认识抽象画教案

2024-12-13

认识抽象画教案（精选11篇）

1.认识抽象画教案篇一

《认识抽象画》是一节欣赏.评述课，五年级的学生大多没有接触过抽象画，在一些学生看来，抽象画就是胡乱画的，是一种不美观的事物，其实这种观点很片面，是不正确的理解。

学生不喜欢也不懂抽象画是有原因的。第一，思维定势，长期接触非抽象绘画作品，久而久之思维固化。第二，审美单一，学生普遍认为写实绘画最美，不太了解审美是多元的、丰富的。第三，教师引导不足。教学中老师往往对学生感兴趣的内容很重视，对抽象画这类学生不太有兴趣的内容则避而不谈，甚至有老师自己也不懂抽象画，把意象的绘画说成抽象的。第四，家长排斥。如果看到孩子画了一幅“抽象画”，很多家长则嗤之以鼻，严重打击孩子对抽象画的接纳。第五，重视不够。基本看不到有关方面重视发展抽象画的举动，各种绘画比赛展览也很难看到抽象画的影子。

在本课学习中，我不足的地方首先是把欣赏评述的教学模式讲成了造型表现课程，而且和学生之间的互动太少，没有以学生作为课堂的主体，只是自己在单一的灌输抽象画的教学思想，应该以学生的思想为主，教师应起到引导作用，给学生更多的发挥和想象空间。其次，重难点的把握也没有精准，稍微有一些偏离教学主题。上课的语言有一些零碎，容易让学生不知所然，不能很形象生动的了解本节课的学习内容。所以，我总结出了在本节课中需要改正的一些教学方案，现实生活中，抽象画虽然少见，但是不可避免地出现在我们面前，如何让我们的同学接受抽象画是美术教师不可推卸的职责。平时教学中可以积累学生容易混淆成抽象画的作品，再展开对抽象画的学习了解。

2.认识抽象画教案篇二

关键词：黑白灰,色调,美

绘画性是画家始终追求的, 一幅作品的品味, 与画家终身的追求离不开。画家终身要解决的问题很多, 绘画的价值取决于色调的和谐。然而色彩的多样变化如果不能达到协调统一, 就难以营造良好的色彩秩序, 造成色彩混乱, 陷入俗劣, 使画面没有品味, 然而概括画面的节奏美、韵律美, 则以轻松, 唯美, 飘逸为基本特征, 则总是充满了诗情画意, 给人以美的享受。

一、画面的追求

大自然所提供的纷乱繁杂的物象需要画家主动地进行归纳和概括。德拉克罗瓦所说“大自然仅仅是一部词典。”而艺术的使命不是复制所要描绘的对象, 而是表达它。艺术形象虽是从实际中得来的, 但艺术形象中的实际, 应当不是生活原样的翻版, 却是通过作者的主观态度, 有所强调与加工, 重新创造出来的。绘画语言的个性在于其语言表达方式与现实存在之间所产生的距离。所以艺术家在压制物象的外表意义上, 引化内在抽象精神因素, 对于画面中的物象进行提炼和概括, 甚至趋向于符号化, 早通过简练的手段使物象转化为抽象的点、线、面等形式因素形成了平面形的依据, 这恰恰是绘画形式美的要素, 从而在写实油画中不断挖掘物象的形式美, 结合形体结构和画面结构组合美感, 具有中国画“离形得似”的味道。集中体现了作者的主观性, 不以描摹对象为目的, 背离物象的造型, 创造出让人遐想的意境, 从而取得更为生动的艺术效果。

再者就是画面的形式组合, 即构思构图所营造出的纯正品味。如同构图中线条、色调的安排, 可以不管画面物象的意义而单独考虑, 将画面构成与形体分开来分析, 考虑线条的趋向、色调的明暗, 不必顾及其他因素, 将这些因素组合成有序的结构, 每一个片断都有形状和自己的设计, 这些片断要成为画面整体设计的和声。通过线条的倾侧、倚斜, 色块的分布、交替、面积以及层次方面的设计使得画面整体、丰富、呼应、统一。

二、黑白灰的理解

我们知道, 运用绘画工具材料来表现自然界的物体是存在一定局限性的。我们使用的白纸的亮度到铅笔画出的最深暗度之间的色阶范围, 远远达不到自然中最亮到最暗的色阶范围。为此, 在绘画中便提出了如何概括和分类自然界中的这些色阶, 以有限的色阶范围来表现具有无限色阶层次的大自然的问题。也就是说, 将自然中一些基本类似的色阶层次, 在画面中理性的概括为一种色调层次。这样, 在画面中色调层次之间的关系便出现了与自然界中的色阶层次的一种相互对应, 相对正确的模拟关系。正是于此, 在大体明暗开始时, 应对整幅画面制定出黑、白、灰三个大的色调层次。无论所绘对象所处的环境中色调层次有多少, 都要给予理性的概括和归纳。这样, 便可牢牢地抓住整幅画面大的基本色调:“ (1) 将自然中所处在暗部里最深的颜色或最深的物体设定为‘黑’的范畴, 在这个范畴内在分出三个层次的色阶。 (2) 将自然中所处在亮部里最亮的或固有色最亮的物体设定为‘白’的范畴, 然后在其中再分出三个层次。 (3) 将自然中处在明暗交界线之上的中间色也就是处在侧光部位的体面设定为‘灰’的范畴, 这个范畴之中也包括固有色为中性色彩的物体, 然后同上方法, 分出三个色阶的层次。”那么, 我们在画面上可以得到九个区别明显的色度层次。有了这九个从黑到白的层次, 画面层次已经足够的丰富了。

实际明度或暗度与画中的主要光线的关系, 是一种为整幅画面建立起来的关系。写实油画中客观物体转折面角度的不同和空气透视造成了画面的虚实与节奏强弱, 它是处理画面虚实和节奏强弱的客观依据。边缘线的虚实和画面中点、线、面的节奏是绘画中重要的艺术处理手法, 写实绘画中二者很好的运用能使画面呈现出感人的视觉效果。

