爬山虎的脚获奖说课稿

爬山虎的脚获奖说课稿（共4篇）

1.爬山虎的脚获奖说课稿 篇一

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。下面由小编为您整理出的《爬山虎的脚》说课稿，一起来看看吧。《爬山虎的脚》说课稿1

一、说教材

《爬山虎的脚》是六年制小学语文第七册里的一篇观察描写某种植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用脚爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力，同时增强他们具有爱护自然、保护环境的意识，并为保护自然环境做力所能及的小贡献。

根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。

（一）、教学目标

1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

2、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

（二）、教学重难点

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道一脚一脚向上爬的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

二、说教法、学法

根据教材特点和教学重难点、结合学生的接受能力，遵循直观性教学原则，我选定实物观察的教学方法来进行教学，是因为《爬山虎的脚》首先是介绍某种植物形状特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样一脚一脚地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有顺序地去观察某种事物。这个重难点要突破，让学生充分了解，用讲授法或其它教学方法来完成可能难度会很高，而且时间也会很长，唯有选定直观性的实物观察法。选定实物观察教学法在这里我是有三个依据的：

（1）、从人的认识客观规律来看，学生的认识总是遵循从感性认识上升到理性认识，从具体到抽象认识这一规律。

（2）、从学生心理发展的特点来看，小学生的思维发展处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡的发展阶段，而且我所要教的学生基本上是处于以具体形象思维为主。

（3）、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生打开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一出现，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进行简单说明。让学生来个赏试观察法，叫学生们先自己观察爬山虎的各个部位是怎样的，然后再打开课本看课文作者又是怎样对爬山虎的各个部位进行观察和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。

三、说教学过程

（一）前提测评

这一程序的设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。

一开始上课，我是这样说的：你们知道什么动物会爬墙吗？那有没有会爬墙的植物呢？今天我们就来学习这种会爬墙的植物，它叫什么名，它是怎样爬墙的。（板书课题）

（二）认定目标（赏试观察）

这一程序就是针对本课的特点和重难点来设定的，也就是突破重难点的一个重要环节。目的是提高课堂教学效率，提高学生们的观察能力，以及提高他们学习的全体参与性。

课题导入后，首先摆出准备好的实物爬山虎，然后进行说明爬山虎的脚、茎、叶柄等分别是指它的哪个部位。让学生先赏试观察此物，并用自己的话写出来，爬山虎各个部位以及颜色之间有什么变化？学生讨论后，点拔检查学生赏试观察情况，最后让学生打开课本自读，看看本课作者是用怎样的观察顺序来观察和表达的。

（三）导学达标

这一程序的设计，是在学生们充分仔细的观察实物的前提上和通过结合课文质疑而设计的。目的是激发学生们的学习兴趣和注意力，更快地突破重难点。

这一程序里我首先是这样说的：同学们观察这植物后，我们再来仔细看看课文。看看作者把这植物叫什么名来的？作者是用什么样的观察顺序来观察这种植物的呢？和你原先观察的顺序不同在哪里？作者是先写爬山虎的什么，再写了什么，最后写什么？并用笔在课文上画出描写爬山虎各部位的句子。接着是检查学生对课文的理解情况，就是拿爬山虎的各个部位的特点、颜色、和它的生长过程、作者是怎样表达的来指名提问。

最后我才来对学生的回答结合板书做总结，就对爬山虎脚的特点作者是先写什么，再写什么，最后写什么的总结。从这不仅初步理清了作者的叙述顺序和观察顺序，也进一步提醒学生绿色给人们带来的意义。

接下是对爬山虎是怎样向上爬墙的难点突破，也就是要让学生知道一脚一脚向上爬的意思。这也要结合课文和实物让学生们继续观察思考，爬山虎到底用它身体中的哪个部位来往上爬的，它是怎么东西爬的。

在这点我还加了这样的一个环节：我把登山队员登山时的动作给学生们做了两遍展示，接着又让学生用自己的话说出爬山虎是用什么来爬墙，和怎么爬的。然后回顾课文的作者又是怎样来介绍的，进一步来体会作者的表达方式。同时又让学生拿爬山虎和登山队员来做比较，它们之间有什么共同和不同之处？从而可以让学生充分体会到爬山虎是怎样的一脚一脚往上爬的，也懂得了做事要一步一个脚印，一脚就一点牢的道理。通过做比较，我还让学生找出作者细心观察、连续观察的语句，进一步学习作者的观察方法，培养良好的观察习惯。

通过实物、登山队员的登山动作举例、学生们的反复观察、和对照课文比较，我再做适当的引导和讲解。这样子不仅可以轻松地把本篇课文的重难点解决了，也把整篇课文的总体框架拿了下。剩下的字词，朗读和指导背诵我都放在了第二课时。

（四）达标测评

在这一程序中，我根据在本课时里上过的内容而设计了一道练习：让学生学着作者的观察方法用自己的话再对爬山虎脚的特点以及怎么爬山进行描述，并用一段话写下来。目的是巩固了所学的内容，再用所学的方法去实践，也就是感性认识到理性认识的升华；再一个是不仅提高了学生的口语表达能力同时也提高了写作水平。

（五）说板书设计

本课时我是于实物观察教学方法为主来对学生进行讲课堂教学，而把板书设计则作为观察教学方法的铺助教学。

《爬山虎的脚》说课稿2

【说教材】

１、教材分析：

《爬山虎的脚》是一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。主要讲了了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用脚爬的，来启发学生在平时的学习生活中要留心细致地观察身边的事物。

２、教学目标：

学会本课生字，朗读课文，了解爬山虎的脚的特点，背诵第２至４自然段。理清顺序，抓住主要内容。学习作者的观察方法和表达方法，激发学生观察的兴趣，培养留心观察周围事物的习惯和能力，做生活中的有心人。

３、教学重点：

⑴通过对重点词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

⑵了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。

４、教学难点：

爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。

【教学准备】

教学课件、水彩笔。

【说学生】

中年级学生，已经有了一定的知识基础，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，本课的教学难点问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，应充分利用教学课件、实物演示等形象直观的教学手段来突破。

