五年级数学测试题及答案

五年级数学测试题及答案（精选6篇）

1.五年级数学测试题及答案 篇一

一、填空1、6.2×0.82表示（）

2、3.6×5 表示（）还表示（）

3、用字母表示乘法交换律：（）

4、260平方分米＝（）平方米5、4.8公顷＝（）平方米6、0.68平方分米＝（）平方厘米7、0.8平方千米＝（）公顷

8、一个自然数（0除外）乘以一个（）1的数，积一定比这个自然数小。

9、两个（）的梯形，一定能拼成一个平行四边形。

10、一个三角形的面积是5.8平方厘米，与这个三角形等底等高的平行四边形的面积是（）平方厘米。

二、判断（正确的在括号里画“√”，错误的画“×”）

1、一个自然数除以小数，商一定比这个数大。（）

2、三角形的面积是平行四边形面积的一半。（）

3、小数除法的意义与整数除法的意义相同。（）

4、等底等高的两个三角形，面积一定相等。（）

三、选择（把正确的答案，填在括号里）

1、下面各式中，（）是方程。

（A：3X＋0.5 B：2X＝0 C：5.2X>6）

2、（）是方程2.5X－4＝4.75的解。

（A：X=0.3 B： X=3 C：X=3.5）

3、两个（）的梯形，一定能拼成平行四边形。

（A：面积相等 B：完全相同 C：形状相同）

3、32.92÷3.2商是10，余数是（）

（A：92 B：9.2 C：0.92）

四、计算

（一）、解方程。

①2.1＋4X＝8.5 ②3X＋2X＝2.5（二）、计算。（能简算的要简算）

①0.25×6.82×4 ②1.344＋0.162÷

4③12.68－4.8-3.68 ④3.6÷1.2－0.8×2.7

⑤9.2×1.05÷3.4 ⑥(2.6＋3.2÷1.28)÷1.7（得数保留两位小数）

⑦6.83×(3.8－2.3)＋1.5×3.7 ⑧4.5×[7.68÷(8.2－1.8)]

五、应用题

（一）先写思路，再列出综合算式。

1、李明看一本故事书，计划每天看20页，10天看完。实际每天比计划多看5页，实际几天可以看完？

（二）解答下列应用题

1、一块三角形地，底是125米，高是64米。它的面积是多少平方米？

2、一块平行四边形的广告牌，底是8米，高是3.5米。如果用油漆刷这块广告牌，每平方米用油漆0.6千克，至少需要用多少千克油漆？

3、一个工程队修一条水渠，4天修了1800米。照这样计算，再修3天才能修完。这条水渠长多少米？

4、A、B两地相距840千米，甲、乙两车分别从A、B两地同时相对开出，甲车每小时行90千米，乙车每小时行120千米。经过几小时两车相遇？

5、一个农具厂要生产4000件农具，前5天平均每天生产500件，余下的要在2天内完成。平均每天应生产多少件？

6、果园里有苹果树1500棵，苹果树的棵数比梨树棵数的4倍多60棵。梨树有多少棵？（用方程解）

7、李明计划用12天看完一本240页的故事书，实际每天比计划多看4页。实际看完这本书用了多少天？

8、两个工程队共同修一条200千米的公路，各从一端相向施工，50天就完成了任务。甲队平均每天修2.5千米，乙队平均每天修多少千米？（用方程解）

9、学校买来一批图书，其中科技书比故事书多400本，科技书的本书是故事书的3倍。科技书有多少本？（用方程解）

10、一个服装厂原来做一套衣服用3.2米布。改变裁剪方法后，每套节省0.2米。原来做1500套衣服用的布，现在可以做多少套？

六、思考题：

1、甲、乙、丙三人一起跑步。甲比丙跑的路程的2倍少80米，比乙的路程的2倍多80米。乙和丙谁跑的路程长些？（）

2、广东XX中心学校五年级的同学去参观了科技展览。如果272人排成两路纵队，那么前后相邻两排各相距0.8米，队伍每分钟走60米。现在要过一座长810米的桥，从排头两人上桥到排尾两人离开桥，共需要多少分？（）

