新生研讨课论文资料

新生研讨课论文资料（14篇）

1.新生研讨课论文资料 篇一

经过老师耐心的讲解，我了解了工商管理类其中的所有专业，形成了自己的看法，结合各个专业的特点和自身的情况，兴趣，也最终确定了自己要学什么专业，接着思考了为了这个专业大里学该怎么做，达到什么目标，以及毕业后的就业问题。

首先介绍一下，我对于工商管理类中分专业的认识： 会计学：

业务培养目标：本专业培养具备管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习会计、审计和工商管理方面的基本理论和基本知识，受到会计方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决会计问题的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握管理学、经济学和会计学的基本理论、基本知识；2．掌握会计学的定性、定量分析方法；3．具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取能力及分析和解决会计问题的基本能力；4．熟悉国内外与会计相关的方针、政策和法规和国际会计惯例；5．了解本学科的理论前沿和发展动态；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

主干课程：主干学科：工商管理、经济学、法学

主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、财务会计、成本会计、管理会计、审计学。财务管理：

业务培养目标：本专业培养具备管理、经济、法律和理财、金融等方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习财务、金融管理方面的基本理论和基本知识，受到财务、金融管理方法和技巧方面的基本训练，具有分析和解决财务、金融问题的基本能力。

专业要求：

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握管理学、经济学和财务与金融的基本理论和基本知识；2．掌握财务、金融管理的定性和定量的分析方法；3．具有较强的语言与文字表达、人际沟通、信息获取以及分析和解决财务、金融管理实际问题的基本能力；4．熟悉我国有关财务、金融管理的方针、政策和法规；5．了解本学科的理论前沿和发展动态；

6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

专业设臵： 主干学科：经济学、工商管理 主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、中级财务管理、高级财务管理、商业银行经营管理等。工商管理：

业务培养目标：本专业培养具备管理、经济、法律及企业管理方面的知识和能力，能在企、事业单位及政府部门从事管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。

业务培养要求：本专业学生主要学习管理学、经济学和企业管理的基本理论和基本知识，受到企业管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决企业管理问题的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.掌握管理学、经济学的基本原理和现代企业管理的基本理论、基本知识；2.掌握企业管理的定性、定量分析方法；3.具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决企业管理工作和问题的基本能力；4.熟悉我国企业管理的有关方针、政策和法规以及国际企业管理的惯例与规则；5.了解本学科的理论前沿和发展动态；6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

主干学科：经济学、工商管理

主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法经营管理、人力资源管理、企业战略管理、企业财务管理、企业生产管理。人力资源管理：

业务要求：本专业学生上课要学习管理学、经济学及人力资源管理方面的基本理论和基本知识，受到人力资源管理方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决人力资源管理问题的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握管理学、经济学及人力资源管理的基本理论、基本知识；2．掌握人力资源管理的定性、定量分析方法；3．具有较强的语言与文字表达、人际沟通、组织协调及领导的基本能力；4．熟悉与人力资源管理有关的方针、政策及法规；5．了解本学科理论前沿与发展动态；6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定科学研究和实际工作能力。主干学科：经济学、工商管理，组织行为学，管理学，会计学概论，薪酬管理、现代人力资源管理、福利管理、劳动关系、战略管理、绩效管理、人力资源规划、培训管理等。主要课程：《管理学》、《微观经济学》、《宏观经济学》、《管理信息系统》，《统计学》、会计学、财务管理、市场营销、经济法、人力资源管理、组织行为学、劳动经济学、绩效管理、薪酬与福利、培训与开发、招聘与配臵、人力资源规划、劳动法、人力资源管理软件 市场营销：

业务培养要求：本专业学生主要学习市场营销及工商管理方面的基本理论和基本知识，受到营销方法与技巧方面的基本训练，具有分析和解决营销问题的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握管理学、经济学和现代市场营销学的基本理论、基本知识；2．掌握市场营销的定性、定量分析方法；3．具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及分析和解决营销实际问题的基本能力；4．熟悉我国有关市场营销的方针、政策与法规及了解国际市场营销的惯例和规则；5．了解本学科的理论前沿及发展动态； 6．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。主干学科：经济学、工商管理

主要课程：管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、消费者行为学、国际市场营销、市场调查、基础会计、金融概论、企业销售策划、商业银行实务、人力资源管理学、市场调查与预测、分销渠道管理、银行营销、现代推销技术、营销创新、广告理论与实务、财政与税收。主要实践性教学环节

从高中开始，我接触了那些成功的其偶也家，从他们身上我发现了一些共同点，就是：他们都注重财务，会运用财务，对于财务的运用让他们的企业有更大的成就。对于他们的崇敬也催生了我对财务的热爱，所以，我选择学习财务管理。虽然之前我对财务管理有所了解，但是通过新生研讨的学习，以及深入的查阅资料，额哦对财务有了根深的理解。财务管理的特点：

企业生产经营活动的复杂性，决定了企业管理必须包括多方面的内容，如生产管理、技术管理、劳动人事管理、设备管理、销售管理、财务管理等。各项工作是互相联系、紧密配合的，同时又有科学的分工，具有各自的特点。财务管理的特点有如下几个方面：

1、财务管理是一项综合性管理工作，企业管理在实行分工、分权的过程中形成了一系列专业管理，有的侧重于使用价值的管理，有的侧重于价值的管理，有的侧重于劳动要素的管理，有的侧重于信息的管理。社会经济的发展，要求财务管理主要是运用价值形式对经营活动实施管理。通过价值形式，把企业的一切物质条件、经营过程和经营结果都合理地加以规划和控制，达到企业效益不断提高、财富不断增加的目的。因此，财务管理既是企业管理的一个独立方面，又是一项综合性的管理工作。

2、财务管理与企业各方面具有广泛联系，在企业中，一切涉及资金的收支活动，都与财务管理有关。事实上，企业内部各部门与资金不发生联系的现象是很少见的。因此，财务管理的触角，常常伸向企业经营的各个角落。每一个部门都会通过资金的使用与财务部门发生联系。每一个部门也都要在合理使用资金、节约资金支出等方面接受财务部门的指导，受到财务制度的约束，以此来保证企业经济效益的提高。

3、财务管理能迅速反映企业生产经营状况，在企业管理中，决策是否得当，经营是否合理，技术是否先进，产销是否顺畅，都可迅速地在企业财务指标中得到反映。

财务管理在企业中的地位：

1、财务管理是基于企业再生产过程中客观存在的财务活动和财务关系而产生的，是企业组织财务活动、处理与各方面财务关系的一项经济管理工作。

2、它通过对资金运动和价值形态的管理，像血液一样渗透贯通到企业的生产、经营等一切管理领域。

明确了专业之后，就是对于这个准也的目标了，基于此，我做出了整个大学的计划，明确了大学毕业后自己要达到什么样的水平。

首先是学习阶段，财务管理是一门专业性很强的学科，这就需要我花很大的功夫去学习专业知识，我的兴趣更倾向于金融，之所以学财务我是想通过财务这一重要企业信息去更理性的认识金融，更科学的做出此物分析用以为企业，为自己做出正确的决策。这也要求我用课外时间，或者利用选修课去学习经济，金融知识。学习的过程，我大致分为3个大的方面，首先要学习基础会计，为学习财务打下坚实的基础，接着就是学习财务，包括财务基础和财务的分析，最后就是学习利用这些财务信息做出正确的决策。

总的来说，我在大学应达到的目标是：成为一名成功的投资家会。做财务报表，会分析财务报表，学会应用财务信息，弄懂金融运行的规则，学习金融知识，分析我国乃至世界的金融秩序，学会利用金融知识分析社会问题，并提出解决方案。

学习过程中，我会学着弄懂股票，以炒股的形式为自己学习财务金融提供便利，这更是为自己提供的一次实际运用知识的途径。大学之前，我大概了解了招商银行和中国平安两家公司，我对他们的未来很看好，大学期间，我要争取进入这些企业，积极关注这些企业的信息，利用自己所学的知识为他们遇到的问题提供自己的见解，关注他们对于员工的要求，努力培养他们所要的能力，既然我会选择他们，并为之努力，就是因为我对他们公司的价值观，他们的经营思路成果很看好，所以有很多东西我不必刻意改变，最重要的是培养自己的能力以适应公司的需要。

对于职业规划，还是能怀着坦然的心态暂时接受待遇较低的工作，我可以从基层做起，但我绝不会放弃上进，我想做一个企业财务的管理者，也可以做证券银行的分析师，积累一定的资金后可以成立自己的投资公司。我希望做的是，用我的知识为企业做出正确的判断，制定正确的决策。

新生研讨课对于我们来说具有很大的指导意义，它教给我们知识同时启迪我们思考，思考整个大学时光，用理性的分析确定自己在大学中的路程。新生研讨课的意义不仅在于这些，它甚至规划了我们一生的职业，改变了我们对于自己人生的认识，为我们指明了方向。

我想，当我写完这篇论文，心中充满了激情时，接下来就是我为了这个目标最初最大的努力的时候了，我相信自己能完成以上制定的规划。加油吧！

2.新生研讨课论文资料 篇二

如何让新生形成良好的自主、探究式学习习惯,了解所学专业,上海海洋大学工程学院为此开设了新生研讨课《走进深渊》。

一、新生研讨课《走进深渊》开设的必要性

上海海洋大学坚持“勤朴忠实”的校训精神,逐渐走出了一条以特色求发展、以服务求支持的内涵建设发展之路。在海洋学科建设发展中,学校围绕“海洋生物资源保护利用和海洋环境与生态保护”这条主线,秉承特色,聚焦海洋生物与环境、渔业海洋学、海洋信息工程、极地海洋生物学、海洋经济管理五大领域,积极发展深渊海洋学,以国家、地方战略需求和人才队伍建设为导向,努力实现高水平特色海洋大学内涵转型。上海海洋大学工程学院担负起为我国培养了大批海洋工程专业的高层次应用型技术人才的重任。

