写朋友的小学生优秀作文

写朋友的小学生优秀作文（精选18篇）

1.写朋友的小学生优秀作文 篇一

王力和王爽是朋友，有一次，王力得了病急需造血干细胞，需要进行造血干细胞移植。

手术迫在眉睫，正巧王爽能帮助王力。王爽和家人说明情况，自己要把自己的造血干细胞捐给王力，家人不同意。后来，在王爽的百般劝说下家人才同意。

王爽和王力去办理造血干细胞移植手续。之前，王力曾问过王爽是不是真的要把造血干细胞捐给王力。王爽坚定不移的回答;是。王力就暗暗在自己心里发誓;王爽这个朋友，自己交定了。

手续办完了，王爽全都合格，可以给王力输造血干细胞了。王力却还是有些于心不忍;如果自己手术失败，岂不是害了王爽。他曾好几次劝过王爽，别因自己这条命害了朋友。而王爽却安慰他说;王力，别垂头丧气的，我会竭尽全力帮助你的，要相信咱们一定会成功的。王力更加坚定，王爽这个朋友没有白交。

到手术那一天了，王爽和王力进了手术室，他们清楚如果手术失败他们会面临什么后果。手术开始了，时间一分一秒的过去了，两个人想的却各不同;王力在想;如果手术成功我应该好好谢谢王爽，因为如果没有王爽我就不能活下来。但是如果手术失败，不光我会死去，王爽也会死去，我真是个罪人呀!我当时为什么会那么鲁莽早率的答应他呢!我真后悔;王爽却想的是我们是朋友，应该互相帮助，如果朋友有困难而不去帮助的话，那还叫什么朋友?所以，无论发生什么后果，我都愿意接受。

手术结束了，值得高兴的是，手术成功了。王力和王爽无不为这一结果而喝彩。

讲完这个故事，让我不禁想起了卡耐基说过的一句话：如果我们想交朋友，就要先为别人做些事-那些需要花时间体力体贴奉献才能做到的事。让我们感受亲情博大无私，给我最温暖的呵护;友情纯洁真挚，让我不再孤独。生活在这样一个充满着爱的世界里，我们无比幸福!!

2.写朋友的小学生优秀作文 篇二

一、激发学生的写作兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。作为写作教学同样更需要对学生激发起写作的热情,只有当学生对写作产生兴趣的时候,才能积极主动而踊跃地参与到写作中来。所以,培养和激发学生的写作兴趣是提高写作教学效果的重要途径之一。我们作为小学语文教师要千方百计地激发学生的写作兴趣感,采取多种教学方式和教学手段引导学生的写作乐趣。比如可以开展课前三分钟演讲比赛,组织学生进行故事会、辩论会等赛事。通过这些表达形式极大的会促进学生的口语表达,也就是变相地促进学生的写作水平,更能很好地使学生产生写作的兴趣。还口语运用各种作文练习方式对学生进行写作激趣训练,比如看图作文、仿写、缩写、扩写、改写、续写,还可以让学生写故事,写读后感,写局部或者片段等。通过丰富多彩的各种写作形式的训练更能使学生产生极大的写作兴趣,也就会很好地提高学生的写作水平和能力。

二、使学生养成积累素材的习惯

我国著名教育家叶圣陶也说过:“写作的根源在于自身的生活,脱离了生活,写作就无从说起。”从中可以看出:作文教学要考虑与生活相联系的问题。在实践教学中我们常常会发现老师给学生布置作文的时候,学生往往提起笔来不知道怎么去写,就是写起来也总感觉无东西可写。这就是学生缺少所要写的东西,换句话说,就是学生缺少写作的素材,他们缺少观察生活,没有在丰富多彩的生活中进行积累那些素材。也正是所说的“巧妇难为无米之炊”。生活才是写作的源泉,缺少生活的体验,就不会有真切的情感,写出来的作文也往往都是枯燥乏味,对那些丰富而多彩的生活影像很难复制到学生的脑海里,尽管很多东西他们日复一日的见和做,可是由于对生活的淡漠,他们并不能从生活中积累到写作素材。因此,我们作为小学语文教师要引导学生参加那些丰富的活动,多开展一下多彩的生活有益活动,让学生善于去观察生活,提高他们的观察力,积累更多的生活素材,丰富生活经验,提高对生活的认识,从而为写作奠定基础。有目的地引导学生关注生活,做生活的有心人。使他们能够有更广阔的视野,积淀丰富的词汇,提高学生的写作能力和水平。

三、运用赏识评价

作文的评价是作文教学中一个非常重要的环节,通过此环节的教学可以指出学生的写作不足以及如何改进的问题,更涉及到能否激发学生喜欢写作兴趣的意识,并且在这一教学中,能否发挥学生的写作主体性和创造性的问题。因此,我们决不能忽视对学生作文的评价环节。首先要改进传统的作文评价方式,传统的作文评价往往就是教师的单一观点,并且教师以威武大棒压向学生,信口开河地任意评价学生的写作,也常常是以批评指责为多,表扬甚少。以此导致削弱了学生的写作积极性和主动性,乃至创造性。因此,作文教师要从素质教育的角度来改进对学生作文的评价,要以赏识评价为主。比如“你的作文很棒,写得很有创意!”“你能有这样的构思真是太好了,以后要经常发扬!”“你比以前进步太快了。”等等。对学生的缺点也要委婉地指点,比如:“你的第一段是都能增添……”“若是条理再清晰一下就更好了。”等等。总之,都要以不打击学生的写作积极性为主,尽量调动学生的写作热情。

3.跟燕子做朋友——如何写好植物 篇三

燕来

【唐】韦庄

去岁辞巢别近邻，今来空讶草堂新。

花开对语应相问，不是村中旧主人。

乐乐喜欢唐诗，她听得特别认真。经过赫老师一番生动的讲解之后，她主动站起来把全诗的意思讲给同学们听。她说：“去年秋天，天气渐渐冷了，燕子就告别主人，飞到暖和的南方去过冬了。今年的春天，燕子回来了。可是，它飞进村子后，惊讶地发现，原来主人家的旁边，新筑了一座草屋。可是，草屋没人，草屋的主人会是谁呢？它飞到花丛中去问花儿，可花儿说：‘我刚刚开放，也没有看见是谁呢。’”

乐乐的讲述，博得了大家的掌声。

可是，坐在教室左前方角落里的肖茜没有鼓掌，因为她一直在思考一个问题，忘了鼓掌。她想，去年燕子飞走时，真的曾向主人告别吗？燕子回来时，看到村里多了一座草屋，真的会感到惊讶吗？燕子真的去问过花儿草屋主人是谁吗？花儿真的会开口跟燕子说话吗？可是，花儿是没有嘴巴的呀！但是，她不敢问，因为，以前她在课堂上也提问过，被同学笑话了。她不能断定今天这些问题可不可笑，所以，她只好在那里木木地想着。

