蚌埠行知实验学校

蚌埠行知实验学校（精选4篇）

1.蚌埠行知实验学校 篇一

蚌埠第一实验学校奖励性绩效工资分配方案

（2015年1月开始执行）

根据《蚌埠市义务教育阶段学校教职工绩效考核工作实施意见（试行）》（蚌人教［2009］53号）和《蚌山区教育系统奖励性绩效工资考核分配指导意见》文件精神，依据《第一实验学校教职工绩效考核工作实施方案》，并经学校教代会讨论通过，以教职工履行法定职责、岗位职责和完成工作任务为基本依据，从课时津贴、工龄津贴、管理津贴、出勤津贴和年终奖励五个方面进行分配。

一、分配方案

（一）课时津贴、岗位津贴

1.课时津贴计算办法课时津贴依据教师课时工作量计算，每节课5元，以教师所代课时乘以系数为课时工作量；行政人员代课按照每节课2.5元计算。任课教师系数：语文：

一、二、年级学科系数1.5，三、四、五、六年级学科系数1.8 ；数学：一、二、三年级学科系数为1.5，四、五、六年级学科系数1.8 ；英语：

一、二年级英语学科系数为1.2，三、四年级英语学科系数为1.5； 五、六年级英语学科系数为1.8 ；其他学科系数为1。(说明：课时津贴以综合学科所带课时为单位“1”。)2.行政人员岗位津贴计算办法行政领导系数(包含部分课时津贴)：副校长系数：1.3 中层正职系数：1.2 中层副职系数：1.1 ；一般行政人员系数：代办员、教务员、卫生（计生专干）、大队辅导员、信息技术管理员、文印（兼图书管理员）、校园电视台台长（兼宣传）系数为1。（说明：岗位津贴以教师课时津贴的平均数为单位“1”。）

3．代课津贴教导处临时安排为缺岗教师代课，每节课津贴10元。教导处每月负责汇总，报总务处。

（二）工龄津贴：工龄数×3元/月

（三）管理津贴：班主任津贴：每人每月180元。教研组长、室长津贴：每人每月40元。课题组长、备课组长津贴：每人每月20元。课间值日津贴：每人每月20元。工会委员、团支部委员津贴：每人每月15元。兼任多项工作的，工作量累计计算。

（四）出勤津贴：依据教师出勤情况，满勤奖为半年700元。

（五）年终奖励

1.考核结果分为优秀、合格和不合格三个等次。优秀分为区级优秀和校级优秀，分别奖励区级优秀和校级优秀200、100元。

2.重大成果奖：奖励全国比赛获得优异成绩的团队200——500元。

3.科研奖:奖励课题组的组长、骨干教师，或结题的课题组，每人50-200元。

4.辅导奖：奖励在以老带新工作中，辅导教师参赛工作中表现突出的教师50——100元。

5.批改作业奖：奖励批改作业认真的老师200-400元。6.校优秀班主任每人奖励100元。

7.文明办公室、优秀教研组成员、全年获评“特色教案”的教师、在学校工作中能够勇挑重担的教师等给予适当奖励；教育教学成果奖励按不同项目、不同等级发放。

二、发放办法课时津贴、工龄津贴、管理津贴、每月公示一次，出勤津贴每5个月公示一次；每月随工资发放全校出勤教师绩效工资的80%部分平均数（目前是600元，以后按调整后的标准），剩余部分年终考核完成后按照个人的奖励项目统一发放。

三、津贴扣减办法

1.出勤津贴：每半年事假不超过2天、病假不超过5天，每天扣除35元；事假3-5天、病假6-10天，出勤津贴扣除350元；事假超过5天，病假超过10天，出勤津贴全部扣除。经考勤、查岗或巡课，每半年上班迟到、早退、缺岗、早操缺勤（包含未打考勤卡）的3-5次扣20元，6-10次扣60元，超过10次扣除180-350元。集体活动、集会缺席（请假）一次，扣除20元。

