优秀论文 浅议小学数学教学中微课的应用

优秀论文 浅议小学数学教学中微课的应用（精选8篇）

1.优秀论文 浅议小学数学教学中微课的应用 篇一

一、微课研究背景

(一)什么是微课

关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，微课是这样被定义的：微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

(二)微课的意义在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。从以上的论述中，我们可把微课看作课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。

二、微课案例评述

(一)微课《同分母分数加减法》，有效提高了学生“先学”的效率

教师可以把微课运用到学生的预习阶段。学生在预习过程中不但常常对知识点的整体把握不住，而且就是教学中的重难点也难以突破。如果不解决这些“关节”问题，那么学生的预习就是无效的。对此，教师可结合自己多年的教学经验，将学生容易产生疑惑的知识点做成微课的形式，帮助学生答疑解惑，从而为学生学习新知和掌握基本的数学知识扫清障碍。如在预习“同分母分数加减法”时，有很多的学生对分母相同的条件下，分数之间的加减，即分子之间的加减，不是很理解。针对这一问题，我课前制作了一节“同分母分数相加减”的微课视频，让学生在预习时将错误的想法消灭于了萌芽状态，并借助微课正确理解了算法和算理。这节微课有效提高了学生“先学”的效率。

(二)微课《植树问题》，有效突破了教学的重难点教学中的重点、难点是学生课堂学习的中心，也是教师需要精心设计和引导学生探究的核心内容。在传统的教学过程中，教师总是设计大量的教学环节，让学生从整个的知识链条中自觉地感悟知识。这样做本无可厚非，但部分学生的领悟能力不是很强，以至于教师教得累，学生学得累，课堂教学效果不是很明显。而微课却可恰恰打在学生的困扰之处，能够用比较直观的形式让学生更加容易理解和接受。如在教学“植树问题”时，我通过微课视频，先提醒学生要做的题是“两端要栽”，还利用图片举例让学生明白什么是“间隔”，然后利用化难为易的方法，将例题转化为简单的线段图，画三个点出现两条线段，画四个点出现三条线段……引领学生观察得出“画的点数总比得到的线段数多一”的规律。最后，我又用小路替换线段，小树代替线段上的点，再观察发现期间的规律：种树的棵数总比树的间隔数多一。得出了这个结论，例题中的问题就迎刃而解了。不仅学生学得兴趣盎然，还在潜移默化中有效地解决了本节课的重难点。

(三)微课《称面积》，有效拓展了书本内与外的技能学法

在课后，适时使用微课也是非常有必要的。因为课堂教学的容量一般比较大，知识点较多，很多学生不能系统地掌握。教师有必要制作微课，让学生对本节课的内容进行进一步的消化和整合，使知识更加系统化和深刻化。如在学生学习完“公顷和平方千米”后，我制作了一个微课“称面积”，先提出问题：如何知道我省我市的实际面积?在学生苦思不得其解之后，教师要及时教授具体的方法。最后给学生留下实践作业，让学生自己通过动手操作，去掌握知识、形成技能、发展思维。这节微课，有效拓展了书本内与外的技能学法。

(四)微课《数学游戏九宫格的填写技巧》，有效激发了星号题的探究乐趣

在数学课本中有一些星号题，为学生探索奇妙的数学世界提供了丰富的素材，教师需要对学生进行有目的的启发与引导，把学生的好奇心转变为求知欲，使他们逐步形成稳定的学习数学的兴趣和学好数学、会用数学的信心。数学课本一年级下册有一道星号题，内容是“把21、22、23、24、25、26、27、28、29这九个数填入圈里，使横行、竖行和斜行上三个数相加都等于75”。这是一道典型的九宫格题，对于一年级的孩子来说很有难度。一年级教师通过网络搜索，找到了一个填写九宫格的口诀，简单易学，对解答这道题很有帮助。于是，教师利用课余时间制作成了微课“数学游戏九宫格的填写技巧”，讲授环节从这道星号题入手，继而引出九宫格的填写口诀，再结合九宫格图进行点位分析和数字的对应填写，接着进行纵横行的数和验证，最后推导出任意九个连续数字填入九宫格的步骤和规律。这节微课虽然只有短短的五分钟，却花费了教师大量的心血，最后呈现给一年级学生的方式是通过QQ空间或者微博，同时要求家长陪着孩子一起看视频，学方法，解难题。深入浅出的讲解，从口诀到验证的科学推导过程，充满乐趣和挑战的学习方式，收到了良好的反响：一年级学生及家长非常喜爱这节微课。亲子共学的效果也非常明显：全班学生都掌握了这道星号题的_“秘诀”。“我要挑战星号题”“星号题真有趣”成为了学生学数学的热门话题和探究学习时的目标。这节微课有效激发了学生自主探究学习的兴趣。综上所述，这几节微课在数学课堂教学中发挥着重要作用，能够有效提高课堂教学的质量和效益。因此，教师在进行课程设计的过程中一定不能忽视微课的重要作用。我们要选择恰当的教学点，利用课内和课外两种资源，引导学生自主质疑和探究，并制作深入浅出的微课，让学生在课前预习、课堂合作学习、课后探究等环节都能有效利用，进而使学生真正走进微课的学习，取得良好的课堂教学效果。

