我在科学课中的情感投入

我在科学课中的情感投入（精选10篇）

1.我在科学课中的情感投入 篇一

我在找梦中的你情感美文

真的，如果你因为好奇，或者什么原因点开了这篇文章，请你一定要继续看下去，谢谢！

这是我的真实经历。

或许，? 每个女孩子的心中，? 都有一个美丽的梦。

梦中有，帅气的阳光大男孩，也有着，自己对未来的美好憧憬……? 我就是这样，曾经有过一个，很美很美的梦

我在等，? 也在找一个，? 梦中的男孩！

我是一个初三学生，? 一个平凡的女孩，? 爸妈是进城务工者 他们，在美丽的大连，过着忙碌，却充实的生活?

我，很小很小的时候，? 就一直，和姥姥生活在一起。爸爸妈妈，给我的童年记忆，总是那么的少。甚至，我对“爸爸妈妈”? 这两个，美丽的名词，? 没有什么完整的概念！

7岁那年，那年的春天，很暖很暖……? 我终于，能见到爸妈了!? 踏上前往大连的火车，经过一天一夜的奔波?

终于，来到了，? 爸妈呆了，数年的城市 身边的亲戚，? 把我领到一个女人身边?

她，? 正在洗衣服，? 旁边，? 站着，? 一个可爱的，小男孩，? 嘴里，? 含着一块七彩棒棒糖……? “阿姨，你好”? 旁边的人笑了……? 那女人是谁？??

当然是我妈!? 是不是很可笑，? 我叫自已的妈妈，“阿姨”……

那时的我，? 终归，太过儿戏 现在想想，? 曾经的曾经，? 还是，那般美好 大人们总说，? “农村的孩子早当家”? 没错，这一点，? 在我身上体现的，很明显 从小，我总是，? 在某些方面，? 显出不符合我年领的成熟!? 因为，? 那时的我，虽年龄不大，? 却深深地明白:? 爸妈在这城市中，打工立足很不容易……? 我也知道，? 自己最重要的事情，? 就是学习，努力学习!? 因为，这会给我爸妈带来希望!? 就是那些，? 你们所不屑一顾的知识，? 它，? 能改变我的命运，? 它，? 能给我爸妈，? 一个留在大连的理由 那是一份固执，? 一个家庭的全部希望……? 这个家的父母，? 希望自己的孩子，? 能和別的孩子们一样!? 他们尽力地，? 给他们的孩子，? 最好的!? 至少，? 在他们的认知中，? 那便是最好!? 他们，? 把能给的都给了，? 能做的都做了！? 而最初的，? 那个美丽的，愿望却从未改变过 “阿敏，学习是为了自己，? 你要考上大学啊，不能，像我和你爸这样啊……”?

妈妈的话，总是给我力量，让我，不敢有丝毫的懈怠，我感谢他们。

忙碌的生活就这样，一天天度过……?

直到有一天，我清楚地记得，那一天是16年7月27号，我睡的很沉很沉，也做了一个很美丽的梦。

梦中有一个高高的男孩，穿着黑色的衣服，上面或许，有些浅浅的花纹。那个梦，很模糊。我的记忆也很模糊。隐隐的感觉，他很帅。我依晰地记得，我搂着他的腰，真的好瘦，就像看着的那样。我抬头，静静地看着他，我的脸顿时变红了。原谅我的花痴。那时，我就觉得，我喜欢他吗？可能，是我太迟钝，那一丝，莫明的悸动，被埋在了，心房的一角，或许，早己布满了尘埃……?

之后，梦醒了。我的生活，恢复了，往日的忙碌。梦中的`男孩，也被，高节奏的生活，取而代之。我的记忆，也仿佛，丢失了，一些，重要的组成部分。我，努力地回忆着，徒劳……?

这样的曰子，重复了8个多月。直到那次，无意的浏览，无意的邂逅。被一篇名为《地球的另一个你》所吸引。我逐字逐句地，读完了全文。我哭了……我或许，忘记了一些重要的东西。但，幸运的是，我记起了梦中的男孩!?

现在的我，真的，很想你!你已经在我心中，挥之不去了。

?梦中的男孩，你知道吗？我在等，也在找你!?

?地球，为什么，是圆的？是为了，让走失的恋人，再重逢!如果，我们真的有缘，那，就让时间，把我们带到一起吧！

我一直深深地相信，梦中的你，真实存在!? ?

