地理教研组汇报材料

地理教研组汇报材料（7篇）

1.地理教研组汇报材料 篇一

提高初中地理教研活动的有效性

临城镇中学刘清珍

随着课堂改革的日渐深入，不仅带来了教育观念教师角色和教学方式等的转变，而且对地理教师的课堂教学提出更高要求。为了切实提高教师专业素质、增强教师的课堂实践能力，我校大力开展地理教研活动。为使地理教研活动开展的更有效，我们做了一些积极的探索和实践，也获得了一些启发与体会。

一、转变思想观念是提高地理教研活动有效性的可靠保证。

传统的教学观念不能满足当前教育形势的需要，“填鸭式”的被动教学方式使教师感到疲惫不堪，相当一部分教师长久沉湎于以往重复为特征的日常教育教学活动，往往对自身存在缺陷和问题视而不见，习以为常；对搞教研觉得心有余而力不足。

首先要打破陈旧的思想观念，确保教研活动有个良好的开端。我们地理教研组全体成员在一起讨论教师、学生、课堂教学现状，分析原因。教师们说出自己心声：在教学中看到课堂上学生对学习毫无兴趣，一副萎靡不振的样子，觉得很茫然。感觉到自身有很多缺陷和不足，意识到自己还不行，确实需要提高专业素质，增强课程实践能力。通过剖析，教师认识到以前的教学观念陈旧、教学方式死板，感到无奈又无助。学生厌学、课堂气氛死气沉沉，教学成为无源之水，无本之木，长此以往学校将不能适应社会的需要，不能造就新型人才，将成为时代的罪人，认识到教研活动势在必行。

二、地理教研活动主题是否鲜明，切合实际，直接影响了教研活动的效果。

地理教研活动抓准要解决问题是“关键”。发现教学中存在的困惑并且提出问题是地理教研活动的起点，它从根本上解决了教研活动能否正确顺利开展。对于教师来说只有满足我们专业成长需要，解决工作中的困惑和问题的教研活动，才能激发出教师主动学习研究的动机和欲望。

要组织好一次有成效的教研活动．关键是要提炼出一个有意义的研讨主题。为此，一方面必须深入到教学第一线，和教师一起去观察、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真问题；另一方面又不能就事论事，就问题谈问题．而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质，从而将问题转换成一个有意义的研讨主题。

除此之外主题提出还应该做到：

1、为了保证地理教研效果，地理教研主题必须提前2周告知每一位地理教研员，让其对活动主题进行思考，找出解决问题方法、思路并落实到教学中去进行尝试。这样就为主题教研准备了第一首材料，避免发言的盲目性。

2、提出的问题不能过大或过偏，脱离实际。比如“如何使用好地理新教材”，“提高学生地理思维能力”等之类问题实在是太大，致使教研停留在表面上，不能解决实际问题，更不能激发地理教师参与教研活动的热情，所以主题提出必须源于课堂教学，能解决实际问题。

3、提出问题还应带有普遍性和共性，也就是大多数地理教师在教学中遇到的问题。比如，我在教学地图时发现许多学生对地理上的图表认识不清，更不能辨别和掌握。地图是地理教学不可缺少的工具，又是学生获取地理知识的信息来源，重要性是显而易见的。如不能解决这个问题就无法顺利进行地理教学。因此，我提出“课堂教学中如何引导学生读图提高学生读图能力”。针对教学中教师“一言堂”，学生课堂上没

有积极性、主动性，更没有热情这一现状。我提出“怎样让学生动起来参与课堂教学”。所以要想使教研活动取得实效，问题必须真正来自教师的体验。

三、创设教研的浓厚氛围，体现教师的主体地位。

（一）、加强学习，激发教师积极参与，体现主体地位。

为了能切实提高地理教研活动的有效性，教研活动开展扎实有效，教师在教研活动中首先要加强学习。我们地理组教研人员一起学习地理新课程标准、课标解读、新的教研理念及研读有关教研理论文章等。不断夯实自己的理论基础。学校积极引导支持教师外出学习，每到一处我们都要认真观摩、仔细聆听积极研讨，学习先进单位经验；及时记录自己的学习笔记和心得体会，丰富自己的文化积淀。其次，实现专业引领。把专家请进来，专家们的教育智慧，经验总结给我们注入新鲜血液，带来无限生机，起到了点石化金的作用。通过一系列的学习，培训活动使教师认识到：通过教研活动可以提高教师的专业素质和驾驭课堂的能力。

从促进教师专业发展的角度来看，地理教师既是教研活动的主持者又是一个组织者、引导者，而作为主体的教师则必须处于主动的、能动的、积极的状态。为确保教师主体地位，应从主体确立到召开研讨，教师都应全员参与。只有这样，教师才能清楚知道：为什么要开展这次教研活动，这次教研活动要达到什么目的，自己如何去参与。教师对教研活动的来龙去脉都有所了解，意识到自己是教研活动的主体，开好教研活动自己责无旁贷，积极性就发挥出来了。

（二）、教研活动中教师既要分工明确又要合作交流。

新课程实施以来，随着教研活动改革的推进，对教研工作者提出了许多新的要求，地理教研活动一度出现为完善管理任务而开展的现象。布置任务多，研究教学少，教师感到“穷于应付”的焦虑和疲惫。由于教师的分工不明确以及缺乏必要的沟通，无法围绕一个主题深入交流。

根据以上情况我提出：每位参与教研的教师除了共同探究主题外还要把主题细化，分成几个小问题再承担更加具体问题研讨的任务。例如：在设计“怎样让学生动起来参与课堂教学”，专题研究中把主题分解成：

1、改变传统课堂模式。

2、构建和谐平等的师生关系。

3、增强课堂的调控能力

4、教师语言技巧。

5、教学中信息技术的运用等多方面。每位教师根据自己的经验、教学风格，既关注主题研讨又能对具体操作的小问题进行实践和探究。在教研活动中每个人都有机会阐述自己的观点，又能评价其他教师的见解。教研活动不再处于茫然状态。教师之间通过磋商、协调合作、达成共享经验，相互学习共同成长，在活动中取得双赢。

