研修学习总结

研修学习总结（共13篇）

1.研修学习总结 篇一

校本研修活动总结

白沙镇

教师：张胜民

校本研修期间，除了完成校本研修的工作以外，还在本校担任教学工作任务，学校工作需要的地方我也尽力去完成。在这忙碌、辛苦、奔波的日子，不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。现将校本研修工作完成情况作如下总结：

一、个人读书

“书籍是人类进步的阶梯”，读书是增长智慧的有力途径。为了更好地提高自己的文化知识，开拓知识视野，本人坚持每月精读一本教育教学专著一本，并写心得体会和读后感。通过研读有关方面的书籍，学习到了许多的知识，充实了自己的知识面。

二、听、评课

每周坚持至少听2节课，同时作好听评课记录，课后及时与授课老师进行反馈。并针对教学中出现的问题进行有针对性的研讨；通过议课交流、听课指导提高教师教学水平及课堂教学效果；听评量达到30节课。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，弥补自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。

三、公开课 在校本研修期间，除了在教研组内安排学习外，还参加校内研究课的活动。认真聆听校领导和老师们的点评,知道教学中最重要的就是如何用最简单、最精练的语言来阐述知识，让学生听懂，提高教学质量，如何从生活中寻找素材，带领学生到生活中去，发现生活中的问题并且能够自己思考去解决。

四、教学设计

在研修期间，本人认真探究教材、吃透教材，积极撰写每一篇教学设计。并精选四篇教学设计作为研修期间的公开课材料。

五、小组集中研修

根据研修计划按排。学习小组每月集中活动两次，每次集中开展远程网络研修，主要是课堂教学交流，问题研讨等活动，同时为了充分利用这样的集中学习的机会，还将个人在研修中存在的问题进行共同探讨、交流和解决。

自己有收获自然也有不足，虽然在教学上奋斗二十年了，此次学习让我重新认识自己，改进自己。今后希望自己从教学实际出发，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。结合研修，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。不断在教学中自我总结、自我反思，不断进取，努力上进。

2018年3月15日

2.研修学习总结 篇二

面授与远程的节奏安排

面授阶段的主要任务是学习课程的部分重点、难点内容, 了解远程阶段的学习要求、学习方式和平台功能等。远程阶段主要是学员按照网络课程的学习指引, 通过网络平台提供的各种功能进行自主学习和交流。

混合式培训的培训节奏既包含每个模块的时间跨度, 也包含面授培训和远程学习的组合方式。在时间跨度上, 比较理想的方式是一周进行一个模块的学习。周期太短, 学员没有足够的时间理解课程、完成作业;周期太长, 学员容易懈怠, 一定程度上影响学习热情与学习效率。在节奏安排上, 大多数混合培训采用的是一两天面授+远程学习的方式。根据不同班级的对照实践, 较为理想的时间安排是在远程学习中再安排半天的面授, 即如下模式:两天面授+远程学习+半天面授+远程学习。

面授阶段主要进行如下工作:梳理整个培训模块的结构, 说明重点和难点内容, 面授部分重点模块;构建学习团队, 利用见面交流的机会建立学员之间的亲近感, 为营造在远程阶段的学习气氛做准备;让学员了解远程阶段的具体要求, 帮助学员有准备地进入远程学习。在远程学习阶段中, 如果学员对课程内容的理解和把握等存在问题, 比较理想化的处理方式是在远程学习进入到2/3阶段时尽可能地安排一次面授。在这次面授中, 进一步鼓励学员学习的热情, 同时及时总结远程学习过程中学员普遍存在的问题, 为后续学习指明方向, 以避免在远程阶段结束时学员因对课程的不理解或懈怠而产生不良结果。

在教育技术的培训实践中, 除了混合式培训之外, 部分地区或学校也采用全远程的方式进行培训。实践证明, 全远程的培训方式存在缺乏现实感、学员松懈、对课程理解欠深入等多方面的问题, 尤其是教育技术培训有一定的技能操作, 全远程的培训很难对这些技能操作进行清楚地说明, 应尽可能不采用。

平台因素

作为支持学习和交互的课程平台, 平台的组织和功能会在相当程度上影响学习过程的顺利开展, 并最终影响学习成效。一个具有良好课程结构、真实学习感、支持多种交互且具有强大过程记录以及过程管理的远程学习平台是远程学习顺利开展的重要因素。

1. 支持不同用户需求的总体功能设计

网络平台的结构应从方便学员的学习、导师的助学和班主任的管理三种不同用户功能的角度进行系统设计与规划。对于学员来说, 需要具有清晰课程结构、模拟真实学习感以及强大学习过程记录的课程学习平台。对于助学导师来说, 平台应从方便助学与辅导的角度, 建设具有及时点评、新信息提醒等功能的讨论区, 方便导师对交流内容的点评以及对学员全体或个体的指导助学。对于管理者 (如班主任) 来说, 平台应从方便过程管理和评价的角度, 具备记录学员的学习时间、学习访问过程, 统计学习数据 (如每位学员的学习时间、发帖量、博客量等) 的功能, 方便管理者对学习学员过程的监控和对学习结果的统计与评价。

2.具有交互功能, 模拟真实学习情境

远程学习阶段的挑战之一是不具备面对面交流的学习环境, 学员各自学习容易感觉孤独和懈怠。模拟真实的合作学习、便于学员之间和师生之间的沟通交流是解决该问题的关键。平台对点评、交流、反思等方面的支持程度在很大程度上决定着学员交流的效率。如在线学员和讨论学员的即时显示可以让学员真实感受到此时此刻自己正在和谁一起学习, 也便于教师了解当时的学习情况。用户之间的即时联系功能便于学员遇到问题时能及时与同伴、与教师沟通交流。必要的讨论点评、作业点评和反思点评等功能便于教师在学习过程中的参与和反馈。

3.具有强大的过程管理功能

网络学习管理系统应具备必要的学习过程数据分析工具。一方面便于管理者和助学导师对学员的管理, 平台需准确记录学员的在线时间和点击次数, 以便助学导师和管理者及时掌握全班的学习状态。平台还需支持助学导师和管理者灵活选择学员群发有针对性的意见, 以及根据需要灵活选择学员发送公告或消息。另一方面, 平台也需要支持学员的自我管理, 让他们及时了解自己的学习状态、参与讨论情况、作业完成情况等。

助学策略

在远程学习阶段, 助学导师的作用主要是进行学术性助学。包括对学习节奏的把握和调控、学习过程的引导和学习氛围的营造。学员讨论质量乃至最后作业质量的高低, 都反映出助学导师的助学成效。远程学习阶段, 助学导师的工作主要包括如下内容。

