观察物体实践活动总结

2024-08-31

观察物体实践活动总结（精选11篇）

1.观察物体实践活动总结篇一

《观察物体：观察物体》第二课时教学设计

教学内容：教材39页例2，从不同角度观察两个物体。教学目的：

1、培养学生从不同角观察分析事物的能力。

2、进一步培养学生的空间想象能力。

教学重难点：使学生从形象构建抽象的想象能力。教具学具：一个球体、一个圆柱体、正方体等。

教学过程：

一、导入新课：上节课我们对一个物体从不同角度进行了观察，也发现了从中的奥秘和乐趣，今天我们将两上物体从不同角度进行观察，体验从不同角度看世界。

二、新授课

1、师将一个球体和一个圆柱体按例2摆放在讲台上，抽生的小组为单位上台观察，燕记住从正面上面左面右面，观察到的样子记下来，再回到位置上把从四个面观察到的画出来，并同方交流。

师抽生把画出的图形展示出来，集体评议。

2、完成39页例2及做一做（展示评议）

三、构建空间想象力

1、将两个完全一样的正方体并排放，要求生想象画出以不同角度看到的样子（强调左右面是重合，故只能看见一个正方形）。

2、将一个正方体和圆柱体并排放，要求生想象画出从不同角度看到的样子。

完成练习八第3题。

2.观察物体实践活动总结篇二

《数学课程标准》中指出,空间观念主要指:根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。基于“积累活动经验,发展空间观念”为研究主题,结合深圳市姜巍巍小学数学特色工作室成员毛玉怀老师执教的“观察物体”一课,该节课是整合了(第一课和第二课)两课时的教学内容,撷取几个教学片段进行思考、赏析。

【片段1】从平面到立体。

师:观察一个物体的时候,通常从(正面、侧面、上面)来观察,并板书。

师:接下来的活动,老师需要一位小助手,谁愿意上来?出示一个正方体(请一人上去坐着正面平视),想一想他从正面看到的是什么?

师:(师再拿一正方体,晃晃后摆在原来的后面)现在呢?

师:如果老师想从正面看到的还是1个正方形,还可以怎么放?(老师手里再拿一个正方体)

生:可以放在刚才物体的前面或后面。

(师比划着摆好)追问:“为什么?”

生:因为前面的物体把后面的物体遮住了。

师:真厉害!如果老师这样放呢?(竖着放两个)你从正面看到的是什么?

生:是2个一上一下的正方形组成的长方形。

师:老师加大一点难度(在前面再加上一个),现在呢?

生:还是2个一上一下的正方形组成的长方形,因为后面那个正方形被前面的正方形遮住了。

师:(出示课件演示)请看课件,看老师做的是不是跟他说的一样呢?

师:感谢我们的小助手。(出示PPT)刚刚我们从正面观察了这几个形状不同的立体图形,你有什么发现?(跟你的同桌说一说)

【赏析】著名特级教师刘德武说过:“教学要踩在学生的思维线上,脉搏才能和学生一起跳动。只有立足于学生的思维实际,遵循学生思维发展的规律,才能有效地激发学生的数学思考。”一个“坐”字了得,体现了毛老师用意深刻,一方面正确引导学生如何正确地观察物体,另一方面又加强了学生的空间想象能力,为后续教学活动的顺利开展做好铺垫。教师适时的追问指引学生拓宽思路,加深对物体的空间概念的理解。

师:那你能用这3个正方体搭出其他的立体图形吗?

师:下面我们采取小组合作的形式,请看活动要求:(1)搭一搭,组长用3个正方体搭一个立体图形;(2)看一看,分别从正面、右面、上面有序观察并想象;(3)画一画,把你观察到的形状画在方格纸上;(4)说一说,小组内交流验证。

师:哪个小组愿意上来说一说?

生1:(边演示实物边对比投影作业说)从正面看到的是这样的三个正方形组成的图形,(移步到左面)从左面看到是上下两个正方形组成的长方形,(再移步到后面)从上面看,是两个正方形组成的横着的长方形。

师:她刚从上面看时是怎样看的?她应该站在哪里?

生2:她应该站在物体的正面的上方往下看。

师:我们从上面看时,一定要正面从上往下看。

师:老师增加一点悬念,看你们能否猜出它是从哪个面看到的?

生:(生横着摆3个正方体,用遮挡法只投影一个面:正方形)你们猜是从哪个面看到的?

生:是从侧面看到的,左面或是右面。

生:(出示3个正方形组成的横着的长方形)是从哪面看到的?

生:正面或是上面,还有后面。

【赏析】苏霍姆要斯基说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”动手操作,可以使学生获取大量的感性认识,使抽象的数学知识形象化,深化对知识的理解和掌握。但操作过并不表示思维就获得了发展,教师带领着学生在直观操作的基础上根据教学内容的本质进行比较、分析、综合、抽象和概括,使学生的思维逐步走向深入。在教学反馈学生的作品时,教师特别注意展示形式的多样化,虚实结合,激发学生的兴趣,借助具体直观材料的同时,能恰当地回避直观物体的干扰,有意识地构建大脑感知的“空间站”,进一步促进学生空间观念的发展。

【片段2】从立体到平面。

师:老师也搭了一个立体图形,你们猜,老师搭的是怎样的立体图形?闭上眼睛想一想,老师搭的立体图形是怎么样的?

