中小学班主任考核方案

中小学班主任考核方案（精选12篇）

1.中小学班主任考核方案 篇一

一、指导思想

为发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性，主动性，创造性，促进班级管理工作的制度化，规范化，使学校德育工作迈上一个新台阶，特制度本方案。

二、考核原则

原则： 实事求是，客观公正;横向评比，同档比较;注重实绩，绩优酬高。

三、考核方法

每学期考核，班主任互评，评出学期优秀班主任1名。

(一)基本职责(25分)

1、按照《小学德育工作纲要》，联系本班实际，进行思想品德教育，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。(4分)

2、经常与任课老师取得联系，了解学生学习情况，协同对学生进行学习目的的教育，激发学生学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好功课，并掌握学生的可以负担量。(5分)

3、关心学生身体健康。教育学生坚持体育锻炼，注意保护视力，培养良好的卫生习惯。(3分)

4、指导班委会和协助少先队工作，培养团结友爱，积极向上的班集体。做好学生个别工作。(3分)

5、指导学生参加劳动实践。关心学生的课余生活，支持并组织开展各种有益的课外活动。(3分)

6、搞好班级的常规性管理工作，对学生进行常规训练，做好学生品德评定和学生学籍管理工作。(4分)

7、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女，注意争取社会力量教育学生。(3分)

(二)日常印象(10分)

1、提倡班主任教师早到校，学生离开后班主任方可离校。(2分)

2、带领学生参加大扫除等学校安排的劳动，要有充分准备，有针对性，班主任在场，确保安全。(2分)

3、准时参加班主任等相关会议，并按要求做好应有的准备，即使落实学校有关规定，各项活动服从于学校统一指挥。(2分)

4、教育学生节约用水，爱护公物，每天放学离校时，班级日光灯，饮水机，门窗能及时关好。(2分)

5、要配合大队部搞好红领巾广播站，图书角，各类监督岗工作。认真落实周会教育工作。(2分)

(三)常规检查(55)

1、认真规范的填写班主任工作手册，有重点，有分析，记载项目齐全。(15分)

2、班级纪律。 (8分)

3、升旗、课间操随班指导，学生集会要快、静、齐，做操要认真。(7分)

4、班级文化建设主题鲜明，设计新颖，整体美观。(8分)

5、班级卫生环境好，教室每天打扫，保持洁净，卫生工具摆放整齐，清除卫生死角。(7分)

6、组织、开展好学校布置的各项活动，学生参与度、积极性高，并有指导。(10分)

(四)其它

1、代表学校参加镇及镇以上活动，每有一人次加1分。

2、学生在县级以上刊物发表作品或获奖者每生每次 根据县市 省不同级别加1-3分。(以材料为准，)

未尽事宜以按董村小学考核细则执行……

董村学校

2.对班主任考核制度的回顾与反思 篇二

关键词：班主任 考核制度

各级各类学校的管理者都十分重视班主任工作，注重对班主任工作的考核与评价，借以调动班主任工作的积极性、主动性和创造性，提高班主任的工作能力。在班主任工作的理论研究中，人们虽对班主任工作的地位、作用、原则、方法等研究很多，但对班主任工作考核评价的研究却很少。因此，回顾反思班主任考核评价中存在的问题，是提高学校管理水平所必需的，也是实施素质教育的客观要求。

一、核心概念界定

（一）考核

考核，就是人事部门对国家机关工作人员的工作实绩进行定期或不定期的考察和评价。考核的主要作用：首先，在于了解和识别国家机关工作人员是否称职，并以此发现和选拔人才，合理使用人才，以达到调动其积极因素的目的；通过考核，对国家机关工作人员的工作做出正确的评价，并将考核的结果以书面的形式记载下来，作为提高待遇、升降职务和奖惩的重要依据。西方一些国家对这项工作十分重视，但叫法不一，美国、英国称“考绩”，日本称“勤务评定”。

《简明中小学教育词典》对于教职工的考核解释为：又称学校人事考核，指学校对教职工的思想品德、工作态度、工作成绩以及性格、健康状况进行考察和评价，并以此来判断其所从事的工作及职务是否相称的管理能力。教职工考核是学校人事管理的重要内容，也是学校人事管理的重要手段，是学校选人用人、奖励和惩罚、晋升与降级的依据。

（二）制度

制度，《现代汉语词典》解释有两种：一种是要求大家共同遵守的办事规则或行动准则；如工作制度，财务制度。另一种是在一定历史条件下形成的政治、经济、文化等方面的体系；如社会主义制度，封建宗法制度。

对于什么是制度，理论界一直缺乏明确的界定。从20世纪初的美国制度主义者到现代的新制度主义学派，经济学家们曾立足于不同的时代、不同的文化背景和不同的理论流派，对制度的源起和本质进行过阐述：早期制度主义者凡勃伦，曾从制度即风俗、习惯、教导和指示的本义出发，强调制度的实质就是个人或社会对有关的某些关系或某些作用的一般思想习惯。从凡勃伦对制度的内涵界定，新制度经济学家得出以下启示：制度是由思想习惯逐渐演变过来的，是随环境的变化而变化的，制度具有高度的复杂性和整体的不稳定性，制度的形成及其变迁，对社会各个方面影响都是深远的。进入20世纪70-80年代，在新制度主义者看来，制度是规范人们行为的规则体系。

（三）考核制度

教师考核制度,《简明中小学教育词典》解释为：在中小学，它是指关于学校及其他教育机构根据国家和上级教育行政部门对教师各层次工作岗位任职条件、教师素质水平标准及教育教学工作数量和质量标准等要求以及根据各自学校的实际情况对教师进行考核的规定。

（四）班主任考核制度

关于班主任考核制度的概念，从笔者掌握的资料看，还没有明确界定。根据上述关于教师考核制度的阐述，笔者认为班主任考核制度是指关于学校及其他教育机构根据国家和上级教育行政部门对班主任工作岗位任职条件、素质水平标准及教育工作数量和质量标准等要求以及根据各自学校的实际情况对班主任进行考核的规定。根据《教师法》、《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》等规定，笔者认为班主任考核制度的内容是德、能、勤、绩四方面；考核必须按照一定的程序，依法进行；考核结果是班主任聘任、奖励、职务晋升的重要依据。

二、班主任角色的历史回顾

班主任这一教育角色，在当今已经是大家非常熟悉的，其产生是与“班级授课制”联系在一起的。班主任的设置是近一个世纪以来的事。最早“班主任”是前苏联在19世纪由组指导员改称过来，后来在各种教育文件中不断明确，并形成了班主任工作制度。

美国的中小学校中一直设有辅导教师一职，他是负责解决学生各种问题的专职人员。

英国的中小学中也设立有班主任一职，通常由资历较深、经验丰富的教师担任，中学班主任通常要承担本班语文或数学等核心课程，平均每周课时量为14节左右。每学年学校每个学生都有一份为家长和学生十分关注的鉴定评语，该评语由班主任负责填写。

1985年法国初中取消班主任制，实行每个教师监管10-12名学生的教学监管责任制，班委会是班级的决策机构，并设有学校方向指导顾问和学校教育顾问等组织。

如果从1904 年算起，我国班主任制度已经整整有100 年。1904年清政府颁布《奏定学堂章程》规定，由一个教师担任一个学级的全部学科或主要学科的教学制度，称之为级任制。而负责的老师则被称为级任老师。这是我国最早的班主任制度。在我国是从1952年起，在中小学设立“班主任”取代“级任导师”，正式确立了“班主任制”。“在1952年教育部颁发《小学暂行规程(草案)》和《中学暂行规程(草案)》》中，都明确地提出班级设班主任。” 1988年随着《小学德育纲要(试行草案)》和《中学德育大纲(试行稿)》的颁发，同时颁发了《小学班主任工作暂行规定》和《中学班主任暂行规定》。至今为止，在中国，班主任已在各中小学普及。

三、关于班主任考核制度的研究

国内外学者对班主任工作的地位、作用、原则、方法等研究很多，对班主任工作考核制度的研究却很少，更没有实证研究。笔者就查找到的班主任考核制度方面的文章整理如下：

于莉在硕士学位论文《班主任工作评价研究》指出班主任工作评价存在的主要问题有：在评价内容及其标准的确定上，普遍存在着随意性和不科学性；在评价主体中，注重他人评价，忽视自我评价；评价技术手段水平不高，片面追求数量化的方法，进行庸俗的量化；从评价目的来看，目前，我国班主任工作评价，大多是鉴定性的，而不是发展性的。

温州财税希望小学课题组的《班主任工作量化考核的实践研究》，针对目前考核缺乏公正、规范，制定和完善了《班主任学期量化考核评价细则》，提高班主任评价和管理的水平。

梁健敏在《构建发展性班主任评价制度》从制度创新的角度出发，提出了班主任考核中存在的问题：评价者与评价对象对评价标准、评价依据和评价过程未达成共识；评价过程排斥评价对象的参与；评价过程排斥学生和家长的参与；评价属于终结性评价；评价目的出于奖惩，直接与荣誉、经济利益挂钩。

朱红波在《走向人本-小学班主任工作评价方式的实践与思考》，介绍了民主评议推荐评价方式和量化考核的弊端。

殷广文在硕士学位论文《关于改进高中班主任制度的研究--基于杭州市若干所高中的调查与分析》指出了班主任工作进行评价中存在一些急待解决的问题主要有以下几方面：忽视对过程的评价；学校领导主观臆断；单以分数论成败；忽视班主任在评价中的主体地位。

