地面上的植物初一生物试题

2024-08-07

地面上的植物初一生物试题（8篇）

1.地面上的植物初一生物试题篇一

初一生物教案：苔藓植物教案

教学目标

1.通过了解葫芦藓的形态结构和生殖等特点，进而了解苔藓植物的主要特征及对自然界的意义。

2.通过对葫芦藓的观察实验，培养学生的观察能力及实验能力。

3.通过对藻类植物和苔藓植物的比较，培养学生的分析、比较、归纳、综合等思维能力。4.通过了解苔藓植物在自然界中的作用，使学生进一步树立生物科学的价值观;通过了解葫芦藓的形态结构和生活习性的特点，使学生树立植物体与生活环境相适应的观点。

重点、难点分析 1.重点分析：

葫芦藓与生活环境相适应的形态结构、生殖的特点，是学生了解苔藓植物主要特征的基础，同时能使学生更好地理解：苔藓植物虽然比藻类植物高等，但还是只适于生活在阴湿的环境中，不能摆脱水的限制，使它在进化上所处的位置仍然比较低等。因此，葫芦藓与生活环境相适应的形态结构、生殖的特点及苔藓植物的主要特征，对学生理解苔藓植物在进化上的位置都是十分重要的，所以这两部分知识应确定为重点。

2.难点分析：

葫芦藓生殖器官的结构比较复杂，又由于受到条件限制，不易观察到，所以这部分知识应确定为难点。

葫芦藓的受精过程离不开水，这点与绿色开花植物受精过程不需要水这个条件有很大不同，因此，学生理解起来有困难，加之，葫芦藓的受精过程不易观察到，所以，这部分知识也应确定为难点。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学过程： 1.引言：请学生观察玻璃缸内的水绵和盆栽的葫芦藓(或小墙藓)提出问题：它们的生活环境有何不同?当学生答出：水绵生活在水中，葫芦藓生活在陆地上时，再给学生出示葫芦藓的生境图，使他们了解到葫芦藓生活于陆地上阴湿的地面和背阴的墙壁上，并引导他们答出这些毛茸茸像绿色绒毯一样的植物在植物界中属于苔藓植物，从而引出苔藓植物的课题。

2.葫芦藓：

(1)事先准备好新鲜的葫芦藓，分小组让学生用肉眼或放大镜观察葫芦藓的形态和颜色，用尺子测量一下它的高度，并提出问题讨论：①葫芦藓植株呈什么颜色?植株平均高度是多少?②葫芦藓的假根与绿色开花植物的根相同吗?③葫芦藓的茎与叶与绿色开花植物的茎与叶相比较有何特点?(2)组织学生在认真观察、讨论的基础上回答出：葫芦藓植株颜色为绿色，植株的高度约为1～3厘米;它没有像绿色植物那样的真根，只有假根，假根只起固定植物体的作用，不起吸收水分和无机盐的作用，所以葫芦藓的假根与绿色植物的根有很大的不同;葫芦藓有茎和叶，含叶绿体，能进行光合作用，这些地方是与绿色开花植物相同的特点，但是葫芦藓的茎比较柔弱、叶又小又薄，而且茎和叶中都没有输导组织，这些都是区别于绿色植物的特点。

(3)在学生已经了解了葫芦藓的生活环境和形态结构之后，继续组织学生深入讨论：从葫芦藓的形态结构特点来说明它为何适于生活在阴湿的环境?以使学生能很好理解生物的形态结构是与其生活环境相适应的。

(4)葫芦藓生殖过程的教学，可采用剪贴图或投影片，配合教师的讲解和提问来进行。先由教师给学生展示带有雌枝和雄枝的葫芦藓植株的图(有条件的学校可让学生对照图观察同一棵葫芦藓植株上的雌枝和雄株)，从而了解它是雌雄同株的植物，然后给学生分别展示雄枝上的雄性生殖器官，雌枝上的雌性生殖器官的图，使学生了解在雄性生殖器官内会产生许多带鞭毛的、能在水中游动的精子，在雌性生殖器官内会产生一个球形的、不能运动的卵细胞、植株在湿润的条件下，精子游动到雌性生殖器官里，与卵细胞融合，完成受精。这一受精过程可通过复合投影片给学生展示。当学生了解了受精过程后，根据前边所学过的知识，可启发学生回答出：精子与卵细胞融合形成受精卵，发育成胚，再由胚发育成新的植物体。最后提出问题：“葫芦藓生殖过程有什么特点?”供学生思考讨论，使学生明确，它的受精作用离不开水，这也就决定葫芦藓只能生活在阴湿的环境中。

