找春天课堂教学实录

2024-07-29

找春天课堂教学实录（精选7篇）

1.找春天课堂教学实录篇一

找春天教学实录

一、教学目标：

知识与技能：

1、会认16个生字

2、会写4个生字

3、能有感情地朗读课文。背诵课文。

情感与态度：小精灵儿童资讯站出品

体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。

二、教学准备：

媒体课件

三、教学时间：

一课时

四、教学过程

1、激趣导入。

师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师它的题目叫什么？

生：春天在哪里。

师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？

生：好。

（音乐进，学生齐唱）

师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？

生：是。

师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？

生：歌曲里的小朋友在找春天。

师：那你们想去找春天吗？

生：想！

师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？

生：找春天。

（板书课题：找春天）

2、初读课文，认识生字。

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！

（课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。）

师：轻轻地读一读这句话，起——

（学生齐读）

师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？本文来自小精灵儿童资讯站生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。

师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！

（学生自读课文，用自己的方法去认识生字）

师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？

生：交上了。

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？

（学生汇报交流）

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。

（课件出示词语，学生集体认读）

3、细读课文，感知文本。

师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。

（学生深入文本去寻找春天）

师：你们找到春天了吗？

生：找到了。

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？

生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。

（课件出示小草这一自然段）

师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？

(学生朗读)

师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探2 出头来的样子演一演？

（指生表演）

师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？

（指生朗读）

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

（学生举手）

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？（学生齐读）

师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？

生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。

师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？

（学生试读）

师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？

（指生作画）

师：他画得好不好？生：好！

师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？

（指生朗读）

师：他是不是读得更棒了？

生：是的。

师：怎么样来表扬他一下呢？

生：一、二、三，你真棒！

师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？

生：可以

（男生齐读）

师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!

生：我觉得缺少感情。

师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗？

（男生再次齐读）

师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？

生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。

师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？

（学生试读）

师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。

（指生再读）

师：表现的真好！谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗？

生：是。（朗读）

师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？

（女生朗读）

师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。

师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？

（学生试读）

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

（学生齐读）

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？

生：找到了

师：他们是怎么说的？

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

是：他们看到，听到，闻到，触到了什么？

生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？

生：看到了。

师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？

生：听到了。师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？

生：闻到了。

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？生：触到了。

师：那你们也会怎么样说呢？

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？

生：好！

（学生齐读）

4、通篇朗读，要求正确、流利。

师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？

生：美妙！

师：你们喜不喜欢春天？

生：喜欢。

师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？

生；好！

（齐读全文）

5、在音乐中有感情朗读课文。

师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

（音乐进入）

师：找春天——起——

（学生在音乐声中有感情朗读课文）

师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。

6、小结，布置拓展任务。

师：小朋友们今天我们去做什么了？

生：找春天。

师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

生：多多去想。

师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？

生：愿意。

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？生：好！

师：下课！

过渡句：

师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师歌曲的题目叫什么？

师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？

师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？

师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？

师：那你们想去找春天吗？

师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！

师：轻轻地读一读这句话，起——

师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？

师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。

师：你们找到春天了吗？

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？

师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？

师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？

师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？

师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？

师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？

师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？

师：他画得好不好？

师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？

师：他是不是读得更棒了？

师：怎么样来表扬他一下呢？

师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？

师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!

师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗？

师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？

师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？

师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。

师：表现的真好！谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗？

师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？

师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？

师：他们是怎么说的？

师：他们看到，听到，闻到，触到了什么？

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？

师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？

师：那你们也会怎么样说呢？

师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？

师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？师：你们喜不喜欢春天？

师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？

师：找春天——起——

师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。

师：小朋友们今天我们去做什么了？

师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？

师：下课！

2.找春天课堂教学实录篇二

[教学目标]

1.通过观察猜测、操作实验、联想推理等活动,认识图形和事物的循环排列规律。

2.经历探索发现图形循环排列规律的过程,培养学生初步的观察、推理能力和想象力。

3.感受数学和生活的密切联系,培养学生发现和欣赏数学美的意识。

[教学过程]

一、复习旧知

1.出示:红圆、黄圆、蓝圆、红圆、黄圆、蓝圆、红圆……

师:谁会接着往下填?

生:黄圆、蓝圆。

师:这串图形有什么规律?

生:它们是以红、黄、蓝三种颜色为一组重复出现的。

2.出示:1234 1234 1234…

师:谁会填?

生:1、2、3、4。

师:这串数字有什么规律?

生:1、2、3、4这四个数字为一组重复出现。

3.出示:△○□△○□△○□…

师:你会填吗?