作者:李艳 单位:甘肃省山丹县三立小学

2.优秀论文 浅议小学数学教学中微课的应用 篇二

一、小学信息技术教学中存在的问题

在小学信息技术教学中,教师受到传统应试教学模式的影响,在课堂上应用“填鸭式”的教学方式,死板地对学生进行教学内容灌输,学生处于被动的学习状态,长此以往容易导致学生产生厌学心理。小学生的计算机操作水平存在一定的差异性,一些学生家庭条件较为优越,从很小的时候就开始接触电脑,计算机操作水平较为良好。但是一些学生受到多种因素的限制,没有机会接触电脑,导致学生的计算机操作水平较低。教师在教学实践过程中,不能全面地照顾到每一个学生的学习需求,最终产生一些信息技术学习困难的学生。教师在教学中并没有与学生进行更好的沟通和交流,教师只是对学生进行示范操作,要求学生在观看之后独自进行练习,教师对于课堂教学内容的掌握程度并没有给予更多的关注,学生在学习过程中遇到的众多疑问也不能得到有效的解决,严重降低了学生对于信息技术的学习兴趣。小学信息技术教师对于学生在教学活动中的主体地位没有给予充分的尊重,不能很好地把握教学进度和教学节奏。信息技术学习基础较为良好的学生重复听讲,信息技术学习基础较为薄弱的学生不能跟紧教师的进度,对于课堂教学成效造成了不良影响。学生在信息技术教学课堂中处于被动的学习状态,学生的实践能力、创新能力没有得到培养,只是机械式地跟随教师进行操作,学生的自主探究机会较少。这些因素都限制了小学信息技术教学成效的提升,对于学生的全面发展造成不良影响。

二、微课在小学信息技术教学中的应用与实践

1.利用微课可以激发学生对于信息技术的学习兴趣

小学生还处于人生的起步阶段,他们对于没有接触过的事物存在很强的好奇心,可以促使学生积极参与到教学活动中,更加认真、细致地对问题进行探索。但是在教学实践中,教师应用传统的教学模式,限制了学生思维的发挥,学生的动手实践机会较少,不能将学生对信息技术学习的能动性和主动性充分调动起来。需要明确的是信息技术是一门操作性很强的课程,教师如果没有结合实践操作,死板地对学生进行教学内容的讲述,必定会降低学生对于信息技术课程的学习兴趣。所以在小学信息技术教学实践中,教师需要考虑如何有效地激发学生的学习兴趣。对微课进行设计和开发。例如,在讲述利用计算机对汉字进行处理这一教学内容时,教师可以利用微课视频为学生展示多元化的汉字字体,对学生的感官造成冲击。学生对接下来的教学内容会充满期待,都希望可以亲自动手进行尝试。教师在对微课视频进行制作的过程中,要更多地考虑课堂教学内容的导入,保障课堂教学导入可以更好地激发学生的探究欲望。微课视频中对于汉字处理方式的讲解必须清晰明确,便于学生理解和掌握。微课教学的最后阶段,还需要对学生进行作业的布置。课堂教学实践中,教师只是学生学习的引导者,教师需要对学生进行正确的引导,对学习基础较为薄弱的学生进行点拨,帮助学生掌握正确的学习方法,有效地克服信息技术学习中遇到的众多困难,促进课堂教学成效的提升。利用微课可以为学生提供轻松愉悦的学习氛围,使学生积极主动地参与到学习活动中,强化学生自主探究能力的培养。

2.为学生搭建自主学习平台

微课属于现代化的教学资源,教师可以根据信息技术课程的特点,将微课教学资源的优势充分发挥出来,为学生提供一个良好的自主学习、探究平台,对于学生在教学实践中的主体地位给予充分尊重。例如,教师在讲述课程表的制作这一教学内容时,可以要求学生打开微课视频资料,对相关的教学内容进行自主学习。教师所提供的微课视频资料包含合并单元格、拆分单元格等知识点。学生在观看视频之后进行尝试,有的学生成功了,有的学生并没有,于是他们继续观看微课视频,从而完成教师所布置的学习任务。

微课在小学信息技术教学中的应用,可以弥补传统教学中存在的众多不足,激发小学生对于信息技术的学习兴趣,使得学生可以积极主动地参与到教学活动中,从而促进课堂教学效率的提升。微课可以为学生提供自主学习和探究的机会,强化学生的素质教育,促进学生的全面发展。教师需要加强微课在信息技术教学中的应用,使小学信息技术教学水平提高到新的高度。

参考文献

[1]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究,2013(19).

3.小学英语教学中微课的应用 篇三

“海纳百川，有容乃大”，道出人性胸怀宽广、志向高远。小学生在生理及心理上处于不成熟阶段，呈不稳定状态，但可塑性强，微课教学在实践中要充分考虑青少年心理特征。教师应重视学生心理特征变化，针对学生心理差异设计灵活多变微课教程，在传播知识的同时，培养具有高尚人格和品行的学生是教学育人之魂。