2.课时津贴：（1）教师：因病、事假不能到校工作的教师，按照每节课8元扣除所缺的课时津贴；因公外出请假，如能自行调课，不扣除课时津贴，需要教导处排课的按照每节课3元扣除。（2）行政人员：因病、事假不能到校工作的教师，按照每天20元扣除岗位津贴；因公外出请假，不兼课的教师不扣除岗位津贴，兼课的教师如能自行调课，不扣除课时津贴，需要教导处排课的按照每节课3元扣除。

3.管理津贴

（1）班主任：因病事假不能到校工作的班主任，按照每天10元扣除班主任津贴；因公外出请假的，按照每天5元扣除班主任津贴。主要考核班级管理中的卫生、内务管理、纪律、安全、公物保管等方面，对出现重大事故、没有认真履行岗位职责或管理不善产生不良影响的班主任按具体情况扣除班主任津贴。

（2）执勤教师：因任何事情不能在课间到岗的教师，一次扣除值日津贴5元。说明：（1）请假要履行书面或网上请假手续，1天内由教导处批准，1-2天由分管校长批准，3天以上（含3天）由校长批准。（2）病假2天以上（含2天）需提供县以上医院证明；提倡节假日结婚，婚假3天；产假前因保胎需要的病假最多可以抵3个月产假，超过3个月病假等特殊情况按照皖人社秘【2013】290号文件和蚌人社公【2014】3号文件执行病假工资。

（3）病、事假，按照皖人社秘【2013】290号文件和蚌人社公【2014】3号文件执行病、事假工资。

（4）婚假、丧假、产假参照有关规定，享受出勤津贴、工龄津贴、年终奖励等。

四、有下列情况之一者不发放奖励性绩效工资

1.体罚或变相体罚学生，或违规搞有偿家教或向学生乱收费，造成不利影响的。2.旷课（工）或请假超过国家规定天数的，全年事假累计超过15个工作日，病假累计超过2个月（44个工作日）；同时不享受双拥奖励、文明创建奖励等。

3.课堂教学、课间值日、组织学生活动等因玩忽职守或管理不善造成重大安全事故的； 4.有其他严重损坏教育现象和声誉行为的。

本方案经学校行政会研究、教代会讨论、在全校公示后，经过不断修改、完善并报上级教育行政部门批准执行。安徽省蚌埠第一实验学校 2014年12月讨论通过

2.行知学校考察报告 篇二

灵武市职业教育中心

王春军

重庆市行知职业技术学校是重庆市教委批准成立的一所民办中职学校。学校以陶行知教育理论为办学指导思想，以创造具有新时代校园文化特色，培养企业技能人才为培养目标。坚持以“学校 + 企业 + 军队 + 家庭 + 社会”的办学特色，艰苦奋斗、勤俭办学、求真务实、真抓实干，走出了“做人为本、德育为首，以素质教育为中心，以质量为生命”的行知之路。

一、我所看到的行知学校

（一）常规管理

1、早读：学生早上6点40集合，然后就打扫清洁和吃饭；8点开始早读，时间25分钟，全部在教室外，各班自己选择地点，编排队形，大都是间隔一米左右整齐排列，有的班统一晨读内容，多数班级学生读自己喜欢的书，大都是励志类的书籍。学生读书很认真，声音洪亮，站姿挺拔。

2、上课：8:35上课，80分钟一节课，一天上4节大课。两天的观摩中，我听了四节课，走马观花地观察了大约3个幼教班的课堂教学。第一天听了一节王晓刚老师的国学课，两个班合上，没有教材，属于教师自己开发的校本课程。本节课教师从歌颂春天的美入手，通过游戏的形式，引导学生从多个角度寻找春天的美丽。然后由春天联想到青春，进而讨论青春话题，让学生自己发现青春期的不足及改进措施。第二天本打算听推门课，但组织者还是事先安排了，也只好客随主便。按照安排我们集体听了一节化工课，从这节课来看，整个课堂流程完全是再教师的引导下的学生动手试验课。学生分组课前准备，课堂进行试验，自主展示试验现象，总结试验结果。