(三)、教师要勤于反思。

反思是教师成长和自我发展的基础，教师应发自内心地对自己的教研活动进行反思，把反思当做自己自觉的行为，不能理解为完任务似的硬性规定，否则反思会流于形式没有实效性。

要在教学中贯彻反思，在课前要反思自己的教学设计是否满足学生学习需求，是否体现“三维目标”。在课堂中要反思学生实际参与情况，师生互动是否默契，调控能力是否把握准确。在课后反思教学效果是否达到预期目标，怎样调控和进一步改进等。因此反思可以提高教师的教学预测和分析能力以及对教学的应变、总结能力。通过反思发现问题、研究对策改进教学方法并形成理性认识。使教师逐渐具有自觉改进意识与自我提高能力，从而达到反思促发展的目的。

四、立足实际积极探索行之有效的教研活动方式。

内容和形式是相辅相成的。好的内容必须要有好的形式来体现，否则，就会事倍功半，甚至毫无功效。教研活动形式要灵活多样，切合学校实际。为使教研工作扎实有效的开展，我们在教研形式上进行了一些探索。

（一）、以“课例”为载体，加强听评课活动，实施“课例”研讨。

1、教研活动基本点应放在课堂教学和课程改革实施中。集体备课为同伴互助搭建了快捷的桥梁。“多人同备一人上”活动。首先要求小组成员共同备一节课，经过组内成员交流、修改，形成一个具有代表性的教学设计；再由一个教师试讲，进行课堂观摩。根据试讲效果，出现的问题，对教学设计进行再修订；最后每位教师在此基础上再形成自己的教学设计，从而使不同层次的教师在教材把握上有了共同的认识。教师根据学生实际情况和个人优势，加以调整，形成自己的教学风格。有效解决了新老教师之间教学水平参差不齐的局面，形成良好的带动效益。

2、“一个课例多人施教”活动，即由地理教研员共同执教一个课例。教师精心准备后再进行试讲，由于内容相同，教学设计形式不同，面对不同的学生，每节课都有独特性与生动性。通过课例分析、集体评议，使每位教师在教学实践中体验和感悟；在反思点评中成长。极大发挥了集体的力量，加快了教师专业发展的步伐。

3、采用“推门录课”和“录公开课”的活动。为解决“当事者迷，旁观者清”的问题，组织教研组深入课堂，对做课教师课堂教学进行录像。课后组织做课教师和听课教师，观看录像，进行点评。指出缺点和不足，找出解决问题的方法和途径。教师通过观看自己的教学过程，可以消除教师不良的口头禅、习惯性动作。使课堂语言更精炼，举止更文明大方。再结合其他教师意见和建议，写出反思材料、或心得体会、成长感悟等。这样日积月累，有力促进了教师的专业成长。

（二）、把学生融入教研活动。教研活动目的是促进学生全面发展和教师的专业进步。所以，教研活动不仅是教师的行为，学生也是教研活动的参与者。

定期对学生进行问卷调查。调查他们的学习现状，教师的课堂教学效果，参与课堂教学是否积极、主动。大多数学生都能从实际出发，大胆说出自己感受，并提出各种意见和建议。给我们今后的教研活动提供了参考。

比如：有些同学提出喜欢到多媒体上课。因为教师结合地理图片，地理画面生动的讲解，使他们印象深刻。有的同学还提出课下各小组轮流画出下一节课的重点地图，上课时由小组成员讲解，再由教师点评、补充。我欣然接受，实施后，发现效果非常突出。学生主动性和积极性空前高涨。

充分利用课外活动时间或假期时间，向学生推荐有关地理方面的报刊书籍和地理故事等，使学生通过阅读，丰富地理知识，开阔视野，了解世界各地地形、地貌、物产、风俗人情等。使学生明白生活离不开地理，学习地理是为了更好的生活。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。我们教研组为了让学生更多的参与学习，对表现突出的学生加大了宣传力度。根据学生在课堂上的表现，即：提出问题多少、回答问题质量高低，进行量化打分。选出地理课堂展示小能手“地理之星”“地理小博士”等，在学校宣传栏中展示他们的风采。这样可以起到“一点带面”的作用，使更多的学生参与进来，尝试成功带来的快乐。

教研活动形式要为教研的目的服务．选择什么样的教研形式，应该首先考虑是否能够有针对性地解决教研的关键问题；然后根据教研需要权衡不同形式存在的利弊，选择更加有利于达成教研目标的形式；同时，这一决策应该能够更有效地发挥教师在教研中的主体作用。

总之，地理教研活动不断推进，深化的过程，体现着我们地理教师不断成长和完善的过程。“教而不研则浅，研而不教则空”。只有与教研同行，才能在学习和反思中感悟，在探索和交流中成长；才能真正实现我们的理想和目标，切实提高地理教研活动的有效性。

2.语文教研组汇报材料 篇二

语文教研组是一个团结互助、敬业爱生、勇于探索，积极进取的和谐团体。贯彻“做最好的自己”的教研概念，以“学生发展为本”为教育教学的指导思想，组内同仁齐心协力，不断进取，在专业发展的道理上实践、探索、反思、调整，在通力合作又努力争创自己特色的氛围中积极打造符合现代教师的专业形象，提升精品教师的品味，为“经典国语、精品教育”的最后实现默默地作着奉献。

一、加强理论学习，落实课改精神

“经典国语，精品教育”、“做最好的自己”的教研理念，离不开教师自身的理论学习。我组教师经常利用教研组活动及网络研修，认真学习课改的课程理念与课程标准，订阅《人民教育》《河北教育》《语文教学与研究》等10余种杂志，围绕新教材教改，开展一系列学习培训，以提高组内教师的理论素养，指导自己的教学实践，使课堂教学的有效性达到最大化、最优化。理论学习指导了老师们的教学实践，涌现了一大批好课，带动了组内教师的教学积极性和教法探索，全面提升了教研组的教学质量。

二、确立课题，形成教研特色

依据县局教研课题“县域教学开放促进农村教师专业化成长的实践与研究”和我校省立项课题“语文教学中人文精神的培养与探究”，确立了我组第三阶段子课题“语文教学课堂用语的使用与研究”。

确定教研课题后，在领导的亲力亲为的引领下，我们用以“课”带“研”的形式开展丰富多彩的教研活动。

首先，备课组的制度建设，在“四定”（时间、地点、内容、主备）原则下，备课组也充分发挥了“桥头堡”的作用，做着最扎实的工作。备课活动的质量已经使年轻教师的教学水平迅速得到了提高。同时领导的亲力亲为，带动了我们备课组活动的有效开展，老师们除了“四定”之外，还做到了“三统一”（统一进度、统一难点和重点、统一考试）、“二备”（备教材、备学生）和“一拒”（一律拒绝使用整套教辅资料）。真正落实“教学案一体”。由于备课组卓有成效的活动，不仅迅速提升了青年教师的教学能力与水平，也切实减轻了学生过重的课业负担，使备课活动真正落到了实处。

