山东省教育云服务平台

山东省教育云服务平台（15篇）

1.山东省教育云服务平台 篇一

襄阳教育云平台培训心得体会

枣阳二中

龚建敏

为了贯彻落实《襄阳市教育信息化三年行动计划》和全市教育信息化工作及教育云平台等文件精神，按照襄阳市、枣阳市统一要求，我参加了教育云平台襄阳市校长培训班，经过培训，我有如下体会：

一、教育信息化是大势所趋

计算机出现时，就是80年代第一台计算机进入学校时，人们就说教育要发生革命了，到现在快20年了，革命也没发生。学校买了那么多计算机，利用率却不高。计算机课倒是排得满满的，但是用它干什么？学打字、学语言。结果计算机没有对学校教育模式产生任何影响。这不是革命，买了机器都是浪费，这个现象必须改变，而且要真正迅速改变。其它领域信息革命几乎都发生了，现在办公室都是自动化。还有影视界，小时候看到的屏幕上的天空是人画出来的，现在全部是电脑三维动画。军事上，海湾战争就是电子战。各个领域几乎全部都信息化了，虽然信息化的程度不一样，但都比教育快。为什么教育落后？现行体制僵化是原因之一，另外一个最重要的教师的教学思想、教师的信息技术能力以及教育技术设备的配置、教育资源的运用等，这些都是制约教育发展的因素。进入21世纪，随着互联网的普及，特点是近几年移动互联网的性能提升，教师的教学方式、学生的学习方式都将随着信息技术和网络技术的推进而发生改变，也就是说教育要想发生革命性的变革，突破口就是教育信息化。

二、校长如何适应新形式，尽全力推动教育信息化 在培训过程中，听了专家的讲解，对于信息时代教育需要面对的问题、教育信息化十年发展规划及襄阳教育信息化的思路以及信息化环境下校长应具备的素质及能力等方面的问题有了初步的了解，这也使我个人对教育、对教育信化有了全新的认识。教育信息化如何抓，我认为应从以下几年方面着手：

1、抓硬件配备。

目前，高中学校的硬件的配备已落后于义务教育阶段，虽然，我校在05年建了多媒体教育系统，但随着技术的进步，目前已跟不上形式的发展需要，特别是电子白板运用于课堂以后，使得学生、教师与多媒体课程之间的互动变得可能，改变了学生被动接受知识的学习模式。因此在硬件配备这一块，我们要逐步的更新，争取每年拿出一点资金更新我们的设施设备。

2、抓教师队伍培训。

一是抓教师的思想观念转变，高中教师往往因为高考的压力，更愿意采用传统的方式教学，这个观念要转变，实践已经证明，信息技术的运用可以提长教学效率，高考的压力再大，也要与新技术结合，让新技术、新方法来提升我们的高考质量，这一点，人的思想是关键。

二是抓教师的技能培训。信息技术的发展已到了一个全新的阶段，以前的计算机、多媒体是专业人士操作的，普通人忘而却步，而如今新的设备操作更简便，更人性化，所见即所得，因此在使用这一块要求老、中青必须会用。

三是抓教师的资源使用培训。通过这一次云平台的建立，我校由校网络中心制定了培训计划，要求三个年级一线教师必须做到人人会用教育云平台，做到下载、上传、备课、教研样样熟悉，全力推尽教育云平台的使用，争取把这些资源与高中教育实际结合起来，提升教育教学质量。

3、抓“云平台”的使用。

襄阳教育云是一个资源平台，使用的主体是教师，在抓好教师培训工作的同时，要积极推进云资源的使用。校网络中心将制定使用考评方案及办法，以及相关的奖励惩罚措施，积极推进云资源进课堂，云资源进教研组、备课组。

2.山东省教育云服务平台 篇二

2013年10月, 山东省“工业云创新服务平台”建设方案获得工信部批准, 标志着山东省成为全国首批“工业云”创新服务试点省份。

“工业云”是工信部围绕两化深度融合整体工作部署, 结合新一代信息技术发展趋势和当前工业企业内在需求, 提出的一项试点工作, 是创新信息化服务模式, 促进制造业与服务业融合发展的一项探索性工作。山东省把“工业云”建设作为未来五年实施两化深度融合的主要抓手之一, 在省经信委的牵头和组织下, 在国家超算济南中心、山东省云计算中心等丰富资源支撑下, 联合浪潮集团、山大华天软件等一大批信息技术服务商, 打造“工业云创新服务平台”, 实现在云端为不同水平层次的工业企业提供研发设计、数据管理、协同营销、工程服务、现状诊断等信息化集成服务和面向产业工人的远程学历教育和技能培训服务, 以及提供产品全生命周期支持和产业链协同支持。

下一步, 山东省将以试点为契机, 按照“联合龙头企业、发展中小企业、推动产业集群发展”的行动纲领, “统一规划, 分步实施;政府引导, 多方参与;实效为先, 市场运作;以大带小, 整体提高”的建设原则, 综合利用云计算、物联网、大数据、移动互联等先进信息技术, 重点面向装备制造业打造“162”模式的“工业云创新服务平台”, 并先行在汽车、机械、石油装备等产业集群开展示范应用, 分批建立工业云体验中心, 在此基础上, 逐步向其他行业扩展。力争在提升山东省云计算技术应用水平的同时, 大幅降低工业企业信息化建设门槛, 节约企业应用和维护成本, 进一步加速信息技术在工业领域的渗透和深度融合, 提高产业集群整体信息化水平, 推动装备制造业转型升级, 促进山东省两化深度融合进一步取得实效。

3.山东省教育云服务平台 篇三

为了推动我国教育发展，中央制定了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，教育部针对教育信息化，进一步制定了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，提出：采用云计算服务模式，形成资源配置与服务的集约化、效益化、优质化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务平台，其中云管理服务平台为各级各类教育管理和应用提供服务。这一系列政策都指明了我国基础教育信息化建设的发展趋势将向共享化、标准化和普及化发展。

成都康赛电子科大信息技术有限责任公司积极响应国家号召，自主研发出了康赛教育信息化服务平台，该平台基于SaaS模式，并提供可扩展的PaaS平台，为应用开发提供广阔的空间，通过互联网支持所有学校的注册与接入，是一个灵活、可靠、高效的基础教育信息化云服务平台，适用于学校和教育主管部门使用。（见图2）

对于中小学来说，由企业搭建平台，学校只需向平台运营商支付少量的租赁费用，即可使用云管理服务平台，从而消除了学校购买、构建、维护和升级基础设施和应用系统的庞大费用。同时，为了满足中小学校日常信息管理的需要，平台提供了20余项管理菜单，超过100项管理功能，涵盖人事、教学、行政、德育、资产在内的各项完善的功能，并可根据需要继续扩展，还能根据学校要求定制；对于教育管理部门来说，云服务主要以康赛公司现有成熟、先进的统一门户平台，统一身份认证平台和共享数据中心平台为基础和核心，根据教育厅信息化建设需求，整合、定制开发管理系统。（见图3）

这种通过建立“公共云+私有云”的方式，能充分发挥云服务模式的优势，各个部门单位及用户都可从中得到益处。

对学校的好处：只需很少的费用（甚至免费）就可接入云服务平台，迅速建立信息化平台服务，且不需要软、硬件投资，行政管理人员、教师、学生、家长都可从平台中获取想要的信息，并可实现家校沟通和网络社交，还能在手机终端获取更多的增值服务，比传统数字化校园具有更大的优势。

对学生与家长的好处：可以随时通过互联网登录平台，查询学生在校期间的各种数据，更能提供对数据的图形化分析，特别是成绩和试卷分析，为家长了解孩子在校真实情况提供了丰富的数据支持。

对教育局的好处：通过云存储，学校的数据直接托管于教育局，使教育局可直接获取标准化、格式化和真实的学校数据，并可以实现对这些海量学校数据的综合分析与挖掘，对进一步掌握学校的运行状况、制定教育政策、提高管理效率有很大帮助。

4.山东省淄博安全教育平台登陆入口 篇四

点击登入>>>山东省淄博安全教育平台登陆入口

冬季安全知识大全

进入冬季，天气寒冷，易发生安全事故，现把有关冬季安全常识印发给大家，希望各年级、各班级认真组织学习以增强我校全体同学的安全意识和自我保护能力。

一、学生回家时不能搭乘摩托车上下学，不要乘坐无牌照三轮车，不要乘坐超载客车。同学们上学要等天亮再出门，并且和附近的同学同路;晚上放学路上同学结伴而行，相互有个照应。如果遇到陌生人问路，只能为他指路，绝不能带路，或者你让他问旁边的叔叔、阿姨。如果遇到有人说你的爸爸或是家人有事情，让他来接你去哪里，不要轻易相信。除非是你的家人或者是老师亲自给你交待的。遇到突发事情，要大声呼喊引起路人的注意，以便脱离危险。

