人教版语文六年级上册词语理解（13篇）
1.人教版语文六年级上册词语理解 篇一
人教版六年级语文上册各课重点词语
1．山中访友（21个）
清爽
邀请
幽径
德高望重
俯身
凝望
岁月悠悠
吟诵
唱和
瀑布
陡峭
悬崖
挺拔
身躯
津津乐道
精致
蕴含
奥秘
别有深意
侠客
恩泽
2．山雨（12个）
歌谣
四面八方
飘然而起
清晰
奇妙无比
飘飘洒洒
水淋淋
欢悦
凝聚
清脆
余韵
轻捷
3．草虫的村落（19个）
静谧
追随
游侠
左冲右撞
寒暄
意味深长
大街小巷
花色斑斓
俏丽
挑逗
庞然大物
烘烤
全神贯注
音韵
演奏
僻静
行色匆匆
悠悠忽忽
亲吻
4．索溪峪的“野”（12个）
拔地而起
摇摇晃晃
望而生畏
千峰万仞
绵亘蜿蜒
浩气长舒
随心所欲
不拘一格
婷婷玉立
恶作剧
年过花甲
返璞归真
积累运用一
词语盘点
日积月累
5．詹天佑（27个）
修筑
施工
联结
阻挠
控制
争持
要挟
轻蔑
居庸关
高山深涧
悬崖峭壁
艰巨
嘲笑
毅然
勘测
铲平
勉励
狂风怒号
黄沙满天 恶劣
攀山越岭
惹人讥笑
开凿
泥浆
岔道
竣工
藐视
6．怀念母亲（16个）
崇高
真挚
食不下咽
寝不安度
灵魂不全
终天之恨
泪流不止
频来入梦
朦胧
凄凉
沮丧
思潮起伏
可见一斑
心潮腾涌
怅望灰天
篇目
7．彩色的翅膀（7个）
碧空如洗
波涛起伏
水落石出
笑呵呵
惹人喜爱
端详
安居乐业
8．中华少年（19个）
巍峨峻拔
苍苍茫茫
翱翔
七沟八梁
百折不回
立地顶天
刚劲
牙牙学语
萦绕
蹒跚学步
欢歌劲舞
铭记
千灾百难
纤夫
焊接
比翼联翩
竞相开放
谱写
璀璨
积累运用二
词语盘点
日积月累
9．穷人（24个）
寒风呼啸
汹涌澎湃
舒适
搁板
闪闪发亮
心惊肉跳
勉强
填饱
抱怨
保佑
掀起
唉声叹气
一动不动
僵硬
蜷缩
裹住
忐忑不安
自作自受
魁梧
湿淋淋
撕破
倒霉
缝缝补补
忧虑
10．别饿坏了那匹马（13个）
流连忘返
身无分文
溜之大吉
羞愧不已
瘦削
刻骨铭心
十指连心
泪流不止
瞥见
尴尬
张皇
挣扎
一如既往
11．唯一的听众（13个）
沮丧
蹑手蹑脚
悠扬
仪式
溜走
抱歉
打扰
介意
羞愧
洋溢
尽心尽力
慈祥
无法割舍
12．用心灵去倾听（6个）
无所不知
兴高采烈
悦耳
修理
如愿 从未谋面
积累运用三
词语盘点
日积月累
《穷人》作者
俄国
列夫·托尔斯泰
代表作：《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》
13.只有一个地球（16个）
遨游
遥望
和蔼可亲
渺小
群星璀璨
扁舟
恩赐
慷慨
矿产
节制
枯竭
滥用
威胁指望
破碎
目睹
14.鹿和狼的故事（6个）
生机勃勃
一命呜呼
苟延残喘
面目全非
罪魁祸首
相悖
15.这片土地是神圣的（13个）
闪闪发光
嗡鸣
圣洁
麋鹿
骏马
雄鹰
流水潺潺
滋润
永流不息
松脂
滋养
婴儿
眷恋
16.青山不老（9个）
土炕
波光粼粼
肆虐
盘踞
风雨同舟
三番五次
不紧不慢
淤泥
荡漾
积累运用四 词语盘点
日积月累
竭泽而渔：本意指把湖泊里的水排干，然后捉鱼。比喻做事不留余地，只图眼前利益，不作长远打算。
17.少年闰土（13个）
一望无际
扭转
胯下
厨房
手套
刺猬
牲畜
畜生
伶俐
窜出
无穷无尽
希奇
仔细阅读并记住课后资料袋中关于鲁迅先生的信息 18.我的伯父鲁迅先生（26个）
遗体
追悼
致敬
失声痛哭
挽联
爱戴
吊唁
爱抚
水浒
囫囵吞枣
张冠李戴
马马虎虎
保存
恍然大悟
庞然大物
哈哈大笑
北风怒号
呻吟
饱经风霜
难以忍受
深奥
慈祥
模模糊糊
三更半夜
文章
咳嗽 19.一面
牛毛细雨
地窖
赫然
殷勤
懊悔
莽撞
清晰
踌躇
软绵绵
摩挲
大病新愈
颓唐
抖擞
抚摩
惊异
结结巴巴
憎恶
恭敬
鞠躬
虐待
20.有的人
作者：臧克家
积累运用五
词语盘点和日积月累
第六组
杨柳依依《诗经·采薇》
滋润《春夜喜雨》
鸣蝉《西江月·夜行黄沙道中》
飞鸿《天净沙·秋》
睫毛《太阳的话》
潇洒
徜徉
姗姗来迟
白雪皑皑《白桦》
潮起潮落
启迪《我们去看海》
偷偷摸摸《致老鼠》
断断续续《爸爸的鼾声》
逸闻趣事
略胜一筹
皎洁
纤弱
亲昵
依偎《给诗加“腰”》
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。《诗中的秋》
21、老人与海鸥（15个）
褪色
塑料
饼干
起起落落
抑扬顿挫亲昵
歇落
吉祥
企盼
相依相随
急速
军营 乐谱
盘旋
瞻仰
22、跑进家来的松鼠（9个）
哈哈大笑
储备
天性
不甘落后
千方百计
哭笑不得
空落落
烟囱 贮存
23、最后一头战象（32个）
威风凛凛
排山倒海
劈柴
势不可当
日寇
埋葬
阵亡
喘息
优哉游哉
香蕉
电筒
衰老
熄灭
亢奋
垃圾
焦躁不安
漫不经心
摩挲
泪光闪闪
久别重逢
恍然大悟
血迹斑斑
皮革
英武豪迈
横遭不幸
泣不成声
震耳欲聋
悲壮
炯炯有神
浴血搏杀
石碑
长途跋涉
24、金色的脚印（14个）
冷清清
孤零零
目不转睛
大摇大摆
哆哆嗦嗦
警惕
湿漉漉
无影无踪
直勾勾
黯淡
惦记
慢腾腾
热乎乎
兴高采烈
积累运用七
词语盘点 马诗
25、伯牙绝弦
全文默写
掌握课本中的注释 能翻译每个句子
26、月光曲（16个）
谱写
莱茵河
断断续续
入场券
蜡烛
陌生
纯熟
清幽
琴键
微波粼粼
霎时
恬静
波涛汹涌
陶醉
苏醒
记录
27、蒙娜丽莎之约（12个）
大摇大摆
探访
交涉
肖像
脸颊
矜持
耐人寻味
难以捉摸
转瞬即逝
沐浴
朦胧
璀璨
28、我的舞台（13个）
不解之缘
暗无天日
十月怀胎
喝彩
摇摇晃晃
眼冒金星
兴味盎然
溺爱
目不忍视
哭哭啼啼
暑去寒来
窃窃私语
无言以对
积累运用八
词语盘点 日积月累 响遏行云：
2.人教版语文六年级上册词语理解 篇二
1. 第6页《走一步, 再走一步》第一自然段第二行:当时和我一起的五个小男孩, 因为玩弹子游戏玩厌了, 都想找些新的花样来玩。
分析:这个句子中“和我一起的五个小男孩”有歧义:一是包括我在内有五个小男孩, 二是除了我以外还有五个小男孩, 即共有六个小男孩。文中究竟有几个小男孩, 无法得知。
2. 第7页课下注释 (1) :[嶙峋]形容人瘦削。
分析:查《现代汉语词典》, “嶙峋”一词有三个义项: (1) 形容山石等突兀、重叠:怪石嶙峋|嶙峋的山峦。 (2) 形容人消瘦露骨:瘦骨嶙峋。 (3) 形容人刚正有骨气:气节嶙峋|傲骨嶙峋。所以课下注释 (1) 应改为:[嶙峋]这里形容人瘦削。类似的还有第32页注释 (3) , 因为“低回”一词有三个义项, 所以应改为:[低回]这里是留恋的意思。
3. 第39页《我的信念》第二自然段第一行:我注视着我的女儿们所养的蚕正在结茧, 这使我感兴趣。
分析:这个句子的后一个分句“这使我感兴趣”的主语“这”究竟指什么?按语法上来讲, “这”就是指代前一个分句, 即“我注视着我的女儿们所养的蚕正在结茧”, 这样显然是说不通的。所以要把后一分句作修改, 可在“这”后加上“些蚕”, 变成“这些蚕使我感兴趣”。或者删掉“这使”二字, 在“我”后加上“对这些蚕”, 变成“我对这些蚕感兴趣”。
4. 第54页研讨与练习二第一小题最后一个问题:“嫩嫩的, 绿绿的”本该用在“小草”前面, 为什么放在句末?
分析:这个问题本身设计得不科学。如果把“嫩嫩的, 绿绿的”用在“小草”前面, 原文就变成了:“嫩嫩的、绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。”试问:小草在人们不知不觉中从土里使劲钻的过程中, 在破土而出之前“钻”的过程中, 人们怎可看见它是“绿绿的”?况且, 小草在钻出来之时, 也多是黄里带白的, 并不是“绿绿的”, 只是在钻出来之后, 经过春晖春雨的哺育才渐渐变得“绿绿的”。所以原文并无毛病, 问题中“本该”实质上是“本不该”, 这个问题应删掉。
5. 第93页《月亮上的足迹》第十四自然段最后两句话:“登月舱已经完成了它的历史使命, 将它带回地球是不合算的。于是, 它被甩在太空。”
分析:众所周知, 太空垃圾已经引起人类严重关切。哪怕是一颗小小的螺栓, 在太空中也以每秒10公里的速度飞速运行, 可能撞坏航天器或飞船, 也可能对正在太空行走或作业的宇航员造成致命的危险。所以, 美国这一做法是很不应该的。这两句话应改为:“由于当时对太空垃圾的危害性认识不足, 登月舱竟然被甩在了太空, 给人类留下了深深的遗憾。”
6. 第148页《女娲造人》最后一句:这样, 人类就世世代代绵延下来, 并且一天比一天加多了。
分析:这个句子中“并且一天比一天加多了”的主语是“人类”, 而人类是人的总称, 与数量无关, 世界总人数为100万时称人类, 达到60亿也称人类。所以不能说“人类一天比一天加多了”。原句应在“并且”后加上“人口总数”或“人口数量”或“人数”。
7. 第156页《盲孩子和他的影子》倒数第二自然段:人们说, 他们像一对孪生兄弟。
分析:先看课下注释 (1) [孪 (luán) 生] (两人) 同一胎出生。《现代汉语词典》注释还有:“通称双生”。既然“孪生”已有“两个、两人”之意, 那前面就没有必要加上“一对”了。如果加上“一对”, 反而显得重复啰嗦了。
8. 第173页《泊秦淮》最后一句:隔江犹唱后庭花。
3.人教版语文六年级上册词语理解 篇三
《观潮》是一篇以叙事的形式出现而重点在写景的文章。它有以下一些写作特点：
1、首句简当。文章首句开门见山，引用了人们的朴素赞语“天下奇观”，而且是“自古以来”，既显示了钱塘江大潮的宏伟声势，又说明了钱塘江大潮的影响历史悠久。寥寥数字，如同一个双响爆竹，“噼啪”震天，清脆响亮，点题简当。
2、层次清晰。文章写钱塘江大潮，先写潮来之前：“江面很平静”“笼罩着一层蒙蒙的薄雾”，人们是“人山人海”“昂首东望，等着，盼着”。再写潮来之时：“响声越来越大”“浪潮越来越近”……人们是“踮着脚往东望去”。最后写潮来之后“余波还在漫天卷地般涌来”，渐渐“恢复了平静”。条理清楚，思路清晰。
3、比喻增色。文章中一些生动的比喻句，为课文增色不少。如用“好像闷雷滚动”来比喻大潮将要到来、在远处发出的声音，用“犹如千万匹白色战马齐头并进”来比喻大潮的浩大气势，用“如同天崩地裂”来比喻大潮的巨大声响，用“好像大地都被震得颤动起来”来比喻大潮给人们的强烈震撼。这样的比喻惟妙惟肖，富有情趣。
《观潮》中的“动”“静”描写
《观潮》一课运用了“摹形”的修辞手法，生动形象地表现了大潮没有来、将要来、来到后、渐渐退去的过程。
1、没有来——横卧眼前。开始，钱塘江“横卧在眼前”，江面是“平静”的，这是一种静态描写，显示的是一种平和的景象。
2、将要来——闷雷滚动。听，“从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”。过了一会儿，“响声越来越大”，而且在“水天相接的地方，出现了一条白线”。这是大潮将要来时的情景，是动态描写。
3、来到后——山崩地裂。随着白线的向前移动，“逐渐拉长”，钱塘江“白浪翻滚”“犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”真是气势磅礴，而它的声音“如同山崩地裂”，又活生生地勾画了它的声势，加上“好像大地都被震得颤动起来”这一夸张性描写，更使钱塘江大潮摄人魂魄，激人壮志。这段动态描写是全文的高潮和重点。
4、退去后一恢复平静。“潮头奔腾西去”，表示着退潮的开始。“过了好久，钱塘江才恢复了平静”。说明钱塘江大潮已经完全退去了。这是一段静态描写。
在《观潮》一文中，作者运用了动静结合的手法，以静一动一静的顺序摹写钱塘江大潮之形，生动形象，令人神往。
《鸟的天堂》的“语言美”
《鸟的天堂》一文流畅自然，朴实生动，富有强烈的艺术魅力。
一、准确传神，生动形象。作者善于运用确切的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。如“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。这里的“似乎”用得十分神奇，把感觉和景物融为一体，引人遐想；“颤动”二字真把绿叶富有生命力的特有精神状态写活了。“似乎、颤动”传神地把作者当时的感受、联想融入写景，具有物我两忘的心态，意境深远，妙不可言。第二次去看榕树，用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”，充分写出了鸟的形态多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。
二、节奏明快。情深意厚。全文节奏鲜明，声音铿锵，情真意切，感人至深。如写静态的榕树，多用长句，耐人寻味。写群鸟嬉戏，以词为句，长短错落，生动热闹，给人以急促的动感。作者又用“连环”“顶真”等写法，“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，给人一种“应接不暇”的感觉。作者还运用了多种方式表达感情。如用景抒发内心的愉快：划船途中，“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”；当被大榕树的生命力所倾倒，被群鸟的欢乐所感染时，直接抒情：“这美丽的南国的树”“那歌声真好听”；结尾的“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”!抒情更显得异常强烈，震撼人心，如豹尾般有力。
三、欲扬先抑，气韵贯通。文贵曲忌直，本文就采取了欲扬先抑的写法。先写第一次看到大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬：先写没有看到鸟的遗憾，又抑，后又突出写群鸟嬉戏的场面，再扬。证实鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文自然流畅，朗朗上口，气韵贯通，如写动态的第一段，作者用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由静寂到有鸟，再到鸟开始飞起，最后到处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。接着又由概括到具体，由整体描写到局部刻画：由“眼睛应接不暇”的概写到“看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。
《鸟的天堂》自然朴素且又细致周密，奏响了一曲自然与生命的赞歌。
“鸟的天堂”的引号
《鸟的天堂》一文的结尾处写道：“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!”这里“鸟的天堂”为什么前面加引号而后面不加引号呢?