师:(出示一个魔盒)想好没?自己试着搭一个。

生:请问您搭的立体图形是正面对着我们吗?

师:正面对着大家,以大家为正面。

师:搭好了不许动。从正面看是3个正方形,请所有符合条件的同学都站起来,同桌之间可以互相看一看

师:咦,为什么全班都站起来了?

生:因为我们摆的正面都是3个正方形,都符合的。

师:请不符合条件的同学坐下。采访一下你,你为什么坐下了?

生:因为我从正面看只有2个正方形。

师:(从右面看是2个正方形):这回为什么有那么多同学坐下了呢?(采访一下坐下的学生)

师:上面的正方体在右面(又坐下去一批)。

师:通过这个猜谜游戏,你有什么想说的吗?

生1:立体图形不管从哪个面看看到的都是平面图形。

生2:很难猜,它可以拼了很多种不同的图形。

师:你觉得要告诉你几个面就可以猜出来?

生3:2个,或3个。

生4:至少3个面。

师:哦,也就是说用3个正方体拼成的立体图形至少要告诉我们3个的形状才能猜出来,是不是?那4个、5个、6个正方体也是这样吗?课后回去搭一搭,研究一下。

【赏析】心理学研究表明:小学生思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维。小学生从二维空间发展到三维空间,是对图形认识的一个质的飞跃,要从抽象的三维的空间观念转化到二维空间观念是相当困难的。毛老师特别巧妙地用一个“猜”字把它转换过来,大大降低了学生理解的难度。在学生思维一时受阻时,教师并不急于告知,而是耐心等待,给予充分的思维空间和时间,允许学生自语、交流、画图,把无声的思维转变为言语和图形思维,进一步加强了学生的空间概念。

3.观察物体教案篇三

设计

一、教学目标

1．让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2．通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

3．让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

二、教学重点

让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图。

三、教学难点

初步学会根据视图判断观察者的位置。

四、教学准备

教师：正方体教具、小熊、小猫学生：茶壶和茶杯

五、教学过程

（一）看一看游戏，激活相关的生活经验

师：出示一个正方体（用布盖着）你们看一看它上面是什么？提出具体要求，把看见的记在心里，不要说出来，一会老师说开始再抢答，分成三个小组来看，其他两组不能看。

说明：正方体每个面贴了不同动物的图片，在分组看的时候让每组看不同的图片。

老师说抢答时，让学生说说自己看到的，会出现大家意见不统一的现象，先让学生思考为什么不同，根据学生的不同原因进行不同的处理。

揭开盖着的布，演示给学生让学生初步体会到从不同的角度，观察的面不同结果就可能不同。

（二）观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1．给小熊“拍照”。

（1）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。

（2）实地“拍照”：先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 “印”在自己的脑子里。

[评析：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学三A学习网 361经验网人教数学网

生逐步学会从不同角度去观察物体的方法；通过引导学生想一想照片的样子并把这些照片“印”在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。]

（3）辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

[评析：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。]

2．给小猫“拍照”。

（1）出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗？在书上连一连。（2）核对结果。

[评析：有了上面给小熊“拍照”的经历，学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。]

3．动画：观察照片

4．观察茶壶。

（1）请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中央。（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。（3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。（4）小组内交流，全班评议并核对结果。

[评析：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。]

5．观察茶壶和茶杯

动画：观察茶杯

（1）请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。（2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。（3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。（4）请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

[评析：观察对象由单个物体发展到两个物体的组合，通过让学生实际观察并在小组内交流观察到的结果，体会从不同的角度去观察，所看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同。]

动画：观察暖壶

6．反思总结，加深体会。

（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？

[评析：在学生经历了三次观察物体的活动以后，引导学生进行反思，对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。]

（三）观察图片，想象不同角度看到的视图

1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？

3、在小组内互相说说想象的结果。

4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

[评析：让学生根据大楼的照片想象大楼前、后、左、右的视图，由于在课堂里无法进行实际观察，学生需要综合应用在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，这对一年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。这里向学生提出这一任务，主要是为促进学生空间观念的发展提供一种机会。在学生展开想象并交流想象结果的基础上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和判断，另一方面也为学生的想象活动提供了反馈。]