能够眼观六路的赫老师看到了肖茜异样的表情，她望着肖茜，微笑着走去，理了理肖茜的小发辫，亲切地问：“肖茜，你在想什么呢？”

“我……我……”显然，肖茜有问题，但又有顾虑，不敢说。

“你有什么问题大胆地说出来，不管你说什么，同学们都会为你鼓掌的。同学们，你们说是不是啊？”

“是——”这个“是”字的声音，在教室里拖了好久。

肖茜这才站起来，说出了自己心中的疑惑。

肖茜提出的问题不但没有引起大家的笑话，反让好多同学都傻眼了，你看着我，我看着你，似乎肖茜的问题就是自己的问题，只是自己没有发现，却被肖茜发现了。

“难道真的没有同学可以帮助肖茜解释一下吗？”赫老师在期待……

终于，乐乐的同桌——小才子程澄举手了。他说：“虽然这是一首诗，但我们可不可以把它看成童话呢？”

“只听说过童话故事，我可没听说过童话古诗。”张峰不同意程澄的说法。

“我们把诗歌改编成故事，不就成童话故事了吗？”石榴儿娇声娇气的发言引起了很多同学的支持。

“对，把诗歌改编成故事，就是童话了。”

教室里自由争论很激烈，赫老师被忘在了一边。

“可是，改编后就不是诗歌了呀！”齐奇提出了反对意见。

“是呀，我们今天学的是古诗，不是童话故事呢。”肖茜的胆子也大起来，敢于大声地支持齐奇的意见。

乐乐很沉静地听着同学们的发言，在两方都不能说服对方时，她胸有成竹地站起来，有条不紊（wěn）地说：“同学们，其实，是有童话诗的，我们就学过童话诗《雪地里的小画家》……”

没等乐乐说完，教室里响起一片背诵声：

雪地里来了一群小画家。

小鸡画竹叶，小狗画梅花，

小鸭画枫叶，小马画月牙。

……

等大家背完了，乐乐接着说：“诗歌里的小鸡、小狗、小鸭、小马，它们在诗歌里都不是普通的动物，而是诗人运用拟人的手法，把它们在雪地里留下的脚印想象成图画，它们就成了小画家。”

“我明白了，我明白了，”张峰抢走乐乐的话头说，“如果用拟人的手法，把不是人的事物当人来写，不管写成诗歌还是写成故事，都是童话。”

乐乐说：“对，就是张峰说的意思。”

这节课完全没有按赫老师备课时的思路走，但是，直到下课，赫老师才说：“大家通过讨论，明白了童话这种创作方式的特点。看来，看似很深奥的问题，只要大家共同讨论，相互学习就可以解决，以后，你们的老师我上课就可以偷懒了哟！”

放学了，乐乐已经忘了在课堂上获得的掌声，但是，古诗里的那只燕子，一直在她的脑海里飞来飞去，她觉得可爱极了。

乐乐在写今天的日记时，仿佛来到了诗中的那个美丽的小村庄，在三五户人家的村头，有一座墙土未干的泥墙草屋，在篱笆庭院里，花儿们全都咧着娇艳的嘴冲她笑着。先前不知道新主人的燕子，现在看见草屋房门开了，便飞了进来。

“喳喳喳，是乐乐吧？我能在这里筑巢，做你的朋友吗？”

“当然可以！当然可以！我就是为了做你的朋友，才来到唐朝的！”

于是，燕子又飞出了庭院，一会儿，就衔着一小团新泥，在屋檐下开始筑它的新巢了。乐乐呢？正在燕子的呢喃声中写着日记，她要把自己与古诗中的燕子做朋友的事，写成童话故事，告诉更多的小朋友。

4.写朋友的小学作文450字 篇四

从一年级开始，我们俩就成了形影不离的好朋友。赵洋比我胖，脸圆鼓鼓的，她的一个手臂能抵得上我两个手臂，她的衣服足足可以套下两个我。她喜欢留流海，扎马尾辫，一跑起来，马尾辫就一甩一甩的，很可爱。她喜欢穿白色的大衣，远远看去就像是一只毛茸茸的小北极狐。她最大的爱好就是跳绳，每次你都会看到她在操场跑道上开心地跳绳。

有一天下课，我正在写作业，赵洋跑到我身边，说：“陈柬蒙，你还在写作业?来，跟我出去跳跳绳，放松一下心情吧。”我头也不抬地说：“等一下，我把文具盒理一下。”可她早已胡乱地帮我把文具塞进笔袋，一把拉起我就往楼下跑，我被拽得上气不接下气，不停地说：“慢点慢点，让我歇一下!”可她并没有停下来的意思，还着急地说：“不行，不行，我们得快点，抢个好位置去跳绳!”我们终于找到了好位置，开始跳了起来。她一会单脚跳，一会儿我们双人跳，不一会儿我就累得气喘吁吁了，不由自主的停了下来，可赵洋虽然比我胖，比我喘得更厉害，但还是不停地跳下去，听，她还在数：“156，157，158……”直到上课铃响了才肯回教室。

5.小学生写好朋友的作文300字 篇五

每当我伤心、难过的时候，她都是第一个跑过来逗我开心，每当我被别人欺负的时候，她是第一个跑过来安慰我的，每当我生气的时候，她是第一个跑过来和我有难同当，每当我生病的时候，她也是第一个跑过来陪我去医务室，每当我有不会的题时，她还是第一个跑过来帮助我解决难题。

她说话的声音很小，我想可能是因为她心里很善良吧，虽然她说话的声音很小，但是能让人听的很清楚，只要和她相处过的人，一定觉得她很善良。

6.初中学生作文写朋友优秀 篇六

因为我爱看书，有时候也会闹出小笑话。有一次，我正在目不转睛地看着著名的《孙子兵法》，妈妈叫我出门买一袋盐和几棵葱。我嘴上说马上去，可屁股就像钉了在凳子上纹丝不动，妈妈说：“再不去就要打屁股了。”我呢?像根木桩坐在那里，看到有趣的地方还哈哈大笑呢，妈妈看到了，气呼呼地走进来，我一看大事不妙了，还是走为上策。走出家门，来到楼下，觉得轻轻松松的好像忘了带什么，OH!MYGOD!原来忘了带钱，只好跑回家里拿。走到市场，我又忘了买什么。最后，我抓儿挠腮才想起几条葱，可是忘记一袋什么，只好买 了一袋砂糖和葱回去，回到家里，妈妈说;“我要得是盐不是砂糖。”我只好又飞奔回市场买盐。