3.其他的苔藓植物和苔藓植物的主要特征：这部分教学可通过组织学生观察小墙藓和地钱来进行(可配合使用挂图或投影片或录像)。

在观察后，组织学生思考讨论：①墙藓、地钱的生活环境与葫芦藓有无不同?②地钱的形态有什么特点?③苔藓植物有什么共同的特点? 在分析、比较基础上，由学生归纳出苔藓植物的主要特征，教师要强调以下两点： ①一般具茎和叶，但无输导组织。

②受精过程离不开水，适于生活在阴湿环境中。4.苔藓植物对自然界的意义：

这部分教学，可选择有苔藓植物成片生长的生态图(如有录像更好)，展示给学生观察，让学生思考，成片的苔藓植物生长在林下、山野阴湿环境中，这会有什么意义?使学生经讨论后明确苔藓植物在水土保持上的作用。至于苔藓植物对监测大气污染的作用，可由教师结合当前大气污染的状况加以讲解。特别是让学生了解到苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，故可把它当作监测空气污染程度的指示植物。

5.复习巩固时可选择以下题目供学生在课上练习：

题目：请指出以下哪些特征是与葫芦藓的生活习性相适应的。

①假根②真根③茎和叶内有发达的机械组织④茎和叶内无输导组织⑤葫芦藓植株有雌枝和雄枝之分⑥受精过程不需要水⑦受精过程需要水⑧受精卵在雌性生殖器官内发育形成胚。

【板书设计】第二节苔藓植物

一、葫芦藓

1.生活习性：阴湿环境 2.形态结构：(1)矮小(2)有假根：固着

(3)有茎和叶：含叶绿体，无输导组织 3.生殖：

二、其他苔鲜植物墙藓地钱

三、苔藓植物主要特征

一般有茎和叶，无输导组织;受精离不开水;生活在阴湿环境。

四、苔藓植物对自然界的意义 1.保持水土 2.监测空气污染小资料地钱的培养

一、方法步骤：

1.7～8月间，到林间、山地岩石阴面、木桥底下等阴暗潮湿的地方采集生有孢蒴的地钱。用放大镜观察，发现孢蒴将要开裂，就可用镊子把孢蒴取下，放入广口瓶，盖严封好，放到避光处，可防止水分蒸发，保持孢子的活力。

2.把3/4黑土壤(如用其它的土壤，应肥沃、pH值保持在6.5～8)和1/4草木灰混合筛过后拌匀，装入中等大小的花盆，压实，用清水淋透，放在窗台上。十余天后，表土层变硬，即可接种。

3.用镊子从广口瓶中取出孢蒴，用细针挑破孢蒴，把里面鲜黄色的孢子散落到土层表面，撒上薄土，淋透水，让孢子得到萌发的适宜湿度。4.把花盆移到离窗稍远处，每天都淋几次清水，避免阳光直射，土层龟裂。10天左右，当小地钱长出后，把花盆稍稍移近窗台，在其前方放几盆茂盛的盆花，使它既不受到阳光直射，又能得到适当的光照以进行光合作用。

二、实验结果：

培养到10天左右，可看到花盆的土里长出星散的绿色小地钱。这些小地钱长到小指甲大小，腹面的假根清晰可见。2个月后，地钱背面出现胞芽杯。第2年6月份长出生殖器官，7～8月份再生出孢蒴。