3、课间操： 一天两操。10点下课后上课间操，全体学生到学校操场集合跑操。教室离操场较远，集中时间较长，但学生在集合过程中能做的安静有序，上操有学生会组织，老师很少跟班，各班队列安静整齐，学生都能注意力集中的认真听主持学生的讲话。跑操过程中，各班根据班级人数组织队列，三到六列的队伍都有，没有看到班主任跟班，学生跑操精神饱满，步伐整齐，呼号响亮，四圈下来绝大部分班级仍然能够步伐一致。其间有个别体力不支的学生，自己下来歇息一会，然后能自觉的归队。其中有一个班每人各拿两个装满沙子的塑料瓶引起了我的注意，下操集合时，我特地找到班长询问原因，班长说：“我们是旅游专业的，需要强健的体魄，为了将来能适应工作，所以上操加量。”最让我感动和惊奇的是，一名腿部残疾的学生，一个人沿着操场边，跑一段，停一段一直坚持到全体学生跑完操，表现出顽强的意志力。下午的两节课之间也有一个课间操，也是跑操，组织形式和早操一样。

4、每天进行总结会。17点30下课，吃饭，18点30晚集合，各班按规定程序动作汇报人数，然后老师总结一天的情况，说通知等。

5、晚自习：7点看新闻联播，然后上晚自习，我们观察了大约20个班的晚自习，学生都能保持安静，秩序井然。有些班级搞活动，一般是学生自己组织。9点下晚自习，10点30熄灯睡觉。

6、我们在校园内每天都见到学生在上课期间打扫卫生、修剪花草、维修门窗的现象。询问陪同老师，得到的解释是，学校每天都安排一个班在校园内劳动。行知学校没有临时工人，校园的花草树木的管理修剪都分配给各班，每天安排一个班的学生劳动一小时，主要是满足校园环境整治。

（二）社团活动：星期三的课外活动是社团活动。课外活动是班级自己组织，可以去跑操，可以做游戏，或者说讨论一下班上近几天来的情况之类的，由班长或是负责人安排。这是全班性的活动。社团活动就是去自己参加的社团那儿，现在有演艺社、棋艺社、传媒社、乐器社、文学社、篮球社、足球社、书法社、舞蹈社（街舞）、社联、武术社等。其中传媒社是学校最大的社团，里面分了几个部门，制作部，播音部，财务部，编辑部。制作部就是制作行知报的部门，行知报，是行知自己的报纸，报道的是行知发生的一些事，最近又有一个行知电视台。

我随机听了10春化工班团支部的一节共青团精品活动课《红色经典》。节目质量一般，但完全有学生自己组织，全体学生参加，人人有节目，邀请了十几位学校领导老师参加，显得很庄重、正规。

（三）校园文化：校园内到处充满了浓浓的文化气息，校园的标语实实在在，凸显了行知学校“唯实唯真”的办学理念。每个班都有丰富班级文化，室内室外走廊都有凸显班级特色的标语，图画等。感觉零乱。

（四）宿舍管理：宿舍设两名生活老师，男女生宿舍各一人，不论是男生女生，干净整洁，被子都想豆腐块，洗涑用具都能在指定的地点摆放，牙刷牙膏都是一个方向。每个宿舍都有独立的卫生间，方便了学生的起居生活，也便于管理。

（五）与教导主任的对话

一天半过去了，我特别困惑，我们多次提出要看看学校的规章制度时，引导领导教师总是说：我们没有制度。一个学校怎么能没有制度=？带着打破沙锅问到底的想法。趁着考察组观摩行知电视台的时段，我特意提出学校教导主任单独交谈。引导教师总算是答应了我的要求，领着我找到了教导处，见到了张主任。

我说：“行知学校现在是全国知名的中职学校，我们是慕名而来，主要是想了解行知学校教学方面的情况。首先，我们在听课过程中，发现你们学校有国学课，活动课、时时关注课。这些课没有规范的教材，我想了解的是行知学校的课程设置情况。”

张主任：“除了满足专业课的需要外，我们主要着眼于学生的素质教育，也就是在尽可能的增加学生知识面的宽度。我们坚持德育为先，将德育溶入每一门课中，比如时时关注课，学生每天必看新闻联播，并且要把重要的新闻摘录下来，教师一般是一周或更长时间把这一时间段的新闻选择重要的组成一堂时时关注课，主要是帮助学生解读新闻，教会学生思考国家大事。这类课程都是教师临时开发，按时组织„„”。