一、 以“微”促奇，激发学生好奇心

“好奇心是科学之母”，青少年尤其如此，他们对外界好奇心重，小的激发点也会带来精神高度愉悦。但个体差异导致即使学习同一内容，仍旧存在巨大分歧。英语教师应充分把握这一点，及时了解学生的个体情况，在微课设计时有的放矢，开展针对性教学，积极性评价，寻找师生共同基点，既传授知识又培养兴趣。小学英语教材设计了很多有趣且图文并茂具有故事性与异国风情特色内容，微课设计不妨参考，结合课堂教学，吸引学生眼球。以人教版六年级上Unit One How can I get there？为例。本单元重点教会学生有礼貌问路方式并能合理做出回答。重点句型Where is the...？ Its next to/ in front of/behind/near... 课堂教学中，笔者在第二课时，将导入设计成为微课内容，取材于本单元Story Time部分，讲述小熊Zoom 与松鼠Zip的故事。视频中Zoom想要fish and chips，却又不知道店铺在哪里，于是去询问不同的人，最后终于买到喜爱的食物，整个过程充满趣味性，学生的好奇心一下被调动起来。在微课的最后，笔者让学生猜测故事结尾，孩子们回答积极、踊跃，答案丰富多彩，笔者都及时进行积极的点评与肯定，当最后呈现故事结尾：Zoom： Oh， my stomach hurts！ I miss my tanghulu！ Zip： You still want to eat？课堂笑声连连，孩子们满足了自身好奇心，课堂充满智慧与想象。接下来教师利用微课暂停功能，引导学生分角色朗读，学着小熊与松鼠的声音对话，把孩子们的好奇心推向高潮。课堂上掌声不断，学生的好奇心在快乐中得到满足。

微课功能强大，故事、短剧、通话、图片、幽默都可以用作视频与音频。在生理及心理上刺激学生，激发学生的学习欲望，强化学生的短期记忆能力，有助于学生更好地消化与吸收学习内容，提升课堂效率。

二、 以“微”比心，重视学生自尊心

青少年在差异情景中更容易产生紧张、焦虑情绪，客观表现为强烈自尊心。小学生处于个体意识萌发期，课堂中表现极为强烈。英语教学作为一种语言传授，突破难点过程中会有紧张感，例如口语教学中，学生紧张表现尤其明显。因此微课设计必须注重学生情感流露，重点难点突破讲解细致、简洁，通俗易懂，环节考虑周全。同时针对微课中展示问题，教师提问应一视同仁，尊重学生性格差异，维护学生自尊心，对学生答案做出点评更多出现：Not bad/ great/wonderful/ woo， you answer makes me surprised/ Its special/its important for me.等评语，避免出现：No/your answer is wrong/ sorry/ I dont agree with you等句子。自尊心受到尊重能够带来学生更积极的课堂思维，教师积极评价让课堂气氛活跃，更可调动其他学生敢于回答、勇于尝试的信心。人教版六年级上Unit Two Ways to go to school.复习环节，笔者制作了复习微课，练习巩固How do you come to school？ I come to school by bus/plane/ship/taxi/subway这一句式，微课中我设计逼真情景：一家人正坐在电视机前讨论去旅游的方式。要求学生分角色扮演，讨论这一画面。展示环节出现意外：很多学生不希望扮演孩子，觉得自尊心受到伤害。教师预先想到这一点，在微课中展示出下面句子：请尊重你们的同学，维护他们的自尊心，老师相信你们。并率先示范，扮演其中一个孩子，有了微课设计预防，加之教师以身示范，让学生主体意识朝着积极方向发展，形成自发学习的兴趣与信心。

微课短小精悍的设计形式与新鲜活泼的内容赋予英语课堂以生动性与趣味性，在设计应用环节，教师积极、主动思考展示过程中可能会出现的影响学生情绪的细节。保护学生自尊心不受伤害，及时释放紧张和焦虑情绪，将带来课堂知识学习的高效提升。

三、以“微”克难，打消学生畏难心。

“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”这是对知识学习过程最好的阐释。青少年学习英语冲劲足，但缺乏持久性。英语学习有自身规律，不会一蹴而就，知识本身基础性强，学习周期长，这就给急于求成的小学生极大心理压力，畏难情绪日渐积累，学习焦虑情绪严重。这既给微课设计带来挑战，也可让微课在课堂中大放异彩，持久保持学习动力。教师在设计微课时应遵循层层递进、环环相扣、由易到难、面向全体学生原则，既体现基础性，又包含提升与拓展性。通过图文并茂、影音结合的微课教学展示充满科学魅力、美景风情的教学场景，激励学生保持学习英语的持久性。人教版英语六年级上Unit Six How do you feel？重点呈现如何表达自己的感受以及寻找正确做法这一话题。在写作环节，教师制作微课：Lets help the boy！引导学生输入语言，为输出做准备。教学环节设计如下：

（视频展示） “ Dad， I am not good. I had a cold.” “ What happened？”

（视频暂停） T： Why did the boy have a cold？ （展示视频，出现图片）

S： Because he didnt wear warm clothes./ The boy dont do more exercise. The boy is always angry with other people.

（展示微课：视频What should the boy do？—每一环节暂停并提问）

S： The boy should see a doctor.The boy should do more exercise. The boy should wear warm clothes. The boy shouldnt be angry with other people and take a deep breath and count to ten.

T： Woo，good advice. Can you tell the boy more ways to feel better？

S： He should have a rest. He should go to bed early. He should drink more water.

（继续展示微课：视频要求学生根据建议写出这个男孩子的经历及做法）

T： Now lets write a letter to tell the boy how to feel better.

