数学学科教研组的工作总结

数学学科教研组的工作总结（共15篇）（共15篇）

1.数学学科教研组的工作总结 篇一

数学科教研组工作总结

忙忙碌碌中一个学期又将结束，回顾一学期的数学学科工作，主要做了以下几各方面：

一、教学常规常抓不懈

全体数学教师都明确数学学科备课、上课、课后反思、作业、辅导、教学评价与分析等基本常规。并且每个月都要对教师的备课、上课、听课、辅导学生和学生的作业等教学常规进行自查和教研组的检查。本学期教研组全部教师都能达到听课10节或以上 ，执教新教材的教师听课就更多。

二、校本教研落到实处

“实践与反思”是一种全新理念上的.教研活动模式，它不仅是教师展现自我、完善自我的舞台，更是提高教师教学能力和提升教学理念的窗口。因为大家都明确教师的经验和能力是在教学实践中形成的，校本教研应该成为教师成长的重要途径，只有当教研和教学一体化运作时，才能真正实现教师的专业成长。本学期我们在每位教师上实践课的基础上，安排了两次“实践与反思”的教研活动，二年级以研究“新教材”为目的，由翁晓林、付菊花两位教师分别执教了两轮课。这两次活动我们运用了课堂全息观察、分析、诊断的技术，对课堂实录的观察、分析，进行评课和反思。在整个过程中教研组成员不但人人参与，而且在这之后，每人以不同的视角、不同的观点写出了案例分析和听课反思。在这一活动过程我们真正地把教学、教研、科研整合在一起了，使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使校本教研活动落到了实处。

三、加强学科整合，提高教学效益

这个学期，我们着力把其他课程与数学教学进行了有机的整合。首先依托学校现有的硬件设施，每个年级在集体讨论、研究的基础上，本学期有部分年级能做到备课全部用电脑打印，这样的备课可以随时调节课堂教学进程，便于修正教案，提高教学效益。

四、其他

另外，我们还注意到了抓差补缺与培养尖子生的整合。因为这学期又有许多学生插班，学生的学习基础参差不齐。因此我们要求教师注意抓差补缺、拾遗补漏，同时也加强了对学有余力学生的提高和培养。平时利用每周一节的“数学自修课”在课堂教学中进行训练，另外利用每两周一次的数学兴趣小组，对各班中对学习数学有兴趣有能力的学生进行专项训练，并取得了较好的成绩。

2.数学学科教研组的工作总结 篇二

一、缘起:试题“变脸”, 暴露学生的算理弱项

绍兴市上虞区历来重视学科质量。在严格执行有关规定的基础上, 坚持开展学科教学质量抽测。2012年12月, 区教研室面向全区小学组织了三年级数学质量抽测。其中, 有这样一道试题:

在有余数的除法里, 为什么余数一定要比除数小?把你的想法写在下面。

此题的考查点是学生对“有余数除法”的算理的理解, 重在反映被测学生在熟练计算的表象下, 仅是“会做”还是“真懂”。调测显示, 此题在一定程度上引发了被测学生和任课教师的“纠结”。被测学生的“纠结”表现在举棋不定, 反复涂改, 不知该答什么, 部分学生则索性放弃。任课教师的“纠结”则表现在, 认为“有余数除法”一般只考“计算题”“解决问题”两种形式, 而从未考过阐述道理的“解答题”。显然, “纠结”的背后, 是算理教学的底气不足。经阅卷统计, 此题的正确率仅为25%。学生所答五花八门, 令人啼笑皆非, 如“余数必须比除数小”“如果余数比除数大就错了”“因为根本就没有余数比除数大的算式, 所以除数大”“余数就是我, 除数就是爸爸或妈妈, 不能比他们大”“因为老师是这样说的”等等。稍作审视便不难发现, 对于“有余数除法”的算理, 有的学生属“浅理解”, 有的学生是“零理解”, 还有的学生则为“负理解”。

调测结束后, 笔者陷入沉思:我们的数学教师, 究竟是怎样教学“有余数除法”的?是纯粹追求“会做”, 所以给予学生方法、组织学生勤练, 还是深度聚焦“真懂”, 所以丰富学生体验、重视学生思辨?毫无疑问, 不同的教学行为, 源于不同的价值取向。显然, 在以“促进学生持续发展”为宗旨的新课堂中, 帮助学生基于“真懂”进而“会做”, 是课堂教学的应有情怀。而调测表明, 教学现状显然与这一目标存在较大落差。于是, 我们决定“变本加厉”, 将指向数学理解、关注意义建构的命题变革持续推进, 以此来撼动教学现状、实现课堂转型。

二、跟进:教研“瘦身”, 直面课程的本质核心

实事求是地说, 绍兴市上虞区的小学数学教研活动一直比较扎实, 且形式丰富、力求新意。可自从上述调测结束后, 我们突然感觉到, 很多教研活动根本无法触及数学教学的“核心要地”, 虽然付出心力, 却是“隔靴搔痒”。既然如此, 与其轰轰烈烈, 不如真真切切, 让学科教研适度“瘦身”、凝聚视线, 向着学科本质深层进发。这样想着, 我们就开始有意识地关注同类研究、加强文献综述, 来开拓视野、丰富认识。由此, 浙江省内外一些地区的命题改革给了我们诸多启发, 尤其是嘉兴市小学数学学科的“过程性评价”研究成果更让我们豁然开朗。2014年3月, 浙江省教育厅教研室举办了“中小学考试评价高级研修班”, 专家们多次强调命题对于教学的“倒逼”意义和“指向”作用, 坚定了我们“基于命题变革, 促进教研转型”的行动决心。

(一) 聚焦学习过程:促成“课标理念”的试题物化

《全日制义务教育数学课程标准 (2011年版) 》已颁布近三年。这期间, 各地经常组织落实课标理念的学习活动。笔者认为, 只有让课标理念“潜入”试卷, 或许才能更深层地激发一线教师研读课标的内在需求。于是, 我们继续立足“阶段抽测”“期末调测”甚至“毕业监测”等评价契机, 依然朝向“既懂又会”的培养目标, 根据课标推崇的“四基”“四能”“十大核心词”等内容设计试题, 努力将课标要求转化为试题文本。

例如, 在“2014年 (上) 四年级数学质量抽测”“2014年 (上) 五年级数学期末质量调测”“2014年六年级数学毕业质量监测”中, 我们着眼“小数加减法则”“长方体体积公式”“梯形面积公式”等带有“种子性”的课程内容, 进行算理追究。相关试题如下:

1. (四年级数学质量抽测题) 计算小数加减法时, 为什么要把小数点对齐?把你的想法写在下面。

2. (五年级数学期末质量调测题) 下图是本卷第二大题“我会填”第7小题中的长方体。我们计算它的体积时, 都会这样做:6×4×5=120 (立方厘米) 。那么为什么“长×宽×高”就能算出长方体的体积呢?请以这个长方体为例, 通过写一写或画一画等方式, 表示出你的想法。

3. (六年级数学毕业质量监测题) 我们都知道, 梯形面积的计算公式是“ (上底+下底) ×高÷2”, 为什么要“÷2”呢?请用写一写或画一画的方式, 把你的想法表达出来。

从测评结果看, 学生的正确率普遍较高。这从一个侧面说明, 数学教师的教学行为有所改善。

当然, 除了这种形式的主观解答题, 我们也尝试探索更为丰富的试题形式, 在不增加难度的同时, 力求体现对课标要求的客观测评。比如, 在“2014年 (上) 三年级数学期末质量调测”中, 设计了下面这道试题:

先填空, 再选择。

一辆小轿车最多可乘5人。一辆大客车最多可乘 ( ) 人。

一辆大客车最多可乘的人数是小轿车的9倍。

解决上面这个问题, 就是要求 ( ) 。

A.5个9是多少B.9个5是多少

C.9里面有几个5

此题难度不大, 涉及“四能”中的“分析问题能力”, 以及小学阶段非常重要的两种数学思想, 即“抽象思想”和“转化思想”。可谓“一题多得”。

每次测试结束后, 我们利用各种机会, 向全区教师诠释命题意图、说明评价状况, 并对后续教学提出改进建议, 真正体现了评价对于教学的引领意义。

(二) 关注课堂效能:发挥“教学后测”的积极作用

课例探讨, 是教研活动的主要形式。当前, 衡量一节课的好坏, 通常比较多地关注“数学味”“参与度”“互动力”“生成性”等过程性状态, 这是正确的。但与此同时, 我们也应兼顾“学生究竟学得怎样”的成果性状态。于是, 自2013年起, 绍兴市上虞区小学数学教研活动有了一条“潜规则”:凡是课堂观摩, 必有“教学后测”。而且, “教学后测”的结果将作为后续研讨的重要资源、教学改进的关键证据。

例如, 2014年4月, 全区组织“第七届小学数学学科带头人展示活动”, 多名学科带头人在活动现场同课异构《小数的意义》《分数的意义》。上完课后, 教研员组织参会教师经过现场讨论, 确定后测题目, 并由执教教师进班测试、统计结果, 以供研讨。其中, 《小数的意义》教学后测题如下所示 (题目系研讨现场手写) :

经梳理, 被测学生呈现了如下两种答案, 引起了与会教师的深入思考:

1.把这个图分成10份, 根据图片所示, 可以把第一条阴影部分分成两份, 就是0.2, 再加上第二条阴影部分0.1, 就是0.3了。

2.把一个长方形分成5份, 先取其中的1份就是0.1, 再加上1份中的半份就是0.05, 把0.1加上0.05等于0.15。

从第一位学生的回答看, 他已然理解了“小数的意义”, 知道从“10等份中的每份是0.1”“总共取了3份”两个层次, 来思考小数的逻辑构成。从第二位学生的回答看, 他所描述的“把长方形分成5份, 1份就是0.1”暴露了其学情真相。在与这位学生的当面交流中, 我们还了解到, 全课下来, 他一直以为“一个长方形不管分成10份、8份、5份……都没关系, 其中的1份都是0.1”。学生为何会产生这种误解?很有可能是因为教师过分强调了“每份是0.1, 几份就是零点几”, 而对“10等份”这一“0.1”构成的核心条件引导不够。而这一点, 必定能为与会教师再次执教《小数的意义》提示教学改进的方向。

(三) 重拾专业功底:营造“试题设计”的教研风尚

曾经, 命题作为必备的教学基本功, 被广大教师所重视。近年来, 随着教辅资料的日渐泛滥, 很多教师陷入了“拿来主义”的误区, 只管搬来教辅资料中的试题让学生练, 不分良莠, 全盘照收, 结果, 学生学业负担加重了, 学科质量却未见提升。基于这样的现状, 多年来, 我们坚持将命题能力纳入数学教师的素养范畴, 定期组织“命题竞赛”或“原创试题征集”, 并在教研活动中穿插“说题”板块, 交流命题思路, 分享命题心得。当然, 命题研究的最终目的, 并非提升考试成绩, 而是通过研究“怎么考”进而探讨“怎么教”, 促进教师对学科内容的本质把握。下面是我区某教师原创的一道《长方形、正方形的面积》单元评价题:

根据要求操作。 (10颗★)

(1) 学了面积计算方法后, 小明用“5×4=20 (平方厘米) ”计算一个图形的面积。你能把这个图形画出来吗? (3颗★)

(2) 接着, 小明在这个图形上去掉了一块, 把剩下部分用阴影表示了出来, 并继续用“2×2=4 (平方厘米) , 20-4=16 (平方厘米) ”来算阴影部分的面积。你知道小明画的图最终是什么样子的吗?请继续在上面的图中画一画。 (3颗★)

(3) 与原来那个图形相比, 阴影部分的面积 ( ) , 周长 ( ) 。 (4颗★)

A.变小了B.变大了C.没有变

这道试题既考查对面积公式意义的理解, 又考查“根据算式想象图示”的空间思维, 兼顾了基础性与发展性, 内涵丰富, 层次清晰, 重点突出, 不失为一道好题。

三、感悟:评价“先行”, 敞亮教学的理想彼岸

3.数学学科教研组的工作总结 篇三

【关键词】初中 政史组 建设 教育

教研组是以教师为主体的协作型团体，是学校教学活动的基本组织。以教研组为单位开展校本教研，既便于教师之间相互沟通、相互支持，又便于以学科内在的共性问题为研究内容，发挥集体智慧，共同研究探讨解决问题的方法和措施。在研讨交流中，教师之间相互启发，激活思维，共同提高，教研组又是教师提升实践智慧的主阵地。教研组的运作效果如何，直接影响着学校教学和教研综合效能的发挥，影响学校的生存与发展。因此，我们要重视教研组建设，实现教研组建设的科学化、最优化。