1. 学习过程的适时引导

助学过程中, 助学导师分析与引导课程内容的时机非常重要。一项内容或一个模块开始学习之初, 教师需要整理出这个模块的学习脉络, 以便学员对课程内容的整体理解和把握。但是对于课程中的关键问题以及内容之间的逻辑关系, 可以在学员对学习内容已经有了自己的了解和思考后, 再适时呈现。教师对关键内容的学习引导, 会有助于学员对课程关键内容的深入理解, 所以有时需要在模块结束后再将该模块的重点、关键点和难点做分析和说明。

2. 主持讨论, 答疑解惑

助学导师需参加学员的讨论, 但是其作用并不是有问必答, 而是尽可能地将学员之间的讨论引向核心和深入。简言之, 助学导师本身并不需要提供所有答案, 主要作用是激发学员的思维火花, 促进学员对讨论主题的深入思考, 通过自己的适时、适度发言和穿针引线, 将学员对讨论主题的思考引向深入, 产生有质量、有价值的交流。讨论结束后, 需进行及时的总结, 明确其中的重要概念, 提升学员对该讨论主题的认识。

助学导师对学员在讨论或反思中的问题要做到及时反馈, 并准确把握共性问题, 及时以公告的形式通知全班学员或部分学员, 及时消除学员的疑问。

3. 点评作业, 反馈提高

远程阶段学员处于独立完成作业的状态, 在完成作业的过程中难以及时得到助学导师的指导。在这种情况下, 助学导师对典型作业的及时分析与点评就显得尤为重要。通过分析和点评先行提交者的作业, 可以发现作业中较有共性的问题, 及时对全班学员做出提示。对学员学习反思的点评还有利于形成边学边思的学习氛围, 强化学员对反思价值的认识, 让他们能更有效地利用这一工具促进自己的学习。

4. 多种激励手段并举

相比于面授学习, 学员在进行远程学习时更容易放松和懈怠。通过多种方式营造良好的学习氛围、保持旺盛的学习状态是远程学习取得成功的重要因素。教师对积极学员的表扬, 对进度落后学员的个别提醒和鼓励等, 都是学员学习的助推器。

在远程学习阶段, 助学导师既是引领者, 又是学员的学习伙伴。助学导师适时的指导、必要的反馈、及时的鼓励和提醒, 应始终相伴学员的学习过程。

管理与评价

管理和评价是远程学习开展的重要保障。富有成效的过程管理以及过程与结果相结合的评价方式是保障远程学习质量的有效手段。

1.逐步开放模块及集中在线讨论

虽然远程学习中, 学员可以根据自己的情况灵活安排个人的学习进度, 但是学习进度安排的权限不能完全交给学员, 否则就会出现比较高的学员流失率。在我们的培训中, 采用了逐步开放学习模块、指导学员保持学习节奏的半干预时间管理策略, 即学员可以在一定范围内自主安排自己的学习, 在课程管理上将学习阶段化整为零, 事先公布每一模块的学习进度, 在一定范围内统一进度, 以确保整体学习进度的统一。

为模拟真实的讨论氛围, 除课程内容的异步讨论外, 每周设置一两次集体同步讨论时间, 在固定时间进行课程学习的讨论。事先由助学导师发布公告, 公布每次的讨论主题。事实证明, 这样一种在固定时间内由教师主导, 由学员共同参与的同步讨论交流, 往往能对一个学习重点进行深入地分析与交流, 是一项非常有效的远程学习活动。

2.定期公布学员学习情况

远程学习主要取决于个人的自觉性。如果任由学员掌控各自的学习, 往往会有较高的学员流失率。为了让学员对课程保持长久的关注, 在非学术性助学的管理手段的基础上还应定期公布学员学习情况。利用公告在全班表扬先进者, 并将学习进度较慢或网上学习时间较少的学员报表发送至本人, 这些手段的应用无疑将对学员产生巨大的促进作用。除公布登录平台学习访问的情况外, 还定期公布作业完成情况、讨论参与情况等。

3.过程与结果相结合的评价策略

3.研修学习总结 篇三

摘 要：在教育信息化背景下，虚拟学习社区中的教师网络研修活动为教师实践性知识共享以及教学案例资源库的建设提供了新思路，但网络研修活动设计的单一性严重影响研修的效果，通过问卷调查和访谈，对当前网络研修活动中存在的问题及需求进行分析，并针对教师实践性知识共享和教学案例资源库的建设，提出了网络研修活动设计策略。

关键词：虚拟学习社区；网络研修；活动设计；教师

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、研究背景和问题的提出

在教育信息化背景下，传统的研修方式已经不能满足教师的需求，网络研修以其跨越时空、资源丰富的优势解决了教师在专业发展道路上遇到的工作和学习矛盾，同时，凭借互联网的技术优势实现了教师之间实践性知识的共享，也为教师专业发展中稀有的教学案例资源库建设提供了一条新的思路。然而，随着教师网络研修活动的广泛开展，一些问题也逐渐显露，例如：虚拟学习社区功能不够完善，通常只重视内容呈现，缺乏研修活动的设计，共享资源不足且质量不高，这严重影响了参与者的学习兴趣和知识共享的效果。因此，本研究的目的主要是为教师实践性知识共享和教学案例资源库的建设提供有效的活动设计策略。

二、研究方法及抽样

问卷调查法是收集资料最基本最常用的方法。本研究主要采用问卷调查法和访谈法，通过简单随机抽样，选取参与过网络研修活动的在职教师为研究样本，共发放问卷190份，有效问卷181份，回收率95.3%，达到问卷调查的基本要求。在此基础上通过访谈法进一步分析被试选择某一问项背后的深层次原因。

三、网络研修活动中存在的问题及需求

（一）网络研修活动形式与活动支持工具单一

提到网络研修，大多数教师首先想到的就是网络培训，网络研修经常被认为就是上网下载学习资料和参与论坛讨论；单调的研修活动和活动支持工具直接导致教师参与网络研修的热情不高、参与度低、缺乏持续性。在被调查的对象中，98.9%的教师表示虚拟学习社区活动支持工具单一，论坛是主要活动场所；活动的顺序为活动组织者在论坛中发布讨论主题，教师在主题版块进行经验交流；在这种情况下，知识共享行为发生的很少，知识建构水平也不高。在网络研修形式与活动支持工具的需求方面，93.9%的教师希望虚拟学习社区中的网络研修活动能更加多样化。