除上述方法外，还可采下地钱胞芽杯放入园土，进行培养。

资料来自：悦考网

2.初一生物同步练习试题篇二

一、填空题

1、动物细胞中都有的能量转换器是：

A、叶绿体B、线粒体C、细胞膜D、细胞核2、瓜或番茄时，会流出许多汁液，这些汁液主要来自于细胞中的

A细胞质B细胞核C细胞壁D液泡3、植物蒸腾失水的“门户”和气体交换的“窗口”是()

A、表皮B、叶肉C、叶脉D、气孔4、校园内的一棵大树在初夏阳光的照耀下所进行的生理活动有()

A、光合作用和呼吸作用B光合作用、呼吸作用和蒸腾作用C、光合作用和蒸腾作用D、呼吸作用和蒸腾作用

5、植物在光下制造有机物的实验中，把银边天竺葵放在暗处24小时的目的是

A.让有机物积累起来B.让有机物运走消耗

C.进行光合作用合成有机物D.不让植物产生二氧化碳6、水中存在着“藻类→小虾→小鱼→大鱼”这样一条的食物链，如果水受到DDT的污染，那么下列生物中DDT含量最多的是()

A.藻类B.小虾C.小鱼D.大鱼7、猫头鹰和老鼠的关系属于()

A、竞争关系B、合作关系C、捕食关系D、寄生关系8、下列各项中，不能称为生态系统的是〔〕：

A.一块农田中的所有生物;B.一个养有金鱼和水草的小鱼缸;

C.一条河流;D.一个植物园。9、下列四项中，正确表示了一条食物链的是〔〕：

A.阳光→草→牛→虎;B.草→兔→鹰;

C.鹰→蛇→青蛙→昆虫;D.阳光→玉米→鼠。

10、在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于〔〕：

A.生产者;B.消费者;C.分解者;D.非生物成分。11、从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于〔〕：

A.阳光;B.羊;C.草;D.水。*12.植物细胞分裂的顺序是()。

细胞质分成两个部分，每一部分含有一个细胞核细胞核一分为二，成为两个细胞核新细胞核之间的细胞质中央形成新的细胞膜

产生新的细胞壁

A.B.c.D.

*13.玉米细胞的染色体数是20条，经过两次细胞分裂后，新形成的玉米细胞的染色体数是()。

A.20条B.40条C.80条D.5条14、细胞通过分裂产生新细胞，能永远分裂的细胞是()

A肌细胞B神经细胞C口腔上皮细胞D癌细胞*15、绿叶在光下制造淀粉的.实验证明了()

A.光合作用的条件之一是光，产物是淀粉

B.光合作用需要光才能进行，并释放氧气

C.光合作用的产物是淀粉，原料是二氧化碳

D.光合作用有光无光都可以进行*16.下列关于基因的描述，错误的是()。

A.位于DNA上B.主要存在于细胞核中

C.含有特定的遗传信息D.所有生物的基因都一样*18.呼吸作用分解有机物后，产生的物质是()。

A.无机盐和水B.水和淀粉

C.氧气和淀粉D.二氧化碳19.木材燃烧时能放出大量热量，可以将水烧开，把饭煮熟。木材中贮存的能量是：

A.太阳光能;B.光合作用把光能转变成贮藏在有机物里的能量;

C.电灯光能;D.呼吸作用分解有机物时释放的能量。20.新疆地区昼夜温差大，瓜果特别甜，这是因为()

A.白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用强烈

B.白天光合作用旺盛，晚上呼吸作用微弱

C.白天光合作用微弱，晚上呼吸作用微弱

D.白天光合作用微弱，晚上呼吸作用强烈*21.大气中的氧气主要来自植物的()。

A.光合作用B呼吸作用c.蒸腾作用D.吸收作用*22.以下叙述不属于光合作用对自然界意义的是()。

A.制造有机物B.提高空气的温度C.维持碳——氧平衡D.为生物提供可以利用的能量*23.下列有关植物蒸腾作用意义的叙述中错误的是()。

A.促使根从土壤中吸收水分

B.散失热量，降低植物体的温度

C.增加大气温度，调节气候

D.促进水分和无机盐在植物体内的运输*24.蒸腾作用的过程是()。

来自根部的水分少部分化为水蒸气通过气孔散失到空气中大部分化为水蒸气通过导管输送到叶

A.B.c.D.