【说教法、学法】

１、说教法：

⑴多媒体直观教学法。

教师利用电教手段，创设情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。

⑵自主、合作、探究法。

２、说学法：

自读、自悟、合作探究。

【说教学流程】

一、创设情景激趣导入

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围。在教学开始时，我通过学生喜闻乐见的猜谜语导入：

第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。

（打一植物，谜底是：丝瓜）

第二则谜语：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（打一植物。谜底是：葡萄。）

然后教师接着说，同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？（这样设置悬念，激发学生探求新知识的欲望。）

二、自学质疑

１、首先运用边读边想的方法自由读课文，画出自己喜欢的语句和段落，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂，同桌交流各自不懂的问题。

（这一环节的设计主要是使学生通过动口、动脑、动手，理清课文的叙述顺序，抓住课文主要内容。体现本组课文的训练重点，培养学生的自学能力和互帮互学，共同提高的精神。）

２、质疑问难：

学生通过读课文，提出问题，教师归纳：爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样的？爬山虎是怎样向上爬的呢？

（本环节主要是激活学生的思维，变要我知为我要知。）

三、自主、合作、探究

１、学生先自主读文解疑，放手让学生用自己喜欢的方法自学。然后小组研讨，合作探究。

（这一环节的设计是让学生对自己喜爱的语言文字进行欣赏揣摩，激发他们走进课文语言的欲望。）

２、集体交流：

⑴首先引导学生了解爬山虎叶子的特点。（刚长出，长大后各有什么特点）轻声朗读第二自然段，然后出示课件，运用多媒体展示一片绿油油的爬山虎，鼓励学生用一句话说出自己看了课件的感受。接着老师问，我们看到这么美的景色心情怎样？那么该怎样读呢？我们读的时候要慢一些、美一些，边读头脑中边浮现出屏幕上美丽的画面。学生练读、评议，读出美感。

（这个环节的设计是通过填空练习，了解爬山虎的叶子的特点。另外，通过感情朗读，让学生在读中感悟。）

⑵了解爬山虎的脚的特点。如：可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。

喜欢画画的同学可以拿起彩笔画一画爬山虎的脚。

（这一过程，不仅可以活跃课堂气氛，而且充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对课文的理解，体现了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。）

⑴找一找的方式读读书，找出爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词。

（触、巴、拉、贴）

⑵演一演：

我先制作好动画课件进行演示，爬山虎的脚先是触着墙，并由直变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上，（引导学生欣赏爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，学生就能非常清楚地了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、愉快的氛围中迎刃而解了。）

⑶议一议：

把一脚一脚换成一步一步行不行？

学生通过讨论明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必须再长一只新脚。

（通过看课件演示，换词比较，学生不但理解了一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚地往上爬的，从而体会到作者用词的准确性和观察的细致。）

合作、探究是实现有效学习的重要方式。以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又有师生交流。通过朗读、画画、表演等形式注意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的个性特长有了发挥的机会，使他们真正成为学习的主人。学生参与面更广，使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感。

四、朗读课文，背诵有关自然段

你们瞧，爬山虎的脚巴得多牢固呀！它的生命力多么顽强，让我们再来细细欣赏这一墙墙爬山虎，体会它顽强的生命力吧。（课件展示一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生欣赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。

《爬山虎的脚》这篇课文的作者叶圣陶先生用形象生动的语言写出了爬山虎叶子的可爱，用准确、精当的语言，写出了爬山虎的脚的样子和爬山虎是怎样爬的，这是丰富学生语言积累的佳作。

（本环节让学生充分地读，在读中感悟课文的语言美，熟读成诵，丰富学生的语言积累。）

五、总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

六、拓展文本，延伸课堂

学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今天我们学习了《爬山虎的脚》，了解到大千世界，万物百态，感受到大自然的神奇。希望同学们做有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的世界。下面，就给同学们一次展现自己的机会，请你在诵、书、画、文等形式中选用自己最喜欢的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。诵指可以背诵本文２至４自然段中自己最喜欢的一段；书指选用课文中自己喜欢的句子，进行书法创作并展示；画指创作简笔画并当众展示解说；文指把你平时观察到的某种植物最有特点的那部分写下来。学生创作完后，利用投影仪展示得意之作，培养学生欣赏的眼光。设计这一程序的目的，是给予学生活动的时空，选择的权利，发展的舞台。让他们有更多思考和探索的机遇，有更多表达情感的平台。

【说板书设计】

我的板书是这样设计的：抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

茎上长叶柄的反面

脚枝状

嫩红

爬山虎的脚触着墙──触巴拉贴（牢固）

爬

没触着墙──（萎了）

《爬山虎的脚》说课稿3

各位领导、各位老师：

下午好！今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时，学习课文3～5自然段。

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的？

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

（二）合作探究、深入研读小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

（三）总结全文，指导学法学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延伸课堂一节好课的结束应该是课外阅读的开始。

布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。

2.爬山虎的脚说课稿 篇二

各位评委老师好，我是X号说课人。今天我说课的内容是《爬山虎的脚》。《爬山虎的脚》是人教版小学语文四年级上册里的一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。叶老先生在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。

本篇课文是安排在本册中的第二单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。根据新《大纲》的具体要求、结合学生具体接受能力的情况，本课教学目标和重难点如下

（一）、教学目标

1、认识5个生字，会写11个生字，正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、触角”等词语

2、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的叙述顺序的基础上抓住课文的主要内容。

3、学习作者的观察方法和表达方法，培养学生具有留心身边事物的习惯，同时增强他们具有爱自然保环境的意识。

（二）、教学重难点

了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚一脚向上爬”的意思，就好像登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观察教学法进行教学。

