阅读，让生活更精彩作文

阅读，让生活更精彩作文（精选20篇）

1.阅读，让生活更精彩作文 篇一

阅读,让生活更精彩初三优秀作文

一本好书，犹如一杯清香的绿茶，沁人心脾;一本好书，犹如一片柔软的面包，让饥饿中的人得到满足;一本好书，更如一位如影随形的好朋友，它无处不在，让你的生活更加精彩。

“时间是屹立在时间汪洋大海中的灯塔”这句话是惠普尔说的。我对这句话的理解是：时间就像一片汪洋大海，大海上海浪汹涌澎湃，天空乌云密布，在船上行驶的人感到无比黑暗。可是在不远处有座灯塔——书籍，它在不远处熠熠闪烁，让船上的人内心迫切的.想靠近它，因为它给人指明了前进的方向。

“书读百遍，其义自见”，这句话也是耳熟能详的一句话，只要读书多了，生活就会更充实，人生就会更加精彩。只要你善于读书，同时要做到“好读书，读好书”，才会体会到“读书好”。“书犹药也，善读之可以医愚”，这句话告诉我：书就如同一种神丹妙药，只要好好利用它，再愚蠢的人也会变聪明。虽然不知道这句话说得是真是假，但是归根结底，它在告诉我们一个道理：读好书，对我们来说百利而无一害。

“读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话”，这句话令我受益终生。曾经，我的前途一片迷茫，我在时间的大海中不断挣扎，我拼命想挽救自己，但是海浪一次次把我卷进漩涡，我喝了一口水，顿时迷失了方向;曾经，有多少次被路上的荆棘所绊倒，被山上的落石所击落，我也会害怕，会退缩，经过无数次地尝试站起而又被挫折打败时，我也会灰心丧气的转身走掉;曾经，我也会害怕谣言，都说人言可畏，我怎么会不害怕。生活中的各种嘲笑打击会让我难以承受。最终，我丧失了斗志。

就在这种万分危急的情境下，正是它——《培根随笔》这本书，多少次力挽狂澜，把我从黑暗的深渊中拽出来，把我从荆棘路上一次次扶起来，把我从各种嘲笑打击中拯救出来。在我陷入黑暗的深渊时，它告诉我：“这只是对你的考验，如果你连这一点考验都通不过的话，你怎么和别人争斗，胜利怎么会属于你?”听过这话后，我倍受鼓舞，我拼尽全力，却只为换取一个不确定的奇迹，最终，我成功了。当我在荆棘路上一次次跌倒时，它告诉我：“不经历风雨，怎能见彩虹，，没有人能随随便便成功。”我又一次从死亡的恶魔中逃脱。我听到全世界都在为我喝彩。书面上的一言两语已经无法表达我对书的感激，若想知道它还有什么好处，就赶快找一本好书细细品味吧!

窗前流水枕边书，生活有书更精彩。青春路上，有书相伴，我心足矣!

2.阅读，让生活更精彩作文 篇二

关键词：生活化教学,语文,途径

陶行知曾说过:“没有生活做中心的教育是死教育, 没有生活做中心的学校是死学校, 没有生活做中心的书本是死书本。”当代语文教育家魏书生早在前几年就提出了著名的“大语文教育”观点:在生活中学语文, 在生活中积累语言。教育部颁发的《全日制普通高级中学语文教学大纲 (试验修订版) 》也指出, 在语文教学中“要密切联系社会生活, 注意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导意义。然而长期以来, 由于片面强调语文学科的工具性, 特别是受应试教育的不良影响, 教学模式化, 教条化, 功利化倾向严重。许多教师眼睛只盯着分数, 一门心思抠“知识点”, 让学生整天挣扎于题海之中, 不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会, 思考生活, 感悟人生结合起来, 学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽。

那么, 怎样才能架起语文教学与社会生活之间的桥梁, 让我们的语文教学更加精彩呢?

一.在课堂教学中寻找与社会生活的切入点

课文是社会生活的反映或总结, 总能在其中找到与社会生活的切入点。教材中的很多课文直接来自于生活, 有的课文内容还是学生常见和比较熟悉的事物, 只是他们常常熟视无睹, 教学时如能指导学生留心去观察, 通过观察去认识生活, 就能帮助他们迅速把握课文, 同时也可以帮助他们养成观察生活的习惯, 提高他们的理解能力。

如在学习《胡同文化》这篇课文时, 我先引导学生广泛关注日常生活中的文化现象, 获得关于文化的一些直观认识。学生们通过观察, 搜集了大量的素材, 如服饰文化、饮食文化、酒文化、茶文化、建筑文化等。课文上完之后我还要求他们根据远安的历史渊源, 地理环境, 风土人情, 以及远安人的生活习惯等方面去考察远安文化。最后, 一部分同学得出了远安人民风淳朴, 安于现状, 易于满足的结论, 他们认为, 远安虽地理位置偏僻, 但环境幽雅, 有山有水, 是一处非常适合人类居住的地方, 而且这里的人吃的是莲花贡米, 喝的是鹿苑贡茶, 过着神仙般的日子, 自然有没有什么更高的物质追求, 也不太愿意离开这块风水宝地, 长期以来就自然而然地形成了前面所说的比较稳定的心理特征。这样, 让学生从外延方面认识了文化, 有助于他们更好地理解文化的本质特征, 也有助于他们更好地去领悟《胡同文化》的内涵。又如在教学科普作家贾祖璋的《南州六月荔枝丹》时, 我特地买了几斤鲜荔枝, 每个同学发一颗, 先触摸其外壳, 仔细观察其颜色、形状, 然后再剥开壳, 观察壳内的花纹和紧贴壳壁的薄膜和果肉的颜色, 品尝果肉的味道。在此基础上, 再引导他们自读课文, 学生的学习兴趣一下子被激发出来, 并很快把握住了课文内容。

所以教师在教学的时候, 应该注意把握这些切入点, 在教学中将课文与现实社会联系起来, 从而让学生充分理解课文的意蕴, 又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。

二.在各种语文活动中关注社会生活

我们的很多语文老师往往有过这样的经历:一个学生由于种种原因, 好久没有来上课, 但到考试的时候, 他的语文成绩也不是很差。这是因为语文知识不仅存在于课本上, 课堂之外更有广阔的语文天地:墙上的海报, 报纸上的讣告, 电视上的广告……无不给人丰富的语文营养。这个学生虽然没有来上课, 但在平时的生活中, 他可以通过读书看报, 与人交往等不同的形式来学习语文。

语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。在教学过程中语文教师应注意精心组织开展语文活动, 使其成为联系课堂和社会的纽带。笔者在教学的过程中, 曾经做过也正在做着一些有益的尝试。比如:坚持组织学生轮流每节课前作3分钟演讲, 并要求内容要关注社会, 关注人生。学生从中交流自己对社会人生的观察, 思考和困惑, 如生态环境问题、官员腐败问题、社会中黑恶势力问题、同学关系和男女交往问题……我在其中予以点拨和引导, 从中增强学生观察社会生活, 并作理性思考的能力。又如组织每周一至两次语文课外活动, 如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”、“专题辩论会”等, 使学生将语文学习与社会生活紧紧联系起来。针对现在很多学生厌学一心想出去打工的念头, 我利用一次放寒假的机会, 给他们布置了一项社会调查任务, 要求他们在假期里采访那些在外打工的亲朋好友, 让打工者畅谈打工经历或者体会, 然后由学生形成文字并写出自己的看法。结果假期结束后把学生的调查报告收上来一看, 绝大多数学生在他的报告里表示意识到了知识的重要性, 只有现在学好了本领, 将来才能在众多的打工者之中立足。这次活动, 不仅锻炼了学生的社会实践能力, 而且给他们上了一堂生动的政治课, 端正了他们的学习态度, 激发了他们的学习热情。

三.在课外阅读中了解社会

中学生就其平面生活而言, 显然是狭窄有限的;但却可以通过书籍这个秘密通道, 打破时空的限制, 穿梭古今, 漫游于人类所创造的精神空间, 在阅读好书中构建自己的精神家园, 达到语文最大层面的延伸。广泛阅读, 对学生继承人类优秀的文化遗产, 提高思想道德素质和科学文化素质, 具有极其重要的意义。要让课外阅读成为学生生活的一部分。教师要重视培养学生自觉主动阅读的习惯, 指导学生合理安排时间, 保证每天有一定的时间用于阅读, 早晨读课内范文, 茶余饭后浏览报纸、杂志, 假期阅读长篇名著。丰富的阅读对象, 带领学生接触古今中外丰富的生活, 生活中种种具体生动的形象进入作品, 而学生在阅读作品的过程中又有无数的自我创造与感悟。《老人与海》让学生体悟到了生活中需要坚忍不拔、勇敢奋进;《巴黎圣母院》让学生感受到了十八世纪巴黎广阔的社会图景;《三国演义》《红楼梦》更让学生了解祖国优美的语言文字, 了解封建时代社会生活的丰富复杂……名著如此, 短小优美的散文, 情趣昂然的杂文同样能揭示生活的画卷, 更不必说时代感强烈的报刊杂志了。因此, 课外阅读是学生了解生活, 积累生活的重要途径, 也是达到语文与生活相统一的必要途径。有些学校的老师总觉得语文课本来就少, 教学任务都完不成, 作业也没有时间做, 哪里还有时间给学生阅读?实际上, 课文也许可以少上一篇, 但每周给他们固定的时间阅读, 让学生养成良好的阅读习惯却是语文学习必不可少的。

四.引导和鼓励学生在写作中书写生活

从文艺理论上说, 生活是作文的原动力, 生活是文学创作的唯一源泉。作家叶文玲在《我的“长生果”》一文中畅谈了阅读体验后在文章结尾写到, “社会人生这部深奥绵长而无页码的书, 我什么时候才能读懂啊”, 作家更注重的是阅读“社会人生”。事实上, 生活中每天发生的、媒体报道的新人新事、新风新貌永远是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉;生活中极其口语化、大众化的鲜活灵动的语言, 又是学生写作克服“学生腔”, 做到语言生动贴切的最好实例。近几年强调对生活的思考和体验, 让考生抒写生活, 从生活中挖掘哲理, 体味生活的真善美, 贴近自我和关注生活成了高考作文的一个方向和主流。在2009年的高考作文题目中, 北京卷“我有一双隐形的翅膀”, 重庆卷“我与故事”, 天津卷“我说90后”, 一致以“我”为主题, 直接关注了“我”的心灵世界, 以“我”的眼光看世界, 避免假大空, 体现了人的态度、情感、价值观, 江西卷的圆明园流失兔首、鼠首拍卖事件, 辽宁卷的关于明星代言, 江苏卷的品味时尚等, 都具有强烈的时代特色, 与社会生活联系紧密。

3.阅读，让生活更精彩作文 篇三

一、联系生活实际，体悟课文内容

语文的外延与生活的外延是相等的，小学生对大自然和现实生活的体验是较为直接、真切以及深刻的。在小学语文课本中，选取了大量的跟大自然，或者是现实生活息息相关的阅读材料，如果教师能够将阅读教学的内容与生活实际有机地关联起来，结合亲身经历，充分发挥想象，这样不仅可以品读文章，而且也可以感知生活，进而使得整个阅读教学的效率得以明显提升。著名教育家陶行知的那句名言“生活即教育”就可以据此得以充分地诠释和论证。这也是符合新课程标准的要求的，即“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。”例如：课文《石榴》、《我的菜园》、《最大的麦穗》、《你必须把这条鱼放掉》、《初冬》等课文都与小学生的现实生活有着密切的关联性。在教学这些课文的时候，需要有效抓住它们之间的“相似点”。比如《初冬》这篇课文，它的教学安排需要与季节相近，放置于浓浓的大雾之中，让小学生在雾气的变化中诵读课文，进而实现文本与现实生活的有效联系，让他们在实际生活中感受、领悟、体味课文内容。再如《负荆请罪》这篇课文，学生可以用生活的情境来演绎这段故事。这样的教学方式，必然会受到良好的效果的。

