追寻八年级语文作文

追寻八年级语文作文（共17篇）

1.追寻八年级语文作文 篇一

.半命题作文:“想起了-----------”

在生命历程中，有晴天也有雨天，有顺境也有逆境，有“一日看遍长安花”的得意，也有“明朝散发弄扁舟”的失意……每个人的成长都不可能一帆风顺，步入人生最美丽的季节，我们也开始咀嚼人生的内涵，品味人生的况味，也渐渐的懂得人生艰难……此时，我们真真的感觉到人生不仅仅需要鼓励，掌声，提醒，同时也需要挫折、磨练……你认为在成长的.过程中，人生需要          。请你从“鲜花”、“掌声”、“精彩”、“挫折”“坎坷”、“磨难”、“提醒”、“幸福”……任选一个词语，填在横线上。写一篇文章。

要求：1、要有真情实感，2、字数在600字左右；3、记叙、抒情、议论等多种表达方式综合运用。

2.追寻八年级语文作文 篇二

一、十分勤劳的父亲

我家的台阶父亲觉得太低。但是, 这三级台阶也是年轻时的父亲勤劳的结果。“我们家的台阶有三级, 用三块青石板铺成”。每块大约有三百来斤重, 这可是一块一块“由父亲从山上背下来”的, 而且是“一口气背到家”的。“父亲”的力气可真大, 这样节省了石料钱。力气大而且勤劳, 父亲建成了自己的第一个家。父亲的个子高, 力气又大, 长年累月地在地里劳作, 但毫无怨言。

父亲的勤劳还可以从那双脚上看出来。“他的脚板宽大, 裂着许多干沟, 沟里嵌着沙子和泥土。父亲的这双脚是洗不干净的, 他一般都去凼里洗, 拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来”。父亲的脚, 要过年才在家里用板刷刷洗一次, 而这次, “我为他倒水, 倒出的是一盆泥浆, 木盆底上还积了一层沙”。有这样一双脚的“父亲”, 是农民的本色, 是农民的骄傲, 这是一双多么勤劳的脚啊。和那些笼在袜子里鞋里的细皮嫩肉的, 还要去“洗脚城”享受一番的脚相比, 父亲的脚, 可以说是“铁脚”, 踏踏实实地生长在泥土之中。

父亲的每一年, 都在勤劳中度过。“于是, 一年中他七个月种田, 四个月去山里砍柴, 半个月在溪滩上捡屋基卵石, 剩下半个月用来过年、编草鞋”。哪一天闲得了?

二、非常节俭的父亲

父亲十分勤劳, 也非常节俭。这是中国广大农民的本色, 更是一种优秀的品质。“只是那一来一去的许多山路, 磨破了他一双麻筋草鞋, 父亲感到太可惜”。一双草鞋, 现在还有多少人看重?尤其是那些几千块钱一双的名牌鞋子, 买来没穿几天就因不够时髦而丢弃的“大款”, 不知作何感想。当然, 经济发达了, 条件好了享受一下是可以的, 但浪费永远是一种可耻的行为。

父亲要建新屋, 这是一个长久的打算。“他今天从地里捡回一块砖, 明天可能捡进一片瓦, 再就是往一个黑瓦罐里塞角票”。终于“门口空地上鹅卵石堆得小山高”。一块砖、一片瓦、一张角票、一块石头, 在今天有几许人看中了?除了像“父亲”这样节俭的农民。“勤俭持家, 家大业大”, 这是农民的信念、追求、希望。舍不得乱花一分钱, 舍不得穿一件新衣服, 舍不得穿一双新鞋, 这就是“父亲”样的农民啊。“破草鞋堆得超过了台阶”, 这应该是作为燃料, 物尽其用了。

三、需要尊重的父亲

“我们家的台阶低!”父亲“像是自言自语地感叹”, 而其不知道说了多少遍。其实, 父亲也需要尊重。就算他“老实厚道低眉顺眼”, “没人说过他有地位”, 他也有自己的人格。农民, 中国的农民, 没有社会地位, 但不能没有人格。愚昧也好, 落后也行, 就是不能丢了自己的人格。中国人口十几亿, 多的就是农民。每个农民都能在人格上进行自我塑造, 在潜意识里提高自己的地位, 那么, 中国人的脊梁一定会挺得更直。

的确, “家乡地势低, 屋基做高些, 不太容易进水”。这是实用一说。“另外还有一说, 台阶高, 屋主人的地位就相应高”。为了这个目标, 父亲付出了大半辈子的辛劳。“终于, 屋顶的最后一片瓦也盖上了”。“新台阶砌好, 九级, 正好比老台阶高出两倍”。“他坐在最高的一级上”。这时, 我们不妨揣摩一下“父亲”的心理:在不大自然之中, 难道就没有一点儿骄傲自豪吗?老实厚道的“父亲”, 不懂得炫耀, 但他的内心应该是有一丝满足的。别人尊重与否, 姑且不论, 但自己尊重自己总行吧。父亲一生的奋斗, 就是要赢得尊重。

四、心情沉重的父亲

父亲辛辛苦苦勤劳节俭了大半生, 积铢累寸, 终于造起了有九级台阶的新屋。一个普通农民的心愿实现了, 心头的喜悦自是难以言说。但是, 新屋落成了, 有了九级台阶了, 人却衰老了, 身体也垮了。

年轻时, 背三百来斤的青石板, 能从山上一口气背回家。但在撬老屋门口那三块青石板时, “我亲眼看到父亲在用手去托青石板时腰闪了一下”。是呀, 自然法则, 岁月不饶人, 当年的壮小伙子, 而今成了力不从心的老人了。“有一天, 父亲挑了一担水回来”, 在上台阶时, 父亲的腰又闪了。虽经母亲的土方医治, 但父亲毕竟老了, 再不敢让他担水了。“父亲闲着没什么事干, 又觉得很烦躁”。连在自己骄傲的青石台阶上坐坐, 也“似乎失去了这个兴趣”。也不愿找人聊天了, “偶尔出去一趟, 回来时, 一副若有所思的模样”。的确, 父亲的心情是沉重的。有时, 自己的目标实现了后, 就会陷入一种迷惘之中。而父亲呢?怎么了?那极短的头发, 像“刚收割过的庄稼茬, 高低不齐, 灰白而失去了生机”。

五、结语

3.八年级语文教学的方法探讨 篇三

关键词：八年级；语文；教学；方法

一、前言

八年级语文教学标准的不断提高，对其教学方法提出了新的要求。研究八年级语文教学方法，可以更好地保障该项教学工作的顺利开展，进而取得最为理想的最终教学效果。本文从介绍要研读课表，找准教学方向着手本课题的研究。

二、结合学生的兴趣点引入课文

对某件事情感兴趣往往就在看到它的那一眼，从教学的实践经验中得出，很多学生不是讨厌语文，而更多的情况下是对某一类的文章不喜欢，或者是讨厌记忆汉字和词组。如果老师能够恰当地转移学生的注意力，将困难的程度降低，那么学生的积极性自然就被调动起来了。比如，在八年级的语文教学中，《中国的石拱桥》是难度较大的。首先因为学生对桥的建筑并不懂，对其中描绘的语句也多是死记硬背。这样他们的心理压力和学习压力比较大，积极性自然不高。老师可以在上课之前，给学生播放“中国石拱桥”的相关视频，讲解建筑师的故事，可以先不点姓名，最后再介绍，这样的设置悬念能更好地吸引学生，自然导入课文讲解。

三、结合学生生活经验讲解课文

虽然说文学是写作者生活的表达，每个人的生活经验不同，但是却多多少少会有类似或者相似的经历，或者是对某一事物有同样的感想等。结合学生的生活经验和情感体验教学，可以拉近文章和学生之间的距离，从而提高他们的学习积极性，让他们更愿意，也更加简单地理解文章。比如，在《背影》一文的学习中，虽然八年级的孩子还没有离家的经验，但是每次父母送他们上学的“不舍”，或者是接他们回家的“高兴”都能体现出父母之爱。在学习这篇文章时，老师可以引导学生讲述自己类似的生活故事，表达自己感情的同时，也调动学生参与课堂的积极性。

四、深入地体会语文的来源

语文中那些复杂的情感和思想，很多都是来自自然的。老师想要激发学生的想象力，提高语文学习能力，就要“思源”，带领学生寻找语文的真正来源。无论是讲解自然类的文章，如《雪》《雷电颂》，还是古文里面表达敬畏自然之情的诗歌，老师都可以带领学生接触实物，触发他们的学习情感。

五、有效的教学创设分析

1、明确和制订有效的教学目标。在素质教育越来越深化的背景下，教师应注重学生的个体差异化的特点，制订出因人而异的教学方案，激发每一位学生都能获得语文知识，促进其自主学习的积极性。

2、深化教学内容并使其创设科学性。教师要在新课程改革中，加强自身素质同时也要对八年级语文课程内容进行有效的分析，分析教程内容、解析教学内容中出现的问题，来明确语文学习的重点、难点、疑点，真正地理解语文的中心思想所在，在此基础上再经行实践和学习交流，使课堂教学内容的创设更加合理性、科学性。