我说：“学校在教学上最大特色是什么？”

张主任说：“行知校采取的是项目教学法。这种方法主要是针对专业的，基本的过程是，学生学习一段，在教师的指导下，根据自己所获取的知识，进行专业立项，自己设计，最终完成作品。”

我问：“据我了解行知学校学生大多数来着农村，也都是学习成绩差，考高中无望的学困生，面对这些学生如何教？”

张主任说：“一是入学时我们要对学生进行心理辅导，主题就是‘吃苦怕累摸进来’，有时候还会进行一些基本的文化测试。二是入校以后进行良好的日常行为的养成教育，对不适应的学生也会采取劝退措施。三是德育为首，始终作为重中之重。”

我向教导主任提出拷贝行知学校的课堂评价标准，教导主任说，我们没有具体的标准。我说：那你们学校靠什么管理教师、学生，靠什么打造了一支乐于奉献、特别敬业的教师队伍。教导主任说：我们靠的是共同的信念。我说：那你们怎么评价一堂课是好课。回答说：这方面我们放的比较宽，只要这堂课能让学生学到知识就是一堂好课，我们一般情况下不搞优质课评比，我们通常都是听推门课。二、三点收获与思考

1、从养成教育入手，提升学生的品味和素质。养成教育可以说是行知学校的一大特色。我在校园的两天有着深切的感受。如：这两天我在校园中遇到所以的学生都能够主动问好，且态度真诚，行知学校的老师也做到了又问必回；宿舍用具摆放整齐，被子叠放的像豆腐块，室内空气无异味；班级的卫生工具摆放整齐，归置合理；冬季办公室、教室不用电风扇，一律用报纸将叶片包裹好，防尘防潮等。

从养成教育我做以下思考：养成教育必须从细节入手，抓真抓实，难能可贵的是做到了师生对等。如：在礼貌用语上，行知学校之所以礼貌用语已成习惯，就在于学生有问教师有答，时间久了自然成为习惯，师生彼此会主动问好，并且越问越真诚，和谐气氛自然形成。而在我们学校，学生有问，很多教师没有回答，时间久了，学生也就不去问了，更不要说教师主动问学生了。

2、行知学校的课堂教学比较注重“让学生动起来”。课堂教学面向多数学生，教学设计考虑到了学生的学习实际。就我们听到的几节课来看，学生在课堂上坐姿规范自然，没有斜躺横睡的，学生大多数都能主动做笔记，积极思考，发言较踊跃。教学内容安排不多，教学的起点低，都能够安排丰富的学生活动。

从我校的实际教学情况看，不少教师受教材的约束比较大，放不开手脚，教学不能面对学生学习能力差这一最大的基本校情，老师满堂灌的现象仍然存在，课堂中学生活动少，教学效益提升的空间还很大。教师总是埋怨学生差，没法教。课堂教学没有真正从学生的实际出发。

面对这一现实，教学管理就必须引导教师在职中教学中不仅要做到眼中有人，而且要做到眼中有学困生，心中容得下学困生。积极构建真诚而融洽的师生关系。我校为了管理的彻底改变，即将开展“让管理走进学生的内心世界”活动，应该作为教学行为方式转变的一个有力契机。今后要把如何深入分析了解学困？生如何面对学困生进行教学设计？如何让学困生积极参与教学，乐学好动？教师如何走下讲台，做一个高明的教学引导者？作为教师专业培训的主要内容，在培训方式上，应该突出实践性，也就是一切围绕课堂，一切聚焦课堂。在具体操作上，要循序渐进，稳步突进，不能一涌而上。学校领导要真实参与，全面落实以教研组为单位的结对帮扶活动，真正突出共同研究、互相帮助两大主题。在这方面如果能够淡化制度意识，检查意识，应该有利于营造相对宽松的教学改革环境，行政措施是手段，真正能改变现实的是真诚的扎扎实实的帮助。整个教学管理要逐步的规范化科学化，具体的说就是：以深入了解学生实际为教学的根本出发点，以三重为教学的根本原则，以目标模块教学为抓手，以设计丰富合理，能吸引学生的教学活动为突破口，让职中的课堂教学真正走进学生的内心世界。