试卷答案

一、填空1、2、3略

<4>2.6<5>48000<6>68<7>80<8>小于<9>相等<10>11.6

二、判断

<1>×<2>×<3>×<4>√

三、选择

<1>B<2>C<3>B<4>A

四、计算

（一）解方程① 1.6 ② 0.5（二）计算 ① 6.82② 1.3845③ 4.2④ 0.84 ⑤ 2.84 ⑥ 3 ⑦ 15.795

⑧ 5.4五、应用题

（一）<1>20×10÷(20＋5)

（二）解答下列应用题

<1>4000<2>16.8<3>3150<4>4<5>750<6>360<7>10<8>1.5<9>600<10>1600

六、思考题

<1>丙<2>17.1

2.五年级数学测试题及答案 篇二

《课程标准》指出:计算能力的培养仍然是数学能力培养的重要内容, 强调掌握必要的运算技能, 注重口算, 加强估算, 提倡算法多样化。人教版三年级下册安排了第一学段最为复杂的计算知识, 包括除数是一位数的除法和两位数乘两位数的乘法, 其中, 教材在内容编排、例题安排、素材选取都体现了《标准》中关于计算改革的基本理念, 如加大教学步子, 注重让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解等。但事实上, 自新课程改革实施以来, 由于部分教师对课标理解不深, 课堂表面热闹了, 算法多样了, 在练习的时间、数量得不到保证的情况下, 忽视了学生思维及技能的训练, 教师普遍反映学生的计算能力有弱化的趋势。因此, 本研究是针对区域小学生第一学段学习后, 对基础知识的掌握和保持情况如何?计算的基本技能如何?期望通过采集一些真实可信的数据, 从一个侧面了解学生的基本计算能力。同时, 通过对部分师生的访谈, 了解新课程下师生对计算教学的理解。

二、测试目的及方式

1. 测试目的。期望通过这次测试与分析的结果,

能对新课程下三年级学生的数学基础知识和基本技能的掌握情况有较为全面的了解, 同时也希望为第一学段结束后基本计算技能掌握效果方面的测试提供一个数据参照。其次, 通过对测试情况的分析, 收集部分典型计算错例, 尝试对错例进行分类划分, 探讨影响学生掌握计算技能的心理因素, 促使教师改变单纯的、机械重复的训练方式。另外, 通过对师生访谈, 了解计算教与学的现状。

2. 测试方式。

为了减低因多次考试给学生造成的负面影响, 本测试与三年级数学期末区域质量抽测相结合。测试题的编制以《课程标准》及《广州市小学数学学业评价标准》为依据, 进行测试量表的设计, 本测试研究从计算的正确性和在规定的时间内正确完成题目两个维度对教师的教学效果和学生的学习结果进行客观的反映。

3. 测试样本。为了保证测试结果的代表性,

以整个区域学校的一个班整群抽样, 抽取了89个班, 3615份测试卷作为基本计算技能的数据统计与分析, 收集教师测试分析表89份, 对60位教师作了访谈记录, 并抽取相应班级不同层次的学生进行个案访谈。

三、测试结果及分析

1. 口算测试题及各题的正确率分析。

从图1的数据可以看出, 有76%的学生能完成所有题目且不出错, 说明这部分学生口算技能相当熟练且注意力集中。而答对10题以上的学生占95%, 说明学生整体口算能力保持在较高的水平。仍然有1%的学生正确题数低于5题以下, 这部分学生大部分分布在相对薄弱的农村地区或民办学校, 其中, 样本班的数据显示约占1到2名学生。通过查阅测试卷发现这部分学生书写潦草, 做题格式不规范等。从数学知识的纵向角度分析, 发现此类学生的估算、笔算题出错率高, 甚至个别学生不能完成。

通过收集汇总教师的错题摘录及查阅测试卷, 口算题反映的主要问题有:

(1) 因注意因素导致的错误。如100÷5=500, 学生在不善于分配和转移注意力的情况下, 受前面几道题乘法的影响, 错将除法做成乘法算。如14×20=180, 13×300=3300, 由于学生的注意力不集中而造成顾此失彼, 只注意乘个位或十位而忘记乘另一位。如30×50=150, 700×30=2100, 学生没有发挥注意的监督功能, 忘记添0。