这样的生活，还在继续!也不知道，尽头会在哪里……亦不知道，什么时候才会见。

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2.我在科学课中的情感投入 篇二

一、教师要乐于用情感开启学生的心灵，树立理想目标，激发学习兴趣，激起学生的求知欲望。

“兴趣是最好的老师”。无论做任何事情，只要学生对之有兴趣，便乐于去做。每当兴趣获得满足之后，自身的“自尊”就获得满足。从而产生“愉悦”的情感特征，促使学生更努力地去探究，增强创新意识。在教学中，根据教学内容，学生的特点，适当地引入科学家的故事，身边的实例，激发学生树立理想，设计自己的未来。

1. 情感教育可以敞开学生的心扉。

“教育没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”这句名言说明情感和爱在教育教学中具有非常重要的作用。在教学中，教师只有真诚地关爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身的愉快心境和良好的教学情感，从而激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动，学生才能更多地参与，更多地感受到被人欣赏，被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会产生巨大的感染力和推动力，激发学生刻苦、顽强学习的精神。还要让学生感到教师的可亲、可信、可靠，这样会激起学生情感上的共鸣，让学生对你敞开心扉，心悦诚服地接受教师的教导。实践证明，情感的注入是开启学生心扉的一把金钥匙。例如，班里有名来自农村的男孩子，家境十分贫寒。父母为了给孩子创造一个好的学习环境，克服了很多的困难，将他送到了县城唯一一个教学条件好的学校读书。开始，孩子并没有理解家长的良苦用心，学习不是十分用功。加之基础也很好，成绩自然也不是很好。初二的时候，父亲因病去世。给孩子很大的打击，父亲的愿望就是孩子能走出山区。老师和同学知道情况后，在学习上和生活上都给予了很大的帮助。渐渐的，孩子感觉老师和同学们对他的厚爱。从此，刻苦学习，严格要求自己，成绩明显提高。最后，以中考的好成绩报答了亲人和老师。

2. 情感教育是激发学生学习兴趣的“调味品”。

兴趣是求知欲的先导。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”数学教学的成效往往很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。数学学习有时是枯燥乏味的。兴趣、情感则如“调味品”，可以使学习成为一种精神享受。在教学中，教师语言艺术的成功运用是激发学生学习兴趣的重要手段。情浓意深的语句能打动学生的心灵，再有多媒体的加入，能大大激发学生的情感，取得较好的教育效果。一位著名教育家说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在一节课开始，要创设富有吸引力和新鲜感的教学情境，不遗余力地激发学生的学习兴趣。在中间环节，以数学知识为主线，以情感感染为副线。教师创设引人入胜的情境，让学生自然而然地受到吸引，顺利进行数学知识和情感内容的交流和体验。在尾声时，让学生从“热烈”走向“静思”，在知识的训练中得到领悟和启迪。教师以激情创设适当的教学情境和合理激发学生的情感就显得尤为重要。

3. 营造良好的教学氛围是情感教育的“导航灯”。

心理学研究表明：“不仅人的一切活动都伴随着情感体验，而且情感体验对人的活动也有一定的支配作用。当人的心理处于兴奋时，其记忆特别好，理解能力特别强，学习效率特别高。”实践中发现，学生在良好的教学氛围中能发挥其主导作用，轻松、愉快地学习。教师应发挥主导作用，积极主动地利用、激发和培养学生的积极情感，要以良好的情绪感染学生，形成愉悦的课堂气氛。在教学过程中，教师要注意知识与情感的交融，要努力营造一种和谐的、良好的教学氛围。在课堂上教师要尊重、信任每一位学生，关爱每一位学生，让每位学生都能尝到成功的喜悦，真诚地与学生交流。教师上课如用亲切、深沉的目光凝视学生，学生会觉得老师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬;教师面带微笑、言语温柔，学生会觉得老师亲切而愿与之交流。教师组织课堂教学时，一道应用题能用生动有趣的语言讲解，会满足学生的求知欲;一个恰当的表扬、一个会心的微笑、一个满意的点头，会满足学生的成功欲。学生的需要一旦得到满足就会产生兴奋、愉悦的情绪，就会激发学习的热情，迸发智慧的火花。由此可见，良好的教学氛围犹如一盏导航灯，引导学生遨游知识的海洋，探求数学王国里的奥秘。

二、在课堂上让学生情感得到满足，缩短师生间的距离。

现今的学生思维活跃，感情脆弱，听见表扬的话会眉飞色舞，听见批评的话会泪珠飞扬，要么破罐破摔。因此，教师在课堂上，除了科学性、准确性以外，更应讲求知识的趣味性。在教学中，采用妙趣横生的语言，配以亲切的微笑、激励的目光，优美的板书，使学生从中获取喜悦、亲切、激动、自信等情绪体验。师生情感的相互感染，有共鸣而产生的情感的“合力”冲击学生的心田，成为催人向上的巨大精神力量，学生不仅学得主动，学得轻松，而且获得了情感上的满足。