二、讲究方法科学，体验阅读兴趣

儿童的天性就是好动，小学生在学习语文过程中：听过了就忘记了，看过了也忘记了，但做过了就吸收了。我们要有针对性的实现语文教学有实效性，就必须采取多种多样的学习活动来实现学生的认知提高，必须沿着多种活动形式探索下去。当然，除了教师选择不同的教学方法外，也可以在学生中进行一些竞赛性活动。各种各样的活动是适应学生发展的多样性，不同的活动就会有不同的积极者参与，参与后就会有不同的优胜者，这样让每个学生都有信心，有成功与失败的情感体验，去进行新的学习。我们要伴着学生学一起去亲历阅读实践的过程，感悟其中的语言，体验阅读带来的体验与快乐。放手让学生亲身去体验，去认识事物跟文本之间的内在联系。在这种亲历阅读实践的过程中所取得的效果，是任何书本和任何课程都无法给予的——学生不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。例如：在教学《郑和远航》一课时，其中有“夏日的霞光、柔和的春风、闪烁的群星、咆哮的巨浪、可爱的宝船”一句，这种美丽的景色在孩子们的意识里是那样的鲜明、那样的难忘、那样的激动人心，这个画面就是绚丽而富有个性的物像。

三、巧妙找准拓展点，从课本链接到生活

文本是作者智慧的结晶，其中或蕴涵着丰富的情节，或描述着动人的形象，或有着优美、华丽的辞藻，或隐藏着真挚的情感，或折射出深刻的哲理。但也有的本文平实、自然，且语言读起来似乎比较苍白朴实，如同白开水，不过平淡之中见精神，在细节中往往折射出人类的爱与关怀。所以，教师要善于理解文本，吃透文本，注意挖掘文本的内涵，并适时、适度地指导学生拓宽思路，在教学中学会拓展。例如：在教学《爱如茉莉》一课时，师生通过关注细节、感受语言，体会到了“爱如茉莉，平平淡淡却又真真切切”的含义。这时不妨巧妙的拓展：“同学们，爱还像什么？或许我们每个人的生活体验不同，对爱的理解也会各有不同，但是你能想一想，说一说吗？”学生稍加思索，联系生活，把自己生活中接触到的人和事进行加工、想象，脱口成章。“爱如巧克力，丝丝缕缕，甜甜蜜蜜”；“爱如春风，轻柔妩媚，温暖人心”；“爱如桥梁，架起人心与心之间的桥梁”等等。一句句动人的话语，展现了学生独特的感受，学生真正理解了爱的真谛，从课本走向了生活。

四、延伸课堂教学，布置课外阅读作业

4.音乐让生活更精彩作文 篇四

do re mi fa so la si这最基本的七个音符，组成了无数的动人的篇章，流芳百世，世代相传。例如，贝多芬的命运交响曲，门德尔松的婚礼进行曲，理查德·克莱德的童年的`回忆。这些音乐都是从这7个最基本的音符加以发展演变而来的。音乐，是国际通用的语言，是表达人内心思想感情的一种特殊的语言。有一次我走在路上，看见两个老人在下棋，只见一个老人嘴里唱着日本电影“追捕”主题曲改编的“車---没啦，你的車---没啦”另一位明显着急了，哼哼声不断。他说“将，将，将，大刀向鬼子们的头上砍去，将死你……”。

音乐的妙用令人不可思议，在草原上，人们给奶牛听音乐，可以增加奶牛的产奶量，给植物听音乐可以加速它的生长，给自闭症的儿童听海豚音可以帮助他们恢复健康。音乐对人类的生活做出了不可替代的贡献。

在我的家中，也有一个小型的音乐圈。我爸喜欢20世纪80年代的欧美歌曲，他时常一边听着收音机里的音乐，一边舞动着他手中的锅铲，不一会儿，一道美味的菜肴就炒好了。我妈更喜欢“国产货”(即指中文歌)有事没事就嘴里哼哼。例如，我的祖国，一条大河，珊瑚颂等。而我，却与他们截然不同，我喜欢欧美的流行歌曲。偶尔也听一些上世纪的经典欧美歌曲。每天早上去上学的路上，我总会听一些欢快的曲目。Selena Gomez的甜美欢快的旋律，让我一整天都有好心情。放学路上听一首Maily Cyrus的The Climb让我明白了人生，给我鼓舞，给我信心，给我前进的动力，让我坦然地面对困难。做作业疲倦时，听一首westlife的Seasons in the sun放松我的神经，让我能有加倍的信心。我也常常会利用我的业余时间，去编辑一些音乐，让音乐充实我的生活。

5.宽带让寒假生活更精彩作文 篇五

说到宽带，可能有的人会觉得宽带不是什么好东西，但是有的人会觉得，宽带，并没有一些人想的那么坏。只是在于你是怎样利用宽带。怎么利用宽带去做有益的事情。而不是整天利用宽带让时间白白浪费掉。

暑假，是最“好”的时间，为什么这样说?因为在暑假，有的人整天沉迷于网络，整天就是泡在网络上，甚至太沉迷与网络导致严重的后果，但是有的人却非常好的利用了宽带带给我们的`好处，使宽带让暑假生活更精彩。

把“有利”和“有趣”结合起来，过一个快乐、健康、有益、安全的暑假，是我和妈妈“打钩钩”的约定：学习、运动、游戏都要做合理安排，让每一个假期都过得难忘和精彩。

暑假的时候，每天重要和电脑亲密接触下，好像每一天都离不开电脑一样。每天早上起来，打开电脑，登上相反的，在暑假，我是获益，然而有的人是卷进了“网络”旋窝中。举个例子，在暑假的时候，我经常看见我们班的男同学在玩什么“CF”、“地下城与勇士”之类的游戏，然而他们在群里聊天的时候也是整天讲一些有关游戏之类的话语，甚至为了玩游戏去冲什么钻什么钻，这样以来，不仅使他们更加沉迷于网络而且浪费钱，更浪费时间与精力，恐怕也会耽误了一些好同学学习。当然我们是不能学他们一样利用宽带去做浪费的事情，在这个暑假，我不仅吮吸了不少知识，我更学到的是做人处事。

记得今年的暑假，快乐男声一直是我们讨论的焦点，然而，我也是，我在那一群快乐男声中看到了一个男生―武艺。他，长得很单纯、可爱，眼睛清澈明亮，虽然个子不高，但是他身上放射出的光芒却怎样也抵挡不住。我在茫茫人群中看见了这样的一个男生，我很喜欢他，崇拜他，接着，我就成了一名“午饭”。写到这里，或许你们想这跟宽带有什么关系，你错了。

为了这样一个男生，我开始去百度点击他，知道他，了解他。慢慢的，我了解他了。贴吧、博客、微博，一点一滴都留下了我的脚印，让我每一天的生活都能很充实。记得武艺有一句这样的话：记住，要礼貌、低调，千万不要飘。瞬间，这句话便成为我的座右铭，更是因为这样，我写了好多的文章，一篇篇关于武艺这个男孩子的文章，也发表在了自己的空间和武艺吧里，得到了“午饭”们的肯定。也让自己在暑假锻炼自己的写作能力。

6.运动让生活更美好作文六年级精彩 篇六

在我们班，我算打篮球打得好的，所以每次上体育课走完圈之后，我就迫不及待的问老师：“老师，能打篮球吗?”而这时，一群爱打篮球的同学就围过来眨巴眨巴眼，期待老师的答话，老师看一眼表，抬头道：“去吧，用完了之后给我放回去!”“行。”我们异口同声，大步流星的向器材室走去。

拿来球后，我们转球，我、李同学和王同学一队，对面是龙同学、陈同学和杨同学。我罚球，随着他们的欢呼声，我自信投球，空心入网。我还装了一下，戴上帽子，比了个剪刀手，旁人都说：“嘿，你好拽啊!”我回他们一个笑。比赛开始了，我方拿到球权，他们传给了我，我一个拜佛晃开对手，在一个篮下，上下步上篮得分。这次我和伙伴们玩得非常开心。

回到家以后，我又上篮球场打比赛，这儿是自由组队，想跟谁跟谁，我一定得找个厉害的，不然太丢人了，找来找去，找了我的`小弟，他打得还可以，全队有五个人，我们打配合，来回传球，旁边的爷爷看得入了迷，好像回味着他年轻时打篮球的样子。一局完了，大哥哥们都夸奖我打得好，我太高兴了!这次，使我跟兄弟们增进了友谊!

7.走进生活,让数学课堂更精彩 篇七

一、创设生活情境, 激发学习兴趣

数学的学习是枯燥的, 但如果我们能为学生创设熟悉的生活情景, 从他们感兴趣的事物出发, 为他们提供观察、操作、实践探索的机会, 使他们有更多的机会从熟悉的生活情境中发现和理解数学问题, 体会到数学就在身边, 感受到数学的趣味和作用, 体验到数学的魅力, 将会提高学习兴趣, 使学生的思维与活动处于积极主动的状态。

如在教学《圆的认识》时, 我是这样引入的:课件出示三幅色彩鲜艳的分别用正方形、椭圆形、圆形做轮子的自行车, 问同学们喜欢这些自行车吗?为什么?让学生发表自己的看法。这时, 我再用多媒体演示三只小动物分别骑着这三辆自行车赛跑的情景。同学们兴奋地看着三辆自行车的运动轨迹, 开怀大笑, 在笑声中, 各自阐述自己的观点, 最终直观而形象地体会到了圆滚动起来的平稳性, 达成了共识。在这鲜活的生活化情境中, 学生们得出圆的中心就是圆心。

二、解决生活中的数学, 体验学习的快乐

生活是数学的发源地, 是数学的根。所以, 应用数学知识解决生活中的实际问题是数学教学的出发点和归宿。这就需要我们教师细心采撷生活实例, 与学生一起走进生活, 捕捉数学信息, 把生活中的鲜活题材引入数学的大课堂, 让学生和数学融为一体, 在不知不觉中掌握了知识, 在生活实践中自觉地应用了数学知识。

如在教学“连加、连减、加减混合”时, 我结合生活实际, 引出数学问题, 通过小组合作学习解决问题。上课开始, 我问学生“:当我们乘车时, 遇到的乘客会怎么样?”有的学生说“:行车途中, 乘客有下车的, 也有上车的。”有的学生说“:有时候只有上车的或只有下车的。”这时教师适时放课件, 屏幕上出现了一辆正在行驶的公共汽车, 车上有5 位乘客, 到了一站, 来2 人, 还有3 人正要上车。师说:“谁能把刚才的情景说一说?“”要想知道现在车上有多少人, 应该怎样解决这个问题?”学生小组合作讨论、交流, 掌握了连加的计算方法。然后又让学生想象一下, 到了下一站还会遇到什么情况。学生们兴致勃勃地各抒己见, 提出了很多关于连加、连减、加减混合运算的数学问题。在教学过程中不但要注意到注重培养学生分析数量关系, 解决实际问题的能力, 而且还要通过交流、讨论、合作等学习方式培养学生良好的与别人沟通的能力。本节课把数学知识融入了生活气息, 充分调动了学生学习的积极性, 使学生在愉快的气氛中, 对数学知识有了新的认识, 培养了学生应用数学的意识, 体验到了学习的快乐。

三、联系生活环境, 进行情感的熏陶

数学来源于生活而最终服务于生活, 尤其是小学数学知识, 在生活中都能找到其原型。学生在主动探求数学问题的同时就能感受生活的方方面面, 教师在教学时要充分利用教材中寓有教育意义的、有说服力的数学材料和统计资料, 根据学生的年龄特点和认知规律, 适时渗透品德教育, 正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活, 从中受到情感熏陶, 达到热爱生活, 优化生活的目的。

如通过四则运算、各类应用题、各类统计知识中的数据介绍我国国土面积大小、人口多少、长江黄河等河流长短来说明祖国的幅员辽阔。通过“圆周率的历史”教学, 我鼓励学生收集人类有关研究圆周率的资料, 并进行整理, 让学生充分感受数学文化的魅力, 了解祖冲之所做贡献;通过“小数的意义”等教学, 介绍小数产生的历史让学生知道我国科学发展的辉煌成就, 增强学生的民族自豪感和自信心, 激发学生为中华民族的崛起而勤奋学习。