(2) 因记忆导致的错误。如3.1-0.8=3.3, 学生在计算过程中得数的储存与回忆不完整, 在计算退位减法的时候漏减1。

结合师生访谈了解到, 教师认为教得最满意的是口算课, 认为口算能力是形成估算能力、笔算能力的基础, 只有口算过关了, 估算和笔算才有可能过关。在课堂上会采取形式多样的训练方式, 如开火车、夺红花、小竞赛等。家庭作业会有一定量的口算练习。对于口算经常出错的学生, 教师都把错误原因归为粗心、不审题, 改进建议也一再强调多练, 较少从心理角度分析原因, 而采取针对性强的策略。

2. 估算测试题及各题的正确率分析。

(见表2) 通过收集、汇总教师的错题摘录及查阅测试卷, 影响估算题正确的主要因素有:

(1) 题目类型。从表中数据看, 有关“估计积 (商) 大约是多少”“估计积 (商) 在什么范围”。这两种类型的估算题, 学生的正确率都在80%以上。填空第11题, 学生的正确率只有76%, 题目是要求学生写出估算的过程, 但大部分学生不知道该如何表达。

(2) 题目数字特征的因素。如:88÷3≈的正确率是87.7%, 而497÷7≈的正确率是80%。这说明数字位数是影响估算的一个比较突出的特征。同时, 数字在估算中调整幅度的大小除了影响估算的准确性, 也影响策略的选择, 即采取截取策略 (497÷7≈, 可把497看作490) 比采用取整策略 (88÷3≈, 可把88看作90) 的正确率低。

(3) 题目的运算形式。从表格数据发现, 乘法估算的正确率优于除法估算。

(4) 学生口算的熟练程度。如:53×62≈300, 27×83≈240, 这说明学生已经有估算的意识, 但整十数乘整十数的知识掌握不扎实, 因此, 口算的熟练性在一定程度上会影响估算的准确性。

(5) 估算意识的影响。如:497÷7≈71……3, 学生把497看作500, 再把500÷7=进行精算。三年学生估算情感属于初步形成时期, 学生对估算是一种不精确的计算的认同, 对自己估算能力的自信心不足, 因此他们更相信通过精确计算出的答案。

结合师生访谈了解到, 在估算教学中教师更重视估算方法的训练 (如取整、四舍五入等) , 也注意通过创设生活情境鼓励学生运用估算, 但忽视了学生估算意识的培养, 未能注重引导学生用语言去解释估算思路的训练, 因而不能帮助学生形成良好的表达习惯。

3. 笔算测试题及各题的正确率分析。

(见表3) 从表中数据来看, 两位数乘两位数及多位数除一位数的笔算正确率较高, 都在80%以上, 同时也表明基本口算失误造成的笔算错误数量也较多, 尤其是需要进位的乘、加两步计算和退位减法;大数乘小数 (89×32) 的错误率低于小数乘大数 (56×74) ;位数的多少及涉及数字0或7的计算也较容易出错, 学生粗心、书写不当产生的错误等。另外, 选择第4题考查算理方面的正确率只有52%, 这说明算理的理解仍然是教师最忽视的, 片面认为练习数量多少是提升技能的唯一手段。

通过收集汇总教师的错题摘录及查阅测试卷, 笔算反映的主要问题有:

(1) 口算错误。需要进位的乘、加两步口计算如56×74= (5×4得20忘记加进位的, 除法退位减法的错误) , 极个别学生是因为乘法口诀错误。

(2) 计算法则方面的错误。相同数位没有对齐的错误;出现余数比除数大的错误;除法试商的错误;商和除数相乘的错误。

(3) 粗心、书写不当的错误。抄错数字、横式漏写、抄错答案等。

(4) 理解算理方面的错误。如选择题要求学生理解5×3实际上是计算什么, 有将近一半的学生选择答案 (1) 。

结合学生访谈了解到, 学生认为计算特别难的点有:算理的理解;商中间有零和末尾有零的除法;笔算乘法中的连续进位。计算能力强的学生知道运算的依据, 算理的理解较为清晰, 能自觉地训练多一点的题目, 能灵活运用计算知识解决问题。计算能力弱的学生学习比较被动, 知识和技能的获得主要依靠教师反复讲解和训练, 依靠记忆或凭感觉, 对算理的理解不甚清楚, 完成作业时不注意思考, 有时甚至还会互相抄袭。