一、初中政史组建设指导思想与工作重点

根据学校工作要求，以推进思想品德课程改革和提高教学质量为工作主线，以对备课组建设和提高毕业班教学为工作重点，努力提升中学政史学科教学的整体水平。

1、深入学习课改新理念，认真积极稳妥地进行新课程改革，及时发现和研究解决新课程推进过程中出现的各种问题，探索与实施新课程相适应的教学方式和学习方式，为新课程的有效实施积累经验。

2、强化学科教研组建设，不断健全教研组工作，努力做到教研活动制度化、专题化和系列化，促使教研组建设上一个新台阶。

3、深入开展校本教研活动，重视各个学校的校本教研活动。做到教研活动有计划性、有目的性，有针对性，有实效性。

二、当前初中政史学科教研组工作的现状

从学生角度看：一是学生学习兴趣不够。现在的政史教材图文并茂，对学生来说学习起来应该是比较感兴趣的。但实际不然，这与教师的教学方法和手段比较传统，陈旧有很大的关系，不能激发学生的学习兴趣和热情。二是学生思想上不够重视。初中政史和考试的好与差对学生也没有多大的影响。所以很多学生学习不认真，甚至不想学习。这样就导致教师教学难度增加，积极性不高。

从教师角度看：一是师资结构不合理。就拿我校来说，政史教师中，专业对口的教师只有三个，其他的都是由其它学科或非专任教师担任。他们对专业理论知识的把握，学科教学方法掌握等方面都还有一定的差距。二是教师思想不重视。工资待遇与语、数、外等学科相比较也有很大的差距。现在对政史教师的评价制度也有待改善，存在干好干差一个样的现象，不能够充分调动教师的积极性。

三、强化初中政史学科教研组建设的途径

1、组织教师进行理论学习。加强对新教学理念的学习研讨，形成良好的学习氛围，开学初将学习计划写入教研组计划，每个月集中学习一次，确立学习主题，阅读学习材料，然后交流写出学习体会。以本学期为例，我们在三到六月份，学习了四篇文章。①我校对开展校本教研的思考。②关于德育活动运行机制。③与教学研究渐行渐远的教研组。④在政治课中渗透生命教育的感想和体会。

2、开展伙伴互助。在这学年中，政史地老师作为教学伙伴互相听课，一个学年互听了20节课，做好评课工作，互相交流，促进教法改进，优化了教学过程。

3、重视教学反思。我们组每位教师能根据学校要求，备课时在教案后及时写好教学后记，每个学期结束，根据自己的教学体会，写出教学反思。这样做的结果，使我们在实践中研究，在研究中提高，促进了教师的教学研究，不断积累教学经验，提高了教研理论水平，促进教师专业化成长。

4、抓紧抓好毕业班教学，圆满完成学业考试。在学校领导的大力关心支持下，我们教研组把抓紧抓好毕业班教学放在重要位置，采取集体备课，统一进度，统一复习，统一测验和讲评，不搞题海战术，精讲精练，抓两头带中间，结合中学生实际进行教学，一年来，我校初二地理、初三政治历史学科各项成绩基本都远超县平均分。

4、做好先进教研组的评比工作。以先进教研组评比为契机，完善教研组的管理水平和提升教研组的教研质量。加强教师间的团队协作精神，积极寻找课题研究内容。主要以教学中急需解决的问题、教学经验、教学课改等为课题研究方向。积极争取课题立项并实施。鼓励教师平时多注意积累教学经验，教学心得，积极撰写论文，并投稿，争取获奖发表。

针对毕业班教学，我组努力规范教学常规，做好教学“五认真”工作，提高教学质量。主要工作如下：1）认真及时备课。2）认真上课。课堂是学生的主阵地。如果学生上课认真听的话，课后温习功课时可以达到事半功倍的效果。所以每堂课都争取设计一些不同难度的问题，要求不同层次的学生勤动脑，积极的参与到课堂活动中去。通过每位同学的努力来活跃课堂气氛，共同提高班级的成绩。3）适当布置作业。上课无疑是一个很重要的环节，但课后落实是学生巩固知识不可或缺的一个重要环节，而作业又是巩固知识的一条重要的途径。每节课后，我组都根据学生的实际情况给他们布置相当的作业，并要求及时上交，及时批改，然后及时发现并订正学生的错误。4）努力做好培优扶差工作。本学期，在教导处的带领下，推出了这一项措施。对于弱学科的同学，我主要通过每次的测试，有针对性地对他们进行辅导；而对于后进生，我主要从作业出发，就基础知识对他们进行辅导。

结论

加强政史学科教研组建设是一个长期的工作，有待于不断的健全。充分发挥教研组在实施新课程中的功能，挖掘教研组工作的内涵，深化校本教研，追求有效的教学和管理，进一步提升我校教育教学管理水平，努力提高教育教学质量是我们工作的目标。

【参考文献】

[1]丁丽亚. 加强教研组建设的策略思考[J]. 西部素质教育，2016，03：35.

[2]孟旭東，金燕琴. “电子成长档案袋+”在教师研训中的载体创新和策略实施研究[J]. 中国教育信息化，2015，20：47-50.

[3]王琳. 中小学校教研组建设对策研究——以吉林市中小学教研组为例[J]. 科教文汇（下旬刊），2014，05：118-119.

[4]吴直福. 有效策划教研组活动的策略[J]. 上海教育科研，2014，07：57-59.

4.数学学科教研工作计划 篇四

以区教研室指导思想为精神，结合我校具体情况，围绕“推进课程建设、提升教学质量、引领教师发展”这一中心目标，坚持以教研组建设为抓手，以落实教学常规为基础，以加强教学研究为重点，努力提高学科教学质量。

二、工作目标：

1、规范教学常规管理，优化教研组活动，提高现代教育技术技能。

2、认真学习领会高效课堂，积极开展教材研究工作，充分发挥骨干教师的示范作用，以送培为主阵+地加强与兄弟学校教学的交流与协作，提高青年教师的业务素质和教研能力。

3、在学生中开展形式多样的学习活动，激发学生学习数学的兴趣，增强数学在生活中的体验，促进学生个性和谐发展。

4。读懂教材是有效开展课堂教学的前提，也是教师必备的基本功。重点围绕“单元教学内容的知识结构和方法结构、学生学习困难分析和经典习题分析、常用教学方法和典型课例介绍”三个方面作培训，使每位教师能专业地读懂教材、理解教材，创新地使用教材，切实提高课堂教学的实效性。

5、围绕“学生数学表达能力的现状、影响学生数学表达能力的因素、学生数学表达能力的培养策略”等问题展开有针对性的研究，并总结、提炼本专题的教学经验和方法。

三、工作重点：

1、继续坚持业务活动，采用理论学习、座谈交流、校本研究等形式开展有针对性和实效性的教研活动

2、继续坚持超周备课。导学案要规范化，教学内容，教学目标明确，教学重、难点突出，三维目标要清晰。结合本班实际和教师个人特点设计切实可行，易教易学的导学案。

3、作好课堂教学指导，强化质量意识。课堂教学是落实课改的主渠道，是教学质量的重要保证。本学期将严把课堂教学质量观，把提高课堂教学质量作为我校教师的重点工作。

4、严把作业质量关，切实减轻学生课业负担。对于作业的设计布置、批改，力求做到“四精四必”，即“精选、精练、精批、精讲”严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批、学生代批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改，及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

四、工作措施和要求：

(一)落实新课程标准，改革课堂教学，促进师生发展。

1、认真学习新标准，严格执行新标准的指导思想。落实新标准在教学中的运用，加强新老教师的合作，提高我校教师的专业成长。

2、开展课堂教学的研究，转换教师角色，树立以学生为本的思想，尊重学生，建立平等*的师生关系，营造积极、健康、和谐、宽松的教学氛围，倡导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，扩大学生信息交流面，增强学生的创新意识。

(二)强化常规管理，优化备课，提高教学质量。

1、认真备课

要有自己的想法，真正落到实处。

(1)40周岁以下要有复备和课后反思。

(2)40周岁以上的要经常有复备与反思。

(3)复备与反思用另一种颜色的笔进行书写。

2、认真批改作业

大小册全做全批

3、合理安排教研公开课

中层领导和骨干教师先上示范课，然后每次两位老师上送培课。

(1)上课老师要在上课前一周进行说课。

4、扎实开展课题研究：小学数学课堂“操作与实验”的课例研究

5、扎实开展调研

50%书上原题(数学书)，50%书上原题的改变。

6、课前五分钟：口算练习

7、扎实开展各类竞赛

校级：9月份或10月份初校级口算竞赛

11月份应用题竞赛

区级：小数报(小论文、习题)，数棋

四、活动安排

九月

1、各教师制定教学计划、教学进度表，撰写教学教研计划并完善各项制度。

2、收集课题相关材料。

3、教学常规检查，规范备课和作业批改。

4、学习课程范例。

5、开展送培活动。

十月

1、作业批改检查。

2、教学常规检查。

3、学习课程范例。

4、开展互学互研、互帮互助活动。

5、开展送培活动。

十一月

1、期中考试及质量分析

2、校级公开课

3、教学常规检查，学习新课标。

4、数学竞赛。(口算、解决问题)

5、开展送培活动。

十二月

1、教学进度、备课、作业检查。

2、月考质量分析，学习新课标。

3、写学习课程范例的心得体会、论文。

4、有效复习研讨。

一月

1、常规检查。

5.学校秋季数学科教研工作总结 篇五

一个紧张、有序的学期即将结束了，回顾这一学期我校的数学教研工作，我们深感欣慰，因为我们确实取得了些许可喜的成绩。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。这是全校上下、各位教师积极转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同努力、互相协作的结果。全校上下形成了浓厚的教研氛围。下面就这半年来的数学教研工作，总结工作如下。

一、取得的成绩：

1、端正了教育思想，更新了教育观念，全面落实素质教育。建立教研制度，落实常规要求。加强义务学习，提高教育自身的理论知识水平和教育教学能力。

2、进一步规范了教学常规和常规教学，使我校的教育教学工作得以正常有序地开展。加强对执行课程计划的管理，严格执行课程计划。

3、开展课堂教学自主探究有效性策略的研究，形成有效教学的基本框架和教学策略。针对小学数学教学中存在的问题，进行沙龙研讨，以取得切实有效的办法。倡导数学组人人参与教研，通过教研活动促进教师的反思，促进专业成长。

4、尝试校本课程开发，丰富活动课的.内容。要组织开展兴趣小组活动，充分发挥教师特长，人尽其才，努力提高活动成效，更好地满足学生的发展需要。

5、加强了对学生的管理，分阶段有重点地培养学生的数学能力和学习习惯。

6、加大了教育科研力度，全面提高教师的科研水平，实现人人有课题，人人有研究，人人出成果。举行“教师教学设计比赛”的活动，从教师撰写的教学设计来看，大部分教师能本地学生的实际情况撰写出较高水平的教学设计。

7、抓好课题管理工作，以课题研究推动校本教研的开展。教导处认真协调详细制定了研究方案，重视研究资料的收集整理和阶段小结，认真搞好课题研究。同时，认真抓好校级课题《“自主探究式”数学课堂教学模式的研究与实践》，组织教师参加了“省级教改项目校”展示研讨活动。

二、具体做法：

1、坚持理论学习，认真撰写论文。

为加强修养，提高素质，我们认真学习了《新课程标准解读》，《小学数学教师》中的《如何上好解决问题课》，组织教师学习学科刊物，了解教研改信息，善学才能善研，善研才能善教。我们还注意用教学理论指导教学实践，认真撰写论文。组织教师积极撰写年会论文到县参评。

2、积极开展数学科研活动，提高数学教科研能力。

加强校内教研交流活动，发扬传、帮、带的互教互学精神，共同提高。本学期要求各校进一步深化课堂教学改革，扎实开展校本教研，通过“名师引路”、“自我反思”、“同伴协助”、“网络教研”、“专业扶持”等形式，在全体教师中广泛、深入、持久、扎实地开展新课程下的校本教研活动。各校要继续落实我校制定的《听课制度》按要求及时汇报各位老师的听课时数。本学期要求各校根据实际继续组织老师到相关网站观摩名师(如窦桂梅、于永正等)的课堂实录，并记录在学习笔记听课课时安排：中心学校本部老师每学期不少于18节，基层小学老师每学期不少于12节。