三、教师要善于挖掘教材内容的情感因素，运用直观教学激起学生的求知热情。

教师在教学中，应该富有情感地讲授内容，给学生情感上的感染，使学生在接受认知信息的同时，接受相应的情感因素的传递，达到以横生情，以情促知、知情共育的效果。

1. 抽象的概念，枯燥的定理，形形色色的数学符号，常使学生感到厌烦。

教师要善于把握、挖掘教材本身所蕴含的情感因素。可从数学学科应用的广泛性入手，把枯燥无味的数字、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学的学习兴趣。在数学教学中，应该用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生，使学生产生强烈的学习需求。例如：在讲“三角形内角和是180°”这个定理的时候，讲课前要求学生拿出课前准备的三角形，与老师一起动手拼图。把三角形三个内角拼在一起，成为一个平角，可以直观地看出是180°，锻炼了学生的动手能力，同时在娱乐中学到了知识。再发挥多媒体进入课堂的作用，演示刚刚同学们动手做的拼图，使学生们经历过触觉和视觉的过程。进而认可三角形内角和定理：三角形三个内角的和是180°。通过直观的教学使学生把知识物化为自己已有的认知结构之中。很快就引起学生极其浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，提高了学生学习积极性。

2. 抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美，诱发学生联想。

在美感中提高追求真知的动力，促使学生产生一种愉悦的心理体验。在数学课中，积极挖掘数学美，让学生在感受数学美的过程中，激起情感的涟漪。例如：教学“黄金分割”时，可介绍其美学价值的应用：建筑物中某些线段的比等于0.618时，使人感到协调。人体躯干的宽与长的比等于0.618时，就显得匀称;报幕员报幕时，站在舞台的黄金分割点位置，不显得呆板，声音传播效果最好;照相时，最主要景物在黄金分割点处，效果更好等。如此讲解，既展示了数学广泛的应用性，又体现了数学美的魅力。让学生更加喜欢黄金分割有关知识点的学习。

3. 教师在教学中使用最多的是言语表情。

要善于用表情来传递教学内容中的情感。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意，感染学生，又能帮助学生理解内容，引发兴趣，而且言语表情的变化还会刺激强化学生注意力的集中性和稳定性。

3.初探语文教学中的情感投入 篇三

关键词:语文 教学 情感 投入

教学不仅仅是一个传授知识、培养能力的简单过程,而应是师生产生情感共鸣的过程。教学应该是一门艺术,语文教学尤应如此。语文学科的人文性和情感性决定了语文教师在课堂上要加大情感投入力度。情感的力量是巨大的,教师只有带着诚挚的情感向学生发出教学信息,才能使学生产生一定的情感强度,以致发出震撼人心的力量。作为语文教师,我们在课堂教学中应抓住情感,寓情于教,陶冶学生的情操,激发学生学习语文的兴趣,不断提高我们的语文教学水平。那么,在教学中我们应该怎样进行必要的情感投入呢?

一、在课堂上加大感情投入力度,让学生感受到一种无处不在的情绪感染

教师的情感对学生有直接的感染作用。讲课不能是一种简单的灌输,而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上,真正做到理中融情,通情达理。在语文课教学中,教师要带着饱满的热情讲课,做到情动于衷,形诸于外。教师还要善于创设情境,以形象为手段,以美育为突破口,以情感为纽带,激生情,启其疑,引其思,使学生心理处在兴奋状态,这样可能容易提高学习效率。语文课堂上,教师的倾情投入应主要表现在两个方面:

1.教学导语设计中要立足于以情動人,使学生缘情而入文,披文以入情。但这一点往往被不少语文教师所忽视。许多语文教师的教案,甚至是所谓优秀教案里根本见不到导语设计这一项。这恐怕不单是疏忽所致,而是由于其本身教学观念的残缺,但是只有一个富有深情的导语设计是远远不够的。

2.教师要在整个教学过程中始终注意调控课堂情绪氛围,才有可能使学生随课文的情境变化或喜或怒,或哀或愤,从而达到课堂教学的最佳境界。

二、语文课堂上情感教学的“情”要以“理”为根基,只有符合作品所固有的“情感韵味”,遵循教育教学规律的课堂“情感”,才能正确发挥其应有的作用

语文课堂教学中要做到情溢其外而理持其中,主要应根据作品本身的风格特征和教育教学规律这两个方面的因素来掌握。

语文教师要根据文章风格和文体特点来设计教学程序,组织课堂教学。使课堂里洋溢的“情”与课文的情感韵味相统一。无论是教学语言,还是教学手段;无论是朗读,还是分析都应该一切以文本为中心。

1.从文章风格而言:同样是朱自清的散文,《绿》与《荷塘月色》在情感上所表达的基调有区别,一个是对梅雨潭忘情的眷恋,一个是在月夜里那淡淡的哀愁与淡淡的喜悦,教师朗诵时就不能基于一样的感情基调。

2.从文体特点而言:诗歌、散文、小说、戏曲既是语言艺术,又各自具有其本身的文体特征。因而教学中教师在紧紧抓住都是语言艺术这个共性的同时,还必须根据其文体特征来组织课堂教学,教师不能采用一个模式,运用同一种手段,按照一样的程序。原因是它们的风格与文体特征不一样。