前一个“鸟的天堂”是人们赞美这棵大榕树，给它的特定称号，是说它枝条繁多，浓荫密布，许多鸟儿在上面栖息、活动，非常快活，它就好像是“鸟的天堂”一样，所以要加上引号：后一个“鸟的天堂”是作者亲眼看到大榕树上活跃着那么多的乌，感到大榕树的的确确是鸟儿自由生活的乐园，把它说成鸟的天堂是名副其实的，不是什么特定的称号，所以就不需要加引号了。
蟋蟀的住宅=“伟大的工程”?
《蟋蟀的住宅》介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀建筑住宅的才能。课后有个思考题：它的住宅为什么可以算作“伟大的工程”?
用“伟大的工程”来形容蟋蟀挖掘的洞穴，似乎是太夸张了，但是用蟋蟀挖掘洞穴的工具来作比较，说是“伟大的工程”却一点也不为过。蟋蟀的整个身躯是那么柔弱，用来施工的工具仅仅是细弱的前足和后腿，与要完成的挖土、搬土块、踏地、推土、铺土、修整等工程相比，这是多么大的反差!所以对蟋蟀来说，这不能不说是一个伟大的工程，也是人们为之惊讶的超凡举动。
再说，蟋蟀与其他许多昆虫比较，特点是不肯“随遇而安”“不利用现成的洞穴”，而是靠自己“慎重地选择住址”，“一点一点挖掘”，造出了“倾斜的隧道”，具有排水的功能：还让“出口的地方总有一丛草半掩着……”使住宅十分隐蔽，有利于保证自己的安全。特别是“在这平台上弹琴”一句，作者巧妙地把蟋蟀发出的声音比喻为“弹琴”，又将蟋蟀洞穴门口的平地称为“平台”，这说明这座住宅的设计是很讲究的，它不仅能藏身栖息，还具备休闲娱乐的功能——劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。蟋蟀是这样的顽强和聪明，造出的住宅有如此高的水平，我们能不说它是“伟大的工程”吗?
白鹅的特点
《白鹅》一课后有个思考题：课文中的白鹅有哪些特点?作者是怎样具体描写这些特点的?
这篇课文中，作者重点表现白鹅性格的特点——高
傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。接着用“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调、“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。这都表现了白鹅的特点。
更为可贵的是，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。这一系列对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
从这些描写中，我们还可以感受到作者幽默风趣的语言风格。你说是吗?
“孤帆”是“一只帆船”吗?
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这是唐代大诗人李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的两句诗，特别耐人寻味。
这里的“孤帆”就是指“一只帆船”。难道浩瀚的长江上只有“一只帆船”吗?显然不是。那为什么这样说?原来诗人的注意力全部集中在好友乘坐的那只帆船上，对其他的船只都视而不见了。由此可见他与好朋友孟浩然的深情厚谊。这里还有一个“尽”字和一个“唯”字值得引起注意，“尽”是说“帆影已完全消逝了”，而“唯”则是说“只”，只看见江水在远远的地方流。两个字巧妙地展现出孤帆远去、江流天际的景象以及诗人目驻神驰的情形。
“诗贵意境”，这两句诗的意境也非常鲜明动人、意蕴深厚。好朋友坐的船已渐渐消失在水天相接的地方，那浩浩荡荡的江水正流向远处。而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付给流向“天际”的江水，要陪伴行舟，将友人送到那遥远的目的地。诗人匠心独运，把对好友的深情厚谊寄托在对自然景物的动态描写之中，情景交融，余味无穷。
《卡罗纳》的“!”
《卡罗纳》里面有四个“!”细细品读，颇有意味。
在卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师就提前嘱咐孩子们：“任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑!”为什么呢?因为他遭到了“巨大的不幸”——他的母亲去世了。这里的“!”是关切，是热情，更是老师的一颗敏锐的“爱”心!
当神情恍惚、面容憔悴的卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景而放声大哭时，老师对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子!”这里的“!”是同情，是理解，是对卡罗纳的无限深情!
老师还说：“但你要坚强!你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟!”这里前一个“!”是叮嘱，是希望：而后一个“!”则是深情的鼓励，是充满希望的呼告!
四个“!”，使同学们都向卡罗纳伸出了热情的手，“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他”。
《为中华之崛起而读书》中的“沉思”
《为中华之崛起而读书》一课后有个思考题：使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
有同学说，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事，体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书。这样的回答是正确的。但我觉得，这里的关键是，他常常“一个人在沉思”。
想一想，12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，如果不“沉思”，能使他产生“疑惑不解”的心态吗?而当他“在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言”时，如果不“沉思”，能使他真正体会到伯父说的话的含义吗?正是由于“沉思”，才有他在全班同学面前“为中华之崛起而读书”的心迹表明，即在少年时代就心系中华的振兴，立下了远大的志向。
“一连串的问题使周恩来疑惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟”这句话正是他“沉思”的起因，而“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜”这句话正是他“沉思”的结果。因此，周恩来“为中华之崛起而读书”绝不是出于一时冲动，而是经过了认真充分的思考才立下的远大志向。
借物喻人情更深
《那片绿绿的爬山虎》一文中有几处对爬山虎的描写。这就是借物喻人。
在“我”刚走进叶圣陶先生的里院时，“一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”这只是写“那片绿绿的爬山虎”吗?不。这里表面上写爬山虎的充满活力，充满生机，实质上也表现了作者因为征文受到叶老的指点和鼓励，对自己的文学创作充满了信心，充满了希望，以至于阳光也是绿的。
“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”。因为“我”从他的批改中感受到叶老对自己的作文付出了许多心血，感受到“他的认真、平和以及温暖，如春风拂面”。而到叶老家里做客时，进一步见到了叶老的和蔼可亲，平易近人，“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”“融化了”“我小小的心”，使“我”不但学到了作文的方法，更学到了做人的道理。这使“我”十分激动。因而在作者的心目中，叶老就像“那一墙爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水……”让人感到可亲可爱，“虎虎有生气”。
爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老的教导而深受鼓舞。每当作者想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，以至于“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，更突出了叶老精神对“我”的永远的激励。
《五彩池》的结语
在《五彩池》一文中，作者精心设计了一个耐人寻味的结语：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。这可以从三个方面来理解：
一是照应开头。文章开头引用奶奶所讲的神话传说中的五彩瑶池是那么神奇美妙，引起“我”的无限遐想；等到“我”实地游览了四川松潘的五彩池之后，才感觉到五彩瑶池就在人间，巧妙地呼应开头，显得圆活自如，结构相当严密。
二是对比映衬。文章开头极力渲染神仙境界的五彩瑶池如何奇特瑰丽，使“我”心驰神往，同时用虚拟和实写的手法形成对比，映衬人间的五彩池形态奇特，色彩各异，更加令人觉得美不胜收。
三是传情达意。天上的五彩瑶池只是神话传说，谁也没见过，人间的五彩池才是实在的，远远胜过了传说中的五彩瑶池，表达了作者对大自然的赞美和热爱之情。
4.人教版4年级上册语文词语汇总 篇四
一、词语
◆ 读读写写（摘自课本1-8单元词语盘点.）
宽阔
薄雾
笼罩
沸腾
奔腾
依旧
恢复
灿烂
竹竿
规律
缝隙 照耀
树梢
静寂
均匀
重叠
空隙
叶柄
触角
痕迹
逐渐
幻想 住宅
隐蔽
隐藏
选择
住址
洞穴
柔弱
搜索
倾斜
平坦
改观 宽敞
洋溢
允许
围墙
隆冬
孤独
训斥 拆除
剩下
伐木
高傲
郑重
京剧
滋味 邻近
性格
任凭
贪玩
尽职
稿纸
梅花 城墙
屯兵
堡垒
打仗
呼应
肩膀
智慧 宫殿
葱郁
掩映
朱红
堤岸
雕刻
洞察 联结
跨越
海峡
依赖
轻盈
红润
移植 空旷
暂停
模范
巡警
吵嚷
惩处
抱负 眼帘
删掉
规范
燥热
融洽
黄昏
敏捷 ◆ 读读记记（摘自课本1-8单元词语盘点）
颤动 霎时 反差 花卉 涨潮 榕树 镇静 静谧 豪放 无聊 偶然 崭新 漂移 轻易 起源
召开
假说
震动
脸颊
彼此
铁锹 木匠
木偶
表情
愣住
拽住
温柔
撒谎 腔调
掂量
涟漪
属于
主宰
淘气
反抗 辛苦
陡峭
耸立
画舫
远眺
鸟瞰
统率 气概
谴责
凋零
辐射
怜悯
叮咛
嘱咐 驱使
崛起
余晖
蕴含
洗漱
惬意
反驳
覆盖
凝视 倘若
侍候 跌倒
开辟 凝结
长廊 间隔
懒惰 联系
凶猛 胸怀
描绘 梨黄
蛟龙 资料
证据 树杈
诧异 魔杖
狂吠 欺侮
成绩 端详
匀称 怀抱
悲哀 逻辑
冒昧 冷酷
愉快 脾气
责备 盘旋
城砖 寄托
建筑 俗语
平衡 袭击
期待 程度
推荐 慎重 宁静 鼓舞
考证 麦子
义务 攀谈
泥泞 凄惨
慈爱 淘汰
雕塑 湿润
盐碱 疏远
筛选
人教版·四年级·上册·词语汇总
寂寞
分析
数据 综合 悦耳 迟钝 储存 示范 烹调 烹炒 预约 紫檀色
百合色
葡萄灰
茄子紫
金灿灿
笑盈盈 笑嘻嘻
兴冲冲
毛茸茸
嘉峪关
颐和园
飘飘然
昂首东望
若隐若现
风平浪静
水天相接
横贯江面
齐头并进
漫天卷地
引人注意
毫不可惜
随遇而安
鲜花盛开
绿树成阴
鲜果飘香 一日三餐 架子十足 金碧辉煌 谈何容易 灯红酒绿 呼风唤雨 人声鼎沸 人迹罕至 坐卧不安 慢条斯理 南征北战 协调有序 年逾古稀 望子成龙 骑虎难下 牛刀小试 狂风大作 从容不迫 屏息凝视 隐隐约约平安无事 热闹非凡 出乎意料 山崩地裂 尺有所短 消磨时光 趁其不备 所向披靡 形单影只 筋疲力尽 来龙去脉 照猫画虎 对牛弹琴 雪花飞舞 扬长而去 变化多端 姿态不一 突如其来 风和日丽 腾云驾雾 不容置疑 寸有所长 不可思议 神态自若 若有所思 和睦相处 铿锵有力 群龙无首 天马行空 笨鸟先飞 草翠花开 空空如也 枝折花落 山洪暴发 骨肉同胞 耀武扬威 归根到底 神秘莫测 用武之地 精神大振 浩如烟海 殊死拼搏 患难与共 威风凛凛 龙飞凤舞 汗马功劳 呆若木鸡 局促不安 供养不周 气魄雄伟 清波漾漾 血脉亲情 得意扬扬 欣喜若狂 神来之笔 美味佳肴 枉费心机 枯枝败叶 号啕大哭 受益匪浅 衣衫褴褛 如虎添翼 马到成功 胆小如鼠 毫不相让
不胜其烦
神清气爽
理所当然
帝国主义 振兴中华
形态各异
千姿百态
应接不暇
引吭大叫
久经沙场
恍然大悟
年少气盛
毋容置疑
调虎离山
老马识途