新生研讨课《走进深渊》主要以我校正在研制的全海深作业科研调查装备,通过教师的主导及与科学专家的零距离接触,使得学生能够了解深渊科学的内涵以激发他们探索海洋的兴趣;了解深海装备的发展历程和应用,装备的组成、原理,以及涉及机械、电信、船舶等相关学科专业领域的全海深耐压结构与密封、系统集成与优化、微细光缆布放与存储、微浮力调节、无动力下潜与上浮、自动导航与控制等关键技术,培养学生对学科专业的认知能力和探究型学习方法,适应大学的学习生活,彰显教育的内在逻辑要求[2,3]。

二、新生研讨课《走进深渊》教学内容与实践

研讨课《走进深渊》初步形成以下5个模块。

模块1:揭秘深渊。让学生探究深渊概念、深渊探测基本原理和过程(马里亚纳海沟的探测)、海洋底层地图发展、深渊生物、深渊地质等。

模块2:探索深渊。让学生了解世界各国在探索深渊科学所做的努力,水下运载器的研制,科学家如何驾驶载人潜水器开展水下作业,科学家的探索与奉献精神,感受11000米深的水压有多可怕及对深海装备设计带来的挑战。

模块3:走进深渊。让学生了解我国填补深渊科学的重要性,探索深渊的基本装备配置以及它们各自的作用,发挥学生的创造力。

模块4:挑战深渊。让学生感受从想法提案、市场调研、总体设计、分工细化、技术攻关、模块调试、总装调试、水池实验和海试等整个产品研制周期,让学生了解海洋装备研制所涉及的耐压结构与密封、系统集成与优化、微细光缆布放与存储、微浮力调节、无动力下潜与上浮、自动导航与控制等关键技术,尤其通过集机械、电信、船舶等一体的海洋装备让同学们明确学科专业是相互联系的,增强他们对自己所学专业及开设课程目的的认识,同时更深刻的感受团队合作的重要性。

模块5:遨游深渊。由学生根据上述模块的研讨内容,自主凝练研讨主题,发挥学生的主观能动性,激发学生的探索激情,培养创新精神。

围绕上述5个模块,新生研讨课《走进深渊》采取教师引导、专家授课、学生主题演讲讨论、研发基地实践等方式开展研讨性学习。本课程共计16学时,实践过程设计如表1。

三、新生研讨课的《走进深渊》教学组织方法

1. 激趣引题,精心设计讨论主题,提高参与课堂活动的积极性。

如何使新生热爱学校、认识专业,坚定学习信心,改变以往接受式、被动式的学习习惯和方法,引导新生自主探索知识,形成良好的探究型学习氛围;教师和顾问团队人员精心设计吸引学生眼球的研讨主题,以兴趣驱动探究和交流,并激发学生自我设计主题。

2. 解疑引导,边学边探,培养学生探究型的学习习惯。

将学生按照模块和讨论主题分成2个团队8个小组。学生根据自己的兴趣爱好和教师的建议选择若干个研讨主题,并以PPT的形式进行演讲、探讨,接收同学们的质疑。学生是学中有探,探中有学,边学边探,教师综合学生的问题进行引导,相应的小组补充解惑。由此训练学生养成主动参与、主动思考、自己查阅资料的自主学习方法。

3. 实践探究,专家互动,提高创新思维能力。

新生研讨课《走进深渊》,学生通过走访深海装备研发基地、模拟中心,并与深渊中心的很多知名专家和学者进行交流,结合研制的装备和专家授课进行面对面的探究和质疑,开阔学术视野,提高创新思维能力。

4. 激励评价,多样化考核,提高团队合作能力。

充分发挥课程考核引导、调节和反馈教学的“指挥棒”作用,其中分组主题讨论考核是组内所有同学的成绩是等同的,这样能更加体现促进同学间合作能力与包容性的培养。

四、新生研讨课《走进深渊》的特色

1. 选题前沿,易于讨论,提升新生对学校专业的自豪感。

深渊流动实验室的建设在我国上海市和上海海洋大学被高度重视,属于海洋前沿学科,提出“走进深渊”这个课程名称能够吸引新生关注,易于激发学生探索知识的欲望和主观能动性。另外,新生研讨课《走进深渊》涉及深海生物、深海地质、船舶工程、机械工程、电气控制、通信和声学等多学科知识,内容丰富,科普性浓,适合不同学科专业背景的学生选修,且易于组织专题探究;同时让学生了解海洋强国战略的意义,热爱海洋大学,热爱专业,提升自豪感和坚定努力学习的信心。

2. 组织灵活多样,激发学生的研讨热情,提高自主学习能力和端正学习态度。

在主题讨论中,有些题目偏难,由专家或者教师讲授,师生互动完成,如模块4;有些要求每个团队至少出1个小组作为主演讲方,其他小组补充辅助,这样两个团队互相竞争,提高能力,共同进步;特别是增加了质疑改进阐述环节———“二次报告”,培养了学生严谨治学的态度和勇于探索的精神。

3. 发挥研究生的助教作用,助力新生适应大学学习生活。

考虑到教师的能力和时间等有限,因此要发挥研究生的热情和作用。研究生与本科生年龄差距小,无代沟,易于沟通;另外,研究生也是从事深渊装备和深渊科学研究一线的“小专家”,精力充肺,思想活跃,把前沿的科学技术与学弟、学妹们分享,让新生感受到科技前沿尽在眼前,激发学生的探究热情,探索前沿知识的兴趣,对专业的热爱,避免产生畏惧感。另外,优秀的新生可以尽早参加到研究生和导师科研团队中去。

参考文献

[1]余丽莉,程海正,程先华.开设纳米技术新生研讨课的实践与体会[J].中国大学教育,2018,(8):38-40.

[2]陈方,杨辉.新生研讨课建设的困难与破解之策——基于上海大学的实践探索[J].中国大学教学,2014,(6):64-67.

3.关于新生研讨课的试验与探讨 篇三

【摘 要】当前我国各高校针对高等教育中存在的弊端，进行了多方面的改革尝试。美国高校开设的新生研讨课在培养学生独立思维、创造性思維能力方面取得了很好的效果。当前国内部分重点院校也开设了研讨课。作者在少数民族预科生物理教学中进行了研讨课的教改试验，获得了一定经验。

【关键词】新生研讨课 逻辑思维能力 独立思考能力

一、前言

美国的教育体制注重学生的全面发展，重视培养学生思维能力和思维方法，也注重学生与人沟通、交流等社交活动的能力，培养学生的团队意识。美国高校的新生研讨课以讨论为主，学生是主体，教师起组织者和引导者的作用。讨论方式包括师生互动和生生互动，着重培养学生的团体协作精神、书面和口头表达能力、逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力，强调了独立的思想和批判性、创造性思维，体现了大学教育的基本宗旨。

二、美国新生研讨课概况

2009 年，美国全国调查报告显示，87.3%的美国高校开设了新生研讨课，大部分高校的新生研讨课同时包含适应性课程和学术性课程，新生研讨课成为美国高等教育的一个亮点。美国高校普遍认为，新生研讨课在提高学生从事学术研究的能力、增加学生之间的联系、加强师生沟通和接触、提高学生的学分绩点和提高学生毕业率等方面效果良好。

新生研讨课的教育理念是以学生为中心和建构主义理论的运用，强调知识是认知个体主动建构而不是被动接受或吸收。因此美国新生研讨课重视新生主动的学习，让师生平等对话，注重运用不同教学方法使学生完成知识与经验的内化。在教学方法方面，美国本科新生研讨课采取的是以学生为中心的探究式教学方法。通过引领学生对文字材料进行认真研读和批判性评论，布置各种具有探究性的书面作业，给予学生充分的讨论和交流的机会，使学生学会提出问题、运用材料、论证观点。为达到较好的教学效果，研讨班每班学生人数一般少于30人。

我国清华大学、浙江大学、上海交大、南京大学、中国人民大学、吉林大学、重庆大学等高校也已经开设了新生研讨课。

三、研讨课教改试验过程与评价

（一）学情分析

进行教改试验的少数民族预科生的目标院校为二本院校，学生的高考分数在二本线以上，基础知识掌握比较扎实，具有一定的学习能力；但与重点研究型大学的生源比较，他们在学习积极主动性、思维能力方面还存在差距。

（二）试验过程与评价

先由教师简略讲解内容，下课时留下多个题目并指定文献由学生进行准备，讨论课时将学生分组，每组学生对一个题目进行讨论，得出该组对题目的观点并进行合乎逻辑的论证，再选派一名发言人阐述观点，其他组的学生可以就发言内容提问题并进行探讨，结束后由其他组学生和老师对该组进行评分，并由每小组学生对组内每一个学生评分，每个学生的最后得分为平均分。这种活动旨在培养学生逻辑思维能力、独立思考能力，并有助于提高学生与人沟通、交流等社交活动的能力。在课堂讨论、交流的过程中，学生不但掌握了表达的技巧和提高了交流的能力，而且还形成了一种包容的心态，能够理解和接受各种不同的观点和见解。教师会对学生的独特观点表示赞赏，进行鼓励。

讨论课结束后，每个学生选取一个自己感兴趣的论题写一篇300字以上的论文为作业，着重强调逻辑思维，观点是什么都不要紧，只要有理有据，自圆其说就可以，旨在培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力，特别鼓励学生提出新颖独特的观点，更欣赏批判性思维。强调要有独立的分析和思考能力，而不是没有思考，被动接受别人观点。

讨论课上，各组学生在课前准备的基础上，经过10分钟组内讨论之后，每组的发言人轮流发言，学生对其提问并讨论，部分学生谈出了比较精彩的观点，并展示了幽默的谈吐，但也有部分准备不足，照搬别人观点，完全没有自己的分析和思考。课后作业的小论文，学生的选材比较广泛，涉及永动机的设计、世贸双厦的倒塌、猫咪坠楼、武术表演等，虽显稚嫩与肤浅，但毕竟体现了同学们对生活中的物理现象的感悟与思考。

总体来讲，本次试验的结果差强人意。考虑其原因，大致可归为以下几点：其一，学生主动学习的热情不足，不够投入，少有体现出对物理学问题的兴趣，这应该与学生经历过高考后的心理疲劳有关，很多同学表现出厌学情绪；其二，班级人数超过50人，大部分同学没有表现的机会，因而部分人缺少热情，讨论课的人数应该不超过15人为宜；其三，讨论课在没有成为公认课程的情况下，同学们仍缺少认同，不够重视这种活动；其四，国外的高校实行淘汰制，学生必须努力学习认真面对每一门课程才能毕业，然而国内的高校严进宽出或者宽进宽出，并随着高校的扩招对学生的要求越来越低，学生无须用心投入即可毕业，学习的刻苦程度相比美国学生相差甚远；最后，因教师本人并没有参加研讨课的学习经历，经验不足，组织教学的过程中难免有失水准，美国高校对研讨课教师会有专门的培训。

四、结束语

现代高等教育的水平相比过去相差甚远，要使我国高校教育水平有效提升，应该回归传统，才可以避免各种弊端，教育水平真正的提升有赖于体制上的根本转变。作为教育工作者，应该为学生负责，不懈努力，积极进行教改尝试，为我国的高等教育献出自己的绵薄之力。

【参考文献】

[1]林冬华.美国新生研讨课全国调查20年：背景、发展与启示[J].中国高教研究，2011（11）.

