我心目中得班主任

我心目中得班主任（精选13篇）

1.我心目中得班主任 篇一

我心目中的班主任

时光如若断了线的风筝，说走就走，抓也抓不住。才跨出小学的校门，经过一阵眩晕，我背上书包敲响了初中的响铃。如潮涌的人群没有熟识的人，一个个兴奋地像打了鸡血似的。是她，我的初中班主任，如一颗闪耀的明星，镶嵌在那漆黑如墨的天际，指引着我的前进之路。

初见时，我免不了一个小小的震惊，她真的很瘦，仿若一阵清风轻轻抚摸她她便会如豆芽菜般倒下，瘦弱的身体被宽松的运动服罩着更显纤瘦。她有一双如鹰般锐利的双眼，那双眼睛仿佛会说话，在你进步时，它会对你微微一笑；在你难过伤心时，它会闪烁着一种安慰的光芒；在你淘气顽皮之时，它会犹如火焰般燃烧，那火焰仿佛将你焚尽……起初，我一直不敢与她那美丽的双眼对视，因为我不希望自己的想法被她看透，如今的我突然特别希望与她对视，因为这样我便可以欣赏她漂亮的瞳孔，也可以从她眼中看出她对我的信任。

若让我说她幸福呢，可她却着实有些小可怜。为了我们班的荣誉，她不惜错过陪女儿的时间，义无反顾地投到班级里为我们服务。功夫不负有心人，起初我们班站上了令人羡慕的顶峰，可后期，我们班在逐渐向后退，这令她寝食难安，淡淡的黑眼圈爬上她那自信的脸上。我想，她一定非常失望吧！

我晚自习写完作业后，偶尔会发现后门窗上有个熟悉的脸庞。哦？是班主任！有时会看到她生气的脸，我知道糟了，是我们班太吵了！晚上，她偶尔会站在隐蔽的地方看看我们，那模样神似一位关爱孩子的母亲，我顿时知道她是如此在乎我们！

我天生喜静，不太擅长与人沟通，我常常害怕我一句不小心的话会让别人讨厌。自始至终，从来没有谁真正的了解过我。渐渐的，我的心呈僵硬状。前段时间，因为学习的压力使我的心劳累，我觉得自己在学习上心有余而力不足了。我还觉得班里不够团结，琐事也繁多，突然萌生想要转学的念头，我的心也开始背叛班级。我去交听写本时，您的关心与问候又让我打消了所有的念头。与您的交流让我明白活着不可以逃避现实，感谢您那温暖我心的话语，也感谢您让我明白自己还可以更优秀。时光像踩了香蕉皮似的，一滑就滑到了今天。虽然开始，我并不是特别喜欢您，因为您的急性子与我的迟钝相反，您的脾气与我小学班主任也不同。可长时间的相处，我才发现自己是那么的喜欢您，喜欢您勾起嘴角和生气时跺脚的俏皮模样。

2.我心目中得班主任 篇二

关键词：班主任,班级管理,学生

在教育这块阵地上, 从教二十五载, 做班主任也有二十年。班级是学校管理的基层单位。尤其我们职业学校的班主任工作更加重要。我想从三个方面谈谈我的班主任工作体会。

一、跟班要勤

作为班主任勤劳是基础, 时间的付出是保证。勤体现在:腿勤、手勤、嘴勤、耳勤、眼勤。

腿勤:即每天的早读课、两操 (课间操、眼保健操) 、自习课必须深入班级, 只有和学生经常接触, 才能了解他们的心声, 发现问题。同时也能加深师生间的感情, 真正掌握班级的基本情况, 对班级工作就会心中有数;这既是班主任工作的需要, 也是建立良好师生关系的基础。

手勤:即把看到的、听到的, 归类整理, 加以记录。学期初要结合学校计划制订好班主任工作计划。开展的主题班会、课外活动、家访等, 一定要做好详细记录, 以便随时查阅学生的日常表现。比如, 开学初, 我发现我班刘威同学原来是一名住校学生, 可他不适应学校环境搬校外住, 为了安全我当着他的面及时与他家长沟通, 并将通话记录下来而且签了字。