（二）网络研修活动主题与教师教学实践脱节

大多数教师认为网络研修活动目标应该是促进教师实践性知识得到持续提升。89.7%的教师认为评价网络研修活动成功的标准是活动主题是否接近教师实践问题，数据表明，教师们对网络研修活动是否成功的评判标准是比较统一的，即活动主题是否接近教师实践问题。然而，当前网络研修活动的主题经常只注重理论的传授，缺乏对教师教学实践活动的指导，更不重视发挥虚拟学习社区知识共享的优势来促进知识创新和转化。

（三）教师缺乏参与研修活动的兴趣和持久性

网络研修的中途放弃者较多，主要原因是他们认为网络研修活动与自己关系不大，且单调乏味。75.9%的教师持续参与网络研修的原因是希望长期得到专业指导，69.0%的教师是希望能够长期与同伴进行资源分享，41.4%的教师希望通过非正式学习，在工作之余得到持续的专业发展。结合访谈和研究发现，网络研修的主要优势在于专业的指导、同伴互助、资源共享等服务和非正式学习时间上的灵活性。

（四）不重视再生资源的积累

大多数虚拟学习社区都提供学习资源，但是，资源不能及时更新，而且不重视再生资源积累，最终导致资源陈旧，利用率低。再生资源也称为生成性资源，是指教师在网络研修过程中动态产生的二次资源，网络研修活动过程中可以生成很多再生资源，例如：教学反思报告、教学案例分析报告、关于某一实践问题的解决方案、专家指导意见等。97.2%的教师认为再生资源对提高自己实践性知识是最有效的，因为其中体现了教师关于教育教学的许多隐性知识。然而，调查发现，虽然大部分教师认为再生资源对提高自身的实践性知识有效，但能够充分利用并从再生资源中提炼出有益于自身发展的实践性知识的教师却很少。

四、教师研修活动设计策略

（一）虚拟学习社区研修工具的多样化和综合运用

在研修工具的设计上，建议在虚拟学习社区中增加“教学案例展示”“教学案例分析”“专家咨询”等网络研修工具，实现网络研修工具的多样化。一方面，在研修工具的设计上，应方便教师上传自己在研修活动中生成的资源，另一方面，功能设置上，应该方便教师在使用工具过程中进行工具的切换，例如在使用教学案例展示工具进行案例观摩的时候，可以随时借助专家咨询工具进行咨询，获取专家的有效指导；在使用教学案例分析工具进行视频分析的同时，可以随时切换到反思记录工具界面将分析过程中产生的结果、教师的思考记录下来，这样更有利于工具的整合。

（二）丰富网络研修活动的形式

长期以来，教学技能的传授都是以师徒制为主，通过师傅带徒弟的方式，新教师在观摩听课的过程中习得实践性知识。观摩评课、师传徒授、实践反思等方式都是提高教师自身的实践性知识的有效途径。资源共享、教学案例学习、撰写教育博客、论坛专题研讨、集体备课、师徒传授、同侪互助等活动形式都是受教师们欢迎的网络研修活动形式。其中，优质资源的共享、教学案例学习、集体备课更是受到教师广泛认可的。因此，建议在网络研修过程中综合运用上述形式开展研修活动，让网络研修过程在开展学习的过程中同时进行交流和研讨，在开展评价的过程中同时进行反思，在分享资源的同时撰写教育博客进行教学总结，从而提升网络研修活动的质量。

（三）活动主题要解决教师教学过程中的实际问题

活动主题是教师评价活动成功与否的重要标准。研究数据表明，教师需要的研修活动是贴近教师需求、能够帮助他们解决教学过程中遇到的实际问题的活动。因此，活动主题的选择非常重要。研究者通过访谈发现，教师最关心的教学实践问题主要集中在四个方面：一是教学素质和教学能力的提高；二是适应学生实践能力培训的教学方法的应用；三是现代教育技术与学科课程的整合；四是激发学生的学习兴趣，端正学生学习态度的经验方法。因此，在网络研修活动主题的设定上，应结合实际情况，尽可能与教师关心的问题相契合。

（四）通过建立网络研修社群提高教师持续参与网络研修活动的动力

通过对教师持续参与网络研修活动的动力问题的调查研究，研究者发现教师持续参与网络研修的主要动力是获取长期专业的指导和与同侪进行资源分享。因此，建议通过网络研修活动可以促进教师网络研修社群的建立，教师网络研修社群应该是由具有共同的愿景或学科背景的教师组成；并且最好采用异域的形式，即由来自不同地区的教师组成，实现地区间的优势互补。同时，为了保证网络研修社群良好的运行，社群中要有专门的助学者或意见领袖负责组织、推动社群活动的开展。

（五）网络研修活动的设计要注意共享资源的流通

网络研修活动的开展需要资源库的支持，资源库可以在资源的流通过程中建立和完善。共享资源的流通应该包括资源的生产和消费，生产是消费的前提，消费是生产的目的，研究者在调查时发现，75.9%的教师希望得到专家提供的学习资源、62.1%的教师希望得到同行提供的资源，这说明网络研修活动过程中，存在明显的对共享资源的消费需求；教师在研修活动中生成的资源包括评论、反思、教学设计方案、教育叙事、教学视频等。网络研修活动既是资源产生的场所，也是资源流通的场所，因此，在进行活动设计时，要充分的考虑以下几点：一是网络研修活动开展之初要准备哪些资源；二是开展过程中会生产哪些生成性资源；三是需要哪些研修工具支持资源的交换；四是哪些人可以为资源的需求者提供指导和指引。

五、研究局限及进一步研究计划

本研究的数据主要是通过问卷调查和访谈的方式获得的，如果能够选取有代表性的个案，进行个案分析，将有可能挖掘出数据背后更深层的原因。其后续研究将选取有代表性的教师网络研修活动，聚焦教师网络研修社群，分析研修社群的活动设计和组织过程，并探讨其运行机制。

参考文献

[1]孙崴.教师网络研修活动概论[M].北京：九州出版社，2015.

[2]刘学敏，孙崴.基于活动理论的教师网络研修活动设计个案研究[J].中国教育信息化，2013（6）.

[3]许红梅，朱莉，刘学敏.教育科学研究-原理.方法.案例[M].北京：高等教育出版社，2016.

