室内设计中虚实的运用论文

室内设计中虚实的运用论文（精选8篇）

1.室内设计中虚实的运用论文 篇一

一、虚实关系概述

“虚实”原则作为重要的一个美学原则，往往艺术作品通过它来创造出一种意境美和生动的意趣性。“虚实”关系不仅是中华民族伟大智慧的结晶，同时也是中国文化中必不可少的组成部分。比如书法体现注重“计白当黑”；音乐强调“此时无声胜有声”等等。中国传统绘画历史悠久，经过千百年来的不断革新和变异，积累了丰富的经验，而且形成了完整的文化素养、美学原则、哲学理念和思维方法和方式艺术体系。经过美学家和艺术家不断地研究和探索，在中国传统的各个艺术门类中都有具体的表现和应用，中国画家则巧妙的将道家哲学思想的“虚无”“有无”辩证思想融入到中国画的理论之中，体现了中国画独特的艺术风格及魅力。

二、虚实关系在平面设计中的营造价值

设计是有目的的创造性活动，设计的受众群体为客户，一个优秀的设计师都会知道优秀的设计作品会给消费者带来真正的价值和利益，满足消费者的需求。因此，在平面设计中，我们可充分运用中国传统的虚实辩证关系来进行应用，来达到突出主题、创造气氛、影响氛围、缓解疲劳、引导视觉流程等目的。

（一）虚实关系有利用突出主题

为了主题形象的突出和主题内容的丰富，便于人们的记忆，可通过虚实关系来有效的传达。设计师往往想尽一切办法，利用不同的表现手段来达到此目的，比如可以通过点线面的疏密对比、大小对比、面积对比、留白的布置、色彩对比等来形成虚实对比关系，只有这样才能高速快捷的使受众理解主题内容及对版面创新形式的关注。在平面设计中虚实辩证关系有助于烘托主题、渲染气氛、创造意境、使版面井然有序，也是最直接巧妙和渐入佳境的关键，而这些与空白的有效布置是密不可分的。在编排设计中，空白是创造虚和意境及延展空间美的主要表现手法之一。空白元素在版面编排中巧妙的运用，可强化版面信息，引导焦点、突出主题。同时在现代平面设计中虚实辩证的关系，亦可以产生一种意趣超妙、趣味横生的意境之美，这样观者在欣赏作品的时候，不知不觉的进行畅游和品位其中的奥妙。

（二）虚实关系可以激起观者的艺术想象力

随着人们生活节奏和质量水平的不断加速，各种信息充斥着我们的头脑，但是繁多的信息也正在以简和快的特点在信息中迅速的传播和扩散。欣赏者在对图形识别和认知的过程中，也就是欣赏者通过自己对图形的想象与原有认知经验或定势相联系的过程。想象力就是人们运用自己原有的认知经验（储存在大脑中的信息）进行分析、综合创造出新形象的能力。想象属于一种思维过程，想象是产生创意的动力和源泉，我们只有发挥自己的想象力与现实客观事物进行加工产生契合点，使自己的思维开阔超越已有的思维定势，这样才能碰撞出创意的火花，进而创造出理想的作品。而图形中的虚空间——空白则可激起观者的想象力，具体虚空间是怎样激发观者的艺术想象力，此处的虚空间主要指图形本身或意义概念上的不完整性和缺失性。从心理学角度来讲，这主要是因为人类知觉的恒常性，即当图形大小、形状、亮度或者颜色等缺失或与自己原有的知识经验不符合而产生强烈的视觉刺激，从而使观者能动的对作品中的虚空间加以想象和补充。

（三）虚实关系可以有效的引导观者的视觉流程

人们在观察或者阅读内容时，人的视觉是有先后顺序的，也就是在版面中视觉元素引导观者的视线，在空间中随着可见或者不可见的轨迹移动的线即为视觉流程。视觉流程可分为单向、曲线、重心、反复、特异等视觉流程。若视觉流程的运用恰如其分的话，可把阅读者轻松自然地带入传递的信息之中，而且使版面的流通脉络显得更加地清晰与具体，和谐与统一。在崇尚简约含蓄的平面设计中，虚实关系对视觉流程的引导以文字为主的版面中，主要体现在书籍设计和报纸广告设计中。虚实之间的关系对比正在逐步取代密密麻麻只注重实的需求和花哨的边框内容成为引导视觉流程的重要元素之一。在以文字为主的编排设计中主要是通过巧妙合理的排列与组合来进行设计，而且更加注重引导欣赏着的视觉流程，以达到让观者快递有效的接收信息，因此，视觉流程巧妙的设计与安排以及是否清晰等因素，是直接影响编排设计信息的传递性和有效性。

三、虚实关系在平面设计中的应用策略

（一）版式与虚实

在版式设计中，可主要通过设计元素之间的大小比例对比、疏密强弱、色彩明暗等来进行排列和组合来达到虚实变化。版面中空间和形体密不可分，且除了形体之外，剩下的空白空间、细弱的文字、模糊的图形或者对比弱的色彩等都可以称之为虚空间。而视觉元素分为很多，从大的角度来分析，点、线和面以及文字符号等都属于图形的范围，所以当我们在分析版面虚实关系时，我们就从图文以及色彩方面来阐述，同时有对比就有平衡与和谐，所以我们也来简单的阐明对比下虚实的特殊形式-正负形。通过它们之间不同的组织编排和对比，以达到不一样的视觉虚实感受。

1.图文之间的对比产生的虚实

在版式设计中我们常会用到文字与文字或者文字与图形之间前后主体形象的透叠或者相互堆砌的表现方法，相互叠印后的形象与背景空白错落有致的布局能产生不同的空间感、层次感、透明感和杂音感，并能形成强烈的视觉刺激成为整个版面中最为跳跃和醒目的元素。这种叠印的方法能有效的来达到主次疏密关系，但是如果过多的堆砌则会影响信息的传递性，若不追求信息的传递而只为了单纯视觉效果，则具有现代感的气息。图文叠印的这种疏密节奏也会产生不同的情绪，比如图形或者文字偏大且密集的组合形式常让人产生一种紧张激烈之感；图形或者文字小且松散常让人产生一种优雅轻柔之感。所以我们在版面中要合理谨慎的运用。另外，黑白灰关系可通过他们之间的层次对比来营造出活跃的主次关系，黑白对比最为强烈和单纯，最能激起人们的视觉刺激，黑白也可通过反白效果，来明显突出显示其中的对比关系，而灰色可作为中间色来调节和缓和，形成柔和、含蓄之美。“中国国际海报双年展”的一幅作品，里面的构成元素只有单纯的墨点和中英文字体来构成，通过点元素黑白灰的大小、疏密、和叠印形式构成虚实画面，个性版面的构成类似于俄国的构成主义风格，又多了点随性、活跃的气氛，黑色的圆点象征代表国际文化的趋势，而中间的墨汁则代表中国传统文化的形式，圆点的大小、体量设计的很到位，有比较强的构成体现，简单大方又能很好的突出主题，同时也隐含着中西方文化的交流融合以及中国传统文化走到世界面向未来的愿景。

2.色彩之间的对比产生的虚实

色彩是一个繁杂的系统，所以我们在具体应用和把握的时候就有些许困难。第一，我们要先确定主色调及色彩倾向，这一点格外重要，因为色彩如果用不好乱堆砌，只会造成画面的混乱和视觉的错乱，所以一般将相互排斥不协调的色彩统一或者弱化到主色调中。第二，要把握好画面中色彩之间的对比与平衡，和谐与统一，要突出主色调，一般来说，纯色和暖色与灰色调和冷色的面积对比来说，前者的面积要偏小一些；明度低的色彩在布置中一般居下、明度高的一般居上，易达到视觉量感的平衡。再者可以通过着重突出某一局部的色彩，如将一小块特别强烈的色块居于小面积上，这种既打破整体的单调乏味、平庸之感，形成虚实对比，同时又能使整个画面显得较活泼和意趣性。因此在色彩的运用上，可通过疏密、强弱、大小等形式来带来一定的节奏韵律感，通过色彩的应用分析，可以指导我们把握虚实关系以及色调关系。在增强视觉节奏的同时又能相对的减少视觉疲劳，缓解视觉压力，不仅在追求节奏、层次、意趣、虚实关系等的同时，也更要求整个版面中营造的层次感、趣味性和表现力。