3、课堂教学方法、方式要多样化。在课堂上教学的方法、方式要随时而变，课堂教学创设时，教师要注重学生个体差异化的特点，制订出差异化各种方案和目标，积极采用个性化的教学方法和方式，来激发和培养每个学生学习的积极性，让学生乐意并主动参与到课堂教学过程中来。

六、促成八年级学生语文深度学习的方案

1、善于运用批判性思维分析问题。现在的社会，批判性思维被高等教育列入重要目标之一，它有利于人文精神的建立。从如今的情势来看，学生广泛缺少批判性与主动思索的能力，学生自信心严重缺少。这就使得学生在复杂多变的社会中生存会遇到许多困难，此时深度学习的提出有积极的意义。这就需要老师引导学生善于运用批判性思维分析问题，积极主动地提出质疑，促进学生从不同的角度看待问题。

2、注意学生之间的互相学习。深度学习不仅仅是针对学生个体的学习，是在开放的知识体系下形成的，对于语文学习的过程需要学生一起努力完成。学生个体对知识的汲取不够全面，理解也不透彻，假如学生把自己的学习成绩与他人一同分享，在学习过程中相互探讨与踊跃讨论，增进学生之间相互启迪，相互补充，这样可增进学生对语文知识的认知，从而使学生学习的效率和能力得到提升。

3、增进学生从多角度实行学习与创新。深度学习重在对语文知识的理解，更侧重于知识的使用与创新，结合自身认知的知识体系，在实际问题的解决中可做到融会贯通，促进学生从多个方位去看待与思考问题，使自身的知识体系得到完善，进而促进学生语文学习效率的提升。

七、结语

通过对八年级语文教学方法的研究分析，我们可以发现，该项教学工作理想效果的取得，有赖于对其多项影响因素与关键环节的充分掌控，有关人员应该从八年级语文教学的客观实际需求出发，研究制定最为符合实际的教学实施策略。

参考文献

[1] 孙中华，王佩彪.作文学习中的“六多”：浅谈我的作文指导[J].教育教学论坛.2015（34）：88-89.

[2] 覃卜华.浅谈小学高年级习作素材的途径探究[J].教育教学论坛.2014（33）：102-103.

[3] 刘丹.浅谈阅读教学中工具性与人文性的统一[J].教育教学论坛.2014（30）：69-71.

4.八年级语文作文 篇四

我拿下的那本书叫《一个名叫欧维的男人决定去死》，名字很长，直白地透着一种戏剧性。欧维是一个古板苛刻的男人，他因初来乍到的咋咋呼呼的邻居而气得跳脚;几十年只买一个品牌的车子;拒绝一切新生的事物，一丝不苟地坚守着自己陈旧的规则。开头的他顽固逼仄的样子使我厌烦，但渐渐地，他对亡妻的爱，他对生灵的呵护又让我对这个古怪的老头生出几分好感。

如题所说，欧维在不断地尝试自杀，他一个人坐在车中接上了汽车排气管，一个人收拾好衣着拿出了猎枪，可最终都被邻居们碰巧打断了。他也放弃了自杀的念头。但最后那一天，欧维还是死了，死在了梦乡中，如同往常做所有事一样悄无声息。我起初哽咽着，越回味越是忍不住嚎啕大哭起来。

我的父亲就像欧维一样，固执而坚守着他自己的观念，总是一意孤行。久而久之，我对他的意见越来越大。可虽然总是和他唱反调，我心里却知道他也是深爱着我的。我又渐渐地看到了我自己，看到了自己的倔强、执拗，看到了自己的不善言辞。我又从那些嬉闹唐突的邻居中看到了许多人，他们在我的人生中初到乍来的不适应，到长久以后经常在不经意间被他们感动，我的被动也渐渐被人攻克，学会了如何去诉说对他们的爱意。

我以前总是一个现实又悲观的人，我认为自己永远不会是最幸运的那一个，悲剧永远会比喜剧多，我所恐惧的也不可能会有所反转。但书中的那些邻居告诉我，“碰巧”的幸福会发生在每一个人身上，只要你学会接受爱，也学会去爱。我最终写了封信给我的爸爸，在信中接受了自己过去的幼稚和片面。我选择去爱，也选择接受被爱。

书中的结尾，邻居们还是最后一次违背了欧维的意愿，他们给欧维开了一个别开生面的葬礼。葬礼上有悲哀，也有欢笑。人们都不舍于欧维的离去，可又祝福他完成了自己的心愿。爱一个人就要学会放手，让他去追逐自己所想。爱，是克制，而不是孩童般一味地依赖和索取。

一千人心中有一千个哈姆雷特，但当我们合上书时，我们自己是否也成为了那个哈姆雷特呢?人在面对他人的痛苦时只会表示同情，但当他亲身经历了同样的痛苦后就会产生共情。人生不长，不够我们去体验一回人间百味，但足够我们通过书本去看遍世界的美。过去，我总是不知如何去处理陌生的善意，总是讨厌突如其来的惊喜。但我通过阅读，看到了那些善意背后的人也在等待我的一个肯定，那些突如其来的惊喜背后的人也在等待着他人的爱。于是我学会了积极地去迎接他们，学会了主动去爱别人，学会了体谅别人的任性古板，也希望有一天能让别人体验到“碰巧”的幸福。

5.八年级语文作文 篇五

无意间与你邂逅，就再也无法自拔，你那深邃而又纯净的眼睛，让我深陷其中，就再也忘不掉你的音容笑貌，期盼与你的再一次相见。

如果你是珍珠，那一定是最明亮的一颗，如果你是宝石，那一定是最耀眼的一颗;如果你是翠玉，那一定是最无暇的一颗。

你的通达聪慧，秀外慧中，你博览群书，博大精深。

你带我来到古代世界，你让我感受到了李清照的“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的羞涩与恬静;你让我体会到了杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志;你让我品味到了王绩的“相顾无相识，长歌怀采薇”的孤独抑郁;你让我明白了曹操的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”的英雄气概。

你虽一身文气，却也有豪壮情怀。

你带我领略黄河的咆哮翻滚，你说这是中华民族的摇篮，我们的民族就像我们的母亲河一样奔流不息;你带我领略高大巍峨、遮天蔽日的泰山，你说我们的民族就像五岳之首一样屹立东方;你带我领略一望无际的草原，你说我们的民族就像这人间天堂一样美好和平;你带我去领略枝叶繁茂的森林，你说我们的民族就像这绿色的海洋一样生机勃勃;你还带我去看波涛汹涌的大海，你告诉我，我们的民族就像这蓝色漩涡浩瀚无边。

6.八年级语文作文 篇六

主备人：武瑞平备案时间： 实施人： 实施时间：

班级： 姓名： 所属小组：

《写作目标》

1、指导学生抓住题眼进行审题。

2、指导学生学会写景散文中抓住景物的特征进行细腻描写的方法，景、情、理融为一体。

3、记叙文结合自身的生活经验选取多种写作的角度。

4、培养学生品悟生活及感悟生活的能力。

《写作重难点》：

重点：指导学生学会选取多种角度进行写作。

难点：使学生学会调动自身积累及生活经验进行写作;引导学生将眼前景、脑中事、心中情(理)有机的

7.追寻灵动的语文课堂 篇七

这就要求我们的教师要重新定位师生关系,要把课堂还给学生,在平等自由的氛围中与学生沟通、互动、交流、合作。借助灵动的语文课堂让学生在轻松、活跃、融洽的民主氛围中勇于发现自我,表现自我,变为具有创新精神、个性丰富的人。

那么,该如何构建灵动的语文课堂呢?

一、营造和谐的氛围

新课标强调教学是沟通、互动、交往、合作,这就意味着老师和学生是完全平等的,教育不仅仅是一种认知活动,更是一种人与人之间平等的精神交流。课堂教学活动中各个要素应和谐共生,能动发展。在这种质态的课堂中,学生、教师、教材、各种辅助手段及教学环境等要素和谐共生、相互融合、积极协调、健康发展。和谐的课堂氛围能促进孩子智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

1. 重激趣导入。

好的开局是成功的一半。明代文学家谢榛论文章的开头有这样一句话:“起句当如爆竹,骤响易彻。”一堂课的开始,也应如此。优秀的语文老师总是在课堂导入上下足功夫,他们或引着学生猜猜谜语,或依据文本选择流行歌曲,或根据现场情境组织教学对话,或剖析作者性格引发学生思考。比如,在教学鲁迅先生的《雪》时,我以江天的《鲁迅赞·有一个人》这首诗导入:“有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强。”借诗人江天对鲁迅性格的理解,引导学生对《雪》中鲁迅形象的思考。

