初中生如何提高英语作文水平

初中生如何提高英语作文水平（精选17篇）

1.初中生如何提高英语作文水平 篇一

1、把握好课堂学习这一主阵地

课堂上要积极参与，不能做被动的听众。提高课堂效率，珍惜每一次练习机会。要想在课堂上提高效率，那课前的预习就显得尤为重要了。在预习时，我们要结合课后的notes(注释)熟读课文，了解生词在文章中的使用，标出难点。

同时在课堂上要做到认真听讲，积极回答;我们还要学会记笔记，因为理解≠记住≠灵活运用。因此，对好的例句、词语辨析、常用句型、文化差异，中英文差异，习俗差异都可作些笔录。既可以在课上去记，同时课下还要进行认真的补充和整理，要将英语笔记作为我们学习英语的一笔宝贵的财富。

2、积极主动归纳总结语法规则

中学阶段的语法知识非常多，常常给人错综复杂的印象，记忆起来常常是“剪不断、理还乱”。其实语法记忆也有规律性，我们要形成一个完整的知识框架将语法点分类串起来。

例如，由by引导的时间状语，主句大都跟完成时有关。by后接的是表示现在的时间，主句用现在完成时，而by后接的是表示过去的时间，主句用过去完成时。另外，语法记忆也讲究技巧性。

比如，Negro，hero，tomato，potato这几个单词，它们有一个共性就是变成复数形式在词尾加-es。你可以把这几个词的中文意思串起来，“黑人和英雄爱吃番茄、土豆”，这样记就不容易遗忘了。因此在学习过程中，要善于主动观察、归纳、总结语法规则。

3、注重阅读训练，提高自己的阅读能力

阅读应该是初中三年中最应重视的部分了。因为它是培养英语语感，巩固和熟悉所学知识的最有效途径。在高中阶段，我们的阅读不能仅仅满足于课文了，还要做到进行大量的课外阅读。

要记住，用一本教科书学英语是绝对不够的。泛读时可以选择一些与高中学习有关的书报杂志。读不同题材、体裁的文章，理解跨学科知识。读时注意对运用精妙的词汇，短语或句子做些摘抄。

4、要树立信心，不要妄自菲薄

“有的同学在初中阶段英语学习的并不是很好，对高中学习也失去了信心。其实，语言学习就是一个积累的过程，只要我们在高中阶段认真学习，把握英语学习的规律，就一定能够将这一学科学好。

无数的实践也反复证明了这一道理，很多在初中阶段英语基础并不是很好的同学，到了高中之后掌握了正确的学习方法并且努力学习，一样可以将英语学得很好。

2.初中生如何提高英语作文水平 篇二

一、培养写作兴趣, 乐于写作

正如伟大科学家爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习如同一件繁重的劳作, 激不起学生参与的激情, 教学只能事倍功半。要想提高学生的写作水平, 首先就要让学生对英语感兴趣, 让学生乐于写作。一是拉近师生关系, 赢得学生的喜爱。教师要用爱心、细心来赢得学生的喜爱, 俯下身来, 成为学生的朋友, 与学生建立平等、和谐的师生关系。师生关系融洽了, 建立了教师在学生心目中的地位与形象, 赢得了学生的喜爱, 学生自然也就会喜爱上英语学科, 会对写作产生浓厚的兴趣。二是降低写作难度, 消除学生的畏难情绪。学生对写作不感兴趣的一个重要原因就在于认为写作难。为此在教学中我们可以从最基本的写作训练抓起, 循序渐进, 从句子的训练开始, 由易到难, 降低写作的难度, 从心理上缓解学生的畏难情绪与恐惧心理, 从而激起学生参与写作的激情。

二、扩大词汇量, 打好写作基础

词汇是语言的基本要素之一, 是构成语言大厦的基石。正所谓“万丈高楼平地起”, 英语写作也是如此, 纵使有巧妙的构思、精心的布局, 但是没有词汇、语法根本就无法将这些表达出来, 更谈不上写作水平的提高。因此我们要加强词汇教学, 为提高写作水平打下坚实的基础。只是记住单词、语法, 而不会用, 是远远不够的。学习的关键在于理解, 在于运用。我们要教给学生科学的学习方法, 避免枯燥单一的记忆方式, 要让学生将音形义结合起来, 结合具体的语境, 学会音标, 掌握构词法, 科学地学习单词。对于语法的学习, 也要将之与句子结合起来, 让学生认真阅读, 结合语境、句子来学习, 这样学生才能记忆深刻, 运用灵活, 在写作时才能信手拈来, 运用自如。

三、加强阅读训练, 积累素材

俗话说得好:“巧妇难为无米之炊。”具有一定的词汇量, 但没有写作素材, 同样是无法写出文章来。我们要重视学生语言素材的积累。阅读就是一个非常重要的手段。通过阅读可以达到增强语感、积累素材的目的, 将其进行内化, 真正为我所用。

1. 搞好课内阅读。

教材是学生阅读的最好范本。我们要让学生对教材展开充分的阅读, 在阅读中理解、掌握。为此在教学中我们要改变传统教学中以教师为中心, 将短文生硬地分解成单词、语法的条理分析, 而是要让学生有更多的阅读时间, 让学生在阅读中揣测、分析与理解, 展开主动思考。这样能够有效增强学生的语感, 积累丰富的语言素材。

2. 开展课外阅读。

现代教学非常重视学生的课外阅读, 我们要利用好教材, 还要加强课外阅读的指导, 要为学生选择一些通俗易懂、适合初中生阅读的, 内容丰富、题材广泛的短文, 让学生在阅读中积累丰富的写作素材, 提高学生的阅读理解能力, 增强学生的语感, 为学生更好地进行写作打下坚实的基础。丰富的阅读活动可以让学生接触到更多题材、更多内容, 让学生掌握更多的句型与语法。

四、加强说话训练, 促进写作

说与写是英语的基本技能, 都是一种语言的输出, 与写相比, 说更加具有灵活性, 更加受学生的欢迎, 能够激起学生强烈的说的激情。因此在教学中我们要为学生创造更多说英语的机会, 以说促写, 促进学生写作水平的提高。

1. 自由对话。

利用课前或课末的几分钟或课堂教学中的间隙, 让学生展开自由对话, 可以小组为单位, 也可以在同桌间展开, 内容可以由教师指定, 也可以让学生自己选择。这样的教学更具灵活性, 更能激起学生内心强烈的说的激情, 从而在学生大量的说中实现知识的真正内化, 促进学生写作水平的真正提高。

2. 复述课文。

这是加深学生认知, 提高学生理解水平的重要手段, 同时也是教师检测学生的学习结果的一种重要手段。我们可以让学生来进行复述, 在复述的过程中, 让学生加入自己的见解, 将对文章的理解用自己的语言来进行表述。在学生复述的过程中其他学生要认真倾听, 这对于全体学生来说是一次非常好的听说训练机会。

3. 情景剧表演。

教师可以让学生来自主设计课本剧, 并集中进行表演。这既是一次很好的听说训练机会, 同时又是一次创作, 可以实现学生对各种英语知识的重新组合, 能够真正将学习与生活结合起来, 让学生在具体的运用中达到对知识的真正理解与掌握。这样更利于学生写作水平、创新能力的培养与提高。

五、开展书面训练, 提高写作水平

除了要开展好每次的书面写作, 布置相关的写作训练外, 还要充分利用一切时机来开展书面训练。如写英语日记, 让学生学会用英语来记录自己在学习与生活中的点点滴滴, 哪怕只是几句话、一段话。这样可以让学生认识到写作就是对生活的真实感受, 从而将写作与生活结合起来, 这样学生才能写出好的英语文章来。又如, 教师可以让学生办黑板报、英语周刊等, 开设多个栏目, 可以摘抄, 也可以选取一些学生的优秀作品, 并鼓励学生积极投稿, 从而不断增强学生的写作动力, 提高学生写作水平。

3.如何提高初中生英语写作水平 篇三

一、激发学生写作兴趣

大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之，才会把学习当作一件乐事，发自内心地认可，才能产生强烈的参与热情，展开主动学习，这样的学习不仅是快乐的，而且是有效的，才能使学习成为学生生活的重要部分。要提高学生的写作水平首先就要激起学生对写作的兴趣。在以往的教学中学生往往认为写作难，再加上教师的教学单一、氛围枯燥，而使学生对英语写作产生畏惧心理，还没有开始写作，就已经打退堂鼓，学生的写作水平如何能够提高。因此，在教学中，我们要让学生认识到写作并不是一件难事，从心理上消除学生的畏难情绪与恐惧心理，激起学生对写作浓厚的兴趣，这样学生才能积极地参与到英语写作中来，写作水平才能在无形中得到提高。

（一）以优美的短文来吸引学生

我们可以选取教材上的短文以及课外报刊、影视广播等优美的小短文，在课上声情并茂地进行朗读，并辅以肢体语言或是用多媒体来综合呈现，带给学生直观而优美的享受，这样自然会吸引学生，使得学生会更加专注于短文，自然也会对英语写作产生浓厚的兴趣。

（二）以精彩的赏析来带动学生

对每一篇短文，我们不能只是就语法、句型进行机械的分析，让学生记忆词汇与语法，而是要进行整体分析，将听说读写四项基本技能渗透其中。通过赏析让学生意识到英语写作并不是一件难事，从而减轻学生的心理负担，让学生对英语写作有一个正确的认识，进而对写作产生更强烈的写作热情。

二、夯实学生语言基础

（一）扩大词汇量

“没有语法人们表达的事物会寥寥无几， 而没有词汇人们则无法表达任何事物。”单词和句子是短文的基本单位，没有一定的词汇量根本就无法写出文章来。因此，在平时的教学中我们要重视词汇教学与基本句型的训练，不仅要让学生掌握大量的词汇量，使得学生可以运用词汇来进行表达，同时还要加强基本句型的训练，让学生学会加工润色，以增强文章的连贯性与流畅性。这样所写出来的文章才能富有新意与亮点，才能成为一篇优美的短文。

（二）加强语法训练

语法直接关系到表达正确与否。从大的方面来说包括句子结构、时态、语态等，从小的方面来说包括单词的拼写、名词单复数、介词、代词以及标点等。如果语法错误会影响表达的正确性，造成误解与分歧，而使读者无法获取准确的信息，而无法用写作来展开正确的交流。因此，在教学中我们要不仅要让学生重视大的语法错误，还要重视小的语法错误，尽量避免语法错误，这样才能准确表达，更好地进行交流，也才能够写出好的文章来，在中考中取得高分。除了在平时加强训练外我们还要让学生多读多背。在英语写作中朗读与背诵同样具有非常重要的作用。对于一些经典优美的短文，我们要让学生反复朗读，达到熟读成诵，在背中不断扩大词汇、丰富语言积累，增强语感，锻炼思维，提高能力。这样长期坚持，自然可以促进学生听说读写基本技能的普遍提高。