生:△、○、口。

师:你找到这串图形的规律了吗?

生:△○□这三个图形为一组重复出现。

4.小结:小朋友,像这样以几种颜色、几个数字、几个图形为一组重复出现的规律,是我们一年级学过的知识。今天这节课我们继续来学习“找规律”。

(评析:通过颜色、数字、图形等周期排列规律的复习,唤起学生关于“规律”的已有经验,刺激了“组”的概念,为新知教学的展开做好铺垫。在复习回忆△○□一组图形的同时,为新规律展开探索提供了材料。)

二、教学新知

1.观察感知

教师出示△○□○□△□△○图片。

师:仔细观察,这三组图形有什么相同的地方?又有什么不同的地方?

生:这三组图形里都有△○□,但是它们的位置不一样。

小结:这三组图形都是由△○□组合起来的,排列顺序却发生了变化,这种变化是不是有一定的规律呢?请你仔细观察、静静思考。

2.操作发现

师:我们先研究前面两组图形的变化规律,拿出老师为你们准备的图形,先和老师一起摆好第一组图形△○□,然后想想怎样移,就可以快速得到第二组图形了。(学生操作,教师巡视)

生(反馈):把三角形移到最后就可以形成第二组图形。

小结:刚才通过动手移一移,我们找到了第一组图形与第二组图形之间的变化规律,那么第二组到第三组又是怎么变化的?如果你已经有答案了,请把手举高,如果你还不确定,可以再动手移一移。

同桌交流后指名反馈,发现只要把第二组中的圆形移到最后,就变成第三组图形。

3.演示加深

师:现在我们已经找到了这三组图形的变化规律,老师还把这种变化做成了动画,请仔细看。

教师边演示边引述:三角形移到了最后,其他两个图形往前推一推;圆形移到了最后,其他两个图形往前推一推。

师:谁来照着老师的样子说一说?(生说略)

教师组织全体学生对照动画,边做手势边口述规律。

4.猜想对比

师:按照这样的规律,第四组的图形应该怎么排?

生:△○口。

师:我们今天学习的规律和一年级时所学的规律有什么不同?

生:一年级时学的规律每组图形都是一样的,二年级时学的图形是一样的,但位置不一样。

小结:今天学习的规律虽然图形一样,但排列顺序却在有规律地变化,这种规律我们称为循环排列规律。

(评析:尽管学生有着周期排列规律的经验基础,但对二年级学生而言,循环排列规律依然比较复杂和陌生,存有较大的学习困难。这种学习困难主要是因为学生缺乏对规律形成过程的认识,为此教学中教师化整为零,通过直接观察、操作演示、猜想比较三个层次来完成对循环排列规律的认识。借助“移”的操作使学生初步发现第一组到第二组、第二组到第三组的类似变化,再通过课件演示、手势比画的方式对规律作出一个整体性的认识,降低了单列一组循环规律的感知难度。)

5.跟进巩固

(1)苹果,香蕉,桃子,梨;香蕉,桃子,梨,苹果;桃子,梨,苹果,香蕉;()。

(2)苹果,香蕉,梨,桃子;桃子,苹果,香蕉,梨;梨,桃子,苹果,香蕉;()。

师:填完后,组织比较:这两串图形的规律有什么不同?

生:第一串是把第一个水果移到最后一个,第二串是把最后一个水果移到第一个。

小结:两串图形移动方向刚好相反,但都是有规律地循环变化。

6.组合变化

教师出示组合图:

师:你们看,黑板上的三组图形变身组合在一起了,你又有什么新的发现吗?

生(做手势):这样看,是一个三角形,然后两个圆形、三个正方形,然后又是两个三角形、一个圆形。

师:这个孩子真厉害,他发现了斜看的规律,斜着看,不仅图形一样,数量也在有规律地变化。那竖着看,有什么规律吗?

生:竖着看和横着看一样,都是把第一个图形移到最后一个。

师:那用你们发现的规律快速猜一猜:第四组图形应该是怎样的?你怎么想?

生:应该和第一组一样,把三角形移到最后,其他两个图形往前推一推。

师:那第五组呢?你怎么想?

生:圆形、正方形、三角形。我斜着看,每组图形一样。

师:那第六组呢?(生答略)

师:现在看着这六组图形,有没有发现它们居然在重复出现?几组几组重复出现?

生(恍然大悟):三组三组重复出现。

师:那第七组的图形应该和哪一组一样?

生(激动):和第一组一样。

师:还和第几组一样?

生:第四组。

小结:没想到,把图形组合起来后,还能找到斜看、竖看以及重复出现的规律,真是一举多得啊!