嘴勤:就是把看到、听到的不良现象, 及时向当事人或全班公布, 以便把问题扼杀在萌芽状态。同时, 还要分批分期地对好、中、差三类学生进行个别谈心。人们常说:“慢火见味道”, 有些话当众说, 学生很反感, 甚至产生逆反心理。而背后慢慢开导, 才会使学生觉得老师和蔼可亲, 敢说真话, 敢于曝光自己。这样, 教师才能对症下药, 让学生从思想上发生根本转变。在跟班过程中, 有发现学生的“亮点”要勤鼓励、勤表扬。要充分利用学生的自尊心、上进心、表现欲, 给予适当的鼓励与表扬, 这样不但可以增进师生间的友谊, 而且还可以使学生的优点得以充分表现。我想, 老师的鼓励和表扬, 犹如黑夜的一盏明灯, 寒冬的一缕阳光, 将给学生带来无穷的力量, 引导他们积极向上。

耳勤:就是从背后多向学生家长、班中学生、其他任课教师了解学生情况, 包括思想上、学习上、生活上各个方面的问题。从背后往往能了解许多课上、课下了解不到的情况。

眼勤:就是多看一些教育学、心理学方面的书籍, 认真学习管理班级的艺术, 学人之长, 补己之短。如此, 才能使班主任的思想由感性认识上升到理性认识, 更好地管理班级。

总之, 勤能补拙。勤架起了班主任与学生心灵沟通的纽带。

二、治班要严

“治班要严”是我的治班之道。人们常说“严是爱, 松是害”, 在治理班级、维持班级稳定中, “严”确实是有一定作用的。带班中的“严”体现在两个方面。

一方面表现在“严己”, 这是针对班主任而言的。班主任是一班之主, 平常与同学们接触最多, 作为班主任也要严格要求自己, 凡是要求学生做到的, 自己要首先做到。就像早读课要求学生早点进班读书, 班主任必须准时到班, 起带头人的作用。这对于职业班学生来说更为重要, 这样班主任工作才有说服力。那么班主任的一言一行、一举一动无疑是学生的一面镜子, 是学生模仿的样板。因此, 班主任时刻都要注意自己的言行举止, 为人师表。只有这样, 才能在学生中树起威信, 才能更好地约束学生, 从而更好地管理班级。

另一方面是要“严纪”。因为只有严明的纪律才能约束学生的思想、行为, 才能使班级稳定。俗话说的好:“不以规矩无以成方圆”。为此, 我组织班委一起制定切实可行的班规:平时要求同学们自觉做到两洁:既个人卫生整洁, 班级卫生清洁。日常做到三好:同学关系团结好, 师生关系处理好, 学校任务完成好。课上做到四不许:不许乱讲话, 不许擅离座位, 不许抄袭作业, 不许做与教学无关的事。课下做到五不准:不准迟到、早退, 不准缺课、旷课, 不准吸烟、喝酒, 不准打架、骂人, 不准拉帮结派。这些班规的制定和落实, 使班级管理逐步达到标准化、规范化。

三、对学生要爱

师爱是一种高尚的情感, 在教育中发挥着重要的作用。“亲其师, 信其道”, 班主任爱护和关心每位学生, 学生就乐于接受他的教育和管理。作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。要把自己的爱撒向每一位学生。使每个学生都在爱的阳光下健康成长。一个没有爱心的班主任, 就不会有充满爱的集体。例如:我们职业学校的学生都是初中刚毕业, 他们大多数都没有离开过家。刚开学时住校生有很多不习惯, 最主要就是想家, 我就充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时, 想办法帮助解决, 耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系, 取得家长的密切配合。在我们共同努力下, 学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代, 逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。

学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律, 老师严厉批评时, 也要动之以情、晓之以理, 更要让他明白:老师是关心你、爱护你的, 是为你着想才严格要求的。这样, 在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧情绪, 而理解了老师的苦心。“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵, 实现了爱的迁移, 教会了学生们如何爱别人。

做班主任工作我感触颇深。班主任工作既有规律可循, 但又没有固定的模式, 要想成为合格的班主任, 做好跟班勤、治班严、对学生关爱, 就能把班主任工作做到学生心里去。