3.虚实对比的特殊形式

关于图与底之间的关系，阿恩海姆说：“实际上就是指一个封闭的式样与另一个和它同质的非封闭的背景之间的关系。”我们之所以能清晰毫不费力地分辨和感知出图形，则是因为图与底较明显的分离，一般情况下，图形与基底的差别越大，则图形就越容易被人们所识别和认知。如果图与底的刺激强度差别很小，那么则使观者的注意力较容易分散，而且使我们容易在图与底（正与负）的关系中摇摆不定，突出与后退的层次关系不明显，从而就容易使观者造成疑虑和困惑，或者会使观者感到“视觉僵持”的现象。图与底是互生互存、相互辩证统一的，图具有前进性并能引起观者的视觉注意力成为图，而背景则有后退感，使空间位置变得较模糊进而退化为陪衬起到烘托主体的作用。由此看出前进中的实与后退中的虚形成了鲜明的对比，丰富了层次空间感，构成了虚实的辩证关系。所以由上述的分析，图底关系（正与负）并非一成不变，在特殊的情况下，背景也会跳转到前面来成为主要的图，图与底一样的重要不可或缺，他们共生共存不能被完全的割裂开，只有通过严谨的构思和理性的分析才能创作出更有意义更有趣味的优秀作品。

（二）概念传达与虚实

图形作为一种视觉语言，在传递的过程中不仅传达出了图像的视觉特征，另一方面传递了出了概念，而这种概念往往通过图形中的修辞手法来表现，比如有象征、夸张、比喻、拟人、借代、移用型等等，实质上也就是通过隐喻来传达真正的内涵。所以我们在本小节中主要来讲下，除版式中客观虚实的存在外的另一种概念传达的主观虚实在图形中的应用研究，我们主要从象征、比喻和对比手法来具体分析下。

1.象征手法体现的虚实

在图形创意中，象征手法是应用最为广泛的手法之一，一般指借助于某具体的事物或人物或形象来反应和表达更为深刻和特殊的意思，也就是将抽象的情感具体化，具有明显的暗示意指性。设计师常用象征手法来表现那些无法用直观图像来表达的内心感情和情绪，也就是“言外之意”“弦外之音”。不同的时代和民族的图形，则具有相应的象征意义。如中国对联中一个倒着的福字代表福到了、对联中鱼的形象代表年年有余；中国的佛手常与仙桃和石榴组为一体来象征多福多寿多子（福寿三多）；而同样的在西方也有很多的象征符号，比如用圆形来代表上帝（神）、方形来代表人类、三角形来代表魔鬼（撒旦）。运用象征手法可以使作品的寓意更深刻、引人深思、耐人寻味，同时能激起受众者无限的联想，开拓思路，达到“此时无声胜有声”的意外效果。

2.比喻手法体现的虚实

比喻讲的通俗一点就是“打比方”。“比”也就是两种事物之间的关系，“喻”就是通过这两种事物的联系，使其中的一个事物得以说明和映现。整个来说即用一个客观具体的可视、可感的物象把主观不可见的道理形象表现出来，以求达到更加的明了和具体生动。图形是一种符号，也正因为图形的符号性特征才能构成了比喻手法在设计中的广泛运用。比喻手法是在图形设计中应用最多的一种创作手法，尤其是隐喻手法的运用。下面我们来举例说明其重要性。陈绍华的作品之《预防艾滋》（图2），作品由三种颜色红、白、黑来构成，颜色具有先声夺人的气势，画面中红色占据大部分，红色是一种情绪色，本身代表着一种警觉性和危机感，这一点首先为主题作了很好的铺垫。白色映衬出一个腿形和粗壮醒目的英文字体STOPAIDS，啄木鸟本来是为树木看病的“医生”，而在此处作品将树木比喻为人，通过形象和意思的完美结合来进一步比喻和揭露树木的危害及人的现实状态。

3.对比手法体现的虚实

对比顾名思义就是两种事物之间的对比或者说同一个事物的两个方面对比，两方面并置一块使作品产生对立、冲突和矛盾之别，而且这种创作手法会让受众者产生视觉感受和意义传递上的双重语义。在我们的平面设计作品中，元素之间的对比有很多不胜枚举，比如形状、文字、色彩、数量、寓意对比等来增强画面的艺术表现力，造成人们心理和视觉的双关表达，同时也能激发受众者的遐想。下面我们来看莱克斯.德文斯基的作品，德文斯基的大部分设计作品都是通过对比的表现手法来揭露主题，《贫与富》，两个人以黑色的剪影出现，我们的视觉注意力会先被左边大肚子人物所吸引，而同时我们的视觉又会倾向于右边的人物，正好与右边的人物形象肚子少了一大块形成巨大的对比，整体看似荒诞可笑又在情理之中，并结合英文字母HUNGER，来衬托出主题和渲染艺术氛围，整个作品采用了对比手法来强调贫富之间的矛盾性和冲突性，同时也说明了贫富差距不公的社会现象，引人深思。

四、结语

随着人们生活质量水平的日趋提高，国际化水平日渐成熟，相应人们的文化程度、教育水平、审美观等各方面的能力也随之增长。同时人们对产品的形象和宣传也不只满足单调乏味的版面或者是画面中随意堆砌的信息，而都追求更高层次、更高格调和更高质量的设计作品。这就要求我们需要不断的创新和探索，只要不断的创新，平面设计才能立足时代前沿，紧跟时尚潮流。这就要求我们要结合传统与现代、中国与外国、个性与共性并存，并理论结合实践，这样才能表现出这个时代的思想特征及艺术价值。

2.室内设计中虚实的运用论文 篇二

中国山水画讲究虚实结合的空灵之美。水之远近, 云岫之变化, 笔之干湿, 墨之浓淡都是虚实的变化。一般来说, 有形为实, 无形为虚。“虚”即留白, 是山水画构图的一个重要的表现方法, 它可以表达画家所要表达的一切, 白可代表水、天、云以至于万物, 或云烟相生, 或水波浩渺, 所以中国画的空白也就成了想象中的空间。空白不是“什么也没有”, 在我们民族的审美意识里, 空白是以没有形象当有形象来理解的。空白强调“虚”, 实际却突出“实”。为使空白合理, 画面空灵、通气, 画中的主要形象, 主要情节正是由这些“虚”的空白衬托出来的。虚实相生使画面的意境更加深远, 收到“画在有笔墨处, 画之妙在无笔墨处” (戴熙《习苦斋画絮》) 的效果。清代画家郑绩《梦幻居画学简明》说:“凡布置要明虚实。……如一处聚密, 必间一处放疏, 以舒其气, 此虚实相生法也。”清人笪重光也说:“虚实相生, 无画处皆成妙境”。 (图1)

中国山水画的虚实处理对江南园林的空间设计也有很大的指导作用。园林艺术是一种空间的艺术, 空间就是“虚”, 是一种无形的、无法触及的微妙体验, 由于它的内容、范围的不确定性, 使人在感受它时便会产生丰富的主观联想, 不能一语道破, 似雾非雾, 若隐若现。

虚实在园林中, 体现在很多方面。例如以山水来看, 山为实, 水为虚, 再就山本身来讲, 其突出的地方为实, 如峰、峦, 而凹进的地方就为虚, 如沟、壑、洞等。在江南私家园林中, 经常以水面作为全园的中心, 强化了“空”的意象, 又无所不包。如苏州网师园中部以水面为主, 强化了“空”的意象, 却又无所不包, 亭、台、楼、阁依水而建, 天光山色, 树影花容映于池中, 虚实结合, 丰富了视觉效果。 (图2)

园林建筑以其丰富多彩的造型更好地诠释着“虚与实”的妙处。以建筑来看, 实可以指建筑本身的形体, 而它所构成的空间, 则为虚了。老子曾说:“凿户书墉以为室, 当其无, 有室之用”。对于内部空间以开放为主的私家园林来说, 其中的建筑物更是强调空灵、通透。“虽数间小筑, 必使门窗轩豁, 曲折得宜。” (钱泳《履园丛话》) 对于园林建筑物来说, 往往以粉墙为实, 廊或其它透空的部分如门窗、孔洞等为虚。而漏窗、隔扇等则属于半虚半实的要素, 往往起到调和与过渡的作用。园林建筑的里面处理常常使用虚、实及半虚半实这三种要素的巧妙组合形成虚实相生、妙趣无穷的效果。