(评析:通过题组比较的方式,既巩固内化了单列一组图形循环排列的规律,又辨析区分了方向互逆的两种不同循环排列方法。接着进行组合形成图组,引导学生从横、竖、斜不同方位进行观察,并引导发现重复出现规律,浑然一体。由于先前环节对单列规律形成过程感知充分,本环节从单列一组顺势扩展到图组,自然流畅、简捷高效。)

三、巩固延伸

师:这节课,老师还请来了几个宝宝,他们分别叫黑宝、红宝、白宝、蓝宝。这4个宝宝总爱调换位置,出示:红宝,蓝宝,白宝,黑宝;

蓝宝,白宝,黑宝,红宝;

白宝,黑宝,红宝,蓝宝。

想一想,第四次,这4个宝宝的位置会怎么排?

生:黑宝、红宝、蓝宝、白宝。

师:那第五次呢?(生答略)

师:如果告诉你们第六次的位置,你知道第七组会怎么排吗?(生答略)

师:那第八次呢?(生答略)

师:这一次,这些宝宝是几组几组重复出现的?现在老师的脑子里有一个大大的问号,为什么刚才的图形是三组三组重复出现,而这次的宝宝却四组四组重复出现呢?

生:因为图形只有3个,而宝宝有4个。

师:那如果有5个宝宝组合排队,会几组几组重复出现?

生:五组五组重复出现。

师:如果要六组六组重复出现,需要几个宝宝组合排队呢?

生:6个宝宝组合。

(评析:从三个图形为一图组跨越到四个图形为一图组,促使学生类推出n个图形为一图组就要循环排列n次才出现重复,联想推理在此得到充分训练。)

四、课堂小结

师:小朋友,今天这节课你学到了什么新本领呢? 有一个二年级的小朋友学习了今天的知识后重新设计了自己的小房间,让我们一起去看看!(欣赏)

你想当一回设计大师吗?那么,拿出老师为你们准备的纸和信封,用信封里的贴纸为这张单调的纸设计一下花边吧!等会儿,我们比一比,谁能利用今天学习的规律把花边设计得美观大方!(学生动手设计)

(评析:学生在欣赏美的同时,学以致用、动手实践,感受了数学与生活的密切联系,培养了学生创造美的意识与能力。)

[总评]

整节课节奏明快、简洁高效,主要得益于教师在教学中借助结构性材料,成功分解了循环排列规律,使学生充分经历了规律形成的认识过程。

教材例题安排的是厨房装修的一幅圆形、菱形、三角形、五角星的墙面和一幅绿、蓝、红、黄的地面图,并通过小精灵的话“小东家厨房装修得真漂亮,你能找出这些图案的规律吗”来引导学生发现规律。这种以整体入手观察发现规律的方式在实际教学中存在较大的难度,中下学生一时无从下手。为了让学生对循环排列有一个清晰的认识,教师改变了教材编排的呈现途径,采用化整为零、循序渐进的方式:先从单列的一组图形中明确循环排列的方式方法,再进行合并形成三个图形的图组,引导学生从多个观察角度强化循环排列的特点;通过三个图形的图组跨越到四个图形的图组进行猜测、联想,增进规律的认识和拓展。从课堂反馈来看,这种分解是成功且必要的。

3.《找春天》教学设计篇三

《找春天》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文二年级下册的第一篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

学习目标:

1?郾会认9个生字,会写9个字。

2?郾正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3?郾热爱春天,热爱大自然,愿意去观察,去发现。

课前准备

1?郾乐曲、歌曲《春天畅想曲》、《春天在哪里》,春天美景的课件。

2?郾布置学生搜集与春天有关的资料(图片、照片、诗歌、散文……)。

教学流程:

第一课时

一、激趣导入

1?郾冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来,我们一起来看看她吧!(课件展示春花、春草等春天景象。)

2?郾你们看到了什么?听到了什么?(学生各抒己见。)

3?郾春姑娘给我们带来了绽放的花朵,嫩绿的小草,还带来了哪些美丽的景象呢?让我们一块儿到课文中去“找春天”吧!(板书课题,读课题。)

二、初读感知

1?郾春天还在什么地方呢?你们听——(教师配乐范读。)

2?郾同学们找到的春天多美啊!请大家自己读读课文,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,注意把字音读准。