书，是你让我得到别人羡慕的眼光，记得寒假时，我们全家办了一个歇后语接龙比赛，

爸爸故意为难我们，想考考我们读书的收获，便一直出难题，开始，兄弟们都积极举手对接，你一词，我一句，斗得天翻地覆，但后来兄弟们都不知怎么对接下去，屋里渐渐地静了下来，只有我还在积极举手对接，让大家投来赞赏的目光。我读书已经从幼儿园读到现在了，我也收获了不少的知识，现在每次读完一本书，我都会把里面有用的知识抄写在我的小本子上，以便有“困难”的时候方便寻找。

书，你还可以教给我面对困难的信心，每次读到这些真理、名句都会受到很大的鼓舞。书，是你帮我打开知识的宝库。从《灰姑娘》到《小王子》，到现在的《孙子兵法》，是你和我遨游童话的王国，是你帮我认识过往历史。

7.写朋友的小学生优秀作文 篇七

一、看图

看图就是仔细地看画面内容, 图画是“看图作文”的重要依据。

若要看懂图画, 就在“仔细”上下功夫, 在“看清”上花气力, 其目的是为了达到两点要求。

1.要搞清是人物画还是景物画

如, 看图习作《胜似亲人》是人物和景物相结合的画面。

2.在了解图画全貌的基础上, 应该抓住主要内容

《胜似亲人》画的是一位苗族老奶奶双手搂着汉族小姑娘的脸, 黝黑的脸庞紧紧贴在小姑娘的脸上, 是那样的亲密。但对画面上所有的细节内容都必须观察清楚:图上都有谁, 她们在干什么, 小姑娘挽着裤腿, 围着围裙, 挽起袖子在做什么, 老奶奶为什么那么高兴地把小姑娘搂在怀里。重点是她们的神态、衣着及院中搭在杆子上的床单、洗衣盆里的衣服等。只有看得“细”才能看得“真”。如果要看懂图画, 还必须按照一定的顺序, 就要掌握以下几种基本方法:

(1) 从整体到部分, 再由人物到景物看。

(2) 从主题到陪衬物, 再由主到次地看。

(3) 按方位, 从中央到四方, 从上到下 (从下到上) , 从左到右 (或从右到左) , 从内到外 (或从外到内) 地看。

二、分析

分析就是把观察到的内容仔细想想, 作出正确的判断。如, 根据图中人物衣着, 草木的枯荣, 推知季节, 根据画面的太阳 (或光线) 的位置, 推知方向, 时间;根据画面上人物的活动, 推知画面反映的事件等。总之, 要把观察到的一切内容进细致分析, 才能在叙述过程中作出生动、具体的结论。

三、想象

画面本身是静态, 然而, 在教学中我们要在观察和分析的基础上, 结合自己生活中的经验, 把画面上的内容加以合理的想象。想象是看图作文的翅膀, 但这翅膀是在现实的土壤里长大的。以《胜似亲人》为例, 小姑娘为什么要给老奶奶洗衣服?老奶奶没有亲人依靠吗?为什么说她们胜似亲人?这其中的前因后果必须由想象来完成, 以此来突出画面内容, 让静态画面活起来, 才会栩栩如生。

四、表达

表达就是用准确的文字把“看图→分析→想象”的经过, 根据故事的内容, 精心设计开头、结尾及文章结构, 中间部分生动具体。有条理、有重点、有目的地运用各种修辞方法, 具体、想象地表达出来。

只要做到以上几点, 学生就能生动、形象地写好看图作文了。

摘要：看图作文是小学作文训练中的重要内容, 也是小学生很喜欢的一种写作形式, 然而对地处农村的学生来说, 由于受地区差异的影响, 基础知识薄弱, 口头表达能力和语言表达能力较差。加之受地方方言的影响, 难以用准确的语言表达自己所观察的画面内容, 想写好它, 难度较大。但看图作文最能锻炼学生的观察力、分析能力、想象能力和表达能力。

8.民国小学生教今天的孩子写作文 篇八

对着作文本的方格，大概每个人都有些“不能说的秘密”，且让我们看看这个潘多拉魔盒中藏着多少美丽的“谎言”：

1960年代出生的人，大概都在作文中写过：永做革命事业的红色接班人；

1970年代出生的人说，写作文一定要背，考试前主要任务就是背诵范文；

1980年代的孩子，则一定不会对“扶着老人过马路”“捡了钱主动交给警察叔叔”等情节感到陌生。

不同年代的学生都有自己独特的写作“套路”，并习惯于在作文中加入主观臆想，编作文。也许我们还未学会“比喻”“拟人”“排比”等修辞手法，已掌握了如何“虚构”。

大概也正因对作文本说过谎的相同经历，才让今年7月出版的两本《民国小学生作文》迅速成为热议话题，书中那些词句优美、富含真挚情感的文章，让不少人为之感动：“现在的中文系学生都未必能写出这么漂亮的文章。”

该书封面有这样一句话：给现代小学生上一堂“真善美”的作文课。不禁有人要问，现在的作文中真的缺少“真善美”吗？

面对“民国小学生”自愧弗如

在小学语文教师于淼的班上发生过这样一个故事。

她曾给班上学生留了一篇作文，题为：一件难忘的事。待收来同学作文后，她啼笑皆非：“班里有十几位同学写的都是搀扶老人过马路，我对孩子们说，我们班一下涌现出十几个活雷锋。”

于淼笑称，其实在自己儿时，班里同学也写过同样内容的作文。

十几年过去，作文中的故事竟如出一辙，并不是因为扶老人过马路已成为一种必要的礼貌，更主要的原因是，大家知道什么是“作文的规范路线”。

曾经有网友总结了小学生作文的经典语句。例如，描写大扫除后，就用“同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑了”；受了委屈一定是“眼泪像断了线的珠子往下流”，要是写家庭生活，得在结尾特意说明“我爱我的家，更爱我伟大的祖国”……

如果说这些套话还只是因为小朋友语言贫乏，那么有一些就是童言无忌的“谎言”了：写妈妈辛苦必然满头白发，于是他们的妈妈30多岁就被“白发苍苍”；写老师必然鞠躬尽瘁，于是很多老师就被“带病”给他们上课。

是什么让孩子们有了这样的作文“模板”？

《民国小学生作文》的策划人符马活给《中国青年报》记者讲述了发生在自己孩子身上的故事。

“孩子的作业中，有一道看图作文题。图中，画了一盏灯，有个孩子伏在桌上写东西。我的孩子便这样写：天黑了，我打开灯，在写作业……老师看到便问他：‘你仔细观察了吗？灯没有开，并不是晚上。’我孩子就晕了，他疑惑，有灯为什么不能开，为什么不能是晚上？”符马活认为老师跟小孩的看法不一样时，不能把意志强加于孩子，那会抹杀孩子们的想象力，让他们唯老师是从。