今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

（三）、说教材

《爬山虎的脚》是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文

质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样

用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也

都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：

知识与技能目标：

有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。

过程与方法目标：

以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情

朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作

者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。

情感目标：

激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教

学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自

然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。以下我着重对第二课时的教学设计作

进一步说明。

（四）、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生

良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要

理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：

以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中

体会爬山虎脚的特点。

情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。

自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中

了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就

是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不

读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相

关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学

生体会到了上语文课就是美的享受。

（五）、说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下

六个环节展开：

第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。我这样引入：

同学们，世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有这千丝万缕的联系。欣赏完了爬

山虎如此美丽的叶子，可你们知道在这一大片绿绿的叶子里面藏着什么吗？这样

设置悬念，激发学生探究新知识的欲望，我也很自然的引出了课题并进行板题。

【教师创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学生的积极

性得到调动，就形成了未成曲调先有情”的良好课堂基调，让学生对爬山虎有一

个直观的印象】

第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。

【小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所

描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】

本着这个原则，我在导学第三自然段时，先让学生采用一贯的圈点画批的阅读方

法自由读课文并找出写爬山虎脚的关键句子，然后请同学们读好这些关键句，并

在这三个关键中找出写位置、形状、颜色的关键词，我及时板书（位置、形状、颜色、）接着提问：细丝是什么样的？全班齐读出比喻句(每根细丝像蜗牛的触角）

随即大屏幕显示：蜗牛的触角与爬山虎脚的对比图，并拓展学生思维，自己说些

比喻句，从而培养学生的创新能力，之后再指导朗读课文，注意读出脚的特点和

可爱。

第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读第四自然段，找出爬山虎是怎样爬的关键句子，标

出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴、爬）。然后小组合作怎样演好爬山虎

向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该

怎样。让后我再大屏幕显示关键句进行感情读、品读。再出示爬山虎的脚与蛟龙的爪子的对比图，体会叶圣陶爷爷用词的精准和观察的细致。课讲到这儿，我又

预设并这样拓展：从爬山虎这样一脚一脚的向上爬的过程中，你体会到爬山虎具

有什么样的精神？不妨用四字词或你认为好的词来赞美一下，有了深刻的体会

后，我再声情并茂地范读，指导注意读出爬山虎向上攀登的精神。加上学生的赏

读、比赛读，再难的点也会被攻破的。

【这个环节我除了利用视频等现代媒体课件来直观理解，更重要的还是依托文

本，设计形象直观的教学手段有效帮助学生化难为易，不仅从知识上去理解把握

爬山虎的脚向上爬的过程，更要从文字中感受语文之妙，提高语文能力，提升观

察兴趣。】

第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从

而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。

第五步：欣赏视频录像总结全文升华情感

欣赏完录像后，我总结：叶圣陶老爷爷之所以能把爬山虎的特点写得如此详细透

彻、形象逼真，是他处处留心观察，热爱大自然热爱生活的结果，那么老师也希

望同学们做生活的有心人，留心周围的事物，用你的慧眼去发现世界，用你手中的笔去描绘美好的生活。

第六步：积累语言拓展延伸

1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观

察，特别是连续观察是一种好习惯。

2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观

察日记。

课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的。

爬山虎的脚

位置： 茎上

形状： 细丝，像触角

颜色： 嫩红

3.爬山虎的脚获奖说课稿 篇三

【篇一】小学教师语文《爬山虎的脚》说课稿

今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从教材、学情、教法、教学过程和板书设计五个方面对本堂课进行具体说明。

一、说教材

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。本组课文以观察与发现为主题，意在使学生在理解主要内容的基础上，学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。《爬山虎的脚》是一篇精读课文。作者叶圣陶从三个方面介绍了爬山虎。第一段写的是爬山虎的位置，第二段是爬山虎的叶子，第3.4.5段是写爬山虎的脚。课文介绍爬山虎叶子的特点是通过叶子的变化来讲，侧重讲长大了的叶子的颜色变化、静态美、动态美。介绍爬山虎的脚的特点是分三个方面来讲。先讲爬山虎脚的样子和颜色，再讲爬山虎是怎样向上爬的。最后讲爬山虎的脚与墙的依赖关系，巴住墙与没巴住墙的不同结果。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。

二、说教学目标

我们今天上的课与以往有所不同，是一节20分钟的课，所以我们把这堂课的重点只放在学习第二段爬山虎的叶子。这是一篇四年级上册的课文，而我们今天面对的学生却是三年级的学生。三年级的学生，以具体形象思维为主，处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段，在理解文中关于爬山虎的叶子时，教师要提供大量的直观图片帮助学生形成感性认识，同时要借助学生的想象感受到叶子的美。结合单元教学要求和本课特点，我们确定以下几个教学目标：

1.认识“均匀”2个生字，会写“均匀虎”3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读第二段课文并背诵，了解爬山虎叶子的特点，感受爬山虎叶子的美。

3.学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

重点：通过朗读和重点词句的品析和理解，感受爬山虎叶子的美。

难点：了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子的特点

三、说教法

教学方法是达成教学目标的途径，在本课教学过程中，我们主要通过“创设情境、以读代讲、读想结合”等教学方法，让学生在与文本充分的对话中突破重难点，积极引导学生通过自读自悟、品悟朗读、展开想象等方式充分感知文本，走进文本，学会学习，得到发展。

四、说教学过程

为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我们把整个教学流程分为四大版块：

（一）谈话导入揭示课题

巧妙的开场白可以吸引学生注意力，本课堂，我们采用的是谈话导入法，教师先在黑板上板书脚字，然后让学生说一说哪些东西有脚，由学生的回答总结出大部分动物有脚。接着教师话峰一转，其实在自然界中也有长着脚的植物，从而引出爬山虎，同时板书爬山虎，指导书写虎字，特别强调虎字的第三笔，然后课件出示图片，简介爬山虎。教师通过这样一步一步地设置悬念，引出课题，激起了学生求知的欲望。

（二）初读课文整体感知

整体感知可以把握课文的概貌，形成对课文的初步印象，为后面的分析深入理解课文奠定基础。学生对课文整体感知的程度直接影响对课文的学习效果。在这一环节，本来可以设计一个问题：课文是从哪几方面来介绍爬山虎的。但是我们考虑到今天面对的是三年级的学生，所以我们降低了一下难度，把它设计成了两个问题：1.课文的哪几个段写到了爬山虎的脚?2.课文除了写了爬山虎的脚还写了爬山虎的什么?学生带着这两个问题，自由朗读课文，然后通过对问题的梳理，让学生很轻松地就知道了课文主要从爬山虎的位置，叶子和脚三个方面来写，这样一来学生就对课文的主要内容有了一个整体的感知。