4.校长研修学习总结 篇四

我有幸参加了上海市中小学校长研修班培训学习。我认为这些天的研修学习、考察是一次组织严密、管理得当、学员守纪、和谐友爱、学习认真、富有成效的一次培训。多位专家的有关教育教学方面知识精辟传授和学员间的研讨交流，消除了我们平时在教育教学中的困惑，诠释了教育的现状。让我们从全方位、多视角了解到现今的教学思想和办学理念。一味的劝教、劝学的教育模式是制约教育改革的瓶颈。校长的素质高低影响着一所学校的发展。通过学习，我获益匪浅。学习让我更进一步明晰了办学思想与理念，明白了一名合格校长应该具备的素养，明确了一名校长在团队中的角色定位：“影响”和“引领”。

这次学习培训的初衷是要告诉我们，校长是学校的领导者、决策者。校长的个人综合素质影响着一所学校的教育发展，所以，我们校长在各项工作中应具有楷模的作用，因而必须加强学习，勤于学习，带好班子，做到当主管而不主观,总揽而不独揽，处理问题果断而不武断。要清醒认识到校长的威信是靠自身的学识水平、人格魅力来树立的。其次是自觉当好师生的公仆，充分认识到领导就是服务的重要性。同时校长要在教学上、生活上协调好班子成员之间的关系。工作中对下属要信任，不猜疑，要大度但要有原则性，必须要以人为本，不能斤斤计较，工作中要起表率作用，以身作则，讲政治，讲团结，决策要科学合理，在行为上，作风上要民主，大事讲原则，小事讲风格。

5.网络研修学习总结 篇五

从今年暑假开始的教师网络研修，是我参加的第二次网络研修。它以互联网为媒介，让我们静坐家中就有机会聆听来自全国的教育专家做精彩讲座。这一种全新的学习方式让我得到了前所未有的学习和锻炼，为我搭建了一个宽阔的、高层次的平台，帮助我结识了潜心于教育的同行们，同时，我也深刻地感受到，自己在参加网络研修的这个过程中正在进步着、提高着，所有的过程都凝聚着我们的心血，表达着我们对科学教育的厚爱，同时我也深深地认识到，所有这些都是网络研修这一平台给我们提供的展示的机会与舞台。

首先，教师网络研修给我们提供了一个发挥自我潜能的平台。彼此之间可以各抒其见，相互交流，相互学习，共同提高。课程改革的专家们独到的见解、敏捷的思维、精妙的语言、渊博的知识、严谨的治学态度，使我从理论上获得了新的能源，课程改革一线的教师们的教学态度、新颖的教法，对问题分析的深度、广度，让我学到了许多新知识，对我的教学帮助很大。

新课程倡导的“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念，“自主探索，合作交流”成为学生学习的主要方式，所以在教学中我主要扮演的是组织者、引导者的角色。同时我也对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。

随着新课程改革的步步深入新课程对教师要求提高了。特别强调教师的创造性工作和对相关学科知识的学习、掌握和应用，教师都有比较深刻的体会。对新教材和课程标准的学习缺乏深度，导致在教学中束手无策，在备课中找不到真正的理论依据和合理的答案，对教学目标的制定上无边无际，走向极端。教师只是走“近”新课程，而没有走“进”新课程。只有用理论去指导实践，才能加快走进新课程的步伐。在新课程中，教师特别注重对学生学习方法的指导。要使学生从“学会”到“会学”必须对学生进行学习方法的指导。要使学生从“学会”转化为“会学”，就必须激发学生对语文学习的兴趣。所谓“会学”就是学生在有效的学习策略指导下，能够以最少的时间取得最佳的效果。强化学生的学习动机，通过教学手段与方法的选择有意识地对学生进行教育，选择新颖、灵活、多变的教学形式，让学生体验学习的乐趣，学有所得。

通过网络研修中与相关同行的交流与借鉴，让自己开阔了知识视野，也学习到了不少的经验。对以后的教学提供了帮助。他们的新思想、新见解，也让我看到了自己的不足之处，确立了努力的方向。研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，他们的文章观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。在这个过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。专家们的课程深入浅出，大量鲜活生动的教学案例让我们感到就在自己身边。案例背后的思考与解读，更是让我们深受启发、大开眼界，引起深层次的反思。专家们高深的理论见解，丰富的实践经验和各具特色的授课风格，也深深地吸引了我。

这种大空间的网络培训，从传统的培训模式中走向网络平台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达，在这里我们可以通过研修平台共同与同行们，一起进行交流、研讨。通过网络研修的学习，使我比较直观的领略到了教育专家和一线知名教师的风采。

对于一线教师来说，转变观念似乎是说起来容易做起来难的事，也就是说，转变观念在认识上容易做到，但在具体的课堂教学中，仍然会重复走老路子。通过交流与借鉴，使我深刻感到转变观念不能只停留在认识上，更应该落到课堂教学中去取得实效；知道应该如何在课堂教学中树立新型的师生关系，创设丰富有趣生活化的学习情境，开展学生自主、合作探究的学习活动，提供行之有效的教学媒体，关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获，得到较好的发展。

只有有了广博的知识，才能在新课程教学中随心应手，运用自如，才会有创新，才能适应新课程，才会培养出高素质的人才。同时我感到只有丰富的知识还不够，还应该有高尚的道德修养，要形成自己的独特的教学风格，当然这不是一朝一夕就能形成的，必须经过长时期的艰苦的反复的实践，反复的学习和提高才能最终形成。

6.远程研修学习总结 篇六

我们组成员家里虽然没有电脑，但大家都克服种种困难，在上好自己综合实践活动课和干好兼职工作外，利用业余时间，在一百多天的时间里我们几乎天天晚上来到学校坐到电脑旁学习探究，曾新林老师经常学习到凌晨，还有时通宵达旦，家中虽有六岁上小学一年级的孩子经常等孩子熟睡后再到学校学习，在学习中期为了更深刻的理解掌握综合实践的内涵，自觉放弃五、一长假天天在学校的电脑旁废寝忘食地学习看视频，并仔细地一句句记下专家的讲话并做好笔记。认真仔细地做所有作业，他把老师布置一道不拉的全不做完，所做作业等被全国简报多次引用，发表文展文章一百九十多篇，评论数、被评论数均达八百多，这种学习的精神确是值得我们学习。为办好班级简报大家献计献策，何颖堂老师加班加点制作简报，并积极主动帮助同班或其他班学员地的电脑技术上地难题，使我们的简报多次被全国简报推选，所做作业等被全国简报引用，发表文展文章一百三十多篇，评论数、被评论数均达四百多。我们实验中学组发表文章人均一百多篇，真正地作业数量居其他组之首，评论数、被评论数人均达五百多次。

