小学德育工作经验交流

小学德育工作经验交流（9篇）

1.小学德育工作经验交流 篇一

践行智慧德育 落实立德树人

--XX小学德育工作经验交流材料

一年来，我校以习近平新时代中国特色社会主义思想和十九大精神为指引，以《中小学德育工作指南》为指导，在开发区党委、管委会的关怀和区文教卫局的正确领导下，坚持“追求智慧的教育、成就智慧的教师、发展智慧的学生”的办学理念，以“做人民满意教师，办人民满意学校”为办学目标，形成了“有新意、有力度、有实效”的德育工作思路，“抓教育、抓活动、抓示范”的德育工作方法，大力培育和践行社会主义核心价值观，深入落实立德树人根本任务，积极开展德育主题实践活动，现对具体工作简要汇报如下：

一、寓德育于管理之中，规范加灵活

1、建立健全四个层面的队伍，加大德育工作力度。学校依照《学校德育系列方案》，建立了四个层面的德育工作队伍。一是由校长牵头，学校支部、德育处、少队部为核心的德育管理队伍。制订《学校德育工作方案》，确立学校德育工作目标，定期开展德育工作专题研究，指导检查学校德育工作的开展情况；二是以班主任、任课教师为骨干的德育实施队伍。三是以“红领巾监督岗”、班委会为桥梁的德育督查队伍，通过班级轮流值周，设立文明礼仪监督岗、卫生监督岗、安全自查小组、学风自查小组等机构，对学生落实德育教育的情况进行督查；四是以家长、法制副校长等社会力量为辅助的德育参与队伍。以《致家长的一封信》、召开家长会等形式，借助家长、社会的力量，拓展德育的空间。

2、稳步推进学生自治，让学生自己教育自己。良好班风、教风、学风、考风、校风的形成，关键在教师，落实在学生。德育工作的最终目标是实现学生的自我教育，使学生成为管理自己的主人。推进学生“自主管理、自我教育、自主学习、自我实践”的教育教学改革，对加强学校德育工作的针对性、实效性、主动性和时代性具有积极作用。学校在充分征求学生意见的基础上，确立了学生日常管理的德育评价体系，制定了学期末学生的综合素质评价标准，通过学生自评、同学间民主评议，使学生明了是非界限，在日常生活和学习中自己约束自己、自己教育自己，有效地促进了学生由看管型向自觉型的转变，使学生的品德在“自我体验→尝试错误→自我评价→自我感悟→自我内化→自我发展”的过程中得到提升。

3、加强校园文化环境建设。“近朱者赤，近墨者黑”，环境因素虽说是德育教育的外因，但其耳濡目染、润物无声的熏陶作用是决不可低估的，学校的绿草、鲜花、树阴不仅能调节学生的心理，还能陶冶学生的情操。为此，学校以思想道德教育为重点，以爱国主义教育为主线，以日常养成教育为基础，以良好的心理素质的培养为突破点，积极依托资源优势，发挥“园林”特色，加强校园文化建设，采取措施净化、绿化、美化校园，利用花草树木、名人名言、字画、橱窗、黑板报、校园网、电视台、图书室、阅览室等多种途径和方式宣传正确的教育观、质量观、人才观，有效地发挥了其耳濡目染、潜移默化的育人功能。

二、寓德育于教学之中，天然去雕饰

1、在教师形象中渗透。教师的自身形象、人格魅力、品行素养直接影响着学生思想品德的形成，在学生品德形成中具有参照作用，会对学生产生潜在的、持久而深刻的影响，在学生的心中，教师的言行举止就是无声的教育。签订“师德师风”承诺卡，观看反腐、反毒、反邪教影片，摘抄学习笔记，撰写心得体会等具体活动，丰富师德教育载体和教育内容，大力培养全体教师“三爱”（爱事业、爱学生、爱自己）、“四有”（有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心）、“三能”（能严于律己、遵纪守法，能为人师表、教书育人，能学而不厌、诲人不倦）精神，实现“三无”（无体罚和变相体罚、无有偿教学、无乱收费）目标，做到“四育人”（教书育人、管理育人、环境育人、服务育人）的要求，督促教师自觉遵守职业道德规范，使教师师德合格率保持在100%。

2、在德育科研中渗透。为使德育工作纵深发展,学校以德育科研为龙头，强化以培养学生良好行为习惯为主的德育专题研究，做到事先的调研，开展相关活动，取得了显著成效。我校申报的“十三五”课题《挖掘文体素材，提高小学生习作能力策略的研究》和《进城务工子女自主阅读习惯策略的研究》也已经进入结题阶段，通过对进城务工子女自主阅读习惯的研究，提升他们自主阅读能力和文化素养。

3、在整体协调中渗透。任何一门学科都需要渗透德育内容，学科渗透德育的优势就是把德育内容合理分解，贯穿于各学科。为此，我们把不同教研组、备课组教师的观念集中起来加以整合，全方位审视，多角度剖析，推敲每一节课的教学方法，明确渗透德育的着力点，确定每节课的情感态度价值观。这不仅实现了资源共享，而且收到了更大的效益。同样是爱国主义，语文运用字、词、句、篇说爱国之理，抒报国之情。同样是集体主义教育，培养学生合作协调观念，音乐课在合唱训练中渗透，而在体育集体竞赛项目中，要求学生既充分发挥个人特长，又不能忽视与同伴的配合。长此以往，学生的思想品德就会在各科教师的协调配合中得到培养与发展。

4、在教学内容中渗透。白浪小学坚持将德育课程渗透到各个学科之中，除了基本的 语文数学、品生、体育、音乐等课程外，还专门设立少先队活动课、心理健康教育课、生命安全、环境保护、阅读等相关课程，积极开展爱国教育、法制教育、反邪教教育、文明礼仪教育、环境教育、劳动教育等争取全方位多渠道坚持以德育人。

5、在评价机制中渗透。为促进教师教学艺术的提高，督促教师的教学向更精更优的方向发展，我校既注重教师教学水平的评价，更注重教师的师德及思想品德评价，不定期组织学生、家长对教师进行民主评价，就教师教学中存在的不足及优点进行反馈，学校再根据反馈意见制订措施，有针对性地帮助教师继续充电，提高教学艺术，以期形成师生互动评价模式，促进教学的最优化。在学生评价方面，我校教师从评价内容、评价功能及产生的心理效应等方面进行了许多有效的探索，在操行评语、作业评语、日记评语及考试评语中均使用富有鼓励性的语言，力争使每一位学生在快乐中成长，在愉悦中增长知识，让每一个孩子都尽快发掘自己的潜能，成为具有良好心理品质的人。

三、寓德育于活动之中，润物细无声

寓德育于活动之中，让学生在活动中受到教育，在活动中受到启发，在活动中受到鼓舞是提高德育工作实效性的有效途径。基于这样的认识，我校认真研究，组织开展了一系列丰富多彩的德育实践活动，并积极由校内向校外拓展，广辟德育工作的新途径，不断拓展德育教育的时空。

1、利用“国旗下的讲话”进行规范教育

国旗下的讲话，内容丰富多彩，我校每位承担“国旗下讲话”任务的领导、老师、和同学都能紧跟目前形势或有关节日，纪念日，进行相关内容的讲话。有英雄人物故事，有纪律法制教育，有道德教育，有心理健康教育，有保护环境卫生教育……英雄人物故事是对学生理想教育的重要途径。它可以帮助学生树立崇高的理想，走向成才之路。通过学习英雄人物事迹，让学生达到知情行的统一，由感情认识内化为理性认识，从而形成良好的道德行为习惯，比如：在清明节之际，我校就在国旗下对学生进行理想主义教育，讲述英雄人物的故事，有邱少云为了战斗的胜利不怕烈火烧身，有狼牙山五壮士为了群众和连队主力，英勇跳崖。使学生受到关心他人，为别人着想的道德教育。国旗下的纪律法制教育效果也很显著，通过一些有关纪律、法制小故事、小案例，让学生明白遵守法纪、法规，应该从现在做起从身边的小事做起，从遵守校纪班规做起。通过纪律法制教育，把纪律要求和法律知识变为学生遵纪守法的意识，使他们能够规范自己的行为，养成遵守纪律的自觉性。在国旗下对学生进行“爱”的教育，能激发学生的爱国热情，养成诚实守信的道德品行。要求学生热爱祖国，必须从爱家乡、爱学校、爱班级做 起，那就得有集体荣誉感，关心爱护同学，爱护公共财物，爱护花草树木，保持公共卫生，不撒谎，有错就改。通过五爱教育，激发学生自觉遵守社会公德，养成良好的行为习惯。