（三）品读词句感受叶美

小学生是通过形象来认识世界的，在教学中只有设法让学生感到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能让学生入境生情，才能让学生生情并茂地通过朗读，感受到叶子的美。于是在这一版块中我们设计了以下几个环节：

1.教师范读第二自然段，让学生认真听读，读后让学生说一说爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象?根据学生的回答，引出（美），并板书美。

2.学生自由朗读，划出能够感受叶子美的词句。

3.汇报交流，教师根据学生回答随机交流品析重点句子。

句子一：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

A.引导学生抓住“嫩红”到“嫩绿”两个词感受爬山虎的叶子颜色变化的美。

B.并通过课件出示爬山虎颜色变化的图片，让学生直观感受叶子颜色的变化

C.指导学生感情朗读，读出这种颜色变化的美

句子二：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

A.抓住一顺儿朝下、均匀、没有重叠、不留空隙等词让学生感受叶子的静态美

B.随文学习生字均匀并书写，结合图片理解“均匀”“一顺儿朝下”的意思。

C.指导学生抓住这些重点词朗读出叶子这种绿的新鲜的美又密又匀称的静态美

句子三：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

A.通过想象画面，观看视频的方式让学生感受微风吹拂下叶子动态的美。

B.让学生读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉

4、再现美景，激发情感：在学生充分通过语言文字口味叶子美丽之后，为了进一步激发学生的情感，再进行配乐朗读。让学生达到了音乐和情感的融合。

5、这么美的叶子，这么美的句子，光能够有感情的朗读还不够，还要把它们背下来，于是第五环节，我们采用关键字词填空的形式，背诵第二段，让学生在背诵的过程中积累了课文中的语言文字。

（四）课堂总结体会写法

教师结合板书，进行总结，让学生明白叶圣陶能够从叶子颜色的变化，叶子的静态美，叶子的动态美三个方面把爬山虎的叶子生动地展现在我们眼前，是因

为他有一双发现美的眼睛的，是因为他细心观察，长期观察的结果。同时潜移默化地培养学生良好的观察习惯，学习作者的观察方法。

最后以课文后的讨论题：爬山虎叶子的叶尖为什么一顺儿朝下，为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的呢?设置悬念，让学生带着疑问走出课堂，激发他们继续学习的兴趣。

五、说板书

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。我们的板书设计虽然简明扼要，但是它概括文章的主要内容，也是老师在最后进行课堂总结，学习写作方法的依据。

【篇二】小学教师语文《爬山虎的脚》说课稿

今天我说课的题目是《爬山虎的脚》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《爬山虎的脚》是一篇精读课文。它文质兼美，这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用“脚”向上爬的。从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕“观察与发现”这一专题编排的。基于此，我确定了本课的教学目标：

知识与技能目标：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。

过程与方法目标：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。

情感目标：激发学生留心观察的兴趣，做生活的有心人。

教学重点是：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

教学难点是：爬山虎是怎样用脚向上爬的。此篇课文的教学设计为两课时，第一课时要让学生初读课文，扫清字词障碍，在读中理清文章的结构层次，整体感知，而后感情朗读。第二课时直扑重点，学习课文三至五自然段爬山虎脚的部分，通过小组合作学习探究，在读中充分体会到作者对爬山虎的观察入微，而且是连续观察了很长时间。

二、说教法学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，因此教学时，我准备采用以下三种教学方法：

以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。

情境教学法：用声情并茂的语言、生动形象的画面图片，拉近学生和文章的距离，引导学生积极主动地思考、感知。

自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在讨论中了解爬山虎脚的形状、特点以及它是如何一步一步向上爬的。学生具体的学法就是朗读、讨论、勾画圈点批注，抓重点词句品、读、悟，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。为了更好的上好这一课，我还准备了视频录像、图片等相关课件。这样既提高了学习效率，又充分享受了语言美，音乐美，画面美，让学生体会到了上语文课就是美的享受。

三、说教学过程：

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开：

第一步：创设情境、激趣导入：巧妙的开场白，可以吸引学生注意，创设良好的课堂教学氛围，在阅读教学开始时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，让学生当配音演员，背诵课文中写叶子的片段，激发学生的情感。

第二步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的脚”入手，直奔重点段“品脚”。

第三步：找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样向上爬的。

第四步：自学爬山虎脚的变化这部分内容。通过学生的默读、细读，运用对比的方法自己进行学习，接着看脚的变化图，脚触着墙就能活，没触着墙就枯萎，从而更清楚地了解了爬山虎的脚与墙的依赖关系。

第五步：欣赏视频录像总结全文升华情感

第六步：积累语言拓展延伸

1、摘抄好词佳句加以背诵，并认真读读“阅读链接”的内容，使学生体会到观察，特别是连续观察是一种好习惯。

2、观察豆子、花生或大蒜在水中随时间的变化，利用本课的写作方法写一篇观察日记。

【课内与课外的有机结合，可使学生快速提高手写能力，达到学以致用的目的。】

四、说板书设计

爬山虎的脚

位置茎上反面

脚的特点形状枝状细丝细致观察

颜色嫩红

如何爬　触、巴、拉、贴

【好的板书就像一份微型教案。此板书的设计突出了教学的重点，更便于学生的理解记忆。】

今天的说课就算抛砖引玉，有不当之处敬请批评指正。谢谢

【篇三】小学教师语文《爬山虎的脚》说课稿

一、说教材

1.教材分析

《爬山虎的脚》是一篇讲读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。

第七单元是第七册教材的最后一个单元，训练重点是“围绕一个意思写好片断”，除了要从读到学写，训练围绕一个意思写片断之外，还要复习巩固本学期学到的读和写的基本功，使阅读能力和作文能力得到提高。《爬山虎的脚》这篇课文担负着学习围绕一个意思写好片断”的任务，因此在本组教材中占有非常重要的地位。