其次，上好“三课”，在互听互评中反思，研究。

“三课”即大轮课、示范课、开放课。课后全员参与评课，取长补短，不断反思，不断积累，提高到主题开放，特色展示的质的升华。

3、做好课题研究工作，以教科研促进专业化水平

通过教科研促进自身的专业化水平也是我组的一项重要工作。近年来，组内的青年教师积极投身此项工作，纷纷建立了个人子课题，形成个人特色，撰写经验论文，提高自身专业水平，实现三年上一个台阶的目标。三，收获成果，展现风采

有我组承担的省级《语文教学中人文精生的培养与探究》课题，虽然尚未结题，但都在认真的进行之中，12月2—5日代表我县唯一一所初中参加省校本课程开发与实践的成果展示，所参展材料得到一致好评，正在着手申请省示范校相关事宜。我组在本学年教师撰写的论文有5篇论文发表在国家级刊物上，8篇发表在省级刊物上，多次为《作文与考试》杂志设题供稿。

语文教研组工作总结

本学期，我校全体语文教师将立足岗位，团结协作，求真求实，教书育人，积极投身与教研工作中，努力开创我校语文教研工作的新局面。

一、重视理论学习，转变教学观念和教学行为

开学之初我们组织全体语文教师重温语文新课程标准，学习市教研室的文件精神，掌握课程的基本理念，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。本学期组内集中学习每月一次，学习《浅谈新课程改革中语文教师的教学用语》《理想的语文课程》等理论文章，同时我们还组织语文组老师积极参加学校的校本培训和外出学习。通过学习，使老师们的教育教学理念有所转变。大家深深体会到：当一位语文教师不容易，一名优秀的语文教师更加不容易。语文学科涉及的知识面广泛，新课程对教师提出了更高的要求，因循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，改革教学模式势在必行。因而课堂教学面貌已发生了根本性的变化。

二、加强集体备课制度的落实。

集体备课最大的优点就是能凝聚这个集体最大的智慧。我们的集体备课是这样开展的：开学前，由备课组长确定好各单元的主备人，提前两周备课，编写出讲学稿草案（其余教师自己备，但不需编写草案）；提前一周，利用每周的集体备课时间，讨论讲学稿，由主备人说课（目标确立的依据，采用的教学方法，重、难点的突出、解决，教学环节的衔接等），其余教师根据自己备的情况修改意见，力求这份讲学稿能最大限度地在各个班级中使用。在授课前一天发指导学生预习。进行课前备课，力求少讲，精讲，对绝大部分学生已掌握的内容不讲（极少数学生的问题，利用辅导课时间个别辅导）。课后要及时写好课后记，记下这节课的教学心得（成功和不足的地方），在下次集体备课时交流，以完善讲学稿的设计。

要想让集体备课得到真正落实，而不是流于形式，最关键的是说课和提修改意见这个环节。只有认真研究了教材，新课程标准，学生才能说得出来，说得在理，才有修改意见可提。

三、创造机会，让新教师从听、多看、多上课。

结合常规的“三课”活动，认真开展了课堂教学改进活动和青年教师教学能手比赛活动。本组在本学期重点研究了：在新课程背景下的课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，如何全面提高中学语文教师的教学技能的问题。我们要求教师的教学要“以学生为本”，在课堂上不仅要有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计，还应精心制作辅助课件，充分利用了现代科技资源,尽力调动学生的主动性、积极性，创设情境、情景，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成有“生命”的课堂。教师的教学行为正在发生着显著的变化，由“灌输”转变为“探究”，学生学得主动，学得有价值。全组所有教师都参与了学校倡导开展的课堂教学改进活动。开学第二周各人制定了课堂教学改进计划，以后每周都有改进体会或教学案例记录在业务学习笔记本上。

闭门造车，坐井观天，是不可能创新、提高的。尽管现在来我校听课的人较多，我们的时间和精力受到了一定的限制，但我们还是尽最大能力为教师创造学习的机会，经常性地安排新教师参加市、县的教研活动，让教师多听课，学习兄弟学校先进的做法。同时鼓励新教师多开课，多与外来听课的教师交流，多听课、多开课有助于青年教师教学“悟性”的养成。

四、努力挖掘语文资源，拓宽语文学习渠道,激发学习语文的兴趣。

我们鼓励学生在力所能及的情况下订阅语文方面的报刊、杂志，并指导学生使用好自读课本，同时利有学校匮乏的图书资源，让学生多读点课外书，以开阔学生的视野，培养他们爱语文、学语文的兴趣。还通过黑板报出一些“名著知多少”“诗句积累、赏析”等专刊来拓宽他们的知识面，提升他们的语文素养，为提高课堂教学质量提供了保证。

同时，我们积极组织学生参加各种征文比赛、读书活动、硬笔书法比赛等，激发学生学习语文的兴趣，并取得了很好的成绩。

市十中学语文教研组是一个团结互助、敬业爱生、勇于探索，积极进取的和谐团体。近年来，根据学校创建黄浦区实验性、示范性高中的三年发展规划，本着“笃行勤学”的校训，贯彻“做最好的自己”的办学概念，以“学生发展为本”为教育教学的指导思想，组内同仁齐心协力，不断进取，在专业发展的道理上实践、探索、反思、调整，在通力合作又努力争创自己特色的氛围中积极打造符合现代教师的专业形象，提升精品教师的品味，为“经典黄浦、精品教育”的最后实现默默地作着奉献。

一、《教研组三年发展规划》中期完成情况分析

早在2007年9月，我们语文教研组结合学校创建区实验性、示范性高中的三年发展规划，制订出了语文教研组的三年发展规划，从教研组制度建设、教研组发展目标以及教师自身专业水平的提升诸方面拟出了一系列措施。现在，时间过半，三年规划的执行、落实情况究竟如何，特汇报如下：