三、色调设计

有修养的画家并不常常先有一个明确的色调形式计划然后才开始作画的, 与此相反, 他正是在把握构图上的各个形体以获得美的效果的过程中, 得出他的色调配合来的。色调的安排与分布必须与形体分开来同时还要注意画面以明暗为主的塑造形式向黑白灰色块的对比发展, 注重画面冲突的平衡。分析, 就是当考虑色调的明与暗的黑白灰色调结构时, 一定不要注意物体的形状, 厚度或者立体感。就像当我们眯起眼看一件物体等, 只注意其色调的明暗, 而不顾及其他因素时一样。画家在画画行动的每一步都与对比和平衡有关, 通过对色块的分布, 方向, 交替, 面积以及层次方面的设计, 使得画面呼应, 丰富而平衡。

四、对美的追求

大自然丰富多彩, 它给每一个人都有某种美的启示, 这种美一方面是客观自然决定的, 另一方面人们的文化背景, 教育状况, 个人偏好决定的, 相同的自然景象会给每一个人不同的视觉感受。大自然美的启示具体的是色彩美和形体美, 它们的组合造成了某种抽象美。大自然中生物的色彩组合给了我们许多色彩美的启示, 例如列维坦的《弗拉基米尔路》灰色调与一条坎坷不平的路伸向远方, 给人一种惨淡, 沉重的视觉感受, 这种美感动着多少观众把他们带入了画中并产生了共鸣。意大利画家莫兰迪一生醉心于几个罐子和瓶子放弃了艳俗的颜色, 用米白色, 粉橘色, 灰蓝色等组织色调, 寻求一种微妙的变化, 这种淡雅的美感深深的感动着观众。凡高的《星空》画面由奇特的山、柏树, 月亮、星星、和想象的彗星组成, 扭曲的笔触和强烈的色彩表现也感染着每一个观众。如德国画家弗里德里希的《海滨的修道士》和俄罗斯画家列维坦《静静的墓地上空》这不仅是一般的抒情诗篇, 它们更牵动了人们灵魂深处对终极关怀的追求意识。那海天茫茫的广袤空间中, 人显得如此渺小, 特别是一位修道士 (追求终极真理者) 的出现, 撩起观者心理深处的哲理性思绪, 叩问人生, 宇宙的意义和归宿。而在列维坦《静静的墓地上空》中暮蔼残阳, 层云低垂, 滚滚流失的江河, 孤独的教堂和零落的十字架, 在画面为紫的色调笼罩下, 似在感慨着人生苦短和人事的兴衰, 进而探讨人生价值的底蕴。并把作者的惆怅也传染给观众, 把意境推向了更深的精神方面。大自然给了大家这么多美的启示, 画家则需要去提炼这些美的启示表现到画面上。绘画的最终目的也是为了发掘美、表现美。

一幅好的绘画就是要巧妙的利用绘画语言中的对比因素来寻求画面的节奏和韵律, 以强有力的艺术形象来感染观者。在主动造型意识的培养过程中, 要求学习者透过物体的表象去把握这些绘画因素中的对比手段, 在客观物体依据的前提下主动的提炼、概括画面的节奏美、韵律美, 则以轻松, 唯美, 飘逸为基本特征, 在艺术形象上不管是人物, 风景。还是抽象形式的组合, 则总是充满了诗情画意, 给人以美的享受。

参考文献

[1]鲁道夫·阿恩海姆《艺术与视知觉》四川人民出版社, 2005.

[2]马延岳, 《外国美术史》, 人民美术出版社, 2007

[3]范达明主编, 《美术评论十八年》, 浙江美术评论研究会文集 (1988—2006)

3.走进抽象艺术教案篇三

美术作品可以什么都不像吗？－－－走进抽象艺术课型：鉴赏课课时：1课时

教学目的：学会分析、评价美术作品、及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；养成对美术的终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。

1、使学生搞清楚抽象艺术的特点和产生前提和追求。

2、使学生能对抽象艺术的特征有基本的了解。重难点及关键：

抽象艺术的特点和产生前提和追求,怎样理解抽象艺术。教学法：

讲述法、讨论法。教具：

绘画工具多媒体、课件教学过程：

一、新授：（通过课件展示具有代表性的一些古今中外的美术作品加以讲解）展示《百老汇的爵士乐》和《即兴31》

1、提问：

提问：艺术的基本元素是指？

 点  线  面  色

2、音乐能否不用通过音符，而用别的方式表现出来？

第一个真正尝试将音乐展现在画布上的艺术家就是当时身居慕尼黑的俄国艺术家瓦西里·康定斯基

瓦西里·康定斯基（Wassily Kandinsky,1866-1944）俄国画家。他是表现主义的创始者。1866年12月4日生于莫斯科。

童年时代是在敖德萨渡过，学习了钢琴和大提琴。

1886年 20岁就读于莫斯科大学，学习法律与经济学，毕业后在莫斯科大学法律系任教。1895年 29岁看过法国印象派的作品后，他决定要当个画家。1900年左右搬到德国慕尼黑，学习印象派和当代艺术的画风。

1904年38岁开始了长达四年的旅行，先后去了威尼斯、突尼斯、荷兰、法国和俄国，一路注意吸收印象主义①和未来主义②的绘画风格，比如凡高、高更以及莫奈。

1908年 42岁他回到了慕尼黑，并和当地的一些其它画家一起创立了表现主义画派。1911年 45岁和一些的画家，从慕尼黑保守的艺术家协会中分离出来，成立了历史上著名的“蓝色骑士”组织。在同年还撰写《关于艺术的精神》一文被认为是现代艺术的理论经典。1914年 48岁离开德国，返回俄国后，继续推动艺术活动。1916年 50岁在俄国结婚。1921年 55岁再次回到了德国。1921-1933 在包豪斯建筑学校任教。1933-1944 他搬到了巴黎郊区。