鼠目寸光
人教版·四年级·上册·词语汇总
九牛一毛
顺手牵羊
狼心狗肺
狡兔三窟
画蛇添足
打草惊蛇
若隐若现
昂首东望
风平浪静
水天相接
横贯江面
齐头并进 漫天卷地
引人注意
毫不可惜
随遇而安
昂首挺胸
绿树成阴
鲜果飘香
狂风大作
雪花飞舞
草翠花开
局促不安
毫不相让
一日三餐
从容不迫
扬长而去
空空如也
供养不周不胜其烦 架子十足 隐隐约约平安无事 热闹非凡 出乎意料 形态各异 山崩地裂 应接不暇 坐卧不宁 郁郁苍苍 自由自在 享誉世界 跃跃欲试 恍然大悟 患难与共 第一单元
皓月当空 屏息凝视
变化多端
枝折花落
气魄雄伟
金碧辉煌
姿态不一
山洪暴发
清波漾漾
理所当然
谈何容易
突如其来
骨肉同胞
血脉亲情
帝国主义
灯红酒绿
风和日丽
耀武扬威
得意扬扬
振兴中华
呼风唤雨
农耕社会
腾云驾雾
云遮雾涌
归根到底
欣喜若狂
因 特 网
原 子 核
哲 学 家
火 辣 辣
人声鼎沸
不容置疑
神秘莫测
神来之笔
千姿百态
人迹罕至
涓涓细流
帘帘飞瀑
滔滔江水
枯枝败叶
浩如烟海
消磨时光
不可思议
精神大振
枉费心机
恍恍惚惚
勤勤恳恳
蹦蹦跳跳
趁其不备
引吭大叫
慢条斯理
如怨如诉
生气勃勃
可怜巴巴
崇山峻岭
举世无双
身材魁梧
神态自若
久经沙场
南征北战
所向披靡
若有所思
殊死拼搏
协调有序
人影绰绰
号啕大哭
铿锵有力
筋疲力尽
美味佳肴
形单影只
和睦相处
受益匪浅
年少气盛
年逾古稀
远洋船舶
神清气爽 形影不离
情不自禁
各奔东西
心绪不宁
十全十美
人教版·四年级·上册·词语汇总
手足情深
悲欢离合阴晴圆缺
屈指算来
井井有条
羊肠小道 第二单元
红墙黄瓦
雄伟壮丽
尽收眼底
遥遥相对
成千上万
不知疲倦 闻讯而来
雕梁画栋
永垂不朽 花团锦簇
姹紫嫣红
五彩缤纷 翩翩起舞
勇往直前
水泄不通
震惊中外
功夫不负有心人 第三单元
波光粼粼 清澈见底 憨态可掬 辽阔无垠 第四单元
开天辟地 光芒万丈 悬崖绝壁 第五单元
飞鸟归林 远渡重洋 若有所悟 起死回生 第六单元
环顾四周 伏案写作 各式各样 昼夜不息 若无其事 成千上万 冉冉上升 小心翼翼 烈日暴雨 千姿百态 有所作为 饥餐渴饮 不治而愈 无人知晓 知恩图报 色彩斑斓
阴云密布
香飘十里
晶莹剔透 蔚为壮观 高低错落
林深叶茂
诗情画意 异兽珍禽
古木参天
悠然自得
默默无言 成群结队
满载而归
五彩斑斓
万里无云 精疲力竭
皎洁明媚
纵横交错
三山五岳 日复一日 烟火袅袅
大发雷霆
不远万里 完好无损
无所不有
亲朋好友
足不出户 天南海北
滚瓜烂熟
名列前茅
急起直追 古今中外
毫不气馁
隐隐约约
晓行夜宿 源源不断
长年累月
乘风破浪 蓬头垢面 不知不觉
万水千山
息息相关
丰富多彩 春光明媚 洁白如雪
神气十足
不由自主 千恩万谢
抑扬顿挫
恩将仇报 见利忘义
人教版·四年级·上册·词语汇总
背信弃义
浩浩荡荡
波涛汹涌
突发其想
第七单元
三九严寒
大地冰封
洁白晶莹 和谐动听
欢乐详和
千姿百态 情不自禁 琼枝玉树
银松雪柳 万紫千红
欣欣向荣
开卷有益 ◆近义词
柔弱――软弱
静谧――安静
蕴含――包含 欺凌――欺侮
摇曳――摇晃
威武――威严 倘若――假若
掂量――衡量
径直――直接 高傲――骄傲
郑重――慎重
非但――不但 辛苦――辛劳
古怪――奇怪
欺侮――欺负 葱郁――葱茏
镇静――镇定
遣责――责备 重要――紧要
关切――关爱
坚强――坚定 惊愕――惊讶
萌生――产生
依然――仍然 珍贵――宝贵
珍惜――爱惜
诧异――惊奇 惬意――舒服
充足――充分
改正――纠正 依赖――依靠
根据――依据
提议――建议 引人注意――惹人注目
举世无双――独一无二 生气勃勃――生机勃勃
惟妙惟肖――栩栩如生 左顾右盼――东张西望
惟妙惟肖――栩栩如生 ◆ 反义词
轻快――沉重
苍白――红润
凋零――绽放 进攻――防卫
回顾――展望
动摇――坚定
期待――期望
凶猛――凶狠
攀谈――交谈
慈爱――勇敢
宏伟――雄伟
跨越――跨过
顽强――坚强
探望――看望
沉思――思考
陌生――生疏
改正――纠正 目不暇接――应接不暇 慢条斯理――从容不迫 筋疲力尽――精疲力竭
悦耳――难听
增强――减弱
人教版·四年级·上册·词语汇总
老实――狡猾
紧张――放松
寂静――吵闹
慎重――草率 粗糙――精致
光滑――粗糙
简朴――奢华
干燥――潮湿 柔弱――坚强
静谧――喧闹
谦虚――骄傲
善良――凶恶 坚强――软弱
羡慕――嫉妒
清澈――浑浊
蜿蜒――笔直 偶然――必然
责备――表扬
邻近――遥远
奢侈――节约 陡峭――平整
遣责――表扬
迟钝――敏捷
索取――奉献 隐隐约约――清清楚楚
从容不迫――惊惶失措
慢条斯理――急不可待
二、词语类型篇
⑴ABB： 白花花
亮晶晶
胖乎乎
乐呵呵
水汪汪
⑵AABB：高高兴兴
舒舒服服
来来往往
明明白白
严严实实 ⑶ABAB：商量商量
收拾收拾
讨论讨论
研究研究
考虑考虑 ⑷AABC：心心相印
彬彬有礼
井井有条
恋恋不舍
楚楚动人 ⑸ABCC：得意扬扬
空空如也
可怜巴巴
无所事事
人影绰绰 ⑹ABAC：不闻不问
不知不觉
不紧不慢
不慌不忙
不三不四
三、词语特点
1、含反义词的成语 — 远近闻名 积少成多 左邻右舍 里应外合 黑白相间
2、含近义词的成语 — 生龙活虎 胡言乱语 东奔西走 狂风暴雨 千言万语
3、三字俗语 — 红眼病、摔跟斗、笑面虎、碰钉子、顺风耳、千里眼
4、表示性格特点的成语 —平易近人
能说会道
温柔体贴
通情达理
心灵手巧
活泼可爱
虚心好学
精明能干
5、描写神态表情的成语：神采奕奕
垂头丧气
满面春光
眉开眼笑
6、关于读书学习的成语：一丝不苟
专心致志
聚精会神
日积月累 人教版·四年级·上册·词语汇总
勤学苦练
持之以恒
发奋图强
好学不倦
7、描写四季特点的成语：
春：春暖花开
春色满园
花香鸟语
花红柳绿
百花盛开 夏：骄阳似火
暑气逼人
烈日当空
绿树成荫
烈日炎炎 秋：秋风送爽
秋高气爽
秋色宜人
春种秋收
一叶知秋 冬：冰天雪地
寒气袭人
寒冬腊月
白雪皑皑
鹅毛大雪 ▲ 词语搭配
隆隆的（雷声）（标准）的姿势
（热闹）的大街
沸腾的（开水）（上将）的派头（美好）的愿望
（美丽）的幻想
（忧郁）的眼神（大胆）的假说
宽阔的（马路）
神奇的（传说）
踊跃地（报名）紧紧地（巴住）
慢慢地(枯萎)
（惊人）地吻合（呼风唤雨）的世纪（惊奇）地发现（迅速）地逃跑
（仔细）地掂量
浩如烟海的（资料）▲ 改错别字
无所胃惧（畏）精神大震（振）年喻古稀（逾）顷盆大雨（倾）受益非浅（匪）随心所浴（欲）
睡眼蒙胧（朦）
有口皆杯（碑）百衣（依）百顺（服装广告）
默默无蚊（闻）（蚊香广告）有杯（备）无患（磁化杯广告）
骑（其）乐无穷（摩托车广告）▲ 四年级上册四字词语练习
（）息（）视
（）（）而去
（）天（）地
不容（）（）人（）罕()
若（）若()
（）（）江面
（）头并（）（）（）东望
神（）莫()
千（）百()
山（）地（）（）（）细流
应（）不()
（）人（）目
（）不可（）人教版·四年级·上册·词语汇总
（）（）而安
（）（）不安
不可（）()
（）神大（）（）如（）海
（）费心()
（）（）时光
（）有（）竹 绿（）成()
狂（）大()
草（）花()
（）枝（）叶 可（）巴()
（）花飞()
（）（）不安
（）不（）让 一日 三()
从（）不()
（）长（）去
（）息（）视 变化（）（）不（）（）烦 自（）自（）（）子（）龙
如虎（）（）（）马（）空
（）鸟（）飞
慢（）斯（）隐（）约（）（）（）世界 南（）北（）（）死拼（）（）（）当然 骨肉（）（）号（）大（）热闹（）（）（）（）中华 枝（）花()
空空（）()
供（）不（）（）子（）足
（）（）大叫
（）条（）理
生气（）()
如（）如()
（）其不（）（）龙去()
（）龙无()
龙飞（）()
（）虎（）山
骑（）（）下
（）猫（）虎
马（）成()
老（）识()
牛（）小（）（）若（）鸡
（）小如()
（）马（）劳
气（）（）伟
金（）辉()
神（）气（）（）（）不一
（）山（）岭
举（）无()
身（）（）梧
神（）自()
久（）沙()
所（）（）靡
跃跃（）()
若（）所()
（）征（）战
山（）（）发
清（）（）漾
谈（）容()
平（）无()
（）如（）来
血（）亲()
协（）有()
人影（）()
（）然大()
（）国（）义
（）红（）绿
（）（）无穷
耀（）扬()
得意（）()
（）（）有力
（）（）力尽
电话号()
人教版·四年级·上册·词语汇总
（）单影()
（）（）相处
（）难（）共
受（）（）浅
年（）气()
年（）古()
（）风（）雨
出（）入（）农（）（）会
（）云（）雾
（）调有()
归（）到（）（）喜若()
（）林春()
远（）船()
用（）（）地 美味（）()
（）（）百顺
默默（）()
有（）无（）▲ 词语解释
1.岭—山峰，山脉。
2.峰—高而尖的山头。
3.缘—因为
4.题—书写
5.豚—猪
6.疑—以为，怀疑
7.浑—不清澈
8.之—去、到
9.使—出 使
10.浥—湿润 11.理所当然—从道理上说应当这样 12.更尽—再饮完
13.故人—老朋友
14.号啕—形容大声哭。
15.端详—仔细地看。
16.诸生—总称教室里的所有学生。17.洞察—观察得很清楚。
18.迟钝—反应慢，不灵敏。
19.惬意—很满意，很舒服。
20.突如其来—突然发生。21.碰钉子—比喻遭到拒绝或受到斥责 22.摔跟头—比喻在生活中遇到各种困难
23.凝视—指聚精会神地看。
24.慎重—认真谨慎，不草率。
25.静谧—形容十分宁静。
26.奢侈—花费大量钱财追求过分享受 27.蜿蜒—指弯弯曲曲地延伸。
28.远眺—向远处看。
29.绾裤—把裤子挽起来的意思。
30.协调—配合得适当。人教版·四年级·上册·词语汇总
31.矗立—高耸地立着。
32.得意—称心如意，感到非常满意。33.归根到底—归结到根本上。
34.浩如烟海—形容文献资料非常丰富 35.大名鼎鼎—形容名气很大。
36.引吭大叫—伸长脖子，敞开喉咙大叫
37.郁郁苍苍—形容草木苍翠茂盛
38.神秘莫测—使人捉摸不透，高深难测
39.人迹罕至—很少有人去的荒僻地方 40不胜其烦—指忍受不了某种麻烦
41.生气勃勃—充满生机与活力。
42.崇山峻岭—指高而险峻的山岭。43.不可思议—不可想象，不能理解。44.枉费心机—白白地耗费心思。45．腾云驾雾—传说中指利用法术乘云雾飞行，也用来形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。
46.呼风唤雨—原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配大自然或推动
社会前进的力量。
47.左顾右盼—形容东看看，西看看，一点儿也不拘谨。48.浩浩荡荡—原指水势广阔壮大，现用来指气势大。49.局促不安—形容拘谨、不自然、不安定的样子。50.三眼一板—比喻言行有分寸、有条理。
51.应接不暇—形容来人或事情太多，接待应付不过来。
52.慢条斯理—形容动作缓慢，不慌不忙。53.变化多端—变化多样。
54.恍恍惚惚—精神不集中，看的不真切，不清楚。人教版·四年级·上册·词语汇总
55.如怨如诉—形容没完没了滴抱怨、诉说。
56.红眼病—形容因为别人取得好成绩非常羡慕而妒忌。57.随遇而安—能适应各种环境，在任何环境中都能满足。58.气魄雄伟—形容事物或物体表现出来的雄伟壮观的气势。59.神清气爽—形容人头脑清醒，精神爽快。
60.隐隐约约—看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。61.南征北战—形容转战各地，经历了许多战斗。
62.所向披靡—所向：风吹到的地方。披靡：草木随风倒伏。形容军力量强大，一打必胜。征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。
63.久经沙场—沙场：战场。形容经历了许多的战斗，作战经验丰富。64.神态自若—神态安详、镇定，充满必胜的信心。
65.剩—古时侯四匹马拉一辆车，称为一剩。
66.殊死拼搏—打仗时拼着性命，竭尽全力。67.绝无仅有—世界罕见，在全世界没有第二处。68.跃跃欲试—形容心里急切地想试一试。
69.红眼病—形容因为别人取得好成绩非常羡慕而妒忌。
70.恍然大悟—形容忽然醒悟。71.耀武扬威—指炫耀武力，显示威风。
72.铿锵有力—指说话的声音有力、响亮而有节奏。73.得意扬扬—形容十分得意，神气十足的样子。74、精疲力竭—形容耗尽体力，极为疲乏。
75.患难与共—在不利处境中，共同承受困难或灾祸。人教版·四年级·上册·词语汇总