如无锡寄畅园东部的廊院, (图3) 清响小院以粉墙所围合是实, 上开圆形月洞门及棱形门与外相通为虚, 西靠三面临水的知鱼槛, 以虚为主, 而郁盘廊由粉墙构成, 上有漏窗, 是实中有虚的佳例。

为了取得和谐的美, 虚实组合也应当有适当的比例, 应避免虚实各半、平分秋色的状况。要么以实为主, 穿插着虚, 要么以虚为主, 再辅以实, 如此方能抑扬顿挫、生动活泼。正如宋人李澄叟在《画山水诀》中所说的“稠叠而不崩塞, 实里求虚;简淡而恐成孤, 虚中求实。”

如杭州郭庄, 整个园子分为“静心居”和“一镜开天”两部分, 中间以“两宜轩”相隔, 前者为居家会客之所, 建筑高度集中, 主要建筑香雪分春厅、乘风邀月轩都汇于此, 后者是散步赏玩之地, 由空旷的方池为主。这二区一虚一实, 对比性很强, 但双方之间, 又有转化。在“静心居”区采用沈复在《浮生六记》中所说“实中有虚者, 开门于不通之院, 映以竹石, 如有实无也”的手法。如香雪分春宅院与很多亭廊曲折环抱, 组成许多天井、小院, 墙壁又被轩豁的门窗所占, 实中留虚, 院落间, 粉墙旁, 又点缀着竹石、芭蕉, 虚实交错, 意犹未尽。 (图4) 而“一镜开天”则相反, 为了不使这片水面产生空疏落寞之感, 方池西面用回廊环抱, 西北角点一扇亭, 又在池上添一曲桥, 使得虚中带实, 不至于分量过轻, 达到均衡。

同一个立面, 也可以按虚实处理不同而分为若干部分, 有的部分以实为主, 实中有虚;有的部分以虚为主, 虚中有实。例如无锡蠡园“层波叠影”景区中的伫月廊西立面的处理。 (图5) 它西侧临水, 北接半亭与千步长廊相通, 其中部是廊, 上有漏窗, 乃以虚为主, 虚中有实;两端则是白粉墙, 配以漏窗, 乃以实为主, 实中有虚, 加之北面紧贴着空灵的半亭, 丰富了虚实的层次, 既有对比变化, 又能协调统一。

由此可知, 有了虚, 才能显出实的自然生趣, 有了实, 才能体现虚的空灵有致, 这便是“虚实相生”的道理。虚实是相辅相成的, 处理得当, 便是对立统一的整体。如果处处实, 则僵硬, 处处虚则形神俱散, 只有虚实相生才气韵生动。

参考文献

[1]张同标.北派山水画论研究[M].北京:人民出版社, 2006.4

[2]俞剑华注译.中国画论选读[M].南京:江苏美术出版社, 2007.8

[3]童雋.江南园林志[M].北京:中国建筑工业出版社, 1984.10

3.合理运用虚实对比 篇三

戴冕鹤 张家荣摄

作品用特写的形式来表现仙鹤的头部，以突出仙鹤头部和太阳光芒似的羽毛。作者较好地使用了明暗对比的手法，使光芒四射般的羽毛在全黑的背景下，变得更加显眼。不过，在画面的处理上有一个明显的失误——拍摄时焦点偏下了，没有落在仙鹤头部，尤其是眼睛这个关键处是虚的。就让人觉得不舒服、缺乏美感。

山脊 张 勇摄

静的礁石与海中行船形成动静对比，礁石的实和海面的虚形成虚实对比。尤其是礁石的色彩再现和质感的体现，都使图片具有很强烈的视觉冲击力。但在仔细观看的时候，发现礁石与海面的虚实对比不符合视觉习惯——礁石边缘锐利，与海面的交界处很硬，而海面虽在焦点以外，但还是应该有远近纵深的过渡。作者实际上运用了两底合成的创作手法，但如果在制作过程中把握好虚实对比中的过渡，会使图片更耐人寻味。

山村夜戏 任小宾摄

一个简单的戏台，几盏橙黄色的灯光，一群悠闲的乡亲，围看几折咿咿呀呀的民间戏。民风民情，是一个很好的拍摄题材。作者能深入到小山村去，更是令人敬佩。可惜画面效果不好，一是影像都不够清晰，大大降低了画面的表现力，估计是长时间曝光时相机不稳定造成；二是现场光比太大，亮部的舞台和暗部的观众这两部分的层次都被损失；三是画面的构图应适当调整，让舞台处于更突出的位置。

舞 邹俊杰摄

据作者介绍：作品拍摄的是某节日里热闹欢快的“威风锣鼓”表演，为了突破简单记录现场的一般画面，采用了1/8秒的慢速度曝光以表现出动感效果。从中可以看出作者善于联想和创造的能力，值得我们学习。可是快门速度过慢，使得击鼓的勇士完全虚化成红黄色块，不能给观众正常的引导，反而容易被误认为燃烧的火堆。若是改用1/30秒的快门速度拍摄，将会得到既有虚化动作又能分辨出人物的动感画面。

浮华过后 张战平摄

“浮华过后”，从字面结合照片来看，作者想要表达一种对比，即左框里开得茂盛的鲜花与右框以及地上残败花枝的对比。这个意图很好，可惜从画面上我们并不能强烈地感觉到这种对比。原因何在呢？一，所选的花枝不好，鲜的不够鲜残的不够残，这种对比就缺乏力度。二，焦点没有落在主体（花）上，而是落在了花篮上。三，左上侧的黑色色块和画面中的木架子都破坏了画面的简洁，构图时应该避开。

青翠欲滴 苗 地摄

4.诗词鉴赏中的虚实相生教案 篇四

导学案

学习目标：掌握诗歌鉴赏中“虚实结合”的表现手法。学习重点：结合作品分析实写和虚写的内容及其作用。学习难点：掌握分析方法和答题思路，形成完整答案。

一、有备而来。

诗歌鉴赏表现手法类题型答题步骤：

二、步步深入。

1、形象认知。（图片）

2、初步认识。

实： 虚：

3、寻寻觅觅。

找出下列诗词中的虚和实：

①《念奴娇•赤壁怀古》（苏轼）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。

②《夜雨寄北》（李商隐）

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

③《梦入关 》（韦庄）

梦中乘传过关亭，南望莲峰簇簇青。

马上正吟归去好，觉来江月满前庭。

传：驿站的马车

莲峰：指华山，即渭南，是韦庄童年生活的地方

④《九月九日忆山东兄弟》 王维（唐）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

4、归纳总结。

诗中的实：客观世界中存在的实象、实事、实境。可以通过各种感官捕捉到的部分

诗中的虚：看不见摸不着，虚象。是诗人主观意识中存在的，是通过诗人主观想象得到的部分。

5、课堂聚焦。（1）虚实关系

虚与实二者之间相交织、相映衬,以求突出中心或相联系,相转化以求生动形象

虚实结合（虚实相生）产生三种关系：

（2）相关术语：

6、牛刀小试。

（1）回顾表现手法类题型答题格式

（2）阅读下面这首诗，然后回答问题。

《邯郸冬至夜思家》 白居易（唐）邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。

问题：作者是怎样写“思家”的？

答案：本诗运用了虚实相生的表现手法。诗中的“实”是诗人客居驿站思念家人，“虚”是诗人想象家人夜深不眠，想念“我”这个远行之人。诗人借助想象运用以虚写实的手法来表达深切的思家情怀。

7、点击高考。

（2010广东卷）阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分）

《望江东》 黄庭坚

江水西头隔烟树，望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑①住。灯前写了书无数，算没个、人传与。直饶寻得雁分付②，又还是、秋将暮。【注】①阑：阻隔；阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。（1）简析“隔”字的双重意蕴。（3分）

（2）请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。（4分）

上片：词人触景生情，实写江边目光阻隔感受，虚写梦中回到江东。抒发不忍离去之愁。下片：词人实写灯下写书信，虚写希望大雁捎带思念，却是节令已过。流露浓重的牵挂不舍愁绪及深深的无奈之情。