2. 多动手操作。

“儿童的智慧在他的手指尖上”(苏霍姆林斯基语),这句话强调了学生多动手操作有利于智力发展。不仅如此,由于动手操作是以学生的表象思维为基础,是学生的直观学习,它能把书本内容生动化、形象化,易于为学生学习活动营造和谐宽松的氛围。比如教学《春》这篇课文时,可以有计划地组织有关“春”的语文教学实践活动:(1)课前引导学生搜集有关春天的对联、成语、谚语、诗歌、文章等,经过取舍加工,编成手抄小报,举办语文综合性学习“走进春天”主题演讲比赛;(2)让学生用自己喜爱的形式吟春颂春,或绘画,或谱歌,或作文,或吟诗,让学生在活动中加深对“春”的体验。动手操作既调动了学生多种感官的参与,也达到了激发学生学习兴趣的目的。

3. 塑亲和形象。

教师的仪态、表情对良好的课堂氛围的营造起着重要的作用。教师在学生中的威信不是建立在严厉的表情上的,而是来自于他自身的学问和修养。在教学活动中,教师应始终保持着微笑的神情、愉悦的心情、宽容的气度,用自身独特的魅力去感染学生,尊重、爱护、平等对待每一个学生,融入学生的交流讨论,蹲下来看学生,借助富有亲和力的肢体语言拉近师生关系。比如教师提问学生时,不宜用手指学生,而应手掌向上做出请的姿势;与学生交流时,教师应更多时候保持身体微倾。教师用这样的方式来展现自己的爱和温情,有爱和温情的课堂,学生思想的火花才会迸发而出,才会有自然的心灵对话与思想共鸣。

二、突出教师评价的生成效果

新课标背景下的课堂不再是教师对学生的单向付出,而是生命个体的自我活动、自我成长和自我实现的过程。因此,教学必须是师生间的互动过程,而互动的关键则是老师能否以灵活有效的评价促进课堂新的生成。但是很多课堂老师对学生发言的评价流于庸俗和肤浅,常常以“你真棒”“很好”等干瘪的语言对学生的课堂发言做评价,不仅无法引导课堂生成,而且扼杀了学生身上闪现出来的创造性火花。

1. 能引发生成的评价应是有效的。

老师应借助对个体学生发言的评价,转而对全体学生产生作用,给全体学生一个导向,充分发挥评价的导向功能。评价的导向功能是指评价本身体现出来的导向机制,它如同指挥棒一样,让全体学生知道自己该怎样做。如教师在评价学生发言时注重学生参与学习实践的情况,学生就会在这种评价的引导下积极动脑、动口、动手参与学习的实践,成为学习的主人。比如教学《一双手》时,教师问学生,文章是怎样描写一双手的?师生发生下面一段对话:

生:第9段运用细节描写,写左手大拇指没有指甲;裂纹,关节缠线,表现奉献精神。

师:她说得真好,一个人的精神要让人有感受,就必须要有具体可感的细节。比如,有同学写母爱,常常是大而空的赞美,不能给人留下印象。我有个学生写自己扭头出门,结果衣服给挂着了,扣子掉了,母亲立马拿了针线,单脚跪着缝补,母爱也就在这一细节中体现。

(板书:具体可感的细节)

教师在学生回答出“细节描写”的基础上,引导学生探究细节描写的作用,并举例进行阐释,借助对一个学生发言的评价进行生发与总结,让所有学生明白了细节描写的作用,这样的评价就产生了效果。

2. 能引发生成的评价要富有启发性。

教师应通过评价,启发、诱导学生积极思考,寻求解决问题的方法,或者找到更好的思维和学习方法。比如对学生的结论性发言进行这样的评价:“你说得很有道理,我们想听听你的理由。”“你的想法很独特,谈谈你是怎样想的,好吗?”等等。这样的评价不是静态地对学生的发言做肯定或否定的论断,而是在肯定学生回答的基础上,进一步启发学生,探究原因,分析思路,从而引发了积极的思维活动,将课堂引向深入。比如教学《我的叔叔于勒》一课时,师生有这样一段对话:

生1:于勒这个人还不如钱重要,盼于勒是假,盼于勒的钱是真。

师:有道理。还可以从这件事所反映的社会问题来考虑。

生2:“金钱至上”,盼是因为有钱,避是因为没钱,在人们的眼中金钱是至高无上的。

生3:“世态炎凉”,开始他们热切盼望于勒,后来发现于勒没钱,就避之唯恐不及,根本没有兄弟亲情。

师:同学们思考得非常好,跟老师想的一样。家庭是社会的细胞,由家庭这个细胞看出社会整个肌体的情况,以小见大,可见其主题是深刻的。

教师借助“还可以从这件事所反映的社会问题来考虑”这句话对学生进行启发引导,把学生的思维引向深入,使学生产生新的思考,由“盼于勒是假,盼于勒的钱是真”这一表层理解上升至对“金钱至上,世态炎凉”这一社会问题的理解。

3. 能引发生成的评价是互为补充的。

借助对学生的评价,使学生的答案在某些方面得到充实,使其对问题的看法更加全面。比如余映潮老师在教学《假如生活欺骗了你》时,师生有这样一段对话:

生1:这首诗虽没有什么具体的形象,却深深地镂刻在我心中,试问谁没有被生活欺骗过?这就是生活,这就是真谛。

师:生活就是海洋,海洋是不平静的。好,继续来。

生2:读过这首诗后,我就有想法:人生是一条大路,不可能一路畅通,总会出现绊脚石。当绊脚石真的出现在眼前,就要像诗中所写“不要悲伤,不要心急”,我们要镇定下来,克服它,逾越它。当我们逾越过去回头看时,其实那些绊脚石挺有意义的,我们应该记住这些,并且勇敢地面对未来。

师:是啊,真好!生活也像一条河流,它是弯曲的,但一定是奔流向前的。继续来。

生3:生活欺骗了你,是给了你痛苦的回忆,但不要一蹶不振,有痛苦的回忆,才有充实的人生,我们要大步向前走。

师:诗人海涅有这样几句诗:我的心,你不要忧郁,冬天从这里夺去的,春天将会还给你。

教师的每一次点评都是对学生答案的一次丰富与充实,同时又引发了其他学生产生新的感悟,学生的思维与对文章的理解便随着老师的有效补充被逐步引向深入。

三、注重随文选点

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程……应创造性地理解和使用教材。”我想这里的“创造性地理解和使用”就是要求我们善于依据文本特点对教材内容(单篇课文或某个单元)做综合性的处理,把需要解决的问题进行归并整合,浓缩为最具有代表性的一至两个问题,然后对这些问题做多角度、多侧面的透视来引发对全篇的理解。这些具有代表性的问题就是“突破点”。这些突破点从课文中挖掘出来,再让学生带着它发散到文本中去解决问题。一个好的突破点,能激起学生学习的兴趣、研究的欲望,点燃他们思维的火花;能使教者目标明确、思路清晰;能使教学内容简明扼要,教学活动变得更为灵动。

1. 挖掘思维发散点。

“教学的艺术不仅仅在于传授本领,更在于激励、呼唤、鼓励。”(第斯多惠语)其实,倾听、对话、启发、表扬等,都是构成师生互动、教学相长的良好教学氛围的必备成分。教学氛围创设好了,便为学生搭建了思维驰骋的平台;创设不好,只会把原本联想力丰富的学生变成知识的“被灌输者”。语文阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。因此,寻找教材中的思维发散点,以训练学生的多角度的认识问题的能力便至关重要。比如,对蒲松龄《狼》一文的阅读教学,常见的教法是理清情节,分析狼的形象,最后由人战胜狼悟出了要敢于斗争、善于斗争,就能取得胜利的道理。这是一种纯线性思维的程式化教学思路,学生思维得不到好的训练。在教学设计时,我把“依据文本,探究屠夫能够战胜两狼的原因”这个问题作为训练学生发散思维的突破点,设计了以下教学思路:(1)找出描写屠夫动作的句子。(2)依据这些动作描写分析屠夫的心理变化。文本阅读和分组讨论后明确:“屠惧投以骨”——害怕畏惧,抱有侥幸;“奔倚其下,弛担持刀”——丢掉幻想,准备战斗;“屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之”——抓住时机,果断勇敢;“转视积薪后,自后断其股,亦毙之”——机敏警觉,除恶务尽。(3)多角度概括屠夫战胜两狼的原因。讨论后明确:A.在于他的临危不惧,在“两狼并驱如故”的情况下,选择有利防守的地形;B.在于他的果断勇敢,趁“一狼假寐”时,暴起杀之;C.在于他的高度的警觉性,“转视积薪后,自后断其股,亦毙之”。(4)从屠夫的身上,你获得了怎样的启示?讨论后明确:遇到困难,不能心存畏惧,要勇于斗争;遇事要善于抓住机会,果断解决;遇到危险不能乱了方寸,要镇静思考应付的对策;不能让胜利冲昏头脑,要保持高度的警觉。抓住屠夫胜狼这一思维发散点,学生思维非常活跃,在轻松愉悦的氛围中既理清了文章思路,把握了屠夫形象,也让学生获得了人生的启示。