结合教师访谈了解到, 大部分教师认为: (1) 学生形成计算技能的最重要环节有:熟记乘法口诀;理解算理;牢记法则;重复训练;书写格式;检查习惯。 (2) 对于计算老是出错的学生, 教师采取的策略有:课堂上给予更多的关注, 如经常提问、在黑板上板演等;帮助学生分析错因, 找出症结, 并针对错因进行个别辅导;反复训练, 课后布置专项练习;同学之间采取一帮一;设立“纠错本”、多复习;编顺口溜记忆计算难点;通过数学游戏, 提高兴趣, 如24点游戏。 (3) 关于笔算教学:要注重概念法则的教学, 对法则要牢固记忆;要注重让学生理解算理, 要理解计算中每一步的根据, 关注知识的形成;要鼓励学生用多种方法计算, 培养思维的灵活性;练习的方式要灵活多样, 反复训练;要注重非智力因素的培养等, 而且有经验的教师都有一套训练学生笔算技能的有效方法, 但从数据反映仍然忽视了算理方面的教学, 这说明部分教师教学观念与教学行为的不一致性。

四、初步结论

1. 期望通过学业质量抽测开展测试分析的实践研究, 就如何从整体的面面俱到到某一专题作出尝试, 以期末抽测与专项调查相结合的方式, 以计算能力为切入口, 指导教师进行测试分析方法的研究。从汇总的分析表发现教师从应付的态度向认真的关注, 从过多地关注分数向关注学生的学习过程过渡, 并对学生的计算错例进行摘录分类, 分析错误原因, 同时教师也可通过区域数据的比较了解到学生基本计算能力的水平。实践证明, 错例的整理有助于教师对知识的梳理, 为日后改进教学提供参考。

2. 充分利用区域教研特色“三级教研网络”的教研体制, 在区、镇街、校三级层面进行指导和监控, 从量的分析角度, 在区、镇街、校三级层面通过调动全体教师参与数据的统计, 得到比较真实数据的参照, 从质性分析的角度, 通过对师生的访谈, 初步探讨影响形成技能的心理因素。

3. 专项调查结果表明: (1) 区域三年级学生的基本计算技能总体达到了教学要求, 口算合格以上的学生占测试总人数的90%, 估算、笔算技能的掌握较好, 正确率都在80%以上, 但需要学生理解算理、表达过程的题目得分率较低。 (2) 偏向农村地域学生的数学基本计算技能水平低于镇街学生, 镇街之间、公、民办学校之间的学生差异较明显, 这反映本区域的数学教育存在差距。 (3) 影响学生基本计算技能的问题有:乘法口诀熟记程度、算理理解不透、计算法则掌握不好、书写检查习惯、注意力的保持、非智力因素等。 (4) 影响学生基本计算技能形成的因素有:教师对计算教学的理解, 对算法多样化及优化的理解, 对教材编写的理解及把握, 练习设计及实施的有效性、对学生计算错误的态度及相应的措施;学生的学习习惯、态度、兴趣, 学生对计算知识的理解, 对练习量的认同度等。

五、讨论及思考

本测试抽取样本的数量及样本的分布基本上都能代表区域的实际情况, 有待改进的地方: (1) 测试题以《课标》及人教版 (三下) 教参的教学目标为依据, 制定双向细目表, 测试题可能偏重主观, 欠缺镇街之间、农村与城镇之间数据的差异检验、离散度的检验。 (2) 本测试是与数学期末抽测相结合, 评价方式限于正确性这一维度, 速度与合理性未能体现。 (3) 由于学生计算能力具有综合性、层次性的特点, 本次测试只针对口算、估算、算理、笔算四方面的数据统计, 对于是否加入运用计算知识解决实际问题的题型, 有待进一步思考。 (4) 学生计算能力的深入研究, 仅从量的角度测试显然是不够的, 因此本研究还结合质的分析, 但访谈的内容还是侧重于教师的主观意识和教学行为, 对不同层次学生在计算中的思维过程的访谈有所忽视。

参考文献

[1]张奠宙.数学双基教学的理论与实践[M].南宁:广西教育出版社, 2008.

[2]张晓霞, 马垊兴.小学生数学基本计算技能的测试及计算教学研究[M].南宁:广西教育出版社, 2008.