2、利用班队课对学生进行养成教育

学校组织各班积极开展“争做文明人”、“文明守纪我能行”、“好习惯伴我行”、“诵读国学经典，争做文明少年”、“学习雷锋事迹，弘扬雷锋精神”、“ 缅怀革命先烈，继承先烈遗志”等主题班队会，号召同学们制作文明礼仪手抄报等，它让学生在活动中，学会关心周围的人、事和环境、关心身边的整个社会，这不仅提高了学生的自主自立能力，也大大地增强了学生的社会责任感。还进行班队课的比赛活动，每个学期每一个年级的每一个班都要有一次班队活动课的开放、交流展示活动。学生在活动中确立了自主意识，自觉做到老师在与不在一个样。

3、利用“红领巾监督岗”加强训练监督

学校德育工作依托少先对大队部，大队部精心挑选组建了红领巾监督岗。红领巾监督岗成员由四至六年级的优秀学生代表组成，这些孩子班级管理能力强、乐意为大家服务。监督岗成员实行地段负责制，一个岗位负责一个地段，每日早、中对各班卫生、纪律、两操、文明礼仪、佩戴标志情况进行监督。发现问题及时制止、加以纠正，并记录在案，记录情况每日一评，每周一结，并及时上交少队部进行总结公布，表彰先进，鞭策后进。“红领巾监督岗”的岗位虽小，却为学生良好习惯的养成起到了积极作用，通过学生自我管理，学生的精神风貌积极向上，文明礼貌蔚然成风。

4、借助各个特殊节日达到潜移默化的效果

（1）充分利用传统节日开展节日历史渊源、文化习俗，精神内涵等校园文化活动，增强节日的体验感和文化感。清明节开展“清明祭英烈”活动，学生在对革命先烈们深深地缅怀之中，更加深刻地体会到今天的幸福生活来之不易，激励他们珍惜当下，努力前行。端午节和元宵节孩子们通过自己亲自参与到包粽子和包汤圆等活动中，感受节日的氛围和中国的传统文化。

（2）利用特色节日开展特色活动，三月份我校积极开展了“学雷锋”相关活动，孩子们通过亲手设计黑板报、亲自参加校园内外志愿者活动，感受到雷锋无私的精神以及助人为乐的幸福。利用植树节我校积极开展献花献绿活动，学生们用心栽培好绿植，捐给班级和校园美化环境，为绿色校园贡献一份力量。在4月的读书月活动中，我校组织学生开展读书活动，孩子们分享图书、开展图书漂流活动，充分发挥了一本书的更大能 力，在这个过程中传递的不仅是书籍更多的是爱心和分享的幸福。围绕书香校园，我校先后开展经典诵读、一带一路诵读表演、我读书 我快乐和“红旗飘飘 引我成长”等主题读书活动，快乐阅读浸入学生身心，正影响和改变着学生的人生。“五一”劳动节，我校制定了实践活动记录表，鼓励学生积极参与到劳动中去，记录自己的劳动过程，感受劳动的辛苦和欢乐。

5、通过诵读经典实现学生道德自律

思想正，不令而行；思想不正，虽令不从。为此，我们经过长期的教育实验最终确立了以“一铭三诵”为主要形式的学生教育模式，即：为全体学生确立了以名言“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”为内容的“道德铭”，同时根据各个年龄段的不同，要求各个班级选择选择富有教育意义的经典名言进行晨、午、晚三诵活动，让他们牢记古训身体力行、谨遵名言守住道德底线，从小事做起、从自我做起，使古训名言内化为自觉行为，逐步形成一种自我激励、自我约束的持续性的“内部受益”机制，从而达到道德自律、行为自治的目标。

6、通过开展“五好少年”、“五星班级”评比活动保障德育工作有序进行

我们在全校开展争创“五星”班级（文明星、卫生星、活动星、健康星、纪律星）、争当“五好少年”评比活动。“五星”班级实行自主管理、动态管理，以学生自己检查、评价为主，一周一公布各班的得分情况，做到公正、公开、公平，一月一评比，一月一授牌。为使评比办法更加具有操作性，使班主任看得明白，做有标准，在原有评比办法的基础上，我们对细则的每一条都细加审核逐条进行修改和细化，总共修改和细化五大条四十小条。“五好少年”的评比由班主任组织班委会成员及学生代表根据每个学生的量化考核进行评比。学校为使评比办法更加具有激励性，一是在班级的后墙上专门建了一块文化墙对所有被评上的学生照片进行粘贴，鼓励先进，鞭策后进；二是把全校的月度五星班级、五好少年在学校滚动屏上反复播出，并且定期制作专栏在全校加强宣传，增加了评选的吸引力和关注度，极大调动了学生及老师的积极性。

7、开展“美德少年”活动引导学生树立正确的道德价值观

通过美德少年的评选活动，通过一系列的活动，孩子们对美的认识加深了，从他们的点滴小事中让学生感知美德的力量。用他们的事迹感动更多的人，带动更多的人自我提升，以实现“身边人讲身边事、身边人讲自己事、身边事教身边人”的目标。

8、对学生进行生命安全和心理健康教育促使学生身心健康成长

积极开展以“珍爱生命、远离危险”为主题的安全教育活动，分别从“校园安全”、“社会生活安全”、“家庭生活安全”、“食品卫生”、“避险自救”、“交通安全”、“网络安全”、“心理健康”等方面开展学生自护教育比赛活动。

采取辅导报告、观看安全教育影视片、安全知识竞赛、主题班会等形式，开展食品卫生、交通、消防、防溺水、防自然灾害等安全知识教育，定期开展应急预案演练，增强学生安全防范意识，掌握必要的自我保护和紧急事件处置方法。

学校建有温馨的心理咨询室，对学生产生的心理问题及时发现、及时疏导，走出心理误区，走向成功。自创办以来，接待学生和家长咨询，受到学生和家长的好评。

9、家校合力，促进学生良好行为习惯的养成

学生行为习惯的养成，单靠学校教育是远远不够的，因为家庭和社会也是小学生学习、生活的重要场所，对小学生健康成长起着重要作用。因此学校主动与家庭密切配合，以促进学生良好行为习惯的养成。

我校首先沟通家长和学校间的情感，通过家访、开座谈会、QQ群、微信群、举办家长讲座，对家庭教育提出明确的要求，要求家长能以自己的道德行为、良好家风、规范的礼仪、礼貌影响孩子、以形成教育和训练的合力。我校常邀请家庭教育名师到校开展家庭教育讲座，使他们学习如何更好地与孩子相处。同时，家长真正参与到我校学生重大事情的决策中来，校服征订、托管服务等都是通过家长委员会成员共商共议，决策执行。

10、走出校园亲近大自然让德育工作社会化

我校坚持开展各类主题实践，利用爱国主义教育基地、公益性文化设施、专题教育社会实践基地等资源，开展不同主题的实践活动。交通部门、消防队、人民医院、公安局等单位常到我校进行主题教育，学生们在听完教育讲座后亲自去参观消防队，亲手实践了解如何灭火和自救。在人民医院医生们的防溺水讲座中孩子们认真聆听，仔细观察，讲解完毕后纷纷上台操作感受，掌握防溺水的基本知识。

每年我校都会组织全校学生研学旅行，通过参观校外风景名胜，感受祖国的大好风光，在研学过程中，孩子们学会了如何更好地合作，读万卷书行万里路，腹有诗书、脚踏实地更好地提升学生的素养。

四、困惑与思考

在我校德育工作中，还有很多问题值得我们思考：

1、如何将德育工作高目标、高要求落实到“低重心、低起点”的具体工作中来。做到从大处着眼、小处着手，让德育工作更贴近学生日常生活。

2、如何更好地发挥家长的协同作用，规避一些不良社会环境的影响。

3、如何更好地开展心理健康教育，做好留守儿童或单亲家庭的孩子心理疏导。我们不断探索、不断追寻、不断改进，使白浪小学沐浴在一片成功的霞光雨露中，德育工作已初见成效。成绩毕竟是过去，面对新的机遇和挑战，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，努力为开发区教育事业谱写新篇！

XX小学

二0一八年五月

2.小学德育工作经验交流 篇二

一、核心素养的含义

“核心素养”这个概念舶来于西方,英文词是“Key competencies”。“Key”在英语中有“关键的”“必不可少的”等含义。“Competencies”也可以直译为“能力”,但从它所包含的内容看,译成“素养”更为恰当。简言之,“核心素养”就是“关键素养”。目前我国许多人士对于核心素养这一概念的内涵外延,看法并不相同,各说纷纭,没有明确的界定。所谓“学生发展核心素养”,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现;同时也是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养;其发展是一个持续终身的过程,可教可学,刚开始在学习和生活中不断培养,随后在一生中不断完善,是一个需要伴随一生不断学习改进的过程。

二、核心素养的基本内容

中国学生发展核心素养,是以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。

1. 核心素养基本内涵的表现

(1)文化基础。文化基础主要表现为人文底蕴和科学精神两个方面,它既强调了要学习中国传承下来的悠久的、具有深刻意义的文化精神,同时也要注重现代社会中的发现、探索精神。

(2)自主发展。自主发展包括学会学习和健康生活两个意识形态。自主发展重在强调能有效管理自己的学习和生活,能够对学习和生活有明确的目标,充分发挥自己的主观能动性,获得健康的生活和学习方式。

