安徽作文高考

安徽作文高考（14篇）

1.安徽作文高考 篇一

【高考零分作文】2008年安徽高考零分作文大全

2008年安徽高考零分作文

带着感动出发，造就了多少人物的丰功伟绩。远一点的，当年项少龙带着赵盘从邯郸出发，从而有了千古一帝秦马俑。赵盘就是项少龙的感动，对赵妮的感动，至少我没发现项少龙有正太情节。

近一点的，左诗带着对浪翻云的感动上了韩柏的船，帮助韩柏修炼了道心种魔大法，最后韩柏靠着道心种魔大法帮了朱元璋，帮了燕王judy发动了靖难之役打败了比资本主意还要万恶的魔教所掌控的伪政权的伪皇帝朱允炆。

看着这些靠着感动干出一番大事业的人，我感动了。为了让我的感动也能干出一番大事业，我坐下来潜心研究感动的力量。

结果我惊奇的发现，感动是一种唯心的力量。就如同圣斗士的小宇宙，死神的灵压，又或是七龙珠的龟波气功。这与我从小学习的无产阶级唯物主义政治理论是相悖的，我不相信出题老师会在伟大的社会主义国家的高考里出一个唯心题，而且这道题还价值60分，这不可能。

我静静的坐在考场里，默默的思考，监考老师已经看了我4次了，看来她也对我的政治敏锐而感到惊讶。

我在思考，考场老师疯狂的巡视，老师要下来了，不要给他任何机会，伟大的第一中学的监考老师，他代表了第一大学的光荣传统，科里纳刘翔在这一刻灵魂附体，老师一个人，他代表了第一中学监考的悠久历史和传统，在这一刻他不是一个人在战斗，他不是一个人!

看着被保送出门的考生，我依稀觉得监考老师所用的招数有点眼熟。为什么刚才那名考生的小宇宙那么强大，灵压压的所有的考生都趴在桌子上，没一个人敢站起来，最后却连最小的龟波气功都发不出来。我思来想去终于知道了，监考老师一定上过叫兽的课。只有叫兽的无产阶级之腿和少先队员之惩戒才能打败这么著名的日本忍术。

唯心力量是怎么被打败的，唯心力量和唯物力量的关系是什么，我好像抓住了什么，但是又好像什么都没抓住。于是，我一边唱着雾里看花一边sng叫兽，叫兽用中华的传统美德又告诉我，道是要靠自己悟的，如果不是自己悟的话，失败的种子会烙在我心里，后面的数学，英语都会受到影响。

我被叫兽感动了，这是我20分钟以来第二次感动，我决定用好成绩来报答叫兽。

我重新讲感动定义了一遍，感动是什么，感动就是能触碰心灵最深处的阶级力量，那么阶级力量是从哪里来的呢?我深邃的望着远方，心里不断的感叹，还好我在6楼考试，有96个阶梯，就有96份阶级力量，就能触发96份感动。

感动引发的肾上腺素使我打了个冷颤，我终于体会到了高出不胜寒的滋味。

2.安徽作文高考 篇二

2012年安徽卷的作文试题, 要求学生阅读下面的材料, 在材料内容及含意的范围内写一篇不少于800字的文章:

某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子, 为了防止梯子倒下伤着人, 工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”, 这事谁也没放在心上, 几年过去了, 也没发生梯子倒下伤人事件。有一次, 一位客户前来洽谈合作事宜, 他留意到条幅并驻足良久, 最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。

这是一道好的作文试题。同样的温馨提示, 转换了思考问题的角度, 内涵和效果便迥然不同:前者在提醒, 后者在解决;前者机械, 后者灵动;更为关键的是, 后者排除了梯子倒下砸人的隐患。其实, 我们的生活不乏这样“做得细、做得精和做得妙”的小处:看到地上的纸屑, 不如自己弯腰捡起来;看到自来水管坏了, 不如先把水堵住;看到小树被风吹倒了, 不如给树培点土等。

从口号式“注意安全”到行为式“不用时请将梯子横放”, 正告诉我们, 只要敢于突破旧的思维定势, 再大的难题也会有更好的破解之法。

“梯子是竖放还是横放”昭示着高考作文正在告别“务虚”的诗意迷失, 开始“为时而著”“为事而作”。在语言张力和表达空间开放的同时, 2012年的作文试题引导考生用心思考、解决问题, 用心观察生活、社会, 测试“90后”的考生是否心智成熟, 是否有着自己的价值判断。“道德之问”是过去一年热得发烫的“网络热词”:“小悦悦惨遭碾压, 路人为何见死不救?”“走了‘郭美美’来了‘卢美美’, 中国慈善能否恢复元气?”“‘汉代玉凳’闹笑话, 假拍乱象何时休?”在愤怒与反思的交织中, 我们应以实际行动唤醒道德火种、照亮冷漠心灵, 这是回答“道德之问”的“本”。从“江西庐山管理局‘招考舞弊门’”到“浙江温州公路管理处‘招聘门’”, 再到“山西长治环保系统‘体检门’”, 层出不穷的“萝卜招聘”“世袭招聘”“体检拒聘”一次次地挑战着公平的底线。在一次又一次似是而非的辩解中, 我们渴求透明的信息与严谨的体制, 这是挽救招聘危局的“本”。“药你命”“黑心肠”“以假乱真”“以次充好”这些无良词汇为何总与食品连在一起?在痛心疾首的“软监管”后, 妥善解决监管不力、惩罚不够、法规不全的突出问题, 是保证食品安全的“本”。

尽管考生有话说了, 但大多说得肤浅, 说得胆战心惊;教师无言以对, 经典的素材、精巧的架构和拔高的立意没有太大的市场。因为, 语文教师大多迷恋“麦当劳化”的作文教学:以素材样板、结构模板和主题母板排列或整合文章, 评价就是看它是否符合上述“板块”, 而非“写作素材的实有化、写作情感的真诚化、写作态度的负责化和写作思想的深刻化”。如此下去, 高考作文异变成又一种专门考核知识的职业性、技术性的考试。

“竖放还是横放的梯子”这一高考作文试题需要考生整体观照、细心揣摩, 更需语文教师的直面和深思:这种贴贴“注意安全”标语式的作文教学套路, 怎能保证下一届走出考场的考生继续直言呢?

2012年安徽卷作文试题偏偏又在写作思维上做足了工夫。一是考查学生的逆向思维:从已有的因果关系中, 变因为果、倒果为因地去发现新的现象和规律;根据事物某一状态的对立面来认识事物;或从原有事物功能的相反方面去寻求解决问题的路径。二是考查学生的发散思维:避免仅仅局限于一种思路、一种规则, 尽量多地增加思考问题的视角, 学会从多种角度观察同一个问题;突破原有的知识圈, 以问题为圆心, 向四面八方扩展, 并通过知识、观念的重组, 寻找和更新更多的途径、答案或方法。

早在1984年, 叶圣陶先生就在《中国教育报》上著文说:“语言和思维密切相关, 语言说得好在乎思路的正确。因此, 锻炼思维至关重要。”在《集体习作实践记·序》一文中, 叶老则更为明确、具体地指出:思想是不出声的语言, 语言是出声的思想, 思想和语言是合二而一的。因此, 练习作实际上也就是练思想。思维训练与语言训练是写作教学的核心, 这道作文试题再次“大胆假设、小心求证”了。应试技巧的训练源于思维和语言的训练, 治本当然就显得更为重要了。作文教学的思维训练与语言训练一方面要给学生一个思维能力、语言表达能力的“序”, 促使学生循序渐进地提高观察积累、体验感受、联想想象、分析综合、提炼加工、语言表达等能力;另一方面, 要求教师不仅要“知”, 而且能“行”。

作文就是“写”, 不提“说”, 其实是一个伪命题, 但我们一直以来置若罔闻。语文“三老”早就提出“口头作文”的必要。吕叔湘先生这样告诫我们:“以作文教学为例, 多做口头作文的练习就很有好处。”张志公先生指出:“全部以书面训练 (读, 写) 为内容, 完全忽视口头语言的训练, 这是不全面的。”叶圣陶先生在《〈精读指导举隅〉前言》一文中建议:“要考查学生对于生字生语的认识程度怎样, 可以看他的笔记, 也可以听他的口头回答。”现已陷入进退两难的作文教学不妨在此开拓, 或能“柳暗花明又一村”。

3.安徽作文高考 篇三

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

某公司车间角落放置了一架工作使用的梯子。为了防止梯子倒下伤着人，工作人员特意在旁边写了条幅“注意安全”。这事谁也没放在心上，几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件。有一次，一位客户前来洽谈合作事宜，他留意到条幅并驻足良久，最后建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”。

要求选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。

【总体概览】

《普通高中语文课程标准》明确要求高中生要“善于观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，用自己真实体验来诠释道理，表达对生活的理解”。材料作文“不用时请将梯子横放”，对指导高中生作文实践无疑具有重要意义。

2012年全国17套高考作文题，材料作文就占有半壁江山，足见命题人员对此种文题的重视。命题人员只是将材料客观、冷静地交给学生，没有设置任何带有提示性的话语，由学生发散思维来写，比起有些作文题强加给考生的立意，这就好得多。但是，这在增强开放性的同时，也增加了审题的难度，所以被不少网友评为2012年度“最坑爹”的高考作文题。

不过，这个材料并不是凭空捏造的。青岛啤酒集团某车间的一个角落里放置了一架活动梯子，为了防止其不用时倒下误伤工人，便立牌警示：“请留神梯子，注意安全。”后来，一位外国专家前来洽谈合作，留意到了梯子和旁边的提示牌，建议将提示牌修改为：“不用时请将梯子横放。”