教学实践告诉我们:语文课堂上,学生的情绪不是单向地被动接收来自教师发出的知识信息。在应用文、诗歌欣赏、基础知识检测等教学内容上,在课前充分准备的基础上,以竞赛、抢答、表演、朗诵等方式来调动学生学习的主动性和积极性,活跃课堂气氛。学生在愉快中既掌握了知识,又锻炼了各方面的能力。

三、培养学习情感,优化教学效果

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用,而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

“学高为师,身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生,使学生受益匪浅。语文教师要有“指点江山,激扬文字”的满腔热情,时刻保持一颗童心,引领学生一起穿越历史、遨游太空:感受月球的凄寒荒芜;领略异地的风土人情;欣赏皇帝裸体游行的丑态;追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中,其效果自然会事半而功倍。

4.我在科学课中的情感投入 篇四

一、学生在数学学习中的认知投入

在学生数学学习中我们提出三个问题：第一，学生是不是注重用联系和理解的方法学习数学？第二，学生是不是依赖于死记硬背的方法学习数学？第三，学生在学习策略方面是否具有独立性？这可以体现学生在数学学习中的认知投入。

在小学五年级的小学生中，学生的数学学习中的认知水平方面已有一些不同，这些不同往往和学生所采取的学习策略有联系。在小学五年级学生中，学习的方式已经初步形成。并且，这种学习的方式也是在数学教学的过程中形成的，这种方式将会影响到以后的学习，是重要的学习素质，具有深远的影响。学生的不同的认知投入类型往往和教师的教学有关，也与其在教学过程中情感体验有关。综合起来，学生在学习数学过程中产生了不同的学习方法，这些方法往往和认知水平有关。

1.浅层次策略

记忆的方法。这种方法的基本特征为背公式或方法。这些同学认为，记忆是学习数学的最有效的方法，背出基本的公式和方法是最重要的。

练习的方法。这种方法的基本特征为反复练习，在解题练习中学数学。学生的基本想法是，对于数学学习来说最重要的是练习，只有反复练习才能学好数学，没有练习就没有数学。这些同学通过反复和练习记忆概念公式以形成技能，他们认为数学成绩是练出来的。

测验的方法。这种方法的基本特征是把学习数学的过程作为一个准备测验(或者考试)，进行测验和事后订正的过程。在他们看来，没有测验，就记不住知识。这些学生的基本想法是，学习是通过一个又一个测验来形成的，准备测验，进行测验以及事后订正等过程可以使学生掌握数学，形成技能。

2.深层次策略

审题的方法。这种方法的基本特征是把审题和分析作为学习数学的关键。这

类学生的基本想法是，在小学数学中，应用问题是最重要的，学好应用问题关键是看清问题(包括条件和问题)，并把这些资料和学过的数学知识联系起来，在这个过程中分析和综合是重要的。

归纳的方法。这种方法的基本特征是归纳出数学单元知识的要点，在此基础上加以整理、理解和记忆。这类学生认为，在老师讲课或者自己看书的基础上，都要归纳出若干要点，对这些要点进行理解和记忆是重要的。

联系和理解的策略。这一类方法的基本的特点是把学过的知识和新知识联系起来。这类同学认为，学习数学要想一想这些数学知识在生活中有多大的用处，或者联想到以前学过的知识。这类同学学习比较活，思路一般比较广。

对学习方法进行总结的策略，其基本特点是经常对学习方法和解决问题的方法进行总结，对自己的学习过程进行一些反思。例如，这些学生如果用一种方法解题并无法求出答案时，会用另外的方法来尝试。在读数学课本时，经常思考其中有哪些是要切实掌握的要点，而不是简单地把课本看完。在学完数学章节时，总是回头看看哪些内容我掌握得不够。

3.依赖的策略

依赖家长的方法。这种方法的基本的特征是有问题找家长。学生的家长成了学生学习数学的陪读，由家长归纳出若干要点，并解答难题，学生一有问题，就找家长。离开家长的陪读，学生无可适从。

依赖老师。这种方法的基本特征是完全听从老师的安排，教师的教学方法就是学生的学习方法，教师的教学进度是学生的学习进度。这些学生认为，学习数学的最好方法是听从老师的安排，老师教什么，我学会什么；老师怎么教，我怎么学。

此外，还有自学的方法。这类学生认为，学习最好根据自己的实际情况和进度进行，自学是最好的学习方法。自学的方法可以是深层次的，也可以是浅层次的。

实际上，学生这三种策略表现体现了三种认知的特点，反映了学生认知投入的基本情况。浅层次的策略、深层次的策略和依赖教师(或者家长)的策略，实

际上表现了三种不同认知水平。浅层次的策略表现了死记硬背的和机械的认知水平，深层次的策略具有理解和反思性的认知水平。依赖的策略，依赖自学的方法既可以是深层次的，有时也可能是浅层次的。依赖教师或者家长策略，实际上，在课堂教学的情境下，主要体现为依赖教师，体现了学生认知策略仍不成熟，从而认知水平并不稳定。当教师使用较好的教学策略时，学生的学习策略就比较好，当教师使用不够好的教学策略时，学生的学习策略也不够好。研究发现，依赖的策略更多地与深层次的策略有关。