这也要求我作为一名教学管理人员必须率先认真研究我校的“三重原则”和目标模块教学法，并在教学中转变为自觉的教学行为，力争在职中教学中由一个新兵蛋子变成排头兵。我要大量的深入课堂，认真观察教师在课堂教学中的细节行为，是不是关注到了每一个学生，教学的起点是不是以学生现有的实际能力、实际基础为依据，要和老师交朋友，评课要真诚，多听推门课，对一部分能力弱的新教师要进行定期的跟踪听课，蹲点听课。

3、行知学校真的没有制度吗？我想绝对不会，我们在考察中偶然发现了一份班规，内容都是罚款罚分，我由此大胆的推断，学校应该也有一套类似的管理老师的管理制度，只不过作为交流学习的正统场合不便拿出。

我校有着相对科学有威慑力的管理体系，加之我们在教师待遇上不断加大力度，使我校更加具有吸引力，这些都应该在这次改革中好好加以利用，相信一定会成为促进改革的重要的，有力的积极因素。

3.合肥市行知学校门卫制度 篇三

1、外来人员进入学校必须到门卫值班处登记，并经门卫值班人员同意后方能入校。

2、骑自行车出入校门，一律下车。自行车入校必须在指定的地点停放。非本校教职工的自行车应停放校外。任何人的自行车不得驶入教学区，不得停放在办公楼和实验楼附近。

3、机动车辆入校必须经门卫同意。所有车辆进校后均需慢行，不得鸣笛。

4、各类商贩不得以任何借口进入校园或在学校门口摆摊叫卖。

5、携带属学校财产的物品出校必须持有学校总务处发放的“出校证”。否则，门卫有权追问并扣留。

6、上课期间，学生不准会客。没有本校教职工引导，来客不准进入校园。

7、任何人进入校园，都要遵守上述规定。违者，学校保卫组将视情况给予处罚。对拒不服从管理、无理取闹、情节严重者，学校保卫人员可采取必要的强制手段维护学校治安，或将其送交公安机关处理。

合肥市行知学校

4.安徽省陶行知研究会实验课小结 篇四

《小学后进生转化过程的研究》

阶段研究总结

陶行知是伟大的人民教育家，是中国教育现代化的开拓者和奠基人之一，他创立的“生活教育理论”、“师德建设理念”、“创造教育思想”等与我们实施的素质教育、课程改革相吻合，足以体现其科学的预见性和创造性。因此，在全面实施课程改革的今天，学习、践行陶行知教育思想，弘扬陶行知精神有着深远的现实意义。它对我们转变教育观念，实施课程改革，培养“教学做合一”，富有创造性人才，切实提高教育质量起着重要的指导作用。2001年，我校被定为市级陶研实验学校。在上级领导的关心、支持和国家、省、市陶研会的指导下，全体师生共同努力，在学陶师陶，促进学校发展与当地经济建设，走农科教旅相结合道路方面，进行了一些有益的探索，取得了一些成绩，现总结如下：

一、学陶、师陶，加强学校管理，提高陶研水平。

1、明确办学宗旨，制定办学目标。

陶行知教育思想、理念，博大精深。为研究和实践陶行知教育思想，我校以“崇德、求真”为办学宗旨，确立了“创特色，上规范，争一流”的办学目标，体现了陶行知教育思想，从而指导我们全方位开展素质教育，更好地实施课程改革，促进学校的全面发展。

2、建立健全规章制度，规范教育教学行为。

学校建立了一系列规章制度，规范学校的办学行为，教师的教学行为，学生的养成习惯，为学校的发展建立了制度的保障。各项规章制度均整理成册，规范上墙，要求教师按照规章制度进行日常教育教学，学生的日常行为规范也有了制度可循。

在此基础上，我校还根据实际情况，进一步建立了有利于学校管理和发展的一些新的规章制度，如食堂管理制度、卫生管理制度、路队制等，使我校规章制度建设得到了进一步的补充和完善。