梯子怎么放，这个材料回避了一些“拒绝平庸”、“彩票中奖530万，奖金应该怎么分”等所谓大的问题，而是以回归生活，选材生活化为其典型特点。应该说，命题立足于生活，这就有效地回避了热点问题，避免了猜题、押题和宿构，降低了套作的可能性。命题人员旨在引导考生关注生活，思考生活。本材料还有一个显著特点：增强思辨性。命题人员试图引导考生立足问题表达、深入思考生活，考查其理性思维能力。梯子如何放的问题是生活现象，由此透过现象看本质，引发思考；或进行迁移发散，由此及彼，补充同类材料等等。

2011年安徽省高考作文题是“时间在流逝”，这不是一个好的题目。试想一下，世间什么不在流逝之中呢？所以，去年的高考作文题基本上没有什么审题立意的限制。而材料“不用时请将梯子横放”，审题立意的难度明显加大了。其实，高考作文题就应当如此，这才会拉开差距，让作文水平高的同学真正脱颖而出。

【较好立意】

结合《安徽卷高考作文评分细则》以及考场作文的实际，在此总结出以下几种较好的立意。

1. 关爱他人。“注意安全”、“不用时请将梯子横放”，都是为了防止意外事故发生，但程度上还是有所区别的。“注意安全”几个字经常可见，但语气比较生硬，甚至带有命令的语气。而“不用时请将梯子横放”更温馨，更容易让人接受。

2. 注重细节。细节有时决定成败，我们应学会用联系的眼光看待组成事物的每个细节，培养见微知著的洞察能力，在发现、把握细节中认清事物的本质，从根本上解决问题，消除隐患。所以，我们切勿忽视细节。

3. 转换思维。我们从小受到众多所谓的标准答案的限制，很多的时候，我们的思维被束缚住了。于是，在某些时候，如果我们能转换思维，就显得非常有必要。跳出所谓的经验和常识的桎梏，从已有的因果关系中，去发现新的现象和规律，根据事物某一状态的其他方面来认识事物，或从原有事物功能相反方面去寻求解决问题的新途径，这些真的是很好的选项。

4. 未雨绸缪。面对“一架工作使用的梯子”，“不用时请将梯子横放”，是在危机可能到来之前的一种应对策略。材料中尽管表明这架梯子“几年过去了，也没发生梯子倒下伤人事件”，但这并不代表就彻底排除了安全隐患。梯子横着放时，就会减少或杜绝危险的发生。未雨绸缪，在危机到来之前，想好应对的解决策略，实在很有必要。

5. 按科学规律办事。“神舟”系列飞船成功发射与回收，“蛟龙”成功潜水7000米，这些都是按科学规律办事的典范。可能有的同学会说，这些都是大事。而一架梯子怎能与“神舟”号、“蛟龙”号相提并论？其实，做任何事情都应该按科学发展规律办事。梯子在使用的时候，当然要竖着放，但是在不用的时候，如果再竖着放，就可能会带来一系列的问题。同学们一定要清楚，按科学规律办事，不存在大事、小事之分，任何情况下均适用。

【不妥立意】

不太妥当的立意，本质上是由于只抓住只言片语，没有统筹考虑。这就提醒我们，对材料作文的审题立意不可片面化、绝对化，而应弄清文字背后的深意。梳理考场作文，发现有以下几种立意不太妥当。

1. 就安全说安全，一味强调安全第一。材料由“注重安全”引出，并进而发散开来。在这里，“安全”只是个引子，有的考生在文中大谈特谈安全，一味强调安全，未免有失偏颇了。

2. 每个人都有自己的价值，人尽其才。梯子先是竖着放，后来横着放，于是有的考生就联想到既然梯子横竖都可以，那人在不同地方也会实现自己的价值。于是，人尽其才也就进入了这部分考生的“视野”。其实，这种思路是不正确的，牵强附会的成分居多。

3. 要坐得住冷板凳。这个立意从何而来呢？看了考生的文章才明白过来。该考生由第一句“车间角落”就联想到“不被人注意”，再联系“也没发生梯子倒下伤人事件”，就想到了这个梯子真不错，结合人，如果身在“某个角落”，也应如梯子一般。于是，“人要坐得住冷板凳”仿佛也就“顺理成章”了。这是典型的“盲人摸象”的手法，只抓一点，不及其余。

【阅卷心得】

1. 基础等级与发展等级。基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

确认为抄袭的作文，“基础等级”在四等（0分～6分）之内评分，“发展等级”不给分。基础等级分内容和表达，各20分；发展等级也是20分。

2. 对残篇的处理。如果是残篇，一律在20分以下打分。当然，如果中间正文部分偏少，但是有结尾，就不能轻易判定为残篇。一般情况下，缺题目扣2分；每个错别字扣1分；不足字数，每少50个字扣1分。当然，少得太多，就不会是这样的等差数列了。

3. 背靠背的阅卷模式。如果两名评卷员对作文题的分差在规定范围内，就取两者判分的平均值为考生得分；如果分差超出规定范围，试卷就由系统自动转给评卷小组长评判；如果三评分数与其中一位评卷员的分数相近，就取两者平均值为考生分数。如果小组长的判分与两个评卷员的判分都不靠近，则进入四评，由学科组长最终评判。

【佳作呈现】

王熙凤的悔意

安徽一考生

巧姐吾儿：

过惯锦衣玉食生活的你，如今却处在偏僻的乡村，还习惯吗？看见溶溶的月光，想到自己只有孤影相伴，我不禁想起了你。人们常说“机关算尽太聪明，反误了卿卿性命”。的确如此，为母也许以前机关设得太多，也许太过于“聪明”，如今才会落得这样的结局：一在天之涯，一在地之角，远隔千里，只会徒增撕心裂肺的思念，只会让人冷静，徒增无限的悔意。

我深知自己罪孽深重，一想到以前的所作所为，感到可笑亦可叹。

曾几何时，我风光一时，一个二十几岁的女子，掌管着贾府偌大的家事，由于我的运筹帷幄，也把贾府治理得井井有条。隔壁宁国府的叔叔家办丧事，还特意请过我，为此，我还制定了严格的规章制度呢！第一天点卯的时候，就有个老家奴撞到枪口上，我就拿他开刀。虽然得罪了一些人，但我个人的威信却树立起来了。为此，我还高兴过一阵子呢！也正是如此风风火火地干事情，人们送给我一个个带有戏谑性的绰号“泼皮破落户儿”、“凤辣子”。当时我还不自为意，还以为很有人缘呢！哪里知道，如此一来，却让我大失人心。如今想来，要是学学薛宝钗，来个“施小惠得大体”就好了。

我干的坏事的确太多，巧设相思局，害死贾瑞；略施小计，逼得尤二姐吞金而死；还有勾结官府，害死张华……往事一幕幕，弄得人坐卧不宁，更有甚者，已多次在噩梦中被惊醒。即使有时白天想起这些恶事，也让我毛骨悚然，虚汗粘巾。唉！“马悔在先，人悔在后。”今天特意告诉你，希望你在待人处事方面还是多为他人想一想，多关爱他人，“害人之心不可有，防人之心不可无”。

巧儿，人在这个世上，不是一个人活着。只有设身处地地为别人着想，想着如何把事情办好，从根本上解决问题，就好比当梯子不用的时候，不要竖着放，应当横着放，这样才安全。人们说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”母亲希望你能洞明世事，练达人情，愉悦心情，和和美美。只有掌握这些能耐，才能如鱼得水地生活。你看咱们偌大一个家业说垮就垮了，落得个“树倒猢狲散”的命运。这又何苦呢？如果人人都为他人着想，会落得这般田地吗？

看着皎月当空，让我想起了你，想起你如皎月般的脸庞。希望你的人生道路越走越舒坦！

巧儿，梯子没有使用的时候，要学会横着放，这是关爱他人的一种具体表现。懂得关爱他人，谨记我人生的教训，要好好地活着，快乐地活着！

娘：熙凤 字

牛年马月寅日

【点评】

全文以王熙凤的悔意为题，具体叙述了她的过错和她对女儿的深情教导，通过自己得到的教训来告诉女儿要关心爱护他人。全文在语言的运用上具体而得当，有韵味而不失哲理。在文章的最后，作者点出文章的中心，即要关心、爱护他人，这样自己快乐，他人也才快乐，社会才会更加和谐，令人回味无穷。

得分：内容19分+表达20分+发展20分=总分59分

心怀关爱 一路前行

安徽一考生

我们是平凡的种子，是土地的希望。有感于“梯子不用时横着放”。

——题记

我是一颗平凡的种子，但我愿意开出不平凡的花朵。虽然身旁也有荆棘，但只要能感受到大地的疼爱，微风的轻抚，雨露的滋润，阳光的亲吻。环境再艰苦，我也能穿越过荆棘，越过障碍，破土而出，展现自己最亮最美的身姿。

没有命令的口气，没有喧哗的环境，仅仅是建议将条幅改成“不用时请将梯子横放”，其实这就已经足够了。尊重别人，关爱他人，已表露无遗。是的，上帝是最公平的，在给予人苦难的同时，也给人以帮助，让人生不失希望。

曾经的我，求学之路崎岖而酸楚。为了能进入高一级学校读书，父亲求东家借西家，才凑足学杂费。为了不让本就孤独而脆弱的心灵受到伤害，我总是把自己包裹得很严很实。然而，行走的路上，我还是跌跌撞撞，栽得满身是伤。

