典型的留守儿童案例

典型的留守儿童案例（精选10篇）

1.典型的留守儿童案例 篇一

关爱留守儿童典型案例

一、案例介绍：

何凤玉，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。那时我以为她是自闭症孩子。今年接手这个班。刚开始她也是一句话不说。点名她不答，读课文她也不张嘴。更别说背诵课文了。她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。在留守儿童中又属于比较特殊的了。是什么原因造成这样的现象呢？

二、案例分析：

1、亲情的缺失：

何凤玉同学的母亲在其很小的时候离开她。父亲长期在外务工，与子女相处甚少，父亲忙于工作的不闻不问，祖父母的隔代观念，让她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。

2、学习没有人指导：

何凤玉本身就不爱说话，任老师怎么问，她都是不做声的。渐渐地，她的学习几乎被老师放弃了。今年二年级我接手这个班。我发现她连拼音字母都不认识，更别说识字、写字了。

三、实施做法：

1）交流谈心，从内心感染

在平时的工作中，我会常常走近何凤玉，带她一起读课文，一起与她分析现在的学习状况，教她写字，鼓励她进步。在此过程中。我多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。

2）同学的榜样感染

为了让孤独、在学习上自卑的何凤玉走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。

3）集体的感化温暖

良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。

四、个案教育反思——“爱”的力量有多大？

现在的何凤玉，在课堂上可以发言了，要求背诵的课文基本上能背掉了，和同班小伙伴们的交流也是越来越多了。看到她的笑容不再是难事。从何凤玉前后的对比可以看出：无论是在学习、行为习惯还是在交流能力方面，她都有一个较大的转变，而这一切的转变，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更多的精彩!在此，我也希望所有的农村教师在碰到特殊的留守儿童时，应多给她们一份爱心与耐心！

2.典型的留守儿童案例 篇二

关键词：青少年儿童,校园暴力,教育启示

2013年, 湖南科技大学留守儿童心灵呵护志愿团给娄底市涟源塘湾中学的留守儿童做一次心灵健康体检, 阿强是重点呵护对象之一。阿强11岁, 其父母外出打工, 只能和15岁的姐姐相依生活, 他经常被同学欺负不敢言说, 瘦小的阿强心中积蓄着恨意。当被问及如果这个同学继续欺负你, 你怎么办?“我会杀了他!”后来经过学校领导、老师、志愿者的关心下, 一年后的他变的开朗了, 同学也不在欺负他了, 避免了一场悲剧的发生, 阿强是幸运的, 那个学生也是幸运的, 因为得到发现和及时干预。但是这个悲剧的避免毕竟是少数。

而今, 在社会几乎每天都会上演青少年儿童打架斗殴事件, 悲剧也在上演, 如2014年6月在北京郊区3名男子轮流殴打一少年, 据悉被打者才上六年级, 2015年3月在三亚, 发生了未成年打架斗殴事件造成一名14岁男生死亡, 原因只因两人因小事发生口角。看着这些打架事件, 心理不免有很多不忍, 阿强的事例, 这些打架的孩子事例让自己去思考, 究竟是什么原因让这些打架成为他们的日常行为, 我们有没有给那些青少年儿童做过调查的, 这些都是本文需要去解决的问题。

一、影响青少年打架斗殴的因素

1. 家庭因素

(1) 父母的教养方式起到很大的作用, 这些问题孩子大多处在父母使用专制、权威、忽略型下的家庭。在社会学习和控制理论中其指出, 父母经常使用暴力的家庭更容易使未成年滋生暴力倾向。

(2) 家庭中父母实际教育的缺失。如今, “隔代教育”现象明显, 特别在广大农村地区, 据最新的2015年农村《留守儿童心灵白皮》书统计, 全国6100万留守儿童中约15.1%, 近1000万孩子一年到头见不到父母, 即使在春节也无法团聚。那么教育的重任就自然落在上一辈中, 然而在隔代抚养中, 爷爷奶奶也只是关注孩子的物质方面, 在物质方面是过度满足, 在精神上是忽视的。

2. 同伴因素

俗话说“人没有朋友就像缺少阳光一样。”在青少年时期, 同伴对其的影响很大。据很多研究中发现, 同伴关系在青少年时期比儿童时期显得更为重要和突出。[1]许多青少年儿童由于脱离家庭的管制, 会模仿上一些社会的恶习, 受到同伴的唆使一起抽烟, 喝酒, 聚众打架斗殴, 甚至会抢劫、偷窃走上违法犯罪的道路。

3. 周围环境因素

(1) 网络传媒的影响。不得不说现代是网络信息时代, 网络传媒已经深入人们的日常生活当中, 业影响着青少年儿童。美国学者阿恩特指出, 青少年对媒体共同与一般的使用有五个方面, 即娱乐、认同模式、追求轰动、对付和青年文化认同。媒体是青少年所生活的社会、文化进程的组成部分, 在这一进程中, 青少年默认或抵制社会、文化所提倡的行为或信仰[2]现在的网络媒体每天都在充斥着悲剧, 不良现象的发生。快节奏, 大众腐蚀低俗文化混在其中, 青少年由于自身社会认知不成熟, 会随波逐流进行模仿, 导致偏差行为的发生, 而自知认为是对的。

(2) 法律法规的监管不完善。我国法律中对青少年儿童打架斗殴事件的处理不完善, 只要没有造成死亡, 孩子不需要负任何的法律责任, 这也在一定程度上纵容了这些儿童打架斗殴, 欺负其他玩伴的行为。

(3) 社会文化的相容影响。社会控制理论强调, 与社会机构 (如学校、工作单位) 联系不是很紧密的个体更容易出现反传统的行为倾向, 这说明了为什么处于经济贫困的、主流社会边缘的、城市角落中的少年更容易发生问题行为倾向。[3]

4. 自身因素

青少年儿童由于其自身的心理发展的特殊性, 一方面随着身体的发展, 心理上也在慢慢的成熟。他们在这一时期的主要任务就是建立自我的同一性。渴望独立, 但又没有物质来源不得不在父母的掌控之下, 那么其会因为种种的不合理的原因导致矛盾体。由于急切的思想, 解决事情的办法就采用简单粗暴的方式去解决, 如打架。

二、解决办法

那么在面对青少年儿童的这种打闹行为, 我们应该怎样去做?主要从以下几个方面解决。

1. 正确教育, 引导孩子纳入正确处理人际关系的轨道。

父母是孩子的第一任教师, 也是影响最重要的教师。所以不管是家长还是老师, 看到类似情况的发生一定要出面对其教育, 让他明白通过打架这种行为方式是不对的, 要让孩子们自己学会明辨是非, 去学习理解他人的感受, 进而把孩子引导到正确处理人际关系的道路上来。

2. 多沟通, 让孩子申述是非, 提高独立处理问题的能力。

很多研究显示, 忽视对儿童的不良影响绝不亚于虐待的后果。[4]不管父母是在孩子身边还是不在, 都要及时了解孩子的动态, 和孩子做朋友, 多沟通交流, 及时给孩子排忧解难, 让孩子形成正确的价值观、人生观, 做一个社会的规范人。

3. 做好成年人榜样作用。

社会学习和控制理论中其指出, 父母经常使用暴力更容易使未成年滋生暴力倾向。这是因为行为主义者班杜拉认为, 儿童具有模仿作用, 而且在成长中青少年儿童个体模仿能力强, 社会认知不成熟, 辨别是非能力差, 而父母是其最重要的人物, 那么, 他们在学习中更多的受父母影响。

4. 正确诱导孩子, 提高自我保护意识。

在面对别人欺负自己时, 一定不能采用忍让, 纵容态度。不因其恐吓而忍让, 要及时把事情告知家长或者老师, 让他们出面解决。

参考文献

[1]Kathryn LH, David AW.Childneglect:developmental is isues and outcomes[J].Child Abuse and Neglect, 2002, 26:679-695.

[2]J.J.阿恩特.青少年使用媒体实现自我社会化[J].青年研究, 1997, (2) :44-48.

[3]刘新声.关注发达国家青少年的违法犯罪.中国青年报.2000.6.22.

3.河源中心校救助留守儿童典型案例 篇三

一、典型案例对象

李小龙、李小丽兄妹，哥哥李小龙在一年级就读，妹妹李小丽在幼儿园大班就读。这两个孩子成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。她们的母亲两年前因病去世，父亲在外打零工，孩子一直由爷爷奶奶照顾，属于典型的留守儿童。

二、案例对象分析

1、亲情的缺失

李小龙、李小丽同学的父亲在外务工多年，且有酗酒的恶习，很少与子女相处，尤其是近两年，孩子母亲去世后，子女与父亲之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父亲的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的孩子觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴他们的除了孤独之外，更多的就是泪水了。

1、生活条件的困难

李小龙、李小丽的父亲在妻子去世后沾染了酗酒的恶习，打工赚来的钱根本不够家庭的开支，两个孩子只能穿百家衣，吃百家饭，经常是邻居帮衬着才能吃上一口好吃的。由于没有户口，兄妹俩一直没有获得民政部门的补助。

2、学习成绩差：

李小龙同学不喜欢学习，成绩很差，通过该班班主任老师了解得知，原来李小龙同学上课一点都不认真，其他老师也透露，他上课虽然很老实，但经常走神，从来不看书，也不爱完成作业。所以，成绩自然而然的就差了。

三、学校帮扶做法

1.包保教师交流谈心，从内心感染

学校安排包保教师常常走近李小龙、李小丽兄妹，和班主任老师一起交流管理办法，一起分析孩子现在的学习状况，帮助其想办法，利用课余时间为孩子补课，竭力为其解除学习上遇到的困惑，终于在孩子脸上露出了久违的笑容。

2.同学的榜样感染

为了让孤独、在学习上自卑的李小龙走出封闭的自我，学校先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近他，与他一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。

3.集体的感化温暖

良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，学校利用开展运动会、艺术节、演讲比赛等各项活动的机会，让他主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让他觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。让他觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。

4.精准救助，解决实际困难

学校通过组织献爱心捐款、募集社会捐助等活动筹集资金，建立帮扶基金，为兄妹解决了校服、教辅材料、水费、伙食费等多项费用，学校老师还为孩子定期整理个人卫生，为孩子买来新衣服，让孩子体会到了大家庭的温暖。

5.与监护人共同引导

作为监护人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代观念差异的原因，对兄妹俩的教育和引导几乎为零，甚至有时还会将自身的愤怒和不满发泄在幼小的心灵上，对孩子的成长带来消极影响。对此，学校特意与其祖父母一起分析和探讨他们的家庭和孩子的现状，安慰并鼓励他们坚强的站起来，度过难关；同时还将一些教育和引导孩子的方法交给他们。通过这些，消除了隔代观念带来的负面影响，一家人虽并不富裕，但也“其乐融融”。

四、个案教育启示和反思

从兄妹俩前后的对比可以看出：无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。学校通过建立“留守儿童帮扶手册”将对留守儿童的帮扶常态化、具象化，从留守儿童基本信息的收集整理到建立留守儿童包保责任制；从结对帮扶到针对性辅导，进而引申到养成性成长记录；从家校沟通的常规家访、电话访、个别谈心到个性化要求及处理；从思想上的引导到学习、生活上的各种帮扶，这一系列的工作在留守儿童的工作上取得了很好的成果，本学期学校“留守儿童之家”的建立为留守儿童的帮助和管理又开辟了新的平台。今后，我们会用更多爱心、更多耐心，更多恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，力争让留守儿童找回亲情、找回快乐，健康成长。