76.形单影只—形容孤独，没有伴侣。
77.茹毛饮血—指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。78.毋庸置疑—指无须怀疑，是铁一样的事实。
79.美味佳肴—肴：指做熟的鱼肉。形容味道鲜美、营养丰富的饭菜菜。80.满目琳琅—比喻各种美好的东西很多（多指书籍或工艺品）。81.顶天立地—形容形象高大，气概雄伟豪迈。82.漫山遍野—遍布山野，形容很多。83.翻来覆去—形容来回翻动。
84.无可奈何—没有办法；没有办法可想。85.虎背熊腰—形容人的身体魁梧强壮。86.名副其实—名称或名声与实际相符合。87.呲牙咧嘴—形容凶狠或疼痛难忍的样子。88.迫不及待—急迫得不能再等待。89.赞叹不已—称赞个不停。▲ 根据意思填词语
1、忘恩负义，用仇恨报答恩惠。
（）
2、上气不接下气，形容十分慌张或者恼怒。
（）
3、用不上力量，没有力量或力量薄弱。
（）
4、说不出其中的奥妙。
（）
5、全副精神高度集中。
（）
6、形容一个人胆量大，胡作非为。
（）
7、指悠闲的样子，内心感到非常满足。
（）
人教版·四年级·上册·词语汇总
8、指神情举止、姿态风度端正庄重。
（）
9、形容发生巨大的变化。
（）
10、用不着想，形容说话做事迅速。
（）
11、形容生动活泼的样子。
（）
12、比喻脱离黑暗的环境，重新见到了光明
（）
13、干枯的树枝，腐烂的树叶。
（）
14、形容事情容易做。
（）
15、形容想法非常奇怪。
（）
16、随着自己的意思，想怎么做就怎么做。
（）
17、争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
（）
18、像鱼那样一个接一个地出去。
（）
19、指为了应付不利局面而假装愚痴，以免祸患，为常人所不及（）
20、一点也没有阻挡。
（）
21、拿自己的心去比照别人的心。
（）
22、疲劳得不能忍受了。
（）
23、形容吃东西又猛有急。
（）
24、睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望得到。
（）
25、从地面突然地高出。
（）
26、没有风浪，常用来比喻平静无事。
（）
27、好像消失了，又好像出现了。形容隐约可见却又看不清楚的样子。（）人教版·四年级·上册·词语汇总
28、山岳倒塌，地面裂缝。形容巨大声响。
（）
29、不容许有什么怀疑。
（）30、形容形态万千，各不相同。
（）
31、形容建筑物等颜色鲜明，光彩夺目。
（）
32、形容草木茂盛的样子。
（）
33、看起来或听起来不很清楚，感觉不明显。
34、世间罕见，在全世界没有第二处。
35、形容心里急切想试一试。
36、形容非常满足、高兴、神气十足的样子。
37、形容响亮有力而有节奏的声音。
38、一点都不在意，不以为然。
39、形容气势雄伟，不同凡响。
40、理由很充分，言行有气势。））））））））
5.人教版语文六年级上册词语理解 篇五
提前将这一部分内容归类，让孩子有空读读念念，做的心中有数。
(一)爸爸 妈妈 大米 土地 荷花 哥哥 弟弟 下棋
洗衣服 搭积木
擦玻璃 拖地 做贺卡 竹子 日出
骑车 读书 小鸡 小鱼 河马
水牛 画画 老师
大家 花朵 草地 小河 大桥 水田 风雨 沙发 茶几 报纸 书架
台灯 挂钟 电视 电话 打球
拔河 拍皮球
跳高 跑步 踢足球 电灯 画报 电话 竹子 山羊 木马 江南
江水 禾苗 树苗
树木 树叶 竹排 木排 两岸 两天 绿色 绿地 爷爷 我们 她们 房屋 屋子 高山 江河 河岸
大树 青草
夏天 雨伞 漂亮 冷热 远近黄牛
花猫 鸭子 小鸟 杏子
桃子 苹果 红枣
面包
牛奶 火腿肠 牙膏 毛巾 洗衣粉 铅笔
尺子 作业本 茄子 辣椒 黄瓜 豆角 萝卜 南瓜 白菜 卷心菜
西红柿 青菜 土豆 萝卜 热心
风光 公园 捉迷藏 笔尖 鲜花
竹林 森林 明天 尘土 手心 灭火 天空 广场 这里 那些
长城 红旗 景色 美好 回家 再见 仔细 高兴
生长 生日 花生 种树 种菜 种地 许多 不许
也许 外面 外衣 外语 放心 放松 放学 上班
班长 下班 正在 正常 公正 快乐 飞快 快点
（二）“ 越（）越（）”
括号内孩子要能自己填写
越长越大 越下越大 越来越黑 越飞越高 越来越大 越老越黄 越来越红 越来越少 越来越白 越来越红 越来越小
（三）“又（）又（）”括号内孩子要能自己填写，注意不能填反义词！又唱又跳 又细又长 又说又笑 又大又圆 又大又红 又大又白 又小又少 又大又香 又大又多 又小又细
（四）能会选择造句
青青的 白白的 宽宽的 大大的 小小的 少少的 红红的 高高的 香香的平平的 蓝蓝的 闪闪的
（五）红红的苹果 绿绿的小草 白白的雪花 小小的船 弯弯的月儿 闪闪的星星 长长的锦缎 蓝蓝的天 尖尖的嘴巴 青青的豆角 高高的灯笼 弯弯的小路
（六）暖和的衣裳
暖和的小手 绿色的小伞 绿色的小草 漂亮的衣服 漂亮的娃娃 雪白的云朵 雪白的棉花 可爱的小猫 明亮的灯光 鲜艳的花朵 热情的话儿 美丽的彩虹 红色的蝴蝶 黄色的小鸟 尖尖的草芽 圆圆的荷叶 弯弯的谷穗 顽皮的雪人 绿油油的禾苗 宝贵的金子 很美的风景 可爱的布熊 美丽的鲜花 漂亮的小学堂 遥远的北京城 壮观的升旗仪式
金黄色的小花 漂亮的雪孩子 可爱的雪孩子 数不清的雨点儿
（七）很高很高的山 很绿很绿的树 很长很长的路
很多很多的房子 很清很清的河水 很红很红的花朵
很大很大的公牛 很白很白的云朵 很美很美的白云
（八）这种题型要求掌握 并能造句
看看 看一看
说说 说一说
比比 比一比 读读 读一读
听听 听一听
数数 数一数 走走 走一走
开开 开一开
写写 写一写
（九）这种题型要求掌握 并能造句
束 一束束 一束束美丽的鲜花
棵 一棵棵
一棵棵高大的松树 个 一个个 一个个红红的果子
头 一头头 一头头高大的公牛 只 一只只 一只只可爱的小鸟
（十）高兴 高高兴兴
许多 许许多多
漂亮 漂漂亮亮
仔细 仔仔细细
日夜 日日夜夜
来往 来来往往 红火 红红火火 明白 明明白白
（十一）提高要求：孩子能从中选3种编一个小故事或者说几句话 一只船 一只猫 一只鸟
一只白鹅
一只小狗 一只鸭子 一只布熊 一座山
一座果园
一座房子
一座大桥 一座天安门
一片树林 一片西瓜 一片树叶 一块田 一块西瓜 一把雨伞 一把扇子 一本书
一件衣服 一双鞋子 一棵小树
一排等号
一顶帽子
一个圈圈 一个苹果
一个桃子
一个花生
一个雪孩子
一颗枣
一堆杏子
一辆汽车
一条直线
一条彩虹
一条小狗 一条小河
一条木船
一朵红花
一朵白云
一朵野花
一头黄牛
一群鸭子
一群小白羊
一群小画家
一间房子
一幅画 一束鲜花
一年级语文上册归类复习
（一）生字组词
这一部分生字要给孩子听写
1.一：一个 一天 一月 一车 一米 一心 一尺 一手 一升 一方
一半 一本 一回 一里 一年 一头 一口 一日
一片 2.二：二个 二天 二月 二车 二米 二尺 二升 二方 二本
二回 二里 二年 二头 二口 二日 二片 二两
3.三：三个 三天 三月 三车 三米 三尺 三升 三方 三本
三回 三里 三年 三头 三口 三日 三片 三两
4.十：十个 十天 十月 十车 十米 十尺 十升 十方 十本
十回 十里 十年 十头 十口 十日 十片 十两
5.木：果木 木头 木耳 木瓜 木马 木鱼 木门 木尺 木片 6.禾：禾苗
7.上：上升 上山 上车 上风 上火 上口 上来 上马 上门
上手 上天 上头 上文 上下 上心 书上 头上 山上
马上 车上 心上 手上 用上 水上
8.下：下巴 下风 下来 下马 下人 下手 下头 下文 下山
下雨 下车 山下 手下 上下 生下
9.土：土山 土方 土木 土人 入土 出土
10.个：个儿 个人 个头 个中 个子 一个 两个 三个 四个
五个 六个 七个 八个 九个 十个
11.八：八个 八天 八月 八车 八米 八尺 八升 八方 八本
八回 八里 八年 八头 八口 八日 八片 八两
12.入：入耳 入口 入门 入手 入土 出入
13.大：大巴 大半 大车 大方 大风 大力 大门 大米 大年
大人 大小 大衣 大雨 大山 大马 大火 大水 广大 14.天：天公 天火 天门 天牛 天平天日 天上 天生 天书
天文 天下 天子 一天 两天 半天 三天 四天 五天 六天 七天 八天 九天 十天 升天 上天 雨天 今天
15.人：人大 人口 人力 人马 人人 人生 人手 人头 人文
人心 人中 文人 大人 小人 白人 生人
16.火：火力 走火 上火 火车 火电 火山 大火 小火 开火
生火 文火
17.文：文人18.六：六个19.七：七个20.儿：门儿21.九：九个22.无：无不23.口：人口24.日：日出25.中：中心26.了：上了 文火 正文 中文
六天 六回 六里
七天 七回 七里
儿子 风儿 雨儿
九天 九回 九里
无方 无用 无雨
出口 口子 口中
今日
中文 风中 雨中
下了 飞了 少了 天文 水文 日文
六月 六车 六年 六头 七月 七车 七年 七头 个儿 月儿 云儿
九月 九车 九年 九头 无风 无几 无力 无头
入口 门口 生日 来日 水中 山中 手中 口中 大了 小了 升了 走了 文本 文风 六米 六尺 六口 六日 七米 七尺 七口 七日 鸟儿 马儿 九米 九尺 九口 九日 无日 无心 口风 口水 日头 日用 心中 中用 火中 云中
火了 开了 生了平了 文书 上文 六升 六方 六片 六两七升 七方 七片 七两牛儿 羊儿 九升 九方 九片 九两无业 无人 口头 开口 日月 日子 中西 中东 白了 长了 回了 用了下文
六本
七本
云儿
九本
无子
风口
日中 中年
出了
来了
27.子：儿子 瓜子 鱼子 小子 天子 公子 日子 月子 尺子
个子 人子 长子 果子
28.门：大门 门风 门口 门生 门下 门牙 上门 小门 开门
木门 出门 正门
29.月：月牙 月子 月中 日月 正月 年月 一月 二月 三月
四月 五月 六月 七月 八月 九月 十月
30.不：不公 不见 不力 不了 不平不三 不四 不下 不一
不小 不飞 不走 不正 不出 不火 不开 不上
不下 31.开：开门 开口 开车 开火 开山 开水 开头 开心 公开 32.四：四个 四天 四月 四车 四米 四尺 四升 四方 四本
四回 四里 四年 四头 四口 四日 四片 四两
33.五：五个 五天 五月 五车 五米 五尺 五升 五方 五本
五回 五里 五年 五头 五口 五日 五片 五两
34.目：目力 目下 目中 头目 耳目
35.耳：木耳 耳风 耳力 耳目 耳子 耳中 牛耳 左耳 右耳 36.头：平头 山头 木头 上头 下头 里头 头巾 头目 头年
头皮 头人 头子 开头 出头 心头 手头 牛头 马头 羊头 人头 口头 鱼头 回头 白头 两头 个头
37.米：大米 小米 白米 生米 一米 米尺 38.见：不见 见长 见方 见了 少见 又见
39.白：白马 白米 白人 白日 白手 白天 白头 白云 40.田：水田 田七 田里 田中 瓜田 41.电：电车 电力 电文 电子 用电 水电
42.也：也开 也出 也上 也下 也飞 也走 也生 也回 也用 43.长：长子 长大 长年 长生 生长 不长 长毛
长出 长个 44.山：山口 山门 山水 山头 山西 山东 山羊 山雨 山上
山风 山中 山里 大山 小山 土山 上山 下山 天山 火山 开山 出山 入山
45.出：出来 出门 出头 出车 出风头 出口 出力 出马
出入 出生 出手 出土 出走 日出 不出
46.飞：飞云 飞车 飞人 飞升 飞天 飞鱼 飞走 飞入 飞鸟
飞来 飞出 飞了
47.马：马车 马儿 马力 马上 马头 马子 马皮 上马 下马
大马 小马 白马 公马 马年
48.鸟：鸟儿 飞鸟
大鸟 小鸟 鸟头 鸟毛 山鸟 公鸟 水鸟 49.云：云儿 白云 云山 云天 云头 云雨
50.公：公开 公平公羊 公正 公车 公尺 公公 公里 公开
公文 公心 公用 公子 天公 公马 公牛 公鸟
51.车：火车 马车 开车 水车 车门 车手 车头 车子 大车
小车 电车 牛车 风车 上车 下车 水车 飞车
52.牛：牛耳 牛马 牛毛 牛皮 牛头 大牛 小牛 公牛 水牛
牛车 牛年 天牛
53.羊：山羊 小羊 羊毛 大羊 公羊 羊皮 羊年 白羊
羊头 54.小：小车 小儿 小两口 小年 小人 小生 小头 小日子
小心 小雨 小月 小子 大小 小火 小门 小米 小鱼
小山 小马 小鸟 小羊 小牛 小手 小人书
55.少：少不了 少见 少白头 少儿 少年 少了 不少 56.巾：手巾 头巾 毛巾 57.牙：门牙 大牙 长牙 小牙 出牙 牙子 58.尺：尺子 皮尺 米尺 木尺 一尺 两尺