3?郾自学生字。

(1)再次自由轻声读课文,圈出文中生字。

(2)在小组里由组长带领大家学习生字,注意借助拼音读准字音。

(3)同桌互读生字,相互正音。

(4)交流识字方法。

(5)游戏:生字“找朋友”,巩固所学生字。

4?郾指名朗读课文;师生评价朗读。

三、再读体会

1?郾自读或小组合作读课文,要求读正确,读流利。读后在组内说说课文中的小朋友发现了什么。

2?郾小组代表在班上交流。

四、配乐诵读

1?郾播放轻音乐,创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。

2?郾配乐(按自然段)“开火车”读课文。

3?郾指名读课文。

第二课时

一、品读感悟

1?郾春天来了!春天来了!你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。

你知道“探出头来”是什么样的吗?能做给大家看一看吗?那小草探出头来是什么样的呢?(课件演示。)

多可爱的小草呀!谁再来读一读?(指名读,注意读出疑问语气。)

2?郾像这样的句子,课文中还有哪些?请同学们读一读第4~7自然段,把类似的句子找出来在四人小组内读一读,一人读一句,比一比谁读得棒。可以边读边做动作,加上表情。

(1)推选学生表演读。

(2)多种形式有感情地朗读课文。

(3)仿照句式练习说话。

(什么)(怎么样),那是春天的(什么)吧?

(先同桌互说,再全班交流。)

3?郾你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来,再说说理由。

4?郾是啊,美丽的春天来啦!(教师播放五彩缤纷的春景课件,和学生一起小结过渡。)

师:百花开放了。(生:我们看到了她。)师:百鸟鸣不停。(生:我们听到了她。)师:花儿开放,清香扑鼻。(生:我们闻到了她。)师:冰雪融化,泉水叮咚。(生:我们触到、也听到了她。)

齐读:她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……

师:春天真是无处不在!

二、交流感受

1?郾大自然中的春景美不胜收,音乐中的春情充满幻想,同学们的朗读让大家感到春天犹在眼前……除了课文描绘的春天景色以外,课前老师请小朋友搜集的有关春天的资料,都带来了吗?

2?郾请大家在四人小组内交流,向你的小伙伴介绍春天的美。

3?郾请各小组推举一名代表向大家介绍,并展示相关资料。

4?郾评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

三、拓展运用

1?郾齐唱《春天在哪里》。

2?郾春天给我们带来了美丽的景象,我们能不能留住春天呢?让春光打扮我们的教室吧!画出自己在春天里的发现,留做教室中的贴画。

作者单位

云南省大理州祥云县城东社区完小

4.《小蝌蚪找妈妈》教学实录篇四

师:课间出操，大家都有点累了，猜两道谜语提提神，请仔细看，认真听： “小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。”说的是？（指名回答）生：小蝌蚪。

师：就数你回答问题最积极。

师：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。”指的是？生：青蛙。

师：你很聪明，能由小蝌蚪猜到青蛙。为什么呢？大家替他想想…… 生：因为青蛙是小蝌蚪的妈妈。

师：可是小蝌蚪从蛋宝宝里孵化出来以后，就从没见过青蛙妈妈。假如你是这群蝌蚪中的一个，你有什么疑问或愿望？（生畅所欲言）

生1：我想知道妈妈长什么模样？师：你的兄弟姐妹都想知道。生2：我想和妈妈永远在一起！师：最盼望的事。

生3：我想和妈妈一块儿去田里捉害虫。师：这个愿望老师支持你。生4：妈妈去哪儿了？

师：等会儿去找找吧。……

师：最后，小蝌蚪的疑问有答案了吗？它们的愿望实现了吗？这一节课，我们继续学习这个非常有趣的故事。（师课件出示课题，生自主齐读）师：老师忘性真大——谁找妈妈？生：小蝌蚪找妈妈

师：（给“小蝌蚪”一词加着重号）一群找妈妈的小家伙们，一定很着急。（师示范读，生跟读）师：小蝌蚪找谁？生：小蝌蚪找妈妈

师：（给“妈妈”标心形记号）这是世界上最美好的称呼，发自内心地有感情地喊喊“妈妈”。

（生深情地呼唤妈妈--）师：小蝌蚪干什么？生：小蝌蚪找妈妈

师：哦，寻找的找，是写在“小蝌蚪”与“妈妈”之间吧？“找”写好了（师故意将“找”写成“我”）。（生举手意欲发言）

生：老师，您将“找”写成“我”了。师：眼尖心细，居然发现老师的错误了。那你说说，“我”与“找”有什么区别？生：“我”是独体字，“找”是左右结构。

师：说得对极了，“我”是独体字，笔划团结友爱不分离；“找”是左右结构,而且头上没一撇。老师真粗心，教我订正呗，“小手指，竖起来，教我写”。生（齐答）：教你写。

（生按笔划顺序书空“找”，师在黑板上板书“找”）师：课题写好了，还要读好。生（齐读）：小蝌蚪找妈妈

师：除了谜语中的介绍，你们想知道蝌蚪到底长什么模样吗？—— 生(异口同声）：想。

师：去读读课文第一段吧，读完后，相信你会喜欢上水中的这群小精灵。听口令：手捧书，眼看字，放声读。（生自由朗读第一段）

师：听你们读得这样热闹非凡，老师也想读了。但你们可不能闲着，“小耳朵，认真听“。听完后得当老师的“小评委”。

师（展示并朗读改编后的第一段）：池塘里有一只小蝌蚪，大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长的尾巴，快活地游着。师：读完了，一定能得优。（生齐刷刷举手）