3、认真撰写教学反思。

6.万江实验小学数学科教研工作总结 篇六

（2008－2009学第二学期）

本学期数学科组在学校行政、教导处的领导下，根据学期初制定的计划积极开展工作，继续保持和发扬本科组的优良传统，继续坚持和发扬以往科组的成功做法，并不断加以改革与完善。数学科组成员本学期积极加强学习，更新观念，确立新课程的基本理念，转变教研理念，改进教研方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下，小学数学教研工作新体系。现将一个学期开展的主要工作总结如下：

一、学习、领悟新课程标准的精神，切实转变教育教学观念。

1、本学期我们教研组把学习新课程标准作为业务学习的一项重要内容，在这一学期许多老师走出校园到各校学习他人的经验与研究方法；我校派周继龙、卢肖英等老师到佛山参加省优质课的听课研讨活动，并把新的教学理念带给了每一位教师。每一位教师都充分认识到，不转变传统的教学观念，不提高自身的知识素养，不掌握现代化的教学手段，是很难适应教育的新形势。

2、继续加强电子备课实效性的探究，为让教师在研讨过程中全面把握教材编排特点、内容分布、各单元重难点及编写意图，共同挖掘教学中最需要注意的问题，更好实施新教材，我科组取用打印电子备课第一稿，让教师在双周三进行集体电子备课研讨，并在第一稿上写上个人修订和教学后记。这样做大大提高了教师研读教材的主动性和合作性。

３、结合本科组青年教师多的特点，继续开展“新老结对子”活动，充分发挥了高级教师、骨干教师的作用，并且多给年青的教师参与听课、评课和上公开课的机会，促使青年教师有了较大的进步，他们在校、镇、市的公开课中受到了好评。

４、学习教育教学理论，鼓励教师积极撰写教学论文。本学期教师所撰写的教学论文整体质量较高。期中萧铮与黎耀通老师所撰写的论文上交区得到好评。

５、对新课程和新教材的学习我们也从没有间断，除了在科组的常规会议中进行学习外，还通过每周一篇的教学随笔撰写积累教学经验。

二、积极参加和开展教研活动

１、东莞市城区片小学数学“练习教学”专题研讨活动在我校举行。

2009年4月23日上午，东莞市城区片小学数学教师约300人集中万江实验小学多媒体电教室，举行东莞市城区片小学数学“练习教学”专题研讨活动。活动以五年级的“长方体和正方体”这个单元的练习课为切入点进行专题研究，加强了数学教研的校际联动，促进教师的专业成长。

活动先由万江实验小学青年教师袁泽仲老师上了一节五年级综合实践课例《粉刷围墙》，在教学过程中袁老师以“弄清要求——理

为主线，在课堂中注重学生合作意识的培养，提高学生收集、整理、分析信息的意识和能力。接着由市小学数学学科带头人傅其桢老师送上一节精彩的《长方体和正方体的单元练习》课，课堂上傅老师以手势比划巧妙地搭建了从实物操作过渡到培养学生的空间想象能力的桥梁，再经过具有深度的练习设计，拓展了学生思维的发展。傅老师的精湛课堂艺术、练习教学设计新模式的展示，给与会老师以深刻的启示和借鉴。

最后，由市数学教研员何建东老师对两位上课老师进行点评和小结，本次活动取得完满成功。

２、举行骨干教师示范课教研活动。

在第12周进行了骨干教师示范课教研活动，本次教研活动数学科组由骨干教师卢肖英老师和梁瑞安老师各上了一节示范课，在整个活动中，两位教师都高度重视，非常认真，积极性高，能深入钻研教材，探索教法，同级部的老师能互相研究，并且能根据数学科的特点和学生的实际，灵活设计教法，例如：卢肖英上的《统计》一课取用创设情境、歌曲等教学方法，激活课堂气氛，培养学生的学习兴趣。梁瑞安上的《长方形的面积》一课取用猜想——实验——发现——验证的教学方法开展教学，培养学生的思考探究的学习习惯。这一次活动，所有数学教师都积极参与听课，并且能认真填写好课例的反馈表，从老师们所反馈的情况来看，老师们对这两个课的评价较高，两节课都上得很成功，课堂教学总体评价都达到优秀。通过这次活动推进了

进一步活跃我校数学科组的教研气氛，提高青年教师综合能力的发展，促进数学青年教师的专业化成长。

３、开展“关注数学活动细节，考评数学活动实效”的校本教研活动。

针对我校数学教师数学课堂上开展数学活动的存在问题，我校数学科组通过研讨拟定在12~13周开展“关注数学活动细节，考评数学活动实效”的校本教研活动，并决定以二年级的课例进行全校性展示，全体数学教师参与听课和评课活动。教研活动活动的具体流程是：首先，由二年级各位教师共同研读教材合作备课，针对选定的《统计》课例设计数学活动和出好一套难度相当、关注数学活动的知识掌握情况和能力发展情况的测试题，题量控制在10分钟左右。接着由其中一人先上展示课，做好测试，根据测试情况做好总结和评课；然后由第二位教师按实际情况修改数学活动的细节，再上展示课、开展测试、总结评课;再由第三位教师按新情况修改数学活动的细节„„如此类推。最后，由各成员写出参加活动的心得体会。

三、实抓常规管理。

教学质量就是一间学校的生命线，因此我们科组坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，主要包括：自检、互观和校查，从细节中促进教师形成严谨、扎实、高效、科学的良好教风。

1、重课堂教学效率的提升。一是严把课堂教学关，建立课堂教

40分钟要质量，切实减轻学生课业负担。二是严抓作业设计关，数学作业应避免繁杂、无效、重复的练习，作业批改要认真，要抓实学生的错题订正。三是严把辅导关，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。四是严把教学质量评价关。认真做好单元检测，期末教学质量自查的组织、批改、成绩记载以及试卷分析等各项工作，及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈，使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。

２、加强电子备课实效性的探究，学期初制定好电子备课计划表，让教师在研讨过程中全面把握教材编排特点、内容分布、各单元重难点及编写意图，共同挖掘教学中最需要注意的问题，同时做好教材研读，要求做好电子备课第一稿修订和教本批注。

3、本学期进行二次常规工作检查，对教师的备课第一稿修订稿、教本、作业记录、学生作业等进行检查。在检查中发现问题能及时与老师交流，及时更改。在检查中发现教师对学生作业的批改做到认真、及时，能对学生施行有效评价，基本对错例做好二次跟踪批改；学生的数学作业量适中，低年级整体作业质量较高，相比之下中高年级有待进一步加强中下生的作业跟综，提高作业整体质量。在检查过程中表现出的优点有：（１）学生作业本来看：作业本整体保结较好。（２）教师都能对上交作业进行全批改，整体批改认真、及时，能对学生作

（３）老师所记录的作业能与学生所做作业相符，作业设计形式以计算、应用题为主，每次作业份量适中。（４）大部分教师都比前一阶段修订的地方具体了，内容更切合自身班级实际。后记都能完成，教本批注详细，教学目标、教学步骤、教学环节清晰。存在问题主要有：（1）一稿修订很少，有些老师只在一稿上画重点句或只有几个字的修订；一稿的补充练习修订很少，大多是以前有多少练习就是多少练习。（2）后记的撰写公式化，没抓住个人上完课后的亮点或不足而反思。(３)个别中下生的作业质量差，表现在书写差、正确率差、错字多、订正跟踪不到位。(4)个别教师批改分数太草；批改太粗，常有错批现象；教师对学全要求太松，竖式不用尺，答数过于简单，格式不对。

4、根据各年级的教材特点，本学期加大了对各级部的数学知识抽查力度。对每个年级进行了两次抽查，在抽查过程中做到及时发现问题，及时分析解决问题，促进了学生学习成绩的进步。

四、存在的不足及今后努力的方向

教研组的活动和工作促进了数学老师素质的提高，促进了实践经验到理论的升华。同时也提高了我校的数学教学质量。但反思本学期的教研组工作，还有一些不尽之处。

1、运用理论指导实践不够。因为我们的理论水平仍存在着欠缺，所以有些老师对自己的丰富经验及心得少于总结或是论文缺少生命

在下学期我们将更进一步鼓励教师多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

2、我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步，对于听课的方向、听课前准备以及听课时所要观察的要领（即：听什么？看什么？想什么？），这三个问题地把握还有所欠缺，再者我们评课仍较停留在点上，未能从全面的进行综合分析评课。在教研过程中有个别老师思想认识不到位，认为开展活动花时费事，因此存在个别教师参与教研活动的积极性不高，听课时人到心不到，评课时随大流思想。

3、教师驾驭课堂教学的能力还有待提高。个别上课教师准备不够充分，对课堂上学生开展数学活动时可能出现的预设情况单一，在活动过程中教师牵着学生走的现象常有发生；个别教师的课堂调控能力有待提高，如何处理学生课堂上的冷场，如何收回学生过于散发的思维，如何吸引中下生听课的注意力等等。

４、对后进生的辅导还没有找到根本的解决策略。表现在个别中下生的作业质量差，表现在书写差、正确率差、错字多。

５、单元测验成绩除一年级外，其他班级的整体合格率表现不够理想。

信有学校的支持和指导，有老师们的共同努力，数学教研组的工作一定会再上一个新台阶。

7.数学学科教研组的工作总结 篇七

一、联合教研模式形成阶段的教研主题与策略

1. 教研主题

由于全区各所学校的规模差异, 对于音乐、美术这类总课时量不大的学科, 师资情况存在差异。在校内开展能够形成理论及实践成果的教研活动存在一定的困难。由此为了更好地开展音乐及美术学科的联合教研模式形成了以全区教研为核心, 以相邻学校组成片区的教研为载体的形式, 定期开展统一教学进度、进行教材分析和听评课活动。教研活动更多的是解决教师如何利用音乐、美术学科的共通点, 实现学科间的相互促进及学生的个性发展问题。这样的教研活动有效地确立了两门学科需要共同探究和解决的核心问题, 通过形成教学研究的规范化对有效教学策略的生成起到促进作用。从儿童的心理与生理角度来看, 一味地强调“分科”, 并以知识和技能为主的教学, 忽略了综合性特点是不科学的, 课程改革的出发点是“以人为本”“以学生的发展为本”, 而就小学生的学龄特点出发, 活泼好动、思维跳跃是天性特征, 利用音乐与美术学科特点因势利导是促进学生发展的有效途径。开启音乐与美术学科的联合教研模式是课程改革中课程结构综合性的体现, 通过教研的实践尝试及丰富的课堂教学成果将激发学生的学习兴趣, 从而促进学生综合素质的提高。

2.教研策略

联合教研要解决的核心问题是寻找音乐、美术学科的共通点, 实现学科间的相互促进及学生的个性发展, 改变以往过于注重分科的教学方式。同时关注促进不仅包含微观的纵向综合 (自身学科体系中的) , 也重视宏观的横向综合 (跨学科领域的) 。针对跨学科领域的教学研究, 我们采取两步走的方法开展实践教研, 即学科内挖掘实践教学课例与两门学科共同挖掘教学课例的方法策略。两门学科的教师定期组织核心实践教学课, 通过实打实的研讨、备课、磨课、发现问题、解决问题。实践教学课重点展示音乐与美术学科共通性与相互促进实现“美育”的共同目的。每节课前由核心研究人员开设相关的专题讲座, 并进行深度讨论。授课教师设想自己如何在课堂教学中呈现联合教学的核心教学思想, 然后中心教研组集体备课, 并进行两轮试教, 中心教研组成员充分参与讨论修改;正式上课后, 每位教师评课, 对照自己的设想参悟教学理念。这样联合教研共同备课模式不仅提高了艺术课堂的教学质量与两门学科教师的专业发展水平, 最重要的是使学生感受到一种多元化的艺术熏陶, 有利于塑造完美人格与个性的发展。

二、联合教研模式发展阶段的教研主题与策略

1. 教研主题

音乐与美术从学科属性都为艺术教育的范畴, 是对学生进行审美教育的主要阵地。两者紧密相连, 有机融合, 不仅具有极强的现实意义, 而且在教学实践中具有可操作性。针对跨学科的教研模式探究意旨在帮助教师有效传递、分享专业知识和经验在各种艺术能力之间建立起丰富的联系, 在联合教研模式发展阶段更要深入学科内部知识结构建构起丰富的联系, 促进教师视觉、听觉、触觉、言语等多种能力发展的同时以利于形成自主、探究、合作的教研模式从而改变以学科技能为主线的教学。将音乐、美术学科置于大文化艺术背景下来教学, 扩大了学科教学的信息量, 拓宽了学生的知识面, 开拓了他们的视野。