整个微课设计体现出写作过程的层层递进，导入环节展示“the boy”非常难受，要求学生用句子加以描述，并且巩固基础句型；稍后微课展示图片导入原因：穿衣服少，缺乏锻炼，容易生气；最后导入微课中写作环节：告诉男孩子应该怎样保持健康，远离感冒。教学展示中，教师不断从情感上和语言上给予适当鼓励，设定容易达成目标，共同寻找克服畏难情绪的办法，在实践中让孩子们找到学习英语的兴趣所在。

苏霍姆林斯基说：“思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。”微课设计只有符合学生心理特征，充分激发学生好奇心，尊重其自尊心、克服其畏难心，才能真正体现微课教育教学的本质作用，突破课堂教学的局限性。

（作者单位：江西省上饶县第一小学）

□责任编辑 温爱英

4.英语教学中微课的应用论文 篇四

一、预习新课

预习是强化课堂学习效果的重要途径，在初中英语学习过程中，做好课堂教学前的预习工作是非常重要的。但在实际教学活动中，学生往往不知道怎样预习或者预习哪些内容，这时教师可以根据不同的课程制作相应的预习视频，在课程开始前将相关视频资料交给学生，学生通过微课开展课程预习。积极引导学生提出相关的疑难问题，并进行相关问题的思考与求解，对于学生不能单独解决的疑难问题，学生务必做好记录，这是他们在课堂上要重点听的内容。这样学生自主地在微课学习过程中发现问题、思考问题并积极寻找解决问题的方法，有效地促进学生自主学习能力，同时有利于课堂教学的顺利开展。

二、导入新课

很多英语老师为了在一节课的开始吸引学生的注意力，培养学生学习的趣味性和积极性，通常会选取图片、音频、视频等形式进行导入。根据不同英语老师引导方式和驾驭课堂能力的不同，导入效果也不一样。随着微课在英语教学中运用，微课视频导入新课，更能吸引学生的注意。

三、记忆单词

在英语学习中，最难的莫过于记忆单词。每一个英语单词如浩瀚大海中的一滴水，如何知道每一滴水的名字，如果没有很好的方法是很难记住的。记忆单词的方法有很多种，如联想记忆、图像记忆、反复朗读、听录音等。我一般会根据班级学生英语学习的基础情况和单词的难易程度，制作一个10分钟内的单词讲解类微课，因为是针对单词教学的微课，我尤其注意声音要洪亮，图文搭配，通俗易懂。通过微课把看、读、写、听结合起来，通过调动人的视觉、听觉，全方位地感知词汇的含义和用法。

四、传授方法

有些学生的考试成绩和他们平时的学习反差太大，到底是什么原因造成的呢?通过调查发现，他们在英语题型如选择题、填写词汇、完形填空、阅读理解、写作等方面的解题方法上存在某些问题。可以在完形填空的解题技巧微课中介绍方法：①快速通读全文，掌握短文大意，尤其短文开头和每段开头;②结合上下文，用学过的知识和已有的生活经验理解;③注意语法，如单词的各种形式的变化，种类句型的结构等;④再读全文，仔细检查，检查答案是否正确。然后提供例题和详细的解析，让学生先练习，再对答案和看解析揣摩其中的解题方法。

五、归纳考点

5.优秀论文 浅议小学数学教学中微课的应用 篇五

摘 要：随着普通高中美术新课改的不断深入与现代科技的发展, 信息化教学逐渐广泛应用于美术教学的课堂, “微课”教育模式在信息技术的有力支持下, 逐渐成为了高中美术课堂最有效的教学形式。本文将从以下几个方面进行分析研究微课教学在高中美术鉴赏课的有效性实施。

关键词：微课; 广西边境地区; 高中美术; 有效性;

一、现状分析

目前崇左市大部分高中学校美术课仍延续着以往的教学模式, 在教学中存在很多的问题, 其主要原因包括以下几个方面:

第一, 社会观念因素的影响。封建观念长期存在于贫困的边境地区, 崇左市大多数家庭中的教育思想观念依然陈旧。对于美术学习, 人们的理解似乎就是“不务正业的绘画”。第二, 部分学校并没有真正重视美术鉴赏课, 如在安排美术课课时较少, 甚至有些学校索性把美术鉴赏课去掉换为其他课程, 认为美术课是可有可无的课程。第三, 教材编订不合理与师资不足因素的影响。近些年来, 虽然国家教育委加大了新课改的投入, 美术教材内容也更具人性化了, 但并未完全体现“因材施教”的教育理念, 不同地区使用同一教材, 并不能起到良好的教学效果。

很多担任美术教学教育工作的教师, 在教学内容以及形式上仍延续以往的教学模式, 与时代的发展脱节, 与学生的生活实际脱节, 不能取得良好的课堂教学效果。事实上, 对于广西边境地区的崇左市而言, 传统的教学模式严重阻碍了学生学习兴趣的培养, 不利于学生的全面发展, 改革传统教学模式已成为当地教育的创新发展必经之路。

二、“微课”在美术教学中的应用作用

(一) 提高学生的学习兴趣与探知欲望

微课教学作为一种新型的教学手段和学习方式, 以其富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特点脱颖而出, 改变了过去教师单一的教学模式, 利用微课辅助课堂教学, 设定生动有趣的创造性活动情景, 发展学生的想象力, 培养学生的审美能力与创造意识, 提高美术课堂教学效率, 已成为大势所趋。