三、补充延伸：诗中虚写和诗外虚写

四、课堂回顾： 学习目标是否达成

五、作业：分析下面这首词虚实结合的表现手法

《江城子》 苏轼（宋）

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

化实为虚（以虚写实）《月夜》

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，末解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

化虚为实（以实写虚）化抽象为具体 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜）

试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸）

（2）作用：①丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,提供广阔的审美空间,充实人们的审美趣味。

②相辅相成形成渲染烘托,从而突出中心。（正反）③相反相成形成强烈对比,从而突出中心。

导入

请大家看一幅画，齐白石老先生的《蛙声十里出山泉》。这幅画中只有蝌蚪，你们说说它符合画题的要求吗？（符合，因为随着泉水的流淌，时间的流逝，小蝌蚪会变成青蛙，到时候就可以听到十里外泉水里的蛙声了）同学们说的很好，我们看到的蝌蚪是实景，而蛙声确是我们想像出来的，是虚的。在鉴赏这幅画的过程中我们用到了虚实相生的手法。的确，在音乐和美术作品中，我们往往会使用虚实相生的技法。同样，我们中国古典的诗词也经常用到这种手法，今天我们就来学习一下诗词鉴赏中的虚实相生。

一、讲解概念

（一）诗歌中的“虚”与“实”

诗歌中的“虚”是指直觉中 诗歌中的“实”是指

请大家想一想我们有没有学过使用了虚实相生手法的诗词。举例：（先集体背诵，再讨论分析，最后总结）

1、分析：这首诗的前两句是实写，写了诗人独自一人在巴山的孤寂；后两句是虚写，写的是诗人想像有一天与妻子相聚，一定会共剪烛花，谈论今日自己独在巴山的感受。诗人用虚实相生的手法表现了自己对妻子深深的思念之情。

2、九月九日忆山东兄弟 王维（唐）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

分析：这首诗前两句是实写，写了自己在过节之时一个人远在异乡犹为思念家乡的亲人；后两句是虚写，写了诗人想像自己的兄弟们现在也一定在想念并谈论着远在异乡的自己。诗人用虚实相生的手法表现了自己对家乡亲人的思念之情。

3、梦游天姥吟留别 李白（唐）

“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，绿水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云 3

之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。” 分析：《梦游天姥吟留别》整个第二部分都是虚写，写了诗人想像中的仙境的情景，表现了诗人对现实的愤懑和不满，并借以表达自己不畏权贵的高尚品质。

4、念奴娇 ·赤壁怀古 苏轼（宋）

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰！遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

分析：这首词里“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”是虚写，词人拿周瑜年轻时就已建功立业对比衬托自己的老大无为，表达了词人被贬的感慨。

（二）总结：

按照我们的分析，诗词里的虚可以分以下四类：

1、神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。例如《梦游天姥吟留别》仙境就是一个虚象。

2、已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》中所云：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”

3、设想的未来之境。这类虚境表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如李商隐《夜雨寄北》中所云“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。4、从对方的角度写为虚。这种写法与前一种似同实异。相同之处在于都是对对方进行设想，不同之处在于后一种设想是从对方的角度出发的，所以有人称之为对写法。例如王维《九月九日忆山东兄弟》中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人 ”。

诗歌中的“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境。例如《梦游天姥吟留别》中的黑暗现实；《念奴娇·赤壁怀古》中上阙的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，写赤壁险峻的形势。

虚实相生是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界，从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。

二、点拨答题方法——点击高考

考查点:手法鉴赏 出题模式:分析技巧型

请对诗歌虚实相生的艺术手法及其作用做简要分析 解题思路: 阐述哪是实写→写的是什么→哪是虚写→写的是什么→分析虚实相生的艺术效果（主要是：使„„形象更丰满；使„„感情表达得更充沛，更淋漓尽致；丰富了诗歌内容，扩大了诗歌意境，营构了一种朦胧迷离、亦真亦幻的境界。当然这几点不一定面面俱到，涉及到哪点说哪点就行）。

三、相关练习

1、雨霖铃 柳永（宋）

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有、千种风 4

情，更与何人说？

问题：分析词中虚实结合的表现手法。

答案：上阙除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写此词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下阙“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设”写对别后生活的设想，是虚写；着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。2、2005年高考题 邯郸冬至夜思家 白居易（唐）

邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。问题：作者是怎样写“思家”的，表现手法上有什么特点？

答案：本诗运用了虚实相生的表现手法。诗中的“实”是诗人客居驿站思念家人，“虚”是诗人想象家人夜深不眠，想念“我”这个远行之人。诗人借助想象运用以虚写实的手法来表达深切的思家情怀。3、2006年天津高考题 凉州词（其一）张籍（唐）

边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。

注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品的一种。

唐德宗贞元六年（790）以后至九世纪中叶，安西和凉州边地尽入吐蕃手中，“丝绸之路”向西一段也为吐蕃所占。

问题：本诗运用了虚实相生的艺术手法，请简要分析。

答案：前两句实写目见的近景，后两句虚写耳闻的远景，从铃声的“遥过”写到应驮安西的“遥思”，由实而虚，虚中有实。表达了诗人因安西都护府辖境为吐蕃控制，“丝绸之路”早已闭塞阻隔，骆驼商队再不能到达安西的辛酸沉痛的感情！

四、课后作业

江城子 苏轼（宋）

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

问题：分析词中虚实结合的表现手法。

五、板书设计

诗词鉴赏中的虚实相生

诗词里的虚：

1、神仙鬼怪世界和梦境。诗词里的实：

2、已逝之景之境。客观世界中存在的实象、实事、实境。

3、设想的未来之境。

4、从对方的角度写为虚。

虚实结合是中国古典诗歌中重要的艺术表现手法之一。所谓“实”是指客观世界中存在的实景、实事、实境，是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。所谓“虚”是指主观意识中存在的，是通过诗人主观想象得到的部分。虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬，交织融合。

典诗歌历来追求“虚”与“实”的完美结合。清代唐彪在《读书作文谱》中说得很精辟：“文章非实不足以阐发义理，非虚不足以摇曳神情，故虚实常宜相济也。”可见虚实结合得好 5

可以使诗意蕴藉含蓄，有“飞动之趣”。又可以大大丰富诗的意象，开拓诗的意境，为欣赏者提供广阔的审美空间，使其获得充盈的审美趣味。

虚实结合的形式多种多样，就方法而言，具体为实，抽象为虚；写景为实，抒情为虚；当前为实，追忆为虚；当前为实，未来为虚；己方为实，对方为虚；客观为实，想象为虚等等。本文拟就常见的几种表现形式作初步的探讨。

1.详写为实，简略为虚

详写可以细致入微，如在目前，略写则给人留下无尽的想象空间。比如贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”此诗中，实写作者与童子的对话，而诗人“问”的内容却省略掉了，采用虚写。隐者是什么样子，采药去了哪里，多久回来都没有介绍。但山峰高峻，云海茫茫，童子天真纯朴，隐者仙风道骨，诗人寻访隐者时平和的心情与闲雅的态度，则是我们可以通过想象来补充的。诗歌通过虚写给我们留下了充分的想象空间。读诗时我们通过补充(即想象)能得到美妙的审美愉悦和享受。

2、具体为实，抽象为虚

抽象的情况大致可分为哲理和志向二端。①、哲理为虚

在诗歌中，抽象的哲理往往通过具体的事物形象表现出来。比如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”此诗中，作者登楼所见的具体形象为实，抽象的说理为虚。前二句写登楼所见万里之广阔景象，使人视界为之一开，精神为之一振，是实写。后二句突出变化，表现了积极向上、奋发进取的精神和想看得更远就必须站得更高的生活哲理，是虚写。实中存虚，虚实结合，读来意趣盎然。

又如朱熹的《水口行舟》：“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何?今朝试卷孤篷看，依旧青山绿水多。”写舟行江上的见闻，是实景；诗人在绘景叙事中又蕴含了人生的哲理：风雨总是暂时的，风浪总归会平息的，青山绿树总是永恒的，一切美好的事物的生命力终究不可遏抑。这哲理便是虚。把抽象的人生哲理寓于具体的写景、叙事之中，虚实巧妙地结合起来，可谓天衣无缝。