[2]张红霞.美国大学的新生研讨课及其启示[J].中国大学教学，2009（11）.

4.新生研讨课感想 篇四

眨眼之间，我们为期四个星期的新生研讨课就这样结束了。虽然只有短短的四周，但是那些上课时的记忆还依然生动。在研讨课中，我们听了关于侯老师学习，生活还有童年丰富多彩的故事，感觉到受益匪浅；我们还一起畅谈了高中时期难忘的生活，以及自己理想的大学生活，从中得以了解同学的宝贵经验；我们还动手做了PPT来展示自己对于习惯的理解，以及大学生活的规划；最后一节是最令人难忘的，侯老师亲自带领我们去实验室参观了我们电气的众多实验器材。回想起来，那一幕幕仿佛就像默片电影一样呈现在眼前。

然后，入大学后第一次上这种小班形式的研讨课，感觉蛮新鲜的，同学们也十分喜欢这样的教学形式，因为这样更能培养我们主动寻找相关资料并进行整合的能力。特别是在我们演示PPT时，老师和同学可以随时提出问题，这样的互动可以给引发出更多的思考。在这期间我们还走进了实验室，对于科研我们也有了更深的认识。我们班的同学说，这种课程形式相对于导论课程比较新颖，学生不光是听老师的介绍，还要亲身参与其中，组织材料，这是一种很好的练习，也是对今后科研工作的一次模拟。

其次，新生研讨课让我们获得了很多有用的专业信息。虽然我们每个人在进入大学之前都是经过一番深思熟虑才选择了我们的专业，但毕竟我们对我们的专业缺乏很多必要的认识和了解。幸好新生研讨课给我们提供了这养一个平台，在上完新生研讨课之后，很多同学表示对我们的专业有了一个全新的认识，比如说在大学四年各个阶段我们都应该学些什么，我们主要应该学那些方面的知识，我们在四年里应该培养自己那些方面的能力等等。在课堂上老师还向我们介绍了毕业之后的择业与就业情况，向我们全面分析了选择就业还是继续深造的利弊。这让我们在大学学习之初就对将来的学习就业局面有了大概的了解，让我们在今后四年的学习中能够选择性的做些准备工作，不至于在面临抉择时手足无策。同时也给我们提出了更高的要求，当前的竞争很激烈，要我们明确自己的目标并脚踏实地的走好大学生活的每一步才能使自己更有优势。

最后，新生研讨课采用了一种互动的教学方式，同学们在课上能够畅所欲言地与老师进行交流，有什么不懂的立刻就能够得到解答，充分调动了同学们对学习知识的积极性，让我们对学习充满了极大的热情，同时也培养了同学们积极主动思考问题的能力。总之学校开设这样一门课程对我们有很大的帮助。

除此之外，同学们提出了对新生研讨课自己的建议，比如说：①新生研讨课可由多位老

师进行教授，每位老师的侧重点有所不同，对一些事情的看法也不相同，可以使同学们获取更多的信息。②可以由同学们进行自主选课，可以选择自己感兴趣的课程或教授。③增加去工厂或实验室学习参观的机会，近距离的接触自己的课程内容，获得直观的感受，激发学习的热情。④增加学时数，在大一的上学期整个学期都有课程，而不是在中途就节课。许多感兴趣的内容还没来得及和老师进行交流就只能留在心底里了。

5.新生研讨课 篇五

——无处不在的信息技术 时间如流水一般匆匆逝去，转眼间，新生研讨课的学习已到了尾声阶段。想想开学的时候，自己抱着一种求知欲和一种好奇感选择了赵老师开办的新生研讨课——无处不在的信息技术，心里想着反正也是选修课，投入一点点精力就可以了，不必费时费力的学习，可是上了赵老师的几节课后，我发现我渐渐地对这门课产生了兴趣，渐渐地喜欢上了这门课。

上第一节课的时候，赵老师向我们介绍了学校开设这门课的意义，他在这门课上所要讲授的主要内容以及这门课在实际社会生活中的作用和发展前景，使我们对这门课有了一个大致的了解和体会。我们了解到，赵老师是信息研究所的所长、教授，主要进行数字媒体的研究。虽然他是第一次来上这门课，但他对待同学们热情，和蔼可亲，能够很好的和同学们交流一些学习上和生活上的问题。在教学方面，他考虑到我们的学习基础问题，能够将一些复杂的、难以理解的问题通过做一些恰当的比方，生动形象的讲解出来，采用深入浅出的教学方法，提高了我们的学习兴趣。而且遇到问题时，他还会和同学们进行探讨，启发式的教学，加深了同学们对问题的理解程度。另外，赵老师比较注重我们的实践能力，每隔几周就会带我们上一次实践课，他还会让我们参观实验室，对数字媒体的应用和发展进行一次亲身的体会。

通过上赵老师的新生研讨课，我知道了数字媒体的基本概念，知道了媒体中图像、视频、文字、音频的一些基本知识，了解了数字媒体压缩编码的基本概念以及各种无失真压缩的编码方法（哈夫曼编码，游程编码，算术编码，LZ编码）。不仅如此，我还知道了国际上通用的一些压缩方法，比如JPEG标准（图像）和MPEG标准（视频）等等。尽管我知道我了解的这些知识只是一些皮毛知识，还不是数字媒体的主要内容，但重要的是，通过这门课，我对数字媒体产生了兴趣，我相信在以后的学习生活中，它将对我有很大的帮助。

学校开设的这门新生研讨课对我们有很大的帮助，是我们以后学习的基石。所以，我希望学校的新生研讨课越办越好！

6.新生研讨课感想2025 篇六

重庆大学光电工程学院光电信息工程***

初入以“研究学术、造就人才、庇佑乡邦、振导社会”为办学宗旨的重庆大学，在这所全国文明、在世界有影响的高水平学府中求学，有过新鲜与惊奇，有过迷茫与无知，有过对自己专业前景的美好憧憬，也有过对高深专业理论知识的敬畏„„但是，随着军训的结束，正式上课的开始，一门特别的课------新生研讨课------却悄然走进我们的学习生活，在罗钧教授的带领下，经过一个月的学习交流，我对自己人生的认识，对以后学习生活的理解，对今后人生的规划，对专业前沿相关知识及研究方向的认知等都有了更多、更深刻的思考！如今，新生研讨课已经结束有一段时间了，但是回想起那种难忘的课堂教学方式、轻松快乐随意的课堂学习氛围，那位和蔼可亲的老师，至今让我记忆犹新，让我不能忘怀，我坚信在这门特别的课中我不仅学到了一些知识，更学会了一种思考问题的方式！现在，就让我将自己在这门课中的所学及自己的所想作一个大概的陈述，算是对新生研讨课的一种追忆、一种怀念吧！

新生研讨课是由学校教授专门为学校大一新生开设的小班专题设计讨论课程，主要教学方式是使学生在开课教授的指导下就某一专题展开讨论，以培养学生敢于质疑和发现新问题的能力，让学生形成新的学习思维方式，以尽快适应今后大学阶段的学习，增加与知名教授的接触机会，同时营造一个在合作环境下进行探究式学习的机会，激发学生的学习兴趣和动力。在我看来，这种上课方式不同与高中的教学方式，在这些课上，老师是主导，我们却是主体，我们每一个人都可以通过“上课”的形向班上其他同学展示自 1

己的观察和思考。在我课下与同学们的交流中发现，大家基本普遍认为这种小班研究、小班教学的上课方式形式新颖，自己也基本体会和感受到了作为主体、有一种被老师重视的感觉。在课上我们不仅听罗老师介绍，还要亲自参与其中、组织材料，我认为这是一种很好的学习方式，或许也是对今后科研工作的一次模拟吧。在上课的任何时候罗老师或者我们都可以随时提出任何问题，这样的互动引发了我们更多的思考，能够迸出更多科学的火花，激发更多科学的灵感！

在罗老师的带领下，我们在开课之初便对学校对我们这一年级的培养方案有了初步的认识，对自己以后的学习内容也有了更多的认知，知道了解了学校光电信息工程专业2011级本科培养方案：本专业培养以光电信息工程为主干的光电信号获取、光通讯、光电信息处理、光存储、光显示、光电信息应用等信息光电子工程领域的基础知识、基本理论、基本技能。能在工农业生产、国防军工、生物医疗、环境监测、文化娱乐、科学研究等领域的相关行业与部门从事光电技术与系统相关产品的设计、制造、开发、应用、研究、教学、管理、营销等方面工作，德、智、体、美全面发展的复合型高级专门人才。学习了这些，明白了学校的培养方案，明白了学校追求“厚基础、宽口径、强能力、高素质、国际化”的人才培养目标，对自己的学习生活有了更多理性地认识！那就是要在这所学校的打造下做一个“科学理论的探索者、工程技术的创新者、社会文明的传播者、建设事业的管理者”。最为一名理工科的学生，我们更应该以国家命运前途为己任，发挥自己的长处，尽自己最大的能力将“中国制造”转化为“中国创造”，我坚信只要我努力，勤奋与刻苦，就一定能像罗老师所说的那样“做一个能创造知识的人！”

