考试总结各科成绩分析

考试总结各科成绩分析（11篇）

1.考试总结各科成绩分析 篇一

学生要想考好某次考试，“适应性”很重要，如果说考生对某次考试试卷不适应的话，很可能考不出理想的成绩，那么考生埋头备考，最终目的就是为了让自己最大限度的适应中考卷。

所谓说，人往往能把自己擅长的事情做得更好就是这个道理。如果试卷上出现一些你不擅长做的题目，做得更好的可能性很小。

我们再回到平时的考试中来：

1、考生很难保持自己处于同一种应试状态

如果说考试在某次考试的时候，状态不好，那么狠容易导致考试成绩不理想，例如说心理状态，身体状态等等。

特别是初三的学生，很多考生由于“挑灯夜战”，身心疲惫是正常的现象。心理上很多考生都希望自己能考出好成绩，对自己希望过高，或者是外界的压力太大，在考试中背着心理的包袱，这样的情况下很容易导致考试不能正常发挥自己的水平。如果身体状态不理想的话，自然而然考试成绩不理想。

2、知识点、题型方面的原因

每个人都有自己的弱点，或者说每个人都有自己不擅长的东西，中考中涉及到很多知识点和题型，如果考生能把每一个知识都熟练掌握，能把每种题型的解法都练得熟练，那么这个学生成绩肯定不错，但是现实上不是这样的。如果说某次考试中，正好考查得都是你的薄弱环节，那么有可能考不好，如果这样的话，对考生来讲，相反是好事情。

3、对考试认识不足

部分考生某次考试考得稍好一些就沾沾自喜，在接下来的备考中疏忽，特别是对一些事情想当然，觉得自己在下一次考试中应该不会存在问题，结果由于自己的疏忽，在下次考试中成绩一落千丈也是常有的事情。

2.考试总结各科成绩分析 篇二

关键词：英语等级考试,成绩分析,报表系统,水晶报表

0 引言

全国大学英语等级考试是教育部主管的一项全国性的教学考试，目的是对大学生实际英语能力进行客观、准确的测量，为大学英语教学提供服务。现行的大学英语等级考试分为大学英语四级考试(CET-4)和大学英语六级考试(CET-6)两种[1]。由于大学英语四、六级考试采用正态分数制，每次考试后公布的成绩含有大量信息，对这些信息运用数理统计方法进行综合分析并以报表或图形的方式输出，将成为教育机构和各级教育行政部门进行决策的动态依据。

水晶报表(Crystal Report)是一款商务智能(BI)软件，是最专业、功能最强大的报表系统，Crystal Report for Visual Studio.NET是以Crystal Report架构为基础，并且针对．NET平台作更进一步的强化与扩展，确保提供给．NET最丰富最完整的报表功能[2,3]。本系统基于水晶报表进行设计，不仅可以在．NET平台上创建高度复杂且专业的互动式报表，还方便用户在使用过程中运用“报表专家”自行设计并将报表发布成Web服务器上的报表Web服务，具有很好的扩展性。

1 成绩分析指标

常用的成绩分析指标包括以下6个:

(1)平均数(Average)。平均成绩反映学生成绩的综合情况，是成绩分析最重要的统计指标。通常所说的平均成绩是指算术平均[4]。设第i个学生的成绩为xi(i=1,2，…，n)，则n个学生平均成绩的计算公式为:

如果已经分组，则平均成绩计算公式为:

式中，xi表示第i组学生成绩的组中值;fi表示第i组对应的学生人数。

(2)中位数(Median)。一组按大小顺序排列起来的数据中处于中间位置的数是中位数。中位数可避免极端数据，代表着数据总体的中等情况[5]。通常计算平均成绩都采用算术平均，但当成绩呈“负偏态分布”时，用算术平均是不科学、不合理的;用中位数才理科学、理合理。

当n<50时，计算方法是:进行数据的从小到大排序，然后计算中位数的序号，分为奇数与偶数两种情况(排序时，相同的数字不能省略)。如果总数个数是奇数，中间的数就是中位数;如果总数个数是偶数，中间两个数的平均数就是中位数。

当n≥50，按组距数列计算中位数。

上面两式计算结果是一致的。其中，XL和XV分别为中位数所在组的下限和上限;f为各组次数;Sm-1表示中位数所在组前面各组累计次数;Sm+1表示中位数所在组后面各组累计次数;i表示中位数所在组的组距;fm表示中位数所在组的次数。

(3)极差(Range)。极差是指一组数据中最大值与最小值之差，反映这组数据的变化范围或变化幅度，也称离散程度。在考试成绩分析中，极差只能反映最高分与最低分之间的大小，只是粗略地反映了学生成绩的差异情况，忽视了中间各位学生成绩之间的差异。设一组学生成绩中，最高分数为xmax，最低分数为xmin，则极差的计算公式为:

(4)标准差(Standard deviation)。标准差反映学生之间成绩的差异程度，是总体中各个成绩与平均成绩离差平方的算术平均数的平方根[6,7]。

成绩未经分组的标准差计算公式为:

成绩已经分组标准差的计算公式为:

在平均分相同的情况下，标准差越大，说明成绩的波动范围越大，成绩比较分散;标准差越小，说明成绩的波动范围越小，成绩比较集中在平均成绩附近。当成绩接近正态分布时，在百分制情况下，标准差为10～15之间，表明成绩差异程度较合理。

(5)信度(Reliability)。反映考试结果的稳定程度，即考试结果的可信度，通过考试成绩与实际水平测量[8]。令X表示考试成绩，T表示实际水平，则考试成绩由实际水平和绝对测试误差组成:

上式中，E表示绝对测试误差。由此可得出相对测试误差:

从上式可以看出，E'值越大，考试成绩与实际水平之间的误差就越大，试卷信度就越低;反之，E'值越小，考试成绩与实际水平之间的误差就越小，试卷信度就越高。

(6)区分度(Discrimination)。是衡量试题对于不同层次考生鉴别能力层次的指标，是区别考生能力的量度，由试题成绩与试卷成绩之间的相关程度表示。一般采用高低分组法计算，公式如下:

上式中，D为区分度，分别为高分组和低分组在试题上的平均得分值，k为试题的满分分值。区分度一般介于-1与1之间，值越大区分度越好。大于0.4表明很好，0.3～0.39较好，0.2～0.29不太好需要修改，0.19以下非常不合理。

2 数据库逻辑结构设计

数据库逻辑结构设计的任务是设计具体数据库管理系统支持的数据模型。在关系型数据库管理系统中，通常用二维表来表示逻辑结构。本文选择SQL Server数据库管理系统。为了进行成绩分析，需要考试信息表存储考试数据、成绩信息表存储成绩数据、成绩分析表存储成绩分析结果。同时，为了数据完整性、唯一性并减少冗余，还需要学校信息表、学院信息表、专业信息表、班级信息表等辅助信息表，这些辅助信息表与考试信息表是“一对多”的联系，考试信息表只存储这些辅助信息相关的代码。限于文章篇幅，不对这些辅助信息表进行逻辑结构设计。

2.1 考试信息表

考试信息表存储考生基本信息和考试安排等信息，结构如表1所示。

2.2 成绩信息表

《大学英语四级考试大纲》规定，四级考试有四种题型，满分为100。其中写作15分、听力理解35分、阅读理解35分、翻译15分;《大学英语六级考试大纲》规定，六级考试有五种题型，满分为100。其中听力理解20分、阅读理解40分、词语用法和语法结构15分、综合改错10分、短文写作15分。为了进行成绩分析，需要对各种题型成绩分别存储。四级考试成绩信息表结构如表2所示。

与四级考试存储“写作、听力理解、阅读理解、翻译”等四种题型成绩相比，六级考试需要存储“听力理解、阅读理解、词语用法和语法结构、综合改错、短文写作”等五种题型的成绩。

2.3 成绩分析表

成绩分析包括平均成绩、中位数、极差、标准差、信度、区分度等六个指标，要对每种题型成绩和总成绩的六个指标分别进行分析，以便全面掌握学生英语成绩状况。由于四级考试与六级考试的题型不同，因此成绩分析表的结构也不同。四级考试成绩分析表结构如表3所示。

因为每种题型的成绩分析都包括“平均成绩、中位数、极差、标准差、信度、区分度”等6个字段，表3只列给出了“写作”题型的字段(11-16号字段)，其他题型只是字段命名不同，字段类型和宽度完全相同。

3 报表设计

英语等级考试成绩分析报表系统基于VS.NET平台开发，．NET提倡使用水晶报表设计报表，因此，本系统使用水晶报表。

3.1 水晶报表与．NET集成

水晶报表实现了与绝大多数流行开发工具的集成和接口，即可以集成到．NET平台的Windows应用程序，也可以集成到．NET平台的Web应用程序。集成方式如图1所示。

本报表系统是Web应用程序，有两种集成方法，第一种是CrystalDecisions.Web命名空间的Windows Form Viewer对象模型，第二种是rystalDecisions.CrystalReports.EngineCrystal命名空间的Reports Engine对象模型。由于第二种模型可以对报表的结构和内容进行完整控制，因此本文选用第二种方法，集成过程是首先将报表查看器控件加到Web Form网页中，然后设置查看器控件的报表来源，最后设计查看器控件的各个属性。

3.2 成绩分析报表设计示例

以大学英语四级考试近三次各学院平均成绩交叉对比分析表为例来说明设计程。平均成绩交叉对比运行结果如图2所示;运用水晶报表的“图表专家”，将数据生成的柱状对比图，如图3所示。

(1)数据访问方式[9]。Crystal Report报表的数据访问模式可以分为“推入模式(Push Model)”与“提取模式(Pull Model)”两种。推入模式通过程序代码实现，具有较高的灵活性。开发人员必须自行编写代码来链接至数据库，执行SQL命令来创建数据集或数据记录集，并将该对象传递给报表。工作过程是水晶报表引擎(Crystal Report Engine)对象模型通过ADO.NET将数据库中的数据读取到记录集中，水晶报表直接将记录集中的数据输出。

(2)界面设计。通常的水晶报表包括“报表页眉(Report Header)”、“页眉(Page Header)”、“详细资料(Details)”、“页脚(Page Footer)”、“报表页脚(Report Footer)”等节[10]。为了简化，本例只在“详细资料(Details)”节设计。设计过程为:“插入/交叉表”，打开“格式化交叉表”对话框，设置“交叉表”、“样式”、“自定义样式”等属性页，也可以通过“交叉表专家”指令完成。

(3)导出报表。CrystalReportViewer控件提供的按钮，可以将报表导出为．xls、．doc、．rtf等三种格式文件。运用ReportDocument对象的Export方法，可以导出．rpt、．pdf、．html、．doc、．xls、．rtf等多种格式，可以是磁盘文件、Exchange数据夹、Microsoft Mail以及其他文件类型。

4 结束语

通过对英语等级考试成绩分析，发现英语教学与考试过程中存在的问题，作为调整教学方案、深化教学改革的依据[11]。将数理统计方法与水晶报表相结合设计的英语等级考试成绩分析报表系统，为英语考试成绩分析提供了新的方法和途径，具有数据输出方式多样、统计方法科学、输出信息丰富、易于集成扩展等优点。

参考文献

[1]百度百科.大学英语等级考试[EB/OL].(2014-09-20).http:∥baike.baidu.com/view/1756971.htm?fr=aladdin.