生：老师，您将“一群”读成“一只”了。师：一只、一群都是数量词，没什么区别吧？生：一只少，一群多。

师：嗯，一只青蛙妈妈一次能生下成百上千只蛋宝宝，所以找妈妈的小蝌蚪们会有很多很多。因此，在这儿需要用上“一群”。师：小手没放下，难道还有错误？

生：老师读的是“大的脑袋”、“长的尾巴”；课文中写的是“大大的脑袋”、“长长的尾巴”。

师：哦，我明白了，课文中是将“大”与“长”重重一下变成了（生--叠词），叠词读起来的感觉很不一样，试试啊，我读单字词，你们呢，改成叠词来读：师：大的脑袋生：大大的脑袋师：长的尾巴生：长长的尾巴师：弯的月亮生：弯弯的月亮师：小的船生：小小的船

师：叠词读起来会有什么不一样？生：像音乐一样有节奏。

师：送你们一个四字词，这叫：朗朗上口。生：老师，还有一个地方，你将“游来游去”读成“游着”了。

师：刘老师今天就是一个错误大王，但知错就改。“游来游去”这个四字词里边有一组反义词--（生答“来”与“去”），想想：小蝌蚪们在池塘里会游到哪儿来？游往哪里去？

生1：游到草丛里玩捉迷藏的游戏。生2：游到荷叶底下乘乘凉。……

师：瞧，用上它，我们就知道小蝌蚪是怎样游的啦。师：其实，像这样的四字词还有很多，能举例说说吗？生1：飞来飞去

师：小鸟在天空飞来飞去。生2：跳来跳去

师：小兔在草地上跳来跳去，多开心哪。生3：说来说去 ……

师：你们的脑海里有取不完的答案。

师：这一段中还有一个半包围结构的字，吸引了老师的兴趣。是？生（不约而同）：甩。

师：眼尖心细啊，“甩”字中的竖弯钩特别像尾巴，能用你的动作示范一下吗？（请一位学生用动用示范“甩”）师：瞧明白了，可用别的什么词代替甩又意思不变？生：摇、摆

师：攸凡小蝌蚪用尾巴左甩甩、右甩甩、一会儿甩得快、一会儿甩得慢。你们看到的是一只怎样的蝌蚪？生1：自由自在生2：灵活生3：可爱

师：这段学问可真大，有了叠词的朗朗上口，四字词的装饰、甩字的灵活。小蝌蚪们不仅游在了池塘，还游进了我们的心里。

师：好了,小蝌蚪该出发去找妈妈了。他们找谁打听妈妈了？（师课件展示）生：鲤鱼阿姨、乌龟）

师：他们又是怎样打听的呢？听一听他们之间的对话,学习对话最好的方法是分角色朗读。

师：跟同桌商量一下角色分配，俩人合作读读这两组对话。（课件展示小蝌蚪分别与鲤鱼阿姨、乌龟的对话）（同桌分角色朗读）

师：带上头饰来读，听得会更清楚更明白。（学生带头饰表演读）师：听完了,也看完了，考考大家：小蝌蚪与鲤鱼阿姨及乌龟的会面，课文用了两个不同的动词，看谁找得又快又准？生：迎上去、追上去。师：这两个词能互换吗？生：不能。

师：看插图，迎上去——是指面对面，早上，同学们背着书包跨进校门，就能看到迎接你们的老师，有礼貌的孩子会迎上去敬礼问好，所以迎上去表示“热情、尊敬”，这儿是写小蝌蚪迎上去打听妈妈。

师：追上去，是指一前一后，小蝌蚪追赶乌龟认妈妈，是多么地焦急与激动啊。(利用插图及动作演示帮助学生理解)师：按照鲤鱼阿姨、乌龟的说法，小蝌蚪找着妈妈了吗？生：没有。