用《萌芽》杂志主编赵长天的话说：许多孩子已被“调教”得甚好，他们很懂得迎合老师，就像大人会奉承领导一样。

看罢现在的孩子的困惑，不妨再看一下民国小学生的作文水平又如何：

一篇名为《雅事》的作文如此写道：现在的一班文人学士，一举一动，总想表示自己是一个雅人。一定要分某种事为雅事，某种事为俗事，徘徊于花前月下，啸歌于流水高山，或者去步伍古人，以取雅人之名。其实胸中一有执著，便有芥蒂，有一先入为主的“雅”字，矫揉造作的事情便生出来了，山水花月的真味，自然领略不到。这种心理，也与求富求贵的狂热没有两样。已失去自己的天真，哪里还能去体味外物的极趣呢？

很难想象，这出自十几岁的孩童之手。难怪许多人在看过民国小学生的作文后会自愧弗如。

允许合理虚构，还是必须以真动人

“高考考生写作文热衷编故事，父母不死就离婚。作文阅卷老师感慨考生假悲情不能博取真同情，鼓励孩子多写真人真事。”这样一个新闻报道，促成了杭州的“真性情作文大赛”。这是一个没有题目要求、没有字数限制的特殊作文比赛，唯一要求是：要写新鲜事、真感情。于是有孩子写坐电梯遇险、有孩子写去新疆遇到泥石流……一切都是生活中的事。

负责作文大赛的工作人员胡信昌说：“我们收到的投稿数千篇，但不少作文仍存在着标准范文的痕迹。”

而一篇名为《我可以没有压岁钱，我不可以没有爸爸》的作文，虽只有区区几百字，却打动了一众评委。

“我曾经有钱，放在一格小小抽屉。最多有8571元。我从没用过……后来爸爸妈妈总为钱吵架……一次爸爸打电话给我，说再也不回来，但会给我寄压岁钱。”文章的结尾这样写道：我不要压岁钱，也不要爸爸给我寄压岁钱。我希望，爸爸把自己寄回来。

一句一段，表达了小作者希望爸爸回家的真实心情。可见，唯以“真”才可“动人”。

小学生小小今年四年级，暑假作业中有五篇作文，没有题目限制可以随意发挥。小小为其中一篇命名为——《看那一条小河静悄悄》。这是一篇关于水的用途的文章，而“小河”就在小小家附近。

小小这样写道：“一条小鱼在水上欢快地跳跃，每一滴水都要为鱼群制造氧气。雨水落在土壤上，干裂的土瞬间变得水淋淋的。雨水落在小草上，小草那不起眼的衣服变得引人注目。”可以看出小小在用词上颇为用心，虽然不一定用得准确，却是很努力地在学习。小小得意地说：“我用了比喻哦！”

小小的母亲章碧虹觉得孩子的这篇作文写得很生动活泼。

好作文的标准究竟如何？是合理想象、感动老师为大，还是质朴纯真、真情实感最妙？赵长天认为，作家创作也会虚构，虚构和真实并不矛盾。“真”源于情感的真实，虚构也要弄假成真。而多数孩子的虚构只是为迎合老师，文章写出来自然就难看。“小学生作文的最高标准是童心童趣，因为孩子可以看到大人看不到的东西。但现在孩子却只写老师要求的话，最后来一句：这个说明了……”赵长天看到的大量作文都如此。

从“假大空”回归“真善美”

符马活在北京潘家园淘书时，偶然发现一本民国小学生的作文书，看后深受感动，才有了策划出版《民国小学生作文》的念头。“现在许多孩子的文章写得太假了。我希望他们回到‘真善美’的年代。”他对《中国青年报》记者说。

孩子们该如何回归？一本作文书的推动力远远不够。

赵长天认为，语文教育方式应该有所改变：“现在的作文往往要求突出某一主题，其实没必要，我认为如果一个文学作品就是为了说明某一思想，那它可能只是三流作品。好的作品是多意的。”

此外，赵长天指出：“文字是一种工具，掌握它有一定规律和标准，但是不能因此就把教学工作变得教条、死板，这会把学生越教越傻。”他鼓励孩子们多阅读，读得多了，自然就会写了。

除了课堂学习外，家庭教育也不容小觑。章碧虹是小小的母亲，她很少指导女儿的作文，最多就是改几个错别字。“我们不能轻率地否定孩子的想法。”章碧虹说，“小孩子可以有很多想法，比如我女儿说过以后的职业理想是退休，那家长的责任就是告诉她，不工作就退休是不对的。”

“孩子的想法时效很短，比如这一刻想看电视，便忘记第二天还要交作业。家长应该加以引导，但是在孩子的作文里并不一定要思想正确，孩子大可写自己喜欢的。”不过，章碧虹也认为，在中国的教育体制下，作文是一种技巧，直接的受益者和受害者都是孩子，“大人不应该鼓励小孩子说谎，但也要教他生存与生活。”

事实上，孩子去经历和感知世界，才是写作灵感的最大源头。

杭州作家陆琪在点评学生作文时说：“学生写文章，最讨厌的是‘憋’，硬要憋出一篇自己不懂也没经历过的东西，定然粗糙不堪。但只要是经历过和观察过，无论怎么写都是下笔如有神，有哭有笑，都是发自真心。”

可是许多学生的生活似乎被本末倒置了。“现在的学生放学后还有补习班、兴趣班，等学习结束、写完作业，已经没有时间阅读课外书，更没时间关注身边人、感受自然。孩子们面对作文题目无从下笔，是因为根本没有经历和感受可写。”看到孩子们大量课余时间都被课外补习占据，于淼也很无奈。

或许，短期内，我们无法彻底拦阻孩子们面对作文的格子纸说假话，但至少，我们可以告诉孩子，什么是更好的行文方式。

9.小学写朋友作文400字 篇九

一天下午考试，小刚有一道题不会了，他一边挠头一边在心里想：这道题怎么做呢?小刚在他的同桌小丽耳旁问：“这道题怎么做呀?”小丽静静地说：“我不能告诉你怎么做，因为考试不能互相告诉，不然话就是作弊。”小刚不把小丽的话放在心里，心想：你哪是我好朋友，朋友有困难应互相帮助，而你却不帮我，我以后再也不把你当成我的好朋友了。说完书，他便斜视着来偷看她的答案。小丽哪会让他的诡计得逞，便用语文书挡住了答案的题。