2. 教研策略

音乐、美术学科之间的综合是自身发展完善的结果, 根据小学音乐与美术学科的课程标准将小学音乐学科教学领域划分为“感受与鉴赏”“表现”“创造”“音乐与相关文化”四个领域, 将小学美术学科教学领域划分为“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个领域, 区内音乐与美术教师以学科共通性的有效开发与整合为主题, 突出艺术课程资源开发与整合的特色, 优化艺术课程结构, 以临近学校形成片区形成联合教研共同体, 使每一位音乐与美术教师都能在骨干教师的带领下实实在在地投入到开展区音乐、美术联合教研的活动中, 通过形式多样的教研模式, 做到以学生实践活动为载体, 以学生兴趣发挥为动力, 立足课堂教学活动, 广泛渗透音乐、美术的艺术特质, 培养学生的艺术素质和艺术综合能力, 提高其审美能力。

三、联合教研模式创生阶段的教研主题与策略

1. 教研主题

在联合教研模式研究不深入的过程中, 我们越来越清晰地认识到通过促进不同专业领域的教师间的交流、合作、探讨, 寻求并利用学科间的共通点, 音乐、美术学科联合教研模式保留了学科的自身特点寻求两门学科教育教学过程中的契合点, 实现学科间的相互融合、相互促进最终使得音乐、美术学科发挥互通性与延续性, 达到更佳的“美育”效果。

2. 教研策略

在模式创生阶段, 我们关注音乐与美术学科的有机整合。为了有机整合我们进一步拓展教研模式的内涵, 形成了一个更为开放的教研环境。利用学期里相通的课程如三年级音乐学科的《四季童趣》与美术学科的《四季歌》, 区级实践课的观摩整合了音乐与美术学科共通的知识点, 比如四季的颜色与给人的感受通过时而欢快时而宁静的音乐进行表达, 同时也将四季的变化直观的用音频影像进行展现, 让学生更加深入的感受四季。同时随时配合实践课开展综合性的学生课后调研活动, 及时地掌握与收集学生对艺术课程联合教学的感想、感受与收获。同时进行有效地意见整合与资源共享形成良好的反馈模式, 以此来搭建共生智慧的教研平台, 努力帮助实践音、美学科联合教研模式创设广度、深度与可实施性。

在新课程不断深化的背景下, 小学音乐与美术学科联合教研模式的研究直接促进了教师的专业发展, 直接影响着课堂教学的有效实施, 对学生艺术素养与综合素质的有效形成产生了积极的作用。

摘要：小学音乐、美术学科同属于艺术课程, 在新课改的前提下通过跨领域、跨学科的教学研讨实践活动形成的有核心价值的解决教学中遇到的问题与瓶颈。在通过寻找学科的共通性的过程中形成规范有序的联合教研模式为实现学科间的相互促进及全面培养艺术素养高及综合素质强的人才发挥了有效的作用。

关键词：联合教研,教研主题,教研策略,课程改革

参考文献

[1]杨立梅编.综合艺术课程与教学探索[M].北京:高等教育出版社, 2003.

[2]郭声健.艺术教育论[M].上海:上海教育出版社, 1999.

8.校本教研要走“学科研究”之路 篇八

中学应该怎样开展教育教学研究，这是一个很值得探讨的课题。笔者认为，中学开展教育科研应从“校本研究”入手，“校本研究”，要以学科研究为主体，以学科教学研究为中心。

所谓“校本”意指三个方面；一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，指“校本培训”所要解决的是学校和教师教学实践所面临的问题；在学校中，指教师应该而且必须在课堂中谋求自身的专业发展；基于学校，指教师培训的一切活动都必须从学校和教师的实际出发。而学科教学研究是以特定学科为研究对象，是以提高学科教学水平和教学效益为目的的，它要解决的是我们教学中很实际的问题，因此，走学科研究之路是中学开展“校本”教研的最佳选择。

为什么校本教研要以学科研究为主体？

一、 学科教学研究，是中学课程改革的基础

2011版新课标不仅对各学科的性质、特点和任务进行界定，而且对各学科的教学理念、教学形式，以及学生的学习方式都提出了新的要求。在新课标指导下编写的新的教科书，必将推动学科教学的改革和学生学习方式的变革。这样的艰巨任务，如果没有扎实的学科教学研究，是无法完成的。不少教师感到新教材不好教，不知怎么教，那是因为他对新的学科课程标准没有深刻领会，教学观念不改变，方式还是老一套，那怎么可能得心应手呢？

二、学科教学研究是学校发展的支撑点

教学质量是学校的生命线，是学校发展的支柱。一个学校的教育教学质量和水平，最主要体现在学科的教育教学水平上。一个学校的教育教学改革，最主要的是学科教学的改革。没有学科教学的改革，学校的教学改革只能是架空的。对学生的发展负责，已经是许多学校的共同追求，那么，什么是真正地对学生负责呢？一个最基本的要求，就是要有高水平的学科教学。学科质量和水平对学生的发展具有最直接的影响，学生择校就足以说明这一点。另外，学科教学研究也是培养教师队伍的最主要途径。满足于一般教学任务的完成而不开展必要的教学研究，教师队伍的素质是不可能提高的。时代的发展、社会的要求和新课程标准，都必将对学科教学提出更高的要求，只有与时俱进，不断开展研究，才能适应新要求。在学校管理中，以研促教就是基本策略。没有学科研究，也就无法推动学校的学科建设。

三、中学的教学目的也决定学校必须搞学科教学研究

中学的教育科研不同于大学，更不同于专业研究机构的科研。尽管从理论上说，教科研和教学工作是不可分离的，但从实际情况看，中学的第一任务仍然是完成常规的教学。而中学常规教学任务的完成对教育科研的要求又具有很大的弹性，更缺少刚性的要求。从承担的繁重的工作任务和烦琐的教育教学事务性工作情况来看，一个教师要脱离自己具体的教学任务去开展教育科研，是根本不可能的。因此，把教育科研和自己的具体工作紧密结合，贴近工作实际开展教育科研，这是校本教育研究的最基本的特点。尽管现在各学校都设有教科室这样的机构，但它只是一个职能机构和服务机构，而不是研究机构。所以中学教育科研的主力军，只能是承担着学科教育教学任务的一线教师。要求中学的教师脱离自己的学科教学工作去开展教育教学科研，这是不切合实际的，也是没有意义的。

目前学校的校本教研的几个误区：

一、热衷于所谓理念研究。有些学校办学理念既时髦又好听，如果仅仅看口号，各个学校几乎没有什么差别，但如果要他们拿出能具体体现那些理念的学科教学特点和班级管理的具体做法，就会让人很失望。倘若走进课堂去实地考察，则更难找到那些写在纸上、挂在嘴边的概念和名词。原因是这些所谓的理念，只是来自于现成的概念，也只是停留于概念，是借助现成的概念来“装潢”学校，而不是真正的要把先进的理念在教育教学中加以体现。口号是最响亮的，理念是最先进的，教学思想和方法是落后的。这样的学校只是外表好看，没有实质内容，是没有生命力的，迟早会被淘汰。

二、热衷于所谓模式研究。有些学校千方百计地要总结出一套不同于其他学校的什么模式。几个“性”、几个“化”、几个“式”，有的还总结出一篇又一篇的经验，真是一套一套的，但仔细看看，这些只是停留于架空的“理论”，在各个学科的教学行为中没有任何体现。如果走进课堂检验，你就自然而然发现支撑这些模式的理论和数据有多么的虚假性。每个学校都有各自的特点，同一所学校还有班级的不同，同一班级中还有个体的差异，教学中倡导某种方式可以，但模式怎么可以千篇一律地套用？若是这样，还怎样去谈发展学生的个性？作为教师应该根据自己的学科特点、施教对象，研究出自己的一套方法，使双边都得到发展，实现“共赢”，在成就学生的同时，也成就着自己。

三、热衷于课题研究和实验研究。现在不论是评奖、还是评职称，都必须有课题，好像课题级别越高，就说明越有水平。但我觉得，形式主义和虚假课题是目前教育教学科研中的最大问题。许多课题的研究只有两头，没有过程，把大多的工夫花在课题的立项和最后的结题上，中间最重要的过程被疏忽了。没有实实在在的学科教学研究，使得学校的校本教研彻底地被架空了。这样闭门造车所谓的研究成果对学科教学还能有指导意义吗？所以说，课题研究和实验研究，如果不在具体的学科教学中体现，那必然是虚假的！但话说回来，并不是说不要课题研究和实验研究，只是不主张一窝蜂地进行课题研究和实验研究，尤其不需要虚假的课题研究和实验研究。因为浮躁和急功近利，对教育教学是有害的。真正的教育科研应当而且必须为教学实践服务，能切实解决实际问题，而不是有没有课题，或者课题立项为哪一个级别。

校本教研中应怎样开展学科研究

一、 要从教材上深挖

新的课程标准给校本教研留下了比较大的空间，如果学科教学仍然满足于对现成教材的使用，则不能适应新的课程标准的要求。只强调知识体系和结构，不能按新课程理念挖掘教材蕴涵的深层次功能，就事论事，忽视了学生健康情感和过程与方法的培养，往往会不自觉地穿新鞋走老路。我们面对的是一群渴求知识的具有不同个性的学生群体，现成的教材对于学生也有许多需要教师再加工的地方。所以，教师要从教材上深挖，摒弃陈旧模式，构建新型的师生关系，用最简捷、最有效的方法，将课本知识变成学生的技能。

二、要研究教学过程和学习方式，推行行动研究法

行动研究是指社会情境的参与者基于解决实际问题的需要，与专家、学者或组成成员共同合作进行的有系统的研究。不难看出，这种研究是以解决实际问题为主要任务，要求行动者参与研究，研究者参与实践，具有动态性。我们研究的是教育教学过程，主体是学生。新课标下，学生的学习方式有了一定的自由选择，而这样的自由选择又必须和教师的教学过程和教学方式紧密联系，又必须在教师的作用下才得以实现，设计什么样的教学过程比以前就更为重要了，这就要求教师在教学过程中要研究学生的学习方式问题，将行动研究法运用于这一研究过程是切合教育实际的。在行动中教师应始终坚持“课题与课堂同步”，课题融进课堂教学才有生命力，课堂教学融入课题思想，才有生机活力。这就需要老师带着课题研究的新思想走进课堂，运用课题研究提出的新方法，精心设计每一节课，将课堂当作一个个案例来研究，在行动中研究，在研究中实践。通过行动研究法，优化教学过程，优化学习方式。只有这样，老师素质才能提高，学生才能得到发展，我们的教育目的才能够实现。

三、采用个案研究法

所谓个案研究，就是解决个别具体问题的研究，有时候就是对一个具体的教学内容、教学方式和效果的研究。工作中，大家都会遇到一些特殊的案例，学科教研如果从这些个案着手，全体教师每人每学期解决1-2个工作中的案例，全校老师聚在一起，就是一笔不小的财富。个案研究是科研的基本形式，没有大量扎实的个案研究，就不可能有成功的教育教学科研。上面提到的有些课题研究之所以虚假，就是没有以个案研究作为基础，没有真实的数据，没有原始的研究积累，一切都是空中楼阁，所以取得的“成果”就经不起推敲，也没有实际效果。个案研究时间短，形式简单，见效快，实践证明，中学的教学特点不适宜时间较长的课题研究，而适合“短频快”的个案研究，因此，个案研究是学科教研中一种值得推行的方法。

9.数学学科教研组的工作总结 篇九

（2008—2009学年度第二学期）

新学期转眼在即，在本学期为继续丰富学生的课余生活，提高学生的数学素质，培养和发展学生对数学的浓厚兴趣，开拓视野，扩大学生的知识面，提高学生的思维能力和创新能力，同时为贯彻教育部关于小学要注重数学素质教育指示的精神，为加强我校的数学教学工作，提高和激发学生学习的积极性，推动小学数学的教学改革，提高教学质量；为了适应社会需求，实施素质教育，培养创新型人才，让一些学生得到发展，提高自学能力，扩大数学视野，体验教学探索，创新创造的过程，培养其探索精神，创新意识，创新能力和实践能力，特对一些学生进行辅导，在课堂上，他们已对一些基础知识、基本技能熟练掌握，为开阔他们的视野，满足他们对知识的渴求，挖掘他们内在的潜力，让其吃的饱，学的好，要设计一些拓展性题目，并充分利用课余时间，对他们进行解体技巧，学习方法的辅导，充分发挥他们的潜能，给他们提高充分展示自我的天地和机会。充分认识数学竞赛的重要性，特拟定计划如下：