可见，在班主任的考核评价中主要存在以下几方面的问题：

１．考核内容的不科学性。对班主任的隐性行为“德”缺乏有效考核。

２．考核目的大多是奖惩性的，缺乏发展性评价。

３．考核主体中忽视班主任在评价中的地位。

４．考核中重结果轻过程，忽视对过程的评价。

５．评价技术手段水平不高，片面追求数量化的方法。

此外，部分人员对改进班主任考核制度进行了有益的探索和研究。如：

朱红波在《走向人本-小学班主任工作评价方式的实践与思考》中指出他们学校对的班主任的多元考核评价的一些做法：从评价主体、评价方法、评价内容的多元化来调动了班主任工作的积极性和创造性，又拓展了其工作的时空范围。

蓝卸林在《学校对班主任管理之我见》中指出班主任评价应以绩效为重点, 对他们进行科学、全面、具体、客观的评价。

韩曼茹在《胜任力方法在班主任评价中的运用》指出：在班主任评价中将胜任力技术引入到教育领域内，对于科学评估班主任，培养高绩效班主任具有一定的意义。

周阿毛、汪克勇在《新课改背景下班主任工作评价的实践与探索》中提出：建立学生对班主任进行客观评价的机制，提出了班主任学生评价的考核标准和评价指标，以期实现班主任工作评价的民主科学化管理。

梁健敏在《构建发展性班主任评价制度》中指出发展性班主任评价制度核心要点有：评价注重班主任的未来发展，注重班主任的个人价值，把改进和提高班主任的工作能力、开发班主任的潜能、促进班主任的长远发展作为评价的主要目的；评价着眼于扬长避短；评价体现民主协商精神；评价方法以谈话、定性分析为主，辅以量化分析；评价结果与奖惩脱钩；评价以系统、准确、全面收集信息为前提；评价过程按周期进行；评价报告和有关材料完全保密。

殷广文在硕士学位论文《关于改进高中班主任制度的研究--基于杭州市若干所高中的调查与分析》指出了注重对班主任管理思想的评价；注重对班主任管理方法和工作效率的评价；注重对班主任管理过程的评价；注重听取学生的评价意见；注重班主任在评价中的主体地位。

郭书林的硕士学位论文《中学班主任工作评价标准研究》，以中学班主任工作评价标准的基本理论、准则和方法为指导，结合中学班主任工作的实际和特点，借鉴其它同类研究中的成功经验，从三个方面即中学班主任工作过程、班主任工作成果和班主任素质发展尝试构建了中学班主任工作评价标准及其体系。

因此，我们今后在改进班主任考核制度研究中应重点突出以下几方面：

评价主体的多元化，提倡学校领导、同行、学生和家长及班主任本人的参与；评价方法的多元化，要全面、客观，以谈话、定性分析为主，辅以量化分析；评价内容的多元化。要根据班主任的工作职责细化为考核内容，但同时认为要注重对班主任管理思想和师德评价；评价要注重班主任的未来发展，注重班主任的个人价值，把改进和提高班主任的工作能力、开发班主任的潜能、促进班主任的长远发展作为评价的主要目的。

参考文献：

[1] 中国劳动人事百科全书［Ｍ］．北京：经济日报出版社，1989．

[2] 顾明远．教育大辞典［Ｍ］．上海教育出版社，1999．

[3] [苏联]凯洛夫编，沈颖等译．教育学．人民教育出版社，1953．

[4] [日]筑波大学教育学研究会，钟启泉译．现代教育学基础［Ｍ］．上海教育出版社，1996．

[5] 谭保斌编著．班主任学［Ｍ］．湖南师范大学出版社，1998．

[6] 金娣，王钢．教育评价与测量［Ｍ］，2002．

3.中小学班主任考核方案 篇三

一、考核目的

为了促进班主任积极有效地开展班级管理工作，创建良好的班风和校风；为了科学、规范地考核评价班主任工作，树立先进典型，体现奖优罚劣、奖勤罚懒的原则，特制定本考核方案。

二、班主任工作具体职责

1．学期初制订班主任工作计划和班级有关制度，期终写出书面工作总结。2．班主任须跟班。每周校会、每天课间操、其它班级活动以及校级以上集会活动等，班主任必须按时到场。

3．充分运用班会、团队活动课开展正常、健康的活动，不得挪为上课或提早下课，保证每月一次主题班会。

4．组织本班学生做好学校的常规竞赛及日常性检查和评比工作。5．认真填写《班主任工作手册》和《学生成长手册》。6．积极协助学校做好流失生工作，杜绝学生因贫困辍学现象。

7．班主任应积极进行家访工作，每学期对本班大多数学生家访1-2次，并至少召开一次家长会，与家长沟通交流联系。

8．真诚对待每个学生，做好优生培养和学困生转化工作。9．协调好班级的任课教师之间及任课教师与学生之间的关系。10．指导学生掌握学习方法，培养学生能力，解答学生疑问。11．完成学校的各项临时性工作，及时上交各种材料。

三、考核内容

班主任工作考核涵盖的主要内容有：班级计划的制订、实施和总结、班级常规建设日常性检查和评比、学困生转化、流失生工作、班（团）队活动课、家校联系情况、临时性工作的完成情况、各项材料上交情况等。

四、考核小组的组成

学校成立班主任工作考核小组，对班主任工作进行考核，由校长任组长，教务主任、政教主任、团支委书记及学生会干部等任组员。

五、考核形式与标准

（一）月考核（70分）

针对班主任的各项常规性工作指标，采用二次量化形式进行。考核数据的采集，来自于每周班级竞赛、日常性检查和评比和有关的记录和统计等。次月第一周内适时召开全体班主任会议对上月工作情况进行考核。考核组听取各班主任月工作情况汇报，公布考核数据，并按《奖励规定》进行奖励。具体标准如下： 1．团队活动、主题班会（10分）

每月考核一次，由政教处检查。

每月两次的团队活动课，一节由学校统一安排为教育讲座，另一节要求班主任召开主题班会，各占5分。

教育讲座过程中班主任未到场组织者扣5分，本班学生纪律混乱影响大者扣2分，其它均得5分。

主题班会要求班主任写出简案，并由班委记录班会内容，每月25日前交由政教处检查、登记。没有简案或内容记录各扣2分，挪为上文化课或测验者扣4分。

未经相关部门及学校领导同意，将学生带出教室外进行活动或组织本班学生与其它班级进行室外比赛者，5分全部扣除（若造成安全事故，班主任需承担全部事故责任）。2．学生会议（5分）

班主任每月需定期召开至少一次班委会或其它类别的学生会议。会议内容由班委进行记录，每月25日前交由政教处检查登记。

班主任未召开会议此项分一次性扣完。3．课间操评比（10分）

每月考核一次，由校学生会体育部按照课间操评比标准》进行量化打分，提供考核数据。月评比第一名记10分、第二名记9分、第三名记8分，第四----八名记6分。4．卫生工作（10分）

每月考核一次，由校学生会生活部按照《南关小学教室、环境卫生评比标准》进行量化打分，提供考核数据。教室、环境月评比第一名记分别10分、第二名分别记9分、第三名分别记8分，第四----八名分别记6分。5．宣传工作（10分）

要求各班级根据政教处的要求及安排对本班宣传栏进行设计和更新，每两周更新一次，每次计5分，由政教处组织进行检查。检查小组依据评分标准进行打分，未按时更新一次性扣完5分。

月评比第一名记分别10分、第二名分别记9分、第三名分别记8分，第四----八名分别记6分。6．班级文化建设（5分）

每月考核一次，由政教处检查。

要求各班班规形成文字、宣传画、挂图等，贴(挂)在教室内许可位置，条例内容科学规范，张挂整齐洁净常新。通过检查，视粘贴画、班规、窗帘等贴（挂）情况及破损程度酌情扣分（以0.5分为一档次记）。

班级特色文化要求针对班级及本班学生实际情况建设固定的班级文化园地（黑板报），每月至少更新一次，每月18日政教处组织进行检查。班级文化园地内容无定时更新扣3分，视版面保持程度酌情扣分。7．纪律教育（10分）

凡受过学校口头警告以上处分（警告、记过、记大过）的学生，每生扣1-3分（每1分一档），学生受学校公开点名批评，每人次扣0.5分，班级受学校公开点名批评，每次扣1分。

学生迟到每人次扣0.1分，事假每人次扣0.2分，缺旷每人次扣0.5分（此项扣分指正常上课期间的学生出勤情况，不含早、晚自习及其它休息时间的学生考勤）。

8．学困生帮扶（10分）

每月考核一次，由政教处检查。要求班主任根据学生情况建立不少于两个学困生档案，并根据实际工作情况进行转化和帮扶工作，如实、及时记录帮扶情况等内容。每月每生帮扶不少于一次。

学困生档案每缺失1项扣2分，帮扶记录缺1人次扣1分 9．临时性工作完成

每月考核一次，由学校相关部门提供考核数据。凡学校布置的临时性工作都应按时并保质保量完成。根据考核情况，每按时完成一项计1分，再根据完成质量以0.5分为一档次酌情加分；未按时完成者不得分；未完成者一次扣一分。10．下列情形给予加分（每月统计）

（1）班主任对学校有突出贡献的，酌情加1-5分。

（2）凡有本班学生代表学校参加学区以上各项竞赛并获奖的给予加分(以每生计)：区一等奖加2分、二等奖加1.5分、三等奖加1分、鼓励奖加0.5分；学校一等奖加1.5分，二等奖加1分，三等奖加0.5分；市级加倍。(竞赛指教育行政机关所组织开展的)