（一）教研组建设

1、加强理论学习，落实课改精神

“经典黄浦，精品教育”、“做最好的自己”的办学理念，离不开教师自身的理论学习。我组教师经常利用教研组活动，认真学习二期课改的课程理念与课程标准，以提高组内教师的理论素养。同时，围绕新课标，开展一系列的主题教育，以此来指导自己的教学实践，使课堂教学的有效性达到最大化、最优化。如任其斌副校长在2008年4月29日的区名师工作室研讨课《<春风又绿时>讲评》、吴海霞老师2007年12月25日的名师工作室展示课《一碗阳春面》、叶仁光老师2007年6月5日的校教学展示课《评点·感悟》等，为语文教学如何在课堂实践中落实新课程理念和课程标准，如何落实“两纲教育”，如何使教学目标的三个维度做到适切有效，提供了有益的启示和思考的空间。另外如2009年3月，初一备课组的三位青年教师曲霏霏、潘明华和李祎凡，同时向全区初一语文老师上了一节基于脑科学的开发促进学生语文学习的区级公开课，不同的教材、不同的课型、不同的教法，让听课老师耳目一新，专家、国家级重点课题组的老师对她们的大胆尝试都给予了充分的肯定和高度的评价。近两个学期，我组老师又重点学习了市教委颁发的36号文件中的相关附件，逐句逐篇理解文件精神，将书面的常规、规范内化为教学实践中的点点滴滴，深化了课堂教学实践的改革，全面推进了素质教育，提高了教学质量。理论学习指导了老师们的教学实践，涌现了一大批好课，带动了组内教师的教学积极性和教法探索，全面提升了教研组的教学质量。（语文组教学公开情况见文后附表二）

2、加强制度建设，形成教研特色

学校要有办学特色，教研组也应该形成自己的教研特色，为了形成本组的教研特色，我们特别重视教研组的制度建设。我们制订了本组的三年发展规划，组内的每位老师也根据自己的实际有针对性地制订了个人发展的三年规划。此外，每学期伊始，教研组还会制订一份学期计划，在计划的框架内，努力地实践，不断地修正完善并有所发展创新。学期结束，我们都能及时回顾、反思，写出教研 4 组小结，归纳一学期的工作，盘点收获与不足，总结经验与教训，为新学期工作的深入提供借鉴。几年来的工作实践，在组内老师的共同努力下，我组也逐渐形成了自己的教研特色。①高中部的语文教学充分发挥专家型教师和名师工作室成员的作用，带领青年教师共同提高。任其斌副校长自来我校之后，除了日常行政工作之外，就一头扎在了高中语文教学之中，说课、备课、上课、评课，亲力亲为、率先垂范。组内的年轻教师在他的指导下课堂教学实践都有了根本性的提升。吴海霞老师将自己在名师工作室学到的理论知识结合自己的课堂教学实践，多次的公开教学给高中部的其他几位年轻教师以很大的教益。②建立“敬业共同体”和“三校教学评比”机制。我们和敬业高级、敬业初级、黄浦学校于2008年初成立了“校本研修敬业共同体”。这一构想极大地推动了民间校际联动。“共同体”聘请了专家、特级教师和名师来指导我校的课堂教学实践，任其斌副校长也被聘为专家组成员。“共同体”的教学联动产生了很好的效应。在“温馨课堂、活化教学”的展示活动中，我们学校的高中部王静的《香菱学诗》、贺佳妍《我所认识的蔡孑民先生》和初中部的曲霏霏的《密室日记》和陈莉的《作文讲评》等公开课都给人留下了深刻的印象。除“共同体”的专家组成员外，我们还请来了柳泽泉等特级教师。专家的点拨也加快了青年教师成长的速度。我们又“走出去”，到敬业中学去取经，敬业高中的语文课使我们也获益匪浅。自2006年始，我们又联合光明初级、市八初级，建立了“三校”评比机制。到目前为止，“三校”已举行了说课、评课和上课的系列评比活动。此项活动，深得于漪老师、黄浦区教育局王伟民局长的赞赏和肯定。每年一度的教学评比活动，我组老师踊跃参与，吴海霞、孙争春、曲霏霏、李祎凡、沈洁等青年教师披挂上阵，勇夺大奖凯旋。③开展校本研修，培养个性教师。教研组是校本研修的主阵地，校本研修直接影响到每位教师的成长。我组教师努力探索实践，力争在基础类课程之外，拓展自己的教学领域，形成自己编纂的校本教材。如高中部的吴海霞、贺佳妍两位老师，根据新教材的特点，又结合学生的实际，自高一开始，就对每一课课文进行钻研、探索，自主设计、自行编写了各类的课外练习，形成了自己对课文独到的理解和看法，受到学生的欢迎；如初一备课组，从预备班开始，就利用“讲学稿”的形式进行教学，推动了教学质量的提高，取得了课堂教学实践的最优化。另外，如沈荣森老师的《写作指导》、曲霏霏老师的《文白结合读神话》、孙争春老师的《名家经典阅读》、叶仁光老师的《文学史浅涉》等，都逐步形成了校本教材的模式，为拓展型课程提供了很好的教学材料。

3、加强备课组建设，促进教学有效性

教研组的制度建设带动了备课组的制度建设，在“四定”（时间、地点、内容、主备）原则下，备课组也充分发挥了“桥头堡”的作用，在基层的部门中做着最扎实的工作。特别是在高一备课组，备课活动的质量已经使年轻教师的教学水平迅速得到了提高。高一备课组一共只有两位语文老师，任其斌副校长与大学实习生蒋悦老师，一个是大忙人，一个是教坛新手，可是任老师并没有因为工作繁忙而将小蒋弃之一旁而不顾，相反，他总是在百忙之中悉心指导小蒋说课、备课，每次听完小蒋的课以后，还要进行点评，有时甚至会将自己任教的班级拿出来，让小蒋上。你时常可以在图书馆、会议室、咖啡吧里看到任校长与小蒋一起在钻研教材，共同探讨教法。刚踏上讲台几个月的小蒋，在名师的指导下，正在茁壮成长。任校长不仅在自己任教的高一备课活动中身先士卒，而且在其他备课组的活动中也尽可能地腾出时间来参加。初

三、高三毕业班的备课活动中，也倾注了大量的心血。领导的亲力亲为，带动了我们备课组活动的有效开展，老师们除了“四定”之外，还做到了“三统一”（统一进度、统一难点和重点、统一考试）、“二备”（备教材、备学生）和“一拒”（一律拒绝使用整套教辅资料）。由于备课组卓有成效的活动，不仅迅速提升了青年教师的教学能力与水平，也切实减轻了学生过重的课业负担，使备课活动真正落到了实处。