一、指导思想

本着公平公正的原则，选拔德才兼备的优秀人才，培养学生的思想道德素质、科学文化素质和人文精神，张扬学生的文学个性和天赋，促使学生健康发展。即

1、为培养数学拔尖人才打好基础；

2、增强学生学习的信心，并能取得更好的成绩；

3、培养学生学习兴趣。

二、重点：

1、多练、多摸临；

2、多看、多写。

三、难点：自觉参与。

四、辅导的知识范围：

课本内容，包括星花题和思考题，小学生数学报及小学数学探索与应用。

五、辅导对象：一至六年级学生。

六、辅导的目标：

1、通过学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，培养学生的创新精神、思维能力和应用能力。

2、使学生掌握一定的数学思想方法和解题策略，形成一定的学习方法，培养其探索研究能力和实践能力。

七、辅导的具体措施和方法：

1、数学源于生活，启发引导学生不仅学会找出数学知识在生活中的实例，还要学会把生活中的问题数学化。

2、培养学生的数学思想方法和一些解题策略和技巧，重视学法指导，提高学生的自学能力。

3、充分利用课余时间适当辅导，使他们体验探索过程，勇于实践，大胆探索，并适量布置一些难度较大的题目，以启发和开拓学生的想象力和创造。

4、每学期至少举行一次数学竞赛，检验辅导情况。

八、活动要求：

1、活动时间：每周周三下午；

2、每位教师要作好充分的准备，搞好学生的指导工作，并作好活动记录。

九、评价及奖励办法

1、竞赛活动后作好表扬、鼓励。

2、根据学生的参与人数具体确定名额。

3、适当奖励奖金及学习用品等。

十、活动安排表如下：

月份 活动内容三 数学故事阅读

四 巧解数学题”

主持人

石世勇

潘胜波

五 趣味数学题 杨秀高

六 数学黑板报评比 雍光英

10.语文学科教研组工作总结 篇十

现将本学期语文学科中心教研组主要工作总结如下：

一、业务学习，形式多样。

语文组开展业务学习形式多样，主要采取集中学习与分散学习相结合的方式。在开学初，语文组集中观看了特级教师靳家彦的阅读课《珍珠鸟》和于永正的习作指导《练些对话》课，全体语文组教师认真领会，撰写观后反思，有蔡妮娅、宋军红、马艳、赵秀红、乔慧等教师反思深刻，体会独特。通过这次观摩，教师们无论是在课堂知识的落实，还是在授课的艺术、评点的独特上，都得到了一次很大的提升。

教师业务学习的另一种常见的方式是自学，教师利用业余时间，自学《育人三部曲》、《给教师的一百个建议》以及学科杂志，如马艳副校长，利用业余时间自学《小学教学》杂志、宋军红主任利用业余时间自学《小学语文教师》杂志、李友元老师自学《人民教育》杂志。教师们各自认真学习，做好业务学习笔记，撰写学习心得，均达到１万字。这种业余充电的方式，极大地发挥了教师的潜能，发展了教师的个性。

二、学科研讨，落到实处

语文组的学科研讨，既注重了对新课程理念理论的学习，又联系了学校实际，创新地进行校本教研。语文组学科研讨落到实处主要体现在：

一是把外面新鲜的学科理念带回来。本学期，学校分别派李友元老师到省参加“构建和谐课堂，提高教学实效”的教学观摩活动学习，派马校长、董晓丽等三位教师到荆门市参加小语年会。这几位教师回校后，分别给语文组教师上了汇报课《那片绿绿的爬山虎》，传达了小学语文新理念：崔峦的专题报告《提高实效性——语文教学的不断追求》，孙双金老师《情智语文理论与实践的研究》；同时，还组织教师观看了孙双金老师执教的《走近李白》，听取了省小语教研员文本解读的六个策略。这些关于小学语文教学的最新理念，让教师更加明确了小学语文的实质，指导教师们怎样具体地去上好每节语文课。

三、能力展示，炼铁成钢。

语文组通过给教师提供展示能力的平台，让每位教师的教学个性得以充分发挥，进而激励教师专业成长。9月下旬语文组开展了语文教师朗读比赛，分别评出了一、二、三等奖，让有朗读才能的教师得以呈现，并且通过这次比赛活动，形成了教师读课文、悟课文的学习高潮。

语文组还组织各年级教师开展对同一篇课文进行不同授课的研讨活动，给每位教师提供了一个展示能力的平台。每位年级组内的教师共同商量，挑选同一课题，教师先在组内上研讨课，教师互评，然后推选一位教师在全语文组内上精品课，展示自己的课堂教学艺术。

这一系比赛、授课活动的开展，全面提升了每位教师的备课、上课、评课能力，达到了展示教师上课才能的目的，促进教师组内互学，形成教师间相互听课、研讨的学习氛围。

四、培训实践，主题突出

本学期，语文组主要开展的培训是关于远程教育下载资源、设备使用、课件制作方面的培训，同时，围绕远程教育这个主题，教师开展实践活动，进行电子教案、课件的制作与收集，围绕远程教育，开展教学研讨活动。

在远程教育资源下载、设备使用、课件制作方面，有郑芹香、苏海燕、王逸、武红、罗云等教师业力能力强，带动了一大批教师学习远程教育，特别是课件制作，为课堂教学提供了最新的教学手段。

同时，语文组每位教师也围绕远程教育这个主题，积极上传自制课件、电子教案、撰写反思，丰富了远程教育的各种资源与文字材料。

当然，语文组本学期工作也存在不足：

1、语文组各项活动没有按计划执行。虽然本学期有许多活动，如体育迎检工作、校本迎检工作冲击了语文组的各种活动，但没有花时间补起来，这无疑影响了语文组业务学习等各项活动的实效，影响了教师业务素质的提高。

2、语文组各项活动主题性不强，没有系统性。虽然本学期提出了“写字”、“阅读”为主的训练主题，但在各项活动开展中，总给人一种临时性选择学习内容的感觉，这样，不利于学校教学工作，不利于教师专业成长。

3、教师自学实效不强。虽然有部分教师自觉性强，但学习也没有一定的近、长远目标，不利于教师专业成长，不利于教师形成个人的教学特色。

语文组今后的教学教研措施：

1、制定切实可行的语文组教研计划，加大执行力度。力争让每次活动落到实处，形成实效。

2、形成体系。每个学期要有切实可行的主题，围绕主题制定训练点，让训练体现层次性。

11.数学学科教研组的工作总结 篇十一

关键词：学科领导力； 魅力； 修炼

“教研组长是学科教学的带头人，具有深厚的学科知识、独到的教学智慧和丰富的教学技能，并熟悉所教学科的基本结构和各部分之间的内在联系，能够对学科教学作出科学、合理的规划，并确定学科教学的目标和方向[1]。”地理教研组长是地理学科教学的主要负责人，相应地要承担起推进地理研究、地理教学和发展的引领性责任。教研组长的专业引领使命，要求他们做教学的创造者和示范者，积极主动地承担责任，引领组内教师开展教学改革，以自己的执着信念和切实行动对组内教师产生影响力和感召力[1]。教研组长要成为好的教学领导者，必须具备三种专业能力：课程和教学能力、沟通与交流能力以及引领和协调能力[2]。作为教研组长，除提高自身素质外，还需带领全组成员在平时加强修炼，从以下九方面锻造组员，使组内迸发出一种蓬勃向上的力量。

1.加强教育教学理论的修炼

教研组长要鼓励组内教师除阅读专业书籍外，还应阅读专业以外的书籍，如课程研究类、语言表达技巧类、教育信息化、教材教法类、文史哲类、国内外先进的教育教学理念类等，可带领组员在每周的教研活动中阅读，然后结合自身教学经验进行研讨，吸取其中有益经验，弥补自身教学经验的不足，也可借助先进的理念来指导平时的教学实践，从而提高自己教学的有效性。

2.加强实践技能的修炼

教研组长除自己精通地理教学的各项技能外，也要普及团队中的成员。例如，多媒体教学技术的普及，像PPT、Flash、3DMAX、电子白板、Google Earth、PREZI等教学软件，刚推出时，虽然新颖，但若进行深入研究并不难，作为组长应带领组员摸索，给年轻教师下达任务，让他们研究探索，达到一定熟练程度时就可以手把手地教，从而在全组内普及。

3.加强课题研究的修炼

教研组长还应带头或带领组内成员参与课题研究，因为课题即问题，也是产生文章的源头。日常教学中经常会面临一些问题，如果不引起重视，今年产生了，明年还会产生，年年如此。有些问题甚至教了一辈子书仍会碰到。例如，多媒体教学的更新速度、板书的条理性、板图与板画的布局，课堂提问的设计、课堂训练的时间、课堂训练内容的选择、如何设计生活化的情境、如何制作简单直观的教具等，这些都可设计成小课题进行研究，通过1～2年的研究，都能很好地解决。笔者就常要求教研组长给组员每学期制定一张课题研究表（见表1）。组员在教研组长指导下的小课题，既常态化又草根性，且直面每天的问题，应时而生、应情而生，具有很强的实践价值。一般此类课题以一个学期或一学年为周期，以组内个人或1～2人合作完成，具有很大的研究意义。

4.加强对外沟通的修炼

教研组长要多走出去，多跟外校教师交流，多跟市外甚至省内外的同行专家交流，听取他们的教学经验，回来后传达给组内成员，高瞻远瞩、见多识广，多结交圈内的教学专家。同时，尽量多带领组内成员外出听课，也可聘请外校名师来本校开展研讨课，结成教学研究共同体。总之，教研组长应成为学科发展的外交家，努力拓展地理学科的圈子，多“走出去，请进来”，兼收并蓄，海纳百川。

5.加强备课研究的修炼

教研组长统率着几个备课组长，每个备课组长又负责一个年级的地理教学，教学进度的制定、教学重点的确定与难点的把握、试题的选择等都要作好统筹安排。教研组长必须加强备课方面的研究，不能因为资历深、经验丰富而草率备课。在备课研究方面，一要有创意，二要实用，三要能尽量发挥团队协作的功能。

组长除作好表率，还要对组员进行分工，超前计划，应“定时、定点、定内容、定好主备人及主审人”，确保一份教案能够凝结众人的智慧，而非一个人冥思苦想的产物。

6.加强课堂教学艺术的修炼

教学质量高低的决定因素是课堂教学，教研组长虽然教学水平高、业务能力强，却不能固步自封，要不断开拓进取、不断锤炼打造自己的教学特色。教研组长的课越有水平，教学越充满张力，就越能影响全组成员在课堂教学上孜孜以求，不断提升个人的课堂教学艺术。教研组长不是行政领导，其进一步确立权威的依据，就是高超的课堂教学艺术。所以，教研组长平时也要不断加强“三板”艺术、教学语言、教学设计、命制试题、课程理论等方面的研究。

7.加强教学反思的修炼

反思性教学认为：“一个教师只有借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将‘学会教学（learning how to teach）’与‘学会学习（learning how to learn）’结合起来，努力提升教学实践的合理性，才能使自己成为学者型教师[3]。”作为地理教研组长理应成为地理教学的能手，并努力成为一名学者型教师。因此，教学反思必不可少，只有不断对平时教学的各个环节进行系统反思，才能在教学上精益求精、追求卓越。平时的教学不应满足现状，应多剖析自己、多写教学反思，使整个教研组形成一种良好的反思习惯，提升自身教学能力。

8.加强作业监控的修炼

教研组长应对各年级的作业加强监督与管理，防止个别教师单兵独进，自以为是，作业偏难，内容超前，平时应通过一定方式对各年级的作业进行监控，使各年级作业的布置回到整齐划一、新鲜、适量的状态。只有有效管控好作业，才能真正提高课堂效益，才能杜绝部分教师“课内损失，课外补救”的现象，封堵课外补救的途径，使组内每位教师回归到抓课堂效率上，否则一切素质教育、减负措施都是空谈。平时，可用表2对作业的“质”进行监控，通过表3对作业的“量”进行监控。

9.加强教育技术的修炼

教研组长理应成为现代教育技术运用的先行者，虽不能样样领先，但至少要有敢实践、敢尝试的勇气。对于一些先进技术应多花时间接触。在应用软件方面，要学会运用几何画板、Surfer、超级地图、PASW、Origin等专业软件来绘制光照图、等高线地形图、地形剖面图、区域地图、线柱式气候统计图、人口金字塔图等地图及统计图。此外，要精通Word、Excel制图，掌握Flash、Illustrator、Photoshop中的1～2款制图软件，切实提高电子作图能力，为创新教学奠定坚实的技术与资源支撑[4]。

参考文献：

[1] 杜芳芳.教研组长教学领导力的特征与培养策略探析[J].现代教育论丛，2012（1-2期合刊）.

[2] 杜芳芳.教研组长教学领导力提升：从学科协调者到学科领导者[J].中小学管理，2013（2）.