1944年12月13日，康定斯基逝世在巴黎，享年77岁。

蒙德里安

荷兰美术史上的三大画家，是17世纪的林布兰特，19世纪的梵高，20世纪的蒙德里安。但是在蒙德里安去世的1944年，他的出生地仅有少数人了解他的艺术，荷兰的美术馆仅有十二件蒙德里安的作品，其中两件是购入的，十件则是捐赠的。不过随着蒙德里安的艺术地位后来逐渐受到重视——他被誉为20世纪少数拥有重要地位的画家之一，荷兰的美术馆也开始重金购藏他的画作，海牙市立美术馆目前就收藏有他的油画与素描达二百五十幅之多。近年来世界各地重要美术馆先后举办有关蒙德里安的回顾展，追索他艺术进展的脚步，更加肯定他的重要性与作品的价值。

蒙德里安(Piet Mondrian 1872～1944年)出生在荷兰的阿姆尔弗特，曾在海牙、鹿特丹、罗伦、巴黎和伦敦等十多处地方居住作画，晚年移居纽约，大幅度扩展创作领域，对建筑、工艺和设计产生很大影响。蒙德里安是几何抽象画派的先驱，与德士堡等组织“风格派”，提倡自己的艺术“新造型主义”。认为艺术应根本脱离自然的外在形式，以表现抽象精神为目的，追求人与神统一的绝对境界，亦即今日我们熟知的“纯粹抽象”。蒙德里安早年画过写实的人物和风景，后来逐渐把树木的形态简化成水平与垂直线的纯粹抽象构成，从内省的深刻观感与洞察里，创造普遍的现象秩序与均衡之美。他崇拜直线美，主张透过直角可以静观万物内部的安宁。

3)、抽象艺术家蒙德里安将人类艺术分为两种：一种是客观的一种是主观的。

 他所说的“主观”和“客观”和我们平常的认识是一至的吗？

“冷抽象”艺术与“热抽象”艺术

 “冷抽象”艺术－－理智的和科学的

 “热抽象”艺术－－情绪化、和感觉的

4.)蒙德里安：

 客观是指那种普遍的、永恒的、不以人的意志为转移的存在，它是普遍的美，是世界的本质；

 主观则是人按照自己的需要对事物的表现，它是相对的、短暂的，因而是不真实的。

蒙德里安发现的“永恒的真理”与“自然的法则”指的是什么？

 直线和纯粹的色彩

5、“冷抽象”艺术与“热抽象”艺术

 “冷抽象”艺术－－理智的和科学的

“热抽象”艺术－－情绪化、和感觉的米罗现代艺术大师米罗的作品，在大胆不拘的特色中流露着诗意。其作品形体单纯而强列，色彩鲜明且具生命力，为现代艺术写下了一页传奇。米罗，出生于西班牙巴塞罗那，早期艺术受塞尚影响，在经历立体派超现实主义的洗礼后，发展成自己独特的风格，在他的绘画世界中融合了诗与造型艺术，丰富的想象力驰骋于无限的天地之间，米罗的理想就是在为人们探讨栓释生命及生生不息的大自然宇宙精神

6、)抽象艺术形成的原因：

作为视觉艺术，美术的形式具有独立的审美价值，有时比内容还重要因为往往是形式而不是内容决定了美术家风格上的差异。照相机的出现使内容的地位进一步降低，20世纪初抽象艺术的概念在西方基本确立。

a、人们在工艺美术运动、象征主义、印象主义、新印象主义、后印象主义等艺术家的实践中发现:美术的形式可以通过表现性的处理提升为自由的抽象艺术形式。b、通过和音乐的类比，认识到美术也可以用纯粹的色彩和形式来组成具有审美意义的画面。

7、抽象艺术的特点分析性

即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以夸大，甚至绝对化，这就形成了抽象艺术特殊的艺术美。

8、)抽象艺术美的表现 a、形式与色彩 b、构图与笔触 c、材料与肌理 d、空间与透视 e、光影与运动

光效应艺术，又称“欧普艺术”、“视幻艺术”。它是指流行于20世纪60年代中期的欧洲和美国的、用几何形象制造出各种光色效果、引起明暗与色彩的不同组合、发生运动幻觉和强化绘画效果的一种抽象派艺术。其常在平面绘画和立体作品中展现。光效应艺术是利用光学原理，以颜色转移时显现出的波形变化，或以制图仪画出很细的线条，以及人工处理的光色变异，给人造成视觉差错的“光效幻象”。光效应艺术作品中的形象，远离客观存在的自然物象，其是纯粹感情化的色彩或图式的符号形象。

光效应艺术的代表艺术家有美国的约瑟夫·艾伯斯（Josef Albers）和出生于匈牙利，后移居法国的维克托·瓦萨雷利（Victor Vasarely）。瓦氏的代表作有其在1968年创作的《奥德》。此外，另一著名的光效应艺术作品——《阿尔巴斯图形》，则是在德国包豪斯学院任教的阿尔巴斯设计创作的。“在两个连在一起的立方形中央，有一个狭长的小平行四边形，有时你觉得这个四边形属于下边立方体的左侧，那么下边的立方体是向前凸出的，有时你又觉得它属于上边立方体的右侧，则上边的立方体向前凸出，下边的则凹进。这种捉摸不定的空间判断，据他说包含着某种宇宙的秘密，也有人称之为超三度空间的四度空间”。

二、思考与讨论（通过课件展示具有代表性的一些古今中外的美术作品加以讲解）

谁都能创作抽象艺术吗？你试试看？

抽象艺术家认为抽象艺术是对世界本质的揭示，你同意这种说法吗？你对抽象艺术怎么看？

三、学习活动：

 通过欣赏乐曲，进一步解释抽象艺术的语言和形象特征。

 从现实生活中选取抽象艺术的基本元素，尝试进行抽象艺术的创作。

一些艺术网址：

4.初中美术抽象之美教案优秀篇四

教学目标：

1、通过教学活动，让学生了解无论各种材料，经过巧妙的构思，能创造出抽象的雕塑。

2、通过学习活动，学生初步学会运用组合原理，进行构思、创作立体雕塑作品。并尝试自己动手，进行雕塑创作。并从活动中体会到乐趣。

3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。

教学重、难点：

认识抽象的基本特点。学会运用各种材料进行抽象雕塑创作。

教学准备：

各种线材、板材、块材

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入阶段：

1、欣赏抽象雕塑

师问：看了这些形体，有什么特点吗?为什么?