三、开展多种写作训练

空有写作的激情、丰富的素材，没有经过实际的训练，提高写作水平依旧是一句空话。在教学中我们除了要利用好有限的写作课，还要组织学生开展丰富的写作训练，在写作中加强技法的指导，让学生在不断的训练中进行反思与总结，这样更能促进学生英语水平的整体提高。

（一）用英语写日记

让学生学会用英语来记录自己在学校、家庭中的点点滴滴，刚开始，学生不会写，哪怕只是让学生写流水账。这样时间长了学生就会逐渐认识到如何写、写什么。用英语写日记就会成为学生反映学习与生活、表达情感的一种重要方式。

（二）摘抄优美语句

让学生记录下在阅读教材、其他书籍、收看电视、收听广播的过程中所接触到的经典语句，如一些习惯用语的表达等。还可以让学生进行模仿。虽说是摘抄与仿写，但是可以让学生加以借鉴，运用于自己的写作之中，对写作水平的提高很有帮助。

（三）组织即兴发言

口语表达与书面写作是两种不同的交流方式，是互相促进的关系。组织学生开展即兴发言，这样的训练更具灵活性，围绕特定的主题展开，篇幅不限，更能激起学生训练的积极性，实现说写结合，以说促写，以说带写，这样更加利于学生口语水平与写作水平的全面提高。

4.初中生如何提高英语作文水平 篇四

勤朗读练记忆

许多以英语为母语的人很难理解中国人学英语时为什么要做大量的朗读练习。从发音原理来讲，英语和汉语的音节组合方式大不相同，发音方式也有很大区别。中国人的发音器官实际上并不熟悉或是不适应英语发音方式。大量的朗读练习实际上是在训练发音部位，让发音器官的肌肉适应英语的发音体系。

提高英语口语光是大量朗读是不够的，还需要练习记忆。在朗读的时候脑袋里要在播放听过的录音材料，经过前两步之后，录音材料已经深深印在学习者的脑海里了，朗读时就可以跟着脑海里浮现的声音一起进行了，不需要再听录音材料，也不要把录音上的声音彻底扔到脑后，按自己原来习惯的方式进行朗读。

注意在生活中进行英语练习

语言是一个双向的学习，要会说会听才能有进步。可以通过一些原版的动画片和电影，潜移默化地从中进行听力的锻炼，另外也可以跟着读，模仿人物的发音和台词，这样慢慢地发音也会变好。英语就是为了交流，不要怕英语口语太差而不敢跟人交流，这样反而失去语言的作用。

准确的英语发音

如果你自己都说的不准确，怎么可能听清楚别人在说什么。怎么纠正发音请参考第一点!虽然自身准确的英语发音不可能让你在与外国朋友的交谈中无往不利，但是不准确不地道的英语发音绝对不能解决英语听力问题。而准确地道的发音往往又得之于在听力中纠正自己的发音，两者是互相进行的。

推荐适合初中生的英语口语软件

口语侠

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初中英语的学习方法

单词记忆是关键

英语的学习历来都是把单词看作是重点的。如果将英语比作为一座摩天大楼的话，那么同学们所学习的单词就是建筑这座大楼所需要的砖瓦，如果没有砖瓦这些基础的话，同学们是怎样才能够建筑出一栋大楼呢。所以同学们一定要能够拥有足够多的“建筑材料”。单词是基础，所以同学们要多学习，多记忆，多背诵单词。

坚持使用，敢于实践

我们学习英语的目的，不是为了研究英语语言的规律，主要还是为了跟外国人交际，也就是能用英语听说读写译。这应该说是一种技能。而技能的掌握， 光靠理论的解释是不行的，要在实践中反复地、长期地训练才能成功。因此，有志于学好英语的同学，应该赶快拿起文章阅读，打开录音机收听，张开嘴说。多接触 英语，对英语的领悟就会加深，也就能总结出适合自己的好方法。对中国人来说，练好说的能力是不容易的，需要不怕出错，不怕别人笑话的勇气。中文英文，差别 甚大，发音方法很不相同。开始练习说，肯定错误百出。这时候，一定要挺砖?没有开始阶段的“胡说八道”，就没有一口漂亮的口语。

结合句子和文章记单词

将单词带入到句子和文章中记忆，不仅可以了解单词在句子中的应用，还能不断重复记忆，让单词深入骨髓，这也对英语“语感”的形成有很大的帮助。这是英语学习至关重要的。

要养成及时复习和完成作业的习惯

做作业的目的是巩固所学知识，培养思考能力。所以老师总是强调“认真、独立完成作业”。高质量的作业一定是先复习，再完成的作业。复习的本质是落实和熟练。为什么有的孩子上课能听懂，但是成绩仍然不理想。因为听懂和得分之间有很远的距离。 语言学习，不熟练就理解不透，更不用说在规定的时间内做对、得分。所以学习某个知识点，要得分，要会灵活运用。

英语作业不仅有书面的，口头作业占相当的比重，诵读需要天天进行。

 

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5.高中生如何快速提高作文水平 篇五

一、激发兴趣，让学生爱上写作

兴趣是最好的老师。兴趣也是学生写作的强大动力。提高学生写作水平的前提就是要让学生转变以往对写作的看法，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，乐于写作。要让学生认识到写作不是文字的简单堆砌，不是无病呻吟，而是作者内心世界的真实写照。写作既是乐观精神的传递，又是作者对社会、对现实、对生活不满的一种宣泄，是作者内心世界的真实写照，是一个时代、一个社会的缩影。

在课上我们要经常为学生朗读一些优秀作品，通过朗读，让学生体会到文章的语言美、意境美、节奏美等，使学生认识到作品就是作者生活的真实写照。只要我们善于捕捉生活中的美，再进行一定的整理与加工，以自己独特的方式记录下来，也可以成为一篇美文。

只要我们善于观察，运用一定的写作技巧，我们的作品也能登上大雅之堂，这样消除了学生对写作的畏惧心理，激起了学生对写作的激情，培养了学生对写作的兴趣，学生自然会带着积极的态度参与到写作中来，从而真正地爱上写作，乐于写作。

二、留心生活，让学生重视积累

俗话说：巧妇难为无米之炊。光有对写作的热情是不够的，没有一定的写作基础，没有素材，也是无法写出优秀的作品来的，这也是学生不会写作、惧怕写作的一个主要原因。因此，在平时的教学中，我们要指导学生积累更多的写作素材。

生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。这一点得到了无数大文学家的一致认可。一篇优秀的文章是作者的生活经验，内心情感和日常感悟的集中体现。文学作品来源于生活，同时又高于生活。任何脱离生活的作品都无法打动读者，无法产生共鸣，势必会被读者所抛弃。因此我们要引导学生留心观察生活中的每个细节，用心记录生活中的点点滴滴，要善于观察生活中的每个人、每件事，及时记录自己的所见所闻，记录心中所想所感。

三、勤于练习，力争在练中提升

文章不是的简单素材叠加。优美的语言、巧妙的构思、完整的结构、深刻的立意等，这些还需要学生在写作练习中进行强化，让学生在不断的练习中将所收集到的信息进行加工，从而真正实现知识的内化，形成自己的语言与思想。

四、精修细改，让学生细心体会

好文章是改出来的，文章不厌百回改。一篇优秀的作品都是经过作者精心的修改而成的。曹雪芹的一部《红楼梦》竟然“披阅十载，增删五次”，足见修改的重要性。因此在教学中我们要指导学生做好自我修改，将自我修改、学生互评与教师讲评的有机结合起来。学生的自我修改。小到标点的运用、字词的斟酌，大到文章的立意与布局，都要进行认真的揣摩，要帮助学生养成良好的自我修改的习惯。.

二.提高作文三个诀窍

一、开门见山

“开门见山”只是一种比喻的说法，指的是写语文作文的时候直截了当的切入主题的写法。考生在语文作文一开头的时候就要亮出自己的观点。这种方法也在各类高考作文中得到了广泛的运用，占有很大的比例。它的表达角度，可以作文开头直接叙事，也可以直接点题;这样既可以开宗明义的揭示主旨，也可以单刀直入点名论点。高考作文这样写的好处就是干脆利落、入题快捷，所以小编也认为这是高考语文作文开头的首选方法。

二、制造冲突

在高考作文中，作文体裁一般是以记叙文为主。写作文的时候，考生要善于在作文开头制造矛盾，在矛盾中展开故事情节才能吸引人眼球。这就需要考生们跳出常规的思维，制造矛盾冲突点，这样可以迅速的抓住读者的心，引起阅卷老师读下去。另外，在作文开头展现事件的矛盾点有利于增强作文的曲折性和可读性。

三、善用名言

6.如何提高初中生的写作水平 篇六

贵州省普安县江西坡镇民族中学罗扬

人们常说：作文教学在语文教学中占据半壁江山，可见作文教学之重要。那么，如何才能提高学生的写作水平呢？初中阶段的作文教学处于承上启下的阶段。教师不但要继承传统作文教学的精华，还要创新作文教学的方法和手段，转变老师作文教学的观念与学生写作训练的方式，这样才能提高作文教学的有效性，才能真正提升学生作文水平，为学生今后的继续深造和终身学习打好基础。因此，在这一阶段的作文教学中，教师必须做好以下几点：

一、注重写作系统训练

学生写作能力的培养和提高要遵循一定的规律，即由易到难，由浅入深，由点到面。初中新课标对各种文体提出不同要求：写记叙文，要做到内容具体；写简单的说明文，要做到明白清楚；写简单的议论文，要努力做到有理有据；会根据生活需要，写日常应用文。要达到训练目的，教师指导的写作能力的训练就必须有系统性与层次性。初中阶段必须注重制定系统写作训练目标，如培养学生敢于表达的意识与善于表达的能力，训练学生审题、立意、选材、布局的能力，训练学生写作各种文体文章的能力，培养学生良好的写作习惯。然后根据具体训练目标，制定学年、学期写作创新教学计划，系统地培养学生的作文能力。如七年级根据学生实际情况，重点培养学生写作兴趣。从自己最感兴趣、感受最深的人和事入手，反映自己对 1

生活的认识与感悟，然后再逐步扩大表现生活的范围，让学生敢写、爱写。教学可以重在指导学生观察方面，介绍观察的类型、要求、方法等，利用好生活积累，做好写作准备，再指导记叙文的分类和写作方法，就显得有一定的层次性。