（四）作业

2．动画：观察电脑

4.观察物体篇四

教学目标：

1.通过从不同的角度观察同一个物体，让学生体验角度不同看到的物体的形状也

不同，初步体会局部与整体的关系。

2.培养学生的观察能力和想象能力。

3.联系实际生活，帮助学生树立仔细观察事物，认真思考的好习惯。

教学重点：让学生体会角度不同，看到的物体形状也不同。

教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状，使学生初步具备空间观念。教学准备：课件，电脑。

教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1.出示学生背面照片

师：同学们，一天放学后老师看见有位同学在悄悄的给我们的教室打扫卫生，你们猜

猜他是谁？（出示侧面照片）看出来了吗？（出示正面照片）

师：为什么你们一开始没有认出来呢？（指2人说）

师：从后面我们很难判断这个人是谁，但是看到他的正面一下子就认出来了！

2.出示天安门照片

师：同学们，这是哪里啊？（天安门）天安门是我们祖国的标志，是我们民族的象征。问：都是天安门为什么这两张照片却不一样呢？（因为拍照时站的位置不同）师：同学们看的真仔细啊！用眼睛认真仔细的看就叫观察（板书：观察）

3.引出课题

问：通过刚才观察同学和天安门的照片，你发现了什么？（指3人说）

生：站的位置不同，看到物体的形状也不同。

师：大家说得真好啊！从一个位置观察物体，我们实际上只看的了它的一个部分，所

以要知道这个物体的样子，就要从不同位置观察它，要看它的全貌。

这节课我们就来学习观察物体。（出课题）

二、亲身实践，探索新知

师：老师给大家带来了几位朋友（出示福娃照片），你们认识它们吗？谁能说出它们的名字吗？今天我们就和福娃一起来学习！

1．确定方位，本位观察

师：请同学们想想你坐在福娃的哪一面，并和小组里同学说说你看到的福娃是什么样

子的？（小组讨论）

找1个小组汇报。师适时贴出相应福娃的前、后、左、右的照片。

师：看来不同位置看到的福娃的样子还真是不一样啊！

2.换位观察

师：你们想不想换个位置看看福娃啊？请坐在福娃前面和后面的同学互换座位，左面

和右面的同学互换座位！

师：请你们再仔细观察，想想现在你坐在福娃的哪一面，看到它的样子和刚才有什么

不同？（小组讨论）

师：先请前后换座位的同学说说吧！（指2人说）

师：现在我们请左右换座位的同学说说，你们看到福娃的样子一样吗？

预设： 1.一样

2.不一样

师：请刚才汇报福娃四个侧面的小组中，左右两侧的同学拿着福娃上前，（脸朝黑板站

着）分别说一说站在福娃的哪一侧，看到福娃的样子是哪一副图片。

问：同学们，他们从左面和右面看到的福娃的样子一样吗？（不一样）

哪里不一样？（从左面看福娃，它的脸朝左；从右面看福娃，它的脸朝右）师：你们说的真好啊！请小组同学下座位看看是不是这样的。

3.全面观察

师：同学们我们坐在自己的位置上只能看到福娃的一个面，要想看到它的前后左右四

个面，你们有什么好办法吗？（小组讨论）

生1：可以围着福娃转一圈。

生2：还可以拿着福娃让它转一圈。

师：大家真是爱动脑筋的好孩子！现在就请各小组选择一种方法全面观察一下小组的福娃吧!

三、进入情境，强化感知

（课件展示）

师：下面让我们跟随几个人物去观察物体吧！

1.我们先跟随阿姨的小汽车去看一看！出示自然博物馆外面照片！

问：如果我们要看博物馆的外貌，我们应该怎么办呢？（位置博物馆转一圈）师：你真善于观察啊！我们要根据实际情况灵活的选择观察物体的方法。

下面，我们到博物馆里去看一看。

师：同学们在观察恐龙呢！你能分辨出三位小朋友看到的恐龙分别是什么样子的吗？师：观察完恐龙，我们来看看同学们有在观察什么？

出示熊猫，大象，课本加深感知和理解。

2.接下来让我们去看看海绵宝宝给我们带来什么挑战？

同学们只要做生活的有心人，你会发现很多熟悉的物体都是我们观察的对象！看，小朋友们在观察课本呢！请同学们打开课本P67，连一连。

3．让我们跟随小熊维尼去看一看.师：你能判断出我们看到的是小熊维尼的哪一个侧面吗？说一说你是怎么看出来的？问：你是如何看出这是它的右面的？

生1：它的脸是朝右边。

生2：我想像自己是小熊维尼。

4.小女孩邀请我们去她家里作客，你们想去吗？

师：女孩家有一个漂亮的茶壶，让我们看看吧！你能分辨出淘气、小红和小兰分别看

到的是哪副图吗？为什么？

师：同学们摆了一些积木，我们快来看一看吧！

你能说出从上面，正面和侧面看这些积木分别是什么样子吗？

师：大家都是小观察家！你们太棒了！

四、课堂总结

师：今天你学的开心吗？都学了那些知识?