25、蚯蚓能生活在黑暗潮湿的环境中，同时它又可以疏松土壤，分解有机物增加土壤肥力，这说明()

A.环境影响生物B.环境适应生物和影响生物

C.生物影响环境D.生物适应环境和影响环境26、植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是()

A.细胞质B.线粒体C.叶绿体D.细胞核27、移栽植物时，人们常常去掉几片叶，这样做是为了()

A.操作方便B.减少蒸腾作用

C.降低光合作用D.降低呼吸作用28、如果白天光照充足，下列条件中对作物增产最有利的是()

A.白天晚上均为30B.白天15，晚上30

C.白天晚上均为15D.白天30，晚上15

29、下列那项是由于食物链受到破坏而造成水稻减产()

A.连续干旱B.农药使用不当

C.大量捕杀青蛙使害虫大量繁殖D.酸雨的危害30、柑橘不宜在北方种植，梨树不能生活在热带地区，这说明生物的生活受什么影响()

A.温度B.空气C.土壤D.阳光二填空题1、下图表示洋葱根尖细胞分裂过程中染色体的变化,据图回答问题：

(1)写出下列标号所代表结构的名称：

________________;

__________________。

(2)试说明分裂前后，细胞内的数目变化?___________________，

这对细胞生活的意义是___________________________________。答案：(1)细胞核染色体(2)相同保证新细胞和原细胞中所含遗传物质是一3、右图为植物细胞结构示意图，据图回答问题：(共9分)

(1)我们用刀切鲜橙时，流出的黄色汁液

3.初一上册生物试题及答案篇三

21、胃小肠大肠小肠心脏

22、铁结合分离

23、AB同型血红细胞

24、动力器官循环流动

25、肺同时心脏

26、皱襞小肠绒毛

27、血细胞营养物质

28、×29、×30、√31、√32、×33、×34、×35、×36、√37、×

38、

左心房---------肺静脉------------动脉血

右心房---------上下腔静脉--------静脉血

左心室---------主动脉------------动脉血

4.地面上的植物初一生物试题篇四

《绿色植物对有机物的利用》这七年级上册第四章第一节的内容。

一、根据课标及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下：

知识目标：描述绿色植物的呼吸作用。说出有机物对于生物体的重要作用。

能力目标：参与技能训练，发展推理能力。参与动手实验及实验现象的分析，提高分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。

本节课采用的课型是探究式教学。

二、说教材：

本节的内容是第四章《绿色植物是生物圈子中有机物的制造者》的第二节，前面一节已介绍了有机物是光合作用制造来的，那么绿色植物如何对有机物进行利用呢，就是本节课的主要内容。从上节到这节的过渡很自然。在这节课中教材阐明了绿色植物的呼吸作用，它附合课标中的第四个主题中绿色植物的呼吸作用，在课标中，它属于理解层次。贯穿教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。从知识结构的安排来看，它包括三个方面：1是有机物对生物体的作用，2是呼吸作用的概念及反应式，3是呼吸作用是生物的共同特征。

根据以上分析，本节课的重点与难点是：

描述绿色植物的呼吸作用。认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义。

为了更好地突破重点难点，我会将教材中的三个演示实验改为分组实验，全班分为8组，每组选做一个小实验，选择时指导同学们每个小实验至少要有两个小组选择。由同学们在课前按要求准备好。这三个小实验不难，学校也有足够的设备可做演示实验，这样有助于提高学生的学习兴趣。课后将让学生为家里的栽培植物松土，达到学于至用的目的。

三、下面我说说教法和学法

为了达到本节课的教学目标，在这节课的一开始会组织学生复习上节课的内容，在复习的基础上设置问题让学生探究：制造这么多有机物有什么用呢?这样的引入比较自然，也很快可切入主题。学生在思考的基础上估计可以答出有机物的用途，这是我会顺着学生的思维，设置思维的障碍：为什么有机物可用来构建植物体。在学生回答的基础上再请学生一起总结。至于有机物为植物的生命活动提供能量这部分内容，则由同学们交流他们所做的实验过程，并上台演示，在演示、交流的基础上进行总结。在此基础上，教师利用课件，采用启发学生总结，根据学生的分步演示的方法，总结出呼吸作用的公式并推论到绿色植物制造的有机的对于生物圈子的重要意义。