参考文献

[1]《魏书生班主任工作漫谈》

3.我心目中的班主任 篇三

曹教师平时讲课很生动，朗读课文时，读得十分有感情。记得又一次，我要参加朗诵比赛，曹教师亲切的叫我先朗诵给她听听，我只是把那篇短文硬生生地背了下来，一点儿也没有感情。教师细心地教我，按照短文的意思，哪些句子要加快语速，哪些句子该放慢语速，哪些字音读重一些，哪些字音读轻一些，还教我朗诵时，还要加上适当的表情和动作。慢慢地，我就朗诵得越来越好了。以后我每次读文章的时候，我都按照曹教师教我的方法，有感情、生动的朗读，妈妈经常夸我课文读得好，我心里甭提有多高兴了，可是这都归功于曹教师对我的悉心教导。

曹教师不仅仅在学习上教导我们，并且在生活上也很关心我们。班上如果有同学生病了，教师就会很着急，问问他哪里不舒服啊什么的，还要急忙地给家长打电话，叫他们带孩子去检查。

4.我心目中的班主任 篇四

从二年级起我就担任班长，可是只是个班长的名号，就是教师没来上课时去找下教师，上自习课教师让我维持纪律，我总是管的乱七八糟，干脆不管了。可是韩教师当我们班的班主任后，第一个月让我们这些老班委负责班级工作，查看我们的工作本事。第二个月再进行全班性地竞选。开学的第二周教师就找我谈话，问我：“还想当班长吗”我点了点头。“明白班长是干什么的吗”教师这一问把我问呆了，是啊，当了好长时间班长了，班长是干什么的还真不清楚。教师继续对我说：“班长班长，一班之长，要对班级的所有工作负全责，做好分工协作工作，负责检查、督促班委认真开展工作。”我一听惊呆了，原先班级所有的事情都与我有关系啊。教师又说：“别担心，孩子，以前不明白干不好没关系，此刻明白了要努力做好了。遇到什么问题，就来问我，我全力支持你，相信你肯定能帮忙教师管理好咱班。”

有了教师的话，我有了信心，什么事也大胆管了，一遇到干不好或有的同学不听我就去找教师。有时候教师直接告诉我怎样办，可有时候教师却告诉我：作为班长，你严格要求自我了吗你做到了吗什么事你先做好了，才能去要求别人啊。这时我明白为什么有的同学不听我的安排，有时故意和我作对，原因是我自我不够强大，没有严格要求自我。慢慢地，班级的事情我敢管了，遇到事情有办法了，也很少找教师想办法了。教师夸我提高快，连原先不赞成我当班长的爸爸妈妈都为我的提高骄傲，他们看我当班长一点也没耽误学习，反而学习更努力了，成绩更好了。而我明白，我的所有的提高都源于韩教师。

5.我心目中的好班主任 篇五

湖北省孝感市孝南区三汊镇中心小学

陈波

从儿时读小学到读师范，一个又一个的班主任让我成长，让我进步，使我顺利地步入了社会。师范毕业参加教育工作至今，我已担当16年的班主任了。对于班主任这个角色，可谓是太熟悉不过了。从学生时代到现在自己担任班主任，遇到了形形色色的班主任。他们中有严厉得令人生畏的，也有慈祥得让你恋恋不舍的，还有一种是严厉又感觉着慈祥、畏惧又让人乐于交往的等等。从教16年来，让我对班主任这个角色有了更深刻的认识，一个学生心目中的好班主任，定会让学生铭记终生。在此，我谈一谈我心目中的好班主任应该是怎样的。

一、讲究诚信是一位好班主任的基本要素

我清楚地记得，那是发生在1995年一节语文自习课上的事，当时我们正在做作业，不知是什么原因，班主任突然对我们说：“同学们，如果你们在期末考试后的成绩有进步，我将会给你们颁发奖品。”听到这句话，我感到无比的兴奋！要知道这句话对当时的我而言，是充满多么大的诱惑力呀！谁不想得到班主任的肯定，谁不想得到那个神秘的奖品的呢？那段时间，我的学习动力前所未有。期末考试后，我的各科成绩均有很大进步！然而令人失望的是班主任却没有兑现自己的承诺。

