班主任工作的艺术

班主任工作的艺术（12篇）

1.班主任工作的艺术 篇一

谈心，不可忽视的班主任工作艺术

谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，班主任了解了学生个人的思想；在谈心中，班主任了解了学生的个人兴趣和爱好；在谈心中，班主任了解了整个班级取得的成绩，存在的问题。在谈心中，学生感觉到老师对自己的关注和尊重；在谈心中，学生感觉到老师知识的丰富，学识的渊博，人格的高大；在谈心中，学生感觉到老师的真诚，情操的高尚，充满智慧，心地的善良。所以班主任作好了谈心工作，就做好了班主任工作的一般。一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。下面就班主任谈心的艺术，谈点个人的见解：

一、谈心，要坚持日常化。

不要把班主任谈心当作负担，要把他当作班主任工作的前提和基础。不和学生谈心，就不了解学生的喜怒哀乐，就不了解学生主体的内在需求，就不能满足学生的需要，也就不可能把工作做好。谈心，既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在谈心中不知不觉就把问题解决了。大雪无痕，春风化雨，润物无声。把问题消灭在萌芽状态中。所以作为班主任，就要坚持天天谈心，利用一切可以利用的时间谈心。谈心的形式，不必拘泥，和学生的语言交流，眼神交流，肢体语言的交流，甚至一个眨眼，一个转身，一个举首，一个投足都可以把必要的信息传递，把自己的感情表达。当然，深层次的谈心，每星期要根据情况，做必要的安排。

二、谈心，要坚持科学化。

谈心，是个经常性的工作。谈心质量的高低，直接影响到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必须注意谈心的科学性，提高谈心的质量，发挥最大的效果。谈心的科学性，表现在以下几个方面

① 科学选择谈心的对象。谈心尽管天天要谈，但是今天和谁谈，明天和谁谈应该有计划。要根据情况，科学的予以决定。例如：这几个同学都有类似的问题，而且他们平日里关系很好，有自发群众集体的性质。这个时候，先找谁，后找谁，就要确定个方案。

②科学地选择谈话的题目。谈话，有时候要迂回。尽管，人们常说：“两点之间，直线最短。”但是，在人际关系中，往往曲线才把人紧紧地联系起来，是人们的心理距离拉近了。所以，有些谈心，要讲究策略。

③科学地选择谈心的时机。谈话的时机，是思想教育的契机，抓住了这个时机，就抓住了教育的关键。

④科学地选择谈心的方式。谈心往往是两个人之间进行，但是必要的时候，也可以采用集体谈心、班委会集体和学生的谈心。或者是教师个人对同时对几个同学的谈心。既可以在办公室，也可以选择操场边。既可以座谈，也可以边走边走边谈。

三、谈心，要体现艺术性。

谈心的艺术性，主要体现在以下几个方面：

①提前作好充分的准备，掌握谈话的主动权明确谈心的目的。为了更好地把握谈话的主动权，应该提前做好准备。明确谈什么，不谈什么；明确什么该谈，什么不该谈，谈到什么程度；明确要谈哪些方面，解决哪些问题。谈到什么程度，就算达到了目的。

②谈他自己感性趣的话题，引导他在谈话中找到成功的感觉。和问题学生谈心，最关键的是找他的闪光点。平时，他们没有受表扬的机会，也没有充分展示自己才华的舞台。如果能够找一个学生感兴趣的话题，他就会在这个谈心中找到什么是自尊，什么是自爱。

③做一个提问者和倾听者，让他充分地暴露自己的思想，不要给予道德性评价，可以给予心理按摩。谈心，不是老师在谈，而是要注意倾听。让学生谈，老师听。在倾听的时候，注意运用同感，让学生觉得你的宽容和善解人意。为以后进一步沟通创造条件。

④谈心，最好不直接谈学习，可以谈家庭生活，政治生活、经济生活、社会生活国际大事，军事天地等。把他成功的方面，迁移到学习中来。

四、最后，要作好谈话后的工作。

经过谈心，反思整理有关谈话的内容。反思谈话的目的是否达到，教育的任务是否完成。要反思他的问题，是思想道德问题，还是心理问题；是认识的误区，还是心理的障碍；他反映的问题，是共性问题，还是个性问题；是个大问题，还是个不关疼痒的小问题；这个问题，是急于解决的问题，还是经过时间的推移，就自行消失的问题；既要听风都是雨，而且是大雨，又要听风不是雨，是晴空万里的前凑。只有这样，我们班主任的谈心，才能够发挥最佳效果，达到预期的目的

2.班主任工作的艺术 篇二

刚开始时我也和许多教师一样, 肤浅地认为要做好班主任的工作只要有爱心和责任心就够了, 但是, 在当过班主任之后, 我觉得一位有爱心和责任心的班主任, 只能算是合格的班主任, 只有把工作做得有艺术的班主任, 才会成为优秀的班主任。

人是社会的人, 只有在集体活动中才能发展个性, 展现自我。班集体是学校教育教学的重要阵地, 学生的进步和学业的提高, 都是在班集体活动中实现的。全国优秀班主任魏书生把班级形容成一座桥:“通过它, 人们跨向理想的彼岸。”他还觉得班级更像一个小社会:“社会上有什么, 一个班级便可能有什么。学生们走出家庭, 通过小社会的实习, 才具有了一定的适应大社会的能力。”所以为了能使学生养成良好的行为习惯, 促进各方面的进步, 我们在班集体建设中必须采取一些“巧妙”做法, 使我们的班主任工作事半功倍。

一、竞争激励法

当前的社会是一个竞争的社会, 我们必须教会学生适应这一社会要求。另外, 中小学生本身就具有争强好胜的特点, 我们要利用好中小学生争强好胜, 不甘落后的这一心理特点, 引导学生拿自己与别人进行对比, 让学生在对比中感到有压力, 而不敢放松对自己的要求, 变压力为动力, 努力参与竞争。这种方法可以起到激励学生不断向上的作用。

因此, 我在班级管理中, 不仅要选好班干, 发挥他们的作用, 还要充分调动每一位学生的竞争积极性, 使教师的思想和要求能落实到每个学生, 以达到整体优化的目的。有些教师也知道“规矩”的重要性, 但只是在学期初定下了班规多少条、怎么样做, 然后张贴出来, 之后就很少去落实或进一步完善这些制度了。为了体现学生的主动性, 把学生那种“感到受别人管”的思想引导到“自己要约束自己”上来, 我一般是把学校宏观的规章制度细化, 落实到每一个学生, 让他们知道自己的奋斗目标是什么, 与谁进行竞争。班主任要做的就应该是:如何把学校的那些宏观的条例细化和根据本班的情况及学生个人特点把条例做得更人性化些。

首先, 我让学生自己选举出自己信赖和拥护的组长, 再由组长挑选出自己的组员。然后, 由组长综合自己小组的意见, 制定出符合本组的组规, 展开评比。各小组定的组规都不太一样, 这样更能反映出本小组同学的实际情况, 更符合他们自身的要求。最后我就只是督促班长协同各班干开展好评比工作:每天每小组10分, 表现不好的扣所在小组的分, 表现好的可以给予奖励;每月由组长提名, 评一次“优秀个人”。这样整个班级的建设不再只是班主任和少数几个班干的事了, 而是变成了整个班的所有成员相互竞争的事, 同时也强化了小组长的责任感和小组成员的集体荣誉感, 而且每一位学生都有适合自己的竞争目标。这使许多本来要班主任亲身严管才能执行的管理规定都变成了学生们自觉的行为。

二、集体监督法

在班级建设中, 有时会遇到一些很棘手的问题, 班主任的教育作用不大, 怎么办?在这种情况下, 充分利用集体的力量, 对不良现象进行必要的监督、抑制或惩罚, 也会取得预期的效果。

比如卫生问题, 尽管有时班主任反复强调, 但效果仍然不佳, 有些学生就是不自觉。怎样才能建设一个文明卫生的班级呢?经一番思考后, 我觉得有必要发挥每一位学生的监督作用。我采取了一些同学互相监督的措施, 如:我利用班会课的时间, 发给每个学生一张小纸片, 学生们立即紧张起来, 以为要进行测验, 当我讲明这是“选举”, 是不记名投票时, 学生们才松了一口气。接着我跟学生们说:“请同学们投票选举出常在教室乱扔废纸、食品包装袋等垃圾的同学。”然后, 学生们开始“投票”, 结果有几个学生“当选”。这时, 我看到一张张涨红的脸、一个个耷拉着的脑袋, 是自羞?自惭?还是自责?