(3)社会参与。社会参与强调的是责任担当和实践创新。它要求学生在社会生活中能够履行道德和行为规范,在学习生活中能够有创新意识,能获得自己动手解决问题的能力。

2. 核心素养的主要表现

(1)人文底蕴中的人文积淀、人文情怀和审美情趣。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面对人文知识所形成的认知了解、情感态度和价值取向。

(2)科学精神中的理性思维、批判质疑和勇于探究精神。强调学生在学习中要开动自己的大脑,积极地对知识进行探讨,敢于质疑和探究知识的奥秘。

(3)学会学习中的乐学善学、勤于反思和信息意识。学会学习主要指学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。

(4)健康生活中的珍爱生命、健全人格和自我管理。它主要要求学生在生活中对生命有健康的认识,能够以健康积极的心态对待生活中的事物,能够认识自我、规划人生。

(5)责任担当中的社会责任、国家认同和国际理解。责任担当不仅是指对社会的责任,还有对国家的责任,对民族的责任,具有全球意识和开放的心态,为建设中国的繁荣富强作贡献。

(6)实践创新中的劳动意识、问题解决和技术运用。核心素养中的实践理论要求学生要尊重劳动,有自己动手的能力,并能在实践生活中运用技术解决问题。

三、班主任在小学教学中实施核心素养教育的策略

1. 以关爱为基础,对学生进行教育和指导

教师的行为准则对学生有着极大的影响,在小学班级的管理中,班主任要养成良好的素养,对学生多给予关怀和照顾,让核心素养渗透到学生学习生活中,帮助学生树立良好的心态,呵护小学生健康成长。例如,在班级里有很多的留守儿童,他们的父母常年不在身边,可能在性格、心理方面有些孤僻,作为班主任要适时对这些留守儿童进行关心,比如在生活中为学生添置一些必要的生活用品,在学习上给予他们一些肯定。也可以尝试和学生多交流沟通,让学生把心理话讲出来,对学生进行开导和教育,班主任要帮他们树立正确的心态,告诉他们父母的难处,同时在生活和学习中尽可能给予他们关心和帮助,让他们不会因为父母常年不在身边而产生自卑感,保持健康快乐的心态去学习、生活。

2. 结合学科特点,在课程目标中融入学生发展核心素养

小学是学生刚进入学校的时期,此时课程教育的培养对学生有至关重要的作用。在小学课堂教育中,教师除了教授学生知识外,对学生的品质素养也不能忽视。核心品质素养既包括道德的取向,又包括审美的取向,还包括文化的取向。刚步入学校的小学生,心智还不太成熟,对于很多事都处于一种模糊的状态,因此,需要班主任的引导。在教学中,班主任可以将核心素养与课程进行有机的结合,让学生获得更好的发展。例如,在学习科学时,中间有一单元是“动物的生活”,为了让学生更好地学习,班主任除了在课堂上播放一些视频影像让学生观看欣赏外,也可以组织学生去动物园参观,在这个过程中让学生更亲密地接触动物、了解动物,从而对这堂课有更深的理解,同时还可以培养学生的认知、审美素质,让小学生更爱动物,更爱这个世界。

3. 教导学生养成良好习惯,完善自主发展的管理模式

从核心素养到学生素养,关键需要形成课程、走进课堂,落实到学生身上,尊重学生自主发展,充分发挥学生主观能动性,是进行核心素养教学的重要前提。在小学教学中,为了让学生获得更好的发展,班主任在管理中应积极引导学生的发展,释放学生天真烂漫的个性,将有效管理和自我发展相结合,培养学生的自我管理素养,尊重学生个性,创设一切有利于学生身心发展的活动,建立学生自主发展的管理模式,努力构建学生的精神家园,让学生精神品质得到提升,让课堂教学更具魅力。例如,在班级管理活动中,班主任可以多开设家庭亲子活动游戏课程,在学校的节庆日或是小孩子喜欢的节日里,将班级打造得漂漂亮亮,然后制定一些关于亲子的游戏,请家长来学校观看孩子的学习成长,和孩子一起玩耍学习,在这个过程中,通过学生和教师、学生和家长的各种互动交流,充分发挥学生的主观能动性,培养学生的健全心理和良好习惯,让学生获得更好成长。

4. 建设优质资源,创造良好的教学环境

资源建设和教学环境是培养学生核心素养的外部保障。在小学教育中,班主任可以通过建设优质教学资源和教学研究平台,不断提升教育教学资源的共建、共享水平,逐步形成多层次、多功能、交互式的教育资源服务体系。在教学环境设计方面,鼓励以学生发展核心素养为理念的课程创新。例如,班主任可以向学校申请使用电子课程、多媒体等设备进行教学,通过有声有像的教育方法,抓住学生的心理需求,让学生深入课堂中,充分详细地了解课本知识,通过丰富的教育资源设备,营造一种轻松愉快的教育文化氛围。

5. 健全班级规章制度,形成良好风尚

俗话说“没有规矩不成方圆”,对于小学班级的管理一定要制定一定的规则,让学生形成良好的品质习惯。小学生刚刚步入校园,心智发展还没有完全成熟,思想很容易受到其他事物的影响,如果不加以规范,可能就助长了学生养成不良的习气,因此,班主任在小学教学中要健全班级的规章制度。例如,在课堂上制定纪律卫生制度,通过在纪律、卫生方面的检查安排,让学生在自律、责任感方面得到培养。小学生的自律性一般不高,制定规章制度可以让课堂更加规范,同时让课堂学习更具效率。

6. 以身作则,给学生做好表率

班主任是整个小学班级的领导者、组织者和引导者,对于学生的学习和生活有着重要的影响。在小学教学中,班主任要为学生创建一个良好的班集体,陶冶学生的情操,提高学生的整体素质,培养学生综合素质的全面发展。例如,在学校生活中,班主任除了关心学生的学习成绩外,也可以多带领学生开展去敬老院看望帮助老人的活动,教师在这个过程中对老人嘘寒问暖、奉献爱心,在潜移默化中对学生产生影响,通过自身良好的道德示范,让学生明白哪些事应该做,哪些事不能做,教导学生树立正确的人生观、价值观和时间观,争取现在好好学习,将来回报社会。

7. 正确教育,善于挖掘学生身上的闪光点

金无足赤,人无完人,每个人都有犯错的时候,对于心智还不成熟的小学生来说,难免容易受到外界的诱惑而犯错,因此,教师要对学生进行正确的教育。可能很多教师在学生犯错的第一时间就是进行批评,这样完全不利于学生的学习成长。作为班主任在对学生进行教育时,要多采用温和宽容的态度,积极对学生进行引导,帮助学生树立正确的行为习惯,培养学生健康良好的心理。例如,在平时的学习生活中,班主任要仔细对学生进行观察了解,在学生犯错的时候,要了解其犯错的原因并加以开导,比如该犯错的学生是班级活动的踊跃参与者,教师就可以扬长避短,对他在班级活动中的行为予以表扬,对他的错误进行宽容式教育,这样不仅让学生感受到班主任的关怀,还能以更加积极健康的心态对待以后的学习生活。

总之,学生核心素养指向关键能力和共同素养,这是学生发展的基本素养,也是面向全体的培养目标。在小学教育管理过程中,班主任除了关心学生的学习外,对生活也不能松懈,要在思想上对小学生多进行引导教育,帮助小学生获得综合素质的全面发展,让小学课堂的教学氛围更好。

参考文献

[1]侯斌斌.小学德育主题活动有效性研究[D].上海师范大学,2016.

[2]周丽军.谈核心素养:“教书”到“育人”的深化[J].湖南大众传媒职业技术学院学报,2016(2).