虽然这件事已经过去了19年，却一直让我无法忘怀，每每想到这件事，就会让我产生一种极不愉快的情绪，我想这辈子也许都不会

忘记。可在当时的班主任看来，那只不过是一句不经意的话而已，有什么大不了的呢？但对于一个视老师为尊者的学生而言，或许就是你一句不经意的话，影响了学生的一生！

二、富有耐心是一位好班主任的工作之本

今年开学初，我接收了一名新生，他叫王宁（化名），只要谈起他，全校师生都知道。对于他来说，上网、逃课、说谎、打架、骂人那都是经常的事，小事一桩。当时有位好心的老师告诉我，这个学生千万不能接收，否则„„听了这位老师的介绍，我犹豫起来了，刚开始的昂扬斗志也慢慢烟消运散了。经过几天激烈的思想斗争，我还是决定迎接这个巨大的挑战。这个学生来到班级后，我认真观察这个学生，发现他的言行与教师所反映的情况极其吻合，怎么办呢？我决定找他谈一谈，刚开始，你问他一句，他“哼”一声，一副破罐子破摔的样子，显得无所谓。看到他的态度，我在心里作做好了打“持久战”的准备。要想改变一个多年严重的违纪学生，决非一朝一夕！经过一次次的心灵对话，心理疏导，渐渐地有了好转。在一次放学的路上，我遇到了他，他向我打招呼，并主动道出了实情。他说，“他这个人最大的缺点就是管不住自己。以前的班主任刚开始管一下他，时间久了，就开始慢慢地放弃了，他们对我没有信心„„”为了不错过这千载难逢的教育机会，我当即就向他布置了一个临时的“命题日记——我心目中的好班主任”，要求说出自己的心里话。他在日记中写道“我认为一个好班主任最关键的是要有耐心，对于我这样一个经常犯错误的学生，班主任如果没有耐心，是不可能让他的教育在我身上发挥作

用的„„”

鉴于孩子的真情告白，我也很欣慰，毕竟他开始渐渐信任我。同时也让我更加坚定了以前的想法。在后来的教育教学中，他每犯一次错误，我都要求他说明原因，写好保证书，签上自己的名字，并注明日期。刚开始的一段时间里，他表现得很好，时间一长，坏毛病就又开始表现出来。在三个多月的时间里，写下的保证书竟然达17次。渐渐地，他不好意思了，犯错误的频率也愈来愈低了。在写最后的一次保证书时，他流下了动情的泪水，“老师，我以后再不好好学习，就太对不起您了！”

三、处事公平是一位好班主任的基本原则

曾记得我读初中时，在一次数学课上，任教数学课的班主任要求我和另一个成绩差的同学，一起到黑板上演练数学题，遗憾的是我当时没有做出来，觉得很惭愧，令人欣慰的是班主任并没有批评我，反而对我友好地笑了笑，示意我上位。让人意想不到的是，在那位成绩差的同学也没有做出来时，班主任却当着全班同学得面狠狠地批评了他！尽管当时心里有一丝甜意，但心里还是为那个同学打抱不平。为什么我没做出来，老师不但不批评，反而要报之以微笑，而他没做出来却要狠狠地批评？我真是弄不明白，同样的事情却出现了两种截然相反的处理方式，难道仅仅因为他的学习成绩差些吗？

四、博爱精神是一位好班主任的人格魅力

“没有爱，就没有教育”这句话一点也不错，何况作为班主任老师，更应该明白这个道理。爱学生不能仅仅停留在那些成绩好，品德

佳的同学，更重要的是要把关注的目光放在后进生与家庭困难的学生身上，因为他们的心最为敏感，更需要加倍的呵护和关爱。爱学习成绩好，品德佳的同学很容易，这是人之常情，但爱那些经常犯错误的后进生就不容易做到，因此一个成功的班主任是一定要有博爱精神的。在这方面我们都要向魏书生、李镇西这些大家学习。只有如此，你才能真正得到同学们的尊敬。

五、渊博知识是一位好班主任的基本素质

作为一名优秀的班主任，不仅要精通自己所任教的学科，同时还要懂得其它学科以及更为广泛的科学和社会知识，当学生有了疑惑时，作为班主任能够尽可能多地为他们解疑释惑，这一点我深有体会。一次物理自习课上，大家把作业做完后，纷纷拿出数学和英语出来复习，这位物理老师在（其他班的班主任）班上巡视，有几个胆大的同学向他请教数学和英语，这位老师居然都能做出来！大家露出惊异的目光，佩服得五体投地，要知道这可是我们见过的第一位这样的老师！课后，同学们都在热议他，为他竖大拇指。有一个同学竟然说他小时候读书时就被称为“神童”，我们深信不疑。自此以后，班上的同学向他主动打招呼的多了，上物理课也比以前更认真了，因为在我们的心里，物理老师就是最了不起的人！