我也曾抱怨，抱怨命运的不公；我也曾埋怨，埋怨投错了胎；我也曾想过，想过放弃。正在我彷徨之时，改变我命运的“恩人”——“国家助学金”出现了。从此，我不再孤单心伤，不再自怨自艾，一心一意，在求学路上披荆斩棘，只怕自己成绩上不去，只怕辜负了别人对我的关怀，只怕辜负了那许许多多爱心人士的真情付出。现在的我成绩稳步上升，学会了怀着一颗关爱他人的心前行在求学路上。

没有阳光，就没有温馨的日子；没有雨露，就没有丰登的五谷；没有水源，就没有生命的绿洲；没有亲情，就没有家的温暖；没有大爱，就没有人间的温情。渴望甘霖的我，遇到了爱的雨露，我的世界从此明艳亮丽；渴望成才的我，遇到好心人士的提携，备受恩泽，于是，一路关爱，一路前行，我的生活从此美丽多彩。

阳光亲吻了我们，带给我们无限生机；雨露滋润了我们，带给我们生命的绿意；春风抚摸了我们，给予我们心灵的温暖；大地养育了我们，给予我们栖息的家园。

让阳光看到你的奋发向上，让雨露看到你的勃勃生机，让春风看到你的坚持不懈，让大地看到你奉献的足迹。将关爱进行到底，让大爱一代代传递。

“投之以桃，报之以李”，诠释了爱的真谛，洋溢着生命的生机。让我们传播爱，将爱的雨露播散人间，让人生这场苦旅，变成一次快乐的旅行。

梯子不用时请横着放！朋友们，现在就行动吧，让我们带着爱上路，心怀关爱，一路前行。

【点评】

本篇文章构思巧妙，用夹议夹叙的写作手法，娓娓道来，有条不紊，突出了党和国家对青少年的关怀以及作者的感激之情。另外，本文语言清新流畅，优美隽永，意蕴丰厚，情味绵长，多用比喻与排比的修辞手法，使文章更加生动形象。文章感情真挚，处处是真情的流露，没有一点矫揉造作。结尾再次点题“心怀关爱，一路前行”，的确具有可读性和感染力。

得分：内容19分+表达19分+发展19分=总分57分

与关爱同行

安徽一考生

“梯子不用时横着放”，我认为这是对别人的一种关心和爱护，有助于问题的彻底解决。是的，关爱，是一种圆润而不腻耳的音响；关爱，是一种甘甜而不燥舌的美味；关爱，是一种明亮而不刺眼的光辉。与关爱同行，我们享受生活的阴晴霜雪，感知世间的人情美善，用信念铸造未来的辉煌。

关爱生育你的人，因为他们使你体验生命。

记得父母时常教导我们说：“我们吃的盐比你们吃的饭还多。我们过的桥比你们走的路还要长。”而我们总是那般年少轻狂，不以为然。我们忽略了当岁月无声溜走时在他们面庞和两鬓留下的印记，自然也忽略了许多无价的在他们心田积淀的智慧经验。我们像初生牛犊乱闯乱撞，直至遍体鳞伤，犄角流血，然后奔向他们，头枕着他们的胳膊，舔舔伤口，继续前行。在历史的长河中，有一颗星星永远闪亮，那便是亲情。我们离不开它。为了不让亲情在熙熙攘攘的生活中变得脆弱，不让自己留下无尽的遗憾与悔恨，让我们及时为自己的双亲送上一句不够奢侈的温馨问候。

关爱教育你的人，因为他们开化你的蒙昧。

饮其流者怀其源，学其成时念吾师。行走在漫漫的求学路上，在多少温暖的手扶携我们走过坎坷的岁月，有多少良师站在路的两旁，时时关注着我们的成长。一句改变一生的教诲，一次刻骨铭心的谈心，一通醍醐灌顶的批评，我们都会终生难忘。忘不了，春风化雨的笑容，荡涤了我们心灵上的尘泥；忘不了，细密牵挂的叮嘱，鼓起了我们前进的勇气。就这样背负着沉甸甸的希望上路，我们的肩头更重，步伐更稳，人生的下一站就在不远的前方。为了未来的花朵，老师已付出了太多太多。关爱老师，用我们的心灵和行动铸造美好的未来，在跋涉的道路上，走出属于自己的一片辉煌。

关爱生活，因为我们从中品味到人生的喜怒哀乐。

如果日子是黯淡难熬的，我感激的是，我竟有那么完好健康的身体可以承受这一切。是的，生活并非一帆风顺，直线上升。在生命高潮的波峰，享受它；在生命低潮的波谷，忍受它。享受生命，使得我们感到自己的幸运，忍受生命，使得我们了解到自己的韧度，感谢生活带给我无尽的喜悦与感动。

梯子不用时横着放，体现的是一种为人处世的态度，是一种人生哲学。与关爱同行，我们体味世间的真善美，用真心抒写美丽的华章，把关爱的歌唱响世界的每一个角落。

【点评】

本篇文章构思精巧，立意新颖，可谓别具匠心。从“关爱生育你的人”、“关爱教育你的人”、“关爱关怀你的人”、“关爱生活”四方面对文章进行描述，整篇文章结构错落有致，详略得当。开篇使用排比的修辞手法，激起读者的阅读兴趣。文章语言凝练优美，清丽婉转，笔墨饱含深情，描写生动形象，情感细腻真挚。首尾呼应的表达方式更加突出了主题，使文章主旨得以升华，令人回味无穷。

4.2012安徽高考作文 篇四

2012安徽高考作文演练

作者 舒

垂帘听政的一国之母慈禧太后，高调行事，拆掉挡在前面的玉帘，颐指气使，为我独尊，禁闭同治，逼死光绪，朝廷黑暗无能，侵略者屡屡进犯，割地赔款，门户洞开，国破岌岌可危。辅佐秦始皇完成统一大业，连横吞并六国的谋略家李斯，高调行事，蒙骗霸气嚣张残忍的始皇帝，囚禁杀死自己的同门师兄弟韩非子，功高盖主，最终五马分尸，魂飞魄散。灭六国的不是秦国，是六国自己，因为他们太高傲高调了，灭秦国的，并非是天下人，而是秦自己，因为他太嚣张高调了。

古往今来，高调做人，高调行事的所谓聪明人都落得悲惨的下场或千古骂名，遗臭万年，低调做人，低调行事者的所谓旁观者永远无法成为人生舞台的主角，配角都不行，只能在戏外跑跑龙套。万花筒般的世界，只用那些低调做人，高调做事的永远可以扮演主角，运筹帷幄，掌控天下于拇指间。

在今天这样一个变化只在瞬息之间，亚马逊河热带雨林一只翩跹起舞的蝴蝶翅膀的扇动能引发纽约电闪雷鸣的时代里，作为已经跻身于主流国家，掌控国际时局的中国人，我们更应学习流淌在我们民族血液里的谦让，逊和，稳健，宽容。忍一时风平浪静，退一步海阔天空，原为人先，铺陈能事，完成自己的每一项任务。不以物喜，不以己悲，泰然处之来自西面八方的各种诱惑，淡泊洗净来自内心深处的极度膨胀的欲望，轻描淡化来自物欲横流金钱至上的社会的黑暗与不满。遭遇别人的冷眼时，请不要横眉怒对；深陷别人的陷阱时，请不要以怨报怨。受到别人的恩惠时，滴水之恩，涌泉相报；救济别人于危难时，让爱的芬芳永驻心田。

为了挤进风光无限的演艺圈，干露露们高调的秀出了自己所有的一切，即使一文不值的肉体与千金难买的精神尊严，只为炒作自己，从而博得博得某某导演一眼一笑，从此能够真正踏足亿人仰慕灯光聚焦的大舞台。但他忘了，名利场上即使你能靠卖笑获得一时的关注，终究只是一只任人摆布，玩弄于别人鼓掌间的加的没有上过釉的假青花瓷。毕竟终有花落凋零随水流的时候。

5.安徽高考作文点评 篇五

简单分析一下，看看安徽卷，去年它题成为大家的众矢之的，今天又出现这样的题，有的人看到已经发生的事情，问，为什么会这样?我却梦想从未有过的事情，追问，为什么不能这样?