放学了，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。小刚垂头丧气地回到了家，拿出数学书，开始做那道题，心想：我就不信我不会做那道题。话刚说完，小丽就冒雨来了，对小刚说：“小刚，我来给你讲题吧。”小刚生气地说：“不用你讲!不用你讲!我自己做。”不想小丽说：“我考试时也想告诉你，可是我不想作弊，所以我现在来给你讲思路。”小刚听了，不好意思地说：“对不起，我当时一时冲动，请你原谅我好吗?”小丽和蔼地说：“没关系，我原谅你一次，下次不许再这样了。”小刚感激地说：“谢谢你，小丽!谢谢你!”最小刚终于会了这道题。

不一会儿，天晴了。小刚和小丽手拉着手走出家门，一起看夕阳落山，小刚和小丽又成为一对好朋友。

10.小学写朋友作文400字 篇十

冬姑娘迈着轻盈的步伐来到了人间。顿时，天上白雪飘飘，地上铺着雪毯，树上披着银装。到处一片洁白。这时，雪兔一个人孤零零地，它想找一个朋友一起玩耍。雪兔走啊走啊，看见了缩成一个刺球的小刺猬正躺在那里冬眠呢!为什么小刺猬要缩成刺球呢?那是因为要保护自己。当敌人来的时候，它的刺可以把敌人戳伤!雪兔见小刺猬睡得正香，不想跟它玩，只好失落地走开了，雪兔又走啊走，来到了一个山洞前，看见几只蝙蝠倒挂在洞顶，也在冬眠呢!雪兔心想：怎么这些动物都不想和我玩呢?我一定要找到和我玩的人!于是，又失望又不服气地走了。雪兔边走边四处寻找着，不久，它遇见了小松鼠，就高兴地迎上去，对小松鼠说：“小松鼠，我们一起来玩儿吧?”松鼠也大叫起来：“啊!我还闲着没事儿干呢!有你来和我一起玩儿，真是太好了!”雪兔万万没有想到，小松鼠也闲着没朋友呢!

为了招待雪兔，小松鼠把收藏的，准备过冬的粮食全拿了出来，原来，这是秋天的时候，松鼠亲手摘的松果。雪兔这下可耐不住性子啦，连忙拿起松果，大口大口地吃了起来，它终于找到了朋友，心里可真是比喝了蜂蜜还甜哪!

11.指导小学生写好生活作文的实践 篇十一

“生活作文”，顾名思义，就是在生活中写作，写生活的作文。某地小学毕业作文考试的题目是“今天，我玩得真痛快”。考后有些学生反映：“怎么考这种题？不写‘学写‘玩？我们哪有一天的‘玩可写？”有些教师也反映：“平时埋头读书，作文不错的学生这次考砸了，不少有空就玩、作文一般的学生却考得很好。”可见教师的生活作文教学理念需要更新。

一、给学生松绑，让他们在生活中感悟

叶圣陶先生说过：作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。生活是写作之源，要想培养学生的写作兴趣，关键要把学生作文引向多彩的生活。

1.体验生活。没有真切的体验，作为一切作文的精神底色的真情实感无从谈起。要想让学生留心生活、学会观察，教师首先要做一个生活的有心人。教师要拥有一颗童心，善于发现学生感兴趣的事物，引导学生主动感悟生活。比如学校里有一段时间许多学生都喜欢玩陀螺，教师就让学生以玩陀螺为主题写作。学生们写得富有情感，引人入胜。

2.丰富生活。作为教师，有必要让我们的教学走进广阔的空间。春天或秋天带学生到山间、田野去上一节别开生面的语文课；冬天，与学生一同携手赏雪玩雪；抽出时间，领学生到商场、超市去，让学生用自己的眼睛去认识社会；丰富学生的课余生活，如野炊、手工、放风筝、游戏、竞赛、科学实验等。对小学生来说，好教师能够把学习变成游戏，或让学生用游戏的方式学习。

二、为学生设境，让他们在课堂上实践

教师应根据学生的具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材。如课改前浙教版小学《语文》第十册有一个习作训练《农贸市场》，习作要求“有顺序地观察画面，把农贸市场繁荣兴旺的景象写出来” 。而这幅图画展示的是上世纪80年代农贸市场的情景，画面也比较模糊。教师可以大胆地对本次作文课进行重新设计：让学生星期天跟妈妈到农贸市场买菜，用照相机或手机拍下自己感兴趣的场面。并当一回小顾客，与摊主讨价还价。在课堂上，教师让学生说说到农贸市场去，看到了什么，听到了什么，做了些什么，有什么感受。用大屏幕投影显示学生在农贸市场拍摄的精彩画面，请拍摄的学生介绍。再请当过顾客的学生表演买卖的情景。让学生选择感兴趣的一幅或几幅画面，说一说或写一写。

这样一来，学生上课时不仅兴致勃勃，而且作文的内容更是五花八门：有反映农贸市场繁荣兴旺的，有赞颂买卖公平、服务热情的新风尚的，还有反映自己买菜经历的，也有批评市场环境差的，揭露缺斤短两、以次充好等现象的……

三、为学生开渠，让他们在课外求发展

课内打基础，课外求发展，我们的小学生活作文教学也应该如此，在课外求发展的过程中，我们要特别体现以下几点：

1.开放性。不要只盯着作文课，只顾让学生写整篇习作。抓住一切适宜让学生练笔的机会，往往能取得事半功倍的效果。

2.综合性。把习作与自然科学结合起来，大大丰富学生的生活习作内容。如科学实验式的生活作文，由于一些实验的观赏性强，容易激发学生的热情，同时学生在和伙伴的实验与讨论中，可以获得科学的结论，且能增进个性化的表达。

3.多样性。课外生活丰富，练笔形式多样。其中日记是一种很好的形式，能让学生在自由的空间里放飞思绪，做到想写就写，不拘一格。

4.实践性。在语文综合性实践学习中，结合对学习内容、形式等的策划，指导学生拟订活动计划；结合课文的学习，创编课本剧；结合学习的开展，指导学生搜集、加工获得的资料，学习拟写采访提纲；结合学习成果展示，指导学生出墙报、编手抄报、写简单的建议书或调查报告，甚至办小型展览、组织学习成果汇报会。在这中间，不仅锻炼了语文综合运用能力，而且增强了在生活中学语文、用语文的意识，使学生切身体会到，习作能力真有用，不提高习作能力会影响一个人的生活质量。