3、学习、实践陶行知教育思想理论，提升陶研水平。

校长是一个学校的灵魂，教师则是学校的基石。由于我校是市级陶研实验学校，这就要求我校全体教师必须学陶、懂陶、研陶、师陶。我校在被定为陶研单位伊始，就有组织地学习、研读陶行知教育理论著作，之后更是自觉地加强了学习，以便全面地了解陶行知，认识陶行知，更好地理解其教育理论思想的精华，以陶行知思想理论充实自己，为学校的发展奠定理论基础。

二、研陶、懂陶，加强师资建设，提升教师素质。

陶行知被誉为“万世师表”，他无愧于这一称号。他毕生献给了教育事业和教育改革的实践，培养造就了许多优秀的人才。他身体力行，成为广大教师学习的楷模。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”。要培养高素质的学生，就必须有高素质的教师。因此要全面实施素质教育，就必须加强师资队伍建设，提升教师队伍素质。

1、积极开展陶研活动，不断提高认识。

积极开展学陶师陶活动，以陶行知先生“爱满天下”的博大胸怀和“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神激励教师。学校要求教师发扬艰苦创业精神，无私奉献精神，开拓创新精神，为学校、为教育做贡献。中陶会会长方明、秘书长管德明、省陶会会长苏平凡、副市长程永宁等各级领导来校视察指导工作，使我校全体教师培受鼓舞，更坚定了我校走陶研之路的决心。

2、抓住机会打造平台，为教师学习创造空间。

教师应该一面教一面学，树立终身学习观念。这是一个日新月异，科技腾飞的时代，也是一个注重改革，提倡创新的时代。老师只有不断学习，加强自身休养，才能跟 上时代，顺应潮流。为此，学校有计划的组织教师外出学习、培训，如派蒋常青老师赴江西参加全国数学观摩研讨课活动，程旭东老师赴铜陵参加全省信息技术骨干教师培训，汪彩虹老师赴扬州参加中陶会小教会第二次年会，程永杰老师赴屯溪参加全国学校作文教改研讨会，程志亮老师赴铜陵参加全省小学计算机优质课交流活动„„频繁的学习、培训，为我校学习借鉴他人的先进经验，提升教师队伍素质提供了机会，创设了平台。

另外，学校还鼓励教师在工作之余参加函授学习、电大学习，自学考试等，以提高专业素质与提升学历相结合。为解决教师因加强学习、自我深造带来的工作、生活上的矛盾、冲突，由中心校领导牵头，黄山市电大在中心校设立了本科班，我校的多数青年教师都参加了电大学习，各参加学习的教师，珍惜机遇，努力学习，成绩优良，已于今年上半年顺利毕业。

三、师陶、实践，融陶科旅教为一体，促进教育教学全面发展。

1、崇德求真，抓好养成教育。

陶行知先生的德育思想和实践具有浓厚的民族特点和中国社会特色。既博大精深，又具体可行。可谓“崇德”，陶先生认为“德者也，所以使吾人身体揆于中道，智识不致偏倚者也。身体揆于正道，而后乃能行其学识，以造人我之幸福；学识不致偏倚，而后乃能指挥身体，以负天降之大任。道德不立，智勇乃乖。”“德育是做人的根本”；可谓“求真”，陶先生认为“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”，“真人”即追求真理做真人，善于创造全面发展的人。因此“学校教育，德育当头”，我校一贯把学校德育工作做为重点来抓，强调以德育人，通过多种途径对学生进行道德情感的教育熏陶，在对学生行为习惯的养成方面取得了一定成效。每学期伊始，我校都要将德育工作纳入计划的重点。要求少先队、班主任将德育纳入计划，拿出具体工作方案，制定目标；要求各学科教师将德育纳入学科计划；将德育纳入每学年的考核。学校不仅在课内加强了思想品德教育，还在课外开展了丰富多彩的德育教学活动。如以“雏鹰行动”、“我爱黄山”、“绿色校园”等为主题，开展了一系列诗歌、朗诵、演讲、手抄报、作文、黑板报等活动，对学生进行了爱国、爱校、爱家乡的思想教育。同时我们还围绕学生的养成教育，开展了“五星评比”、“一日常规大检查”、“卫生流动红旗周”等活动，对学生的日常行为规范的养成起了很好的督导和激励作用。