同学们注意观察，所有的审题，要求考生有非常非常多的名词，大家一定要在心中了解这俩字，叫做名词，一个学生好或者不好，写出的文章，有没有深度，写出的文章是不是能够非常符合题目本身，主要就在于他的名词有多少，差的学生没多少名词，兜里就这点名词，克服困难，困难是一个名词，获得成功，这就是一个名词，爱行就业，再就是奉献自我，就这些东西，这样的学生永远写不出好文章，因为他们只知道这些，一个好学生，兜里抓了太多的名词，随便用一个名词，就把老师震撼住了，审题就一步到位了。随便说几个名词，比方说现在我们再也不谈困难了，我们谈谈生命好吗?我们不谈成功了，我们谈谈行动好吗?我们不谈爱岗了，我们谈谈失意，我们谈谈大爱，不谈奉献了。你兜里的名词太过平庸，直接导致你的作文水平出现问题的根本，用过去几年陈旧的思维模式去问作文，写今天的作文，已经是非常难以运用上了。

我们看这篇文章。有人看到已经发生的事情，为什么会这样?我却梦想从未有过的事情，追问，同学们，毫无疑问，听过我的任何一个课，这不就是让你写行动二字嘛，简单说，那些看到已经发成的事情，问为什么会这样的人，不就是只看到了事情，却一点没有行动嘛，而那些梦想着从未有过的事物，追问，为什么不能这样?追问之后必然要有新的行动，这背后，有人看出的是创新，为什么不能这样?我可以改变现实，我可以改变不同的东西，于是，你想到了一个人，叫做乔布斯，我同意，把乔布斯定义为创新，天天同学们都在写，为什么他能创新?因为他有一个最根本的东西，就是他有行动地意识，所有有行动意识的人，都会问这样的问题，为什么不能这样?当所有人的手机生产商都把自己的眼光、视觉放在如何整合营销，提高手机内存，如何不断通过营销模式，使手机进行推广，如何控制成本的时候，只有乔布斯一个人关注到了一个最关键的问题，就是如何提高用户使用手机时的体验，为什么只有乔布斯一个人反思这样的问题，究竟让使用手机的人获得了什么好处?手机的内存不断扩大，由几个K换成M，多少个G对于手机来说，打电话几个K就够了，要那么多G干什么?硬件不断发展提高的过程中，没有人追问，为什么不能这样?为什么诺基亚的手机，千百年就那么回事，从来不去做改变，只有乔布斯想到，让手机用起来方便的时候，完全打破地这个系统，最开始发明创新电脑的时候，电脑也可以像手机一样，看到什么就点什么，于是有了一个东西叫做视窗系统，以前在电脑上打开一个软件，是需要非常丰富的英语知识，现在点图就行了，这是具有强大的创新力。

6.2013高考安徽作文题目 篇六

2013年高考语文科考试已经结束，以下为2013年安徽卷高考作文题：

阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

有的人看到已经发生的事情，问：“为什么会这样？”

我却梦想从未有过的事物，然后追问：“为什么不能这样？”

--萧伯纳

要求选好角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题，不要脱离材料内容及含义的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。(安徽商报：武静)

为什么为什么„„

清政府腐败无能，八国联军的洋枪洋炮轻而易举撬开了国门，当人们还没有搞明白为什么会这样？忽然，一个人走出大山振臂一呼：“为什么不能推翻帝制？”这个人一呼百应，这个人名叫孙中山，因为这个人喊出了所有人一直的期待，一直的梦想！如是乎，千年帝制轰然倒塌，三民主义深入人心。

但是好景不长，一直垂涎我中华宝地的小日本，自导自演了卢沟桥事变，并以此为导火索，大举侵华，百姓遭殃，生灵涂炭，面对蒋委员长的“不抵抗政策”！一个声音震撼了，这是中国好声音，“没有共产党，就没有新中国，为什么不能在中国建立共产主义呢？”虽然这种声音略带娘娘腔，但他是东方红、太阳神，他叫毛泽东，他要恩泽东方百姓！他要让星星之火成燎原之势，结果，他如愿以偿！1949年他高高地登上了天安门城楼！

新中国建立了，三年自然灾害，十年文革浩劫，中国人虽然摆脱了压迫和剥削，经济上却停步不前，毫无建树！直到1978年安徽凤阳县小岗生产队率先搞起了“包干到户”，一时间，全国哗然，为什么这样？这不是在走资本主义么？——“为什么不可以这样？”一个异样的声音让每个人深思！这个人个子不高，这个人小而平凡，他叫邓小平，然而，正是这个小矮人让中华崛起，成为东方巨人！改革开放，开拓创新，中国经济一度进入了前所未有的高速发展阶段！

乃至1999年，一个惊人的消息传遍全球,美国空军悍然对中国驻南斯拉夫大使馆实施多枚导弹袭击，东方雄狮震怒了„„。此时此刻，全中国人民都做好了战斗准备。“为什么不能选择和平解决？”一个和善的老人说话了，他想恩泽人民，他叫江泽民！他一人背负起“懦弱”的骂名，却避免了两个大国的一场恶战！进一步山穷水尽；退一步柳暗花明，他为世界赢得了和平。

时过境迁，在中国城市迅猛发展的同时，为什么就不能带动中国的农村一起发展呢？“建设小康村！”堪称中国政界黄金搭档的胡锦涛、温家宝鼓足勇气，大胆提出他们的宏伟构想！言必行行必果，风调雨顺民心随，无米之炊也可为！种山补贴还免税，开天辟地第一回！„„。

7.安徽作文高考 篇七

今年是安徽省实施新教材后的第1次高考, 怀着激动和喜悦的心情认真地阅读了高考数学试题, 其中文理科的第15题给我深刻的印象.

1 试题呈现

理科 (15) :对于四面体ABCD, 下列命题正确的是__ (写出所有正确命题的编号) .

①相对棱AB与CD所在的直线是异面直线;

②由顶点A作四面体的高, 其垂足是△BCD的三条高线的交点;

③若分别作△ABC和 △ABD的边AB上的高, 则这两条高所在直线异面;

④分别作三组相对棱中点的连线, 所得的三条线段相交于一点;

⑤最长棱必有某个端点, 由它引出的另两条棱的长度之和大于最长棱.

文科 (15) :对于四面体ABCD, 下列命题正确的是__ (写出所有正确命题的编号) .

①相对棱AB与CD所在的直线是异面直线;

②由顶点A作四面体的高, 其垂足是△BCD的三条高线的交点;

③若分别作△ABC和△ABD的边AB上的高, 则这两条高所在直线异面;

④任何三个面的面积之和都大于第四个面的面积;

⑤分别做三组相对棱中点的连线, 所得

2 试题解析

文理科试题 (15) 有四道题是公共的.

如图1所示, 四面体ABCD中, 棱AB所在的直线与平面相交于B点, 而直线CD⊂平面BCD, 所以棱AB所在的直线与棱CD所在的直线是异面直线, 故①正确.

当四面体A-BCD中AB, AC, AD两两互相垂直时或对棱互相垂直时, 则点A在平面BCD内的射影才是△BCD的垂心.如图2所示, 过点A作底面BCD的垂线AO, O为垂足, 连接BO交CD于点E.因为AO⊥面BCD⇒AO⊥CD, 又AB⊥CD, 且AB∩AO=A⇒CD⊥平面ABE, 进一步得到CD⊥BE.同理可证BC⊥DO, 即点O是△BCD的垂心.故②错误.

如图3, 分别过点C, D在△ABC, △ABD内作AB边上的高CF, DG, 只要△ABC, △ABD中有一个是以AB为底的等腰三角形而另一个不是, 则点F, G便不重合, 故③错误.

如图4, 分别取6条边的中点E, F, G, H, I, K, 连接EF, FG, GH, HE, EI, EK, KG, GI, FH, EG, IK, 在四边形EFGH中, 可证四边形EFGH是平行四边形.由平行四边形的性质定理可知:四边形EFGH的对角线EG, HF互相平分, 设其交点为O, 则OE=OG, OF=OH.同理在四边形EKGI中有EG, IK互相平分且交于点O, 即理科④和文科⑤正确.

如图5, 由平面三角形中“任意两边之和大于第三边”类比到空间四面体, 可得“任何三个面的面积之和都大于第四个面的面积”.过点A作AO⊥平面BCD于点O, 连接OB, OC, OD, 过点O作OE⊥CD于点E, 连接AE.则在Rt△AOE中, $AE＞{\rm O}E\Rightarrow \frac{1}{2}CD\cdot {\rm O}E＜\frac{1}{2}CD\cdot AE\Rightarrow S{}_{△{\rm O}CD}＜S{}_{△ACD}$.同理可得:S△OBC<S△ABC, S△OBD<S△ABD.同向不等式相加得到:S△BCD<S△ACD+S△ABD+S△ABC.点A在平面BCD内的射影O在△BCD的边上或外部同样可得命题是正确的.故文科④正确.

理科⑤可采用特例法, 如图1中设AC=BD且最长, 则在△ABD中, AB+AD>BD=AC.或可利用学生熟悉的几何模型正方体AC1, 如图6, 在四面体C1-BCD中, BD=BC1=DC1, 且最长.从棱BD的端点B出发的两条棱BC+BC1=BC+BD>BD, 故理科⑤正确.

3 试题链接

1. (普通高中课程标准试验教科书数学必修2第45页) 为了表示异面直线a, b不共面的特点, 作图时, 通常用一个或两个平面作为衬托, 如图7.

2. (普通高中课程标准试验教科书数学必修2第46, 47页例2) 如图8, 空间四边形ABCD中, E, F, G, H分别是AB, BC, CD, DA的中点.求证:四边形EFGH是平行四边形.

只要将题2中的A, C两点连接起来便构造了一个四面体A-BCD, 再取AC, BD的中点K, I, 这便与“④分别作三组相对棱中点的连线, 所得的三条线段相交于一点”相去不远了.

3. (普通高中课程标准试验教科书数学必修2第70页课后练习题2) 过△ABC所在平面α外一点P, 作PO⊥α, 垂足为O, 连接PA, PB, PC.

(1) 若PA=PB=PC, ∠C=90°, 则O是AB边的___点.

(2) 若PA=PB=PC, 则O是△ABC的___心.

(3) 若PA⊥PB, PB⊥PC, PC⊥PA, 则O是△ABC的___心.

4. (普通高中课程标准试验教科书数学必修2第78页练习题2) 如图9, 棱锥V-ABC中, VO⊥平面ABC, O∈CD, VA=VB, AD=BD, 你能判定CD⊥AB以及AC=BC吗?

5. (普通高中课程标准试验教科书数学必修2第83页练习题2) 如图10, 在正方体ABCD-A1B1C1D1中, 求证:

(1) 对角线B1D⊥平面A1C1B;

(2) B1D与平面A1C1B的交点H是△A1C1B的重心 (三角形三条中线的交点) .