2、导入课题：《抽象雕塑》

二、发展阶段：

1、抽象的特点：几何形体

2、《抽象雕塑》的`特点(学生讨论找规律)

欣赏雕塑作品等。

师问：请欣赏找一找它们有什么特点，艺术家是如何设计、构思抽象雕塑的?(学生讨论)

三、拓展阶段：

1、怎样运用各种几何形体组成立体雕塑作品(小组讨论)。

2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。

3、制作步骤(教师示范)

四、学生作业：

设计、制作一件抽象雕塑作品。

五、学生练习，教师巡回辅导。

六、作品展示：

1、小组单位展示、评述学生自己的作品。

2、学生代表向全班同学展示作品

3、展示并评述自己的作品。

七、收拾和整理：

收拾并整理好自己的桌面。

八、教学延伸与拓展：

抽象雕塑作品可以运用在哪些地方、环境中。观察、收集我们的城市有哪些抽象的城市雕塑作品。

5.认识抽象画教案篇五

活动目标：

（1）知道熊猫是我国特有的珍惜动物。

（2）知道熊猫是生活在深山竹林里爱吃剑竹的动物。

活动准备：

幼儿去动物园看过大熊猫，与幼儿共同收集熊猫的玩具或照片，熊猫吃竹子的图片一张或录象带一盘。

活动过程：

1、引导幼儿观察熊猫的特征和生活习性。

教师：小朋友很喜欢小动物，你们看，谁来了？（出示熊猫玩具）

（1）提问：你们喜欢熊猫吗？为什么？

（2）提问：熊猫是什么样子的？

（3）提问：它生活在哪里？它喜欢吃什么？

2、引导幼儿讨论大熊猫为什么是我国的国宝？

提问：你们知道大熊猫还有一个很好听的名字叫什么？（叫国宝大熊猫）

它为什么是我国的国宝？（它是我国的特有的动物，很早就生活在我们国家，现在已经很少，我们都要爱护它。）

3、教师用关爱的情感与幼儿共同小结：大熊猫形态可爱，动作有趣，性情温和，是我们喜爱的动物，它是我国特有的动物，可现在却越来越少，它的生存面临的危险很多，我们都要关心它。

小班科学活动：《漫游糖果王国》教案

活动目标：

1．运用多种感官感知不同糖果的特征（软硬、形状、颜色、味道），初步建立护牙意识，体验认识糖的乐趣。

2．愿意大胆表述自己的发现，并愿意与教师、同伴交流分享。活动准备：

各种糖果。糖果王国头饰一个

一、进入糖果王国。

1.进入糖果王国。T：“小朋友好，我是糖果王国的国王。糖果王国里有许多糖宝宝，你们想不想和他们做朋友呀？”

2.找糖果。

T：“那请每个小朋友在箩筐里找一个糖宝宝做朋友吧！”

二、感知糖果的特征，体验认识糖的乐趣。

1.幼儿自由地感知、初步探索糖果的特征，并与同伴交流。T：“你们都找到了糖宝宝朋友，请你们看一看，再跟旁边的小伙伴说一说自己的糖宝宝朋友是怎么样的。”

2.幼儿在教师的引导下进一步感知糖果的特征，并交流自己的发现。（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的质地。T：“请你用手摸一摸、捏一捏，然后告诉老师或其它小朋友你的糖宝宝是怎么样的？（2）看糖果，了解糖果的包装。

T：“你的糖宝宝穿了件什么样的衣服？（3）剥糖果，了解糖果的外形、颜色。T：“现在请你把糖宝宝的衣服脱掉，衣服放在桌子上，糖宝宝放在手心里面，看看糖宝宝是什么颜色、什么形状的？

（4）闻糖果，感知糖果的气味。

T：“我闻到了好多糖宝宝的味道，你们闻闻看糖宝宝是什么味的？那用小舌头轻轻地添一下，是什么味道啊？

（5）尝糖果，了解糖果的味道。T：“那把糖宝宝轻轻地送到你们的嘴巴里面，咦？这又是什么味道啊？

（6）尝试动手做糖果

T：我们认识了这么多的糖果，小朋友，你们想不想来动手做一些糖果啊？让我们一起来做一些糖果好吗？

3.小结。T：“今天，我们在糖果王国认识了许多糖宝宝，每个糖宝宝都有自己的漂亮衣服。糖宝宝有文档仅供参考

文档仅供参考的很软，有的很硬。糖宝宝的颜色、形状也不同，有的圆圆的，有的方方的，有的扁扁的，颜色有红色、黄色、绿色等。闻一闻还有不同的气味，吃到嘴里甜甜的，有许多种味道。

三、体验吃糖的益处和害处，初步建立护牙意识

6.认识水教案篇六

知识与技能：

1、知道水的基本性质，能够在多种液体中快速鉴别水。并合理运用感官对水进行观察。

2、认识水是没有颜色、没有味道、没有气味、没有固定形状、透明的液体。

过程与方法：

1、能用各种感觉器官观察水的物理性质；能用一些简单的工具观察水的流动性；

2、能用语言、文字、图画等方式表达和观察实验结果。情感态度与价值观：

1、乐于合作；善于交流；会积极参与实验。

2、意识到节约用水,保护水资源的重要性。重点：认识水没有固定形状但有一定体积。

难点：能设计水没有固定形状但有一定体积的实验方案，并实施。教学准备：水、白醋、雪碧、烧杯、量杯、锥形瓶、一次性杯子、气球。教法：教师通过实验教学生水没有固定形状但有一定体积。学法：学生通过做实验的方法知道水没有固定形状但有一定体积。教学过程：