[2]张华,张素莉,朱春娆.水晶报表在基于.NET的高校学生信息管理系统中的应用[J].长春工程学院学报:自然科学版,2014,15(2):117-121.

[3]丛凤侠,杨玉强.通用水晶报表自动生成技术研究[J].计算机技术与发展,2013,23(5):54-57.

[4]郭莉.考试成绩分析中的常用统计分析方法[EB/OL].(2014-09-20).http:∥www.docin.com/p-704433664.html.

[5]Yi Pan,Samuel P Caudill,Ruosha Li,et al.Median and quantile tests under complex survey design using SAS and R[J].Computer Methods and Programs in Biomedicine,2014,117(2):292-297.

[6]Jaron Frost,Kara Keller,Jonathan Lowe,et al.A note on interval estimation of the standard deviation of a gamma population with applications to statistical quality control[J].Applied Mathematical Modelling,2013,37(4):2580-2587.

[7]Christophe Leys,Christophe Ley,Olivier Klein,et al.Detecting outliers:Do not use standard deviation around the mean,use absolute deviation around the median[J].Journal of Experimental Social Psychology,2013,49(4):764-766.

[8]郝荣霞,彭玉忠.成绩分析指标及其系统应用[J].中国教育技术装备,2012,26(9):101-102.

[9]丛凤侠,杨玉强.通用水晶报表平台关键技术研究[J].计算机技术与发展,2013,23(6):219-222.

[10]Carl Ganz.Crystal Reports and Business Objects XI[M].Apress,2007.

3.考试总结各科成绩分析 篇三

【摘要】临床医学七年制综合能力考试对临床专业的学生巩固所学知识和顺利转入临床课程的学习是很有必要的，而对其考试成绩的分析直接反映学生对所学课程的掌握程度和学习态度。本文通过对七门学科试卷答题情况的分析，找到了学生知识结构的薄弱环节和试卷试题中存在的问题，从而为下次命题提供借鉴和更准确地考查学生的水平，实现教师和学生之间的“反馈-矫正”，从而对教学质量进行及时有效的监测、诊断和反馈。

【关键词】临床医学 综合能力考试 试卷分析

【中图分类号】G642.47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0238-02

综合能力考试是以基础医学课程主干学科为主的综合考试，针对我校临床医学专业七年制的学生进行，考试时间选取在完成基础医学课程学习进入临床课程学习之前。我校临床医学七年制专业学生自1991年开始实行综合能力考试，考试科目包括生理学、生物化学、免疫学、病理解剖学、病理生理学、微生物学、药理学。这种以病理过程/疾病为导向的主干基础医学课程综合考试对临床专业的学生巩固所学知识和顺利转入临床课程的学习是很有必要的。

考试成绩是学生学习效果的量化指标，直接反映学生对课程的掌握程度和学习态度。因此学生成绩的分析显得十分重要[1]。通过考试成绩分析可对高校教育管理质量、教师教学效果和学生学习情况进行测评，是引导教师改进教学方法、提高学生学习成效的重要手段；对完善考试体系，提升考试质量，指导教育教学改革具有重要意义。

1.试题分析方法

我校于2014年2月针对临床医学专业学生进行了综合能力考试。本文选取南琼试题分析系统对2010级临床医学七年制专业学生的综合能力考试进行试题分析。试题分析内容包括试卷的整体情况、每门学科中学生对不同题型试题的回答情况、试题的难度及区分度分析。难度指试题的难易程度，是评估试卷质量的主要指标之一。难度值在0至1之间。P>0.8试题太易；P<0.2时，试题太难。区分度：指测验对考生实际水平的区分程度，是题目质量和测验质量的一个重要指标。区分度D在-1至 1之间。D≥0.4时，说明该题目能起到很好的区分作用；D≤0.2时，说明该题目的区分性很差。

2.试题分析结果

各学科试题答卷整体分析结果见表1

表1各学科答卷整体情况

注：括号内为转换为百分制相应的得分

3.结果分析

难度是指测验项目的难易程度，分值越高，难度越低。七门学科试卷难度在0.65至0.82之间，能够考查学生对知识的掌握情况。

区分度是测验对考生实际水平的区分程度。七门学科的区分度分析显示，病理生理学、免疫学和微生物学试卷的区分度分别为0.46、0.35和0.32，能够很好地对不同水平的学生进行区分。生物化学、生理学、病理学试卷的区分度分别为0.21、0.16和0.15，基本上能够对不同水平的学生进行区分。

4.结论

寻求稳定有效的方法对临床医学七年制进行医学知识考核是评估教学质量的一项重要任务，在考试过程当中不但要遵守临床医学七年制专业的特点和培养制度，还要不断地加强现代考试测量理论的宣传和学习。严格遵循现代考试测量理论和方法，设计科学合理的考核模式，对于保证教学质量和不断提高教学质量具有非常重要的意义。临床医学专业综合能力考试考察学生自主学习能力、知识拓展能力、运用能力，达到对学生多方面能力考核的目的。实现各学科知识的结合；基础与临床的结合；知识与运用的结合；教学与人才发现的结合。

通过对七门学科试卷答题情况的试题分析，找到学生的薄弱环节，从某种程度上可以反映出学生的学习态度和学习风气[2]。同时，找到试卷试题中存在的问题，并进一步针对每一道小题进行分析，找到问题所在，从而为下次命题提供借鉴，能够更准确地考查学生的水平，实现教师和学生之间的“反馈-矫正”，从而对教学质量进行及时有效的监测、诊断和反馈[3]。

参考文献：

[1]李凯军，等.成绩分析及其对教学管理的指导作用[J].医学综述，2009，15（16）.

[2]余波.成绩分析对教学效果的有效性影响[J].黑龙江科技信息，2007，（24）.

[3]刘战芳.高校应重视学生考试成绩的分析与反馈[J].安徽警官职业学院学报，2007，（5）.

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4.地理考试成绩分析总结 篇四

(一)试卷基本情况分析

本次考试是人教版地理七年级上册第一章前两节的内容，试卷分值100分，考试时间60分钟，共分两大板块，分别是：一、选择题(50分);二、综合题(50分)。

(二)试卷总体特点

1. 本次考试的试题全部为基础试题，侧重考查学生对基础知识的掌握。

2.试题力求体现地理新课程的基本理念。试题无论从选材还是呈现形式都着力突出“学习对生活有用的地理”、“学习对终生发展有用的地理”这一核心理念。

3.理论联系实际，学以致用和试题从学生的亲身经历、生活经验切入也是遵循的重要原则。尝试考查学生的观察和实际操作技能;运用已获得的地理概念、地理基本原理对地理事物进行分析、做出判断的能力;培养学生良好的思维习惯和探索实践的科学方法。

4.符合目前初中地理学科和我校地理教学的现状，有利于调动不同层次学生学习地理知识的积极性，试题难易程度确定为难中易的比例为1：2：7。

二、学生答题情况分析

1. 失分率较高的题目：本次考试中，单项选择题的失分率较高，总体情况一般。所有的题目都是极为基础的知识点，但是学生们的失分率仍然很高。针对这种情况提出以下相应的措施：首先，在平时的教学中要注重学生对于基础知识的掌握，这是取得好成绩的首要保障;其次，在以后的教学中要继续培养学生的图文结合能力，培养学生从地理图中快速获取信息的能力;最后，就是要在以后的教学中，将知识点落实更准确，并且要求学生准确的将知识点落实到教材上。除此以外，还是要注重学生的书写问题，避免再因错别字而失分的情况出现。

2.特殊学生分析：由于是第一次考试，对于好多学生还不是很了解。但是通过这次考试让我对许多同学有了了解，有好多在平时课堂上不是很张扬的孩子，在这次考试中成绩是很突出的，比如说初一一班的于笑妍同学，说实话到现在为止我还不知道那位同学是于笑妍，但是在这次考试中她以96分的好成绩位居年级第一名。

三、教后反思

考试评卷过程中暴露出学生基础知识还不够扎实，地理学习方法没有灵活掌握，知识迁移能力低，在今后的教学中需进一步巩固双基，同时更应该把培养学生的知识迁移能力，应用能力，创新能力当成教学重点。

1.重视各类地理图表的教学，突出地理图象的学科特色。

图像是地理信息的主要载体，也是学生学习地理知识的重要工具。地理的学习离不开地图等图像信息，地图被称为地理学习的“第二双眼睛”。学会阅读、使用和绘制地图，从地图上获取信息，通过地图判断地理事物的相互联系，理解地理现象的成因及其规律，这是地理学科教学的特色。

2.重视基础知识的学习、加强地理思维能力的培养。

不能因课改而丢弃基础知识的教学，要注重基础，培养技能，强调学生能力的培养并不是不要双基，没有扎实的地理知识及地理技能。在教给学生知识的同时应教给学生方法，联系实际，培养技能，使学生能学以致用，运用地理知识解决身边问题，增强学生环保意识。能力目标是通过教学中的学法来完成的，指导学生整理出基础知识，总结出知识规律，构建知识网络。学会运用知识，逐步形成综合能力。可以使学生的知识系统化、条理化也更能培养学生对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。