(二) 微课教学可以使美术课堂从二维变三维, 把抽象的概念变得形象化

(1) 在教学内容方面, 能抓住重难点使课堂精简。结合学生喜欢看视频的特点, “微课”主要是以视频的形式呈现, 把原来欣赏图片的授课形式转变为观看视频的形式, 从思维上更立体, 抽象的艺术形象也逐渐变得更为形象。微课的教学内容相对较少, 具有短小精悍的特点, 其实施目的是在于解决美术课堂教学中的重点难点问题, 准确反映教学主题与教学重点环节, 微课的教学内容难度更简单, 更能重点突出, 更能引起学生学习兴趣, 更能抓住学习要点, 发挥更好的教学效果。

(2) 微课短小的教学内容便于学生的学习掌握。微课程的制作可用手机进行录制, 制作过程简单方便, 且微课视频容量小, 支持多媒体播放格式, 师生能方便流畅地观摩学习课程案例, 其次微课还可以上传到微博、班级博客等网络平台, 方便学生课下随时学习观看, 能促进学生对知识的巩固掌握。

三、“微课”的制作要领

(1) 突出教学重点。微课的特点即短小精悍, 要改变传统教学模式中冗长的教学时间, 在有限的时间内完成教学任务, 因此在课程制作环节必须精炼课题内容。若课题知识点切入较小, 如在“八大山人的意象世界”课程中, 教师可以通过朱耷的作画经历以及经典作品用动画的形式给学生介绍意象作品的情感表达。如“中国古代绘画”, 对教学内容进行适当取舍, 以抓住学生较感兴趣的知识点, 概括性的让学生了解中国画的发展脉络, 挑其中一个专题抓住中国画某题材的特点进行重点讲解, 可在有限的时间内完成教学任务, 突出教学重点, 促进学生对新知识点的理解掌握, 提高微型课的教学效率。

(2) 构建“微课”结构。“虽然微课”教学时间较短, 但也在课程教学规划时也要讲究课堂结构的.构建, 要分清主次, 突出重点, 重点内容与基础内容有机结合。构建“微课”结构时, 入题要简洁明了, 避免使用冗余的开题形式。导入正题后, 重点突出课程难点问题, 通过精要讲授, 积极引导等多种教学方式结合, 在有限时间内够圆满课程教学任务。最后, 要用简短的时间对本节微型课的教学内容以言简意赅的语言进行归纳和总结, 使微课课堂结构完整高效。

(3) 界面设计。“微课”教学时间简短, 要突出其独特的亮点。包括深入浅出的讲授, 细致入微的剖析, 准确生动的教学语言等特点。另外也要讲究板书界面心设计, 微课视频界面设计要精练、美观。精制的板书界面, 可使学生清楚了解课程教学的基本内容和教学程序, 给学生完整、美观的感受。

四、在高中美术课堂教学的实施

“微课”教学具有时间短, 内容精的特点, “微课”教学可使美术课堂教学以重难点着重讲解、欣赏对比等形式出现, 所以“微课”在美术课堂教学中的应用对学生的学习提升有着重要的促进作用。在高中美术课堂教学中实施微课教学要精心设计教学环节。

(1) 导入新课阶段。好的开始是成功的一半, 课堂教学开始前, 可精心制作与课文内容有关的优美视频, 可有效吸引学生的学习兴趣, 使学生迅速进入新课程的学习状态, 如在“现实与理想的凝结—外国雕塑撷英”一课中, 通过制作短暂的“断臂的维纳斯微课”视频导入课堂教学, 迅速吸引住学生的学习兴趣, 让学生对外国雕塑学习充满期待。

(2) 教学中的教师示范。美术课堂教学中, 要有效提升学生的学习效率, 教师的示范必不可少, 绘画、手工制作作品通过“微课”教学视频展示, 比教师在课堂中以图片的方式展示更为有效。通过反复播放, 使学生充分理解掌握。

(3) 加强对重点知识的讲解。高中美术教材中, 有些内容离学生的生活较远, 一些抽象的艺术形式不利于学生的了解与掌握, 可以借助“微课”教学的方式对其进行讲解。例如:《走进抽象艺术》一课, 学生对这“抽象艺术”作品很难理解。用“马蒂斯的抽象语言”微课从童年到老年分析绘画作品, 用“微课”的教学形式轻松解决美术课程的中的难点问题。

五、结语

6.高中历史教学中微课的作用 篇六

【内容摘要】当前，网络技术获得较好的发展，较多网络信息化技术被应用于高校教学中。微课，主要借助信息设备，经短视频的方式，录制教学内容的重点、难点内容，以此帮助学生准确的掌握教学的重、难点，随时查看课件找到学习过程中存在的问题。为调动学生学习历史课程的兴趣，提高高中历史教学的质量，本文对微课对于高中历史教学的影响进行探析，对高中历史教学中微课的应用情况加以分析，现针对本文进行具体阐述如下。

【关键词】高中 历史教学 微课

新课改背景下，教学观念、教学方法、教学内容，均产生较大转变。为提高高中历史教学的整体质量，满足学生的学习需求，应不断完善教学内容、教学方法、教学理念。微课，属于新型的教学手段，即为教师结合学生学习情况、教学重点内容制作的教学软件。经短视频的方式，供学生随时查看教学重点内容、重要习题内容等，以此调动学生学习历史的积极性，使学生能主动学习，发挥其在课堂中的主体地位。