二、冬季来临，晚上有同学使用电热毯，睡时一定要关好电源。

三、交通安全

(一)行走时怎样注意交通安全

1、须在人行道内行走，没有人行道的，须靠边行走;每横列不超过二人。

2、不穿越、攀爬、倚坐护拦;不在马路上相互追逐、打闹、玩耍;不要边走边看书报或做其他事情。

3、横过马路或通过十字街时，要走斑马线。并注意红绿灯信号标志。要学会避让机动车辆,不与机动车辆争道抢行。

4、雪天行人一定要走人行道，不要在机动车道上行走，防止被侧滑的车碰到;走路速度不要太快，最好穿防滑鞋或旅游鞋，切勿穿硬塑料底鞋。

5、如果突然摔倒，尽量别用手腕去支撑地面，因为这种摔倒姿势最容易造成手臂、手腕骨折。

6、在雪地行走，切忌提重物，双手不要揣在兜里，因为双手来回摆动能很好地起到对身体的平衡作用。

7、尽量避过大理石路面。

(二)骑自行车要注意哪些安全事项

1、要经常检修自行车,保持车况完好。

2、自行车要在非机动车道上靠右边行驶，不逆行。转弯时，不猛拐，要慢行，并伸手示意。经过交叉路口，要慢行，注意来往行人、车辆，不闯红灯。

3、不双手离把,不骑车带人和在快车道上行驶。不多人并骑,不互相攀扶,不互相追逐、打闹。

(三)雪后骑车注意事项

1、雪后行车车胎气不要太足(60—70%即可)。

2、不要低头猛骑，车速不宜快。

3、拐弯时不要强行猛拐。

4、不要猛捏车闸，且不可捏前闸。

5、车距不宜近：应与前车保持一定距离。防止前车突然摔倒，后车下意识捏闸跟着摔倒。这样，常常一人摔倒吓倒一大片。

6、拐弯不宜太小。

7、车座不宜高：车座高重心就高。遇有紧急情况下车时，单脚着地车体倾斜，地面太滑就不易站稳。

8、轮胎不宜旧：轮胎太旧，刹车容易打滑，最好选用粗花纹的宽轮胎或防滑轮胎。

9、鞋底不宜硬：应穿平跟鞋、软底鞋或雪地鞋，女生尤其不宜穿光底的高跟鞋或松糕鞋。

10、穿衣适当厚些，可防止不慎滑倒摔伤，但也不宜太臃肿，使行动不便。

11、离机动车车不宜近：雪地不慎摔倒，常滑行一段距离，而雪地汽车制动不灵，故应离汽车远些。

四、用电安全

1、不要用湿手、湿布触摸、擦试电器外壳。

2、不要私拉乱扯电线，私接电器。

3、发现绝缘层损坏的电线、灯头、开关、插座要及时报告，请专人检修，切勿乱动。

4、发现有人触电时，要迅速切断电源，并立即报告老师实施抢救。

5、离开时要随手关掉电源。

五、预防煤气中毒

煤气中毒通常指的是一氧化碳中毒，一氧化碳无色无味，比空气轻，易于燃烧，燃烧时为蓝色火焰。空气中一氧化碳含量如果达到0.04%-0.06%时，就可使人中毒。

(一)常见的煤气中毒原因

1、在密闭居室中使用煤炉取暖、做饭，由于通风不良，供氧不充分，可产生大量一氧化碳积蓄在室内。包括门窗紧闭，又无通风措施，未安装或不正确安装风斗，致使煤气大量溢出。

2、城市居民使用管道煤气，如果管道漏气，开关不紧，均可使煤气大量溢出，造成中毒。

3、使用燃气热水器，通风不良，洗浴时间过长时，可能中毒。

(二)、煤气中毒的现场急救原则 :

1、应尽快让患者离开中毒环境，并立即打开门窗，流通空气。给予中毒者充分的氧气。

2、患者应安静休息，避免活动后加重心肺负担及增加氧的消耗量。

3、神智不清的中毒患者必须尽快抬出中毒环境，在最短的时间内，检查病人呼吸、脉搏、血压情况，根据这些情况进行紧急处理。

4、中毒者呼吸心跳停止，立即进行人工呼吸和心脏按压。

5、呼叫120急救服务，急救医生到现场救治病人。

六、消防安全

(一)预防火灾应该注意什么

1、不随身携带烟花爆竹、火柴、打火机等易燃易爆物品进入学校。

2、不玩火，不随意焚烧废纸、树叶等。

3、爱护消防设施。为了预防火灾，学校各建筑都设置了消防栓、灭火器等消防设施，还留有供火灾发生时人员疏散的安全通道，要自觉爱护消防设施，保证安全通道的畅通。

(二)发生火灾应如何报警

1、发现火灾,可以拨打电话119直接报警。报火警时，要向消防部门讲清着火的单位或地点，讲清所处的辖区、街道、门牌号码，还要讲清是什么物品着火，火势怎样。

2、报警以后，最好安排人员到附近的路口等候消防车，指引通往火场的道路。

3、不能随意拨打火警电话，假报火警是扰乱社会公共秩序的违法行为。

4、在没有电话的情况下,应大声呼喊或采取其他方法引起邻居、行人注意，协助灭火或报警。

(三) 对轻微火情的紧急应付

1、初起小火，可正确使用灭火器、水、沙土、干土、浸湿的毛巾、床单、棉被等覆盖灭火。

2、用扫帚、拖把等扑打，也能扑灭小火。

3、油类、酒精等起火，不可用水去扑救，可用沙土或浸湿的棉被迅速覆盖。

4、煤气起火，可用湿毛巾盖住火点,迅速切断气源。

5、电器起火，不可用水扑救，也不可用潮湿的物品捂盖，水是导体，这样做会发生触电。正确的方法是首先切断电源，然后再灭火。

(四)遭遇火灾如何正确脱险

l.一旦身受火灾威胁，千万不要惊慌失措，要冷静确定自己所处位置，根据周围的烟、火光、温度等分析判断火势，不要盲目采取行动。

2.身处平房,如果门的周围火势不大,应迅速离开火场,反之,则必须另选择出口脱身(如从窗口跳出),或采取保护措施(如用水淋湿衣服,用温湿的棉被包住头和上身等)后再离开火场。

3.身处楼房，发现火情不要盲目打开门窗，否则有可能引火入室。也不要盲目乱跑，更不要跳楼逃生，这样会造成不应有的伤亡。可以躲到居室里或者阳台上，紧闭门窗，隔断火路，等待救援。

4.在失火的楼房内，逃生不可使用电梯，应通过防火通道走楼梯脱险。

5.因火势太猛，必须从楼房内逃生的，可以从二层处跳下，但要选择不坚硬的地面，同时应从楼上先扔下被褥等增加地面的缓冲，然后再顺窗滑下，要尽量缩小下落高度，做到双脚先落地。在有把握的情况下，可以将绳索，也可用床单等撕开连接起来，一头系在窗框上，然后顺绳索滑落到地面。

6.逃生时，尽量采取保护措施，如用湿毛巾捂住口鼻，用湿衣物包裹身体等。

7.如身上衣物着火，应迅速脱掉衣物，或者就地滚动，以身体压灭火焰，还可以跳进附近的水池、小河中，将身上的火熄灭。总之，要尽量减少身体烧伤面积，减轻烧伤程度。

8.火灾发生时，常会产生对人体有毒有害的气体，所以要预防烟毒，应尽量选择上风处停留或以湿的毛巾或口罩保护口、鼻及眼睛，避免有毒有害烟气侵害。

9.在校发生火灾,不要惊惶失措,按火灾疏散预案执行,一切听指挥,有序、快速地离开现场。

(五)、家庭冬季防火七忌

一忌———生产生活用火方面要忌

进入冬季家庭日常做饭、照明、取暖等用火次数较多，主要是冬季取暖，空调、火炉等取暖设施的使用频率较高。稍有不慎易引发火灾。

二忌———电气设备安装使用不当和家用电器引发电器引火灾。

家用电器出现故障，一定要及时维修，千万不能让电器带“病”工作，以免引发火灾。

三忌———吸烟

四忌———儿童玩火

五忌———存放、使用易燃易爆危险品不妥

家里使用和存放的易燃易爆危险品主要是液化石油气钢瓶、气体打火机以及发胶摩丝等。

六忌———烘烤衣物

七忌———气体泄漏

六、上下楼防踩踏

1、举止文明，上下楼时靠右边走，中间留出紧急通道，可以快走，不要跑。人多的时候不拥挤、不起哄、不制造紧张气氛。

2、到达人员较多的公共场所(如商场、饭店、旅馆、体育场、学校等)要先弄清安全通道出口和安全通道出口以外的安全场地用于紧急避险。遇到人多时，尽量避免到拥挤的人群中，不得已时，尽量走在人流的边缘。

3、发觉拥挤的人群向自己行走的方向来时，应立即避到一旁，不要慌乱，不要跑，避免摔倒。

4、顺着人流走，且不可逆着人流前进，否则，很容易被人流推到。

5、假如陷入拥挤的人流时，一定要先站稳，身体不要倾斜失去重心，即使鞋子被踩掉，也不要弯腰捡鞋子或系鞋带。有可能的话，可尽快抓住坚固的可靠的东西慢慢走动或停住，待人群过去后在迅速离开现场。

6、若自己不幸被人群拥倒后，要设法靠近墙角，身体蜷成球状(双手抱紧颈部，头和双腿尽量弯向胸部);努力保持清醒，张大嘴呼吸。

7、在人群中走动时，遇到楼梯或台阶时，尽量抓住扶手，防止摔倒。

8、在拥挤的人群中，要时刻保持警惕，当发现有人情绪不对，或人群开始骚动时，就要做好准备保护自己和他人。

9、在人群骚动时，脚下要注意些，千万不能被绊倒，避免自己成为拥挤踩踏事件的诱因。

10、当发现前面有人突然摔倒了，马上要停下脚步，同时要大声呼救，告知后面的人不要向前靠近。

11、当发生踩踏事故时，要及时拨打120、110、119等求救电话，有能力的要立即展开现场救护。

5.山东省教育云服务平台 篇五

“国家中小学智慧教育平台”是在原“国家中小学网络云平台”的基础上升级而成。新的平台进一步丰富了原有的专题教育和课程教学资源，并新增加了课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等4类资源，共有6个版块。平台现有资源达到21334条，其中新上线10335条，比原来增加接近一倍，另外还外部链接了60个专业网站共享有关资源，资源总量得到大幅增长。