3.注意加强地理专用名词书写训练。

从评卷过程看，地理名词错别字不少，平时老师在教学当中应当要注意加强书写方面的训练。提高学生书面语言的表达能力，规范学生平时的书写

4.加强地理解题技巧的训练

为了避免学生在考试不必要的失分，提高成绩，在平时教学和复习教学中，建议根据学生的练习反馈情况，要通过解题技巧的讲解和进一步的训练，以切实提高学生在审题时获取有用信息的能力;思考时灵活运用所学知识解决问题的能力;以及表述和书写时的条理性、逻辑性和规范性。

5.考试总结各科成绩分析 篇五

08农学考试大纲详解之数学

一.农学统考中数学的地位及其学科特点：

研究生入学考试中考生可以根据自身学习基础和志愿从事研究工作的需要任选数学和化学。数学相比化学，知识点要少，但要更灵活。这门课程的分值为150，占总成绩的1/4。数学是各类研究都要使用的基础学科，在前期的试验设计，方案选择，试验过程中的数据分析，结果推断，建立模型，直至论文完成等工作中都是不可缺水的知识体系。除此外，研究数学可以锻炼逻辑推断能力，并使人形成严谨、抽象的思维方式，有利于思考问题和解决问题。

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，具有严密的符号体系，独特的公式结构，形象的图像语言。它有三个显著的特点：高度抽象，逻辑严密，广泛应用。(1)数学的抽象撇开了对象的具体内容，而仅仅保留数量关系和空间形式。在数学家看来，五个石头、五座大山、五朵金花与五条毒蛇之间，并没有什么区别。数学家关心的只是“五”。 “集合”、“方程”、“函数”等概念都是抽象思维的产物。(2)许多数学结果，很难找到具有直观意义的现实原型，往往是在理想情况下进行研究的。数学运算、数学推理、数学证明、数学理论的正确性等，不能像自然科学那样借助于可重复的实验来检验，而只能借助于严密的逻辑方法来实现。如一元二次方程求根公式的得出，两条直线位置关系的确定，无穷小量的得出，等等。(3)数学作为一种工具或手段，几乎在任何一门科学技术及一切社会领域中都被运用。各门科学的“数学化”，是现代科学发展的一大趋势。在学习中要注意数学的实际应用，比如微积分的几何意义，比如如何用数学方法分析试验数据，建立模型，等等。

在笔者看来，数学要求的就是牢固的掌握基础知识和灵活的运用这些知识，从中锻炼或反应个人的思维能力(包括逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力、数学语宵表达能力等)，所以在复习中要由这3点出发，不要舍本逐末。

二.今昔对比：

农学统考以后，不再由各农业院校自由选择试题出处(数一至数四，或自己出题)，而以中国农业大学历届考研所指定的教材和考试模式为准。鉴于各个地方农业院校教学内容和水平层次不一，整体难度较原来有所下降，但同时考察会更加灵活、多样。若能搜集中国农业大学历年真题进行研究，会对考试有很大帮助。对于非农大考生，首先去除了陌生、未知的感觉，还可以更好的把握考生重点和考试模式。其实中国农大本身的历年试题也不是很规范，就如笔者曾参与的06界考试，整个试卷都由解答题组成，而没有填空和选择，与各正式考试公布的题型都不符。不过农学统考之后，试卷内容结构和题型结构大纲上都有明确规定，不会再出现这种情况。

从内容比例上看，高等数学、线性代数、概率论与统计部分，所占的分值比例现在都是约占整个试卷的56%、22%、22%，大约是84分、33分、33分。这与的数学一、数学二、数学三的分值比例相符(数四不考数理统计，无可比性)。按往年的数学统考趋势，数一至数四的内容结构和难度逐渐趋于一致，比如今年大纲总体变化不大，而07年比线性代数所占分值要多；农学统考则延续了这个变化。另外，相比数一至数四，农学统考的数学内容上要稍少，难度也稍低。像去年统考中高等数学部分曲率圆概念一元函数微分学柯西中值定理，定积分应用中求函数的平均值等农学统考中都没有，今年的数一、数二增加的曲率圆概念，几何量形心的概念；数学三、四增加的对泰勒(Taylor)公式的了解等要求农学统考中都没有。农学统考的数学更注重基本知识的理解和应用，复习中要注重本概念，基本方法、基本原理的.掌握。

在考试的题型结构上，第一大题为选择题，第二题是填空题，第三题作为解答题，证明。选择题是8个小题32分，不同于07年的十个小题40分；填空题为六个小题，共24分；解答题共9小题94分，二去年是8各小题。从题型比例看，客观题(包括填空题和选择题)和解答题的分值比例是40%和60%，07年是45%和55%。去年数学一、二、三、四都增加了两个选择题，去掉了一个微积分的大题，不过今年农学统考和去年的线性代数与概率统计都是两个选择、一个填空和两个解答题，总数都是5个。

三.08数学考点分析和考试题型预测

(一)函数、极限、连续

1.函数的概念和基本性质，这是贯穿在高数始终的基本知识，要求熟练掌握和应用。而且各性质的考察机会基本均等，所以对函数的概念、表示法、函数的建立、函数的各个性质及各类函数的概念等都要熟习。

这部分内容的考察可以隐藏在解答题中，也可以单独出题。复习时不用死记硬背，可以多接触这类选择题和填空题，从中体察这些知识是如何被应用在解题中的，甚至可以自己试着出题，尽量想出各种考察方式，这是对于学习概念型和性质型知识的非常有效的方法。这类题从某种程度上说属于送分的题目，要保障能拿到。

2.一般考试总会有一求极限的题目，且多是填空和选择。要注意除求极限的基本方法外，还可以通过求导、洛必达法则等来得到答案，有时还会融入有无极限的判断和极限唯一性、有界性的考察。

3.函数的连续性是也是一个重要考点，尤其是左右连续、间断点的判断，要注意这类题的解答方法。这个知识点一般在客观题中作为一个小题出，也可能是解答题的某一小问。

总之，函数、极限、连续的内容基本上不会出很大的题目，而且这是学习整个高数的基础，要牢固的掌握，考试中要求能快速准确的解答，不要在这里浪费时间。

(二)导数和微积分

高数的内容绝大部分是微积分，而且这方面知识的理解和掌握对于大部分人来说是一个难点，复习时无疑要格外重视这方面的内容。其中一元函数微分学和一元函数积分学要重点学习，熟练掌握后，多元函数微积分学和常微分方程就很容易理解和掌握了。这一部分关键是在理解的基础上运用来进行计算，即理解了基本概念和记住求导、求微分公式后，需要大量的习题练习才可以达到目标。重点知识点如下：

4.导数的几何意义，如求曲线的切线方程和法线方程；运用定积分来计算平面图形的面积和旋转体的体积等，这类题目需要充分的理解导数、定积分的意义，然后有针对性的作几道代表性的例题和练习题，方法大同小异，只要理解的透彻，不难解决这类题目。个人认为研究明白课本例题后和主要参考资料上的例题，再稍微作一些练习就可以了。

5.罗尔定理和拉格朗日定理的应用，这是两个应用很广且很灵活的知识点，若能精确的掌握其在各种条件下应用的关键判断原则，就可以解决很多看上去很繁琐或很没头绪的题目，但是需要花时间掌握，最好研究经典教材上的解释和应用方法，可以进行有针对性的练习。

6.函数单调性，求极大、极小值，最大、最小值等问题，这个也是一类题目，在很多大题里会涉及，而且大多需要将函数性质、基本函数等与函数的导数联系在一起。

7.如何求积分，这是一个大问题，这个也只能在明白基本原理之后作大量的练习才可以掌握，而且求导公式、各定理的运用，一定要非常熟练。

8.对于多元微积分学，所有内容都只要求了解，所以考题也不会太难，而且可以从一元微积分的知识进行延续，多半都可以解决。常微分方程中要了解常微分的概念和求解方法，包括变量可分离的微分方程和一阶线形微分方程，总共3个知识点。

(三)线性代数

9.矩阵方面主要是理解矩阵的概念，同时明白各类矩阵如单位矩阵、数量矩阵、对角矩阵、三角矩阵、对称矩阵和反对称矩阵等是什么形式，以及它们的性质。另外就是掌握矩阵的线性运算、乘法、转置，用伴随矩阵求逆矩阵，进行理解矩阵的初等变换，还有会求矩阵的特征值和特征向量等。矩阵的题目多数都是进行计算，所以在明白题目要求算的是什么(即概念)的基础上，一定要实际演算一些题目，要把计算程序掌握的非常熟练，就不容易出错了。

10.向量的考察点集中在向量的组线性相关、线性无关性质及判别法以及求向量组的极大线性无关组上，可以进行针对性的练习。

11.线性方程组方面最大可能是判断齐次线性方程组有无非零解或非齐次线性方程组有无解，还有可能就是解方程，求其基础解系或通解。

(四)概率论

概率论的考察对可分为三个重点：

第一，即基本概念的了解，可以出一题求其概率分布，或者是要求判断概率、事件的特点或性质。这类题目多数将第一章随机事件和概率。第二章 随机变量及其概率分布和第三章多维随机变量及其概率分布中的基础知识杂糅在一起，一道题目涉及多个小知识点，只要明白各个概念就不难解题。其中重点是散型随机变量及其概率分布的概念，要掌握0-l分布、二项分布、几何分布、超几何分布、泊松(Poisson)分布；掌握二维正态分布的概率密度，理解其中参数的概率意义。

第二，随机变量数字特征中要会求常用分布的随机变量数字特征(数学期望、方差、标准差、矩、协方差、相关系数。

第三，大数定律和中心极限定理，各有两个，分别是切比雪夫大数定律和伯努利大数定律；棣莫弗一拉普拉斯中心极限定理(二项分布以正态分布为极限分布)和列维一林德伯格中心极限定理(独立同分布随机变量序列的中心极限定理)。

数理统计的内容基本上是要求理解，一定要弄明白整个体系的目的和实现方法，在理解的基础上记忆。数理统计本身就是研究试验设计和数据统计中的问题的，统考要求掌握的是非常基础的内容，研究明白不仅可以考得高分，还为以后试验打下了基础。

首先，要明白总体、简单随机样本、统计量、样本均值、样本方差及样本矩等基本概念其次，在这个基础上知道如何进行x2分布、t分布和F分布的计算就基本可以达到农学统考的要求了。若想节省时间，涉及到复杂的查表的问题都可以跳过，若实在理解不了，也要熟记例题的分析和解决方法。