4 解题感悟

4.1 一叶知秋

本题依据《2009年普通高等学校招生考试大纲 (理科数学) 》 (以下简称《考试大纲》) 的基本要求, 《考试大纲》中关于立体几何的考试内容有:

1) 空间几何体.

2) 点、直线、平面之间的位置关系:

①理解空间直线、平面位置关系的定义, 并了解可以作为推理依据的公理和定理;

②以立体几何的上述定义、公理和定理为出发点, 认识和理解空间中线面平行、垂直的有关性质与判定;

③能运用公理、定理和已获得的结论证明一些空间位置关系的简单命题.

其中“点、直线、平面之间的位置关系”显然是核心内容.

一份有效度的数学试卷, 必须对重要的、基础的知识点进行单独考查.自然而然必须设置一道立体几何客观题来考查学生的空间想象能力, 从而更为有效地体现了数学试卷的特性.

空间想象能力要求学生能根据条件作出正确的图形, 根据图形想象出直观形象;能正确地分析出图形中的基本元素及其相互关系;能对图形进行分析、组合;会运用图形与图表等手段形象地揭示问题的本质.

空间想象能力是对空间形式的观察、分析、抽象的能力, 主要表现为识图、画图和对图形的想象能力.识图是指观察研究所给图形中几何元素之间的相互关系;画图是指将文字语言和符号语言转化为图形语言以及图形添加辅助图形或对图形进行各种变换;对图形的想象主要包括有图想图和无图想图两种, 是空间想象能力高层次的标志.

此题皆处于文理科的填空题最后一题, 它成为文理科试卷的重要试题, 很有效地起到了考查的功能进而达到了选拔的效果.本题从考试内容的选择、考试要求的落实、数学试卷的特点、选择区分的功效等4个方面发挥了示范导向作用.

4.2源于课本

“标准”把立体几何分成两部分.第1部分是“立体几何初步”, 从现实世界中具体事物的整体观察入手, 认识最基本的空间图形及其直观图的画法, 并了解这些简单几何体的表面积与体积的计算方法.然后再以长方体为载体, 直观认识和理解空间点、直线、平面的概念及其相互位置关系;通过直观感知、操作确认、思维论证, 认识和理解有关直线和平面平行、垂直的性质与判定, 论证一些有关空间直线和平面位置关系的简单命题.第2部分是选修课程的系列2-1“空间中的向量与立体几何”, 以向量为工具, 进一步论证和解决一些有关空间图形的位置关系和度量问题.

一道好的考题, 往往并不一定都是新题, 所以命题人就无需有意回避教材或资料中的常见试题.在立体几何部分设置这道试题, 知识背景公平, 较好地起到了考查基础知识和基本能力的命题要求.符合教学实际, 符合《考试大纲》的要求.学生看到这道试题有一种亲切而又似是而非的感觉.这有利于学生考场的临场发挥和对学生空间想象能力的考查.实际上我们只要打开教材或相关的资料, 就会发现有许多这道题的“模胚”.可见此题源于课本而又高于课本, 真可谓独具匠心.

4.3回味无穷

2009年的高考已经结束, 但是留给我们一线教师去思索的东西可谓太多太多.高考试题中, 类似于这样的好题不胜枚举, 俯拾皆是, 它们像珍珠一样在数学题海中熠熠生辉.此题给我们的启示: (1) 在立体几何的教学中一定要重视知识的形成过程, 在立体几何教学中要注重在通过学生直观感知、操作确认、思维论证而使数学知识水到渠成, 不能一味地追求结果; (2) 要有意识培养学生的一题多解能力和变式训练能力, 在组织练习时一定要讲究实效, 切忌贪多求快, 练习完毕要区分异同, 多作小结; (3) 高考复习一定要狠抓基础知识和基本技能, 紧扣教材, 考题就在课本中.

8.安徽作文高考 篇八

现代文阅读历来是高考命题中的重头戏。它直接影响着学生高考语文分数的高低。然而，学生很多的失分并非来自学生自身的能力，而是来自题目命制的失误。因此题目命制的质量影响着高考的公平性，影响学生的得分，也影响着学生的未来。笔者在指导学生备考的过程中，发现近年安徽省现代文阅读命题中存在一些不足。为避免走老路、蹈故常，笔者不揣谫陋，把拙见胪陈于此，以祈引起重视。

不足表现一：选择的文本失当

毋庸讳言，现代文阅读的选文不一定出自名家，但理应是名篇。只有好的“料子”“坯子”，才能裁制出漂亮的“衣服”。因此要想命好题，第一步就要选好文。入围高考的选文理应如《新课程标准》所说“文质兼美”的文章。无论是语言、结构、章法，还是文体特征、主题等都应该是经得起品读、耐得住琢磨的。然而安徽省2009年选的《董师傅游湖》，2012年选的《往事》（二）显然就不具备上述特征。

作为一篇小说，《董师傅游湖》的文体特征并不明显，读来更像一篇写人记事的散文。小说是叙事性极强的文体，叙事是小说的突出功能。而《董师傅游湖》全文共41句话，与情节有直接关系的叙事话语只有7句，更多的是作者交代性的语言。比如“家里妻儿都很平安，挣得钱足够用了，日子过得很平静”“他并不多想，也不期望”。小说的前四段都是这种笔法写下来，让读者觉得缺少了品味的空间。同样在读这篇小说时，读者会发现作者表达主题的意愿太过强烈，基本上每一段都有而且不止一处的流露作者观点的语句。情节、人物成了作者观点的点缀，这是典型的马克思所批判过的“席勒式”的创作方式。由此可见，命题者选择的这篇小说很难说是篇优秀的小说。

2012年选的是《往事》（二）。作为高考的选文，笔者认为这篇散文有以下不足：一是情感的不真实、显豁。本文主要分为两个部分，前半部分是“我”和父亲的灯下对话。主要围绕“我”想去做灯台守，遭到父亲的质疑展开。“我”强烈地向往着去做灯台守，认为灯台守是伟大的、高尚的、富有诗意的，并为之处心积虑了三年。然而父亲却说灯台守不要女孩。这像一盆冷水泼灭了我燃着的梦想。读到此我们很难相信为自己高尚的理想处心积虑三年，却不知道实现这一理想的条件。如果知道实现这一理想的条件，前面的对话就显得多么不真实、做作。著名的美学家朱光潜先生早就指出文学作品，“写景宜显，写情宜隐”，然而通读这篇散文，我们会发现“我”生怕别人不知道自己的高尚与伟大，一再地强调灯台守的伟大到了无以复加的地步。二是语言的晦涩、藻饰。通读全文，作者在语言上的雕琢痕迹是非常明显的。可能是时代的原因，作者处在文白交替的时代，文中大量的不文不白的词汇，也使得文风不够畅达。“支颐”、“言次”、“慰安”、“中边”等等，这些生僻的词汇使得文章显得晦涩拗口。这样语言风格的文章缺少典范性，选入高考，笔者认为也是失当的。

不足表现二：命题语言和参考答案的失范

梳理近年安徽省现代文阅读的命题语言，笔者还发现存在表述失范现象。主要体现在两个方面：一是题干语言表述的指向不够清晰明了，甚至存在歧义现象。比如2010年选文《碑》的第12题题干表述为：“请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。”其中“景物描写的特点”就既可以理解为“景物的特点”也可以理解为“景物描写的手法”。而从答案来看，命题者考查的是后者。就这个题干问法而言，学生不答手法其实也不应该扣分。其实如果命题者对题干稍作修改，就会避免理解上的分歧。“请对小说画线处景物描写的手法和作用作简要分析”，指向就很明确，学生自然也会把景物的特点涵盖在答案中。同样，2013年选文《樱桃》的第13题题干的问法也存在两解，兹不一一赘述。二是提供答案术语过于艰深，学术化气息太浓，严重超越了高中生的认知水平。2010年选文《碑》的第14题探究题提供的答案就存在上述弊病。“用暖笔、亮笔来写人生悲苦，看似沉重，实则蕴含一种积极向上的力量。”何谓“暖笔、亮笔”，命题者语焉不详，这样的理论术语让学生和老师如堕五里雾中。2013年选文《樱桃》的第13题题干问“文章以‘樱桃为题，但后三段才集中写‘樱桃，这样安排的原因是什么？”答案的第一点就匪夷所思：“按照游览顺序依次展开，行文舒徐自然。”联系全文来看，这样的答案大概只有命题者可以想得出来，“行文舒徐自然”这样的理论术语大概也只有教授文学理论的教授、博士们会用。命题者大概忘了，应考的只是十七八岁的高中生。还有《樱桃》的第12题题干问“第⑥段画线的句子在文中有什么作用？”为了便于研读，笔者把该句摘录下来：“它似乎只出现于词人的笔下，‘樱桃落尽春归去引来了李后主的叹息；‘红了樱桃，绿了芭蕉也是作为‘流光容易把人抛的论据提出来的。”很显然，这是道考查“语句作用”的题型。那么我们就需要从内容上该句写了什么，结构上该句与上下文什么关系，主题上该句对主题有什么作用，三个维度来组织答案。以这样的思维路径，我们不难得出该画线句的作用：①突出强调“樱桃”在传统文化中是“春天逝去信号”的感伤特征。②与下文作者赋予“樱桃”新的内涵形成鲜明对比。③有利于突出文章主题，增添了文章的文化气息。这样的答案可能更符合常态的思维习惯，也可能更合乎高中生的认知、鉴赏水平。而命题者给出的答案是：“①转入对樱桃寓意的阐发。②为樱桃新的寓意作衬托。③增强了文章的文化气息。”从阅卷结果来看，该题的赋分为4分，而难度系数为0.21。得分如此之低，这不能不让人深思，答案的规范是多么重要。不按常理的、不“接地气”的、不合规范的答案，直接干扰学生的正常得分。“阳春之曲，和者必寡”，我们的命题者拟制答案时不可不慎。