一、音频导入

课件播放水的声音

师：你听！这是什么声音？生：水的声音。

师：我们生活中什么时候需要用到水呢？生：洗脸、刷牙、洗澡… 师：这么多地方都需要用到水，水对于我们来说再熟悉不过了，那我们的生活离得开水吗？生：离不开。（全班）

师：既然水对我们这么重要，我们就要爱惜水，节约用水。今天我们就来认识认识它吧！（板书课题：认识水）实验一

师：老师为你们准备了3杯液体，你们能分辨出哪杯是水吗？看哪一组同学最快找出来？生实验，师巡视指导

生：1号水、2号雪碧、3号白醋（师板书）师：有没有不同的意见？生：没有

师：谁能告诉文老师你是怎么辨别出来的呢？

生：通过看知道它们都是透明的（师板书：看、透明的）

师：你观察得真仔细，我们光凭看分辨不出它们，还有其他方法找到它们的特点吗？

生：通过闻水是没有味道的，但醋闻起来有怪怪的味道，雪碧闻起来香甜的（师板书：闻、无气味）

师：你的鼻子可真灵，还观察到了什么呀？生：通过尝水是没味道的，醋有点酸，雪碧很甜

师：刚刚在实验过程中同学们通过不同的方法去尝试发现，在课堂上这个可取，因为老师给你们提供的实验器材是安全的，但是生活中我们不要轻易尝试用舌头尝，近距离用鼻子闻，因为害怕物体有毒。师：通过刚才的实验我们用看、闻、尝的方式发现到不同液体有不同特点，我们一起来回顾一下水的特点好吗？课件出示水的性质：水是无色、无气味、无味道、透明的液体。（齐读）

二、新授

实验二：

师：刚刚我们通过眼睛看、鼻子闻、嘴巴尝的方式找到了水的一些特点了，水还有一些其他的特点你们想知道吗？生：想。

课件出示实验步骤：文老师给你们准备了三个不同形状的瓶子，这是我们这个实验需要用到的实验器材，我们先来看看实验步骤，现在请一个同学读一下，其他同学仔细听，待会儿你们也要自己动手做实验。生读完后。

师：现在请同学们一起来动动手做实验，看看水还有没有其他的特点？师：你们可以按照屏幕上的实验步骤操作，注意不要把水洒在桌子上了

师：看看大家做的怎么样？生操作，教师巡视指导

师：很多同学已经灌满了第一个容器，我们接着将第一个容器的水全部灌入到第二个容器，接力！再将第二个容器的水全部灌入第三个容器，水经过三次传递，水的多少有没有变化呀？生：没有

看看水在这个过程中发生了什么样的变化？

师：小组内讨论将你们讨论的结果写在实验二的纸上。教师巡视指导

师：现在请一组同学来汇报:按照你们操作的顺序,说出你们组讨论的实验结果。（小组汇报）生1：水倒入第一个容器里时变成什么形状。生2：水倒入第二个容器里时变成什么形状。生3：水倒入第三个容器里时变成什么形状。

师：水怎么有这么多的形状？那水到底是什么形状的呢？学生小组汇报总结：水放在不同容器中是不同形状。师板书：水放在不同容器中是不同形状

师：同学们说得太精彩了！掌声送给他们，其他组有不同意见吗？生：没有。

师：看样子大家都是小小科学家！掌声再次送给自己。师板书：水放在不同容器中是不同形状

三、巩固提升

师：我们来看看书上29面最上面的五个容器。

师：你觉得水灌满容器会是什么形状呢？用彩笔涂出你觉得可能的形状。（统一涂满）涂得时候记得把颜色涂均匀。生动手，师巡视指导

师：刚刚在画的过程中你发现了什么？生：圆形/锥形/试管形/u形/s形生总结：容器什么形状水就什么形状师：你怎么知道呢？

生：刚刚我们做实验知道的。师：你能学以致用真是太棒了！师：你觉得水有自己的形状吗？生：没有/有师：有的同学说有，有的同学说没有，那我们带着这个疑问进行下一个实验吧！

为了突破重难点水是没有固定形状的但有一定体积需要再做气球实验。实验三：

师：看！老师给你们准备了一个小礼物。出示气球，每人发一个

师：看老师手里有个已经装满了水的气球，你能让你的气球也装满水并且变出不同的形状吗？用课件出示实验步骤

师：请根据屏幕上的实验步骤进行操作生自己动手，教师巡视指导

选部分学生展示自己的气球并说出变出什么形状。选完学生回答后请一个学生上讲台变出各种形状。

师：正因为水是没有一定形状的，所以我们才能让它的形状千变万化。师：气球里装满了水，说明水在气球中要占据气球的空间，占据的这个空间我们把它叫做水的体积，当气球被我们捏出了各种形状时，水的体积有没有变化呢？

师：小组讨论将你们讨论的结果写在实验三的纸上。教师巡视指导

学生小组汇报总结：水没有固定形状但有一定体积。师板书：水没有固定形状但有一定体积师：你们说得太棒了！掌声送给自己！

四、总结：

师：这节课我们学习到了水的哪些特点呢？生：水是无色、无气味、无味道、透明的液体。生：水没有固定形状但有一定体积。

师：这节课我们认识了水这个朋友，在我们西北地区还有一些小朋友用不到干净的水，甚至用不到水，请大家看看这几张照片（出示照片）看完照片你有什么感触？

生：那我们今后要好好待它/爱惜水/节约水.....师：水资源是非常有限的，我们要好好利用它，节约每一滴水资源，我们大家说得好不如做得好，接下来就看我们的行动啦！这节课上到这，下课！板书设计：