师：希望大家在今后的生活中都能像今天上课一样，认真仔细全面的观察物体！

教学反思

这节课是要让学生认识到，从不同的位置观察同一个物体，看到的样子是不一样的，并且初步培养学生的空间观念，我充分考虑到这节课要“观察”的特点，所以在教学设计师，设计了许多小组讨论，小组活动的环节，为的是让学生切实体会这节课的重点内容，并且真正建立空间观念，但由于有小组活动和换位观察，我课前一直担

心课堂的纪律不好，会达不到预想的课堂效果。

上课了，我拿出这节课观察的对象---福娃，将它们介绍成和同学们一起学习的伙伴，孩子们表现得很有兴趣。好的开始是成功的一半。通过本位观察，换位观察，同学们切实感受到了从不同位置观察同一个物体，看到物体的样子是不一样的。当我让学生描述从前，后观察的福娃哪里不一样是，学生很容易就回答出来了。而当说到从福娃的左面和右面看到的样子是否一样时，同学们的回答出现了不一致，这正是本节课的难点，也是我做了充分准备和预设的地方。通过贴出从左，右两侧看到的福娃的照片，同学们的争论声停止了。接下来，孩子们又分别从左右两侧观察了本组的福娃，亲自验证了结论，并且加深了理解。于是，同学们独立总结出了，当在左（右）侧看福娃时，他的脸是朝着自己的左（右）手边的。通过活动观察，教师启发引导，学生独立发现了知识的规律，并且很自然轻松地突破了难点。

通过这节课，我感受到学生在学习他们未知的知识时，充满了极大的兴趣，学生有兴趣就会思维跟随老师的引导积极思考，所以课堂秩序没有出现我担忧的混乱。这节课，让我有了大胆尝试的勇气，教学设计必须以课的质量，学生的吸收效果为出发点和落脚点，所以必要的下位观察等对课堂秩序有一定“挑战”的环节是不可省略的。多样的教学形式会给学生带来耳目一新的感觉，带来新的感官刺激，这样可以更加吸引他们的注意力，从而取得良好的教学效果。

在突破难点时，要让学生动手完成，亲身体会，由于学生年龄小，思维方式以形象思维为主，所以“观察物体”就是要让学生多看，加深他们对“从左右两侧看到的形状不一样”的理解。当学生经历了发现问题，探索解决问题的方法到问题的解决这一过程，知识的建构已经在他们的脑海中完成了。于是，当学生再解决分辨左右位置的问题时，出错的情况就能还好避免了。

5.观察物体教案篇五

一、教学目标

1.知识目标：经历观察的过程，让大家认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2.能力目标：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

3.情感目标：借助动手操作，发展同学们的空间观念和同伴合作意识。联系生活实际，使大家体会到数学知识来源于生活。

二、教学重难点：

教学重点：能辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。教学难点：能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。

三、教学课时:一课时

四、教具准备：

教师准备小正方体6块、1个圆柱体、一个车模、一个毛绒玩具和一个小药箱，每组也准备6块正方体木块和1个圆柱体。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

课件出示情境图，让生观察淘气和笑笑站在汽车的不同位置，分别会看到什么形状呢？想象一下。让生猜想看到的汽车的不同形状，（同时在讲台摆好车模，请一位同学到前面分别从淘气和笑笑所站的角度观察验证一下。（注意为了更准确地观察，我们必须找到一个最佳的角度，眼睛要与物体平视。）

（二）探究体验，构建新知

1、老师出示小药箱，让生观察，师提示：以自己为观察者，从小药箱的正面、侧面、上面分别观察，你看到了小药箱的什么图形？学生讨论交流后，课件展示学生的观察成果。

2、练一练，课件出示观察内容，让生边观察边说观察结果。

3、小结：从刚才的观察中我们明白了虽是同一组图形但从不同的方向去观察，就会看到不同的形状。

（三）深化所学，拓展应用

１、师：（出示课件）下面我们就再来看这四个小朋友玩的积木，他们看到的又是什么形状呢？你们先自己动手摆摆，把观察的结果做在课本７８页第３题。

学生操作，教师巡视。

师：哪个同学愿意把你的收获和大家一起来分享呢？

生上展台交流。

师：有没有不同意见？

生上展台交流。

２、师：看同学们玩积木玩得这么开心，老师也摆了三组积木，并且还出了几个小问题，你能解答吗？(出示课件，课本自主练习第2题)

生交流订正。

（四）动手实践，鼓励创新

师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有七块积木，如果我想摆出从正面看是这一形

状（如图），应该怎样摆？有几种摆法？

请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

教师巡视指导。

师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？

生摆

师：谁还有不同的方法？

生摆

师：电脑出示四种基本摆法，同时指出在这四种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

师：同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以讨论。

生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

师：如果从上面看形状不变，可以摆在哪里？从侧面看形状不变呢？先让学生独立思考。

小组交流想法后，动手摆一摆，并在小组里互相检查摆得对不对。

集体交流订正。

（五）课堂练习：

1、（出示课件）课本77页自主练习第1题

2、下面我们来做个快速搭积木的游戏：（出示课件）

（六）作业安排:

教材79页练习第6题

板书设计：

观察物体

观察物体时为了更准确地观察，我们必须找到一个最佳的角度，眼睛要与物体平视。

6.观察物体教案篇六

学会从正面、侧面和上面进行、„在学生三年级上册已经观察由摆成的物体的„将为今后学2-3个同样大的正方体习更复杂的物体的观察奠定基础。2 个同样大的正方体分别摆成、本课教材中例题先出示用4三种不同形状的物体，引导学生通过观察，比较，认识到从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同，也可能是不同的。从而发展学生的空间观念。“想想做做”第通过观察、比较，从而得到从1、2两题是让学生不同角度看到的视图形状，使学生的认识得到进一步的巩固和深化。3