不足表现三：参考答案内容的失准

高考题提供的答案最基本的要求应该准确、全面、严谨而有条理。然而近年安徽省现代文阅读命题者所拟制的答案，却存在着明显的失准现象。笔者下面就胪举几例，供方家正之。

安徽省2009年选的《董师傅游湖》的第11题题干表述为“这篇小说的主要情节是什么？”命题者提供的参考答案为“董师傅领小翠游湖”。英国小说家福斯特《小说面面观》中关于情节理论的经典命题，我们早已耳熟能详。“‘国王死了，后来王后也死了是个故事。‘国王死了，王后死于心碎就是个情节。”可见情节强调了前后事件的因果情感逻辑。这一理论也早就为我国的文艺理论家所接纳。如著名的文艺理论家童庆炳教授主编的《文学理论教程》已采纳了这一著名论断。由此来看，安徽省提供的答案就不符合“情节”的特征，而是“故事”了。这一失准的答案就暴露出我们省命题专家小说理论的滞后和不足。

2013年选文《樱桃》的第13题题干问“文章以‘樱桃为题，但后三段才集中写‘樱桃，这样安排的原因是什么？”命题者提供的答案为：“①按照游览顺序依次展开，行文舒徐自然。②在前五段叙述社会生活变化的基础上，借樱桃表达自己的认识与思考，丰富文章内涵。③后三段从不同层面提示樱桃寓意，升华文章主旨。”纵观全文，这样的答案也是不够严谨的。文章前面写桐庐的变化，桐君祠正在重修整修、古铜树生发新芽都表现了桐庐的未来充满生机，丰富、坚实、健旺。在此基础上，后三段写樱桃，实际上是借樱桃的形象和寓意来进一步表现桐庐的的生机。可见，前面的内容为后面集中写樱桃做铺垫，体现了散文“形散神不散”的特点。因此参考答案中应该补足这一点才更为完整。同样，2012年安徽省选的散文《往事》（二）的第11题问“‘我认为看守灯塔是“最有诗意的生活”，其理由有哪些？”，而提供的答案中很显然也少了“灯台守是光明的使者的象征”这一种重要的信息。

以上就是笔者在指导学生备考时，发现高考现代文阅读命题中的一些不足。不揣冒昧，“无意揭伤疤，有意引疗救”。毕竟高考对考生来说太重要了。

9.2014安徽高考零分作文 篇九

2014安徽高考零分作文

改改更健康

坑爹没有改，对象改成李双江了。春晚没有改，观众改骂冯小刚了。马航没有改，飞机改玩捉迷藏了。就业没有改，博士改卖羊肉汤了。水质没有改，八戒改跳黄浦江了。空气没有改，吸点雾霾更健康了。老婆没有改，好男人没有文章了。形象没有改，黄海波直接嫖娼了。名声没有改，东莞不是温柔乡了。反恐没有改，昆明老百姓死伤了。房价没有改，一生献给开发商了。黄金没有改，中国大妈都赔光了。环境没有改，空气越来越肮脏了。嘴脸没有改，土豪越来越嚣张了。高考没有改，外语很快要退场了。外交没有改，越南都敢耍流氓了。本性没有改，小日本更加猖狂了。味道没有改，舌尖二造假穿帮了。噪音没有改，好声音哭湿衣裳了。食品没有改，地沟油更为吃香了。规则没有改，女星被导演睡光了。农村没有改，肥沃的田地抛荒了。工厂没有改，大半的职工下岗了。交通没有改，堵车的时间更长了。反腐没有改，官员都学会伪装了。地位没有改，游客在外面被绑了。校长没有改，直接带女生开放了。国策没有改，张导孩子排成行了。网站没有改，谷歌在大陆死亡了。阿里没有改，马云转战足球场。大V没有改，薛蛮子竟然躺枪了。球技没有改，球迷们彻底受伤了。权利没有改，屁民们不敢上访了。裸官没有改，小三都送到西洋了。霸气没有改，城管将小贩打伤了。职务没有改，老警朝百姓开枪了。工资没有改，物价和房价飞涨了。专家没有改，脸皮快厚成城墙了。性别没有改，女汉子成男人帮了。男人没有改，都快变成娘娘腔了。心灵没有改，脸蛋越来越漂亮了。思想没有改，外表越来越时尚了。知识没有改，钱包越来越鼓囊了。奴性没有改，大家都习以为常了。方向没有改，GDP一年年增长了。发展没有改，祖国一年年富强了。文采没有改，学霸又输给流氓了。个性没有改，考学之路更漫长了。教育没有改，大学之梦要泡汤了。零分没有改，李牛牛又要落榜了。

10.安徽高考作文名言素材 篇十

2. 善良的行为有一种好处，就是使人的灵魂变得高尚了，并且使它可以做出更美好的行为。——卢梭

3. 真实与朴实是天才的宝贵品质。——斯坦尼斯拉夫斯基

4. 最大的谄媚者是一个人的自我，和它相比，其他的谄媚者都显得很有理智。——培根

5. 人们宁愿将自己的弱点和不完美之处隐藏起来，却不愿让人们了解自己的丑行。——切斯特菲尔德

6. 所有的人都爱自己。 ——普劳图斯

7. 金钱比起一分纯洁的良心来，又算什么呢?——哈代

8. 善良的心地，就是黄金。——莎士比亚

9. 真正有才能的人总是善良的，坦白的，爽直的，绝不矜持。——巴尔扎克

10. 对于心地善良地人来说，付出代价必须得到报酬这种想法本身就是一种侮辱。美德不是装饰品，而是美好心灵的表现形式。——纪德

11. 那种把自己看成瑰宝，视别人为草芥，毫无自知之明的人，是人类中最恶劣的标本。——武者小路实笃

12. 认识自己的无知足通往智慧殿堂的门槛。——查•斯珀吉翁

13. 觉察旁人的错误志向并不难，难在觉察自己的错误志向，这需要很大的神智清醒。——歌德

14. 灵魂最美的音乐是善良!。——罗曼·罗兰

11.安徽作文高考 篇十一

关键词：解读；质疑；基本概念；知识体系；思考

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0081

纵观2014年高考文综（安徽卷），主观题的取材既选择热点，又贴近生活、贴近实际，诸如：书香万里行、全民阅读、书法宣传、文化消费、旅游经济等热点问题的呈现，主观题的设问更是灵活多样就，既有设定范围和主题的，也有发散思维的。命题继续保持知识性和能力性的统一，政策性和时效性的统一，考纲与新课标的统一，出题人可谓深思熟虑、匠心独运！然而，笔者在欣赏叹服之余，对38题的第一小题产生了疑惑，下面与同行们一起探讨。

一、真题呈现

38. （28分）近年来，全国各地积极开展“书香中国万里行”，“书法进课堂”等文化活动，有力地推进了社会主义文化强国建设。

材料一：读书开启民智

落实中共中央宣传部、国家新闻出版广电局关于深入开展全民阅读建设“书香中国”的部署要求，全国各地开展形式多样的读书活动，引导人们多读书、读好书系列活动，坚持社会主义先进文化前进方向，引领良好风尚的形成和发展，提升了人们的素质和境界，推进了社会主义精神文明建设。

（1）结合材料一，运用“发展中国特色社会主义文化”的知识，说明我国开展全民阅读活动的意义。（12分）

答案（1）：①中国特色的社会主义文化是中国特色社会主义的重要组成部分，是社会主义现代化建设的重要特征。开展全民阅读有利于坚持中国特色社会主义道路，建设中国特色社会主义文化强国。②中国特色社会主义文化是凝聚中华民族的精神纽带，是激励人民奋发进取的精神动力，是现代化建设中民族凝聚力和创造力的重要源泉。开展全民阅读活动，有利于增强我国的综合国力，凝聚全民族的力量建设中国特色社会主义事业。③建设中国特色的社会主义文化，加强社会主义精神文明建设，开展全民阅读，让全民参与到社会主义精神文明建设活动中来。④思想道德建设是社会主义文化建设的中心环节，开展全民阅读，提高全民族科学文化修养和思想道德修养，提升全民族素质。

二、解读与质疑

根据新课标的要求，高考试题通过热点材料，创设问题情境，着重考查学生获取和解读信息的能力，调动和运用知识的能力，描述和阐释事物的能力，论证和探究事物的能力。我认为首先做这道题的关键是审好题——包括审设问、审材料。审题能力就是获取和解读信息的能力，所有的信息都会通过设问和材料传递给你。该题设问范围指向很明确——发展中国特色的社会主义文化，涉及文化生活第四单元的相关知识，主体——我国，客体——开展全民阅读，类型——意义类；审完设问再带着设问审材料，把握材料中的信息点：“书香万里行”，“书法进课堂”，“先进文化前进方向”，“精神文明建设”，“社会主义文化强国的建设”等等。其次调动和运用相关知识，该设问范围涉及以下相关知识：走中国特色的社会主义文化发展道路，建设社会主义文化强国，树立文化自觉与文化自信，建设社会主义精神文明，加强思想道德建设，提高公民的两类素质、两类修养。再次做到观点与材料的结合，着重考察学生运用知识解决实际问题的能力。于是产生了该小题的思维路径1.提示：为什么开展“全民阅读”？材料引导语中提到“为了推动社会主义文化强国的建设”，思考：全民阅读涉及走中国特色的社会主义文化发展道路，与建设社会主义文化强国之间是路径和目标的关系，由此构成答案的第一小点；思维路径2.提示：材料中提到“全国各地开展读好书系列活动……坚持社会主义先进文化前进方向……引领良好风尚……社会主义精神文明建设”，思考：全民阅读——有利于培育“四有公民”，提升公民的“两类”素质——是社会主义精神文明建设的根本任务——属于发展中国特色社会主义文化建设的一部分，由此构成答案的第三小点；思维路径3.提示：材料中提及“读好书系列活动……提升人们的素质和境界”，思考：读好书——有利于加强思想道德建设——是中国特色社会主义文化建设的中心环节——有利于提高公民的两类修养，追求更高的思想道德目标，由此构成了答案的第四小点。