3.小学教师工作经验点滴谈 篇三

从一迈进学校那一刻起，自己便是学生的了。早晨来到学校，到班里去看一看，哪些学生已经到校，哪些还没有；查一查值日生打扫卫生的情况，在上第一节课前把学生昨天的家庭作业验出来。每一个学生的家庭作业，我都做到心中有数：哪些学生书写认真，基本没有错误；哪些学生态度欠佳，书写不认真，错误百出；哪些学生知识已掌握，做题太粗心；哪些学生刚刚学习的新知识还没有掌握，需要帮助……然后，我再对症下药，具体情况具体对待，帮助学生找到不足，改正失误。我天天查，日日查，只要有布置就有检查，只要有问题就找到每一个学生头上，彻底打消学生的一切侥幸心理。也许有些事情可以含糊过去，但在处理作业上，我从来都是布置不多，但落实到了每个学生身上，抓实抓牢，使作业真正起到了一定巩固作用，还不会使学生觉得“累”或者“烦”。

二、“研”——等闲识得东风面，万紫千红总是春

“数学”是一门多么有趣的学科啊！我相信在各种各样的教学方法里面，不管多难的知识点，总有一种方法能把问题简单化，使学生容易掌握，没有什么是不可攻破的。怎样教授才能使学生不走弯路；怎样才能使学生学得更扎实；不同年级段的学生弱点在哪儿，这是我常常思考的问题。在教学万以上数的认识——一亿时，那一亿是多大呀？太难想象了！一名学生站起来说：“我来给你描述描述，一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个成年人的头发大约才有一亿根。”“哇塞……”学生一片哗然，这说明在这简单的描述中，他们已经可以想象“一亿”有多少了。“我也来描述一下，”又一名学生站起来，“如果我们一个一个地数数，数到一亿，不吃、不喝、不睡觉、不停地数，要数3年。”“哇……”他们又一个个张大了嘴巴，瞪圆了眼睛，我微笑着，就不用再做任何解释了。把无法想象的东西形象化、直观化，让学生能够可以想象，便达到了教学目的。

三、“爱”——随风潜入夜，润物细无声

作为一名班主任，我与学生建立起了平等、尊重、和谐的师生关系。始终坚持重感化、轻惩罚，以真挚的爱心去感染学生，用言谈举止影响学生。讲桌上有粉笔灰，我就轻轻抹掉；学生的书本、笔掉在地上，我弯腰拾起；学生家长没来得及接学生，我就陪着学生等待……这已经成为一种习惯。去保护每个学生的自尊心，也是我的一向原则，我认为：没有什么是不可被感动的。去年我刚接过三年级时，从成绩单上，我发现了数学考了34分的张××。“考了34分，那得有多少知识不会呀！”想想就让人着急。“还好，才是三年级，一切还来得及。”开学后，我就开始观察这位学生：她是一个性格非常内向的女生，从不大声说话。下课后，其他同学都在外面玩，只有她一人坐在教室里。我走上去问：“怎么不出去玩？”她抬头看了看我却不说话。我看见她还在做课堂上我讲的那道题，我知道她肯定理解不了，我又细细地给她讲了一遍。“你可以再顺一遍思路，理解一下。”她很听话，眼睛盯着那道题，理解了一遍又一遍。由于张××家离学校比较远，中午在学校吃饭。中午离校时，我总要到班里过问一下，这微不足道的关心大大激发了张××，慢慢地……“皮格马利翁效应”产生了，我成功地保护了她的“自尊心”，激发了她的上进心。她开始有意识地去思考问题，开始大声回答问题了，她找回了自信！从34分到70分再到80分，她离其他同学越来越近，她不再是班级的边缘人了。

工作是干出来的！我总结出了“扎扎实实工作，方能见成效”的经验。

（作者单位 山东省新泰市翟镇中心小学）

4.小学德育工作经验交流 篇四

汇报材料 创新德育工作方式

促进学生和谐发展

一年来,我们用先进的教育理念引领学校德育工作，坚定不移地以“德育兴校”战略推进素质教育，坚持以人为本，创新德育工作方式，以人文精神培养为重点，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，逐步提高人文素养和道德修养，形成科学的世界观、高尚的人生观和正确的价值观，促进了学生和谐发展。现将我校德育工作的一些做法总结如下：

一、以德育活动为主体，注重体验感悟

“教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。办学以来，我们以人本主义教育思想为指导，根据学生的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。

在德育的实践与探索中，我校逐步形成了六大系列教育活动：

一是节日、纪念日主题教育。如：在教师节教会学生学唱十首红歌、“感恩老师”主题活动；元旦组织学生开展“诗歌朗诵比赛”，三月份开展“向雷锋同志学习，争做合格小公民”等等。

二是礼仪常规教育活动。从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，让学生在活动中增强文明意识。在全校开展了“争创文明校园、文明班级，争做文明学生和合格小公民”的教育活动，要求学生“把书读好、把操做好、把歌唱好”，从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。

三是体育艺术教育活动。我们成立了各种兴趣小组，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。

四是科技教育活动。我们组织开展了校园科技创新比赛活动，进一步培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。

五是主题教育。新生进校以后，我们通过路队训练、生活指导等形式，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；为了更好地发挥每周升旗仪式的教育作用，旗手由本班品学兼优的学生担任，少先队员国旗下讲话，这样的升旗仪式更贴近学生实际，使学生在受到最直观的教育的同时激发起强烈的集体荣誉感，增强了班级凝聚力。

二、以学科教学为主阵地，重视课堂渗透

1.学科教学——努力挖掘德育资源。

学科教学中蕴藏着丰富的德育资源。我们将德育资源的挖掘和体现贯穿于课堂教学的全过程。在人文学科教学中，把世界观、价值观、道德观、审美观教育放在首要地位，同时有意识地发掘家乡悠久的人文传统和丰厚的文化积淀，激发学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校的美好情感，从而更深刻地了解人生、认识社会、感受现实，增长生存、发展和成功的生命智慧。在自然科学学科教学中，教师在传授科学知识、培养学生能力的同时，根据学生特点，发挥学科优势，让学生在探索中获得真知，在实践中品味成功，在思索中激活思维，注重激发学习兴趣，培养良好习惯，端正学习态度，指导学习方法，为他们终身学习和发展奠定坚实基础，使学生在提高科学素养的同时获得人文素养、道德素养的提升。

2.课程设置——由单一化向多元化转变。

为了适应素质教育的要求，最大限度地发挥课程的德育功能，我校加强了德育课程建设，使原先单一的德育课堂向多元化发展。一是把传统班会课改为活动课，引进辩论会、演讲竞赛、研讨会、知识竞赛、“实话实说”、座谈会等形式，一课一主题，贴近学生的生活实际和心理需求，通过充满知识性、教育性、趣味性的活动，叩击学生心灵，激励其奋发向上。二是开设了人文阅读鉴赏课，引领学生博览中外名著，品评文学佳作，感悟多彩人生，提高人文修养。三是开发活动课程，在丰富的文体活动中培养学生的团队精神、合作意识和坚韧的意志。让学生在特定的环境中接受道德教育。

3.教学评价——努力体现人文精神。

课堂评价具有导向激励制约功能，我们制定了符合素质教育要求的评课标准。将人文教育内容加入评课标准，从教学目标、内容、过程等方面，按照“有机渗透”的原则科学地进行评价。我校还把教学民主、教学细节等内容作为重要的评课内容，主要看教师在教学过程中对教学方法的选择、教学细节的处理，是否尊重爱护学生，是否符合课改要求。通过课堂评价的导向最大限度地凸显课堂教学的人文教育功能，在科学、民主、和谐的课堂氛围中培养学生的人文素养。

三、以班集体教育为主渠道，注重自我完善

1.民主管理——唤起学生自尊。

在德育过程中，我校一贯倡导学生主体作用的发挥和班级管理特色的形成，充分发扬教育民主，创设宽松、和谐、开放的教育环境，使德育过程成为学生在老师指导下主动、积极参与的过程，成为师生间双向交流的过程。鼓励班主任根据班级具体情况，发挥学生的聪明才智进行高效能的班级管理。学生干部一律民主选举，班级中人人有事做，事事有人做；常规管理放手由学生组织实施，让学生在自我管理中培养做人的尊严感、道德感、责任感。

2.自定班风——激发学生自悟。

各班班风的制定注重过程的教育作用，放手让学生讨论酝酿，在此基础上确定富有班级个性的班风，各班制定了班规做为班级学生的行动纲领。班级的主题班会也从学生中征集主题，由学生自行策划主持，取得了明显的教育效果。

3.德育作业——促使学生自省。

我校要求学生每天对自己的思想和行为进行反思，记录自己的人生感悟，让学生在自律中自我完善、健康成长。班主任每天利用德育作业及时了解学生思想动态，与学生进行心贴心的沟通。此外，在期末评选“规范标兵”与“规范生”“进步生”“优秀学生干部”“劳动标兵”时，我校采取学生自评、同学互评、老师评价三结合的方式，在公正、公开的评价过程中，让学生对自己的思想、行为进行自省与总结，从而受到最真切、最持久的教育。

4.人生设计——促进学生自立。

5.县中小学德育工作经验交流材料 篇五

做好习惯教育，打造好学生

学生从小养成一种好习惯将受益终生，正如培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”这正是学生习惯教育需要取得的预期效果，最终达到习惯决定命运。从多年的学生习惯养成的德育工作探索和经验中可知，总结如下几方面：

一 紧密结合日常行为规范，用制度规范学生习惯，在集体中养成统一的好习惯。

农村学生陋习、旧习、恶习诸多，要想养成良好的习惯，必须要进行制度管理，从制度管理中规范学生的习惯，从习惯变成自然，实现“无为而治”。往往从集体统一习惯开始，从集体到个体，从大到小，从上而下，一般比较容易比较取得实效性和时效性。一个好的集体肯定有好习惯，这种好习惯对学生的影响至关重要，力量巨大而无形。让学生知道自己的言行举止不仅仅代表个人，更是影响到集体的荣誉，以强烈的集体主义来强化自己的行为习惯。做法有：