2.教学目标

（1）知识和技能方向。

①学习本课的生字新词。

②学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。

③朗读课文。

（2）能力方面

培养学生的观察能力，理解能力和言语表达的能力。

（3）思想品德方面

通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，做个有心人。

3.教学重难点

（1）通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

（2）学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。

二、说教法

这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思与具体的。教学时，注意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导学生集中研究、作者是怎样观察事物和抓特点写的，从中学习作者观察和表达的地方，从中学习怎样写好片断，突破本课教学难点。本教材采用讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留一定时间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

教具准备：

（1）填空练习用的小黑板。

（2）教学挂图、幻灯片、爬山虎的实物。

三、说学法

1.引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。

2.让学生观察挂图中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。培养观察能力。

3.教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的“听、说、读、写”活动，让学生通过朗读、思考、讨论、交流、再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。培养阅读能力。

四、说教学程序（第二课时）

（一）复习导入

1.师谈话导入：上节课我们学习了《爬山虎的脚》这篇课文的第一、二部分，现在我们一起回忆一下上节课所学的内容。

2.齐读第一、二段，提问：

（1）作者看到的学校和家里的爬山虎长得怎样?从哪些词可以看出?学生回答，师相机板书：

爬山虎满是一大片

（2）课文第二段是从几个方面来介绍爬山虎的叶子的?出示挂图，让学生看图回答，师相机板书：

3.导入新课，课文第二段围绕叶子的特点写得非常具体化，无论是叶子的颜色，还是静态、动态都给以美的享受，现在我们来学习第三段，看看作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点把它写具体的。

意图：通过复习巩固上节课的教学成果，同时也为理解后面的内容“怎样写爬山虎的脚“打下良好基础。这样的引入新课自然，同时也为学生指明了阅读方向。

（二）讲读课文第三段

1.默读课文第三自然段。思考：

（1）爬山虎的脚长在什么地方?是什么样子的?颜色怎样?分别用“▲”、“______”“……”画出描写爬山虎的脚的位置、形状、颜色的词。引导学生观察挂图，观察实物，回答问题，师相机板书：

（2）从哪里看出作者观察很仔细，写得很具体?

意图：通过这一段的学习，培养学生的默读能力和动手、动脑、动口的实践能力，通过实物的观察，让学生更直观地感受课文内容，了解爬山虎脚的特点，同时也培养了学生的观察能力。学好了这一段有利于学生更好地理解爬山虎是怎样用脚爬的。

2.女生朗读第4自然段，用“△”标出描写爬山虎的脚的动作的词，并让学生说说这些词能随意变动吗?为什么?学生讨论后，指名学生回答，师板书：

教师出示实物，在黑板上演示爬山虎的脚是怎么爬的，进一步讲清“弯、拉、紧”的因果关系。由“直”到“弯”，缩短了距离，所以产生了拉力；由于产生了拉力，使它紧贴在墙上，这和上文的“铺”相照应。爬山虎就是这样一脚一地向上爬的。

意图：通过实物的演示，直观感受对重点词的理解，了解爬山虎是怎样一脚一脚地向上爬的，知道作者是怎样把意思写清楚的，突破本课教学的重难点。

3.师读第5自然段，学生思考：爬山虎的脚会有什么变化呢?触着墙的怎样?没触着墙的怎样?这说明爬山虎的生长与墙有什么关系?出示实物，让学生观察爬山虎的脚有什么不同?学生回答后师相机板书：

意图：通过听读思考，培养学生认真听，积极思考的习惯，通过对实物的观察，弄清脚的细微变化。

4.质疑：通过这节课的学习，同学们有什么不明白的地方请提出来，我们一起共同解决。

意图：通过质疑，检查教学效果。

（三）巩固练习

1.出示小黑板，按课文内容填空

爬山虎的脚长_____的地方，反面伸出______。每根细丝象_______。细丝的颜色是_____。触着墙的时候，细丝头上就变成______，颜色也逐渐变成______。它的脚_______在墙上相当牢固。作者是从_______和_______两个方面来介绍爬山虎的脚的。

2.讲评、读一读。

意图：通过练习，巩固本课教学成果，加深对课文重点部分的理解。

（四）归纳总结。

1.课文是按什么顺序观察的?学生回答后板书：

整体→部分

2.课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚做了十分具体详细的介绍的，为什么要写它生长的地方和叶子的特点呢?

3.学了这课你们从中受到什么启发?结合平日实际谈谈体会。

意图：通过总结、谈体会、感知全文、了解作者的观察顺序，学习作者的观察方法和围绕一个意思写具体的方法，教育学生热爱生活、热爱大自然，留心和细致地观察周围的事物。

（五）布置作业

1.背诵课后指定的段落。

2.小练笔：仿照课文的写作方法，观察一种植物，按一定的顺序写下来，注意观察植物的叶、茎、花、果等。

意图：巩固课文重点内容，培养学生默记课文的能力，读写结合，把学到的写作方法运用于实际。

五、板书展示

4.爬山虎的脚说课及教学设计 篇四

爬山虎的脚说课及教学设计1

下午好！

今天我说课的内容是九年义务教育人教版第7册的课文《爬山虎的脚》第二课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标。

知识目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的？

四、教具准备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、画、议，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生兴趣，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开始时，教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发学生情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发学生探究新知识的欲望。

（二）合作探究、深入研读

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让学生以自己喜欢的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推荐代表上台表演，其他学生评价，好在哪里，不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件，议论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、讨论，学生不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

（3）用“如果……就”的句式说说你的发现。

（三）总结全文，指导学法

学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此，本节课采用问题来总结课文：学习这篇课文，作者在观察方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延伸课堂

一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是：以《我发现的秘密》写片段。

七、板书设计

（一）教法

1、多媒体直观法。

教师利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。

2、质疑问难法。

课堂教学中运用恰当手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

3、自主、合作、探究法。

（二）学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导学生采用“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习作者的观察方法和表达方法