4、重视三类课程的齐头并进，拓展学生的知识领域

我们十分重视三类课程在教学实践中的地位。基础、拓展、研究既各行其道，又互为补充。互为派生、互为启发，学生们在三类课程中不断拓宽了自己的知识领域，为将来走上社会、服务社会奠定了扎实的基础。如潘松年老师开设的“影视作品鉴赏与评论”、叶仁光老师开设的“文学史浅涉”等，都为校本教材的设立和编写打下了良好的基础。（详见附表）

5、积极参加新教材培训，指导课堂教学实践

自2005年全面推行新教材以来，我组教师积极投身教材改革实践。起始年级的老师们放弃了暑假休息，顶着酷暑参加区教研室举办的新教材培训，从新课程理念中的课程观、学生观到具体了解新教材的板块设置，从课堂教学的变革到课后练习的设计，从课文教学到作文教学，从平时的测验考试到初、高三的学业水平考试，一系列的培训活动，开阔了老师们的视野，促进了对新课程、新教材、新课标的理解，提升了对课改新理念的认识，丰富了课堂教学实践的设计思路，极大地指导了教师的课堂实践活动。我们不仅走出去，还请来了语文特级教师，6 原大同中学校长杨明华老师、郑桂华博士、语文特级教师原敬业中学校长王政民老师、黄浦区语文教研员徐侠、陈兆施老师等来参加我们学校的展示活动。请这些专家来给年轻老师把脉、诊断，收到了很好的效果。

6、指导学生积极参加各级各类学科竞赛

配合学生的办学理念“做最好的自己”，我组教师在日常语文教学中经常鼓励学生积极参加各种学科竞赛活动。任其斌校长辅导的徐真然同学，在高一时获得了上海市作文竞赛一等奖，高二又获得了“新锐写手”的荣誉称号。严庄老师辅导的胡圣萤同学在2009年“恒源祥杯”的作文竞赛中荣登特等奖宝座。叶仁光老师辅导的钱易婍、杨妍斐、王欣分别获得上海市一、二、三届中学生现代文阅读大赛的一等奖，特别是王欣同学，接连两届（第二、三届）都是一等奖得主。其他在语文各级各类竞赛活动中获等第奖和优胜奖的学生更是不计其数。（详见附表）由于积极鼓励学生参加学科竞赛活动，我们语文组也连续两年被评为上海市中学生现代文阅读大赛的优秀组织奖，组内的叶仁光、林建芳、曲霏霏、及孙争春、李祎凡老师都被评为优秀指导老师奖。

（二）提高教师专业化水平，推进二期课改纵深发展

1、专家引领，骨干、资深老师带教，提高教师的专业化水平

任其斌老师是上海市青年语文教师中的领军人物，也是我们市十中学的副校长。（有关任老师的各级奖状证书详见附表）他常常深入我们语文教研组，共同参与教研活动，研究探讨语文教学中的有关疑难问题，高中部的吴海霞、王静、严庄、贺佳妍和蒋悦老师都曾接受过任校长的指导。任老师十分注重老师们的说课和备课，特别是对青年教师的教案，他都是一丝不苟地进行检查审阅，发现问题及时指出。他更重视听课和评课，听完课后，及时与执教者商讨研究、反馈、反思，从教学目标、教学重难点、教学步骤、作业布置等方面深入研讨。任老师的评课常常是一针见血、头头是道，被评者心悦诚服，获益良多。时间一长，不管是高中还是初中，只要有老师开课，第一个想到的就是让任校长来听课，因为他能讲出东西来，能让开课老师在正式上课之前内心踏实。而他自己，从一进市十校门，就在教研组内郑重承诺，随时随地欢迎各年级备课组老师去听他的课，坦怀的君子之风，深厚的语文积淀、精湛的教学艺术、孜孜以求的钻研风格感染了我组的每一位老师，引领着组内每一位老师向专业化方向发展。在任校长的带领下，组内的骨干教师和资深教师也纷纷行动起来，有的上示范课，有的带教青年教师，有的献计献策，教研氛围空前浓厚，老师们主动要求参加各类教学评比 7 活动。最令人感动和难忘的是2007年区展示活动，组内十余名老师主动报名要求参加展示活动，至今回想起来依然历历在目！

专家引领，骨干、资深教师的带教，使得组内一大批青年教师迅速成长起来了。近年来，老师们纷纷投入课堂教学实践活动，开出了一大批优质课，得到了专家们的一致好评。（详见附表）

2、搭建专业发展平台，开展形式多样的教学交流活动。

近年来，我组已有多名教师参加黄浦区名师工作室的学习，如吴海霞、潘明华、陈莉，在名师的指导下专业水平不断提升。随着专业发展平台的不断扩大，相信还有更多的组内教师会不断地加入到名师工作室中去，成为本校语文教学的栋梁。此外，“敬业共同体”、“三校教学评比”、区级公开课、IP课、校级展示课、示范课，形式多样的教学交流活动，也给青年教师提供了展示自己才能的大舞台。随着时间的推移，组内教师，尤其是青年语文教师的教学业务能力都有了长足的进步，达到了预期的目的。

3、做好课题研究工作，以教科研促进专业化水平

中学语文教学，除了依靠教师的自身素质之外，培养和加强老师们的课题钻研能力，通过教科研促进自身的专业化水平也是我组的一项重要工作。近年来，组内的青年教师积极投身此项工作，纷纷建立了或个人或备课组的课题研究，如李祎凡撰写的《细微之处见观念》、贺佳妍撰写的《从一声“当然”说起》、吴海霞撰写的《拨动艺术提问之弦》、曲霏霏撰写的《小小课堂与大大世界》均被评为“黄浦之光”2007青年教师论坛的优秀奖，高二备课组关于高中语文练习设计的课题、初一备课组关于语文教学中优化练习的研究等课题，虽然尚未结题，但都在认真的进行之中，对于语文课的课堂实践与课后练习设计都有重要的指导意义，特别值得我组骄傲的是副校长任其斌老师近几年来发表了大量的教学科研论文，获得了很高的荣誉奖项，为我校的语文教学提供了极其宝贵的经验。（任校长的论文及获奖情况详见附表）