1、在管理上坚持用制度评估量化，形成对学生的管理习惯，促成学生的好习惯统一养成，是农村习惯教育的基石。一是对整体学生每日在校学习生活的各个环节都用一个根本制度-《值日管理制度》来去进行评估量化，但每日突出一个环节来重点管理。比如今天检查课堂违纪问题，明天抽查课间管理死角学生非正常不良集中问题；二是多年来定期实行重点管理区域常态化管理。比如：对学生的头发、首饰、装扮等仪容仪表每四周检查一次。“禁止学生穿拖鞋进入教学区域，每2周突击检查一次。校园内禁止使用手机，专门买了探测仪，每4周突击检查一次，违者学校统一收缴保管，期末后家长陪同取回。晚上时常到围墙下突击检查学生爬围墙情况。等等。三是在课间、自习课、晚读课等在学校没有教师统一管理和组织的时段和区域，加强了对是否有良好的遵守校纪校规习惯监管和巡查，尤其是仪容仪表、穿拖鞋、使用手机、处理学生矛盾的良好习惯问题，在周一国旗下讲话时进行了特殊主题的量化总结，去其糟粕，留其精华，多正面牵引，把国旗下讲话变成是学生习惯成长的指挥棒。

2、坚持每4周在制度量化下得出的各班评估成绩进行“十佳文明班级”评比活动，促进班级在制度中、在原则中习惯成长，发挥班级的阵地作用。值得一提的是在制度管理中，很多学校往往会习惯用扣分制，而我们发现通过检查一项工作后使用零扣分的班集体给予加奖分的办法，效果较佳。我们也正在尝试所有的项目往这方面去努力实现管理调整。

3、每一次颁奖时，对突出的班级为何取得如此好成绩的好事例好现象好习惯坚持进行类总，进行全校通报，尤其是在这个群体中学生为取得班级优秀成绩而付出努力的良好习惯表现，要加以充分肯定。让学生养成一个强烈的意识：自己的每一个行为都决定了集体的荣誉。

二 用大爱来包容学生的个体习惯，为学生的个性习惯发展提供更好的平台。

学生的有些习惯可能和大人的培养意图、集体统一要求会有所偏离，甚至是格格不入。作为一个管理者的思想认识、是否用大爱来包容学生的个体习惯和用期望的目光关注其习惯发展很重要。不能盲目对待，单一处理，更不能以“另类”“异物”而一棍子打死。

1、从认识上做到牵引教师从一些科学家、成功人士、名人的成长“缺点”中入手，比如牛顿、华罗庚，善意看待学生的某些习惯，结合学生的年龄特征，有针对性的正视学生的习惯，正确认识到“学生的习惯形成对过去而言不存在对与错，不同的学生的成长历程会存在不同的习惯，是一种正常的现象，不必大惊小怪”

2、从学生的个性习惯发展出发，开启人生成才大门。我们经常在教育管理常态会上引用香港教育年会中的案例：“一学生长期关注蚂蚁的习惯，时常迟到，甚至有时忘了作业。很多学校和很多老师眼中的差生，但是后来经过某教育工作者的个性习惯牵引：鼓励他在完成学业的时候继续深入关注蚂蚁，安排专业老师专门辅导，甚至让他在学生当中组成自己的研究团队，最后变成是地区性的灭蚁专家，他的团队成员很多成为和灭蚁相关联的知识区域人才。”“一学生长期至关注科幻片，其它的一塌糊涂，经引导关注应急问题，并养成习惯，后来成为一个国家的应急专家。”作为个性习惯教育的启迪，让教师在学生的某些习惯中加以甄别，从学生的语言、读写、绘图、组织能力等方向加以培养，加以开发，创造平台，通过比赛、活动来给予肯定，并鼓励他们寻找兴趣爱好的人组成一个小集体，培养他们的好习惯，给以帮带扶。学生的成长往往从对某一问题的关注开始，引起兴趣，坚持深入变成一种习惯，最后成功。这种个体的习惯教育发展成功，远远不如一个小集体或者是大集体的个性习惯的整体成长。我们遇到过这样的案例：一学生经常赌博，而且会千术。为此也不知所措，后来我们改变策略，让他经常在特定的场合给师生表演千术，引导他关注魔术表演和军人的战术伪装，让他以后变成在文艺节目上表演魔术，时常和他交流看法，后来他参军，成为一个很优秀的侦察兵。

三 纪律教育手段，在习惯教育中可以形成更好的成效，用纪律强化学生的习惯。

坏习惯将贻害无穷，根据调查显示，未成年人走上犯罪道路都是从不良习惯开始的，而初中阶段更是高发期。为此，要做好如下工作：

1、把法制教育变成习惯教育的一种常态教育，通过一些举措，如聘请法制副校长入校、开展法制专题教育、联合政治思想课程教育、法制班会课、法制知识宣传等，让学生懂法知法学法用法守法，教育学生在犯罪案例的反面材料中警惕、警示，从法律中养成习惯。

2、建立纪律教育制度，严格履行纪律教育程序，建立纪律教育档案，用纪律教育手段保证习惯教育。一是学生的问题教育中，形成了以“老师-班主任-年级组长-政教挂级领导-纪律处分”为主轴的纪律教育梯队，让学生有这样的习惯：谁找我谈话了，我自身的问题严重性到了哪个层次了，要学生自身意识到自身的问题，从而在潜意识上有所约束自身的行为习惯；二是对学生出现矛头和不良习惯现象由纪律教育手段进行强化，强化习惯养成。建立了相关的专项违纪制度，坚持“从重、从严、从快”的专项违纪处理制度，变成学校管理的底线管理习惯。比如：在《出勤管理制度》中虚报住址、虚报家长联系电话、无故旷课、冒充家长和老师签批请假条；重大安全违纪；七大违纪，实行个人和班级评优奖优一票否决；不尊重老师和不服从管理；打群架、打架使用器械、引入社青介入处理学生矛盾；学生发生矛盾，不报告学校又自行处理且处理不好，引发更大矛盾的等等。

处理学生突发偶发事件中，我们必须记录：什么矛盾？发生矛盾后怎样做了？后果如何？要承担什么样的责任？是否喜欢打游戏？事后我们发现学生有这样的违纪习惯：常打游戏的，一般都常打架，有潜意识的暴力倾向，我们就针对游戏有哪些利弊开始教育。打架现象很多都是在小矛盾发生后，没有处理好，导致更大的矛盾。我们就针对这一习惯进行学生如何处理矛盾进行专项教育，一路坚持下来，并列入专项违纪，学生一旦有了小矛盾，就有了如何处理的好习惯，效果很好。

对受过处分的学生安排跟踪转化工作，尤其是改过自新，采用跟踪成长，使用统一做法“满一个学期后，经过全体老师、全体学生、年级组长的认可后，撤销处分”、每4周表彰一期“进步新星”等，使学生从心里阴影中解放出来，正视自我，看到进步的力量，养成改过从善，向上发展，追求进步的习惯。

在平时的不良习惯教育中很常采用反面材料，特别是因为打架造成的经济责任和被判刑的案例。让学生形成“一种因为自身的不良习惯可能造成的不良后果，需要负担相应的后果责任”的意识和行为习惯。

四 高尚师德成为学生习惯养成教育的风向标。

为人师表，率先垂范的作用在习惯教育中作用巨大。为此，做到：

1、加强教师队伍管理，严格按照“紫金县教师队伍管理规定”管理教师队伍；

2、提升教师的师德水平和自身文化、专业素质；

3、加强教师常规工作检查和推进工作；

4、教师不良教育教学习惯和学生的习惯教育定期不定期共同研讨，经常在会上查摆问题，诸如“学生为什么讲粗口？老师也一样。”“为什么抽烟？老师上课也抽。”……让老师深知自己的不良习惯会深深影响学生的行为习惯的取向，予以纠正，加以跟踪，师生协同推进、实现教师和学生共同成长。

五 榜样的力量是习惯教育的一种助推剂。

一是用教师的评优奖优来带动。在优秀教师、优秀班主任、优秀党员、优秀科组和优秀科组长评选出来后，在全校进行张榜表彰，树立典型，起到“以师带生”。老师相约坚持每天下午去锻炼身体，有时候叫上一些学生，学生产生了蝴蝶效应，很多小团体坚持锻炼身体。今期计划推出“最受欢迎的老师”和“最受老师喜爱的学生”同步评比活动，刚开始推动，预期效果都比较理想。

二是通过评选“三好学生”“优秀团干”“十佳文明学生”等评比活动，进行张榜表彰、专题汇报会等形式扩大影响，让学生看到自己的学习榜样，使习惯教育变成学生内部的自发动力。

三是通过法制、制度、成长成才等德育知识竞赛，在理论上提高学生的习惯文化，达到大众统一提高和获奖者进行表彰。

六 班会习惯教育，让故事来说话。

近几年来，我们尝试通过个别班级组织班会让学生通过自我准备参加故事会的素材、演讲、讨论、形成共识和共鸣，让故事来说话，它所起到的作用比枯燥乏味的思想教育更容易使学生接受，更容易使学生受到熏陶与感染。