四、体验需要，激发表达欲望

生活中处处有作文，树立大作文的思想，引导学生在参与生活中学作文，并让学生体验到学有所用，变枯燥的写作为自己生活的一种需要。比如，一个偶然的机会，我在去学校的途中，结识了一位来自外省的年仅十三岁，头上长着三绺头发的小擦鞋匠。经过接触，我对这个孩子的不幸遭遇深表同情。于是，在高段年级的各班中举行了题为“献给渴望读书的孩子”的主题班会。班会上，当我把小擦鞋匠请进教室的时候，许多同学望着这个身背擦鞋箱，头顶留着三绺头发的现代“三毛”笑了。但是当他们通过和“三毛”的接触，看到他和自己同龄、却足足比自己矮了一个头，知道了他如此瘦弱的身子、却要支撑起一个风雨飘摇的家，了解了他虽屡遭不幸、困难重重、却仍自强不息时，许多同学都流下了同情的眼泪。同学们纷纷表示要竭尽全力帮助他，为他捐款捐学习用品，要让他在我们的班级读书……可是他家里的困难怎么办？谁来负担他生病的妈妈和正在上小学的妹妹生活费用呢？于是，同学们想到了用自己手中的笔把他的事情写出来，再通过各种宣传媒体告诉世人，让社会上更多的热心人来帮助他。此时，写作已成为他们实现愿望的需要，《不要让这棵小草枯萎》、《用我们的双手，托起明天的太阳》、《让爱永驻人间》、《让世界充满爱》……学生表达的欲望和热情犹如开闸的洪流。文章句句饱含真情，字字感人肺腑。

五、积累素材，立足生活

“巧妇难为无米之炊”，没有写作素材，再好的写作高手也难以完篇。因此，教师常常要求学生专题积累一些典型材料。素材问题在作文教学中也由此更为突出。普遍的现象是不少学生没有鲜活的材料，写好人好事就是帮人推车、给人让座之类；写社会变化就是起高楼、盖大厦之类；阐明事理，就是古有司马迁、今有雷锋、中有陈景润、外有爱迪生诸如此类。这些材料积累陷于狭隘、单一的境地，写出的文章往往雷同，千人一面，缺少现实意义，没有现实针对性。古人云：“文章合为时而着”。丰富的材料优秀的文章来自对社会的关注和思考。作文不反映现实也就没有新意，只能是旧事重提，老调重弹。所以，学生越写作文越没兴趣，越写越怕写，怕自己“理空词穷”。这都是没有关注社会、思考社会带来的后果。

作文是作者的某种生活、认识和感情的集中体现。古人说得好：“读万卷书，行万里路”。这两句话用在作文中，就是要抓好材料的阅读积累和生活积累两个方面。丰富的材料存在于浩如烟海的书刊之中，鲜活的材料更存在于五彩缤纷的生活之中。教师要引导学生积极开展课外阅读，通过广泛的阅读积累生动的素材。同时还要指导学生走出教室 ，观察校园，了解邻里，参观企业，认识社会，感知社会生活，开拓视野，确保作文拥有不竭的活水之源。

12.写朋友的小学生优秀作文 篇十二

首先, 笔者谈一下这一课的由来

暑假开学后, 笔者接了新班——四 (2) 班, 任教语文课。在批阅学生作文时, 笔者发现了许多问题, 一类是格式上的, 学生写作文, 有的不写题目, 有的把题目写偏, 有的不分自然段;另一类是内容上的, 学生写出的作文, 有的缺头少尾, 有的层次不清, 有的中心不明。

写作文有基本格式, 即要写题目, 要分段写, 要有开头、中间和结尾, 要有中心。因此, 笔者认为, 教师教作文一定要为学生讲明作文的基本常识, 明确作文的基本格式。而这些知识枯燥无味, 怎样传授才能使学生明白易懂且感兴趣呢?笔者在思索……直到有一天, 笔者发觉作文的各部分与人体的各部位有着许多相似之处, 而且大部分学生对美术很感兴趣, 便想:为何不把作文和美术联系起来呢?于是, 设计了“写作文≈画人物”一课。

其次, 笔者谈一下这一课的教学过程。

一、教学“作文格式”

1. 导入

本来是作文课, 上课伊始, 不谈作文, 而谈画画, 引起了学生很大兴趣。然后, 让学生亲自在黑板上画简笔画——人。使学生明确画人要画头、躯干等, 为讲作文知识做好铺垫, 等学生在黑板上画好后, 笔者说到:“同学们画人画得很好, 其实, 写作文跟画人物差不多。” (板书:写作文≈画人物)

2. 作文要写题目

笔者先表扬了学生画人画得很完整, 随后, 擦去了人的“头”, 同学们流露出疑惑的目光, 笔者便趁机解惑:人没头不能活, 作文没题目不成一文, 强调:写作文要写题目, 题目是一篇作文的名字, 它是一篇文章的组成部分, 不是可有可无的。

3. 题目要写正中

笔者又为黑板上的人画了头, 只不过画歪了, 同学们笑了, 笔者也笑着说:“作文题目写偏, 就像人长个歪头, 看着不舒服吧?”随后, 笔者把“头”画正, 启发同学们:“今后写作文题目时, 应写在什么位置呢?”同学们不约而同地答:“要把题目写中间。”

4. 作文要分段

针对学生写作文不分自然段的情况, 我这样讲:人分躯干、四肢, 作文要分段, 写完一件事或一个意思可作为一段。每个自然段如同人的躯干、四肢, 躯干、四肢有明显分界, 段之间也要分界明显, 即每个自然段开头要空两格。

5. 小结

笔者这样总结:一个健全的人, 有头、躯干、四肢, 一篇完整的文章, 有题目、详写段、略写段;人都有头, 作文都有题目。同学们画人画得很完整, 写作文也要写完整, 要写题目, 要分段写, 这是作文的基本格式。

二、教学“作文各部分的写法”

1. 作文的题目

笔者让学生继续观察黑板上的“人”, 人体最上边是头, 进而讲文章也有“头”, 就是题目, 题目如头部, 人的头部五官端正, 整个人看起来漂亮, 文章的题目鲜明, 整篇文章有色彩, 这就是所谓的“题好一半文”。因此, 写作文要精心设置题目, 拟题既要高度概括文章内容, 又要做到简洁新颖。 (板书:题目——简洁新颖)

2. 作文的开头

笔者问同学们见过没脖子的人吗, 同学们说没有, 笔者说到:“作文也得有‘脖子’, 那就是‘开头’”, 进而讲作文的开头不是无关重要的事, 它是全文中不可分割的一部分。作文的开头相当于人的颈部, 颈部占人体比例小, 开头一般应占文章的比例小, 所以, 开头要言简意赅, 凝练明快。

我们把文章比作人, 古人还把文章比作动物, 譬如, 把文章开头称为“凤头”, 意思是开头要像凤头一样精彩亮丽。 (板书:开头——精彩亮丽)

3. 作文的主体

笔者把作文的中间部分比作人的躯干、四肢, 躯干、四肢占人体比例最大, 所以中间部分占文章的比例也最大, 要详细写。并讲到, 古人还把文章中间部分称为“猪肚”, 意思是文章中间要像猪肚一样有充实丰富的内容。 (板书:中间——充实丰富)