4.关爱留守儿童典型事例 篇四

一、用母爱换起美好生活的动力

（一）基本情况

代理家长：吴红梅

职务：黄茅完小教师

留守学生： 吴友丽

吴腾

年级：六年级

出生年月：2005年5月

家庭住址：邓元泰镇中山村

现寄住地：黄茅村12组

代管人：王华国（外公）

（二）事迹回顾

两姐妹长期没有父母的关爱，在各自的生活中都只有来自外公的关爱，但是隔代教育带给两姐妹的影响很大，两姐妹读书经常迟到，穿衣打扮也不行，见人不打招呼，性格十分内向，学习成绩在班上算差的，即使和别人说话也表达不清楚，更不能在课堂上回答老师提出的问题，但是这一切都是没有遇到现在的代理家长陈华老师以前的现象了。在2013年秋季学期，吴红梅老师担任了六年级的班主任，在学校的安排下，成为了她俩的代理家长。第一次与她们结对是，吴老师是看在眼里，急在心里。把基本情况调查清楚后，第二天便到她俩的（现在的外公家）家访，由于是两女结扎户，父母这些年把主要的精力都放在在广东打工找钱上了，没有顾及孩子的成长，即使回家一次，也是一两年才有一回。针对这些情况，吴老师放弃了休息的时间，经常和她们聊天，几次过后，和她们成为了无活不说的好朋友。在吴老师的带动下，她们从自身打扮开始，衣服穿干净了，人也活泼了，也敢大胆的和别人说话了，每天上学都是开开心心的，过年她父母回来时看到她俩的表现，还差点没有认出来呢！今年年初她们父母又外出了，开始几天都有些舍不得，但是在吴老师的开导下，两姐妹逐渐把心思放在了学习上。两姐妹由以前怨恨父母不在身边转变成了理解父母的良苦用心，三五几天就要和父母打电话聊天，还在电话里也要撒娇。就这样，吴老师用不是母爱但胜似母爱的关爱，让两姐妹的生活得以焕然一新，并对生活有了正确的认识。

2013年10月

关爱“留守儿童”典型事迹

为了切实抓好留守儿童的教育工作，我校领导、教师都非常重视关爱留守儿童工作，从二〇〇五年起我校就开始启动这项工作，多年来，我校在培养留守儿童的工作取得了一定的成绩，回顾这几年来的工作，我们主要从以下几点来从事这项工作的。

一、建立健全领导负责制

学校成立了以校长为组长关爱留守儿童工程领导小组，制订具体的工作制度和工作计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，使学校真正成了留守儿童学知识学文化的主阵地。

二、建立“留守儿童”名册

为全面掌握留守儿童的情况，我校每学期在开学初对所有学生进行认真的调查研究、摸清了留守儿童的底数，建立“留守儿童”名册和联系。为留守儿童提供免费服务，让相隔千万里的“留守儿童”与其父母亲能进行情感上的交融，让远在异乡打工的孩子父母亲也能对留守儿童进行关爱教育。

三、成立留守儿童“心里健康”工作室

为帮助留守儿童解决在学习、生活中遇到的困惑和困难，我校成立了留守儿童“心里健康”工作室。每周选 派 1至2名富有爱心和教育经验的教师到工作室工作。此外，我们还对留守儿童定期进行心理辅导。

四、建立教职工结对帮扶留守儿童制度

针对这部分儿童的父母亲长期在外地工作的现实，我们把留守儿童分派 给任课教师结对帮扶，让任课教师当留守儿童的“爱心爸爸”、“爱心妈妈”关心留守儿童的生活，指导他们的学习，让留守儿童也能健康成长。

五、开展丰富多彩的关爱活动

对于留守儿童来说，学校就是他们的温暖的家，教师就是对他们全负责的“父母”。各年（班）级在日常的活动中都格外关注留守儿童，班队会上给这些孩子更多的表现自我的机会，给他们更多的关注。对他们的学习，生活给予关心，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。在课外辅导时，优先考虑这部分学生的需求，在开展“一帮一”，“手拉手”活动中也让留守儿童能全面参与，在实践活动中耐心教导他们，培养他们的自理，自护，自救能力，利用节日开展关爱活动。例如：每年的“六一”儿童节，我们都单独组织这部分学生开展“六一”游艺活动，给他们赠送一些学习用品和文艺书籍，让他们感受到节日的气氛，“家”的温暖。

为了丰富留守儿童的课余生活，我校在周一和周五的午间和下午课后，由结对教师组织学生播放室、会议室、操场组织安排丰富的活动。比如，课外阅读，学习方法指导，语文，数学兴趣小组，体育活动等。双休日，组织结对老师上门指导学生看书，读报，作业，游戏。让留守儿童在快乐之中度过双休日。

六、加大宣传力度，动员社会力量关爱留守儿童

关爱留守儿童仅仅依靠学校的力量是不够的，所以在开展关爱留守儿童活动中，我们印发了大量的宣传资料向周围的百姓宣传，还发动了村队干部，以及退休教师加入到关爱行动中来。通过我们努力，许多热心教育工作的从士积极响应，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道昂首阔步迈向新的生活。

2013年10月11日 关爱“留守儿童”典型事迹

我是学校99班班主任，同时还兼任学校“留守儿童”关爱工作。我校地处农村，许多学生的家长期在外务工，使学校“留守儿童”超过了50%。由于把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，因此使得这些留守儿童更需要关爱。近年来，我在学校关爱留守儿童工作小组的领导下，在同志们的大力帮助下，我采取多种形式，从关心“留守儿童”的生活入手，做“留守儿童”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。我凭着特有的执著和坚韧，给“留守儿童”营造了一个健康成长环境，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了成功。

一、诲人不倦，架心灵之桥

正确认识“留守儿童”优点和缺点，就要真正有“诲人不倦”的信心、恒心、耐心和诚心。为了帮助他们找回自信心，我与他们建立一种彼此信任、平等民主的关系，进行情感交流。学生刘某因父母离异又无暇照顾她而被托寄在外婆处，外婆年老隔代教育力不从心，一段时间刘某的思想受外界诱惑出现较大的波动。我发现后及时通过各种渠道了解状况，与之亲近。“精诚所至，金石为开”，在感觉她的心灵与我靠近时找适当的时机与其促膝谈心。我俩在用真心交流后，刘某的思绪恢复平静，她又回到了正确的轨道上。

二、找闪光点，铺情感之路

留守儿童”从小缺乏父母的关爱，这就需要长辈与他们进行情感上的沟通。西方教育流行一句话：“孩子是没有错的。”所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导。学生高某父母离异后，父再婚长住黄石并又生一子，他从小就被扔给奶奶照顾未感受父母之爱，心灵寂寞。在受人迷惑接触过一次网络后，他便被网络的新奇所吸引，心之所向，行为之动，于是他背着人深夜到网吧通宵上网，且有愈陷愈深之势。我发现这一状况，便找他来谈话，先述其优点并表示对他的好感，后询问这一段时间他精神不振的原因。在他不肯说真话时，我点破其不实，并暗示已知实情。谈话间，我注意技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。我于是经常询问他的生活，给他讲一些做人的道理，转变他的人生观、世界观，鼓励他积极参加体育活动，以增强其自信心。当该生出现反弹波动时，我及时调整教育思路，使其始终保持坚定的信心。

三、视同己子，沐爱之阳光

由于农村学校地域特殊性，多数“留守儿童”上学都比较远，且安全意识较薄弱，这样他们就充满了安全方面的隐患，而且有些安全隐患是十分严重的。

学生邓某，父母都在广东珠海经商，奶奶充当临时监护人。由于家离学校远，他便在学校附近租一间房单独住宿，双休日才回家。他特挑食，个头较小，但酷爱运动。一次，他在打蓝球时不慎摔下将左手的手腕骨折断。当同学们向我报告后，我迅速到他跟前，看到他用右手把受伤的左手端着，他脸色苍白，嘴唇发乌，不停地颤抖，我吓住了。说实话我是第一次见到人手腕骨折，但想着孩子这时更疼更怕，我镇定下来，并用双手托住他的身体，找来几位学生，迅速将他送往太和卫生院。一路上，我一个劲安慰他：“没事的，别怕！”医生拉骨并找准位臵接骨时，我紧紧抱住他不让他乱动，口里还一直说：“一会儿就好了，听话好孩子。”看他疼得额头上冷汗直冒，我心里真难受，我跟他说：“疼就喊吧，别憋着。”但他的坚强更让我感动，我让他把头靠着我的肩膀上，希望这份依靠能让他减轻一些痛苦。在整个医治过程中，我感觉我跟他就是母子，他对我依赖极大。

事后，针对这一突发事件，我作了很深的反思：教师对留守学生不单是应该在道德品质方面、学习方面进行教育，还应该在安全和自卫方面加强教育。

关爱无边，亲情漫漫。我是一名乡村教师，和千千万万的教育工作者一样，固守着这份清贫，守护着这方神圣，用我的爱心去点燃“留守儿童”的希望，让他们的生命沐浴灿烂的阳光，使他们真正走出心灵的荒漠，回到亲情的绿洲。我奉献着，幸福着，快乐着，无厌无悔！

2013年5月25日 关爱“留守儿童”典型事迹

随着劳动力的大量转移，留守儿童也逐年倍增。由于中青年外出，孩子在家由老人、亲友 ,帮看或隔代抚养，不少父母只满足于寄钱回家给孩子交学费，并不注意关心孩子的情感需求和受教育状况，而在家照顾孩子的老人或亲友一般只能照顾孩子的衣食，对孩子学习、思想品行方面则无暇顾及，也难以尽到监护责任。主要表现为“三个缺乏”：一是缺乏父母关爱。留守儿童的父母长期在外经商或打工，没有父母在身边陪伴，容易缺少亲情和家庭温暖，影响了学习和生活。二是缺乏行为管教。留守儿童在家多由祖父母、外祖父母或其他亲友抚养监护，有的因为精力不济而放任，有的因为方法不对而溺爱，不同程度地存在着管教不到位的问题。三是缺乏亲情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相对冷漠，人际交往能力差，思想感情较脆弱，对周围的人和事都有一些疑虑、陌生，甚至不信任。

为了让留守儿童健康成长，我校急群众之所急，想群众之所想，认真做好留守儿童教育、管理工作，取得较好的成效。其主要做法是：

一、领导重视，建立健全关爱网络

成立“留守儿童”教育工作领导小组，加强对“留守儿童”的教育。落实每个留守儿童“爱心妈妈”、“代理家长”职责等制度，教师为“留守儿童”的联系人和监护人，他们经常进家入户了解和掌握留守儿童的生活、学习情况，及时解决他们的困难和问题；建立健全留守儿童档案，详细记载每个留守儿童的家长姓名、务工地点、收入情况、联系电话，儿童所在学校、思想联系人、经济帮助人等信息，做到一人一档、一个不漏，并定期统计汇总变动情况，凡是建档的儿童，都确保关心和帮扶措施落实到位；学校原则上每周对“留守儿童”家访一次，做到学校、监护人、联系人互相沟通，及时掌握孩子各方面情况，并定期向其在外务工的父母通报。有效延伸了学校教育，促使家庭、学校、社会教育有机结合。