从《丢掉的点铁成金石》“原来习惯这么重要”“必须养成一种好的习惯，否则坏习惯可能会使我们把点铁成金石扔进海里。”从学生的发言中看出他们懂得了：从小养成一种好习惯将受益终生；

《刷厕所的邮政大臣》对故事中的主人公的做法，既惊愕又敬佩，纷纷表示要认真对待自己的学习和生活中的每件事；

《一个简单的甩手动作》“不满是向上的车轮”，“只有坚持才会成功”这些看来比较深奥的道理是学生从故事中领悟到的。等等。在恰当的时间讲恰当的故事，可以化呆板的机械式的说教为生动的无声的教育，让学生在不知不觉中积累了知识，丰富了情感，更受到了震撼心灵的教育。让故事说话运用讲故事的方式对学生进行教育，不失为一种润物无声的教育。以它生动形象的特点受到了同学们的欢迎。让我切身感受到了故事在育人中的神奇魅力。同学们都在自觉坚持自己的好习惯。计划在今后推广在年级组组织年级会、全校统一组织德育习惯故事会或者比赛中来进行。

时代在前进，任重而道远。习惯教育是只有一个起点而没有终点的课题，我们要努力探索新时期新形势下的行为习惯教育，努力提高学校德育工作的针对性和时效性、实效性，创造一个良好的学习生活环境，让学生健康成长。

黄塘中学 发言人苏敬祥

6.小学德育工作经验交流 篇六

德育工作会

狠抓德育工作，办人民满意的学校

——太泊湖中心完小

“狠抓德育工作，办人民满意的学校”是我校工作的主题。一年来，我们始终坚持“以人为本，以德树人，以质立校”的办学指导思想，认真贯彻落实党的教育方针和国家、省、市、县教育工作会议精神，在总结发扬优良传统的基础上，从学生主体出发，从学校实际出发，确立了学校皆德育，社会皆德育的德育观念，建立了既有时代特征又有太泊湖小学特色的德育模式，努力为学生创设了民主和谐、激励奋进的良好成长环境，全面增强了学生的德育素质，有利帮助了学生养成健全的人格。

德育工作的有效开展，促进了我校教育质量和办学效益的稳步上升。回顾一年以来，我们所走过的工作历程，关键在于我们始终坚持“以人为本，德育为先”的新理念，在于我们全校师生具有“不断探索，勇于创新，自强不息”的时代精神。

一、加强领导，把德育工作摆在一切工作的首位。

教育工作的意义在于塑造完美的人。我校在“统一思想，提高认识”的基础上，学校领导高度重视德育工作。建立德

育领导机构，切实将德育工作摆在学校一切工作的首要位置。我们结合我校实际，建立了以校长室、党支部、少先队、班主任等四个部门组成的德育领导机构和四线德育网络：（即以校长为核心线，以党支部为主力线，以班主任为辅助线，以少先队为保证线）相结合的一整套制度，汇编成《太泊湖中心完小德育工作管理制度》，分发给各村小学校，各德育骨干。通过班主任会，主题班会，教师例会等各种形式，进行学习探讨，落实执行。现在，我校已初步建成了统一领导，全员德育，分层管理，务实高效的德育网络。

二、加强德育队伍建设，树立正确的舆论导向。

抓好德育工作的关键在于教师。近几年来，由于我校教师年龄结构老龄化，一批选招年轻教师加入了我校教师的行列。我校基础设施的建设滞后于全县学校的平均水平，学校条件非常艰苦。如何让年轻教师能安心工作，快乐工作？已成为我校面临的重点课题。

为了留住年轻老师，并让他们成为我校教学的骨干，成为我校德育的骨干，我们从以下两个方面着手：

1、以工作环境的优化为切入点。2010年9月，我校从多方面筹集资金，对原先破旧不堪的教师宿舍进行了全面的维修，并对教师食堂进行了改革。首先从生活上稳住了年轻老师，让他们感受到集体的温暖，使在校的每一位老师都能以校为家，教师的恋校情结也日益增强。

2、以师德师风教育活动为契机。通过师德师风主题活动的开展，对全校教师进行师德教育，加强教师的品德修养。我校开展的“思想融通、提升无限”的主题活动，主要是针对年轻教师思想不稳定，工作热情不高涨的现象开展的，活动通过校级领导班子与年轻教师实行一对一的帮助，一对一的沟通，使年轻教师能正确地认识教师的神圣使命，能真正认识到在当前社会背景下教师行业受到的冲击和年轻人“厌教”思想的错误性，从而激励他们更加珍惜工作，热爱工作。现在，我校年轻教师努力工作，爱岗敬业的良好氛围已逐步形成，一支年轻的德育队伍正在快速成长。

三、加强德育工作的日常管理，全面规范学生行为。德育工作的日常管理，是抓好德育工作的首要前提。为了营造良好的教育氛围，我校制订了详细的德育工作计划，定期开展了德育工作研讨会，坚持每周一早晨集体升国旗，落实国旗下讲话制度。教学生唱爱国歌曲，激发学生的爱国热情。我们还强调各学科渗透德育内容，努力做到每门学科，每节课堂都向学生渗透德育教育，教会学生“学会求知，学会做人，学会做事，学会审美”，我校不少教师在这方面做了大量有益的探索。

为加大未成年人思想道德建设力度，我校结合校情和上级部门的要求，开展了一系列的有主动性、针对性、实效性的活动。2010年10月份开展了“校园、社区、街道垃圾大

清理”活动；11月份开展了向敬老院孤寡老人“送温暖、送爱心”活动；12月份召开了冬季运动会；今年春节期间，组织学生慰问了节日期间奋战在工作一线的修路工人；3月份开展了全校师生植树活动；4月份开展了“我是疾病预防宣传员”活动；5月份开展了防震紧急逃生大演练活动；6月份举行了“六一”文艺汇演；7月份组织学生举办了暑期安全培训班；8月份开展了“我是父母的好帮手”活动；9月份还开展了“关爱后进生”活动……这些活动的开展，不仅丰富了学生的课余生活，增添了学生的求知兴趣，而且让学生在每一项活动中得到启发和教育，取得了良好的效果。

四、加强网络建设，构建学校、社会、家庭于一体的教育格局。

我区是省级贫困乡，外出务工人人数占了全区总人数的35%以上。经摸底登记，我校共有留守儿童241名，占了全校学生总数的54%。加强留守儿童的管理，已成为我校面临的刻不容缓的难题。为此，我校重点抓好了以下几项工作：

1、认真办好家长学校。家长学校是家长与学校沟通的直接平台。去年，我们邀请了县家庭教育巡回报告团来我校做报告，并成功举办了两期家长培训班。通过报告、培训的形式，我们与家长面对面交流，共同探讨教育的方法和策略，取得了非常满意的效果，得到了家长的高度好评。

2、认真做好留守儿童的管理工作。我校全面建立了留

守儿童档案，并组织学校领导，教师对全区80%的留守儿童进行了家访，全面了解学生的思想动态和家庭状况。家访主要以分片家访，个别家访的方式进行。在家访过程中，我们向学生监护人提供了校长电话、教师电话，并对学生家庭电话、父母务工电话进行了认真登记，建立了“太泊湖小学校讯通”。我们借助校讯通这一平台，学校、班主任定期向在外务工家长汇报学生的学习、生活、思想状况，同时还把校长电话、班主任电话作为沟通热线，让家长能随时掌握孩子在校的表现。更值得一提的是，我校部分年轻老师，还用自己的电脑，让学生与自己的家长视频对话。这一系列的方式，全面拉近了学校与家庭，学生与家长的距离。

3、认真做好后进生的思想转化工作。今年上半年，我校成功地开展了第一期“关爱后进生”活动。活动分为信息搜集、动员大会、期中反馈、期末总结四个阶段。通过对我校部分优秀生和后进生进行统计，制订了“二对一帮扶”的措施（即：教师在思想上帮扶，优秀生在学习上帮扶），在期中考试后进行反馈，发现进步和存在的问题，在期末考试后进行总结，开展“感恩教育”活动。上学期，通过该项活动的开展，我校32名后进生有26名已取得了非常令人满意的成绩。这些学生的思想转化了，性格开朗了，成绩也提高了。在期末的总结会上，我校五年级的学生曹桂平同学激动得热泪盈眶，真诚地说：“感谢我们的老师和同学没有放弃

我，我从中不仅得到了帮助，得到了提高，更让我懂得了如何去感恩。”当前，我校第二期“关爱后进生”活动正在如火如荼的开展。

目前，我校校园内形成了“校园无小事，事事是教育；师生无小节，处处是育人”的浓厚育人氛围。与此同时，我们还根据德育的培养目标和小学生成长的特点，形成了各年级在不同阶段实施道德教育、法制教育、心理教育，基本实现了培养学生“学会做人，学会求知，学会做事，学会审美”的教育目标。