说也奇怪, 第二天, 不, 还有第三, 第四天……教室的地面上, 纸屑、食品包装袋居然没露过“脸”。原来所有的垃圾都被学生们自觉地扔进了垃圾篓里。一个多星期以后, 又是一次“民意测验”:投票选举十天来不乱丢废纸、食品包装袋的学生, “票”统计完后, 榜上有名者, 也是上次“投票”的上榜者。从此以后, 教室的卫生面貌有了改观。

有时, 集体舆论的压力是一种强大的教育力量, 它能促使学生自尊、自爱、自重。对于某种不良行为的反应, 不是惩罚得越强就越有效, 有时正好相反, 温和式的惩罚更有利于学生终止不良行为, 因为这种惩罚可以避免学生的逆反心理, 让他们自觉矫正不良行为。但这种方法有时也要考虑学生的承受能力, 不是什么问题都能用投票解决的, 需要班主任掌握好“度”和一定的艺术性。

三、扬善抑恶法

扬善是表扬先进、发扬先进, 班里的好事大家夸。抑恶是用适当方式批评不良现象, 抑制歪风。为此, 我在班里建立了“新播报”制度:每次周会先拿出10分钟左右的时间播报本班新闻, 着重报道一周来本班涌现出的好人好事, 同时也适当揭露班里存在的不良现象。“新播报”制度建立后, 深受学生的欢迎。平时, 他们个个踊跃投稿, 播出时, 人人侧耳细听, 哪怕是“替别人擦了一次黑板”、“虚心向别人请教了一个问题”、“耐心给同学讲解一道难题”、“把地上一张废纸捡到垃圾箱里”等这样一些看似微不足道的小事, 同学们都及时投稿予以报道。这样受到表扬的同学因其行为能够得到及时强化而会继续做出积极行为, 其他同学看到别人因某种积极行为得到肯定, 也会不甘落后, 努力去做, 因而“正气”越来越浓。

比如, 在值日方面, 以往基本上是“各扫门前雪”, “新播报”制度建立后, 马同学发现白同学帮助值日生做值日, 便及时做了报道。此后, 值日生之间互相帮助, 共同承担的事越来越多, 也没有了互相推诿的现象, 随后, 班上对相继出现的好人好事都进行了报道。慢慢的, 帮助同学、关心集体在班上就蔚然成风了。

“歪风”起初往往表现为个别的不良现象, 不良现象多出现在班主任不在场的时候, 原因是一些学生存在侥幸的心理, 他们认为班主任不在场, 做点儿错事教师也不知道。班里建立“新播报”制度后, 同学们不但留心身边的好事, 也注意发现身边的不良现象, 一旦发现, 不管大小都及时给予批评性报道。这样“犯规”学生的侥幸心理被打破了, 即使教师不在场, 他们也不得不收敛自己的行为。因此, 班上的不良现象越来越少, “歪风”得到有力的控制。这种效果的取得主要是充分利用了班集体的力量, 调动了每个学生的积极性, 以表扬为主, 把表扬和批评结合起来, 符合青少年学生的心理特点, 容易被他们接受。

以上这些做法, 还可以运用在许多学生问题的解决当中, 但是, 在运用过程中, 一定要遵守以下几条原则:

1. 灵活运用, 对症下药

2. 持之以恒, 形成常规

3. 监督到位, 注重实效

没有以上三条原则, 任何制度方法都是昙花一现, 只能解决一时的问题, 过后不仅会重新出现老问题, 还会挫伤个别学生的积极性, 学生们也会认为班主任的所有措施都是“雷声大雨点小”, 良好的班风、学风无法形成, 不利于学生的成长。

3.班主任工作的艺术 篇三

1 培养建立一支有责任心、组织能力强的班干部队伍，工作实行班干部责任制

班主任工作非常辛苦，事务繁忙。怎样才能把班主任工作做好，又能抽出更多的时间，研究备课，研究课堂，有更多的时间辅导学困生？笔者经过多年的实践，认为，作为班主任一定要充分相信学生，许多工作放手让学生去做，这样既培养锻炼了学生的能力，又使自己从繁杂的班级事务中解放出来。1、这需要班主任培养班干部，对班级管理做好指导。如班长的统领和协调检查；卫生委员的值日安排、检查；学习委员每天的早读、课外作业的收交；体育委员的广播操、眼保健操检查；文艺委员的活动安排检查；小组长的带头作用等。2、做好班干部的指导。班主任每周至少要开一次班委会，对每周的情况进行简单总结，多鼓励，多指导。出现问题及时开。3、选出学生代表，对班干部进行监督，督促班干部以身作则，率先垂范，起好的带头作用。

2 细化班级工作，具体工作负责到人

把班级的诸项事务，与学生协商，实行自愿承包，责任到人。并有责任人自己制定出检查标准，班委会通过执行。力争做到“事事有人干，人人有事干；事事有时干，时时有事干”。这种做法，既减轻了班干部的负担，又增强了学生们的主人翁意识。因为只有学生对班级工作付出了自己的努力、做出了贡献，才会更加热爱自己的班集体，主人翁意识才会逐步增强。

3 培养学生的兴趣，发展学生的特长

班主任除了正常的教学和其他一些班级事务外，其重要的工作就是组织、指导开展各种活动。平时多注意学生的特长爱好，多注意各方面的培训信息，与家长沟通好，做好家长、学生的思想工作，让他们积极的参加培训。音乐舞蹈方面培养三至四人；美术书法方面培养五至七人；体育方面要达到全班人数的三分之一以上。有了这些“小人才”，无论是出黑板报，制作宣传展板，举行文艺演出，还是召开运动会，都会让你省心不少，会取得好的成绩。

4 创设班级文化氛围，凝聚班风

这是营造一个充满活力，奋发向上班集体所必须的。班主任要指导班干部，组织开展一些活动，让全体学生积极参与到制定班级公约、班风、班徽、班级奋斗目标等，形成自己的班级风格。活动是形成班级活力、凝聚力的最好催化剂和粘合剂，班主任指导得好，会起到事半功倍的作用。活动要注意做到时间固定、按时。如：五分钟演讲、十分钟辩论会、新闻发布会、朗诵比赛、班级周报、文体活动等。把这些活动贯穿于学生的学习生活中，即可以丰富学生知识，又可以锻炼学生的能力。开展这些活动中，要制定较为详细的计划，确定好活动主题，给学生充分的准备时间。持之以恒，注意材料的积累，形成班级特色。注意引导学生全员参与，注重体验的过程。还要注意活动中的秩序、礼仪、诚信、安全等方面的教育。

5 早到校，勤沟通

作为班主任，很多情况下需要早到校。新学期开学要早到校；收费要早到校；考试要早到校；活动要早到校；周一升旗要早到校；邀请家长要早到校。做好班主任工作离不开家长的支持，离不开课任教师的帮助支持。需要与他们勤沟通，取得他们的信任支持和帮助。学生的家访工作非常重要，与家长沟通好，班级的各项活动，各项工作就会得到家长的支持，出现问题也容易解决。多谈学生好的表现，提出希望，增强家长的信心，让家长和学生知道，老师是多么重视他，对他充满了很高的期望。

4.班主任工作的艺术 篇四

文/王明明

在献县一中当实习班主任有一段时间了，在这段时间里，我每天和学生们跑早操，守着学生们上自习课，处理各种学生问题。我深深的感到班主任工作需要很大的耐心和精力。通过处理学生各种问题，我深刻体会到班主任管理班级可以说是一门艺术，需要我们年轻教师在实践中不断探索，不断学习。

要明确班级的追求目标和班级的规章制度。没有目标，到处乱撞。没有规矩不成方圆。和学生见面的第一天，我就会跟我的学生说，我们要成为优秀班级，优秀的班级不是外面挂块牌牌就是优秀了，而是要求我们每一个学生的优秀，每一个学生的努力，争取思想上的优秀和学习上的优秀，以优秀的标准去要求自己，什么样的目标也会造就什么样的人，当然我们还需要脚踏实地，坚持到底，就是胜利。还有制定好适合本班的规章制度，从小事做起，有奖有罚的量化管理。让学生有所追求有所约束。叶圣陶说：“无论改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”从心理角度来分析，青少年有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，又是认识的主体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力，量化管理还可以提高学生的自我管理和教育能力。当然，德育工作有时也要用到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然处理不好，其实不是---只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。

做为班主任，多下下班，多观察，多交流。其实谈心也是班主任做好思想工作的一个主要的途径之一。谈心的地点可以选择在操场、校园、办公室等等，谈心的时候应充满真诚，老师的态度应亲切和蔼。有时候在办公室谈心也可让学生坐下来，使学生没有拘束感。对学生的问题和想法，要分析，要晓以情理，要有充满爱的情感语言。“爱”是教育的内化催化剂。听到爱的语言，心中会感到暖洋洋的，会让人心情舒畅。无论是优等生还是后进生，都是我们的希望，无论是谁也最喜欢听一些好的话，所以教师的情感指针不应该偏斜，尤其是那些后进生，对班级的管理也起着一些举足轻重的作用。

5.班主任工作的艺术 篇五

班主任：是学校教育中最基础、最主要的而且是第一线的教育者，是天下最小的主任，但他又是最闪光的称号。只要是念过书的人，都有一个共同的感受，就是班主任留给我们的印象和影响最深，班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他的言传身教，在塑造学生的灵魂。

班集体是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是班集体的组织者、教育者、管理者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，班主任在学生全面发展的成长中起着导师的作用，并负有协调本班教育工作和沟通学校与社会、家庭教育之间的联系的作用，是学校对外交流与沟通的重要渠道和窗口。

班主任的基本任务和职责：

对做好班主任工作的几点想法：

1、热爱班主任工作是做好班主任的前提

热爱班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基础。只有爱这个工作，才能想办法、动脑筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有热爱这个工作，才会取得成绩，享受到成功的乐趣。许多教育名家，都是干班主任工作而出名的，象魏书生老师就是优秀班主任。