（3）学生代表学校参加乡级以上体育竞赛个人单项并获奖的给予加分(以每生每项计)：区级1～2名加2分、3～4名加1.5分、5～6名加1分、7～8名加0.5分；学生代表学校参加学区以上体育竞赛集体项目并获奖的给予加分(以每生计)：区第1名加1.5分、第2名加1分、3～4名加0.5分，乡级第1名加1分、2～3名加0.5分，市级加倍。若学生参赛未获名次，每人加0.1分（4）学生在校内外有好人好事行为的酌情加1—3分（以0.5为界）。（5）其他特殊情况加分，由学校考核组确认。

（二）学期末考核（100分）

1．班主任月考核分数平均值（70分）

2．班主任工作计划（5分）

学期初由政教处检查、酌情打分、并登记，含班情分析、德育纲要、班级建设目标、思路、计划等。

3．班主任工作总结（5分）

学期末由政教处检查、酌情打分、并登记，含个人工作心得、班级工作总结、班级建设取得进步及下一步工作目标等。

4．班主任工作的实施

由政教处检查《班主任工作手册》，根据检查结果，每大项未完成扣2分，每小项未完成扣1分，班主任手册迟交每半天内扣0.5分。

5．家校联系（10分）

每学期分期中、期末两次考核，各评10分，由学校有关部门提供 考核数据，要求每学期召开家长会至少1次，同时期中家校联系率达到A档40%、B档35%、C档30%、D档25%，期末家访率达到A档80%、B档70%、C档60%、D档50%，分别得10、9、8、7分，D档以下达到30%以上计5分。

没有召开家长会扣2分，没有按学校安排进行家访扣6分，两次考核分取平均值计入期末工作考核总分。以上材料以记录为准。

6．防辍保学工作（倒扣分）

要求班主任严格做好学生的防辍保学工作。出现流失生现象不及时上报每生扣1分；出现后及时上报并积极做了相应工作后，学生因非贫困原因流失每生扣0.5分，未积极做相应工作者每生扣2分。因家长或学生反应班主任鼓动学生辍学，经查证属实者一次性扣10分。

六、奖励规定

⒈学校根据班主任月量化考核结果，颁发班主任工作月奖，奖金额每月每人平均200元，其中200元固定发放，200元由学期末考核发放，用于汇总月考核情况后发放班主任学期末考核奖，优秀等第700元，优良等第500元，良好等第400元，合格等第300元。

⒉优秀班主任的评比，结合并参照班主任月考核汇总情况。

⒊职称评审、评优推先及评选和推荐其它各级各类荣誉时，在基本条件相同的情况下，优先考虑成绩突出的班主任。

说明：

1．若学期末考核后出现分数并列的情况，则按照月考核中的排名 情况予以等第确认，即以排名优者优先；

4.班主任绩效考核方案 篇四

为全面贯彻和落实教育方针，加强学校的管理力度，调动班主任积极性、主动性、自觉性，增强考核透明度，结合上级文件精神，结合我校实际，特制订本方案。

一、考核原则

1、坚持客观公正、公平公开的原则；

2、坚持与绩效工资发放挂钩的原则；

3、坚持班主任个人素质与班级管理相结合、组织考核与民主评议相结合、过程考核与考核相结合的原则。

二、考评对象 全体班主任

三、考评内容

班主任工作绩效考核内容分为三部分，即：班级常规管理工作、班主任工作态度、班级管理的成绩与效果。

1、班主任工作态度方面包括：按时上交工作计划、工作总结、班会材料及各种活动材料，并达到政教处要求；完成临时性任务情况；各种出勤情况；班级财产管理；学生巩固率等。

2、班级常规管理工作包括：班级的安全、纪律、卫生、两操、升旗、教育活动及班风和学风等方面的建设，即每周的值周评比内容。

3、班级管理的成绩与效果包括：黑板报评比、教室布置评比、各种集体性活动的获奖；德育典型的表彰；德育文章的发表与获奖等。

四、考核细则： 【班主任工作态度】

1、计划总结：精心制定班级计划、安排具体、落实到位得1分；认真做好总结得1分；及时上交得1分。

2、班队活动：认真组织好班队活动，有主题，有规范的记录，每节得2分；

3、家长工作：定期召开家长会、经常家访且有记录效果好，每人次得0.5分；因工作不当，有学生或家长投诉每次扣2分.4、关爱学生：尊重、爱护学生得6分，体罚或变相体罚学生，造成一定后果的扣2分；对于身体、心理有异常的学生缺乏关爱，造成一定后果的扣4分。

5、落实学校通知、决议精神

认真落实学校精神以及各项规定得3分，不服从领导，遇事无理取闹的每次扣3分

6、考勤情况：

班主任考勤：按时下班早读、早操、升旗、劳动、有关会议、班集体活动等，每节得1分。缺勤一次扣3分，请假一次扣2分。

学生考勤：根据考勤人员的统计，各班每缺勤一人扣0.1分。考勤人员根据上午和下午的最后一节课来统计各班的学生考勤人数。

7、安全教育：

①班级一个学期不出现打架、斗殴、敲诈、勒索等违法乱纪的事件得30分，凡出现一次扣5分；

②定期开展主题安全教育活动，开展一次得2分。（以记录和抽查为主）

【班级常规管理工作】

按学校文明班级评比方案的计分方式计算学期总分。【班级管理的成绩与效果】此项加分不封顶

1、德育典型

学生助人为乐、见义勇为等先进事迹受社会或有关部门表彰、表扬每人次记2—10分

2、德育文章

所写德育、班级管理等优秀文章在教育报刊上发表或获奖，有关课题的立项和研究均按学校规定记分

3、其它获奖

包括学校及上级组织的有关集体活动获奖按学校规定统一记分。

五、班主任绩效工资的计发办法：

1、班主任绩效工资总额：

【人均150元/月】×【10个月】×【班主任人数】

2、发放办法：

【基数津贴】：人均100元/月

【考核津贴】：班主任绩效工资总额减去【基数津贴】津贴作为学校班主任的考核津贴。以班主任工作绩效考核结果作为分配的主要依据，计算公式为：（班主任的考核津贴÷班主任绩效考核得分总和）×班主任个人绩效考核得分＝班主任的考核津贴

六、班主任具有下列情形之一中，直接确定为不合格等次，不给予发放班主任绩效工资；

（1）不能经常深入班级，深入学生，不关心学生的学习、生活，学生、家长意见较大者。

（2）因失职、渎职造成班级较大事故者或对班级学生中出现的违纪行为教育处理不力者。

（3）因工作不努力，不负责而导致班级班风、学风差或不服从学校安排而导致无法开展工作者。

（4）有体罚或变相体罚学生的行为者。

5.中小学班主任考核方案 篇五

信息时代的人力资源管理需要一种科学、有效的评估工具，对领导者或窗口工作人员的德、能、勤、绩等综合素质进行考核，对单位进行整体考核，以促进各级窗口单位人事考核管理规范化的建设和工作人员整体素质的提高。绩效考核系统应基于各岗位的业务系统的日常房产业务数据结合岗位目标，对照考核项目，进行“公开、公平、公正”的绩效评定，从而在房产队伍的建设方面起到至关重要的作用。建设房产绩效考核系统的具体思路是对已有业务系统的业务数据进行利用和增容，以便满足工作人员量化考核的需要，增容的前提是不破坏原有数据，原有业务系统正常运行并适当开发考核数据采集页面，用以录入考核量化信息数据。系统应采用安全的数据和网络管理机制，利用安全规则和特权保证基本信息的安全管理，并提供操作审计功能，充分保证用户系统的安全性。

二、系统建设思想

系统充分考虑目前房产业务的具体情况和人员特点，力求在软件的设计上充分考虑实用性和可用性，操作简捷、清晰，贴近绩效考核工作实际，真正辅助工作人员进行绩效考核，减少手工误差，提高工作效率，并在业务数据基础上，实现网上考核，分值由考核系统自动生成和发布。在平台系统的建设中，充分利用成熟、先进的计算机软件技术，同时充分考虑应用系统对处理能力的需求，防止发生小马拉大车的现象。在应用系统的开发过程中，利用成熟的开发方法、平台和工具，实用性与可行性的思想贯彻了平台系统以及应用软件系统的整个设计过程。

三、总体技术路线

系统设计基于J2EE标准的技术架构进行开发，采用目前流行的B/S/S三层架构方式，用户端的操作基于浏览器的方式。并利用Unieap作为三层结构系统的开发工具进行数据采集页面的开发。绩效考核系统将同现有的业务应用系统和窗口工作人员的日常工作紧密结合起来。把窗口工作人员的业务数据作为考核的基础目标数据，利用量化的考核条件对基础目标数据进行扫描计算，产生每一工作人员的考核数据，实现考核数据从业务数据中实时抽取；单位考核将经过对各岗位工作人员的考核数据进行加工处理，产生单位考核量化数据；对于无法从业务系统中得到的量化考核指标，将统一进行指标规划和设定，设计信息采集页面，手工填写上下评议(如政治思想方面)。考勤信息和满意度调查信息也可以通过接口系统读取到考核基础目标数据库中。

报表是网上绩效考核系统的主要输出形式，系统可根据用户的需求对量化的考核数据进行二次加工和再次深度加工。该图表系统可以完成样表制作。数据提取计算定义，表内数据关系设定，表间关系定义，数据运算提取，报表数据、图形生成等一系列功能。

四、系统功能设计

1绩效管理公告

绩效管理公告页是针对考核目的、考核范围、考核公平、公正、公开原则进行网络公布。方便全体人员随时查阅和指导工作。实现有律可查、有考核办法依据执行。

其主要包括：绩效管理方针、绩效管理规程、绩效考核方案、评优方案等原则、规则的查询，和绩效管理答疑。绩效管理答疑是职工可以对自身评分的疑问提出解答要求。由考核人员进行回复，实现考核的公平。