认识水

7.认识图形教案设计篇七

教学目标

1、通过观察、操作等活动，初步认识并辨认认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

2、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在；

3、发展空间观念和动手操作能力。

教学重点

认识会辨认这四种图形

教学难点

体会面在体上

教学设计

一、创设情境

准备教具：一个三棱柱、一个盘子（盘子里装有沙子）

师：这个盘子里有沙子，在这个沙子里按一下能留下他们的样子师：我想找一个做的最端的学生跟老师做一个游戏，拿这个（三棱柱）物体在盘子里按一下，看能留下什么？

学生弄过之后问别的学生

师：你们能看见...在沙子上留下什么样的图形吗？生：不能

师：我们要想看见，怎么办？你们想想办法生1：画出来

生2：印出来

师：你们真会想办法。

师：那我们一块儿把这个画在黑板上（画一个三角形）

二、引入新知

活动一：摸一摸，画一画

师：现在把你手里的东西拿出来，学者老师的样子摸一摸你拿的东西的一个面，很多同学在感受面啊

师：感觉怎么样啊？生1：滑滑的

生2：平平的

师：那我们现在就把你刚才摸的平平的面画到你的纸上

师：注意每张纸上就做一个图形，画完后每组我找一个同学把他画的贴到黑板上来，现在开始

学生一边画，老师在下面指导，对于画的好的同学要给鼓励师：你画的多棒啊，把它贴到黑板上去

师：刚才老师找了几个画的又快又好的同学的作品，我们一块儿来欣赏一下师：我们先来看一下这幅图形（画着正方行）师：我们把这种正正方方的图形叫正方形

（出示用卡纸做的正方行，并标上正方行的名字）

师：同学们再来观察，还有这种图形（指着长方形）师：我们先来猜猜它是从那种立体图形上描下来的？生猜：是从长方体上描下来的

师：这个图是谁画的，请你站起了，请你拿起你所用的道具让大家看一下师：你画的是哪个面？指给大家看一下

师：我们观察一下，这个图形和正方姓相比形状有什么不同？生：正方形每个边一样长，而它的下边边长下边边也长师：也就是说长方形比正方行要长

师：那我们也给这种图形取一个名字：长方形

师：那这一种图形是从哪个立体图形上描下来的？

生：圆柱

师：这个图是谁画的？请你拿起你的道具让大家看一下师：原来真的是从圆柱上描下来的

师：我们观察一下这个图形的特点（拿准备好的圆卡纸贴到黑板上），圆圆的师：我们也给它起个名字：圆

师：这上面三个图形我们都给他们起好名字了，但还有一个刚上课的时候老师描下的这个图形还没名字呢

师：首先我们观察一下它的特点，和长方形正方行比起来，只有三个边师：我们也给它请个名字叫三角形

师：今天我们认识了正方形、长方形、三角形和圆。这些图形和立体图形相比都只有一个面，并且这个面摸上去平平的，我们把这几个图形叫做平面图形

活动二：找一找，说一说

平面图形在我们的日常生活中是随处可见的，下面各组同学找一找生活中那儿有平面图形，再以小组为单位说一说，现在开始讨论。

师：同学们讨论的真热烈啊，那谁想来说一说？生1：黑板

师：是什么形状的啊？生1：长方形

生2：DVD是长方形的师：DVD的一个面是长方形的........准备交通标志牌打印出来

师：看看这个图形是什么形状的？生：长方形的

师：那你知道这个图形表示是什么意思吗？（说实际意义）

师：你们真了不起。这些都是交通标志牌，它们提醒我们注意交通安全

活动三：做一做，涂一涂

用一个钉子板

师：老师今天给大家介绍一个新朋友，钉子板，上面有钉子，我们可以用橡皮筋在它上面围不同的图形

师：下面我就找一位同学，用老师手里的橡皮筋在这个钉子板上围一个正方形师：我们看他围的对不对

师：我再请一位同学上来围一个长方形

师：我想让你给大家说说，你围的是什么图形？生：长方形

师：你怎么确定你围的是长方形？生：因为它要比正方形要长一些

师：长方形横着占了几个格，竖着占了几个格？

师：我们发现长方形横着占的格和竖着占的格不一样，说明他们是不一样长的，但对着的两边是一样长的

师：我们再观察一下第一个同学围的图形，是正方形吗？

师：你怎么确定的呢？横着竖着占的格都是一样的，说明四个边一样长师：那我能不能在这上面围一个三角形呢？(找一个同学围一下）

涂色比赛

8.认识画图教案篇八

内江市第五初级中学校钟家英

学习目标：

1、学会启动与退出画图。

2、学会画简单的图形。

能力目标：培养学生用画图程序绘制简单图形的能力和自学与应用能力。情感目标：培养学生良好的学习习惯和学习兴趣。教学重点：

1、画图程序的启动。

2、颜色的选取和填色。

3、直线、椭圆、橡皮等工具的使用。

教学难点：颜色的选取与画圆。

知识准备：大部分学生已经掌握了鼠标器和键盘的使用。硬件准备：多媒体教学网。教学过程：

教学准备：复习常见鼠标操作和常规窗口操作

一、导课：激发学生的学习兴趣，使学生明白所要学习的内容。并且要求学生好好画，画完之后进行集体评价。

二、[演播]（要求学生要细心观察，多动脑思考，多动手实践，举一反三，更好地运用学到的知识解决实际问题。）

1、启动画图程序。

2、认识画图程序。

3、讲解如何选取颜色。什么是前景色，什么是背景色。选择好前景色－红色。（单击鼠标选择的是前景色）

4、用椭圆工具绘制图形。（选用第三种类型，强调画圆时需要按住上下档切换键，再在画布适当的位置拖动鼠标，然后先松开鼠标，再松开键盘，才能又快又好的画出完美的圆形）

5、再选择直线工具，选择好前景色－黄色，画出太阳的光芒。

6、最后用橡皮修饰太阳的光芒。

7、简单讲一下保存。兴趣大，画的好的孩子，鼓励他们将作品保存下来。

8、学生练习。画完之后用电子举手，教师检查过之后退出画图程序。（教师要进行巡视，对于学生画图中遇到的个别问题及共性问题给予纠正和反馈。）

三、集体展示：对画图中出现的问题师生共同进行分析。

四、练习：

1、在黑板上出示由椭圆和直线两种图形组成的图案，让学生选择一种自己的喜欢的来画，画完之后电子举手。（老师巡视）

2、教师演示如何画这两种图案，并对在巡视中发现的问题加以强调。（有很多同学画出来了，但有的地方不一定画得好，还有一部分同学不知道如何下笔，通过教师的演示，很多同学惑然开朗，自己画图时遇到的难题看教师是如何解决的，自然就记得牢，学得认真。）