唯有答案第二小点我百思不得其解，①从所给的答案构成来看，明显超出设问的范围，设问明确地指向中国特色的社会主义文化，用文化生活第四单元的知识回答，而该小点用的是第三单元与第一单元的知识，第三单元中提到中华民族精神的作用，是中华民族生存发展的精神纽带，精神动力，精神支柱，民族之魂；第一单元中提到文化与综合国力的关系，当今世界文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为经济社会发展的重要支撑，越来越成为综合国力竞争的重要因素。显然第一单元和第三单元的知识构成了该小点，建议要么更改一下设问的范围，如“运用文化与生活的有关知识回答”这样可以拓宽学生的思维空间，也能实现知识的迁移，使答案更加合理。②该小点答案中将“中国特色的社会主义文化”等同于“中华民族精神”是否合理？中国特色的社会主义文化虽然包括了中华民族精神，还包括人民大众喜闻乐见的大众文化，社会主义先进文化，社会主义核心价值体系，社会主义精神文明等等，而中华民族精神是中华民族优秀传统文化的结晶，它渗透在整个民族文化的各个方面。虽然高考需要考察学生调动和运用知识的能力，这个能力不仅包括对原有知识体系的熟练掌握与运用，还包括对知识的整合、重组及再生的能力，但此处直接把全民阅读与中华民族精神挂起钩来显得有些突兀。

建议在第一要点中增加“有利于树立高度的文化自觉与文化自信”，文化自觉——即对文化地位作用的深刻认识，对文化发展规律的正确把握，对发展文化历史责任的主动担当；文化自信——来源于对文化自身价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念，这种文化的自觉与自信表现为对中华文化发展前途充满信心，对中国特色的社会主义文化发展道路充满信心，对社会主义文化强国的目标充满信心。而全国开展“书香万里行”、“建设书香中国”，“开展全民阅读”有利于提升人的科学文化修养，思想道德修养，从而树立起高度的文化自觉与文化自信，更好地建设中国特色的社会主义文化强国，这才是该题的落脚点，建议增加此点。

三、引发对文化生活第四单元知识体系的思考

1. 某些基本概念之间没有明确的界限

政治课考试注重知识与能力立意的统一，在掌握基础知识的前提下进而提高分析判断事物的能力，必须从最基本的概念入手，教师对于概念要有准确深刻的理解，只有将原理讲透、讲清，学生才能信服，才能达到对理论知识简易化、通俗化的掌握。而第四单元的有些概念，它们之间没有明确的界限，应该怎样定义和区分，连老师也不一定分得清！例如：大众文化与人们倡导的大众文化、中国特色的社会主义先进文化之间如何分辨？哪种文化是人们倡导的大众文化，哪种文化是先进文化，怎样界定？又如：中国特色的社会主义文化与社会主义先进文化、社会主义精神文明之间又是怎样的关系？书中没有明确地区分，有的资料这样表述：三者主要内容是一致的，发展中国特色的社会主义文化就是发展先进文化，就是建设社会主义精神文明，只是三者在侧重点上有所不同，文化相对于经济、政治而言的，精神文明是相对于物质文明、政治文明而言的。这样的解释虽然有道理，却没有清楚地界定三者之间的关系究竟怎样？政治课一般具有基础性、理论性、抽象性的特点，一些基本概念如果连教师也讲不清、道不明，掌握的一知半解，学生更是一头雾水，甚至丧失学习的兴趣。

2. 知识的逻辑体系有点混乱

2014年版新修订后的文化生活第四单元，第九、十两课内容做了很大调整，相比之前的版本，知识体系更加合理。第九课建设社会主义文化强国，包括两框——坚持走中国特色的社会主义文化发展道路、建设社会主义精神文明，第十课——加强思想道德建设、思想道德修养与科学文化修养，笔者认为第九、十两课逻辑体系上是从属关系，因为社会主义精神文明建设的内容包括教育、科学、文化建设和思想道德建设两部分，思想道德建设既是文化建设的中心环节，又是社会主义精神文明建设的一部分，第十课只能从属于第九课第二框，而且社会主义精神文明建设中提高两类素质与思想道德建设中加强两类修养，这两部分知识点出现了反复，最好能整合在一起。第九、十两课整合在一起知识体系会更加合理。

以上是由一道高考题引发的思考，希望能激发同行们对上述问题的关注与探讨。

12.安徽作文高考 篇十二

研究2010年安徽省高考文综试卷历史试题，我总的感觉是与2009年风格相似，总体难度适中，但选择题难度有所增加;贴近现实，特色鲜明，体现新课程理念，比较全面地考查了考生的知识能力和历史学科素养。从命题的指导思想上看，试卷追求“稳中求变，稳中创新”，但仍坚持了“命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络，重视新材料、新情境的创设与运用”的原则。认真分析2010年试卷的特点，对我们今后有针对性地组织教学，把握高考方向，具有很强的指导性。概括来说，试卷突出体现了以下几个特点。

（一）试卷形式继承2009年试卷的优点，呈现方式灵活。

2009年高考历史考试转变为安徽自主命题以后，一改全国卷以前严谨有余、活泼不足的呈现方式，借鉴了上海、北京等地的高考形式，注意了试卷呈现方式的多样性，在试卷中运用了大量文献材料、历史地图、照片、图表数据，考查了考生阅读材料、解读图表和理解分析新情境的能力，得到了专家、教师的一致好评。2010年高考历史试卷继承了2009年的特点。

如：(2010年安徽卷17)邓小平曾将一张飞乐影响公司股票作为礼物赠送美国纽约证券交易所董事长范尔霖。依据图五中的信息判断，当时的中国(%B%)。

(1) 已经出现股份制企业%%%%

(2) 开始建立股票交易市场

(3) 初步形成市场经济体制%%%

(4) 城市经济体制改革已全面展开

A. (1) (3) B. (1) (4) C. (2) (3) D. (2) (4)

此题既有图片，又有文字叙述，形式新颖，历史学科特点非常鲜明，考查考生获取和解读材料信息的能力。

2010年文综历史卷采用这种图文并茂的新材料设计试题多达4题，让人感觉形式灵活，丰富多彩。

（二）着眼课改，彰显课程理念。

新课程改革倡导学生主动学习，课程的设计和实施要“有利于学生学习方式的转变”，注意学生在探索中体验实际生活，在研究中学习，在学习过程中培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。2010年安徽历史卷继续采用创设情境的方式来出题，如果考生阅读能力不强、理解能力欠缺、分析能力较差、平时只会死记硬背课本知识的话，就会感觉很难，无从下手，显然不能适应历史学科的高考要求，不能适应新课程改革的要求。

安徽省自主命题也在逐步采用新的史观命题，体现新课精神。采用文明史观、整体史观、近代化史观等，使题目显得视野开阔，立意恢弘。

如：(2010年安徽卷19)列宁说：“如果总的看一看1861年俄国国家全部结构的改变，那么就必然会承认这种改变是封建君主制向资产阶级君主制转变道路上的一步。这不仅从经济观点来看是正确的，从政治观点来看也是正确的。”这表明农奴制改革(C)。

A.为资本主义发展扫清了障碍%%B.确立了资产阶级代议制

C.促进俄国的近代化%%D.阻止革命在俄国的发生

此题通过新的材料，设置新的情境，考查俄国社会的近代化历程，另外18题、20题也分别考查人类政治文明发展的进程和近代化模式的多样性。

（三）突出主干，强化时空。

2010年文综历史卷立足于书本和课程标准，突出主干知识，重视对重点知识的考查。课本上的主干知识、重点知识，一般是高考试卷的主体，这些知识通过应用一些课外素材变化情境，从不同角度设问。

如：(2010年安徽卷14)柳宗元认为，秦末农民起义“咎在人怨，非郡邑之制失也”;西汉七国之乱“有叛国而无叛郡”，“秦制之得亦明矣”。下列哪种说法最符合材料原意(C)。

A.郡县制与秦末农民战争没有关系

B.七国之乱因汉初分封而爆发

C.郡县制有利于中央集权统治

D.郡县制取代分封制是历史的必然

本题考查中国古代政治制度中郡县制的评价和理解。考生在平时的学习中会多次做到有关的训练题，而此题引用新材料，变换设问方式，考查考生对这一知识点及史料的理解程度。

课改后的课本采用专题体例，但是一个时代，有一个时代的历史;一段历史，有一段历史的时代特征。在安徽卷中时间扮演着“标尺”的角色，特别重视对时空概念的考查，纵观全卷，通过时间和空间定位的题目比比皆是。

如：(2010年安徽卷20) 19世纪80年代初，日本明治政府认识到“好事贪功，反而挫折人民自主独立之气势，养成百事依赖政府之风习”，“其弊害大不可测”，进而采取的措施是(D)。