八、九年级可以从说明事物、介绍事物和简要对某件事或某种现象展开议论着手，把目标细化，提高训练效果。

二、开放作文的写作时间

在写作之前，通常是教师布置写作任务，并适当点拨，然后在一定时间内写出所要求的作文，以适应考场作文的需要。实际上这种做法束缚了学生作文水平的发展。我们可以采取灵活的做法，在作文训练上提倡开放学生作文的写作时间，把定时作文与不定时作文相结合，既面向全体，又照顾特殊。笔者在作文教学中，以往常常要求学生进行当场作文，限制一定的写作时间完成，虽然大部分学生按时间要求写了出来，却发现学生作文质量不高，往往东拼西凑，应付了事，难见好文章。这是因为学生受到时间的限定，心里感到压力，才导致作文思维受限制，自然难出好文。因此，教师可以采用灵活作文时间的方法，有时进行限时训练，有时不限时间，两者相结合，学生的心理压力下降，作文就会明显见效。当然，不同时间限制的作文要求不同，如不定时作文要求更高，它允许学生查阅资料，精心选材，修改完善，发挥较好的作文水平；限时作文要求可以适当降低，学生自由选择自然没有畏难情绪，写作就变得自由灵活了。

三、拓展写作专题训练

拓展指的是在原有阅读教学的基础上，由课内到课外，进行有针对性的训练，可以针对不同文体设置不同专题进行科学训练。如记叙文就可以划分写人、记事、写景、状物等等。专题确定之后，具体训练分三步完成：

1、示范讲解

作文有法，但无定法。教师按教学专题精心备好课，根据课时安排给学生进行示范讲解，让学生清楚专题的知识要点、基本要求及基本技巧。教师可以在讲解中借助课文范文进行分析，重在讲清系统知识，就材料剪裁，谋篇布局、开头结尾等方面进行一些方法指导，使学生作文有章可循，训练有“文”可依。

2、仿写训练

学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范尤为重要，它可以避免写作的盲目性。如何仿写呢？对学生来讲，要经过从模仿到创新的过程，而最基本就是从教材中模仿。叶老曾指出：语文教材无非是例子，凭这个例子使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能。因此，教师要善于抓住有模仿价值的文章，如教朱自清的《春》后可写《春天》或《夏》、《秋》、《冬》等题目的文章。这样的习作模仿，既能拓宽学生的视野，也能提高学生的作文思维表达能力。

3．讲评再练

讲评作文应集中在本专题训练的情况下。可以把学生优秀的作文与个别不足的作文进行比较，选择适当的文章展示给学生，也可以通过网络资源，寻找范文提供给学生，通过教师点拨让学生明确作文值得学习

3借鉴的地方在哪里和问题出现的原因。

这样不断地模仿、借鉴，逐步培养学生的多向思维，使勇于冲破思维定势的学生越来越多，学生创新意识自然就越来越多，从而写出内容充实、情感真挚、可读性高、感染力强的文章。同时，讲评绝不是一次作文的结束，教师可以引导学生在讲评之后再次作文，让学生充分掌握该专题的基本知识、基本技能，并产生新的认识。

四、培养学生写作个性

写作也是一种艺术审美，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力的直接体现。教师可以通过采取自主训练的方式培养学生的写作个性。学生的自主作文训练是作文训练中极为重要的方式，它能比较客观地反映学生作文水平，更能体现写作的个性化。这种个性化体现在学生自身生活的情感体验存在差异与学生阅读借鉴的差异。家庭、学校和社会气象万千，内容丰富，十几年的所见所闻、所感所历，都为每位学生提供了取之不尽的写作源泉。教师要让学生明确，文章是用“我”手写“我”思，抒“我”情的。“我”是文章的灵魂，无“我”之情，必使文章没有真情实感；无“我”之思，必使文章没有真知灼见。因此，教师指导初中学生写作文，最好是指导学生选择自己最熟悉、最动情的东西，这样容易获得成功，引导学生选取自己亲自经历的或者耳闻目睹的人、事、物、景，并对此产生心灵的震撼和感悟，捕捉出最感动的一点，从而迸发一种强烈的写作激情，展开身临其境的联想、想象，倾注笔端，一吐为快。这样充分调动了学生的生活积累、情感积累、形象和细节的积累，4开拓了学生的构思，使学生的选材范围更加广阔，能写出内容更加新颖、丰富的好文章来。

这种自主训练还表现在写作体裁的变化上，教师可以根据学生的个性写随笔、写片段、写日记、写周记、写话题等，学生普遍反映都喜欢不加限制的作文，因为这种作文有更多丰富的思想情感的流露，更能展现真实的自我。写作兴趣一来，思维活跃，文章就活了。

五、创新作文评价方式

《语文新课程标准》关于写作的评价建议中提出：应重视对写作过程与方法、情感态度的评价，重视对作文修改的评价，采用多种评价方式。因此教师应吸取课标精髓，实现多角度评价。明确评价是为了促进学生作文的发展，多些鼓励，多些具体，多一些衡量尺度。评价可以从语言表达、真情实感和个性创意等方面进行，采用生生互评、自评、师评等多种评价方式相结合评优推先，促进学生作文发展。

1．学生互评与自评

“文从改中出”，传统的作文批改，常常是教师“精批细改”，弊端已是有目共睹，教师工作量大，苦不堪言且效率低下；学生迷迷糊糊，一知半解只能一塞了之，造成改与不改一个样。而把批改权交给学生，具有明显的好处。学生批改作文比老师认真仔细，大部分学生对同学批语的关注程度远远超过对老师批语的关注程度，这样做既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，教给

5学生评改方法。例如：教育名师魏书生要求学生从格式、卷面、错别字、病句、标点符号、中心、选材、文章结构、表达方式、语言等十个方面写出具体的评语，这是有借鉴意义的。笔者在作文评改方面推行学生互评方式较早，教师让学生批改前，先规定修改符号，让学生明确修改程序。刚尝试时，学生很有兴趣，但出现学生不敢动手改，无从入手改，把握尺度难以确定等问题，教师在指导中逐步归纳问题，学生逐步掌握了方法，使得批改有序进行。在此基础上进行了多方有益的尝试，如学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。学生互评后，学生还可进行自评，针对同学的评语再阅读进行自我评价，与同学的评改观点进行比较，有助于学生提高对作文要求的认识，取长补短，提高能力。

2．教师再评

教师经过学生的互批互评与自评，再对学生作文进行批阅，这时作文的格式、书写、语言、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处，进行再评语。

7.如何提高初中生的英语听说水平 篇七

一、把好课堂教学关

1.教师要努力创造有利于英语学习的课堂气氛, 为学生的听、说创设条件和机会。为达到这一效果, 教师在课堂教学中应尽量使用英语组织教学, 坚持用英语教英语, 使学生有效仿的机会, 有学习的榜样, 继而感同身受, 投入到浓厚的英语学习环境中去。创设有利于英语教学的课堂气氛的方式方法还有很多, 比如:组织学生看英语短片, 听英语小故事, 看英语新闻, 课前五分钟演讲等。这都需要教师根据初中学生的认知特点和教学内容灵活设计, 精心安排。

2.尽量让学生开口多说, 尽可能给每一个学生创设一个都能口头表达的机会。现行的英语教材也把重点放在“说”这一重要环节上。如在练习方位介词的习惯用法时, 教师可要求学生根据自己的实际情况回答下列问题:

(1) Where do you sit in class?

S1 I sit in……row.

(2) Who’s in front of you?

S2……is.

(3) Who’s behind you?

S3……is.

(4) Who sits on your right?

S4……sit on my right?

(5) Who sits on your left?

S5……sits on my left?

(6) Do your like to sit in the middle of the classrom?

S6 Yes, I do.

(7) Who sit in the back row?

S7……sits in the back row.

(8) Which middle school do you study in?

S8 I study in……

3.进行情景会话也是培养学生口语的好方法。“情景法的目标是培养学生听、说、读、写的能力, 但是它强调的仍然是听、说方面的能力。”因此, 在英语课堂教学中, 我们可以利用活生生的情景增强学生的感性认识, 激发学生说的欲望, 提高学生的听说水平。

鼓励学生用英语进行交际, 就要创造环境, 以产生利用英语进行交际的需要。语言的使用离不开特定的语境, 只有在不同的语境中培养学生说的能力, 学生在真实的交际环境中才能准确、得体地用英语进行交际。此外, 教师应充分利用卡片、挂图、课本上的图片及多媒体课件, 让学生进行交谈, 诸如问题、购物、看病等。有一次, 笔者挂出一幅描绘春天的图画, 一位同学看后说道:“It’s spring now, Thetrees and the fields are green. The farmers are busy. The birds aresinging happily.”课堂气氛十分活跃。

为了提高英语课堂教学的趣味性, 我们还可以组织学生根据教学内容进行表演, 以使学生获得真正的语言技能。如在操练Do you like---? What do you like?句型时, 教师可让学生准备实物, 如hamburger, hot dog, cake等。在课堂上让一个学生扮演接待员的模样, 接待客人, 用英语向客人提供食物等带有动作神态的表演。这样一来, 把听说训练移植于表演之中, 学生兴趣盎然, 全身投入。

二、拓宽学生课外学习空间

1.开辟英语角。“中学生随着年龄的增长及自主意识的增加, 他们有很强的自我表现欲望, 他们渴望把学到英语知识运用到实际中去。”因此, 开辟英语角, 是他们自我表现的好机会。此时, 他们可以排除课堂上思想紧张的话题, 有选择地与同学、老师之间随意交谈。在这种情况下, 由于他们有话可说, 所以说的能力得以迅速提高。自然, 听的能力也提高了。在英语角里, 教师可作适当的指导。如提供话题, 创设情景等等。

2.举行English Party。中学生对晚会很有兴趣, 我们可以不定期地举行English Party。在Party上, 学生可以唱英文歌曲, 跳英文歌曲伴唱的集体舞, 还可以进行短剧表演, 说简易相声, 模拟、创造情景, 以不同角色进行英语交际活动, 如答记者问、即兴采访等。种种形式都会使学生如痴如醉, 充分投入到听说的训练之中。同时, 还可以鼓励学生利用课外闲暇时间, 几个或十几人聚在一起, 举行小型的English Party。