师：这可急坏了小蝌蚪们----于童小蝌蚪语文考试得了一百分，她急着要把这个好消息与妈妈一同分享；倩雯小蝌蚪约好周末去朋友家玩，得征求妈妈的同意呢；攸凡小蝌蚪有道题不会做，想向妈妈请教请教；而颖文小蝌蚪特想让妈妈参加学校的家长会。事事都离不开妈妈，寻找可不能放弃啊，向青蛙妈妈的其他好朋友打听打听吧。瞧，这不是弯腰驼背的虾子公公吗？还有性格有点急躁的螃蟹伯伯；正在举行游泳比赛的鸭子哥哥们或许也知道妈妈的下落。这样啊，第三大组的小朋友是找妈妈的小蝌蚪，第一二四大组的小朋友们是助人为乐的池塘居民。提醒一下：小蝌蚪，打听要有礼貌；池塘居民们，回答要耐心。好，一问一答开始。（全班总动员，以教室为池塘，学生分担小蝌蚪或池塘居民，他们快活地“游来游去”找妈妈或帮找妈妈）

师（拍掌三下示意停下）：整个池塘都沸腾了，听听谁的回答对小蝌蚪最有帮助？生1:我是“荷叶姑姑”，我告诉“小蝌蚪”们，他们的妈妈会游水也会跳跃。生2：我当的是“白鹅”哥哥，我经常见到他们的妈妈，他们的妈妈穿的是绿衣裳，肚子又白又圆。

生3：我是池塘里的“小虫子”，他们的妈妈经常把我当“美食”，我见到青蛙就会躲起来。

（教室里响起轻快地笑声）生4：……

师：把你们的答案综合起来，就是课文的第四段

女生（指名读）：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

师：这个句子可真美啊！多亏了哪些词呢？生：“碧绿的、雪白的”。

师：它们都是写--颜色的（生答）。这些颜色把青蛙妈妈打扮得醒目又靓丽。师：你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些词？生（按特殊标记依次找着了）：蹲

披

露

鼓）

师：这些动词，让老师觉得青蛙妈妈是这样的和蔼、慈祥。你们有这样的感觉吗？生：有。师：喜欢这样的青蛙吗？生：喜欢。

师：那让我们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。

师：老师要高兴地告诉同学们，小蝌蚪在找妈妈的过程中，自己也渐渐地长大了。有请四位带头饰的小蝌蚪上场。

（四个学生带着由小蝌蚪变成青蛙的头饰站到讲台前）

师：谁大谁小呀？老师眼睛都看花了。能帮我按从小到大的顺序排一排吗？(学生争先恐后地举手）师：真想帮到老师？先读书吧。

师：用波浪线从课文中画出小蝌蚪形体变化的语句，谁先划好谁先来。（学生按老师要求积极地从书中寻找并划出相关语句）

师：找好了吗？是这些句子吗？（用课件展示小蝌蚪变成青蛙的四个语句）（学生边朗读边对照检查）师：有请排序员--新烨。

师：全班一块儿读，新烨根据同学们的朗读按从小到大的顺序排列出小蝌蚪的成长过程。

（新烨边听朗读边排序，老师幽默旁白）

生（齐读）：小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。师：这是读幼儿园的蝌蚪弟弟，排第一。生：小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。师：小学蝌蚪。

生：小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。师：中学蝌蚪。

生：不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。师：大学蝌蚪。

师：感谢新烨，让我们了解了小蝌蚪是怎样长大成青蛙的。

师：哎，知道我有四位小助手，一听说你们这样了不起，都盼望和你们交好朋友，瞧瞧，来了--生（热切地）：首先、然后、接着、最后。

师：不陌生吧，它们四个曾经把《称象》的过程说得清清楚楚。今天，它们再一次展示超人本领，说是按顺序加上它们，用一句话就能把小蝌蚪的变化过程说明白。试试吧，孩子们。

生（指名）：黑黑脑袋，长长尾巴的小蝌蚪，首先（长出两条后爱腿），接着（长出两条前腿），然后（尾巴变短了），最后（尾巴不见了），小蝌蚪变成了（青蛙）。师：中国话就是这样神奇，同一件事，可以长着说，长着说很具体，也可以短着讲，短着讲很简洁。去读一读吧。（生自由朗读课件展示的这一段）

师：学习最后，请同学们欣赏一组图片“妈妈和宝宝”。

5.三年级下册《找规律》教学实录篇五

一、教学目标：

1、引导学生探索乘数是整十数的乘法计算方法。通过理解算理，发现规律，总结计算方法。

2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

3、在数学情境中，探索、发现乘法的运算规律，培养发现问题和提出问题的能力。

二、教学重点：

1、探索乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。

2、探索、发现乘法的运算规律

（一）复习导入

1、直接说出得数。9× 6 = 24×2 = 17×3 = 8×11 = 40×4 = 12×3 = 5×61 = 12×3 = 2.说出下面算式中各部分名称。40 × 4 = 160 在乘法算式中乘数与积有着密切的联系，今天我们就一起找找乘法计算中的规律。