二、学生在数学学习中的情感体验

通常，学生在数学课上的情感感受，综合学生的具体反映有这样几种：第一，对学习内容和过程感到有趣；第二，虽然谈不上对学习有趣的感受，但完成学习任务或者取得好的成绩感觉到愉快和满足；第三，对考试和测验的焦虑，对考试成绩很担心；第四，对数学学习活动的厌倦。具体来说，学生在数学学习中的情感体验有：

乐趣感。有乐趣感的学生认为数学学习内容和数学课很有趣。如应用问题、巧妙算法和美丽的几何图形都吸引了他们。他们在学习的过程中不断地产生好奇心，而好奇心又不断地得到满足。例如，有学生说，我觉得上课中有的数学问题很有趣；有的学生说，我很喜欢解决应用问题，解应用题可以把数学知识和自己平时生活联系起来；有的学生说，爸爸妈妈总和我一起做数学思考游戏，我觉得很有趣；有的学生说，我比较擅长几何，所以一直对几何问题很感兴趣。有的学生说，在几门课中，我最喜欢数学课，觉得上数学课时间过得很快。有的学生在上课以后说，数学课老师今天讲课很有趣，所以我觉得很开心；数学课堂上有一些讨论，同学们在一起讨论很愉快。

成功感。许多学生认为，虽然数学对他们说来并不十分有趣，但是他们努力学习主要是为了取得好的成绩，这一类学生认为好的数学成绩总是给予他们愉快的体验。有的学生说，爸爸妈妈对我学习数学要求比较高，我这一段数学成绩不错，我觉得很高兴。有的学生说，我的数学成绩有进步了，我很高兴。有的学生说，最近一次考试我的

成绩在班级名列前茅，老师也表扬了我，我太高兴了。

焦虑感。有一些学生对数学考试和测验存在焦虑。由于各种不同的原因，这些学生害怕数学测验和考试，在测验的过程中表现出来不同程度的紧张，这种情感体验也影响了学生平时的学习。特别是在不理解数学知识或做不出数学问题等等情况下。这些学生有的很希望能学好数学，有一定的上进心。有的学生说，爸爸妈妈对我的要求很高，希望我的数学成绩好一些，我的成绩总是不理想，上课有的问题不会做，很着急。有的学生在上课以后说，我每次数学测验总是很紧张，以致影响测验的成绩，有一些本来能想出来的问题也想不出来了。有的学生说，我的数学成绩不好，我看到数学课很害怕，看到数学教师也不敢多说话。有的学生说，我每次测验很粗心，计算结果总是有错误，我对考试成绩很担心。

厌倦感。也有一些学生对数学学习活动感到厌倦。这一类学生表现为在学习数学的过程中无精打采，有的学生讨厌做数学题，有的学生感到学习数学很疲劳，对学习新的知识厌倦。这些学生得过且过，并无很大的上进心。例如，有的学生在课后说，我觉得数学课上练习太多，内容很没劲。有的学生说，我觉得数学除了对付考试以外并无太大的用处，所以我一做数学题目就感觉到没有什么劲头。有的学生说，在几门课中，我最不喜欢数学，学习数学使我觉得有些疲劳。有的学生说，我学习数学是为了完成任务，我对学习数学没有什么兴趣。

进一步还会发现以下特点：1.情感体验为“有趣”的那些学生中，在学习中显示出一种兴奋，喜欢思考和表达自己的观点。2.对数学学习“厌倦”的学生中大多数是数学成绩不太好，从而产生对数学的恐惧。3.虽然对同一个学生来说，学生对数学学习的体验并不是一成不变的，特别是随着学习内容的变化而改变，但在一定时期，学生在数学课堂学习中，学习基本的情感体现具有相对的稳定性。4.对数学学习而言，学生上述的情感体验并不是只有一种情感体验。如觉得数学

5.金碧沙滩,我在等你情感美文 篇五

时间让我呆着记忆一直在前进，总是迷糊之中我开始有意识无意识的去忘记或者去记得一些总是模糊了又清晰的记忆，我会让走在时间的后面，对自己说我会笑着说出那些我曾经哭的死去活来的事情。也就是这样，一直伤心着，一直快乐。

遇见一些顺心的事情也许变得微乎其微，而遇到一个人的踏实感对我来说已经成了一个梦，不可遐想的梦，我不追求，亦不贪求，只是顺其自然的行走，或许哪个路口遇见了，还是微笑一下，点了一下头，如此的情分就这样轻轻的淡淡了，没有话语，没有行为。