59.毛：羊毛 牛毛 毛巾 毛皮 白毛 长毛 鸟毛 毛衣 马毛 60.卜：萝卜
61.又：又上 又下 又开 又出 又飞 又少 又回 又用 又来 62.心：中心 心中 心上 人心 心口 开心 小心 手心 用心
心里 心头 公心
羊心 牛心 马心 鸟心
63.风：风力 风车 风口 风门 风水 风头 风土 风衣 风雨
风月 风云 风中 大风 文风 口风 山风 东风 西风
64.力：人力 目力 用力 出力 无力 大力 水力 电力 65.手：人手 手巾 手生 生手 手头 手下 手心 下手 出手
大手 小手 手上 用手 手足
66.水：水电 水车 水果 水火 水力 水鸟 水牛 水平水手
水田 水土 水上 水中 水里 开水 生水 用水
大水
67.广：广大 广东 广西
68.升：升平升天 上升 回升 一升 两升 三升 四升 69.足：足下 足月 手足 十足 足心 不足平足
70.走：走风 走火 走人 出走 飞走 走来 走了 走入
不走 71.方：东方 西方 四方 上方 下方 中方 日方
两方平方
72.半：半尺 半生 半天 半月 一半 半年 半米 半个 半两 半本 73.巴：下巴 大巴 小巴 巴西 中巴 74.业：大业 无业 开业 水业 电业
75.本：一本 两本 三本 四本 文本 日本 本月 正本 本来
书本 木本 下本 本年 本日 本人 本土 本文 本心
本子 76.平：公平平白平方平米平年平平平日平手平头
平月平正平足 水平平生 不平
77.书：书本 书目 书皮 书生 文书 天书
用书
78.自：自己 自白 自大 自个儿 自己人 自来水 自用
自足 79.己：自己 己方 己见
80.东：东方 东风 东门 东西 广东 正东
81.西：东西 西方 西风 西瓜 西门 西天 西文 广西 正西 82.回：回头
回电 回见
回口 回来 回升 回生 回手
回天 一回
两回 三回 四回
83.片：一片 两片 三片 四片 片头 片子 木片
84.皮：牛皮 马皮 羊皮 人皮 果皮 头皮 皮毛 皮子 皮衣 85.生：书生 小生 生火 生来 生平生人 生日 生手 生水
生土 生长 人生 一生 门生
出生 半生 来生
86.里：手里 头里 里头 一里 二里 三里 四里 文里 口里
门里 田里 山里 车里 心里 风里 雨里 水里 火里
87.果：水果 果皮 果木 果儿 果子 瓜果
88.几：几个 几天 几口 几日 几门 几月 几日 几头 几米
几车 几尺 几手 几升 几方 几本 几片 几里 几年
89.用：用力 用人 用心 用水
用电 用火 用手 不用
无用 90.鱼：大鱼 小鱼 鱼白 鱼子 鱼头 鱼目 鱼皮 鱼片 水鱼 91.今：今天 今日 今月 今年 今生
92.正：公正 方正 正文 正本 正大 正方 正风 正果 正门
正日 正中 正月 正东 正西
93.雨：大雨 云雨 风雨 雨水 山雨 雨中 雨里 雨天
雨衣 94.两：两个 两天 两人 两日 两月 两本 两回 两半 两年
两米 两头 两口 两方 两升 两车 两尺
95.瓜：木瓜 西瓜 瓜田 瓜子 瓜果 96.衣：上衣 大衣 毛衣 风衣 皮衣 雨衣
97.来：上来 下来 出来 回来 走来 来电 来回 来火 来年
来人 来日 来生 来头 来文
98.年：一年 两年 三年 四年 今年 来年 中年 年月 年长
年少 年中 年头 大年 小年 少年 几年平年 马年
99.左： 左方 左手 左右 左耳 100.右：右方 右手 左右 右耳
（二）反义词
大—小
轻—重 快—慢 好—坏 长—短 开—关 上—下
老—少 对—错 出—入 来—去 松—紧 哭—笑 爱—恨
有—无 前—后 弯—直 左—右 远—近美—丑 里—外
冷—暖 冷—热 高—低 坐—立 圆—扁 公—母 东—西
南—北 多—少 粗—细 正—反 正—歪 来—回 问—答
借—还 进—出 黑—白
上班—下班 地上—地下 山上—山下 好看—难看
6.人教版语文六年级上册词语理解 篇六
zhī yâ mín zú huāng qìng qí zhì wēn nuǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) bāng zhù cāo chǎng jī hán líng huï wú biān wú jì
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) bì xū lì shǐ kē jì tán qín nàozhōng qí zhì biǎo shì
( )( )( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhù fú bǎo hù zāi hài gāng qín qí zhì wēn nuǎn mín zú
( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( ) Fǎng zhī cāo chǎng rïng yì zhù fú gào sù shí hou ( )( ) ( )( ) ( ) ( ) shì jiâ yuán jǐng bǎo hù jì niàn zhuǎn liáng
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) sîng tiâ suī rán cūn zhuāng zhǔn bâi yīng xiïng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)、选择正确的读音：
淹没(mî mãi) 缩小(suǒ suō) 折断(zhē shã)， 大厦(shà xià) 一模一样(mï mú) 兴奋(xīng xìng) 弯曲(qū qǔ) 歌曲(qū qǔ) 转动(zhuǎn zhbàn) 转学(zhuǎn zhbàn)
高兴(xìng xīng) 兴奋(xìng xīng) 养分(fân fēn)
分数(fân fēn)
(3)、给加点字注音：
蹦跳( ) 闹钟( ) 紧张( ) 拼图( ) 银色( ) 郑重( ) 绳子( ) 甚至( ) 幸福( ) 勤劳( ) 形状( ) 咳嗽( ) 您好( ) 邻居( ) 扎头发( ) 宁静( 绿树成阴( ) 弹钢琴( )踮起脚尖( 绿毯似的( )喃喃自语( )
凉——( ) 忙 ——( ) 备——( 华——( ) 园——( ) 库—— ( 闲 ——( ) 弄——( ) 祖——( 晒——( ) 丝——( ) 进——( 究——( ) 迷——( ) 卫——( 牵——( ) 浮——( ) 游——( 荣——( ) 晨——( ) 穿——(
2、组词
(1)、同音字字组词：
相( ) 洋( ) 里( )级( 乡( ) 扬( ) 礼( )及( 热( )该( )报( )宫( )晒( 熟( )孩( )极( )官( )洒
象( )利( )鸦( )骑( )冷( ) 像( )梨( )蚜( )奇( )邻( ) 手( ) 知( ) 中( )申( ) 首( ) 枝( ) 钟( )伸( )
3、多音字组词：
qū( ) dōu( ) zhǒn g( ) lâ( ) dào ( 曲 都 种 乐 倒
qǔ( ) dū ( ) zhîng( ) yuâ( ) dǎo (
jiāo( ) hǎo( ) fēn( ) mãi( ) bēi ( )教 好 分 没 背
jiào( ) hào( ) fân( ) mî ( ) bâi ( )4、照样子写词语： (2)、补充词语： 例：(风)景(优)美
金秋( )( ) ( )林( )染 春( )秋( )
五( )( )登 景色( )( ) ( )胜( )迹
鲜( )盛( ) ( )流不(( )秋( )节
景( )宜( ) 天( )云( 景( )( )丽
7.人教版语文六年级上册词语理解 篇七
一、根据课文特点选择确定
语文教材中的一篇篇文章, 原本并不作为教学而创作, 而是作为一种社会阅读客体存在的。读者阅读它们, 其目的或者是为了获得事实信息, 或者是为了获得思想感情的信息, 总之, 都是为了获得信息。文章一旦编入教材, 就不再是一篇社会阅读的客体了, 而是语文教学的材料, 是教学的一种凭借。课文是教具, 掌握教具不是目的, 目的是通过课文的学习掌握语文知识、语文方法, 形成语文能力。被编入教材的课文除了有原本传播的信息价值, 同时又增加了一种新的价值, 即“如何传播信息的信息”, 这种“如何传播信息的信息”即我们所谓的“教学价值”。课文教学中, 学生掌握课文的主旨并不是学生阅读行为的最高目的, 学生阅读行为的最高目的, 是通过掌握课文主旨的过程掌握课文的教学价值, 即掌握如何传播信息的智慧, 也就是言语智慧, 这也是语文教学的“独当之任”。通过课文教学让学生不但掌握课文说了什么, 更重要的是掌握课文怎么说及怎么读 (写) 这一类文体, 重点训练学生对语言的感受能力和表达能力, 让学生通过课文教学得意、得言、得法。
一篇课文的语文知识在具体的教学点上是由教学的整体需要及整个教材的价值体系决定的, 我们应该根据课文所处教材的位置、编者意图、学段目标、单元专题要求, 尤其是课文本身特点确定这一篇课文特有的具体的语文知识, 让学生通过课文教学获得新的读法、写法和学法, 以提高学生阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。
例如《鲸》一文被收入人教版实验教材五年级上册第三组第一篇精读课文, 该组专题的内容是“学习说明性文章”, 专题的学法是“要抓住课文的要点, 了解基本的说明方法, 并试着加以运用”。再结合《鲸》的用词准确、表达形象这一突出的写作特点, 确定该课的语文知识为:学习作者运用多种说明方法, 准确地用词, 形象地介绍事物, 通过练笔学习和运用作者的说明方法及准确、形象地表达的方法。
二、结合具体语境学习领悟
语文教学的主要内容是拼音、标点、生字新词、句子段落、篇章结构、修辞手法、表达方法等知识和技能。这些属于教材的言语形式, 而内容与形式是一个不可分割的整体, 所以语文知识的学习必须在学习课文思想内容的基础上进行, 必须经历一个来回。即通过阅读文本理解课文的思想感情, 并在进一步充分理解作者抒发思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 通过课文里的典型语例, 学习领会言语形式, 因为离开了具体的语境, 所谓的言语形式是不存在的。再说, 根据从感性到理性的认知规律, 抽象讲解语文知识得到的只是模糊的概念, 对发展学生实际的语用能力并无多大用处。在具体的语境中学习语文知识要经历以下两个环节。
1. 以掌握课文的思想感情为基础
在课文教学中, 掌握文本的思想感情是达成语文课程目标的一个不可缺少的环节, 学生必须通过阅读课文, 在与课文的语言材料的直接接触中, 得到最初的最真实的感受, 获得审美体验, 受到情感熏陶。在处理此环节教学时, 教师有意识让学生用自己已有的阅读经验自学课文, 自主理解教材文本的意义。因为, 现代认知心理学的研究表明, 阅读理解是一项学生能够自发形成的技能, 是一种不需要刻意培养的技能。只要给予充分的时间, 学生就能自发形成阅读理解的技能。在教学中, 这个环节一般让学生通过预习初读课文, 教师只需花少量的时间检查学生预习的情况和初读课文的感受。如前所述《鲸》一文的教学, 学生通过自读课文, 了解鲸的形体特点 (大) , 鲸的进化过程, 鲸一般分为须鲸和齿鲸两大类以及鲸怎样进食、用肺呼吸、如何睡觉、鲸的生长特点等生活习性。通过阅读, 学生了解了有关鲸的科学知识, 唤起他们探索自然和科学奥秘的兴趣, 并受到了热爱大自然、热爱科学的情感熏陶。
2. 在课文的思想情感背景中掌握语文知识
上述在预习或初读课文环节中的做法, 只是让学生作为阅读的客体, 获得一般读者所获取的信息。在课文教学中, 要在学生获得信息后, 重点引导学生学会领悟文本语言信息的处理, 这也是语文智能的本质内容。让学生在理解课文内容和作者思想感情的基础上, 以课文的思想情感内容为背景, 学习和领悟课文言语形式及表达效果, 掌握文本特有的语文知识, 具体安排如下。
(1) 典型示范, 领悟语文知识。首先细读课文第1自然段, 思考:课文是怎样说明鲸“大”的特点?画出体现鲸“大”的有关词句, 品味并分析说明鲸“大”的方法, 体会这样写的好处。学生经过思考得出:作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法。接着出示“我国发现过一头很重的、很长的鲸”与文中句子“我国发现过一头近四万公斤重的鲸, 约十七米长, 一条舌头就有十几头肥猪那么重”作比较, 通过比较在具体的语境里感悟作者运用“近四万公斤”“约十七米”等列数字的说明方法及用词准确、表达形象的语文知识。