6.考试总结各科成绩分析 篇六

一、综合成绩分析：

1.均分：全校语文均分85.18分(去年同期88.25分)，数学均分85.45分(89.36分)，综合科均分80.6分(84.13分)，语数全校均分85.27分(88.8分)，语数综合全校均分83.74分(87.25分)。本学期语数全校均分85.27分较上一学期88.8分降低3.53分。2.百分：双百24人，单百24人。

其中：语文6人，数学3人，社会14人，科学1人，思品2人，英语0人。3.语数均分提高5分以上者：有四人x 4.不及格：共56人：语文2人，数学7人，思品6人，社会3人，科学21人，英语39人。五科不及格1人：郭x 三科不及格5人：x 双科不及格8人：x 单科不及格42人。

二、具体年级成绩分析：

1.一、二年级语文、数学、科任成绩都没有去年同期好，去年都在90分以上，今年语数是89分左右。

2.三年级语文85.28较去年同期87.7降低2分;数学85.12较去年同期92.3降低7分。3.四年级语文80.61比去年同期86.11降低6分;数学83.35比去年同期97.35降低14分。4.五年级语文86.39分，较去年度79.97提高7分;数学87.71较去年度86.24有所提高1.5。5.六年级语文80.13分，较去年度87.63降低7分;数学81.64分,较去年度同期71.67提高10分。

6..科任成绩：三四五年级社会成绩不错，均分在93分以上，六年级79.79分，一二年在80分以上。

科学均分不高，三年72，四年66，五年74，六年89。

英语：三年68.79较去年同期77.1降低成本9分;四年69.8较去年同期59提高10分;五年80.05较去年同期50.87提高30分;六年69较去年同期36.36提高33分。总均分71.91较去年同期55.83提高16.08分。

三、具体科目分析：(一)数学

1.试卷分析：考卷总体来说知识考查较为全面，双基考查仍是重点，在此基础上，综合性更加强，大部分题目难易适中，但也有个别题目较难，学生做起来比较吃力。2.学生答题情况分析

从学生的情况来看，基础知识掌握比较扎实，细心度不够。因为总体成绩不是那么到理想。但由于时间仓促，没有为其中考试专门耗时进行复习，成绩是很真实的，很常态的。具体情况

(1)习惯：

卷面较整洁，基本没有构画现象，对待数学考试的态度还是很好的。数学学习习惯还没有完全养成粗心，马虎，学生做完题后也没有细细的检查：不能认真读题，仔细审题，出现理错题意，列对算式，算错结果，简单计算也出现错误，甚至漏题的现象。(2)知识：

基础知识的掌握、基本技能的形成较好。从卷面看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好地达成了目标。

综合运用知识的能力及正确理解较复杂题目意思的能力相对较弱。本次考题中出现了很多与生活实际相联系的例子，需要灵活地利用所学的知识，还有一些题在所不知识点多转了一个弯，甚至两三个弯，需要学生仔细理解题意，并灵活胜利所学的知识加以解决，这一部分学生的答题效果不佳，失分较重。(3)潜能生问题上：

个别潜能生在老师的关注下，有了较大进步，例如郭江超同学在很多同学因为粗心而在计算上丢分的地方，他却大部分都做对了。但整体上，潜能生的问题还是很严峻的，各年级还是存在很多潜能生，学习习惯不好，基础不扎实，综合拓展应用自然也不好。3.下一阶段努力方向：

(1)习惯上还需加强，首先老师要在平时的工作中重视，做到及时提醒、巩固;其次还要想一些具体的方法落实加强，如对易错的知识以各种题型加以巩固应用，加强训练;如注重演算本与错题集的合理利用，等。尤其对于三年级学生来说，他们在二年级一直是在老师读题下做的，现在要自己做题，所以平时就要有意识地加强他们独立审题、理解题意，解决问题的习惯与能力。

(2)双基上面，最基本的计算能力还需加强，不要在最基础的地方失分，这是可以通过努力与加强解决的。

(3)对于发展题的重视程度还要加强。提高学生综合运用知识的能力。这是学校目前整体比较薄弱的地方。首先是老师们要不断地继续学习教学理念，不仅要立足课本教学，还要从思想上认识到数学与生活的紧密联系，激发学生的探索欲望，使知识的学习具有广度与深度，不为教而教。(4)对于潜能生，不能放弃每一个同学，只要能达到他自己应有的水平并能有所提高就是很大的进步了。我们所能做的就是尽量多地关注他们，让他们也能体验到自己努力而有收获的喜悦。不能出现优者更新，差者更差的情况。

通过这次考试，不仅看到了学生的不足，更看出了自己平时教学中的不足。望各位老师在今后的教学过程中能逐步改进，争取更好的成绩。(二)语文

一、试题分析

内容丰富，拼音、词语、成语、课文默写、句子排列顺序、阅读、口语交际、习作，涵盖的知识面非常广，而且有一定的深度。既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。从答题情况来看，虽然学生对半学期所学知识的掌握比较理想，但从中也暴露出一些问题：

1、既紧紧依纲扣本，又注重知识拓展与能力的考核。此次试题，紧扣教材，从知识与积累到理解与感悟，无一不考查学生基本知识的理解与掌握，但又不唯教材，依托教材内容向外延伸，体现语文人文性与工具性的统一。

2、衔接生活，激发学生表达欲望

这次写作，三、四、六选择了熟悉的人这一话题，五年级给出两个选题(《对手》和利用给出的词语编写童话故事)，一方面运用启发性的语言，开阔学生的思路，极大地激发了学生的表达欲望，又给了学生广阔的想象空间，避免了学生写作的模仿、抄袭，真正考查了学生作文的真实水平，加强了语文生活化的引导。

3、注重知识的积累与运用。

4、注重对学生各种综合能力的培养。本试卷注重了对学生综合能力的培养，紧紧靠近《新课程标准》的要求，向听、说、读、写靠拢，培养了学生听、说、读、写的综合能力，有利于学生综合素质的提高。

二、优点主要表现在：

1、基础知识比较扎实

拼音：学生能根据拼音将一类字、词规范地书写出来，并且做到了笔画清楚，结构端正，正确率达到95%。

2、字词：、在本次字词的测试中，考察学生对生字的掌握和词语的积累也是重点之一。本次测试对于词的考点主要体现在：成语的补充、照样子写词和词语理解等。其中，掌握比较好的是成语的补充，只有个别学生因为汉字书写错误被扣分。

3、写作逐渐有所提高

在写作文的时候，大部分学生能够用比较完整的句子来表达自己的想法，并且可以熟练的使用常用的标点符号，有的学生还能加上一定的修辞手法，让自己的作文更精彩。

4、班级层次

各年级两个班水平相当，无明显差别(最多为四年级5.14分)。说明教师的合作意识较之前有所加强。

三、存在问题：

1、由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。还测查了学生对生活中的语文知识是否掌握的牢固。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

2、书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，涂改现象较为严重。

3、学生学得太规范。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太规范化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。

四、努力方向：

依据此次考试的命题导向，结合我校师生实际，在今后的语文教学中，要做好以下几个方面的教学工作：

1、依纲扣本，深入挖掘丰富的语文课程资源，继续将学生引入更广阔的语文学习空间。重视学生能力的培养。在加强基础知识教学的同时，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个小学语文教学的始终。

2、紧扣训练重点，以教材为主，教给学生方法，多提供阅读材料，培养学生独立阅读能力。重视基础知识的落实。小学语文中的汉语拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际是最基础的知识，这些知识是进一步学习的基础，具有承前启后的作用，必须切实学好。引导学生去探索，正确理解，多积累。在教学中，既要使学生学到知识，又要重视学生获取知识的思维过程。

3、正确处理因材施教的关系。小学语文教育是母语教育，更是基础教育。因此，小学语文教学必须面向全体学生，根据学生的个别差异，因材施教。继续扎实基础知识教学，严格把关，绝不放弃一个差生。

4、注重知识的积累与运用，重视学生的理解感悟能力的培养。

5、教育学生认真读题，冷静分析，养成认真的答题习惯。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，我们语文教师必须本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质才行。

四、暴露的共性问题：

1.学生的学习习惯下降：错字别字多，(个别班级全班同学共同写错一个字，老师要反思一下问题到底出在哪);语句不通，说半句话;卷面有构画、涂改，不整洁，尤其是科任卷;粗心，漏做题，不认真读题，答非所问;不检查，做完一遍就没事干了。2.学生的基础知识，基本技能掌握不扎实：计算题错误率高;书本上的字词积累与原文填空失分也不少，尤其是原文填空部分，学生课外读得多，课本上的反倒丢失了。3.综合应用能力还欠缺：对题意的理解上缺少认真分析;面对没见过的新题型，不能随同应变，把所学知识综合起来应用，多转一个弯都不知道怎么走了。教师教得还是死，学生学得还是死。

五、下一步要努力改正的地方：

1.学习习惯上面还要继续加强，不能学了新的，就扔了旧的，好的传统一定要保持下去。从平时的每一节课，每一次作业，每一个老师身上加强，不管是什么样的作业本，都要求规范：把字写正确，写工整，不涂改;说完整的话，写完整的话，提高语言表达能力;做完题，或写完作文后，一定要先自己检查、修改，养成好的自查习惯。

7.考试总结各科成绩分析 篇七

1.1 背景

随着信息社会的发展,教育领域的数据量呈现出爆炸式的增长。有专家指出,教育将是大数据可以大有作为的一个重要应用领域,大数据分析将给教育带来革命性的变化。中学为了检测教学质量,提高升学率,总会进行许多考试(如月考、模拟考、期中考、期末考等)。这些考试会产生大量成绩数据,然而如何对这些数据进行有效、便捷地分析呢?目前大多中学采用Excel或其他类似软件进行数据统计及分析,操作繁琐、分析结果较为抽象且有很大局限性。

1.2 研究意义

什么是“有效”?现代汉语词典这样解释:“能实现预期目的的”。有效分是“能实现预期目的的考分”。考试的目的就是甄别与选拔,结合当今具有明显选拔功能的中高考来看,有效分就是按政策划定的最低录取分。可见,在考试中有效分始终存在特定的价值,它确立了各学科进行比较的逻辑起点,在指导教学管理工作与学生全面发展,促进学校内部的均衡教育有重要意义。