2、热爱学生（尊重学生、信任学生）是做好班主任工作的核心。

苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。

爱学生，还表现在教育的民主性中。在教育教学中，往往是教师讲学生听，教师命令学生服从，师生之间平等对话太少，民主体现在许多方面，包括教师与学生讲话、交流的方式，教学中的一言堂、满堂灌。

爱还表现在班主任的宽容大度。这也是班主任必须具备的心理品质，社会心理学中把宽容理解为有权力责备处罚而不加以责备处罚，有权力报复而不加以报复的一种道德心理结构，宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。

爱学生还表现在善于为学生喝彩，对学生宽容，以尊重平等的态度与学生沟通交流。你会得到学生的信任、理解、尊重。

学生的心，是一颗颗年轻的心，敏感而脆弱，需要鼓励、喝彩和掌声。学生最渴望的是得到师长的重视、关心。哪怕是一句简单的表扬，一个关切的眼神，有时也会给他带来莫大的影响，起到意想不到的作用。美国一位心理学家做过这样一个实验，他将他的学生分为三组，对第一组表示信任并予以赞美与鼓励；对第二组采取不管不问放任自流的态度；对第三组则不断给予批评。

实验表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批评的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。所以说，最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任、掌声和喝彩。

实验表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批评的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。所以说，最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任、掌声和喝彩。

喝彩是开发学生创造力的催化剂，学生在进行创造性活动时，教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声，都会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。优秀的教师要有一颗真诚、热爱、赏识的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，喝彩是一种随时随地都可以取用又永远用不完的“动力资源”。在一定场合，教师的一句话可以产生巨大的效应。有时甚至可以改变学生的人生。

莎士比亚曾说过这样的一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”心理学家威廉姆·杰尔士也说过这样的一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”，（班主任工作 【范文网】

教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是老师的一知半解，在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径，因此，学生并不因为教师年龄比他大而信服你、尊重你，而是因为你确实知识渊博才敬重和信任你，如果没有真才实学很难在学生中树立威信，故班主任要加强学习，走终身学习的路子，成为学习型教师。

（3）具备多种能力：

班主任要具备的能力很多，如观察、分析、判断能力，组织协调能力、谈心和谈话能力，口头和书面表达能力、交往能力、总结工作的能力、处理应急事情能力等。

既是消防队员，又是保健医生，还是工程师和艺术家，如在班级建设中，要形成良好班风，就要善于组建有力的班委和团支部，就要开展活动，以形成学生的向心力和凝聚力，培养集体意识，这就需要组织能力等。

作为班主任，要让你的学生深深地感到和你在一起的时候是他一生中最难忘、最快乐、最充实，也是收获最大的一段时光，并对你产生情感上的依恋、人格上的崇拜，道德上的折服。一句话，因为有了你而幸福。

（4）学会调节自己的心态，不与学生计较，不记恨学生的伤害。“感激伤害你的人，因为他磨练了你的心态；感激欺骗你的人，因为他增长了你的见识；感激遗弃你的人，因为他教导你应自立；感激绊倒你的人，因为他强化了你的能力。”不要真和学生生气，有的教师因此险些使自己崩溃。（蒋丽娜）

4、用心做教育、奉献教育事业

6.班主任工作的艺术 篇六

1、班主任要从事务型向思考型到科研型进行转变

班主任的日常工作繁忙，但要想成为一个优秀班主任，仅仅停留在工作表面，完成工作，应付工作远远不够，应该从千头万绪的工作中寻找规律，交流经验，学习理论，全面提高管理班级的能力。班主任要制订出针对不同年龄段，不同年级，不同类型学生的教育目标，做到工作有的放矢。善于不断地学习，学习好教育学，心理学等；要懂得联系学生实际、学校实际、社会实际，要研究学生的心理特点，认识水平，接受能力，这样才会目标明确，效果才会事半功倍。将常规教育、专题教育、节假日教育、突发事件教育有机结合起来，要及时总结教育经验。

2、班主任要有谋划教育和培养好学生的谋略，强化学生自我管理

“真正的教育是学生的自我教育。”（苏霍姆林斯基语）我们的学生将来所要面对的是日新月异的新时代，这一时代需要他们自己去努力、去拼搏。有位班主任为培养班干部，引导学生实现自我管理，曾创立了“三步到位法”——第一步：以指导为主，面对面教给他们工作方法。第二步：边工作边指导，以干部为主，班主任充当参谋。第三步：把工作担子压给班干部，班主任帮助总结经验加以提高。这样不仅使班主任从琐碎的工作中解脱出来，以充沛的精力投入教学中，同时也增强了学生自我管理的意识和本领。

3、班主任工作要倾注深情，塑造学生美好心灵

班主任在工作中应满腔热情地给学生以鼓励、信任和厚望；用真情滋润学生的孤独、冷漠、消沉、自卑的心田。我们应该以高度的责任感、幸福感，无怨无悔全心全意关爱学生。尤其是公平公正地对待每个差生。情感效应是向同方向弥散的：你热学生也热，你冷学生也冷，你真心学生也真诚。（班主任工作艺术)班主任在处理问题时，要善于控制自己，力戒简单粗暴；要将绵绵的爱，注入学生的心田，动之以情，晓之以理，用真情感化学生，用爱心塑造美好心灵。

4、班主任要足够的自信和对学生的高度信任，树立教师的崇高威信

用思想带班，用智慧育才。坚信自己有智慧、有能力带领学生实现自己制订的较高班级目标。信任学生：成功的班主任信任自己的学生人人是天才；优秀的班主任信任自己学生人人懂事明理、智慧可爱的可造之才。班主任要经常表达对学生的信任之言、之色、之行。

教师既要使自己的行为和语言具有权威性、号召力，又要使学生信任自己，这才是真正的威信。威信不是靠严厉的冷面孔、生硬的批评所能树立的。教师要树立自己的威信，首先要热爱学生、尊重学生、了解学生，对学生满腔热忱、公平对待，即使学生犯了错误，也要冷静处理，而不要不问青红皂白，大加训斥，伤了学生的自尊心。其次，要注意提高自己的学识水平，丰富班级的各种活动，唯有那些学识渊博、多才多艺的教师，才能赢得学生的钦佩和倾心；唯有那些视学生为朋友，同学生打成一片的教师，才会赢得学生的喜欢和信任。另外，要注意自身的表率作用。不仅要在思想品德上成为学生的楷模，而且在言谈举止等各方面也要保持良好的风度，给学生留下良好的印象。

5、班主任工作要掌握激励艺术

班主任工作中要多表扬和激励学生，使他们心境开阔、兴趣浓厚、信心倍增。工作中要多激励少责备，杜绝挖苦讽刺、泼冷水伤害学生。更不能放弃任何一个学生，你放弃学生，学生就会放弃你。

6、班主任工作必须突出重点、落实到位

抓重点、抓关键、解决主要矛盾。重点时段、重点对象、重点内容、中心工作都要抓好。

7.班主任工作——用心的艺术 篇七

一、身正为范，学高为师

班主任的身教重于言教。首先，在小学教育阶段，教师主要是以自己的思想、学识、言行通过示范的方式直接影响小学生，以自身的品德感染小学生，以自身的言行影响小学生的言行，从而促进小学生全面发展;其次，小学生无论是心理状态还是个性倾向都不成熟，正处于发展时期，这一年龄阶段的学生依恋倾向比较强，会产生对班主任的亲切感、崇敬感，他们相信班主任所倡导的思想、行为、品质，也是他们最可依赖的模仿对象;再次，班主任的示范性还表现在班主任的工作方式对学生的影响上。如班主任如何总结工作，如何处理学生之间的矛盾，如何待人接物等，都对学生产生极大的影响。所以班主任不能只满足于管理好班级，必须以身作则，率先垂范，潜移默化地给予学生正确的引导和教育，以过人的学识、高超的管理技能、无私奉献的精神赢得学生的尊敬。

二、亲其师才能信其道

著名教育学家夏丏尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水不能称其为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”爱是当好一个班主任必须具备的先决条件，是做好班主任工作的催化剂。所以，班主任要善于接近孩子，关爱每一个学生，和他们进行交流，让他们真正感受到老师对他们的亲近和爱，用爱换取教师在学生心目中的威信。事实证明，感受了师爱的学生，其自信心大大提高，因而产生开放、接纳的态度，这样教育教学会产生神奇的效果。

三、明其理，导其行

作为班主任，要努力创造适合学生学习、生活的班级环境，营造有利于每位学生健康成长和发展的良好氛围。这就要求班主任必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。日常活动是正面教育的有利时机，班主任要引导学生互相学习，取长补短，交流思想，从而形成正确的舆论导向，使学生在集体舆论引导下调整自己的行为。如笔者班上有名争强好胜的男生，他经常打架，我找他谈心，帮他明辨是非，让他明白同学间的小矛盾不能用打架的方式解决。事实表明，这种动之以情、晓之以理的教育方式，比简单批评更让他们认识深刻。