2. 聚焦单元整合点。

现行的中学语文课本多是文选型的,一本书多为五六个单元,每一个单元下有五至六篇文章。这些文章多是围绕着一个话题,或属于同一种文体,它们之间存在着某种内在联系。王荣生老师在《评我国近百年来对语文教材问题的思考路向》中认为,“选文的系统性”,是“秩序感”的虚像:“系统性”存在于事先预定的“话题”里,选文是相应匹配在“话题”的“例”,它与“话题”发生关系;而相邻的课文,似乎紧挨在前后而有秩序地排列着。因此我们在教学中要善于走单元整合之路,找到每个单元的整合点,这样既能把有限的时间充分利用起来,也使得课堂教学显得灵动有致。

要聚焦单元整合点,就应抓住“单元目标”进行,因此,定准目标是聚焦单元整合点的重中之重。以苏教版八年级上册第二单元为例加以阐释:本单元所选课文为《枣核》《最后一课》《始终眷恋着祖国》《古诗四首》《晏子使楚》,以“爱国情怀”为话题,有散文、小说、诗歌几种体裁。以话题为中心组合而成的单元,宜从主题的角度出发,整合单元教学点,让学生理解不同作者对同一话题的不同认识,用多种观点的碰撞,启发和激发学生,学生也许就对此话题产生了新的认识,提高了思维能力。围绕“爱国情怀”这一话题,从文章的主旨入手,设计一个五篇课文都适用的问题,作为单元教学的整合点:(1)学习:课文表现的是谁的爱国情怀?是怎样表现的?(2)讨论:你如何理解“爱国情怀”?

通过聚焦单元整合点,精简了教学目标,使泛化的目标变得更具体,更明晰。

3. 紧扣提挈全篇点。

汉·郑玄《诗谱序》云:“此诗之大纲也。举一纲而万目张;解一卷而众篇明。”即所谓提纲挈领,纲举目张。语文阅读教学也是如此。任何一篇课文,可圈可点的都不止一处,教师必须紧扣课文重点和难点,寻找那些能牵动一隅而提挈全篇的点作为突破口,让学生在精读这个点的基础上,快速地整体把握课文。这样,既能避免毫无实用价值的“满堂问”,避免“急”“浅”“碎”的教学弊端,又能使学生快速有序地学习课文,实现教师主导与学生主体的最佳结合。

比如,我在教读《范进中举》一文时,带领学生精读作品的高潮部分,即“范进中举发疯”一段。学生在精读的基础上,首先将范进发疯分为“昏厥——发疯——跌进泥塘——疯走上集”四个层次,我再让学生分析本段描写人物的方法,即语言描写、动作描写、侧面烘托。在此基础上,突出描写范进的两处语言描写的句子:“噫,好了,我中了!”“噫,好,我中了!”我再进行提问:“对范进的两处语言描写中,最能体现范进发疯的原因的词是什么?”学生在引导下可以答出“好了”,此时我再追问“好了”一词的内涵,同时要求学生找出范进中举前后经济地位和社会地位所发生的变化。学生要寻找出这些变化,必然要对全篇的内容进行梳理,在对比中完成对全篇的学习。学习这篇课文,我只是以范进中举发疯后所喊出的一个“好”字作为提挈全篇的点,以此勾连全文,轻松地引导学生完成了对文本的理解。

8.追寻八年级语文作文 篇八

1．国内外关于同类课题的研究综述

联合国教科文组织埃德加·富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，好的自主预习则显得尤为重要，它是一个长期的过程，任重而道远。学生语文自主预习习惯的培养更显得至关重要。本人对该课题通过多种途径深入调研后发现，同行业有许多人对这个课题进行过专门的研究，有的对数学学科进行了自主预习习惯的研究与实验，分别从自主预习态度、动机以及方法等方面进行研究；有的人不分学科笼统地对自主预习进行了全面的研究，从多方面、多角度进行了彻底地分析与实验调查。把自主预习推到一个更高的层面。而就某一个年级学生的语文学科进行自主预习现状分析与对策研究则很少，这就为本课题的研究提供了广阔的空间。

2．我校学生自主预习现状分析

从平时的观察和调查来看，我发现，在语文学科上布置自主预习时往往存在这样一些问题：（1）笼而统之，没有明确的要求；（2）自主预习作业太随意，有时有，有时无；（3）自主预习作业没有层次性，没有针对性；（4）不能对自主预习情况进行及时的检查、反馈等等。大部分学生对待自主预习，或停留在读一读课文，查一查字典和工具书，或把自主预习单纯地理解为对课文的通读和浏览，却不动脑、不分析。这样的自主预习效果可想而知，它既不利于学生听课，也不利于培养学生的自学能力。

3．我班学生自主预习现状分析

开学初，我刚接任八年级语文，从上课情况看，发现学生没有形成良好的自主预习习惯，更有甚者是不知道怎样自主预习。究其原因，是不同的教师教法有别，导致学生自主预习不同，有许多学生没有养成良好的自主预习习惯，这对以后的学习是很不利的。同时也给我的正常课堂教学带来诸多不便，有时甚至不能完成预定的教学目标。基于以上认识，我提出了本课题《八年级学生语文自主预习现状的调查和对策研究》。

二、课题核心概念的界定

预习是指在老师讲课之前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。预习是学习过程中的一个重要的环节，是课堂学习的基础，是提高学习效率、取得好成绩的前提之一。预习，按其内容的多少可分为课前预习、阶段预习、学期预习。课前预习是指上课前先自学下一节课的内容；阶段预习是指预习下一阶段的学习内容，所需时间较长；学期预习是指开学前，在假期中预习下一学期的教材，了解一下知识体系，并对有关基础知识做些相应的准备。若按照预习方式的不同，又可分为笔记预习和思考预习等。

自主预习是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力；自主预习更是学生在教师指导下有目的的自学活动。因此可以说，自主预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。

因此，我们教师应该对学生的自主预习进行科学的指导，优化学生的自主预习过程，使学生在日积月累的长期实践中学会自主预习，形成良好的读书习惯和自学能力，促进其更好的发展。

三、课题研究的理论依据

主体教育论和发展性心理学认为，学生最重要的学习是学会学习。我们深知好的自主预习比学习本身更为重要。学生的学习是一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习，是一种主动运用学习策略的活动。发展学生的主体性，说到底是教师作为教学活动的主导，要通过启发、引导学生内在的教育需求，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动，创造以教学的内容、方法和管理等因素构成的和谐、宽松、民主的教育环境。

基于以上理论，通过教师的引导，激发学生主动自主预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高学生自主学习、主动自主预习的能力，并养成良好的自主预习的习惯，对学生的终身学习都将会有重要的影响。

四、课题研究的意义

预习能帮助学生提高听课效率，由于在预习时了解了新课的内容，哪是难点、哪是重点、哪里已经懂了、哪里还有疑问都会很清楚。带着自己的疑问去听课，目的明确、态度积极、注意力集中、听课效率就好。有的同学坐在教室里，老师讲什么，自己听什么，没有目的，没有重点，上课时似乎听懂了，下课后很快就忘了，这都是没有预习的缘故。

预习可以帮助学生提高自学能力，预习的本身，就是自学的演习。中学生在学校里学习的知识，只是人的一生中要学的知识的极小部分，大量的知识是在走出校门后在工作和生活实践中自学得来的，所以在学习阶段就应培养他们的自学能力，而预习正是培养自学能力的极好手段。预习不但能培养自己的理解能力，还能培养自己的思考能力和分析归纳能力。一旦具备了这几种能力，在学习中就可以离开老师的搀扶独立走路了，能独立行走的人，也才有可能迅跑和攀登。

五、本课题要解决的主要问题

通过对海州职教中心八年级学生语文自主预习现状的调查及对策研究，主要想解决以下几个问题：

1.探讨“自主预习”的特点和规律，培养学生自主预习的学习品质。

2.探讨“自主预习”的内容和形式，指导学生能主动进行有效的自主预习活动。

3.创新“自主预习”的模式，丰富学生主动获取知识的途径。

针对调查中发现的基础问题，提出具体解决策略，帮助学生慢慢养成良好的自主预习习惯，从而提高学生的自学能力，提高课堂效率，为学生的终身学习打下良好的基础。

参考文献：

［1］冯景源.《马克思关于主体性的批判研究》.《江海学刊》.1993（2）.

［2］严俊辉.《浅谈学习习惯》.《兰州教育学院学报》.1999（3）.

［3］韩庆祥.《关于深化主体性问题研究的几个问题》.《人文杂志》.1993（1）.

9.足球八年级语文作文 篇九

你听!足球场上又响起了激烈的加油呐喊声，让我带着你们去见识一场真正的男子汉较量吧!