第一：通过学习更加深刻地认识到了综合实践活动教师工作对学生的重要性，我们认识到综合实践活动课程是实践性的课程，课程有很大的开放性。设计这一课程，就是要促进学生的主动学习、综合学习、探究学习和实践学习，培养学生具有主动适应社会变化的素质和综合实践能力对教师职业的发展有了新的认识。学生对教师有向师性，教师对学生的成长有重要的作用，老师的一句话，可以激起学生学习的斗志，改变学生的观念，甚至会改变他的人生。因此，要养成良好的师生观，学生观，把学生当成一个完整的人来对待，促进学生的全面发展。

第二：综合实践活动课程追求的目标是对学生发展中的基本素养要素和课程本身的根本价值。所以，综合实践活动课程目标区别于学科课程的目标，是课程没有严格的体系化的知识目标标准，知识目标的内涵要比学科知识目标宽泛得多。另外，综合实践活动课程目标中重要的目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。它强调学生亲身体验学习的过程，在实践情景中运用并掌握各种实践的方法，使学生获得积极的体验和丰富经验。

第三：新课程中教师的作用和要求。教师是实施综合实践活动课程的指导者和管理者，教师对新课改意义的理解程度会直接影响到实施综合实践活动课程的质量。所以，作为实施综合实践活动课程的教师应具备较新的教育理念，主动适应新课程改革的需要。新的课程计划要求教师必须具有新的教育理念。教师要对自己的知识结构做出调整。教师还应具有新的能力结构。以往教师只要能把课讲好，具有一定的教学能力，一般就被视为能胜任教学工作。新的课程改革要求教师不但要具有较强的教学能力，而且还应具有较强的组织管理能力、教育科研能力和一定的交往能力，使得教师逐渐向研究型、学者型和专家型转变。同时，全面提高教师的这些能力还能较好地整合社会中的课程资源，弥补教师知识储备的不足。学校、教师应该本着为学生的终身着想，切实增强学生的适应社会、适应生活的能力，更加认识到教师工作的艰巨性我们要活到老，学到老。教师只有不断地学习，才可能了解学生，了解新的教学理论，了解更好的管理方法，才能不断提高自己教育教学水平，管理水平。教师要从单纯的教学型向专家型发展，不断地创新，不断的探索，不断地学习。

7.研修学习总结 篇七

一、参加培训,提升自身素质

在这一年期间,我坚持 “走出去学”“坐下来研” “工作中用”的学习方式,多次参加培训,聆听专家报告。他们的报告,深刻且睿智,无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,或引我登高,使我放眼春光,或解我心中谜团,让我茅塞顿开,或激我斗志,使我干劲十足。由此我的教育教学观念发生了很大的变化,更重要的是我从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。

我们先后去了很多名校参观学习,这些学校先进的办学理念、鲜明的办学特色、灵活的教学方法、高效的教学模式,名师的课堂风采,使我开阔了眼界,更新了理念,拓展了思路,启迪了思维,学到了方法,感受到了这些学校课程改革的浓厚氛围和改革成果,同时也看到了自己的差距和不足,更加坚定了我开展教学改革、献身教育的信念。回校后我把所学的理论应用于实践中,从以下几方面开展工作。

1. 立足课堂,实施有效教学

我以课堂为主阵地,借鉴山东省清城市龙源学校的经验,为陕西省横山县第二小学( 以下简称 “我校”) 构建了“学、研、练—评” 三段一评教学模式,采取 “示范课引领带动,常态课落实提高,研究课突破创新,研讨会提升总结”的 “三课一会” 活动进行有效推进,上 “三一”模式的示范课7 节;为了提高课堂教学效率,我组织开展了“六课”活动: 能手示范课、培训汇报课、青年教师 “镜子课”、集体备课跟踪课、课改研讨课、新教师考察课。听评课60 多节,上县级示范课2 节,下乡送教课6 节,专题讲座两次,承担培训2 次。2014 年我被聘为有效课堂研讨活动的 “讲课教师”; 2015 年我被聘为 “送课送培” 讲师、陕西省横山县“教学能手”大赛评委。

2. 青蓝结对,辐射引领带动

团队的成长才是真正的成长,我带出了高玮玮等多名好徒弟,有3 名成了省教学能手,1 名成了市教学能手,6名成了县教学能手。

3. 面对问题,开展校本研修

结合我校实际情况,制订了 “3 + 1”个性化校本研修模式,制订了 “三一”高效课堂教学模式实施方案、集体备课实施方案、青蓝工程实施方案和各种规划、计划共计24 项。我校的常规教学无不渗透着校本研修的 “血液”,目前“月月有主题、周周有研讨、天天有思考”的研修模式已经形成。为此,我被聘为 “横山县校本研修指导教师”。

二、课题研究,促进专业成长

我所研究的课题是 “小学数学教学中渗透数形结合思想的实践与研究”。

( 一) 课题申请及成立课题组

该课题是我在2013 年已经申报的县级课题,因为在教学中我发现,经历几年课改,老师们的教学方式有所改变,但从教材的深度理解出发,大多数只注重知识和技能的层面,对小学数学蕴含的数学思想方法的研究力度还不够。所以2014 年3 月份,我又将此课题申报为省学科带头人专项课题的研究。

我们的研究轨迹是: 加强理论学习,强化研究过程,注重课题的管理。

1. 加强理论学习

组织学员研读有关数学教学、课题研究的书籍,外出参加培训,为课题研究工作奠定了理论基础,将培训所学应用于教学实践与课题研究中。

2. 强化过程

确定课题研修方案,调查分析现状,课题组成员根据自己的所任学科和自身特长确定十个子课题。

通过课例研究、调查分析、行动研究、经验总结等手段进行了研究,本课题已取得了一定的成果和成效。

( 二) 研究成果

1. 小学数学课堂渗透数形结合思想的策略

我们觉得课堂中要渗透数形结合思想策略,主要分以下几步: 在钻研教材时挖掘,在教学目标中体现,在教学过程中渗透,在巩固练习中领悟,在归纳总结时提炼。

( 1) 深入研究教材,挖掘数形结合思想。教材体系有两条基本线索: 一条是数学知识,这是明线; 另一条是数形结合思想,这是蕴含在教材中的暗线。教师必须深入地钻研教材,充分地挖掘有关数形结合的思想,这就要求教师深入研究教材,善于发现其中隐含的数形结合思想方法,并进行互相联系和融合。

( 2) 认真确定目标,体现数形结合思想。挖掘出教材中隐含的数形结合思想后,就得认真确定教学目标,比如: 知识性、技能性目标要达到什么样的水平? 每个数学知识所渗透的数形结合思想是什么? 最终要让学生得到哪些方面的发展?