2配置管理

配置管理主要包括：量化目标、指标管理、采集参数设定、职工分组管理。

量化目标和指标管理是指针对考核中的各种计算公式的权重参数进行管理和配置。让系统按标准的计算参数进行评分计算。

采集参数设定是指本系统需要采集工作流平台中各职TT作量的参数，如采集时间、采集数量、采集指定人员的数据等等信息的管理。其中也包括职工指纹考勤系统数据的采集参数和百姓满意度考评参数的设定和管理。

3任务绩效评价

任务绩效考评系统是指针对职工的业务工作情况进行考评。

其中包括：初审接件量、接件错误率、初审接件抽样检查合格率的考评。该系统从umeap平台按人员、岗位读取相应的工作量数据，进行自动计算，将数据计算结果保存在职工考核记录表中。计算公式由已定的考核办法提供，计算参数由unieap中提取和配置管理中的参数提取，进行计算。

4窗口规范化建设评价

窗口规范化评价系统分为窗口卫生情况检查管理和遵章守纪情况管理。

窗口卫生情况检查管理提供按录入卫生情况检查结果、评分录入和查询界面，为评价的操作人员提供人机交互的界面，为被评价者提供评分结果查询界面。

遵章守纪情况管理提供录入纪律情况检查结果的信息录入和评分查询的界面，为评价的操作人员提供人机交互的界面，为被评价者提供评分结果查询界面。

5工作能力考核

工作能力考核分为业务能力考核和服务意识能力考核，是业务部门领导对管辖职工的考核。业务部门领导按配置管理系统的人员岗位部门的分配，对其管辖的职工进行评分考核。该考核系统提供对人员考核的信息录入，和职工对评价结果的查询功能。

6工作态度评价

工作态度评价系统分为考勤评价管理、责任心评价管理和满意度评价数据采集管理等功能。

7报表统计查询

报表统计查询管理是当月所有的考评和评价都已经进行完成后，进行当月的数据汇总，形成报表。实现绩效考评与工资挂钩。

6.东坪学校班主任考核方案 篇六

为加强学校管理，让班主任工作落到实处，使班主任工作更上一个台阶，从本期开始，以月为单位对班主任进行考核。

一、考核内容及方法

1、日常出勤占20%。班主任日常出勤包括：大扫除,早操、课间操、劳动卫生的督促、晚自习和晚就寝（夏季午睡前十分钟）、必须到场。就寝后还要在学校周边巡查，以上各项合计每月2次以内不扣分（含请假），2次以上每缺一次扣1分。

2、校务日志考评占30%。

3、日常工作占20%。（1）按时上交各种计划、材料，按时完成学校布置的临时工作。

（2）每月不低于班级人数10%的家访或家长谈话，不低于班级人数20%的个别学生谈话，开展1次主题班会(以上均要有内容记录)。

（3）每月必须按要求出一期黑板报.（4）每月召开一次以上班干部会议。（查班工作手册，）

以上各项不完成的每次扣2分，迟完成的每次扣1分

4、安全管理占20%（此项根据教导处的处理记载情况为准）

（1）、发生打架斗殴现象每人次扣3分，携带凶器、易烯易爆、有毒有害物品进入校园每人次扣1分。在校园内玩火，寝室里点蜡烛每人次扣1分。

（2）、下河下湖游泳每人次扣2分，就寝以后再去洗澡每人次扣1分，学生上网每人次扣2分，在校期间不在学校规定的范围内活动每人次扣1分。

（3）、因管理不善导致教室、寝室失盗扣2分。

（4）、发生一般安全事故扣3分，发生重大安全事故一票否决，重大违纪每人次扣3分，如隐瞒不报不及时处理扣5分。

5、其他扣分占10%（此项根据教导处的处理记载情况为准）

（1）、每月纪卫分全校倒数第一扣2分，倒数第二扣1分。

（2）、重大公物损失扣3分。

（3）、班主任不得威胁、恐吓学生会干部，如有问题应与教导处协商处理，否则每次扣2分。

6、加分项

（1）校级活动，按团体第一、二、三名(或等次)分别加5、3、2、分。（2）市级活动，按一、二、三名(或等次)，每人次分别加6、5、4分，团体奖加10分。

（3）、评上“文明寝室”加2分。

（4）、评上“和谐班级”加2分

二、奖励办法。

以每班每月100元，作为班主任奖励津贴，具体计算办法为：(100*班级数)/各班总分*各班所得分数=该班班主任津贴。

三、本方案从2010年9月开始执行

东坪学校

7.班主任德育工作量化考核方案 篇七

班主任是学校领导进行教育教学工作的得力助手和骨干力量，是学生全面发展、健康成长的导师和引路人，是协调各科教师、沟通学校与家庭社会的桥梁和纽带。班主任是班级管理的直接领导，是学生的特殊老师，是实施素质教育的关键。为了对班主任工作给予客观、准确、完整、及时的评价，以充分调动班主任工作积极性和提高学生管理成效，特制定班主任工作量化考核与管理办法。本办法由班主任工作职责考核和班级工作考核二部分构成。

一、材料部分：

1、工作计划（5分）

（1）班级基本情况简要与分析，明确班风的长期德育目标；

（2）针对本班德、智、体、美、劳五育明确班级目标；

（3）针对目标所采取的相应管理措施；

（4）工作日程安排（以表格形式，包括月、日、周次等）应与学校工作计划基本同步；

（5）计划一式二份，开学第二周上交学校一份，字数不少于1000字，如抄袭不得分，并扣2-5分。

2、成长记录袋（１０分）

（1）建立健全学生记录成长过程；

（2）学生成长近期目标、长期目标；

（3）学生成长过程中存在的不足；

（4）转化和改进的效果；

（5）期末上交学校，不能雷同，必须是对学生的真实写照，要求客观准确。

3、工作总结（5分）

（1）目前班级现状概述；

（2）目标实现情况如何；

（3）措施实施情况总结；

（4）目前班级存在的问题及今后打算；

（5）期末上交学校，字数不少于1000字，如抄袭不得分，并扣2-5分。

4、“问题学生”帮教总结（6分）

（1）建立“问题学生”档案；

（2）本班“问题学生”概况；

（3）帮教后转化效果；

（4）还存在哪些问题；

（5）怎样改进和帮教；

（6）期末上交学校，如抄袭不得分，并扣1-5分。

5、学生操行评定（3分）

（1）班主任亲自填写，按规定时间上交学校审核；

（2）评语简明，客观评价学生，多用鼓励性语言，不千篇一律；

（3）按学校要求收回家长通知书，认真收集家长的反馈信息。

6、认真填写家长通知书（2分）

7、班主任家访工作记录（5分）

认真家访，及时拟写记录，每学期不少于本班学生数的10%，不能突击，发现问题及时和家长联系，家访不达标不计分。

8、班会教案（10分）

认真拟写并按时组织召开，每学期不少于18-20课时，不按要求拟写召开不计分。

9、家长会议记录（1分）

每学期至少召开一次，做好记录及家长会总结，缺记录或总结不计分。

10、学生材料（5分）

包括读后感、听后感、观后感、社会调查报告、学雷锋做好事表扬信等。期末按要求的质量、数量、时间上交学校存档。

二、班级管理

1、教室布置（1分）

学校每学期开学第二个月进行班容班貌大检查，要求：校风、守则、规范、几表（课程表、值日表等）、班刊上墙。

2、文明班级流动红旗每月评比一次，每获一次红旗记2分。

3、集体竞赛活动。

听从指挥，服从分配。参加竞赛获学校第一名记2分，第二名、第三名分别记1分和0.5分（包括体育竞赛）。

4、学生家长会（3分）

（1）保证出席人数（不足班级人数的80%不得该项分）。（0.5分）

（2）会场布置合理，有艺术性、优美感。（1分）

（3）按规定时间组织召开。（0.5分）

（4）按要求认真填写《家长会议记录》、《签到薄》。（1分）

5、主题班会（3分，每学期最高9分）

（1）认真组织，保证时间，不应付，重视程度高。（0.5分）

（2）主题鲜明，针对性强，有教育意义。（1分）

（3）会场布置合理，形式新颖，适应学生特点。（1分）

（4）认真拟写《班会教案》。（0.5分）

6、升降旗、早操、集会、课内、课外活动五到场（组织、督促、检查）（3分）。

（1）师生坚持按时到场（3分）。

（2）班主任，缺一次扣0.3分，迟到、早退一次扣0.1分。

7、其它大型活动（包括集会、公益劳动、卫生清扫等）（3分）

（1）班主任亲临组织，不迟到，不早退，有始有终，不缺席。（1分）

（2）活动中班级纪律、卫生以及活动秩序良好。（1分）

（3）活动中全班同学能按照学校要求有序进出场。（1分）

（4）如因班主任组织失控，造成后果及不良影响，依据情节，酌情从总分中扣5-10分。

8、班主任活动。深入课间操、眼保健操，效果好、队列质量好、学生养成教育效果好等，每学期记5分。

（1）参加班主任例会和各种临时会议，每迟到一次扣0.2分。无故不参加者每次扣1分。

（2）无故不参加课间操、班级队列质量差，归队秩序混乱，每项次扣0.2分。

（3）不认真做眼保健操，每人次扣0.05分。秩序混乱，每次扣0.2分。

（4）结合《老凹坝乡中心学校养成教育内容与要求》教育引导学生养成“十种好习惯”。学生违反一条每人次扣1分。

三、奖励与扣罚

1、控流工作

无流失学生，每学期加5分，每流失一名学生扣5分。

每月清查一次，每学期考核一次，离校超过两个月又无手续者视为流失。

2、学期末被评为先进班级加10分。

3、违法违纪

（1）班级学生被公安部门传讯、收审并确有违法犯罪事实，每人次扣5分。

（2）班级学生在校内外有打架斗殴、出言不逊、有意破坏公物等严重违纪行为，影响学校声誉，每人次扣3分。

4、学生变动

学生变动必须经教导主任统一安排协调。班主任应与学校步调一致，否则发现一起扣5分。

5、临时工作

（1）能认真及时完成学校安排的临时任务，酌情加1-5分。

（2）不按时完成学校安排的临时任务，酌情扣1-5分。

6、出勤

班主任因故缺勤由所任班级科任代班。原班主任每缺勤一天扣0.2分，代班班主任每代一天加0.2分。

7、学校奖励

在学校组织的各级各类教育教学活动中，班级成绩突出或在其他方面为学校辅导做出突出贡献者，除上述条款外，学校根据情况予以适当奖励加分。

奖励加分办法：各小学结合学校实际制定下发各班主任。

注：

1、本量化考核方案自下发之日起执行，由学校组织考核并留存资料装档待查。

2、考核结果分为优（得分90分以上）、良（得分80分以上）、中（得分70分以上）、差（得分70分以下）四个等次，并结合乡中心学校所分优秀班主任名额确定优、良、中、差班主任上报行政办，兑现班主任津贴。