抚昔追今，我校在德育工作方面取得了一定的成绩，但距离上级主管部门对我们的要求还存在一定的距离。在今后的工作中，我们将用更新的观念、更高的要求、更实的作风来抓好德育工作。我们深信，太泊湖小学一定会在教育中焕发新的青春活力，同时我们也期待着太泊湖小学在新的征程中万里扬帆，勇立时代潮头！

7.小学数学活动经验探析 篇七

一、认识小学数学基本活动经验

小学数学的基本活动经验既然是数学活动, 首先应是与数学相关的, 所开展和实践的活动都应有明确的数学目标, 没有数学目标就不是数学活动。再者是经验, 这是一种感性认识, 它不仅包括得到经验的事物, 也包括得到经验的过程。

小学数学的教学目标不单单在于让学生接受数学事实, 而更多的要让学生通过感悟和理解数学的思考方法, 总结和积累数学活动的经验来达到组织化“经验材料”, 逻辑化“数学材料”的目的。数学知识不仅仅是公式、数学定义、定理和法则等客观性的知识, 还有属于学生自己的主观性的理解和认识, 即学生自己通过参与数学活动所积累的带有个体特征的经验和个人知识, 其感性性质很强。值得注意的是, 数学活动经验不像定理公式那样表述唯一, 所以学生对数学活动经验的理解和认识带有个性特点, 认识多种多样, 由此决定不同学生有不同的发展。这就决定了数学教学要开放式组织活动, 而不能封闭式灌输知识。教师应注意多给学生机会和空间, 让其自由理解和思考, 充分发挥自主性。

二、小学数学基本活动经验的特征

1.体现了数学本质

小学数学活动经验和学生的日常生活所得到的经验不同, 它是具有数学学习目标的一系列活动的结果。如作为数学活动实践的折纸, 其活动目的是学习数学相关知识, 包括轴对称、图形的运动以及不变特征等。所以, 数学活动的实践体现了数学学习的本质, 没有把数学知识学习作为活动目标的活动就不是数学活动。

2.研究的对象与具体事物相关

数学活动的经验专指通过对具体的、形象的事物进行操作所获得的活动经验, 有别于广义的数学思维上的经验。例如:对自然数的学习和思考可以为分数、小数的学习提供经验, 对长方形的学习又可以为平行四边形学习提供经验。值得注意的是, 这里提到的数学活动是指纯粹的数学思维活动, 即广义的数学活动, 并非研究具体事物的基本数学活动。

3.数学活动经验是多种多样的

不同的学习主体对于同样的数学对象, 即使外部学习条件都相同, 每个学生所得到的活动经验也不一样。因此, 对于整个学习群体来讲, 数学活动经验是多种多样的。而对于学生来说, 数学活动方式多样, 那么获得的经验也是多样的。

三、形成经验的小学数学活动的 类型

1.直接数学活动

小学数学贴近生活, 其中的教学内容有很大一部分来自于生活现实, 所以, 源于生活的数学活动更能让学生体验到数学的趣味, 并获得活动经验。例如:“20以内的退位减法”, 可以以“取杯子”的现实生活场景为活动背景, 在实际操作过程中体验“13-6”, 并获得20以内的退位减法经验。

2.间接数学活动

间接数学活动以模拟为特征, 需要学生在抽象的模型中进行操作探索。如:准备一张数位表, 准备9颗棋子, 让学生在数位表上摆数。依次实验3颗、4颗、5颗、6颗棋子都能摆出那些数, 在具体操作中积累经验, 进而达到摆脱具体操作, 将其提升为在头脑中的抽象操作, 最终得出9颗棋子能摆出哪些数, 并能随着活动经验的积累和提升, 进而归纳总结出棋子的颗数和能摆出的数的个数之间的关系。

四、积累小学数学活动经验的方式

1.在“做数学”中体验、感悟数学

如在学习“乘”和“加”结合的两步计算时, 通过类似“怎样数花儿比较方便”这样的活动使动作、符号、语言相对应起来, 把实际操作活动转化成“乘加运算结合”。黑板上画了很多花儿, 让学生数出来一共有多少朵, 可先让学生一朵一朵数, 得到总数, 再运用乘加结合方式让学生将花儿就近以3朵为一组划分开。

2.设计好的数学活动

数学基本活动的经验来源于活动的实践, 所以学生要获得活动经验的关键是教师要提供好的活动。如此, 才能给学生提供良好的思考基础和学习环境, 使得每位学生都能参与进来, 充分交流, 进而达到积累数学活动经验, 体会数学本质, 学习数学知识的教学目标。

8.小学班级管理工作经验浅谈 篇八

【关键词】小学 班主任 班级管理

【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0183-02

作为一名小学班主任，我们的一言一行都对小学生有很大的影响。正所谓“言传身教”，对于小学生来说，班主任在他们的心目中占据着重要的地位，这就使得小学生会无意识地模仿班主任的行为习惯，而小学时期正是学生行为习惯的养成时期，因此，班主任要端正自己的言行举止，不断丰富自身的内涵，提升专业素质与人文素养，为学生建立一个良好的榜样，让学生可以以此为模板，不断地激励自己朝着更好的目标努力，进而使小学生得到全面的提高。

一、建立和谐的师生关系

和谐良好的师生关系是保证班级的教学管理活动顺利开展的前提。在新课程改革的教育背景下，班主任要充分发挥班级管理的特征，结合小学生的特点，与其建立良好的师生关系。要与学生建立和谐的师生关系，我觉得可以从以下几个方面入手：

首先，班主任要积极主动地与学生沟通。由于有的小学生性格内向腼腆，他们对于班级内的事情也想要尽自己的一份力，但是大多数时候却不知道应该做些什么，班主任这时就要了解学生，明确学生的优点与不足，让学生可以充分发挥自己的作用。

其次，班主任要鼓励学生主动地表达自己的想法。为了让学生都积极地参与班级管理，班主任可以为学生构建平等交流的平台，鼓励学生多说，增强学生的信心与能力。

最后，班主任要耐心地指导学生。由于小学生的年龄低，他们对于很多事情都没有经验，做错事也在所难免，这时教师要耐心地劝导，而不能批评学生，既要让学生认识到自己的错误，又要让他们感受到班主任对他们浓浓的爱，从而鼓励学生与班主任沟通交流，增强师生之间的亲密感与默契度。

二、树立良好的榜样力量

榜样的力量是无穷的，班主任不仅要加强自身的专业素质，提高管理班级的能力，还要提升自身的人格品质，为学生树立起良好的榜样。班主任是与小学生相处最多的教师，其对于小学生的影响也最直接。所谓“近朱者赤，近墨者黑”，作为一个小学班主任，我们要在谨言慎行的基础上表现出良好的道德情操，例如：看到教室里有碎纸屑，我们就可以主动捡起来扔到垃圾桶；看到学生的课本掉到地上，我们就可以帮学生捡起来，这些看似平常的小动作不仅会促进师生之间的情感，还会让学生在潜移默化中就受到感染与熏陶，从而有助于学生都养成互帮互助的良好习惯，对于班级凝聚力的提升有重要的作用，对学生今后的发展也有着重要的意义。

三、建立公平的班级氛围

构建出平等和谐的班级氛围是每一位班主任的心愿，很多好的班集体的形成都是因为班主任在处理班级的事务时能够不偏不倚，公平地对待每一位学生。举个例子来说，在选举班长的时候，有些教师就会按照自己对学生的评价，选择比较中意的人选，这就忽略了班级内其他学生的感受，导致每一个学生在班主任心目中的分量不同，在一定程度上会促使学生产生分裂，不利于班集体的团结发展。因此，我觉得对于选举班干部这件事，班主任要让班级内的全体同学参与，让他们通过竞选的方式来争取不同的职位，对于不想竞选的学生，他们也可以投出自己的一票，为班级的稳定与发展提供自己的建议。这样的氛围才是适合学生的班级氛围，才有助于学生在融洽的氛围中得到进步与发展。

四、注重优秀的品格养成

培养小学生养成优秀的品格是班主任的主要教育职责。我们都知道良好品格的形成并非一朝一夕的事，那么班主任就要在平时的沟通中渗透品德教育，让学生认识到良好品德的重要性。我在每周的班会课上，都会为学生播放一些教育短片，比如：红灯时，有行人横穿马路差点被车撞；公车上有孕妇站着，有小学生主动起身让座；有个学生因为起床晚了而迟到，却撒谎说路上堵车等。这些简短的教育视频都能给小学生以启示，不好的行为会让他们警醒，好的行为会让他们模仿，从而有助于学生在不知不觉中养成良好的品格，提高学生的道德素养。

五、总结

总之，作为一名小学班主任，我们要承担起自己的职责，为学生创造出良好的氛围与环境，让小学生在受到良好的行为引导下逐渐提升自己的品德。班级管理是一个循序渐进的过程，也需要师生的共同努力。班主任要在与学生建立良好关系的基础上采取合适的方法进行班级管理，构建出一个和谐有序的班集体，增强学生之间的凝聚力与团结力，从而实现教学相长的目的，促进师生的共同进步。