2、开发校本课程，培养学生优良品质。

我国基础教育已走向多元化的轨道，实行国家、地方、学校三级课程管理，这为我们创办特色学校，培养多元化人才开辟出一条重要途径。我校结合陶研实验及当地实情，开发了一系列有特色的校本课程，并纳入课程编排计划，实施了校本课程教育教学。校本课程有《陶行知文选》、《陶行知故事》等。同时，我们结合我校地处黄山脚下，周围名胜景点多的实际情况，开设了“小导游”班，以学生进行小导游培训，指导学生编写了各景点（以翡翠谷为主）导游词，同时还组织学生到各景点进行实地教学和演练，鼓励学生主动与游客交谈，并为游客导游。此外在黄剑杰老师的支持与指导下，我校在低年级开设了《绝妙识字》（黄剑杰老师编著）课程，对学生从小认识祖国汉字文化，起到了很好的作用。

通过对校本课程的开发和教学，激发了学生的兴趣爱好，培养了学生的特长，使学生对陶行知先生及其教育思想有了一定的了解，培养了学生热爱祖国文化，热爱家乡，立志创新，造福家乡的优良品质。

3、以陶促教，积极开展课题研究。

我校是市陶研实验学校，为了在日常教学中更好地实践陶行知的教育思想与理论，深化对陶行知先生的“创造教育理论”的认识，我校2002年结合陶研工作，在学习、实践陶行知“创造教育理论”的基础上，申报了省级实验课题——《学校教学创造性学习策略课题研究》，已于2007年2月通过省教科所和课题规划领导组的验收。

我校适逢“学习新理念，进行新课改，落实新课标”这一课程改革时代，我校教师带着课题研究立即投身到这一改革大潮中。经过“创新——反思——改革——再创新”等一系列反复研究的过程，我校课题获得了一定进展，基本建立了“质疑、探究、拓展、创新”的课堂教学模式。几年来，我校积极开展了这一课题研究，教师在进行课题研究过程中，积极探索，努力攻关，其教学能力，科研水平，获得大幅度提升，课题研究取得一定成效。

为了培养学生的创造性学习习惯和学习方法，我校实施了“创造性学习日记”记录本，专门记录学生每日发现疑问，解决疑问的过程，进而培养学生的创新思维和能力；对学生进行了课内外创造性学习方法的辅导，指导学生学习观察、发现、思考、想象、总结、创新等方法。由此，老师的创造性的“教”，与学生创造性的“学”都取得了很大的进步。学校围绕课题，每学期都开展一次课题讲座和课题实践性活动，为教师间相互交流，展现研究成果创造了机会。在听评课过程中，我们特别注重两个特点；“新”——授课教师观念新，教学有创新；“实”——教学过程要真实，培养学生创新思维要求实。课后，我们要求教师撰写教学反思，课题组及时进行研讨总结，进一步补充完善创新课堂教学模式的建构。

4、多方位教育教学活动，深化素质教育。

结合市陶研课题《学陶师陶，促进教学发展，创造三最新村》（该课题已于2006年通过验收），我校以陶先生生活教育理论为指导，开展丰富多彩的活动，促进学生良好人格养成。学校充分发挥家庭、社会教育的功能，通过家长学校，社会活动等，带领学生走出校门，走向社会，真正体现“生活即教育，社会即学校”的教育思想。我校开展了诸如“我爱我家”、“孝敬父母”、“献爱心”等多种活动，培养了学生的道德行为和高尚情操；“庆六一”、“迎元旦”、“庆国庆”，不仅培养了学生文艺素质，还渗透了爱国主方教育；“作文比赛”、“数学比赛”、“棋赛”及各项“球赛”等，不仅丰富了学生的课余生活，培养学生的竞拼意识，还增强了学生的体育锻练意识。多方位的活动，从“德、智、体、美、劳”等各方面展现学生的风采，深化了我校的素质教育。

实践证明，只要以陶先生的精神为支柱，以陶先生的思想为指导，一定能深入、全面、有效地开展陶研工作，进而带动、促进学校工作，不断提高教育教学质量，促进学校不断发展。

陶种已播，陶花已开，陶果也必将累累，我们深信，只要我们辛勤耕耘，将来的山岔学校必将陶花绽放，陶果满园。

山岔小学

羊晓英