教师继续教育的工作计划

教师继续教育的工作计划（精选15篇）

1.教师继续教育的工作计划 篇一

教师继续教育工作计划

徐家山小学（2007年9月）

根据县教育局及学校工作计划，本学我校教师继续教育以“立足校本，广泛开展教师读书活动，扎实开展教师教学技能培训”为重点，组织教师积极开展以促进教师专业成长的各项实践活动，不断增强人文底蕴，塑造人格魅力，努力提高教师的整体素质，建设一支“积极、健康、向上”、“有底蕴、有朝气、充满激情”的阳光教师团队。现结合实际就我校本学教师继续教育工作做如下安排。

一、培训的目标：

通过培训，使教师具有正确的教育观念，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，适应实施素质教育的需要。

二、培训的对象： 全体教师。

三、培训的内容：

主要内容为：师德教育和职业道德修养、现代教育理论与素质教育理论、教育教学技能训练、以计算机为核心的现代教育技术、教育教学实践研究、班主任全员培训等。突出新课程教材改革对教师知识能力的新需求和创新精神和实践能力的培养。

四、主要的工作

1．继续开展教师职业道德教育，提升人文素养。

继续认真贯彻实施《中小学教师职业道德规范》、《关于进一步加强师德师风教育的若干意见》，通过组织多种形式的学习实践活动，增强教育的使命感、责任感，树立正确的价值观、人生观和事业成就感，做实践社会主义荣辱观的表率。同时结合文明行业创建活动继续开展学生、家长、社会对教师满意度的调查，发现和表彰先进典型，针对存在问题及时采取措施予以改进，继续开展师德专项考核，坚决执行师德修养一票否决制。继续开展师德标兵评选活动。

2．继续鼓励教师学历进修，更新知识水平。

学校鼓励教师积极参加函授、电大和自考学习，按规定发放相应津贴以资鼓励。

3．立足校本，扎扎实实搞好师资培训。

继续开展以促进专业发展的教师继续教育活动，每位教师要过好“五个关” ：①教育观念转变关；②课程标准关；③ 现代教学技术关；④ 知识积累关；⑤ 教育教学艺术关。为此，学校将精心组织开展“名师导教”系列活动、主题式教研活动、县市级学科带头人课堂开放活动、学科带头人报告会、科研论坛、各主题研讨会、师徒结对等活动，在各种活动中引领广大教师将新的教育理念转化为具体的教育教学行为。具体工作为：

（1）教研组要围绕《主题引领下的校本教研的实践与研究》课题，以提高教师执教能力、学生学习能力与实践能力为重点，确定各自的研究主题，精心制订教研活动计划，策划好富有实效的方法和组织形式，使我校的校本教研真正是在真实情境下、在主题式的研究和实践中深入开展。

（2）开展“聆听窗外声音”和“教育科研论坛”的活动，使广大教师在和特级教师、教育教学专家、县市级学科带头人对话中成长。

（3）围绕《小学生文明礼仪教育的实践与研究》课题，开展班主任全员培训活动，内容包括了解与分析学生的技能、班级日常管理技能、班级组织教育的技能、评定学生的技能等，以提高广大班主任教育教学的艺术与技能。

（4）组织开展第二届“乐平杯”课堂教学比赛。本次活动我校将与两所结对学校联合进行。

（5）开展学科基本功比武活动。重点是在青年教师中开展“三字一画”、“普通话”、“教学设计”和“说课”比赛。

（6）实施“名师工程”。按《徐家山小学名师工程管理办法》加强对各类名师的培养、管理和考核，切实发挥名师的作用，以“名师”的培养来带动“名校”的建设。

（7）继续实施“青蓝工程”，建立“新教师—骨干教师、骨干教师—校县级以上学科带头人”两级拜师学艺制度，以促进各个层次教师专业水平的快速提高。

（8）开展创建“学习型校园”活动，继续开展教师的读书活动，推荐书刊，组织交流，征集心得，努力营造勤于学习、善于思考、勇于创新的学习浓厚氛围。

五、组织与保障

1．提高认识，促进教师继续教育工作。学校重视引导教师充分认识继续教育对学校与自身的发展、对学生成长的重要性和迫切性，引导教师积极参与继续教育，从中不断提高自身的综合素质。

2．加强组织领导，狠抓落实。为进一步搞好教师继续教育工作，学校加强对工作的组织领导，确保教师继续教育工作的落实，确保每一位教师在每一学期都有可观可评的进步，综合素质有明显的提高。

3．完善激励机制，浓厚制约氛围。把教师继续教育与教师考核、岗位聘任结合起来，充分调动广大教师参与继续教育的积极性。

附 具体安排： 九月份：

1．师德培训（教师进修学校）2．首届师德标兵事迹交流会

3．县优秀班主任、优秀中队（辅导员）先进事迹报告会 4．青蓝工程启动仪式

5．班主任培训之一：家访大家谈 十月份：

1．教科研论坛之一

2．科研辅导（课题的研究与主体报告的撰写）3．后20%学生交流研讨

4．班主任培训之二：《小学生文明礼仪的实践与研究》阶段性成果交流

十一月份： 1．教科研论坛之二

2．语文、数学学科教学设计比赛 3．青年教师读书沙龙 4．德育例会 十二月份： 1．班主任培训之三：班级常规管理经验交流

2．谈新课程下的课堂教学：《新课程标准下有效教学设计的实践与研究》实践体会谈

一月份：

1．教科研论坛之三：教师的幸福感从哪里来？ 2．外聘专家作讲座

3．各级各类学科带头人述职考核 4．班主任工作总结交流

2.教师继续教育的工作计划 篇二

关键词：教师,教育工作,探索

作为学校或者教育管理部门, 应该给学生创造参与竞争的机会, 比如各种非营利性的大赛等。目前全国自下而上的中小学生各类比赛就是最好的参与机会。对于培养学生的参与意识大有好处。

自信是一个人对自己的认可、肯定和接受的态度, 包含自我感受、自我认识和自我评价, 是对自己以及自己所从事的事业的正确性的深信无疑。有言道:信念是前进的动力, 理想是精神的支柱。自信心是取得成功的一个重要内驱力, 自信心强的人总认为自己的能力无穷, 相信自己的能力和价值, 坚信自己的事业一定成功。

素质教育要培养适应21世纪社会发展的高素质人才, 而这种素质中一个相当重要的内容就是健全的人格。飞速发展的当今社会, 竞争日趋激烈。生活中不难发现, 人愈是自信, 愈会成功, 愈成功则愈自信。因此, 从小事做起, 培养学生的自信心是一个应该引起重视的问题。

心理学家威廉·杰姆士说过, 在人的所有情绪中, 最强烈的莫过于渴望被人重视。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过:“使他们刻苦顽强地用功学习的最大力量, 是其对自己的信任和尊重。”研究表明, 认可学生是促进学生自信心产生的催化剂。唯有信任, 才能驱使学生付出巨大的精力和劳动去争取成功。学生因受教师的感染而相应地产生对自身力量的信心, 会因教师的激励而迸发出积极的力量。相反, 在学习上, 老师们也会发现:唯分数论会伤害分数较低的学生的自信心。他们或者萎靡不振, 或者自暴自弃, 与老师、同学、班级格格不入, 负面影响随之而来。因此, 教师要用真情实意尊重学生的人格, 在班级创设一个融洽和谐的学习氛围, 让学生在轻松愉快的情境中获得知识, 提高能力, 陶冶情操。

一个适当的机遇可以成为一个转折点, 使人从此踏上成功之路。爱国斯是由于叔叔发现其数学天才, 加以悉心培养而成为伟大科学家的;被学校称为"不爱学习"的瓦特, 因在父亲店铺里得到的实践机会, 使其创造天才得以发挥, 从而获得了伟大的成功。可见, 成才的突破口在人的身上往往呈多角度, 需细心寻找, 而这种突破口一般就是一个人的特长、优势和潜能所在, 一旦发现, 就要创造条件, 施以良性刺激, 积极扶植。对于学生, 也是这样。

自信心的形成离不开对自身能力的自我评价。青少年学生总是渴求从别人的评价中来判定自己的价值, 因此在学生心目中有威望的教师、家长的鼓励和评价会强烈地支配学生对自己品质和能力的估价, 影响学生自我评价的发展。学生在自我意识、自我评价发展过程中, 如果经常得到别人的评价和鼓励, 他们就容易从这些信息中发现自己的价值, 不断取得成绩和进步, 也就不断体验到“成功感”, 从而逐步形成比较稳固的性格特点一一自信心。因此, 在教育过程中, 教师、家长对于学生的成绩和进步都应当及时肯定和充分鼓励, 对暂时后进的学生要看到他们的闪光点, 他们有一分的优点, 就应热情地给予三分的肯定, 并经常地给学生一种心理暗示:“你有能力做好这件事”、“你也有才”。

只有参与竞争, 才有可能获得成功。但是现实有其残酷性, 人不可能事事都成功。只有踏着失败的阶梯, 才能登上成功的高峰。但是, 不少学生胜则骄, 败则馁。一遇失败, 就一蹶不振。此时, 教师应引导学生分析自我, 使其增强认识自我, 了解自我的能力, 相信“失败是成功之母”, 懂得成功之路有坎坷, 应该把失败看做是新起点。这样就可能获得下一次的成功。

诸葛亮在他的《诫子书》里说道:“夫君子之行, 静以修身, 俭以养德。非淡泊无以明志, 非宁静无以致远。夫学, 须静也;才, 须学也。”意思是说“对于那些有才能的人来说, 平和的心提高了他们好的修养, 俭朴的生活培养了他们好的品德。人只有把什么都看得很淡, 才能使志向远大, 也只有保持了宁静的心境才能思考问题更深刻。学习必须心静, 知识的获得离不开学习。”可见。静心对于学习是重要的。本人在管理班级时发现, 对于那些顽皮好动的学生, 如果鼓励他看自己喜欢的正当的书籍, 可以有效地使其在不长的时间内静下心来, 会使其性情有所变化, 之后再将其向课程学习方面引导, 其学习成绩会有提高。这对于稳定班级秩序, 不能不是一个可行之策。

“人贵有志, 学贵有恒。”“立志而无恒, 终身事无成。”荀子说:“锲而不舍, 金石可镂”, “锲而舍之, 朽木不折”。荀子还说:“故不积跬步, 无以至千里, 不积小流, 无以成江海”。冰冻三尺非一日之寒, 水滴石穿非一日之功。读书应该有“滴水穿石”的恒心。不要虎头蛇尾, 三天打鱼两天晒网, 东一榔头西一棒棒。成功的大门靠勤奋的钥匙去开启, 阅读的旋律要矢志不渝的追求去奏响, 常言道:“恒心搭起冲天路, 毅力冲开智慧门”。这就是读书的制胜术。读书人最容易犯的毛病就是“三分钟热度”、“一曝十寒”, 缺乏绳锯木断, 水滴石穿的韧劲。我们的学生更是如此。因此, 培养学生的恒心应该是工作的重要一环。

本文谈到的六颗“心”——“责任之心、是非之心、自尊之心、自强之心、自信之心、静心”, 其培养过程是本人和同仁们在长期的工作实践中获得的体会。虽肤浅, 却有效。从教育的责任来说, 作为教育工作者, 我们任重道远。

3.探讨素质教育视野下的教师工作 篇三

关键词：素质教育 教师工作 研究

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1674-098X（2012）09（b）-0232-01

1 锻造精神特质，树立良师形象

作为一个班的班主任，要铸造良好的思想道德素质与学识，这能够对学生产生潜移默化的影响。技工学校的学生欣赏品德高、有学识与风度的教师，有些学生被教师感染后，甚至模仿教师言行，其中尤以班主任影响最大。因此班主任要在平时不断去加强知识方面的学习，不断提升自身的道德品质，真正做到言传身教，树立良师形象。班主任在日常工作中，要善于讲究工作方法，并要求学生做到的，自身先起到很好的表率作用，让学生真正去认可班主任的工作。

现在技工学校的学生，基本都是独生子女，在特定的环境中，心理素质与心理承受能力都比较差，怕出错了在同学面前没面子，并且也缺乏必要的吃苦耐劳的品质。在日常的物理教学工作中，教师要通过自身来改变学生心理素质情况。因此，在平时上课中，物理教师要能够让学生积极参加到教学过程当中来，鼓励学生敢于在全体学生面前回答教师提问，敢于在全体学生面前做演算题等，在学生回答问题出错之时，作为教师要积极引导，耐心讲解。在引导学生的过程当中，还要注意列举在物理学史上出现的有错必改的例子，去引导学生，让学生明白任何人都可能出错，只要知错就改，并善于积极改正。在学生取得学习上的进步之时，要给予充分的肯定与表扬，不断完善学生良好的心理素质。