二、营造氛围，形成强大关爱合力

发出“致留守儿童家长的一封信”，要求外出家长对留守孩子做到“四个一”，即每周打一个电话，每月写一封信，每月与班主任联系一次，每年至少回家一次，加强家长与子女之间的沟通理解和亲情联系，强化外出人员家庭教育的责任意识。充分利用双休日和“五一”、“六一”节等时机，进家入户为留守儿童检查指导作业，送课外书，梳理头发，修剪指甲，整理房间，使留守儿童感受到母亲般的关爱。初步形成全社会都来关爱留守儿童的良好氛围。

三、重点帮助，细致关怀见成效

深入开展亲情关爱留守儿童活动，让留守孩子享受父母般的关爱。向留守儿童家长或第二监护人宣传普及科学的家庭教育观念、知识和方法，在留守儿童家长中开展“争做合格家长、培养合格人才”的家庭教育实践活动，优化养育和监护行为。开展“手相牵，心相连”、“爱心妈妈”、“代理家长”与留守儿童结对活动，每逢节日，“爱心妈妈”、“代理家长”们还将结对的留守儿童接到家中过节。

五、丰富活动，拓展关爱工作载体

一是建立家长亲情电话。为了让孩子能够定期与父母电话联系，倾听亲人的声音和嘱咐，所有学校的电话号码向学生家长公开，并实行24小时值班制度。学校还收集了学生家长的联系电话，并装订成册，保持与家长联系，并经常主动安排家长和孩子通话交流。既让家长随时了解孩子学习、生活、思想等方面情况，也让留守儿童经常能听到家长的声音，感受到父母的关爱与呵护。二是建立“代理家长”和“伙伴结对”制度。由学校发动，组织教师、职工做留守儿童的“代管家长”、少先队员和其他学生与留守儿童结成伙伴，从生活、学习、情感和经济等多方面给予他们关心照顾和帮助教育。三是丰富儿童的学习生活。保证每个儿童每周至少参加一次班级或年级组织的亲情活动。亲情活动的形式主要有：亲情聚会，对留守儿童进行生理与心理健康教育，开展教师走进学生心灵活动，组织参加各种兴趣小组活动等。2年甲班学生刘某桦深有感触地说：“我父母长期在外地开超市，学校老师辅导我学习，经常开展各种活动，像妈妈一样照顾我，我非常开心。”四是经常开展主题教育等活动。在留守儿童中开展“自理、自立、自强——争做合格小公民”主题教育，“我心中的爸爸妈妈”征文活动和“我成长、我快乐”演讲比赛等，培养留守儿童的学习兴趣，进一步丰富了他们的精神生活，增强他们独立自主能力，促进了身心健康发展。

5.典型的留守儿童案例 篇五

丽芬是一位普通的农村妇女。丈夫长年在外打工，很少回家，经常抽烟喝酒，每年拿不了多少钱回家。丽芬除了种地、养猪、养牛之外，还要照顾上学的女儿以及多病的婆婆，是家庭的经济支柱。

婆婆和丈夫都希望丽芬再生一个男孩，可丽芬自己不想再生第二胎，也一直没有怀上。因此，丈夫和婆婆总是冷言冷语，丈夫甚至以生不出男孩就离婚来威胁，有时还会打她。丽芬得不到丈夫的关心，觉得自己很没用，在村里抬不起头来。

性格内向的丽芬找过村里要好的姐妹诉苦，大家都很同情她。村里像她这样挨打的妇女有不少，但大家认为家丑不可外扬，都选择了忍耐和沉默。丽芬曾找过妇联主任和派出所民警，他们都做过丽芬家人的工作，但没起什么作用。村里人背地里对丽芬将家事告诉外人有些议论，也以“清官难断家务事”为由，没有给丽芬什么帮助。

丽芬感觉活得很累，动过离婚的念头。可是，父母都住在弟弟家里，自己如果离婚带着女儿能去哪里呢、她想过自杀，但一想到女儿没了妈妈之后的日子，就打消了这个念头。她感到无助，自叹命不好，不得不认命。不久前，某社会工作服务机构在丽芬所在的村庄开展服务。丽芬经过一段时间的观望和了解，前来该机构求助。问题：

1.根据增能社会工作的基本假设，丽芬个人的无力感是怎样形成的? 2.从优势视角看，丽芬拥有哪些资源?

3.在本案例中，社会工作者应该如何运用女性主义社会工作的基本原则? 4.从个人、小组和社区三个层面，提出解决丽芬问题的简要策略。答题要点：

1.丽芬个人的无力感是由于家庭环境的排挤和压迫而产生的。造成无力感的根源是：(1)受到压迫群体的自我负向评价;

(2)受压迫群体与外在环境互动过程中形成的负面经验;(3)宏观环境的障碍使她难以有效地在社会中行动。2.丽芬拥有的资源包括：

(1)个人资源：她比较吃苦耐劳，是家里的经济支柱，种地、养猪、养牛，还要照顾上学的女儿以及多病的婆婆，比较有能力;

(2)社会资源：社会工作服务机构在丽芬所在的村庄开展服务。3.基本原则：

(1)承认丽芬是独立的个体，有她独特的生活经验;

(2)承认社会上的权利分配不均及资源不足的现象，这些现象常常使妇女处于不利的情况;(3)将妇女的困境提到社会改革的层面，视妇女问题为个人与社会运作失调的结果，而不应将问题个人化。4.策略：

个人层面：认识自己的权益，提高自信和自强精神;

6.农村留守儿童案例 篇六

农村留守儿童案例

反思邢丹事件——

农村留守儿童的家教和辍学

小组成员：

李必清

黄志涛

李侨玲

何锦川

罗冬梅

章丽日

农村留守儿童家教和辍学案例分析 1

前 言

所谓的留守儿童就是，是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。其中尤其指那些已经到达入学年龄，在学校学习的16岁以下的未成年人。可见，农村留守基本上是由处于在学校读书阶段的未成年人组成。因为缺乏第一监护人父母的监护，而其在身体上、思想上又未成熟，故而导致了一系列的社会问题，成为近年来较为突出的社会矛盾焦点。

自20世纪80年代初以来，随着中国现代化和城市化进程的加快，同时，农村经济制度改革和社会产业结构的调整，农村外出务工人员逐年增加，农村留守儿童也在逐年增加，特别是在一些比较贫困的山区，教育和各种资源都比较缺乏，在加上自己的父母不在身边，隔代人的代沟是这些孩子的价值观念和一些行为都扭曲了，他们的家庭教育存在缺失，在情感上缺少了父母的关爱，呵护，是典型的弱势群体，极易产生个性心理发展异常表现。他们的父母在外地特别是经济发达地区创造财富的同时，也带回大量资金为改善其生产生活条件，回乡创业积累一定资本。但是其子女的教育和管理却出现了一系列大问题，发人深思。农村留守儿童的现状和出现的一系列问题都是当今社会的焦点和热点，但愿有更多有识之土能投入到关爱留守儿童的活动中来，也让留守儿童能够健康，快乐的成长。

农村留守儿童家教和辍学案例分析

2案例简介

刑丹事件

农村学生辍学失学，一直是一个全社会关注的话题。近日，惠州三辍学失学青少年在高速公路路边投石取乐，而他这是世人难以承受之痛。他们的极端行为夺走了一位好人邢丹的生命。丛飞和邢丹生前致力帮助辍学失学孩子，而邢丹死于辍学失学青少年之手，三位青少年的教育也成为社会关注的焦点。

三名犯罪嫌疑人没有案底，并自称是第一次做出这种行为，在高速路边扔石头砸车不以抢劫为目的，而仅是为了取乐。砸中致使邢丹所乘坐的车辆停下后，三犯罪嫌疑人并未上前，随后自行离开。经排查，案发现场附近的铁丝网被人割开一个大洞，三人即通过该处到达案发现场，站在高速公路边扔掷石块。当记者到其中一人家中采访，石头岭村村民介绍，黄某泉家里条件是村里最差的，有5兄妹，他在家中排行老三。林某健和蔡某成家，经济条件也一般。林某健母亲常年在外打工，父亲在家务农。蔡某成父亲在外打工，母亲在家务农。当被问道有关孩子的行为的时，他们的父母都是无奈的回答：“爱怎么办就怎么办吧，我们也有心无力的。”

根据警方披露的案情，击中邢丹所乘坐的车辆的石块，为林某健扔出。如果仅是“以取乐为目的”，该犯罪嫌疑人应无剥夺他人生命的动机，属于疏忽大意致人死亡，涉嫌过失致人死亡罪。而因为林某健为1996年7月出生，年仅15岁，属于未成年人犯罪。根据法律规定，量刑时可以从轻处臵。至于该案的另外两人，因为是一起前往事发地农村留守儿童家教和辍学案例分析

3点，都有投掷石块的行为，有共同犯意，涉嫌构成共同犯罪。

案例分析：

青少年犯罪，很频繁，大多是一些没有得到很好家庭教育的孩子，在本案例中也不例外。教育逐渐成为减少青少年犯罪的有效途径，而这其中，留守儿童的教育问题更是凸显，他们没有一个良好的家庭环境，没有正常的父爱，母爱，对于价值观有所偏离，其导致行为没有跟社会接轨，往往以自己的主观意识为主，做事很少考虑后果更不要说周全。

一个有接受过义务教育的人，做事相对会比较有经过思考的，至少会在扔石头前考虑到扔到人有何后果，这样很大程度上就会杜绝悲剧的发生了，虽然说他们都是未成年人，但是也不至于什么都不懂的。所以这就涉及到教育问题了，这其中包括家庭教育、学校教育，留守儿童一大部分都辍学，有些人辍学后就无所事事，有些人就打工，有些人当混混，各种情况都有。毕竟父母不在身边，孩子很容易学坏，行为举止也比较不规矩，没有纪律性。

相应的对策：

一、留守儿童的抚养人应慎重选择，老师也应多一点关爱。留守儿童的抚养人应尽早定下来，不要随意更换，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身边最好有一些有文化、有责任感的年轻人，以便与孩子进行及时、有效的沟通。把孩子完全交给没文化的老年人抚养，是对孩子极不负责的做法，也是很危险的，因为人都是社会的一分子，如果一个孩子走上了岐路，将会给家庭、社会带来很大的悲农村留守儿童家教和辍学案例分析

4剧。此外，在幼儿园或学校，老师应给予留守儿童更多的关心，多与留守儿童进行沟通，多观察他们的发展变化，以及时了解、疏导他们的心理问题；引导他们多与同伴交往，从而让他们发现交往的乐趣，进行一定的“亲情弥补”，使留守儿童形成与抚养人、老师、同伴间的深厚感情，避免他们情感世界的“荒漠化”。

二、留守儿童的父母应重视与孩子的沟通。

留守儿童父母应摆正工作与孩子的关系，认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用，学习一些必要的家教知识，不要陷入黄土高原上“娃放羊挣钱成亲——娃再生娃放羊挣钱成亲” 似的恶性循环。父母平时在外地应多与孩子联系，尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重“亲子沟通”的质量。在沟通、交流中，应培养孩子一定的是非观念，让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。这些道理的讲解，对于越小的孩子越要结合父母的实际行动，例如：可让孩子去实地参观、感受一下父母的工作；通过邮寄书、玩具、新衣、贺卡等方式让孩子感受到父母的关爱。