同时, 教师要充分联系生活实际, 挖掘数学知识内在的魅力, 引领孩子们一道跃进充满智慧魅力的乐园, 尽情领略、享受数学中的美。如在教学“圆的欣赏与设计”时, 我注重引导学生在分析图案和设计图案过程中, 通过师生互动, 学生自主探究、交流, 不仅让学生充分体会到图形的神奇和美丽还培养了学生的想象力和创造力。还有图形的对称性、三角形的稳定性、一个个公式的演绎、一组组有趣的关系式……这都是数学独有的魅力和美。教师要培养学生用数学的眼光来观察生活, 使学生看到生活的精彩与人类的智慧, 培养学生热爱生活的情感。

8.让阅读教学更高效，更精彩 篇八

阅读是人们获得各种信息最迅捷的途径之一，也是人们在学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流的迅速有效的方法。阅读是最基础的语言感知阶段，加强小学语文阅读教学的科学探索，把最有效的阅读教学方法与提高学生的素质教育完美地结合起来，是当前基础教育中的一项重要任务。

一、鼓励学生加强课外阅读练习来提高学生的阅读能力

课外阅读对增大学生阅读资源，开阔学生眼界，拓展其思维以及积累丰富知识方面有很大影响。教师应该鼓励学生课余时间多读书，学会品味文中每个字、每句话的韵味，体会文章的道理或是其背后的寓意，从大量的练习中获取经验。教师可以给学生介绍一些利于学生学习的课外阅读书籍，适当给予学生一些鞭策，辅助学生养成经常阅读的好习惯。教师也可以鼓励家长与孩子一起参与课外阅读，建议家长给孩子有计划的多买好书，建立家长与孩子间的学习互动、互相鼓舞与监督的学习机制，使学生在家里也能轻松、愉快地完成阅读。在如何读好某一类书的问题上，教师应该给予家长一定的意见，比如，在阅读一篇名家著作时，可以建议家长让学生精读、重复读，细细品味文中的深意，总结自己的感悟。

二、精心研读文本，是提高阅读教学有效性的前提

教师精心研读文本是有效阅读教学的前提。纵观众多优秀教师的课，无一不是在深入研读文本的基础上进行教学活动的。一位老师的教学理念将决定他是站在何种角度去设计教学的预案，站在学生学的角度设计师生共同合作的课堂，无论如何是值得探讨和反思的，也一定会各有所得。如果仅站在老师如何教的角度去设计可能使教学有序进行，但真正学生与教师的收获就很有限了。其次，一位教师对教材的钻研多少，将决定他在课堂教学中能否自如驾驭，也决定了他在教学中处理教材的思路与方式、角度。而在备课过程中，依据学生的认知能力，准确解读文本则尤为重要。

三、指导诵读，领悟课文的思想感情

一篇文章内含的思想情感完全由作者传递给读者，这就必须经过有感情地反复诵读才能达到目的。教师应该把良好的阅读方法，有效地传授给学生，尽量给学生提供更多的诵读机会，鼓励学生通过抑扬顿挫的有感情诵读，从而把课本上的有形文章读出色彩斑斓的艺术美，让学生展开广阔的思维空间，结合活跃的想象，读出其中的丰富意蕴，读出文章的深刻内涵，欣赏文章的艺术和语言魅力，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在阅读过程中理解课文的思想，在阅读过程中感悟语言的魅力，在阅读过程中体会作者的思想情感，让学生逐步成为语文阅读教学过程中的学习主体。

四、巧妙设计主问题，是提高阅读教学有效性的关键

巧妙设计的问题，是指阅读教学中根据教学内容与学生特点设计的“牵一发而动全身”，引发全体学生走进文本进行思考、讨论、理解、探究的重要问题。巧妙设计的主要问题是提高阅读教学的关键。教师巧妙设计的问题，会优化阅读教学过程，从而提高阅读教学的效率。如果阅读活动是整体感知内容的话，这个活动就让学生深入理解文章的内涵。通过找标题，老师除了让学生把课文内容又熟悉了一遍外，还让学生的感情得到了深化，技能得到了训练。

五、读写结合

读写结合，这是语文教学的一大规律。读可丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之，写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，可以要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、段，甚至篇。同时指导学生出黑板报、手抄报，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛地收集所需要的材料。

六、灵活运用教学技巧，是提高阅读教学有效性的重要保证

教学技巧（或称教学策略）是教师教学智慧的反映，教学技巧多种多样，比如，故设悬念、引而不发、巧设铺垫、激将引思，“以子之矛攻子之盾”，思辨疑惑，教学技巧要根据文本特点、学生实际和教师自身特长来选取。

小学语文教师在指导阅读教学的实践过程中，应该分阶段循序渐进，围绕每一阶段的主要目标，以开放式教学思想，辅以现代化教学策略。尤其是在最后的诵读阶段，学生对课文的理解必须把所有自己体会到的零零碎碎的感悟集中整合，使阅读理解更加深刻有效。

阅读教学是语文课堂教学的重要组成部分，它是一门深奥的学问，具有极强的艺术性。我们教师在强化阅读指导的同时，尤其应该重视多给学生提供自由阅读的机会，让学生根据自身条件和兴趣爱好，自行设计自己的阅读领域，结合阅读教学指导，有效地去感知体味每篇课文的思想价值和艺术魅力。通过反复熟读、重点背诵，使课本的书面语言变成学生自己的语言，这样才能有效地提高学生阅读理解的能力，最终达到灵活自如运用语言的目的。只有这样才能让课堂充满情趣，才能使学生善思、乐学，让阅读教学变得更高效，更精彩。

9.阅读让生活更美好作文 篇九

刚开始我并不喜欢读书，是杨红樱是杨红樱写的书吸引了我，让我越读越想读，每次都沉浸在书的海洋中，使我久久不能自拔。每次我都会被故事中的情节所吸引，不看完这本书我都会睡不着觉的。

我发现每次多读一本书，我懂的东西就会越多，写作的技巧就会越来越好。刚开始我写的作文每次，得的都只是良，自从我开始喜欢上读书时，我的写字写作能力每次都会好一点，慢慢的我从良变成了优下再从优下变成了优上，我写的作文也蒸蒸日上。

当你读书的时间长的时候，你会发现你会发现读书很有吸引力，会让你读的废寝忘食忘乎所以，所以让自己沉浸在其中无法自拔。而且书还可以教给你一些永远从老师那里学不来的知识会让你的成绩越来越好。学习很好的`人，一般都喜都喜欢读书，如果你上课没有认真听讲，你下课的时候看了很多很多的书，那么你的成绩也不会差。

10.阅读让生活更美好作文 篇十

小时候，妈妈给我讲《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》……这些童话故事。它们有时让我开怀大笑，有时让我痛哭流涕，有时让我悲愤不已……睡觉前总要回味一下故事的内容，幻想自己是一位公主，在城堡里等待王子的到来。就这样想着想着不知不觉就进入了梦乡。

渐渐的，我长大了，能自己读书了，童话故事再也不能满足我的要求，脑袋里的问号一个接一个地冒了出来。便开始读《十万个为什么》了，有时候里面的内容我还读不懂，便跑到妈妈那儿，一个劲地问，为什么蛇会冬眠?为什么北极熊在北极，企鹅在南极……接着我们阅读范围越来越广。从《十万个为什么》到四大名著到《假如给我三天光明》。

有一次同桌的笔不见了，我推论了一番，还真找出了，“真凶” ，这给了我很大的信心，一回到家就吵着让妈妈给我买《福尔摩斯探案集》。书到家后，我便像饿狼一般扑在书上，边看边赞叹不已：哇!福尔摩斯可真是神探，什么案件都能破解，我也一样，当一名侦探。

阅读，其实是一种享受。它能给予人无限的知识，能陶冶情操，放松心情，阅读还是一种激励，它还能给人梦想。

11.具体让生活更精彩 篇十一

可点菜时，服务生却从不随便。点茶水，会将菊花、龙井、铁观音统统报一遍；点水饺，会将猪肉大葱、猪肉豆角、韭菜鸡蛋、茴香鸡蛋也全报一遍；吃不吃辣、口味咸淡、喝什么酒……问得详细到让你心烦。原因很简单，他就是要让顾客点菜点到最具体，以求最满意。

如今，每次回家，我也要点菜。告诉母亲，我要吃红烧肉、炒豆角、摊鸡蛋、手擀面、黑凉粉等，按菜单准备，母亲省事许多。先前，母亲打电话问我吃啥，我都会说：随便。结果，母亲忙前忙后，将我爱吃的菜做了一大桌，过后父母总要再吃好几顿剩菜。本是怕给母亲添麻烦，结果一“随便”更麻烦。于是，我便养成了回家点菜的习惯。

越具体越好操作，越高效率，越受欢迎。点菜如此，生活也是如此。

朋友同事间交往，最常说一句“改天请你吃饭”。这句貌似诚挚盛情的许诺，通常是客套的废话。千万不可轻信，也别巴望着明天、后天或“改天”真会有人请你吃饭。如若真有诚意，就会像我一位朋友那样，问你：哪天有空，喜欢吃什么？或者建议哪有家不错的烧烤店，哪有家新开的面馆，供你选择。然后，约好具体时间地点，饭前电话诚邀。如此具体化地“请你吃饭”，定会让彼此遂意、友谊加深。

工作没有规律，让我很是头疼。上班下班，没准点；具体工作，临时来；个人生活，全搞乱。通常是，手机全天候，随时被召唤。用一位仁兄的话说：我是被工作绑架了，卖给了单位，完全没了自由支配的时间。好在，我的领导体谅我们。每次任务来了，他都会将要求标准、完成时限讲清楚，让我们合理安排；文案呈上，他都会说明哪里需要怎样修改，让我们有针对性地再加工。如遇“糊涂”领导，扔下一句“看着做吧”，或者“再拿回去改改”，我定会一头雾水，被整得惨兮兮的。

那次周末约好带孩子外出游玩，可临时有变，无法成行。我想说：改天有时间，咱们再出去。可看到孩子失落的表情，我咽下嘴边话，改了主意：下周末，一定陪你去。于是，我早早和领导请了假，孩子也早早做足了准备，周末计划，快乐實施。想起以前，我总是用“改天再说”“以后一定”来搪塞，以致不了了之，真感觉愧对孩子。现在，每件事我都会和孩子、家人约好具体时间，想方设法付诸实施，生活倍感融洽、和睦。

具体化地生活，生活会变得井井有条、从容快意。这是一种生活态度，更是一种处世技巧。

那次赴西安旅游，曾多次造访的朋友一路电话遥控指挥：哪条街哪家店的羊肉泡馍最地道，哪里的陕西酿皮最正宗，坐哪路车多长时间到哪个景点，住哪家宾馆比较实惠，返程时坐几点的火车……由于朋友的信息具体准确，那趟旅行很是畅快。

相信，具体化一点儿，生活会因此而变得精彩。

12.Pad让数学阅读更精彩 篇十二

从学科特点来看, 学生要会读三种数学语言, 即文字、符号和图形。尤其注重两种转化, 一是三种数学语言之间的转化, 二是普通语言与数学语言之间的转化。从教学过程来看, 学生要阅读课本、习题、板书等教师提供的学习资料, 这是在以往传统教学中也有的。除此之外, 还要在答题后阅读答案和解析、自己和别人的答题情况、同学间的评价和批注等内容。这些是在Pad课堂中特有的。

(1) 解析。学生做完客观题后, 系统会生成一些数据, 包括你是第几个交卷, 对几道题, 错几道题, 每题正确答案是什么, 你的答案是什么, 正确率是多少, 易错选项是什么, 你的答题时间和全班平均答题时间。还有教师事先编辑的解析, 现在可以支持文字、图片、音频、视频等多种方式。