②、言志为虚

“诗言志”被认为是我古代诗歌理论的总纲领。但是志向是抽象的，也需通过具体物象来表现。比如王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”此诗中，诗人实写梅花凌寒独自开放，暗香悠远的景象，间接地表达了对梅花高洁精神的赞美，寄托了自己的人生理想。

再如李忱的《瀑布》：“千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”诗中描写了雄伟壮观而最终历尽坎坷奔向大海的瀑布形象，这是客观的景物，是实。而诗人在这首诗中寄托了自己决不满足于现状，不惧艰难，不达目的誓不罢休的思想，这是言志，是虚。用虚写言志，达到实中存虚，虚实结合的效果。

3、写景为实，抒情为虚。我国古典诗歌讲求“含蓄蕴藉”，情感通常不直接表达，诗人们往往用“化景物为情思”(语出宋代范文《对床夜语》)的写法，间接地表现出来。比如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”后二句字面上看字字写景，实际上饱含着对朋友的依依惜别之情。通过实有的景物来表现虚化的情感，是虚实结合的常见形式之一。

又如李煜的《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”词中用具体的事物--绵绵不绝的江水，来比喻亡国之恨的深长。贺铸在《青玉案》中借用“一川烟草”、“满城风絮”、“梅子黄时雨”三个具体可感的形象，极言愁苦的多、长、大，写出了心中的无限伤感和难以排遣的苦闷。景物是实，抒情是虚，化虚为实，变无形为有形，读来极具感染力。

4、正面为实侧面为虚

诗人在描写景物时，正面描绘景物的特征即可，但有时景物的特征难以正面表达，或诗人着意追求一种委婉含蓄的美时，他们会采取侧面描写的方法，进行烘托或暗示。这种正面、侧面描写相结合的写法，其实也是虚实结合。

汉乐府诗《陌上桑》云：“行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽着帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。”诗人通过行者、少年、耕者、锄者的失常反应来烘托罗敷的美貌。在这里，诸人的反映为实写，罗敷的美貌为虚写。

《琵琶行》中诗人三次写到江中的月亮，但描写月亮的目的却是为了烘托诗人的感情。“别时茫茫江浸月”烘托了诗人分别之时凄凉的心境。“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”烘托出琵琶声美妙动人，引人入胜的效果。“绕船月明江水寒”烘托了琵琶女孤独悲伤的心境。景是实，而通过景物烘托出来的情则是虚。

5、当前为实，追忆为虚 虚景和实景的关系，有时是相反相成的，二者形成强烈的对比来突出中心。例如姜夔《扬州慢》中的“春风十里”是虚景，写昔日扬州城的繁荣景象；而“尽荠麦青青”是实景，写词人今日所见的凄凉情形。这一虚一实、对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中，所写的赤壁之景与自身状况为实写，追忆周瑜当年赤壁之战的英姿是虚写，虚实对比中表达了年华已逝，壮志未酬的感慨。怀古伤今诗多是通过追忆与当前的实景构成对比来表达诗人内心的情怀。如今昔生活的对比、古人与今人的处境对比、曾经的繁华与今景的萧条的对比，以虚衬实，虚实结合，突显出今时今世的浓重悲哀，表达对历史和人生的思考。

6、当前为实，未来为虚 比如李商隐的《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗人实写“巴山夜雨涨秋池” 的眼前之景，虚写将来与妻子西窗剪烛的恩爱场景。虚与实结合，以虚写实，表达了对远方爱人的深挚思念。再比如柳永《雨霖铃》一词，上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”外，写的都是眼前实景实事实情，写词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，着意描绘词人孤独寂寞的心情，是虚写。虚实结合，淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。

7、己方为实，对方为虚 这种写法，古代诗词中经常运用，收到很好的艺术效果。至今读来，犹为其艺术魅力所陶醉。比如王维的《九月九日忆山东兄弟》:“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”作者本是自己思念家乡，思念亲人。偏说对方如何思念自己。这种写法比单写自己如何思念对方来得委婉，但却达到情感双面交代的效果。因而感情更加深沉，更加真挚动人，更加富有艺术感染力。再比如杜甫的《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，末解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。”诗人自己望月思念亲人，却说妻子望月独自思念自己，小儿女不懂得思念自己。“香雾”一联，刻画妻子望月时间之长，愈见盼夫早归情深。结尾想象会面团聚情景，相对无语，月照两人直到泪痕干。全诗都从对方写来，皆为设想之词，全用虚笔，构思巧妙，如有神助，令人叹为观止。己方为实，对方为虚，虚实结合，情感真挚细腻，手法高妙自然。思乡怀人诗中多有此种写法，比如李白《春思》、高适《除夜》、白居易《邯郸冬至夜思家》、欧阳修《踏莎行》、李商隐《无题》（晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒）、周邦彦《苏幕遮》（五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦）等等。

8、客观为实，想象为虚 虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托来突出中心的。实写显得具体、明朗、真切，虚写显得空灵、飘逸、含蓄。二者结合运用，虚实相生，作品就结实而空灵，具体而含蓄，富有艺术魅力。

其中虚写方面大致又可分为以下三种情况。

①、梦境为虚 如苏轼的《江城子》（乙卯正月二十日夜记梦）：“十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松冈。”这首词的主要表现手法是虚实结合。上下片各分为两层。上片先写入梦前的思念，属于实写。接着写设想相逢的情景，是虚写。下片先写梦中相见的悲喜，是虚写。后写梦醒后的感慨，是实写。这样由实而虚，由虚而实，虚实结合，把对亡妻的思念写得凄切动人，感人至深。再如辛弃疾《破阵子》中，梦中胜利的虚幻之景与醒来时的白发现实形成鲜明的对比，让读者体味出诗人空有大志，报国无门的悲哀。

②、仙境为虚 比如李白的《梦游天姥吟留别》，作者用瑰丽的诗句详细描写了天界的神秘与美丽，衬托出现实世界的凶险和丑恶，表达了诗人“安能摧眉折腰事权贵”的不屈志节，是虚实结合手法的典型表现。李清照《渔家傲》（天接云涛连晓雾）也是这样。③、愿望为虚 比如汉乐府诗《上邪》：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”诗人设想了五种现实中不可能出现的景象，是虚写。女主人公把这些作为“与君绝”的条件，突出表现了誓死不与君绝的坚定信念。用虚写的手法有力的表现了女主人公对爱情的忠贞不渝。民歌体的爱情诗多是如此。比如敦煌曲子词《菩萨蛮》：“枕上发尽千般愿，要休且待青山烂。水面上秤锤浮，直待黄河彻底枯。白日参辰现，北斗回南面，休即未能休，且待三更见日头。” 上述可见，诗词的虚实结合，写法变化多端，但无论怎样变化，都要遵循人们认识事物的必然规律：即从感性认识到理性认识，从具体描写到抽象描写，从实景到虚景，从浅而入深。诗词中所构创的意象既可以化虚为实，以虚显实，把抽象感情与哲理赋予具体而生动的形象，也可以化实为虚，由实入虚，化景物为情思，从而达到或虚中见实，或实在虚中的妙境。虚与实二者之间还可以互相联系，互相渗透与互相转化，以达到虚中有实，实中有虚的境界。诚如金圣叹在《水浒》批语中所说：“文到入妙处，纯是虚中有实，实中有虚。”

在中国画的传统技法中，“实”是指图画中笔画细致丰富的地方，“虚”是指图画中笔画稀疏的部分或空白的部分，可以给人以想象的空间，让人回味无穷。诗画同理，诗歌借鉴了中国画的这种方法。在诗歌中，“实”是指客观世界中存在的实象、实事、实境；“虚”，是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。在中国古代诗歌欣赏中，虚与实是相对的。具体而言，诗歌中“虚”包括以下三类：

汤显祖这位戏剧家也深谙虚景之妙，称诗“以若有若无为美”，这位戏剧家也深谙虚景之妙。姜夔言诗词：“语贵含蓄。”东坡言“句中有余味，篇中有余意，善之善者也。” 彭轲论诗道：“盖诗之所以为诗者，其神在象外，其象在言外，其言在意外。”中国古代文论家虽然具体说法各有差异，但却毫无例外地都看到了中国古代诗歌中虚实相生这一重要特征，对之赋予了极大注意，留下了一系列十分深刻的见解。中国古代诗词惯以虚实结合，经唐代诗歌高度发达的创作实践，读者日益进入作者的创作视野，因而在艺术形式的发展中，空白才越来越多地作为艺术的重要性质、重要手段和技巧而进入审美活动。司空图、严羽作为文学理论家、批评家，概括了那个时代的文学现象，才有了“不着一字，尽得风流”、“言有尽而意无穷”的综合和概括。实有所绘，而虚则有意。如柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。” 该诗是柳宗元被贬永州之后，借隐居在山水之间的渔翁，寄托自 8