专题教育

专题教育资源包括党史的`学习、爱国主义教育、宪法法治教育、品德教育、劳动教育、中华优秀传统文化教育、生命与安全教育、心理健康教育、生态文明教育等9类资源。

课程教学资源

课程教学资源在原有的国家统编教材和人教版教材教学资源基础上，新增加了北京版、苏教版、北师大版、教科版、外研版等7个版本116册教材的课程教学资源，同时上线了66家出版单位的1834册电子版教材。下一步将全面上线各教材版本的教学资源。

课后服务

课后服务资源包括科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视教育等6类资源。

教师研修

教师研修资源包括思政师德、通识研修、学科研修、作业命题、幼教研修、特教研修等6类资源。

家庭教育

家庭教育资源包括家庭教育观念、家庭教育方法和家庭教育指导等3类资源。

教改实践经验

教改实践经验包括各地中小学党建德育、落实“双减”、学前教育、义务教育、普通高中、特殊教育、教学成果、教育信息化、综合改革等9类典型经验。

6.山东省教育云服务平台 篇六

小学生人身安全防范知识

小学生是学校中的弱势群体，近期发生的一系列校园伤害案件，受害最多、伤害最大的就是小学生和幼儿园少年儿童。由于小学生年龄尚小，遇到突发事件容易惊慌失措，不知道如何预防和摆脱，特别是小学生没有社会经历，对如何防震、防火、防雷击、交通安全、饮食安全的认识几乎为空白，对同学之间的玩闹不能有效的控制和把握，极易造成自伤或他伤。因此，学习安全防护知识，教会他们一些基本的防护技能和逃生方法，是非常必要也是非常及时的。

一般治安防范:

主要遇到陌生人敲门和发生抢劫或人身伤害、有人让参与打架、被他人殴打和遇到诱惑情况下采取以下措施：

1.独自在家时不要给除父母以外的人开门。

2.放学不要独自回家，需要家长接送或结伴同行。

3.遇到伤害时，用手护住身体重要部位，拼命大声呼救。

二、校内安全

重点教育学生不要在容易造成伤害的区域打闹，不攀高爬窗，注意安全用电，不拿棍棒、硬器物追逐打闹等安全知识。

三、交通安全

通过交通事故伤亡人数的数字统计，特别提醒学生提高对“车祸猛于虎”的认识，教会学生学习三大本领：会走路、会骑车、会乘车。自觉遵守交通规则，遇到交通事故应及时报警，尤其要注意记下肇事车车牌号、车身颜色或其他特征。

四、防震安全

7.远程教育云服务平台的研究与设计 篇七

随着信息科技的快速发展, 教育的方式也变的多样化, 我们可以看到很多的名师去全国各地进行演讲教学, 与此同时越来越多的远程教育模式被我们所熟知, 我们可以看到很多电视媒体在线来传递教育内容, 学生在家就可以看到名师在线的教学视频。而除了少部分的电视媒体, 大部分的远程教育都是通过互联网来实现的, 在互联网我们可以搜寻到很多的远程教育网站, 他们各自有自己的远程教育系统, 但同时也存在着资源重复建设, 成本高, 共享性差等问题。

近年来我国明确将教育信息化列为教育发展的重点工程之一, 如何将教育和信息高效的连接成为众多教育界人士的新课题, 云计算作为一种能实时共享信息的服务模式近些年来发展迅猛, 被应用于各行各业当中, 设想将远程教育信息通过云服务平台来实现, 将各大网站的教学资源结合在一起, 构成一个整体, 实现资源丰富, 实时共享, 可伸缩性强同时也降低了成本, 使学生可以通过平台找到自己所需要的任何学习资源, 提高了学习效率。

二、建立远程教育云服务平台的意义

我国现代城乡教育的差异性日趋明显, 大量的优秀教师基本都在一线城市, 即便是名师有时候会外出授课也基本是一线二线之间的交流, 而乡村教师不论是知识面还是教学经验和一线教师还是有一定的差距, 随着生活水平的提高, 家长都希望自己的孩子能去一所重点学校, 而远程教育云服务平台可以给那些无法去重点学校的学生提供一个平台, 名师可以足不出户的在线进行教学, 可以定期的在线对学生的问题进行解答, 这比他们去某一所学校讲解更节省了时间, 大大的提高了教学效率以及大大增多了受教育的对象, 学生也可以在任何时间、任何地点随时连接互联网通过远程教育平台找到他们喜欢的教师或者他们在学校学习知识的盲区在线观看视频来解决问题, 学生可以花费更少的钱受到更好的教育同时他们不用出门就可以学习也提高了学生学习的积极性。同时对教师而言, 他们可以通过远程教育平台来了解名师是如何教学的, 从中提取宝贵的经验, 从而提升自身的教学能力。

远程教育云服务平台于普通的互联网教学相比较, 可通过资源的虚拟化与按需调用, 提供可靠的软、硬件服务, 实现优质资源普及共享, 降低资源数据库重复建设成本, 解决传统教学资源单一问题;低成本的构建和管理能力。能有效加速信息化基础设施建设, 解决信息系统运行维护、人工成本和能源消耗巨大等问题[1];

三、研究思路与方法

我们首先要了解云服务包括什么, 通过调查了解用户的学习需求有哪些从而来确定哪些云服务可供应用到远程云服务教育平台。

(一) 云计算服务模式

1. 软件即服务 (简称Saa S)

Saa S提供商为用户搭建信息化所需要的所有网络基础设施及软件、硬件运作平台, 并负责所有前期的实施、后期的维护等一系列服务, 用户无需购买软硬件、建设机房、招聘IT人员, 即可通过互联网使用信息系统。就像打开自来水龙头就能用水一样, 用户根据实际需要, 向Saa S提供商租赁软件服务。

2. 平台即服务 (简称Paa S)

平台即服务提供用户能将云基础设施部署与创建至客户端, 或者借此获得使用编程语言、程序库与服务。用户不需要管理与控制云基础设施, 包含网络、服务器、操作系统或存储, 但需要控制上层的应用程序部署与应用代管的环境。

3. 基础设施即服务 (简称Iaas)

在讲究合作追求共赢理念下, 相互的协作是必不可少的。云服务的特点是无论身在何处, 都可以在任何联网的电脑上访问自己的文件, 还可以将文件与他人共享。针对基础教育, 一些常用的应用软件如办公软件等学习软件可以采用云服务。目前来看, 非常流行的基于WEB在线文档编辑的服务是谷歌文档Google Docs, 它的界面简洁美观, 且功能容易掌握使用。用户只需连接网络, 即可使用这些云服务, 实现学习项目协作规划、教学活动协作管理、师生人员文档、表格、演示文稿的共享与协作编辑, 完成网上协作办公[2]。

显然, 三种形式的云服务都可以应用在教育中, laa S可以应用于数据中心的建立, Paa S可以应用于虚拟实验项目, 而Saa S则可以应用于提供各种软件服务。对于学习者而言, 相对易于接触使用的是Saa S, 网络上出现大量的免费Saa S软件, 可以应用于学习之中[3]。

在研究过程中, 需要用到的研究方法主要是调查法、文献研究和探索性研究。

调査法:探讨适应远程教育的云服务的优点和不足之处。

文献研宄:对锦州周边学校的学生进行调查问卷, 分析学习者使用远程教育平台进行学习的需求, 确定远程教育云服务平台的教学内容, 应该包括哪些模块, 以及如何优质的传达给学习者。

探索性研宄:开发基于云服务的学习支持平台, 探索多种云服务整合后应用于学习支持的方式。

研究的技术路线如下:

查找云服务, 尝试各类可以用于支持学习的云服务;

针对学习者, 了解学习者使用云服务平台学习的需求;

根据需求, 研究学习支持平台应该包括哪些模块或功能;

根据云服务的特点和学习者用户的需求, 确定远程教育云服务平台设计的原则;

依据需求和设计原则, 为各模块选取匹配的云服务;

设计并开发基于云服务的远程教育云服务平台;

试用、评价、反馈、修改;

归纳总结成果和不足之处。

四、云教育平台服务设计版块

(一) 在线视频讲解

远程服务云教育平台聘请知名教师为在线学习的注册者进行远程在线视频教学, 时间可以选取一些大部分学生比较空闲的时间, 比如周一到周五的黄金时间或者是周末的上下午时间, 课程可以与学校的教学进度保持一致, 这样学习者可以在家抽出时间来巩固一下白天的课程, 我们也为白天没听懂的学习者提供一个重复讲解的机会, 这样学生每天回家都可以把白天有问题的地方通过在线视频重新梳理一遍, 避免因为某一部分的知识点不清晰而导致后期对学习的厌烦。

(二) 点播视频服务

海量的视频教学录像, 在云平台上存储, 供注册学习者点击收看。教育评价以节目插播模块的形式, 按事先教师的设计, 按课程的进程逐步的插播要求学习者参与交互, 并根据学习者的交互内容完成评价[4]。