四、严爱兼顾，讲究方法

生活在优越环境中的小学生，他们受到长辈的呵护，衣食无忧，现在的小学生大多都是独生子女，他们自私、任性，作为老师单单从爱护的角度去教育他们，是远远不够的，还要讲求教育方法和策略。平时我们对爱的理解过于偏狭，认为爱就是一味的表扬、赏识和赞扬，使爱渐渐偏离了美好的初衷，致使一些不求上进、不守纪律的学生产生了毫不在乎、无所畏惧的心理，使老师的教育工作瞻前顾后、畏手畏脚，从表面上看似乎是一团和气、风平浪静，但实际上却隐藏了祸患，滋长了邪气，这种包脓养疮式的爱，最终会害了学生，是一种不负责任的行为。作为班主任一定要抱着对学生负责的态度，严爱兼顾，在学习上要严格要求，在纪律上要严加管教，通过严格管理让学生明白是非善恶，从而汲取教训。只要班主任讲求爱的艺术，做到严出于爱，严而不凶、严而有理、严而有度，学生一定愿意接受批评，这样双管齐下，学生一定会在成长、成才的道路上越走越好。

班主任工作复杂、琐碎，既要面向全体学生，争取人人成才，又要讲究方式和策略。在具体工作中既要言传身教、以身作则，又要严慈相济、爱而不纵。

8.谈谈班主任的工作艺术 篇八

一、以身作则，树立榜样

班主任的地位在学生心目中是至高无上的，在学生的众多科任老师中，唯独对班主任是最崇拜、最信赖的。也就是说班主任在学生的眼中就是一面镜子，班主任的一言一行直接影响着每一位学生。在教育教学的过程中，我们要求学生做到的，教师自己也必须要做得到，而且要做得更好，从而在学生的心目中树立榜样。比如：布置学生做作业时，我们老师通常都会要求学生书写要清楚、工整，那么我们老师在课堂板书时也要写得清清楚楚、工工整整，从而起到示范的作用。

记得有一次劳动课，我命令全班的同学把教室背水沟里的杂草、杂物清理干净。由于当时太阳挺大的，于是我就坐在水沟边上的树荫下指挥。大概过了十多分钟吧，就有好几个男同学偷懒跑到树荫下来乘凉，这个时候，我的心里特气——在我的眼皮底下居然敢偷懒。刚想责骂，但转念一想，太阳这么大，我在树荫下指挥都满头大汗了，而他们是在晒着太阳劳动呀！想到这里，气也消了，于是我对同学们说：“全体同学休息十分钟，现在轮到老师劳动了，十分钟后，大家和我一起把任务完成，谁都不许再偷懒了呵。”说到偷懒，那几个男同学的脸有点红红的，由于我没有点名骂他们，在后来的劳动中，他们在我的带领下显得更加积极了。通过这次劳动，同时也使我更加明白了：老师的榜样作用是不容忽视的。

二、了解学生，因材施教

孙子说：“知己知彼，才能百战百胜。”我们教师要做好班主任工作，就必须深入了解你的学生，这样才能对学生进行因材施教。所谓因材施教，是指针对各个层面的学生运用不同的教学方法进行辅导。辅导中的个别辅导是教师做好班主任工作的重要手段，我们要对学生进行个别辅导，首先应该深入调查、摸清学生的底细，然后才能对症下药。如在辅导后进生时，班主任必须有耐心，用我们的真诚和严肃的态度与他们谈心，给予他们更多的关心和肯定，并在谈心的过程中找出他们厌学的原因，然后班主任再根据病因进行对症下药，从而使转化后进生工作收到药到病除的效果。

三、师生平等，相互促进

俗话说：“要人尊重你，你先尊重人。”我们每个人都渴望得到别人的尊重，这是人们的一种正常需要。在教育教学活动中，班主任必须时刻提醒自己注意保护学生的自尊心，尊重他们的人格，在人格上我们是平等的。这就要求班主任在教育学生时不能高高在上、盛气凌人，更不能利用班主任的特殊地位和权利去随意污辱学生，要做到：不嘲讽、不歧视和变相体罚学生，反之，就会使学生产生逆反和对抗的心理。在每个学期开学的第一个星期我都会亲自为学生的作业本全部加订牢固，并教育他们要爱护、珍惜自己的作业本；在布置学习园地时，我都会和学生们一道去完成；制订班规时，我也同样征求学生们的意见。自任教以来，我都一如既往地尊重我的每一个学生，把他们当作自己的孩子来看待，偶尔有犯错误时，我也能正确地引导和包容他们，从而使同学们的心和老师的心紧紧地连在一起，每个学期我们都能创造出优异的成绩。

四、赏识为主，正确引导

赏识教育就是运用激励、表扬的手段对学生所特有的优点、长处给予充分的肯定，从而鼓励其不断地获得成功。正如心理学家席莱所说：“我们希望获得别人的表扬，同样，我们也极害怕别人的指责。”在平时的班主任工作中，着重抓住小学生好胜的心理特点，巧妙地运用表扬的艺术。要表扬他们，班主任就必须善于利用“放大镜”去从学生们的身上寻找他们的闪光点，哪怕是一点点，我们也要大力表扬，并因势利导，鼓励其更上一层楼。作为一名成功的班主任，在赏识学生时，要讲究赏识的方法和效果，使赏识起到激励先进、督促后进的作用。

9.班主任工作的艺术 篇九

鲁迅先生说： “教育是根植于爱的。”一个教育工作者有爱，就会用平等的心态去尊重学生，就能和学生推心置腹地沟通，就会用赏识的眼光去看待学生，就能用大海般的胸怀去宽容学生，就有可能全心奉献教育，让教育因爱而充满生命力进而在教育活动中创造奇迹。坚信：教师充满关爱的目光，是学生心灵的阳光；钟爱我们的学生，教育智慧的花朵就会悄然开放！所以我们认为爱的前提是尊重、爱的途径是沟通、爱的智慧是赏识、爱的艺术是宽容、爱的精髓是奉献，这是教育的真正的爱，我的教育观点：班主任的工作生命基于爱。我把自己认为在班主任工作中应注意的这样几点整理了一下，写了出来，呵呵，不知有没有用。

教育始于细节

一天，一位家长向老师谈到他儿子回家叙说的一件事：昨天上课，该生和同桌先后被老师提问，两人的回答都正确。老师对他儿子的同桌说的是“请坐下”，而对他儿子说的却是“坐下去”。他儿子当时感受到很委屈，觉得老师偏心，课再也无法平心静气的听下去。

听完这位家长的叙述，可能每一位老师不以为然，觉得只是小事，这位学生真是小心眼，纯属小题大做。仔细琢磨，是说者无意，然而学生他是听者有心。老师的一句无意的用语却打破了一个学生内心的平衡，挫伤了一个学生可贵的自尊。

小事为小，细节为细，就因为它不至于引起我们太多的注意，你也许并不在意，但在这些小事、细节上的粗枝大叶对学生所产生的影响，造成的伤害，你就不可大意，该引起我们的关注与思考。

一位教师在教育学生要注意清洁卫生时，随手指了坐在前排的一位学生说：“大家看，某某同学的耳朵有多脏啊！”在全班同学的注视下，这位学生羞愧得无地自容。此后，每次上课，他都觉得老师和同学正注视他的耳朵，精力总是集中不起来，学习成绩日渐落后。老师早已忘了批评他的耳朵不干净的事，更没想到这样一句在成人看来并无多少恶意的话，却无意中给这位同学一个不小的伤害。一个蔑视的眼神可以让一个孩子自信心的天平从此失去平衡，而一个鼓励的眼神却可以在他的心里燃起希望的火花。因为教师的工作决定了教师言行的特殊性，因为“天地间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷、对于人生心理上各种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉一切最细微的事物”（加里宁语）。

学生的一句话，一个表情，一个手势有可能成为让我们为之一振的教育细节；教师的一声问候，一个动作，一次表扬也有可能演绎精彩的教育。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海卷起波澜。

细节无声，无痕，无语，教育却有慧，有情，有爱。教师唯有具备一颗慧心，拥有一片真情，付出一份真爱才能发现一个个细节中蕴含的教育真谛，让教育演绎出迷人的精彩。

在我看来，一个有奋斗感的教师，一定是个踏地而行的教师，一个踏地而行的教师一定是个愿意把教育的小事做好的教师。教育本无所谓惊天动地，在和平昌盛的今天，更是如此。作为一名教师，你每天做的大都是这样一些小事：