3.寻找英语伙伴。说话总是要和别人说才更有意义, 同时说话能力也只有在和别人交谈中才能提高得更快。一个人如果总是自言自语, 那他能更快、更好地获得新知识?所以鼓励学生结伴学英语, 也是个好办法。要求学生利用闲暇时间, 如周末、课间休息时间或上学、放学路上等等, 几个或十几个人聚在一起, 用英语交谈, 谈学习, 谈理想, 谈生活, 谈好人好事, 或进行一些英语游戏、英语表演、英语竞赛活动等等。其中, 听指令表演, 描述身边的真人、真事、真物, 描述图片等形式的活动就对提高听说水平很有帮助。

诸如此类的结伴学习活动, 一方面可以提高学生的听说能力、想象思维能力、判断能力;另一方面, 还可以激发和培养他们的学习兴趣, 增强他们学好英语的信心。

总之, 提高学生的英语听说能力必须从课内外两方面抓起, 只有这样才能丰富学生听说内容, 拓展学生视野, 全面提高学生的英语素质。

参考文献

8.如何提高初中生的英语听说水平 篇八

【关键词】英语教学 听说水平 训练提高

要想较快地提高中学生的英语听说水平，得从时间、空间上全方位去考虑可行措施。下面笔者从课堂的教学、课外活动的组织以及课余闲暇的利用等方面去谈谈做法和体会。

一、把好课堂教学关

1.教师要努力创造有利于英语学习的课堂气氛，为学生的听、说创设条件和机会。为达到这一效果，教师在课堂教学中应尽量使用英语组织教学，坚持用英语教英语，使学生有效仿的机会，有学习的榜样，继而感同身受，投入到浓厚的英语学习环境中去。创设有利于英语教学的课堂气氛的方式方法还有很多，比如：组织学生看英语短片，听英语小故事，看英语新闻，课前五分钟演讲等。这都需要教师根据初中学生的认知特点和教学内容灵活设计，精心安排。

2.尽量让学生开口多说，尽可能给每一个学生创设一个都能口头表达的机会。现行的英语教材也把重点放在“说”这一重要环节上。如在练习方位介词的习惯用法时，教师可要求学生根据自己的实际情况回答下列问题：

（1）Where do you sit in class？

S1 I sit in ……row.

（2）Whos in front of you？

S2 ……is.

（3） Whos behind you？

S3 ……is.

（4） Who sits on your right？

S4 ……sit on my right？

（5） Who sits on your left？

S5 ……sits on my left？

（6） Do your like to sit in the middle of the classrom？

S6 Yes， I do.

（7） Who sit in the back row？

S7 ……sits in the back row.

（8） Which middle school do you study in？

S8 I study in……

3.进行情景会话也是培养学生口语的好方法。“情景法的目标是培养学生听、说、读、写的能力，但是它强调的仍然是听、说方面的能力。”因此，在英语课堂教学中，我们可以利用活生生的情景增强学生的感性认识，激发学生说的欲望，提高学生的听说水平。

鼓励学生用英语进行交际，就要创造环境，以产生利用英语进行交际的需要。语言的使用离不开特定的语境，只有在不同的语境中培养学生说的能力，学生在真实的交际环境中才能准确、得体地用英语进行交际。此外，教师应充分利用卡片、挂图、课本上的图片及多媒体课件，让学生进行交谈，诸如问题、购物、看病等。有一次，笔者挂出一幅描绘春天的图画，一位同学看后说道：“Its spring now， The trees and the fields are green. The farmers are busy. The birds are singing happily.”课堂气氛十分活跃。

为了提高英语课堂教学的趣味性，我们还可以组织学生根据教学内容进行表演，以使学生获得真正的语言技能。如在操练Do you like---？ What do you like？句型时，教师可让学生准备实物，如hamburger， hot dog， cake等。在课堂上让一个学生扮演接待员的模样，接待客人，用英语向客人提供食物等带有动作神态的表演。这样一来，把听说训练移植于表演之中，学生兴趣盎然，全身投入。

二、拓宽学生课外学习空间

1.开辟英语角。“中学生随着年龄的增长及自主意识的增加，他们有很强的自我表现欲望，他们渴望把学到英语知识运用到实际中去。”因此，开辟英语角，是他们自我表现的好机会。此时，他们可以排除课堂上思想紧张的话题，有选择地与同学、老师之间随意交谈。在这种情况下，由于他们有话可说，所以说的能力得以迅速提高。自然，听的能力也提高了。在英语角里，教师可作适当的指导。如提供话题，创设情景等等。

2.举行English Party。中学生对晚会很有兴趣，我们可以不定期地举行English Party。在Party上，学生可以唱英文歌曲，跳英文歌曲伴唱的集体舞，还可以进行短剧表演，说简易相声，模拟、创造情景，以不同角色进行英语交际活动，如答记者问、即兴采访等。种种形式都会使学生如痴如醉，充分投入到听说的训练之中。同时，还可以鼓励学生利用课外闲暇时间，几个或十几人聚在一起，举行小型的English Party。

3.寻找英语伙伴。说话总是要和别人说才更有意义，同时说话能力也只有在和别人交谈中才能提高得更快。一个人如果总是自言自语，那他能更快、更好地获得新知识？所以鼓励学生结伴学英语，也是个好办法。要求学生利用闲暇时间，如周末、课间休息时间或上学、放学路上等等，几个或十几个人聚在一起，用英语交谈，谈学习，谈理想，谈生活，谈好人好事，或进行一些英语游戏、英语表演、英语竞赛活动等等。其中，听指令表演，描述身边的真人、真事、真物，描述图片等形式的活动就对提高听说水平很有帮助。

诸如此类的结伴学习活动，一方面可以提高学生的听说能力、想象思维能力、判断能力；另一方面，还可以激发和培养他们的学习兴趣，增强他们学好英语的信心。

总之，提高学生的英语听说能力必须从课内外两方面抓起，只有这样才能丰富学生听说内容，拓展学生视野，全面提高学生的英语素质。

参考文献：

9.浅谈如何提高初中生的写作水平 篇九

初中阶段，写作在语文教学中占据着很重要的内容。如何使学生在短期内有兴趣学习作文和提高写作水平？如何使我们教师更好地在写作方面提高教学质量？这些问题经常会使我们教师感到责任很重，因为往往会花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。为此，寻求比较科学的写作教学方法来指导学生写作，是一个亟待解决的问题。接手课题以来，我们六位老师深入地进行了分析，总结出了几类教学方法，在实践中取得了较好的教学效果。

优秀型。这样的学生在班里为数不多，但是我们对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我们经常找些优秀的文章给优秀学生阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们一定要坚持勤写日记。然后把他们写得好的作文及时推荐给其他班级学习，同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了学生的写作兴趣，还使他们对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他们的写作水平得到提高。另外，我们用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。上学期，我们举行了一次作文比赛，很多同学写出了优秀之作，让我们的许多老师惊讶不已。这些正是我们对优秀型学生采用了上面两种写作教学方 1

法的结果。

优良型。这类学生在班内稍多一些，由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初，我们抓住学生们都喜欢在老师面前表现自我的心理特点，要求全班同学都写日记、写作文给老师批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。我们用培养优秀生的同样方法来培养他们，同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文，指导他们去涉猎课外读物，有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等，促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。经过两年多的练习，这些学生的写作水平有了很大提高。这一事实说明，语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我们认为对优良型学生的培养，关键是善于发现班内的写作人才，否则语文老师会像无知的“饲马者”那样，面对着有培养的人才而说没人才可培养。

中间型。这类学生怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来转换。我们曾用现成的作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比，真有天壤之别，优秀生作文不但不模仿，而且句子流利、词汇丰富、语意连贯，还能写出真情实感。我们反复探讨琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因，原来是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。我们曾在一些学生中多次开展讲故事比赛活动，结果有过半的学生不敢参加，这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题，2我们一方面组织他们学写日记，一方面教导他们要主动去涉猎课外读物，并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛，平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学，这类学生的写作才稍有提高。我们深深体会到；这类学生的写作教学的收效期实在大长，老师们往往辛苦了半年、一年，还收效甚微，非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理，这正是造成个别学生写作水平特别低下的原因之一。

后进型。这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我们把他们的写作要求放到最低的起点上，教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始，只要他们肯认真去做，有一点进步，我们就肯定他们，表扬他们，使他们树立起写作的信心。经我们的努力，也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中，又影响了班内写作水平中间的大多类同学，他们会感到既被优秀生所压抑，又被后进生所追赶的压力，因而产生一定要写好作文的强烈愿望。

初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、两种“特效“方法来解决大部分同学怕写作文的问题，只有运用分类的教学方法，对学生们在写作中存在的问题作实事求是的分析，用发展的而不

10.如何提高英语听力水平 篇十

1.基本语言问题

听力是听和理解的总和。听力理解过程是人们运用各种知识和技能的过程。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。英式英语和美式英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教学体系。近年来，随着对外开放，美式英语教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听力障碍。同学们平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，一旦遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音、语调变化的听力材料，便无所适从，所以平时训练时就应该循序渐进，逐步向大纲要求过渡。再者，有些同学的词汇量太少，对词汇的掌握程度会直接影响听力理解。

2.文化背景知识问题

语言是文化的载体，要想搞好听力，同学们应该具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，也是会影响听力理解。

3.母语干扰的问题

许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

4.听力习惯问题

听力的主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，一遇到不理解的单词和句子时就停下来思考，就会跟不上语速。

5.心理因素的问题

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。

二、提高英语听力水平的途径

1.建立自信心和成功感

有些同学一到做听力就泄气，紧张不安，这跟自信心有很大关系。同学们可通过分级训练，逐步建立起自信心。同学们要注意循序渐进地、有计划地、有选择地进行听力训练。譬如，在中学低年段宜选择篇幅不长而又比较熟悉的主题，例如打招呼、打电话、购物、就餐、看病、问路等话题。当达到预期的目的之后，再逐步过渡到更高一级的听力材料。这样循序渐进地进行分级训练，让自己从中找到自信和成功感。

2.扩大词汇量

词汇是语言的细胞和基本单位。只有词汇量积累到一定程度才能顺利地遣词造句以及正确领会句子的意思。因此扩大词汇量是提高听力的必要手段。但同学们也要注意不要太偏重于必须听懂每个单词，否则就会形成听到不熟悉的单词就无法再专心听下面内容的坏习惯。

3.牢记句型

英语的句型种类繁多，常见的就有肯定句、否定句、祈使句、疑问句、简单句、并列句、复合句、主动句和被动句这十种。这些句型都有自己特定的成分构成和语法规则，彼此之间差别很大，又容易混淆。如果不了解这些语法构成和规则，即使熟悉每一个单词也难以理解全句的意思。针对这种情况，在学习过程中，同学们应该牢记并掌握这些句型，并在日常会话和听力理解中加强练习，直到运用自如。