(2) 实践运用, 内化语文知识。让学生找出课文第2至7自然段中所运用的说明方法及用词准确、表达形象的语句, 读读议议, 体会这样表达的效果。在实践运用中, 内化了本文特有的语文知识。
这样, 学生在感受文本内容的基础上, 感悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识, 体会语言形式的表达作用。通过比较、评析等, 领悟作者的言语智慧, 在掌握教材的原生价值中掌握教材的教学价值, 积淀内化学生的语文知识, 不断丰富学生个体的言语形式, 为迁移运用打下基础。
三、通过变式训练迁移运用
现代认知心理学认为, 学生在具体情境中学习领悟语文知识, 获得的只是陈述性知识, 理解的是知识的表征, 这时理解的只是一种抽象概念, 这类知识最大的特点是易学易忘。语文教学的终极目标是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力, 因此, 学生获得的陈述性知识必须通过实践, 通过必要的变式训练实践操作, 在新的语境中运用, 在运用中上升为程序性知识, 内化为自己的能力。同时, 要在不同的语境中不断运用, 达到自动化的程度, 最终形成良好的语感。
《鲸》一文的教学, 在学生学习领悟作者运用多种说明方法, 用词准确、表达形象的语文知识后, 让学生补充介绍课前搜集的有关鲸的资料, 也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片及相关资料;然后让学生以“鲸的自述”为题写一篇短文, 注意运用学到的说明方法及准确用词、形象表达的方法。这样, 在实践中学生运用从课文中学到的语文知识, 一方面可以让学生在运用中加深理解所学的语文知识, 另一方面能够为学生在其他语境中迁移运用所学的语文知识积累经验, 增强语文运用的意识。
8.人教版语文六年级上册词语理解 篇八
教版）
第1
散步
莫怀戚（9个）、信服（xìnfú）：相信而听从。
2、嫩芽（nèná）：刚萌发出的芽，非常嫩。形容刚出生而柔弱的生命或树叶。
3、分歧（fēnqí）：思想、意见、记载等不一致的地方。
4、取决（qǔué）：由某人、某方面或某种情况决定。
、拆散（hāisàn）：使家庭、集体的成员分散。
6、委屈（ěiqū）：受到不应有的指责或待遇，心里难过。这里是是儿子受到委屈的意思。
7、粼粼（línlín）：这里形容谁的明净。
8、一霎时（īshàshí）：顷刻间；很短的时间。
9、各得其所（gèdéqísuǒ）：每个人或事物都得到恰当的位置或安排。
第2
秋天的怀念
史铁生（14个）
1、瘫痪（tānhuàn）：由于神经机能发生障碍，身体一部分完全或不完全地丧失活动能力。
2、暴怒（bànù）：大怒。狂暴的和不受控制的愤怒,常伴有狂骂。
3、沉寂（hénì）：非常寂静。
4、捶打（huídǎ）：用拳头或器物撞击物体。
、憔悴（qiáuì）：形容人脸色不好。
6、央求（āngqiú）：恳切的请求。
7、神色（shénsè）：神情面色。
8、敏感（ǐngǎn）：生理上或心理上对外界事物反应很快。
9、诀别（uébié）：不再相见的离别。
10、淡雅（dànǎ）：素净雅致；素淡典雅。
11、深沉（shēnhén）：①形容程度深。②声音低沉。③沉着持重；思想感情不外露。
12、烂漫（lànàn）：①颜色鲜艳而美丽。②坦率自然，毫不做作。
13、喜出望外（xǐhūàngài）：遇上出乎意料的喜事而感到特别高兴。
14、絮絮叨叨（xùxùdādā）：①形容说话啰嗦，唠叨。②形容说话连续不断。
第3
羚羊木雕
张之路（11个）
1、抹（ǒ）：擦。
2、攥（zuàn）：用手抓住、抓稳、抓紧或握住。
3、逮（dài）：捉，捉住。
4、怦怦（pēngpēng）：形容心跳的声音。
、仗义（zhàngì）：形容一个人对朋友很够意思。
6、树杈（shùhà]）：树木的分枝处。
7、脸颊（liǎniá）：脸两旁的部分。
8、寒战（hánzhàn）：因受冷或受惊而身体颤动。
9、自作主张（zìzuòzhǔzhāng）：指没有经过上级或有关方面同意，就擅自处置。
10、不可抗拒（bùěàngù）：不可以抵抗和拒绝。
11、形影不离（xíngǐngbùlí）：像形体和它的影子那样分不开，形容彼此关系亲密，经常在一起。
第4
散文诗两首（《金色花》、《荷叶母亲》）（1个）
、匿（nì）：隐藏、躲藏。
2、蒂（dì）：花或瓜果跟枝茎相连接的部分。
3、梗（gěng）：植物的枝或茎。
4、摇摆（ábǎi）：摇动，摆动。
、沐浴（ùù）：洗澡，洗浴。
6、祷告（dǎgà）：向神祈求保佑。是主动和超自然的力量沟通来赞美、祈求、忏悔或者仅仅是表达自己的思想或愿望。
7、阴影（īnǐng）：阴暗的影子，也比喻生活中不愉快不顺利的事情。
8、姊妹（zǐèi）：姐妹。
9、繁杂（fánzá）：事情多而且杂乱。也形容雨点的“繁”、“密”、“多”。
10、烦闷（fánèn）：烦躁、厌烦而郁闷，心情不畅快。
11、徘徊（páihuái）：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
12、遮蔽（zhēbì）：遮挡，遮住；挡住某物不易显露。
13、覆盖（fùgài）：遮盖;掩盖。
14、心绪（xīnxù）：心思，心情。
1、荫蔽（īnbì）：：①（枝叶）遮蔽。②隐蔽。
第
《世说新语》两则
一、通假字：
尊君在不？“不”通“否”,放在句末表疑问,相当于“吗”。
二、古今异义：
、儿女：
古,子侄辈；
今,子女。
2、去：
古,离开；
今,到什么地方去。
3、文义：
古,诗文；
今,意思。
三、一词多义：
1、顾：
①元方入门不顾：
顾：回头看。
②相顾惊疑。
顾：看。(如顾野有麦场）
③将军宜枉驾顾之。
顾：拜访。(如三顾茅庐）
2、信：
①则是无信。
信：讲信用。
②与朋友交而不信乎。
信：真诚、诚实。
③必以信。
信：实情。
四、其它关键词
1、寒雪日内集。
集：聚会
2、白雪纷纷何所似。
似：像
3、俄而雪骤。
俄而：不久，一会儿。
骤：急速（暴风骤雨）。
4、陈太丘与友期行。
期：约定、未若柳絮因风起。
未若：比不上。
因：趁着、随着。
6、相委而去（太丘舍去）。
委：丢下。
舍：丢下、舍弃。
去：离开。
7、下车引之。
引：拉。
8、乃至：（友人）才到。
乃：才。
9、公欣然曰。
欣然：高兴的样子。
10、差可拟。
差：差不多。
9.人教版语文六年级上册词语理解 篇九
一、新闻两则
1、给加点字注音。业已()鄂()豫()聿()阌乡()．．．．．殷家汇（）荻港()歼灭（）星宿（）签订（）．．．．．
2、给加点字注音，并解释词语。锐不可当()： ．阻遏()： ．高屋建瓴（）： ．绥靖（）：
．．溃退（）：
．要塞（）： ．排山倒海： 气势磅礴： 回肠荡气：
二、芦花荡
1、给加点字注音。
疟子()荷花淀（）飒飒（）蹿()泅水（）．．．．．浸入（）竹篙（）吆喝（）剥皮（）撑船（）．．．．．
2、给加点字注音或者根据拼音写汉字，并解释词语。
寒噤()： 仄歪()： 转弯抹（）角： 提防（）： 张皇()失cuò（）： 打牙跌嘴（）：
尖利： 能耐： 悠闲： 阴惨：
央告： 编算： 月明风清：
三、蜡烛
1、给加点字注音。迫击炮（）
间歇（）
匍匐（）
肃穆（）
烛芯（）．．．．．．耸立（）腋窝（）闪烁（）更夫（）．．．．
2、给加点字注音，并解释词语。拂晓()： 瓦砾()： ．．地窖()：课文中指地下室。鞠躬()： ．．．颤巍巍()：抖动摇晃(多用来形容老年人的某些动作)。．．永垂不朽： 名副其实：
精疲力竭：
四、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信
1、给加点字注音。赞誉．（）瞥．见（）恍．若（脂．粉（）
晨曦．（）
缀．满（2、给加点字注音，并解释词语。箱箧．()： 制裁：惊骇．（）： 依稀：赃．物（）： 荡然无存： 不可名状： 独一无二： 眼花缭乱： 劫掠：
富丽堂皇：
四、亲爱的爸爸妈妈
1、给加点字注音。
纳粹()悼念（）屹立（2、给加点字注音，并解释词语。荒谬()： 杀戮（）：
恍惚（）： 憧憬（）： 响彻云霄： 肃穆： 健忘： 木然：
凄风苦雨：
琉璃．．（行窃．（练习簿．（）珐琅．．（）
10.人教版语文六年级上册词语理解 篇十
知识与技能
1.引导学生发现同学的长处, 能用具体的事例真心实意地夸奖同学。
2.培养学生的口语交际能力, 做到与人交际时举止大方, 有礼貌, 能清楚地表达自己的见闻和感受, 学会认真倾听。
过程与方法
通过游戏、创设情境等形式激发学生的交际兴趣, 提高学生的口语交际能力。
情感、态度与价值观
在交际过程中增进同学之间的情谊, 能发现同学的优点, 取长补短, 共同进步。
训练重点:
通过师生互动, 生生互动, 有层次地训练口头表达能力。
训练难点:
掌握用具体事例真心实意夸奖同学的方法;培养有礼貌的、真诚的交际习惯和良好的听说态度。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、营造氛围, 引出话题
1.老师边讲述边出示一组照片:我们班上的同学个个都很棒。你看, ××同学专心听讲, 积极发言;××同学能歌善舞, 多才多艺;××同学是个热心肠, 乐于助人……
2.老师采访:××同学, 刚才你被老师夸奖了, 心情怎样? (高兴)
3.是呀!真诚的夸奖能给别人带来快乐。今天我们就来当一回“快乐小天使”, (出示一个玩具“快乐小天使”) 夸夸我们的同学吧! (出示课题, 齐读一次)
设计意图:教师开场的欣赏和夸奖营造了一个和谐、快乐、温馨的“交际场”, 在这样的“场”中, 学生的心理状态被激活, 情绪被调动, 自然地投入到“夸夸我的同学”这个话题中。
二、回忆“发现”, 拓展思路
1.“快乐传递”的游戏:每个同学都有优点, (出示玩具“快乐小天使”) 这是“快乐小天使”, 音乐响起时, 请把“快乐小天使”往后传, 音乐停止时, “小天使”在谁手上, 谁就站起来用一句话夸夸同学。
2.学生做游戏, 用一句话夸同学。
3.小结归纳:同学们都有一双善于发现美的眼睛。你看, 刚才我们就是从这些方面来夸同学的。 (出示:爱学习爱劳动有礼貌有特长孝敬父母乐于助人……)
设计意图:让学生用一句话简单夸奖同学, 不仅让学生回忆了同学的优点, 还让学生明白了可以从哪些方面去夸奖同学, 拓展了学生的思路。
三、范例引路, 明确方法
1.我们班的××同学是个“朗读小能手”, 现在请××同学读读这首古诗。 (出示古诗《草》, 生读)
2.谁来说说这位同学读得怎么样?
3.学生评价。教师引导学生从音准、音量、感情等方面具体评价。
4.谁能当面来夸一夸这位“朗读小能手”?
5.学生走到朗读古诗的同学面前夸他。教师相机引导当面夸别人时要注意的地方。
6.师生共同小结此次口语交际的要求。 (板书:有礼貌真心夸举例子说具体)
设计意图:在交际中, 学生的表述是否清楚, 语言是否得体, 态度是否真诚等, 都需要示范。引导学生夸班内的“朗读小能手”, 目的就是让学生明白本次口语交际的要求, 为下面展开交际作好铺垫。
四、运用方法, 互动交流
1.小组内同学之间互夸。
2.指名上讲台前面对面夸奖同学。
3.引导其他学生对上来展示的同学进行评价。
设计意图:正如叶老所说, “教是为了不教”。学生在前面习得方法后, 教师引导学生互夸互评, 进一步展开交际, 促进口语交际能力的提高。
五、创设情境, 深化交际
1.“我说你猜”游戏:用具体事例来夸一个同学, 但不能说名字, 让其他同学猜猜夸的是谁。先同桌练习, 一个夸, 一个猜。
2.请几名学生上来夸同学, 其他同学猜。
(1) 假如学生猜对了, 让其说说为什么会猜出来。
(2) 假如学生猜不出来, 则引导多举一两个具体事例夸。
3.“招聘《校园报》小记者”:《校园报》的主编听说我们班的同学能说会道, 想在我们班招聘一名小记者。条件是:会举具体事例来夸同学。先在小组内练习练习, 再推荐代表上来参加应聘吧!
4.小组代表上来夸同学, 全班同学当“小评委”, 认真倾听发言。
5.全班评议, 推选出优胜者, 颁发“小记者证”。
设计意图:创造机会让每一个学生都自觉参与到口语交际的过程中, 是口语交际教学的首要任务。这一环节以“我说你猜”游戏、创设“招聘《校园报》小记者”情境的形式调动了学生互夸互评的积极性, 激发了学生交际的兴趣, 保证了学生参与面的最大化。
六、总结激励, 拓展延伸
1.在生活中, 还有哪些人值得我们夸奖?
2. (拿起玩具“快乐小天使”) 让我们继续做一个“快乐小天使”, 把夸奖的快乐带给身边的每一个人吧!