[3] 熊川武.反思性教学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

12.数学学科教研组的工作总结 篇十二

高中信息技术学科教研组的现状

从2007开始, 我们陆续采用问卷调研、实地走访、座谈交流等方式, 对全省高中学校的信息技术教研团队情况进行了摸底, 从调研情况来看, 由于教师人数、专业素养、人员结构等各种因素的影响, 不同学校的信息技术学科团队水平差异较大, 有喜有忧。

但不可否认, 从对全省高中学校信息技术教研组的调研情况来看, 还是存在许多问题值得研究。

1.高中信息技术教研组基本都已建立, 但存在形式多样

浙江省普通高中信息技术教师平均每校3~4人, 基本上每所高中都有信息技术教研团队, 但信息技术学科组的建设在不同规模学校中, 情况大不一样。在重点高中和较大规模的学校中, 或者学校领导对信息技术学科比较重视的学校中, 一般都能成立单独的信息技术教研组或信息中心。而其他学校, 一般都与通用技术、物理、音体美等学科合并, 并且名称形式多种多样, 教研组、学科组、备课组等各种名称都有, 由于教研组织不稳定, 缺少教研组工作机制, 造成教研组活动往往流于形式, 无法形成良好的学科教研文化氛围。

2.校本教研活动开展普遍, 但效果差异较大

多数学校都制定了比较规范的校级教研活动制度, 能定期开展听课、评课、专题讲座等形式多样、内容丰富的教研活动。但不同学校、不同学科, 教研活动开展情况还是有差别的。在对有关学科教研活动的调查问卷中, 有一个是关于一个学期教研活动次数的问题, 有53.1%的学校一个学期中组织过较高质量的教研活动在7次以上, 28.6%的学校在4~6次, 但也有2%的学校一个学期中一次也没有组织过教研活动。

另一个关于同伴互助问题的调查结果显示, 已经形成经常交流探讨氛围的教师有77.6%, 但也有4.1%的教师很少交流探讨, 还有2%的教师基本上没有交流探讨。学科教研氛围的好坏, 在一定程度上反映了学校对校本教研的重视程度。在调研中我们发现对校本教研重视的学校, 教师间互相探讨、交流的氛围就好, 特别是在一些成立了信息技术教研组的学校, 如浙师大附中、温州中学、柯桥中学等, 一般都能做到平时定期进行集体备课、讨论交流教学方案、教学设计等活动, 教研氛围比较浓厚。在新教师培养上, 大都实行新老结对形式, 新教师通过听老教师和其他学科优秀教师的课, 学习教学方法和经验, 得以快速成长。但是在一些信息技术教师人数比较少的学校, 如有的学校只有1~2位信息技术教师, 教研组是与其他学科合的, 教研活动很难得到保证, 同伴互助变成了个人自助, 教师的专业成长就比较缓慢。

3.教师自我定位、自我要求参差不齐, 学科视野亟需拓展

信息技术学科教师除了在学科承担教学任务, 往往还要兼其他管理任务, 教师工作压力大, 杂事多, 用于研究教学的时间少。许多学校的信息技术教师甚至为学校干杂活成为主要的事, 而教学成为次要的事。角色定位不当, 本身的技术与能力就会面临质疑, 也会导致信息技术教师工作上忙碌无发展, 心态上焦虑无地位。

另外, 信息技术教师普遍都比较年轻, 教学实践经验相对缺乏, 多数学校也缺少教学引领者, 此时教研组内部交流的价值就会受到影响。一些学校信息技术教研方式比较单调, 基本以讨论一周工作、分配任务为主, 听课、评课都不多, 教研活动缺少长期规划与精心设计, 团队成员缺少相互学习和智慧分享, 一些网络交流平台只重视物态资源利用, 缺少深入交流与反思来提升自己的教学思想和观念。

高中信息技术教研组建设与提升策略

我省普通高中信息技术学科教研组起步于上个世纪80年代, 伴随着计算机与信息技术课程经历了从无到有、逐渐发展的过程。经过20多年的磨炼, 一批高中学校的信息技术学科教研组初步拥有了一支职业操守良好、成员合作默契、专业素质扎实、教学经验丰富、教学质量过硬、工作业绩突出的师资队伍, 他们除了承担高中信息技术必修和选修课程教学、信息学奥林匹克竞赛辅导等学科任务以外, 还要承担学校信息化建设、电教设备维护、网络系统维护等大量工作。在这个发展过程中, 涌现出许多优秀的教研团队, 如温州中学、柯桥中学、杭州二中等, 而浙师大附中这个团队就是浙江省众多信息技术优秀教研组中的一个典型代表, 团队成员的成长印证了一句话:有作为才会有地位。每次与浙师大附中校长交流, 他对团队成员总是大加赞赏, 对信息技术教研组在学校教育信息化、创建特色示范学校过程中所发挥的作用尤其肯定。总结这些优秀团队的成长经历, 都有一些共同特征:

1.制度保障, 促进共同提高

教师是众多教学要素中最为重要的一个方面, 教师的基本素质、专业技能和教育理念, 很大程度上决定了教学的成败, 而教师的专业成长, 与教研组的作用息息相关。要建设一个优秀团队, 健全的制度、明确的活动规则是前提, 如温州中学建立了各种与信息技术学科息息相关的制度:教学制度 (包括公开课、备课、听课评课、作业批改、考试等制度) 、工作量核算制度、机房制度、故障反应制度、档案资料管理制度、设备使用登记制度等;而柯桥中学则坚持每月一次教研组活动、每周一次备课组活动, 教研组活动主要负责学科教学中所涉及的各个方面, 包括设备维护、场地安排、排课等全局问题, 而备课组活动则着重解决教学中的问题;浙师大附中的定期学术研讨制度, 对所有团队成员都是一种督促和鞭策。

2.队伍建设, 核心引领与同伴互助相结合

一个优秀的教研组必定有一个核心的引领人物, 这个人不一定是教研组长, 但肯定是一个团队的领头羊, 其自身专业素质和管理能力的高低直接影响到该学科的整体教学质量。这个核心人物一般对教研组具有明确的发展目标和敏锐的洞察力, 善于从深化课改最需破解的难点中提炼和设计研究项目, 为组内教师创设个性化的专业发展平台, 并从教学实践中获得研究实证, 用科学的研究方法去指导教师。浙师大附中的李永前老师、温州中学的谢作如老师、柯桥中学的吴建锋老师等, 他们除了自己孜孜不倦研究课程改革, 也经常无私地为组内教师搭建平台, 创设条件, 引导教师深入研究, 差异发展。

除了核心人物的引领, 团队中的其他成员要利用知识、资源、能力或技术上的互补性, 充分发挥个人的知识和经验优势, 在共同目标的基础上, 努力发展个性和特长, 就能实现1+1>2理论。例如, 浙师大附中教研组教师通过“自由式”的交流, 逐渐明确个人的兴趣爱好, 并以此作为自己教学研究的方向, 慢慢发展为个人特长, 促进了教研组的多元化发展。又如, 温州中学提出了“1+N”的教师专业发展模式, 以及定期轮换的首席教师引领制度, 让每一位教师都成为某一方面的首席教师。

3.加强教学研究, 积极投身课程改革

作为一门新兴的学科, 信息技术的教学内容、教学模式、教学方法、评价方法, 以及学生的组织管理等方面, 都有很多值得研究的地方, 尤其高中新课程实验的实施为每位教师都创造了一个很好的发展契机, 如果能抓住机遇, 克服困难, 主动参与, 就能比别人走得更快更远。例如, 柯桥中学从2003年开始就开设高中信息技术选修课, 温州中学率先进行了必修课分层走班的尝试, 浙师大附中更是率先在省内将6个高中信息技术模块全部教了一遍, 模块教学、选课走班、选修课程开发等, 他们都能积极探索和尝试, 每个教师都试着开发有特色的选修课程, 每个改革的节点他们都能紧紧抓住, 正是这种积极的研究态度, 让他们取得了更大的进步。

4.创建和谐的教研文化, 形成鲜明个性特色

教研组作为学校教学管理和教学研究的基层组织, 是学校教学管理工作的具体实施者, 对教学质量的保障起着关键作用。教研组需要依靠一种无形的力量凝聚每一个成员, 这种无形的凝聚力就是教研组文化 (教研组文化是一种组织文化, 它指的是教研组教师思想、观念、行为规范的总和, 它包括教研组教师的师德教风、人际关系、心理气氛和文化生活) 。

“团结合作, 全面发展”是一个优秀教研组所必备的基本条件, 而创设和谐的教研文化是一个教研组健康发展的基本保证。浙师大附中的信息技术教研组正是秉承了一种团结协作的和谐文化, 而且这种文化不断积淀并逐渐影响到全省, 温州市龙湾区永强中学陈占泽老师独自一人来到浙师大附中, 亲身体验李永前老师的作品教学;金华市女子中学方丽芬老师到浙师大附中参观学习后, 强烈感到这个团队的朝气与活力; 杭州师范大学附属中学徐世银老师听了浙师大附中一线教师的讲座后, 觉得最贴近教学, 他们娓娓道来, 自己也身临其境。正如丁芳老师所说:“我们每一位老师虽然都有自己侧重的专业技术和教学研究的方向, 但在组内都要求是公开透明的, 而绝不允许藏着掖着, 即不保守。在这种状态下, 相互交流和深入探讨就成了一种流畅的和习惯性的工作。这也促使每位教师不断改变、提升自己, 跳出低层次的徘徊, 进入一个更高层次的教学研究和应用”。正是这种深度交流研讨, 才使浙师大附中“以项目为立脚点”的教研活动更有成效, 这就要求教研组成员必须敞开个人的真实观点, 于是和谐民主的文化氛围是基本保证。

在和谐教研文化的氛围中, 教研组个性特色就能逐渐形成, 而团队成员也能逐渐形成自己的教学风格, 学科教学特色也就自然而然地凸显出来。浙师大附中在保证学科组整体教学思路基本一致的前提下, 在具体的教学风格上鼓励各有特色, 从教学设计到讲课风格、教学进度、教学指导、作业批改和最后形成的学生作品等都是不一样的, 每位教师能根据自己的性格特点、兴趣爱好在教学上形成不同的风格。

13.下学期语文学科教研组工作总结 篇十三

新形势下,对语文教员提出了更高的请求,传统的教学曾经不能顺应学校、学科、和学生的进一步开展的请求,改良课堂教学火烧眉毛,这已成为我组成员的共识。在教学中积极倡导自主协作探求的新型学习方式,引导学生主动地在理论中丰厚人文素养,进步语文才能,积极地展开同窗互相之间商讨学问,砥砺思想和质疑答辩。每位组员都在不同水平地做着尝试和探究,何善政、张才旺、邓小艳和程小荣教师在这一方面走在前沿。

二、扎实地展开教研自我提升活动。

1、认真地上好公开课,真实地评好课。

我组本期上了10堂公开课,上课的教员认真积极地准备,充沛展现了对文本的最佳解读和对新课改的了解。课后又及进地组织本组教员实真实在地扎扎实实地对公开课停止评课,而评课自身就是促进教员专业化开展最便利、最经济、最直观的方式之一,这有力地推进了教员专业化进程。

2、搭建学习交流的桥梁。

在学校指导的鼎力支持下,组织了教员到县里市里停止学习交流,进一步明白了努力的方向。10月份派何善政到县五中和双牌一中参与县市举行的有效课堂教学观摩研讨会。同时还派我参与了县市有效课堂教学优质课竞赛,并荣获了县里的一等奖和市里的二等奖;另紧接着我又到芝山参与全市2010网络环境下的初中语文课堂教学应用优质课赛荣获一等奖。这些令我们收获颇丰,从中吸取了鲜活的教学血液,注入到我们的课堂教学中去,使我组疾速地生长成熟起来。

3、增强教育教学研讨。

《论语》里说“学而不思则罔”,教学也是如此,不考虑,不研讨就难分明轻松地驾驭课堂,很难进一步地进步教学质量。我组教员平常比拟留意积聚教学的得失,抽时间写写教学深思,写写教学论文和案例。另外还积极地参与研讨院学校申报的课题“道县六中新课堂形式的构建”。

4、悉心组织学生参与作文竞赛。

在组织学生参与县里举行的第三届“爱莲杯”中小学生作文竞赛中,共有48篇作品,有9篇作品获奖,其中唐先钜教师指导刘喜花的《得到了解,觉得真好》荣获二等奖,邓小艳教师指导唐妙燕的《我学会了,也见证了》荣获三等奖。

14.物理学科教研组工作计划 篇十四

时光在流逝，从不停歇，很快就要开展新的工作了，来为今后的学习制定一份计划。相信大家又在为写计划犯愁了吧？以下是小编整理的物理学科教研组工作计划，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