三、外出打工的父母应加强与老师、抚养人的联系。

父母是孩子的第一任老师，也是伴随他们一生的老师，这个地位是无人可以取代的。这既说明了父母在孩子教育中的重要作用，也说明了在孩子的教育中父母拥有的最高决策权，也就是说只有父母才能农村留守儿童家教和辍学案例分析

5对孩子的教育负最终的责任。因此留守儿童的父母应该明白，不管自己身在何处，都应发挥自己在孩子教育上的能动性，应主动协调抚养人、老师等多方面的教育力量，使孩子更健康地成长。

四、留守儿童的问题应引起全社会的关注。

全国目前有远超过2000万的留守儿童，这是我们的下一代中不容忽视的一大群体，他们的问题其实也是中国特定历史时期的问题，需要政府、社会共同来解决，不能光靠他们父母来扛。在今年“两会”精神的指导下，湖北、湖南等劳务输出大省都推出了一些针对留守儿童的有效措施，例如招募志愿者当“代理家长”的做法就在社会上引起了积极的响应。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟学校”，一些条件较好的公立学校也在降低外地民工子女的入学门槛,这样也能减少留守儿童的数量。但愿有更多有识之土能投入到关爱留守儿童的活动中来，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到进一步的推广，深入落实到每一位留守儿童身上。

我们组的期待：

希望成千成万的留守儿童能得到更多的关注，也希望父母亲不要因为养家糊口而忽略对自己孩子的教育，你们的后代是祖国的希望，也是你们日后的骄傲，请广大人民回眸看看自己的孩子，多份关心，多点希望，祖国将会更富强！这个社会就会更加美好！

7.留守儿童教育案例 篇七

大家都知道家庭是一个人成长的起点，是孩子接受教育的第一所学校。父母则是孩子的第一任老师，家庭教育是人类一切教育的基础，直接影响着孩子的成长。而留守儿童由于第一监护人出现缺位，而孩子对家长依赖性都较强和较易接受家长的教育，可亲情和家庭教育的缺失使我们的孩子养成了不少的不良习惯。虽然我们在生活上对孩子给予了足够的关心，但是我们在孩子的学习，心理、生理、行为、习惯养成等方面，又给予了多少关心和关注呢？比如孩子在校干什么？表现如何？及时回家吗？„„这些我们关心了吗？虽然孩子父母的亲情缺位了，但关爱不能缺位。

案例一： 学生：小康（男）

家庭成员：无固定工作的爸爸，母亲离家出走

家庭情况：收入很低，两间破旧的土房，父亲文化水平低对其无法进行指导和教育

该生特征：学习有为难情绪，思想懒惰，与同学相处不太融洽，成绩一直位于班级倒数。

教育方法：针对这种情况，我多次找他谈话，要他面对困难，集中精力努力学。在生活上，学校的各项活动能减免的，我首先想到的就是他，为他减轻因家境而感到的压力。作为班主任我平时给予他的是平视的目光和平和的态度。

教育效果：经过一段时间的努力和实践，范同学渐渐地找到了在班级体中的位置。学习上，有所转变，劳动积极，更重要的是他轻松地融入了班集体，我为他取得的每一点成绩而感到高兴。

案例二： 学生：小军（男）

家庭成员： 父亲在外打工，母亲无业，妹妹四年级，弟弟三年级

家庭情况： 父亲喜爱赌博，母亲在卖水果蔬菜，收入甚微

该生特征： 在班上是人人讨厌的差生，作业字迹潦草，纪律差，喜爱狡辩，屡教不改，天天如此，老师普遍反映无法教育的“差生”。教育方法：自从进入我班后，我就把他作为我私下里的重点帮教对象，上门家访，和家长取得联系；陪他做作业，约法三章但收效甚微。针对这种情况，我进一步了解他的过去，我就努力捕捉他身上的闪光点，并且及时在班级里进行表扬，慢慢地孩子有了自尊，知道自己的不足。

教育效果：作业按时交了，字迹也较为工整了。更让人高兴的是，上学期开学时，在讨论班级教室门由谁来负责开时，张同学第一个举手，愿意担这个责任。我当时真的很惊讶，抱着信任的态度就把每天早上开教室门的任务教给了他，一学期下来他基本能够完成这一“光荣的任务”他也得到了同学和老师的越来越多的赞扬声，越来越自信。从他的身上也给了我很多启发，每个老师对孩子要有信心和耐心，真所谓“金诚所至，金石为开”

案例三： 学生：婷婷（女）家庭成员： 父母在外打工

家庭情况： 家庭条件较差，父母很少给予关爱，长期住在亲戚家，缺少家人的关怀。

该生特征：成绩比较差，行为懒散，自律性差，平时过于注重衣着打扮

教育方法： 针对这种情况，我多次单独找她谈心，表扬了她具备的优点和优势，希望她利用一周的时间找出自己身上存在的不足和问题，谁知她第二天一早就来与我谈心，我从心底里感到高兴。使她争取把更多的精力花在学习上，不要心存它念

教育效果： 一段时间后我注意到她上课时不再做小动作了，主动组织班级排练舞蹈，发挥自己的特长，与同学相处融洽，不在格格不入了，脸上灿烂的笑容多了，发言也积极了。反思：

8.家访案例——关心、呵护留守儿童 篇八

长庆桥九年制学校 王寓锋

我所从事的是农村教育工作，农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点。特别是近几年，改革与开放，经济与发展，求职与谋生，农民外出打工已成热潮，催生出了“留守儿童”这一非凡群体。面对“留守儿童”的涌现，尤其是农村中小学“留守儿童”数量的日益增加，对农村教师的工作提出了更高的要求。下面是我就班上的一名留守生进行家访分析。

一、该生的基本情况分析：

学生郭佳、男、汉族，现年10岁，宁县长庆桥九年制学校四年级学生。该生家庭贫穷，他上幼儿园时父母亲就出外打工，平时无暇顾及子女的学习生活；他和妹妹自小就由年过七旬的爷爷奶奶抚养。自从三年级我带他数学课到现在，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：

1、行为习惯差、个人卫生差，穿戴不整洁。

2、学习缺乏主动性，比较懒惰。书写潦草，作业不能按时完成，而且准确率不高，不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神，只想在家随心所欲地玩。

3、粗心大意，视力不好，照着黑板上老师的写的数学算式抄写，多次能把数字和运算符号写错。

4、缺乏良好的班级意识。突出表现为在各种活动和机会中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

5、由于父母常年外出打工，和爷爷奶奶生活在一起，从小缺少父爱和母爱。

二、问题分析：

我通过观察、家访、交谈等多种方式接近郭佳和他的家人。我发现郭佳身上的这些问题主要来源于三方面的原因：

1、隔代教育不力

爷爷奶奶对郭佳这个孙子是打心眼里爱他，但是却不知道怎样来爱他，缺少严格的监督。每天只能给孩子吃好穿暖，对待孩子的学习，只是口头上问问，没有能力辅导孩子的作业，导致孩子不能认真完成，从小养成了拖欠作业的坏习惯。

2、教育方式不得当

由于家庭的这种特殊性，郭佳自小缺少父爱和母爱，家长很少和孩子进行精神上的沟通，很少静下心来和孩子交流。遇事缺乏耐心，就用一种粗暴的态度来处理。

3、内心深处的自卑

由于他的成绩一直不太理想，平时很少得到老师的表扬，使得郭佳觉得自己处处不如人，内心深处的自卑感使他不愿和同伴交往，使他害怕竞争、害怕失败，不愿参加任何集体活动，并且他觉得没人注意他，所以从小养成了破罐子破摔的不良习气。

通过以上分析，我发现郭佳身上的问题主要源于家长和他的不自信。于是我决定从郭佳的家长、任课老师和他本人三方面入手采取措施。

三、主要措施：

1、改变其家庭教育环境。

我利用课余时间和郭佳的爷爷奶奶多次交谈、沟通，让他们意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，使他们明白：爱要有针对性。同时我对郭佳的家长提出建议：

（1）、在孩子犯错的时候，应当让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。孩子在生活上遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是一味的暗示他放弃和责备。不能让孩子守在自己身边，让他到小伙伴中去，和他们一起活动。

（2）、抽时间带孩子去医院检查眼睛，看孩子眼睛是否近视，如果近视严重，就需要及时配一副眼镜，不能因为视力不好影响了孩子的学习。

（3）、父母要经常回家看望孩子或者经常打电话给孩子，多关心孩子的学习生活情况，并对孩子取得的每一点微小进步及时肯定。这样能让孩子感到父母对自己学习的关心。

（4）、有闲余时间，可以多进行校访，了解孩子的在校表现，汇报在家的活动情况。

2、采取情感导入策略，帮助孩子树立自信，找回和同龄人交往的乐趣。

每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是郭佳，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对郭佳的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。（1）、利用表杨，树立信心

在课堂上，我常常出示比较简单的问题，让郭佳尝试回答，回答对了，我就给予其表扬；如果答错了，我让他好好想，耐心的加以指导。一次，两次，三次„„直到明白为止，让他体会到了从未有过的成功喜悦，逐步树立自信。

（2）倾注爱心，用慈母般的心感染他。

我尽可能多与郭佳交流，以一颗慈母般的心关爱他，始终以期待的目光关注他，不因他学习成绩差而歧视他。既为他取得好成绩感到高兴，也能谅解他学习中的失误，让他时时刻刻感到我既是他学习上的好帮手，又是他生活中的知心朋友。比如：他没有本子，我给他几个；他没有自动铅笔，我给他买一个。面对这样一个缺少父爱和母爱的孩子，我会尽我所能去帮助他，用我的行动潜移默化的影响他。

3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。

4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。

四、教育效果 ：

经过我与郭佳家长的密切配合及他本人的努力，获得了可喜的成果：

1、家庭教育环境有了显著的变化，他的爷爷经常与我进行联系，爷爷、奶奶的教育方法有了明显的改变；爷爷亲自带郭佳去和盛检查了眼睛，结果左眼睛近视350度，右眼睛近视400度，爸爸打电话说等他回来带孩子去西峰配眼镜。

2、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。

3、郭佳已清楚地认识到按时完成作业是每个学生必须要做到的。尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。

4、郭佳与班级师生建立了良好的人际关系，能经常看见他和同学们嬉戏时活跃的身影，听见他开朗的笑声。

五、得到启发：

郭佳的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。而郭佳家长的转变以及自己所做的一切，让我联想到高尔基说过的一句话：爱孩子，这是老母鸡都会的事，要善于教育他们，却是一项伟大的事业。

9.关爱留守儿童教育案例 篇九

个案分析：对于本班李俊林同学的情况我认为这属于留守儿童中的例案。存在以下一些问题：1、学习状况一般。由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，。监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差。2、心理情感不健全。“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。3、道德行为差。由于缺乏有效监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，悄悄拿同学的东西。

采取的一些有效措施：1、要求家长努力承担起教子之责，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。2、加强管理，施以爱心我们把 “留守儿童”的教育已经作为专项工作，常抓不懈。各校都建立起“留守儿童”个人档案。与打工父母的沟通情况等;临时监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等，根据孩子的校内外表现，让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”。爱是教育的基石，教育应把爱放在中心位置。