教师的形象，不管是在班主任工作当中，还是在日常教学过程中，都会对学生的思想道德品质、心理素质、学习和人生观等方面产生重要的影响，这就需要教师以身作则，不断让自身的综合素质得到提升，做好学生的领路人。

2 寻求自我超越，做好物理教学工作

物理教学工作中要树立“素质教育”观念，这就需要教师积极吸纳素质教育的教学方法与教学模式，善于不断创新教学思路与教学理念。物理教学本身是实验性较强的一门学科，学生通过做物理实验，来获取对知识的感性认识，然后才能更深层次去理解物理的相关概念与规律。在物理实验教学时，教师要采取从多个角度，多个层面，让学生去观察实验，分析实验的整个过程，强调学生解决问题的能力，培养学生的探索精神。教师还要积极去鼓励学生对实验的条件进行改变，然后再看实验的结果，这本身就是对实验教学的创新。

物理学需要去解决一些题目，教师要在教学过程中要想办法让学生去端正解题的动机。很多学生认为学习物理就是去不断的解题，题做得越多，物理成绩就会提高，这根本不利于学生成绩的提高。物理教师要对学生进行正确的引导，让学生明白做题的真正目的：第一，检查自身对物理概念与相关规律的理解程度如何，能否去运用这些概念与规律解决实际存在的问题，第二，让学生明白解题是为了提升学生的理解能力，分析能力与推理能力等。让学生明白这两点，需要教师在工作当中悉心去指导每一位学生，虽然面对的学生比较多，工作的强度与频度也比较大，但是为了学生能够在物理学习方面树立正确的方向，需要教师不断的付出，无论是从体力还是从脑力上，敢于超越自我，让物理教学工作做到实处。

3 凝聚互助力量，提升整体管理水平

物理教学工作与班主任工作做的好与坏，能够得到学校、家长和学生的认可才是成功的，教师要想办法，将学生团结成一个有机的整体，一个积极上进的班集体。在物理教学的课堂上，教师在提问学生过程中，不能够对以成绩的好坏，来对学生区别对待，要让学生感觉到一种公平的理念存在。在班级学生安排座位之时，教师要将学习等方面能够互补的学生安排在一起，让学生彼此之间互相帮助，共同提高，让學生感觉到来自班级关怀的一种温暖。在参加学校或者是市区教育局组织的相关活动之时，作为班主任更应该积极鼓励那些具有专长的学生去展现自己，鼓励个性发展，其余的学生作为观众为其呐喊助威，带动全班学生，将互助的力量形成一股合力，来促进班级与每一位学生全面发展。整个班集体进步了，教师对学生的整体管理水平也就自然提升了。

总之，素质教育要求无论是日常的教学工作还是班主任的管理工作，都需要不断创新。作为一名从事物理教学、物理试验室管理和班主任工作方面的教师，更应该积极树立良师形象，并注意不断改进物理教学工作，提升班级整体管理水平，为中学阶段的素质教育工作作出应有的贡献，推动素质教育工作不断向前发展。

参考文献

[1]肖铭.物理教学中如何对学生进行素质教育[J].广西师院学报（自然科学版），2000（3）.

4.教师继续教育工作计划 篇四

提高我校教师实施素质教育的综合能力和教育教学水平。通过培训，使教师不断提高自身的思想政治素质和个人修养，不断树立现代教育思想和观念，更新和拓展学科基础知识，了解和掌握现代教育方法和现代教育技术，培养一批具有较强教育教学实践能力、科研能力和创新能力的骨干教师队伍。

二、培训对象

学校全体在职教师。

三、培训内容与要求

1、职业道德教育

（1）以加强师德师风建设，坚持教育要以人为本，提高教师依法施教意识为目的教师职业道德教育，是本阶段继续教育的首要内容。树立教师正确的世界观、人生观、价值观、增强识别大是大非的能力，忠诚于人民的教育事业。

（2）认真学习教育法律法规，全面贯彻教育方针。

（3）用《中小学教师职业道德规范》来规范教师自身的的言行、尊重学生、爱岗敬业，为人师表，要学习心理健康知识，不断提高自身心理素质，增加协作精神，健全人格，提高教师们适应教育改革发展和社会变革的能力。

（4）接收群众监督，设置行风评议箱和学生维权箱。开展行风整顿和评议活动，接受社会、家长对学校办学，教师教书育人等工作的监督与建议，坚持依法治校，依法执教，依法受教，推动学校依法治教，教师职业道德教育工作。

2、教师基本职业技能培训

（1）信息技术培训。

21世纪的教育是现代技术的教育。作为新世纪的教育工作者，必须具备信息技术教育的能力。为让我校教师尽早地掌握现代教育信息技术，充分用好我校教育资源，制定学校教师信息技术培训达标计划，分类培训，分步达标，平时训练，假期定级培训，把信息技术的培训与学科教学的培训充分结合起来，提高教师的基本技能，促进教育教学质量的提高。力争在20__年低，全体教师计算机考试达二级水平，掌握网络基本知识。让教师能用计算机上网查找资料，编写教案，制作课件，进行辅助教学和开展教育科学研究。

（2）普通话培训。

说好普通话，达到国家语委规定的水平等级要求，是任职教师必备的条件之一。为使我校语言规范化，营造校园普通话氛围，学校领导带头、师生一道，人人都普通话，形成校园普通话的环境。普通话培训要求教师百分百的达国家语委规定的普通话等级测试标准。

3、学科教学业务技能培训。

（1）课堂教学技能培训。

在第一阶段培训的基础上，总结经验，进一步抓好抓实备课、上课、说课、听课、评课、辅导学生，批改作业，教学效果检测等教学环节的常规培训。尽的努力，创造更好的教学条件，让更多的教师采用以多媒体计算机为核心的现代教育技术，更新课堂教学的手段与形式，提高课堂效果。

（2）德育教育、班队工作技能培训。

德育工作是学校的首要工作，组织教师学习现代教育思想，教育理念，树立以德治国，以德治区，以德治校，以德治班的教育教学思想，了解前沿发展动态，在教育教学实践中拓展专业知识，提高教研能力。紧密结合教育教学任务，撰写经验总结，改进小学教育教学的途径和方法，不断提高教师素质教育的能力和水平。学习时间：在政治学习，班主任工作探讨，活动课研讨时间，

（3）新一轮九年义务教育小学新教材培训。

我们将很抓三级培训：一是市级培训：二是区级培训；三是校级培训。

1、积极参加市级培训，帮助教师领会新一轮九年义务教育小学各学科新新教材编写中所体现的教学改革新动向和新要求，并能针对学生实际，灵活运用教学方法，弄清任教学科新教材的编写意图，编写特点及教学内容安排的阶段性与连贯性。

2、积极参加区级培训，帮助教师掌握所任教学科各册教材的教学内容、教学目的和教学要求；掌握任教学科各册教材的重、难点，及教学中应注意的问题；结合任教学科特点和教学内容对学生进行思想品德教育；能根据大纲和教材要求正确选用教具、指导学生正确使用学具，尽快适应素质教育的新要求。

3、组织教师积极参加校级培训。积极参加校本课程的开发和实施，利用学校业务学习时间，开展教学研究、优质课评比等，帮助教师提高业务能力。

四、培训原则与措施

（一）原则：

坚持面向全体，统筹安排，分类指导，突出骨干，多层次，多渠道，多形式，业余为主，自学为主，短期培训为主的培训原则。在注重培训内容、形式、方法和手段先进性的同时，切实加强培训工作的针对性、实用性和实践性。

（二）管理措施：

总结前一阶段培训的经验，扬长避短，坚持抓紧、抓实、抓好培训工作。具体措施如下：

1、加强领导，调整领导小组成员。

组长：xxx

副组长：xxx

组员：xxx

2、重视抓好资料收集和档案建设的管理工作。

（1）教师要有：三个学习笔记（岗位培训笔记、校本培训笔记、自学笔记）、一个听课记录本、个人研修计划、每学期要写一篇教育、教学体会文章或经验总结等。

（2）学校管理做到“三个一”：每人一个档案袋、每人一个学分证、每学期发一次笔记本。

（3）学校规定此项工作有专人负责。

3、组织开展系列的培训、比赛、评比等活动。

教学技能（掌握信息技术，说规范普通话、教师粉笔字、诗文颂读）的比赛：教育教学研讨课、活动课的竞赛等来激发教师自学自练的积极性、主动性和创造性，进一步推动我校第二阶段的继教工作。

5.教师个人继续教育工作计划 篇五

和乐镇中心学校李成德

人们常说：“学生是祖国的花朵，教师是辛勤的园丁”祖国要振兴，教育是基础。振兴教育的希望在教师。而今时代的不断进步就要求教师要不断地学习文化知识，逐渐提高自身的专业素质，迎接时代的挑战。为此，特拟定个人继续教育工作计划如下：

一、加强政治学习，充实自己的思想政治知识以提高职业道德素质。平时要关心时政学习，积极拥护党的方针政策，认真学习邓小平建设有中国特色的社会主义理论，学习三个代表的重要思想，学习《教师法》、《未成年人保护法》等专业指导精神，坚定爱岗敬业、献身教育的信念，坚持以学生个体发展为本的宗旨。要依法执教，严谨治学，团结协作；要廉洁从教，以身作则。

二、积极投身于课程改革实验中，不断更新教育观念。在个人角色定位上：一要从单纯的教育者转变为教育的有心人。在教学过程中，置身于教学情境中，用研究者的眼光分析教学理论和实践问题，反思自己的行为，积累经验，探索教育的新理念；二是从书本知识的传授者转变为创造型教师，用自己的创造性言行潜移默化的感染学生，为他们提供宽松、愉快的创造氛围。在师生关系中的角色定位上：一要从知识的灌输者转变为知识学习的引导者，是学生学习的支持者，克服困难的援助者；二要从知识和课堂上的权威转变为平等交流的伙伴，教学中建立师生、生生间相互交流的氛围。在与课程关系中的角色定位上：从传统课程实施的执行者转变为新课程改革的建设者和开

拓者，从单纯的知识传递转变为终身学习的形成，帮助学生形成探究意识，使学生能主动寻找和创造新的方法解决问题。

三、认真学习，努力实践，合作交流，充实专业知识，培养专业技能。不断提升自己的专业水平，积极参加继续教育学习，提高自己的思想政治觉悟和师德修养，更新和扩展专业知识，掌握现代教育理论和实践技能；掌握教育教学技能和现代教育技术。积极参与校本培训，要以问题为中心，以岗位为课堂，以实践为老师，在教育教学过程中，注重发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对课堂教学实际情境与自身教学经验的多视角、多层次的分析和反思，要以回顾学生的视角进行反思，以教师的视角对自己教学观念、行为、设计观念进行深刻的审视。要通过孩子的眼睛来反思自己的教学，要通过同事间的“互听互评”活动，观察研究教学来反思，要通过撰写教学反思及经验总结等文章来提高自己的教学水平。

6.09年秋教师继续教育工作计划 篇六

2010年秋教师继续教育工作计划

教育大计，教师为本。为加快推进基础教育信息化，努力使我校教师适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的要求，促使教师尽快掌握和运用现代教育技术手段，提升课堂教学效果，我校决定从08年开始加强对教师的继续教育培训，根据教育部和省市要求，结合我市实际，本着分步实施、效益最优的原则，特制订本计划。

一、指导思想

21世纪的教育应该是开放的、创新的教育，中小学教师必须树立适应新时代要求的教育观、人才观和质量观；必须掌握必要的现代教育技术；必须能够积极参与教育科研，在教育教学中勇于创新，否则将无法适应21世纪教育改革和发展的需要。因此，学校继续教育工作要以十七大精神和“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，以《中小学教师继续教育规定》《成都市教育局关于实施中小学教师素质能力建设“三大计划”的意见》为依据，围绕“一个中心，两种意识，三种思想，四条主线，五项工作”的要求，求真务实、开拓创新，扎实开展中小学教师继续教育工作，不断提高中小学教师的专业化水平和任职能力，努力推进彭州教育事业沿着均衡、公平、和谐的方向又好又快发展。