（三）未完成目标及原因分析

二年前，我组设立了《语文教学中优化练习的研究》这一课题，旨在通过这个课题的研究，对语文学习中练习的设计、安排、反馈、评价作出一系列的深入研讨，真正做到有效落实教学内容，切实提高教学质量，有目的地开拓学生的多元智能。近两年来，组内各备课组，尤其是初预（现初二），8 高一（现高三）两个备课组的老师，精心设计、悉心准备，对教材进行了详细的分析，对学生进行了全面的研究，有针对性地对每一篇课文（主要是讲读课文）设计了“课前预习”和“课后巩固”两个作业环节，取得了很好的效果，也为完成本组《语文教学中优化练习的研究》积累了大量的资料。但由于这项课题的完成需要整整一个教学循环的时间（初中四年、高中三年）所以，目前正在进行之中，尚无法最后完成。

二、《教研组三年发展规划》实施以来取得的成果

三、《教研组三年发展规划》后期实施规划

（一）目标和任务

虽然在过去的两年中，我们基本上完成了“三年规划”中预设的目标，但是未来的路还很长，我们决心在学校领导的统一安排下，按三年规划中的既定目标，加快步伐、加大力度，完成所有的目标和任务。

（二）拟采取的落实措施

1、认真总结、反思近年来的中考、高考情况，找出问题的症结所在，采取科学合理的方法，切实提高教学质量。

A．认真分析中、高考的语文试卷，研究中、高考的命题特点和规律，摸索出应对中、高考的方法、策略，争取将语文考试的合格率提高到100%。B．充分发挥备课组的作用，不仅让备课活动做到“四定”，更要求有针对性地制定出初、高三的具体复习计划，互相学习、取长补短，让每一堂课都切实有效。

C．利用名师、专家的经验，请他们为中、高考复习把脉、会诊。本届初三，任其斌副校长已经深入、具体地做了许多工作，相信在他的带领下，明年中考一定会打一个漂亮的翻身仗。

2、继续关注青年教师的成长历程，利用一切机会给他们搭建平台，不断提升他们的教学水平，为黄浦教育的“精、特、优”作出贡献。近年来，我组的曲霏霏、李祎凡、陈莉、贺佳妍、蒋悦等一批年轻教师，在领导的关心下，在她们的自身努力下，已崭露头角，假以时日，相信在不久的将来，她们定然成为市十的语文中坚。

3、鼓励学有余力的学生多多参加各级各类的学科比赛，让他们的视野放得更宽，学识水平和能力提高得更快。

4、认真研究“三类课程”的教学工作，每一位老师在上好基础型课程的同时，还要在学校的统一部署下认真上好探究型或拓展型课程，不断摸索经验，全面提高学生的学习水平和学习能力。

5、继续完成组内课题并结题

（三）目前存在的问题、困难及思考

当然，规划的实施决不可能一帆风顺，我们还会遇到很多困难，如二期课改的新理念与实际教学实践中的矛盾；如何做好初、高中语文教学的衔接过渡；教学对象的参差不齐与新教材的要求存在着一定的不和谐；目前教材的不稳定性也直接、间接影响到我们语文教学。但是，我们相信，只要组内同仁齐心协力，我们就一定能有办法解决困难。相信，市十的明天会更美好！

初中语文教研组工作总结

吕惠平1发表于：2011-5-30 9:30:49，点击：75，评论（0）初中语文教研组工作总结

光阴荏苒，转眼已到期末。本学年，语文教研组的工作，在全体语文教师密切配合下顺利开展，教研组以学校工作为指导，认真总结、反思，深入探索课堂学习的有效途径，不断促进语文课堂质量的全面提高。现将本学年所做的具体工作总结如下：

一、优化教学常规

1、制订教学计划

开学一周内各位老师认真制订好教学计划。

2、精心备课

（1）加强在个人备课基础上的集体备课。教师在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。（2）授课前认真编写教案。

（3）做好课后小结和分析，及时总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。

3、认真上课

作为语文教学，课堂上我们力求做到：①教学目标明确。②教学容量和课时安排合理，能突出重点、突破难点；③教师做到善“启”善“导”，创设轻松、和谐的课堂气氛，教学方法恰当；④让学生积极参与教学过程，鼓励学生质疑问难。⑤阅读课上要留有让学生感知、朗读和背诵课文的充足时间，使学生在课堂既能“书声琅琅”，又能“议论纷纷”；⑥面向全体，注重个性差异，因材施教，使各类学生学有所得。

此外，教师在课堂上要有一定的教学机智和教学应变能力；重视指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。

4、规范作业

（1）布置作业以学生的实际为依据，作业的难度、数量适中，注意作业形式的多样化及分层布置。

（2）作文每学年一般不少于14次，其它练笔不少于1万字。每次作文，训练目标力求单

一、具体。

（3）教师及时、认真批改学生作业，重视作业讲评，讲究批改实效。每次批改有成绩和日期，有订正。

5、搞好分层辅导

（1）、辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，措施要得力；辅导形式可多样化，大多数的问题集体辅导，个别问题个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。

（2）、切实抓好语文综合性学习和课外活动：本学期因时间较紧，我们主要以年级或班级为单位，开展了以下一些课外活动：初一的园丁颂诗歌朗诵比赛、三个年级的阅读比赛、初三的古诗文比赛、初三的修改错别字比赛等。

二、提高学科成绩

我们语文组的全体老师勤勤恳恳地工作，无私地奉献，天天都是早自习，从点点滴滴抓起。功夫不负有心人，在2010年的中考中，我校的中考语文成绩取得了永康市的优秀率和平均分的第一名，为我校今年取得优异的中考成绩立下了汗马功劳。

对学生的竞赛辅导也是高度重视，尽心尽力，也取得了优秀的成绩。在永康市初中语文阅读竞赛中，共有30人荣获一等奖，另有80多人获二、三等奖。在暑期读书活动征文比赛中，有17人次分获一、二、三等奖。

三、落实教科研活动

教研组是学校开展教学研究活动的主阵地，我们语文教研组在学校领导的指导下，按照学校工作计划如期开展活动，力求做到每次活动有准备，有成效、有记录。一学期来，我们主要围绕以下几个方面来开展活动的：

1、加强课题研究，特别是加强课堂教学的研究，以促进课堂教学效益的不断提高。我们语文组前后共承担了四个课题的研究，本学年在研究的课题有一个，是由吕惠平老师担任组长的。

2、加强集体备课，切实做到“三定”、“四研究”和“五统一”。

3、上好组内的研究课、公开课、示范课，并加强评课。

我们组老师上进心强，都喜欢积极展示课堂风采。于是本学期有三位老师报名参加优质课的评选，组内竞争的激烈前所未有，最终我们推选方静老师参加永康市优质课评比，在全组老师的齐心协力下，先后让方静试上了12次课，终于获得了永康市优质课评比的第一名，并代表永康参加金华市的语文优质课评比，获得了一致的好评。为此金华市教研市又给方静老师布置了新的任务，承担2011年金华市初中语文中考研讨会的公开课的任务，这在我校是第一次，也有力的展示了明珠学校语文组的风采。