教育反思：我根据以上一些方法与李俊林同学交朋友，时刻关心、爱护、照顾他。在安全上，时刻提醒;在生活上，对其进行多次家访，尽可能提供帮助;在心理上，细心观察，多方沟通;在学习上，耐心辅导。经过一段时间他的一些不良习惯有所改变，成绩也越来越好，并且能主动跟老师交流，寻求帮助。班上的同学也对他另眼相看了。他对自己也有信心了。我真心的希望他会越来越好。

10.留守儿童教育案例分析 篇十

合山市上塘小学 兰勇林

一、个案基本情况

余同学，单亲家庭，从小由姑妈带大，教育力度不足。由于父亲忙于生计，低年级的时候对他疏于管教，导致他行为习惯极差，对学习缺乏兴趣，学习习惯也差，上课严重不守纪律，经常起哄，影响他人学习，经常不做或少做作业，注意力不集中，没有持久性，有时还会做些危险动作。但性格开朗，乐于助人，经常帮助老师同学打扫清洁。

二、个案分析

童年生活：从母亲去世了，大姨带他。大姨没多少文化，只能料理他的生活。父亲一直在外打工，对他的教育几乎也是空白。没有父母的疼爱，但大姨对沈某却很宠爱。大姨的宠爱让沈某形成了自由散漫的性格。

学校生活：学习成绩差，上课注意力不集中，爱讲话，爱搞小动作。注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，爱起哄，爱打闹，受到批评或挫折时不能正确对待。

三、个案辅导策略

（一）了解余某家庭教育及过去的学习情况，到任课老师及其同学中了解他的个性品质、兴趣爱好、生活状况、学习情况、心理健康水平、身体素质现状，对其进行全方位的分析，寻找突破口，找到开启他心灵大门的钥匙。

（二）采用“情感投资”、“捕捉闪光点”、“寻找感觉”等方法与他及其家庭建立良好的师生关系，让他倾吐自己的心声。宣泄自己的感情，化对立情绪为融洽气氛。真诚帮助、鼓励他正确认识自己、父母、同学，指导、培养。锻炼他学习、交往及良好行为的品质，提高他的自信心，找到自己在班级、学校、家庭、社会中的位置及感觉。

（三）采用“沟通”、“融洽”法经常与其家长取得联系，帮助家长树立起教育孩子的信心，让他们感到学校与社会是多么想帮助他们，让他们也从与学校对立情绪中解脱出来，与学校共同担负起教育孩子的责任，指导家长共同做好转变工作。

（四）经常深入班级，与任课老师取得联系，了解情况，经常交换意见，及时了解余某在班级、同学中的情况以及学习、行为情况，对出现的新问题及时调整方法和措施，是他逐步步入正道，寻找到良好的感觉。

四、个别辅导成果

通过辅导，余某的状况有明显好转，无论在学习、生活、行为上都有很大的进步。对于他点点滴滴的进步我们都给予了极大的鼓励并让其家长知道，让他们共同分享儿子进步的快乐，促使他们更好地督促孩于成长。但沈某毕竟散漫了好长一段时间，有时免不了有反复，针对这种情况，我们总是耐心地说服、帮助。沈某已经渐渐找到了一些正确的感觉，由此他的自尊心得到了满足。假以时日，沈某定会在老师和家长的共同帮助下走上正轨！

留守儿童转化教学案例分析

合山市上塘小学

罗

冰

“留守儿童”性格内向不和群，不善于交流，缺乏耐心和毅力，喜怒无常，不懂得尊重别人，爱好比较奇特。

正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上留守儿童，也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个留守儿童的转化工作。

郑某某同学在班上是一名学生讨厌，老师也烦心的留守儿童，他上课时不是和周围的同学大声讲话，就是去拉一下同学，扯一下同学，老师发现了马上回座位，老师刚转身他又闹起来，不然就是趴在桌上打磕睡。别人都能认真完成，他就是拿空作业本交。

案例分析

1．这样的留守儿童并不是只他一个，学校有这类问题的学生不少，这是一种长期养成的惰性习惯。

2．来自家庭的关爱过剩，成为他们的保护伞，我们叫做溺爱。早期不会发觉有什么，一段以后父母再怎么严厉也已经晚了。

3．家长，学校的老师，学生从没有夸奖过他，有的就是批评,久了，让他自己都以为自己已无药可救了，对自己完全丧失了上进的信心。

4．越玩学习成绩也就越差，也就越不想学。

转化留守儿童可从以下几个方面着手：

1．首先培养留守儿童的自信心，留守儿童丧失了自信心，成绩长期跟不上，得不到老师和同学的爱与帮助，自暴自弃，对教师对学习产生逆反心理。自信心是留守儿童转化的基石，只有树立起留守儿童的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2．其次要用科学的方法教育留守儿童。要强化学校对留守儿童的思想教育，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。要看到留守儿童的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导留守儿童学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。

3．对留守儿童多宽容，少责备。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消极的态度、讽刺挖苦的语言对待学困生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。我认为教师从思想上必须树立起转化一个留守儿童与培养一个优秀生同等重要的观念，要给留守儿童创造积极向上的环境，要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。这样往往是事半功倍，使留守儿童感到老师和同学对他的温暖。

4．家庭的配合是转化留守儿童的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。要用身边的最典型的事例去感染他们，使家庭教育在学生成长过程中起到积极作用。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化留守儿童作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

合山市上塘小学留守儿童个案

合山市上塘小学

黄云东

背景：

张文怡、张亮姐弟俩是典型的留守儿童，他们的父母很早就去了广东打工，每年只在过年回家一、二十天。张文怡在八个月大时开始在外婆家生活，张亮则在一岁时便由爷爷抚养。这对姐弟俩身上呈现出了留守儿童的一些共同特征。

案例一：

夏天到了，外婆家每天都会买上一个大西瓜，然后总是切下最好的部分专给张文怡吃。暑假时张文怡回到农村的爷爷家，爷爷问她外婆平时有没有给她买什么好吃的，她说：“什么都不买，连西瓜都不买一个。”过了几天，舅妈带她出去玩时，给她买了一支当时颇受欢迎的“悄悄豆”雪糕，并细心地帮她剥好了包装袋，谁知她回去后竟对大人说，舅妈自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才给她吃。张文怡像这样爱背后讲人坏话的例子还有很多，包括对待她最亲密的抚养人——外婆，也是如此。

案例二：

张亮上一年级时，有一次上课因贪玩被教师批评，第二天便无论如何不肯上学，直到大人答应为他换一个班，他才肯去，可没多久他又要换班，同年龄的几个班都换过一遍后，他又要换学校，闹了很长时间直到大人给他换了学校，并宣布“最后通牒”后，才逐渐平息下来，只是偶尔还会因不做家庭作业逃学

一、两天，到外面玩够了再回家。

分析：

由于从婴儿期便开始了与父母的长期分离，所以张文怡姐弟俩不仅与父母感情淡漠，在与其他人交往中也有猜疑、狭隘、孤僻等负面倾向。近年来的调查结果显示：近60%的留守儿童存在心理问题，有66%的留守儿童不愿意与代管家长、教师和同学说心里话，还有30%留守儿童表示心里怨恨父母。这其中的原因正如20世纪40年代西方心理学家的研究报告中指出的那样：心理健康最基本的东西是婴幼儿应当有一个与母亲（或一个稳定的代理母亲）间温暖、亲密的连续不断的关系。这一关系将直接导致一个人信赖和自我信任的形成，并且能成功地依恋自己的同伴与后代。他们认为人在生命头两年都会体验到信任与不信任的心理状态，而这种矛盾必须在那两年解决好，否则儿童将会遭受缺乏信任感的折磨，严重的甚至无法与成人相处。他们的另一项研究表明：早期有害环境对儿童造成的影响可以通过环境的改变而改变，持续长久的剥夺会造成更为严重的影响。因此，只要成人对留守儿童的生活环境（主要是心理环境）及时地加以改善，让他们多体验一些父母及其他人的关爱，他们的心理健康状况也一定会逐渐好转。

改进措施：

一、留守儿童的抚养人应慎重选择，老师也应多一点关爱。

留守儿童的抚养人应尽早定下来，不要随意更换，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身边最好有一些有文化、有责任感的年轻人，以便与孩子进行及时、有效的沟通。把孩子完全交给没文化的老年人抚养，是对孩子极不负责的做法，也是很危险的，因为人都是社会的一分子，如果一个孩子走上了岐路，将会给家庭、社会带来很大的悲剧。此外，在幼儿园或学校，老师应给予留守儿童更多的关心，多与留守儿童进行沟通，多观察他们的发展变化，以及时了解、疏导他们的心理问题；引导他们多与同伴交往，从而让他们发现交往的乐趣，进行一定的“亲情弥补”，使留守儿童形成与抚养人、老师、同伴间的深厚感情，避免他们情感世界的“荒漠化”。前面提到的张文怡小朋友在外婆家生活到四岁时，身为幼儿园老师的舅妈嫁到了外婆家，她非常喜欢这位年轻活泼的舅妈。在舅妈、老师与其他亲人的共同努力下，她的性格逐渐开朗起来了，改变了过去胆小、忧郁的“受气小媳妇”形象，重现了一名幼儿所应有的天真与活泼。

二、留守儿童的父母应重视与孩子的沟通。

留守儿童父母应摆正工作与孩子的关系，认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用，学习一些必要的家教知识，不要陷入黄土高原上“娃放羊挣钱成亲——娃再生娃放羊挣钱成亲”似的恶性循环。父母平时在外地应多与孩子联系，尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重“亲子沟通”的质量。在沟通、交流中，应培养孩子一定的是非观念，让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。这些道理的讲解，对于越小的孩子越要结合父母的实际行动，例如：可让孩子去实地参观、感受一下父母的工作；通过邮寄书、玩具、新衣、贺卡等方式让孩子感受到父母的关爱。张文怡姐弟俩后来就在父母的改变下对父母的感情加深了，以前他们父母回来了，他们都无动于衷，可后来父母要返回打工地时，他们都很舍不得，因年龄小而更不懂事的张亮竟为此在父母走前两天没吃什么饭，令父母又一次喜忧参半。

三、外出打工的父母应加强与老师、抚养人的联系。

父母是孩子的第一任老师，也是伴随他们一生的老师，这个地位是无人可以取代的。这既说明了父母在孩子教育中的重要作用，也说明了在孩子的教育中父母拥有的最高决策权，也就是说只有父母才能对孩子的教育负最终的责任。因此留守儿童的父母应该明白，不管自己身在何处，都应发挥自己在孩子教育上的能动性，应主动协调抚养人、老师等多方面的教育力量，使孩子更健康地成长。在张文怡姐弟俩的教育上，他们的爷爷奶奶、外公外婆、舅舅舅妈之间曾一度发生意见分岐，不仅不利于孩子的成长，还造成了家庭关系的紧张，这时只有他们的父母出来进行一定的协调、干预，才能保证家教力量的一贯性和一致性，防止过多的内耗。