二、领导重视：

建立、健全学校继续教育工作领导小组，校长李忠任组长，分管安全工作的教导主任郭强任副组长，学校行政其它成员、团支部书记、少先队辅导员等任成员，德育办老师陈福奇任登记员。领导小组认真组织、制定、完善、落实学校继续教育工作各类制度、计划，实行工作责任制，将继续教育纳入学校的评优晋级的奖惩中。

三、主要工作

1、继续开展教师职业道德教育。

广大教职工要认真学习《中小学教师职业道德修养》、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师礼仪规范》、“教师八要八不准”等；并搜集有关优秀教师的影视资料组

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织教师观看。在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生师德系列教育活动。要进一步规范教职工学习制度，保证学习时间，写好学习心得。学习中要联系学校和个人实际，认真总结教育教学的经验教训，明确努力方向，达到自我教育、自我提高，明确新形势下教育教学创新工作的新任务和学校的新要求，为全面提高教育教学质量打下坚实的思想基础。努力塑造自己良好的形象，杜绝体罚或变相体罚学生、训斥学生、不经学校允许擅自收费、随便接受学生家长宴请的现象。增强为学生服务、为家长服务、为社会服务意识，提高服务质量。开展师德建设标兵评选活动。

2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。

遵照教育局制定的2012年以前，教师的合格学历比例小学达90％以上，初中达80％以上。我校根据本校的特点，提出具体的要求，中小学教师“40岁以下的任课教师在3年内必须取得专科学历，已取得专科学历者，3年内力争取得本科学历”的教师继续教育目标。要继续支持鼓励教师参加各种形式的学历提高培训，争取到2012年，我校专任教师的学历达标率将达到100%，具备本科学历者占到专任教师的70%以上。

3、今年，要按上级要求，继续组织好骨干教师培训，学校要为参训教师提供经费保障，支持教师参加各级部门组织的成都市骨干教师培训，彭州市骨干教师培训和学校的骨干教师培训，不断提高学校教师的整体素质。

4、进一步加强计算机和多媒体教学设备和计算机课件制作培训，到2012年，争取45岁以下的任课教师能够自制课件，并能够较熟练地运用现有设备辅助教学。

5、继续搞好校本培训。

一要狠抓基本技能训练，提高教学艺术，包括：了解与分析学生的技能、班级日常管理技能、组织班级教育的技能、对学生进行评定的技能、普通话口语表达技能、书写规范汉字和板书的技能、教学设计的技能、电化教学技能，对学生进行科学考核的技能等等。并采取以下措施，加强技能训练：①、组织教师参加教学基本功竞赛或才艺展示，规范教学基本功标准；②、指导教师总结教育教学的典型案例；③、开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。二要进一步加强计算机和多媒体教学设

备和计算机课件制作培训。三要认真抓好教师的继续教育工作，努力提高专任教师中本科学历者比例，积极组织教师参加成都市及彭州市骨干教师的培训工作。四要制定”名师、骨干教师”和青年教师培养计划，多给他们提供锻炼学习的机会，以”名师、骨干教师”培养带动学校建设；加强对青年教师教育教学工作的指导，落实好“拜师带徒”活动，使青年教师尽快成长起来。对新调入和新分配教师进行必要的入校教育，以使他们尽快融入实验中学这个大家庭，尽快跟上学校教育教学改革的步伐。

6、学校还将继续采取“走出去，请进来”的方法，继续支持干部、教师外出参观学习，开阔眼界，或邀请名家名师来校指导，不断提高教师的教育教学水平和教科研能力。

7、新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。要组织老师认真学习新的课程标准，积极推进课程改革，全面实施优质教育，适应未来发展，培养身心两健、学创俱能、知能双全、五育并举的合格人才。

四、工作措施：

1、加强组织领导，狠抓落实。为进一步搞好教师继续教育工作，学校继续教育工作领导小组，要加强对工作的组织领导，确保教师继续教育工作的落实。

2、提高认识，努力做好教师继续教育工作。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，要“开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高。”因此要引导教师充分认识继续教育的重要性和迫切性，积极参与教师继续教育工作，努力提高自身的综合素质。

3、完善激励和制约机制。把教师继续教育与教师考核和岗位聘任结合起来，充分调动广大教师参与继续教育的积极性；对违反规定，无正当理由不参加继续教育培训的教师，视情节轻重给予批评教育或在岗位聘任时给予低聘或缓聘。

4、成立“科研组”，认真组织新课程实施，研究工作中出现的新问题，保证课程改革的顺利实施。

5、开展创建“学习型校园”活动，积极营造勤于学习、善于思考、勇于创新的浓厚氛围。

学校坚持每周例会学习制度，经常组织教师论坛、集体备课、课题研讨、论文评比、才艺展示、教学比武等活动，以促进教师教育教学和科研水平的提高。

五、现代教育技术培训内容：

学校除了加大对教师的理论学习培训外，10年重点加大对教师的现代教育技术的培训。

（一）培训时间：9月1日——2010年1月10日

（二）培训要求：

1、全校男教师55岁以下，女教师50岁以下，必须参加学校规定时间的继续教育培训；

2、学校值周领导负责组织，登记员严格考勤；

3、培训期间参培教师要服从学校的安排和管理，并在学习记录册上填写学习内容；

（三）培训地点：学校微机室

（四）培训内容：

1、Windows操作系统的应用；

2、office2007办公软件的使用与维护；

3、计算机网络的使用与维护；

4、Flash动画制作；

5、office中的PPT的制作；

6、Authouware课件制作

彭州市白鹿镇小学

7.教师继续教育的工作计划 篇七

高中教育属于基础教育的一部分,又是基础教育向高等教育过渡的关键阶段。在新基础教育背景下,高中教育如何定位?

自从《中国教育报》在2011年9月29日发表了谢维和教授关于高中教育定位的文章后[2],专家和学者对我国高中教育的重新定位进行了热烈的讨论,表达了不同的意见。有人认为目前我国的高中教育应该定位在“大学预科”;有人认为我国的高中教育仍然是基础教育,应定位在“基础+选择”[3]。

我们同意“基础+选择”作为对我国当前高中教育的定位。把高中教育定性为基础教育,就是强调它是人的一种基本的学习需要,承担着为所有学生提供走向社会必不可少的、共有元素的任务,需要为学生今后的学习和生活打下坚实的基础[4]。然而,高中教育既要强调共同基础,又要兼顾学生个性发展,尊重学生之间的差异,用多样化的课程和教学来满足不同学生发展的需要。

在对高中教育定位上,我们不赞成把高中教育叫做大学预科。但有一点我们必须看到,那就是随着我国义务教育的普及和高等教育大众化的实现, 我国高中教育的实际功能和地位已经发生了现实的变化,高中教育的内容和管理与大学的关系也越来越密切。因而,高中的课程和教学必须与高等教育的课程和教学实现无缝对接,以实现教育的连续性。高中教育的这一新特征,无论是对高中教育的基础性还是选择性来说,都提出了更高的要求。

显然,这种高中教育的定位不但要求改革高中的管理、课程和教学,而且更重要的是,对高中教师的专业发展提出了新的要求。高中教育的基础性要求教师具有更高的专业知识水平和更高的课堂教学水平,高中教育的选择性要求教师具有研究学生、指导学生的能力和课程开发、课程实施的能力。 从这一角度出发,我们提出当前高中教育定位下的高中教师专业发展创新计划。

一、建立教师专业发展学校,提升教师的专业 素养

根据国外发达国家的经验,高中教育和高等教育之间的衔接主要表现在课程设置方面。美国高等教育长期以来一直允许学生在高中选修大学学分, 如大学先修课程(AP)。在高中开设先修课程,增强了高中课程的选择性,满足了学生个性发展的需要, 拓宽了学生的视野,培养了学生更高层次的能力, 推动了高中教育的深层次改革。

然而,这种课程形式为什么不能在我国较普遍地开设?原因当然是多方面的,如相应的配套制度和课程资源的缺乏。然而,最主要的原因是师资的缺乏。由于长期以来受应试教育的影响,不少高中教师把自己的专业知识局限在对习题的操练和编制上,缺乏对学科知识体系、基本思想与方法的深刻而全面的理解,不能使学生学到学科知识本身, 不能给学生思考与学科知识体系和思想方法有关问题的机会。不少高中教师在大学毕业后就中断了系统的专业学习和知识更新,缺乏一种应有的追踪学科学术动态的能力和学术研究的兴趣;随着时间的推移,他们的知识面日益狭窄,只剩下高考考纲所规定的与习题有关的知识。这样过多、唯一地对学科教学技能的重视,在应试教学下容易沦为知识和技能的技术操练,过多地考虑了学科教学的教学技能的下位问题,而对教什么和为何教的中上位问题,有待进一步加强思考。[5]显然,这样的教师是不能适应大学先修课的教学的。

要改变这一局面的方法之一,就是改变现有 “自上而下”的、“逐级的”培训模式,建立以学校为本的“教师专业发展学校(PDS)”。事实上,这并不是建立一所新学校,而是中学与大学在教师培训方面的合作关系,目的是使中学教师教学的改进和教育质量的提高更加符合大学的要求。这种合作关系主要表现在,中学为教师提供开展临床教学的真实场所,而大学则肩负着理论创新和知识创新的重任。 学校既能更好地培养教师,又能使学校得到发展, 并为参与的学校和大学提供合作研究的机会。

另外,教师学历水平是教师专业素养的一项重要批标。据调研,发达国家高中教师的学历一般要求必须具有硕士学位。据调查,我国在2009年普通高中研究生以上学历者所占比例仅为1.77%。[6]1999年,在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中早已明确提出了“逐步提高高中教师的学历,扩大教育硕士的培养规模和招生范围”的要求。自从1997年全国第一批教育硕士入学以来,我国开展面向中小学教师的教育硕士专业学位工作已经有近二十个年头了,为基础教育培养了数以万计的高水平和高素质的骨干教师。我们要鼓励高中教师攻读教育硕士学位。这是提高高中教师专业素养的一条重要途径,是大学和中小学在教师培训方面一个很好的合作平台。

正如叶澜教授所说[1],教师的专业素养是学科专业素养与教育专业素养的复合。然而,为什么我们会看不到教师教育专业素养的重要性,甚至否认其的必要性?原因是,教师的教育专业素养对其而言,只作为一种知识,理解并保存在头脑中是没有意义的;教师在面对学生的教育、教学活动中,不需要像学科教学那样,把教育专业的知识教给学生; 教育学科专业素养只有转化为教师对学校教育、教学实践和学生的内在认识,并用这种内在认识去研究、策划和改进、创造自己的学科教学实践和行为时,教育专业素养对于教师的专业发展和教育、教学质量的提升,才具有真实的意义和价值。

二、建立教师专业合作团队,提高教师课堂教 学水平

美国著名教育领导学专家霍伊(W.Hoy)在《有效教学指导》(Effective Supervision)一书中提出了关于提高教师课堂教学水平的几个假设,其中包括:(1)只有通过教师本人才能提高课堂教学水平; (2)教师需要自由,这样才能改进其独特的教学风格。这里,他强调了教师的专业自主性。[7]

确实,教师专业水平的提高需要给予教师足够的专业自主性。为此,有些学者提出了提高教师专业水平的其中一条途径,即教师个体不断地对自己的实践进行反思,把叙事探究作为教师的一种专业生活方式。[5]

然而,也有学者发现,高中教师在上过两轮课, 能应付高考以后,基本上就进入了惯性工作状态。 由于其生存环境的封闭,加上高考成绩被学校和社会承认后带来的荣誉,他们一般比较容易滋生盲目的优越感。而通常有三样东西能打破高中教师的优越感,使之愿意在较深的层面上接受变革。一是外来文化。它主要表现为教师从学校以外获得的信息或看到的教学实践和精神状态。二是伙伴关系。在这样一种关系圈子里,教师受自尊心和责任感的驱使,会很在意同行对自己的态度,及自己与同行的差距。三是学生的变化。一旦改革的各种新措施通过实践能证明其在提升学生学习质量方面的作用, 教师会很快爆发出对改革本身的兴趣。[4]

为此,我们要让教师走出去,参加各种学术组织和相应的会议,以接收外来的文化。与此同时,我们要立足于课堂(因为课堂的变革最能引起学生的变化),以改革课堂为目的,通过对现有教研制度和集体备课制度以及学校内部组织结构的再思考和重新定位,建立新的教师专业合作团队。