对一个人是一种感觉，从见面的感觉开始。如此的顺心还是第一次见到。一副踏实的样子。

总是给人一种安全感。显然距离的太远，勿忘去遐想，可，是否我能在这样平常不过的生活中寻得这样的感觉让人望尘莫及。

或许该是开朗一点，这样大的世界，这样多的人，我会有这个缘分去遇见。时光会给我无限的遐想，也总是让我一次一次的失望，为何我不像我看着踏实的人一样，每每天都是开心地为明天活着。

看着他的笑容，真的很让人温馨的感觉。这或许是恋爱的感觉。没有点滴的杂质，单纯的思想。现在看电影还是会选择校园的恋爱做头挡，或许这是我的偏好，也是我去寻找曾经甜美的途径。爱流泪，不喜欢一点点血腥，一点惊悚就狂叫，还是喜欢这样的自己，这样至少我的生活有我所畏惧，有我所敢的，至少不会成单一形式化的人。

6.我在科学课中的情感投入 篇六

活动目标：

1、通过观察照片和婴儿，让幼儿感受自己不断在长大，教育幼儿关心、体贴父母。

2、引导幼儿从小树立远大的理想。

活动准备：

幼儿照片（小时候）一张、幼儿衣服（小时候）若干、三个月大的婴儿一位。

活动过程：

一、出示照片，导入课题。

“老师带来张照片，请小朋友猜猜看他是我们班的谁？”

二、让幼儿试穿小时候的衣服，感受自己的身体在长大。

“老师这儿有许多小衣服，谁来穿穿试试？穿上去有什么感觉？为什么？”

三、请来婴儿和妈妈，让幼儿在和她们的交往谈话中理解体会妈妈在宝宝成长过程中付出的艰辛劳动。

1、请婴儿进场，让幼儿初步熟悉婴儿。

“老师请来了一位很小很小的宝宝和她的妈妈，你们想见见她们吗？”

2、启发幼儿提问，了解宝宝的`生活情况。

“宝宝现在和小朋友都非常熟悉了，小朋友有什么问题问宝宝吗？”

四、通过谈话、比较等方法，让幼儿感受自己的能力在不断提高、体会在自己的成长过程中父母及亲人对自己的关爱。

1、教师讲自己小时候的趣事，启发幼儿谈论小时候的趣事。

“我们大家小时候都和刚才的可儿一样，几乎什么都不会、什么都需要妈妈帮忙。在老师小的时候，还闹过一次笑话呢！小朋友，你们想听吗？”

“小朋友，你们在很小的时候闹过笑话吗？”

2、通过婴幼儿比较，引导幼儿畅谈自己的本领，感受自己在能力上的变化。

“就这样，我们小朋友在爸爸妈妈爷爷奶奶老师的关心爱护下，从什么都不懂，到惭惭长大，学会了许多本领……小朋友，你们现在有什么本领？能告诉我们吗？”

五、引导幼儿谈话“长大了干什么”，使幼儿从小树立远大理想。

“老师在像你们这么大的时候，特别想当一名教师，经过我的努力，现在我真的成了一名教师啦！小朋友，你们长大了想干什么？”

7.我在科学课中的情感投入 篇七

辅导员对学生的情感是多方面的, 表现在每一个教育与管理环节上。现在大学生有比较独立的见解和认识, 渴望独立的人格塑造, 辅导员对他们信任、理解、宽容等往往会产生巨大的力量。一句鼓励, 一个眼神, 或一句“闲话”, 也许能无意中震撼他们的心灵, 使之自强或自责, 在认识上产生飞跃, 有时甚至会改变他们的人生轨迹。

二、情感投入和快速反应在学生管理中的体现

1. 辅导员管理中的情感投入。

注重感情投入, 已是学校思想教育的必然趋势。从心理学角度来说, 感情中的爱是人的一种心理需要, 是人的一种本能的渴求, 在充满爱的环境中, 学生的身心得到全面健康的发展。一名合格的辅导员, 必须把学生时刻记在心上, 就像父母在呵护自己的孩子一样, 只有这样才能激发学生的责任感与幸福感。

在学生管理中的情感投入来自方方面面, 如对家庭困难学生的关爱, 对学习困难学生的鼓励与指导, 对内向孤僻学生的开导, 对身体状况欠佳学生的关心等。例如笔者班级有一名学生从小父母双亡, 由养父母养大, 而养父母年事已高, 身体不好, 家境贫寒。出于自尊心, 该生不愿透露自己的家庭情况。该生学习之余在校外打工, 平时生活也比较拮据。得知她的家庭情况后, 笔者找该同学进行了多次谈话, 对她给予关心和鼓励, 并通过校内助学金、系内贫困补助、个人捐助等形式给她力所能及的帮助, 大三的时候为她争取到了国家级奖学金, 使她顺利完成了学业。这种管理中的情感投入会让学生体会到家庭般的温暖, 从而产生出一种感恩心理, 在各方面都会做得很用心, 很出色。

2. 辅导员管理中的快速反应。

“快速反应”本是商务领域常用的一个名词, 反映的是企业在生产和销售活动中以顾客为中心提供最快捷、最便利服务的经营理念。这种理念也可以转用于其他领域并发挥巨大作用, 在辅导员管理工作中效果尤其显著。