红队是王子俊当队长，蓝队的队长是俞祥越，哨声响起，比赛开始了!首先是王子俊这一队发球，队长如雄狮，威风凛凛，“通!”一声，将球踢出老远。俞祥越如猎豹，死守猎物，往前纵身一跃，用自己的身子拦住了球，“好!”全场掌声雷鸣，为这一记“俞氏”截球叫好!队员赵昕驰快速上前奋力猛扑，球又回到了蓝队的场地，红队队员们配合得真是天衣无缝。“要进球了!要进球了!”眼看着球直逼蓝队球框，观众们不禁紧张起来，屏息凝视。果然，高禹涵抓住了机会，猛地绕过蓝队球员，飞快地向前狂奔，在对方守门员的左侧，用力一踢，球就如离弦的箭一般飞快地射向蓝队球门。

守门员黄健如同一匹饿了多日的狼，正虎视眈眈地盯着足球飞来的方向，只见他上身前倾、膝盖微屈、双手微微上下摆动，左右小踏步，判断球会在哪儿着陆。“哇!”观众们都捂住了自己的小心脏，原来，黄健在球快到自己的头顶时，突的大叫一声，腾空一跃，狠狠地拍下了球，并迅速捞起，用尽全身力气掷向远方……又几个来回的对弈，双方都没进球，比赛进入了白热化阶段，双方充满了“火药味”。

到了下半场，一开始，王子俊带球被倪子乘拦截，只见后者猛地一回旋将球传给了王振毅，王振毅一脚射门，却被守门员奋力扑出，眼看进球无望，队员俞祥越却没有放弃，趁着对方松懈之师，猛地一脚，跟上补射，打入死角，守门员无力回天，球进了。全场欢呼!王子俊队并没有失去信心，重新鼓舞士气，向对面的守门员发动了一次又一次的进攻!终于，功夫不负有心人，唐宇杰一个马赛回旋，晃倒对面的后卫之后，紧接一记漂亮的射门，“又进球啦!”就连对手也为他们拍手叫绝!最终，俞祥越队获胜!

10.决心八年级语文作文 篇十

夏日炎炎，走进巷子里，就与微风撞了个满怀，让我感觉到格外的凉爽。在这条静谧的小巷子里，窗户破旧不堪，上面还长满了蜘蛛丝，我们继续往前走，石板上有点点碎钻，令人一望欣喜。顺着洒落的阳光往上望去，但见阳光透过榕树的细缝化成点点碎影。原来，一棵粗壮的大榕树破墙而出，它的根已经和墙融为一体了。虽然大榕树被砍掉了一半，但它仍然长出了一些嫩绿的新叶，我惊讶于大榕树那顽强的生命力一一不屈不挠，不放弃任何希望的精神，这不正是我应该学习的吗?

往巷口回望，看阳光落在墙上的凹陷处，暴露出墙壁的贫瘠，但榕树粗壮的根依然在上面蜿蜒，用身体镌刻一份生命的决心。

那我呢?我不禁想起那件往事，那是上小学五年级时，有一次上体育课，孙老师让我们班围绕大操场跑八圈。“什么!八圈!这是人练的吗?”我和其他人异口同声地喊道。“别废话，赶紧跑，你们现在练了长跑，以后跑步才不会太累!”孙老师似一阵河东狮吼，把我们压在“五指山”下，这个艰巨的任务，如泰山压顶让我浑身无力。跑了一圈后，孙老师大喊：“快跑，谁最后一个再罚跑两圈!”听到“罚”这个字眼后，同学们脚底好像抹了油似的，跑得又快又有劲。我见同学们跑在我前面，也不甘落后，咬紧压根努力向前，此刻，我的脑子里只有两个字“向前!向前!”就这样，我超过了前面的六位同学。到终点后，我心想无论做什么事情，都会有挫折与失败，但只要有一份决心就一定能成功。正所谓，有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人天不负，卧薪偿胆，三千越甲可吞吴。细微处藏着的决心，可致胜!

11.追寻快乐的初中语文课堂 篇十一

一、把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主人

初中语文课堂教学的核心就是学生,忽视了学生这个核心要素,我们便无从谈起教学。所谓“教学”就是涉及两个方面的行为,一方面是“教”,另一方面就是“学”。这些年来我们在“教”这个方面上给予了太多的关注。我们修订教材、我们加强师训、我们关注教师、我们紧盯中考。仿佛一切做得非常完美,殊不知我们处心积虑却恰恰忽视了中学语文课堂教学活动中一个相当重要的因素“学生”。我醉心于同仁们公开课后的“掌声”却也恰恰忽视了学生的一举一动流露出的“心声”,我们在课堂上飞扬“激情”却恰恰忽视了学生在言谈之间流露出来的“真情”,我甘心“享受”“一言堂”所给我带来的酣畅淋漓的快感却无法“承受”来自于学生天真稚嫩的质疑。如此,学生怎么会快乐,快乐的课堂又从何谈起?

所以,要想真正追寻快乐的初中语文课堂,就必须先把初中的课堂教学的课堂还给“学生”,让学生真正成为我们课堂主人。在课堂中,要把调动学生探究知识的积极性、激发孩子的求知欲望、引导孩子参与语言学习的实践、丰富和培养学生自身的语文知识和语文学习能力,当成初中语文课堂教学的第一要务。

二、培养学生良好的习惯,让孩子在实践中找寻语文学习的乐趣

让学生成为课堂教学的核心,绝不是说完全忽视教师在课堂教学当中的地位和作用。从某种意义上讲,新课改背景下的初中语文课堂教学更要强调“教师”在其中的所起到的影响。教师需要做的绝不是完全摆脱与课堂教学的关系,而是逐步转变自身的角色定位,把握好对于课堂教学活动与学生的引导,促使学生的语言探究活动始终是处在一个相对较为可控的范畴之内。同时,教师还有一个重要的工作那就是逐步培养学生好的学习习惯。我们都知道,“语文”不同于别的学科,它具备相对较为独立的知识体系、也具备了相对较为独特的研究方法。“语言”与我们的现实生活离得很近,但是它有些内容又非其他一些相关的知识那么显性和联系紧密。这就要求学生在学习语言的过程中,必须养成一个相对较为良好的学习习惯。

在课堂教学中,应该逐步运用语文学习的一些相关规律,不断引导学生,不断付出实践,始终让学生在知识不断实践的过程中加深对于知识的相关理解,从而有效激发学生原有的成就感和成功欲望。例如,在初中的文言文教学中,我们的教师往往把教学关注的点放在对于文章作品主题思想的探究和思考上。《语文课程标准》实际上已经明确规定了文言文知识的主要的教学目标是对于文言实词、文言虚词、文言句式的初步的掌握和培养阅读粗浅的文言文的能力。那么依照这个思想,语文教师可以对文言文教学的重点和方向进行必要调整。同时,逐步引导学生能够选读一些课外的文言文作品,最终充分实现对于文言知识和文言能力的全面提升。

三、构建多元化的考核机制,让学生在优异的成绩中感受成功的喜悦

初中语文课堂教学所面临的种种困境的产生,往往与多元化的考核机制有着相当大的联系。学生在高考或者是中考指挥棒的压力之下,不可能在课堂教学中感受到种种快乐。所以,有必要对于现有的学科教学体系当中的反馈和检测进行有效改革。要不断加大学生课程考试的开放性,让学生真正感受到学习的喜悦。同时,我们还应该注意到,学生在参与学科检测过程中所表现出来的不同的接受力和感知力。我们要想构建一个相对和谐的课堂教学氛围,必须逐步促使教师接受学生们在学习知识过程中所表现出来的个体差异,并在教学过程中尊重之。例如,有的地方开始在期中期末考试中,把口试和听力测试的内容逐步加入到考核检验范畴之中。这样,既丰富了考核的形式,也最大限度地调动孩子学习语文的积极性。

四、加强课堂教学的电教媒体运用,让学生在声光电中感受文学的魅力

互联网技术在中学语文课堂教学当中的普遍运用,为中学语文课堂教学的发展提供了一条新的道路。电教媒体包括录音、电影、录像、课件、计算机等。电教投影图像清晰,色彩逼真,操作简便。用它可以替代板书,可以起到渲染情境等多种功能。教学时,当学生看到真切的画面,听到有声有色的示范就会产生身临其境的感觉,从而激发起学习兴趣,使学生转入易学、乐学的轨道,进而提高课堂效率。同时,利用多媒体教学手段,有利于营造良好的教学氛围,让学生在全神贯注中愉悦身心,激发灵感,求得最佳创新状态,淋漓尽致地发挥学生的创新能力。作为一名新时期的教师,必须认真面对多媒体这个教育教学的新领域、新事物,转变原有的“一支粉笔”“一块黑板”固有模式,逐步把多媒体技术引进课堂,让学生在声光电当中感受到文字的魅力。

总之,如何把快乐送到初中语文课堂教学活动中,是一个摆在所有一线初中语文教师面前亟待解决的问题,是新课改对初中语文课堂教学所提出的新课题。同时,我们也可以将其看做新课改给我们提出的新要求和要解决的新命题。

摘要：作为肩负着新课改的历史使命的初中语文教师,应该如何做才能使我们初中语文走向快乐呢?初中语文课堂教育教学活动快乐的标准是什么呢?一是让学生真正成为课堂的主人,二是让学生在实践中寻找语文学习的乐趣,三是构建多元化的考核机制。

关键词：快乐,初中,语文课堂教学

参考文献

[1]修丽.将快乐带进初中语文课堂教学[J].教学研究,2009(6).