(三) 互动解答服务

各校名师定期在线与学员进行互动, 将学员排序, 按顺序来进行互动, 名师一对一的对学员的问题来进行讲解, 同时创建论坛, 学员之间自由讨论, 互相解答, 互相促进, 教师可以对一些比较具有代表性的问题进行讲解, 同时每个视频下面都留下老师的邮箱地址, 论坛讨论比较激烈、复杂的问题可以发送给教师, 由教师给出答案。

五、远程教育云服务平台的设计原则

(一) 收费低

考虑到互联网上有很多进行远程教育的网站提供免费服务, 以及用户对在互联网上花钱学习还处于一个认知阶段, 所以在前期起步阶段, 远程教育平台应推出大量的免费服务, 包括一些免费的试听及提供一部分免费点播服务来吸引用户, 而在线互动及大量点播下载等服务可以收取少量费用。

(二) 保障系统运行的稳定可靠

教育信息公共服务平台对系统的稳定性和可靠性有很高的要求, 云计算通过一系列先进技术能够为系统运行提供良好的保障。首先, 云计算采用分布式存储的方式, 能够依据策略自动分配计算节点, 并在节点出现故障时将计算任务转移;其次云计算具有良好的容错能力和强大的故障恢复能力;此外, 集中统一的管理与维护模式也将提高整个系统的稳定性和可靠性。[5]

(三) 名师授课

教师的授课质量是远程教育平台发展起来的重要因素, 一个有多年教学经验的教师往往可以通过简单的言语来传递知识, 学生也更容易接受, 学生往往抱怨自己的老师水平不足, 一个名师在学生面前有更大的影响力和威慑力, 让学生集中注意力来听课, 所有远程教育平台一定要有几位知名的教师来在线授课, 从而吸引学员。

(四) 操作简单

远程教育平台的受众对象大部分都是学生, 所有有很多学生对电脑不是很熟悉, 同时也包括一些老年人上网学习一部分内容, 这时候我们就需要将平台的界面设计的简单明了, 是学员能够方便快捷的进入自己所需要的版块。

结束语

目前, 远程教育云服务平台在国内尚处于起步阶段, 本文分析了将云技术于教育相结合的诸多优势, 但我们同样可以意识到建设具体选取何种技术等问题还有待我们去具体分析, 建设云服务平台的过程可谓还是道路艰巨, 我们希望能够尽快解决问题, 有同学更多的教育资源, 培养更多的人才。

摘要：我国正在推进教育信息化的步伐, 对于未来的教育发展趋势来说, 远程教育是一种非常适合学生自主学习的教学方式。在这种教学方式中, 学生可以通过根据自身的不足完成教学任务。但是我国的远程教育除了极少数的电视媒体以为, 几乎都是通过Internet来实现的, 他们各有特色, 但同时存在资源重复建设, 共享性差的弊端, 通过云计算来构成一个整体实现资源共享, 提高利用率。

关键词：云计算,远程教育,资源共享

参考文献

[1][2]白海灵, 邵晰, 余晨.基础教育云服务平台构建技术研究[J].软件导刊, 2012 (11) :32-34.

[3]王永军.基于云服务的学习支持平台的设计与实现[D].上海:华东师范大学, 2012:12.

[4]徐苑苑, 张际平.基于云架构的网络教学平台设计与实现[J].远程教育杂志, 2013 (3) :71-78.

8.山东省教育云服务平台 篇八

摘 要：文章分析了国内外职业教育资源建设取得的成绩与存在的不足，提出利用开放接口技术和资源云架构手段，构建满足信息多元互动、提供个性化定制服务的技术支撑平台。通过构建稳健的设施云、构建优质资源云和构建高效应用云三大举措，打造基于云服务的区域职业教育资源平台，面向院校、企业、教学者和学习者提供信息共享、课程建设、教学辅助和学习空间等服务。

关键词：职业教育；资源建设；云服务

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）01-0035-03

数字化教育资源建设是数字化学习、泛在学习和学习型社会建设的重要支撑，也是职业教育信息化建设的核心和基础内容。在区域内，开展职业教育资源协同共建与开放共享，提升区域职业教育水平、质量和服务社会能力，受到越来越多的关注与重视。

发达国家十分重视优质教学资源开放与共享。麻省理工大学（MIT）于2001年发起的课程开放运动（Open Courseware Movement），在世界范围内引起强烈反响，其开放共享的理念、运作模式被全世界诸多高校和组织机构所关注、认同和仿效。国内，职业教育教学资源建设实践与研究取得了积极成果。我国先后启动了“国家职业教育资源库建设”、“精品课程建设”、“网络教育数字化学习资源中心建设”等项目。全国1200所高职院校均建立了自己的教学资源库或平台，这些资源的建设与应用，有效地推动了我国职业教育的跨越式发展。

同时，我们也看到国内职业教育数字资源建设存在几方面的不足：一是企业参与度低，整体建设质量不高；二是缺乏标准架构，还未真正形成开放式的资源云；三是资源共建共享机制未确定，推广与应用机制缺乏。鉴于以上问题，本文探索利用开放接口技术和资源云架构手段，构建满足信息多元互动、提供个性化定制服务的技术支撑平台。平台总体技术框架如图1所示：

一、以平台为基础，构建稳健设施云

职业教育资源平台面向区域职业院校、企业员工、社会人员提供服务。因面向对象数量庞大、需求复杂，对平台基础设施在可靠性、可用性、扩展性等方面都有较高要求。通过平台虚拟化和网络扁平化改造和升级，构建稳健的软硬件基础设施云。

1.构建虚拟化平台

通过将服务器的CPU、内存、磁盘、I/O等物理资源抽象成逻辑资源，把多台服务器相对独立的硬件资源进行“池”化，建立起一个大的计算资源池、存储资源池，在统一的“池”上虚拟出几十台甚至几百台的虚拟服务器，从而实现计算与存储资源的动态管理，提高资源的利用率。职业教育资源平台面向区域服务，其用户量大，并发率高。同时，资源平台的在线学习视频点播需求量大，对平台的I/O吞吐能力、存储能力要求高。所以，资源平台对运行环境要求高可用、高性能、易扩展。虚拟化平台的建立，其动态迁移、零宕机的特性，使单台服务器故障不影响资源平台的使用，实现平台的高可用；通过虚拟化，部署多台应用服务器、数据库服务器，通过负载均衡的方式大大提高平台的I/O吞吐能力，提高平台的整体服务性能；当访问量增大，可随时增加虚拟应用服务器的数量，当物理资源不足，可把新增服务器、存储纳入虚拟化平台资源池，实现资源的动态扩充。

2.打造扁平化网络

教育资源平台以“云”的方式提供服务，而所有服务是基于网络提供的，因此要求我们的网络低延迟、高带宽、多路径，以确保服务的可用性、用户体验的优越性。由于传统三层网络容易产生阻塞点和延迟，通过扁平化网络改造，取消三层网络的汇聚层，交换机直接连接路由器实现路由选择，简化了网络结构，从而缩短网络延迟，提高可用的网络带宽，并允许更多的路径通过网络。同时，网络结构由树型网络变成了星型网络，每台交换机都独立带工作站，具有连接下一台交换机的功能，网点扩容更简单便捷，满足教育资源平台的扩容需要。

二、以课程为中心，构建优质资源云

以区域产业支援联盟和职业教育研究会为重要依托，通过协同创新和共建共享，坚持以现代职教理念和建构主义学习理论为指导，采用“解构工作过程，集成资源碎片，重构学习路径”的资源构建模式，以“资源碎片”为基本单元，赋予用户根据自定义逻辑链接创建“技术技能学习树”；面向电子信息制造业、电气与装备制造业、现代服务业等产业领域，建设涵盖区域特色专业（或专业群）的职业信息、专业建设标准、课程资源、培训资源、实训项目库、素材库等6类资源应用库和1个标志性资源库，逐步扩展成优质职业教育教学资源云。通过“购买集成优质资源，自主研发特色资源”的方式，为资源云平台的实质性运行提供强有力的内涵支撑，真正做到基于网络信息平台、边建边用资源库、共建共享资源库，实现信息时代职业教育与培训开放式教和学的理想环境。

1.集成现有优质教学资源

为缩短建设周期，避免重复性建设，对于适合区域的优质教育教学资源，通过采购、合作共享等方式引进，根据“6+1”资源库建设标准进行再加工，形成一批优质教学资源，从而提高建设效率，降低成本，保证资源建设质量和数量，达到先试先用的目的，为建设具有区域特色的教学资源起到示范作用。

2.研发区域特色教学资源

一是面向在校学生、企业员工、社会人员进行公民素质教育和职业化塑造的，具有区域特色的素质类教学资源。二是研发代表区域产业“高、新、尖”水平的技术技能型教学资源，如应用3D虚拟技术，研发“虚实结合”、“技能进阶”的特色教学资源。

三、以服务为导向，构建高效应用云

1.信息共享服务

资源云平台主要为四类用户（学习者、教学者、职业院校、企业）提供服务与支持。为充分体现以用户为中心、以需求为导向的理念，平台在统一身份认证的基础上，对教学者、学习者、职业院校、企业等四类用户分别提供不同需求的服务，可由用户进行个性化需求定制，其主要功能框架如图2所示。

一是面向教学者提供的服务。教学者主要是指在平台担任授课任务的学校教师、来自企业的兼职教师和教育专家、行业企业专家。教学者可依托平台融入行业，交流专业教学资讯，分享教学资源，提升业务能力，并打造一个开放式、个性化的数字化教学平台。