大二开学第一周的一天中午, 一名学生突然发病, 言语不清, 肢体僵硬, 情况危急。得知消息后笔者马上协同她宿舍两名同学打车把她送到了医院, 并及时通知了家长。并垫付了各种检查的费用给该同学进行了CT扫描和脑电图检测。晚上她的家长到达医院给她安排了住院。第二天一大早笔者联系该同学的家长, 得知该同学病情严重, 当天半夜医生都给家属下发了病危通知!经专家会诊, 该同学被确定为酮症酸中毒 (糖尿病并发症中比较严重的一种) 。医生说幸亏及时送到了医院, 否则会有生命危险!这时我才感觉到有些后怕, 要不是当时快速反应, 后果将不堪设想!后来该同学经过一个月的住院治疗病情稳定后又回到了校园, 并在同学帮助下补上了落下的功课, 在期末考试中取得了很好的成绩。通过这件事, 笔者体会到了辅导员应该具备的素质就是对学生的关爱和责任心。有人说人心换人心, 辅导员要用自己的行动来诠释应有的素质。

三、情感投入与快速反应机制的构建

辅导员为了更好地发挥作用, 有必要把一些管理工作系统化, 形成某种机制。这种机制的构建不仅需要学校的规章制度约束, 更重要的是辅导员本身对工作的投入。为了构建这种机制, 辅导员就要充分发挥学生干部的主观能动性, 让他们成为自己的“千里眼”和“顺风耳”, 有针对性地进行快速反应和适当的情感投入。班级管理中有了一定的机制和系统, 就能够产生最大的凝聚力和感召力, 辅导员工作也会更加得心应手。

四、结语

辅导员工作纷繁复杂、责任重大。辅导员对学生的情感投入如丝丝春雨滋润学生的心田, 辅导员的快速反应恰如及时雨, 无可替代。辅导员工作是个良心活, 只有当他们把爱心传递给学生的时候, 才能真正体会到幸福。

参考文献

[1]江雪芳, 俞园, 尤海燕, 等.高校辅导员危机管理能力构成及培养[J].浙江纺织服装职业技师学院学报, 2011 (1) .

[2]杨伯成.正确处理突发事件是辅导员成熟的标志[J].北华航天工业学院学报, 2008 (12) .

[3]王敏, 黄文静.高校辅导员应具备的能力与素质[J].时代人物, 2008 (11) .

8.花开了,我在春天等你情感美文 篇八

你说，这个季节来听雪，雪舞的节奏，是你我的心灵韵音。

时过境迁，又是一个冬寒雪染的天，路口，已是洁毯遍白。

无论听雪是怎样的.一个心情，一个人站的风口，雪如雾如雨。把那些陈旧的花事，一点一滴整理，原来，香依旧花已落。

雪花沾满发丝，尽管没有任何消息，回眸间，又是一个季与季的交替。

我想说我在等你，你却听不见，我想问雪染梅开，你还来吗，诗句里，符号又该是点在哪里。

花开了，我在春天等你，香浓了，我在风口等你，雨来了，我在伞下等你。

夜来了，我在星光中等你，雪来了，我在梅树下等你，发白了，我在来生等你。

9.我在科学课中的情感投入 篇九

守候着孤单寂寞的自己

中间的众多纠缠

你我都已经身心疲惫

你和我，我和你

始终无法猜透彼此

你不明白我为何反反复复

我不明白你为何躲闪不清

或许我们都明白，却不愿意面对吧

很可悲是吧

一直担心你的身体，或许你不会清楚相对你感情的淡去，我无法接受的是你以别德借口躲闪

我躲闪了你一年，终于鼓足了所有的勇气和希望与你牵手，放弃你我不甘心也舍不得，你不会懂我的煎熬的

以前未曾走在一起，你是单恋的煎熬

你可知那时我早已落入你编织的梦魇，夜夜不眠，忍着不安哭泣

那时我不知道为什么哭泣，以为只是因为夜晚的梦魇

终于相见

还沉浸在昨夜不知名的婚礼，莫名的伤心之中

你以坚定而温暖的眼神看着我说‘是你了，就是你了’

我想我懂你的意思

我也愿意相信你

......