3、让孩子们画自己想画的简单的图案。

9.小班认识五官教案篇九

单位：通渭县第三幼儿园领域：小班科学授课班级：小四班授课人：程娟

小班科学活动《认识五官》教案

设计意图：

根据《幼儿发展指南与纲要》，幼儿园活动中必须“把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念”。在本次活动中，通过设计游戏、观察图片的形式，了解我们脸上的五官以及要保护好我们脸上的五官。如：找找我们脸上有哪些器官，再通过游戏的方式让幼儿能根据指令迅速指出眼、耳、口、鼻等部位。在了解了脸上的各个器官后，再通过看图片的方式让幼儿知道要保护好自己脸上的五官，知道要关心自己的小身体。因此我在本次活动中除了让幼儿体验到快乐的情感，更以调动幼儿积极性，培养幼儿的表达表现能力为主要目的。活动目标:

1.让幼儿通过自己尝试的活动，正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子、眉毛的名称和数量，了解它们在头上的位置。

2.知道眼、耳、嘴、鼻、眉毛的用途。

3.教育幼儿要保护好眼、耳、鼻、嘴、眉毛这些器官。

活动准备:

大头儿子玩偶一个、几张图片。活动过程:

一、激情导入。

利用大头儿子玩偶向幼儿介绍嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵、眉毛的名称、数量以及位置。教师：今天，老师给大家带来了一位好朋友，大家想知道是谁吗？出示玩偶---大头儿子。大头儿子来找小朋友一起玩，大家高兴吗？你们谁知道大头儿子的脸上都长了些什么？

幼儿回答：嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵、眉毛。

二、游戏“找五官”。

（一）按教师的指令做相应的动作。

眨眨你们的小眼睛，指指你们的小鼻子，张张你们的小嘴巴，摸摸你们的小耳朵。

教师小结：我们每个人都有两只眼睛，两只耳朵，一个嘴巴，一个鼻子，一对眉毛。

（二）贴五官。

老师分别出示单个五官的图片，请幼儿试着说出名称，并尝试贴到图画正确的位置（可反复进行）。鼓励能准确读出五官名称并贴到正确位置上的幼儿，帮助遇到困难的幼儿。

三、说说五官的作用。

通过尝试，让幼儿知道鼻子可以闻气味的。眼睛是用来看东西的，嘴巴是用来说话和吃东西的，耳朵是用来听声音的，眉毛具有美容和表情作用，能丰富人的面部表情，双眉的舒展、收拢、扬起、下垂可反映出人的喜、怒、哀、乐等复杂的内心活动。教师问幼儿答下列问题：

我们的嘴巴有什么用？眼睛看。我们的鼻子有什么用？鼻子闻。我们的眼睛有什么用？嘴巴说。我们的耳朵有什么用？耳朵听。

四、看图说话。

老师拿出准备好的相同的人物头像两幅，请小朋友观看，并把其中的一幅贴在小黑板上，然后把另一张图片的脸染成黑色，再把图片贴在小黑板上，两张图片对比，让小朋友说说哪张图像好看？为什么？

教师总结：同样的一张脸，如果弄脏了就不好看，所以小朋友们要爱护自己的五官，同时也不能弄脏别人的五官。

五、保护五官。

五官很重要，我们必须要保护它。怎样保护它们呢？

(一)吃完东西要漱口，不乱吃脏东西。

(二)看电视不能靠得太近，有灰尘或沙子进入眼睛不能用手揉。

(三)不能用脏手挖鼻子.(四)在日常生活中，不把小豆子放入耳朵、鼻子里；不玩比较锋利的东西（如刀子，剪子等），以免刺伤眼睛。

10.认识立体图形教案篇十

黄城根小学

梁凝

教学目标：

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。2．培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

3．通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。4．使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。教学过程：

一、创设情境、初步感知：

1、小猴子找来了我们生活中的一些包装盒和废旧物品，有没有形状相同的呢？老师现在请你们每个小组的同学共同合作，把形状相同的物品放在一个筐里。

2、给这四类分别起个名字吗？小组讨论

3、我们就把这样的形状叫做-----(师出示抽象图)【设计意图：学生的空间观念来自于丰富的生活经验，所以通过这项活动，既可以让教师从学生的表现中了解学生已有的知识经验，也可以促使学生回忆自己对物体形状感受的生活经验。在分类过程中，允许学生呈现不同分类的方法，注重学生个性化发展】

二、动手操作、探索新知：

1、研究特征：我们已经把这些物体分为了四类，请每一个小组从我们分的这四类中选择你们最喜欢的一类研究。（教师可以采取小组合作的形式）研究要求：

A摸一摸物体的表面，说说你的感觉是什么样的？ B 放在桌子上推一推、看看他能不能滚？研究后把你的感受说给小组的同学听一听。

【这一环节教师一定要注意给学生留有充分的选择空间，在学生选择过程中教师要及时发挥调控作用，让每一类立体图形都有学生进行研究。】

2、汇报交流：生：球是圆乎乎的，放在桌子上可以向任意方向滚。师：球可以滚动，那能滚动的都是球吗？生：圆柱也能滚。

生：圆柱是直的，上下一样粗，它两边的面是圆的，平的。如果躺在桌子上，它就能够滚动；但是如果立在桌子上，它就不能滚了。球各个方向都能滚。

根据学生的发言提问，你们说球和圆柱都能滚，那我们玩得球为什么不做成圆柱形？【设计意图：让学生通过比较进一步体会球和圆柱的区别。】

3、研究长、正方体

每个人拿出一个长方体，一个正方体摸一摸，放在桌上轻轻推一推，看看你能发现什么？生：长方体是长长方方的，不能随便滚动,有尖、扎手，它有平平的面，师：是一个面吗？有几个面？我们一起数一数。我们说每一个面都是平平的。长方体有这样的特征，正方体呢？