在此我想说的是：为突破重点与难点，我采用探究式教学，改演示实验为分组实验，改学生被动的接受学习为主动去探究，组织学生参与分析，通过质疑，探究，交流，总结，实现教学目标。

本节课中所使用的教学课件比较简单明了，它将做成网页状的结构，主要它将按学生发言及教师教学的`需要，调整教学的进度。其中呼吸作用的公式将做成可分批显示的。课件中还会做个小动画，用于巩固呼吸作用公式的课堂练习：将正确的答案拖到相应的位置，如果答对，它就会在停在相应的位置，如果答错，则它会回到原来的起点。从而激发学生的学习兴趣。

在这节课中，我还会渗透学法指导，例如：在学生已初步了解观察方法的基础上，继续明白观察要有一定的观察目的，观察时伴随思考，如引导学生思考，我们在实验中采用的是萌发的种子做为实验材料，我们可以不可以改用其它材料，引导大家交流，从而让学生的只要多问一个为什么，我们的发散性思维就可以得到培养。而在小组完成实验的过程中，引导学生明白善于与他人合作，从他人的身上学到优点，也是学习的重要方法。在技能训练中，让学生明白推理的方法也是学习生物学的重要方法之一。

5.地面上的植物初一生物试题篇五

教学目标

1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

2.概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。

3.运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。

教学重点和难点

1.使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

2.使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

3.实验的组织和实验结果的推导分析。

课前准备

1.学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。

2.教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

3.教学课件

教学过程设计

一、引入：

活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。

学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

那么，“绿色植物制造的有机物是什么?如何检验呢?”“绿叶制造有机物需要什么条件吗?怎样证明?”

二、实验――绿叶在光下制造有机物

学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件?如何确定光合作用是否发生?学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。

各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。同时，又请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维能力。对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的?由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。

通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。同时，引导学生对照教材中的.实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。

进行实验之前，请生物小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。老师可设计一系列思考题，启发学生：

①实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理?

②对一片叶子部分遮光的目的是什么?这样的实验设计有什么好处?

③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗?

④将叶片放到酒精中加热的目的是什么?为什么要用酒精而不是水煮叶片呢?

⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热?

⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗?

⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么?

6.初一生物上册第三单元测试题篇六

A.二氧化碳和氧气B.淀粉和氧气C.淀粉和二氧化碳D.水和淀粉

2.将发芽的种子放入某容器中，过一段时间后，将温度计插人，发现温度会()

A.升高B.降低C.不变D.升高和降低交替出现

3.调节蒸腾作用、控制气孔开闭的细胞是()

A.叶的表皮细胞B.叶表皮上的保卫细胞C.叶肉细胞D.气孔细胞

4.有时在花盆里施了化肥以后，这盆花反而萎蔫了，造成这种现象的原因很可能是()

A.肥料施得太少，而引起根毛细胞吸水过多

B.肥料施得太少，而引起根毛细胞失水过多

C.肥料施得过多，而引起根毛细胞吸水过多

D.肥料施得过多，而引起根毛细胞失水过多

5.将一根枝条插入滴有红墨水的瓶中，放在太阳下一段时间后，将枝条纵切开来，用放大镜可看出哪一部分被染红了()

A.韧皮部中的筛管B.木质部中的导管

C.韧皮部和木质部之间的形成层D.韧皮部中的导管

6.菜豆种子与玉米种子在结构上的不同点是()

A.菜豆种子有种皮，玉米种子没有

B.菜豆种子有子叶，玉米种子没有

C.菜豆种子没有胚乳，玉米种子有胚乳

D.菜豆种子胚轴可伸长，玉米种子胚轴不可伸长

7.种子萌发时，首先突破种皮的是()

A.胚根B.胚芽C.胚轴D.胚乳

8.“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”这是大家都熟悉的歌咏春风绿柳的诗句。其实，万千枝条及其绿叶，都是由()发育成的。