4.听写训练

听写是一种很好的训练方式，也是培养听力能力的重要手段之一。听力的训练一般是从听写开始的，由词到句，从易到难。例如，从听一些简单的词、句到含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子。同学们也可以经常做一些经典词句的听写活动，培养自己的语感。

5.广泛阅读

听力学习进行到一定的阶段，通常同学们会感到进步不大，有些地方怎么听也听不明白。这个时候问题的本身已经不在听的技术范围上了。这表明同学们已经进步了，到了进一步提高的时候了。因此，就要采用广泛阅读的方法进行解决。可以阅读和听力材料相关的内容，也可以将阅读作为听力练习的辅助方法，大量地阅读小说、杂志、新闻报道等自己感兴趣的内容。阅读是积累词汇的最有效的方法之一。通过阅读进一步提高自己，尤其是增加对国外背景知识的了解，这样有益于进一步提高听力水平。

6.参加丰富的课外活动

英语听力能力的提高不能只依赖于课堂，还应参加丰富多彩的课外活动，聆听不同的英语发音，提高辨音能力。同学们可以多渠道地感受英语的魅力，例如，参加英语角、听英语歌、看英语原声电影，这些都是提高英语听力水平的有效途径。同学们可以有意识地去聆听和朗诵一些自己感兴趣的电影对白或名人演讲，逐渐培养自己的兴趣，并以此为突破口，带动自己去听一些较枯燥的材料。

7.注重听力技巧的培养

（1）做好听前的预览和预测

我们目前所做的听力练习大都采取录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助同学们预测将听到的材料内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。进行快速的听前预览，以便预测将要听到的句子、对话或短文的大致内容。预览可以事先对许多不熟悉的词进行熟悉，尤其是生词，还可以事先掌握一些数字和人名之类的特别信息。进行听前预览和预测，可以帮助自己建立信心，避免慌张，提高听力理解的效率。

（2）在听的过程中将注意力集中在关键词句上

有些同学在做听力训练时，力求听懂每个单词，但在真正的实际运用中，这种方法不是很好的学习方法。要每个词都听懂，对大部分同学来说也是不大可能的。在听力中，首先要学会抓关键词。听单句或对话时，总要对疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，要善于利用前后句、上下文加以推理和判断，特别注意利用关键词、暗示词、过渡句，如：first， second， because， although， however， as a result等这些词对上下文或将要发生的事情及结果做出符合逻辑的推测。其次，迅速判明主题，及时捕捉住与主题相关的重点，排除那些与主题无关的次要信息，把注意力始终放在主题上。

11.浅谈如何提高初中英语水平 篇十一

【关键词】 朗读 背诵 优化 教学方法 效率 兴趣 自信心 语感 材料 水平 情感

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）11-001-01

意识和无意识这两种心理因素在语言的习得和学习过程中同时起着作用。语感的形成和表现在很大程度上与无意识和直觉有关。在外语教学中，如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用，无疑会提高学生的学习效率，尽快形成语言能力和语感。但口语能力的形成需要语言材料大量有效地输入与积累。即要学生多读英语，而现实是大部分学生根本不开口读英语主要是因为平时缺乏练习，导致课堂上老师教的知识课后不能及时得到巩固，很多学生不会读英语。这样的现实状况所带来的后果就是影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。最终使得初中学生的英语水平很难提高。那么怎样才能有效地提高初中英语水平呢？我认为可以从以下几个方面去做。

一、加强朗读与背诵

我认为我们教外语要选择适合的教学方法和途径。而朗读和背诵是提高学生口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。学生可以自由选择朗读和背诵的时间和形式。比如在课外时间课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背英语。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。在口头和笔头运用英语的过程中形成一定的灵感，对英语学习是很有好处的。通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，从而迅速发展口语表达能力。

二、优化课堂教学方法

要提高学生的英语成绩，还应该重视课堂上的教学方法。首先，教师要优化课堂气氛，使学生产生参与训练的积极动机，进入角色主动练。其次，教师要优化教学模式，听说讲练多头并举。最后，也是最重要的，教师要做到课内外相结合，增加语言实践量和信息输入量。

三、提高复习课的效率

复习课是对学生所学知识的回顾，所以要重视提高复习课的效率。那么应该如何来提高复习课的效率呢？我认为应该重视以下三个方面：第一，加强复习的计划性。制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。第二，注意复习课的针对性。把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容上，努力做到有的放矢。第三，课堂上坚持精讲精练。加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。在多项语法做过之后，让学生认识他们之间的关系，获得比较系统的语法知识，最后老师在给予总结。

四、重视情感因素在英语教学中的作用

教师在教学中应该充分发挥情感因素的作用，促进师生的共鸣，建立融洽亲和的师生关系，创造情感交融的教学氛围，激发学生高涨的学习热情，引导学生体验成功的快乐，增强自信心，从而使英语教学质量得到全面的提升。那么如何才能发挥情感因素的作用呢？

第一，建立融洽亲和的师生关系。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情。良好的互动交流，增强了教师暗含的期待情感，从而进一步增强了学生的自尊心、自信心和振奋向上的情感和意志。师生间在情感上这种良好的双向交流，会成为一种动力，大大促进学生的学习及其智力的发展。第二，激发学生持久的学习兴趣。在英语教学中，教师必须倾注真挚的关爱之情，营造产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围。首先，教师要满怀关爱之情施教，这是培养学生英语兴趣的关键。其次，不断变换教学形式和方法，这是保持学生对英语产生兴趣的手段。第三，以情促导，巧妙地处理学生在学习英语中出现的错误。英语学习是一个漫长的内化过程。当众纠正学生的错误在某种程度上起着一种惩贬性质的评价作用，处理不当往往会影响师生情感，挫伤学生英语学习的积极性。第四，以情促行，引导学生不断体验成功的快乐，增强自信心。学生一旦通过艰苦的思考找到问题的答案，就会产生成功的喜悦，没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，创造成功是促进学生形成稳定而持久的积极学习情感的有效途径。因此在教学中，教师要运用各种手段，利用学生的成就需要，善于把握时机，以满腔热情为学生积极创造成功的条件，从而使他们产生愉快的、积极的情感体验。在愉快的情绪下，人的智力活动可以达到最佳状态，因而教学必然产生最佳效果。

总之，教贵有情，教贵情深。教师要用自己的情感去点燃学生对英语学科的渴求之火，把对学生的真挚情感贯彻于教学的各个环节之中，并充分发挥学生的情感潜能，使他们能真正喜欢英语。更何况教学有法，而无定法。教师要根据具体的情况，选择适合的教学方法，要将教学活动置于现实的生活背景中，为学生创设良好的语言实践机会，使他们能学以致用，增强他们的成就感和自信心，从而激发他们学习英语的兴趣和积极性，那样英语教学质量才可能得到大幅度提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 教育学.

[2] 心理学.

[3] 教学大纲.

12.初中生如何提高英语作文水平 篇十二

一、强化农村初中生英语综合应用能力

对初中生的英语教育, 应以激发和培养学生的学习兴趣为主, 增强学生的自信心, 让其养成良好的学习习惯。教师需注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力, 让学生能掌握听、说、读、写的基本能力和基础的英语语法知识。初中英语课程的总体目标就是培养学生的英语综合应用能力, 加强对学生的写作训练, 教会学生基本的写作要求, 让学生能应用简单的词汇进行对话写作、看图写作等。强化农村初中生英语综合应用能力的方法有以下几个。

首先, 应让学生熟读并背诵词汇、句型和文章。教师应当督促学生背诵单词和经典句型。只有积累了一定的单词量, 才能在写作中有词可写, 有话可说;经典句型的背诵, 也可以帮助学生应用句型造句和写作。如简单句中“主+谓”和“主+谓+宾”等句型的运用。如“I haveanapple.”就是一个“主+谓+宾”句型。另外, 教师还要挑选精彩的课文让学生背诵, 一方面可以加强学生对单词的记忆, 另一方面也可以让学生学会仿照文章中的经典句子和段落进行写作。

其次, 应让学生练习和掌握写作技巧。在记忆大量的词汇、文章之后, 教师可适当让学生学习简单的写作技巧, 如首句的写作要点和结尾句的写作重心等, 并让学生每周写一篇英语短文, 从简单的对话写作, 逐步到复杂的记叙文写作, 让学生在实践中提升写作能力。

最后, 应让学生学会在英语语言环境中写作。由于英语是与汉语差别很大的语言种类, 因此, 学生在学习和应用英语进行写作的过程中, 会出现将汉语的表述方式带入英语学习和写作中的现象。因此, 教师必须帮助学生转变语言学习的方式, 避免学生将英语学成“中国式英语”。英语具有它特定的语言环境和特点, 因此, 教师需让学生熟知英语的表述方式, 可通过英语谚语和名言警句了解英语的特点。如“Agoodbeginningishalf done.” (译文:良好的开 端是成功 的一半。) “Allroads leadtoRome.” (译文:条条大路通罗马。) 等等。另外教师还要注重对学生中英跨文化交际能力的培养。如“我是小花”这句话的表述方式, 在英语中不同的环境表述不同:日常表述为“I’mXiaoHua.”或“MynameisXiao Hua.”打电话时则说“ThisisXiaoHuaspeaking.”教师还可让学生阅读英文儿童读物, 如《一千零一夜》、《安徒生童话》等, 从而让学生真正学会用英语国家的人的思维去学习英语, 达到提高英语写作水平的目的。

二、注重英语作文的批改与讲评

教师对于学生作文的批改和讲评也是提升学生写作水平的重要环节。通过批改和讲评, 教师可及时发现学生在英语写作中存在的问题。同时, 教师在注重提升学生写作水平的同时, 还需顾及学生的心理变化, 应看到学生良好的一面, 在批改和讲评的过程中, 应尽量用鼓励性的语言。教师还需注重批改和讲评的时效性, 在学生写完之后, 便及时地将其批改出来, 综合学生存在的问题, 进行集中的讲评。以免时间过长, 学生淡忘了已写的内容。另外, 由于学生的写作水平层次不同, 因此, 对于写作水平较低的学生, 教师可面对面地进行交流, 因为农村学生获取知识的唯一途径便是学校, 通常家长不会聘请专业的辅导教师。这样的交流形式, 既能够让学生明确自身存在的缺点, 并且有效地避免了在全班同学面前难堪, 有效地避免学生的自尊心受到伤害。