另外,教师的工作是个体性和集体性都比较强的工作,而集体性又容易被人们所忽视。因此,在教师评价制度的设计中,我们在考虑对教师个体评价的同时,不能忽视对团队的评价,要避免仅仅根据考试成绩来评价教师教学工作的做法。

三、建立学生发展指导制度,提高教师指导学 生的能力

学校教育的方式,除了教学以外,还应包括管理、训练、指导、文化等。这些教育方式具有不同的特性,相互不能替代。比如,在活动课中,我们主要通过指导和训练来实施;如果教师以教学的主要方式实施活动课,那是难以想象的。再比如,对于打架、考试作弊等违纪现象,我们可以通过管理的方式来教育学生,而对于早恋、考试紧张等思想或心理问题,我们必须通过指导的方式来教育学生,而不能通过管理的方式来教育学生;如果有人想禁止学生考试紧张,威胁说“谁紧张就扣谁的分数”,则反而会加剧学生的紧张情绪。另外,训练也替代不了指导。学生习惯的养成、技能的形成、体验或态度的获得,都有赖于一定的操作和练习。然而,学校不是马戏团,对学生的训练不同于对动物的训练。正常的训练必定伴随行为示范和口头指导。因而,对于高级的智能训练和复杂的行为训练,仅靠布置一大堆作业或任务让学生去反复练习,做了就奖赏,做错了就惩罚,是远远不够的。因此,学生指导是学校教育中一项专门的教育职能,是学校必须为学生提供的一种常规性服务,是与学生管理、学科教学并行的一项相对独立的教育工作。[4]

随着高中教育的普及,学生的成分变得越来越复杂多样了。大班额、高难度、高速度、快节奏的集体教学,使高中教育教学过程中教育机会不均等现象日趋严重。如何让不同学生受到不同的教育待遇,尤其是让学习有困难的学生在学习新知识的过程中受到教育上的优待?这个难题靠集体教学难以解决,而要通过指导来弥补教学上的缺陷。 至于在其他非学业方面,如心理指导、社会交往、 职业选择和人生规划等,更需要用“指导”这种方式。为此,《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020)》计划在今后十年内建立高中学生发展指导制度。

教师要指导学生,首先要了解学生,而要了解学生,就必须研究学生。研究学生的过程其实就是学习的过程。卢梭认为,教师总是能够从学生那里学到很多东西。因此,我们要鼓励教师把研究学生作为日常生活的内容之一,让研究学生成为教师专业发展的不竭动力。研究学生就是要通过学生访谈、调查和叙事等方法来收集学生的经验,还可以通过学生的作品、作业、试卷、实验报告、作文、周记和日记等来收集学生的经验。

四、建立普职课程沟通机制,增强教师课程意 识和课程开发能力

在对高中教育定位问题的讨论中,有学者从教育公平的角度提出了高中横向定位的思路,认为现有的普通高中和职业高中都不应该把普职界线划分得非常清楚,应该强化对学生开展普职融通教育,大力加强综合高中建设。[8]实际上,一些发达国家从大多数公民实际需求出发,以现代人才成长规律为依据,为了体现公平理念,把综合高中的比例提高到了90%左右,如美国的综合高中占高中学校的95%左右。综合高中的课程体系对教师的专业发展提出了新的要求,教师必须具有“宽基础”“多样化”的知识和能力结构。

教师的课程意识是深化课程改革的关键。对教师课程意识需要在两个层面上来认识。

首先是与体制相关的课程意识。我们要让教师明白,建立普职沟通的课程机制和大力发展综合高中的最根本目的就是为了实现教育的公平,真正提高高中阶段的教育质量。为此,在课程开发策略上, 我们要引导教师比较普通高中和职业高中的课程特点,尤其要引导普通高中教师提高自己开发职业类选修课程的能力。

其次是与教学相关的课程意识。我国长期以来受欧洲大陆的影响,重教学论轻课程论,形成了一种以教学为中心的制度体系和话语系统。最近十多年来,我们受英美的影响,开始建立了一种以课程为基本框架的教育制度和话语系统。这实质上是认识到了课程比教学更为基本。课程论要解决为什么要学的上位问题,而教学论解决的是如何教学的问题。当然,这种转向绝不是要削弱教学,刚好相反, 这种转向是为了让教学更符合教育本来的目的和要求。

为何要实行多样化的课程?其根本目的也是为了实现教育的公平。为此,我们要引导教师树立基于学生研究的课程开发意识,使课程符合每个学生的发展要求;在教学中要充分尊重学生,尊重学生的自主性和选择权。

8.教师继续教育的工作计划 篇八

一、启动实施乡村教师支持计划，促进教育公平

1.拓展乡村教师补充渠道

探索建立省级统筹乡村教师补充新机制，将中西部省贫县纳入特岗计划实施范围，重点支持中西部老少边穷岛等贫困地区乡村教师补充。鼓励地方政府和师范院校采取多种方式定向培养“一专多能”的乡村教师。鼓励各地采取有效措施选派城镇退休特级教师、高级教师到乡村学校支教讲学。

2.推进待遇编制职称向乡村学校倾斜

落实好集中连片特困地区乡村教师生活补助政策。推动地方落实城乡统一的中小学教职工编制标准，研究落实中小学教师职称改革对乡村教师的优惠倾斜政策。鼓励各地对在乡村学校长期任教的教师给予奖励。

3.推动优秀教师向乡村学校流动

加快推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗，扎实做好“县管校聘”管理改革示范区建设，重点引导优秀校长和骨干教师向乡村学校流动。

4.提升乡村教师能力素质

改革实施国培计划，集中支持中西部乡村教师校长培训。创新培训机制模式，采取顶岗置换、网络研修、送教下乡、专家指导、校本研修等多种形式，增强培训的针对性和实效性。推动建设乡村教师校长专业发展支持服务体系。

二、切实推动建立师德建设长效机制，提高师德水平

1.落实师德建设制度文件

推动各地各校出台实施细则，全面落实建立健全大、中、小学师德建设长效机制的制度文件和严禁教师违规收受礼品礼金等行为的管理规定。完善师德舆情监测，加大对违反师德行为的曝光和查处力度。制定严禁中小学教师补课乱收费的相关文件规定，并推动各地制定实施细则。

2.创新师德日常养成教育

改革完善师德养成课程模式，把社会主义核心价值观教育融入教师培养培训全过程，建立一线优秀教师进课堂宣讲师德先进事迹制度。引导各地各校广泛开展以培育社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化和提升依法施教能力为主要内容的“四有”好老师主题教育活动。支持广大教师参与多种形式的志愿服务活动。

3.加强优秀教师表彰宣传

继续开展全国教书育人楷模推选活动。联合中国教科文卫体工会开展全国师德楷模、全国师德标兵评选表彰活动。支持媒体开展“寻找最美乡村教师”等活动，通过多种形式展示“四有”好老师时代风采。组织好第31个教师节宣传庆祝活动。

三、着力深化教师工作领域综合改革，造就高素质专业化教师队伍

1.深化教师培养改革

调整完善师范生免费教育政策。深入实施卓越教师培养计划，推动教师培养机制模式创新。研制师范生教育实践政策文件，强化教育实践环节，提高师范生教育实践质量。推动在教育硕士专业学位教育中增设职业技术教育领域。继续加大特殊教育教师培养力度，提升特殊教育教师培养能力。

2.推进教师培训改革

创新推进高校青年教师培训工作，着力实施高校青年骨干教师国内访问学者项目等，重点提高高校青年教师师德水平、教育教学能力和实践创新能力。全面改进中小学教师校长培训模式，推进网络研修社区建设试点，研制中小学幼儿园教师学分管理政策文件。继续实施“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”，对260万中小学教师进行培训，同时推动信息技术应用创新实验区建设。深入实施边远贫困地区农村校长助力工程、特殊教育学校校长能力提升工程、卓越校长领航工程，着力推进名校长培养工作。继续实施职业院校教师素质提高计划。出台《职业学校教师企业实践规定》，实现教师定期到企业实践制度化。

3.加速教师管理改革

研制《关于推进高校教师考核评价制度改革的指导意见》。开展全国教师管理信息系统试测试点工作，逐步在全国范围推开，推动教师管理现代化。进一步扩大中小学教师资格考试和定期注册改革试点范围。会同人社部全面推进中小学教师职称制度改革工作。会同有关部门研制《中小学领导人员管理暂行办法》，深入推进中小学校长职级制改革试点工作。

四、全面推进依法治教，提高教师队伍建设治理水平

1.构建教师队伍建设标准体系

出台特殊教育教师专业标准。加快研制高校教师专业标准、中小学教师校长培训课程标准。

2.推动教师依法执教

加强教师法制教育，推动有关教育法律法规进教师培养培训课堂。加大法制宣传力度，提高教师法治意识。推进教师依法开展教育教学活动，参与学校管理。

3.依法依规加强教师管理服务

9.教师继续教育的工作计划 篇九

西洛小学田永飞

新课程改革实施以来，学校教师队伍素质的要求更高。为大力实施人才强校战略，促进基础教育课程改革的深入开展，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业化发展，进一步提高学校课程建设能力和办学水平，本人特制定以下计划。

一、教育教学方面

1.职业道德高尚，具备实施素质教育的能力，为学生提供优质教育服务。

2.具有良好的教学反思能力及发现问题和解决问题能力，能采取切实可行的措施和行为，以适应教育改革发展。

3.具有终身学习和自我发展的能力，能正确评估自己的专业发展状况，确定自己未来的发展方向，能与他人进行合作，发展实践性知识，形成自己的教学风格。

4.在课堂教学中基本能形成鲜明的个人教学风格，能根据学生的需求、个体差异及认知规律，对学生进行个性化教育。

5.在课堂教学中能在不确定的教学环境中，及时发现问题，能把握问题的本质，采用最优解决方法，及时、灵活、有效地解决问题，具有独创性。

6.追求终身发展，在本校成为学习化组织的过程中，与教师共同学习，研究，分享经验，促进教师开发教学潜能和提

高教学研究水平。

二、具体实施方案

1.要提高自己的政治思想素质。

教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人生观对学生起直接影响作用。“学为人师，身为示范”，引导学生树立各种正确观念，教育学生学会求知、学会做人、学会创造，培养学生成为与时俱进的新型人才。

2.促进个人专业发展，确立教育教学新理念。

（1）个人应该成为自己发展和学习的主体、主人。

（2）发展和学习应该是可持续的和长期的。

（3）学习和发展的内容和途径应该是全方位的。

（4）善于思考，在实践中探求、感悟。

（5）乐于动笔，提高教育科研水平。

3.继续更新自己的专业知识。

“要给学生一滴水，自己必须要有一桶水。”当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，社会各个领域的科学知识不断由单一走向多元，不断向更深更广的层面发展。注意搜集专业发展的新动向、新信息，不断更新知识，以适应时代发展的要求和学生学习的需求无疑是当代教师一项富有挑战性的目标和任务。

4.注重个人素质的培养。

不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生

创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。

5.提高自己的教育能力。教师学习、提高教育教学能力是一项永不间断的工作：学习专业知识、学习育人方法、学习教学技术，从书本中学、从网络中学、从他人身上学、从教学实践中学„„终身学习无疑是艰苦的，同时也是快乐的。因为学习使人自强、让人发展、教人创新。

在今后的工作中要务实求真，成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用于教学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。只有不断加强理论、业务学习和继续教育，才能经受住“极限”的考验，在超越自我的同时，实现自己的专业发展。

西洛乡中心完小

2012年3月

2012继续教育

（2012--2013）

工

作

计

划

10.教师继续教育的工作计划 篇十

2、把握脱产学习《中小学教师教育技术能力培训教程》机会，把现代教育思想和教育技术引进课堂，不断提高计算机辅助教学水平和能力，努力探索现代教育的教学规律和教学方法，不断提高现代教育技术在教学中的含金量，以此来迎接二十一世纪教育现代化发展需要。

3、在培训过程中认真听讲、做好笔记，认真反思，理解学习的内容，提高自己的教育教学理论水平和实践能力。边学边练，对训练目标自找差距，提高课堂教学技能，形成教学设计能力、“说、讲、评”能力、现代教育技术应用能力和拓展创新能力等。