（二）探索规律，归纳方法

师：那请同学们仔细观察大屏幕上的算式，并思考这些算式的特点。5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗？请同学们拿出题单1，仔细地计算。

（师巡视，并表扬计算快的学生。一分钟后老师请同学开始汇报计算结果。）

师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的？生1：等于5、50、500、师：那你能告诉大家是怎样算这道题的吗？（学生说算法。）

师：你们计算得又快又正确，在计算过程中肯定有一定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。好不好？（好）师板书课题：找规律

（学生分小组讨论，教师参与到小组的讨论中，大约三分钟左右请学生汇报：）

w 5 × 1 = 5 w ↓不变 ↓×10 ↓×10 w 5 10 50 w 3 × 2 = 6 w ↓不变 ↓×10 ↓×10 w 3 × 20 = 60 w 12 × 4 = 48 w ↓不变 ↓×10 ↓×10 w 12 × 40 = 480 试练：

150×30 = 150×40 = 为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0？是不是算错了？

（总结规律，归纳方法：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，最后在积的末尾添上被省略的0就可以了。）

（三）巩固运用规律解决实际问题 1.做一做

80×10＝ 60×20＝ 50×40＝ 700×20＝ 90×90＝ 40×80＝ 24×10＝ 12×200＝ 2.根据每组中的第一个算式填空。

12×3 = 36 5×13 = 65（）×30 = 360 5 ×（）（）×30 = 3600 5 0×（）6500 3.买大号运动服25套，小号运动服45套。（1）两种运动服各付多少钱？（2）一共应付多少钱？

6.找春天课堂教学实录篇六

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教学目标：

1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律；

2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识；

3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。

课前准备：课件，涂色卡，水彩笔，各三个，反馈牌。

课堂实录：

一、游戏中感知规律

游戏猜颜色，教师出示各种颜色的磁铁，随意拿一个让学生猜（小朋友举各种颜色牌表示自己心中想的颜色），按红、绿、红、绿、红、绿„„逐一展示，绝大部分学生猜中了，问：你是怎么猜的？然后引出课题――这些磁铁都是按一定的规律排的，这节课我们就来找规律。（板书课题）

二、探究中发现规律

课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：仔细观察这幅图，你看到了什么？

生1：有彩旗、灯笼、花朵和小朋友。

生2：灯笼的颜色有紫色的和蓝色的，并且是按紫色、蓝色、紫色、蓝色„„„„的顺序排列的。

生3：我发现不只是灯笼排列有顺序的，其它的也是有顺序的排列的，我想这就是这节课要学的规律吧!

(众学生赞成地点头，老师也笑着了)

师：是的，这是这节课学习的规律中的一种。同桌互相说说，从中发现什么规律？各是怎样的？

三、模仿中理解规律

师：刚才，我们利用主题图来学习，发现图中的一些规律。老师这里有一些材料，你能用一些图形摆出一条规律来吗？（材料有红色圆、绿色三角形、蓝色正方形等）

(学生同桌摆，在黑板上展示，学生互相间评价，提问和介绍摆的规律。)

师指其中一张纸问：

师：请小朋友思考一下，谁能提出一个问题，小朋友们需要认真想，才能想出答案的问题。

生：第十八个是什么？

生1：蓝色的正方形。

生2：红色的圆形。

生3：绿色的三角形。

师：到底谁的答案对呢，不能乱猜，用什么办法证明答案对不对？四人小组讨论一下。

组长1：我们的答案是蓝色的正方形，我们是一个一个地数，数出来的。

组长2：我们的答案也是蓝色的正方形，我们是这样想的，每一组都是按圆、三角形、正方组长3：我们组发现：这节课的规律是几个一组，一组一组的反复出现。

四、生活中寻找规律

师：那我们生活中有哪些现象也是这样反复出现的呢？

生：我们的座位按男、女、男、女、男安排的是有规律的。

生：红绿灯是有规律的。

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生：一年有春、夏、秋、冬四季是有规律的。

生：歌曲的节奏有规律。

„„„„„„„„

五、运用中体现价值

师：生活中很多地方应用了规律，一位师傅在铺地砖，你看他铺的地砖有规律吗？(出示图：有红砖与绿砖两种，只铺一行，没有规律的){学生仔细观察片刻，得出结论}

生(齐说)：没有规律

师：你能帮助师傅，应用这节课的知识，把地砖铺的美观一些吗？

反馈

(学生向他人介绍作品中的规律，互相欣赏，体验应用规律创造美)