8.中小学班主任考核方案 篇八

在此指导原则下，笔者作为出版社编辑部门绩效考核方案制订的参与者和实践者，将根据平衡计分卡理论，并运用和实施关键绩效指标法（KPI），结合出版社行业特点和出版社员工绩效特征，初步阐释出版社编辑部门绩效考核指标的选取，在一些细节的考量上力求绩效考核方案更具操作性，从而减少出版社编辑部门绩效考核方案常有的矛盾。

一、平衡计分卡理论中的“双效”原则

20世纪90年代，美国哈佛商学院的管理学家罗伯特·卡普兰和诺朗顿研究院的执行总裁戴维·诺顿博士将共同研究的成果“平衡计分卡：驱动绩效的量度”发表在1992年《哈佛商业评论》上。平衡计分卡的核心是通过财务（Financial）、客户（Customer）、内部运营（Internal Business Processes）、学习与成长（Learning and Growth）四个维度的指标架构来评价组织的绩效。

出版活动中的社会效益主要考查图书的文化积累价值、学术研究价值和社会认可度等。它的评价主体主要是政府部门、学术机构、行业协会和专家读者等，可以归属为“客户”维度。而出版活动中的经济效益是指出版社通过经营活动获得经济收益，而出版社的盈利能力主要通过平衡计分卡的“财务”维度来反映。

因此，在建立出版社编辑部门绩效考核指标库时，应以平衡计分卡的四个维度为依据，有效地兼顾社会效益和经济效益，并从细节上对图书的社会效益考核做适当的倾斜。

二、编辑部门绩效指标的确立

在制订绩效考核方案时，出版社要有意识地将中长期战略目标和规划落实到绩效指标中去。因此不能全部追求量化考核，坚持定性考核和定量考核相结合，即在“大部分指标量化的同时，保证有一定量的非量化指标”。

笔者结合亲身经历的一些绩效考核实践，根据SMART原则，筛选出不超过10个的关键绩效指标和少量非关键性绩效指标，二者共同构成基于平衡计分卡的编辑部门绩效考核指标体系。关键绩效指标中，依次是属于财务维度的利润指标、编辑加工量指标，属于顾客维度的图书获奖指标、品牌影响力指标、再版率指标，属于内部运营的新版图书品种指标、编校质量指标、职能指标，以及学习与成长指标。非关键性绩效指标主要有版权输出指标等。

三、绩效指标的具体分析

1.利润指标

图书利润，即毛利，属于可量化的结果性指标。而传统的码洋考核，因为无论是印制码洋、发行码洋，还是发行实洋，都只是产出，但如果码洋虚高，库存难以消化，或者遭遇大量退货，最后在财务核算上，对于追求经济效益的图书，在出版运营上是失败的。利润指标的考核，将刺激每个编辑努力贴近市场，寻找商机，同时注意节约成本，去提高单品种的销量和利润。

有的出版社将“部门费用预算控制率”作为一项关键绩效考核指标，笔者认为，在利润指标考核框架下，编辑会自发地去思考如何控制图书的成本，而有争议的部门费用主要是营销宣传费用。从实践来看，营销宣传不仅是对某一个单品种的推广，也是在营销出版社的形象和品牌影响力，因此，这部分费用不计入图书成本为宜。

另外，由于图书的销售具有时滞性和动态性，销售行为不会在限定的考核周期结束时自动终止，因此对单品种的持续盈利能力，要着眼于长期、滚动地考查其在市场上的表现，直到该品种不能动销为止。

2.编辑加工量指标

考核期内编辑对书稿编辑加工的数量和质量，这一指标的确立已成共识，但因出版社可能既有一般市场化图书，也有教材图书、教学辅导用书，还有低幼类的图书和专业性较强的学术图书，而这些不同板块的书稿在编辑加工上的难易度和专业度是不一样的，因此有必要针对不同板块的书稿设定不同的难度系数。同时，对同一本书稿，编辑加工量和校对通读量的相互折合比例也应当有一定的约定。

3.图书获奖指标

出版社所出版的图书，获得政府部门、行业协会、学术团体等组织、评定的奖项具有很高的权威性，纳入到绩效考核指标体系，能不断促进编辑部门重视出版行业的文化使命，有效增强出版社的品牌信誉度。

笔者所在的出版传媒集团在下达成员单位目标责任书时，将图书获奖指标概为“重点出版物”指标，列入该指标的有各种出版项目、资助项目和出版工程等。但出版社将任务分解至社内编辑部门时，由于部门品种性质不同，因此通常的做法是该项指标不设目标值（指标值），依据奖项（项目、工程）影响面的不同，奖励不等的考核分。

4.品牌影响力指标

对于品牌价值不是很高的中小型出版社，品牌影响力指标主要侧重于图书在一定时间间隔内的销售册数上。就图书品种而言，笔者所在的出版社，教材品种与教辅品种依赖的销售渠道不同于市场化运作图书，故不应有此项指标考核；该指标主要考核市场化图书。在时间间隔上，以进入市场一年左右的沉淀期为宜。短时间的销售实则是退货不可预测的发货数量，不是实销数量。

这项指标也可以从品牌建设、品牌维护、品牌拓展等环节去定性考核编辑部门的绩效行为，以不设指标值、奖励考核分的模式，激励编辑部门不断地去加强图书的影响力。

5.再版率指标

出版物的再版重印率，是出版物内在生命力的恒久体现。在出版社内部考核时，这项指标针对的主要是市场化图书编辑部门。教材、教辅、直销幼儿园的幼教产品，在出版实践中，再版率基本上是接近100%的，考核再版率是无意义的。

6.新版图书品种指标

新版图书的开发生产指标是编辑部门在考核期内很重要的工作衡量。但现今，出版社与民营机构、工作室等的合作已成普遍现象，已不是出版社独立之行为。由此在品种的考核上，就出现了一个矛盾：借外力经过选题策划、组稿，甚至排版制作好的书稿，与编辑部门自主研发的书稿，付出的心血、劳动和智慧是不能等同的。因此，笔者的思路是，根据出版物出版流程和环节的特点，将不同类型的书稿拉入一个基本公平面来考核。

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出版物在出版前后，编辑部门的绩效行为主要有选题策划和完善、组稿和落实、审稿和修正、事务和协调、设计和包装、营销和推广等六大环节。可将这六环节作为尺度，并设定等同或不同的权重，对编辑部门在每一个环节是否参与和参与的程度进行评定。

7.编校质量指标

该项指标的重要性不言而喻。每个出版社在考核时，毋庸置疑地会将编校质量合格率设定为100%。不同的是指标权重的确立，以及不同影响面的编校质量事故有不同惩治尺度。

8.职能指标

在一些研究文章中，把“编校节点完成率”作为一项属于内部流程维度的考核指标。但很多出版社的编辑部门，项目实施无明确的时间计划，编校节点的控制力度比较弱，此项指标考核恐会落空。笔者认为，可以将编辑部门在考核期内的配合社领导、管理口（含印制部门）、发行部门的工作，以职能指标概之，从工作态度、工作效率、工作质量三个维度上，由上述各部门各自进行定性评价，以评定编辑部门的综合表现。

9.学习与成长指标

一些研究中将“专业学习完成率”作为学习与成长维度的指标，但缺乏更具体的实施细则。此项指标的实施可从编辑部门是否在多媒体出版和数字化出版上有前进的步伐、是否撰写专业性的论文、是否提出了合理化的建议、编辑个体是否取得更高的学历、是否获得个人奖项等层面作定性的分析和评定，作为一种奖励，激励编辑部门形成“个人的成长即是企业的成长”的观点。

10.版权输出指标

该项指标根据出版社的特点和实际，可列入客户维度中的关键绩效指标，也可作为奖励性的非关键性绩效指标。以笔者所在的出版社而言，宜取后者。既是属于客户维度，宜注重其社会效益的考核，在操作上可参考“图书获奖指标”的细则：一是奖励考核分，二是输出的品种不计亏损。

四、绩效指标目标值的确立和权重

形成绩效指标体系后，如何确立绩效指标目标值和相应的权重，笔者所见有两种思路：

一种是百分制。出版社根据管理经验、考核期内绩效指标的侧重和“二八定律”（20%的指标反映80%的绩效），剔除掉奖励性指标后，根据重要程度依次定出高、中和低等的绩效指标，量化绩效指标的权重。同时确定编辑部门绩效指标目标值（奖励性指标不设定目标值），未完成或超过目标值，扣减或增加一定比例的考核分。