( 3) 巧妙设计预案,渗透数形结合思想。认真设计教学目标后,巧妙设计预案,看看在哪个环节渗透数形结合思想,当渗透了数形结合思想后,应再设计一些相似的练习,并通过一定数量的问题训练,使学生初步体会刚刚形成的数形结合思想。

( 4) 不断巩固练习,领悟数形结合思想。数形结合思想的渗透不能急于求成,是一个循序渐进的过程,须在不断的巩固练习中体会,在解决实际问题中领悟。此外还得加强学生的应用意识,鼓励学生运用数形结合思想去分析解决生活中的实际问题。

( 5) 归纳总结反思,提炼数形结合思想。数形结合思想的获得,一方面是课中有意地渗透,另一方面是靠教师适当地总结,学生及时地反思领悟。教师要引导学生自觉地检查自己的思维活动,反思自己是怎样发现和解决问题的,运用了哪些基本的思想方法,只有这样,对数学的理解才会由量的积累发展到质的飞跃。

2. 小学数学课堂渗透数形结合思想的作用

数形结合思想是数学学科中的一条暗线,掌握数学知识是一时的,但是数形结合思想的获得却能让学生终身受益。

( 1) 学生的数学素养得到提升。1培养学生思维。通过课题研究发现渗透数形结合思想可以培养学生的创新思维能力,可以培养学生的形象思维。课题组教师辅导学生获奖情况: 10 多位学生在榆林市七巧板比赛中获一、二、三等奖。2发展学生能力。数形结合思想的渗透能提高学生的数学能力,是学生形成良好思维品质的基础和桥梁。另外,渗透数形结合思想还可以培养学生观察对比的能力,孩子们在这样的学习中提高了能力,在各方面都有所发展。

( 2) 教师的数学素养和教学理念得到提升。本课题的实施与研究促进了教师观念的转变,加强了教师对教材的解读能力,教师对课堂教学的设计也有了自己的思考,开始主动地、深入地分析、研究教材,挖掘、提炼隐含在其中的数形结合思想,并进行有目的、有计划、有步骤的精心设计,有效地渗透这一数形结合思想。

( 3) 数学课堂效率得到提升。教师在上数学课前,能挖掘教材中所隐含的数形结合思想,再通过一定的整合设计,在巩固知识与技能的同时,渗透这一数形结合思想,发展学生的数学思维能力,提升学生的学习和解决问题的能力,提升了课堂效率。

( 4) 教学质量实现稳步提升。

3. 编写了 《小学数学思维训练 》校本教材

通过本课题研究,课题组成员积极参与编写校本教材 《小学数学思维训练》中高年级版,校本教材中凝结了教师在平时教学过程中渗透数形结合思想的方法和策略,从整体上编写、策划,将数形结合思想寓于生活中每一个角落,从生活中学习数学、了解数学、学会数学,使学生思维得到训练,促进学生快乐健康成长。

4. “小学数学教学中渗透数形结合思想的实践与研究”课题县级结题

5. 形成 “小学数学教学中渗透数形结合思想的实践研究”材料汇编

6. 形成各个子课题材料汇编

三、成立工作室,发挥典型引领

“实体+ 网络”模式的学科工作坊是培养中的一项重要内容,网络工作坊那精美的网页、齐全的课程、丰富的内容、新型的交流方式,为我们提供了全新的研修方式和广阔的研修平台。实体工作坊于2014 年7 月份在横山县教育局的组织下正式启动运行,工作坊成员由来自城区的15 名青年教师组成,其中有2 名省级教学能手、1 名市级教学能手、4 名县级教学能手,在一年多的培养下工作室 “以课例剖析为载体,以课题研究为基础,以团队发展为目标”,还共同设计了一个图文结合,立意新颖,寓意深刻,构思巧妙,形象生动,图案简洁、大方、稳重,视觉冲击力强的工作室标志。

“专家导航”———听学者报告,聘专家指导,请名师示范; 2014 年—2015年工作室全体成员两次参加 “名师课堂展示”培训,与全国特级教师牛献礼、孙贵和、刘德武等专家进行了零距离的对话交流,还参加四次县级培训,每一次的培训都让全体成员受益匪浅。我们还聘请了榆林市教研室李平主任、高新区教研室杨森主任、横山县教研室扬子江主任为我们的工作室导师。

“互动提升”———工作室通过集体学习、理论研讨、课堂观摩、评课议课、主持活动等方式,提高了教师的教学水平和工作能力,围绕本年度的重点“研、训、讲、评一体化” 研修模式,有计划地进行课堂教学研讨活动: 理论研讨、观课议课、说课示范、探讨提高课堂教学质量的有效策略。工作室每学年每个学员至少要设计并主持一次活动,这既是对自身的锻炼和展示,也是培养对象间的彼此分享和碰撞,两年来开展了同课异构、以课改理念看课堂、磨课、新媒体新技术、微课比赛等15次研修活动。每一次研修活动对每个成员来说都是一次历练和成长。

“网络研修”———用网络工作坊、QQ群进行交流研讨、评价反馈,建立本工作室QQ群、网络工作坊,立足网络研修的引导、记录、督导工作,及时公布本工作室活动信息和相关的活动流程安排; 并利用网络交流互动功能,加强对研修过程的管理,每个工作室成员每年策划一次话题讨论。

“成效显著”———编写了 《小学数学思维训练( 上) 》校本教材,且已经在我校试用,效果较好。假期,将完成《小学数学思维训练( 下) 》 的编写工作; 一年内王海涛荣获省级教学能手荣誉称号,郑振飞和高军在新媒体新技术比赛中分别获一等奖和二等奖,郑振飞、高军、王玉霞、李芳芳获县教学能手称号,贺艳丽老师被评为 “横山县数学学科带头人教师”。两年来工作室共有个人荣誉35 项,课题研究6 项,发表和获奖论文10 项,上展示课22 节。教学设计在各级各类比赛中荣获不同奖项,并在各级刊物上发表。

四、发展规划

8.远程研修学习总结 篇八

一、远程研修让我明白了三维目标的意义

通过远程研修及很其他老师的研讨，知道了我以前定的三维目标多么随便，明白了三维目标的意义。知识与技能：是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学，都是通过知识与技能来体现。知识与技能是传统教学核心，是我们应该从传统教学中继承的东西。

过程和方法：既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的操作系统。又是新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与技能基础上对教学目标的进一步开发。

情感态度价值观：既是课堂教学的三维目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与技能、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。情感;“人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验”，情感可分为道德情感、理智情感和美的情感。态度;是在一定情景下个体对人、事或事件，以一定方式进行反应的一种心理倾向。