物理学科教研组工作计划1

一、指导思想

本学期我们物理教研组工作重心是创建高效课堂，以课堂教学为主渠道，转变教学的行为方式，以课堂教学方式和方法的改革提高课堂教学的有效性，落实好教学常规工作，加强教学研究、学情研究，进一步深化教育改革，全面推进新课程、教学常规、学科基础常规及学习常规的实施和落实，积极构建高效课堂，提高我校物理教师教育教学能力和水平。

二、工作重点

1、以教研促进教学，以教学促进发展，本学期教研活动主要以校级骨干教师公开课、组内教师公开课为契机，落实教学研究及教学常规，加强集体备课。

2、加强正能量宣传，强调责任意识和服务意识和团队意识，不断追求教学的精益求精，使自己的教学业绩要对得起自己的文凭，对得起自己的良心，对得起国家给的工资，对得起想学好的学生，对得起家长和学校，对得起本年级的同事。

三、加强教研工作，完善教学资源库建设工作：

要立足基础，着眼能力。突出主干，抓好重点。各备课组要针对本年级的学生特点和教学目标，采取相应的教学策略。高一要继续突出学生学习习惯的养成及物理学习基本功的养成教育，培养学生对物理的兴趣，使他们喜欢学物理，指导他们怎样学习物理。高二以会考为目标，突出面向全体、全面发展的教育理念，继续培养学生的主动学习的意识和自学能力。高三年级面向高考，突出能力与思维方法的提升。

就日常教学而言，应避免“三高”：高起点、高难度，高密度，应摒弃“三做”：陈题死做，活题呆做，难题大做。提倡“三解”：陈题新解、难题精解、活题巧解。

突出力学和电学的主干。

力学：

①匀变速直线运动。

②牛顿运动定律。

③动能定理，能量守恒定律。

电学：

①欧姆和电阻定律。

②串、并联电路中电压、电流及电功率的分配。

③电功、电热和电功率。

④电源的电动势和内电阻，闭合电路的欧姆定律，路端电压，远距离输电。

⑤安培力，左手定则。

⑥洛仑兹力，带电粒子在匀强磁场中的园周运动。

⑦电磁感应现象，楞次定律，法拉弟电磁感应定律。

要通过课改理念及教学评价的学习，教师改变以往重结果轻过程的教学方法，重视过程的教学，并且形式是多种多样的：运用实验探究的方法。运用多媒体展现物理过程。运用学生分析讨论的方法。普遍加强物理过程的教学。在课堂教学过程中，注重中档练习题的精讲精练，做到典型例题的重点分析并及时检查各层次学生知识的掌握情况。有条件的情况下，各年级尽可能用自编导学案，在备课中应充分研究我校学生的学情，体现分层次、可选择的特点，各位老师在集体备课的基础上进行选择性的复备，力求最隹的教学效果，切实提高课堂教学的有效性。

重点加强对物理作业的指导，强调物理解题过程，思路清晰、书写格式规范，做好章节过关题，这是形成严谨的逻辑思维能力的必要过程。做好演示实验和学生实验，切实培养学生的实验能力。充分运用多媒体进行教学，随着教学条件的不断改善，可以通过课件展示物理过程，使教学更直观。运用课件，使得物理现象更带有趣味性。

精心挑选各地各类训练试题，精心讲解，通过教师引导对示范例题的分析，讨论和解答，“以题引路，借题发挥”，引导学生发现，归纳解题步骤和思路，归纳解题中易出错、易遗漏、易忽视、易混淆、易忘记的地方，就高三而言，特别是近三年的高考题，要启发学生“一题多解、一题多变”，重视解题后的反思。

讲练结合，多让学生思考，注意适当做一些有一定灵活性、综合性、有助于提高分析问题、解决问题能力的好题。做到练得精、讲得透。重视订正：对学生的错题，作讲评后，要求学生认真订正，订正方法灵活，以提高学生的作业效率。适当布置课外作业，试题要以巩固前一节课知识要点为主，难度要适中。

老师在平时讲解习题时自身要做到语言精炼，板书规范，表述完整，言传身教，对学生的作业批改、试卷的评分，也从严要求。要求学生在考试中养成画示意图的习惯，解题做到“一快、二准、三规范”。每次考试后，将评分标准及答案张贴在班上，让学生们熟悉，以便提高学生高考答题的质量。

结合课题初步建设物理教学资源库，一方面收集物理学科教学的理论与实践的资料（包括典型的案例集，配套练习集），另一方面整理出物理学科的教学资料（包括有主题性的课堂录像，开发的校本化的课程，富有学校自己特点的课堂设计方案，特别是每个备课组所积累的系统的拓展性的练习资料）。

四、物理组常规教学工作：

1、要提高教学质量，则首先要抓好教师备课关，组织好每周一次的备课活动，“细备课、精备课”，“备教材、备教法、备实验、备学生、备反馈”。要求教师课前花功夫多，课中运用现代教育技术思想、手段多，充分利用多媒体现代化教学手段，引导学生积极思维，参与教学机会多，课外有针对性地指导学生多，课中讲课少而精、课后布置作业少而精，转变“学会”为“会学”。

2、本除了完成学校要求的骨干教师公开课外，每人完成组内一节开公开课，并做好评课、议课，每位教师留下详细记载和学习心得。

3、做好月考、期中考和期末考的考试命题与评卷工作，并认真组织实施月考、期中、期末考的考试质量分析，并认真进行组内教学小结，使全组成员的教学业绩在研究中前进。

4、定期抽查学生作业，了解作业质量，难易程度和学生完成作业，教师根据反馈及时调整。

5、加强物理实验室工作的检查指导，使实验室各项工作规范化。并促成演示实验、学生实验的正常进行。要求建立仪器来往档案，将所有仪器入册，做到账物相符。要求实验员教师做好演示实验前的准备，协助教师上好演示实验和学生实验课。实验员协助科任教师和学生制作实验小作品，平时做好实验室的保洁工作。在熟悉教材的同时加强物理实验的训练，做到实验与教学相适应，及时发现问题及时处理。自制实验器材及改进实验器材，提高实验器材的使用效率。发动物理教师对物理实验室的建设提出合理化的建议。

五、物理组的上期末成绩通报：

高一年级均分东坡区第4名，校有效分（共9科）第4名。高二年级均分市第12名，东坡区第3名。高三年级均分市第17名，区第4名，但实验班成绩远远超普通班。有些班级成绩较低，明显拉了学校的后腿，要引起重视，争取今后赶上来。

物理学科教研组工作计划2

一、指导思想

以学校总体教学目标为依据，以提高教研质量和教学质量为目的，增强教师的学习意识、教科研意识、合作意识，充分发挥集体的力量。以培养学生的能力为重点，不断深化课堂教学改革，全面提高我校九年级物理备课组工作水平。加强教育教学理论学习，依据课程标准并结合实际的课堂教学，进一步完善本年级备课组的教育教学工作。

二、目标任务

1、加强实践与理论学习，要求每位教师都会用现代教育教学理论指导教学工作，认真学习《物理课程标准》，组织教师联系课改实际提出自己想法和建议，开展交流讨论，扎实有效地开展好教研、教改活动。

2、认真研究毕业班学生的思想状况，了解其思维特点，把握其学习现状，制定适合本校学情的教学案，提高毕业班教学质量。

3、借助已有平台，继续完成备课电子化，促进教学质量的提高。

三、具体工作

1、认真钻研教材和教学参考资料，备好每一节课的教案，不打无准备的仗。

2、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生，学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。

3、严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也知道学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，教师在教学过程中，必须对学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习。每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭他人作业。教育学生养成独立思问题的能力，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。

4、发挥组员的聪明才智，群策群力，多讨论一些相关课题，多钻研教材，以较高质量完成教学任务。

5、加强听课教研活动，教师间要互听互评，取长补短，不断改进教学。

6、勤于教学反思，加强教师自身的教学水平。

7、课后辅导要因材施教，辅导对象重点放在困难生和优等生上，坚持做好“抓两头、促中间”的工作，特别是对困难生要耐心解答其疑问，点拨思路，以便使困难生能够完成作业，不断进步。

8、充分利用教材中的德育因素，加强对学生的政治思想教育。教材中有许多科学家、爱国人士、唯物论者，他们是学生学习的`榜样，教师应该在教学过程中，因势利导对学生进行思想品德教育，使学生从小就具有高尚的道德情操，爱科学、爱祖国等优秀品质。

物理学科教研组工作计划3

xxxx~20xx学下学期，物理组全体教师将紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心，坚决地投入到课改中去，充分体现“课改”的核心是“人性化”，即以学生为本，进一步加强课题研究，加大青年教师的培养力度，不断促进教研组教师的群体素质，提高教育教学水平和教学质量。工作中狠抓教学常规的落实，深化课堂教学结构的改革，优化教学方法和手段，形成学校物理教学科研工作的新特色，创出物理教学工作的新成绩，扎扎实实开展以新课程标准为主的教研活动。本学期教研组主要作好以下几个方面的工作：

一、指导思想：

面向全体学生，以学生发展为本，注重教与学方式转变、创新和实践能力的培养，大面积提高教学质量。贯彻执行规范、追求效益、崇尚创新的工作态度和精神，加强学习、加强教学研究和教学管理、强化师资力量、全面提高实施素质教育水平，整体提高教学质量和水平。

二、工作目标：

xxxx~20xx学下学期物理教研组的工作，将以提高课堂效率为工作方向，以探讨学生的实践能力和创新意识的培养为工作重点，以大力提高全组教师队伍的整体素质为工作目标，结合学科特点，形成教学特色，提高课堂教学效益。全面开展新课程标准和教材的学习及课程实施试验，力争使新课程改革的理念和要求能在课堂教学中落到实处。

三、主要工作：

（一）理论学习，提高理论水平：

1、xxxx~20xx学下学期继续要求和组织全组教师学习教育教学理论，集体学习和自学相结合，并定期做好学习心得进行交流，通过理论学习，树立正确的思想观念，密切联系教学实际，通过理论的运用，增强主体意识和创新精神，切实解决学科教学中存在的主要问题，提高教师的教育理论素质。

2、组织高三年全体物理教师研究20xx年高考要求，学习高考考试说明，明确高考方向，在强化学科基础知识、基本技能、基本能力的基础上，进一步加强学生综合能力的训练，力争20xx年平和一中高考在本一、本二、本三和省专线等都能超额完成市县校下达的各项指标和任务，取得优异成绩。同时，高一年、高二年应加强课改理论的学习，形成共识，明确新课程目标，提高物理学科基础知识和基本技能、基本能力的培养，在漳州市统考及模块考试中取得好成绩。

3、组织本组教师继续研究新教材，新教学大纲和新学科课程标准，明确要求，在全面学习交流的基础上，吃透大纲和考试说明的要求，结合当前学科教学的实际，明确教学的方向与思路，继续探讨新的教学的模式与教学策略，扎实搞好教学，努力使教学质量上台阶。

（二）物理组常规教研、科研工作：

1、要提高教学质量，则首先要抓好教师备课关，“细备课、精备课”，“备教材、备教法、备实验、备学生、备反馈”。要求教师课前花功夫多，课中运用现代教育技术思想、手段多，充分利用多媒体现代化教学手段，引导学生积极思维，参与教学机会多，课外有针对性地指导学生多，课中讲课少而精、课后布置作业少而精，转变“学会”为“会学”。

2、继续组织好每周一次的教研活动和备课组活动，具体时间为每周四上午第3—4节，做到内容落实、时间保证，确定每人至少组内开公开课一次，并做好评课、议课，每位教师留下详细记载和学习心得。

3、多交流，共提高，要求组内每位教师按学校要求每周至少听课1节，以老带新，取长补短，充分挖掘潜力。

4、收集本组教师对教学工作的意见和要求，并向校领导反映、汇报教研活动及学科教学工作情况。

5、根据教研组工作计划所确定的教研专题组织教师学习教育学、心理学，新课程标准等理论，帮助广大教师转变教育思想，更新教育观念，形成与新课程标准相适应的教育观、教学观、课程观、考试观、质量观和评价观。