另一种是积分制。即将所有的绩效指标都视为奖励性指标，完成某一项指标就增加一定的考核分。最后预测编辑部门可能实现的分数总额，确定总积分目标值，并配以相应的奖惩兑现办法。

二者看似不同，实则异曲同工。前者的指标体系和各项指标都具有封闭性，不同绩效指标的重要度清晰可见，指标之间考核分的相互弥补受权重和奖罚比例的影响。后者的指标体系具有开放性，一些非关键性甚至是细枝末节的绩效行为，都有可能进入积分系统；不同绩效指标的积分和指标间的相互弥补获得也将受到积分权重的影响。但后者较之前者，积分权重的确立更有隐蔽性和失衡性。一旦积分权重设置得不合理，一是将会模糊不同指标的重要程度和指引绩效行为的重心点，二是指标之间积分互补性的可能性较大，三是将违背“二八”定律，关键绩效指标的考核失去意义。

（作者单位系未来出版社）

9.班主任奖励津贴发放考核实施方案 篇九

为强化班级管理，充分发挥班主任在学生教育管理中的作用，激发班主任对班级的管理热情，真正树立以学生为本的现代教育理念。促使班主任认真履行岗位职责。科学客观评价班主任工作，结合我校实际，特制定班主任奖励津贴发放考核实施方案。在班主任原有津贴基础上，设三级浮动奖励津贴，本办法作为班主任工作考核主要依据（基础分100分）

一、对班主任的基本要求考核

1、班主任应了解班级整体情况，及时发现和解决问题。要求班主任每周早自习前应到岗，少一次扣1分。

2、重要活动（运动会、年级及全校性活动各类比赛、新年联欢等）班主任必须到岗精心策划，组织落实。2分

3、班主任每周组织一次班会或一次团（队）会，每月一次主题班会或一次主题团（队）会，（题目由学校统一规定，其它题目班级自定）并将主题班会材料每月上交到学工科，其他班会材料要有记录。不能按时召开班、团（队）会或主题不明确一次扣1分。

4、班主任应了解学生的思想动态，关心学生的学习生活，扎实细致地做好各项工作，特别要做好后进生的思想转化工作，看记录及效果。2分

5、班主任要与课任教师联系，了解并掌握学生课堂学习情况，反映学生听课意见及时解决“教”与“学”中的沟通问题。2分

6、班主任实行坐班制，深入班级听课一次加2分。

7、班主任必须与每位学生家长保持联系，每学期至少召开一次学生家长座谈会，以便交流情况，共同做好学生工作，对缺勤的学生应及时通知家长，并核实缺勤原因。期中、期末应将学生成绩通知家长，学生受到表彰或受到处分时应通知家长，必要时请家长签字或到校面谈。2分

8、班主任每天上、下午第一节课前实行点名制度，及时掌握学生出席情况，若班主任当天不到，可由班长代点，但必须通知班主任，由学生会核实。2分

9、班主任要做好本班学生教育与管理工作，安全问题常抓不懈，确保学生不发生重大伤害等事故，对班级出现的重大问题要及时处理解决，并及时上报学工科及有关部门。2分

10、班主任按规定认真填写班主任手册，学工科每学期检查二次，2分；缺一项扣0.5分。

11、班主任认真填写期末学生操行评语，字迹工整，质量高，无评语扣2分。

12、班主任应认真完成以下资料：班主任德育工作计划、总结、各种报表，缺一项扣0.5分。

13、班主任要协助财务负责收缴本班各种费用，2分。

二、学生思想品德

1、学生有重大违纪事件，如打架、严重损坏公物扣5分。

2、公开顶撞教职工扣5分。

3、考试（学校组织的统一考试）作弊，发现一人扣1分。

4、有下列现象之一，发现一次扣1——2分：

a)无故旷课或迟到，扣1分

b)涉足青少年不良的场所（如歌厅、酒吧、网吧）扣2分

c)在校内吃零食每人次扣1分

d)损坏公共财物每人次扣1分

e)吵架、课间起哄、打闹、说脏话每人次扣1分

f)吸烟、喝酒、赌博或偷拿集体、个人钱物每人次扣5分

g)自习课纪律差扣2分

h）上课玩手机每人次扣1分

说明：以上可连续扣分

5、课间操、跑步不按要求列队进场或退场扣1分；队伍不整齐、说笑或有推拉现象扣1分；无故缺席1人扣0.5分。

6、集会、升旗仪式缺席或不守纪律扣1分。

7、课外体育活动、班主任不到场组织混乱扣1分；不按规定借器材或不 爱护器材扣1分。

8、课上去厕所每人次扣1分，接打电话每次扣1分。

9、夜不归寝每人扣3分，私自带外勤人员进入宿舍的每人次扣2分，不服从宿舍管理的没人扣1分。

三、卫生：（含宿舍）

以值周检查每月四周成绩累计，一等 不扣分；二等扣2分；三等扣3分；连续四次总分第一加2分。

四、班级财产：

1、以总务科财产检查记录为准，对照记录逐条检查（检查以财产损坏、课桌椅整洁为主要内容）每查实一处扣1分。

2、打破1快玻璃，主动更换扣1分，不主动更换扣2分。

五、中心工作：

1、不能定期、定质、定量完成学校交给的临时劳动或突发性工作，经检查核实后扣1分，拒不接受或根本未做该项工作扣1分。

2、根据学校工作的需要，学工科、总务科抽调班级完成某项工作时应积极配合，亲自指挥，否则扣2分。

3、辍学每一名学生扣5分.六、班主任奖励津贴发放办法：（每生提出2元作为浮动），一级达每生4元，二级达每生2元，三级达每生1元。若发生重大事故，当月奖励津贴为0前两名为一级

中间三名为二级

后两名为三级

七、加分：

1、校运动会获总分第一名加2分；获集体道德风尚奖加2分。

2、校内各种单项比赛团体总分第一名加2分。

3、市级各种比赛一等奖加2分；二等奖加1分；三等奖加0.5分。

4、省级各种比赛一等奖加4分；二等奖加3分；三等奖加2分；优秀奖加1分。

5、国家级各种比赛一等奖加5分；二等奖加4分；三等奖加3分；优秀奖加2分。

6、对学校交给的临时工作任务完成速度快、质量高加1分。

7、无流失或辍学加5分。

8、班级社团活动达要求加3分。

八、说明：

1、本办法在操作过程中需全校教职工的紧密配合，在遇到操作细则所涉及的有关问题时，要及时向学工科反映。

2、对重大事故的解释：（交相关部门处理）

a、因管理不善造成学生人身重大伤害成死亡，伤残等事故。

b、因管理不善与学校发生纠纷引起的诉讼产生不良影响等事故。九：其他

1、本办法经学校研究批准后正式执行，以前有关班主任工作的各种考核办法和补充规定终止执行。

2、未尽事宜由学校研究决定。

3、本《办法》解释权属学校学工科。

10.中小学班主任考核方案 篇十

一、指导思想为全面提高学生整体素质，促进班集体的建设向规范化、科学化、高效化方向发展，为加强班主任队伍建设，提高学校德育工作的质量，把学校的德育工作推向一个新的高度，力争客观、公正、科学的评价班集体建设和班主任工作，调动班主任工作的积极性，结合我校实情，特制定本方案。

二、考核对象

全体班主任

三、考核原则、过程考核与结果考核相结合，对全体班主任一日常规工作进行全方位的考核。、切实体现多劳多得、优劳优酬、奖勤罚懒的分配原则。、考核结果与班主任岗位津贴的发放挂钩，与班主任的聘用、评优、晋级挂钩。

四、考核内容与标准

班级管理考核：

(一)考核细则：、班主任不服从大局，学校工作不按时完成有一次扣 2分，完不成任务有一次扣

3--5分；对学校安排的工作有抵触情绪、行动并在学校造成一定负面影响的，校委会可视其情节轻重每次扣 1--5分；班级出现违纪事件，班主任不积极配合，消极怠慢，有一次扣5分。、教室不干净，门窗未擦，门窗不关，睛天开灯，楼梯、走道、花池边沿、墙裙未擦，卫生区打扫不及时或不干净、卫生区内花池有杂物，发现一例扣 0.5分；不及时整改，则扣 2分；乱写乱画、乱扔果皮纸屑，发现一例扣 0.5分。、不及时出黑板报有一次扣 2分；不出黑板报有一次扣 5分。4、班会或班级活动：班会或班级活动是班主任对学生开展思想道德教育，指导和激励学生立场勤学的重要课堂，应当充分利用结合本班实际各学生特点积极开展内容丰富、准备充分、主题思想明确、形式多样、求真务实的班会教育活动。班会既不能放任处流、用于上自习等；也不能流于形式，不注重实效，每周每班至少要举行一次班会或班级活动。班主任有以下情况予以相应扣分，班主任不组织班会或班级活动扣3分/次，班主任组织了班会或班级活动但没有活动记录扣1分/次。、住宿生不按时起床，发现一例扣 0.2分；无故留在宿舍不上课，发现一例扣 1分；在宿舍、教室下棋或打扑克，发现一例扣 1分；宿舍打扫不及时，有一例扣 1分，未打扫扣 2分；宿舍整理、布置不合要求，发现一次扣 0.5分；熄灯后有人讲话，有一例扣 0.5分；违反就餐纪律，发现一例扣 1分。、学生迟到、早退，有一例扣 0.5分；违反课堂纪律，发现一例扣 1分；上课期间在外游荡，发现一例扣 1分；课间追逐打闹，发现一例扣 1分；在教室内或走廊或非规定时间进行体育活动等，发现一例扣 1分；在宿舍或教室用充电器充电有一例扣 0.5分。、学生私自外出有一例扣 2----5分；携带管制刀具、铁棍等危险物品进校园，有一例扣 2分；、发现抽烟、喝酒、看不健康书刊、赌博、谈恋爱或男女交往过密、打架斗殴、偷盗等违纪行为，视情节轻重发现一例扣 1----5分。