4、此外，我利用业余时间学习《学科教学法》，更新学科教学观念，树立现代教育功能观、课程观、教师观、学生观、教学观、评价观。

通过今年的继续教育培训，使自己教育教学能力和水平有所提高，具有一定的教科研能力;树立教师专业意识，专业发展上一个阶梯。

2020年教师个人继续教育工作计划范文2

一、不断加强学习，提升自我，完善自我当今世界，社会高速发展，知识瞬息更新，我们几乎每天都面临着一个新的世界。不学习，就跟不上时代的步伐。只有不断补充自己，更新自己，才能适应不断发展的教育形势和满足不断变化的教育对象之需要，苏霍姆林斯基曾说：“真正的教师必是读书爱好者。”学校教育虽说是由师生两个主体共同完成，但关键还是在于教师。教师的主导、导向作用是十分重要的。用什么样的教育思想、理念、模式、方法、途径来完成自己的教育、教导，将直接影响到学校的教育教学效果。因此我重点学习《校本教研面对面》《新课程师资培训精要》《教师教学究竟靠什么》《新课程推进中的问题与反思》等，教师只有读那些能唤醒灵魂、令人感动、发人深省、让人精神沉醉的书籍，才能真正与自己的思想相碰撞，相融通，才能不断提升自己、完善自己。

二、注重自察自省

在学习过程中要善于发现问题，及时解决问题，不清楚或不懂的地方要虚心地向老教师和有经验的教师多请教、多提问。多参与集体的学习与讨论，做好案例分析以及教学反思，及时归纳，及时总结，共同学习，共同提高。

三、认真学习，做好笔记

德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展和教育别人。”难以想象，素质低下的教师能培养优秀的学生，为此，在学习过程中，要认真做好笔记，多写心得体会，适应素质教育的需要，不断完善更新知识，完善知识结构，完善能力结构，强化教育教学水平，发展自己的教学艺术，精益求精，一丝不苟，同时要创新施教，要做到以人为本，因材施教，培育一化新人。

四、端正态度，提高实效

提高自身素质，增强自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一个台阶地，扎扎实实地学下去，这不仅是自身发展的需要，也是培养全面发展的合格的跨世纪人才的需要。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。提高教师自身的素质是非常重要的，我们要不断学习，不断完善自身，培养成具有高尚师德，业务力强，具有高素质教育能力水平的人民教师，迎接新世纪巨大的挑战。

2020年教师个人继续教育工作计划范文3

1、积极参加小学教师远程培训，提高自身的专业素质。

2、结合教师教学经验和案例分析，掌握新课程下教材的使用与创新技能、课堂教学情景创设技能、课堂上提问技能、课堂调控技能并做出相应的创新与发展。

3、结合教师的教学实践和自学，掌握新课程下备课与教案生成技能、教学内容呈现方式技能、课堂拓展技能。

4、在相互尊重，友爱宽松的环境中，提出问题并积极发表个人见解，体会同伴互助、共同发展的乐趣、提升自我发展的意识，在学习、交流的基础上形成校本培训的方案。

5、树立良好的敬业精神,热爱教育事业,热爱学校,热爱学生,遵纪守法,养成职业纪律和道德规范,熟悉学校的各种规章制度。

6、完成教育教学任务,教案规范,符合基本要求。所任学科，教学工作得到大多数学生的认可。

7、熟悉学生的生理、心理特点,能管好课堂,完成学校分配的班级德育管理工作。

8、熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

9、把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

10、开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

11、按学校继续教育自学规定的继续教育教材的学习。

12、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。

13、积极撰写继续教育论文或心得体会等。

14、积极配合学校做好教育工作。

15、认真做好专题研究，及时学好教学反思。

11.教师继续教育的工作计划 篇十一

教育部于目前下发《关于“教师教育创新平台项目”实施工作的意见》，要求实施项目所用资金要全部用于教师教育的创新与发展，支持免费师范毕业生攻读教育硕士，加强在职中小学教师培训，推进全国教师教育网络联盟计划，构建教师终身学习体系。同时，要创新教师培养模式，强化教育实践环节，推进师范生实习支教，吸引和激励优秀教师承担教师教育课程教学任务，并鼓励支持师范大学教师深入中小学教育教学第一线。当前要重点建设包括“免费师范生优质课程教学资源共享”“免费师范毕业生攻读教育硕士远程教育”和“中小学教师培训优质资源共享”等三个应用系统在内的全国教师教育网络联盟公共服务平台，深入推进全国教师教育网联计划，促进资源共享。同时，部属师范大学要在教师教育改革创新、高质量高水平培养师范生、研究服务基础教育等方面发挥示范作用。

确保特岗计划实施进度和质量

本刊讯6月4日，全国农村学校教师特岗计划实施工作会议在郑州召开。会议强调，要进一步加大工作力度，确保特岗计划的实施进度和完成质量。

会议指出，各地要充分认识特岗计划的重大意义，要进一步明确和把握好实施特岗计划的有关政策，按照中央4部委的文件要求，完成国家下达计划，并大力推进配套实施的地方特岗计划。要积极做好组织协调和宣传发动工作，鼓励和支持广大毕业生报考特岗教师。

会议强调，要按照有关规定和农村学校的实际需求科学设岗，严格按照招聘条件和程序确定招聘对象，把好质量关。要遵循“公开、公平、公正、自愿、择优”的原则，严格推进公布需求、考试考核、确定人选、岗前培训、资格认定等8个相关环节，确保特岗教师的质量。会议要求各地加快工作进度，确保今年秋季开学特岗教师按时上岗。

广西严禁农村义务教育学校举债建设

本刊讯目前，广西要求全区各地要规范项目建设，严禁农村义务教育学校举债建设。《关于加强管理监督坚决制止发生新的农村义务教育债务意见的通知》(以下简称《通知》)指出，各地要严格控制学校经费支出，严格执行国务院关于“农村中小学不得举债建设”的规定。对超预算、超标准、没有资金来源的支出项目一律不予批准，禁止因超预算安排项目开支产生新的义务教育债务。

按照《通知》规定，农村义务教育所有新建、改扩建项目要严格按照基本建设程序，到当地发展改革部门、建设部门办理立项、报建、报监手续，并自觉接受相关部门和社会的监管。在项目实施过程中，项目实施单位必须严格按照经批准的建设计划进行建设，未经批准不得擅自调整建设计划。因不可预见原因，确需调整建设计划的。须经县级人民政府批准，其中涉及上级财政资金安排的项目须按规定逐级上报项目计划下达部门审批。对于建设项目资金，将采取按实施进度拨付的管理办法，对未经批准擅自变更建设计划的项目，将不予办理拨款。

广西启动“义务教育学校常规管理年”活动

本刊讯近日，广西决定于今、明两年在全区开展“义务教育学校常规管理年”活动，主要目的是建立和实行义务教育学校常规管理达标县(市、区)评估制度，提高教育质量。

自治区教育厅有关负责人表示，加强学校管理、规范办学行为是解决当前基础教育热点难点问题，全面实施素质教育的必然要求。长期以来，由于种种原因，中小学管理整体上比较粗放，存在一些突出问题。如一些地方的中小学在教育教学管理中还存在升学考试竞争过度、中小学生课业负担过重等种种不规范办学行为。而开展了“义务教育学校常规管理年”活动后，将进一步解决教育热点难点问题，如学生课业负担过重问题、乱收费问题、安全问题、食品卫生问题等。通过开展这一活动，将使全区中小学校管理水平普遍提升到一个新高度。到2010年，全区绝大多数(90％以上)的义务教育学校要达到“自治区义务教育常规管理达标学校”标准，所有的县(市、区)都达到“自治区义务教育学校常规管理达标县(市、区)”标准。

12.教师继续教育的工作计划 篇十二

教育部在2016年度职业教育与继续教育工作会议上强调, “十三五”时期, 要将职业教育和继续教育摆在重要位置, 瞄准教育现代化目标, 科学定位, 提前谋划, 深化改革, 依法治教, 努力使职业教育与继续教育质量更高、结构更优、体制更好、保障更强、更加公平、更加开放, 为全面建成小康社会、实现中国梦作出贡献[1]。

在继续教育地位日渐显著、作用日趋重要的新形势下, 如何从宏观着眼、微观入手, 贴近行业, 立足自身, 做好卫生类职业院校教师继续教育工作显得更加紧迫。如何保证卫生类职业院校教师继续教育工作定位准确、管理科学, 充分发掘各级各类资源, 综合运用现代化方式及手段, 实现继续教育工作优质、高效, 是相关部门探索与实践的重要课题, 对尚处于中高职转型阶段的卫生类职业院校意义重大。

1 卫生类职业院校教师继续教育工作定位

行业及服务对象的特殊性对卫生类职业院校教师职业道德、职业素养、专业知识及实践能力等各方面提出了更高要求。继续教育作为提高教师创新能力和整体素质的重要途径, 以多方向、多层次、多形式的显著优势成为教师学习提高的最佳途径, 为教师成长进步提供科学、系统、合理、有效的途径及方法, 对加强师资队伍建设有不可替代的作用。

准确定位是继续教育工作顺利开展的重要前提, 应努力做到“一明确、二结合、三利于、四受益”。“一明确”是指明确继续教育工作目标, 即全面提升教师整体素质, 努力培养一支师德高尚、专业能力强、职业素养好、拥有现代职业教育理念、掌握现代化教学媒体技术的教师队伍;“二结合”是指继续教育工作要紧密结合卫生行业特色与职业教育特点;“三利于”是要求继续教育工作要有利于学院发展, 有利于教育教学质量提高, 有利于教师成长;“四受益”是指学校因继续教育工作而拥有一支高素质教师队伍受益, 教师在不断学习提高、完善自我中受益, 学生因拥有优质学习资源受益, 社会因拥有高素质技能型人才受益。

2 卫生类职业院校教师继续教育管理

“工欲善其事, 必先利其器。”要实现预期继续教育工作目标, 必须完善管理体系, 优选继续教育项目, 创新继续教育形式, 规范评价标准。

2.1 完善管理体系

根据卫生类职业教育特点, 结合自身院校管理体制, 对继续教育管理体系进行重构, 确立职业院校的三级管理:院级管理、系部管理、个人自管。

院级管理由学院相关管理部门全面负责。作为院级继续教育工作的策划实施部门, 学院相关管理部门负责相关宏观政策制定、系部继续教育项目审批、学分认定、年末考评等。院级项目的确定应着眼于“两个服务”, 一是服务于学院教育教学改革长期发展规划, 二是服务于学院近期的重点工作, 使教师在“走出去, 请进来”过程中, 了解职业教育政策、形势及发展趋势, 更新教育教学理念, 提升综合能力。

系部管理应具有专业特征明显、形式灵活多样、实用性及针对性强等特征, 重点着眼于服务专业建设、推进教研教改、利于师资培养方面。各系部应配备专 (兼) 职人员, 以利于系部继续教育工作开展, 便于院系间相关工作的沟通协调, 避免重复投入。

个人自管应实现“两符合、三满足”。“两符合”一是要符合学院发展要求的总体方向, 二是要符合系部专业建设的实际需要;“三满足”一是满足教师自身成长需求, 二是满足教育教学改革实践需求, 三是满足学生成才需求。

2.2 优选继续教育项目

优选卫生类职业院校教师继续教育项目是实现继续教育目标的重要保障。根据卫生行业要求, 结合职业教育特点, 卫生类职业院校教师需具备较高综合素质和职业能力, 他们既要懂专业又要懂教学, 既要有班级管理能力又要有职业指导能力, 既要有理论知识又要有实践技能, 既要具备教师资格还应兼具职业资质。而职业院校教师来源途径多, 既有来自医学院校的教师, 又有来自师范院校的教师、普教调入教师、行业一线实验实训教师。从业之初就要求其具备上述能力是不现实的, 必须根据实际岗位需要, 在工作中不断学习、积极培养, 最终才有可能满足岗位要求, 适应工作需要, 成为合格的职业教育工作者。这也使得卫生类职业院校教师继续教育工作的重要性更加突显, 特色更加鲜明。