A.种子B.芽C.叶D.花

9.当摘除了一朵花的某个部分后，这朵花就不会再发育成果实，这个部分是()

A.雄蕊B.雌蕊C.花粉D.花瓣

10.大气中氧气和二氧化碳的含量比较稳定，主要是由于()

A.植物光合作用

B.大气自身调节

C.各种物质间的相互转化

D.自然界中动物的呼吸

11.森林地区往往降水多，其主要原因是()

A.根能保持水土

B.光合作用旺盛

C.蒸腾作用旺盛

D.呼吸作用旺盛

12.下列哪种条件不能促使蒸腾作用的速度加快()

A.风速加大B.气温升高C.日照增强

D.空气湿度增大

13.将颗粒饱满的种子分成甲、乙两组，在合适的温度下同时播种，甲组种在潮湿肥沃的土壤中，乙组种在贫瘠的土壤中，这两组种子的发芽顺序是()

7.地面上的植物初一生物试题篇七

初一生物试题参考答案

一选择题(本题共30小题，每题2分，共60分)

1—5D C A B D6—10 D C D C D11—15 C C A B C

16—20 D D D C C21—25C A C C D26—30 A D C B B

二、非选择题(本题包含4小题，共40分)

31(1)②镜柱③镜臂④镜筒⑥转换器

（2）⑤目镜⑦物镜

(3)⑧粗准焦螺旋⑨细准焦螺旋⒁反光镜⑿转换器

32.（1）⑤③①⑥②④（2）气泡(3)切片涂片（4）碘液吸水纸

33.(1)A-fB-aC-dD-eE-b F-gG-c

34.（1）鼠妇喜欢生活在有光的环境中吗？

（2）鼠妇不喜欢生活在有光的环境中

（3）光照有光无光（4）平均（5）鼠妇不喜欢生活在有光的环境中

8.初一生物光合作用能量转化试题篇八

各种能量之间在一定条件下互相转化，可逆的一个过程叫做能量转化。度量物质运动的一种物理量。

11.在光合作用过程中，能量的转化是( )

A.化学能转化为光能，并贮存起来 B.光能转化为化学能，并贮存起来

C.化学能转化为光能，并释放出来 D.光能转化为化学能，并释放出来

12.植物根与茎的生长点，细胞分裂等活动非常活跃，这属于植物的( )

A.机械组织 B.输导组织 C.分生组织 D.营养组织

13.如图所示是植物相邻的三个细胞之间水分的渗透方向，则三个细胞中细胞质浓度最高的是( )

A.1 B.2 C.3 D.无法判别

14.取四盆生长情况基本相同且良好的`天竺葵，按下图装置。首先在暗处放置24小时。然后放在阳光下照射2―3小时，作实验备用材料。(注意在图4中黑纸部分改必须是上下都遮光)然后摘下对比的叶片，用酒精溶解其中的叶绿体，再滴入碘液检查其淀粉生成情况。你认为取下边装置中的哪两个天竺葵的叶片对比其淀粉生长情况是有意义的( )

A.装置1与2 B.装置1与3 C.装置2与3 D.装置2与4

15.(第14题图)如果取装置1与2中天竺葵的叶片，然后检查其淀粉生成情况，则得出的结论应该是( )

A.光合作用需要二氧化碳为原料 B.光合作用要在叶绿体中进行

C.光合作用生成氧气 D.光合作用需要阳光

16.(第14题图)如果研究光合作用过程需要阳光为动力，则应采取哪些装置中天竺葵的叶片进行淀粉生成检查实验( )

A.1与2 B.3与4

C.3与4中有黑纸覆盖的叶片 D.只要4中的黑纸覆盖的叶片即可

17.关于光合作用与呼吸作用，有同学有以下的看法，你认为正确的是( )

A.植物白天进行光合作用，夜晚进行呼吸作用

B.植物光合作用产生的能量全部被呼吸作用消耗

C.植物先进行光合作用，然后才能进行呼吸作用

D.植物的光合作用依赖呼吸作用，呼吸作用也依赖光合作用