在罗老师的带领下，我们学习了光电信息工程专业介绍、专业培养计划与职业规划、研究型大学生的一般学习方法、光电信息工程专业研究方向与特色、学生课外科技活动指导、优秀大学生的综合素质的形成等专业或非专业知识！在罗老师的带领下，我们在短短几周的时间内就步入了一个新的研究领域，我们还接触了这个领域的一些前沿问题，这一切更加激发了我学习该类课程的兴趣。

同时，在罗老师的指引下，我也了解明确了什么是高水平的研究型大学，对于自己身处这样的学校而感到骄傲和自豪，知道了高水平研究性大学是培养创新拔尖人才的基地、是自主创新的国家队、是培育和发展先进的创新文化的发源地、能为社会提供强大有效的服务，包括多层次、多形式的决策咨询和科技服务，为国家重大决策提供支持！明白和懂得了身处高水平研究型大学的我们，在各个学科老师及教授的带领下，我们更应该发挥自己的主观能动性，主动学习，自觉学习，自主研究，将自己打造一名复合型的高级专门人才！

人们常说：“授之于鱼，不如授之于渔”，在新生研讨课上，我们不仅

锻炼了自己自己学习的能力，学会了思考问题、探索问题，还积累了与人合作的经验，培养了研究和探索的精神。有些在课上与大家没有讨论好的问题，在寝室我也会主动与室友进行交谈，尽可能地将每个问题分析得更加透彻。新生研讨课不仅在教我们一门知识，而且教了我们如何获取知识，如何思考问题，通过学习，我们基本了解了一般研究问题的方法与过程，对何为研究也有了初步了解，这一切都将为以后充分发挥自己的潜能奠定坚实的基础！

学习知识，经历认知，老师导引，师生互动，自我学习，相互讨论，以问题为载体，训练基本研究能力，以老师为主导激发学生研究兴趣，以师生互动启迪学生自主学习，以鼓励质疑倡导学生探索勇气。因此，在这样的课堂上，我们获取的不仅是既定的知识，更享受了收获“渔”的快乐。

罗老师平易近人，非常尊重我们的意见，他从不以一位教师的身份对我们进行教授知识，而是与我们平等地进行交流，更多的时候，他就是和我们一样的同龄人，是我们的朋友，我们的哥们。他总是鼓励我们能够大胆些，多提出一些问题，敢于质疑！有时候罗老师也会给我们布置一些课外作业，以培养我们主动寻找相关资料并进行整合的能力，参与学习、讨论，在老师的指导下我们边学习边讨论。在自己整合资料及思考课外作业的过程中，我较为深入地思考了自己的大学学习规划、明确了自己的学习目标、知道了怎样才能做一个光电信息工程专业的优秀学生、对光电信息工程专业也有了更深的了解和认识、学习了研究型大学生应掌握的基本学习方法、明白了创新型人才应具备的基本素质，这一切由老师教授给我们的优秀学习方法和提供给我们的观点，必将在我今后的学习生涯和人生旅途中，产生不可估量的影响！

除了既定的文化知识和上课内容，罗老师还尽其可能为大家提供各种便利条件，在学习期间，我们参观了我们学校光电学院的各个实验室、微系统国防军工实验室等，对于科技和专业前景我们有了更深的了解，这也更加激发了我们学习的兴趣，激励我们要更加努力学习！不仅如此，罗老师不仅是我们学习生活中的老师，也是我们生活中的“妈”，他总是鼓励我们能将他作为知心朋友，为我们解答生活及学习各个方面的疑惑！

对我而言，新生研讨课带来的震撼不仅是教学方式、学习方式的变革，课堂之外的收获也将令我终生难忘。新生研讨课给我们提供了走进名师的机会，名师就在身边！作为重庆大学的学生，一进入大学就可以与本专业、领域的名师、教授进行平等的交流，我深感荣幸与骄傲，有过一种从来不曾有过的优越感，通过与名师的交流、对话，领略名师的魅力风范，感受他们的治学为人之道。

通过学习，我明白了科学的深奥，通过罗老师所讲述的一些知名科学家和自身的一些经历，我明白了做学问的不易！学完新生研讨课，我才发现，我学到的不仅仅是一些知识，更重要的是一些精神，科学严谨的精神；一种责任，对所有关心自己的人负责的态度；一种兴趣，对科学研究的兴趣。在最后那一堂必将令我终身难忘的课上，大家一起围在小足球场上进行讨论，罗老师也深情而真诚的讲述了自己在做科研过程中所遇到的一些困难及自己度过这些困难的经历，通过学习，更加坚定了我要努力学习、不畏学习困难的学习目标！

在今后的学习生活中，我们不仅要学好自己的文化知识，更重要的要学会做一名德才兼备的人才！罗老师说过：“有徳无才是庸才，有才无德是害才，只有德才兼备的人才是真正的人才，才能为社会创造出财富，创造出价值！”的确，作为一名新世纪的青年大学生，更应该时时严格要求自己，做一名德才兼备的人！

7.新生研讨课论文资料 篇七

(一)新生研讨课的作用

新生研讨课萌芽于19世纪德国柏林大学“小组研讨课”,当时仅限于研究生以及高年级本科生的教学。1959年哈佛首创“新生研讨课”以强化大一新生的学术经历[1]。大一新生会面临从高中到大学的转换期,新生研讨课的作用是培养学生逐渐掌握学术研究和思考方法,并通过研讨、观点碰撞和主动式学习产生新的思想与论点,学会通过团队协作推进工作。新生研讨课的主要价值在于激发学习兴趣,明确学习选择,营造学术氛围,培养探索精神[2]。新生研讨课对于学生创新思维和学习习惯的培养非常重要。目前国内高校对于新生研讨课的研究刚刚起步,非常缺乏风景园林学科新生研讨课教学研究和实践探索。

(二)南京林业大学本科教学的现状

南京林业大学是一所以林业学科为特色,以资源、生态和环境类学科为优势的多科性大学。学校现有本科专业72个,其中“园林”专业是首批国家特色专业,被列入教育部“十二五”专业综合改革试点专业,以及国家级卓越农林人才教育培养计划改革试点专业。本科阶段园林专业教学是基于多学科知识点的系统化教学,是培养学生理论学习能力与设计、工程实践能力相统一的过程。在此过程中,大一学习习惯的培养是整个大学阶段专业学习的基础,对于未来的学业发展与就业具有根本的影响。因此,必须从大一开始注重提高学生对于专业实践与专业研究的感悟能力与主动式学习兴趣,促进学生学会进行专业的思考和研讨。

(三)“园林文化与技术”新生研讨课的意义

1.培养学生对园林文化的兴趣,使学生充分感悟不同文化背景的园林特点,了解园林文化与技术的一般规律,打好创新型园林专业型人才的培养基础。

2.带领学生体验风景园林研究的过程,使学生初步掌握学术思辨的基本方法、学会主动式学习的技巧,激发其学习与研究风景园林的兴趣,打好学生的学术研究基础。

3.通过团队协作、小组研讨等方式,培养学生合作精神,树立正确的合作态度,能够充分利用团队优势推进工作。

4.有助于进一步明确园林学科新生研讨课的作用,通过不断总结教学经验,不断改进新生研讨课的教学方法,推进园林专业教学改革。

二、“园林文化与技术”新生研讨课的定位与教学目的

(一)“园林文化与技术”新生研讨课的定位

1.园林行业需求和教育培养目标。伴随着城市建设“千城一面”的现象,以及工业发展引发的世界性环境生态危机不断加深的背景下,社会对风景园林行业的人才要求越来越严格。风景园林从业人员必须重视理论与实践的高度结合,在掌握风景园林理论与文化的基础上,正确引用并指导园林设计以及技术的操作。学科快速发展,学校盲目扩招,但与发达国家相比,我国的风景园林专业教育仍处于摸索和发展阶段[3]。中国古典园林自成体系、历史悠久,是对我国传统文化的传承。我国园林教育应注入自己的文化特色,深入挖掘我国传统园林文化,引导学生将中国古典园林思想合理正确地运用到现代风景园林设计当中。同时,合理吸收国外先进园林文化与技术,真正做到文化与技术的交融,理论与实践的结合。

2.课程体系构建。在了解风景园林行业需求和确定教育培养目标的情况下,构建“园林文化与技术”新生研讨课的课程体系。以国际视野下的园林文化、园林技艺及其相互关系为教学知识轴线,开设新生研讨课。通过专题研讨、师生互动、团队协作、小班针对性教学等方式,在实践中探索研究型、创新型风景园林人才的培养方法,在理论上研究风景园林学科新生研讨课的教学规律。通过实践总结、理论与实践相结合的研究方法,不断提升对新生研讨课的认识,推进园林专业教学改革不断前进。

(二)“园林文化与技术”新生研讨课的教学目的

1.加强对风景园林历史文化的了解。面对绚丽的设计图纸,大部分学生忽略了设计背后的文化意义,而过多地去追求构图“形式”。许多学生在重视方案设计技能训练的情况下,抛弃了支撑园林设计和营建的文化理念以及逻辑思维。“园林文化与技术”新生研讨课通过小组研讨、师生互动这样区别于传统授课的方式,利于提高学生的主动学习能力。进行不同文化背景下风景园林历史的专题研讨,培养学生对风景园林文化历史的兴趣,加强对园林文化的了解。