9、损坏公物的除照价赔偿外，视情节轻重发现一例扣1-3分。

10、学生违纪要求行政人员参与处理，有一例扣1分 ；分受到教导处处分，有一例扣 2分。（不重复扣分以最高扣分为准）

(二)该项津贴发放标准：

班级管理考核每月总分为100分，该项班主任工作津贴按1.2元/分进行发放,另加上学生人数津贴。学生人数津贴以校平均班额为基数，比校平均班额人数每增加1人加2元，每减少1人减1元。

班主任到岗考核：、每天早上签到后到班级查看室内环境卫生，清点学生人数，观察学生的精神状态，个别交谈，了解情况，再到卫生区检查值日生打扫情况。、每天中午到教室，询查学生午休情况，检查室内外环境卫生，清点人数，观察学生精神状态。、每天下午离校前晚上，到教室检查学生情况，检阅班级日志，观察学生的精神状态，个别交谈了解情况，解决问题，有特殊情况与值班老师取得联系，予以重视和关心。

4、每周至少有一次到宿舍区，检查学生休息纪律；有一次到宿舍区，检查学生寝室卫生情况和寝室布置，有特殊情况与值班老师取得联系，予以重视和关心。

5、升旗、课间操、卫生大扫除、班主任会议及大型会议等集体活动班主任无故必须到场，且不得迟到。

该项津贴发放标准：

该项津贴为每月80元，第二、四、五项每缺一次扣5元；第一、第三项班主任至少到位在60%以上，作为优秀班主任的考核依据。

其它奖励与补助

1、巩固率奖：巩固率达100%班主任奖励200元，达98%以上奖励100元。

2、收费补助：按时足额上交按校委会决议进行发放。在规定时间内不按时上交或不及时与出纳室结帐按未交金额的1%/天收取滞纳金。

优秀班主任评选方案：

（一）评选办法：从以下几个方进行量化评分

1、班级管理考核

2、班主任到岗考核

3、班级质检、会考的综合成绩

4、加分。

5、减分。

（二）、各项要素的分值

1、班级管理考核分值的计算方法：本学期中的各月班级管理考核分之和

2、班主任到岗考核分值的计算方法：第二、四、五项每到一次计1分，第一、三项每期到位率达到60%记10分，没达到60%记5分。

3、成绩分的计算。按班级科平总分在学校的排名计分。第一名得分为100分，每降低一个名次减20分。

4、加分条件及分值

①班集体创建有明显特色，受校级以上表彰或班务工作有创造性举措并在校级以上推广，加 5～ 10分；

②比较突出的好人好事有一例加 1～ 3分；

③集体奖。在学校的各项集体竞赛活动中获奖的最低名次加2分，每上升一个名次加奖2分。

5、减分条件及分值

①、上交班级管理材料及经费材料分值的计算方法。按学校要求班主任应积极

上交各种班级管理材料，每缺交一样扣4分，迟交一次扣1分,各项记录每少记一次扣1分。(每期必交材料：谈话记录不少于15次；家访记录不少于15次；主题班会记录不少于4次；班级活动方案记录不少于2次；学生综合素质评价表；学生成绩总表)②、学校布置收取的各项经费不按时足额上交或不及时与出纳室结帐的每次扣10分。

（三）奖惩办法：

1、按总分的多少取前6名为优秀班主任，获优秀班主任的奖100元。

2、总分位于后三名的班主任在考核、职称评定中不加分，连续二期位于后三名的不再聘任为班主任，且三年内不评优、不评先、不晋职。

3、凡班级发生违法犯罪行为或安全责任事故，实行一票否决。说 明：、遇有特殊情况，由校委会决定。2、本方案解释权在校委会。

3、本方案从公布之日起实施。

11.中小学班主任考核方案 篇十一

【关键词】 高职高专 大学英语课程考核 应用能力考试 行业英语

如何用统一的标准方法去衡量和评价高职高专学生的英语能力，是高职院校普遍关心的问题，也是如何衡量教师实际英语教学水平的核心问题。按照高职高专学生特点及人才培养目标具体情况，笔者建议《大学英语》课程考核可采取以大学基础英语期末考试为龙头，以山东省高职高专英语应用能力考试和各专业行业资格证书考试为两翼的考核体系。大学英语考核方案具体如下：

一、与山东省高职高专英语应用能力考试相结合，体现《基本要求》

根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》）指出："语言测试在考核英语知识的同时，着重考核学生实际运用语言的能力，要做到科学、公平和规范。"同时指出："考虑到目前学生入学英语水平的差异，教学和测试分A、B两级。"山东省高职高专英语应用能力考试大纲就是根据这一要求而设计的。鉴于山东省高职高专学生大学英语学习的实际情况，目前，高职高专英语应用能力考试的内容以《基本要求》所规定的B级内容为主。在改革教学方法与教学手段的基础上，高职院校应积极组织教学，加强学生听说读写译等技能的培养，强化自主学习，不断提高教学水平，使学生具备一定英语应用能力，本着"实用为主、够用为度"的原则，达到人才培养方案要求的水平。高教司批准，高校具体承办的高职高专A、B级英语应用能力考试（以下简称大学英语三级）是难得的评价机制。把校内考试与评价手段和国家A、B级考试相结合，是普遍采用的科学合理的评价模式。而国家组织、各高校具体承办的CET-4，虽然每年有大量高职学生报考，但难度相对较大，通过率也普遍较低，并不适合高职学生。高职高专英语应用能力考试要求学生应掌握3400个单词和一定数量的词组的意义及基本用法，应具有基本的实际使用语法的能力，能够阅读和翻译一般题材和涉外业务实际的文字材料，能够听懂一般的对话和短文，并能写简单的关于日常生活的短文和业务应用文。大一第一学期期末时大部分的学生已达到此要求的规定，因此，建议在大一学年的第一学期考核采用基础英语期末笔试成绩与三级考试成绩及自主学习成绩相挂钩的方式进行。即期末笔试成绩占总成绩的50%，三级成绩占30%，自主学习成绩占20%。此方法优点在于一方面调动了大一学生学习英语的积极性，另一方面提高了学生三级的通过率。由于第一学期期末时已有部分学生通过了三级考试，第二学期期末大学英语考核可采用基础英语期末笔试成绩和自主学习成绩相结合的办法，所占总成绩的比例分别为70%和30%，也可将口试考试加入考核范围。但考虑到高职学生入学时基础不同，英语水平相差较大，应分专业分学生区别对待。对部分专业和部分学生可以降低要求，对程度比较好的学生鼓励报名参加大学英语四、六级考试，以充分体现因材施教和以学生为本的治学精神和科学态度。

二、与职业资格证书考试相结合，突出行业特色

高教司批准，高校具体承办的高职高专A、B级英语应用能力考试虽为高职高专院校学生大学英语考试的最基本要求，但没有很好的体现职业性，行业特征并不明显。高职教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念，培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求。为更好体现高职高专培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，培养掌握本专业必备的专业知识、具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力的高等技术应用型人才的目标，突出高职高专英语教育与行业知识、行业英语能力的结合，以提高教学的实效性。为了满足人才市场的需求，我国职业院校的英语教学应该以市场需要为目的进行改革，从而提高职业院校毕业生的就业竞争力。大学英语能够真正解决学生今后实际工作中所遇到的实际问题，教学与教学质量的检测是不可分的，在将英语三级考试纳入大学英语考核范围内，再将行业英语考核纳入到高职高专基础英语考核的内容，形成具有行业特色的大学英语考核方案是十分必要的。职业资格证书考试的纳入必将带动行业英语教学，并着力培养学生用英语进行工作的能力，真正做到了融"教、学、做"为一体，充分体现了高职高专英语教学改革的方向，也将为探索高职高专英语教育如何加强职业能力的培养拓展思路。

随着对外经济、文化等交流的不断扩大和加深，在很多涉外领域,对所涉及的从业人员的水平和资格都有了严格的要求和科学的认定,资格认定考试越来越多的受到高职院校的关注。且其试题内容更是与行业行为环环相扣, 更好的体现科学性、实用性、职业性的特征。同时, 由于这种行业职业资格证书与学生的就业前途有直接关系, 因此倍受学生的重视和青睐。因此，将行业职业资格证书考试纳入高职高专大学英语考核范畴具有实际意义。有涉外业务需求的单位企业期待有一个能科学检测与评估高职高专院校毕业生聘任后进行实际工作所应具备的英语能力的考核标准，而不只是一般的语言能力测试证明。行业英语考查应着重语言技能的实际使用，而不是语言知识的掌握；不同专业区别对待，不能一刀切；口试应得到足够的重视。

结语：高职高专院校大学英语自身具有的特定性使考核也区别于一般的高校，但考核目标和其他高校一样，应以促进学生学习积极性，改进并提高学生学习质量，方法应从终结性改为与过程性相结合，分专业分学生区别对待。最终，任何考核方案都应服务于教学，依附于教学大纲和教学要求，而不应该单纯以考核为目的。

参考文献

［1］ 教育部高等教育司．高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)．高等教育出版社，2000

［2］ 张修海．运用ESP改善高职高专的英语教学［J］，辽宁高职学报，2006

［3］ 刘法公.论基础英语与专门用途英语的教学关系［J］. 外语教学和研究，2003

［4］ 孙秋丹.专业英语教学探索［J］.外语界,2003



(接上页)