三维目标“三者关系”：知识与技能是教学目标的核心，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现过程而最终实现;过程与方法是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现;情感、态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。三维目标紧密联系在一起，只能作为一个整体来达成，不能分割。

二、远程研修让学到了教学经验

看了林福荣老师教学视频，让我学到了“先学后教，以学定教”的教学策略模式，该模式很好地调动学生的学习积极性，并充分发挥学生的自主探究能力。同时强调小组合作精神，这种抓住学生在学习过程中处于主动地处理教学信息地位的做法值得我们学习，也很好体现新课标宗旨，充分体现了新课程下的三维目标，充分体现了学生的主体性，从知识的引入，指导学生观摩，知识的讲解到学生自主操作设计及教师总结，过程一丝不苟，环环相扣，由浅入深，对学生对知识的理解和掌握起到很大的作用。通过交流知道了我们目前信息技术教学的难点：

1、由于地域限制，大部分来自农村中学的学生基本没用过电脑，动手能力及接受能力均比较差，而我们高中信息技术是在初中已有的基础进行教学的，这就使得大部分学生在没有多少基础的前提下必须接受更深的知识，接受起来难度就更大了;

2、是学生的认识问题，信息技术课总被学生误认为电脑课，而他们眼中的电脑课就是上网、聊天、玩游戏。而我们这门课本身意义上的信息素养的培养则被学生给忽略了;

3、我们这门课本身不是高考科目，学生的重视程度极低。为解决教学难点，我认为在教学中需要根据学生的实际情况，进行分层教学，让所有学生都有所收获;让学生进行小组协作学习，让操作技能好的学生帮带操作技能比较弱的学生，共同进步;创设良好的情境引入，设置贴近学生生活、兴趣的具有实际的意义的任务，激发学生的学习兴趣。

三、远程研修让我认识了自我，提高了水平

远程研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，我以前是闻所未闻，见所未见的。例如：新绛中学的“问题解决式”课堂创新教学模式，它符合学生的成长规律，是对优良教学传统的一种回归，是对现代教育理念的大胆尝试。新绛中学以“自主、探究、合作”为主要目标的新课程改革在推行过程中，构建了“问题解决式”课堂创新教学模式，更注重学生学习的规律，而非教师讲课的规律，教师由单向的灌输者，变成学生学习流程的设计者、活动的组织者、课堂教学的参与者;与此同时，学生也由被灌输者，逐步变成探究知识的自主学习者。只要学生能真正成为学习的参与者，就有可能成为探索者和发现者。

最重要的是知识是需要要靠学生通过获取信息后自己独立完成建构起来，这样才能达到更好的效果。新绛中学的教学改革，也使教师们面临很大的挑战，需要不断为自己充电，而且也需要花更多的时间和精力在教学上，但这也是提高自身素质的一种好办法。新绛中学的做法告诉我们，抓素质教育绝不是绕开课堂教学，只抓课外的音乐、体育、美术等特长教育，而是以课堂教学为主战场，改变课堂灌输加课外题海的做法;不是回避学习中必要的艰苦，而是引导学生通过自主学习、研究性学习，找回学习的乐趣，激发学习的潜能，提高学习的效率，实现全面综合素质提高。

这些课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。这次远修给我的教学思想注入了新的理念，通过专家的视频讲解，丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野，增长了知识。让我对新课程有进一步认识，新课程改革追求的不仅仅是一种新的教育教学模式，而更重要的是通过这种模式更新我们原有的陈旧教育观念，以新的教育理念来指导教学工作，来更好的培养适应新时代下的接班人。

9.个人研修学习总结 篇九

第一、之前对信息技术的认识不到位，总觉得就是会使用电脑、会制作几张幻灯片没什么大不了的。教师单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板即可进行教学，而且简单不麻烦，有这个必要吗?通过这次培训后我深刻地认识到：随着以计算机为核心信息技术在教育中的广泛应用时代，教师不能单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板进行枯燥无味的教学模式，而应综合应用多媒体技术和网络手段实施开展丰富多彩的教学活动。作为一名小学语文教师，我认为这种教学模式的转变是很重要的。而且把多媒体技术应用到教学活动中的这种教学模式必然要打破传授型的教学模式，信息技术今后将成为教师教学和学生学习的重要工具。而我们工作在一线的教师，更应该不断地给自己“充电”，加强基本功的新修炼，才能不断的开拓进取，勇于创新，才不至于被社会淘汰。

第二、在这次培训中，虽然感觉非常繁忙，但却很充实。因为我除了参加这次培训外，还参加了小学英语教师网络培训，完成自己的教育教学工作的同时，还要完成质量督导评估验收、迎检的相关工作。所以忙中也收获颇多，每一天的培训都使我在观念上有一个更新。计算机的使用在往常对我而言就是一个进行文本操作的工具、制作课件而已。本来我平时也不太注意对计算机技能的学习，总是有了问题就打电话求助，从没有想过要自己去掌握抵御病毒的侵袭等这样的技术。

第三、语文课要上出语文味。有语文味的课堂才有生命力和吸引学生的魅力。而多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，能提高课堂教学效率，取得较好的教学效果。因此，在迅猛发展的信息社会，语文教师更应该努力学习计算机使用技能，这种技能本身要求语文教师具备一定的信息素养。信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名合格的语文教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑)对语文信息资源进行有效的收集、组织、运用、全面提高学生的语文素养，这就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要，如果语文教师没有良好的信息素养，就很能成为一名满足现代教学需要的合格的教师，就更谈不上把语文课上出语文味。

10.研修学习总结 篇十

在此之前，我还不知道新课程标准具体是什么，因此我渴望有机会能够与专家零距离接触，聆听教诲，我渴望能够有一个智慧的平台，看视频和听专家的讲座，能与众多教育同行交流思想、一起成长。远程研修让我拥有这样珍惜的机会，专家老师们高屋建瓴，指导教师诲人不倦，激发我探讨教育规律的热情，同时让我深刻认识到学然后知困的道理，现将几点研修感悟总结如下：

第一，读书破万卷。

教师要寻求多种方法培养学生的读书兴趣和良好的阅读习惯，同时培养学生自主读书的能力的方法，教师在课堂教学中寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，营造和维持学习过程长的积极地心理氛围，对学习过程和结果进行恰当的评价，发现学生的潜能，引导学生，荡起兴趣和质疑的双桨，走向发现和创新之旅。