2.促进先进园林技术的学习。在对园林文化有相对了解的基础上,开展对园林技术的研讨。通过案例讨论引导学生熟悉园林技术与园林技艺相关知识,再经过团队协作、小组研讨等方式体验园林规划设计的全过程。由此在促进各种先进园林技术学习的同时,培养学生的合作精神,使他们懂得一个作品的成功是团队协力的成果,懂得如何利用团队协作的优势推进工作。

3.培养专业思辨能力。用理论指导实践,在实践中验证理论。园林文化与园林技术是风景园林的两大知识轴线,两者具有辩证统一的关系。“园林文化与技术”新生研讨课将带领学生对这两大知识轴线进行学习与探讨,体验理论与实践的穿插结合,感受风景园林的研究过程。在开放式的课程进行的过程当中,不仅培养了新生的学习兴趣,使他们对自己的专业有了初步了解,而且锻炼了他们主动思考的习惯,以及提高了专业思辨能力,懂得如何让知识融于兴趣,如何运用理论结合实践。

三、“园林文化与技术”新生研讨课的教学设计

(一)基本知识点体系

风景园林专业课程包括理论与设计两大类型,成系列的规划设计课程为教学体系的中心,相关理论知识点是围绕提高学生规划设计能力这个目标来设置的[4]。“园林文化与技术”新生研讨课将围绕园林史、近代公园发展,园林技术等几个知识点构成的知识点体系,组织学生进行研讨。

1.传统园林史。园林历史的发展见证着人类与自然环境关系的变化,大体上呈现四个不同的阶段:人类社会的原始时期;奴隶社会和封建社会的漫长时期;18世纪中叶开始的工业社会时期;第二次世界大战以后的时期[5]。我们现在所称的园林史文化主要发生在第二个阶段,即奴隶社会与封建社会的漫长时期。由于文化传统和社会条件的差异,使得这个历史阶段出现的园林艺术百花争妍,各个时代各个地区形成各自的园林风格甚至园林体系。例如古罗马园林体系、文艺复兴园林体系、中国古典园林体系以及日本园林体系等等。“园林文化与技术”新生研讨课将从中国古典园林史、日本造园史、西方园林变迁史等几个方面对园林文化历史这个知识点进行阐述,使大一新生在参与研讨的过程中对自己专业历史知识进行补充,培养对专业的兴趣。

2.近代公园发展。近代公园发展主要源于美国公园运动,源于奥姆斯特德主持设计的纽约中央公园。在美国的城市公园运动中,不仅建设了大量的公园绿地,从根本上改善了美国的城市环境,更重要的是很多城市从保护水系、防灾等角度出发建设了公园路,将单个的城市公园绿地联系成为公园体系,促进美国城市早于欧洲形成功能比较完整的绿地系统[6]。新型城镇化目标下,城市绿地系统的构建关系到我国城市化健康发展的大事,也对现代风景园林规划从业者提出了新的要求。无论从研究还是规划设计的角度,近代公园的发展史都是风景园林行业的重要知识点。

3.园林技术。风景园林规划设计主要包括城市公园规划设计、专类园规划设计、居住区景观规划设计、风景区规划设计、滨河绿地规划设计等等。风景园林一系列的课程包括园林历史文化理论都是围绕园林规划设计为核心展开,“园林文化与技术”新生研讨课将带领学生针对这些专项景观设计技法进行研究以及分组练习、探讨。鼓励学生将前期所吸收的理论知识灵活运用于规划设计实践中,在练习设计技法的同时,锻炼学生们看待问题的思辨能力以及解决问题的思维逻辑和团队协作能力。

(二)教学模块设计

“园林文化与技术”新生研讨课的授课对象是大一新生,该课程的目的主要是使新生对自己专业有个较为系统的了解,培养他们对专业知识的学习兴趣,以及确定自己以后甚至研究生阶段的研究方向。区别于高年级学生顶峰专业课程的学习,该新生研讨课将以主动交流为主,内容广泛但针对性不需太强,重点是带领学生体验风景园林研究的过程。“园林文化与技术”新生研讨课的教学内容分为三个模块,每个模块教学内容与目的不同,但循序渐进,形成系统的知识体系。三个模块分别包括理论基础模块、案例分析模块和规划设计模块,理论基础模块是理论教学,案例分析模块和规划设计模块是实践教学。基础模块以专题研讨、师生交流为主要教学方式,以学生了解不同文化背景下的园林历史以及掌握风景园林规划设计基本设计技法为主要教学目的。案例分析模块以分组调研、汇报的形式引导学生对经典优秀案例的设计理念和技术进行解剖和分析。规划设计模块是对前两个模块以及所有理论知识点的总结,将学生分组进行规划设计作业,这是学生利用思辨能力解决问题,将理论融于实践,并进行自我测试的重要环节。三个教学模块相辅相成,依次进行,将课程教学知识点串联成系统的知识点体系。

四、难点与展望

针对学生专业学习中出现的被动式学习、缺乏学习兴趣、团队协作不顺、不会自我拓宽专业知识点、缺乏专业思辨能力等问题,研究如何将知识的学习融汇于兴趣之中,如何使学生产生思想碰撞,如何具有专业思辨能力,如何获得团队合力。通过教学模块与教学方法达到这些要求,是该新生研讨课拟解决的关键问题。园林文化与园林技术是风景园林两大知识轴线,两者具有辩证统一的关系。“园林文化与技术”新生研讨课注重培养学生分析两者辩证关系的能力,提高学生看待问题的思辨能力。从文化与技术的视角研究园林,也有助于产生思想碰撞,激发学生研究园林的兴趣。

思辨能力是创新能力的基础。构建针对性教学方法与模式,提高学生的专业思辨能力是本课程设计研究的重点。在教学方法上,教师以引导为主,调查和研讨是师生最主要的教学活动。大一学生具有较大的不确定性,教师如何控制教学节奏、教师与学生的关系该如何协调,教师该如何具体引导学生进入思辨的过程,这是课程顺利成功进行的难点。

虽如今新生研讨课的研究发展在我国处于起步阶段,但在美国的高等教育体系中已有很多成功的经验可以借鉴。随着国家对发展教育事业的资金以及人才资源的不断支持,大量海外高层次人才投入教育科研事业,将为传统教育方式的改革注入新鲜血液。通过不断地探索与实践,“园林文化与技术”新生研讨课教学体系将会逐渐得到完善。

参考文献

[1]张红霞.美国大学的新生研讨课及其启示[J].中国大学教学,2009,(11):93-96.

[2]黄爱华.新生研讨课的分析与思考[J].中国大学教学,2010,(04):58-60.

[3]朱祥明.对风景园林教育的几点思考——从设计行业的需求谈风景园林人才的培养[J].中国园林,2007,(11):93-94.

[4]许浩.风景园林专业空间信息技术教学初探[J].教育教学论坛,2015,(04):213-215.

[5]周维权.中国古典园林史[M].第3版.北京:清华大学出版社,2008.

8.新生研讨课论文资料 篇八

关键词：美国；本科教育；新生研讨课

美国本科生新生研讨课是美国本科教育中十分具有特色的课程，具有近百年的历史，在美国本科教育中发挥着重要的作用，因此，通过对美国几所本科教育质量较好的文理学院开设的新生研讨课进行案例研究，总结美国本科生新生研讨课的特点，对我国本科教学改革具有重要的借鉴意义。

一、美国本科生新生研讨课的案例研究

（一）阿姆赫斯特学院（Amherst College）的新生研讨课

阿姆赫斯特学院的课程理念认为教育的目的是在于教育的过程，而不是结果，因此学院秉承个性化的教育理念，给予学生充分的选课自由，使每一名学生都能建构自己的教育过程，发现教育的意义。因此，阿姆赫斯特学院实行自由选修制，对学生的选课没有任何的分布要求，学生在导师的指导和帮助下制订符合自己兴趣的课程计划。为使学生充分理解学校秉承的自由教育理念和自由选修制，学院为一年级的学生开设新生研讨课。新生研讨课由一个或者多个教师联合讲授，目的是为学生介绍如何通过跨学科的有创造性的学习达到自由教育的目的。课程的主题十分丰富，每一堂研讨课通过探究式的教学对批判性思维和主动学习等进行介绍。为达到较好的教学效果，所有研讨课最多15名学生。在课堂上，老师让学生对文字材料进行认真研读和批判性评论，给予他们充分讨论和交流的机会，并布置各种书面作业，着重提高学生的表达能力和分析能力。

（二）米德尔伯里学院（Middlebury College）的新生研讨课

米德尔伯里学院的新生研讨课是以某一问题为主题，从某一视角将不同学科领域的知识相融合，使学生开展探究性学习的课程。通过一年级研讨课，学院让一年级学生深入认识和理解学校秉承的自由教育理念。新生研讨课的班级规模一般不超过15人，是一年级学生的必修课。新生研讨课的课程目标包括以下几个方面：重点培养学生的思维能力、阅读能力、写作能力和演讲能力；养成跨学科的思维能力；培养对某一学科或问题的兴趣；信息资源的挖掘、评价、利用能力；形成开展高质量的独立研究的责任感；建立与社区的联系；具有多元文化的意识；鼓励课程内容和教学方法的改革。新生研讨课必须包含提高学生写作能力的教学环节。研讨课的教师同时兼任选修该课程的学生的一年级导师。

（三）波莫纳学院（Pomona College）的“批判性质询讨论课”

“批判性质询讨论课”是波莫纳学院为一年级学生开设的研讨课。该课程打破了传统学科间的界限，以某一跨学科的主题为中心，一般每学期至少有25个主题供学生选择。批判性质询讨论课的目的是训练学生思考、阅读、推理、总结、表达等各种能力。讨论课的内容是引导学生质疑已有的事实和理论，并清晰地用语言和文字进行表达。所有的新生在入学前的暑假会提前收到讨论课主题的一份名单，然后做出选择。开设某个主题讨论课的教师通常较为固定。

（四）卡尔顿学院（Carleton College）的“论证与调查讨论课”