教师在批改中, 应注重批 改语言的 运用, 可运用“Goodwork!”“Welldone!”“Great!”“Excellent!”“Try yourbest, andyouarethebest!”等鼓励性语句。不仅能够有效地激发学生的写作潜能, 并且可有效提升学生的写作兴趣和写作的信心。讲评中, 重点在于对学生写作技巧方面的指导, 教导学生尽量应用简单的词汇、短语和句型进行表达。同时写作过程中, 应灵活地理解题目要求, 避免出现对于题目要求进行生硬翻译的情况, 而应该是根据题目的要求, 应用自己最熟悉的句型和单词进行表达。在此基础上, 尽量地做到语言规范并且文理清晰, 减少中国式英语的出现, 减少复合句的应用, 尽可能地应用简单句。因为句子越长, 产生语法错误的可能性也就越大。通常情况下, 农村学生的语法知识都比较薄弱, 教师应循序渐进地进行指导, 并让学生把握好文章的整体内容, 注意词数的控制, 尽量地做到书写美观、工整, 并且层次分明。

三、强化农村初中生的英语写作练习

写作能力的提高需注重练习, 在英语写作中也是如此。除了学生日常的考试和家庭作业中的写作练习之外, 还应加强学生课余时间和课堂中的写作训练。教师在授课过程中, 可随机选取与授课内容相关的话题, 让学生进行准备, 然后将自己准备的内容念出来, 实现由说到写, 再将所写内容进行分享的过程。教师在话题的设置过程中, 应注重导入性语言的应用, 为学生创造出写作情境。结合学生的心理特点, 尽量消除学生的胆怯心理, 让其开口说。为进一步提升学生的兴趣, 可让学生阐述自己喜欢的话题, 或是通过讨论、表演的方式应用英语进行表达。此外, 还可让学生收集英语幽默故事和谚语并学会应用。例如可应用这样的语句:“Showme andImaynotremember;LetmetryandIwillunder- stand.”等。

为巩固学生所学的知识, 教师可让学生养成写随笔的好习惯, 鼓励学生记录下日常有趣的事情, 自己的见闻、感想等。对于日常的写作, 教师可适当地放松要求, 对于文笔和篇幅不要过多地要求, 重在鼓励学生写作、表达。为提升学生的写作技巧, 还可应用写主题作文的形式。教师可在每一周布置一个话题, 让学生进行写作, 并有针对性地、分阶段地进行强化训练。目前应用的初中英语教材中, 在每单元结束时, 都有一个话题作文, 教师可结合课本, 合理地安排学生写作。同时因为课本中安排的写作话题大多与本单元的内容相关, 教师可让学生进行相应的模仿练习, 继而让学生循序渐进地找出适合自己的写作思路和方法, 尽量地形成学生自己的写作风格。

四、提升农村初中生的英语写作兴趣并培养其良好 写作习惯

要让学生形成良好的写作习惯, 首先需要培养学生的写作兴趣。在浓厚兴趣的驱使下, 才能让学生较好地掌握写作技能。为此, 教师在教学中, 应注意观察学生写作状态和情感的变化, 尽量地为学生营造出和谐、轻松的写作氛围, 让学生对英语写作产生积极主动的学习心理, 同时可运用物质奖励和精神奖励, 促进学生自主学习。可引导学生多听英文歌曲, 利用音乐美激发学生学习英语的兴趣。同时为学生创造出应用英语交流的环境, 注重学生写作素材的积累, 可结合课文和相关的辅助资料进行积累。

学生良好写作习惯的培养, 需从学生常犯的错误抓起。相关调查研究显示, 农村初中生在英语写作中, 常犯的错误为句法错误、时态混淆、拼写错误和中文式表达等 (见表1) 。据此, 教师应有针对性地对学生进行培养, 让学生养成良好的写作习惯。首先需明确题目要求, 其次概括出主要内容, 写好初稿后, 应细心地进行检查, 对拼写、语法、人称、时态等进行仔细的检查, 养成良好的写作习惯。

综上所述, 农村初中生英语写作水平的提升需要一个长时间的训练过程, 这也是一个由浅入深、由易到难和有计划、有目的的培养过程。教师须向学生讲述英语词汇的应用、句型格式、英语习惯用法等, 并在实际的练习中让学生对英语写作感兴趣, 让其养成喜欢写作、善于写作的良好习惯。另外, 教师也需要加强学生对课外英语报刊的阅读力度, 扩展学生知识面, 让学生在课外阅读中积累素材, 进而提升英语写作水平。

参考文献

[1]吴长贵.词块教学法在农村初中英语写作教学中的应用[J].学园, 2013 (17) .

[2]赵如燕, 李彬元.认知策略运用训练在农村中学英语写作教学中的应用[J].学理论, 2011 (12) .

[3]魏超琼.如何让初中生走出英语写作困境[J].写算 (教育教学研究) , 2013 (35) .

13.自己是如何提高英语水平的 篇十三

英语成绩的提高最好的方法，往往也是最笨的方法。首先是词汇，其次是长难句，再次就是写作。前三部分掌握了，至于翻译、完形及语法也就迎刃而解。词汇的记忆绝不能孤单的死记硬背（事倍功半）。要结合真题来掌握（事半功倍），10年的真题基本上就把考纲要求的词汇囊括了。具体方法就是在第一次做真题的时候，千万不要嫌慢，而且要有耐心，这样总比你前面背后面忘要快的多。把自己不认识或认识但无法翻译的词汇自己记下来，并标明出处，然后查词典，列出此单词的不同意思，摘录此单词所在真题中的句子作为例句，就这样坚持做完10真题，你会发现你自己编著了一本最好最为适合自己的词汇书。这一遍下来词汇基本就ok了。词汇书可以用新东方俞敏洪的词根+联想记忆（简明扼要）或星火的巧记速记+精炼（详细全面）任选一本就足矣或者直接用牛津词典作为词汇参考书，把买词汇的钱还省下了，而且通过牛津词典学词汇，可以全面掌握词汇的各层意思，并有例句。

其次是长难句，长难句最好结合真题辅导书学习，效果会更好的，因为让自己琢磨半天还不如把现成拿来就用。在这里我不得不要提一本真题书，就是考研1号的《考研真相》，这本书对长难句具有独特的讲解，以图示分解的方法，对长难句进行了解剖，而且它还结合文字说明，这样让我们犹如“看图识字”或“看小人书”式的掌握了长难句，简洁明了一目了然，另外这本书对真题里出现的常考词汇及词组均做了系统的归纳和总结，是目前真题书里对词汇做得最全面的一本真题书。

再次就是写作了，写作要提高主要取决于你是否见多识广。因为我们谁也不知道，命题人会出哪方面的作文。我们只有全面撒网，重点培养，浏览各种不同类型的话题，多看多练，提高我们的写作能力，缩小写作的命题范围。才能在考场上临阵不慌。所以就要多看一些话题类的作文书，在这里最有代表性的就是考研号的考研英语写作《写作160篇》，话题最全最广，这也是它能连续四年命中作文题主要原因之一。

最后就是分析命题人的出题特征、规律及出题思路，掌握答题方法和技巧。在考前再做教育部考试中心出版的6—8套模拟题，一定要做一套总结一套，以便查漏补缺。这样下来，你的英语肯定会有很大提升，考70分应该是没有什么问题的。我用自己总结的方法，我的英语考了78分，感觉还是比较满意的，希望我的方法对各位研友们也有所帮助或启发。预祝你都能旗开得胜，考个自己理想的学校和专业！

如何吃透英语真题

其实吃透真题并不是并不是大家说的背真题，把真题复习5、6遍甚至更多，更不是楼主说的闭上眼睛都能选出答案。我个人认为真正吃透真题应该从以下几个方面把握它：

第一、是词汇，弄清真题里所出现的所有词汇及词组，即不能出现不认识的词汇，当然那些不太重要的名词除外，如人名，地名，其他的单词必须弄懂，而且不仅要知其一还要知其二、三甚至更多，这样你再做真题肯定是很流畅的，不会磕磕巴巴的。通过真题掌握词汇效率最高，而且记忆时间长，原因是有一定的语境，比你拿一本词汇书死记硬背要强于百倍，个人觉得买词汇书还不如跟前放一本牛津词典，把自己不懂或似懂非懂的词汇自己总结出来，等你把一本十年的英语真题书看完，你就会发现你自己编了一本最适合自己的词汇书，这样把买词汇书的钱还省下来了。这就是做第一遍真题的主要任务。

第二、就是阅读，首先要求把阅读里的每一句话自己能完整而准确地翻译出来，尤其是长句和难句，在这个过程中主要是弄懂语法，语法弄懂了翻译基本就不成问题了，因为第一遍已经掌握了词汇，没有生词了。其次，要联系上下文，弄懂作者在这段文章里每一句的真正意思，否则，即使你能翻译出句子，但是你可能做不对题，这点很重要；最后就是总结阅读里的问题，把这些问题总结归类，即如何考，考什么等，以便掌握解题方法和技巧，其实这个问题已经有现成的了，就是英语考试大纲，大纲规定阅读命题的八大考点，具体是哪八大考点大家也可以看看王建华和张磊两位老师合编的《阅读基础90篇》，就是这八大考点来编排的。弄懂了以上三点，阅读就算吃透了。这就是这一遍的主要目的。

第三，就是写作，有了以上两遍的复习，我想你英语也有了一定的基础，写作应该不是什么难事了。具体操作如下：首先自己按照真题作文的题目，写出大小作文，然后通过评分标准给自己打分，了解一下自己的写作水平。其次，对比真题的写作范文，找出差异，找出自己的薄弱环节。最后，掌握写作思路和方法，一定要把作文题目要求的内容表达完整、清楚，没有语法和生词错误。这应该就是第三遍的主要目的。另外，写作还要通过多练多看多模仿，才能的高分。

最后，可以把历年真题再做一遍，不要解析但有答案的试题，10年为佳，如果把真题答案记住的同学，就可以免了，直接做专项训练或者模拟题了。

至于英语知识运用部分及新题型，我觉得把以上几点掌握了，这部分也就迎刃而解了。综上所述，就是我自己对真题吃透的理解。因为我就是这样复习的，感觉效果的确不错。所以与大家在此分享，有意见相左者可以一笑而过。

自己用的考研英语辅导书目： 词汇：牛津词典（按我所讲的要求做，千万别背牛津词典，呵呵，当然我想也没人会这样做，除非天才）

14.如何提高高一新生英语写作水平 篇十四

——浅谈如何消灭学生的基本写作错误

浙江龙泉一中张 芬

摘要：写作是高考的重头戏，每位老师都不辞辛劳常年在批改学生习作，但学生却照样呈现大量的中文式句子，说明光靠写和批是不够的，要进行适当讲解和长期点滴抓起。关键字：病症、讲解、营养

一．发现“病症”