基于上述情况, 继续教育项目优选应遵循规定项目与自选项目结合、行业项目与校本项目互补、理论项目与实践项目并举、团体项目与个人项目同行4项基本原则。

在遵循上述原则基础上, 学院应积极做好主线引导, 发挥系部管理及教师的主体作用, 为实现院级管理、系部管理与个人自管相得益彰、协调发展搭建适宜的平台, 营造良好的氛围。规定项目主要围绕学院长、短期重点工作举办专题讲座, 如师德讲座、教育教学理念专题讲座、现代化信息技术培训、辅导员上岗培训等, 结合专业特色, 针对专业发展、课程设置、教学实施过程中的具体问题设计专题项目。同时鼓励教师根据学院、系部管理要求和自身情况, 多途径自选参与行业及其他院外继续教育项目, 并在政策经费上给予支持, 如为拥有执业护士、执业药师、职业指导师、心理指导师资格的教师提供时间及经费保障, 为教师参与行业会议、岗位实践、院外进修创造条件和机会等。此外, 应着力培养骨干教师队伍, 强化梯队结构建设, 选派教师到境外参加学习培训, 学习新模式、新理念、新技术、新方法, 并进行学习成果交流等;积极搭建教科研平台, 调动教师参与教育教学课题研究的积极性和主动性, 举办院级校本课题研究专题讲座, 使教研与教学实践于研究反思中相互促进。最终构建出院级—系部—个人层层有管理、选项有侧重的良性管理格局。

2.3 创新继续教育形式

国家为职业教育的发展提供了前所未有的机遇, 无论相关管理部门还是院校自身都为师资队伍建设搭建了诸多平台, 拓宽了教师参与继续教育的途径。但由于工作节奏快、任务繁重, 教师利用完整时间进行集中培训并非易事。这便要求我们勤于探索, 勇于实践, 不断创新继续教育形式。

2.3.1 发挥网络优势, 提高继续教育自主性

在保证继续教育效果、提高继续教育效率的前提下, 充分运用现代化技术手段, 使继续教育形式更加灵活、便于操作。可充分利用院系内部网络平台, 建立公开课课评系统、VOD (Video on Demand) 视频点播系统等, 使教师可以根据自身情况通过内网自主观看校级公开课及教学录像, 并进行点评、反馈。与传统集中培训相比, 这种形式自主性强、灵活度高, 教师观看时间自由, 并可根据需要重复观看, 便于深度思考、理解探究、汲取提升。

2.3.2 运用辐射效能, 提高继续教育针对性

随着教育教学改革的不断深入和人才管理激励机制的日益完善, 学院人才队伍在整体素质不断提高基础上呈现出多元化趋势。要根据人才特点, 结合专业发展, 培育不同层面的育人能手、教学能手、教研能手、教学新星, 使教师成为学院各方面发展的助推器, 实现教师和学院双赢。为了更好地发挥骨干教师的辐射功能, 提高继续教育针对性, 应对培训范围及层次进行整合优化, 既要有全员培训又要有骨干培训, 既要有院级培训又要有系部级、教研室级培训, 既要有外聘行业及职业教育专家培训, 又要有学院骨干教师立足校本传授经验, 以凸显行业特色, 提高继续教育针对性, 保证实效性, 力求探索一条具有校本特色的继续教育人才队伍建设之路。

2.3.3 重视实践交流, 保证继续教育实效性

卫生类职业院校教师继续教育工作具备独有的复杂性, 基于行业的特殊性、师资来源的多源性、师资要求的综合性、专业的差异性, 教师专业实践能力要求颇高。因此, 适时进行专业实践, 既是相关管理部门的要求, 也是保障教师有能力培养出高质量技能型应用人才的重要路径, 使行业与职业院校实现人才资源共享、利益共赢。然而, 繁重的教学任务导致大量教师无法外出参加学习实践, 因此, 汇报交流便显得尤为重要。而现代化教学手段和网络交流平台不仅是教师间汇报交流的重要载体与媒介, 还为教师提供了重要的教学资源, 既有助于其发现盲点、展示教学重点、突破难点, 又为教师教学提供了帮助, 在实现资源共享的同时, 保障实践的时效性与实效性, 提高教师自身能力和教育教学质量。

2.4 规范评价标准

在完善管理体系、优选继续教育项目、创新继续教育形式的同时, 应进一步规范评价标准, 从院级、系部到个人进行层层核审评价, 并将多级评价结果纳入年末教师综合考评与教师专业技术职务聘任考核指标体系。合理、科学、规范的评价标准, 能促使教师在他制与自制中不断学习提高, 克服职业倦怠, 为实现院校强化学院管理、深化改革、质量立校、特色兴校、以人为本、人才强校提供有力保障。

综上所述, 卫生类职业院校教师继续教育工作高质、高效地开展, 对师资队伍建设和人才培养的益处显而易见, 对不断深化教育教学改革的作用也毋庸置疑, 对职业院校生存发展更会起到强有力的推动作用。因此, 我们必须与时俱进, 把握机遇, 契合时代和行业发展需求, 积极搭建有益于教师终身学习的“立交桥”。着力优化继续教育工作, 使教师坚持学习提升成为一种常态、一种自觉, 勤于思考, 勇于实践, 敢于创新, 努力探索出一条既具有卫生类职业院校共性, 又具校本特色且有利于院校自身发展建设的继续教育管理之路。

参考文献

13.教师继续教育的工作计划 篇十三

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1.单选题(本题总分50.0分,本大题包括25小题,每题2分,总计50.0分)1.(本题分值:2)人对自己周围的各种现象尤其是在自己研究的领域里不采取轻信的态度而总是自觉地抱着一种怀疑的、思索的、弄清楚问题的积极态度一般被称为()。A.求知意识 B.问题意识 C.学习兴趣 D.探索精神

标准答案：B

2.(本题分值:2)《爱弥儿》一书的作者是()。A.爱伦?凯 B.杜威 C.卢梭 D.鲁迅

标准答案：C

3.(本题分值:2)美国教师认为，维持校园秩序的关键因素是()A.在学校树立纪律标兵 B.对违纪学生进行严格惩罚 C.培养学生的纪律意识 D.任命更多的学生干部

标准答案：C

4.(本题分值:2)国际社会公认的高等教育进入大众化阶段的标志是适龄人口的高等教育毛入学率达到()。A.10% B.15% C.20% D.25%

标准答案：B 5.(本题分值:2)一些学校实行的“推门听课”制度()A.侵犯了教师的教学自主权 B.有助于教师之间相互学习C.给课堂教学带来了干扰 D.不利于学生集中注意力

标准答案：B

6.(本题分值:2)在美国小学生需要排队离开班级时，()负责整队。A.班长 B.体育委员 C.包班教师 D.体育老师

标准答案：C

7.(本题分值:2)学校文化建设的重心应该是()。A.校园景观的美化 B.学校历史的整理

C.学校核心价值观的重构 D.学校制度文件的系统化

标准答案：C

8.(本题分值:2)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要着力提高学生的学习能力、实践能力、()。A.创新能力 B.动手能力 C.操作能力 D.制造能力

标准答案：A

9.(本题分值:2)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要着力提高学生的()、实践能力、创新能力。A.制造能力 B.动手能力 C.操作能力 D.学习能力

标准答案：D

10.(本题分值:2)美国小学普遍实行的教学制度是()A.教师包班制 B.分科教学制 C.在家上学制

D.教师走班上课制

标准答案：A

11.(本题分值:2)在生活中，大局意识、协作精神和服务精神集中体现为()。A.探索精神 B.团队精神 C.合作意识 D.实践精神

标准答案：B

12.(本题分值:2)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，教育改革发展的战略主题是()。A.坚持以人为本、全面实施素质教育 B.实施素质教育、全面减轻学生课业负担 C.面向全体学生、培养创新精神和实践能力 D.服务社会需要、培养学生的社会责任感

标准答案：A

13.(本题分值:2)()能够较好地调动成人学习者的知识经验，促进其反思。A.聆听专家报告 B.对话式培训 C.观摩教学影片 D.实地考察教学

标准答案：B

14.(本题分值:2)教师不喜欢本职工作，将育人工作看作谋生的工具，这体现了教育工作的()。A.异化 B.功利性 C.育人性 D.阶段性

标准答案：A

15.(本题分值:2)在教育研究中，运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法被称为()A.比较研究法 B.历史研究法 C.文献研究法 D.行动研究法

标准答案：B

16.(本题分值:2)以下人物中，被公认为全球著名的进步主义教育思想家的是().A.卢梭 B.杜威 C.斯宾塞 D.柏拉图

标准答案：B

17.(本题分值:2)将表现优秀的学生树为榜样，号召全体同学向他学习，这符合()。A.精神分析理论 B.行为主义心理学 C.社会学习理论 D.人本主义心理学

标准答案：C

18.(本题分值:2)关心和支持每一个学生，哪怕这个学生是屡教不改的，这符合()。A.精神分析理论 B.行为主义心理学 C.社会学习理论 D.人本主义心理学

标准答案：D

19.(本题分值:2)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要把教育摆在()的战略地位。A.迅速发展 B.重点发展 C.优先发展 D.稳步发展

标准答案：C

20.(本题分值:2)当前我国高等教育已经进入()阶段。A.大众化 B.精英化 C.草根化 D.普及化

标准答案：A

21.(本题分值:2)当学习者对所学习的内容有兴趣时，这种学习是()A.机械学习B.被动学习C.探究性学习D.主动学习

标准答案：D

22.(本题分值:2)在学校文化建设过程中，学校核心价值观应该()。A.由专家提出 B.由校长提出 C.由教育局长提出

D.得到全体教师的认可

标准答案：D

23.(本题分值:2)美国中学生的走班上课开始于()A.初一 B.初二 C.高一 D.高二

标准答案：A

24.(本题分值:2)在当代中国，教育问题被视为重大的()A.政治问题 B.经济问题 C.环境问题 D.民生问题

标准答案：D

25.(本题分值:2)将学校建设成为学习型组织的根本意义，在于使学校变为()。A.开放的改革型学校 B.教师向学生学习的地方 C.学生认真学习的地方

D.社会成员开展终身学习的地方

标准答案：A

2.判断题(本题总分20.0分,本大题包括10小题,每题2分,总计20.0分)

1.(本题分值:2)教学过程就是知识传授过程，班额大小对教学效果没有什么影响。

标准答案：false

2.(本题分值:2)学校课时紧张，手工制作、科技发明活动应该安排在家庭中由父母陪孩子完成。

标准答案：false

3.(本题分值:2)在我国学校教育中，“德育为先”得到了充分的落实。

标准答案：false

4.(本题分值:2)“经验的连续性”原则是杜威提出的重要的教育原则。

标准答案：true

5.(本题分值:2)在美国中学，班主任是维持班级秩序的主要责任人。

标准答案：false

6.(本题分值:2)“教师是教室的主人”意味着在教室里，一切都要听老师的。

标准答案：false

7.(本题分值:2)美国师范生的实习时间集中在一至两个月内完成。

标准答案：false

8.(本题分值:2)

进行比较研究，只有扩展视野的作用，对实际工作没有帮助。

标准答案：false

9.(本题分值:2)美国教师通常会任命班长、学习委员、体育委员等学生干部协助班级管理工作。

标准答案：false

10.(本题分值:2)美国校长依据市区统考成绩来对教师进行奖惩。

标准答案：false

3.多选题(本题总分30.0分,本大题包括10小题,每题3分,总计30.0分)

1.(本题分值:3)杜威所主张的进步教育的三个中心是指()。A.以教师为中心 B.以教科书为中心 C.以课堂为中心 D.以学生为中心 E.以经验为中心 F.以活动为中心

标准答案：DEF

2.(本题分值:3)让学生在学校里实际体验造纸的过程，体现了()。A.对动手经验的重视 B.对学生兴趣的尊重

C.重视理论知识与实际经验相结合 D.进步主义的教育主张

E.重视实际经验、忽视理论学习的倾向 F.“做中学”的教育主张

标准答案：ABCDF

3.(本题分值:3)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，我国教育面临的主要矛盾是()。A.经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾 B.学校硬件设施改善与师资力量薄弱之间的矛盾 C.学校教育、家庭教育、社会教育相互冲突的矛盾 D.人民群众期盼良好教育与资源相对短缺的矛盾 E.地区经济水平与居民教育期望之间的矛盾 F.增强教育活力与体制机制约束的矛盾

标准答案：ADF

4.(本题分值:3)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的教育改革和发展工作方针包括()。

A.优先发展 B.育人为本 C.改革创新 D.促进公平E.提高质量 F.优质高效

标准答案：ABCDE

5.(本题分值:3)美国小学的主干学习领域包括()。A.英语 B.数学 C.社会学习D.科学 E.美术 F.音乐

标准答案：ABCD

6.(本题分值:3)在全面提高普通高中学生综合素质方面，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》主张()。