爬山虎的脚说课及教学设计2

学习内容：

《爬山虎的脚》

学习班级：

四年级

学习课时：

第二课时

教师：

陈继云

课时目标

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习三、四、五自然段，感悟爬山虎脚的特点。

3、学习作者细心观察的方法并养成留心观察周围事物的习惯。

重点：

了解爬山虎脚的特点；体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

难点：

体会作者怎样用准确、生动的语言写出爬山虎脚的特点。

教学过程

一、回顾引入

1、还记得上节课我们学习了爬山虎的什么吗？

2、谁能说说它有什么特点呢？

3、（PPT出示图片）同学们看，这就是叶圣陶先生描写的爬山虎，这一墙的爬山虎你们觉得美不美？

4、让我们一起来美美地读一读第二自然段。（齐读第二自然段）

5、爬山虎的叶真的是很美很好看，这节课我们再继续来学习一下他描写的《爬山虎的脚》又会有什么特点呢？

板书：《爬山虎的脚》齐读课题。

二、初读课文，检查自学，感知“脚”。

1、老师要看一下课前同学们自学的怎么样，是不是也很认真呢？

2、检查阅读：小组齐读

3、师指导“柄”“茎”“着”的读音

4、指名美读第三自然段

5、PPT出示第三自然段重点句——齐读

6、你从这一段中知道些什么？（或它告诉我们什么信息）（生举手作答）

7、师整理板书：位置、形状、颜色

8、它的脚长在哪里？

（生举手作答）——师出示PPT图片明确位置。

9、它长什么样子？（用文中的话说）你觉得还可能像什么？（指名说，自由说或讨论说）（作者使用了什么修辞手法）

10、你看到什么颜色？

11、谁能用完整的话把爬山虎的脚表达出来。（请两个学生说）

12、生上台画脚。

13、这么柔软的脚是怎么爬的呢？

三、细读文段，体会如何“爬”。

1、出示第四自然段。

（指名有感情读）

2、你又从这一段中知道些什么？？（举手作答，指名说）

师：（1）把“巴”改成“贴”好不好？为什么？

（2）使用了哪些动作的词？

2、讨论：说说爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的？

（小组汇报结果，师作引导。）（师生一起口述一脚一脚向上爬）

3、生上台试用手边说边演示

（师生台下站起做动作）

4、师小结：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬。在墙上爬时会有什么情况发生呢？

5、自学第五自然段

师：爬山虎的脚爬得很顺利吗？师：萎是什么意思？又用了哪些动作的词。

这说明爬山虎的脚与墙关系怎么样。

四、师总结（观察细致）

五、延伸

选择一种你喜欢的植物或花，观察它的形状、颜色等特点，写一写。板书设计：6.爬山虎的脚

位置：茎上长叶柄的反面形状：枝状的六七根细丝颜色：嫩红

怎么爬

触→巴→拉、贴（牢固）

爬山虎的脚说课及教学设计3

教学目标：

1、能流利的朗读课文，读懂课文；具体了解爬山虎的脚的特点；理解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬；

2、感受作者生动具体的描写，学习作者的观察方法。

教学重难点：

了解爬山虎脚的特点，学习作者的观察方法。

教学过程：

一、板题、读题：

这节课我们继续学习第六课爬山虎的脚（叶圣陶）。

二、检查上节课的学习情况：

1、上课前先检测一下同学们对于生字的掌握情况。

（听写：重叠、均匀、逐渐、触角）。

2、背诵第二自然段（指名背、齐背）

三、新授：

过渡：听了同学们的背诵，让老师再一次感受到了爬山虎叶子的美，爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，这跟它的脚有着密切联系，课文的第三、四、五自然段详细的描写了爬山虎的脚。这节课我们随着叶圣陶爸爸一起去学习写“脚”的部分。

1、出示问题、自读课文，边读边思考。

想一想课文围绕爬山虎的`脚写了哪些方面的内容？把你喜欢的部分读一读。指名回答。（板书：位置、形状、颜色；爬；触着墙，没触着墙）

2、学习第三自然段

那书上是怎样介绍爬山虎的脚的位置、形状、颜色的呢？请找出来自己读一读。

（1）指名读

（2）出示课件填一填

（3）我们已经对爬山虎的脚有所了解了，根据文中所描写的，现在请你试着画一画爬山虎的脚，看谁画好，指一名同学上台画；

（4）评一评，是否画得准确（出示课件，师引导学生体会“每根细丝像蜗牛的触角”一句运用了比喻的修辞手法，使文章描写得生动具体）。

（5）通过作者的描写，我们体会到了作者写得非常细致，那么为什么作者会写得细致呢？因为他……(生答后板书：仔细观察)，你从本段的哪个词语看出来的呢？（抓“注意”一词）

（6）让我们一起细致、认真地来读一读第三自然段吧

小结：因为作者仔细观察了，所以把爬山虎的脚的特点写得这么具体、生动。爬山虎有自己独特的爬的本领，课文中哪一段告诉了我们？

3、学习第四、五自然段：

（1）合作学习（出示课件）：

a、指名读合作学习要求

B、合作学习

C、反馈

（2）抓住“巴”字（老师请一名同学上台，老师演示“巴”这一动作，请一名同学说出“巴”的感受），结合第四、五自然段，你还从文中的哪些句子中可以体会到爬山虎的脚就紧紧地“巴”在墙上的。

（3）同学们，你们看过壁虎爬墙吗？大家学了文，又观察了爬山虎，能说说壁虎爬墙和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根据学生回答，回归第二段“叶尖一顺儿朝下……好看得很。”再问：课后思考题（金话筒）。最后一句把爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，有什么作用？

（4）齐读三、四、五自然段四、拓展文本，课堂延伸

学了这篇课文，你知道了什么，有什么启发？

五、作业

生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课后去观察葡萄、丝瓜、冬瓜等并试着去写一写。

爬山虎的脚说课及教学设计4

教学内容：

具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。

教学过程：

引入语：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？今天，我们就来揭开爬山虎的秘密好吗？

一、请同学们看视频。

1、你看到了什么？

2、有什么特点？

3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。

5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

7、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8、作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们看视频中爬山虎的脚，从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色

1、谁来告诉老师你观察的结果。

2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

3、你还有什么不明白的地方吗？

4、根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

5、这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）

a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）

1、谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）

2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）

3、你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？

四、学习第五自然段。

1、学完了这段，你知道了什么？（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）

2、课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）

五、发散思维。

1、学了这课，你知道了些什么？

2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）

六、作业。

请仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看。特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