(2) 互评。主观题完成后, 学生不仅可以查看答案和解析, 还能用涂鸦的方式帮别人指出错误。在互评界面, 学生还可以进行点赞、写评论等活动。

不难看出, 在Pad课堂环境中学生的阅读量大大增加了。其中一部分内容是课堂生成的, 它未必是正确的, 所以还需要对比、讨论、举例、证明等方式去判断, 因此对学生的阅读能力要求更高了。

通过分析, 我们发现Pad的引入与传统教学相比, 为培养学生的阅读能力提供了更多的资源, 更好的环境, 也更锻炼学生的判断力、表达与交流能力。

教师需要提供哪些帮助

1. 提供阅读资料

包括自学知识材料、习题、答案和解析、板书等。其中, 解析在Pad课堂教学中的地位非常重要。传统教学中教师讲解练习部分时, 对一部分有错误但错误率低的题往往难以取舍——讲则费时, 不讲则遗留问题。在Pad教学中我们找到了好办法, 就是学生通过看解析自己纠错, 学生可根据自己的需要来选择性阅读, 各取所需, 实现了个性化教学的目的, 提高效率。

2. 提供阅读时间

学生阅读不能完全代替教师讲, 这点教师们一定有体会, 否则数学课只要学生自己看书就好了。尤其对一部分阅读能力不强的学生来说, 更需要听讲。但教师讲也不能完全替代学生阅读, 一部分老师从不让学生看书, 有的老师有帮学生读题的习惯, 这些都不利于学生阅读能力的培养。课上如何处理好读与讲的关系, 适当分配时间, 掌握好度是课堂教学的一个难题。

在Pad课堂上, 学生做题和阅读的时间有一定的自由度, 更能照顾到学生的个体差异。个别学生通过阅读解析不能解决自己的疑问时, 因为锐学堂平台的强大记录和统计功能, 教师可以在课下有针对性地对学生进行指导。

3. 提供阅读指导

(1) 活动前提出明确的阅读要求。常见的有边读边标图, 边读边圈重点字, 或者提出几个问题让学生通过阅读来找出答案。

(2) 活动后要小结阅读的方法和技巧。要教会学生一种方法, 远比教会一个知识点难得多。传统教学中往往需要大量练习和重复提醒才能让一部分人记住。Pad课堂上的解析和互评功能, 提供给学生大量的阅读资源。我发现大部分学生喜欢涂鸦更甚于评论, 圈注比单纯的文字更清晰简洁, 能让看的人一目了然, 操作也更有趣。教师可以抓住这个契机, 总结标记的重要性。这样的总结不再是教师告诉学生应该怎么做, 而是学生通过体验, 确实感受到这种阅读方式的好处, 小结更顺理成章了。

综上, Pad课堂上学生阅读量虽然在增大, 但却是隐藏的, 学生不会感觉到自己做了大量的阅读, 更重要的是学生不是被动地读, 而是主动地读, 学生的阅读能力必然会有较大的提升。教师的角色则退居幕后, 为学生搭建好舞台, 只在关键时刻画龙点睛。

怎样发挥Pad的作用

1. 解析

现在多是用文字、视频两种方式, 通过几次课的实践, 我发现视频解析可能会说得更充分、更清楚一些, 而且学生爱看。但适当的文字解析更有利于阅读能力的培养。视频解析的时间是一定的, 而文字解析更有利于学生个性化发展, 学生看完解析再来交流想法, 能帮助学生内化知识, 是培养阅读能力的好机会。两种方式各具优势。

通过观察, 我发现文字解析之所以给人的感觉不如视频, 问题可能不在形式, 而是在内容。如何来编辑解析, 我也总结了几种方式。

第一种也是最简单的, 是给答案和解题过程, 像一部分简单计算、解方程等问题可以采用这种方法。学生可以通过对比发现自己错在哪儿。第二种也是用得比较多的, 是把自己讲解的语言转换成文字呈现, 稍复杂的题解析就会很长。学生看到一大段文字, 直觉是问题很复杂, 就懒得读下去了。所以建议单一知识点的简单问题可以用文字解析。第三种是提示, 因为不够具体, 若本题意在引出本节课的新知识或探究时, 又或者是教师估计学生错误率会很高、想要详细讲解的题, 可以用提示给学生时间思考、交流后再集体讲解。第四种, 可以把提示写成问题或操作流程的形式, 把解析变成步骤, 让学生一步步按指令完成, 最后看自己得到的结果是否与答案一致。第五种我觉得可以借鉴, 用在复杂题的解析里。我从网上看到的一个小故事:有一天, 所有人只剩下了一个饼。你饿了。你的朋友对你说:“吃吧, 我给你一半!”你的爱人对你说:“吃吧, 我已经吃了一口了。”但是, 只有那么一个人会对你说:吃吧, 孩子。妈不饿……

我们会看到下面这样的方式:

比较来看, 我会更爱看后面这种表达方式。由此我受到启发:如果我们编辑解析时把长句断开, 适当的地方提出问题, 加上空格或空行, 留给学生一点停顿和思考的空间, 我想学生会更容易接受。这种分解方法是我们读比较长的题时采用的一种有效的方式, 尤其初三学生做综合题时。由这个例子还可以看出图文并茂的呈现方式是便于阅读的。结合数学语言的特点, 不妨把文字、符号、图形结合起来, 把解析变成思维导图或要点图, 类似于板书, 清晰简洁, 是不是效果更好呢?

读解析是Pad课堂环境中发展个性化学习的重要一环, 利用好它可以有效地提升学生的阅读能力和学习能力。未来我们可以由学生上传解析, 教师只给答案, 做对的学生把自己的解题过程拍照传给老师, 经过审批后作为解析全班可看。还可以出现多种不同方法的解析, 这样完成任务快的学生也可以通过这种方式展示自己。

2. 互评环节

互评环节是学生最喜欢的, 不仅考验阅读速度、判断力、分析力、表达力等综合能力, 对学生长远发展也有益处。我现在遇到问题就喜欢用百度等搜索引擎, 大量信息出来了要学会快速浏览和选取。互评环节就可以培养学生的这种能力。

通过追踪观察, 学生从一开始盲目点赞, 谁跟我好我就给谁赞;到后来乐于给别人挑错, 甚至不太关心自己的对错, 就想把每个人的都看看, 发现错误就在评论中写你第几题错了;再到后来具体看别人错在哪儿, 并通过涂鸦指出错误, 还能给别人判分;到现在, 学生会通过互评反复修改自己的答案。

13.阅读让生活更美好作文 篇十三

我!虽不是大书迷，但我却是一个不折不扣小书虫!把我家里书柜里的书倒出来，那!就是排山倒海之势!

今年八月我生日时，哥哥送了我一本《宋词素描》，这本书聚集了王禹偁、寇准、柳永、范促淹、张先、王安石、苏轼等古代大文豪的经典诗词。翻开书的第一页，我立刻被带入“宋朝大才女”李清照的厢房里，李清照为我倾诉了她惜花的心情和对红颜易逝的感叹：“昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人”——却道“海棠依旧。知否、知否?应是绿肥红瘦!”我随着李清照那深深地伤感，流下了晶莹的泪花!——我又同辛弃疾一起观赏了乡村夏夜清幽动人的风景：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片，七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路坡溪桥忽见。”……我随词人们走过了大江南北，游玩了祖国的大好山河!

“雯雯!开饭了!”妈妈那温柔的声音本使我陶醉，可我正在看书啊!妈妈的声音被我身旁的保护盾给送到了千里之外了!我一会儿露出喜悦的笑容、一会儿淌出两行热泪、一会儿捧腹大笑!妈妈好不容易才把我从这一次旅行中强制拉出，却不料我刚扒上两口饭又去看书了!

一日，我在网上看到了庐山瀑布的照片，张口就吟诵李白的《望庐山瀑布》：“日照香炉长紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”中秋节，明月长上空中，我不禁吟诵起苏轼的《水调歌头》：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇。兼怀子由。明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归云，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间!转朱阁，低绮户，照无眼。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共蝉蜎。”

阅读了《宋词素描》我在日常生活中能熟练运用古诗词了!

当然，《宋词素描》是我最喜欢的一本书，读书能使我就得更快乐、更开朗。读书能令我开拓视野，懂得更多道理!高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯”倘徉书海让人愉悦!

14.阅读让生活更美好作文(集合) 篇十四

在生活、工作和学习中，许多人都写过作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编帮大家整理的阅读让生活更美好作文，希望对大家有所帮助。

阅读让生活更美好作文1

如果你问我是什么让生活变得更美好？作为一名痴迷于读书的“小书虫”，我的回答当然是：“阅读”啦。高尔基曾说过:“书籍是人类进步的阶梯。”阅读可以让我明白许多道理，帮我树立正确的人生目标，让我变得乐观勇敢。

以前的我有一个缺点，那就是缺少勇气，不自信。包括上课时，我也是即使知道答案也畏手畏尾不敢举手发言，怕答错了，同学们笑话我。为此老师、同学们没少为我加油、鼓劲。自从我读了《你那样勇敢》这本书后，我便被主人公玛法图的勇气深深地吸引住了。玛法图为了证明自己是勇敢的，便走出去面对他最为恐惧的事物——大海。他将要面对的不仅是荒无人烟的海岛、凶残的野猪、恐怖的巨型章鱼、传说中的黑暗食入族，还有那无尽的孤独。当然，最后玛法图战胜了这一切挑战，找到了真正属于他自己的那颗勇敢之心。读完这本使我明白了一个道理:勇敢不是天生的，而是在平凡的日子里，在痛苦的磨砺前，在看清自己的懦弱后，仍有坚持下去的勇气。在这之后只要我缺乏自信心和勇气时，我的脑海里就会浮现出玛法图的形象，他勇敢的故事始终鞭策着我，激励着我像玛法图一样去勇敢地战胜团难。

臧克家曾说过：读过一本好书，像交了一个益友。《吹牛大王历险记》这本书使我很好的印证了这句名言。在读《吹牛大王历险记》之前，我有个弱点，那就是遇到挫折就会伤心落泪，不够乐观。但读了这本书后，我发现很多生活中的不幸和困难，在主入公的眼里都会变得轻松随意，主人公会乐观的直面困难，努力的解决难题。这种精神在不知不觉间感染了我，让我意识到乐观面对一切的重要性。因此当再遇到挫折时，我也学着乐观地看待问题，渐渐地我变得乐观了，我也感受到了乐观的幸福与美好。

如果你再问我是什么让生活变得更美好，我现在的答案和以后的答案都会是阅读，因为阅读真的可以改变一个人!