二是面向学习者提供的服务。基于技术技能型人才成长规律，平台为学习者提供职业生涯导航、任务驱动、虚拟实训、学习评价、技能测评、考证服务、在线答疑、网络应聘等服务。根据在校学生、企业员工、社会人员三种不同类型学习者的特点，分别提供相应的服务功能。

三是面向职业院校提供的服务。平台面向合作职业院校集团用户提供服务，主要包括资源在线编辑、专业建设、课程建设，并支持注册学校的教务管理系统、数字校园平台的对接服务。为各院校用户提供资讯生成、信息上传与发布、人才培养方案定制、课程标准开发，以及依托课程开展网络教学、精品共享课程建设等支持。

四是面向企业提供的服务。行业企业可通过平台发布最新企业信息，为学习者、教学者了解行业标准、行业发展趋势以及行业前沿技术等提供支持。行业企业可通过平台发布企业岗位需求、岗位标准、岗位培训课程和岗位测试题，并可通过平台实现在线招聘和在线招聘测试，实现低成本便捷招聘人才。

2.课程建设服务

平台支持多种课程模式的建设，可以建立慕课化的在线课程，也可以根据学校要求建设精品公开课程。支持建设简单的课程，同时支持建设基于知识点的复杂课程，教师可根据自己的需要进行选择。平台借鉴国内外主流的在线教育网站，设计了美观大方又符合国内外标准的课程模板以供选择，教师可依据个人资料的丰富程度及喜欢的风格进行个性化的设置。

平台为课程建设提供了友好的课程编辑器，对于文字的编辑排版提供了与Word相类似的功能，简单易用，教师只要熟悉Word的相关编辑，不需要进行额外的学习，即可轻松掌握课程的编辑方法。在课程编辑的过程中，教师还可以根据课程内容添加与之相关的图片、文档、音频、视频、网页、作业、与授课内容相关的图书、知识点、期刊论文等。课程编辑器可以对插入的视频进行剪辑，设置任务点、防拖拽、防窗口切换等功能，使学生在观看视频的过程中不能进行其他操作，保证学习效果。在视频的播放过程中，教师还可以插入与视频相关的图片、PPT，使学生可以更全面地学习课程内容。同时为了检验学生观看视频的效果，教师还可以在视频中添加相关的测验，学生只有在正确回答相关问题后才能进行后续视频内容的学习。

3.教学辅助服务

实现学校和教师对教学过程的管理和监控，从功能设计上分为教学统计分析、资料分享、互动课堂、作业考试讨论、课程共建和PBL教学。通过教学辅助，教师可随时把握各个课程的进展，了解学生学习的进度和问题，并根据进度对教学活动进行修正，提供各种答疑活动，甚至是同步教学，以辅助在线学习。通过课程共建，教师可通过平台设计、搜索、编辑各种有助于教学的资源，并上传至课程中心，便于学生学习。通过平台还可设计作业、考试。通过基于用户行为的分析挖掘，以及课程资源的分析挖掘，向教师推荐可能感兴趣的课程、教师、资源。

4.学习空间服务

为了让学生聚焦学习，平台提供个人学习空间，将学生关注的各种信息、应用集成在一个界面，成为学生的“个人书桌”。用户在这里可以定义所有自己需要用的APP，可以看到所有自己感兴趣的人和话题的最新动态。凡是与自己有关的一切内容，都能在学习空间一手掌握。按照“网络学习空间人人通”的要求，平台为用户提供个性化学习空间。个人学习空间以服务用户职业成长和学习为最终目标，应用Web2.0等技术，以用户需求为导向，以“6+1”教学资源库为依托，开展课程学习、信息检索、项目实训、技能测评、技术咨询、考证服务、知识共享与交流等应用服务，以促进教师职业发展，提高学生学习兴趣，全面提升人才培养质量。

参考文献：

[1]谭继安，梁建胜.职业教育政校行企协同创新服务云平台研究[J].中国教育信息化，2015（9）.

[2]罗毅洁，王志明，谭继安.云服务环境下区域职业教育数字资源协同共建研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2014（4）.

[3]罗毅洁，王志明.面向区域的职教数字化教学资源协同共建策略与运维机制[J].职业技术教育，2013（20）.

[4]周邦瑶.高职院校数字教育资源库共建共享框架研究[J].职业教育研究，2012（6）.

[5]董瑞丽，邱俊如.金融专业教学资源库建设思考[J].职业技术教育，2011（29）.

9.山东省教育云服务平台 篇九

/朝闻通-新闻稿发布机构/

2017年11月27日上午，苏州雪松湾教育科技有限公司“新高考 新策略”走班选科云平台发布会在北京国际会议中心E4馆会议区举行。发布会上，雪松湾教育科技正式推出最新研发的、大数据指导下的基于新高考模式的走班选科云平台。同期发布由雪松湾教育科技创始人兼CEO香港大学博士、国际测评专家李文建博士主编的，国内首本专业的走班选科指导书籍——《新高考模式下的走班选科指导方案》。

大数据指导下的走班选科解决方案

走班选科云平台由苏州雪松湾教育科技有限公司与苏州大学学业规划与发展研究所、华东师范大学心理学系知名专家联合研发，属于国内首次将智力因素与非智力因素相结合，以大数据分析为基础，依据学生学业水平、学科能力、职业兴趣和人格特质，并将测试结果与大学学习专业之间做适度关联，为学生选课定向提供科学依据，也为学校指导学生走班选科、设置课程和分层、分类教学提供数据支撑，同时也为学生高中阶段的职业规划提供长期指导的走班选科解决方案。

发布会上，雪松湾教育科技CEO兼创始人李文建向与会者介绍，走班选科云平台不同于国内目前现有的一些高考志愿填报和职业规划方案。试达测评走班选科云平台不仅从非智力因素，如学生人格特质和职业兴趣的角度对学生进行评测，而且在评测出学生的人格特质和职业偏好的同时，还充分考虑学生的智力因素，也就是学业成绩、学科能力等真正起决定作用的重要因素。

“从学科能力上，雪松湾教育科技运用国际先进的认知诊断性技术，在不改变以往测试形式的前提下，结合加德纳多元智能理论，从知识、技能、能力和思维倾向四个维度，对学生的学科发展潜能进行全方位的立体展示。从人格特质上，结合具有经典的理论基础、严格的实施规则、具备很强的实用性，并在国际认可度最高的MBTI（即迈尔斯类型指标）测试，并通过大量实验和实践，将测试本土化，使其更符合中国学生的实际情况和特点。从学科兴趣、专业兴趣和职业兴趣上，雪松湾教育科技引入由美国约翰·霍普金斯大学心理学教授，美国著名的职业指导专家约翰·霍兰德提出的具有广泛社会影响的职业兴趣理论。”

据中国青年报社会调查中心调查显示，67%学生并不了解自己所选的专业；67.9%表示自己在报考专业时时“盲目的”；更有71.2%被调查者表示如有可能，想重新选择一次专业。而此次发布会推出的“走班选科云平台”结合大数据分析，让学生在选择考试科目时，真正做到择己所长、择己所爱、择己所适、择势所需，使学生的选择体现学科最大优势的同时，挖掘利于自身长远发展的学业发展方 向。

试达测评新高考走班选科云平台，在今年9月初全新上线，便获得了广泛关注，目前已经开始在山东、贵州、陕西等地区推广试点，获得高度认可。

专业教育测评 助力教高考改革

在新高考改革的大背景下，建立和完善第三方教育评价机制，是目前教育部乃至各地教育局正在大力推行的一项重要机制。而雪松湾教育科技正是基于多年的在教育评价领域的专业积累，助力推动国内的教育变革的专业地方教育测评机构。

2015年11月24日，李文建博士成立了苏州雪松湾教育科技有限公司，公司旗下试达测评项目正式启动。项目启动伊始即被看中，获得飞鸟村和苏大天宫的联合孵化。2015年12月，李文建博士就敲定了千万级别的天使轮融资，由北京世纪好未来教育科技有限公司领投。2016年10月，在北京设立成立子公司，在郑州设立办事处，汇集更加丰富的教育资源；同时全面启动城市合伙人计划，先后在山东济南、山东聊城、山东菏泽江苏徐州、湖南岳阳、辽宁葫芦岛等地签约城市合伙人，进一步扩大雪松湾公司在教育市场的影响力。

成立两年，在短短两年时间内，试达测评已经覆盖江苏、山东、湖北、湖南、山西、陕西、云南、河南、贵州等全国26省市、积累上百万的学生学业大数据，与山东省聊城市教育局签订战略合作协议等多方合作项目，获得了客户的广泛认可，成为第三方教育测评领域的标杆企业。试达测评以教育理念为核心，引进国际先进的认知诊断性评价技术，结合大数据、云计算、机器学习、项目反映理论等科学手段，对学生学情进行多元多维精准分析，打造打造拥有自主知识产权、基于认知诊断性评价的自适应学业评价云平台。平台汇集百万级的四维题库，基于深度学习和人工智能的智能组卷系统和基于认知诊断性评价的智能推送系统。

2014年9月发布的《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，将“形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式”作为新一轮高考改革的主要目标。新高考改革下设计的“3+3”模式，赋予了学生充分的自由选择权，可以自主决定科目组合。十九大期间国家教育部部长陈宝生指出，过去的5年是教育改革全面深化的5年。在高考招生制度改革方面，今年上海和浙江试点已经落地，经评估取得成功，至2020年新的高考改革制度全面建立起来。