板书设计：

爬位置：茎上长叶柄的反面

山特点样子：像……像……（细丝）

虎颜色：嫩红（灰色）

的

脚爬触→巴→拉、贴（牢固）

教学反思：

《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。课文围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚，这是本文表达上的一个特点。

我觉得这堂课的教学环节我的设计应该是合理的。首先，在阅读教学开始时，设置悬念：爬山虎不是动物，可它却有脚，而且会爬，这是为什么？课件再现与课文有关的情景激发学生探究新知识的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。

其次，小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。于是，在学生初读课文的基础上，让学生做一做风吹过爬山虎的叶子时是怎样拂过、漾起？使得学生入情入境的把相关句子读得很贴切。接着我让学生拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于学生对课文的理解。然而班上的学生几乎没人能画的出来，这是出乎我意料。如果我把这一环节换成拿实物给孩子们看，或者自己在黑板上先示意画爬山虎的脚的简笔画，那么这一环节就不会失败。让学生找出爬山虎怎样爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬，进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

接下来，我在教案中又安排了这样的内容：我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）今后，我们也要做个有心人，仔细观察周围的事物。并且把平时积累的好词妙句用到我们的写作中去。相信我们一定也能写出和作者一样棒的文章，有没有信心？（有）

另外，我对在引导爬山虎的脚与墙的关系时，教学语言过于直白、繁琐，使得学生在这一环节中还处在雾里雾中。我应让他们在读中感悟，这也是本课的不足。

最后，我让学生自己总结这节课的收获，又充分尊重了学生主体性的地位。另外，一节好课的结束应该是课外阅读的开始。所以我布置的作业是：以根据平时对校内植物的观察，自己确定一个意思来写片段；以促使学生课外去观察植物以及去阅读一些有关植物的资料，以便使本课的教学目标得到更好的体现。

爬山虎的脚说课及教学设计5

教学目标

1、读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容。

2、学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学重点

了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。

教学准备

课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。

教学过程

一、导入新课。

爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完《爬山虎的脚》，就能找到答案了。（板书课题）

二、了解爬山虎叶子的特点。

1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。

2、填空：刚长出来的叶子的特点：________、________。长大了的叶子的特点：________、________、________、________。

3、看插图，重点理解课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）

4、朗读指导：读出叶子的美来。

5、试着把这一自然段背下来。

三、了解爬山虎脚的特点。

引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。

1、观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。

2、屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。

3、让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。

4、按照课文有关内容，小组评议画的情况。

5、熟读，指导背诵。

6、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎么爬的？请自学课文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。

2、学生边汇报，教师边板书：触巴拉贴

3、小结：作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎的生长顺序来观察的，所以写得才这么有序。

4、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。

5、教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。

6、看电脑演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。

爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。

7、小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。

五、学习第五自然段。

1、归纳触着墙和没触着墙的不同情况。

没触着墙：板书：萎了

触着墙：板书：牢固

2、爬山虎的脚与墙的关系怎样？

3、朗读课文第五自然段。

六、总结。

1、学生归纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。

2、复习第三、四、五这几个自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习的。

4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。

七、拓展作业。

1、把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。

2、细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来，与同学交流。

爬山虎的脚说课及教学设计6

【学习目标】

1、学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4、自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

5、学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。

【重点难点】

1、爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)

2、领悟作者细心观察、连续观察的方法。 (重点)

3、把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

【教学过程】

一、课前游戏，激疑激趣

1.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。

第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）

第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）

2．如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）

不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）

二、揭示课题，感知文题

过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）

谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。

老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解。

三、交流预习，理清脉络

（一）交流对爬山虎脚的初步了解

1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）

2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。

（二）初读感知，读准词语

1．检查字词。出示课后生字，指名读。

2.出示：嫩茎一顺儿漾起波纹

触着墙痕迹蛟龙

强调多音字及儿化音的读法。

3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？

（1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？

（2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）

四、以读代讲第二自然段

1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么？请同学们一边读一边把这句话画下来。

2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”

（1）你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗？（长大了的叶子）

（2）你从哪儿看出来的？（引人注意）

3．再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子？（句）

4．那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢？（学生练读）

（1）指名读。（学生评议）

（2）欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。

（3）指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。

（这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词？声情并茂。读书就应该这样去读。）

过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢？

四、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”

（一）读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

（二）读文画“脚”

1.教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意

要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一

部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

2.学生读书思考。

3.指名到黑板上画“脚”。

①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

方案一：学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。（说课文依据）

方案二：学生选的不是红色

教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。

②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：

位置：茎上长叶柄的地方，反面······

形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了

脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。

小结：是啊！只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。

4．组合朗读。咱们这样来读：

第一组读黄色部分，这部分写的是——

第二组读蓝色部分，这一部分是——

第三组读红色部分，这部分写的是——

最后一句大家一齐读。

过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊！这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢？也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么？

五、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”

（一）了解爬山虎是怎样爬的

1.读第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎样爬的）

2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎样爬的呢？老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。

课件出示：（触）（）（）（）（）（）

4.学生评议。

方案一：说得不对

请学生再读文并调整词序。

变弯

触巴拉贴

方案二：学生漏掉“变”和“弯”

教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么？

小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了？教师指导重点词的读法。

（二）看画面配解说

那爬山虎是不是这样爬的呢？

（1）放动画。你们注意了吗？这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？

（2）给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。（试说后指名说）

（三）质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题？

（学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？）

（四）解决问题

1.为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”？换成“一步一步”行不行？

方案一：可以用“一步一步”

学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”

学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。

2.教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么？

（叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。）

小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。

六、交流爬山虎脚的变化

（一）自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么？

（板书：萎了牢固）

（二）教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

七、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色；又讲了爬山虎是怎样爬的；最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。

1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识？（这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了！）

2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗？观察一天行吗？

3.小结：是啊！叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。

爬山虎的脚说课及教学设计7

教学目标

1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等13个字，读准多音字“曲”，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

教学重点

1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语,理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。