4、这学年我们组有7篇论文获得市、地一、二、三等奖。

四、促进专业发展

语文教师的专业成长，我们主要通过三个途径得以实现：

1、读书。多读语文课程理论、专业杂志、文学史学经典著作；

2、写作。多写教学论文，及时总结教学经验；

3、研究。多研究语文课堂教学，多研究教材，多研究学生。

特别是青年教师的培养，更是教研组常抓不懈的工作。我们主要从两方面来抓： 一是做到“三给”：给机会；给动力；给时间。

二是发挥老教师的传、帮、带作用。老教师多主动关心、帮助青年，让青年教师感受到被关怀的温暖，心情愉悦地投入到教育教学当中，不断提高处理教材、把握教材，驾驭课堂的能力，提高课堂教学时效，提升学科教学质量，提高研究能力。这样，本组的几位青年教师都在不断进步，不断提高。

在2010年下半年举行的永康市初中语文青年教师的下水作文比赛中，我校的周慧芳和廖祥翠老师荣获永康市一等奖，可喜可贺。

3.小学语文教研组汇报材料 篇三

各位领导各位老师：

大家好!我是路庄小学二年级语文教研组组长蒋照云。很荣幸，今天在这里，跟大家一起探讨，交流小学二年级语文教研活动工作计划。

自办学以来，我校一直把语文教研工作放在重要的位置上，把学生感受放在第一位，注重学生的反馈。根据语文教学规律和课程性质特征，切合小学生的学习需要，努力提高课堂效率，使我们的课堂更扎实有效，逐步提高师生语文素养，全面提高我校语文水平。

一、教研活动形式创新，提高教师素质，为青年教师迅速成长搭建平台

（一）教研的制度保障

1、教研制度推动教研规范化

学校成立了以校长为组长，教导处为副组长，教研组长、研究小组成员、年级段长为组员的多层校本教研领导小组，制定了各级工作制度。我校教师用每周周五下午的一个半小时的时间进行集中教研，每两周一次开展教学沙龙。

2、考核制度促进教研科学化

学校制定了《教师教研考核制度》和《教研组长考核制度》，将这一考核纳入其摸考核中。

3、培养制度保障教研优先化

教研组内实行特殊教师优先培养的制度，对于教龄三年内的新教师、骨干教师、研究小组教师采取分层培养，分层要求的策略。不同的教师在有针对性的培养中得到最大化的提高。

（二）教研形式的创新

近几年来，我们语文教研组一改先前无主题、无目的，高耗低能的教研活动形式，本着“主题式教研”的宗旨，在教研形式上学习区先进教研组，加以探索、创新。主要体现在以下三个方面。

1、教研内容主题化

两年来，我们语文教研学习教研室精神，组根据教学实际开展主题教研活动。比如2009学年，高段逐渐开展“探寻略读课文教学方法”、“探讨略读课文教学模式”、“略读课文教学有效性研讨”等主题校本教研活动。低段以“如何培养学生的口语交际能力”为主题，分层、有序地开展教研活动。2010学年，则又围绕“正确设置目标 个性解读文本 构建有效课堂”来开展主题校本教研活动。教研组围绕主题开展相应的课堂教学实践和反思研讨活动。定期举行主题教学沙龙，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。

2、教研形式多样化

（1）沙龙研讨，提高思想，实现共享

教研组提供一个有价值的议题组织老师探讨、交流，进行专题发言。沙龙中我们或赏析名师案例，或进行集体评课，或学习先进理论。我们不再闭门造车，我们积极邀请专家、名师来我校。如我们一起聆听了区教研员赵培敏老师精彩的讲座《用新课程理念指导语文试卷的编制》，聆听了戎立平老师的主题讲座《如何说课》，欣赏了王嫣给老师现场示范说课《少年闰土》，受益匪浅。

讲座后，全体语文教师，根据获得的知识进行编制试卷、评课说课。老师们在和谐浓郁的教研氛围中聚集观点，提高思想，实现共享。

（2）研赛互动，促进教师专业素质和教学水平提高

我们展开了一系列比武活动。有新课程标准比赛，有新教材理论比赛，2009学年，全体语文老师参加教导处组织的考试：对《秋天的图画》，从课文地位、三维目标以及教学重点、难点进行教材分析，还举行了主题式说课比赛、命题比赛。2010学年，举行了小学语文“新生代”课堂教学选拔赛，来自全镇3所小学6位青年教师在该镇中心小学进行了现场上课。此次活动以备战区小学语文新生代教师课堂教学比赛为契机，积极研讨小学语文有效课堂教学，培养新生代语文教师的教育教学能力，切实促进青年教师专业素质和教学水平的提高。

（3）论坛参与QQ群评课，与时俱进

快捷高效

我校专门创建校本研修论坛网站供老师互动交流。两周一次论坛跟贴，一月一次上传教学案例、反思。网络参与式作为一种“互动式“教研，受到老师们的热烈响应。教研组创建了语文教研组QQ群，上好公开课后，在规定的时间段内，各教师围绕一个教研主题，针对公开课存在的优缺点，在QQ上进行互动评课，这样在加强教师间交流的同时不影响教师的正常工作，获得老师们的欢迎。

（4）骨干研究，示范领路，教学相长

在学校领导的大力支持下，我校语文教研组成立“语文研究小组”，成员由各年级段的骨干教师组成。充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。

（5）走出去，请进来，互动研讨教研相长

除了积极邀请专家、教研员、名师来我校做讲座外，我校还积极和云龙中心小学、雅戈尔小学、龙观小学等其他兄弟学校开展教学联谊活动。如在今年四月份，鄞江、横街、龙观在洞桥镇中心小学开展四镇“小学语文同课异构教学联谊活动”，共同探索小学语文教学目标有效落实，实现教学资源共享，同时为语文青年教师的成长搭建异地交流展示的平台。参加活动的还有该镇的宁锋小学和百梁小学。