早上到学校，进班级，看看学生是否到齐，谁没来，是什么原因。

晨读开始，尽管有学生组织，但还是去看一下，学生很认真，笑着表扬。

晨会课，可能讲个故事，可能回顾上周班级常规管理考核情况。

和学生们一起做操。

要上课了，准备一些教学用具。

下课了，利用课间和几个学生交谈几句，课堂作业有问题的学生此时也需 要点拨一下。

想收集一点试题，为布置家庭作业用。

收上家庭作业，谁没及时交，为什么。

批改作业，谁错了，为什么错了。

想上网看教育在线。

课间可能会有学生吵架，需要你去调解。

提醒某几个学生，回家别忘了写作业，有不会的，可以打电话给老师，叮嘱 学生明天有冷空气，添件衣服。

你看，教育无非就是做这样的小事。也正因如此，每一个教师只要投入地工作，都能把这样的小事做好，做到位。大家一起来把这样的教育小事做好，做到位，就能把中国教育的大事做得让政府放心，让老百姓满意。当你尽力把教育小事做好时，你就做起了真正的教育，真正的教育，能影响人的教育，往往就蕴藏于那些很小的小事之中。教育就是这样的一些小事，把小事琢磨透，处理好，就是教育艺术。经常有学生上课不专心听讲，怎样把这小事处理好？是不是习惯性地提醒一下：开小差的同学，请注意了？”你细想没有，这个学生不专心听讲，和那个学生不专心听讲的原因一样吗？是因为与以前的知识脱节了，他无法听懂而不听？是因为他遇到了伤心事、烦恼，事而无法静下心来听？是因为他早就预习到了，早就懂了而真的没必要听？是因为他从来就不喜欢这门功课？是因为他不喜欢这个老师而不喜欢这门功课？ 是因为教师的教学设计有问题？是因为教学进度太慢，引不起他思维的快乐？是因为教师的某个不经意的动作或话语刺伤了他的自尊，以此来反抗？是因为他身体不好而无法静下心来听？能这样思考和实践的老师，就是能把教育的小事做到位的老师；能把这样的一件件的教育小事做好的教师，是在做真正的教育，是在做真正的教育科学研究。那些挂在文件上的教育科研似乎只做大事，做“计划总结”之类的大事，过程中那些一小步一个小脚印的脚踏实地的事儿，没人去做，到最后，教育科研只能是一朵没有生命的塑料花，世上原本就没有那么多惊天动地的伟业等着我们去，世上等我们去做的大多是些小事情。一个真正做大事的人，当他做大事的时候，一定会觉得像是做一件小事，举重若轻，这才是真正做大事的人应有的风范。而这样一种意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般积累而成。教育原本也不是什么惊天动地的伟业，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成体系的片段或细节。每天你微笑着对待孩子，每天都摸一摸孩子的脑袋，每天你都和孩子亲密地接触，每天你都准备好了去上课，每天你都想一个个小脚印的脚踏实地的事儿，每天你都想一想教得怎样，每天你都记下点教育的轨迹，每天你都做着这些小事，几年后，你将肩负起学校的一些管理与改革上的重任，那是顺理成章的了。

还是那句话，校园无小事，处处皆教育。

教育需要唤醒

这是个真实的故事。钢铁厂厂长对公司派来的老总诉苦：工人懒散，产量上不去。经调查，当天日班工人的产量是6吨，老总在场门口的地上写上“6吨”两个大大的粉笔字。接班的夜班工人弄清原因后，稍稍多使了一点劲，一晚上生产了7吨。老总又把厂门口的“6吨”改为“7吨”。日班工人接班后，憋了口气，又生产了10吨……就这样，厂门口上的粉笔字“lO吨”“15吨”……不断的变化。是粉笔字的力量唤醒了工人的积极性。唤醒其实也是一种教育，教育需要“唤醒”。

希腊学者普罗塔认为： “头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”在每一个学生的心灵深处都存放着探究和创造的火药，只有教育者的思想、智慧才能点燃它。教育的本义就是“引发”“向导”“唤醒”，探究和创造是孩子们本身存在的潜能，犹如种子，在适当的环境里才能发芽、开花、结果；不适当的环境使其“沉睡”。

唤醒，首先意味着对学生要充满信心。，教育工作者要坚信每一个学生迟早都能被唤醒，而且要学会等待。唤醒还意味着发现。学生可贵的品质、独特的智慧和丰富的潜能，总会自觉或不自觉地显现出来。我们完全可以说： “学生身上不是没有优势和长处，而是缺少发现。” 唤醒还需要有效的刺激。这种刺激，可能是一种批评，但更多的是一种激励和启发。只有施加情意绵绵的师爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法——信任和宽容，惊叹和鼓励，期待和发现，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效。

教育优于沟通

曾听人讲起过这样一个故事：

一个父亲因为儿子考上了大学外语系，想买一只随身听送给儿子。当他来到第一家电器店时，售货员非常热情，不管是他看中哪一种款式，他都滔滔不绝地讲解它的价廉物美，那位父亲几次开口说“我儿子……”，都被售货员打断……结果，那位父亲走了，他到第二家商店买了一只价格比第一家电器店高出13元的随身听。有人问他为什么舍廉就贵，他说：因为那个售货员在听我说“我儿子”时没有打断我的话，而是认真地听我说我的儿子，我高兴买他的东西。

人，都在乎别人对自己的态度，都希望别人倾听自己的叙说，天天和我们在一起的学生更是需要我们认真倾听他们的心声。教育是雕塑心灵的艺术，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的，不会做一个真诚的倾听者，你又如何成为一个合格的教育者呢？

从教多年，我觉得我们一些老师不是说得少了，而是说得太多了，不是听得多了，而是听得太少了。教师的言语充斥了整个课堂，甚至充斥了师生交往的所有空间。一个具有倾听意识和习惯的老师，他一定会给孩子留足表达的时间，一定会带着朋友般地热忱与亲切来聆听学生的倾诉；他一定善于触摸到孩子情绪的温度，一定善于听出学生的言外之意，一定能发现学生谬误中蕴藏的智慧；他一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。真正的倾听是心与心默默地靠近，是情与情悄悄地对流。

有一个老师问一个小学生长大后想当什么，小学生回答说要当飞机驾驶员！老师接着问：如果有一天，你的飞机飞到大海上，没有油了，你会怎么办？小学生想了想说：我先告诉乘客绑好安全带，然后我系上降落伞，先跳下去。老师很惊讶地问他为什么要这么做。那学生说：“我下去拿燃料，我还要回来！”听到这里，老师会心地笑了--他因为保持着倾听者应该具有的一份亲切，一份平和，一份耐心，才听到这小学生最善良、最纯真的心语。

善于沟通是一种艺术，例如：把我认为你这种说法绝对错了，改为：我不认为你这种说法是对的。再比如想鼓励学生以后做得好一些：却说：我不相信你会做得更好。往往会引起学生的抗拒。就是表扬人也是学问，例如：你的手工做得真好，全班无人比得上你，不如说：你的手工做得真好，我想你一定花了不少心思，老师真喜欢你的作品。（避免人比人）怎么全班同学都不举手，只剩某某一个人举手。不如说某某同学举手发言了，我真欣赏他的大胆和勇气。坐于一名教师要学会善于沟通这门艺术。

教育贵在宽容

一个早晨，老师来到办公室不久，有人告诉他，教室里有两块玻璃昨晚被风刮碎了。老师很生气，这一定是学生走时没把窗关好。

中午，老师找值日生询问。学生怯生生地说，昨晚放学时，教室里有两只蝴蝶，赶来赶去，总有一只蝴蝶飞不出教室，于是她只得开着一扇窗，好让里面的那只飞出去或者外面的那只飞进来做伴，想不到风把玻璃吹得打破了……我愿意赔。

老师听了，用手摸了摸她的头发，说：“不用赔，去玩吧。”

然后老师来到财务室，说：“请在我下月工资里扣除两块玻璃的钱。”

这两块玻璃值多少钱？这个问题难以解答。两块玻璃所承载的是什么？是爱和智慧。她呵护了孩子那颗纯洁透明的玻璃心--孩子的心也是玻璃做的，“疾风暴雨”会把它刮破；窗上的玻璃破了能买能续，心上的玻璃一旦破了，想要修复怎一个“难”字了得。

蝴蝶多么幸运，遇到这么美好的女孩。女孩多么幸运，遇到这么美好的老师。

有一位老师批评一个经常迟到的同学，批评多次他依然如故。另一位老师这样处理：当他发现这位同学又一次在上课１０分钟之后满头大汗尴尬地站在教室门口，而同学们对他投以嘲弄的目光时，面向同学们说：“看得出，这位同学是一路小跑赶来的。他心里一定很着急，尽管由于种种原因迟到了，但他还是来了，让我们用热烈的掌声欢迎他的到来。”第二天，这位“迟到王”全班第一个来到了学校。

于永正老师执教《全神贯注》，课上有一位学生连续两次未能将一长句读通，于老师单独指导后再让他读，结果仍未能读通。其他同学纷纷举手要求朗读，听课老师也为他捏了把汗。出人意料，于老师非常镇静，非常耐心，又带着这位同学读，到第八遍时终于读通了。当时，台上台下掌声雷动，大家为学生获得成功而鼓掌，更为于老师的耐心等待而鼓掌。

二年级的语文课上，老师让一个胖胖的同学回答问题。“请说出形容一个人美丽的句子。”“哦，呀……”这位学生吱吱唔唔，答不上来。“好，请坐下，这位同学的回答很巧妙。他的意思是那个人的美丽是无法用语言来表达的。”这位老师的回答是多么的巧妙和完美。这样一个善意的谎言，对孩子树立学习的信心与兴趣是一种多么大的帮助啊。

宽容，也是一种博大无私的爱。老师不仅教给学生知识，还要教给他们怎样做人。学生犯了错，老师要怀有宽容的心。该批评的就善意批评，该谅解的就诚心谅解，善解人意的目光比严格的处罚，更能贴近学生的心理，取得教育的成效。当然有的学生有意无意地违反校规，不遵守纪律，作为班主任不能视而不见，而要坚持原则，严格要求和管理，批评从严，处理从宽，严爱结合。班主任哪怕是仅仅投向学生一眼饱含爱和信任的眼光，在学生的心灵深处都会留下深深的烙印。