己孤傲不羁的情感，抒发了自己在政治上失意的苦闷和愤恨。以渔翁这一实景写出诗人内心世界这一虚景。

虚实结合、虚实相生:前者指现实的景、事与想象的景、事互相映衬,交织一起表达同一样的情感；后者指虚与实二者之间互相联系,互相渗透与互相转化,以达到虚中有实,实中有虚的境界。好处是,①大大丰富诗中的意象,开拓诗中的意境,为读者提供广阔的审美空间,充实人们的审美趣味。如“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝咽。”上片除“念、阔”外,写的都是眼前的实景实事,写词人和心爱的人不忍分离又不得不分离的心情,是实写；下片写对别后生活的设想,是虚写,着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合,淋漓尽致写出了离别的依依不舍。②相辅相成形成渲染烘托,从而突出的中心。如欧阳修的《踏莎行》“候馆梅残,溪桥柳细,草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水。寸寸柔肠,盈盈粉泪,楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山,行人更在春山外。”上阙写实,通过初春景象反衬“行人”的离愁别绪。下阙实虚。通过设“行人”想妻子凭栏远望,思念“行人”的愁苦之象,来写愁思。妻思夫,夫想妻。虚实相生,从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。③有时是相反相成形成强烈的对比,从而突出中心的。例如姜夔《扬州慢》中的虚景是指“春风十里”,写往日扬州城十里长街的繁荣景象；实景是“尽荠麦青青”,写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅对比鲜明的图景,寄寓着词人昔盛今衰的感慨。④可以使作品的结构更加紧凑,形象更加鲜明,并使作品增加容量。如唐朝诗人陈陶的《陇西行》“誓扫匈奴不顾身,五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人。”三四句“无定河边骨”和“春闺梦里人”,一边是现实,一边是梦境；一边是悲哀凄凉的枯骨,一边是年轻英俊的战士,虚实相对,荣枯迥异,造成强烈的艺术效果。一个“可怜”,一个“犹是”,包含着多么深沉的感慨,凝聚了诗人对战死者及其家人的无限同情。

化虚为实化抽象为具体

剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。（李煜）试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸）

请君试问东流水,别意与之谁短长?（李白）

5.工业设计中交互设计的运用论文 篇五

关键词：工业设计；交互设计；应用；发展

1交互设计在工业设计中的具体应用

提到交互设计，很多人会脱口而出：“不就是界面设计吗？”其实不然，交互设计是由人机交互学所产生，通过产品与人们的互动让设计师得到对产品的目标定位，从而更好的进行设计。随着科技的发展，交互设计逐渐引入到工业设计中来，在工业设计的整个过程中只要通过人和产品进行的交流互动都属于交互设计。

1.1动作交互

动作交互设计师最早的一种人与产品互动形式，如现在还在使用的电视机遥控、空调遥控、计算机键盘等等，这些都需要人对产品本身做出相应的动作才能获得想要的结果，动作交互设计是当下触觉交互等形式的鼻祖，从其特有的形式拓展开来，这种体感交互的方式也逐渐走进了人们的生活。

1.2人机交互

人机交互设计是相对较为传统和保守的交互方式，它的核心是通过体验着视觉和听觉之间的相互感应来获得对产品的感知，对工业产品设计来说，更多的是突出产品功能的最大化使用，目标是突破感官的设计范畴，增强用户在体感过程中的参与程度和感知程度。

1.3触觉交互

触觉交互设计其注重用户获得更多的直观感知，这也广泛的在工业产品设计中得到应用，以智能电子为代表的，如对手机屏幕的触摸、电梯按钮、电子门锁、电脑等等这种触摸式的交互方式给用户带来了良好的感知体验，使电子产品更加的贴近生活。

2交互设计在工业设计未来发展中的趋势

2.1创建以用户为中心的交互设计

以用户为中心的交互设计是工业设计未来发展的必然趋势，在进行交互设计中要创造出高效率的具有吸引力的用户体验，通常产品设计人员是不能直接接触到受众，通过交互设计的参与方式来取得客户对产品的使用体验而对设计导向做出调整，产品设计者搜集到用户资料从而进行分析、归纳、总结，产品的设计目标也是以用户的体验为出发点。那么以用户为中心的交互设计方式就可以使设计师在设计之初就能够准确得到对产品的定位及用户的需求，从而能够使生产出来的产品更加符合受众。那么，整个交互设计过程就需要设计团队做好充分的前期工作：（1）市场调研，这个过程是整个工业设计中的核心环节，通过产品市场的负责人和交互设计师共同来完成，需要市场负责人进行实地调研当下的市场需求，问卷调查、网络调查等方式来深入到用户内部进行了解，把结果反馈给交互设计师，交互设计师通过信息反馈准确的定位用户人群，从而模拟用户使用该产品的体验和感受。（2）头脑风暴，通过交互设计师的用户体验信息反馈，工业设计师、制造工程师等各部门人员得出最佳的设计方案，并作出产品预算，进行产品的设计。（3）对产品进行检测，通过实际的使用者对产品进行检测，检测是否与预期的有误，并把检测中的问题总结，为改进做准备，这一阶段主要是根据交互设计师的用户体验报告和产品使用测试报告进行权重，进行后续改进直到产品完善进行市场推广。

2.2用户行为驱动的交互设计

用户行为驱动交互设计通常情况下需要工业设计者对产品用户的目标定位，然后建立用户模型，此用户模型的简历是依托于市场负责人在调研中的真实信息即真实的目标用户，这需要根据产品的特质来划分目标人群，分为具有独立行为能力的成人和不具行为能力或丧失行为能力的人，如在目标人群确立为不具行为能力的人，交互行为的设计则应从目标人群的具体情况进行设计，从而分析其在使用过程中的行为特点，那么就需要对用户模型行为方式进行阶段性分析，怎样的设计更有利于用户，是否需要增加辅助操作功能等等，通过数据总结为其提供更有利的产品设计，此阶段也是为了测试产品服务与受众的满意度，目的是为以后产品具体化操作提供数据支持。

3结语

目前，交互设计已成为工业设计中必不可少的核心环节，通过不断的进行用户体验，来获取受众的需求并付诸于产品设计中去，为用户制造出更加人性化、便捷的工业产品，交互设计将是未来工业设计中的一个发展趋势，而且会创造出更多的用户体验方式，从而满足用户的物质需求和精神需求。

参考文献：

6.地域文化在室内设计中的运用论文 篇六

设计者在进行地域文化特色方面的设计时，需要注重艺术以及文化时代的平衡，让现代科学技术融入到作品当中，设计者可以采用现代结构和材料技术，为了表现出建筑内部的传统文化信号以及特殊符号，可以进行空间装饰的简单处理。这样可以让传统建筑风格完全表现出民族风格和地域文化内涵。

1.2古为今用，意在创新

为了更好地将传统文化以及地域特色文化融入到建筑当中，完全意义的模仿以及抄袭古典建筑形式以及文化符号，并且将古典建筑的基本构架生搬硬套到现代居室内是完全不合理的，只有充分地了解传统文化的内涵，才能够使用创新的符号以及语言将其诠释出来，达到空间、色彩以及材质的完美融合。传统文化可以得到传承，并为其注入新鲜的血液，在继承中创造，在创造中继承，让传统文化的价值得到真正的体现。

1.3以人为本，和谐共融

7.虚实结合的实用型电子实验设计 篇七

电工电子学的学习, 离不开具体的实习和操作, 各高校都是通过设置相应的实验内容培养学生的动手能力, 提高学生分析问题与解决问题的能力。但是传统的电工学实验内容与现实生活严重脱节, 教学方法陈旧、教学内容枯燥, 实验过程冗余复杂, 令学生提不起兴趣;再者, 受实验室条件的限制, 很多实验开不出来, 使得教学效果不理想, 往往达不到教学目的。