3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。

教学过程

一、质疑导入，激发兴趣

1.引导交流：哪些同学见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？

2.过渡：你们仔细观察过爬山虎的脚吗？你们知道爬山虎的脚在哪吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1.引导学生自读课文整体感知。

出示自读要求：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。

2.检查生字读音，指导生字书写。

课件出示：爬山虎操场嫩叶舒服均匀重叠空隙

（1）指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。

（2）指导书写“虎、隙”。

（“虎”“隙”两个生字较难，教师在课堂上指导并练写，其他6个生字提示要点,学生课后再写。）

指导书写“虎”字：第二画短横像老虎炯炯有神的眼睛，这一横下面的横钩就像老虎尖尖的牙齿，写的时候千万不能忘记）学生练写。

指导书写“隙”字：“隙”字右边上面的“小”，竖钩变成了短竖。在上下两个“小”字之间，那条缝隙里，只有日光能透过来，这个“日”要写得扁一些。学生练写。

3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？

（1）引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。

（2）引导学生梳理课文结构，了解课文内容）提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

再次板书：

设计意图：从学生生活中熟悉的植物引入话题，帮助学生初步了解爬山虎这种植物的特点，激发学生的阅读兴趣。通过对形难字在书写过程中易错笔画的指导，帮助学生准确记住字形。

三、学习第一自然段，了解爬山虎生长的位置

1.引导学生自读课文，提取信息。

出示自读要求：自读课文第一自然段，想一想爬山虎生长在哪些地方。

2.交流：爬山虎的生长位置。

预设：墙上、屋顶。

3.讨论：自读第一自然段后，爬山虎给你留下了怎样的印象？

预设1：爬山虎长得很茂盛。

预设2：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

追问：课文中哪些词语带给你这样的感受？

引导学生围绕“满是”“一大片”两个词语体会爬山虎的茂盛。

小结：①爬山虎生长在墙上。②爬山虎生长得非常茂盛。

4 .指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字要重读,突出爬山虎繁盛、茂密的样子。

四、学习第二自然段关于爬山虎叶子的描述，体会课文准确生动的表达

1过渡：我们从文字中仿佛看到了那一片布满外墙和屋顶的爬山虎，它是那样茂盛。

2 .出示：默读课文第二自然段，思考作者从哪些方面描写了爬山虎的叶子。

学生交流，教师相机指导。

预设从以下几方面进行交流：

（1）发现爬山虎叶子的颜色变化：嫩红一一嫩绿一一绿得那么新鲜。

围绕“舒服”指导学生读出安逸、惬意的感受。

（2）了解无风时爬山虎叶子的样子。

①出示爬山虎的图片，理解“一顺儿”的意思。

②联系上下文“没有重叠起来的”“也不留一点儿空隙”，理解“均匀”的意思。

（板书：准确）

（3）品味起风时爬山虎叶子的样子。

①出示：微风拂过爬山虎叶子微微漾起波纹的视频。

②说一说“拂”和“漾”的意思。

③指导朗读：“拂”和“漾”要读得轻一些，突出微风的轻柔和叶子微弱的震颤。

（板书：生动）

设计意图：

细读描写叶子的段落，在理解文章内容的基础上，让学生通过品读重点语句，了解爬山虎叶子的特点，感受课文生动的表达。

五、总结收获，体会细致的观察

1.过渡：无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态,以及微风拂过时,叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。

2.提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？

预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。

3. 总结：是呀，他之所以能表达得如此准确,是因为他进行了认真细致的观察啊！

（板书：观察：细致）

4. 小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容,也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。

设计意图：

在学生充分感受作者准确生动的表达后，通过质疑引导学生进一步思考,这样的表达与作者细致的观察是密不可分的。

板书设计：

第2课时

课时目标

1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。

2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。

4.品读课文,进一步体会文章准确生动的表达。

教学过程

一、回顾所学，复习导入

1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？

预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。

预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时,语言十分准确生动。

预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。

2. 小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。

二、迁移运用，自主探究学习第三至五自然段作者细致的观察

1.学生根据要求，进行自学。

（1）出示自学要求：

默读课文第三至五自然段，用“ ___ ”勾画出表现作者细致观察的句子。

①圈画关键词语，旁边写一写自己的感受。

②学生默读、勾画、写感受。

2 .交流学习收获，体会细致观察。

（1）描写爬山虎脚的位置、数量、形状、颜色的相关语句。

出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

讨论：从这些句子中的哪些地方，感受到作者进行了细致的观察？

点拨：细丝的位置隐蔽、数量精确、形态细小而卷曲都可以看出作者进行了细致的观察。

（2）描写“爬的过程”的相关语句。

出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

引导：请抓住描写爬山虎爬墙动作的词语描述“爬”的过程！讨论：“巴”字可以换成其他词吗？你觉得哪一个更好呢？读一读：朗读爬山虎往上爬的过程的相关语句。

指导朗读：“触”要读得轻一些，“巴”和“拉”要读得有力些。

（3）交流爬山虎的脚变化的语句。

引导：请说一说“逐渐”的意思。

点拨：作者只有通过细致的观察，才能发现脚细微变化的过程。

设计意图：

引导学生聚焦课文中关键的词语反复品读，通过读、说等多种形式，体会作者细致入微的观察。

三、感受连续观察

1.关注变化过程，感受连续观察。

提问：通过爬山虎往上爬的过程和脚逐渐变化的过程，大家发现作者观察得非常细致，你觉得作者观察了多长的时间？

预设1：作者观察的时间很长。

预设2：作者是观察了一段时间后发现的。

点拨：我们通过“爬”的过程和脚变化的过程,都能发现作者进行了连续的观察。（板书：连续）

2.围绕表示时间的词语，感受连续观察。

交流：课文中还有哪些语句，你也能发现作者进行了连续的观察？

学生交流的过程中相机出示：

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

小结：围绕这些表示时间的词语，体会作者进行了连续的观察。

设计意图：

在学生充分了解作者细致的观察后，通过引导学生发现事物变化的过程,关注表示时间的词语，体会作者的观察不仅细致，而且持续了一段时间。

四、总结观察方法

总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察,一定会有新的发现。