A.废除了封建领主土地所有制

B.整顿财政金融以改善私人投资环境

C.建立“样板”企业供私人企业效仿

D.将大量的国营企业转让给私人

此题必须了解日本社会发展的历史分期。21题以及35题第(2)问同样明确时间是解题的关键。另外36题第(3)问：概括轮材料一、二、三所反映的不同时期中国外交的基本特点及形成的主要原因等都要求考生对历史的时间和空间有准确的把握才能有效作答。

（四）考查能力，利用社会生活史，活用情境材料。

安徽高考文综考试说明中对考生的能力要求有四点：获取和解读信息的能力;调动和运用知识的能力;描述和阐述事物的能力;论证和探讨问题的能力。

2010年安徽历史卷中能够直接从课本中找到答案的题目几乎没有，更多要求考生具备以上四种能力。具体表现为采用大量形式多样的材料型选择题，需要考生解读题干材料，调动运用课本知识分析才能得出正确答案。2010年安徽历史卷11题几乎每题都通过文字材料、图片、计量的表格、地图、漫画等呈现了新材料、新情境，对考生理解、分析、比较、综合等多方面的能力要求很高。如：(2010年安徽卷15)图3是辛亥革命时期的漫画《葫芦尚未捺下，瓢儿又起来了》，它表明(A)。

A.清朝统治面临崩溃B.保路风潮已被镇压

C.武昌起义即将爆发D.革命派的实力强大

（五）关注人类的所面临和关心的重大现实问题，凸显人文学科的社会功能。

2010年的高考历史试题具有鲜明的时代性，却并没有刻意追求时政热点。试题所涉及的社会热点和现实问题，都是在中国和世界历史发展中，对人类社会的发展进步产生了重大影响、与人民群众生活密切相关的重大社会现实问题，既具有全局性，又具有长效性。试题巧妙实现了历史与现实的有机契合，体现了人文学科的社会功能，使试题具有浓郁的时代气息，起到了引导学生开阔视野、关心国家大事和人类命运的效果。

总之，安徽文综历史整份试题力求把对学生基础知识和历史能力的考查、科学素养与人文精神的考查有机统一。让新课程理念在高考命题中得到充分的贯彻，这必将对全省新课程改革起到显著的导向作用，从而有利于素质教育的进一步推进。

当然也有不足之处：能力的考查没有考虑到中学教学的实际，对中学生能力要求过高;21题没有必要在设问上设置陷阱，纠缠于文字游戏，显得大气不足;主观题设置不够新颖。

二

针对2010年安徽文综历史的上述特点，我们今后在高三历史教学中，要认真研究相关问题，明确教学重点和方向，从以下几个方面把握教学策略。

（一）教学观念和方法的转变。

新课程改革后的高考对教师的历史教学有新的要求，教学观念和方法必须转变，必须引导学生通过高中历史课程的学习，学会从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族及全人类的历史命运。

在教学方法上倡导学生主动学习，为学生营造多样化、开放式的学习环境;在教学过程中充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。

在情感态度与价值观方面，通过历史学习，培养学生以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神。

在课程资源的利用与开发方面，要充分利用教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网，以及历史遗址、遗迹和文物等资源。

（二）全面细致复习，突出主干知识。

我们在高考备考中要帮助学生准确记忆重大史实、基本概念、历史阶段特征，理清历史线索。我们可以按照时间顺序，也可以按照专题进行整理，使历史课本越学越薄，历史主干知识突出，历史脉络清晰，这是历史高考成功的关键所在。

（三）重视史料教学和新史观的渗透。

史料是构成历史的材料，是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹，如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此，历史教学要做到言之有据，就必须从史料出发。近两年高考命题中都有史料的大量运用，这给历史教学提出了明确的要求。所以，教学中应充分利用史料，加强史料教学。

另外，目前我国高考命题正在经历一个新旧史学观念的转型时期，近两年高考历史题在命题立意上都充分体现新史观。高考已经奏响了新旋律，而我们就不能弹奏旧腔调。这就要求历史教师在平时的教学中向学生贯彻新史观，即全球史观、文明史观、现代化史观，只有这样，高中历史教学才能适应当前的高考趋势。

（四）关注历史学科素养的培养。

学生的历史素养，重要的就是历史的思维能力，即通过对历史主干知识的学习，以相关的历史学理论为指导，去正确地评价历史事件，弄清历史发展的因果关系，解释历史发展的重要现象，并根据历史对当时社会的影响提出自己的正确认识的能力。我们在实际教学中，一定要落实学生为中心的教学原则，通过以历史问题为载体，让学生动手、动脑，在点点滴滴的训练中，培养学生的按时间顺序进行思维的能力;历史的领悟能力;历史的分析和阐释的能力;历史的研究能力;分析历史问题和作出决定的能力，提高学生的历史素养。

（五）联系社会生活，关注现实问题。

历史教学最终引导学生汲取历史智慧，开阔视野，所以在平时的教学中，要联系社会生活，关注现实问题。从2010年安徽高考历史卷看对隐性关注长效热点十分关注，例如对辛亥革命、国民革命、改革开放、新中国外交等问题的考查从民主革命和社会主义建设等角度反映了新中国成立60周年这一热点问题，科技史的考查也体现了人类发展的重大问题。所以在平时教学中要引导学生对历史问题进行现实分析，对现实问题引发历史思考，但不要对热点过于追逐。

参考文献

13.安徽高考英语作文预测 篇十三

中国人不该狂热学英语

Owing to the current exam-oriented education environment, students attach much importance to learning English. This is having a negative impact on traditional Chinese cultural values. It’s high time that we cooled down our English fever and protected our mother tongue. Instead of making English a compulsory course, schools should make it optional and offer other courses on Chinese culture and other foreign languages.

It is learning English that can help us to understand the rest of the world. Because of English, we can travel abroad without tour guides, understand the instructions of imported goods and study abroad. It is too extreme to cancel English classes in schools. It is our education system instead of English learning that makes students as busy as bees.

14.安徽作文高考 篇十四

敢于梦想成就精彩

有的人只看到已经发生的事情而说为什么如此呢？我却梦想从未有过的事物，并问自己为什么不能呢？

——萧伯纳

关于梦想，萧伯纳回答说，“我梦想从未有过的事物，并问自己为什么不能呢？”我的回答则是人生敢于梦想，才会成就别样的精彩。

敢于梦想，成就精彩。时光荏苒中，我送走了2012年的冬天。“你的2012，有何不同？”在那个岁末的寒风苦雨中，有朋友如是问，“我们都是金黄秋天里那片飘零的红叶，不过，因为梦想，所以不同”，这是我在2012年冬天里常常回味的一条说说，也许，它就是我最好的一种回答。在那个冬天里，我是忙碌的：去合肥是为了已经准备了一年的导游资格考试，去芜湖是为了答辩已经读了三年的教育硕士学位论文，去马鞍山则是为了座谈正在主持的班主任工作室的一个考核方案„„，“华灯初上时，我在人潮中”，当我坐的火车在寂寞空旷的黄昏原野上呼啸而过时，当我坐的汽车在密麻如网的高速道口疾驶如风时，当我坐的摩的在人声鼎沸的喧哗街道中蛇形穿梭时，我总是面容淡定而内心澎湃：淡定是因为习惯后的熟悉，澎湃却是因为我感受到了生命深处的律动，这种清晰的脉动总是在不断地轻轻地坚定地告诉着我——人生要有梦想，生活需要改变，生命才能无悔！

敢于梦想，成就精彩。时光荏苒中，我路过了2013年的春天。什么是春天？于丹老师说“春天其实是人心中朦胧的一种憧憬，是对生命所有的寄予和希望。春天就是你一点一点地把梦想种在现实的土地上，看它开花，看它抽穗，看它结果，春天就是一个你还可以企望的过程。”说得多好，原来，我们每一个人喜 1

欢春天就是因为喜欢梦想呀，而生活在含山这样的一个小镇，“梦想”可能对于大多数人来说，真的是一个很奢侈的词语，也许常住小城的我们已经习惯了这种平淡到平庸的生活——习惯本身真的是一个可悲的代名词，前一阵子的我，很喜欢那一首怀旧经典《老男孩》：“梦想总是遥不可及/ 是不是应该放弃/ 花开花落又是一季/ 春天啊你在哪里”。我相信，小城中的每个人都是曾经年轻过的，而哪个年轻过的人没有过梦想，没有过志在四方的年少梦想，没有过对锦绣前程的无限憧憬，只是岁月风干了理想，只是青春的身影匆匆渐行渐远，只是生活像一把无情刻刀改变了我们的模样，有谁会问自己当初的愿望如今实现了吗？但是，真正的梦想就是一份渴望，而渴望就是力量，这力量会让我们披荆斩棘，会让我们勇往直前！

敢于梦想，成就精彩。时光荏苒中，我迎来了2013年的夏天。夏天总是以它的热烈而令人难忘，尤其是在这个2013年的夏天，我带的高三（22）班的五十四个孩子要参加高考了，这是一段我们生命里最美的时光，最美不是因为它的消逝，而是它的充实——对于一个心怀希翼的年轻人来说，还有什么比为自己的梦想而奋斗更充实更快乐的事呢！复习、自习、练习„„高三毕业班的生活总是一如既往一成不变地枯燥着，但枯燥只不过是上苍对我们的一个善意磨练：那种忙并快乐着的滋味，那种痛并甜蜜着的滋味，那种累并温暖着的滋味，每一个曾经经历和体味的人，谁又会忘记！为梦想，千里行。我相信梦想的能量！