长方体、正方体都有平平的面，为什么要分成两类呢？下面我们做个游戏：

老师分别出示长方体和正方体，让学生闭上眼睛，老师分别翻动长、正方体。请同学们猜一猜长方体翻了吗？正方体呢？长方体怎么一下就看出来了？正方体呢？

【设计意图：教师鼓励学生说出自己的感受，对于学生说的不足的地方教师及时给予补充。在研究过程中，教师不断提出新的问题，引起学生思维上的冲突，使学生在操作中不断的感悟、体验，加深对图形基本特征的理解。】

三、巩固练习：

1、老师举图形,学生说出名称

2、摸一摸：游戏规则：

1）：老师说一个名称，请小小组1号同学从学具袋里摸到这个物体，举起来给大家看。2）：小小组2人，一人说形状名称，另外一个人从学具袋中摸出这种形状的物体。然后交换。【设计意图：在学生对立体图形有了感受之后，通过摸，使学生进一步区分各种形体，同时可以加强学生的空间想象力。】

3、搭一搭（引导学生边操作、边思考）。

选择模型搭一搭，看谁搭得最漂亮。搭完之后，向你旁边的同学说说你搭的是什么？都用了哪些立体图形？

师：为什么搭的时候不用球？生：球容易滚

师：用球容易四处滚，搭房子不稳，要想使房子稳要用什么形状的物体? 用圆柱的时候用哪个面？为什么？

【设计意图：让学生在具体的实际操作中，进一步感受各种物体的特征，体会图形的稳定性。】

4、找一找：

小猴子想搬一个圆柱形油桶,油桶太重了,你能帮他像个办法吗? 小猴遇到的长方体的砖，应该怎样搬呢？

【设计意图：进一步体会今天学的立体图形在生活中有许多地方都经常用到。】

四、课堂小结：

11.认识直角教案篇十一

教学内容：课本40页。教学目标：

1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角。

2、会用三角尺判断直角和画直角。

3、通过操作活动，帮助学生建立直角的空间观念。培养学生的实际操作能力和分析判断的能力。教学重点：

直角的认识及角的大小的比较。教学难点：正确画直角。教法：讲解法，引导法。学法：探究操作法。教具学具准备：

课件、圆形的纸、三角尺。课程资源整合：

整合生活中三角尺上的直角，让孩子来认识直角，然后通过认识了解，知道直角大小是一样的。教学过程：

一、情境引入

（出示课件）同学们，你们看操场上多热闹呀！这些小朋友们他们有的在踢足球，有的在玩双杠，玩的可开心了。仔细观察，校园里的操场上有我们已经学习过的角吗？生答。（同学们找的可真细致呀！）

刚才我们说到小红旗上有角，窗户上有角，双杠上也有角，那谁愿意上台指出这些物品的角呢？（指名生上台指一指）接下来我们把这些图形美丽的外衣脱掉，留下角，这三个角都一样，我们把这样的角叫做直角。今天我们就来一起和直角交朋友吧。

二、探究新知

出示课件，为了更清楚地认识角，我们给直角标一个符号，看图中红色标记的这个符号，它就叫做直角符号。刚才图中老师手里的三角尺变到到了我们的讲台上，请你们观察，三角尺里有直角吗？生答有，其中的这个角就是直角。师用手指出直角说明。我们接下来再看另一个三角尺，看看有直角吗？生议论。师总结，通过我们的观察，每个三角尺上都有一个直角。

老师变换直角摆放的位置，让学生明白直角的位置不管怎么变换它始终都是直角没有发生任何改变。师问：大家知道什么是直角了吗？生答。三角尺上的直角用处可大了，它可以帮助我们判断一个角是不是直角。在我们的教室里也有直角，大家找找看。

生纷纷回答：桌子角，黑板角，窗户角，书本表面的角...........师：你怎么判定你找的这个角就是直角呢？

（用三角尺上的直角比一比）说的真好这种方法真是妙极了，那到底该怎样比呢？那谁愿意上台来试一下。指名让学生上台比比黑板的角看看是不是直角，通过比较得出结论。然后，学生们动手操作比一比书本封面的角，两者都是直角。

师：通过我们动手比较知道黑板角和书本表面的角都是直角，那老师能说黑板角比书本表面的角大吗？生答不能，因为角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关，这两个角是一样大的。

动手折一折

师：我们通过学习认识了直角，也会判断一个角是不是直角，接下来到了我们大家大展身手的时刻了，你能用你手里的纸折出一个直角吗？

选一名学生上讲台上折角，其余在下面折。再找一名学生来判断折的角是不是直角。同桌之间相互交换检验对方折的角是不是直角。

看来，我们都能用手中的纸折出一个直角，那么你知道该怎样画出一个标准的直角吗？

师画，边讲解先画一个点，再沿着这个点画一条线，用三角尺上直角的顶点与所画的点对齐，再将三角尺直角的一条边与这条线重合，再从这个点出发沿三角尺上直角的另一条边画一条线，最后画出直角标志。这样，一个标准的直角就画成了。

由于画直角非常重要，我们来看一组画直角的动画。然后生画，指名去黑板上板演。

我们要想知道一个角是不是直角，要请出三角尺上的直角来做公正的小法官。

通过我们今天的学习知道了三角尺上的直角用处可真大呀，它不仅可以帮助我们判断直角还可以帮助我们画直角，快快把我们的好朋友放入文具袋休息一下吧！