新课标指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四个技能的综合运用能力。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进，所以写作是其中一种重要技能，但笔者发现高一新生写作水平普遍不理想，基本语言错误还普遍存在，更别在文章的结构、行文的逻辑、句子的变化等方面作要求了。所以，作为高中英语教师应该从高一就对学生写作进行引导、帮助、训练。为了达到“治病救人”的目的，首先要订正他们的基本语言错误，通过多年批改学生习作发现下列基本语言错误普遍存在：

“病症”1.缺乏主语

例如：

1、In different country___ has different habits.2、English often report sth related to art,________ can also develop our writing skill.“病症”2.缺乏谓语

例如：

1、we can____ in beautiful house from now on.2、If ___no this accident, our life____ more comfortable.3、It ____not only very delicious, but also ……..4、Our life can’t____ without food

“病症”3.谓语堆积（一个分句不能有多个谓语堆积而无连词）

例如：

1、I am speak English.2、3、We eat nutritious food fight disease.4、However，5、They have a lot of fat is harmful to our health.“病症”4.词性乱用

例如：

1、I will back you the money.2、It is difficulty to do.3、4、They will get beautiful but lose healthy.5、“病症”5.语态紊乱

例如：

1、The newspaper which write in English is very popular.2、“病症”6.时态不清

例如：

1、I prefer not to go to Beijing because I had been there several times.2、“病症”7.复合句使用不正确

1．主句不全

例如：Ice cream which has a lot of fat and sugar.2.从句不全

例如：He got up early so that could catch up the bus.3.从句未用陈述句式

例如：I don’t know which kind of English do I speak.“病症”8.并列句不用连词

例如：This was the first time that I have been to the city, I was nervous and uncertain.二、对症下药

针对上面病症进行适当讲解对于没有母语环境的中国学生掌握一定的句法知识可以起到帮助作用。

①针对“病症”

1、2笔者用通俗易懂的方法讲解如下：

句子基本结构：主语+ 是什么（谓语动词为系动词）

干什么（谓语动词为实义动词或叫行为动词）

注意：I’m speaking中的am为助动词，而不是系动词。这个句子仍属于主语+干什么的句子。学生知道了这个知识，在写句子时就可先写出框架，再变化谓语动词的时态。

例如：我让学生翻译“我已经完成了我的家庭作业”。学生可先构成框架：I finish my homework.然后再变化谓语动词的时态为：I have finished my homework.并且学生可发现“病症”

1、2中的句子错误并自行订正如下：

we can live in beautiful house from now on.……..Our life can’t go on without food.②针对病症3笔者讲解如下：

一个主谓结构就构成一个分句，简单句就只有一个分句。含有多个主谓结构的句子叫并列句或复合句。

然后笔者让他们判断以下句子：

Britain,American and Australian are English-speaking country.(简单句；两个或更多的主语可以共一个谓语)

They get coal out of the ground, change it into electricity, and send it hundreds of kilometres away.（简单句；两个或更多的谓语可以共一个主语）

Finally Hank and his friends gave each other their addresses and promised to get in touch with each other.(简单句； 可以有两个主语和两个谓语)

lunch with them.(两个分句用并列连词连接是并列句)

再向他们说明一个分句中不能有两个或两个以上谓语动词堆积而无并列连词。学生可以订正病症3中的句子如下：

（这是主语+干什么的句子，而不是主语+是什么的句子，去掉am或

改成I am speaking English.）改成and asked或to ask)We eat nutritious food fight disease.(改成to fright)

However，把are old 放到从句中作谓语：there are a number of books which are old.)同上，改成：harmful to our health.③针对病症4、5、6重在平时点滴巩固，而不专门在作文课中讲解

④针对病症7笔者讲解如下：主句和从句都是完整的句子并且一切从句用陈述句式。学生补充病症7中的句子如下： Ice cream which has a lot of fat and sugar is harmful to us..I don’t know which kind of English do I speak.(去掉do)

三、加强营养

1、重视文本，水到渠成只有有了良好的输入，才能有良好的输出。我们要加大语言的输入数量和质量，正如古

人所说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。学生输入的主要阅读材料

是课文、主要输入渠道在课堂，所以扎扎实实抓好课文输入才是根本。但遗憾的是，我们有时只是匆忙处理文章，没有经过思维加工的阅读在学生头脑里没

什么印象，离开课文语境学习的语料和文章结构也只是浮光掠影，不能在写作

中加以运用，这样的阅读教学自然对写作没有什么意义，不能达成阅读教学的以下目标：reading for language and reading for structure.学生输入的主要阅读材料是课文，所以扎扎实实抓好课文输入才是根本。首先，要做好读

后的复述(retelling)。复述是基本复现文本内容的一种方法，可以帮助学生

熟悉课文，经过抓关键词，抓主要的信息点，学生能大致呈现文本内容，让基

本词汇、句型和文本的构思在复述中不断内化，形成良好的语料储备，以及英

语语感和信息组织能力。其次，写摘要(summary writing)也很有用。其实我们不一定都进行命题写作，可经常让学生写课文摘要，促进学生进一步去细读

课文，同时促进他们去思考哪些是关键句、哪些是概括性的句子、文章结构如

何等，这又是一次熟悉文本和梳理篇章结构的过程，肯定有利于写作时的谋篇

布局。再者，尽量用英语解释原文句子(explaining)。通过用英语解释可以培

养学生良好的语感，正如新课标所要求的，我们要培养学生用英语思维和表达的能力。我们的写作不正是检测学生用英语思维和表达的能力吗？

学生如果通过文本学习获得了良好的语感自然不会犯上述错误。

2、词块教学，运用积累

重视课文中的词块学习(lexical phrase)。我们发现学生习作中中文式表达总消灭不完，其中一个原因是他们没有记忆词块的习惯，他们老是孤立地记忆单词。我们要在课文学习中培养学生以词块记忆词汇的习惯，哪怕是简单的短语也更有利于学生理解和记忆词汇，如：a worthwhile job和a worthwhile trip就会帮助学生更好地理解和记忆worthwhile。所以在课文学习中要关注词块，本人每单元教学后都帮助学生列出重点短语、词组、句型，然

后让他们在写作中加以运用。学生受益匪浅：一是词块作为最小化的语境，让学生掌握了词的用法，在写作中能有效避免汉式英语，大大地提高了语言的精确度和流畅程度；二是帮助学生通过模仿运用积累了丰富的语料。三是扫清了学生不知从何下笔的心理障碍，让他们有章法可依，提高了他们的写作信心和学以致用的乐趣。

例如：在学完必修5，unit2后，我学生列出了以下重点短语、词组、句型：consist of/ divide…into…../be used to do/clarify this question/be linked to/ refer to/ find Wales included(find sth.done)/be joined to/accomplish one’s purpose(aim)/ as well /get Ireland connected(get sth.done)/ in a peaceful way/ be willing(unwilling)to do sth./ break away from/ join with/ to one’s credit/ for convenience/be known as/ introduce new words for food/keep your eyes open/make your trip enjoyable and worthwhile/make a list of/delight sb.with/ on special occasions /in memory of/set the world time/ have photos taken/be thrilled by sth/on show/ leave..for…/ fall asleep.3、支架引路，模仿建构

学生往往在句子结构上不能排除母语的干扰，我们可以提供就某话题的一些有用句式帮助他们建构句子。在学完必修5，unit2后，我学生列出了以下句型：

It is convenient for sb.to do sth./ It’s a pity that………../ You have to go to older but smaller towns built by the R omans.(用过去分词短语作定语)/ The greatest historical treasure of all is London with its museums, art collections, theatres, parks and buildings.(学用with结构)/ I’m delighted to do …/ I’m delighted that…./ It’s a delight to do…./ my first delight is to do(doing)/It seems that… / It seems as if…../sb.(sth.)seems(to be)+n/adj/ sb.(sth.)seems to do.学生习作如下：

Wanted: Traveling partner

15.浅谈如何提高初中生英语听力水平 篇十五

一、注意学生语音、语调能力的提高

学生都有这样的感觉:自己、老师、同学说的英语能听懂, 而磁带中说的英语就听不明白了。这就说明了语音、语调在听力中的重要性。同时也对我们英语教师的发音提出了要求。我们在学习中应重视纯正的英、美英语的发音、重读、连读、语调、节奏等内容。跟英语课本附带的磁带读是比较好的方法, 磁带中包括单词、句子和整篇课文的朗读, 鼓励学生多听多模仿, 用最“英语”的语音、语调来说英语, 有助于学生英语听力的提高。

二、注意抓学生的词汇

很多学生听不懂英语段子, 词汇量不够是一个主要原因。一句话中有一两个单词不知道什么意思, 就会影响对整句甚至整段的理解。学生对词汇熟练掌握之后, 在听到某个单词、短语、习惯用语和固定搭配等时, 在大脑中马上就可反映出其意思, 缩短了英语转化为汉语意思的时间, 最后发展成用英语思维来学习, 英语听力水平将大幅提高。

三、创造课堂英语语言环境

大多数学生的听、说英语环境, 基本上就是在课堂上, 所以教师要充分利用好课上时间。课前用三五分钟安排个听力小测验, 教师尽量用英语来组织学生, 讲解课文等。学生也要尽量用英语来提出问题, 解决问题。

教师也可在课堂上适当地安排泛听和精听内容。泛听可放在早自习时, 不需要学生仔细听懂每一句话, 只需听, 来培养他们的语感。当然, 这方面的训练也可留给学生家长, 通过放英语课本磁带给孩子, 创造出一个英语的语言环境。精听可单独安排出时间, 内容的选择, 应由易到难, 先单词、短语, 后句子、段落。要求学生限时完成。学生应全神贯注, 努力听好每个内容, 同时要配合着写, 听后写也是对听的促进。总之, 在英语语言环境中听、说英语, 对学生英语的提高既快又好。

四、注重听力答题技巧的培养

在每次的听力训练时, 强调学生应注意:听前, 通览一下题目, 猜一下每题谈论的话题, 作者的意图。英语听力考试一般都读题两三遍, 读第一遍时, 不需动笔, 根据语音、语调理解说话者的意图, 借助语境克服生词障碍, 理解大意。读第二、三遍时, 开始动笔记录下要点, 初中生听力的成段内容一般都是以故事或记叙文为主, 学生在听时可简单记下who, where, when, what, why等信息, 理解故事的因果关系, 把题答好。听完一道题后, 如果这道题没听出来, 应马上跳过它, 集中精力听后面的题, 否则思维停在前一题上, 后面的也听不好了。