6.我心目中的好老师 篇六

他的脾气一向很好, 在他的课堂上, 只要认真听讲, 一堂课就会显得有趣。但是, 只要不认真听讲, 他就会大发雷霆, 声音如豹子一般, 课也不用上了, 他就会严厉地批评我们。

我记得上星期五的那一堂公开课, 他讲得多么的有趣、感人。一堂课在他的手中像变戏法一样, 一幅幅画面在他的讲解下, 在我的脑海中浮现, 让我们犹如身临其境。

他还时常关心我们的身体健康。我记得有一回, 我们班里有一个同学没有来, 他就问我们谁知道怎么回事, 我们都说不知道。他就打电话去问, 我都听见了, 他在电话中问:某某同学怎么没来, 是不是生病了, 有没有去看, 要多喝水等等。我顿时感觉他就像我们的父母, 因为只有父母才会那么关心我们。

老师, 他真是我们的老师。

7.我心目中的班主任作文 篇七

班主任，从字面上理解，就可以说是一个班的领导者。俗话说，“火车跑得快，全凭车头带”。一个班的班主任，出去就是一个班的代表，是一个班的脸面。所以，我心目中的班主任，一定不能衣着随性，邋遢。而正常的班主任，给人的第一印象是阳光的，充满活力的积极向上的。这样，一个班学生的‘脸面’就留住了。

有了“脸面”则是其一，其二就是班主任要有好的教育方法。如果把一个班的成绩比做一个正在远航的帆船，那么把教育方法比作船的主帆也就不足为奇了。所以作为一个好的班主任，有一个好的教育方法是必不可少的。而这个所谓的教育方法并不是传统观念中的“非打即骂”，而是根据孔子所说的“因材施教”，对不同类型的人做不同类型的教育，才能达到最棒的教育效果。

当一个人失去了他做人应有的道德理念和价值观后，他的生活将变成一张废纸，人也将变成一具行尸走肉。老师也是人，所以，没有应有的师德，带出的学生也不会是好学生。所谓“兵熊熊一个将熊熊一窝”，一个在最高管理层次的管理人员更要以身作则，否则是带不出一个将来能为社会作贡献的人的。

诚然，一个在学生中没有威信的老师不是一个称职的老师。这点很多老师都难以做到，不是没威信就是把学生管的太严，上课是课堂一片死寂。实际上，指点是最容易做到的一点，同时也是最难做到的一点。因为，学生和老师之间难免会有一些代沟。但是，我想一个好的班主任会把这层度和学生掌握得非常好，上课非常严肃，但下课却和同学们能在一起嘻嘻哈哈。

8.我心目中的班主任作文 篇八

我心中的好班主任是一个能帮助我们提高学习成绩，教会我们很多生活技能，培养我们良好的品德，告诉我们很多生活道理的人。他能以包容的心对待学生，帮助学生改正错误，端正态度；他能以温柔的心对待学生，告诉他们很多生活中的道理；他能以一颗善良的心对待学生，真诚地为他们着想。他要有因材施教的思想，用不同的教学方法对待不同的学生；他应该有高超的教学技巧来帮助我们更好地学习、理解和应用知识。

我心目中的好班主任有两个，一个是我的小学班主任，一个是我的初中班主任。在我的学习道路上，他们教会了我很多新知识；在我的人生旅途中，他们告诉了我很多道理。巧了，都是男老师，都教我数学。

我的小学班主任，他教我要勇敢。有一次学校举办演讲比赛，他让我去参加。我根本不敢在这么多人面前说话。但他每天都会检查我的进度，陪我修改稿子，让我说话更流畅，给我一些东西纠正。虽然最后没有获奖，但我锻炼了自己的勇气，让我自信起来，不再害怕在很多人面前说话。他像我的长辈，因为我们是邻居。父母不在家的时候，我会去老师家写作业。老师女儿吃醋说我跟他女儿一样。在老师的监督下，我一刻也不敢放松学习，所以成绩一直很优秀。我的家人非常感激我的老师。