第二，体现学生为主体的自主课堂。

以学生为主体，重视方法的指导，重视课内，衔接课外，指导积累方法，养成积累习惯，在生活中学习英语，激发兴趣，唤醒情感体验。

第三，终身学习，拒绝平庸。

新课程的建设体现了我们当代社会的一个重要理念，我们要建设一个学习型的社会，人人都要树立这样的一个意识——终身学习。我们教师要不断学习，增加知识储备，增补学养，才有底气去迎接新的挑战。教师要不断的给自己充电，现在社会发展速度很快，知识的更新换代迅速，作为一名教师，更不能落伍，要时时的关注新事物的发展，要想办法不断为自己“充电”，真正走进学生的心灵世界。在今后的工作中，我应不断总结反思，有反思才有进步，只有教师也是创造者，才能使整个教育事业充满生机和活力。一个多月的国培今天就要结束，回首这段时间的学习，看视频，听专家讲座;做作业，写学习感悟;提问题，聆听专家答疑;浏览网络报道，留下心得体会跟贴。

虽然紧张、繁忙，却乐在其中，因为在日常教学中，根本没有机会接触这么多的专家、学者，更无法得到如此高层次的，对新课标的解读。同时还能够边学边问，得到指导的老师的帮助与解答。虽然时间不长，但收获却不少。特别是自己的作业，得到了专家段鹏老师和白彬华老师指点;研修心得体会“做有心的教师”被专家课程简报第五期引用、报道。感觉特别的意外，当然也给我巨大的惊喜。

在本次培训中，我完成了六篇的作业，其中一篇为优秀;实践活动一篇为优秀跟贴评论应该说超额完成任务，顺利完成了各个模块的学习，并取得了培训的合格证书。

11.校本研修学习总结 篇十一

一、理论方面：

我认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德规范，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。在教育教学过程中，结合自己分管的品德教学工作，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，取得了较好的效果。

二、业务方面：

认真学习领会新课标，掌握自己所教学科的学科特点，形成了自己的教学风格。教学中落实“自主、合作、创新”的课堂模式使使新课改精神落到实处。积极参加教学科研活动，提高了自身业务水平。完成“英特尔”未来教育课程，提高了计算机水平，为计算机与课程整合奠定了基础。

12.教师远程研修学习总结 篇十二

在不知不觉中，2009年山东省高中教师远程研修已接近尾声。在这短短的十天学习培训中，收获颇丰，感触颇深，受益匪浅。现将学习情况做一总结。

一、学习内容与学习形式

在这次高中教师远程研修中，看视频、做作业、发评论、写文章、看简报、听专家点评是我们每天的必修内容。为了及时而又保质保量地完成每天的学习任务，整天都在忙忙碌碌，可谓夜以继日，废寝忘食。

在这次远程研修的日子里，有开放自由的交流空间，可以尽情地与相识、相知的同行、朋友、专家交流自己的思想与观点；有专家高质量的课程资源，为我们学习与教学提供了丰富的材料；有知识渊博的课程团队成员，为我们传道解惑；有教学经验丰富的名师授课实录，为我们今后教学引路导航。可谓学习内容丰富多彩，学习形式不拘一格。

二、学习成绩与收获

在学习期间，本人认真观看视频，及时提交作业，积极发表评论，按时在线研讨，收获颇丰。在整个学习期间，本人提交作业10次，发表评论100余条，发表文章3篇，在线研讨40多小时；本人作业被评论170余次，其中有3篇被专家推荐。通过这次学习，充实了自己，更新了教学观念，提高了自身业务能力。

在培训过程中，与许多热心专家和许多优秀的老师在一起进行充分的交流和探讨，在每次的交流与研讨中，对提出的教学问题和教学中遇到的难题都会得到专家耐心的解答和热情的帮助，使今后教学中遇到问题有了解决的方法和解决途径；名师的示范课，使我们学到了生动活泼的教学方法，使今后课堂教学水平会有一个很大的提高；专家对教材诚恳细致的分析；让我们如何处理教材，如何引导学生进行探究学习，如何组织学生开展实践活动，都有更深层次的认识；丰富的课程资源，让我们学到了新的知识，并为今后备课提供了丰富的参考资料。

三、学习体会与今后打算

通过这次学习，我深深的认识到，高中教师远程研修，对于深化高中课程改革，全面推进素质教育非常重要。素质教育的实施已是大势所趋，民心所向，正如张志勇厅长所言，素质教育是国家意志，是法律规定，是时代需要。在这条路上，我们只能坚定不移地走下去，任何阻碍甚至逆转素质教育的行为都是不可原谅的，开弓没有回头箭，政府不允许，百姓不答应，形式不可能再往回转。

通过这次学习我还体会到，高中教师远程研修，是提高老师知识水平，业务能力，授课艺术、教研能力、以及转变教学观念的重要途径。远程研修的根本目的在于提升教师的专业素养，培养教师的实践智慧。我们不能为学而学，应该为用而学。下一步我们将努力做好三个结合：一是将培训和以往的工作结合起来，根据专家的引领，反思过去的工作，寻找存在的问题。二是将培训和今后的工作结合起来，根据学到的经验，结合自己的实际，制定下学期工作思路和工作措施。三是将培训与本人的教学研究结合起来，更加关注课堂教学，进一步搞好“高效课堂”课题的深入研究。

13.远程研修学习总结 篇十三

1、利用飞信、qq群和班级公告组织全班学员参加班级沙龙讨论。我们选择了两个热点话题：“能不能给孩子们点笑脸”和“如何成为会教的老师”，先后组织了两次班级沙龙讨论。学员积极参与，认真思考，热烈讨论，见解不俗，出现了许多具有较高水准的帖子。这些帖子，大多不是一两句话，二是一大段话，有的甚至可以算是一篇小文章。且可以肯定地说都是原创。

2、尽可能把握整个学习进程的整体节奏。我们不是一开始就把全部的作业都布置上去，而是大体根据学习进度，每隔10来天布置1篇，这样能最大限度地保证绝大多数学员经常活跃在学习的平台上，尽可能避免突击学习。

3、及时点评与肯定。许多学员的作业、心得和发帖、跟帖能不时给我们带来欣喜，我们也及时的给予点评与肯定，也同样能给他们带来些许的成就感，从而更有效地激发了他们的学习热情。我们不仅将较为优秀的沙龙帖子在班级简报中予以展示，同时我们还将这些帖子和部分较为优秀的案例论文登载在我校创办的《进业修德》刊物上。

当然，在全班的整个学习过程当中，仍有不尽人意的地方。挂网学习，突击学习，网抄作业的现象，在极少数学员当中时有出现。