卡尔顿学院要求一年级学生都必须选修1门“论证和调查研讨课”。每个专业都开设新生研讨课，目的是使学生了解在自由教育理念下应该如何学习，强调培养学生批判性思维能力、与同学合作的能力、独立思考和自主学习的能力等。因此，研讨课一般采取探究式教学方法，使学生了解如何提出问题、如何有效合理地发现、运用和评价各种信息和如何论证自己的观点，并通过让学生对各种主题进行批判性阅读、讨论和写作，帮助学生成为具有反思能力的学习者和思考者。批判性写作是所有新生研讨课一个必不可少的重点环节，因此学院将一年级“论证和调查研讨课”认定为“写作课程”。

（五）克莱蒙特麦肯纳学院（Claremont Mckenna College）的写作研讨课和人文研讨课

克莱蒙特麦肯纳学院开设两门新生研讨课，分别为“新生写作研讨课”和“新生人文研讨课”。其中写作研讨课主要是培养学生的写作能力，而人文研讨课则围绕如何处理个人与社会、个人与世界之间的关系以及各种基本问题，由不同院系的教师联合讲授，提高学生的人文素养。

（六）路德学院（Luther College）的“派迪亚”（Paideia）

“派迪亚”是路德学院的标志性课程，为学院的自由教育奠定基础。派迪亚是古希腊语的“教育”，既指正式和非正式的学习，又指共同的学习中形成的文化和智慧。派迪亚分为3个必修的跨学科课程，即连续2个学期的一年级派迪亚和1门高年级派迪亚。其中一年级派迪亚是所有一年级学生必须选修的2个学期的课程，与其他学院的新生研讨课相似，但是别具特色，注重培养学生的道德判断能力。一年级派迪亚的目标是使学生了解人类历史上在知识、艺术和社会上的主要成就、失败和挑战；理解不同历史阶段和不同文化下的社会和人类的多样性；培养学生听说读写、分析、讨论和研究能力。派迪亚由路德学院各个院系的教师联合授课，以人类面临的各种问题为中心，通过不同学科、不同时代、不同地域的名著，培养学生的阅读、写作、分析、讨论和研究的能力。每周学生将参加一个共同的演讲，然后进行三次小组讨论。

二、美国本科生新生研讨课的特点

在课程性质方面，在大多数高校，新生研讨课属于必修课程，少数高校将其作为选修课程。而且从课程体系上，新生研讨课属于通识教育课程，目的是使学生拓宽知识、增强能力、提高素养，更好地适应和融入大学的学习和生活，为学生的进一步学习奠定基础。

在课程目标方面，美国高校开设本科生新生研讨课是通过给予新生针对性的指导和帮助，使新生了解大学的教育理念，顺利从高中向大学过渡，从而提高新生的保持率，因此，新生研讨课强调培养学生写作能力、批判性思维能力、跨学科思维能力、表达能力、研究能力和自主学习能力等有利于学生取得学业成功的重要能力，并帮助学生形成对某一学科的兴趣、跨学科意识、多元文化意识、人文素养和道德意识等重要素养。

在课程内容方面，美国本科生新生研讨课有些是由某一专业院系开设，聚焦于某一学科或某个教师的研究领域，但更多是以某一个跨学科的主题为中心，而且开设的跨学科主题十分丰富，供学生根据兴趣选修，研讨课的主题通常选择人类社会面临的重要问题，并且强调不同学科的交叉。

在教学方法方面，美国本科生新生研讨课采取的是以学生为中心的探究式教学方法，通过引领学生对文字材料进行认真研读和批判性评论，布置各种具有探究性的书面作业，给予学生充分的讨论和交流的机会引导学生主动学习，使学生学会提出问题、运用材料、论证观点。

在教学组织方面，美国本科生新生研讨课大多采取小班教学，从而拉近教师和学生之间的距离。在一些学校，新生研讨课的教师同时兼任选修该课程的学生的一年级导师，使教师能够关注每一位学生的成长，给予个性化的指导。在教师选择上，许多新生研讨课采取跨学科教师联合授课的形式，有利于学生具备跨学科的视野并掌握跨学科学习和研究的方法。新生研讨课的任课教师中既有资深教授，也有新来的年轻博士，他们未必都是名师，但一定都是热爱教学、擅长教学、喜欢和学生打交道的教师。

三、美国本科生新生研讨课的启示

美国本科生新生研讨课作为通识教育的重要组成部分，强调关注新生的成长、培养学生的能力和素养、传授学习的方法、促进学科的交叉，引导学生认识大学教育的价值和认同大学的办学理念，为学生取得学业的成功和更好地安排大学生活奠定了基础，因此，美国本科生新生研讨课蕴含的许多教学理念对我国高校本科教学改革具有重要启示。

（一）探索适合高校实际和特色的新生研讨课

与美国高校相比，我国高校对新生缺乏有效的学业指导，因此我国高校有必要针对新生开设研讨课，引导和帮助学生认识大学教育的意义并掌握学习的方法，提高学生的学习动力。事实上，一些高校已经开始尝试开设新生研讨课，但是还不够成熟和完善。我国高校开设新生研讨课应根据自身的实际情况和特色，在新生研讨课中融入高校的办学理念和特色，在教学内容、教学方法、教学组织上探索具有本校特色的新生研讨课。

（二）重视培养新生写作能力和跨学科思维能力

美国新生研讨课强调“授人以鱼不如授人以渔”，尤其注重提高新生的写作能力、分析能力、表达能力和跨学科意识等有利于学生学习的关键能力和基本素养，而我国高校的本科教学普遍存在重视知识的传授而忽视学生的能力和素质的培养，重视专业教育而忽视跨学科思维的能力和意识的培养。因此，我国高校开设新生研讨课的目的应该突出对新生写作能力和跨学科思维等能力和素质的培养。

（三）促进高校教学方法的改革

美国新生研讨课的一个重要特点是采取探究式的教学方法，以学生的学习为中心，而我国高校本科教学“一言堂”的现象仍然比较普遍，促进教师改革教学方法、从教师为中心向学生为中心转变、更多地采取探究式教学是我国本科教学改革的一个关键环节。但是改革教学方法面临着许多障碍，因此，我国高校可以将新生研讨课作为改革高校教学方法的一个突破点，发挥示范效应，激励和引导广大教师不断改革教学方法。

参考文献：

[1] 王春春.美国文理学院新生研讨课的特点及启示[J].大学（学术版），2010，（2）.57-63.

9.新生研讨课心得体会 篇九

重庆大学机械学院

摘要

本次论文的目的是总结新生研讨课内容，过程和心得体会。论文的方法是作总结，书写，排版。论文的结果是明确新生研讨课目的，从中得到更深的认识并作出总结。

目录

1·内容 2·参与过程 3·总结

一.内容

本次新生研讨课的内容包括老师指导，自我认识，小组合作及个人独立任务。

研讨课开始，老师介绍了本专业的基本内容，要求及未来发展。机械电子是工程学科中的一个跨学科专业，在机械制造、电子工程和计算机科学等学科的基础上建立起来。机械电子工程专业培养具有机械电子工程专业基础知识与专业技能，能在生产一线从事机械电子工程专业产品的设计制造、控制开发、应用研究和生产管理等工作的应用型高级专门人才；培养能在中、高等职业教育领域从事机电一体化专业的理论教学、专业实践指导和学生管理工作的复合型职教师资。需要具有制图、机电信号采集转换与检测、机电系统微机与PLC控制、文献检索等基本技能。有较强的数控机床操作、调试、维修、维护等实际操作技能。具备运用现代技术手段测试机电参数、合理运用机电设备的能力。具有机电产品的开发运用能力。具有机械、电子、数码等产品结构研发设计的能力。具有机械、电子相关生产企业及研发机构的管理能力。毕业生可到各类机械设计与制造企业、电子及电器企业及其它生产部门、公司、科研与教学部门从事机电品的设计、制造、管理、教学、开发、销售及技术服务等工作。

自我认识即介绍自己及上大学的目的、未来目标，这使我们对自己有了更深的认识，并能在今后的大学生活中有大概的目标及方向。大学是个自主发挥的空间，是个独立做主的地方，有目标，有奋斗的生活很重要。

小组做两次关于机械电子工程专业知识的ppt,分工合作，包括收集资料，做ppt，去讲台上讲解，回答同学的疑惑。在这个过程中，大家出色地做好自己的板块，尽职尽责完成任务。不仅使我们对专业知识有了更深入的了解，还锻炼了我们的表演能力，更加深了小组成员间的认识与感情。

个人独立做ppt是对前两次小组做ppt学习到什么的应用，将个人的责任放大，一个人负责整个板块的工作。这样确保每个人都能锻炼到位，真正体验每个环节，有耐心收集资料，有能力做ppt，有胆量上台解说，最终“脱离组织，独树一帜”。

二、参与过程

本小组做了“关于对机械电子工程专业认识”，“机械手”两个ppt,。

第一个ppt一人负责收集资料，一人负责做ppt, 三人负责讲解，一人负责回答问题。第二个ppt一人负责收集资料，一人负责做ppt, 二人负责讲解，两人负责回答问题。

三、总结

新生研讨课让我们获得了很多有用的专业信息。虽然我们每个人在进入大学之前都是经过一番深思熟虑才选择了我们的专业，但毕竟我们对我们的专业缺乏很多必要的认识和了解。幸好新生研讨课给我们提供了这养一个平台，在上完新生研讨课之后，很多同学表示对我们的专业有了一个全新的认识，比如说在大学年各个阶段我们都应该学些什么，我们主要应该学那些方面的知识，我们在四年里应该培养自己那些方面的能力等等。在课堂上老师还向我们介绍了毕业之后的择业与就业情况，向我们全面分析了选择就业还是继续深造的利弊。这让我们在大学学习之初就对将来的学习就业局面有了大概的了解，让我们在今后四年的学习中能够选择性的做些准备工作，不至于在面临抉择时手足无策。同时也给我 们提出了更高的要求，当前的竞争很激烈，要我们明确自己的目标并脚踏实地的走好大学生活的每一步才能使自己更有优势。