我的初中班主任，他教我要坚持。初三，我准备参加体育高考的时候，篮球成绩根本达不到及格线，这是对我进入重点高中能力的最大威胁。那时候我已经考不上籍贯了。体育考不到90分，就会错过重点高中。因为我其他科目成绩很好，老师用班主任的身份和其他老师交涉，叫我不要去上自习课，在操场练篮球，老师都同意了。终于，经过一段时间的努力，我终于进入了我理想中的高中。

9.我心目中得班主任 篇九

能以网络学习需求分析来建设平台

“网络学习空间人人通”的建设, 要以“满足需求、实名使用、融合教学、便于应用”为原则, 在分析学情、校情、区情的基础上, 以满足教学需求为前提, 为学生和教师建立实名的网上学习空间, 促进技术与教学实践的融合, 并落实到每位教师和学生的日常教学活动之中。

1. 简单易行, 能实现参与人员的大聚合

首先是操作傻瓜化。要让参与者登录简单、操作方便, 让每一个人都能尽快地上手, 趋于傻瓜化的操作。其次是登录实名化。每一个参与者要以真实身份登录, 并与个人的身份证号码、学籍号码相对应。实名制登录既可以让大家对自己的言行负责, 又有利于各级部门的管理和对教师、学生的有效量化考核。再次是参与全员化。以往是各所学校自行建立一个空间平台, 由于人数少, 参与面窄, 资源有限、师资力量也有限, 导致各行其是, 实际效果也不是很满意。假若能以湖北省1200万潜在师生及家长用户为基础, 加上省内的教育专家、广大科研人员、技术开发人员、教育管理人员、产品服务人员等, 实现教、学、辅、研、开发、服务等人员的大聚集, 使大家为了一个共同的目标走进一个社区, 其力量是不可估量的。

2.模块齐全, 能实现学习形式的大变革

网络空间模块的建设, 要以基础教育教师、学生和学校管理平台为基础, 以合作为主要方式, 以教育公平、教育质量、教育秩序等当前主要问题为切入点, 建立服务于全省基础教育管理应用系统, 实现学习形式的大变革。模块建设应该满足下面三个需求。

能满足个性的需求。建设教师和学生个人的网络学习空间, 形成网络环境下自主学习、互助学习的教育新模式是教育信息化核心理念与未来发展方向的体现, 也是教育信息化发展的前沿。可以让每一个参与者都能尽情地张显自己的个性、挥洒自己的才华、诉求自己的愿望, 并能成立一些社交团体、结交一些爱慕的朋友、开展一些教学活动等。如长江教育社区分别为班主任、教师、学生和家长及其他人员提供建立个人空间的功能, 包括个人博客、相册、视频、音乐等内容。

能满足教学的需求。“网络学习空间人人通”就是以“教学管理服务化, 教学过程信息化, 教学模式多样化, 教学资源共享化, 管理决策科学化, 家校互动畅通化”为目标建设的网络系统, 以满足教学的需求。如长江教育社区在搭建平台时, 以班级小站为基础, 提供以建立班级主页为核心的班级内部互动圈功能, 包括小黑板、课程表、班级相册、班级博客、班级作业、班级日志等;以名师工作室在线辅导为手段的交互功能;以站内信、讨论区等为手段的实时交互功能;以“兴趣小组”为基础, 建立学校内跨班级的网络互动圈的功能等, 使之“方便教、方便学、方便辅”。

能满足发展的需求。其主要表现为:一是需要创造基于互联网的分散合作学习模式和学习环境, 建立全新的个性化学习社会, 以个性化、定制化或选择性教学实现真正的因材施教。二是需要让学生熟悉第三次工业革命技术, 课程安排要把重点转移到前沿信息、纳米技术、生物科技、地球科学、生态学、系统理论以及各种职业技能, 并为学生创造自己动手的学习环境。三是需要倡导扁平式的合作讨论学习, 让学生沉浸在自然环境和社会环境中, 在教育过程中重建与自然和社会的联系。如长江教育社区拟设计出部分网络拓展应用功能, 包括:社区新综合实践活动网络课程平台、社区“翻转课堂”开发应用平台、社区“线上提问”开发应用平台以及社区“整合情境PISA学习”平台等。