4. 作文的结尾

笔者又一次让学生看黑板上的“人”, 人最下边是脚, 并讲作文也有“脚”, 那就是结尾。所谓“结尾”, 就是作文用作结束的最后一句话或最后一段文字。脚占人体比例小, 结尾一般占文章的比例较小, 要略写, 切忌拖泥带水、画蛇添足。人的脚可支撑人的身体, 文章的结尾可总结全篇内容;人的脚, 使人站立, 随意行走, 文章的结尾, 使主题加深, 增强文章感染力, 从而人人传诵。

古人还把文章结尾比作“豹尾”, 意思是结尾要像豹尾一样干脆有力 (板书:结尾——干脆有力) 。

最后, 笔者让学生看黑板上板书, 进行课堂总结:人由各部位组成, 所占比例有大有小, 文章也有各部分组成, 各部分内容有详有略。附:板书设计

13.小学写朋友作文500字 篇十三

这天，我去一个朋友家做客，发现朋友在摆弄桌子上的一个什么东西，走近一看，只见桌子上有一个用黏土做的棕色小山，小山没有山尖，但从山顶中间下去有一个洞，随后朋友就把白醋倒入洞里，然后小山像火山一样喷出了原浆。我在旁边看呆了!

朋友看我惊呆了的样子，便教我怎么做。

首先拿出一个盆子，然后拿出一个养乐多的瓶子，在瓶子里倒入小苏打，再给小苏打染上红色，继续在盆子里用黏土把盆底铺上棕色。把瓶子放到中央，用棕色黏土裹起来。然后就可以倒入白醋了。这是因为小苏打的碱性和醋的酸性会形成二氧化碳气体使火山喷发。原来是这样!

我刚到家门口，看见比我小一岁的琳琳在我家门口玩。她拉我到她家，给我看了一间用木头做的小房子，房子里有很多家具，颜色也很漂亮，房子的后面有一根线，底部有四个轮子。一拉线，房子就像车子一样跑了。琳琳说这是她和爸爸一起做的创客作品，并手舞足蹈的在讲制作作品的过程。

还有一次，我们去婶婶的甜品店品尝甜品，婶婶说她还没有来得及做，一直都在做一个大家伙，我很好奇，便想看看究竟，原来婶婶是在用麻绳缠一根木棍，麻绳环绕着木棍一圈一圈的缠，直到把木棍缠满为止，然后又把这根缠好的木棍分成相等的五份，每份中间都下拉了一条麻绳，麻绳上绑上小口瓶，瓶子里倒进水，插入了各式各样的花草，挂在墙上，整个墙面顿时充满了生机。这天虽然没有品尝到甜品，但是看到了这个作品的制作过程。

14.写朋友的小学生优秀作文 篇十四

有一次，我放学回家，看见小狗在路旁转来转去，像非常着急的样子，我说：“毛毛，毛毛，你过来呀!”毛毛一见是我，一下子跑过来，扑到我身上，汪汪地叫着，好像对我说：“主人，主人，你可回来了!我还以为你被坏人抓去了，你可让我为你着急。”毛毛一旦看到生人，就汪汪大叫，像赶他走似的。

小狗毛毛很好吃，只要它看见有人吃东西，就流口水。你要是给它吃，它几口就吃完了;要不给，它就生气了，跳起来抢。

15.指导学生写好想象作文的途径初探 篇十五

一、利用现代化的电教媒体, 拓宽写作思路

利用“形、声、色”的电教手段能化静为动, 化无声为有声, 唤起学生头脑中储备的表象, 启发学生或绘声绘色地叙事, 或栩栩如生地状物, 或惟妙惟肖地绘景, 或活灵活现地写人, 不仅激发了学生的写作欲望, 还诱发了学生丰富的、大胆的想象, 收到了较好的效果。如课文第九册基础训练6的作文训练内容:描写秋天田野或校园附近的一处景物, 要突出重点, 把由这处景物联想到的也写进去。教学时, 我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片, 让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里, 似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶, 兴趣盎然, 浮想联翩, 思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时, 能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。

二、创设想象的意境, 丰富想象的材料

作文教学的形式应当灵活多变, 以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节, 让学生发挥想象, 创造出更新、更美的故事情节, 揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。如, 可向学生提供: (1) 我在院子里踢足球。 (2) 打坏了一块玻璃。 (3) 王伯伯夸我是个诚实的孩子。要求学生根据这些提供的情节线索, 展开合理的想象, 充实成一个完整的故事。

三、挖掘教材因素, 展开想象训练

作文时展开想象, 可使所写的内容思路开阔, 形象具体、丰富、生动。小学语文教材中的许多课文, 有着严密的推理和丰富的内涵, 情节上富有可供想象和补充的天地。因而, 作文教学中应充分挖掘教材因素, 开展想象性作文训练, 并在训练过程中“授之以渔”。 (1) 进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境, 或引导学生在认真钻研课文的基础上, 大胆地展开合理的想象, 合情合理地补充细节, 丰富内容。 (2) 进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设, 让学生成为其中的一个人物, 紧紧抓住诱发因素, 让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完, 余味无穷, 可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。经过这样的训练, 学生初步掌握了写想象作文的要领。他们的视野不再局限于眼前, 逐渐放开手脚, 敢于想象, 善于想象, 尝到了想象作文的乐趣, 能力得到了进一步地培养, 思维得到了进一步地发展。诚然, 想象不是胡思乱想、胡编乱造。因此, 教师在引导学生想象时, 要注意以下几点: (1) 想象要有根底。只有有了美好的心灵, 才会有美好的想象。因此, 想象必须以正确的世界观为指导。 (2) 想象要合理。想象可以以现实生活为基础, 但一定要把想象与说假话区别开来。 (3) 想象要使人觉得真实可信, 必须具体、丰满、生动、真实感人。

总之, 教师要审时度势, 正确引导。一方面要启发学生敢于开拓思路, 敢于大胆想象;另一方面, 不能离题万里, 一味空想。只有做到这样两个方面适当兼顾, 才能把学生的想象引入正确的轨道。

16.写朋友的小学生优秀作文 篇十六

一次，捧着一本《三国演义》的我，开开心心地走到家中，开始津津有味、地读了起来。书中精彩的情节是我的心久久不能平静。书中精彩的情节让我忘了时间。读书时时间如流水飞快地过去了。夜幕降临了，星星眨着亮晶晶的眼睛，月亮婆婆出来了，为夜晚的大地增加了许多亮光，我还在看书。知道了诸葛亮、关羽、刘备，他们齐心协力打败曹操。当看到诸葛亮草船借箭的经过，不禁惊叹他的神机妙算，让我自叹不如;当看到桃圆三结义时，感叹刘关张的情谊深厚和他们的雄心壮志;当看到刘备为了见孔明一面而三顾茅庐，不禁赞扬刘备那尊敬他人的高尚品质。每个故事都使我有许多感受，许多想法。