10.山东省教育云服务平台 篇十

一、云 服 务 器(云 主 机 与 传 统 服 务 器 托 管 对 比

1、高可用: 云服务器(云主机架构于云端大型服务器集群之上,计算能力更强;庞大的硬件资 源池保障,硬件冗余,可排除单点故障。

传统服务器扩展性能差,投入高,存在单点故障和高成本的缺点。

2、按需分配: 云服务器(云主机根据客户需求弹性分配云计算资源(CPU、内存、硬盘、带宽。您无需任何硬件投入,只专注您的核心业务。

传统服务器托管业务需增加需采购硬件、部署周期长,前期成本投入高,后期市场前 景不明确。

3、安全性: 云服务器(独立云主机间彼此互相隔离,所有主机资源都是独立划分的,不受其他 用户干扰。

4、容灾性: 云服务器有庞大硬件资源池保障, 一台物理服务器发生故障, 其他所有的数据照常运行, 互不影响。

传统服务器存储、备份集中,风险高,备份策略不够灵活。

5、快速部署环境

云服务器(云主机部署周期短,几分钟内即可完成整个服务器的部署。

传统服务器部署环境可能需要几天时间。

用户可根据需要灵活分配 CPU、内存、带宽的资源;(备注: CPU的最大值受需要操作系 统的限制

同时可以灵活增减已经启用的云主机的计算资源,使用者灵活度高,平台安全有保证;硬盘:存储卷的大小灵活分配,增、减方便部署,几分钟就可以配置好。

2、实时镜像备份存储

每台云主机的存储空间都有两台(或两台以上的物理服务器提供 镜像功能 , 实时保存 数据 ,实时保证了数据的安全。

3、备份快照

每个备份快照都是一个完整的数据(包括所有数据的可执行文件;可以方便的、轻松 的恢复原先的应用状态。

4、系统自我修复功能

系统故障,具备自我修复功能,同时产生错误信息提示;如需人工提供帮助,系统自动 提示人工修复,此期间不影响用户正常使用效果;

5、独有的(本地、异地存储交叉备份功能

云服务器(云主机可以把数据从一个数据中心迁移到另一个数据中心。同时整台云服务 器(云主机可在云平台上进行复制备份,需要时可以快速切换到复制备份云服务器(云 主机上继续工作;

6、负载均衡

云平台内嵌负载均衡模块,可实现多个应用程序的负载均衡;

7、安全性

11.山东省教育云服务平台 篇十一

关键词气象；远程教育；培训；建设

中图分类号G34 文献标识码A 文章编号1673—9671—(2009)122—0078—01

引言

山东省气象远程教育培训平台从2005年起开始建设，按照中央提出的大规模培训干部，大幅度提升干部素质的要求，以及围绕气象部门人才强局战略、建立创新型部门和气象业务技术体制改革对人才培训工作提出的新要求，立足气象部门、面向气象行业和社会，面向世界气象科技发展，加快气象教育培训体系建设，大力提升教育培训能力，努力创新培训内容、改进培训方式、整合培训资源、优化培训队伍、提高培训质量，充分发挥高层次气象培训在气象事业发展和人才强局战略中的关键性作用，构建了一个集视频、音频、课件点播、图文直播、系统管理和课件制作于一体的远程教育系统平台。充分发挥国家级培训中心在高层次人才培养方面的牵头指导作用，促进气象队伍素质的全面提高。

1建设原则、目标和任务

1.1建设原则

“分级培训，分级负责，分级管理”，按需培训，逐步完善分层次、分类别、分渠道、多形式的培训格局，全面提高队伍素质，改善知识结构，不间断地进行知识更新和技能培训，着力提高广大干部履行岗位职责的能力。概括为依托中国气象局气象远程教育培训平台，符合中国气象局气象远程教育培训系统省级远程站项目建设要求，满足山东省气象远程教育培训需求。

1.2省级远程培训系统的任务

省级(二级)站是整个系统气象远程培训网的骨干，负责接收中国气象局培训中心(主站)下传的教学节目、组织本地学员的学习、学习辅导、教学管理、信息反馈等，并与主站共同组织交互式远程教学。其中，省级以远程教育培训为主，在国家级培训中心的指导下，承担本省远程网络教育培训的教学组织和考核管理1_=作，并积极开展全员基础业务和新技术、新知识培训。地县气象局为远程教育培训的学习点，是远程教育培训系统的重要组成部分。

1.3建设目标

1.3.1长远目标

建立界面清晰、重点突出、层次较高、灵活高效、协调发展的气象教育培训体制，不断增加教育培训工作的针对性和实效性；培训基础设施和环境条件满足需求，形成系列培训教材，师资队伍优化；建设国内一流的省级气象教育培训基地，实现气象教育培训事业的可持续发展，为构建学习型部门、提高气象人才队伍整体素质提供切实的人才支持与保障。

1.3.2近期目标(3到5年内) 在培训环境不断改善的基础上，逐步形成稳定的各种系列培训班型，稳步扩大培训规模，3至5年内，实现培训人数翻番，基本满足多轨道业务发展对高层次人才培养的需求。紧紧围绕气象事业发展和不同类别气象教育培训的需要，组织建设相应的系列教材，逐步建立开放的、形式多样的、具有山东特色的教材体系。重点完成气象基础知识培训、预报员新一代天气雷达产品应用、基层台站大气监测自动化和装备保障培训等教材的建设；按照“素质优良、规模适当、结构合理、专兼结合”的原则，使师资队伍整体素质明显提高，队伍结构明显改善，能适应气象业务培训的需要。改善省级培训环境条件，在学员教学培训、实习、食宿等方面达到同类培训机构的标准，满足现代干部培训需要。

2建设情况

面对气象事业跨越发展、气象科技创新体系和人才队伍建设对气象教育培训工作的迫切需求和存在的问题，首先加强培训系统规划，分层分类组织培训，提高培训效益和培训的计划性，其次转变培训观念，以业务和岗位需求为导向，增强培训的针对性；改进培训方式方法，增加培训的实习、案例教学等模拟环节，提高岗位的适应性。再有就是建立职工培训档案，加强培训的考核与效益评估，使培训学员的组织变被动为主动。整个气象远程培训平台系统分为数字化多媒体教室、课件制作系统、远程点播系统等模块。

2.1教学设施建设

建设和完善多媒体教室是气象远程教育系统平台的必备的硬件。为满足继续教育和岗位培训的需要，培训基地需配备与气象现代化发展相适应的教学设备设施。经过前期的建设，现山东省气象局培训中心统一规划了电教设备设施，切实保证了省气象局培训中心与业务、科研单位信息资源共享。

2.2师资建设

采用专职教学管理队伍和兼职教师队伍相结合的方式，由专人负责教学管理，聘请高级专家、管理人员和一线业务科研骨干为兼职教师，加强继续教育和岗位培训的师资力量。安排兼职教师参加上级培训，了解前沿知识。对于气象事业发展急需的复合型人才及管理人才的培养，采取与其它院校联合办学，或本部¨委培的方式进行培养。

2.3教材建设 根据需要，成立由管理、业务、科研和教学部门专家组成的教材编审领导小组，吸引社会、行业、部门的优秀人才参加，指导继续教育和岗位培训教材建设，研讨现代化电教手段建设和远距离、多媒体教学开发项目。

2.4经费筹措

根据培训类型和培训内容，气象继续教育和岗位培训经费由山东省气象局、设区市气象局、直属事业单位和个人多渠道解决；各单位继续教育和岗位培训专项经费从“职工教育经费”中列支。山东省气象局每年核拨一定的教育培训经费，用于岗位培训、成人教育。且在各所属单位收入中划出一定比例，用于本单位教育培训工作。

2.5市、县气象局学习点建设

各市、县气象局学习点是市、县气象局为远程教育培圳的学习点，是远程教育培训系统的重要组成部分。为保汪正常接受远程教育培训，市、县气象局应提供必要的基础学习条件，设立相对固定的学习场所，配备投影仪、计算机、音响等必要的学习设备。

2.6局校合作 充分利用高校雄厚的师资队伍、学科优势和实验室等条件，充分发挥山东省气象局比较健全的业务监测网站、比较完整的气象资料和比较现代化的气象业务系统等优势，积极开展山东省气象局与各高等院校在人才培养方面的合作。本着平等协商、广泛合作，优势互补、互惠互利，资源共享、共同发展的原则，山东省气象局与中国海洋大学等高院校联合培养了一批硕士研究生；围绕气象部门拓展业务、服务领域和现代化建设中的科学技术问题，采取多种形式开展培训合作，如举办生态、气候热点问题培训班等；联合编写有关教材或讲义，联合开发、研制多媒体课件；加强现代远程教育培训l系统业务交流、合作与资源共享；委托培养高层次人才。

2.7平台系统建设

2.7.1数字化多媒体教室 数字化多媒体包括授课用计算机、投影仪、投影屏、数字化实物展台、手写屏、书写白板、媒体播放器和有线电视等。教师可以充分利用授课系统开展多媒体教学。