能以日常教学全面互补来应用空间

“网络学习空间人人通”就是通过高科技手段将现代信息技术应用到教育教学领域, 旨在促进学生自主学习、学校教学改革和教师研修, 重点推动学校网络化的班级管理、课外学习和家校互动等方面的教育应用。坚持应用驱动, 加强机制创新, 突破现有教学模式的时空限制和教学方法限制, 为广大教师和学生提供自主互动学习空间, 促进教与学、教与教、学与学的全面互补, 提高教师教研水平和学生学习创新能力。

1.专家参与, 能实现网络学习的大效益

为了使“网络学习空间人人通”更具科学性、更适应教育信息化的发展, 应积极组建一支热衷于信息技术教育发展的专家团队。专家团队成员应由专门从事信息技术教育研究的科研人员、行政管理人员、专业技术人员、一线管理人员、一线专家教师等组成。采取专家团队指导与学校研究相结合方式, 集最有效的力量做最有效的事, 发挥专家团队思想库、智囊团和参谋助手的作用, 使“网络学习空间人人通”更有针对性、时效性、科学性、先进性, 实现网络学习效益的最大化。如湖北省就聘请了省教育厅、省教科所和省信息化发展中心、长江出版传媒股份有限公司和部分地区及学校等单位的有关人员组成专家团队, 采取定点指导与巡回指导相结合的方式开展工作。聘请各实验区的教育科研和信息化部门专家参与总课题组, 分别组织、指导本区的实验研究, 使得建设工作和应用工作更加有序、更加有效。

2. 课题研究, 能实现网络教学的大创新

以“应用”促“建设”, 以“课题”促“研究”, 以“研究”促“创新”。让一些有代表性的区域和学校在专家团队的指导下开展先行应用研究:一是研究和实验如何运用班级小站的管理功能, 实现班级事务网络管理。二是研究和实验如何运用班级小站的互动功能 (站内信、讨论组等) , 实现教师与学生、教师与家长的互动。三是研究和实验如何运用班级小站的互动功能 (讨论组、留言簿、班级博客等) , 组织学生和教师开展课外学习活动。四是如何依托学习空间逐步开发和引入的各类应用模块, 开展不同类型的学习活动, 如“综合实践活动”、“翻转课堂”、“线上提问”、“整合情境PISA学习”等, 提供应用研究案例, 以带动应用活动的推广等。力求探索出一条适合“三通两平台”中“网络学习空间人人通”发展的有效途径, 规范学习空间的建设与应用。

如湖北省就在黄石市 (三个城区) 、宜昌市 (三个城区) 和武汉东湖开发区内分片区组织开展课题实验。选择基础条件较好的10所左右的城区初中和小学为课题实验学校, 形成三个实验区, 以便于研究成果的交流与推广。

3. 制度创新, 能实现网络学习的大发展

当每一名学生都拥有一个网络学习空间, 而这样的空间又是有国家统一建设的优质教育资源云平台, 那么想让其有序发展, 就必须实现教育信息化科学发展机制新突破, 就需要打破原来的一些评价和考核机制, 坚持以省、市、区、校为单位, 出台一系列管理机制, 坚持在“网络学习空间人人通”建设与应用的过程中, 做到“六个结合”:一是将学生的在校学习和网络学习相结合;二是将日常考核和在线考核相结合;三是将本校考核和区域考核相结合;四是将空间资源建设和学习应用相结合;五是将自我研修和在线教学相结合;六是将学生中考和高考与实践创新相结合, 建立一套完整科学的评估机制、考核机制和激励机制, 使“网络学习空间人人通”成为趋势, 成为必然, 才能实现网络学习的大发展。

10.写我心目中的班主任作文 篇十

我的班主任老师付老师，他长着高高的个子，眼神特别有神，当你上课走神时，他的眼睛就会紧紧盯着你，好像在说别走神。我的老师虽然看起来有点老

可是，在我心目中，老师永远是最年轻最帅的老师!又一次，老师在上课同学们都认真听讲，唯独那些坏学生在跟同桌说话，同桌不理她，她就在桌下搞小动作，老师那双

火眼金睛一看他，他就反应过来了做好上课的准备，这是老师眼严厉的一面。

上思品课的时候，老师一进门就说：为了让大家放松一下，我们玩一个游戏：演小剧。有许多同学参加，顿时便热闹起来老师解释说：因为上次语文课换成了思品，本来有表演节目，却背思品，所以这节课我们表演节目。|老师在表演前给我们讲了一个笑话给参赛者们提前热热身话讲：从前，有一头牛被主人拉着，走在水沟旁，牛能在水里走，可是主人把牛扔了下去，牛却跑了。这是为什么?全班却鸦雀无声，老师看没人回答便说：因为主人掉水沟里了。全班哄堂大笑，在笑声中表演了一个又一个的精彩节目渐渐的下课了，我们还都意欲未尽，老师说：下次还表演好不好全班齐声：好!。这是老师幽默和和蔼的一面。