物体的思想方法，能正确观察、„重点是探索和发现观察和辨认从正面、侧面、上面观察到的视图形状，进一步构建空间思维。教学难点是正确构建根据不同角度观测物体所对应的视图形状，能正确进行物体的观察。4①创设摆物体情境，„②通、„目标：过„培养学生的观察、分析能力，以及初步的空间想象和推理能力。③通过„5

我以相邻两位同学为一个学、教学准备：根据本课特点，习小组，把全班分为若干组。多媒体课件一套，每位学生准备干个正方形纸片。6个同样大的小正方体及若„三个部分展开教学：

引入。

（一）、创设情境，激情

基础上，我先组织学生拿出在学生已有学习经验的个小正方体，用面对面的方式3摆成一个物体。学生任意摆一摆，然后进行观察，并同桌交流：从不同角度观察到的视图。再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。然后让学生拿出第小正方体，添摆成一个新的物4个体，学生任意添摆，小组进行交流，再全班反馈。结合学生反馈的信息，组织学生摆出将第物体，小组合作摆出符合要求4个小正方体添加在前面的的三个不同形状的物体，即教材主题图中的三个物体。同时教师媒体出示这三个物体的模型。

摆一摆，看一看，想一想等学本环节的设计，通过学生习活动，不仅复习和巩固了以前的知识，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。

二、正确观察，探究新知

观察自己摆的这三个物体，并

1、教师组织学生从正面用正方形纸片摆出看到的视图，比比看到的形状是否相同。然后进行小组交流，全班反馈，汇报时围绕三个方面展开：（（1视图形状如果相同，形状是怎2）视图形状是否相同？）你是怎样观察的？（3）样的？如果不同，形状各是怎样的？教师抓住学生反馈的信息投影并引导学生辨析，使学生认定从正面看形状相同。

织学生从侧面观察自己摆的2、在此基础上，教师组这三个物体，比比看到的形状是否相同。并用正方形纸片摆出来，然后小组交流，再组织全班反馈，（这里考虑到学生从

身子侧过来看，甚至只将头转侧面观察时，容易出现将过来看等错误的观察方法。所以教师要重点指导从侧面观

察的方法。引导学生一定要走到物体侧面，正对着观察，然后组织学生用正确的观察方法再次进行观察，同时使学生认定从侧面看形状也相同。培养学生养成正确的观察方法。）

并在小组中用小正方形片摆

3、组织学生从上面观察，一摆看到的视图形状，比比看到的形状是否相同。使学生认定从上面观察到的视图形状是不同的。

察活动中，学生在自己观察的以上教师组织的定向观基础上，摆一摆，比一比、议一议，使学生认识到从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能相同，也可能不同。有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。

（我准备安排三个层次的练

三、操作练习，巩固深化习。）1前面添摆一个正方体，组织学、刚才通过在三个正方体的

生从正面、侧面和上面观察得到视图的基础上，我组织学生小组合作，将第添加在物体的上面，摆出符合4个小正方体要求的三个新的物体，即想想做做第教师同步媒体出示这三个物1题图中的三个物体，体的模型。再组织学生摆一摆，看一看，比一比。通过动手操作，自主探索得出从上面和侧面观察三个物体得到的视图形状相同，从正面观察得到的视图形状不同。进一步提高学生的观察能力。2

中的第一种摆法，组织学生摆、先媒体出示“想想做做”2一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。在此基础上，再出示第二种摆法，同样组织学生摆、看、比、连。并通过全班反馈交流两种摆法的相同点和不同点，帮助学生进一步感悟由于拼摆组成的物体形状

不同，它们的视图有时相同、有时不同，培养学生空间建构能力。3

安排一道开放题。、在前面的基础上，我设计媒体先出示一个正方形，要求

7.观察物体教案篇七

观察物体

观察物体，体会到从不同角度观察到的物体形状可能是不同的，同时培养学生的观察能力。能力目标：

辨认从前面、侧面、后面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。培养学生观察、操作和空间想象能力。情感目标：

通过探究活动，激发学生学习的热情，让学生感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。教学重点：

让学生知道从不同角度观察物体，所看到的物体形状是不同的。教学难点：

能正确辨认从前面、侧面、后面观察到的物体的形状。教学准备：课件、玩具小马等。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。3 师：都说我们班的小朋友特别善于观察，今天老师要看看谁观察得最认真。师课件出示图片（一颗白色的按钮）。请你观察一下大屏幕上面的图片，你猜猜这是什么物体？生：……

师：不知道吧？那我们再看看它的另外一个面（出示洗衣机的上面）生：是。。。

师：还是不能确定，那我们再多看几个面。（出示洗衣机其他面）生：是洗衣机

师：对了，多看几个面，就可以确定它是什么了。看来，观察物体，只看到物体的一部分或者一个面还不行，要想全面的了解一个物体，就要从不同的角度来观察它。今天，老师就和小朋友们一起去观察物体吧。师板书：观察物体师领读。