2.7.2课件制作系统 提供包括从课件的录制、编辑、制作到刻制成光盘的整套制作系统。能提供分章节的，视频、音频与PPT同步的多媒体教学课件。

2.7.3远程点播系统

系统基于互联网资源和浏览器技术，依托中国气象局培训中心异步远程教育平台，构建山东省气象远程教育平台。用于学员在线网上学习(点播)、课件下载、教学管理和培训信息发布等。以学员为中心，营造一个个性化、智能化的远程学习环境。 平台系统建设加强了教材建设，加强了培训基础设施建设，提高了教育培训保障能力。通过平台实现了气象信息资源整合、实现了网络互联与共享、形成了综合性、专业化数字信息库。平台将极大提高对气象业务、科研、培训及其它公共信息服务的支撑保障能力和水平。

3结语

12.走向教育技术的“云计算”服务 篇十二

1.“云计算”的定义

2006年8月9日, 极富创新思想的Google公司首席执行官埃里克·施密特 (Eric Schmidt) 在搜索引擎大会 (SES San Jose 2006) 首次提出“云计算” (Cloud Computing) 的概念, 并于2008年1月, Google启动“云计算”学术计划, 大规模、快速的将这种先进的“云计算”技术推广到校园。

“云计算”就是指利用数量众多的各类计算机组所构成的服务器系统构成的“网络”。从而通过资源共享的网络模式为入网用户提供各类信息化服务。在该服务系统中, 用户只需要准备一台能够上网的电子设备就可以“分享”网络中其他用户的信息资源。这样不仅能够获取更多、更准确的需求信息, 还能够降低信息获取成本, 对一些资金不足的地区十分有利。

2.“云计算”因为其固有的特点, 使得其比其它新技术更容易走进学校

2.1“云计算”对用户端的设备要求很低

这一特点决定了“云计算”将会很受学校的欢迎。“云计算”实际上就是指能把分布在大量的分布式计算机上的内存、存储和计算能力集中起来组成一个虚拟的资源池, 并通过网络为用户提供实用的计算 (Utility Computing) 服务。“云计算”服务, 把绝大部分的计算任务交给云端 (即分布式计算机服务器) 来完成, 只需让电脑直接接入互联网即可。因为云存储技术则给用户提供了一个海量的网上存储空间, 用户端就不必加装大级别硬盘了, 所以可以大大降低成本。此外, 云端本身会给用户提供一些基本的软件, 一般它们都很廉价或是免费的, 并时刻保持软件处于最新版本, 用户只需接上互联网就可以直接应用云端的软件, 而不用刻意安装在客户端上, 这样就省去了购买软件的资金和软件更新带来的麻烦。“云计算”通常可以为学校提供经济实用的应用软件定制服务。这里举一个典型的案例就是Google的“云计算”服务, 它为个人用户免费提供了字处理、PPT演示文档制作、网页制作电子表格、以及电子邮件等应用软件。在一些学校, 使用Google apps比在电脑中布置开源的应用软件来得更为方便和简单。

2.2“云计算”让数据共享更便捷

“云计算”技术利用互联网将全世界的终端连接在一起, 教育工作者和学习者可以从云端获取优质的资源, 也可以把自己这里的优质资源上传到云端, 还可以用过云端来合作开发高质量的教学资源。从而, “云计算”让共享数据变得更加方便快捷。

2.3“云计算”能为学校提供可靠和安全的数据存储中心

在病毒猖獗泛滥的互联网时代, 数据存储的安全可靠越来越重要, 而信息安全的问题在专业人员欠缺的学校显得犹为突出。那么如果学校使用“云计算”服务, 将数据储存在云端, 就无需担心病毒的入侵和硬件的损坏导致数据丢失了。

2.4 利用云计算技术的大规模、虚拟性、多元化的特点, 可以对教学要素进行多维度的评价。

2.5 采用开源“云计算”项目, 布置在校园网中的“云计算”服务。

目前有很多开源的“云计算”项目, 例如:构建类似与Google“云计算”服务的云平台, 可以采用App Drop开源“云计算”项目;如果构建类似Amazon (亚马逊) 云服务的云平台, 选择的开源项目是Eucalyptus。随着现代化教学设备的不断发展与更新, 在很多学校都出现了大量的老式电脑。如果还继续用在教学上, 很容易导致一些教学软件无法正常使用, 影响教学质量。而“云计算”在电脑的先进性方面要求不高。这样一来, 在各个学校开源“云计算”项目就变得更加的容易, 不仅能够降低系统的运营费用, 还能够合理的对旧式电脑充分利用, 减少对环境的污染。另外, 在校园里还有一大批电脑尽管常常处于开机状态, 但是, 并没有人使用, 这样造成了大量的资源浪费, 对于这些电脑也应该纳入“云计算”服务中, 提供给学校一些需要大量计算的科研项目服务。

3.“云计算”的应用, 与教育装备的结合, 共建“教育云”

近年来, 随着“云计算”的广泛应用与发展, 教育系统借助该技术提出了“教育云”这一概念, “教育云”是利用先进的“云计算”技术, 将各地区的教育系统所拥有的教育资源在网络资源平台中进行整合、分类, 最终实现资源共享的一类系统。在云平台上进行统一部署和实现, 通过互联网提供给广大师生乃至全社会人员服务的系统。实现“教育云”带来最大的好处是能够实现教育资源的普及, 目前中国教育领域存在严重的教育资源不平等, 这也引发了一些潜在的矛盾, 借助于“云计算”能够使得教育资源得到平均的分配, “云计算”的技术的实施, 在很大的程度上可以缓解这个矛盾, 实现教育资源的共享。

“教育云”平台包括基础设施服务、平台服务以及软件服务。基础设施包括服务器、存储系统和网络系统等硬件部分, 通过虚拟化技术提供基础硬件平台服务;平台服务包括认证、授权、数据管理等平台服务系统, 主要由中间件、数据库以及开发平台等组成;软件服务是“教育云”的上层服务, 也是“教育云”的核心部分, 教育信息化系统部署在该层, 通过统一门户提供服务, 是用户获得服务的入口。基于“教育云”的平台, 使得以前很多不能共享的教育资源现在可以共享了, 这对于每个教育阶段都是一个强有力的工具。

4.“云计算”引发教育行业革命, 开启教学新篇章

“云计算”在中国的发展空间巨大, 它解决教育资源分布不均、更新速度慢、教育资源共享程度低等问题。“云计算”被认为是下一代计算的核心, 在现在的教育装备市场上, 最火热的词非“云计算”莫属。虽然“云教育”的理念与创新逐渐兴起, 但在我国还处在一个并不成熟的阶段。不过, 不成熟并不表示“云教育”的理念就会成为一片“浮云”, 所谓的不成熟也意味着还有相当大的成长空间。随着科技的发展与教育技术的大量应用, 未来打造数码校园与数字教学的教育环境是势不可挡的, 有教育市场就会产生教学的需求, 反之, 教学中产生需求的地方必然会推动教育市场的不断发展与成熟。

5. 总结

“云计算”是网络技术不断发展而形成了一个时代产物, 其具有强大的计算、存贮等功能。借助该技术教育系统更是逐渐形成了“教育云”系统, 从而实现了教育资源网络共享。这是我国教育事业改革的一个重大成果。尽管目前还存在着一些需要改进的地方, 但是, 我们相信, 在不久的将来, “教育云”会发展的更加科学与完善。

参考文献

[1]桑新民, 郑旭东.凝聚学科智慧引领专业创新——教育技术学与学习科学基础研究的对话[J].中国电化教育.2011 (06)

[2]祝智庭, 姜昌华.教育云开启泛在学习之门[J].中国教育网络.2011 (06)

13.物业云平台简介 篇十三

物业云平台：泰丽森以十五房地产软件开发经验及对物业行业的深度理解，倡导健康生活、真实沟通和高效服务”，让社区居民足不出户尽享便利生活，以构建“和谐社区”为目标，携手广大物业公司共同打造，以社区“居民与家庭”为中心，将信息技术与社区消费、社区服务和社区文体教育相融合的云服务平台。

物业云平台由物业通、指尖生活、社区综合服务平台构成。物业通：设计原则“简单易用、安全可靠、主动服务、共享共荣”，物业通以我们快速开发平台为基础，零代码开发，模块化设计，以流程为驱动，可以满足物业公司的信息化应用。我公司提供云计算中心（一个平台多种资源整合），帮助物业轻松实现信息化，为物业行业向互联网进军提供有力支持，共同挖倔社区这座大金矿。2014年3月物业通正式上线，前1000家入驻物业云平台客户形成长期战略合作关系，特享软件免费使用，首年服务器和网络费用免费，第二年合作共赢由第三方支付。

指尖生活：“一站式服务”社区服务平台，以互联网技术与社区服务为基础，进一步提高物业服务的工作效率，合理优化、配置社区资源，为小区业主带来全新的社区服务体验。帮助物业服务创新赢利，加强与业主交流沟通，让业主指尖轻点，尽享物业提供的管家服务、生活服务，促进社会和谐。

全国社区综合服务（O2F）平台：进行资源整合，为社区住户提供配送到家的便捷商品和本地化服务，以业主衣食住行为核心提供配套的增值服务，构建盈利性的社区服务生活平台。

14.山东省教育云服务平台 篇十四

省级农村电子商务云服务平台开建

作者：李明

来源：《农业知识·瓜果菜》2012年第11期

日前，山东省经信委、山东移动等7家单位在禹城签署建设“山东省农村电子商务云服务平台”合作协议，共同打造符合山东农村农业发展实际、具有山东特色的农村电子商务体系。据了解，山东省农村电子商务云服务平台是一个基于互联网、移动通信和电子商务“三网合一”的农业信息云服务平台。该平台将信息发布、农产品交易、支付与结算、物流配送、信用评估、融资融信、农产品质量追溯等环节有机融合，为山东省农村工作提供全方位的信息化服务，引导农业产业化、规模化、标准化、品牌化、市场化发展，促进全省农村信息化应用和信息消费。