系统可帮助学生及时掌握个人成绩情况,并设定阶段性目标;也可指导教师的教学管理工作,并帮助老师关注个别学生;还可以指导学校发展优势学科,治理跛脚学科来促进均衡教育以及拟定奖励制度。

1.3 特点

1)数据可视化:系统以直观、生动可交互的图表展示了对考试数据统计与分析的结果。

2)电子化信息管理:系统实现了考试数据的电子化管理,支持Excel直接导入学生和成绩信息。

3)多维度分析:本系统对考试成绩进行多维度的分析比较,数据分析功能全面、多样。

4)学科有效分及教师业绩得分计算:量化并实现了学科有效分及教师业绩得分的计算。

1.4 目标

1)考试数据的电子化管理(可将学生及成绩信息的Excel文件直接导入系统);

2)根据量化指标,计算出学科有效分与教师业绩得分;

3)对以下考试数据进行统计与分析,并以直观、可交互性图表显示出来:

①学科平均分、学科有效分

②学科成绩分段累计人数、总分分段累计人数

③任课教师成绩排名得分与排名

④对学生单科成绩分数变化及总分排名的涨跌进行分析

2 系统设计

2.1 系统功能模块

本系统从教育教学管理的实际需求出发,从基本信息管理及成绩分析两大方面设计系统功能。

2.2 数据库设计

1)根据成绩分析系统的需求分析及功能模块,进行概念结构设计,可以画出实体联系图(E-R图)

2)由E-R图转换为My SQL数据库支持的数据模型。再对数据模型进行修改、优化,可得到最终的数据表存储结构及表之间的结构关系。(注:为了方便业务逻辑操作,各个数据表的主键均使用代理主键)

2.3 主要算法设计

2.3.1 学科有效分

概念介绍:预先确定录取人数,上线人中最后一名的总分成绩即为总有效分。可通过设定不同的上线(录取)人数,取得不同的总有效分,从而计算出不同的学科有效分。

计算公式:学科有效分=(总有效分-总分平均分)×学科标准差÷各学科标准差之和+学科平均分;

算法流程:见图4。

2.3.2 教师业绩得分

概念介绍:依据上一节学科有效分的概念,统计教师授课班级的学生学科成绩超过学科有效分的人数,用此数据反映教师业绩。学科有效分有两类,一是一本学科有效分(A分),另一个是二本有效分(B分)。

计算公式:任课教师业绩得分=1.5x+y(x,y分别为教师授课班级中,学科成绩不低于A、B分的学生人数)

算法流程:见下图。

2.3.3 学生成绩分段算法

概念:采用五段法进行学生成绩分段,低于满分60%的为不合格,分数介于满分60%与70%之间的为合格,分数介于满分70%与80%之间的为达标,分数介于满分80%与90%之间的为良好,分数介于90%与满分之间的为优秀。

3 系统实现

3.1 JSP+Hibernate+Struts2技术

系统是基于B/S结构的四层体系:第一层为客户端的web浏览器,用户使用支持JS的浏览器即可;第二层为MVC模式层,采用struts框架,其遵循MVC模式,将视图、业务逻辑与数据访问操作清晰的分离开;第三层为数据持久化层,采用Hibernate实现持久化操作,简化代码编写工作;第四层数据模型层,采用开源、灵活快速的My SQL数据库管理数据。

3.2 系统功能的实现

系统可通过左侧导航菜单选择或切换功能,首页展现了基本数据统计及多维度分析结果。

用户只需通过下拉菜单选择或是输入即可获得分析结果(以成绩分段为例)。

4 小结

本文设计和实现了基于B/S结构的考试成绩分析系统,其在功能方面,信息管理便捷、实现了学科有效分与教师业绩得分的计算且数据分析功能全面,实现了数据可视化使得分析结果直观;在人机交互方面,系统交互性良好、图表直观生动易于分析使用;在应用价值方面,系统可帮助学生及时掌握个人成绩情况,并设定阶段性目标,也可指导教师的教学管理工作,并帮助老师关注个别学生,系统可指导学校发展优势学科,治理跛脚学科来促进均衡教育以及拟定奖励制度等,故而有较高应用价值;在移植性方面,系统可推广用于各个高中或初中的成绩分析,也可与其他成绩管理系统结合使用。

摘要：随着大数据时代的到来,如何应用现代信息技术的成果来分析大量考试成绩数据并指导教学工作,是值得探索和研究的一个方向。为指导教学工作,系统量化并实现了学科有效分与教师业绩得分的计算。该系统使用Struts2框架实现MVC模式,并用Hibernate框架完成数据持久化操作。该系统设计并实现了考试数据的电子化管理,支持Excel直接导入学生和成绩信息,并实现了数据可视化,以直观、生动可交互的图表展示对考试数据进行多维度的统计与分析的结果。

关键词：Hibernate+Struts2,电子化管理,Excel导入,数据可视化,多维度成绩分析

参考文献

[1]李宁,刘岩,张国平.Java Web编程实战宝典[M].北京:清华大学出版社,2014.

[2]孙卫琴.精通Hibernate:Java对象持久化技术详解[M].2版.北京:电子工业出版社,2010.

[3]Don Brown,Chad Davis,Scott Stannic.Struts2实战[M].北京:人民邮电出版社,2010.

[4]Ben Forta.My SQL必知必会[M].北京:人民邮电出版社,2009.

8.考试总结各科成绩分析 篇八

【关键词】语文考试 灰色关联度分析 作文 策略

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0069-02

在实施新课程的背景下， 语文考试作为教育测量和评价的一种形式， 仍然有重大的现实意义。一次语文考试成绩的取得跟语文学科主要知识板块的得分有直接关系。合理地把知识板块得分情况分割，考察不同板块对于语文科考试成绩的关联性、贡献度，将对课改背景下语文教学策略、备考策略产生重要的参考价值，为后续教、考奠定基础。为此，本文以模拟高考环境的高二学生语文月考成绩为例，利用灰色系统理论及其关联度分析法对语文考试评价进行初步研究并依据研究结果制定下一阶段的教学策略。

3.结果分析及基本策略

对本次考试的数据进行定量分析之后，笔者对语文备课组的老师和部分学生进行了访问。数据的定量分析与语文备课组的定性分析结果相符。主要表现在：

1）作文满分60分，一般情况下考生在这个模块上考生与考生之间拉不开很大的差距，但是对于考生个人来讲，作文能得到较为理想的分数对于语文单科来讲是非常重要的，所以作文的贡献度也是第一位的。老师、考生都要注重作文的训练。

2）语文基础知识分值不高，但是往往被很多的考生所忽视，认为难度不大，内容特别多，学起来很繁很枯燥，关键是分数占总分也不多，丢了就丢了。结果单科成绩比较高的学生往往除了作文之外，首先靠语文基础知识拉开差距。所以这次的定量研究再次表明，语文成绩构成中，语文基础知识更为重要。语文老师也要有清醒的认识，不能因为学生对该模块的“厌学”而忽视，应该开动开脑筋，提高课堂实效性，让学生在语文基础知识的学习、积累上有更多的收获。

3）文言文阅读、现代文阅读和默写模块在本次考试中对单科总分的贡献度相当。从对学生的调查当中，学生们对于该三个模块的学习更感兴趣的人数也是相当的。一方面要求语文老师对该三个模块的教学认真落实到位，另一方面要求学生们可以捡自己最感兴趣，最擅长的模块多练习，但一定不能忽视其他模块。

参考文献：

[1]袁嘉祖.灰色系统理论及其应用[M].北京：科学出版社，1991

[2]田庆成，徐国新编著.灰色关联度分析与应用，灰色系统理论应用丛书.南京：江苏科学技术出版社， 1989.