3.五年级数学测试题及答案 篇三

关键词：小学五年级 数学应用题 问题 解决方法

前言：现如今，我国的各地小学院校在数学教学工作中普遍存在着教师与学生配合不到位，教师上课讲不通学生不能够充分理解的问题，而应用题题型作为小学数学的重要部分并不是用简单的算数就能够解决，它需要学生有清晰的逻辑思维。应用题是学生考试中的重点，所以，授课教师需要找到新颖的有效的教学方法来战胜应用题难题，帮助学生更好的学习数学课程。如此看来，对小学五年级的数学应用题部分教学问题进行深层的研究是很有必要的。

一.小学五年级数学应用题教学中存在的问题

（1）学校教材排版、出题不合理

随着教育部对教学提出的部分改革，学生的教材普遍更新。与老版教材不同的是，新版教材重新進行了排版，无论从出题的素材选取还是内容的结构框架都很新颖。可新颖的教材不但没有给学生和教师带来便利，反而增添了很多烦恼。由于框架结构改变，数学的应用题部分根据不同的角度分散在了各个章节的每个小点，这使得教师在教授应用题部分时知识点散乱。教师讲不好，学生也学不好。

（2）教师的教学方法陈旧

新课改像一阵春风般吹向全国各地，教材改革了，教学体制改革了，可是教师的教学方法却没有变，新旧结合必然会导致一些问题的出现。而问题最终祸及的必然是学生。一些地区的小学教师都是年龄资历比较老的老教师，几十年如一日的教学，教授的课程在课改之前都是一样的，突然教材变了，他们的老方法不能及时更新被依然沿用。这就会使他们跟不上教学大纲中提出的要求，学生便成了牺牲品。教师是课堂的主体，如果教师自身都不能正确把握好学习节奏，学生谈何能够学好数学呢？

（3）学生自身态度不端正

应用题向来是小学生头疼的问题，应用题不好做的观念在他们的思想中根深蒂固，所以在平时的课后作业以及考试测评中，很多学生看过一遍应用题没有思路便放弃了继续研究的机会，这也就造成了学生整体数学分数不高的现象。长此以往就没有了学习应用题的积极性。这样的方式怎么能学好数学呢？数学应用题后往往会伴随附加题，而附加题的分数设置一般都会高于普通应用题，在考试中，附加题的分数对整个数学学科至关重要。附加题也不过是将普通的应用题增大了一些难度，所以究其根本附加题也是应用题的一种。学生在课堂上的听课效率高低往往决定学生的学习效果，不会做就不听的习惯恶性循环，自然而然学习成绩不会太好。

二.对于小学五年级数学应用题教学问题的解决方法

（1）重新进行教材出版

教材是学生以及教师在学习中唯一可以参照的正规读物，所以教材的实用性对学生很重要。不管是排版还是素材选取都应该处于学生可以接受的范围之内。既然因为教材的不合理性造成了学生的成绩下滑，那么学校有责任及义务给学生更换教材。并且再次出版的教材必须经过正规机构认可符合要求后方可发行。

（2）教师适时更新教学方法

教师应该根据学生的情况制定有效的教学方案，因为陈旧的教学方法已经无法与新型教材相适用匹配。教师在进行应用题讲解时要从学生的兴趣点出发，选择合适的方法将题讲透，是学生能最大化的听懂并理解。抓住教材的重点分别用不同的方式进行讲解，这种行不通便采用另一种，直到学生能完全听懂。教材之所以改革必然有不同于老教材的优胜点，教师要把握好这一点，做到融会贯通。虽然应用题题型千变万化，但是万变不离其宗，一题多解或多题一解都是很正常的，所以教师要能根据相同点以及不同点将应用题题型做好总结，以便学生掌握做题的根本方法。