一、微课对于高中历史教学的影响

微课的制作，应结合教学情况、学生学习情况进行制作。其次，历史教学内容跨度较大，需较多的史科证明。所以，教师在录制微课视频的时候，需要做好教学内容的筛?x工作，并根据学生学习能力进行补充①。微课视频，应保持精短并能突出重点，应对重要习题实行适当的补充，进而满足不同层次学习能力学生的学习需求、复习需求。

1.对提高学生学习效率的影响

学生科结合历史学习中存在的问题，通过微课的方式进行完善。主要因为微课学习不会受到学习时间、学习地点所影响，因此学生可随时通过观看微课视频的方式，自主学习。微课视频的内容，主要是对高中历史教学重点、难点内容进行讲解，能帮助学生总结历史教学中的重难点。

部分学生在历史教学中不能保证全神贯注，而历史教学的为相互连接的。所以，若学生没有认真听讲，会对日后的学习构成不良影响。而通过微课学习，可补充学生没有听清、不能理解的内容，促使学生跟进历史教学的学习进度。因历史学习的时间比较有限，主要针对教学重点讲解，而忽视一些基础习题，进而导致部分学生不能掌握基础题。

2.对提高教师教学水平的影响

微课教学，对历史教师掌握教学内容、把握教学重难点、解决常见问题的能力等有着较高的要求。为此，在录制教学微课视频时，应利用最短的时间录制最有价值的视频，从而提高教师的教学水平。学生在观看微课视频后，会存在历史教学内容相关问题，所以教师需不断丰富自身知识，通过查阅文献、资料、网络等多种方式，耐心解答学生提出的问题，以此加强自身文化素养。

二、高中历史教学中微课的应用情况分析

1.在高中历史教学中突破教学重难点中的应用

微课，可帮助历史教师梳理教学内容中的重、难点，并解决历史教学中存在的问题，提高学生的学习能力。教师需结合学生在学习历史教学情况，找到存在的问题。然后，根据学生理解困难的问题，制定微课视频，以供学生课下查看。如：开展开辟新航路教学活动时，需要学生掌握新航路开辟的原因、新航路开辟对后世的影响内容。可将新航路开辟时代、历史发展内容，作为教学中的难点，针对这一内容制作微课软件。在微课课件中根据新航路路线，对问题实行全面的讲解，进而帮助学生理解上述教学内容②。

2.在高中历史教学中习题降解中的应用

结合历史教师布置作业情况，找到练习题中的重点、难度，并实行分类管理。主要可划分为重点习题、重要习题、基础习题，其中重点习题为考试中常出现的习题，重要习题需在教学活动中讲解。重点习题和重要习题，均需制作成微课视频，以便于学生在课下进行练习、巩固。基础习题，为大部分学生可掌握的习题，为确保所有学生均能理解基础习题，教师可将其制成微课软件，利于学生补充知识点内容。

3.在高中历史教学中课前预习中的应用

因为学生的思维模式不同，使其在学习能力、理解能力、思维能力上均具有较大的差异。为此，历史教师应结合学生的个体差异，制作不同难易程度的微课软件，以便满足不同层次学生能力学生的学习需求③。部分学生在课前有预习的习惯，教师可充分发挥网络即时的作用，构建历史教学论坛、平台，上传一些微课的视频，视频的主要内容为历史教学中没有进行的内容，利于学生通过网络平台提早预习下节的历史教学的内容。

4.在高中历史教学中课程导入中的应用

课程的导入，能够积极调动学生的学习兴趣。以往，课程的导入方式比较单一，不能有效调动学生学习的积极性。为此，教师应跟进时代发展的步伐，结合学生的实际需求，合理的运用信息技术进行课程导入。

结语

高中历史教学，为一门“副课”，为积极调动学生的学习兴趣，提高历史教学的整体质量。教师应结合学生学习情况、学习需求，合理利用信息技术、信息设备，通过微课方式引入高中历史教学，以便学生能在课下随时观看课件，掌握历史教学中的重点、难点，提高自主学习的能力、思维能力、学习能力。

【注释】

7.优秀论文 浅议小学数学教学中微课的应用 篇七

一、合理利用多媒体手段增加英语课堂教学内容

随着素质教育和新课改的进行,初中英语教学已经不再仅仅局限于学生成绩的提高,更加重视学生英语综合素质的提高,让学生能够通过英语进行交流和沟通。学校也制定相关规定,明确规定了学生英语知识掌握和水平的提高。所以,在教学的过程中,教师应该重视教学资源的选择,合理的使用微课资源,不断的丰富英语教学。现在绝大多数的中学都有了多媒体教学设备,随着网络技术的进步,英语教师备课的时候也能够获得更多的教学资源。所以,在进行初中英语教学时,教师必须重视多媒体手段的使用,让英语教学内容更加丰富。

比如在讲到某个语法的时候,教师可以在网络上下载和其有关的微课视频,并通过多媒体手段来播放给学生看,这样学生能够通过视频资源来了解句式结构和用法,从而给英语学习奠定了良好的基础。合理利用这些资源,不但能够提高教学效率,让学生更快地掌握知识,还能够给英语教学奠定良好的基础,丰富教学内容,实现英语教学的良性循环,切实提高初中英语教学的质量和水平。