如果你是一个教师，给学生一次宽容，你就多开心窗一扇，拥有一份生活的温馨，收获一份成功的喜悦。所以，让我们从现在开始学会宽容吧。

教育更需“逆向”

美国阿拉斯加国家动物园的鹿苑里，鹿群因为不必为觅食而发愁，也不必为逃避敌害而穷于奔跑，因而很快就繁殖起来。然而在一度兴旺之后，病弱残疾者与日俱增，最后竟出现濒临绝种的危机，当地政府曾不惜斥巨资予以挽救，可惜一概无效。后来一位聪明的管理人员建议，把几只凶残的恶狼引进鹿苑，许多病、弱的鹿被捕杀了。几年后，鹿的数量不但没有减少，反而大大增加了。狼捕食了病弱者，又迫使鹿群为逃避狼害而重新拼命奔跑，从而使得留下来的鹿群体质日益健壮。后来，人们把这种奇特的动物“保护”方式称为“逆向关怀”。

动物需要“逆向关怀”保护，我们的孩子们需要不需要这种“逆向关怀”呢？

回答是肯定的。我们应多给孩子一些“逆向关怀”。我们的孩子过着越来越优越的生活，社会和家长为他们提供越来越优越的条件，孩子们是衣来伸手，饭来张口。生活中除了学习有些压力外，面对他们的几乎都是微笑、鲜花和掌声。这不如同没有狼的鹿群一样？长此以往，孩子岂不坐失了适应能力、生存能力！一帆风顺容易消磨人的意志，千锤百炼才能成就大业。

现代的孩子大多没有逆境可处，要想让他们成才，就要让孩子学会面对挫折，经历磨难，认识世界的复杂，人生的艰辛。在挫折中磨练自己，最终养成完美的人格和健康的心理，培养克服困难、战胜挫折的坚强毅力。这也就是我们说的要对孩子进行适当的挫折教育。

如何对孩子进行“逆向关怀”式的挫折教育呢？国外的磨难成才教育很值得我们借鉴。

在美国，孩子到一岁以后，便基本上是自己吃饭了。父母把孩子绑在椅子上，把食物放在他们面前的小桌子上，让孩子用小刀小叉自己动手去吃饭。绝对看不到我国普遍的父母端着碗追着给孩子喂饭的情景。稍大一点，就让他们生活自理，一旦成年便从经济上“断奶”，逼使他们自立于社会。

在日本，对孩子的吃苦耐劳精神的培养一直是学校、家庭和社会的一个首要课题。日本著名的“阳光幼儿园”，要求孩子在园中一年四季只穿一条短裤。秋天，孩子们在萧瑟的秋风中追逐落叶；冬天，孩子们穿着短裤精神抖擞地在雪地里奔跑。不仅锻炼了身体，而且也锻炼了意志。到了五、六年级，学校专门设有如何做家务的“家庭课”和培养孩子劳动技能的“技术课”，而且要求家长参与，和孩子一起做。为了不忘过去最苦的日子，日本一所学校给孩子做“忆苦饭”，结果孩子面对大人当年吃过的糠菜嚎啕大哭，拒食三天；可校方仍毫不动摇。第四天，孩子终于咽下这碗忆苦饭。在日本的许多孤岛或森林里，常常可以看到小学生的身影，他们在没有老师带领的情况下，面对既无粮又无水的可怕境地，安营扎寨，寻觅野菜野果，捡拾柴草，寻找水源，自己“营救”自己。这些孩子都是家长主动送去的。像这样的“吃苦”教育，在日本是孩子们的必修课，日本每年都要定期举办“田间学校”、“孤岛学校”，“森林学校”等，组织学生到田间、森林或海岛去“自学”，让孩子经风雨，见世面，培养吃苦耐劳的精神和克服困难的毅力，让孩子在与自然界的竞争中求得生存和发展。

在德国，专门制订了一项要求孩子做家务的法规，并且在法规中严格规定：6到10岁的孩子要帮助父母洗碗、扫地、买东西；10到14岁的小孩则要参加诸如修整草坪之类的劳动……

和这些国家比较起来，可以看出，我们的家庭教育是有缺陷的，主要是爱的方式不对，比如我们中国的家长花费大量时间和精力“陪读”、“侍读”，专当孩子的后勤，就是一个鲜明的对比。过分溺爱将造成娇生惯养，使孩子丧失自强的信心和能力。教育必须补上重要的一课--适当给孩子一些“逆向关怀”，要硬起心肠，收藏起一半爱，应注意如下几个方面：该碰的钉子要让他碰。该绕的弯路要让他绕。该受的苦累要让他受。该动的脑子要让他动。该听的意见要听他们说。该保留的稚气要保留。该讲清的道理要讲清。

教育魅在无痕

一位来自农村家境贫寒的学生在第一次乘坐火车上大学的途中，因口渴难耐破例买了一罐健力宝，但他却不知怎样打开，在手里看了又看、捏了又捏，甚至拿出水果刀希望能把拉环撬开，试了几次因为没敢用力终未打开，这是他听见坐在对面的一位妇女说：童童，快把健力宝给妈妈拿来，小男孩说啊；妈妈，你刚喝过水怎么又渴了，“快，听话。”妇女报健力宝拿在手中的时候，眼睛的余光看着男青年，只听砰的一声，健力宝打开了，随之，车厢里又传来砰的一声，那青年的易拉罐也打开了，妇女微微一笑，喝了一口就把健力宝放在一边了。许多年后。那位男青年依然感激那位善良聪慧的妇女给他的人性化的启示。显然那位妇女人文情怀是她没有直接将开易拉罐的方法教给那位青年学生，以避免了他的难为情。给他暗示，使他走出困境而无助的状态，教育的效果肯定是显然而持久的，这就是教育无痕的魅力。

一次，魏书生老师讲公开课，一位学生将蔡桓公念成了蔡恒公，引起了哄堂大笑。怎么办？魏老师说：“我发现这名同学有了进步，他开始独立思考问题了。桓和恒是形近字，上课时，该同学没听课，这是他的错，但他能根据桓字的字形，想到恒字的读音，这说明他进行了一番独立思考，而不是遇到不认识的字就不读。如果他经常这样思考问题，肯定会有大的进步。”

魏老师对学生的批评如同武林高手“踏雪无痕”一样，于平静舒缓中显示出他的强大威力。苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。”

魏老师这种“无痕的批评”恰恰体现了这一教育思想。

在无痕的批评中，学生理解了什么是尊重，什么是理解和平等；体味到了独立人格的尊贵和老师的殷殷之心。批评无痕，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，它不会引来抵触情绪。

批评无痕，润物无声。在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。批评无痕，它是老师一个善意的微笑，是老师的一束关注的目光，是老师一句鼓励的话语。

教育善会用短

有这样一个寓言故事：一个印度人住在山坡上，用水得到山坡下一条小溪里挑上来。他挑水用两个瓦罐，一个有一条裂缝，另一个完好无损。完好的水罐总能把水从小溪边满满地运到家，而那个破损的水罐走到家里时，水就只剩下半罐了，另外一半都漏在路上了。这样过了两年，那只完好的水罐不禁为自己的成就，更为自己的完美而感到骄傲。但那个可怜的有裂缝的水罐，则因为自己天生的裂缝而感到十分惭愧，心里一直很难过。

两年后的一天，又在挑水途中，有裂缝的水罐对主人说：“我为自己感到惭愧，我总觉得对不起你。过去两年中，在你挑水回家的路上，水从我的裂缝渗出，我只能运半罐水到你家里。你花去了挑两罐水的气力，却没有得到你应得的两满罐水。”

挑水人听后却对它说：“我希望你留神看看小路边那些美丽的花儿只长在你这一边？那是因为我早已知道你有裂缝，我是在利用你的裂缝。我在你这边撒下了花种，每天我们从小溪边回来的时候，从你裂缝中渗出的水就浇灌了花苗。这山上的小路很多，却不见有第二条小路像我们这条小路这样，有一边是开满了鲜花的，这不是你的功劳吗？”

寓言故事所折射出的人性的光芒、理性的思考深深感动我们。是呀，善于经营短处是多么美好，多么快乐，多么崇高！

为师者是否能像挑水人一样，善待、宽容、接纳、尊重孩子的短处和缺陷？像挑水人那样，以美丽的心灵灿烂残缺的生命，爱漂亮的孩子也爱邋遢的孩子，爱机灵的孩子也爱笨拙的孩子，爱活泼的孩子也爱内向的孩子；像挑水人那样，帮助孩子一起经营自己的短处：或修正它，或弥补它，或引领它，或利用它，或改善它，或疏导它……

艺术大师罗丹曾经说过：“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”有些短处是无法改变的，那就客观地正视它，愉快地接纳它，不要一味埋怨、闷闷不乐。一株小野菊，自然不能盛开绚烂华贵，但只要你给予阳光雨露，也能绽放自己的色彩，吐露淡淡的芬芳；一星浅绿，自然无法长成参天大树，但不要任意践踏，也能蔓延成生命的蓬勃；一根枯木无法勃发生命的希望，但或许是雕塑大师眼中的可塑之才。纵然我们没有雕塑家的技艺，也可以点燃它，让它驱散黑暗，照亮前程，温暖心房。