作者简介：

9.考试总结各科成绩分析 篇九

一、解表剂

1、辛温 麻黄汤

麻黄汤中用桂枝，杏仁甘草四般施；发汗解表又平喘。桂枝汤

桂枝汤治风寒虚，芍药甘草姜枣同，发汗解肌调营卫。小青龙汤

小青龙汤桂芍麻，干姜辛夏草味加，解表蠲饮止咳喘。九味羌活汤

九味羌活防苍朮，细芷川芩生地草，外感寒湿里蕴热，发汗祛湿清里热。香苏散

香苏散用陈皮草，理气和中散风寒。止嗽散

止嗽散中百部前，紫菀陈桔荆芥草，止咳化痰兼解表。

2、辛凉 银翘散

银翘散主风热疴，竹叶荆牛豉薄荷，甘桔芦根凉解法，辛凉透表又解毒。麻杏石甘汤

麻杏石甘清肺热，辛凉宣泄平咳喘。桑菊饮

桑菊饮中杏桔翘，芦根甘草薄荷饶，疏风宣肺轻宣剂，风温咳嗽服之消。柴葛解肌汤

柴葛解肌羌芷芍，膏芩桔草姜枣同，邪在二阳热势张，解肌清热双解方。升麻葛根汤

升麻葛根用芍草，解肌透疹效果好。

3、扶正 败毒散

人参败毒羌独活，芎枳柴前桔苓草，气虚外感风寒湿，益气解表散风湿。参苏饮

参苏饮中葛夏前，陈桔枳苓草木香，气虚外感内有痰，益气化痰兼理气。加减葳蕤汤

加减葳蕤草白薇，豆豉桔枣葱薄荷，滋阴解表又发汗。麻黄细辛附子汤

麻黄细辛附子汤，助阳解表治少阴。

二、泻下剂

1、寒下 大承气汤

大承气汤用大黄，枳实厚朴加芒硝，峻下热结治腑实。小承气汤

小承气汤枳朴黄，轻下热结治腑实。调胃承气汤

调胃承气硝黄草，缓下热结治燥实。大黄牡丹汤

大黄牡丹用桃仁，冬瓜子内加芒硝，肠痈初起脓未成，泻热破瘀散结肿。大陷胸汤

大陷胸汤治结胸，芒硝甘遂大黄供，心坚硬满便难通，泻热逐水为峻剂。

2、温下 温脾汤

温脾附子与干姜，甘草人参及大黄，温补脾阳攻冷积，冷积久痢自尔康。大黄附子汤

大黄附子细辛汤，胁下寒凝痛莫当，温阳散寒泻积滞，功在温下妙非常。

3、润下 麻子仁丸

麻子仁丸治脾约，枳朴大黄麻杏芍，润肠泻热又行气，津伤便秘服之易。济川煎

济川归膝肉苁蓉，泽泻升麻枳壳从，肾虚津少肠中燥，温肾益精便自通。

4、逐水 十枣汤

十枣汤攻逐水饮，大戟芫花与甘遂，咳唾引痛心下痞，实水身肿效无差。

5、攻补兼施 黄龙汤

黄龙汤有大承气，参归草桔姜枣同，阳明腑实气血虚，补益气血兼清热。

三、和解剂

1、和解少阳 小柴胡汤

小柴胡汤和解方，半夏人参甘草从，更用黄芩加姜枣，少阳为病此方宗。大柴胡汤

大柴胡汤用大黄，枳实芩夏芍姜枣，往来寒热心下满，和解泄热表里方。蒿芩清胆汤

蒿芩清胆碧玉须，陈夏茯苓枳竹茹，少阳热重痰挟湿，清胆利湿痰自除。达原饮

达原饮用槟草果，厚朴芍芩知母草，开达膜原辟秽浊，瘟疫疟疾服之安。

2、调和肝脾 四逆散

四逆散柴枳草药，透邪解郁理肝脾，专治阳郁成厥逆。逍遥散

逍遥散用归芍柴，苓朮甘草姜薄荷，疏肝健脾和营血，肝郁血虚效验良。痛泻要方

痛泻药朮防陈，补脾泻肝治泄泻。

3、调和肠胃 半夏泻心汤 半夏泻心黄连芩，干姜草枣与人参，开结除痞又降逆，痞满吐利用此方。

四、清热剂

1、清气分热 白虎汤

白虎汤中石膏君，知母甘草加粳米，热盛伤津口大渴，清热生津有奇功。竹叶石膏汤

竹叶石膏用人参，麦冬半夏甘草粳，清热生津又益气，暑热烦渴脉虚寻。夏门人竹石甘粳米

2、清营凉血 清营汤

清营汤中角地玄，丹麦银翘竹叶连，邪热传营阴血伤，清营透热养阴血。犀角地黄汤

犀角地黄芍药丹，解毒凉血又散瘀，热入营血服之安。

3、清热解毒 凉膈散

凉膈散用翘芩栀，薄荷竹叶硝黄草，泻火通便清上下，胸膈热聚燥实消。普济消毒饮

普济消毒芩连鼠，玄参甘桔蓝根煮，升柴马勃连翘陈，薄荷僵蚕大头瘟。防风通圣散

防风通圣硝黄草，荆麻薄荷膏芩翘，朮桔栀滑归芎芍，疏风泻热能通便。仙方活命饮

仙方活命金银花，防芷陈当草芍加，贝母花粉加乳没，山甲皂刺酒煎佳，消肿溃坚治痈疡。黄连解毒汤

黄连解毒芩柏栀，泻火解毒治火毒。清瘟败毒饮

清瘟败毒犀角汤，白虎解毒去粳柏，再加玄桔翘竹叶，凉血泻火气血清。

4、清脏腑热 龙胆泻肝汤

龙胆泻肝栀芩柴，生地车前泽泻来，木通甘草当归合，肝经湿热力可挑。龙车通黄山，当地泻柴草 左金丸

左金连茱六一丸，肝经火郁吐吞酸，清肝泻火又降逆。清胃散

清胃散用升麻连，当归生地牡丹全，清胃凉血治牙痛，颊肿口臭与牙宣。玉女煎

石母麦地一头牛，胃热阴虚玉女愁。芍药汤

芍药汤用芩香连，归草肉桂槟大黄，调和气血又解毒，湿热成痢自尔康。白头翁汤

白头翁汤治热痢，黄连黄柏秦皮入，清热解毒兼凉血，热毒陷血此方最。葛根芩连汤

葛根芩连加甘草，解表清热兼和胃，喘汗下利保安康。导赤散 导赤生地与木通，草梢竹叶四般攻，口糜淋痛心经火，清心养阴又通淋。泻白散

泻白桑皮地骨皮，甘草粳米四般宜，泻肺清热止咳喘，肺虚伏火气喘急。苇茎汤

苇茎汤治肺痈咳，冬瓜桃仁薏苡仁，清肺逐瘀又排脓。

5、清虚热 青蒿鳖甲汤

青蒿鳖甲知地丹，夜热早凉无汗者，养阴透热服之安。清骨散

清骨散主银柴胡，蒿秦知连鳖草骨，阴虚骨蒸劳热证，清虚热来退骨蒸。当归六黄汤

当归六黄治盗汗，芪柏芩连二地黄，固表止汗又滋阴。

五、祛暑剂

清络饮

清络饮用荷叶边，竹丝银扁翠衣添，暑伤气分轻清剂，祛暑清热预防先。香薷散

香薷散中扁豆朴，祛暑和中又化湿，阴暑外寒内湿治。六一散

六一散中滑石草，祛暑利湿基本方。新加香薷饮

新加香薷银花翘，扁豆鲜花厚朴标，暑温口渴汗不出，清热化湿又透表。桂苓甘露散

桂苓甘露滑石膏，泽朮寒水二苓草，祛暑化气又利湿，发热烦渴吐利消。清暑益气汤

西斛荷叶翠，草黄（连）知粳冬，养阴又生津。

六、温里剂

1、温中祛寒 理中丸

理中丸主理中乡，甘草人参朮干姜，呕利腹痛阴寒盛，祛寒健脾兼补气。小建中汤

小建中汤用饴糖，桂枝汤温中缓急，虚劳里急能补虚。大建中汤

大建中汤建中阳，蜀椒干姜参饴糖，寒疝冲起有头足，降逆止痛用此方。吴茱萸汤

吴茱萸汤人参枣，更用生姜温胃好，阳明寒呕少阴利，温中补虚又止呕。

2、回阳救逆 四逆汤

四逆汤中附姜草，四肢厥冷急煎尝，腹痛吐利脉沉微，救逆回阳用此方。回阳救急汤

回阳救急用六君，四逆肉桂加麝香，三阴寒厥脉复生，益气生脉用此方。

3、温经散寒 当归四逆汤 当归四逆芍桂枝，细辛草枣木通施，血虚寒客手足寒，养血温经又通脉。黄芪桂枝五物汤

黄芪桂枝五物汤，芍药生姜大枣同，益气和血又通痹，专治血痹肌肤麻。阳和汤

阳和汤方治阴疽，鹿胶地麻肉桂姜，甘草白芥同煎服，温阳补血又通滞。

七、补益剂

1、补气 四君子汤

四君子汤补中气，参苓朮草健脾胃。六君子汤

六君子祛痰止呕，四君加陈皮半夏。异功散

异功散行气和胃，四君子汤加陈皮。参苓白朮散

参苓白朮用四君，薏连桔药砂扁豆，益气健脾又渗湿，脾虚湿泻止泻功。补中益气汤

补中益气芪当柴，异功无茯加升麻，升阳举陷益中气。玉屏风散

玉屏风散芪朮防，益气固表又止汗。完带汤

完带汤中参山朮，苍陈柴芍草芥车，化湿止带补脾气，脾虚带下自尔康。生脉散

生脉散中味人麦，补气生津敛阴汗，少气汗多口干渴。

2、补血 四物汤

四物汤归芎芍地，补血调血基本方。当归补血汤

当归补血又补气，黄芪当归五比一。归脾汤

归脾汤健脾养心，四君归芪枣，远志龙眼香。

3、气血双补 炙甘草汤

炙甘草汤益气滋阴兼复脉。阿麻麦地，桂大人甘生（气），气得脉结代来心动悸。八珍汤

八珍汤补益气血，四君四物加姜枣。

4、补阴 六味地黄丸

六味地黄益肝肾，地八山山四，丹泽茯苓三。大补阴丸

大补阴丸猪脊髓，熟地龟板知柏蜜，滋阴降火治真水。左归丸

左归丸补肾水，地山菟山鹿杞龟牛。一贯煎

一贯煎中生地黄，沙参杞麦归楝加。

5、补阳 肾气丸

肾气丸主肾阳虚，六味地黄加附桂。右归丸

右归丸补肾填精，左归去龟牛，杜当肉桂附。

6、阴阳双补 地黄饮子

地黄饮子山茱斛，苁蓉巴戟麦附桂，五味菖远苓薄荷，再加姜枣治喑痱。龟鹿二仙胶

龟鹿二仙人参杞，滋阴补精又壮阳，治在阴阳精血少。七宝美髯丹

七宝美髯益肝肾，乌发壮骨精血虚。

八、固涩剂

1、固表止汗 牡蛎散

牡蛎散中有黄芪，浮麦麻黄根最宜，卫虚自汗或盗汗，固表敛汗有奇功。

2、敛肺止咳 九仙散

九仙散中乌梅参，贝母桑皮与桔梗，粟壳五味阿胶科，敛肺止咳又益气。

3、涩肠固脱 真人养脏汤

真人养脏木桂罂，参术归芍草蔻诃，温补脾肾能涩肠，脱肛久痢服之康。四神丸

四神骨脂吴茱萸，肉蔻五味加姜枣，温补脾肾又止泻，五更泄泻最相宜。

4、涩精止遗 桑螵蛸散

桑螵蛸治小便数，龙骨龟板茯神归，人参远志加菖蒲，补肾宁心健忘除。金锁固精丸

金锁固精沙苑蒺，莲子莲须芡龙牡，补肾涩精止滑遗。

5、固崩止带 固冲汤

固冲汤用芪术芍，山茱龙牡棕五倍，海蛸茜草能摄血，益气健脾又固冲。易黄汤