四、留守儿童的问题应引起全社会的关注。

全国目前有远超过2000万的留守儿童，这是我们的下一代中不容忽视的一大群体，他们的问题其实也是中国特定历史时期的问题，需要政府、社会共同来解决，不能光靠他们父母来扛。在去年“两会”精神的指导下，湖南等劳务输出大省都推出了一些针对留守儿童的有效措施，例如招募志愿者当“代理家长”的做法就在社会上引起了积极的响应。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟学校”，一些条件较好的公立学校也在降低外地民工子女的入学门槛，这样也能减少留守儿童的数量。但愿有更多有识之土能投入到关爱留守儿童的活动中来，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到进一步的推广，深入落实到每一位留守儿童身上。

让那2000万留守儿童与其他孩子一样，同在充满爱的世界里向着快乐、健康飞翔！

2013年10月

留守儿童案例分析

合山市上塘小学 赖丽琴

一、问题表现：

蓝海朗最主要的问题行为是与同学和老师难以相处，经常发生冲突，而每次发生问题后都会产生脸色苍白，语无伦次。他智力水平中上，有一定的接受能力，但学习成绩较差。敏感，不善交往，好自言自语，与集体生活不能协调。

二、问题原因分析：

调查显示，当代中学生心理问题主要表现在：日渐厌学，有明显的课堂退缩行为，学习被动消极，有较严重的焦虑症；性格内向不合群，自卑感强，富有攻击性，与同学、教师有明显的对抗性；情绪失调敏感多疑，孤僻，戒备心强，有不可克服的悲观情调；行动幼稚，其行为与自身的发展水平很不相称，表现为低级的兴趣和价值观，做事依赖性大，无法做出明智的选择；难于适应紧张的情境，常出现焦虑性的恐惧、头痛，心悸。而形成学困生问题的主要原因之一就是来自于家庭教育的影响。在对蓝海朗的辅导过程中，我能深刻地感受到这一点。

从初次接触蓝海朗，到不断地与他和他的家人的交流，使我对他的成长轨迹有了越来越深的了解。父亲在家时孩子显得特别安静乖巧，实际上并没有真正解决问题。孩子迷上游戏机，学习上显然跟不上班级，于是父亲的打骂也愈演愈烈，而与学校的对立情绪也越来越强烈，因为，他认为自己的挨打是由老师告状造成的，并扬言要报复。父亲满怀希望孩子能在学习上有所进步，谁知情况非但没有改善，反而越来越糟，原本较差的基础难以适应快节奏的学习，加上他自卑，所以老师的一个眼神和同学无意的行为都会让他敏感。

三、问题对策。

1．要在思想上使父母充分认识到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改变重物质轻精神,重智育轻德育的传统观念,在给孩子提供丰富的物质生活的同时,更多的关注其思想、行为及心理的发展变化,使其德、智、体、美全面发展。2．要加强父母与子女、学校、代管人之间的沟通,强化父母在子女思想品德教育中的作用,通过电话、书信等方式,了解子女在学习、思想、心理、行为等方面的动态,做到早发现、早沟通、早解决,使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。

3．要发挥家庭教育在留守儿童思想品德教育中的作用,针对当前我国农民工家长家庭教育知识缺乏的特点,输入地政府可以通过开办“农民工家长学校”,加强对农民工的家庭教育指导,帮助他们掌握科学的教育方法,懂得如何与孩子沟通,加强与留守儿童的情感交流,扭转留守儿童家长在家庭教育中的劣势。

4．建立专门的心理健康咨询室。建立留守儿童心理健康档案,及时帮助留守儿童解决心理困惑,增强对留守儿童思想品德教育的针对性,给留守儿童以特殊的关心和监护,促进其身心健康发

留守儿童教育教学案例分析

合山市上塘小学

杨燕珍

由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了留守儿童在学习和心理方面存在种种问题。据调查统计，我校的留守儿童，存在明显的性格特征，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的…….学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面是我校的一名留守生进行调查分析。

一、案例描述

陆同学，男，12岁，留守儿童，是个学困生，父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养。这个孩子非常的内向，说话声音很小很腼腆。成绩很差，书写潦草，个人卫生极差。缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。犯了错误嘴硬，不承认错误，反抗心很强。

二问题分析：

经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。陆某的父母常年外出打工，由爷爷奶奶抚养，致使陆某得不到父母的关爱。对一切都很冷漠。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。

（2）家庭教育方法不当。父母常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。而其监护人只是以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

（3）学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理。

三、基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、建立健全留守儿童家访制度。对结对子的每一个留守儿童，我先登记学生的联系方式，发现学生有任何问题，及时与监护人联系。家访时一定要防止假象，隔代爱，经不起孩子的哼哼，当老师去家访时，监护人禁不住孩子的软磨硬泡，见了老师直说孩子在家表现都好等等，敷衍老师，但他们根本不知道这是在害孩子，面对这种情况，我采取方法是：一是询问监护人，二是询问其他学生的家长，三是询问同学。

这个陆某，星期天到同学家里写作业，共两三个同学，陆某偷拿了这家一盒烟，在这个孩子家吸了一根，剩余的装到自己的书包里。周一时，一个学生在班里说陆某抽烟了。很快就传到了我的耳朵。我随即叫来陆某，问其是否抽烟，谁料他大嗓门的喊，我没有，我没有。我是软的硬的都用了，但他就是不承认。我只好叫来其他的几名同学，来个当面对质，最后陆某没办法，只好认错。我随即召开班会，让其他同学引以为戒。然后，我给陆某的监护人打电话说这事，但监护人只是说孩子平时挺好的，家务忙，有空再好好教育，让老师多用心。

2、让家长明白家庭教育的重要性。家庭是儿童成长的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴，缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些学生不能洁身自爱，很容易变成一个心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。一个孩子的言行举止就代表了一个家庭的教育程度。孩子受着家庭、学校、社会三方面的教育，孩子在家的时间最长，家庭教育是最重要的，由于爷爷奶奶文化水平不高，同时也没有意识到这一点，平时只管吃穿，孩子犯错，不问三七二十一，先打一顿完事。我有空就和监护人聊，让他们明白孩子现在是受影响的关键时刻，所以，不要溺爱，留心孩子的心理变化，和孩子多交流，多沟通。同时也和在外地打工的父母联系，让他们有空就回家，抽空给孩子打电话，问问身体，问问学习。让孩子感受到父母的疼爱，自己和其他孩子一样，也是人疼人爱的孩子。不能过分依赖学校教育。陆某就是一个很明显的例子，该同学比以前乐观了，上课也主动发言了。老师及时表扬，让孩子明白自己也有优点，帮他们树立信心。

3、班级建立一对一帮扶制度。让其他同学主动地去和这些孩子沟通，在生活学习上予以照顾，让留守儿童感受到集体的温暖。融入到集体活动中，感受集体的力量。

4、爱心，耐心、宽容。没有爱的教育就不是教育，真心换真心；耐心换进步；宽容换回报。

人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，陆某犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，逆反心理在减弱。

总之，留守儿童是当今教育面临的新问题、新难题，我们每一位教育工作者都应高度重视，去研究去解决留守儿童的问题，想方设法，寻找策略，用心去关爱他们，用情去感动他们，用爱去温暖他们。使他们拥有和其他孩子一样明净的天空，在美好的花季放飞理想和希望，最终成为德才兼备、品学兼优的一代新人。

“留守儿童”案例分析

合山市上塘小学

潘彦霖

一、学生情况

基本资料：韦琪琪，女，10 岁，上塘小学四年级（1）班学生 家庭组成成员：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶

个性特征： 寡言，自信心差，性格执拗，很少参与课堂的任何活动，与同学的关系较差，不愿意参加班级活动。

家庭教育和学习状况：她的父母都不在家，长期在外打工，与爷爷、奶奶生活在一起。她性格内向，不爱说话，是个学困生。她在学习上存在许多不良的学习习惯：上课要么座着发呆，要么搞小动作，不懂得听课，老师提醒她，她也是满不在乎的样子。课堂作业经常不按时完成，家庭作业的完成更是少之又少，学习成绩糟糕透了，拼音不会，最简单的生字也不会写，每次考试总是十几分。刚开始，我是反复批评说教，呕心沥血辅导，可是一个学期过去，一点效果都没有。打电话与家长沟通，家长说：“她父母不在家，我们两个老人又没有文化，什么都不懂，怎么教？真是没办法，就靠你们老师教啰。”听了家长的话，真是无语！

二、原因分析

经过一个学期的接触、观察和分析，了解到她有这样的表现，主要原因有：

1.父爱、母爱的缺失，童年的生活少了父母的陪伴与关爱，让他的心理十分自卑，缺乏自信。

2、爷爷奶奶的溺爱，使她的个性自由散漫，毫无拘束，学习、作业无人问津，久而久之形成了习惯。

3、在班里由于学习成绩差，常遭到了同学的排斥，很少有同学跟她玩，缺少交往体验。

4、由于不好的行为表现常遭到老师的批评，从而加剧了她的自卑感，变得越来越麻木，无所谓了。

三、具体教育措施

为教育好她，我根据她的实际情况，采取了以下教育的方式方法：

1、和她父母取得联系，要求他们多关心孩子，至少两周要打电话询问孩子的学习和生活情况，并随时和我交流，让她知道自己生活在父母的关爱之中。

2、和她的爷爷奶奶互相配合，要求严加管教，不要给他过分的自由空间，适当的给她一些压力，让她在一次又一次的锻炼中管理自己。

3、给予她更多的关怀和爱护。主动和她亲近，和他做朋友。对他的厌学情绪表示理解，教给他一些正确表达内心情感的方法，带动班上学生给他找优点、和他做朋友。

4、学习上倾注更多的耐心辅导，课堂上给予更多的表扬机会。一旦有点

点进步，及时给予表扬，为她树立学习的信心和在班级的威信。

5、在集体生活中，多鼓励他与其他同学交流和玩耍，多些机会让他参与集体活动，感受集体生活的快乐！

四、初见成效

通过以上几个方面的努力，她的表现好多了：性格变得开朗，上课懂得记笔记，各科作业基本完成，学习成绩提高了。在同学心中的地位也有所提高，自信心也强了，参加活动的主动性也高了。希望他再接再厉，茁壮成长！

五、教育反思

教育好学生不是一朝一夕事，不但需要我们运用好的方式方法，更需要有一颗爱心和耐心。教育的秘密在于爱，没有爱的教育，是无源之水，无本之木。爱学生，才能接纳学生，教育过程中才会有耐性和韧性。每当我想放弃时，我就这样想：她是我的教育对象，我正在研究怎样才能教育好她。这样我就会慢慢静下心来，用心去做，耐心去教。做这类学生的思想工作还有注意控制好自己的情绪，否则气得你吹胡子瞪眼，事情还是搞得一团糟。

花儿需要精心呵护才会绽放异彩。投入百倍爱心，真情关注留守儿童的健康成长，不轻言放弃，在爱的滋润下，留守儿童的梦想同样是绚烂的！

2013年10月15日

留守儿童心理问题的案例分析

合山市上塘小学

粟喜莲

一天下课没多久，班里一个同学哭着跑进办公室告诉我：“老师，老师，赵伟把我的笔弄坏了，那支笔是我妈妈卖给我的生日礼物。”我叫她别急，慢慢说清楚。她说：“下课了，我忘了放好那支笔，就去上厕所，回来时看见赵伟拿着我的笔在桌子上画，我很生气，就要去抢回来，他把笔向高处一抛，笔掉到地上坏了，写不出字了。”说完哭得很伤心。我先安慰她几句，就把赵伟找来了，问他为什么这样做？他说“那支笔我喜欢，就拿了写几下，”“那你为什么把笔向上抛呢？”“看她能不能接住。”“现在笔掉下来摔坏了，你说怎么办?你知道那支笔是她妈妈送她的生日礼物，是她的心爱之物吗？”只见他表情闪过那么一丝偷笑。一个二年级的学生，那一抹偷笑，让我心寒，为什么？这就是一个缺少父母关爱的孩子，一个留守家中由爷爷奶奶看管的孩子的心理，那一抹偷笑，让我读到了他内心的不满、冷漠，别人得到的母爱触到了他的痛楚，他没有母亲，从没有得到过这种母爱。有爷爷奶奶的爱也不能代替的那种爱，她的心里在开始变化，引导得法，还来得及转变。