课堂不但是教师的主场，学生也是其中的主角。教师老是一味的把自己作为教学主体，潜移默化的学生就会丧失独立思考的能力，这样的教学就形成了一种灌溉模式，往往没有好的学习成效。学校教学的主要目标是要让学生自身具备独立思考，大胆创新，敢于实践等能力，教师的主体意识太强就把他们所应具备的一切扼杀在了萌芽中。所以课堂教学中要尽量以学生为主体，多多突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是整个课堂教学的中心，而教师、教材以及一切教学手段。都应该是为学生的学习服务的。让学生从被动学习的状态转为主动学习。首先，需要营造良好的课堂氛围。其次，需要建立开放性的课堂，将学生各自划分成学习小组，每个学习小组可以选择一个能力较强的领导者带领大家学习。各小组之间，各组员之间在相互竞争相互讨论的过程中将学习成效最大化。每一个同学都积极的展示自己的创新能力，在共同合作的学习中培养学生的主体意识。教师在日常的教学中可以抓住学生兴趣，将应用题题型素材采取点进行改变。

（3）培养学生学习积极性

教师可以通过分层教学的教学方法，使学生不再是一味地被动学习，在学习中他们拥有了展示自己的机会，体会到了通过自身努力达到学习目标后老师以及同学们对自己的肯定，极大地满足了学生的自信心。使每个学生都能产生强烈的求知欲望，激发自身潜能，将学习成绩大幅度提高，这不但有利于成绩的进步还有利于学生的心理健康发展，树立正确的人生观世界观。

总结：根据上文我们可以了解到小学五年级数学应用题教学中出现的一些问题，学校的教材合理不合理，教师的方法适用不适用，以及学生自身学习态度等方面都会对学生成绩造成一定的影响。通过重新更改教材，教师自身改变教学方法以及培养学生自身学习主动性等方式能大大改善教学成效。

参考文献：【1】张永红.小学高年级数学应用题教学方法探究[J].新课程学习：上，2014（07）.

【2】伏彦虎，浅谈如何提高小学数学课堂效率，理工，2011·

05（下旬刊）

【3】赵秀梅，浅谈提高小学数学课堂效率的途径，科学教育课堂，

2011 年 8 月

4.五年级数学测试题及答案 篇四

一、以下每题6分，共120分1、20140316÷5，余数是___。

2、用1，5，7组成各位数字不同的三位数，其中最小的质数是_______。

3、10个2014相乘，积的末位数是___________。

4、有一列数：1，2，2，3，3，3，4，4，4，4，......，每个数n都写了n次。当写到20的时候，数字“1”出现了____________次。

5、一个小数，若去掉小数点，则得到的整数与原小数的和是201.3，那么这个小数是______。

6、已知三位数abc与cba的差abc—cba=198，则abc最大是__________。

7、若将20表示成若干个互不相同的奇数的和，那么，不同的表示方法有___________种。（加数相同，相加的次序不同，算作同一种表示方法。如1+19与19+1算作同一种表示方法。）

8、A、B两家面包店销售的面包，售价相同。某天，A面包店的面包售价打八折，A面包店这天的营业额是B面包营业额的1.2倍，则A面包店售出的面包数量是B面包店的_________倍。

9、如图，甲桶内有水4升，乙桶内有水13升，向两个桶内加入同样多的水后，乙桶内的水是甲桶内的水的3倍(水不溢出)，那么，向每个桶内加入的水是_________升。

10、如图，一只蚂蚁从墙根竖直向上爬到墙头用了4分钟，从墙头沿原路返回到出发点用了3分钟。若蚂蚁第二分钟比第一分钟多爬1分米，第三分钟比第二分钟多爬1分米，…….整个过程中，每分钟爬过的路程都比前一分钟多1分米，则墙高________米。

11、如图，五边形ABCDE内有一点O，O点到五条边的垂线段的长都是4厘米，五边形的周长是30厘米，则五边形ABCDE的面积是__________平方厘米。

12、一天，小华去一栋居民楼做社会调查，这栋楼有15层，每层有35个窗户，每两户人家有5个窗户。若每户人家需要一份调查表，则小华至少应带调查表__________份。

13、如图，一个四边形花园的四条边长分别是63米，70米，84米，98米，规定：在花园的四角和边上植树，相邻两颗树的间距是相等的整数（单位：米），则至少植树__________棵。

14、小红和小亮玩“石头剪刀布”的游戏，约定：在每个回合中，如果赢了就得3分，输了就扣2分，每个回合都分出胜负。游戏开始前，两人各有20分，玩了10个回合后，小红的得分就是40分，则小红赢了_______个回合。