11.人教版语文六年级上册词语理解 篇十一
读读写写是课文中要求会写的字组成的词语，读读记记是课文中要求会认的字组成的词语
第一单元读读写写
宽阔 薄雾 笼罩 沸腾 奔腾 依旧 恢复 灿烂 竹竿 规律 缝隙 照耀 树梢 静寂 白茫茫 若隐若现 昂首东望 风平浪静 水天相接 横贯江面 齐头并进 漫天卷地 第一单元读读记记
颤动 霎时 反差 花卉 涨潮 榕树 镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子紫 金灿灿 笑盈盈 人声鼎沸 山崩地裂 不容置疑 神秘莫测 神来之笔 千姿百态 人迹罕至 应接不暇 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 郁郁苍苍 恍恍惚惚 第一单元日积月累
雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天； 绿水本无忧 因风皱面；青山原不老 为雪白头； 山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇； 重重叠叠山 曲曲环环路； 丁丁冬冬泉 高高下下树
第二单元读读写写
均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 痕迹 逐渐 休想 住宅 隐蔽 隐藏
选择 住址 洞穴 柔弱 搜索 倾斜平坦 扒土 宽敞 引人注意 毫不可惜 随遇而安
第二单元读读记记
蛟龙 慎重 宁静 静谧 豪放 无聊 偶然 崭新 漂移 轻易 资料 证据 鼓舞 考证 起源 召开 假说 震动 坐卧不宁 消磨时光 不可思议 精神大振 枉费心机 浩如烟海
第二单元日积月累
正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。
第三单元读读写写
洋溢 允许 围墙 隆冬 孤独 训斥 覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除 剩下 伐木 告示牌 火辣辣 煤油灯 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开
第三单元读读记记
脸颊 彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务 木匠 木偶 表情 愣住 拽住 温柔 撒谎 魔杖 笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 枯枝败叶 勤勤恳恳 蹦蹦跳跳 可怜巴巴 第三单元日积月累 雨中的树林
雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。第四单元读读写写
高傲 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 责备 邻近性格 任凭 贪玩 尽职 稿纸 梅花 跌倒 开辟 局促不安 毫不相让 一日三餐 从容不迫 扬长而去 空空如也 供养不周 不胜其烦 架子十足 屏息凝视 变化多端 枝折花落
第四单元读读记记
狂吠 攀谈 泥泞 腔调 掂量 涟漪 属于 主宰 淘气 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 引吭大叫 慢条斯理 自由自在 生气勃勃 如怨如诉 趁其不备 第四单元日积月累
望子成龙
来龙去脉
群龙无首
龙飞凤舞
如虎添翼
调虎离山
骑虎难下照猫画虎
天马行空
汗马功劳
马到成功
老马识途
牛刀小试
笨鸟先飞
呆若木鸡
胆小如鼠
第五单元读读写写
盘旋 城砖 城墙 屯兵 堡垒 打仗 呼应 肩膀 智慧 凝结 长廊 柱子 建筑 宫殿 葱郁 掩映 朱红 堤岸 雕刻 狮子 佛香阁 气魄雄伟 金碧辉煌 神清气爽
隐隐约约 姿态不一
第五单元读读记记
陡峭 耸立 画舫 远眺 鸟瞰 统率 端详 匀称 配合 雕塑 气概
嘉峪关 颐和园 崇山峻岭 举世无双 享誉世界 身材魁梧 神态自若 久经沙场 南征北战 所向披靡 跃跃欲试 若有所思 殊死拼搏 第五单元日积月累
一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）四面荷花三面柳，一城山色半城湖（山东济南大明湖）清风明月本无价，近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）
第六单元读读写写
间隔 懒惰 俗语平衡 联结 跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移植 幸运 台湾 袭击 期待 空旷 暂停 山洪暴发 清波漾漾 理所当然 谈何容易平安无事
突如其来 骨肉同胞 血脉亲情
第六单元读读记记
谴责 凋零 厉害 怜悯 叮咛 嘱咐 怀抱 悲哀 湿润 喜悦 协调有序 人影绰绰
号啕大哭 恍然大悟 第六单元日积月累 过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
第七单元读读写写
伯父 模范 巡警 吵嚷 惩处 抱负 胸怀 喝彩 推荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽 黄昏 客厅 帝国主义 灯红酒绿 热闹非凡 风和日丽 耀武扬威 得意扬扬 振兴中华 第七单元读读记记
驱使 崛起 余晖 蕴含 洗漱 惬意 反驳 逻辑 冒昧 疏远 采访 寂寞 分析 飘飘然 铿锵有力 筋疲力尽 电话号码 形单影只 和睦相处 患难与共 受益匪浅
年少气盛 年逾古稀 第七单元日积月累
有志者事竟成。《后汉书》
莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）
盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。（陶渊明）
第八单元读读写写
改观 程度 依赖 寄托 幻想 洞察 联系 恐龙 凶猛 鸽子 描绘 轻盈 敏捷 因特网 原子核 哲学家 呼风唤雨 出乎意料 农耕社会 腾云驾雾 程控电话 归根到底 欣喜若狂 形态各异
第八单元读读记记
数据 轻松 悦耳 仓库 储存 示范 烹调 烹炒 预约 综合 判断 提供 迟钝 例如 筛选 辐射 淘汰 盐碱 糖尿病 远洋船舶 用武之地 美味佳肴 第八单元日积月累
没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）
在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿·费尔藏拙曼）
既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。（郭沫若）
12.人教版小学六年级语文上册教案 篇十二
1、学会11个生字，能正确读出“军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。
4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，对比的写作手法。
教学重点：
了解李大钊同志被害的过程，抓住李大钊神态、外貌的描写，感受李大钊的高贵品质。
教学难点：
理解文中含义深刻的句子。
教学课时：
2课时
第一课时
一、揭示课题，质疑“回忆”。
1、板书课题。
2、这篇课文是谁回忆谁?
3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢?(“十六年前的回忆”即回忆十六年前。)
二、初读感知，理清“回忆”
1、请你把课本翻到46页，让我们一起走进十六年前的回忆，带着这些问题大声地读一读课文。明白吗?好，开始。
①同学们读得很认真，这篇课文比较长，我把难读的词语请了出来，你会读吗?请小老师来领读。
②随机解决较简单的几个问题。
③合作交流：课文按照时间顺序具体回忆了十六年前的哪些事?你能说一说吗?(被捕前，被捕时，被捕后。)
2、你能连起来说一说课文回忆了十六年前的哪些事?(时间，地点，人物，事件，省略修饰语和个别情节，语句简洁。)
3、简介时代前景及作者。李大钊(1889～1927)中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。父母早亡，跟随祖父长大。19，他东渡日本留学。19，李大钊在北京大学担任图书馆主任。他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了。他们在北大红楼，建立了革命的友谊。
1924年代表中共赴莫斯科参加共产国际第五次代表大会。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众-运动。
他在艰苦复杂的环境中，团结广大群众，同敌人展开英勇的斗争。他成了军阀、-的眼中钉。1927年4月6日反动军阀张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕了李大钊同志。
李大钊同志在狱中受尽了种.种残酷的刑罚，他的全部指甲都被凶狠残暴的敌人拔掉了。但是，他始终没说一句有损于党的荣誉、有损于革命利益的话，没泄露党的任何机密，表现了共产党员对党的无限忠诚和崇高的革命气节。4月28日-绞死了李大钊。
李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。最后献出了他的宝贵生命。他牺牲时，年仅三十八岁!
三、走进“回忆”，了解被捕、
1、请你再一次走进十六年前的回忆，我们先来学习父亲被捕前这部分，找一找哪些语句深深打动了你?
“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。”
①读着这样的句子，你仿佛看到父亲在干什么呢?(忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作。)有感情的朗读这句话。
②为什么父亲要埋头整理书籍和文件?(联系第6自然段，点名写法：照应)
③从父亲早出晚归，日夜不停地忘我工作，埋头整理书籍和文件，你读出了什么?(时局紧张，不顾生命安危)
④这就是我的父亲，一起再读读这段话。
2、找一找还有哪些语句深深打动了你?
出示：父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”
①“我哪能离开呢?”是什么意思? 离开意味着什么?不离开又意味着什么?
②在生与死的抉择中，父亲选择了什么?这又让你看到了一位怎样的父亲啊?
③请你带着这样的感受读一读这段话。
④是啊，我哪能离开呢?从这段话的写法上，你有什么发现呢?(反问)
⑤为什么要这样写呢?(意志坚决，置生死于度外)
⑥既然这两个反问句更写出父亲的坚决，那么这样写行吗?
父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我哪能离开呢?你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我是不能轻易离开北京的。”(不行，缺少层次，递进)
⑦体会得真好，那该怎么读呢?自己先试试。
⑧这就是层层递进啊，我哪能离开呢，让我们捧起书，一起再读一读。
3、我哪能离开呢，父亲依然不顾安危工作着，依然，引读：每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。
父亲依然工作着，可怕的一天果然来了，出示：穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。
①同学们你从这段话中读出了什么?(敌人的气势汹汹，杀气腾腾，有备而来，全副武装)
②父亲面对这一群气势汹汹，杀气腾腾，全副武装，有备而来的魔鬼，父亲是怎样做的?请你找一找。
③出示：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。
④哪一词印入了你的眼帘?
⑤“严峻”。父亲这严峻态度仿佛在告诉他们什么?让我走进父亲的内心，自己再读一读。
⑥但是他为什么不说?(轻蔑，不屑)
⑦父亲保持着他那惯有的严峻态度，仅仅保持的是对敌人的轻蔑和不屑吗?保持的还有什么呢?请你再读读这段话。(勇敢，坚毅，沉着，视死如归的本色……)
⑧齐读。
4、根据板书，小结：这就是我的父亲，忘我工作、意志坚决、勇敢坚毅、视死如归的父亲，十六年来久久难忘。
第二课时
一、简介人物，丰富认识
通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑，但他始终视死如归、大义凛然。1927年4月28日，在敌人的残害下，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年38岁。
二、集体交流
“被捕后”这部分，走进人物内心。(课文的第十八自然段至第二十九自然段)师生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。具体预设如下
1、学生选读课文的第19自然段。
(1)学生读议第19自然段。
(2)教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。
2、依循学生的阅读需要，以课文的第22自然段为切入点，上挂下联。
(1)生自由朗读课文的第22自然段。
(2)根据段中的第1、2句话，挑起疑问。
师：这是我们被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实也是最后一次见面。人之常情，我们多么希望父亲能对我们说些什么啊!可是，文章怎么写的?请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。
师：“没有说一句话”。为什么?我在想。父亲是不是不爱他的孩子?谁来谈谈自己的想法。
(3)联系上下文19-28自然段，学生谈自己的想法。
(4)教师小结，回扣段中的重点句子。
师：是的，他爱他们，从先生子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到他对孩子的爱。他是一个很平常的人，他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他爱深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊!这种力量从何而来?
(5)联系上下文，同座间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。
相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。
(6)总结全文。
师：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，毫不犹豫地选择留下;面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度;面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么?因为他的心——生：(齐读重点句师：就是这样一个不平凡的人，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。
三、创设情境，升华情感，体会文章首尾呼应的表达方式。
1、出示课件，(李大钊临刑前的一张照片，并配上了音乐)教师激情述说：“1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的是两台巨大而阴森的绞刑架。大钊先生深情地望了一眼亲人和同志，然后头也不会的第一个走上了绞架，“神色未变，从容就死”。他牺牲时还不到38岁。
2、课文最后三个自然段与开头气什么关系?你从这样的开头和结尾中体会到什么?
3、学生讨论，(自由发言)
4、教师引导讨论并总结
这篇课文是回忆录，开头提出前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。
5、找出课文中前后照应的句子。在学生讨论的基础上指导学生答出
课文的结尾与句子(1)照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子(2)照应。
“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子(3)照应。。
四、读写结合，抒发情感。
1、结合李大钊牺牲87年纪念活动，创设情境，读写结合。
2、师生共同交流自己的感受
板书设计：
13 十六年前的回忆
被捕前：坚决地说 忠于革命
被捕时：不慌不忙 视死如归
被捕后：瞅了瞅 没说 坚贞不屈
13.人教版语文六年级上册词语理解 篇十三
有趣的汉字(第一课时)学习目标：
1、能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.2、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.3、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.难点：通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
重点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，对汉字的热爱之情。预习任务：
1、自学课文中的7个生字、14个生词。
2、正确流利的阅读1-4材料。
（预习可以独立完成。也可6人小组合作完成）预习检测：
一、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。（共7分）
1、汉字是世界上使用人口最多的文字。（）
2、汉字大约产生于三千多年前，它经历了漫长的演变过程。（）
自主、合作、探究：
请大家读读四则材料，说说你的感想。
a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?
b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?
c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.学生自学、讨论、交流
a．关于字谜：先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.b．关于《有趣的谐音》：
课本中例举了几种有趣的谐音?能说出哪些字是字谐音吗?
c．关于《仓颉造字》读完后，用自己的话讲一讲这个传说.d．关于《“册”“典”“删”的来历》读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.总结拓展，布置作业
通过上面内容的学习，我们更深一步的感受到了汉字的有趣
和神奇，请同学们回去准备些字谜和有谐音的歇后语，笑话，我们下节课开展一次字谜大擂台和谐音大比拼活动。整改建议：
字谜、谐音(第二、三课时)
学习目标：
1、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.2、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.难点：通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
重点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。预习任务：
猜出七个字谜。认真阅读有趣的谐音。
（预习可以独立完成。也可6人小组合作完成）预习检测：
字谜七则的谜底分别是什么？
有趣的谐音有换个字意思发什了哪些变化呢？（小组讨论说一说）、自主、合作、探究：
字谜大擂台 谐音大比拼
1、讲明活动要求，规范活动秩序。
分三小组开展活动，每一个小组推选一位代表，整理大家搜集到的或原创字谜，选定一个中心发言人出题，出题小组不能回答本组的问题，教师评分。
2、活动开展
（1）字谜活动
（2）谐音歇后语接龙 总结延伸，布置任务
同学们从这次活动中收获了什么?请回去写写自己的感受，我们下节课一起交流。
.整改建议：
字谜谐音大擂台(第四课时)
学习目标：
1、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.2、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.难点：通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
重点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。
展示交流，汇报学习成果
a.字谜大擂台中的收获
b.谐音歇后语接龙中的收获
提示：可以谈谈自己的发现，也可以说说你对汉字，对中国文化的理解，形式不拘。拓展延伸，激发学生实践
通过上面的总结，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，办一期手抄报吧！看看哪一小组办得最好。（试着在书香流韵上面完成）整改建议：
遨游汉字王国 手抄报展示(第五课时)学习目标：
1、、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.2、、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.难点：通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
重点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。学习过程：
1.各组手抄报展示，小组互评
2.学写活动作品评价（包括作品内容，自我评价，小组评价等）
同学们的感受都很深刻，各小组协作得非常好，我们祖国的汉字如此神奇，大家想不想知道它的由来呢？请大家阅读书上的两则材料《仓颉造字》《册典删的由来》，然后说说自己学习的感受。
仓颉造字、册典删的来历(第六课时)学习目标：
1、、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.2、、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.难点：通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
重点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。预习任务：
汉字的由来
1、默读书上两则材料《仓颉造字》《册典删的由来》划出有疑问的地方。
2、分小组讨论:汉字的由来，写出讨论结果。
3、说说材料给你的启示 a.文字是怎么产生的? b.从材料中你知道古人用的文字有哪些?
c.你对仓颉造字有什么看法？
4.放飞想象
想象一些字的由来，为文字的起源编个小故事。
整改建议：
我爱你，汉字(第七课时)学习目标：
1、、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.2、、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.难点：通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
重点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了
解，增强对汉字的热爱之情。预习任务：
1、整体阅读，了解汉字文化。
a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的? b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些? c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.合作、讨论、交流：
a．关于《汉字的演变》先观察，然后说一说演变的过程，可以再另找一两个汉字的演变，进一步体会中国汉字演变的规律。
b．关于《甲骨文的发现》：先阅读，然后在小组内互相讨论讨论.写出自己的感受或收获。
整改建议：
我爱你，汉字(第八课时)学习目标：
1、、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.2、、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.难点：通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
重点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。预习任务：
a．关于《一点值万金》：先自由读文，然后互相交流一下，写出读后的感受。
b．关于《街头错别字》：仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以是自查，也可以是同学互查.)c．关于《赞汉字》：自由读一读.说说自己的感受。
e．关于《书法作品赏析》：仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点。
自主、合作、探究：
关于《我爱你，中国的汉字》：
(1)这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.。(2)自主读文章.(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.(4)再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.。(5)将文中自己喜欢的语句抄下来。
整改建议：
汇报制定活动计划(第九课时)学习目标：
1、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.2、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.难点：通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
自主讨论、交流：
在进行综合性学习之前，要制定好活动计划，为活动的成功奠定基础.大家想一下，在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?(提示：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：活动时间）
为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页.根据要求，自由读第84页的“活动建议”
从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?