由此案例可以看出留守儿童心理问题不可忽视，缺少父爱母爱的孩子的性格怪异，内心的孤寂、冷漠。他们渴望关注，所以常以一些搞坏，恶作剧或违背正常人心理的行为来引起关注，以达到他内心的平衡。这样的留守儿童困扰着一部分家庭，影响到一部分孩子的健康成长，是个值得全社会关注的问题。要改变现状，就得综合治理，方能解决问题，要帮助家长克服新的读书无用论的思想，要有教子成才、教子成人的远视目光；学校要建立以小单位的学习互助小组，帮助留守儿童搞好学习，多开展有意义的课外校外活动，帮助他们树立信心；学校要建立留守儿童档案，配备专门的心理老师，及时与他们沟通疏导，帮助他们养成良好的生活的人格。

习惯和学习品质，培养其健全2013.6.13 农村留守儿童关爱教育教学案例分析

合山市上塘小学 陆桂梅

留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。据调查统计，我校的留守儿童，他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的„„.学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面是我校的一名留守生进行调查分析。

一、案例描述

蓝同学，11岁，留守儿童，是个学英语困生，父亲常年外出打工，由妈妈抚养。这个孩子缺乏自信心，热爱学习，很腼腆。学习成绩很一般，书写潦草，缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。犯了错误时，总为自己找理由。

二、问题分析：

经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。蓝某的父亲常年外出打工，蓝某的生活起居由妈妈照顾，妈妈整天玩麻将，不按时照顾蓝某的生活。致使蓝某得不到父母的关爱。对一切都很冷漠。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。（2）家庭教育方法不当。父亲常年在外，妈妈整天玩麻将，根本谈不上对孩子进行教育，妈妈只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父亲又存在用钱补偿感情的心理，妈妈整天不务正业，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

（3）学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理。

三基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、建立健全留守儿童家访制度。每教一个班级，我先登记学生的联系方式，尤其是留守儿童的详细联系方式。发现学生有任何问题，及时与监护人联系。家访时一定要防止假象，隔代爱，经不起孩子的哼哼，当老师去家访时，监护人禁不住孩子的软磨硬泡，见了老师直说孩子在家表现都好等等，敷衍老师，但他们根本不知道这是在害孩子，面对这种情况，我采取方法是：一是询问监护人，二是询问其他学生的家长，三是询问同村的学生。

2、让家长明白家庭教育的重要性。家庭是儿童成长的避风港，家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人，往往缺乏集体感；父母是孩子的靠山，父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行动粗暴，缺乏同情心。“留守儿童”大多数是在这种环境中长大的，他们缺乏家庭的温暖，缺少父母的呵护，如果这些学生不能洁身自爱，很容易变成一个心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。一个孩子的言行举止就代表了一个家庭的教育程度。孩子受着家庭、学校、社会三方面的教育，孩子在家的时间最长，家庭教育是最重要的，农村家长意识不到这一点，平时只管吃穿，孩子犯错，不问三七二十一，先打一顿完事。平时忙家务，闲了打麻将。我有空就和监护人聊，让他们明白孩子现在是受影响的关键时刻，所以，不要溺爱，留心孩子的心理变化，和孩子多交流，多沟通。同时也和在外地打工的父母联系，让他们有空就回家，抽空给孩子打电话，问问身体，问问学习。让孩子感受到父母的疼爱，自己和其他孩子一样，也是人疼人爱的孩子。不能过分依赖学校教育。蓝某就是一个很明显的例子，该同学比以前乐观了，上课大胆主动发言了，且也回答问题也对了，更自信了。老师及时表扬，让孩子明白自己也有优点，帮他们树立信心。

3、班级建立一对一帮扶制度。让其他同学主动地去和这些孩子沟通，在生活学习上予以照顾，让留守儿童感受到集体的温暖。融入到集体活动中，感受集体的力量。

4、爱心，耐心、宽容。没有爱的教育就不是教育，真心换真心；耐心换进步；宽容换回报。

人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，蒋某犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，逆反心理在减弱，刻苦学习。走进孩子的心理，还很难，他们总不愿跟老师说他们的心理想法。社会对留守儿童的关注不多。目前小城镇的社会教育还很薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。

总之，留守儿童是当今教育面临的新问题、新难题，我们每一位教育工作者都应高度重视，去研究去解决留守儿童的问题，想方设法，寻找策略，用心去关爱他们，用情去感动他们，用爱去温暖他们。使他们拥有和其他孩子一样明净的天空，在美好的花季放飞理想和希望，最终成为德才兼备、品学兼优的一代新人。教育无小事，事事皆教育。面对留守儿童，请多运用一些教育智慧。

留守儿童教育案例分析

合山市上塘小学

陈剑飞

据调查统计，我班28位同学中有13位留守儿童，他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的 争强好斗，性格粗暴；还有的……对他们的教育常常让我伤透了 筋，就拿王某（化名）来说吧。

王某 男10岁，父母常年外出打工，由爷爷照管。

其表现如下：不遵守校规校纪，说谎，小偷小摸；作业不能及时完成，上课注意力不集中，小动作不断；在家里不听代养人的教导 我行我素。

问题分析：经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生 存在问题的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。王某的父母常年外出打工，将王某寄宿于爷爷家中，致使王某得不到父母的关爱。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，以后对社会的态度、对他人的态度、对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。（2）家庭教育方法不当。父母常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他们只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。即使托付于祖辈，这种隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，而知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。

（3）学校教育鞭长莫及。学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之。

（4）社会对留守儿童的关注不多。目前小城镇的社会教育还很薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守儿童家庭教育关怀的不足；对一些娱乐场所不能有效管理，也使一些留守儿童 沉迷其中而不能自拔。

基于以上情况，我在教育的过程中采取以下措施，并起到一定 效果：

1、用“爱心”换起信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”。“在家靠父母，出门靠朋友”。孩子还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，孩子的心灵得承受多大的压力呀！为了让小朱甲对我有依赖感，我时常把家里好吃的给他拿来，课余时间把他带到办公室让他尽情的吃。周末，我把他带到家里让他感受家庭的温暖，并带他去公园、书店，让他那颗孤独的心得到安慰。渐渐地他对我解除其 戒备心理，把我当成了朋友，甚至妈妈。正如他日记中写到：“陈老 师的爱像妈妈一样，使我终生难忘。”

2、用耐心督促进步。作为留守儿童，是家里近乎于无人管理的真空，更何况王某住在爷爷家。所以他的自由空间太大了，作业常常不做，即使做了也很难保质保量。面对这种情况，我先是在教室组成接对子的活动，想搞“一帮一一对红”，没想到王某根本不把帮他的同学放在眼里，一周下来，涛声依旧，一次作业都没完成，害得帮他的同学哭了好几场。没办法，干脆把他绑到我的腰带上。每天和我的孩 子一起写作业，我每天坚持检查耐心讲解纠错。这方法坚持一个学 期，王某的成绩有了一定的改观，上网吧的次数也减少了。

3、用读书促其成长。“书籍是人类进步的阶梯”、“书是人的精神食粮”、“读书使人明智”……有关读书的名言太多，但这位王某从小就在离开父母的环境中疯跑，他能沉下心来读书吗？我带着满腹的疑问决定试试。我把王某带到书店让其自己选择他喜欢的书，并出钱买下来当作礼物送给他。没想到，疯小子王某慢慢地喜欢上读书。上学期 他写的读书笔记还被我特意打印贴到教室的展板上。

总之，教育后进生特别是留守儿童中的后进生不能着急，更不能 粗暴，只要你把爱的春风吹送到他的心里，他的心中一定会起“波澜”。祝愿我们的王某越走越远。

2013年10月

案 例 分 析

合山市上塘小学刘桂凤

陈珍妮，女，11岁，陈珍妮同学上课比较认真，特别是在我的数学课堂上表现相当出色，酷爱数学学科，却不喜欢学习英语，在英语学习方面找不到自信，成天少言寡语，目光忧郁，心事重重，但却尊师敬长，有较强的集体荣誉感。属于典型的“普通型”留守儿童。

一、案例分析：

1、亲情的缺失：

陈珍妮同学的父母在外务工多年，很少与子女相处，尤其是近两年，子女与父母之间的心理距离远远超出了时间和空间的距离，父母的不闻不问，祖父母的隔代观念，几乎让年幼的陈珍妮觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。

2、学习上偏科：

今年开始，或许是因为我上她们班的数学的缘故，陈珍妮同学特喜欢数学，但是却不喜欢英语，英语成绩直线下降，走访该班英语老师才得知，原来陈珍妮同学上英语课一点都不认真，据其他同学透露，她整天都只学数学，从来不看其它书。所以，偏科现象就出现了。

二、个案指导的设想及实施：

1、努力发挥学校教育的优势：（1）交流谈心，从内心感染

在平时的工作中，我会常常走近陈珍妮，和英语老师一起交流管理办法，一起与她分析现在的学习状况，帮助其想办法，竭力为其解除学习英语上遇到的困惑，多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。

（2）同学的榜样感染

为了让孤独、在英语学习上自卑的陈珍妮走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。（3）集体的感化温暖 良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。

2、尽力弥补家庭教育的不足：

作为监护人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代观念差异的原因，对陈珍妮的教育和引导几乎为零，甚至有时还会将自身的愤怒和不满发泄在幼小的心灵上，对孩子的成长带来消极影响。对此，我特意与其祖父母一起分析和探讨他们的家庭和孩子的现状，安慰并鼓励他们坚强的站起来，度过难关；同时还将一些教育和引导孩子的方法交给他们。通过这些，消除了隔代观念带来的负面影响，一家人虽并不富裕，但也“其乐融融”。

三、个案教育指导结果：

1、在思想道德方面：

前面已经说过，陈珍妮同学在教育之前，除了存在较重的焦虑感和孤僻感之外，并无道德上的较大缺陷。通过学校、家庭两结合的教育，现在的陈珍妮已经变得非常的开朗，愿意与同学和老师接触，喜欢将自己的欢乐和痛苦与外人分享或分担，特别尊重老师和长辈，人际交往能力有明显提高。

2、在学业能力方面：

刚入六年级的陈珍妮，在学习上不能找到任何自信，现在，同学们不仅推举她当数学科代表，而且非常推崇她在学习上的方法和干劲儿，英语也进步不小，可以说，陈珍妮同学的学习精神已感染了全班绝大多数同学，她在学习上的进步真有些令我吃惊。

四、个案教育启示和反思——“爱”的力量有多大？

从陈珍妮前后的对比可以看出：无论是在思想道德、行为习惯还是在学业能力方面，她都有一个较大的转变，而这一切的转变，就其核心而言，应该要归功于学校、家庭和社会等多方面的“爱”。爱可以为枯萎的小草带来整个春天；爱可以让干涸的土地重新焕发生机；爱可以给孤独的小鸟一个浩瀚的天空；爱可以带来不可以的可以。我想，只要我们多点爱心，多点耐心，多点恒心，为留守儿童共同架起一座呵护的桥梁，她们将会演绎更多的精彩!