二、通过短片来进行背景介绍,从而更好地扩展英语课堂教学

初中英语课本编排是根据主题进行的,所以学生在进行英语学习的时候,需要先了解和主题有关的教学内容或者课程背景,这样能够给课程奠定良好的基础。教师可以合理地利用微课资源来推动课程教学内容的开展。随着初中英语教学的发展,网络上的微课资源也越来越多,教师可以根据自己的需要选择合适的资源。

比如在讲到“This is my sister”的时候,教师可以通过网络下载和这个单元有关的微课视频,并进行合理的选择,选择符合自己教学和学生学习需要的。在教学中,教师可以通过视频来帮助学生了解教学的内容和重点,并让学生进行一定的记录。以此为基础,教学的时候,学生便可以根据自己的目标学习,听课效率也会有明显的提高。教师在教学的时候,也可以根据学生的反馈和意见,有意识地讲解一些教学内容,进行一定的拓展,不断地对英语教学内容进行合理科学的规划,提升教学的效果。

三、通过设备来将教学中的难点和重点记录下来

初中英语教学中的重点和难点比较多,学生可能无法一时将所有的知识点理解透并记忆下来,所以,在教学时,教师还应该想办法记录这些重点和难点的讲解过程。微课的出现让内容的记录变成了可能,教师在教学过程中可以合理利用摄像机或者录音设备,记录自己教学过程中的片段,进行微课资源的开发,这样在后期教学的时候,也可以重复利用这些资源来进行复习,帮助学生更好地掌握这些知识点。比如,在进行语法教学的时候,教师可以通过电脑录音或者视频,记录下每一个语法讲解的过程,并将其复制给学生,让学生保存,这样学生能够随时回顾教师讲解的过程,学生对内容的理解也会不断加深。

四、利用微课来进行英语复习方式的创新

在微课角度下,很多教师仅仅重视怎样采取措施完善英语教学的过程,但是却在一定程度上忽视了其在复习中的应用。虽然现在很多学校都非常重视学生能力提升,但是初中生还需要面临升学压力。所以,在英语教学后,教师需要保存自己的微课和使用过的微课,若是有必要可以在复习的时候播放,这样能够确保学生的复习质量,并且还能够帮助学生更好地理解相关的内容,强化学生对知识的记忆。比如,八种时态的对比以及代词区别都可以通过微课的方式来教学,让学生更好地理解相关的知识。这种教学情境比较具体真实,学生能够在这个过程中不断地掌握更多的隐性知识,提高自身的思维能力。通过这种手段,也能够切实提高英语教师教学的水平,对教师的成长和发展非常重要。

微课作为一种新的教学手段,提高了英语教学的质量,对学生成长和教学效率提高都有着重要的作用,所以,我们有必要推广英语微课教学。但是需要注意的是,科学地使用微课,过度地使用微课,这样会让学生产生视觉和心理上的疲惫,微课教学的效果也会下降。

五、结语

科技的发展丰富了英语教学手段和教学工具,教师的教学理念和教学方式也得到了明显的进步。随着微课资源的普及,教师在进行初中英语教学时,运用微课的频率也在不断增加,微课发生的作用也在不断加大。所以,教师在进行初中英语教学的时候,必须重视微课资源的收集,并将多媒体手段运用进来,发挥多媒体和微课的作用,让英语教学资源更加的丰富,提高英语微课使用的效率,在做好课堂教学的同时,形成属于自己的教学风格。

摘要：随着社会科技的发展,微课也逐步运用到了各个学科教学中去,科学地使用微课能够将教师的创造热情激发出来,能够让教师在实践的过程中不断地完善自己,提高自身的教学水平。现在,微课已经进入到了英语课堂中去,在学生学习过程中发挥了很大的作用。文章主要分析了初中英语教学中微课的应用,希望能够切实发挥微课的作用,提高初中英语教学效率。

关键词：微课,初中英语,应用

参考文献

[1]许桂萍.初中生英语学习兴趣培养策略研究[J].学周刊,2016(15).

8.优秀论文 浅议小学数学教学中微课的应用 篇八

一、在小学信息技术课堂教学中应用微课的必要性

（一）与小学生的心理、生理发育特征相适应

对于小学阶段的学生而言，无论是生理、还是心理，他们发育得都还不够成熟，因而难以在课堂上集中精力。但是，微课的出现可以很好地改变这一现状。对于微课而言，其主要的载体之一是视频，将教师对于某一个知识点所开展的精彩教学活动全部记录下来，并且微课课程设置的时间较短，往往在5至10分钟以内，适合小学生心理、生理特点。在丰富、新颖的教学内容和形式的引导下，学生的学习兴趣很快就提升起来。

（二）有助于对学生的自学能力进行培养

在新课标的要求之下，教师在采用微课教学方式时，必须将教学的重点放在评价课堂教学结果、设计课程结构以及指导学习过程等方面，而对于小学生的要求更多地则是在学习任务的完成方面。运用微课教学，学生具有自主选择的权利。自由选择的方式不仅能够帮助学生实时有效地了解自身对于知识点掌握的情况，还能提高学生的自学能力。若学生发现自己有哪一方面的知识点掌握得不够牢固，就可以借助视频进行反复学习，直到将知识点全面掌握，。