案例评析

反思教学活动的整个过程，笔者认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：

●设计游戏情境，激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“找规律”这一案例，老师设计了让学生猜一猜磁铁颜色的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。

●转变学习方式，强调合作与交流。

有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。

●联系生活实际，感受数学的作用

7.幼儿园里找春天篇七

春天来了, 她亮丽而轻快, 留下一条清晰的痕迹。生活在春的气息里, 孩子的童年会变得如春风拂面般温暖而柔和。如何让孩子们从对春天的初步认识, 到了解春天、热爱春天, 让我们和孩子们一起寻找春的足迹———拥抱阳光的温暖, 追寻鲜花的芳香, 探索小动物的生活奥秘。

一、认识春天

[主题目标]

(1) 组织幼儿观察春天的主要特征, 引导幼儿发现周围环境的变化, 从而感受大自然的美。

(2) 初步培养幼儿观察和发现事物变化的能力, 从而养成观察事物的习惯。

(3) 激发幼儿热爱大自然、亲近大自然的情趣。

[主题墙面]

(1) 将冬天、春天的图片进行对比。

(2) 了解各种动物、植物在春天的变化, 如小蝌蚪的生长、小草发芽等。

(3) 春天人们喜欢干什么, 放风筝、踏青、植树等。

(4) 和孩子们共同布置班级开展的各种有关春天活动的照片。

[区域创设]

体育角:准备数量较多的皮球, 自制体育器械, 供孩子们开展春季体育游戏。

美工角:提供火柴棒、橡皮泥、几何图形, 供孩子们拼摆春天的小花、小草等。

语言区:提供有关春天的动物、植物及人们春天活动的书籍, 供幼儿阅读。

益智区:提供各种拼摆玩具, 供孩子们活动。

科学区:对植物进行观察。

[家园共育]

(1) 向家长宣传感受春天对孩子身心发展的意义。

(2) 利用双休日, 带孩子去公园、植物园或郊外游玩, 观赏春天的美丽景色, 将拍摄的照片带到幼儿园, 布置成墙饰, 让孩子们看一看、谈一谈。

(3) 告诉孩子们红眼病、腮腺炎、流鼻血等春天常见病的有关知识, 让孩子们了解一些保健常识。

(4) 帮助孩子们认识花草、树木的名称。

(5) 让孩子们观察所住社区的卫生、绿化情况, 设计制作一些不踩花、不摘花、爱护小树苗的标志, 提醒人们注意保护环境。

[活动内容]

二、找春天

1. 我找到春天了

教师组织孩子们在幼儿园里找春天。根据需要教师可设计如下问题:“你是怎么感觉到春天的?在咱们幼儿园里能找到春天吗?”

教师和孩子们一起体会风吹在身上和太阳照在脸上的感觉, 寻找春天的脚步, 发现春天的秘密:叶子绿子, 在阳光里向孩子们招手;花儿开了, 在春风里向孩子们点头;池塘里的冰化了, 小鱼游来游去;动物也醒来了, 在笼子里跑着闹着想和孩子们一起玩……将孩子们带入大自然, 让孩子们通过“寻找春天”, 来发现和感受大自然的神奇和美妙。

回到教室, 教师为孩子们提供纸和笔, 请孩子们把自己寻找到的春天的信息记录下来。教师可以提示孩子们用绘画或者符号的方式记录。然后, 请孩子们交流自己的观察记录, 让每个孩子说一说自己看到了什么?怎么记录的?提示其他孩子认真倾听, 分享同伴的发现和特殊记录及表达方式。把孩子们的观察记录布置在活动室或走廊上, 提示孩子们继续观察、记录, 过一段时间再进行对比, 看看是否有变化。

2. 儿歌《迎春天》

谁在伸懒腰?

哦, 是小松鼠。

谁在叫喳喳?

哦, 是小翠鸟。

谁在大声地唱歌?

哦, 是我宝宝呀!

3.故事《枯树爷爷的幸福》

在风筝飞满天的春天, 枯树爷爷老了, 他叹着气说:“唉!幸福的日子, 已经离我远去了……”

“树爷爷, 我能在您的树枝上搭个窝吗?”一只黄鹂鸟唱着清脆的歌儿问。

枯树爷爷点点头说:“搭吧, 搭吧, 只要你不嫌弃我这光秃秃的树枝。”黄鹂鸟在枯树上高高兴兴地安了家。

“树爷爷, 我能在您的树腰上安个家吗?”一只长尾巴松鼠好奇地问。