一位老师常常对孩子们说：“上帝是公平的。每个人都拥有一份弥足珍贵的馈赠。比如健康、美貌、学识、才智、人缘、机遇。它们在你迈向人生辉煌的过程中发挥着助推器的作用。但是，世界上每一个人又都是被上帝咬过的苹果，都是有缺陷的。有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。”

曾经有三个这样的孩子：

一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运。这孩子是爱因斯坦。

一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！” 这孩子是罗丹。

一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这孩子是达尔文。

爱迪生所以能够成为伟大的发明家，正因为他有一位善于发现他优点的伟大母亲。

爱迪生上小学时，学校买来了新教具，他很好奇，全给拆了，又装不回去，气得老师请来了他的妈妈。老师对爱迪生的妈妈说：“你的儿子太爱拆东西了，你要让他改改这个毛病！”

“老师，我看你不对哟！我观察儿子很久了，他跟别人最大的不同就是喜欢拆东西，你叫他改掉这一点，那我儿子不就跟别人一样了吗？”爱迪生的妈妈是那么相信这是儿子最大的优点。

喜欢拆东西，实际上就是好奇心强，是智商开发的动力。正是受到妈妈的鼓励，爱迪生的动手能力越来越强，终于成为20世纪对人类贡献最大的科学家之一。

就像天下没有一模一样的树叶一样，世间也没有一模一样的孩子。那么，你的学生有什么才能吗？有什么与众不同的地方吗？如果你还没有发现，你就有可能扼杀一个天才，尽管你是无意的。每个人都有与众不同之处，这个不同点也许就是他最行的地方。我们现在教育的误区是，把孩子培养成一筒“筷子”，戳齐了就满足了。这样做培养不出人才，更培养不出天才。（在武汉市中小学德育工作会议上，大家听到这样一个故事）《举起你的右手》，有个学习不太好的学生，上课特别爱举手，有时老师的问题还没有说完，他就把手高高举起。可叫他起来回答，他又答不上来。老师课下跟这个同学聊天，问他原因。

“同学总笑我成绩不好，说我笨。我不服气，所以老师提问我总举手，想让大家看看，证明我不笨，可实际上我不会。”学生对老师实话实说。

老师了解了真相，表扬了他的积极性，并且跟他订下“君子协议”：“以后老师再提问的时候，如果真会回答，你举左手；如果不会，你举右手。”老师心里有了底，以后上课就抓住这名学生举左手的机会，让他回答问题，并经常表扬他。从那以后，这个学生在学习上变得很有起色。

10.自然的爱-班主任工作艺术 篇十

文/黄涛

高尔基说：“爱孩子，这是连母鸡都能做到的事情。”而人与鸡不同的是讲究了爱的方法，掌握了彼此沟通交流的技巧。面对学生我们付于真爱，那么草木也会被我们动情！我们以什么样的爱才是真爱呢？那就是自然的、无痕的爱。在教学中我身边有的老师是这样施予学生爱！

一、爱在无言中！

有一天这位老师登上讲台，猛然看见讲台上放着一个礼品盒，上面写着“赠给×老师”的字样。老师很高兴，当众打开礼品盒。突然，从盒里跳出一只青蛙，一动不动地蹲在讲桌上--原来是场恶作剧。这时，一双双眼睛盯着老师，看她如何处理这一突发事件。这时，她沉着冷静，没有露出责怪学生的任何表情，而是借题发挥，讲起了青蛙的外表、生活习性及作用功能，并端着青蛙让学生--观察，还结合说明文的教学，安排了介绍青蛙的课外练笔，最后还感谢为这一节课提供礼物的同学。以后，老师注意到：教室里少了几个捣蛋的学生，多了几双认真听讲的眼睛。后来，几个学生深深地向这位老师鞠躬致谢，感谢老师不仅教给了他们知识，还使他们学会了怎样做人，怎样尊重人。

在教学中会发生许多事情是我们难以预料的，这时就需要教师的机智。教师的随机应变是在冷静沉着的心理状态下产生的。无论发生什么事，教师都要善于控制自己的情绪，心平气和，这样才有助于果断地作出反应，让学生在简单明确、坚定自信的话语中明白道理；在安静和善、关怀说服的态度下受到感染，从而更好地接受教师的要求。这样的教学也让学生在实事中体会到教师博大的爱。爱在无言中！

二、爱在细微处！

那天上课的时候，一位同学的手机响了。“你不用响铃，还不到下课的时间呢！”老师通常都不会直接批评学生，他们都是大学生了，知道该怎么做。遗憾的是他的手机又响了，这一次我的脸上有不悦的神色了：“请关机！”更遗憾的是，他的手机再次响起。于是，我有一大堆恶毒的话出口：“告诉你，别以为本老师对你没有办法。我会在你的期末试卷上写道：因为你的手机，所以你得0分。别找我讨公道，你连续3次不公道了。我会让你牵着你的儿子来领毕业证，以便于你能很好地教育你的儿子可以做什么，不可以做什么。”之后，我虎着脸道：“是谁呀？站出来领赏吧。”最遗憾的是，这位同学居然站出来了，因为他很诚实。我继续上我的课。铃声一响，我会大声喊：“下课！”同学们会说：“老师再见。”但是今天，我喊：“不下课！”同学们茫然。我还有话说。“今天这位同学很诚实，所以我不打算见他的儿子。但是，我要告诉大家……”我故意停下来，我知道他们想知道我接下来要说什么。“今后遇到此类事情发生，请同学们千万不要站出来。不然，我就必须兑现自己的诺言，否则我就是言而无信，那你就只好带着你的儿子来领毕业证了。这不是什么道德原则问题，这是合理规避风险。但是，课后你要勇敢地站出来，这是秉承诚实原则。明白吗？”“明白了！”非常热烈的回应。下课了，那个同学没有走，他要秉承“诚实的原则”。“谢谢你，老师。我们私下里都很爱戴你。”一句发自内心的话让我为之欣慰。

“随风潜入夜，润物细无声。”作为教师，我们的一言一行、一举一动都对学生起着或大或小的影响。遇到棘手的事，不能简单草率地处理，而是冷静地采取迂回战术，给学生以宽容、理解、尊重，不仅解决了学生之间的矛盾，还潜移默化地对学生进行了深刻的教育，让学生真正从思想上认识了自己的错误，同时保护了学生的自尊，对他们健康人格的培养起到了促进作用。

三、爱在舍得！

我们每一位老师是社会的一分子，承担了社会的角色。这位老师也是一位幼儿的妈妈。这天像往常一样找了几个学生个别交谈后，直往幼儿园赶，当她步入园区时，园里很安静，她正准备向人询问时，看到孩子抓着窗子无助地看着外面。教室里只有她的娃娃和那带班的老师。妈妈扑到孩子身边正要拥抱，孩子说：“你不爱我为什么要生下我！不如不要生孩子！”眼泪顺着脸颊往下掉……（这位妈妈是一位军嫂，丈夫在北方军营。）妈妈向幼儿园的老师道谦，牵着孩子回家了。这位妈妈不是一种舍小爱给学生大爱的行为吗？

关于舍得，于丹认为，舍与得是同步的。并不是先舍了什么再得到什么，人在舍的同时，也一定在得。一个没有信心的人是不敢舍的，一个心不静的人是不敢舍的。

11.试论班主任工作的艺术 篇十一

一、树班风

良好的学风源于良好的班风。良好的班风源于正气。树班风，扬正气，关键在搞好德育，而要搞好德育不在于对学生的外部行为约束，而是要净化心灵。学生只有才改变，态度和行为才会变。而学生心的改就是一个漫长的过程。作为班主任，就特别需要有耐心。其次，作为班主抓任，必须先教会学生学会做人，然会再教会学生做事，认认真真事，青春无悔。做人必先律已，班主任必须严格要求自已，树立好榜样，“身正为师，德高为范”。只有加强自身修养，才能使学生“亲其师，信其道”。再次要树立学生集体主义价值观，作为班主任，，要充分利用一切机会，去唏醒思想麻醉的学生，触及他们的心灵，对集体观念差的学生，要晓之以理，动之以情。最后，作为班主任，要坚持民主和专政相结合，该肯定和肯定，该否定的否定，并及进表扬和鼓励，坚持班级正确导向。相信有志者，事竟成。

二、严纪律

纪律是班级的保障。首先，班主任就必须制定合理的班规，班规要明，要细，要严，做铁血班主任。一切行动听指挥。做一个原则的班干主任。否则，就是一个没有原则的人，得不到学生的信任。因此，是承诺就必须实现。是班规就必须执行。其次，作为班主任，必须更新思想，转变观念，作到严中有变，变中有新。对犯错的学生，也要讲“情”，坚持“法”与“情”结合。刚并济。最后，作为班主行，在严的尺度下，要学会宽容，态度上宽容，能保护学生自尊，时间上宽容，能促进学生自省。处理上宽容，能让学生自律。总之，班级管理应做到严中有理，能控制好学生心情，严中有情，及时关心学生，能激发学生激情，严而有方，细心观察学生，能保片班级秩序井然。

三.抓卫生

(一)开学第一天就宣读学校的<一日常规>和<小学生日常行为规范>,明确学校卫生工作和个人卫生的要求.,查找自已的不足,及在今后需要改进的地方.