解决以上问题, 我们可以从两方面入手。一方面, 引入Multisim等仿真软件, 其优点是:设计和实验可以同步进行, 修改调试非常方便;虚拟元器件及测试仪表齐全, 可以完成各种类型的电路设计与实验;可以方便地对电路参数进行测试和分析; 可以直接打印输出实验数据、测试参数、曲线和电路原理图;实验所需元器件的种类和数量不受限制, 实验成本低, 实验速度快, 效率高[1,2]。把虚拟仿真软件和实验室硬件结合应用, 构建虚实结合的实验教学手段, 可以使学生在电路功能设计、器件选择、焊接工艺等各方面均受到相应的训练[3,4,5,6,7,8]。另一方面, 还应从实验项目内容的编排入手, 设计一些结合生活实际的实用型综合性实验项目。古语有云:“学以致用”。学的目的就是为了用, 而我们的思路是“以用带学”, 让学生明白, 因为有用, 所以必须好好学。这样, 更能激发学生的兴趣, 使他们学在其中、用在其中、乐在其中, 确实达到培养学生综合能力的目的。

本文阐述了实用型综合性实验项目的设计理念、设计方法和研究步骤;以“叮咚”门铃为例, 介绍了Multisim软件的使用实物焊接及调试定稿的过程。

1 实用型综合性实验的设计

1.1 设计理念

(1) 紧密围绕教学要点。设计的实验内容必须符合电工学教学大纲要求, 结合理论教学。

(2) 贴近日常生活实际。选择的实验必须贴近生活, 内容新颖, 能吸引学生兴趣, 调动学生积极性。

(3) 电路简单合理实用。在设计电路时, 在满足性能指标的前提下, 力求电路简单, 合理实用, 切忌复杂。

(4) 工作稳定性, 能可靠。首先, 所用的电路在原理上要正确, 不能有大的欠缺, 要经过验证;其次, 要通过电路优化、减少器件种类、数量和型号等方法提高电路的稳定性。

(5) 安装调试维修方便。设计时应尽可能选用常见的元器件, 采用模块化结构、总线结构和标准接口。

1.2 设计步骤

(1) 根据大纲要求和学校“一实两创”人才培养目标, 选定想要展现的教学要点, 考虑到实用性, 我们选择了555定时器、集成译码器74LS138、D触发器、集成运算放大器、差动放大电路、负反馈放大器6个器件。

(2) 方案论证与方案设计。针对设计任务、要求和条件, 通过调查研究和查阅资料拟定设计方案, 画出原理框图。

(3) 实验硬件电路设计。设计硬件电路, 画出原理电路图, 这是调试和维修的依据。

(4) 原理电路虚拟仿真。进行仿真分析, 一方面验证设计原理的可行性, 另一方面通过修改电路的结构和元器件参数使设计的电路更加合理。

(5) 焊接调试。焊接时, 要注意器件的引脚, 不能错接, 否则会使器件损坏, 并增加排除故障的难度, 浪费时间;调试时, 不要急于通电, 要反复检查, 在确认电路元器件、连线、直流供电和接地等无误后再通电, 调试方法是先局部后整体, 先静态 (不加信号) 后动态 (加信号) 。

依据以上设计思想和方法, 完成了4个实用型综合性实验的设计:利用集成运放和一些简单器件完成了摩托车霹雳灯的设计;利用NE555芯片实现了“叮咚”电子门铃的设计[9];利用74LS138芯片设计了地址指示灯电路;用D触发器完成分频器电路的设计。这些实验不仅贴近生活, 设计新颖, 而且符合电工学实验教学的要求。

2 设计举例:基于555定时器的门铃设计

2.1 方案论证与设计

555时基电路是一种将模拟功能与逻辑功能巧妙结合在同一硅片上的组合集成电路。其设计新颖、构思奇巧、用途广泛, 备受电子专业设计人员和电子爱好者的青睐。传统的电子实验内容一般有三项: 一是利用555构成施密特触发器, 二是构成多谐振荡器, 三是构成单稳态触发器。这些实验尽管只需外接少量电阻电容元件就能充分验证555的性能, 然而由于缺少创造性, 远离生活实际, 难以吸引学生的学习兴趣, 应寻求更贴近生活的综合性设计性实验。考虑到电工学实验是一门非电专业的技术基础课程实验, 电路不能过于复杂, 还要满足实验所要涵盖的内容, 所以本设计利用555定时器构成多谐振荡器的基本原理, 外加二极管和蜂鸣器 (或喇叭) 完成“叮咚”门铃的设计。这个设计不仅是多谐振荡器原理的具体应用, 还能在实际调试中, 加深学生对调整充放电时间常数可以改变谐振频率的理解。

门铃电路由4部分构成, 其组成框图如图1所示。

2.2 实验硬件电路设计

叮咚门铃音色优美, 现在不少家庭安装了这种门铃。利用一块555时基电路也可以逼真地模拟出“叮—咚—”声, 用它制作门铃, 其电路如图2所示。

555时基电路与电阻R2和R4, 电容C2组成无稳态音频振荡器, 当按钮J1未按下时, 555时基电路因强制复位端RST (芯片4脚) 通过R1接地呈低电位, 电路被复位, 振荡器停振, 扬声器U1无声, 当按下按钮J1时, 电源一路经D2向C1充电, 使RST脚电位大于0.4 V时, 振荡器起振;电源另一路经D1, R3, R4向C2充电, 这时电阻R2不起作用。所以在J1按下时, C2充电时间常数为 (R3+R4) ×C2, 放电时间常数为R4×C2, 振荡频率约为1 600 Hz, 扬声器发出的是模拟“叮—”声。

松开J1后, C1向R1放电, 仍能维持集成块RST脚为高电平, 这时D2反偏截止, R2被接入振荡电路, C2充电时间常数为 (R2+R3+R4) ×C2, 放电时间常数仍为R4×C2, 所以振荡频率降低, 变为1 122 Hz左右, 扬声器就发出模拟的“咚—”声。随着C1不断放电, 使集成块RST脚电位不断下降, 当降至0.4 V以下, 振荡器停振, “咚—”消失, 电路恢复原状。所以按一次J1后, 扬声器U1就发一次“叮—咚—”响声。

2.3 原理电路虚拟仿真

(1) 运行Multisim软件, 它会自动打开一个名为“Circuit1”的空白电路文件或者单击系统工具栏的“新建文件”按钮, 新建一个名为“Circuit1”的空白电路文件。然后, 可以使用File菜单中的Save as命令, 保存文件, 同时可以重命名该文件。

(2) 选择主菜单中的Place/Component命令, 或者单击元器件库工具栏中的任意一个按钮, 均会弹出一个名为Select a component的窗口, 在Database下拉列表框中选择Master database选项, 在Group下拉列表框中选择Sources, 在Component列表框中选择VCC后, 单击OK按钮, 窗口关闭, 出现活动图标, 将此图标移至电路图中合适位置, 单击确认, 完成放置元件操作。

(3) 元器件连线。M u l t i s i m提供了自动与手工两种连线方式。所谓自动连线, 就是用户按线路方向, 依次单击要连线的2个元器件的管脚, 由M u l t i s i m选择管脚间最好的路径自动完成连线操作, 它可以避免连线通过元器件时和元器件重叠; 手工连线由用户控制线路走向, 操作时通过拖动连线, 按用户自己设计的路径, 单击确定路径转向完成连线。可以将自动连线和手工连线结合使用, 先用自动连线, 然后用手动调整线路的布局。完成连线后的电路如图3所示。

(4) 电路的运行仿真。单击Simulate->Run菜单项或按钮或F5键, 开始电路仿真, 通过View/Grapher打开Grapher View (仿真图形记录器窗口) , 可观察到波形如图4所示。若波形过于密集, 可通过调整示波器Timebase的Scale以得到清晰的波形。