阅读让生活更美好作文2

“书是全人类的营养品。”这句话是莎士比亚说的，而我认为读书就像交了一位非常好的朋友；他让我探索更多的知识，书也像一位老师；他告诉我很多的哲学道理。我认为，读阅读能使我的生活更加美好。

在上幼儿园时我就开始读阅读了。虽然我不会认字，但妈妈总会读给我听，幼儿园时我读的是童话故事，闲空和准备睡觉时我都会让妈妈给我读，我就会在旁边认真的听，虽然有些故事我听得不太懂，但我依然听得津津有味，当然，妈妈也会在途中教我认字，读拼音。

我上了小学二三年级时。我就迷上了《淘气包马小跳》和《同桌冤家》系列的书籍。《淘气包马小跳》是杨红樱阿姨写的，主写了马小跳的生活，并知道了马小跳乐观向上，自主的精神品格，同桌冤家，同桌冤家是伍美珍阿姨写的，也让我体验到了他们的有趣，乐观的精神，让我深深的迷上了。

到我上了四五年级时，我们班流行看嫌疑小说，特别是《十宗罪》系列的，我们都争着抢着来看呢，就连上课时都想看一看。《十宗罪》系列是我最爱看的，每一册我都看过，虽然很恐怖，但又很刺激。

转眼间我成了一名六年级的学生了。虽然班上还有些同学看嫌疑小说，但我现在比较喜欢看名著。比如：《红楼梦》、《三国演义》、《简爱》等等。但六年级了，学习比较重，所以大都大部分时间都在学习。有时候我是为了能快点看到课外书，我飞速写作业，所以有时候作业很马虎。有些时间我也看了一些漫画小说。我最喜欢的是魔道祖师。阅读使我的课余时间更充实了。

阅读能提高我们的写作能力，视野更广阔。阅读，都能让我时而欢喜时而悲伤，也可以让我开怀大笑。阅读，能让我知道了别人的故事，能让我积累更多的好词，手捧一本好书，还有谁能比我更快乐？

阅读使我的生活更美好！

阅读让生活更美好作文3

唐代诗人杜甫说：读书破万卷，下笔如有神。我觉得的确是这样的。阅读，会让我们的生活更美好。

我最喜欢看书了。每次写完作业，我就会拿起一本书津津有味地读起来。因为每本书都会使人收获不同方面的知识，得到不同的启示：如《鲁滨孙漂流记》告诉我们做任何事有毅力，相信自己能克服任何困难；《流浪地球》让我对浩瀚无比的宇宙充满了无限的好奇；《童年》这本书让我对主人公阿廖沙充满了同情，同时也让我倍加珍惜童年；《爱的教育》让我知道了这世界充满了亲情和友情除此之外，我还看过很多书，有的让我开怀大笑，有的让我忐忑不安，有的让我开阔视野，增长见识。

阅读，不仅让我们开阔视野、增长见识，还让我们的阅读水平大大提高。以前，最让我头疼的就是写作和阅读了。而现在读的书多了，感觉阅读和写作比原先轻松了许多。写作文时，列好提纲，我拿起笔就刷刷地写起来。看来真的是读书破万卷，下笔如有神啊！书籍真的是走向成功和卓越的金钥匙呀！

莎士比亚说过：书籍是全世界的营养品。让我们一起来阅读吧！因为阅读会让生活更美好；阅读就是让我们一起站得更高，看得更远的最好方法！

阅读让生活更美好作文4

伟大的毛主席曾经说过：“饭可以一日不吃觉可以一日不睡，书不可一日不读。”这是阅读让我们的生活变得更美好。

刚开始我并不喜欢读书，是杨红樱是杨红樱写的书吸引了我，让我越读越想读，每次都沉浸在书的海洋中，使我久久不能自拔。每次我都会被故事中的情节所吸引，不看完这本书我都会睡不着觉的。

我发现每次多读一本书，我懂的东西就会越多，写作的技巧就会越来越好。刚开始我写的作文每次，得的都只是良，自从我开始喜欢上读书时，我的写字写作能力每次都会好一点，慢慢的我从良变成了优下再从优下变成了优上，我写的作文也蒸蒸日上。

当你读书的时间长的时候，你会发现你会发现读书很有吸引力，会让你读的废寝忘食忘乎所以，所以让自己沉浸在其中无法自拔。而且书还可以教给你一些永远从老师那里学不来的知识会让你的成绩越来越好。学习很好的人，一般都喜都喜欢读书，如果你上课没有认真听讲，你下课的时候看了很多很多的书，那么你的成绩也不会差。

我觉得阅读让我的生活更加美好。

阅读让生活更美好作文5

读《史记》使人明智，读诗词类书籍使人聪慧，读哲理类书籍使人使人善辩，阅读可以令我们的生活更加美好。

我还能清楚的记得，有一次我考试考得特别不好，只考了70多分。爸爸妈妈对我的分数极不满意，总是对我左指右点的。我那时候真想挖一个洞把自己给封闭起来。从那以后，我的话变得少了，做事、学习的积极性也变得不高了，每天过着一蹶不振的日子。

一段时间后，我知道自己不能再这样低沉下去了，我必须从低谷中走出来。就在这时，我无意中阅读了《狼王梦》这本书。书中的主人公紫岚的经历令我极度感到震惊。她为了能实现亡夫黑桑成为狼王的愿望，把自己的孩子培养成“超狼”，她这种坚定的信念、顽强的精神，令我震惊！令我佩服！

读完《狼王梦》后，我对紫岚的敬佩之情不禁油然而生，也让我不禁陷入了思索：生活中可能会有很多人只因为一次打击、困难就放弃了自我。就像我一样，只因为一次考试不理想就自暴自弃，这该是多么的不应该呀！

人生的道路就像一条曲折又坎坷的路呀！在突破困难后，我们就可领会到，那些困难只不过是磨炼人的焰火而已。和鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮相比；和为了保护师父而拼尽全力的孙悟空相比；和一直在忧国忧民的屈原相比，我们在学习和生活中遇到的困难显得多么微不足道呀，我们有什么理由来唉声叹气呢？因此我开始改过自新，努力的改善自己的生活状态。

阅读了更多的书以后，我的学习能力也得到了提高，我的学习成绩也飞速上升，脸上的笑容也越来越多了。

阅读，让生活更美好，让我对生活充满了信心与力量！希望没有经常阅读的同学也能够去经常阅读，体验阅读所带来的美好！

阅读让生活更美好作文6

阅读会让生活美好起来；阅读会让人放下心来，平静的思考；阅读会让人愉悦起来，快乐起来；阅读，会使人增加知识，开阔眼界。

阅读，是生活中的基本，大人、小孩都会阅读。不同的阅读方法，会有不同的想法，思路自然也不同；有人觉得阅读使人快乐，愉悦，有人觉得，阅读会使浮躁的心平静下来。

阅读，有人觉得简单，也有人觉得空难；阅读，让人觉得松心，也有人觉得紧张；阅读，会使情绪变得好起来，变得开心起来；阅读会使失落的人变得奋勇起来。

阅读像波澜壮的大海一样，知识多，让人变得经验丰富起来；阅读像花朵一样，散发出迷人的香气；阅读像明亮的灯泡一样，照亮了美好的人生。

阅读是游乐园，让人快乐；阅读是新房，滋润人以温暖，还有快乐；阅读是条明亮的小路，让人从黑暗中走了出来。

阅读会让生活美好起来；让人放下心来，平静的思考；阅读会让人愉快起来；阅读会让人开阔视野，增长知识。所以，让我们一起放下心来，快乐的阅读吧！

阅读让生活更美好作文7

花飞花落，有人将其当作飘逸的仙境，有人伤感忧郁哭成泪人。乐者眼里，缤纷飘扬的花充满人生的自由和芳香：悲者心中，香消魂散的花映照人生的脆弱和无奈。

阅读亦如此，不同的眼光和心境往往解读出不一样的风景。喜悦的阅读才是真正意义上的“悦读”！为何不让“悦读”充满我们的生活？古人云：“耳读书则聪；目读书则明；饥读书则饱；困读书则醒。书如春风，书如甘露，书是人们永远的精神家园。阅读不是消磨时光，更不是浏览。阅读让我们得到了精神的升华与心灵的愉悦，人生的启迪，感受到一种触动心灵的思想与情感的体验.......记得去年我在网上，曾看过这样一本书。《小妇人》是一本小说化的家庭日记，一本的道德家世小说。小说中的主人公马奇家的四姐妹对自由权利的追求和她们对家庭的忠诚眷顾，构成了一对贯穿全书的矛盾。

马奇家的四姐妹中，我最欣赏二姐乔，她有着惊人的创造力，她甚至可以为了成全别人而牺牲自己，小妹贝思的忘我无私令我无比感动，虚荣的大姐梅格和自私的三妹艾美最终还是被家人的爱所包容，从而改变。《小妇人》把道德看做一个特殊的目标，是全书蒙上了一层道德色彩。而这所谓的道德，即是整个纯真的人性，是人类心灵深处至真至善的东西。或许正是这所有的所有，像一块巨大的磁石牢牢地将几代人联系在一起，用无限温馨而又甜美的家庭生活打动着我的心灵。阅读充满着喜怒和哀乐，似翱翔的大雁俯瞰着苍茫的大地，秀丽山水尽收眼底。字字句句串联起一段不平凡的人生，篇篇经典演绎着一个个动人心弦的故事。我喜欢在 阅读让生活更美好

飘着雪的深夜，捧书坐在温和明亮的灯光下，陶醉在书香的氛围中；我喜欢在酷夏的夜晚，捧一本书坐在窗前，与那可颗颗繁星融为一体.......让我们一起做一个快乐的读书人，让那美好的“悦读”充满你与我的生活。此刻，你是否早已悄然领悟，原来“悦读”也可以如此美好！让我们彼此畅想这美好的书的世界.......

阅读让生活更美好作文8

假如我是沙漠中干渴的旅人，书就是一汪清泉；假如我是茫茫大海里的一叶孤舟，书就是照亮我前行的灯塔；假如我是一个满腹疑问的`书生，书就是学富五载的老人。要问是什么让我的生活更美好，我一定会斩钉截铁地告诉您：是书！是阅读！

在我很小的时候，妈妈就开始让我认字读书，小小的我便很认真地学习汉字，努力地完成妈妈布置的任务，但我并不明白为什么，心里就不免有些抵触甚至讨厌。可是，在读书的时候，书里的故事又带我去了另外一方小天地，让我自主地喜欢上了阅读这个小精神。

渐渐地，我长大了，看书变得囫囵吞枣，没有那么认真了。过度用眼使我早早地戴上了眼镜，过度地看书也并没有收获太多的东西。这时，我才猛然记起妈妈说过：“阅读才是认识书的最好方向。”我后悔万分。重新捧起了早就读过的书，仔细品味，却是一点也不再觉得枯燥，反倒是有了发现宝藏的乐趣。阅读不仅仅升华了我的思想，还提高了我的成绩。

不过，我虽博览群书，但仍觉得小说是我的最爱。小说里有洒脱不羁的魏元羡，善良单纯的谢玲，可爱娇嫩的谢俞，人美路子野的倪伽，开朗阳光的贺朝，温和清润的沈清秋……他们就像是人间各类人物的代表，让我捧在心尖上仔细品味。当然了，小说里曲折的故事情节也是让我青睐的因素之一。

对了，还有漫画。漫画就像一颗糖，让我放松身心。夏尔、黑羽快斗、工藤新一、百夜优一郎、江应伶、贺炀、祁醉……都让我如数家珍。毕竟都是男神们。

阅读给了我改变自身的机会，让我拥有了这群书中的“朋友”。我又有什么理由觉得阅读不会让生活更美好呢？

阅读让生活更美好作文9

阅读是沙漠中的一泓甘泉，滋润我们干涸的心田；阅读是一叶小舟，带我们勇闯狂怒的大海；阅读是奔腾的骏马，带我们驰骋一望无际的大草原......当岁月流转与时光轮回都无迹可寻是，你蓦然回首，会发现有一件宝藏藏在时光背后，那便是阅读。

我爱阅读，尤其是古诗词。记得儿时，姥爷总是抱我在怀里，教我阅读、背诵MAO诗词。“北国风光，千里冰封，万里雪飘......”“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江......”“待到山花烂漫时，她在丛中笑......”