A.深入推进课程改革，全面落实课程方案 B.创造条件开设丰富多彩的选修课 C.逐步消除大班额现象

D.积极开展研究性学习、社区服务和社会实践 E.建立科学的教育质量评价体系 F.建立学生发展指导制度

标准答案：ABCDEF

7.(本题分值:3)在提高职业教育质量方面，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》主张的人才培养模式包括()。A.在做中学 B.工学结合 C.企业办学 D.校企合作 E.顶岗实习F.重视实习

标准答案：CDE

8.(本题分值:3)在更新人才培养观念方面，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》主张树立()。A.全面发展观念 B.人人成才观念 C.多样化人才观念 D.终身学习观念 E.素质教育观念 F.教育公平观念

标准答案：ABCD

9.(本题分值:3)美国中学导师制的基本功能包括()。A.发展和保持良好的师生关系 B.协调学生与任课教师之间的关系

C.帮助学生发展社会所期望的公民理念和习惯 D.进行各种教育性的常规管理 E.辅导学生完成各学科作业 F.指导学生

标准答案：ACDF

10.(本题分值:3)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用，家长要()。A.树立正确的教育观念 B.掌握科学的教育方法 C.尊重子女的健康情趣 D.培养子女的良好习惯 E.加强与学校的沟通配合

F.与学校共同减轻学生课业负担

标准答案：ABCDEF

==================================== 考试名称： 美国优秀教师的工作方式及其启示网上考试(2013年5月27至30日)，1.单选题(本题总分50.0分,本大题包括25小题,每题2分,总计50.0分)1.(本题分值:2)在生活中，大局意识、协作精神和服务精神集中体现为()。A.探索精神 B.团队精神 C.合作意识 D.实践精神

用户答案: B

2.(本题分值:2)教育民主要求建立()的师生关系。A.教师权威 B.迁就学生 C.民主平等 D.纪律至上

用户答案: C

3.(本题分值:2)《狂人日记》一书的作者是()。A.爱伦?凯 B.杜威 C.卢梭 D.鲁迅

用户答案: D

4.(本题分值:2)一位中学生说：“我现在学习就是为父母学的，为老师学的。”这句话表明他处于()状态之中。A.被动学习B.主动学习C.探究性学习D.有意义学习 用户答案: A

5.(本题分值:2)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要把()作为教育发展的强大动力。A.增加投入 B.改革创新 C.优化师资结构 D.优化布局结构

用户答案: B

6.(本题分值:2)教师不喜欢本职工作，将育人工作看作谋生的工具，这体现了教育工作的()。A.异化 B.功利性 C.育人性 D.阶段性

用户答案: A

7.(本题分值:2)学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习被称为()。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.服务学习

用户答案: B

8.(本题分值:2)“从群众中来，到群众中去”的群众路线提醒我们()。A.教育改革要调动教师的创造性 B.教师要经常参与工农业生产劳动 C.教师要经常向社区居民请教 D.教育研究者要经常参与生产劳动

用户答案: A

9.(本题分值:2)教师仅关注学生在本年级、本学科的学习情况，而很少考虑学生的终身可持续发展，这体现了学校教育的()。A.民主性 B.独立性 C.开放性 D.封闭性

用户答案: D

10.(本题分值:2)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，教育改革发展的战略主题是()。A.坚持以人为本、全面实施素质教育 B.实施素质教育、全面减轻学生课业负担 C.面向全体学生、培养创新精神和实践能力 D.服务社会需要、培养学生的社会责任感

用户答案: A

11.(本题分值:2)()应该成为学校各项仪式、大型活动的统率。A.校长 B.校工会

C.学校核心价值观 D.教师奖惩制度

用户答案: C

12.(本题分值:2)美国小学普遍实行的教学制度是()A.教师包班制 B.分科教学制 C.在家上学制 D.教师走班上课制

用户答案: A

13.(本题分值:2)一些学校实行的“推门听课”制度()A.侵犯了教师的教学自主权 B.有助于教师之间相互学习C.给课堂教学带来了干扰 D.不利于学生集中注意力

用户答案: B

14.(本题分值:2)当学习者对所学习的内容有兴趣时，这种学习是()A.机械学习B.被动学习C.探究性学习D.主动学习

用户答案: D

15.(本题分值:2)人对自己周围的各种现象尤其是在自己研究的领域里不采取轻信的态度而总是自觉地抱着一种怀疑的、思索的、弄清楚问题的积极态度一般被称为()。A.求知意识 B.问题意识 C.学习兴趣 D.探索精神

用户答案: B

16.(本题分值:2)在美国中学，小组讨论的规则()。A.由老师制订并公布 B.由学生制订并执行

C.在教师引导下由学生讨论制订并执行 D.由学校统一规定

用户答案: C

17.(本题分值:2)美国教师认为，维持校园秩序的关键因素是()A.在学校树立纪律标兵 B.对违纪学生进行严格惩罚 C.培养学生的纪律意识 D.任命更多的学生干部

用户答案: C

18.(本题分值:2)将表现优秀的学生树为榜样，号召全体同学向他学习，这符合()。A.精神分析理论 B.行为主义心理学 C.社会学习理论 D.人本主义心理学

用户答案: C

19.(本题分值:2)要将某项改革举措落到课堂教学实处，学校管理者应该()。A.召开专题宣讲大会 B.将该举措与年终评核挂钩 C.与教师进入深度会谈以达成共识 D.聘请专家到校进行系统宣讲

用户答案: C

20.(本题分值:2)在教育研究中，运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法被称为()A.比较研究法 B.历史研究法 C.文献研究法 D.行动研究法

用户答案: B 21.(本题分值:2)学校文化建设的重心应该是()。A.校园景观的美化 B.学校历史的整理 C.学校核心价值观的重构 D.学校制度文件的系统化

用户答案: C

22.(本题分值:2)国际社会公认的高等教育进入大众化阶段的标志是适龄人口的高等教育毛入学率达到()。A.10% B.15% C.20% D.25% 用户答案: B

23.(本题分值:2)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要把()融入国民教育全过程。A.理想信念教育 B.爱国主义教育 C.集体主义教育

D.社会主义核心价值体系

用户答案: D

24.(本题分值:2)在学校文化建设过程中，学校核心价值观应该()。A.由专家提出 B.由校长提出 C.由教育局长提出 D.得到全体教师的认可

用户答案: D

25.(本题分值:2)在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的方法被称为()A.比较研究法 B.历史研究法 C.文献研究法 D.行动研究法

用户答案: A

2.判断题(本题总分20.0分,本大题包括10小题,每题2分,总计20.0分)1.(本题分值:2)在我国学校教育中，“德育为先”得到了充分的落实。用户答案: True

2.(本题分值:2)教学过程就是知识传授过程，班额大小对教学效果没有什么影响。

用户答案: False

3.(本题分值:2)“虎妈”的家庭教育方法是美国家长普遍认可的教育方法。

用户答案: True

4.(本题分值:2)授之以渔”意味着要教给学生独立学习的方法。

用户答案: True

5.(本题分值:2)在中小学阶段，教师让学什么，就学什么，这才是好学生。

用户答案: False

6.(本题分值:2)班级规模大小，对于学生的道德品质成长来说，有很大影响。

用户答案: True

7.(本题分值:2)美国师范生的实习时间集中在一至两个月内完成。

用户答案: False

8.(本题分值:2)“教师是教室的主人”意味着在教室里，一切都要听老师的。

用户答案: False

9.(本题分值:2)美国学生从小学一年级开始就接受严格的分科教学。

用户答案: False

10.(本题分值:2)美国中小学教师不使用教科书。

用户答案: False

3.多选题(本题总分30.0分,本大题包括10小题,每题3分,总计30.0分)1.(本题分值:3)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的人才培养目标是指努力培养造就()。A.数以亿计的高素质劳动者 B.数以千万计的专门人才 C.数以百万计的专门人才 D.一大批拔尖创新人才 E.一批思想纯正的劳动者 F.一批德才兼备的人才

用户答案: ABCDEF

2.(本题分值:3)在全面提高普通高中学生综合素质方面，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》主张()。A.深入推进课程改革，全面落实课程方案 B.创造条件开设丰富多彩的选修课 C.逐步消除大班额现象

D.积极开展研究性学习、社区服务和社会实践 E.建立科学的教育质量评价体系 F.建立学生发展指导制度

用户答案: ABCDEF

3.(本题分值:3)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的教育改革和发展工作方针包括()。A.优先发展 B.育人为本 C.改革创新 D.促进公平E.提高质量 F.优质高效

用户答案: ABCDE

4.(本题分值:3)让学生在学校里实际体验造纸的过程，体现了()。A.对动手经验的重视 B.对学生兴趣的尊重

C.重视理论知识与实际经验相结合 D.进步主义的教育主张

E.重视实际经验、忽视理论学习的倾向 F.“做中学”的教育主张

用户答案: ABCDF

5.(本题分值:3)杜威所批判的传统教育的三个中心是指()。A.以教师为中心 B.以教科书为中心 C.以课堂为中心 D.以学生为中心 E.以经验为中心 F.以活动为中心

用户答案: ABC

6.(本题分值:3)一般情况下，美国中学生的小组导师()。A.一年一换

B.在该生就读该校期间保持固定 C.每学期与学生见面一次 D.每周与学生见面若干次 E.统计并记住每位同学的生日 F.只在学生求助时提供帮助

用户答案: BDF

7.(本题分值:3)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用，家长要()。

A.树立正确的教育观念 B.掌握科学的教育方法 C.尊重子女的健康情趣 D.培养子女的良好习惯 E.加强与学校的沟通配合 F.与学校共同减轻学生课业负担

用户答案: ABCDEF

8.(本题分值:3)《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于实现更高水平普及教育的表述包括()。A.基本普及学前教育 B.巩固提高九年义务教育水平

C.普及高中阶段教育，毛入学率达到90% D.高等教育大众化水平进一步提高 E.高等教育毛入学率达到40% F.扫除青壮年文盲

用户答案: ABCD

9.(本题分值:3)杜威所主张的进步教育的三个中心是指()。A.以教师为中心 B.以教科书为中心 C.以课堂为中心 D.以学生为中心 E.以经验为中心 F.以活动为中心

用户答案: DEF

10.(本题分值:3)“每一个问题都有价值”体现了()。A.教师对学生的问题意识的培养 B.教师对学生的求知热情的尊重 C.教师对学生的无原则的迁就 D.教师在课堂教学中的耐心 E.教师权威地位的丧失 F.教师鼓励的泛化

14.武龙中学教师继续教育工作计划1 篇十四

继续教育工作计划

二O一二年三月

继续教育工作计划

以省、长春市教育行政部门继续教育工作重点为依据，按照榆树市中小学教师继续教育办公室工作具体安排，结合我校教师继续教育工作实际情况，特拟定2012年教师继续教育工作计划。

一、指导思想

以科学发展观为统领，牢固树立以教师为本的理念，围绕教师专业发展，坚持“面以“师德教育”和“新理念、新课程、新技术”为核心，以“远程”网上培训为主，“上级培训”和“校本培训”相结合的培训形式，采取“研培结合”的培训方法，全面提升教师的教育教学水平及教育技术能力。

二、工作任务

总体工作任务组织全员教师的“学科培训”和长春教育学院的“远程”网上集中培训工作；抓好“国培”的离职脱产、短期集中和“远程 ”网上的各项培训；继续开展“校本研修与课程建设行动计划”优秀教师培训课程评比活动。

（一）全员教师培训

继续参加长春市中小学教师远程培训平台大规模的开展继续教育远程全员培训。学科培训内容是学习教育部重新修改的课程标准。2011年12月28日国家教育部颁布了新修订的《义务教育课程标准》，2012年秋季开始使用。教育部要求秋季开学前完成《新课程标准》的教师培训。准备教师5-7月在网上进行培训。

此项培训由长春市教育局中小学教师继续教育办公室组织管理（全年完成40学时的远程培训任务）。各校继续教育领导小组要认真组织落实，完善微机和上网设备，为教师远程培训创造必备的条件（高中、初中、小学分段进行）。

按照长春教育局、榆树市继教办的要求，在我校青年教师中（45岁以下）开展读书竞赛活动（2012年4月23日是第17个“世界读书日”）

读书活动应围绕“青年教师是如何与书为友，在书中汲取精神营养，促进专业发展，共享知识性、实践性成果”这一主题，内容上要有深度、有情感、有生活、可借鉴、耐寻味、引思考。