15、如图，线段AB和CD垂直且相等，点E、F、G是线段AB的四等分点，点E、H是线段CD的三等分点，从A、B、C、D、E、F、G、H这8个点中任选3个作就顶点构成三角形，其中，面积与△CFE面积相等的三角形（不包括△CFE）有__________个。

16、一个长方体的长、宽、高都是两位数（其中长的值最大），并且它们的和是偶数。若这个长方体的体积是2772，2380，3261，4145这四个数中的一个，则这个长方体的长是__________。

17、如图，用若干个棱长为1的小正方体堆成一个大的几何体，这个几何体的表面积(含底面积)是_________。

18、若115，200，268被某个大于1的自然数除，得到的余数都相同，那么，用2014除以这个自然数，得到的余数是__________。

19、如图，一辆汽车从甲地开往乙地，若每小时行45千米，则将比原计划迟到1小时；若每小时行60千米，则将比原计划甲到1小时。那么，甲、乙两地的距离是_________千米。

5.五年级数学测试题及答案 篇五

一、计算。

1、口算下面各题。（5分）

0.06×1000=

6.3÷0.09=

40×0.9=

8.1÷3=

2.3×0.4=

0.05×14=

3.6÷1.2=

0×5.07=

0.64÷8

3.7÷1000=

2、用竖式计算。（8分）

(1)5.08×0.65(得数保留两位小数)(2)9.62÷0.158(得数保留两位小数)

(3)14.2÷11(商用循环小数表示)

0.214×62

(验算)

3、计算下面各题，能简算的用简便方法算.。

（6分）

(1)3.2×0.25×1.25

(2)35.72÷0.047÷0.32

(3)3.6÷10.1

(4)0.138×6.4÷0.12

(5)1÷0.25×(1.28÷3.2)

(6)45.3×0.6+5.47×6

二、填空题。

1.把238.75÷0.25

转化成除数是整数的除法算式是（），这是根据（）.2、0.8+0.8+0.8+0.8

用乘法算式表示是（），求2.6的7.2倍是多少?用乘法算式表示是（）。

3、1.17×0.8的积是（）位小数，保留一位小数约是（），0.25×0.08的积是（）位小数，保留整数是（）。

4、把0.857的小数点向（）移动（）位，得到857，再缩小100倍是（）。

5、李师傅4

小时做20

个零件，平均每小时做（）个零件，平均做一个零需要（）小时。

6、3.47÷0.62，商是5.5

时，余数是（）。

6、一个三位小数，保留两位小数是

1.50，这个三位小数最大是

（），最小（）。

7、一个小数的小数点向左移动一位，得到的数比原数少2.52，这个小数是（）。

三、判断题

(正确的打“

√”号，错误的打“×”号)

（10分）

个数除以小数，商一定被除数大。----------------（）

2.循环小数一定是无限小数，所以无限小数也一定是循环小数----（）

3.4.054054„„用循环小数的简便记法记作:4.05(上面有循环节)

----（）

4.如果被除数扩大100

倍，要使商不变，除数也要乘以100.---

（）

5.在表示近似值时，8.0

比8

精确。-------（）

四、选择题。

（10分）

1、如果两个数相乘的积小于被乘数，那么乘数（）。

(1)大于1

(2)小于1

(3)等于12、30

分=（）时

(1)0.3

(2)3

(3)0.53、2.5÷0.01

与

2.5×100的结果比较（）。

(1)商较大

(2)积较大

(3)相

等4、24.6×

4.6+246×

0.44+24.6

用简便方法计算应该是（）。

(1)24.6×(4.6+0.44+1)

(2)24.6×(4.6+4.4+1)

(3)24.6×(4.6+4.4)

5、一个小数扩大3

倍后得到的数比原数大

7.2，原来的小数是（）。

(1)21.6

(2)3.6

(3)2.4

五、在里填上

“＞”、“＜”或“＝”（6分）

124×1.06

124

0.01×10

0.001

2.45×10

2.45÷10

524×0.99

524

1.98÷1.34

1.2

4.39÷0.1

4.39×10

六、数学万花筒。

分）

1.妈妈每天骑自行车上下班，一周(5)天共骑12.5

小时，平均每天骑车几小时?

2、张师傅3.5

小时生产28

个零件，照这样计算，生产140

个零件要多少小时?