易黄白果与芡实，车前黄柏加山药，能消带下粘稠秽，补肾清热又祛湿。

九、安神剂

1、重镇安神 朱砂安神丸

朱砂安神镇心方，归连甘草合地黄，怔忡不寐心烦乱，泻火滋阴可安神。

2、滋养安神 酸枣仁汤 酸枣仁汤治失眠，川芎茯苓知母草，心悸盗汗肝血虚，除烦养血清虚热。天王补心丹

补心丹用柏枣仁，二冬生地当归身，三参桔梗朱砂味，远志茯苓共养神。甘麦大枣汤

甘麦大枣汤养心，妇人脏躁服之安。

十、开窍剂

1、凉开 安宫牛黄丸

安宫牛黄开窍方，清热豁痰又解毒。紫雪丹

紫雪治热陷痉厥，清热镇痉又安神。至宝丹

至宝丹治痰热闭，清热化浊又解毒。

2、温中 苏合香丸

苏合香治寒痹，砂术犀九香冰茇诃。

十一、理气剂

1、行气 越鞠丸

越鞠丸治六般郁，芎苍香附神曲栀，行气解郁痛闷平。半夏厚朴汤

半夏厚朴姜苓苏，痰凝气滞梅核气，散结降逆又化痰。枳实薤白桂枝汤

枳实薤白桂枝汤，瓜蒌厚朴合成方，散结通阳又理气，胸痹心痛可安康。金铃子散

金铃子散止痛方，玄胡等分酒调服，疏肝泄热行气血。厚朴温中汤

厚朴温中陈草苓，干姜草蔻姜木香，寒湿腹胀痛莫当，温中行气兼燥湿。天台乌药散

天台乌药香楝槟，茴香巴豆良姜青，行气疏肝散寒痛，寒凝疝气腹痛停。暖肝煎

暖肝煎中杞茯归，茴沉乌药合肉桂，下焦虚寒疝冷痛，温补肝肾又行气。

2、降气 苏子降气汤

苏子降气半夏归，前胡桂朴草姜枣，上盛下虚痰嗽喘，祛痰止咳兼纳气。定喘汤

定喘白果和麻黄，款冬半夏桑白皮，苏杏黄芩加甘草，膈热肺寒喘哮良。旋覆代赭汤

旋覆代赭汤，老人夏大姜，噫气不除心下痞，降逆化痰又益气。小半夏汤

小半夏汤加生姜，心下支饮呕不渴，散饮降逆又和胃。橘皮竹茹汤 橘皮竹茹治呕逆，人参甘草姜枣同，降逆止呃又清热。丁香柿蒂散

丁香柿蒂人参姜，温中益气兼降逆，呃逆胸痞脉迟康。

十二、理血剂

1、活血化瘀 桃核承气汤

桃核承气治蓄血，大黄芒硝草桂枝，热结膀胱小腹胀，破血下瘀此方良。血府逐瘀汤

血府逐瘀柴枳草，桃红四物加桔牛，胸中血瘀行不畅，活血祛瘀又行气。复元活血汤

复元活血用柴黄，桃红归甲草瓜蒌，损伤瘀血酒煎服，活血祛瘀通经络。补阳还五汤

补阳还五用黄芪，桃红四物地改龙，半身不遂中风证，益气活血经络通。温经汤

温经汤中桂萸芎，丹皮芍归夏姜冬，参草益脾胶养血，调经重在暖胞宫。生化汤

生化汤宜产后尝，归芎桃仁草炮姜，恶露不行少腹痛，温经活血能止痛。失笑散

失笑散用灵蒲黄，少腹血瘀时作痛，活血散结用醋调。桂枝茯苓丸

桂枝茯苓桃丹药，活血化瘀消癥块，专治瘀血在胞宫。鳖甲煎丸

鳖甲煎丸治疟母，胁下痞硬成积块，行气活血消癥积。七厘散

七厘散是跌打方，血竭红花冰麝香，乳没儿茶朱共末，活血止痛又止血。通窍活血汤

通窍活血葱麝香，桃红四物去生地，表里通经第一方。膈下逐瘀汤

膈下逐瘀灵脂壳，香附乌药元胡草，桃红四物去生地，行气止痛作用强。少腹逐瘀汤

少腹茴香与干姜，元胡灵脂没芎当，蒲黄官桂赤芍药，调经种子第一方。身痛逐瘀汤

身痛逐瘀治痹痛，秦艽没当灵龙牛，芎芪桃红草香附，通痹止痛效力强。

2、止血 咳血方

咳血方中青黛栀，瓜蒌海石与诃子，敛肺止咳兼泻肝，咳吐血痰服之安。小蓟饮子

小蓟饮子藕蒲黄，滑竹归地通栀草，凉血止血兼通淋，热结血淋服之安。槐花散

槐花散治肠风血，枳壳芥穗侧柏叶，清肠止血又疏风。黄土汤

黄土汤用附朮芩，阿胶甘草与地黄，便后下血脾阳虚，养血止血健脾阳。十灰散 十灰散用二蓟丹，栀黄茜柏荷茅棕，凉血止血效力强。

十三、治风剂

1、疏散外风 消风散

消风散治风湿疹，荆防蝉蒡苦参苍，胡麻通知当地草，疏风养血去湿热。川芎茶调散

川芎茶调用荆防，细芷薄荷羌甘草，鼻塞目眩头痛症，疏风止痛清茶调。大秦艽汤

大秦艽汤羌独防，细芷芩芎二地黄，石膏归芍苓朮草，祛风养血又活血。牵正散

牵正散治风痰阻，僵蚕全蝎白附子，祛风化痰止痉良。玉真散

玉真散治破伤风，南星附麻羌防芷，祛风化痉解痉方。小活络丹

小活络丹用二乌，南星乳没加地龙，风痰瘀血阻在经，祛风除湿通血络。

2、平肝熄风 羚角钩藤汤

羚角钩藤菊茯桑，竹茹草贝芍地黄，肝经热盛致痉厥，凉肝熄风舒筋脉。镇肝熄风汤

镇肝熄风膝龙牡，龟赭玄参芍天冬，茵陈川楝麦芽草，肝肾阴亏阳亢平。天麻钩藤汤

天麻钩藤石决明，寄生栀杜膝与芩，茯神夜交益母草，主治眩晕与耳鸣。大定风珠

大定风珠鸡子黄，三甲五味复脉汤，手足瘈疭真阴亏，滋阴熄风是妙方。

十四、治燥剂

1、轻宣润燥 杏苏散

杏苏散内陈夏前，苓枳甘桔枣姜研，轻宣温润治凉燥。清燥救肺汤

清燥救肺治温燥，杷麻胶人麦桑叶，草杏仁膏。桑杏汤

桑杏汤中用豆豉，沙参贝母梨皮栀，干咳无痰又身热，清宣温燥润肺咳。

2、滋阴润燥 百合固金汤

百合固金二地黄，贝母玄参甘桔藏，当归芍药麦冬配，咳喘痰血肺肾虚。麦门冬汤

麦门冬汤用人参，半夏粳米甘草枣，肺胃阴虚咳逆证，滋养肺胃降逆和。养阴清肺汤

养阴清肺玄地冬，贝母薄荷芍丹草，时疫白喉是妙方。增液汤

增液汤中玄地冬，滋阴润燥能通便。益胃汤

益胃生地与麦冬，沙参玉竹加冰糖，阳明温病胃阴损，养阴益胃是妙方。

十五、祛湿剂

1、燥湿和胃平胃散

平胃散中苍朮朴，陈皮甘草姜枣同，湿滞脾胃腹胀满，行气和胃有奇功。藿香正气散

藿香正气治暑湿，解表化湿又和中，二陈桔香枣姜苏白芷朮朴大腹皮。

2、清热祛湿 茵陈蒿汤

茵陈蒿汤栀大黄，瘀热阳黄小便难，清热利湿退黄灵。三仁汤

三仁朴通滑竹夏，宣畅气机利湿热，湿温胸闷身重除。八正散

八正木通和车前，扁蓄瞿麦滑石草，大黄栀子灯芯草，热淋血淋病能除。甘露消毒丹

甘露消毒茵滑芩，豆蔻菖薄翘藿香，射干贝母木通合，利湿化浊兼解毒。连朴饮

连朴饮中用豆豉，半夏菖蒲芦根栀，胸脘痞闷兼吐利，湿热霍乱此方施。二妙散

二妙散中有苍柏，清热燥湿治下注。当归拈痛汤

当归拈痛能止痛，利湿清热又疏风，风湿热痹脚气愈。

3、利水渗湿 五苓散

五苓散治太阳腑，泽泻白朮二苓桂，利水渗湿温阳气。猪苓汤

猪苓汤内用二苓，滑石阿胶泽泻同，育阴利水兼清热，溺秘渴呕与心烦。防己黄芪汤

防己黄芪白朮草，再加姜枣和营卫，益风祛风又健脾，表虚湿滞服之安。五皮饮

五皮饮中五种皮，姜桑苓陈大腹皮，利湿消肿健脾气，脾虚腹胀服之宜。

4、温化寒湿 真武汤

真武附茯朮芍姜，脾肾阳虚小便少，温阳利水是妙方。实脾散

实脾散治阴水肿，茯附朮干姜草，瓜果姜枣朴皮香，温阳利水又健脾。苓桂朮甘汤

苓桂朮甘能利湿，温化痰饮兼健脾，头晕目眩胸满去。

5、祛风胜湿 羌活胜湿汤

羌活胜湿芎独草，藁本蔓荆与防风，风湿在表身重痛，祛风胜湿有奇功。独活寄生汤 独活寄生艽防辛，八珍去朮牛杜桂，益肝肾祛湿止痹，冷风顽痹能屈伸。

十六、祛痰剂

1、燥湿化痰 二陈汤

二陈汤中陈半夏，梅苓草姜一起加，燥湿化痰兼理气，湿痰咳嗽疗效佳。导痰汤

导痰汤行气开郁，枳实南星加二陈。涤痰汤

涤痰汤兼开窍，人参菖蒲加导痰。温胆汤

温胆汤治烦不眠，枳实竹茹加二陈，理气清胆又和胃。茯苓丸

茯苓丸中半夏君，枳壳风梢姜汁丸，痰停中脘两臂痛，燥湿行气消痰方。

2、清热化痰 清气化痰丸

清气化痰胆南星，瓜芩陈枳茯杏夏，清热化痰兼止咳，专治痰热和内结。小陷胸汤

小陷胸汤连夏蒌，涤痰散结又宽胸。滚痰丸

滚痰丸中青礞石，黄芩大黄与沉香，实热老痰发癫狂，泻火逐痰此方灵。

3、润燥化痰 贝母瓜蒌散

贝母瓜蒌用花粉，茯苓桔梗陈皮入，肺燥有痰涩难出，润肺清热化痰涎。

4、温化寒痰 苓甘五味姜辛汤

苓甘五味姜辛汤，寒饮内蓄咳喘方，温肺化饮保安康。三子养亲汤

三子养亲莱苏芥，老人气实痰壅盛，降气快膈化痰良。

5、化痰熄风 半夏白朮天麻汤

半夏白朮天麻汤，苓草橘红枣生姜，眩晕头痛兼痰饮，平肝熄风化痰良。定痫丸

定痫天麻贝二茯，丹麦陈远蒲姜夏，星竹琥蝎蚕砂草，涤痰熄风治痫证。

十七、消食剂

1、消食化滞 保和丸

保和神曲与山楂，陈翘苓夏莱菔子，消食和胃化滞气，一切食积效甚夸。枳实导滞丸

枳实导滞芩连曲，茯苓泽朮与大黄，食积郁热腹胀秘，消导化积清湿热。木香槟榔丸

木香槟榔青陈皮，莪朮枳壳黄连柏，香附牵牛加大黄，行气导滞与攻积。

2、健脾消食 健脾丸

健脾丸用四君连，山药肉蔻陈砂仁，神曲麦芽香山楂，消食止泻健脾胃。枳实消痞丸

枳实消痞朴连夏，四君干姜与麦芽，消痞除满健脾胃。葛花解醒汤

葛花解醒治酒积，分清酒湿健脾气。

十八、驱虫剂

乌梅丸

乌梅丸用细辛桂，人参附子椒干姜，黄连黄柏及当归，温脏安蛔寒厥剂。

十九、涌吐剂

瓜蒂散

10.考试总结各科成绩分析 篇十