因为当时太小，大概只知道发音吐字，所以姥爷每带我学完一首诗，就会告诉我诗的意思。北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘的长征条件艰苦，人民解放军占领南京时的英勇雄伟，等到漫山遍野开满鲜花之时，她却在花丛中笑的梅花不与桃李争艳比美，傲雪开放，默默无闻的精神......同时，我更知道了MAO诗词的豪迈以及忧国忧民的情怀。

从小学一年级到现在，我每天还是会阅读背诵古诗，渐渐的，世界名著、散文集、作文书也走进了我的生活，充实了我的课外时间。“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”通篇读下去，我一时满脑子都是四大名著里那些精彩的情节，栩栩如生的人物，深陷其中，无法自拔......捧起一本散文书，聆听字里行间谆谆细语，明白了小故事也蕴含着大道理。而作文书，是我最珍贵的良师，书上的一篇篇同龄人的佳作，老师的点评则能使我虚心请教，改掉自己的不足，拓展视野，在每一个的习作中能活学活用。

“读书足以怡情，足以博采，足以长才，”阅读，让我幸福；阅读，令我幻想；阅读，让我陶醉；阅读，让生活更美好！

阅读让生活更美好作文10

阅读可以使我们增长知识，阅读会使人生活变得美好。我是一个不爱看书的人，高尔基曾经说：“书是人类进步的阶梯。”而我却没把这句当回事，我不喜欢看书的原因是我总感觉书里面只有长篇大论的文字，而没有让我感兴趣的东西。

有一次，老师上课说：“大家以后要多读书，少玩。每个人都带了课外书，我却没有带，我就在想书有什么好看的，但是书可以让人增长知识，别人都在看书，而我每天只顾着玩，就基本没有看过。

但是那天，我就拿起一本书读了起来，不知在哪里看见了一篇小故事，上面写着一个男孩，去买吃的，但是收银员阿姨，给他多找了2元钱，他并没有乱花，而是返回去又把钱还给了阿姨，这个故事让我知道了诚信是多么重要。

书就不像电视，你看一看、乐一乐就过去了，但是书会让你在看完之后思考到很多。每个人都有每个人的爱好，从那时起，我渐渐喜欢看书，因为看书可以增长知识，以前许多同学都不和我玩，我很伤心，但是我看了书了解了知识，学习也变好了，每个同学都很愿意和我玩，我现在又开心又愉快。

星期五那天，老语文师上课说，今天我们讲林海音的《迟到》这一课，学完这一课之后老师问了一个问题，这个问题是：谁还知道林海音有什么作品？

教室里鸦雀无声，突然，我想起来林海音不是还写过《城南旧事》这本书吗？我环顾四周，没有人回答，我举起手，老师叫到了我，我回答出来，周围是一片掌声，我很骄傲，所以，看书还是有好处的。

读书是一件好事，但每个人只要用心阅读就会更好，也会增长很多知识。

阅读让生活更美好作文11

有的人说，科技可以让生活更美好；有的人说，关爱可以让生活更美好；还有人说宽容可以让生活更美好；但是我说阅读可以让生活更美好。

小的时候我就不喜欢看书，只喜欢和小伙伴们一起到小区打打闹闹，那时候的我觉得和小伙伴一起玩耍是最有趣的。

因为妈妈那时候很忙，没空带我，只好把我寄到乡下的奶奶家。奶奶家，没有电脑，也没有电视，好无聊呀！怎么办？突然，一位和我身高差不多的人走了进来，原来是我的好朋友呀！她和我一样，也是因为她妈妈很忙，没有时间照顾她，所以被寄到乡下来的。我们又可以在一起玩啦！

可是，过几天意外的事情发生了，她妈妈工作忙完了，就把她带走了，临走之前她拿着一本书对我说：“我要回家了，我给你带来一位新朋友，我知道你一定不喜欢，可是它不是一本枯萎的书。你看了一定会觉得很有趣！”说完她就回家了。我半信半疑，心想：这本书真的有朋友说的那么有趣吗？

我拿起书，小声的读起里面的内容，果然，真的有朋友说的那么有趣。从那一刻起，书引起了我的兴趣。我也成为了课堂上的活跃分子，同学都羡慕我！

阅读，可以让生活更美好！

阅读让生活更美好作文12

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”与书相伴的时光，让我更加深刻地体会到读书的好处，可以使我们增长知识，使人们生活更加美好。

还记得二年级的时候，全班同学除了我以外，都在说悄悄话，只有我在一个小小的角落里静静地看一本书——《西游记》，因此我多了一个外号——小书迷。那时候，我深刻地感觉到了，书里的世界是多么丰富多彩。

喜欢阅读，我家书柜里摆放的基本都是我的书，不管是哪一本，永远都是我最好的朋友；它们永远是我的伙伴；永远是我的良师益友。

每个节假日，我的生活几乎都是围着书转的。每天早上，只要有空，我都拿起书看；每天午休这个黄金时段，我都会看上半个小时；夜晚爬上床，打开床头灯还会看一会书。

阅读还让我学会了勇敢和坚强，记得五年级，我细细地阅读了《中国民间故事》这本书，本书经过历代讲故事艺人的整理和再创作，保留了很多有生命力的文学语言，真可以说是千锤百炼，影响深远。书中阿黑身上勇敢的精神激励了我，我还把读后感分享给了大家，这本书让我懂得了什么是坚强和勇敢。

读好书，多读书，因为阅读让我的生活更充实、快乐，让我的知识更渊博，阅读真的可以让生活更美好。

阅读让生活更美好作文13

阅读，像一股甘泉，给人解渴；阅读，像一堆篝火，给人温暖；阅读，像珍贵食粮，给人以营养；阅读，能让生活更美好。

小时候，我不爱看书，经常到外面疯跑疯玩，有时候妈妈给我买书，我都不怎么看，翻两眼就扔到了书柜里。后来，妈妈给我讲故事，每讲一个有故事，我都会陶醉其中。渐渐的，我开始认字了，我又迷上了和物理方面有关的书。刚开始读了《十万个为什么》，但过了一段时间后，《十万个为什么》已经不能满足我的知识储备了。我开始读一些更高深的书，比如《黑洞》、《时间简史》、《宇宙简史》等等。我在那些书中学到了很多知识。

有一次，我们班搞科学课演讲，演讲的同学在讲黑洞有关的知识。当他演讲结束后，到同学们评价的环节时，有个同学问：“你能告诉我带电旋转黑洞的结构吗？”演讲的同学顿时被问得哑口无言。这时我站起来滔滔不绝地介绍起来：“带电旋转黑洞比传统的史瓦西黑洞要复杂一些，带电旋转黑洞分为视界、外飞奇点、下落奇点以及BKL奇点，可能还存在过去奇点和未来奇点。”同学们都向我投来羡慕的目光说：“哇，你真棒！”我一下子自豪感爆棚，同学们的鼓励仿佛给我注入了一针强学剂。

过了没多久，另一次课前演讲，同学讲的是热核聚变。正好是我从书中学到的知识，同学演讲完之后，我站起身来侃侃而谈：“我还能再给补充一下，上面讲的氘dāo和氚chuān发生聚变产生氦，只是一代聚变，会产生中子。二代聚变是氦一3和氚聚变，但会产生少量中子。三代聚变是氦一3和氦一3发生聚变，没有中子。”“哇，你真厉害，你什么都懂。”听到同学们此起彼伏的啧啧称赞声，我的心里比喝了蜜还甜。我感到十分骄傲自豪，让我更爱读书了。

读书让我拓展了视野，给了我许多自信，读书让我的生活更美好！

阅读让生活更美好作文14

如果你问:我微笑、诚信、梦想……中你觉得哪一个让生活更美好。作为一个爱读书的小学生，我的回答当然是“阅读″了。我觉得阅读可以改变一个人，也可以改变整个世界。

我喜爱读书是因为有一个爱学习的妈妈在旁边影响我。在我的小伙伴在外面疯玩的时候，我却在家里缠着妈妈给我讲童话故事。在《安徒生童话》中《卖火柴的小女孩》的痛苦让我的心像刀扎了一样痛，而白雪公主的故事让我心中暗暗高兴，龟兔赛跑让我懂得坚持就是胜利，持之以恒的精神。

直到我上了小学，我自己可以读一些简简单单的故事，虽然当时我认识的字是有限的，但是仍然挡不住我对读书的喜爱。现在，我认识的字越来越多了，自己能够独立读整本书。

我最喜欢的一件事就是坐在阳台上，捧着一本自己喜爱的书。让温和的阳光晒遍全身，在这种境界中，让我觉得心旷神怡，觉得整个世界都是在为我停留，好像我可以命令它们似的。

有一次，我在一本做美食的书中看到一个可以吃的栽培。突然，好奇心直冲心头，我找来工具按书上的步骤一点一点的做。终于，我的栽培做好了，正准备把它吃掉，尝尝做的味道如何。但又转念一想:“哎，要不留着和家人一起吃。″我有了这个想法，便把栽培自己孤单地留在了冰箱里。终于我等待已久的门铃声在我耳边响起，我把栽培从冰箱里拿了出来，拿着他给父母打开了门。我激动地说:“爸爸、妈妈快来尝尝我做的栽培。″父母一人吃了一小口，连连拍手叫好，我心里别提多高兴啦！

如果你问我微笑、城信、梦想……中你觉得那个让生活更美好，我将永远也不会改变当然是“阅读”了，因为阅读真可以改变一个人。

阅读让生活更美好作文15

阅读，像一艘渡轮，带我们驶向知识的彼岸;阅读，像一座阶梯，带我们攀登知识的高峰。阅读能让生活更美好。

阅读，是一程享受。早晨，我捧起一本新书，轻轻翻开，便有一股墨香迎面扑来，令人心旷神怡，神清气爽。书中那一个个活灵活现、宛如精灵般跳跃的文字，那一段段行云流水、酣畅淋漓的优美语句，在纸上绽放着它们无限的魅力。书页被风吹动着，“啪啪”地哼着小曲儿。温暖的阳光透过茂密的枝叶洒在书本上，斑斑驳驳，增添了那么一点温柔。清新的墨香、活泼的文字精灵、崭新的书页，岂不令人深深地沉醉在那多姿多彩的书的海洋里?这就是一种惬意的享受。

阅读，是一次旅程。在阅读的世界里，我们能够卸下心中烦恼，放松地在无边的草原上奔跑，自由地在无际的蓝天中飞翔。阅读《绿野仙踪》的时候，我好像进入了书中的童话世界，在幽静的森林里沿着石径走到翡翠城，路途如梦如幻，宛若仙境;阅读《天方夜谭》的时候，故事中一个个神秘惊悚的章节，一个个触目惊心的画面，都会在我的脑海中浮现，我一直对它爱不释手，欲罢不能;阅读《三国演义》的时候，我不禁被诸葛亮的神机妙算和鞠躬尽瘁的爱国精神所折服，为他舌战群儒的风采而拍案叫绝。阅读，就像一场无比愉悦的梦境，一场无比美妙的旅程。

阅读，总是那么令人痴迷。无论什么时候，我的身边总会摆着几本我喜爱的书，它们像磁石一般吸引着我，我的目光和心思都无法转移。无论是写作业还是休息，我的手总是情不自禁地去触碰那些书。我一旦捧起书本来阅读，就会深深地融入其中，如痴如醉，忘记了时间，忽略了身边的一切。书本，一直是我形影不离的伴侣，阅读，让我何等快乐!