16.如何提高初中生的英语听力水平 篇十六

不管学习何种语言，语感都是十分重要的。听力训练的第一阶段可将培养学生的英语语感作为阶段目标。形成一定的语感后，学生对于基本表述方法与语言习惯等方面就会逐渐开始习惯，从而降低了学生进行听力训练的难度。第二阶段的阶段目标可设为引导学生养成良好的听力习惯。在听材料的过程中始终保持良好的心理素质，不急不躁，在听不懂部分单词甚至句子的情况下仍可静下心来仔细听，从而抓住整个材料的大意与中心思想，根据已知条件推理出上下文的含义。第三阶段，在这一阶段中应当着力培养学生从整体上把握文段大意的能力，使学生具有一定的归纳概括能力。第四阶段，扩大学生的词汇量。在听力训练进行到这一阶段时，学生面临的主要困难转为了词汇的缺乏，教师要根据学生的不同情况对其进行词汇专项训练，引导学生反复听某一段材料，从而猜测出生词含义，在进行听力训练的同时扩大词汇量。第五阶段，帮助学生归纳不同类型听力材料中出现的高频词汇，回归到基本知识的巩固中去。

二、试听结合，多种方式进行训练

听力训练的过程应当是多种方法并用的过程，选择合理有效的方法能让学生更容易地学习英语并达到预期的教学效果。

1.强化听力技能

听力技能的培养是一个循序渐进的过程，可以先培养学生听单音节的能力，对单音节熟悉了之后再进行句子、文章的听力训练。如此逐步引导学生，培养他们的听力技能，让学生有了一个缓冲的过程，有利于学生更好地掌握语音、语调等。

2.强化听、说、读、写四项技能的联系

听是英语交流的基础，但听之前得先会读。要把发音读对别人才能听懂你的意思，另一方面你自己也才能真正理解别人所要传达的意思。读是一个积累的过程，要多读才能熟练掌握语法和读音。在反复的读中，我们往往更能理解文章所要传达的意思，这是一个循序渐进的过程。熟读于胸之后我们说起来就也更加地顺口。大量的读和听的训练，为我们日常的交流奠定了坚实的基础。说之后写也就顺其自然了，写对于说来讲是一种概括。写作训练不仅巩固了学生对于语言的理解，而且也增强了学生对所学内容的运用能力。因此，听、说、读、写是缺一不可的。任何一项的缺失都会导致其他三项的无法进行。所以只有同时进行四项技能的训练，才能全方位地提升学生的英语水平。

3.尊重学生间的个体差异

班级是一个大集体，每个学生对于英语的掌握能力都是有差异的。我们教师要逐层强化学生的英语听力能力，努力做到整体听力水平的提高。要根据学生的学习能力和学习态度，进行合理的引导，保证每个学生都在听力上有所突破。

4.加强教师的指导作用

教师在教学中要起到极为重要的引导作用，因此教师有责任调整好课堂的整体水平。不同的学生对知识的掌握程度以及学习能力是不同的。教师要尊重学生间的个体差异，根据这些差异进行不同层次的教学。在教学方法上也可根据学生的情况进行调整，力求让每个学生都能有所突破。

三、提高听力水平的策略

听力在初中教学的前期就需打好基础，为以后学生的学习铺平道路。教师应根据学生的不同需要积极采取应对措施，努力调整自己的教学方法以提高班级的整体听力水平。

1.事先准备一段听力材料，待上课时先让学生完整地听上两遍，把英语氛围很好的烘托出来。

2.在教学方法上采用听和说相结合的形式，即先让学生听2-3遍，然后让他们根据所听到再加上自己的理解把内容说出来，这不仅锻炼了学生的听力也增强了他们的阅读理解能力。

3.鼓励学生大量地阅读和听写，增加学生锻炼听说读写能力的途径。可以通过阅读英语报刊、听英语新闻和英文歌、看英文小说、演英文情景剧等方法丰富学生学习英语的途径，同时也可增强学生学习英语的主动性。

4.积极在课堂上开展英语活动，采用寓教于乐的教学形式。例如进行长期的小型演讲活动。每两个星期规定一个演讲主题，可以是自己的家乡、自己最喜爱的水果等让不同的学生轮流进行演讲。学生可根据需要制作ppt，拍摄视频，准备道具等。通过这种学生参与为主的活动不仅让课堂气氛更加活跃，也给了每个学生说英语的机会。

5.英语教师应该全程用英语讲课，让学生深刻体会英语的氛围。教师的带动能让学生更适应英语的学习，也在潜移默化的过程中让学生通过多听而熟记。对于学生的听、说、读、写可谓大有益处。

17.如何提高小学生英语写作水平 篇十七

摘要：小学英语写作能力的培养是小学高年级英语教学的难点,是一个由浅入深、由简到繁、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练的过程,如何在日常教学中,突破难点,整体提高英语“听说读写”教学水平? 关健词：写作教学 资源共享

目前小学英语教学比较重视“听、说、读”的训练，却忽视了“写”的教学。英语写作一直是我校英语教学的重要组成部分,它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等,更是高年级英语教学的难点。我认为在培养学生口语能力的同时，不能忽略学生写作技能的训练。写作能帮助学生提高使用英语的准确性，能扩大所用语言的范围，写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力，写作对阅读、听力、口语有促进作用。为此，我在小学英语写作教学方面作了尝试，在实践中总结了一点经验与大家探讨。

一、英语教学写作教学现状

小学英语教学本应是一个“听说读写”有机结合的、不可分割的系统,然而在自己的课堂上,甚至在一些其他老师公开课里,发现我们课堂上时间的分配明显偏重于听说读能力的培养与训练,而无暇兼顾到写作这一重要环节,几乎都是在课堂最后五分钟写几句话,蜻蜓点水似的补上“写”的环节。其实,可能我们很早就意识到这一点,只是课堂时间有限,如果要面面俱到,往往会顾此失彼,只好把“写”这方面割舍下来了,但随着人们对英语“写”的能力的重视,每一次单元测试和期末考试,英语小写作出现了一定的比例,如何把这一难题攻下来,是一大障碍堵在了我们面前。因此,要提高学生的写作能力,除了在课堂上要科学地支配时间之外,还要在设计练习和布置作业方面巧下功夫。

二、吃透教材，制定标准，形成常规。首先我认真学习《小学英语课程标准》，认真体会《课标》中的基本理念，小学英语教材《开心学英语》在中山市镇区各小学使用将近四年了，教材很有连贯性，通过使用教材我能深深领会编者的思想，每学期我都认真地分析教材的每个部分，深知每一册书基本上都由conversation, vocabulary, target, practice, song activity, chant activity, read and write, sounds and words等部分组成，而read and write这部分是五年级教材第五、六册开始出现的，虽然它们是以阅读理解的形式展现的，但各个单元都有一个主题，并牵涉到该单元所学的相应的语法知识，例如第五册各单元的写作主题有：用一般现在时态写人物（aunt ,uncle ,cousin ,），突出使用动词的第三人称单数形式;用has, have 句型写人物；使用need, needs写shopping ；用一般现在时写各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用过去时态写yesterday, birthday party等等，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。可见，教材安排的写作题材占了小学高段英语教学内容的一定比例，在中山市教研室拟定的小学英语形成性测试题中的写作题有5分，能根据图片、实物等写出简短的描述。因此，我五、六年级的英语写作教学制定了标准，使之形成常规：我们要求五、六年级每个学生准备一个写作本，用所学的句型编句子、编短文，单词接力练习、课文接力练习、设计模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求学生每周完成一份英语手抄报或电子手抄报，每两周手工制作一张卡片，并结合节日教学生做新年卡，圣诞卡等，将学生的作品收集好，装订成册，互相阅读，相互交流，并将所喜欢的内容摘录到自己的读书笔记本里。总之，让他们说自己想说的话，写自己想写的事，他们能充满激情的创造出可以看得见，触得着的美的形象。也许他们写的话并不达意，但通过不断的练习，通过老师修改，同学的相互指点，不断地积累，从单纯的模仿发展到思维模仿，从一个单词，一个简单的句子，一段简短的话到自编对话甚至故事，不同年级，不同层次的学生有不同的选择，这样，既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想象力和语言表达能力，他们从中找到了自信，找到了学习英语的乐趣

三、培养学生的写作热情和写作欲望。众所周知，写作和口语都是语言输出的重要方面，写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现，能检验和巩固学生综合的语言知识，在写作过程中有利于培养和提高学生的语言综合能力；不同的句型、表达方式和选词造句能增强学生的自信心和学习英语的兴趣；有利于培养学生直接用英语思维的习惯；写作可给学生发挥自己的想现力和创造力的空间，例如指导学生写My dream---的想象作文时，给出句型和基本骨架供学生参考，让学生思考，想象他们未来的理想中的事物，然后用英语作出简单的描写，其中一位学生在写My dream house的想象作文时，在他所画的房子中给自己画了一间电脑房，并在旁边写上了my computer room，又如，一位学生在写My dream garden 的作文时写了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而学生并没有学过computer room和ice cream tree的合成词，学生的设计反映了学生的实际生活，与他们的现实生活很贴近。老师作为应站在孩子的角度上去想问题，并及时地对学生给予肯定和高度赞扬，鼓励他大胆地去想象，学习英语就感兴趣。

四、鼓励学生资源共享，形成良性循环。

小学英语每周安排3课时，单靠老师3课时的英语信息输入量是有限的，我鼓励学生大胆地阅读课外英语资料，鼓励学生搜索网上的英语资料，学生的作品通过不同的方式与读者交流，读者包括教师、同学和家长。让学生各自交流作品的方式有朗诵、出墙报、制作英语小卡片，作手抄报，作读书笔记等，将全班学生的手抄报装订成册，搜集全班学生的各种作品，本班学生的作品互相交流，同年级不同班的学生作品也互相交流阅读，集中群体的智慧，内容丰富多彩，五花八门，既适合他们的年龄特征又能供学生课余阅读，拓展视野，达到交流学习的目的，我还设想将学生的电子手抄报发送到我校的英语网站，以供更多的小朋友欣赏；在进行记时作文时，我让学生将作文写在卡片上，并让学生画上与作文有关的图画，在限定的时间内将卡片粘贴在教室后面的黑板或瓷墙上，课余让学生去观看、修改、指正。除此之外，在评价学生的写作作品时，做到有的放矢，灵活有序，实施本人评价、小组评价，家长评价和老师评价，对学生的进步及时充分的肯定。范例引路,减少压力。学生在进行小作文训练前,教师先提供相关主题的小范文,并提醒学生相关的要点和注意事项,适当给予必要的句型或词汇提示。初次进行小写作时,先发给学生人手一份范文材料,学生接受后下次换成投影范文,然后慢慢过渡到听范文。