12.味道八年级语文作文 篇十二

若到家乡赶上秋，千万记打糕。桂花树枝繁叶茂，清，若细雨蒙蒙，落葵纷纷，是清亦洁;雅，若繁星点点，随风飘散，雅然可沉浮于世间也。突然，大伯向我走来，只见他俯下身去，微蹲入我眼帘，轻抚我额头，恰似一阵清风，携来一阵温柔，强劲而又慈祥：“小家伙，又高了。”大伯递来一个竹篮，让我帮助他接桂花。摇动、纷落，落英缤纷、风起花散，措手不及。大伯慈祥，意味深长，他嘴角弯起一丝微笑，满是疼爱，绽于眉间，亦绽放于心间，须臾手捧满筐桂花，我心畅然，去打糕啰!

恰逢正秋，晚枫映红了一片天。大伯走向前，捧出一片雪白，混着一碟金黄，翻来覆去间清香四溢，柔娴晚风，温和细腻，静斜阳，安之若素。浓亦淡，冽亦清，此味只应天上有，人间哪得几回遇?低调而奢华，浓郁却不显得张扬。大伯松如身，叶如眉，语如风，嗓音洪亮而不失温柔：“尝一点吧。”轻俯身，挑起一抹馥郁，吹凉送进我口中，顿时桂香裹于舌间，浓醇涌上心头，醇、润、香、甜，桂花糯米不带一丝沙感。遥望窗外那桂花树，依旧挺立如初，它虽无花之艳，亦无松之青，但它寡言，不张扬，像极了大伯那平淡却不平凡的爱，灼热了冷秋凉寒。

“幺儿，来嗖!”院中传来大伯洪亮如水的声音，手捧一盘打糕走来，弯腰放盘，精挑细选最大的给我。大伯眼中氤氲着薄雾，挤着笑说：“下次回来又不知道是什么时候，在城里要好好上学，将来大伯好在小乡里有面子!”抬头间，顿时眼泪纵横。岁月如刀，割去他英俊的面容，留下了深浅不一的皱纹。风乍起，吹响一树树叶，氤氲着一丝芬芳，那淡淡的桂花香飘来醉人的芳香，虽淡亦浓，雅俗共赏，让人有种心旷神怡之感，愈浓愈烈，宛如大伯那浓重而又深沉的爱，虽未近在眼前，也不远在天边。这不就像老一辈对晚辈那朴实无华却深沉的关爱吗?不正是人与人之间的牵挂关怀吗?

13.八年级下语文作文 篇十三

“春来了，春来了”人们那喜悦的心情都随着春而“绿”起来。拥着那“绿色好心情”暖风徐徐吹来，就像火苗一样温暖着人们的心房。

柳树妹妹悄悄地走来，傲然地以她那细长的腰肢和优美的姿态来博得人们的赞赏。小草也不甘示弱，都偷偷地从草地里钻出来，探出脑袋用她那娇小的身子来接受大地给予她的恩赐。用她们那顽强的精神和团结的力量来阻挡洪水的侵袭，用她们那像铁一般的臂膀来承担风雨交加、雷鸣电闪的袭击。最终，一棵棵饱经风霜、历经千难万险的小草都长得越来越绿、越来越美丽……

春姑娘用她的魔法棒一挥，桃花妹妹也害羞地走了出来，穿上粉红连衣裙，再映上那粉色的面颊，显得她更加羞涩而动人。山路两旁的麦田、唧唧喳喳的小鸟、五颜六色的花朵、新鲜的空气，这不正是春的气息吗?

树木都脱下那一层层沉重而又陈旧的棉衣，披上了一件件薄薄的衬衫，夺目耀眼，每个人都情不自禁地想依靠在树木身上，因为这里的每个地方都涌动着流向心底的温暖力量。一些树中的“战士”都穿戴着盔甲，去保卫家园。

春天的雨更是美丽，滴答不停，落在树叶上、房顶上、水缸里……激起一阵阵美妙的旋律，犹如一首首时代乐章，继承着那不变的基调。雨丝轻盈，拍打在身上。好像肌肤都被这些雨丝所滋润着。尤其在晚上，温柔的雨滴淅淅沥沥地落在房顶上，弹奏出一串串有节奏的音律，带给人无限乐趣，不觉使人沉浸在其中。

早上起来，背着书包走在路上，看到老师同学们。问个好，每个人脸上都挂着美丽的笑容，连四周的空气似乎都变得温暖了起来。

“绿”往往象征着和谐美满，而这些“绿”都是春天赐予的。春天的阳光也分外明媚，映在人们的脸上，红彤彤的。傍晚，夕阳的点缀更是美妙。站在天边，余晕洒遍了每个角落。四处都充满着生机。

14.追寻小学语文教学的正义 篇十四

成都市教科院一直致力小学语文教育本质性追问, 10多年前, 成都市开展了构建儿童视野下小学语文教学的研究, 在此基础上, 10年后又进一步延伸提出建设小学语文教学之“三味”———语文味、儿童味、地方味, 并取得了不菲的成果。作为一名教育专业记者, 在见证了成都市“三味”语文教学实践成效后, 我个人觉得, 这是一次追寻小学语文教学正义的行动。因为, 一门学科如果没有解决好教什么、教给谁、在哪里教, 很难说是负责任的。

“味”的主体是物质的元素, 描述“味”的是人的体验。对“语文味”的提出, 显然是对当今语文教育缺失“语文”质地的申诉。

语言产生于生命的集体需要, 语言的产生本身是为了表达思想, 文字的产生是为了记录的方便和认识世界。所以, 离开了思想的语文, 离开了工具的语文, 都不是真正的语文。“语文味”对语文独挡之任的强调, 即对学生听、说、读、写、书以及背后的思维能力的全面提升, 应是我们语文的根本任务。

提倡“儿童味”, 是因为我们的小学语文教学丢失了儿童, 丢失了童年的味道。小学语文教学本质是儿童个体生命的发展, 因此, 小学课堂的质地应该具有童言、童趣、童心和童真。成人化的教材、预设很严谨的教法、具有太多价值观的教学流程, 这样的课, 能不丢失儿童味?

这里还有一个问题:儿童必须走向成人, 在这个过程中, 我们既要倡导“儿童味”, 又要面对“儿童必须走向成人”的事实, 那么教师何为?语文教育何为?我想, 这是一个没有对立关系却又很有价值的问题, 值得我们去探讨和体味。

“地方味”有何意义呢?“越是民族的, 越是世界的”, 即便是国际理解教育也是把教育的视角聚焦到地球上另一地方。在当今, 教育同质化严重的当下, 我们把“地方味”作为语文教学百花盛开的多元生态的一种期许, 显然是合理且具有迫切价值的诉求。

“地方味”首先以地理环境彰显出区域气质和人文个性, 并以此为教育活动中最活跃的因素———人, 烙上了集体个性。

首先, 了解自己身上的区域基因, 并将之以语文教育本质相融, 不失为一种语文个性化建设。

其次, 语文教学还可以从三个维度构建“地方味”:其一是“教什么”之地方味———结合地方课程, 提供地方味很浓的教学文本;其二是“怎么教”之地方味———与地域气质相协调, 以地域独有之文化作为教学方法论元素;其三是“学习主体”之地方味———学习主体必然以地方气质和人文个性的先期介入学习活动。

总之, 小学语文作为一门让幼小生命发展的存在, 它应该有三个基础:作为一门课程的基础———基于学科独立 (语文味) ;作为教材的基础———基于具体语境存在 (地方味) ;作为教法的基础———基于学生发展 (儿童味) 。三者构成整体, 任何只触摸其一点, 都是盲人摸象。小学语文教学不失“三味”, 是为正义。

15.故乡八年级语文作文 篇十五

故乡在乡下，乡下不像城中那么繁华，但却有一种让人说不出的舒适。我记忆最深的就是家门口的那片蔬菜田了。蔬菜田每年有各种各样的蔬菜和水果，有香瓜，西瓜，生菜……我就喜欢在菜田中穿梭。

记得9岁那年，我同父母一起回到乡下。故乡那儿我却没有几个知心朋友，便同祖父一起到菜田中。祖父在种小白菜，我就在一旁把一个个土窝踏平，一开始，我还觉得很有趣，一个劲的在填满了土的土堆上跳来跳去，左脚踩几下，右脚踩几下，脸上洋溢着开心的微笑。可过了一会儿，我就不觉得有趣了，祖父看到后就笑着打趣道：“小懒鬼，你才干了多少活就觉得累了呀!祖父干的比你干的还多了。”我一听就不高兴了，气鼓鼓的撅着嘴，一脸小大人的模样道：“那是因为我还小，没有你们大人那么有精力。”祖父怕我生气，就哄道：“好，你还小，那你去给那里的种子浇一浇水吧。”我随口应了一声，便去拿浇水壶了，我三步并两步走，走进了屋内。一进门我就开始大喊大叫，“祖母!祖母!我们家的浇水壶在哪呀?”祖母从厨房里出来，手中还拿着淡绿色的水壶，一出来我就神神秘秘凑了过去说了几句话，她一听就直接拍手叫好。我拿着水壶悄悄的走到祖父身后，洒几滴水在祖父身上，然后示意祖母可以了。我一示意，祖母就喊“下雨了，快回来!”祖父听后还是不以为然，我看祖父不动，终于就把所有水都倒到了祖父身上，祖父怪叫了一声：“我的天哪!”祖父知道是我在搞怪，他又气又笑，但又很无奈。

16.八年级寒假语文作文 篇十六

八年级寒假语文作文1

看，寒假披着绿纱乘着风向我们走来。听，寒假的脚步离我们越来越近了!在寒假中，你有什么感受吗?你将会怎样度过?什么?你不知道?那就先看看我是怎样度过的吧!