不敢再去回忆了，真的不敢了

那些曾经的美好，现在却是最痛的伤

你留给我的东西不多

我最喜欢的，你的眼睛

你那些真诚的`话语

我不敢把它们当作誓言

不想诋毁你，把你想的那么不堪

我也知道自己有错

不能用一句‘我不懂得如何去爱一个人’

来为自己开脱

在诸多的现实问题中我已经在躲闪的一年中有了自己的打算和计较

我不知道是不是自己没有表达好，那么笨拙的横冲直撞

把你给伤到了

你也就放手了

好多好多的话想要说给你听

可你已经厌烦

其实我一直逼迫的是自己

在得知你无大碍，身体只需好好调理，我心就放下去了大半

那天之后，我就能从新尝到食物的味道了

现在是中午，你的婚礼是不是正在热闹地进行中呢

我还是无法祝福你和她

唯一能给你的祝福是希望你身体健康，能做自己喜欢做的事

对不起，我的爱，我想我可以原谅自己了

我真的真的很努力了很努力了

一个人踏上陌生的城市去寻找你，却始终不见你身影

也真的没力气了

就像有人对我说

不要作践了自己，为难了别人

其实知道我们故事的人都不承认我们之间是爱情，或许也包括你

呵呵，但我真的爱了，深爱了，爱了梦魇一样的你

你可以前进三步，退两步

我不可以，要么前进，要么原地不动

我不会退，不退的

我知道你在向谁退步，你也在无奈吧

你知道吗

你让我明白流血远没有流泪痛

10.你知道我在想你吗情感散文 篇十

你知道我在想你吗？当我上完了一天的课，喝着一杯淡淡的茉莉花茶，你就会从茶香中走来。

你还是那个你，带着热情的微笑和对我的宠溺，洒脱率真地站在我的眼前。霎时，我的眼里会蒙上一层雾，然后，凝结成水珠。我眨眨眼，不让它们滑落，因为你不喜欢我流泪。多少次，你就在这雾笼雾散中出现遁匿。

当我翻开一本书，细细地读着，不经意间，你会从某个句子或者段落背后跳将出来。

带着你乐观的调皮和对我的呵护，你就站在我的眼前。可是，我无法和你对话，也无法与你相拥。我知道这又是一种幻觉，如果我有什么执着过激的反应，一切都会消失的，就像卖火柴的小女孩失去了火光中慈祥的奶奶和喷香的烤鹅。如果我屏气凝神，你就会陪我更长的.时间。由此，我知道最坚强的表现就是不动声色、不言不语。

你知道我在想你吗？在我做完了一天的杂务懒懒地躺在床上的时候，外面是漆黑的夜，有时还会有风打树叶的声音。

这时，你就等在我的梦里。你总是如约而至，所以，我在梦中从来都是快乐的，没有孤独和凄迷。梦是对现实缺憾的填补，是我们灵魂相聚相依的圣地。在梦里，没有任何人的打扰，没有生活俗务的催逼，我们可以不紧不慢地地说着悄悄话，用眼神给对方送去甜蜜。天亮了，我睁开双眼，你就走了。你是不愿打扰我的生活，而甘愿痴痴地守候在我的梦里吗？窗外是春夏秋冬四季更迭，可是，为什么现实和梦想不能轮番交替？我守着我的岁月，你演绎着你的传奇，我们的生活没有任何的交叉和重复。我不属于你，你不属于我。我们只是拥有一段淡淡的回忆。

你知道我在想你吗？当我头痛难忍的时候，当我稍有闲暇的时候，当我看着清晨的阳光感觉到生活是如此美好的时候，当我意识到时光飞逝，又一年将要结束的时候，我知道我都在深深地想着你。我不是不忠实于眼前的生活，我的生活既平静又甜蜜，可是，我就是有些不甘心。我知道我的生命中有过许多美好的人儿和事儿，我的岁月里埋藏着许多无人能够分享的秘密。虚实相生，有无相随，我的生活就是这样，由不得自己。

可是，我不知道你是不是也曾经这样的想念过我，毕竟，很早很早以前的岁月不容易被深深地惦记。如果，你早已将我忘记，我该是多么的伤心！所以，如果某一天我们还能相逢小聚，我一定还会傻傻地问你相同的问题：你想过我吗？亲，请你一定毫不犹豫地回答我“每天都想。”即便是撒谎。即便是撒谎。

你知道我在想你吗？你忙着你的生活的时候，是不是有那么一瞬间感到了一丝忧郁？这不是无端的，这表明此时我在狠狠地想你。当你与家人一起举杯欢庆春节的时候，你一定会收到很多人的祝福语，可是，这中间没有我的。因为，我发过誓不再给你任何信息。可是，在这鞭炮齐鸣的夜空里，除了硝烟味，还有一种别样的气息，隐隐约约的。你也许根本没有注意。可是，只有我知道，那是我的想念，在鞭炮声里被炸裂开来，幽幽地，幽幽地，飘向它的主人。你没有注意到它的到来，可是它却飘过了千山万水，万水千山，方向感如此准确，时间把度也刚刚好，，从没有错过你数新年钟声的声音。

我尊重生命，尊重生活，尊重我的过去、现在和未来，所以，我无法拥有你，也无法不想你。如果人生是一首歌，想你，一定是我唯一的旋律。我的歌曲可以很单调，但是简单的旋律里回荡的是最真的音符，代表的是最难忘的过去。当我的生命成为过去时，这旋律，也不会有丝毫的改变。因为，思念不老，灵魂不死，真爱不灭。