6、做好月考、期中考和期末考的考试命题与评卷工作，并认真组织实施月考、期中、期末考的考试质量分析，并认真进行组内教学小结，使全组成员的教学业绩在研究中前进。

7、按照平和一中教务处、教研室的要求，有计划地了解、掌握学生的学习情况，定期抽查学生作业，了解作业质量，难易程度和学生完成作业，教师批改情况，并及时反馈。

8、定期抽查各备课组的集体备课情况，并及时与备课组长沟通，使集体备课的成效真正落到实处，并在教研活动中进行总结交流。

9、加强物理实验室工作的检查指导，使实验室各项工作规范化。并促成演示实验、学生实验的正常进行。要求建立仪器来往档案，将所有仪器入册，做到账物相符。要求实验员教师做好演示实验前的准备，协助教师上好演示实验和学生实验课。实验员协助科组教师和学生制作实验小作品，平时做好实验室的保洁工作。在熟悉教材的同时加强物理实验的训练，做到实验与教学相适应，及时发现问题及时处理。自制实验器材及改进实验器材，提高实验器材的使用效率。发动物理教师对物理实验室的建设提出合理化的建议。

10、抓课程改革，要求苦练教学基本功，争当业务尖子，开展新老帮教活动，积极开展“拜师”活动：校内学先进，校外学名师。

总之，我们物理教研组全体组员将在思想上与学校工作思路和要求保持高度一致，通过自身的不懈努力，用实际行动将新学年物理教研组的各项活动推向更高层次。

物理学科教研组工作计划4

一、工作思路

1、以“导学、交流、释疑、训练四步四环节自主型”课堂模式的实施和研究为中心，深化教学改革，不断总结和反思学科教学，通过对课堂教学有效性的研究和实践，促进课改深入。

2、走科研、教研整体化道路。不断提高教学业务，提高处理教材的能力，提高课堂教学的有效性。

3、推进教研活动的专题化。

二、主要工作

注重常规教学工作。总结出适合本校实际的教学方法和符合本校学生学习的规律，抓“备、教、辅、考、析”各个教学环节的落实，加强集体备课，提倡互相听课、评课，努力营造积极参与、勇于探索、不断进取的氛围，充分发挥各自的特长，优势互补。坚持开展课堂教学有效性的研究，提高课堂教学有效性，注重课堂教学过程，不断学习，大胆改革和创新，全力突破教学的重点、难点。在课堂的层面上下功夫，加大课堂的信息量，做到讲练结合。抓实课堂。

根据实际情况，抓好优生的强化教学和差生分层提高工作，抓好培优补差教学。

强化试题研究的意识，把住试题研究的命脉，将试题的研究与制作作为提高课堂教学效益和教学质量的重要就举措，努力提高学生的应试能力。

加强教学总结、交流与协作，总结教学经验，积极撰写教学论文，多学习新课标理念，注重提高自身的素质。

三、教学内容与进度

3月—4月初进行第一轮的中考复习，第一轮复习以课本为主，夯实基础。复习过程中，主要帮助学生理解、记忆基本概念，熟悉基本的公式、定律等。

4月—5月中旬进行第二轮的中考复习，主要进行以专题为引导的能力提升。这一轮复习注重提高学生的解题能力，有针对性的突出重点、难点、考点，课堂练习题以近几年中考试题为主，内容和形式直指中考。

5月中旬以后进行第三轮复习，以县内模拟考试和学校中考练兵题为主进行模拟考试训练，同时对学生学习情况进行查漏补缺，再进行有针对性的补救。

四、主要教研活动

1、压周分析、交流下周教学内容，重点、难点，考试题型及易错点。

2、认真研究课程标准，把握好教材内容，有针对性进行复习。

3、研究近三年的中考试题，预测中考命题走向。

4、研究指导学生科学答题的方法。

物理学科教研组工作计划5

教研组的工作主要围绕教研和教学进行制定。本学期，是学校新三年规划的最后一年，因此教研组将对照三年发展规划，切实做好本学期教研组工作计划，为学校新一轮更大的发展做好教学管理与服务。

一、加强教研组建设

1、继续加强课题研究，以课题研究和项目实施为抓手，教研组在上学期课题研究的基础上，根据自己的学科特点及上学期课题研究情况，进一步深入研究，做好中期交流、结题报告。确立新的课题研究，并形成书面“方案”，且按方案进行落实与推进。

2、课题研究模式化。教研组、备课组的教研活动、公开课、评课以及专题学习皆围绕本组本科课题方案展开推进。在研讨过程中，把提高学生思维、能力放在核心位置上。学期结束后，教研组、备课组以及每个人，要进行总结概述自己参加课题研究的过程、体验和收获。

3、借助外力，向优质学校，优质学科，优秀教研组取经学习。首先落实组织好三校（育鹰、三门、上理）联盟教研联合体教学活动，其次利用区有效资源以及创智课堂的研究，对物理、化学在教学知识点上进行夯实和构建，通过互听教师的常态课，和有效的评课，通过课题研究，提升教师教学能力。

4、继续通过公开课研讨活动及创智课堂的实践活动

继续开展好物理、化学三校联盟课题研究活动，做好活动的安排、推进和落实计划工作。

开展好周五教师研讨公开课。教研组以自荐和推荐方式相结合确立好公开课教师，时间定为：第7周第14周两次，各教研组要围绕此公开课题进行说课、磨课、上课。

面上教师展示课，对象为初二和初三任课教师，围绕自己参与的子课题进行公开课的教学设计。

二、继续加强课程建设。

按照市、区课程规范要求，针对学校和本学科的特点，制定各类课程计划和采取的措施，在实践中逐步形成学科课程特色。

1、课堂教学上做到：有效教学，扎实双基，提高学生思维能力，构建创智课堂。教学五环节要规范到位，不折不扣。备课时：做好教材分析和学情分析，有针对性地设问提问；上课时：要最大限度地关注学生，调动学生学习积极性，最大限度保证学生参与率。课堂上要反对一言堂，严禁乱课现象发生。作业布置：要有针对性且控制一定的量和时间，做到减负增效；提倡分层作业；严禁低效或无度。辅导：树立正确的学生观，坚持耐心、细心、爱心的教育理念。在方法上要用鼓励和二次成功法，提高针对性。坚持三清：“堂堂清、天天清、周周清”。评价：尊重学生，多元评价。

2、拓展课：注重思维训练，以思维拓展、知识拓展、视野拓展，能力提高为原则，进一步实践完善研究课题。

3、探究课：以课题探究的形式开展微探究，各备课组的任课教师根据学科特点确立自己探究课题，时间贯穿一个学期。首先确立课题，然后进行问题设计，分配任务。进而体验心得，收获总结。

三、加强常规要求

1、做好课前准备，上课准时到岗，有效组织教学，下课不拖堂。

2、每个教师本学期完成８节以上公开课的听课任务，课前要准备好教案。

3、各备课组作业格式、作业基本内容进行统一布置，规范作业要求，严格控制学生作业量，每门主课书面作业量控制在40分钟内，副课在课堂解决。关注学生学习习惯的养成。教导处将随同教研组长每学期按要求全覆盖至少检查三次。

4、期中、期末考试及月考等按要求进行小分输入和细致的质量分析。

5、备课组长、教研组长每学期根据学校以及教学要求写好计划和小结。

15.数学学科教研组的工作总结 篇十五

一农村小学数学开展教研工作的现实意义

对我国农村小学开展数学教研工作具有现实意义, 具体体现在以下几个方面:首先, 在我国农村小学开展数学研究工作可以从很大程度上帮助教师提升专业能力和专业知识, 为农村小学数学教师们提供一条教学活动的重要途径和阵地。其次, 在学校内开展小学数学研究工作, 可以从根本上保证学校整体的教学质量能得到显著提高。最后, 对农村小学开展数学研究工作能帮助学校实现长远发展。

二农村小学教研工作的现状

现如今, 我国农村小学在开展教研工作方面还存在很多问题, 最典型的有以下几种:

1. 观念相对落后, 对教研组认识不够

学校工作本身就非常繁杂, 校领导也将大部分精力和时间花在学校安全以及教学常规管理等方面, 并没有把更多的精力投入到教研的工作中来, 再加上由于受到农村各种资源的限制和约束, 使数学研究工作在校内很难被开展。某些农村小学的校领导对数学研究工作这方面的事情并不太重视, 使其被严重忽略。因此, 教研工作往往不能按时、有效地在校内有序开展, 所以, 很难切实、有效地提升农村小学整体的教学质量。

2. 数学研究组长的精力有限

对于一个数学研究小组而言, 其自身的工作能力、业务水平以及研究成果的好坏完全取决于该教研组组长的自身素质以及能力。对于农村小学数学教研组的组长来讲, 学校通常会选择一些资历较老、业务基础相对过硬的教师来担任, 其自身的工作经验主要是依靠自身学习再加上不定期的培训等方式获得, 在开展工作经验上主要是通过自身的探索和积累。自身属于数学业务骨干的教师们除了要担任毕业班级的日常教学工作以外, 还有课外的其他教学任务, 工作任务极其繁重。除此之外, 再加上很多农村小学师资力量非常匮乏, 很多经验较多、资历较老的教师们会承担多项教学任务, 使数学研究工作的展开受到了严重制约。

3. 学校内部教研氛围不佳, 教师结构搭配不合理

现如今, 我国大部分农村小学的教师在年龄和学历比例分配上严重不合理, 使得整体的小学教师结构搭配显得非常不合理。对于农村小学而言, 并没有教研的意识, 从而导致教研氛围不佳, 即便有教研工作的展开, 也只是走走过场, 学校内部教师们制定的教学方案、教研记录等各种资料也都是为了应付上级检查, 根本不符合实际工作, 更无法满足实际工作的需要。这种形式死板、缺乏学术交流、缺乏思想交流的研讨会很容易让农村教师们感到厌烦, 因为这种研讨会既浪费时间, 又得不到有效地研究成果, 并不利于学校整体的教学工作。

4. 研究的方式单一、落后, 且内容空洞

由于农村小学的经费受到制约以及其他各种不确定因素的影响, 很多非常优秀的小学数学教师并不能获得外出培训的机会, 对于较新的教学方法以及教学手段并不了解, 也不能将其快速地运用到实际教学过程中。开展教研工作的主要目的是为了能够在校内开展互听、互评的活动, 让教师们之间相互交流教学经验, 共同学习, 可是在实际情况中, 教研工作缺少整体活力, 教师们也只注重教学, 忽略了研究工作, 从很大程度上严重阻碍了农村小学的创新以及发展, 教研工作更是举步维艰。

三搞好教研工作的措施

1. 使教研工作更注重实际, 对学校的考核管理进行强化

学校的行政领导要对教研工作引起足够重视, 针对学校内部数学教研工作中现存的问题要制定出一套切实可行的规章制度, 从根本上起到展开教研工作的目的。农村小学的校长应当亲自或派专人深入教学一线, 抽出时间在各个班级中听课、评课, 对教师的授课方式以及教学内容等各方面进行评价和指导, 切实监督教师们的教学工作。与此同时, 要加强对教师的综合评价以及管理, 使更多的教师参与到研究工作中, 提升教师的工作积极性, 对于有杰出贡献的教师学校应给予充分的奖励, 使农村小学数学的教研工作尽快开展起来。

2. 充分调动教师的热情, 使其能参与到数学教研中

对于农村小学数学研究工作而言, 教师是组织者, 同时也是主要参与者, 参与教研活动的教师自身的态度会直接影响到教研工作的顺利展开以及研究质量的好坏。某些农村小学数学教师认为自己对学校的整体教学质量影响并不大, 对于较新的教学理念以及教学方法也不太重视, 在参与研究工作上表现得并不积极。身为农村小学数学教师而言, 应该从根本上改变这些陈旧的思想观念。所以, 数学教师们首先要摆正心态、端正思想, 积极参与到每一个教研活动中, 不断学习新的教学手段以及方法, 提高自身素质, 并将所学的知识以及方法尽快用于实践教学。

3. 确保学校能有足够的资金投入

在农村小学开展教研工作的重要前提是要有足够的教研经费。学校内部应为优秀的数学教师提供专项研究经费, 确保教师们能定期外出培训, 不断学习外界的教学新理念以及新方法, 并将这些所学的知识在短时间内用于自己的课堂教学中, 课后与其他教师相互交流、相互沟通, 从根本上保证学校整体教学质量的全面提高。

4. 学校要制定出完善的措施确保教研工作得以顺利展开

现如今, 很多农村学校都使用的是绩效工资, 而在教研工作中也应把教师的参与表现纳入到绩效考核范围中, 要在制度上督促教师积极参与和教研任务有关的活动, 并担当起自己的义务和责任, 这样可以更好地保证学校数学研究工作的展开。

四结束语

我国一直把农村教育问题看成是一项重点工程, 在农村小学中开展教研工作具有十分重要的现实意义。所以, 应从上到下建立一套完善的措施和制度, 帮助农村小学教研活动的全力开展, 使这种教研工作能更好地服务于农村小学数学教学。

参考文献

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