今年高考的语文评卷工作已于前天结束，北京考生的语文平均分数大约在100.5分左右(加上机读部分)，比去年略高1分。北京市高考语文阅卷领导小组昨天发布的公告称，今年高考作文中50分以上的作文较少，甚至没有一篇满分作文。

预计高考各科成绩将于本月23日中午12：00，由北京教育考试院正式对外公布。

今年50分以上高分作文较少

今年北京市共有语文试卷64639份，约比去年少2500份。参加阅卷的人员共有300名，由来自北大中文系、中国人民大学文学院、北京师范大学文学院、首都师范大学基础教育发展研究院4所高校的师生，以及部分北京市各区县的教研员和中学教师组成。

今年作文题按照4个类别打分，分别为：4类文0-29分，3类文30-40分，2类文41-50分，1类文51-60分。领导小组解释说，这样分类的目的在于拉开各个分数段的档次，尤其是增加4类文与1类文的数量，以杜绝或减少分数过于集中在2类文的“大肚子”现象。

与去年相比，今年50分以上的.高分作文较少，甚至没有1篇满分作文;而36分以下的三类作文数量较大。语文阅卷领导小组认为，考生作文中宿构、默写、套用的情况较为严重;模板化、程式化与假大空的现象也更为普遍。

抽查率不低于试卷总量20%

在整个阅卷过程中，领导小组与质检组专家，实行网上全程监控，仔细审核，严格把关，对每一道题的抽查率都不少于所有试卷数量的20%。尤其对各种情况下、各种大小题的0分试卷和高分作文等，进行更为严格的抽查与监督。对于双评分数阈值相差过大的作文，一一进行重检与审核。

如果有分数过高或过低的现象，则提交领导小组重新评估，并相应做出分数的调整。(记者郭少峰)

11.考试总结各科成绩分析 篇十一

1. 考试焦虑的内涵

所谓焦虑是指个人由于不能达到目标或不能克服的障碍, 致使自尊心与自信心受挫, 或使失败感和内疚感增加, 形成一种紧张不安, 并带有恐俱的情绪状态。考试焦虑 (也称测验焦虑) , 指由各种考试、测验引发的焦虑, 也有人称之为成就焦虑或学业评估焦虑。考试焦虑属于现实性和客体性焦虑。

2. 关于考试焦虑对学业成绩与心理健康影响的研究

中国学者叶仁敏和瑞典的哈特威特 (K.A.Hagt Vet) 的研究结果表明, 考试焦虑与成就动机、智力水平、学业成绩之间都存在显著的负相关。凌文辁 (1985) 对中国大学生的考试焦虑作了测量和因素分析, 结果表明:中国女大学生的考试焦虑高于男大学生;对考试结果, 女生也比男生更为介意。梁加义等 (1987) 对中小学生考试焦虑进行了研究, 结果发现1224名学生焦虑障碍者的患病率3.8%, 男女生比率为l:2.15, 性别间差别有显著性。魏心、刘恩德 (2000) 对1405名高中学生考试焦虑及相关因素的调查发现不同年级、性别、家庭教育类型等的学生的中、重度考试焦虑的检出率有明显差异。

二、研究工具、对象和方法

1. 研究工具

1.1郑日昌编制的《考试焦虑自陈量表》, 其程度以4级划分:0—24分为镇定, 25—49分为轻度焦虑, 50—74分为中度焦虑, 75—99分为重度焦虑。

1.2应用SPSS13.0 for Windows软件进行数据分析。

2. 研究对象

本研究抽取04级 (39人, 其中男3人) 、05级 (49人, 其中男9人) 、06级文理班 (49人, 其中男11人) , 07级文理一班 (38人, 其中男12人) 、二班 (31人, 其中男8人) 作为被试。全部参加测试的学生的身体健康, 均无明显躯体、精神疾病。

3. 方法和过程

0 4、05、06级每个级部只涉及一个班采用单组前后测设计;07级两个文理班可视为同质, 采用等组仅后测设计。

焦虑测试均选择在期末考试前一周左右进行, 以班级为单位发放问卷, 现场回收。共回收问卷377份, 有效回收率94.96%。由于存在个别学生成绩缺失, 或是两次焦虑测量中有一次未参加的情况, 将这些数据作为缺失值剔除后进行统计。学业成绩取两次期末考试的语文、数学、英语三科的总分作为学业成绩的研究数据。

三、结果

1. 中、重度焦虑学生的检出率 (其中04、05、06级取第一次测量的数据)

中专段中重度焦虑人数10人 (10.2%) , 大专段中重度焦虑人数4人 (10.3%) , “3+2”中专段中重度焦虑人数11人 (15.9%) 。

2. 两次测量“五年一贯制”中专段与大专段学生考试焦虑的比较

中专段两次测量的±S是31.83±12.54和32.98±13.58, 大专段两次测量的±S是32.49±11.37和30.85±9.62, 两次测量中专段学生考试焦虑与大专段学生考试焦虑没有显著差异。 (p=0.776, >0.05;p=0.372, >0.05)

3. 两次测试性别间考试焦虑的统计分析

3.1 初测“五年一贯制”中专段与大专段性别间考试焦虑的显著性检验

初测中专段女生考试焦虑程度略高于男生 (男生±s为30.8±12.22;女生±s为32.09±12.68) , 但二者没有显著差异, (p=0.684, >0.05) ;大专段性别间考试焦虑的差异比中专段的差异更大 (男生±s为25±7.81;女生±s为33.11±11.47) , 但大专段性别间考试焦虑的差异不显著, (p=0.24, >0.05) ;总体来看, 初测时“五年一贯制”被试性别间考试焦虑的差异不显著, (p=0.397, >0.05) 。

3.2 再测“五年一贯制”中专段与大专段性别间考试焦虑的显著性检验

再测中专段女生考试焦虑程度 (±s为33.4±13.91) 仍略高于男生 (±s为31.35±12.37) , 但二者没有显著差异, (p=0.55, >0.05) ;再测时大、中专段性别间考试焦虑的差异比初测时有所增加 (男生±s为21.33±3.06;女生±s为31.64±9.57) , 但大专段性别间考试焦虑的差异仍然不显著, (p=0.074, >0.05) ;总体来看, 再测时“五年一贯制”被试性别间考试焦虑的差异不显著, (p=0.332, >0.05) 。

4. 考试焦虑与学业成绩的相关分析

4.1 “五年一贯制”中专段和大专段考试焦虑与学业成绩的相关

04级初测r=0.041, p=0.806, 再测r=0.105, p=0.527;05级初测r=0.232, p=0.109, 再测r=-0.155, p=0.287;06级初测r=0.018, p=0.904, 再测r=-0.095, p=0.516;

4.2 实验组和对照组考试焦虑与学业成绩的比较

在考试焦虑项目上对实验组和对照组进行F检验, 两总体的方差无显著差异。两总体考试焦虑均值的显著性检验, t=0.264, 对应的p=0.793, >0.05。因此认为实验组和对照组的考试焦虑均值无显著差异。

在学业成绩项目上对实验组和对照组进行F检验, 两总体的方差无显著差异。两总体学业成绩均值的显著性检验, t=-2.113, 对应的p=0.038, <0.05。因此认为实验组和对照组的学业成绩均值, 在0.05水平上有显著差异。

四、讨论

此次研究的结果显示, 调查结果基本能够反映全校学生的实际情况。具体如下:

1. 该校学生考试焦虑的总体状况

对207名被试的调查结果表明, 该校有12.1%的学生有中度、重度的考试焦虑。其中多数为中度的考试焦虑, 重度考试焦虑的被试较少。约2/3的被试处于轻度考试焦虑状态, 还有约1/4的被试处于“镇定”状态。

2.“五年一贯制”中专段和大专段考试焦虑状况

考试焦虑随年级上升虽略有降低变化, 但中专段与大专段学生的考试焦虑均值集中在轻度上, 考试焦虑水平无显著性差异。这与毕重生 (2002) 、魏心 (2000) 和李寿欣 (1999) 的关于高中生考试焦虑研究的结论有一致性。究其原因, 一年级学生还不适应中师学习生活, 期末考试对其是个较强的应激源。二、三年级学生已经逐步适应了中师的学习特点, 所以其考试焦虑会略有下降。大专段学生面临升学考试和择业的压力, 比较而言, 期末考试对其刺激强度相对较弱。与高中生相比, 中师生没有高考压力, 考试压力相对较低, 这是造成中师学生考试焦虑水平集中在轻度水平的重要原因。

3. 不同性别学生考试焦虑状况

“五年一贯制”中专和大专段的被试中, 女生的考试焦虑均略高于男生, 但是性别间的考试焦虑差异不显著。可能的原因是师范生整体焦虑水平较高中生偏低, 导致在较低的焦虑水平上, 师范男女生间的差异不显著;另外, 被试中男生数量过少, 个别焦虑程度较高的男生由于缺少学业成绩或是缺少一次测量的数据, 统计时作为缺失值被剔除了。

4. 考试焦虑与学业成绩的相关