参考文献：

[1]朱昕琪.班主任工作心得——生活是最好的教材[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（22）

[2]王燕丽.“以人为本”理念在小学班级管理中的应用[J]. 考试周刊. 2016（53）

9.小学班主任工作经验交流 篇九

回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任很辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，要说经验就是尽职尽责的工作态度。在此我和大家交流一下自己的一些感悟：

一、班主任要有亲和力

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源在哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用的确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

一、把赞美还给学生

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美教师的赞美越多,学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的某某同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这一年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，某某同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿起来了。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了某某同学，并尽力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语：一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立***的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

二、培养“特殊生”的自尊心和自信心，用爱心为他们撑起一片天空

苏姆林斯基曾经说过，“让每个学生都抬头来走路。”这就是要使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。自尊心和自信心是学生进步的动力，特殊生往往缺乏这种心理。如：犯过错误或经常受到批评的学生都有一种态心理，认为别人瞧不起自己，即使自己尽力做了好事，别人也不会说自己好，因而存在“破罐子破摔”的自卑心理。像这种学生我班上就有好几个，那么，在学习上我就放低要求，只要他能尽力去完成就行了，对行为方面就要认真观察，善于发现他们身上的“闪光点”哪怕是一点苗头，就给予表扬，加爱抚和扶植，这样他们得到了老师的尊重、信任和支持，从而迸出改过自新、奋发向上的决心和力量。

在我担任三年级一班班主任的第一学期里，我的班级里某某和某某同学，他们两个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察了他们俩个。课下，我找他们俩谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，***病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他俩个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，我发现某某同学已经能够自己按时完成作业了。于是，我及时对某某同学进行表扬，没过几天，另一个同学也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，教师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到底；某某同学的单元自测每次都是考“优”。我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！

总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。

二、班主任要用心去爱学生，要有亲和力。

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当我真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！

亲和力，是建立我们师生感情的关键，首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像„„”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用确非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学

生感到我们老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，我们班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，我们班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。

三、换一种方法与家长联系

在班主任工作中，和家长的沟通是必不可少的。每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或接到我们的电话就在那里发牢骚.一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息.换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫杨智聪的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神.但是在期中考试还有两天了的时候,我发现他这天听得很认真,于是在他妈妈晚上来接他的时候 ,我就主动的和他妈妈沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

既然选择了方向，便只顾风雨兼程。既然我选择了教师，我便会义无返顾，一路走下去。既然选择了班主任，我就会平凡而努力的工作，在实践中去探索更为行之有效的工作方法。愿我的心血浇灌出一朵朵希望之花，让这些美丽的花朵，盛开在祖国肥沃的土地上。

2、发动群众，统一教育思想。各方面教育影响协调一致，并连续持久地坚持，就构成教育特殊生良好环境、促进他们转化的重要条件。具体方法：①教育全体同学关心帮助他们。例如：教学中建立“一加一”学习小组，把一个差生搭配给一个各方面较进步的中等生或优生，让他（她）帮助督促、检查、辅导学习。②班主任经常与科任老师联系，交换意见共同商量对策的方法；③与家庭、校外教育机构取得联系，互相配合，让他们处处有人管教，关心和帮助。这样充分发动群众，依靠群众，取得良好的教育效果

作为班主任,我认为班主任是学生的老师，但在人格上是和学生平等的，所以在教育学生时要真诚对待每一个学生，充分信任每一个学生，建立和谐的师生关系，师生之间能敞开心扉，心情舒畅的教与学。我主要注意了以下几点。

二、扶着孩子做主人

我为自己提出了“扶着孩子做主人”的工作思想，并拟定了工作计划。

新学期的第一天，我把中队委和小组长的职务名称统统写在了黑板的左上角，并提出竞争目标：两周之内进行民主选举，无记名投票。根据自己的标准选自己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步。雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了。我告诉他们，这可不是戴个标志牌那么简单，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件进入干部队伍，并提出两周考察时间。让小干部产生“忧患意识”，这是走向主人翁的第二步。

两周过去了，我开始给干部们进行细致的分工，并陪着他们开展了几周的工作。我教劳动委员如何合理安排劳动；教学习委员怎样组织学习；教体育委员如何组织学生进行活动；教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就能独立开展工作。

“火车跑得快，全靠车头带”，小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们。

我抓住这一契机，利用少先队活动时间，开展了“争做班级小主人”的主题队会，让同学们讨论了“怎样才算班级的小主人”这个问题，使大家有了深刻而具体的认识。孩子们通过讨论知道了，要当小主人，其实并不难，做任何事的时候，多想想集体，想想大家，就成了。大家还主动提出每周评选“班级小名星”的活动。当好了小主人的，进行表扬，没当好小主人的，提出批评。这一来，同学们的主人翁意识高涨。下课抢擦黑板的，多了；课间疯打的，少了；满地废纸和铅笔屑，看不见了。大家你帮助我，我监督你，形成了积极向上的班风班貌。小干部们的工作也得心应手。

三、捕捉闪光点——鼓励上进金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，分流班学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为，我从来就没有放弃过，我对自己有信心，我以最短的时间，了解每一个学生，然后因材施“教”。谁说他们没有优点？的在公汽上给老师让座，武志磊同学从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅，陈婉婉、冯原等照顾有病的同学„„这是发现出来的，是表扬出来的。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，我引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心。市级作文竞赛中李阳、陈蔚获一等奖，出乎我的意料，这是意外的收

获，我抓住这个契机，对全班同学进行教育，他们成功的背后蕴含着多少努力，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们的学习成绩会赶上来的，将成为班上的佼佼者，之后他们的学习成绩果然迅速提高。捕捉闪光点，抓住契机，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同志们多提宝贵意见。

3．狠抓课堂纪律，养成良好的学习习惯

要求学生“学会倾听”，在课堂上，尊重老师的劳动，尊重知识，也遵守了纪律。

要求学生要放得开，收得住。要配合老师上好每一节课。

由值日生每天总结当天的纪律情况，评出每天的先进组。

班主任经验交流材料

我平时只强调学习兴趣，我认为，有了兴趣就有了一切。

我的经验如果用一个词概括的话，那就是：自信。比如说，每一次我接的班开始成绩很一般，可我一点儿都没有觉得是因为我教的不好，我也不觉得是因为学生没好好学，我就认为那是一次偶然。每次考完试都会把情况如实地告诉学生，不发火，这时候生气发火，与事无补，一点意思都没有。并且每次我都重复一句话，那就是：我是好样的，你们也是好样的，我们大家并不比别人差，这一次虽然没有考好，下一次应该能够考好。事实也证明了这一点。

当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大。

现代的企业有企业文化，学校更有学校文化，班级当然也应该有班级文化。

我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。

我的治班方针：公平、民主。我的治班策略：

一、培养主动学习的习惯；

二、树立快乐学习的心态；

三、创造轻松学习的环境；

四、发现幸福学习的乐趣。

我的治班方法：

一、用个人实力吸引学生

1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。

2、自信、乐观、向上。这是我最大的特点。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。

3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。

4、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。

5、多理解、多鼓励，少批评。他们有他们自己的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。

6、讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。

我上课除特殊情况外，从不迟到铃声未落我已在教室门口。上课从不做与教学无关的事。下课铃声一停我马上下课，从不拖堂。也从不要求课间写作业。拖堂、课间写作业是我最反感的事，也是学生最反感的事。作业写不好、外面又吵，学生没有休息上厕所，还影响下一堂的课。实在要不得。

二、用文体活动团结学生

如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的歌咏比赛和运动会、班级足球赛、“三跳”、长跑等活动，我让全班学生都出去，参加的参加、助威的助威。班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。我所带的班级曾经体育成绩也辉煌过。我个人曾获得过多项荣誉，所带班级也获得过多项荣誉。

三、用公平民主平等对待学生

都知道应该讲公平民主，但肯定没有人能够做到。这一点我认为我做的是最好的。我一般不找学生谈话，更不给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我一个都不给予指导。这样是为了公平。虽然学生有一些问题得不到及时的解决，但不会产生逆反和嫉妒心理。再说我有自己的事要做，没有时间；我也要休息也要回家。所以我中午、下午不加班。下午晚走去年常有的事，那是三年级学生写不完课堂作业，我在等。

四、用学习节奏引导学生

学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习，否则，只能适得其反。我平时抓得紧一些，能上的课尽量上，还要上好。一般情况下考试前几天上完。适当复习，不搞题海战术，不会布置很多的作业。多数情况下我的成绩一般一般。总之，要想管理好班级，归根结底我认为有两条：

总之，我认为做好班主任工作的前提是：要有高度的责任心、上进心和使命感，要有宽阔的胸怀，科学的方法，要多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，善待每一位学生，欣赏每一位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无私奉献与关爱之中。