15.阅读，让生活更精彩作文 篇十五

一、走进生活, 在生活中体验

走进生活就是指教师在教学中引领学生进入创设的生活化情境, 创造条件让学生去体验某种事实, 体验某一过程, 体验某种结论。要想“把生活引入课堂”, 教师在设计课堂教学时就要有意识地寻找与课本知识有联系的、学生熟悉的场景和生活事例, 从而使学生有身临其境之感, 感受其情, 感悟其理。

波利亚说过:“教材给予我们的只是一个话题。”这个“话题”需要教师去创造、加工。在课前, 教师应根据学生的年龄特点和认知水平多做调查, 听听学生在说什么, 看看他们在做什么, 想想他们有什么困惑。教师还应结合教学内容有针对性地了解学生的生活体验, 以便在教学中创设各种生活情境让学生回归熟悉的生活, 为直奔学习主题“铺路搭桥”。

例如, 在讲《改革开放是强国之路》这部分内容时, 我在课前让学生进行了“日子越过越好”的主题调查, 并制定了相关调查表, 让学生请教家长或亲戚朋友, 了解改革开放30多年来人们生活条件发生的变化。当课上学生展示调查结果, 一组组真实的数据展现在学生面前时, 学生的感触是很深的。又如, 在讲《科学发展观》这部分内容时, 我先给学生出示了“5·12汶川大地震”时一幅幅全力抢救受困人员的动人场景的图片, 然后设问:在抗震救灾中为什么党和政府反复强调“救人是重中之重”?一石激起千层浪, 学生热情高涨, 通过回忆多媒体提供的场景, 身临其境地体验出“以人为本是科学发展观的核心”这一重点知识。

二、参与生活, 在生活中感受

陆游曾说过:“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”这就告诉我们, 教师千言万语的说教比不上学生在亲身体验中获得的点滴感受。从学生学习的角度看, 参与生活是为了提高学生运用所学知识解决生活中实际问题的能力, 同时使这种知识在运用中得以巩固并转化的一种能力。

陶行知说过:“没有生活做中心的教育是死教育。”由此可知, 教育必须植根于生活的土壤才不至于成为“无源之水”。生活中处处有素材, 教师应善于捕捉, 让学生在生活中体验知识的产生、形成和发展, 在生活中发展个性和能力, 体验获取知识的愉悦与成就感, 从而激发学生的探究热情。

例如, 在讲授完《我和父母》这一课后, 我布置了“给父母写一封信”和“帮父母做一件力所能及的家务事”这两项课后作业, 并让学生在完成后进行交流、谈感受。通过这样的参与活动, 使教学主题得到了升华。又如, 在讲授“实行保护环境的基本国策”这一热点问题时, 我设置了“校园环境调查”这样一个小活动。活动设置了“本班教室环境状况”“校园内的卫生死角情况”“学生宿舍环境状况”“学校食堂环境状况”“校园内绿地面积与比例情况”“校园内污水排放、处理情况”等方面的调查。学生统计好调查数据后, 将结果公布在学校宣传栏上, 并号召全校师生为改进、保护校园环境献计献策。在汇总所有材料后, 学生代表向学校相关部门提出建议, 并向全校发起保护校园环境的倡议。这项活动很好地体现了课程标准所要求的知识、能力、情感、态度和价值观的有机统一。

三、感悟生活, 在生活中拓展

传统思想品德课教学, 过于强调教材内容的系统传授, 侧重知识点的讲解, 学生感觉很枯燥。陶行知先生曾说过:教科书应是“活的, 真的, 动的, 用的”, 而不是“死的, 假的, 静的, 读的”。教材中的语言文字只是一种抽象的符号, 没有生命, 没有情感, 但它来源于生活, 字里行间往往传递着生活的气息, 渗透着生活的情感。因此, 教师的教学内容不应拘泥于教材, 要对教材进行“二次”创造, 包括对教学内容的改造、充实和重组。此外, 教师还要充分利用和挖掘教材外的教学资源, 有针对性地增添现实生活中活生生的社会现象和事例, 切实增强思想品德课教学的针对性和时代感。

思想品德课教学的每一课时, 都有它的学习主题, 学生学后, 总会有所感悟, 结合自身的生活体验, 必然会引发某些触动。我在每一节课教学的最后总要留出几分钟时间让学生根据本节课的学习内容来谈谈自己的感悟与收获, 这样的小结能帮助学生进一步升华道德认识, 使课堂更具生活气息。“生活和教育是一个东西, 不是两个东西。”因此, 教师还应引导学生将触角伸向广阔的大课堂, 让学生在课前或课后走进社会, 亲身体验生活, 通过开展社会调查、参加社会公益活动、参加社会访谈等形式, 将书本内容与生活实际联系起来, 将课内学习延伸到课外, 从而使学生学会观察自然、观察社会, 并从中感悟生活。

例如, 在讲授《师生情谊》这一课时, 我以一首学生熟悉的歌曲《老师, 您好》再现生活中师生生活的种种场面。当MTV中掠过的一幅幅学生熟悉的生活画面时, 学生已不知不觉地进入课堂教学环节中。接着, 我出示了自己收集的名人尊师的相关资料, 并启发学生回忆自己为教师做过什么, 进而分小组让学生扮演教师的角色。通过体验活动, 学生明白了教师为教育付出的艰辛, 感受到教师理应受到尊敬。

“问渠那得清如许, 为有源头活水来。”因此, 在思想品德课堂教学中, 教师要善于整合教育资源, 密切结合学生生活实际, 借助现代教育技术, 让课堂充满生活、充满趣味、充满激情。我们相信, 构建生活化的课堂, 一定会使思想品德课焕发出更多生命的活力, 留下一个个更加精彩的镜头。

参考文献

[1]思想品德课程标准, 2011 (3) .

16.如何让退休生活更精彩 篇十六

美国退休人员协会的专栏作家芭芭拉·汉娜·格拉夫曼提供了9个方法，能够帮助刚退休的老年人很好地回答以上问题。

保持网络联系 无论你是否想彻底退出就业队伍或处于半兼职状态，保持网络联系至关重要。通过电子邮件和各种社交网站与退休前的同事和好友保持信息畅通，能让老年人随时了解外界发生的一切事情，做到与时俱进。定期对自己的简历进行更新，因为退休后的生活也是人生履历中的重要一部分。

组建个人关系董事会 退休后的生活仍会充满变数，容易让老年人感到困惑。在做出重大决策（如购买新房和选择养老休闲场所）之前，邀请自己的亲朋好友给自己做参谋，组建个人关系董事会。董事会成员的意见和建议会对刚退休的老年人起到鼓励和引导作用。

不吸烟 不爱惜生命的人才会在退休后仍然保留吸烟的恶习。吸烟会引发老年人血管堵塞、皮肤松弛、脱发、癌症、消化道疾病和口腔疾病等。

让身体运转起来 每天都要让自己的身体、思想和精神灵活运转起来，不要让它们的功能发生僵化。即使是每天在户外坚持散步，对健康也是很有好处的。

增强骨骼力量 骨质疏松症是伴随年龄增大而出现的一种常见骨科疾病。老年人可以通过日常饮食获取充足的钙质和维生素D，并适量晒太阳。同时，老年人应当坚持力量训练，以保持合理的肌肉重量和骨骼密度，避免跌倒发生骨折。

合理制定理财方案 在退休阶段所存下的钱越多，老年人在今后生活中的压力感和焦虑程度就会越轻。越早开始合理储蓄，减少不必要的开支，今后的生活就能过得越好。必要时可请子女或有丰富经验的理财师帮忙做好未来数年的理财规划方案。

自己动手解决问题 老年人在身体条件许可的情况下不应当把困难和棘手的事务都推给子女。老年人有宝贵的人生经验和智慧，要尝试用自己不服老的精神解决各种难题。

与家人共享欢乐时光 退休后老年人要有足够的时间与家庭成员和朋友玩耍，与家人在一起的幸福时光能培养老年人积极的人生态度。

17.阅读让生活更美好作文500字 篇十七

从小到大，我阅读过许许多多、各式各样的书：《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》……这些书中我最喜爱的要数四大名著之一的《三国演义》了。

“话说天下大事，分久必合，合久必分。”这是《三国演义》中耳熟能详的开头语。这一句话充分的让人体会到了当年的战火纷飞年代是混乱的。《三国演义》这本书主要是“尊刘贬曹”的，全书中曹操的形象是奸诈、不讲义气的，总而言之，他是一名奸雄。而刘备的形象却截然不同，他是忠义、求贤若渴，是一名英雄。他的军师也是有“卧龙”之称的诸葛亮，他足智多谋、胆大心细，天下之事，他无几乎无所不知，是那个时候有十分大名气的军师。

记得刚上四年级时，一开学就来了一次摸底考试，这次考试中，课外阅读题占了将近一半的分数，可刚开学，同学们必读书还并没有看完，许多题都不会，而我早就将那本书看了好几遍，因为我几个月之前在书店看到了这本书，便买了下来，回去多看了几遍，因此，我是全班中错最少的人中的一员，这一次阅读真是帮了我的大忙啊!

18.阅读，让生活更美好作文 篇十八

读书，能叫你穿越时空，千变万化，仿佛身临其境一般;读书，能叫你和浴血奋战的士兵们一块匍匐前进;读书，能叫你和诸葛亮一块出谋划策;读书，能叫你成长!

在书中可以让大家提升修养，提升认识，让我们的心静下来全身心的去投入到书的海洋。每当我读完一本书，就像旅游了一次，视野更开阔、常识更宽广。每当一打开书，我的心就会沉静下来，周围的所有仿佛不再存在，自身处在一片漆黑之中。有时，读得入迷时还会置身其中，其他人叫我我都听不见，全身仿佛都与书融为一体了。

任何事都有利弊，书也不例外。

大家在选择书本时，要仔细分辨书对自身到底是利大于弊还是弊大于利。我在选择图书时会选择一些中外文学名著，既可以与初高中的语文课文接轨，又可以帮自身提升写作能力。还有适当地读一些探险与冒险的书籍也可以增长课外常识，让我们的目光可以更宽广，做一个十全十美的人。有些书会有暴力内容，假如过多地看这种书籍会造成心理产生暴力倾向，乃至犯罪。当然，大家在选择图书时也不可以一味地去选择“好”的图书，一些利大于弊的图书也适合大家阅读。书中的一些不健康内容大家就一扫而过，重点还是看一些好的内容，作家的写作手法、写作题材与一些修辞办法，这部分修辞办法如何才能更好地采用，这部分都是大家学习、借鉴的内容。

并非任何书都是利大于弊的，所以选择图书还要仔细挑选，如此大家就可以阅读更多对大家有帮的书籍，愈加提升我们的写作水平。

书，不应该仅仅成为课外读物。书，应该成为大家日常必不可少的东西。而大家也不应该只局限于闲着的时候看书，大家可以把课余时间来看书，当自身想看书的时候可以多看一点，不想看的时候，也要少看点。如此书才能成为大家日常的必不可少的。

19.阅读，让生活更精彩作文 篇十九

1 利用学生自身资源, 打造本我教育课堂

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“学生是教育最重要的力量。”学生是教学的主体, 课堂因学生而存在, 所以学生也是重要的课程资源。学生已有的知识经验、生活体验、思想认识等都是教学得以进行的基础, 脱离了这些基础的德育课必定是空洞、无效的教学。教师要充分利用学生的这些有利资源, 打造属于学生的本我教育。

1.1 利用学生的经验和体验, 促进其发展

学生的经验和体验虽然零散、粗糙、模糊, 但却是生动鲜活的[1]。教师应利用学生的经验和经历资源, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性。有一次, 笔者上哲学与人生课, 发现班上一个打篮球很棒的男生兴趣不高。在讲事物的联系时, 笔者特意请他结合篮球比赛说一说整体与部分的关系。他讲得头头是道, 非常自信, 于是给了他很高的评价。经过这件事后, 他的学习兴趣有所提高。在上“珍惜亲情, 学会感恩”一节时, 笔者设计了“真情告白”活动, 让学生敞开心扉, 谈一谈发生在自己身上的真实故事。有一位女生深情地讲述母亲对她的爱, 最后泪流满面地告诉其他学生她的母亲已因病去世, 所以她真真切切体会到课本中“子欲养而亲不待”那句话的意思。她哽咽着说道:“同学们, 你们一定要珍惜和父母在一起的时光, 好好听妈妈的话!”这时, 不少学生已泪流满面了。这样的课堂, 一定会“一棵树摇动另一棵树, 一朵云推动另一朵云, 一个灵魂唤醒另一个灵魂”。

1.2 关注学生的校园生活, 还原生活课堂

学生最熟悉校园生活, 因此, 教师要特别关注他们的校园生活, 如同学交往、文体社团活动、各项比赛及表彰、好人好事等, 善于从中发现可利用的教学素材, 把学生身边“熟悉的风景”搬进课堂, 让学生体验到身边蕴含着许多哲学、经济、政治知识, 感受到德育课的真实有趣, 从而增强课堂教学效果。笔者曾经组织学生用相机或手机去拍摄校园里文明、和谐的和不文明、不和谐的现象, 并评选出校园十大文明风尚和十大不文明行为。学生兴趣盎然地参与到活动中, 感受着校园中的“美”与“丑”, 明确了在学习和实际生活中, 自己应该坚持什么、反对什么, 倡导什么、抵制什么。

为了将更多有价值的校园生活场景带进课堂, 教师平时要做个有心人, 用拍摄工具把学生日常生活中出现的各种有价值的场景及时记录下来。同时, 教师要鼓励学生用手机收集校园生活的课堂素材。学生因自己拍摄的素材被教师采用而产生一种满足感和成就感, 这种感觉会激发他们积极参与到课堂活动中。