下课了，教室里热热闹，只有我和几名同学在看书。可是，我发现，我的《三国演义》给人画了几页，我十分气愤，就怒喊：“谁画的，把我的书画成这样，实在太可恶了。”有人告诉我，是瞿景达那个破坏王画的。我在一怒之下，把瞿景达叫来训斥一顿了，并且心疼地摸了摸书。

17.小学写朋友作文400字 篇十七

树木能保护生态，美化环境。只有在有树木的地方，才会让人感觉到郁郁葱葱，生气昂然。如果地球上没有了树木，一切就会变成光秃秃的，死气沉沉。树木不但可以美化环境而且能净化空气。一片片树林就是一个个天然的氧气制造工厂，一棵棵树木就是一位位制造氧气的工程师。因为，树木在阳光的照射下，能产生光合作用，吸入二氧化碳吐出氧气。人们在大树下休息玩游戏，可以精神倍增，身体健康。

树木还是保护土壤的勇士。树木的根深深地扎入土壤里，就像无数只巨手牢牢地抓住土壤。下暴雨时，他们就像牢不可催的长城，不让雨水把土壤冲走。但是，有些人为了私利、赚钱，乱砍乱伐树木，导致在下暴雨时，雨水把土壤冲到河里，河水溢了出来，发生洪灾。人们的生命和财产都受到了损失。所以，树木对我们来说是多么重要。

树木还为国家建设提供了大量有用之材。我们可以在高楼大厦和舒适的房里看到树木的身影，在我们生活的每一个角落里都能发现他的足迹……

18.怎样教农村小学生写作文 篇十八

1. 注重学生的阅读积累

作文教学除了要让学生多写多练之外, 还要让学生多阅读多积累。加强学生的课外阅读指导, 让学生把精彩优美的词句、片断摘录下来, 养成写读书笔记的良好习惯, 广撷博采并学以致用, 定能笔下生辉。

(1) 选择合适的阅读书籍。现在的书五花八门, 因此, 教师应在书籍的选择上给学生一些合理的建议。1选择可以拓宽自己知识领域并提高语文整体素质的书籍。2根据学生的年龄特点, 可推荐阅读寓言、童话、科学知识短文及报纸杂志等。3紧扣时代脉搏。为让学生及时了解社会重大时事和最新科技成果, 教师要及时向他们推荐相关读物, 并让学生阅读报纸上的相关报道。

(2) 指导读书方法, 提高阅读效果。教师应引导学生带着任务去读书, 在阅读中提高观察力、注意力、记忆力、想象力和创造力, 做到读思结合、读写结合, 这样可以在思想认识和语言积累等方面有所收获。俗话说, 好记性不如烂笔头, 教师应要求学生把读书时发现的好词语、句子、片断及时地摘录下来。

(3) 读书激励。开展课外阅读汇报会, 鼓励学生发表自己的见解, 展示学生的摘录本, 让学生互相学习, 取长补短。通过这些方式, 让学生提高兴趣, 感受成功的喜悦, 提高语文素养。

2. 注重读写结合

阅读可以丰富学生知识, 提高认识, 还可以学习写作方法, 大量阅读材料可以成为学生习作的范例。从读中学写, 读写结合, 才能把从读中学到的知识加以巩固, 形成技能, 使学生阅读和写作能力都得到提高。

要做到读写结合, 一是要多读书。不仅要广泛阅读, 还要多读优秀的篇章段落, 做到理解消化, 最好能熟读成诵, 通过琢磨咀嚼, 逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程, 必须达到善读的水平, 养成善读的习惯, 才能使学生通过阅读提高表达能力和写作能力。在语言表达方面, 通过阅读积累好词佳句、学习连词成句、连句成段、连段成篇的写作技巧。在思想表达方面, 通过阅读学习作者观察事物、思考问题、表情达意的方法, 从而增长见识、扩大眼界、陶冶情感、提高认识, 培养自己的观察能力、思维能力和想象能力, 将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要会仿写。小学阶段的作文, 既要放手让学生去写, 又要严格训练, 严格要求, 逐步使学生形成良好的写作习惯, 无论写什么都要求表达准确、清楚。指导学生模仿范文中作者的写作思路, 将范文的构思、选材、谋篇、分段、造句、用词、开头、结尾及过渡的方法运用到自己写作中。

3. 注重与其他学科相结合

教师要做有心人, 不但要精心上好每次作文辅导课, 而且要注意同其他学科的结合, 抓住机会及时指导写作。如, 在上综合实践课“冷拼盘”或“缝布包”时, 教师在讲解完操作要领, 学生独立完成操作以后, 教师应及时地指导学生用笔把这个过程记录下来。由于这些都是学生亲身经历过的有趣的事, 感受特别深, 可以布置学生写题目为《第一次xxx》的作文, 加上教师的精心指导, 学生写起来特别顺手。

还可以将作文指导教学与音乐结合, 采用音乐导情的方法, 借用音乐渲染课堂气氛, 活跃课堂生活, 使学生“耳悦”“心悦”。上课前, 教师可以根据写作题材的需要, 选择相应的音乐来渲染气氛, 把学生带进美妙景象中, 让学生感受强烈。如在指导学生写《我的妈妈》时, 我让学生饱含深情地唱《世上只有妈妈好》《烛光里的妈妈》等歌曲, 笔下的妈妈的形象就会丰满、感人。

总之, 教师要善于观察、寻找语文与其他学科的结合点, 利用其他学科的素材, 服务于作文教学, 让学生用心去描绘丰富多彩的课堂生活, 感受学习的快乐。

4. 注重家、校结合

提高学生的写作水平, 不仅仅是学校的事, 更不是语文教师一人的任务。所以, 教师要与家长取得联系, 引起家长的重视, 让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。首先, 要让家长认识到培养孩子阅读习惯的重要性, 给孩子创造一个阅读的环境, 多陪孩子逛逛书店, 引导孩子选购一些他自己喜欢阅读的书籍;其次, 在家庭中要给孩子营造一个良好的语言交流环境, 多和孩子说说话, 交流一些双方耳闻目睹的事情, 从而达到语言训练的目的;还有就是鼓励孩子把平时的所见所闻记录下来, 通过一些亲子互动, 让孩子乐于记, 乐于写, 回到学校后, 孩子就可以把日记改写成作文。这样一来, 孩子的观察、交流、写作习惯就日积月累地养成了, 见识增长了, 写作水平自然会有较大的提高, 可谓是一举多得。