二、观察思考，探究新知

1、介绍前面、侧面、后面6（1）前面

师：看看老师手中拿的是什么？瞧瞧，喜欢它吗？生：喜欢。

师：小马也喜欢你们。它要到你们每个小组去，和你们一起上课呢！但是，这匹小马，是我们今天观察的对象，也是我们学习的小伙伴，所以，它去到你们小组，你只能把它放在桌子上，用眼睛认真的观察，可不能随便的用小手去碰它哦。你们能做到吗？请小组长到老师这里来领取玩具小马，把它带到你们小组。为了观察的统一性，请小组长把小马的头转了对着讲台。

师：现在呢，大家面对着玩具小马坐好，坐在你的位置上，能看到小马的什么？老师给你点时间，把你看到的在小组里说说。

师：好了，谁来说说在你的位置上，你看到了小马的什么？（请4个看到前面的同学说）生：我看到了马的眼睛------生：我看到了小马的鼻子------------师：这些小朋友坐在他们的位置上，能看见玩具小马的两只眼睛，鼻子，还有嘴巴。我们就把这一面叫做玩具小马的前面。板书：前面。来，看到了玩具小马前面的小朋友举举小手。（2）后面

师：有和他们看到不一样的小朋友吗？你说说，你看到的是什么？（师点看见后面的小朋友说4个）

师：有些小朋友看到的是玩具小马的屁股和尾巴，(边说边出示图片)我们就把这一面称作玩具小马的后面。板书：后面。看到玩具小马后面的小朋友向老师挥挥手吧。恩，老师看到了。（3）侧面

师：还有和他们看到的不一样的小朋友吗？你看到的是玩具小马的什么？（点左边的学生说）生：身子和腿。

师：看到小马的身子和腿的小朋友啊，你们看到的都是小马的侧面。但是，这边的小朋友看到的是小马的左侧面，那边的小朋友看到的是小马的右侧面，他们虽然看到的都是小马的侧面，但是却是不相同的。看到的是小马侧面的小朋友向老师点点头吧。师：跟老师来念认一认这些字吧。领读。

2、改变物体位置观察物体6 师：刚才小朋友们都只是在自己的位置上观察了这匹小马，看到的都只是小马的一个面，你有什么办法能看它的其他面吗？生：围着它转一圈。

师：真是个聪明的孩子！可是我们坐的位置都是一排一排的的，起来换换座位好像不太方便。还有什么好办法吗？生：把小马转一转。师：你的方法真好！

师：那就转一转玩具小马吧。在转之前，请你先把你现在看到的面记牢了。

师：现在请小组长把小马的头转了对着后面。请小朋友们认真观察一下，你现在看到是小马的什么面呢？生：我看到小马的前面。

师：和没转动小马之前看到的一样吗？生：不一样了。

师：谁还想说说，你现在看到的是什么面？生：是小马的前面。

师：和没转之前看到的一样吗？生：不一样了。（2—3人回答）。

师：我们再接着转，请小组长把小马的头转了对着左边。请你观察一下，现在你看到的是玩具小马的什么面？生：侧面。

师：和没转动玩具小马之前看到的一样吗？生：不一样。2—3人说。

师：咦，通过改变小马的位置，你发现了什么小秘密？生：小马转了转，我看到的玩具小马就不一样了。生：小马的位置改变了，我们看到的就不一样了。

师：真聪明！小马的位置改变了，我们看到的小马的形状也就不同了。课件出示：物体的位置改变了，观察到的物体形状也就不同了。师：这匹玩具小马呀，帮助我们学到了新的知识，请把它放到抽屉里，让它休息一下吧。

3、改变观察位置观察物体6（1）师：瞧，老师还有一位新朋友要介绍给小朋友们呢！

师：谁愿意上来观察一下它？师叫四个学生，分别站在喜洋洋的前面、侧面、后面。

师：小朋友们想一想：这四个同学看到的喜洋洋的形状相同吗？师指名回答。生：不相同。

师：结果是什么样的呢？我们一起来探讨。

师先问座位上的小朋友：站在A的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？你认为他看到的是哪一面呢？你就伸出几根手指，但是把你伸出的手指悄悄的藏在抽屉下面，等老师数1、2、3的时候再伸出来，清楚了吗？

师问A：站在你的位置，你看到的是喜洋洋的什么面？想好要伸几个手指了吗？生：想好了。

师：准备好了，小朋友们，老师要开始数数了1---2---3.。小朋友伸出小手指。

师：你们伸出的都是一个手指，站在A同学的位置，看到的是喜洋洋的前面。伸出一个手指的小朋友都答对了。

师：小朋友们接着思考：站在B的位置，看到的是喜洋洋的什么面？悄悄的把手指伸好，藏在抽屉里。别让其他小朋友看到哦。师问 B：你准备好了吗？师：老师要数数了1----2----3 生伸出手指。