2.4 实际电路的焊接调试

按照原理图合理选择元件, 进行实际电路的焊接和调试, 焊接电路如图5所示。经调试, 电路功能正常, 且简单实用。

2.5 实验效果验证

把电路板尺寸做小, 再加上装饰, 就可以安装在寝室门外, 增添生活情趣。我院在2013年举办的针对大一新生的电子竞赛题目就是基于这一项目。由大学生电气信息实践创新中心的科技部成员负责电路设计、画图、制板及仿真技术指导和焊接工艺培训, 组织部成员负责竞赛的策划和组织报名等工作, 学生以寝室为单位参赛, 完成的作品挂在寝室外供大家评选, 取得了非常好的效果。此次竞赛活动培养了学生的团队精神和创新意识 (主要体现在门铃外观设计上) , 提高了学生实践动手能力, 增强了学生对电子类专业技术的了解和对科技类竞赛的热情, 同时还锻炼了实践创新中心学生干部的工作能力。

3 结束语

全国各高校的实践证明, 将Multisim应用到电工电子实验教学中可以取得良好的教学效果, 不仅加强了学生基础理论知识的掌握和理解, 还培养了应用现代化分析手段进行独立分析问题和解决问题的能力, 并弥补了实际中的不足[10]。这种计算机软件仿真和实际物理连接相结合的方法, 再加上合理设计的实用型综合性实验内容, 不仅达到了缩短电路设计周期、降低设计成本、方便实验教学的目的, 同时还能吸引学生兴趣, 调动学生积极性, 有利于学生对电子电路原理的了解和应用。

摘要：介绍了将Multisim软件应用到电子实验中, 利用其集成度高、元器件全、界面直观、操作方便、电路分析手段完备等特点, 对电子实验进行仿真和辅助分析, 构建虚实结合的实验教学手段, 培养学生的综合素质和能力。紧密围绕教学要点, 精选贴近生活实际、电路简单合理、工作安全可靠、调试维修方便的实用型综合性实验项目。以“叮咚”门铃为例, 介绍了项目的设计、仿真、定参、选件、焊接及调试。

关键词：Multisim,虚实结合,实用型,综合性实验

参考文献

[1]黄智伟.基于NI Multisim的电子电路计算机仿真设计与分析[M].北京:电子工业出版社, 2008.

[2]丛宏寿, 程卫群, 李绍铭.Multisim8仿真与应用实例开发[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[3]郭锁利, 刘延飞, 李琪, 王晓戎, 常春藤.基于Multisim9的电子系统设计、仿真与综合应用[M].北京:人民邮电出版社, 2008.

[4]刘万锁, 王雪峰.一种虚实结合实验教学模式的探讨[J].科技资讯, 2006 (12) :76-77.

[5]兰水华, 丁丽丽, 张宝军, 胡进.“虚实结合”实验教学模式的研究与实践[J].实验室科学, 2006 (3) :14-16.

[6]马远新, 姜莉.虚实结合的医学电工电子实验室建设[J].中国现代教育装备, 2010 (21) :125-126.

[7]石松泉, 沈红卫, 梁伟, 谢建伟.虚实结合的电工电子实验教学体系的设计[J].实验技术与管理, 2008, 25 (8) :184-186.

[8]李升源, 刘宏, 周克良, 肖发远, 黄朝志.电工电子虚拟实验与真实实验的互补性[J].实验技术与管理, 2010, 27 (4) :74-76.

[9]张惠敏, 陈志红, 付涛.用555定时器制作双音门铃[J].电子制作, 2008 (11) :69.

8.室内设计中虚实的运用论文 篇八

一、小试牛刀，初探虚实

虽然作文写过好多次，班里的写作情况也了然在胸，但每一次都仍然会对学生们抱有期待，《阳光下行走》现场作文后，发现了很多问题，除了考场上经常发生的：形式包装下的内容大而无味；华丽语言伪饰的情感苍白；叙议杂糅的文体错乱；无“我”的情感荒芜；无“故事”的简单无味。还出现了衔接的不及时、语言的干瘪、不合逻辑、在“黑暗里行走”等问题。

二、对症下药，点明虚实

1.小切口大深入选择素材

小切口大深入就是通过对小事的描绘，进而表现出深刻的道理。有的学生写《在阳光下行走》喜欢把“阳光”放大，比如把中国共产党比成阳光，中国人民在党的建设下幸福地生活，写党的发展史，越写越大，有些历史自己都搞不清，最后把自己绕里面了。这种情况还不如写自己家尤其自己的成长经历伴随家乡十几年的变化为切口，凸显出党的建设有力；有的学生写“阳光”，写一切正能量，具体是什么事件，没有，针对这样指导学生选择身边的一两件事具体写，这样更形象生动，更直观可感；还有的学生笼统地写在阳光下行走的感受，“充满希望，很温暖”，倒不如具体写一次或两次在阳光下行走的真情实感，适当加以想象的延伸。

2.起承转合一切围绕中心

起承转合在文章中起到行文严谨、事理清晰、浑然一体的作用。学生在操作的过程中顾此失彼，段与段之间往往失去了有机的统一，相互独立着，不能很好地服务于主题。

3.具体操作三步走——阳光下“有什么”、“怎么样”、“像什么”

为了让学生可操作性更强，指导学生分三步走，将“阳光”的虚实连接。于是分解为：阳光下“有什么”、“怎么样”、“像什么”，并展示相关的同题作文示例，激发学生心灵深处的美丽画面、美丽情感、美丽哲思。

示例：雨天，向来是阴冷的，细密的雨丝仿佛定格在天地间连成一幅巨大的画卷。树木在雨中瑟瑟发抖，像一个无助的老人；小草也蜷缩着，胆怯的躲避着冰冷的雨滴；地面上积着大大小小的水洼，每一个都灰暗浑浊。可就在雨后初晴时，一切都变了。树木挺直了腰秆迎向阳光，经雨水冲洗后显得愈加精神，活像一个朝气蓬勃的青年；小草呢，也舒展开了自己的身姿，尽情的享受阳光带来的温暖；地面上的小水洼们明亮了起来，成了太阳的一面镜子。阳光温暖了一草一木，照亮了世界。在阳光下行走，我沐浴温暖，享受着万物的勃勃生机。

4.“行走”才是中心词

学生在审题的过程中，抓住“阳光”这个“题眼”相对容易，而中心词“行走”却容易忽视。行走是什么？行走是智慧，精神的驰骋，思想的跳跃，行走是一个过程。而学生往往会忽视这样的一个过程，如一个学生写与父亲约好钓鱼，忽逢下雨，为了满足自己，父亲特意搭了个雨棚，在雨中感受到父爱的“阳光”，立意很好，但心理描写不到位，很难有“行走”的痕迹。因此抓关键词和抓“题眼”一样的重要。

三、升格作文，彰显虚实

我们的写作一般按照“构思——写稿——修改”的过程进行，如果说构思是一次无形写作，那么修改就是一次重写，即我们所说的升格。思维训练不是孤立的，应和教学本身相结合，因此指导过后，学生的作文中终于有了亮点，最明显的：

1.立意上

“阳光下”的内涵扩大：李小溪写的是农村里的“父母”对待女娃的态度转变让女娃每时每刻都似行走在父母的“阳光”下；常晚莉有着青春期的多愁善感，从对春去的恐怖、对死亡的抵触到对新陈代谢的重新认识，以更积极的心态行走在“青春”的阳光下；余文从自卑、不自信到摆脱心理黑暗的阴影，最终走到“阳光下”；李玉梅由整天活在对雾霾，对食品隐患的忧虑和恐慌中到期待有一天中国摆脱环境、食品危机，真正让国人在“阳光下行走”的希冀；李闻宅女的生活因为母亲的干预终于走出去，行走在阳光下看到从前看不到的风景，从而引发对健康生活模式的思考。

2.一些“闪亮”的句子现身

“在哥哥告诉我的时候我发现有丝丝阳光在我身上，阳光原来是那么温暖。也许只有我能在那么阴沉沉的天里能看见阳光吧。”（高媛）

“我已记不清那个关于‘夜祸的故事结局如何，但我想她会勇敢走到阳光下，哪怕就看一眼，哪怕灰飞烟灭，也要追寻属于她的真正的蓝天……”（余文）

这样的片段或许在某种程度上还显得稚嫩，但学生还是较前有了进步了，当然作文教学任重道远，学生作文能力的提高是一个漫长而复杂的过程。

作为教师要教学生找到问题的根本所在，每次都留个心眼解决主要矛盾，学生的作文自然问题越来越少，最终在决战中彰显自己写作的虚实！