留守儿童教育案例分析

合山市上塘小学

韦美芬

在当今社会中，越来越多的农民工来到大城市里打工，也正是因为有了他们，才会让我们的生活带来了许许多多的便利，现在，在我们如此享受着这些便利时，我们也想一想那留守儿童他们的生活。那些留守儿童在很小的时候，父母就不在他们的身边，与他们相伴的则是年迈的爷爷、奶奶或姥姥、姥爷，他们不但不能享受到父母的关心，而且还要担负起生活的重担，早上，很早就起来做饭，然后去上学，这样日复一日的生活，使他们过早背负起生活的重担，脸上也少了笑容。学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面是我班的一名留守生进行调查分析。

一、学生的自然情况。

姓名：覃荣彪。

性别：男。年龄：12岁。

合山市上塘小学六年级学生

二、问题及行为表现。

1、学习缺乏主动性。经常不能完成作业，学习不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、有依赖和惰性心理，有时爱拿家中的钱物。

5、主要原因是由于父亲离异，双方常年外出打工，对孩子缺乏管教、推卸责任。孩子由于长年得不到父母的关爱，对生活、学习失去了信心。孩子长期跟年迈的爷爷、奶奶生活，老人对孩子缺少沟通，隔代教育，精神上得不到满足。

三、调查访谈结果。

通过调查、家访和对其本人的访谈，我了解到他父母离异，家里还有一个哥哥，父母亲常年外出打工。他们跟爷爷奶奶生活，老人年纪已大，而且文化素质较低，对孙子的管教疏松，也不知如何管教，随着孙子的渐渐长大，一些坏习惯也越来越多，爷爷奶奶也感觉对孙子无所适从，也有愿与老师沟通。由于家庭监督基本处于空白状态，就养成了他的惰性，学习缺乏自觉性，老师布置的作业能拖则拖，多一点也不想做。由于根基打得不牢，使学习成绩不断滑落。粗心马虎，做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析。

针对覃某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小父母外出打工，缺乏父母爱，无人管教，爷爷、奶奶隔代教育，造成他凡事随心所欲，过于溺爱，过于放纵，使好吃懒做。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2、在班级里，由于知识掌握不牢。就极易产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，加之部分学科的老师对他采取训斥等过激的态度等，使他开形成了逆反的心理现象。

五、采取的方法和实施过程。

1.根据覃某的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。于是我多次家访，与其父母进行沟通，温和的态度，耐心地说服，使他认识到，教师的所作所为都是为他们的儿子着想，孩子如果现在管不好，将来后患无穷。真心相劝，其父母亲也理解了老师的一番苦心，主动与老师交流，家长和教师之间的关系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及对孩子的教育方法对他们进行了传授，并让他们一定要改变对孩子的教育态度，与老师更好的配合，严格管教孩子。争取到了家长的配合，这是一次好的开端。2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。保护其自尊心，同时没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

3.针对张某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果。

经过近两个月的了解及教育，张某有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，张某学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，保质保量地完成各门功课，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。

农村留守儿童教育案例分析

广西合山市上塘 小学 农志娥

留守儿童是典型的弱势群体，由于亲情和家庭教育的双重缺失，造成了他们在学习和心理方面存在种种问题。据调查统计，留守儿童他们各具特色，有的沉默寡言，胆小怕事；有的活泼好动，经常违规乱纪；有的争强好斗，性格粗暴；还有的„„.学生是发展中的人，我们老师要尽可能地关注留守儿童这一特殊群体，因材施教，促其发展。下面对我班的一名留守儿童进行调查分析。

一、个案现状

学生黄某，男，12岁，父母离异后另组家庭在外打工无暇顾及孩子的学习，由姥姥照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：

1、行为习惯差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰、畏难心理。学习上怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，上课打不起精神来，注意力老是不能集中。加上没有人约束，随心所欲地玩。

3、缺乏良好的集体荣誉感。小到课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。好像班级里的任何事情都跟他没关系，逃避一切，游离于班集体和同学之外。

二、问题分析

我通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子黄某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：

1、长辈关心不当。姥姥对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，凡事都迁就着孩子，导致黄某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，黄某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3、内心深处自卑，由于他的成绩一直不理想，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的懒惰和不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。

三、主要措施

1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的姥姥交谈，同时我对黄某提出以下建议：

①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。

③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。

2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐。①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。

②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。

四、辅导效果

经过我和孩子家长的密切配合及他本人的努力，近段时间取得了可喜的进步。

1、虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己努力去做。

2、他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的，尽管他的作业书写和质量有待提高，但能按时完成作业确实是一个不小的进步。

3、经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，听见他开朗的笑声。

五、个人体会

孩子的转变让我真正感到给孩子自信就是给孩子成功的钥匙，而孩子家长转变以及自己所做的一切使我想到高尔基说过的话：“爱孩子这是老母鸡都会做的事，要教育他们却是一项伟大的事业。”我有信心转变黄某，让他健康茁壮地成长。留守儿童的教育问题，需要学校、家长和社会共同来关注。

农村留守儿童案例分析

合山市上塘小学 谢丽华

学生情况介绍

基本资料：杨罗意，男，9岁，小学二年级学生；

背景资料：家庭组成成员：爸爸、妈妈、奶奶；

家庭教育状况：爸爸、妈妈离异多年，妈妈长年外出打工，他自小跟奶奶一起生活。奶奶对其只管吃饱、穿暖，不知道如何关爱孩子身心健康和关心他的学习。而爸爸对他的教育简单而粗暴。

一、个性特特征：杨罗意调皮、好动，自理能力差，个人卫生差，性格执拗，野蛮、脾气暴躁，自卑、自闭。上课不听讲，总是搞小动作或招惹别人，不完成作业。经常打同学，班里的同学都不愿跟他玩。

二、原因分析

1、父爱、母爱的缺失。杨罗意的爸爸、妈妈在他很小的时候就离异，妈妈到东莞打工赚钱，童年的生活少了父母的陪伴与关爱，让他的心理十分自卑，缺乏自信。

2、由于缺少了父爱和母爱，杨罗意的奶奶 对这个孙子是打心里爱他，但是却不知道以何种方式来爱他，缺少严格的监督。只是一味的迁就他，致使他任性、蛮横。

3、由于离异，杨罗意的爸爸性格暴躁，对他的教育方式总是打骂，受爸爸的影响，他在与同学得交往中，遇到同伴的排斥时就会大打出手，而他的违纪行为遭到老师的批评时，加剧了他易暴易怒的情绪。

三、具体教育措施

1、给予孩子更多的关怀和爱护。我主动和他接近，了解他在学习和生活中的困难，及时的帮助他，经常和他进行情感和语言上的交流，已填补他缺少父母呵护的空白。

2、努力改变家长的教育方法。要求他的奶奶与老师更好的配合，严格管教孩子。与他爸爸沟通，教育孩子的方式不能是简单而粗暴的打骂；并让杨罗意的妈妈通过电话经常和他联系，关心他的学习、生活，让他感受到自己和其他小朋友一样拥有父母的关爱。

3、教给他一些正确表达内心情感的方法，大胆的说出自己的内心感受或向老师和朋友倾诉。

4、鼓励同学与他交流和玩耍，帮助他 对学习产生兴趣，使他在学习、人际交往中树立起信心。

四、初步成效

通过以上几个方面的努力，杨罗意打人的现象明显少了，课堂上的小动作也不那么多了，基本上能完成老师布置的作业，尽管他的作业书写和质量还有待提高，偶尔也能举手回答问题，也学会了与同学相处。虽然取得一些进步，但对于他今后的教育仍是长期的，我会尽最大能力去帮助他取得更大的进步。

2013年10月

留守儿童案例分析

合山市上塘小学 党良英

蒙晓虹同学，女生，父母在广东打工。她为人开朗，学习勤奋，在班里担任班长，学习成绩在班上名列前茅。是个有上进心的学生。精神面貌很不错，喜欢参加体育和文化娱乐活动，热爱关心集体。在家里有爷爷和奶奶照顾。她跟父母经常电话联系，父母寄来的生活费够用。在第三阶段调查时她人很懂事，思想稳定，学习成绩非常优秀。

谢湘芸同学，女生，父母在广东打工。她人很聪明，能遵守学校纪律，爱学习，学习成绩中等。但个性有些偏激，爱发脾气，有时与同学争吵。由于父母在广东买了房子，又生了个小弟弟。因此对她不大关心，有时生活费也不寄回来，造成生活困难。她曾几次在问父母不得生活费的情况下跟父母吵架。责问父母为什么生了她又不养她？她跟奶奶生活，有时靠奶奶向亲戚借钱来交学校的伙食费。她的经济压力和精神压力都非常大，对学习的影响很大，曾有放弃读书的念头。第三阶段调查时她人很聪明想通过读书来谋求自己的出路。经受住了父母不够关心，钱不够用的考验。她的独立能力增强了。

潘小锋同学，男生。父母在福建打工。今年父母从福建回家过年，该同学显得很开心，笑容灿烂，对生活从满信心。他为人比较开朗，做事认真，肯帮助他人，人缘好。他有时很想念父母，这对于学习有一定的影响。学习成绩不够好，主要是因为基础差和学习方法不太对。第三阶段调查时他人看上去还是小个子，有点孩子气。因为想父母还影响到学习。学习成绩在班里排中等，学习是相当勤奋，但没有好的学习方法，成绩还是上不去。他读书的理想很坚定。

罗阮楠同学，男生，父母在广东打工。他个性比较老实，父母不在身边个性变得更加沉默内向。学习上缺少上进心。对于作业，老师督促就写，不督促就不写，很被动。原来在家跟姐姐生活，现在姐姐也外出打工了。他在家的时候自己买菜，自己煮自己吃。生活上有点孤独。父母正常寄钱回来。第三阶段调查时他已经读到了 下学期，人已经长成了大个子，显得成熟多了。他此时思想比较稳定，已经习惯了父母在外打工。朋友也比较多，生活不再孤单。他在课堂上还是比较安静，学习成绩不好，不想追求提高成绩。现在在家的时候跟阿姑吃饭。总的来说他适应了留守儿童的生活。

从以上的情况看有的留守儿童，父母外出打工对他们的学习与生活影响并不很大。主要原因是首先在经济上父母寄回的钱足以支付生活和学习的各种开支。其次在心理上父母很关心孩子，他们经常电话联系，交流情况。距离上的遥远，并没有让孩子与父母之间形成隔阂。最后孩子在学校这个大家庭里过得不错。学校领导的关怀，老师的关心和同学们的帮助让他们健康的成长。象他们这样的情况占我校留守儿童的10%。

有的留守儿童的情况比较严重。主要是父母外出打工后，第一在经济上父母寄回的钱很少造成了生活困难。第二因为父母对她不关心，她跟父母甚至吵架，双方心理产生了隔阂，给她精神上带来很大的压力。他的情况是比较特殊的个例。