3、一只蜗牛爬行的速度大约是每分钟1.5

厘米，葡萄架的高度是2.4

米，这只蜗牛爬多长时间后才能吃到葡萄?

4、一间课室，长7.5

米，长是宽的1.25

倍，里面坐48

个学生，平均每个学生占地多少平方米?(得数保留两位小数)

5、学校购买每张单价是140

元的课桌，买了30

张还多480

元。如果用这笔钱买椅子，可以买40

把。每把椅子的单价是多少元?

6.五年级数学测试题及答案 篇六

班级________姓名________成绩_______

一、填一填。（31分）

1.75的1是（）。

31，余下（）米。42.一根绳子长4米，剪去它的3.32的是（）。49

54.的6倍是（）。6

335.是的（）%。8

436.蜂蜜中糖分占，20克蜂蜜中，含糖（）克。4

7.一件衣服打七折后是35元，原价是（）元。

8.长方体和正方体都有（）个面、（）条棱和（）个顶点。

9.一根铁丝围成的长方体框架长8米，宽6米，高4米，这根铁丝长（）米。如果在这个长方体外围糊一层纸，最少需要（）米 纸。这个长方体的体积是（）米。如果用这根铁丝围成正方体，这个正方体的表面积和体积分别是（）米和（）米。

10.把322344平均分成3份，也就是求的（）是多少。77

333311.50m =（）dm30cm =（）dm

1.3L =（）mL240mL =（）L =（）dm

0.2m =（）dm80cm =（）m

12.将下面的小数和分数化成百分数，百分数化成小数。0.351.2%2234175%1.24 516

（）（）（）（）（）（）

13.10，15，18，25，32，32，48，57这组数据的中位数是（），众数是（）。

二、计算下面各题。（18分）

（31191115398＋27）×8＋27（3＋4－6）×12

26×13×20

1627÷83×3830×（45－13－115）15÷13×15÷1

31÷（14÷15）314×15＋314×45310

×（38－3

10）

三、选一选。（8分）

1.长方体的6个面展开后（）。

A.都是长方形B.至少有2个面是长方形C.至少有4个面是长方形

2.3个小正方体并排摆在空地上，露在外面的面有（）。A.3个B.9个C.11个

3.棱长1分米的正方体玻璃缸，能容纳（）液体。A.100mLB.1LC.1mL 4.学校今年植树比去年多，去年植树60棵，今年植树多少棵？列式正确的是（。）

1）B.60×（1＋）5511

C.60×＋D.60÷

55.小红爸爸今年35岁，妈妈比爸爸小，妈妈今年（）岁。

7A.60÷（1＋

A.30B.42C.28 6.出勤率（）。

A.大于100%B.小于100%C.小于或等于100%

7.一个正方体切成两个大小相等的长方体后，表面积（），体积（）。A.增加B.减少C.不变

8.a÷b = c（a，b都大于0），当b﹤1时，（）。A.c﹥aB.c﹤aC.c = a

四、解下列方程。（12分）

1÷2x =

1510637

5－x =x÷ =27215731

4x－x = 15x×20% = 20x÷

58639× =7144

五、列式解答下列各题。（31分）

1.打字员打一篇稿件，第一天打了50页，第二天比第一天多打了天共打了多少页？（4分）

。第二天打了多少页？两

52.一本书36页，第一天看了

3.一种花生的出油率是40%，要榨出200千克的花生油，需要这种花生多少千克？

4.学校礼堂长20米，宽15米，高8米，要粉刷礼堂的顶棚和四周墙壁。除去门窗面积120 米，平均每平方米用涂料0.45千米，一共需涂料多少千克？（4分）

5.小李家装修房子，客厅和卧室铺地板，正好用了200块宽50厘米、长80厘米、厚2厘米的木质地板，小李家客厅和卧室的面积一共是多少平方米？（4分）

6.学校图书馆的文艺书比科技书少，第二天应从第几页开始看？（4分）9

1。（6分）6

（1）科技书有246本，文艺书有多少本？

（2）文艺书有205本，科技书有多少本？

7.下面是一次测试中某班成绩统计图。假如60分以下的同学共有8人，你能提出什么数学问题并解答？（5分）

期末测试卷的部分答案：