其次，新生研讨课采用了一种互动的教学方式，同学们在课上能够畅所欲言地与老师进行交流，有什么不懂的立刻就能够得到解答，充分调动了同学们对学习知识的积极性，让我们对学习充满了极大的热情，同时也培养了同学们积极主动思考问题的能力。总之学校开设这样一门课程对我们有很大的帮助。

新生研讨课在我们的大学生活的开端给我们上了重要的课，让我们最即将开始的大学生活和未来有了更大的期待。通过新生研讨课使我们对学习状态和学习方法有了一种新的认识，感慨“知识原来还可以这么学”，对大学有了一种新的 认识，促进了自主学习和探索学习，锻炼了自己的表达、团队协作等多种能力。新生研讨课不是在教我们一门知识，而是在教我如何获取知识，如何思考问题，这种课程对刚开始大学生活的我们是极为有益的。我们不仅获得了知识，更重要 的是了解了一般的研究问题的方法与过程，对何为研究也有了初步了解。另外，我们有充分的机会接触到自己感兴趣的学习内容，可以充分发挥自己的潜能。尝 试了一种新的学习方式，即基本上完全自主地查找资料、分析资料、独立思考、参与讨论在此过程中领会到了什么是大学里的学习，锻炼了对陌生领域的领悟能 力。

新生研讨课给我们提供了走进名师的机会，名师就在身边！作为重庆大学的学生，一进入大学就可以与本专业、领域的名师、教授进行平等的交流，我深感荣幸与骄傲，有过一种从来不曾有过的优越感，通过与名师的交流、对话，领略名师的魅力风范，感受他们的治学为人之道。

10.关于“新生研讨课”的心得体会 篇十

刚踏进法学院的大门，说实话，我很迷茫，因为我是一名不折不扣的理科生，不适应文科的教学方式，不熟悉文科的教材，更别说是以背为主的法学专业了。上完了新生研讨课的八节课，我欣喜地发现，原来法学并没有我想象中的枯燥，原来学法也可以这么有趣。

其实，是新生研讨课的第一个作业给了我信心。我们第二小组的作业是调查“行人、车辆、驾驶人与法律的关系”，刚开始，我感到无从下手，在组员的帮助与合作之下，我们最终完成了作业，竟然得到了老师的表扬！我心中的担忧顿时烟消云散，对自己学好法学充满了信心。八节课时里，老师幽默的教学让我慢慢地了解了法律，喜欢上了法律，也让我逐渐习惯了文科的教学方式。

我觉得吧，第一次接触法学时它就像一个杂乱的线团摆在我的面前，我想解开它，但却找不到线头。我们法学的新生研讨课找出了藏着的线头，并把它交到了我手里，现在我需要做的就是抓紧这个线头，用四年时间来顺着线头把这个线团理顺。将来的我可能不会成为优秀的律师，但一定会成为优秀的法律人，因为新生研讨课已经让我喜欢上了法律。

11.新生研讨课论文资料 篇十一

一、课题要求

1.课题选择

每位同学任选一个课题，进行研究、PPT发布并撰写课题论文。每个课题限选4人。

2.课程小论文要求

A3，字数2000以上，1-2页，手写，可少量插图，内容要求通过自己的理解和体会再进行撰写。具体见下发的课题论文纸。

3.2.PPT发布要求

PPT发布时间限制在5分钟之内。要求图文并茂，重点突出，举例恰当，生动有趣。形式和方式不限，实物及视频展示也可穿插。不得超时发布。每周课程的第三小节进行发布，每节课8—9位同学发布.二、研究性课题名称及说明

三、研究性课题课程论文评分标准

1.90分以上：准时出勤，积极参与。根据研究性课题的内容能发表

独到的看法。能根据作业要求结合自身实际谈论相关问题，观点新颖，论点突出，文笔流畅。

2.80~89分：按时出勤并参与。根据研究性课题的要求能发表一定的见解。能根据作业要求结合自身实际谈论相关问题，观点有力，论述清晰，表达到位。

3.70~79分：无迟到无早退。根据研究性课题的要求能有效表达所

见所感。能根据作业要求结合自身实际谈论相关问题，大众观点，文字表达一般。

4.60~69分：有迟到早退现象。只能根据研究性课题的要求记录性的复述，无任何出彩点。

12.初三语文研讨会资料 篇十二

郑财军

一、考点梳理：

1.说明文分类：事物说明文，事理说明文

2.说明对象：①

看标题

② 浏览全文找说明的事物或事理 3.说明对象的特征：

主要表现在：构造（里外），形态（大小、长、短等），性质（软、硬、冷、热等）

变化（动、静、快、慢等），成因（简单、复杂等），功用（用途）等。

一般说来，说明的要点就是事物的特征。4.说明顺序：

① 时间顺序：一般用于说明事物的发展变化，即以时间先后作为说明顺序，以此作顺序的说明文，一般要出现表示时间的词语。② 空间顺序：一般用于说明相对静止的事物。如园林、建筑物等。即按照事物的空间存在形成，或从外到内、或从上到下、或从前到后、或从总体到部分。以此为顺序的说明文，一般会出现表示方位的词语。

③ 逻辑顺序：一般用于说明事理，即按照事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。或从整体到部分、或从原因到结果、或从特点到用途、或从主要到次要、或从概括到具体、或从现象到本质。以此为顺序的说明文，一般会出现诸如“首先„„„，其次„„，再次„„”或“由于„„，所以„„”“总之”等词语。5．说明文常见结构：

①总分式：总——分——总，总——分，分——总。常用于从总体到部分，从概括到具体的说明文。

②并列式：常用于说明事物并列的几方面，常见于空间顺序的说明文。③递进式：常用于说明事理的说明文，各层次之间是由浅入深，由表及里，由现象到本质。6.说明方法及作用：

①常见说明方法：举例子，列数据，打比方，下定义，作诠释，作比较，分类别，引资料，摹状貌，画图表。②建议：

A下定义与作诠释的区别，引资料与举例子的区别要帮助学生辨析 B说明文体的打比方与记叙类文章中的比喻的异同

相同点:

a 从形式上说都是比喻的修辞方法

b 都是增强文章的生动性和形象性

不同点：

a 目的不同：说明文中的打比方是给人“知”，而记叙类文章中的比喻是给人以“感”。

b 作用不同：说明文中的打比方是为了使被说明事物（对象）更清楚、明白。而记叙类文章中的比喻的为了加深对比喻的感受，增强对读者的感染力。

C 说明方法辨析要完整。一篇说明文或一段说明文字，甚至一个说明语句，常常是以一种说明方为主，同时运用多种说明方法。D 说明方法的作用：

a 既要规范又要灵活：“规范“指各类说明方法作用的要点词，如打比方的生动形象性，分类别的条理性、全面性等；“灵活”是分析说明方法的语句灵活

b 分析说明方法的作用时，应对相关内容进行概括（易忽视）

c 引用的几种形式及作用：引诗文句，引统计研究资料，引神话寓言故事。这几种引用在说明文中的作用不同，应引导学生注意。7.说明的语言：

①在准确的前提下，语言风格有平实与生动之分。②建议：

a 分析说明文语言的准确性时，要注意修饰限制性词语。

b 分析说明文语言生动性时，要注意修辞手法与描写的表达方式。8.理解说明文中描述、记叙、议论的作用。9．说明文内容的概括、理解：

①概括：包括说明对象和特征，语言要简洁。

②理解：要求在时间、空间、逻辑、数字、范围、程度等方面准确无误，结合相关语句对照比较。10.理解说明文中主要词语的含义

①主要词语：关键信息词语、指代性词语、概括性词语、承前启后省略了相关阐释内容的词语

②理解含义：在词语固有意义的基础上，或比较辨析文中一词多义和同义词的差异，或结合语境揣摩比喻义、引申义、指代义甚至隐含的内容。

11.理解说明文中主要句子的含义：

①主要语句：结构复杂的语句，内涵丰富的语句，与文章中中心或结构密切相关的语句。②方法：

a 结构复杂的语句：“抽取主干法”，抓住句子主干，理清修饰、限制等附加成分。

b 内涵丰富的语句：一招“句不离段”原则，结合上下语境，整体理解。

c 与文章或结构密切相关的语句：这类句子提醒了文章的思路，有的画龙点睛，有的承上启下，有的阐明要旨。理解含义，既要注意它在全文中的作用和位置，还要理清来龙去脉。

12.说明文阅读与相关材料链接：或互补式、或同类式、或指导式。方法是对照比较辨析。

二、分值、命题趋势：

（一）分值：12分左右

（二）命题趋势：命题以简答、分析题为主，联系实际分析说明和创新性试题有增加趋势，选文多以倾向于介绍高新科技、自然生态，宇宙空间，人文社科类文章。

1.分析归纳文章内容要点：①概括内容，②对象特征

2．理解词语含义作用：①主要词语，②修饰、限制性词语 3.理解主要句子的含义、作用： ①含义

②作用：内容上的作用，结果上的作用

4．相关材料链接：①整合信息，②文章与材料的异同分析，③互补整合阐释文章，材料概念观点等，④根据相关材料进行探究，撰写探究结论。

13.杜热乡一牧校骨干教师研讨资料 篇十三

课外阅读，顾名思义“课外”，就是有许多因素教师难以控制。为了防止课外阅读陷入一种无序状态，我认为教师应该对学生的课外阅读加以认真指导：

1、指导选择书籍。（选择思想健康、有益学习、课内与课外能结合的读物。）

2、激发阅读兴趣。（根据不同年龄的学生，采用形式多样的方法去培养。）

3、传授阅读方法。（什么样的文章精读，什么样的情况速读，想知道什么，哪些信息是我想要的等方法教给学生）

4、做读书笔记。（俗话说：“好记性不如烂笔头。”）

5、组织阅读成果展示。（召开读书汇报会、举办读书笔记评比、朗读竞赛、故事大王评比等）这样一来，课内得法，课外得益，教师和学生都轻松了．

对学生课外阅读量的掌控的确是有难度,我在工作实践中是这样做的:首先,布置任务.一周推荐一些好书,让学生填写阅读卡.可以通过检查阅读卡来监督、督促学生完成课外阅读任务。然后，开展读书汇报会，把自己的读书心得汇报给大家。有话也谈的同学一定是课外阅读做的好，当然，那些没做好这项作业的同学也就突显出来了。为了下次有话可说，他们也会积极的完成下次的作业。再者，还可以开展同学之间好书推荐活动，要想把自己的好书推荐给同学，那他就一定会先认真的阅读。我想，这样做，不仅让学生读书，还注重了知识的积累。