11.我心目中的班主任作文500字 篇十一

我有许多任课老师，有认真负责的数学老师DD王老师，有和蔼可亲的口风琴老师DD汤老师，有甜美可爱的英语老师DD杨老师……我最喜爱我的班主任：姚老师。

“有没有吃早饭呀?”“今天衣服穿得够不够，不够找我我帮你打电话，叫人送过来”。“课间注意点，别摔着了!”这些都是唠叨话，我们怎么可能不做到。但有时候这些唠叨还管用了!你瞧!这不，又在唠叨了!

有一回，我生病了，但我还来上课，姚老师知道了，便整天在我身旁“转悠”，还不时部我：“身体舒不舒服，不舒服告诉我啊，今天别到外面去玩了!”我忙点点头。如果不是姚老师的提醒我又要到外面去玩耍了!一出汗，又要生病了……

一天，天空下着碗豆大的雨，天桥的路面上湿溜溜的，一不小心就会滑倒。下课了!姚老师的“唠叨”神功又来了：“今天下雨，外面地上很滑，千万别摔到了。”姚老师每节课下课都来叮嘱一遍，直到雨停了，老师才停止了“唠叨”。真让人耳朵都听出茧来了。

12.我心目中的班主任的作文400字 篇十二

先说幽默风趣吧!每堂课，他总会面带微笑，用他诙谐的话语，把枯燥无味的课堂内容上的生动有趣，让我们觉得每堂课都那么有吸引力。当我们感到烦躁时，他还会说笑话为我们解闷。

再说关爱学生。当我们做错事时，他总会谆谆教导我们。当我们遇到难题时，他会耐心的为我们解说。

最后一点，也是最关键的一点，他还必须是个学识渊博，善于管理班级的`人。他的博学无所不知;他公正，公平，每当评比班级建设之前，他总会把我们的班级布置的非常漂亮。而且每次评三好学生，优秀班干部时，他不会徇私枉法，还会征求我们的意。

13.我心目中的班主任作文 篇十三

每一次我一想到我小学的语文老师——胡老师，我都会忍不住那对老师的深深怀恋之情。那时候我还是不懂事的小孩子，刚刚进入一年级，十分的调皮捣蛋，让人十分头疼，老师只是念在我们还小，就睁一只眼闭一只眼，可是胡老师却不同，每次我一犯错就会让我站在走廊上。

每次有老师经过我都会低下头，因为我已经知道害羞是什么了。记得有一次，我去了胡老师的办公室，因为爸爸妈妈告诉我他们太忙了要胡老师带我去吃饭。我来到胡老师的办公室，看着胡老师没有来，我闲着无聊，在办公室里左瞧瞧又右瞧瞧，手也不听使唤的到处乱动，果然出事了。我把胡老师的杯子打破了，我急得团团转，很害怕胡老师骂我，整个办公室好像只听见我的心跳声。

过了一会儿，胡老师来了，她看着我这样子知道我又犯错了，拉着我，看到地上的碎了的杯子，我惭愧的低下头，不敢直视胡老师，我以为会传来胡老师的责骂，没想到胡老师说：“没关系的，你不用这样子，不然我还以为是你破坏了别的老师的东西，幸好是我的。”我抬起了头，胡老师的微笑深深的应在我的脑海里。不过，有时候我会让胡老师很高兴，我常常帮胡老师拿东西、上她的课总是积极发言、帮她打扫卫生……可是胡老师教我们到三年级，就离开了。

我还记得那时候常常吵着爸爸妈妈带我去见胡老师，可是，爸爸妈妈总是骗我说“再等等，明天就可以去看胡老师了”时光匆匆，转眼间就到了六年级，即使换了好几个老师，但胡老师这个称呼我仍然没有忘记。因为对于我来说胡老师是一个很重要的人。