师：站在B同学的位置，看到的是喜洋洋的什么面？生：侧面。师：是哪一幅图呢？生：第三幅。

师：所以，伸出三个手指的小朋友答对了。

师：轮到这个小朋友了C。站在他的位置，看到的是喜洋洋的什么面？赶紧把小手指伸好。

师：这次，小朋友们一起来数数，准备，开始1-----2-----3 伸出你们的小手。

师：C同学伸出的是两个手指。和他一样的小朋友就对了。第二幅图是喜洋洋的什么面呢？生：后面。师：站在C同学的位置，看到的是喜洋洋的后面。

师：还有一个同学，小朋友们赶紧把答案想好了，要伸出几个手指，赶紧伸出藏好。师：准备，1---2----3 生同时伸出手指。

师：老师发现，你们伸出的都是4根手指。站在这个同学的位置，看到的是喜洋洋的什么面呢？生：侧面。

师：小朋友们答对了，站在这四个同学的位置，看到的喜洋洋的形状是不一样的。

师：咦，为什么他们观察的都是同一个喜洋洋，看到的形状却不同呢？生：因为他们站的位置不同。

师：对了，他们站的位置不同，就是观察的位置怎么样呢？课件出示问题：观察的位置不同，观察到的物体形状也就不同了。师：小朋友们表现真好，请下去坐好吧。

（2）师：谁还愿意上来观察一下喜洋洋？点三名学生。同时站在喜洋洋的前面。

师问座位上面的小朋友：站在这三位小朋友的位置，看到的是喜洋洋的什么面？请你伸出左手的手指。

师：请小朋友们把你现在看到的面记牢，我们要改变观察的位置了。师：你们三个小朋友顺时针移动一个位置。明白你们要去到哪里吗？师一定要说清楚。师：准备，换。生移动到下一个位置。

师问：现在，站在他们的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？请你用右手的手指来表示。

师指名回答：现在，站在他们的位置上，看到的是喜洋洋的什么面？生回答。

师：小朋友们看看你左手和右手伸出的手指，想一想：改变观察位置之后看到的喜洋洋的形状一样吗？生：不一样了。

师：老师来问一问这三个小朋友：那你告诉老师，你现在看到的是喜洋洋的什么面？生回答。

师：改变观察的位置之后你看到的喜洋洋的形状一样吗？学生回答：不一样了。

师：你们都说改变了观察的位置之后看到的形状不一样了。我们接着再改变观察的位置，看看会有什么新发现。准备了，我们要改变观察位置了，准备，换。

师：把他们现在看到的是喜洋洋的哪一面？用你的右手手指表示好。师：改变观察位置之后，他们现在看到的是喜洋洋的什么面？生回答。

师：小朋友们看看你左手和右手伸出的手指，想一想：改变观察位置之后他们看到的喜洋洋的形状一样吗？生：不一样了。师：我们来问问这三个小朋友。站在你们现在的位置，看到的是喜洋洋的什么面？

生：我们现在看到的是喜洋洋的后面。

师：改变了观察的位置，看到的喜洋洋的形状一样吗？生：不一样了。

师质疑：通过改变观察的位置，你发现了什么？生：观察的位置变了，观察到的物体形状就不同了。

师：观察的位置改变了，观察的角度也就不相同了，那么，从不同的角度观察同一个物体，观察到的物体形状是什么样的呢？课件出示。从不同的角度观察同一个物体，观察到的物体形状是不同的。（师领读）

师：其实，小朋友们在观察物体的时候，如果是小一点的物体，比如：文具盒啊、铅笔刀啊等等，我们就可以转一转他，用改变物体位置的方法来观察它。可如果是大一些的物体呢？比如：房子、教学楼，我们就可以围着他转转了，改变自己的观察位置来观察它。小朋友，你们应该根据具体情况来灵活选择观察方法！知道吗？

三、应用知识，解决问题

1、讲解课本例1.3 看你们观察得这么开心，小亮、小红还有小明也心痒痒了，你看，他们三人呀，正在观察玩具恐龙呢。请把你的课本翻到67页，看课本上面的例1.开动脑筋，想一想，下面的图形，下面的图形分别是谁看到的？在小组里先和你的同学说说。师订正、讲解。强调：观察的位置不同，观察到的物体形状就不同。