我校将组织教师开展好这次“青年教师读书竞赛”活动,在本校评比的基础上每校选出一名优秀青年教师的优秀读书文章（文本）于5月15日前报到继续教育办公室（电子稿发到继教办邮箱）。

（二）骨干教师培训

1、落实“长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划”，继续开展“长春市中小学骨干教师优秀培训课程评比活动”。目的是进一步发挥骨干教师的辐射带头作用，挖掘骨干教师的培训资源，丰富中小学教师学科培训课程体系，提供培训的针对性和有效性。

2、按教育部、省、市教育部门要求，组织安排好骨干教师参加2012年“国培”的离职脱产、短期集中和“远程 ”网上的各项培训；

3、充分发挥骨干教师的辐射带头作用，榆树市级以上骨干教师每人结合自己的教学实践讲一节新课程改革的汇报课、年终写一份总结报告（此项活动作为对骨干教师考核的一项内容），要求全员教师分不同学科参加听、评课。

4、开展骨干教师“一帮一”活动，榆树市级以上骨干教师每人要帮助一名教师，学校要建立骨干教师与帮助教师“结对子”档案，年终进行检查。

5、按长春市教育局中小学教师继续教育办公室安排，在骨干教师中开展以赛促培活动。准备参加物理径赛，以赛促学，以赛促提高。（下半年进行）。

（四）抓好校本培训，继续开展“长春市中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划”优秀教师培训课程评比活动

按要求做好“校本培训”工作，重点是集中抓好“中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划”的校本培训，完成校本培训任务。（集中三次培训，全年完成30学时培训任务）年终进行专项检查。

中小学教师校本研修与培训课程建设行动计划的目的是探索中小学教师的成长途径，挖掘教师中蕴藏的巨大培训资源，形成分学段、分学科的教师培训系列课程，实现全员培训；以教师培训课程建设为载体，促进校本研修的深入开展，从而实现教师和学校的双重发展。

今年我校选出1--2名优秀教师的培训课程文本和讲座及课例录像光盘于9月15日前报到继续教育办公室，继续教育办公室将聘请专家进行评比，年终进行专项表彰奖励（优秀的课程培训最终上报长春市教育局参加评比）。

武龙中学 二0一二年三月

二０一二年继续教育工作月历表

三月份：

1、拟定工作计划

2、布置新一年继续教育工作 四月份：

1、第一次校本培训

2、培训者培训

五月份：

1、第二次校本培训

2、开展“读书演讲”活动。六月份：

1、第三次校本培训

2、参加在基地校举行继续教育活动 七月份：

1、安排暑假培训工作

2、骨干教师培训 八月份：

1、骨干教师培训

2、参加第二次全员教师学科培训 九月份：

1、第四次校本培训和培训者培训

2、开展优秀教师培训课程评比活动 十月份：

1、第五次校本培训

2、学科培训

3、开展优秀教师培训课程评比活 十一月份：

1、第六次校本培

2、优秀教师培训课程评比活动总结表彰。十二月份：

15.教师继续教育的工作计划 篇十五

教师工作绩效评价是学校人力资源管理领域研究的重点, 目前对于高等职业院校 (以下简称高职院校) 教师工作绩效内涵及评价指标体系仍是照搬普通高校教师评价的传统标准, 主要体现在“勤、德、绩、能”四方面, 侧重于“勤、绩”两方面, 多忽略了“德与能”。能, 指教师的职业教育教学能力, 其水平的高低, 代表着学校的办学水平、维系着学校的生存和发展, 是衡量教师工作绩效的重要指标, 进而成为推进高职教育发展的重要手段。理清教师工作绩效的构成及指标体系, 明确各项指标的权重, 根据权重大小, 有针对性地向“德与能”倾斜, 进而激发广大老师的教改潜力, 自觉投身教学改革热潮, 促进职业教育教学能力得以发展。因而, 如何拓宽视野, 开阔思路, 结合各自的情况, 跳出单纯的勤、德、绩、能的考核, 建立起更为有效的绩效考核机制, 值得探索。

2 高职教师教育教学能力的内涵

高职院校教师教育教学能力构成, 以图1的示意图来说明:

从框图结构上看, 它指的是高职院校教师在一定的教育教学情境之中, 借助一定的教育教学知识、教学技能和职业特点, 来有效促进教育教学目标的达成, 促进学生科学发展所具备的个性心理特征和手段.就内涵上看, “知识结构”是高职教师的入门要求;“实践操作能力”、“面向社会能力”对于公共基础课的老师来说要求甚高。因而本文所提及的“职业教育教学能力”主要针对“专业素养”、“教学技能”、“教学研究”、“课程开发”和“资源利用”五个方面来说明高职院校如何围绕职业教育特征, 根据人才培养目标的要求建设专业课程体系, 通过相关的职业教育教学研究、与企业合作来进行基于工作过程的课程开发与设计, 运用现代信息技术来开展和优化教学过程。

3 高职院校教师工作绩效的构成

3.1 高职院校教师工作绩效分配现状

当下大多数高校教师的绩效分配, 多采取了院系两级分配原则, 即学院先按各系的学生人头数划拨金额, 各系再按各自设定的权重来进行二级分配。由于主动权移交给系 (部) , 为了安定, 系 (部) 多以“基本工作量”为核心指标, 忽视了课堂教学的质量, 造成了系部间“绩效差距悬殊”、“矛盾加大”。笔者在一所高职院校调研时, 抽取了两组不同性质的四名老师, 以他们2014年的年奖励绩效做了比较, 用表1来说明。

由表1可以看出, 不同的教学系, 由于生源的差距, 生源好的系, 授课质量再差、曾出过教学事故, 年终绩效可以比其他系优秀教师拿得多;同一个系的老师, 身份相同、课时量一样, 热心教改与只顾教书只有1500元的差距。这样的以“学生人头数划拨金额”、只关注“量”而忽视“质”的绩效分配, 不利于安定团结, 更不利于调动教师的教改积极性。

3.2 高职院校教师工作绩效的构成及指标体系

3.2.1 教师工作绩效的构成

经过调研, 重新构建了如下的教师工作绩效结构图:

3.2.2 高职院校教师工作绩效的指标体系

对照以上的工作绩效构成, 进一步细化为如下的指标体系:

4 高职院校教师面向工作绩效发展教师教育教学能力的途径

传统绩效考核指标的制定, 主要强调教师完成教学、科研量的考核, 这种以“量”为导向的评价指标体系, 具有相当大的片面性, 往往导致学校和教师对“量”的盲目追求。在短期效益的驱使下, 教师没有把精力投入到自身知识的更新上, 而是着重于周期短、见效快的区域和方向, 从某种意义上说还滋生了学术腐败, 使学术质量受到很大影响, 这种状态的延续十分不利于教师个人以及所在学科领域的成长与壮大[3]。

因而, 以教师“工作绩效”为着力点, 推动教师职业教育教学能力得以发展, 建议从以下几方面着手进行研究:

4.1 科学核定A-B, 促进教师课堂教学能力得以提升

从Y= (A-B) +C中可以得知, 科学核定A-B, 可以实现提高工作绩效的功效。

4.1.1 科学核定A-B的值

教师的教学基本工作量, 关系着教师的收入, 于是相当多的高职学校就出现了争上课的现象, “上课达人”比比皆是, 有些老师周课时数竟高达30~40节。高课时带来了相应的负面因素, 如:为了上课而上课, 不求质量;忙于上课而无力课改等。因而, 科学核定A-B的值, 帮助老师们从繁重的教学工作中解脱出来, 有更多的精力和时间去研究学习新的教学方法、进行相应的教学改革。

(1) 科学确定B

为了达成这一目标, 可以通过降低B的值, 增大A中课时数的值来实现。然而作为一所学校的老师, 按其工作职责, 应完成相应的教学工作量, 因而不可能无限制的降低B的值, 那么一个老师年教学课时数多少才是合适的呢?1981年, 教育部下发了《高等学校教师工作量试行办法》和《高等学校教师教学工作量超额酬金暂行规定》 ([81]教干字011号) , 1985年又下发了《关于当前高等学校教师工作量问题的意见》 ([85]教师管字004号) , 基于以上两个文件精神, 结合学校情况, 通过调研, 笔者得出了某高职学院教师年基本课时数表 (表3) 。

(2) 严格控制A中的课时数上限

另一方面, 增大A中课时数的值也可以实现目标设定。但是, 如若没有一个科学合理的上线, 后果将不堪设想。因而严格规定教师年授课工作量, 规定教授、副教授、讲师、助讲年授课工作量定额为420节、480节、540节、500节, 通过严格控制教师年授课数上限, 迫使教师从繁重的教学课时中解脱出来, 有更多的时间和精力去上好课、从事课改。

4.1.2科学核定A-B, 促进教师课堂教学能力得以提升的具体做法

(1) 提高A中的系数值k, 进而提升教师的课堂教学水平。在确定好年基本课时量、严格控制好教师的实际教学课时量的基础上, 提高教师工作绩效的方法就是努力提高每个课时数的系数, 系数越大, 值越大, A-B的值就大。只有如此, 才能激发老师自觉地研究课程、设计课程, 精心上好课, 提高“评教分数”系数, 打造“优质课程”, 纳入“优秀教师”行列。

(2) 制订人才培养方案, 促进教师专业建设能力得提升。制订并修正《专业人才培养方案》, 一方面可以更科学合理地制订出各专业的总课时数, 为核定A-B打好基础;另一方面也可以借助这一平台, 促使广大教师、特别是专业带头人, 更好地了解专业的构成、建设的重难点等, 进而履行职责, 有目标、有规划地建设专业, 促进专业建设能力得提升。

(3) 整合重组课程内容, 促进教师课程开发能力得提升。不是单纯的删减课程及课时数, 而是有地计划、有目标地将课程中相同内容进行重新整合, 删除重复的内容、增设相应的内容, 在此基础上, 让教师们对整门课程有个总体认识, 明确课程的总体目标、选择课程的教学内容和教学方法、手段等, 促使教师课程整体设计、课程开发能力得以提升。

4.2 提高教学工作奖励业绩, 促进教师科研水平得以提升

4.2.1提高教学奖励系数, 促使教师资源利用能力得以提升

充分利用各种资源, 结合区域特点开设新专业, 与企业、行业共同开发新课程、制订课程标准, 引进外资阔充实验室, 不断改善实习、实训环境;借用信息化教学平台, 搭建起资源共享的数字化校园。

4.2.2 提高科研奖励系数, 促使教师职业教育教学研究能力得以提升

随着高职院校社会地位提高和自身功能拓展, 科研在促进学校可持续发展中的重要地位也日益见长, 科研工作也因此成为高职院校发展的关键因素。利用教师工作绩效这一法宝, 通过提高科研奖励系数, 鞭策广大教师开展科研活动, 如:课题研究、论文撰写与发表、教材的编制与使用等。这一举措, 最大限度激发和调动教师科研的积极性, 增加学校的科研实力, 促进学校科研工作的良性循环和健康发展[1]。

4.2.3 加大奖惩力度, 促使教师教学技能水平整体提高

建立有效的激励机制, 对做出贡献的教师要及时奖励, 如青年老师的创新奖、成果奖, 中老年教师的名师奖、成就奖等;鼓励广大教师参与各种层次的教学技能大赛, 开拓眼界、争取荣誉。同时要建立相应的约束机制, 成立相应的教学质量检查机构, 对教师的教学日常行为进行必要的监控与约束, 约束教师自觉遵守学校的各项规章制度, 自觉履行教师职责,

4.2.4 关注学生综合发展, 促使教师专业素养不断拓展

在完成自身的教学任务及相应的科研工作的同时, 不忘“师”者身份, 主动担任社团指导老师, 指导广大学生开展社团活动、参加各种有意义的技能竞赛, 在发展学生综合素质的基础上, 不断拓展教师自身的专业素养。

5 结束语

高职院校面向“教师工作绩效”发展职业能力模式, 是推进教师职业教育教学能力发展的良好途径, 一方面以提高“工作绩效”为目标, 促使教师有效改进教学方法、自觉投身教改和科研活动中, 形成教师发展的良好机制;另一方面, 教师个体“职业教育教学能力”发展了, 自然会关注与其对应的“绩效”问题, 不投反对票, 自觉支持学校的“工作绩效”改革, 推动学校教育教学改革不断向前。

参考文献