课外阅读是课内教学的有效补充和拓展,因此,课外阅读特别受到语文教师的重视。许多语文教师都会要求学生利用课外时间，进行课外的大阅读。可是受班级学生阅读水平的差异以及学生家庭经济状况及其父母阅读习惯的影响，我们在指导并检查学生读书情况时，确实有些难度。那么如何有效落实课外阅读的指导和检查，现将自己的点滴做法写出来，与各位同行交流。

1、制定计划：每学期的开始，我会请每个孩子每人推荐一本自己读过的书，老师也推荐一些优秀的儿童文学作品，然后将书名打印出来，张贴在班级的读书角里，便于学生挑选阅读。

2、充分利用班里的图书角，选出班级里的图书管理员，负责同学们每天的借书、还书。将学生的阅读情况进行记录。

3、制定阅读规则，对他们的还书的日期进行规定。

4、读完一定数量书的孩子发给奖状（读书大王），给予表扬。

5、最后可以通过班级读书会的形式，让孩子们交流自己的读书体会。

6、还可以开展读书讲故事，并评选出故事大王的奖励办法。

大量阅读是个性化阅读的基础。我们不仅要根据新课程的“名著导读”，加强课外阅读的要求；而且鼓励学生读整本的书，勤做读书笔记。在条件允许的时候，要组织学生上阅读课，给学生足够的阅读时间。但光倡导，不跟上检查指导，就会放任自流，肯定实效性不强。因此，我组织开展“课

前三分钟背诵优美文段活动”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的活动，及时有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动阅读步步深入。

看似简单的活动，也需要老师多方面的指导，比如学生做读书笔记，我要告诉学生：每一篇摘记都应注明出处、作者，后面都应写些自己的赏析、体会；或者直接写你的读后感。隔一周收起来评一评，选择优秀的读书笔记展评，比如宋作君的读书笔记，书写工整认真，内容充实优美，还很有创意的设了小栏目，加上自己的写意画。值得倡导学习，于是我组织学生展览学习，在家长会上让家长们传阅，呼吁家长们支持孩子阅读，告诉他们“喜欢阅读的学生不一定是成绩最优秀的学生，但一定是最有能力的人。”

沙吾列

14.《新生研讨课》课程论文 篇十四

论文题目：大学之路的开始

题目：大学之路的开始

摘要：时间在不经意间悄悄划过，刚刚从高中中解脱的我还没有回过神来就被拉进了大学的校门。有些茫然的我迷迷糊糊的过了有些日子。迷茫中挣扎，挣扎却又彷徨，如一个沙漠中寻找甘露的旅人，新生研讨课就如一缕阳光，带我看到了光明，带我看见了我们专业的点点滴滴，也为我要在这四年达到什么目标指明了方向，为学习点亮了明灯，也让我了解到新生研讨课的重要性。关键词：专业认识 大学规划与目标 学习计划 专业课看法正文：

一、对专业的认识

通过新生研讨课的学习，让我了解到信息管理与信息系统专业的培养目标是具有强烈事业心、观念新、思路宽、懂信息管理策略与方法、掌握信息技术，能够承担各类信息系统建设规划、开发与管理、电子商务建设与管理工作的综合型、实用型的高级人才。

专业特色：信管专业主要研究信息的构成分布于特征，信息系统开发与设计的理论、原理、原则和方法，解决信息的获取、加工、检索、控制和利用等一系列重要问题，为科学研究和管理决策提供高质量的信息服务。注重多学科交叉渗透，培养基础扎实、知识面宽、能力强、外语好、素质高、富有创新精神的信息管理与信息技术高级专门人才。

主要课程：管理学原理与方法、会计学原理、市场营销学、生产与运作管理、财务管理、计算机高级程序设计、运筹学、组织行为学、计算机操作系统、数据库技术、计算机网络技术、信息管理概论、企业级运用系统开发平台、系统分析与设计、信息存储于检索、项目管理、智能决策就是、电子商务、数据仓库与数据挖掘等。

课程体系：本专业是信息管理与计算机技术、系统科学、管理学、经济学等相结合的交叉学科专业，在课程设置方面突出细心管理与信息系统内容的同时，加大计算机技术和商务课程的力度，增加了市场营销、电子商务等方面的课程。

毕业生可从事的工作：从本专业毕业的学生可在国家各级各类部门、银行与金融机构、工商企业、物流企业、科研与教育等单位从事信息管理以及信息系统

分析、设计、实施、管理与评价等工作。

二、我的大学四年发展规划

大学是个多姿多彩的社会，充满知识，与充满诱惑的宝库，亦或染缸。我在这样的一个环境中，考验的不仅是我的抵抗力更是对一个人精神上坚定的考验。随时随地，可能便偏离正轨，更可怕的事，偏离正轨后还觉察不到，所以需要作一个长久而又实际的规划。

大一：学习是我首要的任务，由于自己刚离开高中那种没有自由的学习环境，我必须为自己时间做好合理的安排。主要是:英语、计算机。坚持每天早上读英语背单词，多看英语杂志提高中间的阅读能力，常听英语广播提高听力能力。我会多加上机练习，并且完成老师留下的任务。

还有就是基础课了，它们可是专业的地基。大学老师讲课的速度快的惊人，所以自学成了必不可少的。新的环境新的起点，大一我要改变自己以往的学习和生活上的一些习惯，我要积极参加学校的活动增强交流技巧，和老师以及比自己早步入大学的师哥师姐们交流，询问学校以及将来的就业情况同时也能提高我的人际沟通能力。

大二：在学习上，我要对自己一无所知的专业进行努力学习，做到从不知到认识，熟悉再到能灵活运用。可尝试兼职、社会实践活动，最好能在课余时间从事于自己未来职业或本专业有关的工作，同时也能提高自己的责任感、主动性和受挫能力，继续增强英语口语能力、计算机能力，通过英语和计算机的相关证书考试，并开始有计划地广泛阅读，扩大自己的知识面。

大三：明白之间面临的是继续深造还是就业。如果考研，应该加大力度的学习专业知识，扩大英语词汇量，着手做好考研的一切准备。另外就是就业，我把目标锁定在提高求职技能、收集公司信息，同时锻炼自己独立解决问题的能力，多参加和自己专业有关的活动，与同学交流求职工作的心得体会。

大四:用最短的时间完成自己大学的学业任务。为将来的就业或是考研争取时间。此时最主要的就是对前三年做一个总结，对自己要有一个清楚的认识。作出果断的决定，为下一步做好充分的准备。

三、希望达到的目标

思想修养

虽然我已经是一名共产党员，但更重要是要思想上入党，学习党的先进性思想，使思想素质有更大的提升。作为一名大学生，要明确自己思想的立场，除了拥有先进党员的高思想外，还需要在生活中乐于助人，在学习中勤奋刻苦，在各

方面应有乐观态度。要知道在大学没有父母亲的陪伴，最需要克服的是思想上的放松，因此要有很好的自制能力。

学习方面

作为一个大学生，很明确一点就是以学习为主，需要做到的是从一开始就必须抓紧时间，严格要求自己，要早点通过英语四级、计算机二级考试，为毕业做好保障，一些该拿的证也要拿，人不闲自己本事多嘛，多一份本事，就多一份机会，在以后的工作和生活中绝对是百利而无一害的，你比别人本事大，就比别人更好找工作。

四、怎样学习（如何制定学习计划）

如何学会计划呢，计划应该是什么样的呢？根据我在高中的体会，我知道别人告诉的方法是很难完全套用，只有自己去试着做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。而别人告诉的方法，最多只能充当一个指路标的作用。

首先，要让自己知道，每天具体干些什么，知道每周、每月的安排，一句话，就是做到心中有谱。我常听人说起清华大学的马约翰教授，他就是安排自己的每时每刻的人，有时全校开大会的时候还不得不因为他而改动会期。也看过一篇关于北京四中某奥林匹克物理竞赛金牌得主的报道，这位学生也是每时每刻都计划好的人，甚至连课间如何休息，转几下头都计划过，有一次因不愿违反自己的计划而坚持不跟父母去看电影。我们也不要如此的严于律己，计划自己的学习是必须的。

其次，计划地安排合理、科学、尽量不要让自己的时间浪费，学习中，应做到课前预习、课后复习，多利用课余的时间到图书馆看书，丰富自己的内涵。制定学习计划，必须按自己的特点自己制定，不能仿制别人的计划，那样就没有意义，而且往往还会适得其反。关于学习计划：

学习计划要有个性，要根据自己的学习情况、生活习惯来制定；

学习计划要有可执行性，不要好大喜功，贪多图块，要使学习计划可以切实的、具体的贯彻下来；

学习计划要宏观、微观俱到，长短结合。

执行学习计划有“三忌”：

忌拖，因此不要把计划写得太满，留一点自由支配的时间，可避免拖延引起的恶性循环连锁反应。

忌僵，学习计划可以随时调整，忌荒，故学习计划必须坚持。

五、对新生研讨课的看法

通过新生研讨课的学习，让同学们不仅知道和了解到了本专业的一般知识和情况，还让同学们知道了以后的发展方向，所以开这课是非常有必要的，老师还通过师生问答的形式来解除我们心中的疑问，真如大海中的一盏明灯为我指明了方向，通过它的指引，我知道我要的是什么、我到底要干什么、怎样干才能达到我的目标，才能在大学这茫茫大海中不迷路、不迷茫。