明确建议，突出活动重点
a．自由读“活动建议”.b．汇报活动的要求.(汇报时围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.)
讨论交流，修改完善活动计划
评议(提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.)小组根据评议，修改完善活动计划。
根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作。
试着写一写，自己的学习收获
我爱你，汉字(第十课时)学习目标：
1、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.2、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.难点：通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
重点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。预习任务：
a.大家一起来说说我们日常生活中错字别字经常出现在哪些地方？以哪些形式出现呢？
b.讲一讲谐音字闹成的笑话，说一说因使用了别字闹成的笑话等。c.观察电视中的广告词，说说你的发现吧！
达标测试：
一、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。（共7分）
1、汉字是世界上使用人口最多的文字。（）
2、汉字大约产生于三千多年前，它经历了漫长的演变过程。（）
3、汉字是由仓颉创造的。（）
4、我国东汉的蔡伦发明了造纸术。（）
5、清朝学者王懿荣是第一个发现和研究甲骨文的人。（）
6、王羲之的《兰亭序》被称为“天下第一行书”。（）
7、猜字谜“看上去父亲多，实际上就一个。”谜底是“爹”字。（）自主、合作、探究:
1、在日常学习中，我们要怎样避免错字别字的出现？
我爱你，汉字 评价、交流(第十一课时)学习目标：
1、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.2、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.难点：通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
重点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。展示交流、汇报学习成果
小小展示台——汉字历史大揭秘
a．汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其间有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享。写出自己的感受。
b．分组交流，共享资料.先在小组内由组长组织进行交流，要求每个组员都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。(说明：提供的材料最好是多种多样的.如，字帖、图片，课外书籍，也有口头介绍的„„)写出自己的想法。
c.全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.小小故事会——“一字之差”的教训
a．正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧。
b．组内互说，推选代表。
c．说说听完故事的体会和感受.整改建议：
遨游汉字王国 评价、交流、总结会(第十二课时)学习目标：
1、通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.2、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.难点：通过综合性学习，学会制订活动计划，培养独立、合作的探究意思。
重点：通过对阅读材料的学习，学会搜集相关资料，增进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。展示交流、汇报学习成果
小主人在行动——我为规范用字出点力
a．同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一下活动开展的情况.b．组长汇报活动开展情况.C.明确展示社会调查成果的要求：
(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报.(2)然后进行合理的分工.(3)在小组内进行预演.(4)小组合作在全班汇报.提示注意的几点：
1、展示的形式要多样.实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标„„
照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息„„
记录类：电视字幕、各种公文、信函„„
2、展示的内容要全面.不规范的字与规范字对比表.简单的调查报告.给有关部门的建议书.有关部门的回信或答复书.小小书法展——感受书法艺术美
a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自由参观.说说自己的体会。
总结回顾: 同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去.拓展延伸：
这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习.作业超市：
通过这次综合性的学习，相信大家对汉字有了更深、更多的了解，试着写写有关汉字的小文章。
整改建议：
17、地震中的父与子
课 时 第1课时 学习目标：
我能认识本课的生字词。
我能积累文中关于人物外貌、语言描写的好词佳句。
我能充满感情的朗读课文，能说出课文讲了一件什么事。学习重点：解决课文的生字词，并积累语言。知识链接：
地震前兆指地震发生前出现的异常现象，岩体在地应力作用下，在应力应变逐渐积累、加强的过程中，会引起震源及附近物质发生如地震活动、地表的明显变化以及地磁、地电、重力等地球物理异常，地下水位、水化学、动物的异常行为等。概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆（也称地震异常）。它包括地震微观异常和地震宏观异常两大类。预习任务：
1、正确大声的朗读课文。
2、自学生字词，利用工具书理解课文中的生词。想一想课文讲了一件什么事？ 自主、合作、探究：
1、交流生字词自学情况，学习巩固生字词。2、说说课文讲了一件什么事？
3、分角色朗读父亲及儿子的对话，与大家交流自己的感受。我来闯关：
1、洛（）矶 瓦（）废（）
（）抖（）炸()乱
2、解释词语：昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪、等词语。
3、课文讲述了（）发生在（）的大地震中，一位父亲（）历尽艰辛，经过３８小时的挖掘，终于（）的感人的故事。知识延伸：
找一找并搜集相关地震的知识。整改意见：
第2课时 学习目标：
1.我能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
2.我能体会到父亲与儿子的“了不起” 学习重点：
体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。预习任务：
1.正确流利的大声读课文。
2.勾画出文中描写父亲和儿子外貌、语言、动作的句子并大声朗读。3.从文中哪些地方可以看出父爱的伟大。仔细品读相关段落。自主、合作、探究：
1、课文第二十自然段，父亲颤抖的说“出来吧，阿曼达！为什么颤抖的说，应该高兴才对。
2、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。
3、你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。
4、编排课本剧。
达标检测
1、课文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子？”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？
2、阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？请把你想到的写下来。知识延伸：
收集有关的课文读读，如朱自清的《背影》和描写母爱的课文《秋天的怀念》，诵读古诗《游子吟》表达母爱的古诗。整改意见：
18*慈母情深 第1课时
学习目标：
1、我会通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。
2、我能有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。学习重点：通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。知识链接：
梁晓声 ,男，1949出生。生长在农民家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。
六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。连续三年的自然灾害使我们的共和国处在艰难时期。国营商店只卖一种肉——“人造肉”，是淘米泔水经过沉淀之后做的。因为粮食是珍品，所 用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货”。预习任务：
1、积累一些好词。
2、了解故事内容。
3、课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？ 自主、合作、探究：
1、想想课文主要讲了一件什么事？
2、仔细默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。你从中体会到什么？
3、读句子，完成练习
（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的烤着我的脸。
从这段文字中，可见母亲工作的环境()。可是她却大度地掏出钱来给我买书，可见，这是一位什么样的母亲？（2）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”
作者为什么要这样说呢？
4、语言实践，倾诉情感
同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。
我来闯关：
1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
祈祷（）jié（）ào()不驯 怂（）恿（）（）疮
褐（）色 虎视眈眈（）疲惫（）攥（）
２.用“母爱是„„”句式续写三个句子组成排比句.母爱是游子临行前密密缝织的针线,母爱是 ３.仿照下面语段 “总分总” 的结构形式写一段话.那些女人热得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，暴露出相当一部分丰厚或者干瘪的胸脯，千奇百怪。
知识延伸：
1、读一读阅读链接<<纸船---寄母亲>>,说说你读懂了什么?
2、课外读一读歌颂母亲的文章.整改意见：
19精彩极了和糟糕透了
课时 第 1 课时 学习目标：
1.学会7个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。学习重点：
1、把握课文的主要内容。
2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 预习任务：
一、会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容
三、默读全文，并用“ ”划出母亲评价的语句。用“﹏﹏”划出父亲评价的语句。自主、合作、探究：
一、我会读会写本课生字词，并流利朗读课文。
二、概括课文主要内容。三、七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲的评价是什么？巴迪有什么反应？父亲的评价是什么？巴迪有什么反应？
4、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？ 我来闯关：
１、放声朗读课文，注意咬准字音，读通句子：
我能读通句子了！（☆）
我能流利地读课文了！（☆☆）
2、我会给下列词语注上拼音。搂 住 自 豪 慈 祥 谨 慎
位 置 出 版 歧 途 糟 糕 誊 写
3、我会用上题目中的“精彩极了”和“糟糕透了”，用简单的几句话说说课文的主要内容。
4、我最渴望的爱是 ,因为
整改意见：
第 2 课时
学习目标：
1、能有感情地朗读课文。能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。达到语言与精神的同构共生。
2、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。学习重点：
1、感悟作者对父母评价的理解。
2、体会课文中含义深刻的句子的意思。预习任务：
1、我能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
2、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。自主、合作、探究：
1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。
同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读1—14自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。
2、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？
3．后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢？
4、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。我来闯关：
1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（）里。
（得意洋洋）——（）——（）——（）——（）——（醒悟）
2、“精彩极了”是母亲 的爱,它像
“糟糕透了”是父亲 的爱,它像
3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？又各是怎么做的？想好后，把它们写下来。
知识延伸：
1、文章推荐：《父爱，就在拐弯处》
2、好书推荐：《爱的教育》 整改意见：
20*学会看病
学习目标：
1.掌握11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安等词语。
2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。3.有感情地朗读课文。学习重点：
我从课文的具体描述中感受到母亲为了让儿子自己学会看病让他独自去医院，自己却在家里饱受煎熬的矛盾心理，体会母亲的心理变化，感受广袤深远的母爱。预习任务：
1、读通读顺课文，找出生新词，注上拼音，读准字音，认清字形。勾画词语。查阅工具书或联系上下文理解生词。理解以下词语： 喋喋不休： 按图索骥： 忐忑不安：
2、我知道课文讲了一件什么事。自主、合作、探究：
1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。
2、同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情。
（1）“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲（2）“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想„„”、“时间 是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”
体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了
3、文中的母亲面对生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有看法，请你说说吧。
4、学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？ 我来闯关：
1、把四字词补充完整。
（）（）不休 按图（）（）（）（）于无 毫无（）（）雪上（）（）
来日（）（）
2、课文讲了一件什么事？
3、（1）面对生病的孩子，母亲又是怎么做的呢？她为什么这样做？（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。母亲的感情变化是：
（作出决定）—（）—()—()—(勇气回升)（3）我从母亲的语言和心动描写的句子中知道了，我感受最深的句子是（4）在生活中我有过类似的经历，举例说说：
4、学了这篇课文后，我受到的启发是。整改意见：
口语交际·习作六
第一课时 口语交际
学习目标
1.我能围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2.我能根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3.我能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系 学习重难点
选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。导学过程
一、谈话导入，再现情境
1.谈话导人：我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。(板书：父母的爱)2.再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。3.提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法? 让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。
二、联系实际，感悟父母之爱
1.联系实际。你在生活中有过类似的事吗?给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。注意交际时的习惯的培养。
三、拓展延伸，沟通情感
1.模拟场景。如果我是爸爸，你会怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。(师生模拟交际)如果我是妈妈呢? 2.拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请
他们谈谈看法。3.表扬激励,课堂总结。整改意见：
第二课时习作指导
导学教程
一、创设情境，诱发动机
1.自读话题：
a．你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；
b．你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
c．你想和父母说的其他心里话。
2.自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。3.汇报话题。请几名同学说说自己选择什么话题。
4.小组合作。在小组内说说自己习作内容，互相评议一下，看看
有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
二、全班交流，打开思路
1.代表交流。要求把内容尽量说具体。
2.师生评议。要点：
a．是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b．是否表达出自己真情实感．c．是否有具体事例，或事例是否具体。
三、明确要求，学生写作
1.明确要求。写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。
2.各自习作。
3.修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。整改意见：
第三课时习作讲评
一、小结习作，提出任务
1.小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2.提出任务。
二、欣赏佳作，师生互动
1.欣赏佳作片断，共同评议。(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。)
2.赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议
1.自读习作，互相指出优点和不足。
2.各自修改，继续完善习作。
四、拓展练习，强化运用
习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
五、展示习作，激发兴趣
自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿 整改意见：
回顾拓展六
学习目标
１.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。
２.熟读并背诵名言，养成积累的习惯。３.读懂漫画内容，了解漫画集《父与子》 学习重难点
重点：交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发现描写人物的方法。难点：读懂漫画内容，并试着讲一讲。导 学 过 程
第一课时
一、词语盘点
１.抄写“读读写写”中的词语，并练习用其中自己喜欢的词语写一句或几句话。
２.读一读“读读记记”中的词语，并练习用自己熟悉的词语口头说一句话或几句完整的话。
二、交流平台
朗读范例中的描写人物外貌、动作、语言的语句，体会这些语句好在哪里。
在自己习作或课外书中找一找类似的语句，读一读，说一说这些
句子好在哪里和同学交流。
三、日积月累
１.学生借助工具书读一读书中的名言和警句。想一想这些句子的意思和小组同学交流，提出自己不懂的问题。
２.全班交流诗句的意思。
３.练习背诵。
４.拓展：把自己会背的富有哲理的名言警句和同学交流。
四、课外书屋
１.自己看漫画，并弄明白漫画的大意。
２.和小组同学交流漫画的大意。
３.全班同学交流漫画的大意，注意说好人物的外貌、语言、动作和神态。
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