寒假的第一天，一起床，我要伸一个大大的懒腰，用它来说明我解放咯。平时的我，总是没有时间去打篮球、乒乓球，现在，我要拉上我亲爱的老爸老妈一起去打乒乓球。

中午，我要亲自下厨，为老爸老妈做份爱的午餐,感谢他们这个学期对我的支持帮助。吃完午餐，我们就一起上街疯狂购物!最后一件也是最重要的事：吃完晚饭后，我要和老爸老妈“大战”三百六十五个回合!你肯定很惊讶，我为什么要和我的老爸老妈大战?其实,那所谓的“大战”就是指跳棋比赛!就这样，我幸福地度过了寒假的第一天!

寒假的第一天过去了，寒假的第二天却悄然来临：今天，我要早早地起床，因为同学们说今天要一起去烧烤，本来想推辞，可同学们都说我一定要去。没办法，谁叫我是班长呢?一路上，同学们都欢声笑语。

我看着他们，想：今天虽然冷，但为什么我感觉他们的心上都有一缕阳光呢?到了烧烤的地点。“天哪!好美!”我不经赞叹一声。那里的水是那样的清澈，那里的山是那么优美!我顾不得烧烤，立刻躺下来仰望天空。哇噻!连天空也是这么的蓝!过了一会儿，当我还在看景色时，莎和晖拿着一根玉米棒坐在我旁边。

我还以为她们是请我吃玉米棒的咧，刚想去接，谁知她们说了一句：“想要吃啊?自己烤去!”突然秋拿着鸡翅向我走来，我跑过去，以迅雷不及掩耳之势向那香喷喷的鸡翅狠狠地咬了一口。那个时候，秋呆了，一句话都没说。我那时候还擦了擦嘴巴，说：“秋，你这鸡翅烤得还真不错噢，谢了啊!”说完，准备跑去音后面叉鸡翅。谁知，我一跑，秋就追来了，还一边跑一边说：“珊，你快点把你咬的那口鸡翅吐出来!那可是我花足了材料烤的诶!呜呜!”那时同学们都笑翻了!笑声停留在了我们的心中!

我相信寒假的每一天，我会过的更精彩!

八年级寒假语文作文2

忙碌了一个学期，生活的节奏因为寒假的到来放慢了脚步。随着时间的流走，离新年也越来越近。我永远也不会忘记那亲情带来的温暖和幸福。

十二点的钟声，传遍了城市每条街道，传进了人们的心中。窗外鞭炮声脆响。我和爸爸爬上房顶，四周都在放烟花，光芒闪耀。我倒觉得这一刻的烟花比正月十五的灿烂许多，也热闹许多。因为很激动，上来的时候没穿多少衣服，在房顶呆了一会就冻得发抖。爸爸用他的大衣把我裹在怀里。那时候虽然身体依然很冷，可是我的心暖和了很多。我想，这就是亲情的温暖。即使是一件很小的事，却每次都触到了心底的柔软，整个人都沉浸在幸福的海洋中。

雨落无痕，真爱无声。自我记事起，母亲从未说过“我爱你”，但我知道，母亲是爱我的。虽然有时我的调皮让她生气，但我知道，母亲从未真正生过我的气。

除夕之夜，母亲交给我一个小箱子，里面有很多我小时候的玩具，还有我的很多照片。其中有一张卡片，是放在最上面的。那是一张粗糙的用色卡纸做成的卡片。卡片看起来很旧了，显然是有人经常翻看。那张卡片，是我小学四年级在母亲生日的时候送给她的。小小的卡片上画着大大的心，里面有我稚嫩的笔记和真切的祝福。我没想到，母亲竟还留着它，我都忘记了这张卡片，没想到却被母亲珍藏到现在。

忽然发现，已经好久没给母亲一份礼物了。尽管后来也送过贺卡，但那只有一句匆匆忙忙的“生日快乐”，只有一个匆匆忙忙的签名。虽然卡片外观精美，但那其中的爱的份量远不如那张亲手做的贺卡。

这个礼物是我这些年来受到的最真实，最有意义也最让我感动的一份礼物。

这些年来，我只会不断的向母亲索求更多的爱，更多的关怀。而她从我这里只得到了几张卡片。在那一刹那间，我才发现，原来母亲是这样容易满足啊!

我永远也不会忘记这份礼物和它所带来的心灵的悸动。

这个寒假，我真的是收获不少，父亲的拥抱，母亲的礼物，无一不让我感受到那亲情的温暖和它所带来的心灵上的震撼。这个寒假，我想我会永远记得它。

八年级寒假语文作文3

放假了!寒假到来了，同学们都欣喜若狂，想着寒假一定要痛痛快快地玩上几天。我?我早有打算，我的寒假要过得充实一些，看，计划书都写好了!

寒假的第一天，懒惰的我赖在床上不起来。“王雪，你个死妞，起来了!”老妈又在用她的狮吼功了。我迷迷糊糊地看了老妈一眼，说：“哎呀，你不会温柔点吗?”老妈才不理会我，掀开被子又喊：“快点，你看都几点了，你不是说你还读书吗，快起来!”突然，我想到了我的看书时间到了，马上跳了起来，不知所措，还问了妈妈一个傻乎乎的问题：“老妈，我该干什么了?”妈妈抿嘴一笑说：“你说该干什么啦?”我马上起来梳洗。唉，寒假的第一个早晨真紧张呀!

梳洗好，我跑到书架前，用眼睛浏览一遍，拿起了阳光姐姐伍美珍写的《没有秘密长不大》。之所以我爱阳光姐姐的书，是因为她的作品会根据与我同龄的朋友们的信来写，是和我们一样大的孩子，能读懂我们的心。

寒假里，摆在我的书架上的书似乎又变多了，拿起《汤姆·索亚历险记》，看看汤姆这个带点叛逆的孩子的生活;《德国，一群老鼠的童话》，去瞧瞧老鼠们的经历;《柳林风声》，读一读鼹鼠和河鼠的友谊……另外，妈妈还带我去书店买了好多书，《我和小姐姐克拉拉》、《单翼天使不孤单》、《猫咪和小耗子们》、《致加西亚的信》等。不管去干什么，我都要带着我这些宝贝们去，吃饭时，手里拿书，边吃边读，有时读到好笑的部分还会把饭给喷出来;上网时，到网上搜寻自己想要看的书。

这个寒假，每时每刻我都在书海中泡着，好开心，看完这本看那本。爸爸也把他看过的好书借给我看，妈妈陪我到书店里看我喜欢的书。书，就像我的老师，就像我的知音。就是因为爱书，所以我的学习成绩提高了;就是因为爱书，所以我才天天把它带到身边。

啊，好开心，我把寒假中买的书都读完了。我每天把自己泡在书海里，每天吸收书给我的营养，每天练习着写作。“读书破万卷，下笔如有神。”虽然我读的书还远远不够，但我体会到了这一点。

现在，我体会到了一直泡在书海里幸福、快乐的感觉啦!