1.3 关注学生的困惑与烦恼, 帮助其成长

处于青春期的中职生身心发展不成熟, 存在不少的困惑和烦恼。教师要关注他们, 贴近他们的生活, 走进他们的心灵, 在课堂上帮助他们解决心理和思想上的问题, 这样的德育课才是有意义的。正如苏霍姆林斯基所说:“在每一个孩子心中最隐秘的一角, 都有一根独特的琴弦, 拨动它, 就会发出独有的音响。要使孩子的心同我的话发生共鸣, 我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”针对学生普遍存在的学业困难、人际冲突、就业选择等问题, 笔者用心地策划了专题讲座、角色扮演、团体心理辅导、真情倾诉等系列活动, 帮助他们消除困惑与烦恼。笔者不断强化一个理念:在青春岁月中人人都会遇到困惑与烦恼, 应多与人交流沟通, 积极寻求解决的办法, 一切都会好起来。有不少学生曾经真诚地说, 很多时候听了笔者上的课后, 心情好了, 有信心、有力量去面对困难和烦恼了。

2 利用教师自身资源, 打造真我教育课堂

德育教师是德育课堂的主导者和促进者, 是德育课程资源的开发者和研究者。教师与学生朝夕相处, 其自身是最直接、影响时间最长、最有效的课堂教学资源, 教师却往往将其“闲置”和“忽略”了。教师的人格魅力、知识水平、生活阅历和经验、人生观与价值观、情感体验、兴趣爱好, 这些都能够作为课程资源, 服务于教学, 更好地呈现教师个性化、真我的教学特色, 更好地感染学生和激发学生的学习兴趣。

2.1 教师的人格魅力是学生享用一生的宝贵资源

古今中外, 许多教育家都强调教师人格的示范作用。我国大教育家孔子在其漫长的教育实践中, 不仅重视言教, 更重身教。对中职生而言, 教师的人格魅力是其他任何魅力都不能替代的宝贵资源。德育教师要重视教师人格魅力对学生人格的引领作用。

作为一名德育教师, 要坚信“没有爱就没有成功的教育”。在课堂上关怀、理解、帮助、信任、尊重学生, 把真挚的感情投入到学生身上, 建立和谐的师生关系。在教学实践中, 笔者坚持微笑教学, 学生能真切地感受到教师的亲切、热情, 便会积极地参与到课堂活动中。每一次上课, 笔者会精心做好准备, 制作精美的课件, 使用生动幽默的教学语言使课堂生动有趣……这些都能让学生感受到教师的爱岗敬业, 有利于学生树立“干一行爱一行”的职业信念。上课时笔者仪表端庄、举止文明、遵守教师的行为规范, 严守“学高为师, 身正为范”, 努力发挥对学生人格形成的引领作用[2]。

2.2 教师与学生分享自己的成功经验, 促进学生发展

古人云:“授人以鱼, 不如授人以渔。”每个教师都有自己独特的学习、工作经历。如教师在学生时代的学习方法, 在成长经历中积累的经验 (班团干、班主任、教研组长等) ;参加各种业务比赛 (说课、论文、教学设计等) 的感受……教师在适当的时候跟学生谈谈自己成功的体会和经验, 不仅能让学生产生敬佩之情, 也可以启迪学生的思维, 帮助学生走上成功之路。笔者在指导学生参加全国中职生文明风采“职业生涯规划设计”比赛时, 把自己平时写论文和历年指导学生参赛的成功经验告诉学生, 指导他们从网络和图书馆收集资料, 注意文章的格式、开头和结尾。很多学生按照笔者的指导认真准备自己的参赛作品, 最后获得不错的比赛成绩。

总之, 课堂上与学生分享各种成功经验, 让他们从教师的身上真真切切地感受到成功不是可望而不可及的, 关键是要用心去争取, 要讲究方法。

2.3 教师讲述生活经历, 真情打动学生

比起学生, 教师有更丰富的人生经历和更深刻的生活感悟, 教师的生活经历是最容易打动学生的。因此, 德育课教师要走到学生中去, 敞开心扉, 把个人生活的一部分袒露给学生, 让学生了解教师的生活经历和内心情感, 共同分享其中的痛苦和欢乐, 让学生学会感受生活。在学习“呵护花季, 激扬青春”这一课时, 笔者用风趣生动的语言给学生讲述了自己在青春期的种种困惑, 自己的恋爱、婚姻生活感悟, 学生饶有兴趣地听着, 时而哈哈大笑, 时而频频点头, 时而静静思考。一次课也许不能立刻改变什么, 但笔者坚信, “细雨湿衣看不见, 闲花落地听无声”, 有一些东西已经在学生心中生根发芽了。

2.4 教师要敢于承认自己的不足和错误, 培养学生求真的人生态度

中国早就有“弟子不必不如师”的古训, 如今学生获取知识的途径日渐增多, 在一些问题上, 学生有时会比教师有更独到或全面的认识。这时教师要敢于承认自己的不足, 及时肯定和表扬学生。有的教师认为, 在学生面前, 教师绝对是权威, 即使说错了话, 做错了事, 也要维护自身的崇高形象。而笔者认为, 教师是人不是神, 教师也有说错话做错事的时候, 如果说错了话、做错了事, 就要勇敢地承认、真诚地道歉。教师要在自我剖析、自我鞭策中激励学生, 培养他们求真求实的人生态度。

3 利用乡土教育资源, 打造生动课堂

俗话说, “一方水土养一方人”, 本土教育资源是学校德育最肥沃的土壤。心理学研究表明, 人们对于身边的事物有着特殊的亲切感。学生对自己家乡及所居住的社区特别亲近, 更有深入了解周围事物的强烈愿望。家乡的秀美山川、历史名人、风土人情、模范人物、经济腾飞能让学生津津乐道, 备感自豪;环境卫生、社会治安、社会文明等方面的不和谐之音也会让学生备加关注。乡土素材因贴近学生生活, 亲切、真实, 是最生动、最直观的德育课教学资源[3]。因此, 教师要充分挖掘乡土资源, 根据课堂教学的需要, 精心选择, 合理利用, 增强德育课教学的实效性。笔者曾经把《美在广西》和《大海湾沿海新极》两个专题片在经济政治与社会的课堂上播放, 学生因广西美丽的风土人情和广西北部湾的发展而兴奋和自豪, 增强了他们热爱家乡的情感。在学习职业道德与法律中“感受道德之美”这一内容时, 笔者把我校校友——广西创先争优先进人物杜丽群的优秀事迹播放给学生看, 并组织讨论。学生认识到在平凡中也能成才, 激发了他们立志成才的决心和信心。当笔者把乡土教育视频资源搬进课堂时, 镜头中熟悉的场景、原汁原味的乡音和纯朴真实的人物, 很容易激发学生的学习积极性。

“问渠那得清如许, 为有源头活水来”, 德育课教师要借助“实际生活”这一源头, 充分利用学生自身资源、教师自身资源、乡土资源, 让德育课堂充满魅力。

摘要：教师要贴近学生生活, 收集学生感兴趣的德育课程资源, 打造本我教育、真我教育课堂, 让德育课堂充满活力。

关键词：中职卫校,德育课堂,教育资源

参考文献

[1]王健臣.浅谈政治课学生资源的开发与利用[J].思想政治课教学, 2009 (1) :13-15.

[2]管宏斌.教师人格魅力:德育的无形资源[J].教育实践与研究, 2006 (5A) :7-10.

20.用心感悟，让阅读更精彩 篇二十

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0041-01

传统阅读教学模式体现为三个中心，即以书本为中心、以课堂为中心、以教师为中心，在这种模式下，教师成为了课堂的“传声筒”，忽视了教学的真正主体——学生，无法调动学生学习的主动性、积极性。阅读教学应当珍视学生的独特感受、体验和理解。“感悟”是学生进行积累和运用的前提，学生知有所获、情有所感、理有所悟，才能真正领略阅读的魅力。那么，教师应当如何引导学生发挥主体性作用，亲身体验阅读，形成有层次的阅读感悟呢？

一、用心诵读，整体感知文本的意涵

常言说：“读书百遍，其义自现。”“多读”是学生理解文本意思，了解阅读文本内容的基本手段。在小学语文教学中，教师应当给予学生足够的时间，创新阅读的形式，提供多种阅读的机会让学生充分阅读。学生在读的过程中只有眼到、口到、心到，才能对文本内涵形成自己独特的见解，进一步训练学生的阅读思维能力。比如，在学习苏教版语文一年级下册古诗两首中的《悯农》一诗时，教师没有直接讲解诗句的意思，而是先让学生反复朗读这首古诗。一年级学生对这首古诗比较熟悉，有了一定的认知基础，教师首先让学生朗读，帮助学生纠正错误的读音，扫除朗读障碍。然后，教师借助多媒体出示一幅农民在田里锄草的场景图，让学生一边看图，一边朗读古诗，激发学生的想象力，让学生在多次朗读中初步理解古诗句的意思。接着，教师让学生说一说自己对诗句的理解，有的学生说：“中午，农民伯伯在地里顶着烈日为禾苗锄草，出了很多汗水，滴入泥土里。盘子里的每一粒米饭都来得非常辛苦啊。”学生通过熟读古诗，基本理解了古诗的意思。由此可见，阅读不仅要口眼并用，而且还需用心，学生借助想象倾心诵读，获得有关文本内容的感性认识，为下一步的学习做好铺垫。

二、用心思考，深入理解文本的主题

孔子曰：“学而不思则罔。”学生带着问题阅读课文，不但可以比较透彻地理解文本内容，而且对文本所要揭示的主题进行深入思考，形成对文本主题思想的认识和理解，达到有效阅读的目的。在学习苏教版语文一年级下册《乌鸦喝水》一课时，教师先引导学生学习字、词，然后提出问题：“乌鸦口渴了怎么办？乌鸦看到瓶子里有水自己却喝不到怎么办？你还有什么办法可以帮助乌鸦喝到水呢？”让学生带着这几个问题去阅读课文，第一个问题相对简单，学生不用读就能回答；第二个问题，学生可以在课文中找到答案；第三个问题则有一定的难度，需要学生进行分析总结，通过自己的阅读思考解决问题。学生在这三个不同层次问题的指引下阅读课文，使思维处于活跃状态。这样的问题层层深入，有效地激发了学生的智慧启迪，让学生在阅读课文时全身心投入阅读，积极主动地思考，思维也更加活跃。

三、用心领悟，亲身感受作者的情感

阅读的过程实际是学生与文本深入对话的过程，学生只有用心领悟，才能对文本传达的情感产生自己独特的体验。由于小学生的生活阅历有限，他们对文本中作者想要抒发的情感还很难进行深刻理解和把握，这就需要教师讲究恰当的引导策略，设计出不同的语境，让学生抓住关键语句反复诵读，去充分感受文本的思想情感。在学习苏教版一年级下册《这儿真好》一课时，学生先自读课文初步了解课文内容。通过朗读，学生知道了这篇课文写的是小熊一个人在荒岛上非常孤独，它在岛上种了一棵树，吸引小动物在这里安家。学生对课文内容有了基本的了解，教师引导学生再次朗读思考：“你喜欢这只小熊吗？为什么？”学生们读得非常认真，理解了这篇课文告诉我们应当为朋友们提供方便，这样才会结交到更多的朋友。学生通过阅读获得大量的信息，对课文传达的情感也有了一定的感知，并形成自己的观点。有的学生说：“老师，我很喜欢这只小熊。因为他爱交朋友。”有的学生说：“老师我喜欢那个小岛，太漂亮了。”还有的学生说：“我喜欢所有的小动物。”可见，阅读要从心开始，学生不仅理解文本的内容和主题，也要重视对文本情感的理解与感受，形成独特的阅读体验。

“读”是阅读教学的出发点和立足点，教师要引导学生用心阅读，充分调动学生的学习主动性，在读中感知文本含义、领悟文本表达的情感，从而使学生的阅读彰显智慧与精彩。