多读和多写有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟，由潜意识进入意识，由内在潜能转化为外在行动，使语感得到全面发展。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作的好处 ,就是对读、听、说的最好的反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力，而写作训练对于英语思维能力的发展极有好处。开始时可采用看图写话，写简单句、问答句，做到语法正确，句子通顺；待时机成熟，练习写日记，写日记开始要求低一点，写两三句都行，然后逐渐增多；还有前面提到的Our English Stories，只要坚持，日积月累，就会养成"用英语思维"的能力。

总之，语感在外语学习中是至关重要的。通过在教学实践中注重学生语感的培养，调动了学生们学习英语的积极性，学生们的听、说、读、写的能力得到了全面提高。

参考文献

［1］ 《新课程理念和初中英语课程改革》 

［2］ 《现代教学设计》 

12.中小学班主任考核方案 篇十二

三江中学2013—2014学年度班主任量化考核方案

（2013年9月26日班主任会议通过）

班主任是班级教育教学的主要组织者，是保障学校正常教学秩序，全面提高教育质量的中坚力量。为发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级工作的制度化、规范化、精细化的管理，同时为班主任聘任、评优及班主任绩效考核等提供依据。加强班级管理，充分发挥班主任在学校教育、教学、学生思想纪律管理中的作用，调动班主任工作积极性，形成良好的学风、班风、校风，全面提高学生成绩。在公平、公正、公开原则的基础上对班主任工作绩效进行评估考核，合理拉大班主任考核津贴，特制定本考核方案。

一、班主任岗位职责：

班主任是班集体的组织者、教育者、指导者，是学校实现教育、教学目标的直接责任人，是学生全面健康成长的导师，是协调本班各科学工作，联系学校、家庭、社会教育之间的桥梁。一名优秀的班主任必须具备高尚的人格、深厚的理论及文化底蕴、高超的教育技巧、敏锐的观察分析能力及预见性和较强的表达能力，只有这样，才能言传身教，全面提升本班学生的做人品质，促进其健康成长，从而成为一个全面发展的高素质人才。具体职责如下：

（一）、教育职责：

1、认真贯彻党的教育方针，向学生进行政治、道德教育，保护学生的身心健康，教育学生树立崇高理想，严格遵守《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，按《中学德育大纲》要求，将学生培养成道德高尚，品质优良的有用人才；

2、教育学生努力完成学习任务，帮助学生树立明确的学习目标，端正学习态度，掌握正确的学习方法，提高学习成绩；

第 1 页（共 6 页）

3、教育组织指导学生积极参加学校组织的各类团队活动、学科活动及体育、劳动等活动；协助学校认真贯彻体育卫生工作条例，培养学生形成良好的学习生活卫生等习惯，使之全面发展；

4、关心学生课余生活，积极组织指导学生参加各类社会实践活动，鼓励与支持学生发展正常的兴趣爱好，发展个性特长；

5、加强法制、安全等教育。严格按照教育法规办事，教育学生遵纪守法，做文明新人，教育学生注意各类安全，懂得自我保护，严防各类意外事故发生。

6、深入调查研究，全面了解学生。要了解学生的个性特点，家庭环境等，努力从学生思想实际及心理发展特点的角度出发，使教育工作科学化、针对性强、讲求实效。

7、加强爱的教育，尊重每一个学生，既严格要求，又热情关怀，充分发扬，努力促进后进生转化，注重培养良好个性品质。

（二）、常规管理职责：

1、制订班级工作的长、短期目标，并在每学期初按目标要求制订班级工作计划，每学期期中工作小结，期末写出总结，努力把班级建成一个奋发向上、团结友爱的集体；

2、精心组织好每周班会课，每学期主题班会不能少于四次，并于开学初列计划上报；每学期上交三次主题班会活动的实施方案及过程记录；

3、认真组织学生参加学校举办（或安排）的各类活动（如升旗仪式、集会、听报告会及两课两操——劳动技术课、班会课、课间操眼保健操，以及各类评比、竞赛活动等），班主任及时到场，整顿队伍，严肃纪律，清查人员；

4、加强班级班风、学风建设，营造良好的班级文化氛围；

5、班主任应在学校规定时间内到校，到校后组织学生完成各项卫生工作（如教室、宿舍、卫生区等），并组织学生健全班级卫生值日制度；

6、深入仔细地做好学生的思想工作，公平公正地对待每一个学生，关心其成长，发现每个学生的闪光点，正确加以引导；严禁体罚与变相体罚学生，尊重每个学生的人格，维护其尊严；

7、加强班级公共财产保护管理，教育学生爱护公物，节约水电，尽力减少人为损坏；

8、教育与督促学生做好班级社会公德、安全、法律等生命教育活动；

9、及时做好各类考评工作及有关奖惩工作，鼓励先进，促进后进生转化；

10、完成校行政及各部门对学生开展各类教育教学管理活动，维护学校的行政威信，维护学校正常的教育教学秩序；

11、协助班级课任教师的教学管理工作，商讨教育方法，互通情况，协调各科教学活动及课业负担。努力维护任课老师的威信；做好学校及社会配合工作，加强家校联系，争取各方面的配合，共同做好学生教育工作，严禁向家长索要或变相索要钱物，注重自身形象塑造。

12、加强班主任的相互交流，努力向校内外先进班主任学习。加强教育理论学习，加强教育科研，不断提高自身的教育水平。

二、班主任工作量化考核实施细则

班主任考核项目分为三大块：一是班级学生成绩，二是班主任常规管理工作，三是班级巩固率。班主任第一学期期末量化分=第一学期班主任常规管理工作量化分；班主任第二学期期末量化分=该班学生第二学期学习成绩量化分+第一学期和第二学期班主任常规管理工作量化分的平均分+班级巩固率量化分。在一学年中，中途接班主任的，新班主任的常规管理量化分从接任班主任之日起算。

七、八年级各班单独考核，九年级两个班综合考核、考核分取两个班的平均分。

（一）、班级学生学习成绩考核（权重分50分）

以上级教育主管部门组织的第二学期期末统考统评成绩或中考成绩为准，所任班级的人均总分与全县同级同类学校人均总分的差距乘以50%所得的结果，作为该班级本学期的学生学习成绩量化分。

（二）班主任常规管理工作考核（权重分50分）

班主任常规工作考核量化分=（班主任上交材料考核分+安全纪律教育考核分+班级出勤考核分+财产管理考核分+卫生管理考核分+完成工作目标任务考核分）×50%。

1、班主任上交材料考核

班主任应按照班主任的的职责和上级（或学校）的要求，开学初要求认真制定好班级管理工作计划，班级管理过程中要求开好主题班会，认真写好班会备课教案，做好后进生或问题生的转化教育及转化记录，做好家访工作并写好家访记录，期末认真写好总结。

（1）不按时上交班主任工作计划、总结及各种需要上交的材料，每次扣1分；

（2）主题班会每学期至少开4次，检查以主题班会备课教案及记录为依据，每少一次扣2分；

（3）每学期转化班上问题生或后进生至少5名，以检查《后进生转化登记表》为依据，每少一张表扣2分；

（4）家访记录每学期不低于10次，每少一次，扣1分。

2、安全纪律教育考核

班主任应经常开展安全纪律教育，若班主任安全纪律教育工作做不到位而导致该班学生出现重大安全责任事故，导致学生伤亡事故发生的，造成严重影响学校后果的，实行一票否决，所任不得参加期终或年终文明班级及先

进班级评比，并取消该班班主任当年的评优评模资格。纪律考核由政教处统一考核标准，安排检查、公示、存档，以便提供考核依据。

3、班级出勤考核：

班级出勤考核包括班主任出勤考核和学生出勤考核两部分。

（1）班主任出勤考核

集会、课间操、眼保健操，查夜及班主任会议或集体活动进行考勤，每缺一次扣1分。

（2）班上学生出勤考核

集会、课间操、查夜、《课堂评价登记表》记录的学生出勤，每缺一人次扣0.1分。

4、财产管理考核

财产管理考核以总务处对各班级管理的教室、寝室财产检查登记为依据。开学初学校总务处对各班级管理的教室、寝室财产进行检查，对缺少或损坏的东西要配齐或维修完好，在期末检查时，若发现（如门锁、门扣电灯开关、插座、玻璃等）小物品损坏一件扣1分；对破坏那些价值较高的东西（如门、窗、床、课桌凳、床上用品、黑板等），且损坏程度大的，除了照价赔偿或恢复原样外，每件扣3分。由总务处统计、公示、存档，为班主任考核提供依据。

5、卫生管理考核

卫生管理考核包括教室卫生、寝室卫生、卫生区卫生和保洁工作，寝室卫生由值周领导及值周教师检查打分，次日公示；教室和卫生区由党支部书记杨顺斌老师统一制定评分标准、统一制定卫生检查表，并做好卫生分的统计、公示、存档，以便提供考核依据。

6、工作目标任务考核：

服从学校工作安排，积极配合学校及各处室并按要求完成各种工作任务。

（1）不按要求、不按时完成工作任务的，每次扣2分。

（2）不服从学校工作安排的，一票否决，并取消该班主任当年的评优资格。

（三）、学生巩固率考核

学年初的注册学生到本学年末仍然在册在班就读为班级学生巩固数（正常减少学生除外）。巩固率达到 99%以上、95～98.9%、90～94.9%的班级，每年分别给班主任计10、8、6分。巩固率低于90%（不含90%）的班级不得分，并取消该班班主任的评优资格。巩固率考核分不再折算，直接加到班主任年终量化考核总分里。

附：

1、因安重大安全事故、巩固率、不服从学校工作安排等原因，被取消班主任的评优资格，而放弃班级管理的，年终考核定为不合格。

2、本方案从2013年9月1日起执行。

榕江县三江中学