(二)机定切实可行的班级生制度.

(三)从思想上加强教育.利用一切可能的时间,对学生进行卫生教育。从思想上让学生有一个意识.对个别学生还要加以强调,要他们注意个人卫生。

(四)培养一支有力的班队干部,帮老师做平时的工作,每天向老师汇报班级情况.这样,减轻了老师负担,增强了班级卫生效果.

良好的卫生,严明的纪律,优良的班风是优秀的班集体不可少的条件,而卫生是班级的外部条件,,是班风班貌的必面镜子.因此,卫生必抓,抓而必严,,从而树立良好的班级形象.

四.扶干部

班干部是班级的骨干.核心,是班主任开展各项工作的得力助手.因此,,优秀的班级离不开一支素质高.能力强,作风硬的班干部队伍.首先要选拔干部.班干部应具备勤奋好学爱钻研,吃苦耐劳,团结同学的精神.学习上起带头作用,班干部自身素质要高,能团结同学,热情,主动,有朝气和活力,敢想敢做,具有正义感,行动上起榜样作用,班干部能树威信,具有一定组织能力和感号召力,有强烈的集体责任感,工作中示范作用..总之,班干部自身优秀的条件是选拔干部的关键和前提.其次,要培养干部,,班干部要处理好班内各项事物,离不开班主任的引导,配合和支持和鼓励.因此,不但要班干部明确自身职责,积极认真完成各项工作,又要任劳任怨,具有为班级服务的思想,不但要帮助同学,还要协助老师的工作,另外,班干部之间还要相互理协作,相互配合,又要自主解决问题,提高班级管理能力..班主任还可以根据班级情况,及时更换班干部,及时注入新鲜积血液.总之,班干部的管理要需而设,因事而变,才能真正发挥班干部的有效作用.

五.联教师

如果说班主任是人的一只手腕,那么科任教师就是五根手指头,仅靠手腕而没有指头的有效配俣是不可能达到教育教学目的的.因此,要做好班级管理和教育教学工作,班主任要处理好与科任教师的关系,又要作好科任教师工作.把科任教师纳入班级常规管理.首先,班主任必须在班内树立科任教师威信,让学生支接受教师,认可教师,理解和尊重教师.其次,要善于化解师生矛盾,建立师生感情,让科任教师热爱班级,热爱学生,愿意为班级奉献.再次,要为科任教师教育教学创造一个良好的课堂环境和教学环境,让科任教师能参与班级各项事物管理,,增强科任教师的集体荣誉感,认识到自已与班能的血肉联系.除此之外,班主任还要团结科任教师,与其一起制定计划,征求意见,要与科任教师一起形成力,发挥班能的集体功效.

六.通家长

家庭教育是学校教育的重要组成部分.学校教师离不开,家长的有力支持和配合,与家长沟通是教育学习的有效途径.与家长沟通,班主任必须细致了解学生家庭背景,家教特征,做到胸有成竹,有的放矢,引起家长共鸣,与家长沟,班主任必须尊重家长,善于倾听,相互了解,征求意见,,共同促进,与家长沟通,班主任语言要委婉条理要清晰,,方式要灵活,要有分寸,具有说服力,吸引力,与家长沟通,班主任要有耐心,爱心,诚心,恒心,发自肺腑.充满激情.除此以外,与家长沟通,班主任还要以礼待人,以情感人,以理服人,正确了解学生,正确评价学生,并提供科学的教育方法,指点教育迷津,形成教育合力,才可能实现教育目标.

七,育学生

班主任教育学生,就要与学生心灵沟通.班主任进行心灵沟通,有利于建立良好的师生关系,产生良好的教育效果.在学生沟通,首先要了解学生,观察学生,掌握学生的家庭情况,性别特征,行为习惯,学习兴趣,学习方法,知识水平,人际关系,上课听讲情况,只有细致了解这些,才能在与学生交流中住问题,因势利导,因材施教,有效解决教学中学生存在的实际问题,.其次,与学生沟通,教师要善于倾听,从听中寻找解决问题的线索,找到新的信息,新的思路,還可以先入为主,凭借经验,提取信息,以解决共性问题,让学生心悦诚服.再次,与学生沟通,教师要讲究与学生心与心的沟通,也就是情与 情的沟通,要建立良好的沟通气氛,搭建情感的桥梁,班主任就要尊得,理解,帮助和爱护学生,以诚待人,以诚感人才辈出,以情叩启学生心扉,让情了与学生共鸣.最后,学生沟通,班主任要讲理.谈心的目的是为了解决问题,要求有针对性,不可以无目标讲虚理,,班主任要就事论事,旁征博引,用大道理管小道理,以理服人.班主任还要善于批评和自我批评,机智,灵活地处理好师生关系,搭起师生沟通的桥梁.

12.探索班主任工作的情感艺术 篇十二

一、以情育情，爱心倍增

《颜氏家训》有云：“同言而信，信其所亲，同命而行，信其所服。”俗语也有：“喊破嗓子，不如做出样子。”这些都说明了教育者的示范性对被教育者潜移默化的重要作用，我对学生进行的爱心教育就是一个很好的实例。

我们班的闫志勇同学，在六岁时，因一次意外事故失去了双臂，成了一个残疾儿童，从此，吃、喝、拉、撒都需要人照顾。当闫志勇第一次站在我的面前时，他是那么孤独、胆怯和自卑。在震惊之余，我心里升腾起的是浓浓的母爱和神圣的师责：我一定能让他快乐、健康地成长。同时，也想借此机会对我班全体同学进行一次生动的爱心教育。

新生入学后的第一堂课，我语重心长地对大家说：“同学们，我们能聚到一起，是我们的缘分。你们是我的学生，也是我的孩子，闫志勇是你们的同学，也是你们的兄弟，大家以后要像兄弟姐妹一样关心他，帮助他……”之后，每天上课之前，我都要帮助闫志勇收拾一下书桌；课上，给他投去亲切、关爱的目光，鼓励他开动脑筋，积极回答问题；课下，我时常帮助他整理衣领，还不忘摸一摸他的小脑瓜，问一问：上课听懂了没有，作业会不会做。闫志勇的一举一动，我都看在眼里，记在心上，每一个小小的进步，我都给予奖励：或口头表扬，或摸摸他的脑瓜，或握握他的脚丫。当他在第三学期期中考试里，取得较好成绩时，我还亲切地拥抱了他，并且在元旦联欢会上，单独和他合影留念……在我的倡导和身体力行的感召下，我班的同学对闫志勇，个个都像兄弟姐妹一样。两年来，没有一个同学与闫志勇发生冲突，甚至连一次小小的口角都没有，有的只是关心、帮助和照顾。同学们对闫志勇来说，不是兄弟姐妹，却胜似兄弟姐妹。如今的闫志勇勇敢、自信、乐观，并且在游泳方面已初露锋芒。

二、喜怒哀乐，皆成教育

在教育过程中，教师适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，学生通过教师在处理问题过程中所表现出来的情感，受到感染，这样的教育常常会起到画龙点睛的作用。

1. 不失时机，表达欣喜。

在班级管理中，常常会看到一些不经意的需要倡导和赞美的小事。这时，我都会抓住时机，因势利导，对这些学生的做法进行点评，并表达自己的欣喜和赞美。

2. 当怒则怒，是非分明。

我班学生很喜欢上物理课，因为物理老师年轻、漂亮、随和又特别有耐心。但物理课上，总有一些学生忘乎所以，大喊大叫，以致影响老师讲课。我了解情况后，非常严肃地说：“我对某些同学在物理课上的行为感到非常气愤，由于你们的为所欲为，给老师和同学带来烦恼，这样做是不道德的，这样的学生也是不受欢迎的。”之后，这些同学主动找物理老师承认错误，并表示今后一定认真遵守课堂纪律。

三、真情挚爱，科学合理

刚升初二时，从外校转来两名学生（实际是被原校劝退的）。一个是把同学打成脑震荡的刘某，一个是处处与班主任作对的李某。好朋友事先就对我说：“千万不要接受这两个坏学生，否则后果不堪设想。”我当时也下了决心：坚决不要！可是当这两名学生真正站在我的面前时，看着他们那充满渴望的眼睛，我犹豫了。

经过一段时间的细心观察，我发现他们自尊心很强，责任心也很强，还特别讲义气，同时我还了解到他们以前经常受到老师的批评，而且常常是“急风暴雨”，于是产生了强烈的逆反心理，以致于后来的“破罐子破摔”，严重违反学校纪律。针对这些情况，我对他们采取“多表扬、多鼓励、少批评”的教育方法，在不得不批评时，也时常采用“关怀式批评”、“微笑式批评”，甚至是“暗示性批评”。经过师生半年多的不懈努力，在我们班竞选班干部时，这两名同学以绝对的优势分别当选为班长和体育委员。从此他们的信心更足了，劲头更大了，对自己的要求也更高了。在他们的带领下，我班的各项工作都取得了长足的进展：纪律、卫生、体育和学习成绩样样领先。