2、试一试2 师：你真了不起！可老师还想知道谁是今天的学习小行家。下面哪一幅图是淘气看到的，请画√。师师订正、讲解。

3、做一做。3 师：我们再来看看这三个小朋友观察课本的情况。（课件

出示摞书的图片。）

师：请看你的课本67页的做一做，观察一下这幅图，动笔来连连线！

师订正、讲解。强调：观察的位置不同，观察到的物体形状就不同。师：你们都是这么连的吗？祝贺你们！

4、宝盒游戏（1）第一个宝盒5 师：看你们学得这么认真，智慧老人啊，分别送给你们三份礼物，你们想知道盒子里面有些什么吗？生：想。

师：那你想先打开哪个盒子呢？（1）第一个宝盒 2 小小摄影家。

师：这就是智慧老人送来的礼物。谁会照相啊？师指名一个学生上来问：你想给谁照？你去把他邀请上来吧。师：你想让他帮你照哪一面呀？生：前面。

师：那你要怎么站呢？生找位置。

师：你还想照哪一面？生：侧面。

师：想照侧面，你应该怎么站？

师问拍照者：你从前面照的和从侧面照的照片一样吗？生：不一样。

师：为什么不一样呢？小朋友们知道吗？生：因为他的位置变了。

师：说得很好，这个小姑娘的位置，拍到的物体形状也就不同了。师：谁还会照相？你想给谁照？你去把他邀请上来吧。

师：你想照他的哪一面？那你应该站在哪里呢？你还想照他的哪一面？应该站在哪里？

师：你从前面照的照片和从后面照的照片一样吗？生：不一样。

师：为什么不一样？你们知道吗？生：因为拍照的位置变了。师：你们还想照吗？生：想。

师：那老师给你们照吧。老师要拍你们的侧面，你们应该怎么站？老师要拍你们的后面，你们应该怎么站？老师要拍你们的前面，你们应该怎么站？

师：老师要拍你们的前面，老师应该站在哪里？老师要拍你们的后面，老师应该站在哪里？老师要拍你们的侧面，老师应该站在哪里？

师：小朋友们表现真好！请坐下吧，老师呀会把你们的照片寄给智慧老人，感谢他送给我们这么美妙的礼物！（2）第二个宝盒 2 师：接下来，你想打开哪一个宝盒呢？这个宝盒里面是什么呀？生：照片。

师：我们一起来欣赏一下这些美丽的照片吧。这是小鸟的什么面？------刚才小朋友们看到的这些照片，正是从不同的角度拍摄的，也是我们数学知识在生活中的运用！（3）第三个宝盒 3 小朋友，这节课你学到了什么新知识？

四、情感升华1 你们今天的收获可不小呀，老师真为你们高兴，把你们今天的收获带回去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同的位置观察到的物体形状是什么样的。这节课就学到这里吧，谢谢大家，同学们再见！板书设计：

观察物体前面

侧面

8.观察物体(34) 篇八

教学目标：

知识目标；

１使学生通过观察，初步感受生活中的旋转现象，直观认识物体的旋转。２通过观察实例，使学生理解物体旋转的特点。

能力目标：培养学生通过观察生活，获得数学知识的思想。培养学生的空间观念及“用数学”的意识。

教学重点：使学生初步感受物体旋转的特点

教学难点：使学生初步理解物体旋转的特点，能够正确判断物体的运动方式。教学过程：

一、引入

上节课我们学习了物体的平移，今天我们将继续学习物体的另外一种运动方式，请同学们先想一想地球围着太阳做什么？电风扇怎么样运动？

二、新授

这些物体都在作旋转运动，今天我们就来学习物体的旋转。谁能说说我们生活中你还见过哪些物体的运动是旋转的。

学生举例说明，并让学生自己进行判断是否为旋转运动。

教师示范开门的动作，请学生判断是否为旋转；教师转动风车，请同学们判断是否为旋转？

说说你是怎么样理解物体的旋转的？（为着一个东西转动）

物体转动围绕一个点或一个轴进行运动，而且物体运动前后没有发生任何的变化（形状、大小）

三、巩固练习

出示一些图片，请同学们判断一下下面的物体是在做什么样的运动？

学生自己举例说说物体旋转的运动。

四、小结

通过这节课的学习，你获得了哪些知识？

板书：旋转

单元检测

9.观察物体教学反思篇九

《观察物体》是课标实验教材二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思考：如何创造符合学生实际的观察环境？如何把握学生观察物体的层次？又如何设计观察操作活动呢？

鉴于自己这三点思考，我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3．培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：

1.从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。

2.为了给学生创设更多活动情境，我让学生在课间就也欣赏图片。通过观察体验，让学生体验观察结果的不相同。观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰富表象，增强感性认识。3.这样的课堂活动缺少了探究味，思维含量不高，只为得出某个教学结论，难以培养实践能力。新课标强调让学生自己去发现问题，自己去探索方法，那么这节课该如何让学生自己去体会观察物体的方法呢？我过过了一系列的小组讨论、小组互评等方式让学生自己去发现问题，自己去解决问题。

10.观察物体教学反思篇十

从学生思维特点的角度看，在我们的环境中，除了看不见的空气，不定型的水之外，绝大部分东西都有形状，只是有的形状简单，有的形状复杂，因此，儿童在很小的时候就开始接触各种形状，置身于三维世界之中。他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，上小学后，随着儿童思维潜力的提高，他们渐渐将这种感性经验发展为抽象的概念，渐渐获得了简单的几何形体的概念，这是一个体验、积累和升华的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上，对空间与平面相互关系的理解和把握，也是一个包括观察、想像、比较、综合、分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程。

本节观察物体的课，资料接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，能够让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛十分活跃，学生在简单的学习氛围中掌握了知识。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。透过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的用心性。

2、帮忙学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮忙学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮忙学生构成表象，初步建立空间观念。