（三）有助于减轻教师重复性教学的压力

笔者经过多方走访和调查发现，目前在我国大多数小学里信息技术教师较少，因而他们所承担的重复性教学压力是非常巨大的。但是，微课可以将自身教学的压力减轻，节省下更多的时间和精力，对微课课程进行设计、对学生学习以及自身教学的过程进行评价和点评，从而循序渐进地取得教学成果。

二、微课在小学信息技术课堂教学中的设计和应用

（一）设计微课的原则

1.较短的时间，精准的内容。

前文中已经提到，小学生无论是在心理，还是在生理方面都不够成熟，在课堂教学中难以将精力集中。因而对于有经验的教师而言，需要根据课堂教学内容的难易度有意识地对微课时间进行控制。通常情况下，微课时间应当被控制在5到10分钟之内，如：若是只对鼠标键盘等内容进行讲解，由于该内容较为简单，只需将微课程的时间控制在5分钟的范围以内;对于一些画图、打字等课程教学，由于内容比较复杂，需要将微课程的时间延长到10分钟左右;还存在一些特别复杂的知识点，此时需要对它们进行知识点结构的划分，以各个小知识点为内容，一个个将它们录制成微课，以此来帮助学生更好地对课堂教学内容进行理解和掌握。

2.主题式切入，直接引入重点内容。

由于微课自身的特征是时间较短，要求教师在设计微课时必须遵循主题式切入的原则，直接将教学重点插入微课之中，以便于能够在第一时间将学生的注意力集中起来，从而对他们的学习兴趣和学习方向进行引导。

3.丰富多样的授课形式。

为了能够快速、有效地将学生的注意力吸引过来，就要求教师在进行微课教学形式时必须采取多样化的教学手段或方式。由于微课的内容均是在课前就录制完成的，因而教师不会受到来自于时间和教室环境的限制。这样有助于更加丰富多彩地展现授课内容。教师不但能够口述授课，还可以以视频、演示以及动画等方式向学生讲解，有助于学生更清晰地了解。

（二）设计与制作微课的流程

1.设计微课。

教师在进行微课设计时，首先需要做的便是明确教学目标，根据教学难易程度分解知识点，保证在有限的教学时间内教师能够清晰地将知识点传授给学生，使学生熟练地掌握知识;其次，设计合适的导入方式，如：教师可以通过悬念的设置、疑问的提出等方式作为微课的开篇，以此将学生的注意力吸引过来;再次，对课堂教学的流程和方式进行设计，如：教师可以对互联网以及计算机发展的历史进行介绍，介绍的方式可以是多媒体的运用，也可以是口述，如需要对软件正确的使用方式进行介绍，就需要在相关软件的实际演示下进行;最后，教师在微课程教学后，需要根据教学的内容对学生提出一些课堂要求、课后练习以及提问等。

2.制作微课的流程。

时代是在不断发展的，微课有着多种多样的制作方式。如：教师在微课教学中主要是以口述为主，那么便可以将教学的内容录下来，随后制作成视频，再进行后期的制作，可以根据授课内容的需要，将一些动画、图片等素材加入到视频中;若教师需要对教学内容进行演示，需要以幻灯片的形式将课件内容播放出来，则可以使用录屏软件，该软件能够有效、全面地将教师整个幻灯片播放的过程或者演示操作的过程记录下来，也能将教师在课堂上解说的内容通过麦克风记录下来。除此之外，教师还可以通过画图工具或者手写板对相关的教学内容进行补充性说明。

需要注意的是，微课程的课件均是在上课开始以前就已经制作完成的，由于实际的信息技术课程教学会有很多的变动，如：学生突然提出问题等，此时教师需要及时地对课堂教学的秩序和教学内容进行改正和调整，使课堂教学能够与微课内容的设计相符合，以便于学生能获得更多的知识点。

（三）应用在小学计算机课程教学之中的微课

微课作为现代化的教学资源，是在课程开始之前就已经制作完成的，因而教师必须根据实际课堂教学活动的情况，对微课件进行灵活应用，使微课不但能作为独立的一种授课方式，还能对常规的授课方式进行补充，并培养学生独立自学的能力。在开展微课教学的过程中，教师可以通过做游戏、提出问题等教学方式对学生进行引导，以便能有效将本次课堂微课教学的内容引出来，随后在利用微课传授知识点。笔者认为微课最主要的作用便是能够作为常规教学模式的一种辅助性教学手段，它多变灵活的教学形式非常适宜于小学生思维、心理的发展，能够将小学生对计算机技术学习的兴趣高效地提升起来。此外，微课还能够培养小学生的独立自学能力，学生在课堂上没有掌握到或者没有掌握完全的知识点，都可以通过微课进行重复性的学习。

综上所述，笔者对现代化的微课在小学信息技术教学之中的实践进行了分析和总结，发现微课有以下特点：较强的趣味性、有针对性的知识点教学以及形式多样的表现形式等，能帮助学生更好地对相关的课堂教学内容进行理解，还能使学生的注意力保持集中，从而不断增强学生计算机技术学习的积极性。另外，微课的演示教学能够有效对学生的模仿能力进行锻炼，通过这样反复模仿的练习能够将学生潜在的创造力激发出来。微课在小学信息技术课堂教学中的运用，是时代发展的必然趋势，对于当代的小学生而言，是重要的一种学习手段。

（作者单位：浙江省杭州市萧山区新街第三小学）