15.山东省教育云服务平台 篇十五

1. 云计算技术的发展

云计算是一种按使用量支付的模式, 这种模式提供可用的、便捷的、按需的网络访问, 进入可配置的计算资源共享池 (资源包括网络, 服务器, 存储, 应用软件, 服务) , 这些资源能够被快速提供, 只需投入很少的管理工作。 (———美国国家标准与技术研究院 (NIST) )

2. 国家政策及职业教育信息化

近年来, 随着《国家中长期教育改革与发展规划纲要 (2010-2020) 》指导意见的出台, 职业教育领域信息化建设开始蓬勃发展。一部分职业院校, 特别是国家示范校, 根据自身的信息化建设情况, 采购了较昂贵的硬件设备, 完成了基础设施建设及各种应用软件的部署。

教育部教育信息化推进办公室2012年7月制定的《国家教育管理信息系统总体建设方案》提出:规划与建设教育云服务平台是国家教育管理信息系统技术架构的实现方向。

在云计算的辅助下, 职业教育进入了2.0时代。云时代意味着职业教育的育人理念、培养模式、教学内容和学生去向都将创新。因此, 无论是在研究还是实践领域, 都要未雨绸缪, 树立云时代的职业教育观, 构建云时代的办学模式, 校正云时代的培养目标, 预设云时代的就业与生涯发展。关于职业教育信息化云计算的探索和研究势在必行。

3. 职业教育信息化发展中存在的问题

近几年来, 职业教育信息化在基础设施和资源建设等方面虽然有了一定的进展, 但是对于大多数职业院校来说, 由于信息化起步较晚, 起点较低, 总体情况仍然不容乐观。加上有些地方财政困难, 经费投入不足, 思想观念等问题, 工作进展仍很缓慢。不同地区不同学校的信息化技术设施建设不平衡, 学校的计算机管理人员水平提高缓慢, 学校开展信息化建设顾虑重重。主要面临的问题如: (1) 信息化建设需要投入大量资金; (2) 信息化建设过程中需要专业的运维人员、院校的信息中心一般难以达到要求; (3) 信息化系统使用过程中产生的问题无法及时得到解决; (4) 信息化资源利用低、信息共享少等。

二、服务支撑云平台的内涵及组成

1. 服务支撑云平台的逻辑架构

在职业院校信息化面临诸多问题的同时, 各种信息化解决方案也不断产生。近年来, 随着云计算技术及应用在世界及中国国内的蓬勃发展, 我们在深入研究云计算技术的基础上提出了一种在职业院校信息化领域进行服务支撑云平台的建设思路。具体解决以下四个关键问题:

第一, 规避学校运维人员人力不足, 技术水平不高的现状, 减弱学校引进数字化校园建设平台的运维顾虑;当前职业院校的教师与工作人员普遍缺乏计算机技能, 教师的信息化素养不够, 但同时也非常缺乏信息化实施和管理人才, 直接带来的后果往往是学校领导想引进先进技术和平台, 但又不敢不能引进, 担心没有人维护, 没有人能掌握, 最终成为展示工程。越是不引进信息化技术与软件平台, 教师的信息化素养越是没机会得到提升, 仿佛越是没有数字化信息化的必要。其实不然, 在信息化浪潮中, 他们不知不觉就落后了很多。通过职业院校信息化服务支撑云平台, 院校可以在线提问或提需求, 局端可以在线对院校的系统进行升级或打补丁, 减少院校的信息中心专业人员数量和运维工作量。降低院校信息化重复投资, 提高学校的教学管理水平和整体管理效率。这样将职业院校信息化的运维成本, 人员投入降到了最低。用户只需要关注校园数字化带来的管理、教学、资源建设、办公的便利, 无需担心平台的运维与支持。

第二, 创新问题反馈机制, 避免用户发现问题无处反馈, 反馈后响应时效低, 帮扶用户认可了解平台, 辅助用户轻松掌握功能;

通过云计算的服务平台, 职业教育信息化系统的所有软件支撑与应用平台, 都可以轻松快捷完成运维支持, Bug修复, 软件升级。因为云端的强大远程支持能力, 系统运维都只需要在云端进行操作, 本地可以立即得到更新。应用软件实现文件下载、远程自动更新。同时用户可以实时通过在线方式向云端反馈问题, 并能及时得到相应。

第三, 创新信息化服务新模式, 为教育主管单位提供统一的运维体系和平台, 提高资源利用效率, 解决因时空限制带来的联络沟通问题, 减少重复建设资金;

借助云计算的服务平台, 教育主管单位可主动推送信息化建设相关的通知公告, 招集会议活动, 表彰优秀人事, 传达上级指示, 发送新闻简报等信息, 为参建单位集中统一升级更新各种项目平台软件。充分发挥组织结构的管理协调作用, 及时完成信息的发布与更新, 完全解决因时空限制带来的联络沟通问题。

从总体架构上讲, 服务支撑云平台的参与方包括教育主管单位、职业院校。以教育主管单位作为牵头单位构建服务支撑云平台及运维环境, 采用云计算技术独有的动态接入技术把职业院校接入云端, 通过服务支持云平台把教育主管单位、职业院校有机联系在了一起。从而对职业院校传统信息化建设技术手段实现了根本性颠覆, 使职业院校信息化建设水平达到新的高度。

2. 服务支撑云平台的主要组成

第一, 云管理平台。通过建立统一的云管理平台, 进行统一的身份认证、统一的用户管理、统一的数据交换, 分属于不同院校的各种应用可以按需接入, 接入后的各类资源、数据都能达到最大化的共享, 各个职业院校就可以通过授权方式获取并且进行使用。

第二, 云诊断和升级平台。可以解决职业院校运维人员人力不足、技术水平不高存在的问题。学校端可以进行在线升级与维护, 当学校端发现系统存在问题, 可以通过问题反馈系统快速发送到服务云平台的运维端, 运维端得到汇报后第一时间进行分析, 这个过程不需要学校参与。当升级包完成后需要进行升级解决问题时, 只需要通过云平台在线升级即可完成, 问题排除后学校会第一时间得到反馈。这样在不知不觉中问题就得到了解决, 彻底解决了由于运维人员不足导致故障不能及时解决的问题。

第三, 云监控平台。通过建立统一的云监控平台, 可以通过云服务支撑平台对各个接入云端的学校进行整体的应用系统使用情况监控, 包括应用系统使用情况、网络异常情况、日志异常情况、系统运行情况、数据使用及异常情况等;大大保证的应用系统使用的稳定性、可靠性, 有效减少系统运行的故障率, 提升了安全性能。

三、服务支撑云平台带来的收益

1. 运维费用的大幅缩减、运维管理水平的大幅提升

大部分职业院校缺乏技术水平较高的运维人员, 如果是简单的系统问题, 通过与软件承建厂商沟通后进行简单调整即可解决。但是对于一些比较严重的问题则需要在服务器端进行复杂的操作, 由于受限于技术水平, 学校运维人员就不能及时并有效进行解决, 通过建设云支撑平台, 在云端统一进行升级维护, 将极大减少职业院校在系统运维方面的人力投入和技术投入。

2. 同等信息化建设水平下费用投入的大幅缩减

对于大多数职业院校来说, 面临着信息化经费不足的客观现实。而信息化建设是从基础到成熟, 从成熟到发展的过程, 周期性特征明显, 一般都需要较大投入。初期建设需要昂贵的硬件基础设施投入, 后期建设则需要采购或者定制各种各样应用系统, 如一卡通系统、教学教务系统、学生管理系统、资源管理系统等等。通过建立云服务支撑平台, 将从根本上减少职业院校昂贵的信息化建设成本。

3. 信息资源的最大化共享

对于大多数已经有一定信息化基础的职业院校来说, 各种软件系统相对独立, 信息孤岛现象严重, 信息系统之间很难进行信息共享和资源互通;通过建立云服务支撑平台, 不仅是学校内部的系统间资源可以共享, 学校与学校之间也可以最大化资源共享, 从教育主管单位的角度看, 也可以利用信息手段推送资源到有资源需求的学校, 形成统一而有效的资源管理和共享流转, 从而整体上提高职业院校的教育水平。

四、结论

针对职业院校的服务支撑云平台是一个全新且有效的探索, 可以从根本上解决当前职业院校存在的信息化难题, 可以丰富和补充整个职业教育领域的信息化形态, 同时也可以解决公有云和私有云之间的衔接问题。服务支撑云平台的建立需要教育主管单位和院校齐心协力参与, 同时也需要借助有行业经验的软件企业参与进来进行方案和技术支撑, 几方共同协作开创中国职业教育信息化新时代。

参考文献

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[2]张新宇, 尚萍.国外信息政策研究述评 (1990~2001) [J].现代情报, 2003年04期

[3]李建忠.国际职业教育发展现状、趋势及中国职业教育的基本对策[J].外国教育资料, 2000 (06)

[4]杨晓宏, 梁丽.全面解读教育信息化[J].电化教育研究, 2005 (01)

[5]姬如.我国职业教育信息化存在的问题及对策研究《职业教育研究》, 2014 (01)

[6]廖妍.基于云计算的计算机专业教学资源库建设[期刊论文]-中国电子商务2013 (19)