八年级寒假语文作文4

快乐的日子总是过得特别快，看着日出又日落，感觉日子就这样一天一天的飞过，一个月的寒假”咻”的一声就过去了，虽然过得很快，但是我过得又开心又充实。

想要过得充实，在寒假生活前，就应该要好好事先规划，大家都认为一分钟不能用来做什么，但积少成多，一分钟可以变成一小时、一天、一个月和无数个日子，所以就算是短短的一分钟也不能浪费掉，时间一天一天过去，永远不会再回头，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，所以我们要把握时间，珍惜生命，把零零碎碎的时间聚集起来，做有用的事，浪费时间就像是在浪费生命一样，要充分利用时间才不会浪费生命。

寒假期间我参加了新加坡英文十日游学团，课程安排每天上午在新加坡大学校园上课，下午则是校外教学活动，既可以增进英文课的学习，又能放松心情旅游，在多个旅游景点中，我印象最深刻的是小印度，我在眉毛中间点了朱砂，穿着美丽的沙龙，装扮得像印度人一样，彷彿真的置身在印度，老师要我们寻找山水女人，然后跟他们拍照。

在寻找过程中，必须边找边问人，我就像迷失的小鹿一样，感到既紧张又有趣，同时这项任务也加强我的领导能力和学会勇敢的为了到达目的地而努力，经过这次经验让我更加独立，努力靠自己解决事情，不能只想着靠别人帮忙，自己成功的完成任务，而十天的课程中，我不仅交到了许多来自不同地方的朋友，充实我的英文课业，也对新加坡这个国家，有更深一层的认识。

我在寒假这段时间，每天都早睡早起，维持正常生活作息，并且保持运动的习惯，也阅读了许多书，除了完成老师出的作业之外，我也会弹钢琴来放松心情，而参加游学团，让之前对新加坡一无所悉的我，现在对新加坡也有了更深的了解，过了一个既充实又多采多姿的寒假，也做好了下学期课业学习的准备，希望能有更进步的表现，现在的我，感到既轻松又有自信。

八年级寒假语文作文5

期中考试终于结束了，告别紧张的学习生活，迎来了充满欢乐的寒假生活。每一个人都希望自已能在寒假里过得幸福快乐，没有任何负担，我喜欢没有作业的寒假生活。今年，我的愿望终于变成了现实，我们十分荣幸地没有了寒假作业。

在没有作业的寒假生活里，我便成了“自由”人，虽然爸爸妈妈要求我闲着的时候多看看课外书，但这毕竟比以前轻松了许多。今天，阳光明媚，和绚的春风过来，仿佛已能感受到一点初春的气息，没有了跟着家人去走亲访友吃饭任务的我，立即邀了同伴到我家前面的小公园里去玩。

不知是谁想出的好主意，在公园的一片草地上，我们一起玩起了“踩气球”的游戏：将气球紧紧地绑在每个人的腿上，男女分成二组进行比赛，时间3分钟，时间一到，气球没有被对方踩炸者为胜。

我们将吹好的气球牢固地绑在自已的腿上，看得出个个都跃跃欲试。只听见，“嘘——”的一声，比赛随声开始，先出战的男生，他们兴高采烈地踩着别人的气球，也小心翼翼地保护好自已的气球，争夺得十分激烈。我们女生在一旁观看，看到男生们手忙脚乱、你追我跑的样子，情不自禁地大笑起来，有的人甚至笑破了肚子，顿时，公园中弥漫着气球爆炸声和我们的尖叫声。

经过一番努力拼搏之后，我也顺利地进入了男女对抗赛。终于有了大展拳脚的机会，我感到好紧张，心里充满了对比赛结果的好奇。稍作准备，随之而来的是决赛的开始。当我全神贯注地瞄准一个同伴的气球，不管三七二十一地踩炸一个气球，还没等我回过神来，立即就受到了同伴的攻击。

说时迟，那时快，我双脚立马跳了一下，只见那气球随即飘得高高的，躲了过去;而我的同伴由于用力过猛，踩空了，一个踉跄，重重地倒在地上，害得在一旁观看的同伴们一阵大笑。这时，我看那个同伴重重地摔了一下，连忙赶过去，把他护起来，问他摔伤了没有，当我们确定没有多大碍时，比赛才重新开始。

虽然最后我没能赢得比赛，但比赛进行到这一刻，输赢早已不重要，比赛中的欢声笑语，带给我们的快乐和友谊才是最重要的，也是最珍贵的。

17.追寻诗意的语文,奠定成长的底蕴 篇十七

关键词：诗意,语文,成长,底蕴

德国诗人荷尔德林曾写道“:人,诗意地栖居在大地上。” 作为一名语文教师,我期待着让语文课堂融入诗意,让语文教学在诗意中焕发勃勃生机。让语文,诗意地引领学生成长。 传统的语文课堂过于强调知识的传授,忽略了对学生进行情感的熏陶,我所解读的语文课堂即是师生共同品读语言文字,感悟体验收获的内化过程,不仅使学生的能力有了提高, 也使教师的教学能力有所提高。正所谓“教学相长”,正是在语文课堂的生成构建过程中,师生思维得以碰撞,心灵因此相融,完全沉入其中,醉心其中。

一、诗意的语文来源于智慧的思索

“一篇好文章,一首好诗,可以读得或荡气回肠,或温情脉脉,或慷慨激昂……使学生在浓浓诗意中受到教育和感染,高尚的情操、崇高的思想会通过优美的语言文字流进孩子们的心田,在潜移默化中提高他们的文化品味,审美情趣。”读到这段文字,我们不难体会到一堂充满诗意的语文课会让孩子的情感在浓浓的诗意氛围中得到熏陶。教师应以文本为基础,根据特定的语境用艺术的手段营造意蕴,让学生浸润其中,这就必然需要教师通过智慧的思索、独特的生机、鲜活的张力和创造的激情化生出独特韵味的诗意语文。古人云 “腹有诗书气自华”,作为教师应当具备深厚的诗文素养,丰富的文化底蕴,扎实的语言功底,多读书,多思考,胸有丘壑方能出口成章。让学生情不自禁地爱上充满诗意的情感语文。

苏教版第七册第三单元的《九寨沟》这篇课文以生动的笔墨,饱蘸着对祖国山河的一片深情,精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观,使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗情画意的人间仙境里,折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。在教授这篇课文前,我搜集了很多精美的图片,课堂上让学生通过欣赏图片获得身临其境的感觉,并通过深情地朗读感悟九寨沟的美丽。同时,让学生展开想象的翅膀,说一说,动一动, 然后在动人的音乐中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段,整体感知。学生在读中感悟到了九寨沟的神奇与美丽,被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉了。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字,领悟语言文字所蕴涵的思想感情,从而让学生产生对朗读的兴趣。

二、诗意的语文根植于勤恳的实践

以往解读的语文课即是教师以教材为主体,讲授与课文有关的知识,殊不知这样的语文课仅仅依托于教材的范畴, 因而语文课所涵盖的内容过于单一化了,如何充分挖掘课外的资源教学显得尤为重要。为了还给学生更诗意的语文课, 我特意准备了丰富的素材和学生一起赏读品味,在彼此真诚的交流中共同获得新的阅读体验。这种轻松的课堂氛围让孩子们享受到了学习语文的乐趣,享受到了心灵充实的快乐。

这节语文课我带着全班学生一起学习《假如我是河边的一颗鹅卵石》,这是我在课外阅读刊物上精选的一篇美文,于是一走进课堂,我便在孩子们期待的眼神中展开了一段导读的话,他们迫不及待地读了起来,看着他们专注的样子,一种难以言喻的欣慰之情涌上心头。这一刻的宁静融入了读书的享受,我喜欢和学生一起安静地品味着每一段文字,徜徉在诗意的语文中。

“能说说你们的阅读感受吗?倘若你就是岸边那一颗毫不起眼的鹅卵石,你会有什么心愿?谁愿意与我们一起分享?”随即,一双小手高高地举起,那是我的得意门生张同学, 已经记不下他的话,因为他太激动,以至于语无伦次了。紧接着很多孩子都在我的鼓励下发言了,我立刻用笔记下了部分学生的回答,学生很诧异:“老师,你怎么把我们说的话也记下来呢?”我已顾不得回答他们的疑问,因为,我被他们的语言打动了,不曾想过四年级的孩子回答的话竟那么有哲理。 依次摘录如下:“如果让我选择,我更愿意做大海,因为这样我就有了更多的朋友,比如小鱼,水草。”;“我愿做一颗漂亮的鹅卵石,这样就会被别人珍藏。”“;我愿做一颗外表丑陋的鹅卵石。”一旁的学生听罢笑得前俯后仰,连我也忍不住在不解中打断了他的回答“:别人都想做一颗漂亮的鹅卵石,你为何想做一颗丑陋的鹅卵石呢?“”虽然我外表丑陋但内心是美丽的,如果太漂亮了就会被别人珍藏,这样就见不到阳光了。”这精彩的回答立刻博得了全班同学的掌声。“我愿做一颗爱冒险的鹅卵石。”“我愿做一颗平凡的鹅卵石,去尝尽人间的喜怒哀乐。”……写到这儿,我已不知该如何表达内心的情感了,只能说孩子们的语言很美妙,很纯真,作为老师应当懂得聆听,懂得欣赏。下课铃声响起,学生们还意犹未尽,我给他们承诺一定多上些像这样的课外阅读课,于是一张张笑脸写满了喜悦。这时,我班的齐嘉雯悄悄走到我身边“,刘老师,我想做一个爱做梦的鹅卵石,做着快乐而美丽的梦。”羞怯的小脸通红,她很害羞,听了她的话我也很高兴:“为何上课时不勇敢地举起自己的手说给大家听呢,你说得这么好。” 话音未落,她已经跑到走廊上和女生们一起踢毽子了,还不忘回头冲我一笑。因为语文拉近了我和学生的距离,让我尝到了聆听童声的幸福,更让我深深体会到捕捉课堂上的每一次诗意的对话多么重要。“语文教育的过程,是学生精神享受的过程,是为学生的精神生命铺垫底子的过程。诗意语文,是我们孜孜以求的精神家园。”为了追寻这理想的精神家园,教师应当持之以恒地实践探索,珍惜每次和学生体验文字快乐的机会,让每节语文课成为诗意的栖居地。