（三）教研活动特色化

1、上模仿课促新教师快速上路

新教师在上课过程中存在了诸多不足之处，经过多次探索，发现上模仿课对年轻老师的成长十分有利。所以要求1——5年年轻教师每学期上一堂模仿课，模仿的资料可以是自己上网寻找名师的教学实录、课堂教学视频，也可以采用教研组提供录像资料等等。要求根据学生需要与教师自身素质，可以模仿其中的某一个教学环节，可以模仿名师的评价语和过渡语，也模仿整体的教学环节。这些新教师在上模仿课过程中移植别人优秀的、成功的科学成果。对刚刚踏入教学和科研大门的青年教师来说，不失为一条捷径——既能体验教育科研的过程，又可以夯实自己的科研基本功，还能缩短从教之初的适应期，取得明显教学效果。

2、会诊式课堂教学诊断促年轻教师成长

我校处鄞州西部，是一所农村学校。相对于别的科目来说，语文学科研究一直相对薄弱，特别是在培养年轻教师这一方面，一直是我们需要重视的。现存的状况必须要求我们教研组开展切实可行的校本研讨活动，促进年轻教师的成长发展。那么如何引领教师在创新精神和先进教学理念指导下，提高适应新课程要求的教学能力、教科研能力、自我研修能力，并不断提升教师专业素质，促进学校内涵发展呢?即实施四大校本研修策略，让教师“学会反思、学会合作、学会研究、学会发展”。经过探究与摸索，“会诊式课堂教学诊断”校本研讨活动就随之产生了。

从2008学年起，结合我校的教研活动主题，每个学期开展一次“会诊式课堂教学诊断” 校本研讨活动。

会诊式课堂教学诊断的实施过程

（1）根据课型，确定内容，进行执教——寻找病情

学期初，先根据本学期研讨的课型确定公开课内容，然后指定一位年轻教师执教。我们要求教师对课堂教学进行自我诊断。先自行设计课例，确定“问诊”(执教)日期。教研组按年级段成立六个“专家会诊小组”，手持“问诊单”(课堂观察记录表)进行现场听课。

以精读课文为例，我们从“目标落实”、“学生倾听习惯”、“口语表达”、“朗读”、“书写指导”和“教师提问的有效性”等六方面进行会诊分析。

以略读课文为例，我们从“教学重点落实”、“教学精略相辅”、“学生能力培养”、“教师学习方法的指导”和“教师提问的有效性” 等六方面进行会诊分析。

以口语交际课为例，我们从“目标落实、教学效果”、“学生倾听”、“自主学习习惯”、“口语表达”、“合作学习”、“语言训练层次”和“教师教学评价” 等六方面进行会诊分析。

每一种课型的研讨重点是不一样的，我们根据课型来制定课堂观察记录表，体现了会诊课的可操作性、针对性和有效性。通过全体老师的微格评课，找出病因，快速提高年轻教师的专业素质。

（2）专家诊察，组内交流，分科会诊——分析病情

(3)组内研讨，改进方法，提出建议——寻找良方(4)确定课例，吸取建议，再次执教——验证良方

(5)再次会诊，自我诊断，针对分析，——解剖药方

(6)共同反思，集体研讨，提高效率——治愈疾病

不断的反思，不断的研讨，执教的年轻教师和会诊老师的教育理念、教学水平、评价能力都有了一个“质”的飞越，取得了双赢，获得了共同的成长。

“会诊式课堂教学诊断”校本研讨活动就是通过课堂诊断、自我反思、同伴互助、专家引领等一系列专业成长方式，围绕“自我反思”这个核心，螺旋式发展，每一个螺旋发展圈又都包括着几个相互联系，相互依赖的环节，促使年轻教师在教学中诊断，在诊断中反思，在反思中成长。

3、同课异构活动，研出别样风采

4、同构异教活动，甄别教师个人素质

（四）教研成果小花初放

经过一次次历练，青年教师迅速成长。镇教辅室领导多次听1——3年新教师的课，都给予了较高的评价。在2010学年，组织新教师参加区小学语文第十一届教坛新秀比赛，董丹丹老师和俞燕巧老师双双获得教坛新秀三等奖，取得了历史性的突破。上学期4月份，在教导处的领导下，语文教研组又组织了“洞桥镇小学语文新生代课堂教学比赛”，我校青年教师董洁敏和沈再钧在众多选手中脱颖而出，代表镇参加协作区的比赛。6月份我校承办协作区新生代课堂教学比赛，我校的董洁敏老师一路闯关斩将，进入半决赛，再进入了决赛，我校语文教研实现质的飞跃。

二、学生活动整体系列，努力提高学生语文素养

为了开展的学生活动更加系列化，在学校教导处的组织下，教研组统筹安排了“洞桥镇中心小学学生过关传统项目”，目标更明确，更好的落实了新课标开展精神，体现了语文学习的整体性和阶段性。

（附件：洞桥镇中心小学学生过关传统项目总汇表）

下面，我主要就近几年开展得比较好的校园书香

经典阅读，让孩子拥有幸福童年活动来谈谈我们的做法。

我校语文教研组努力极引导学生阅读课外书籍，拓宽学生的知识面,陶冶学生情操,提高他们的文化素质，让全校师生与名著为友，和美文同行。

此活动旨在通过创设浓郁的读书环境与氛围，开展过形式的阅读活动，培养师生强烈的阅读兴趣与阅读习惯，加强中小学生的思想道德建设，提高教育教学质量，培养中小学的创新精神和实践能力，使阅读成为伴随人终身的生活方式。

具体措施

（一）、树立典型

每位老师每个学期读一本与教育教学有关的教育专著或人文经典，激发教师读书的兴趣和热情，提高教师教书育人的情调和品味，并写一篇高质量、高标准的读后感。

（二）、利用学校图书馆资源

1、学校图书室每周一至周四中午开放，各班学生派代表图书室借书。使图书室里的好书成为师生阅读的主要资源。

2、开放阶梯教室、实验室，给学生提供看书的场所，学生边看书，边做读书笔记，并且请值周老师轮流管理学生。

（三）、开展“好书交换站”、“图书漂流”等活动

学校各班建立班级图书角，鼓励学生把家里的好书拿到班级来，各班主任也可鼓励学生个人之间开展“图书漂流”活动，让学生个人之间进行图书交换，开展“好书交换站”活动，也提倡班与班之间进行好书交流活动。

（四）、经典名著阅读

积极倡导学生“阅读经典”，引导师生走进经典、走进名人，使阅读成为习惯。

名著阅读竞赛活动是我校的传统活动，至今为止已经开展5个年头了。在教研组的组织下，各班主任指导班级学生在暑假里积极阅读四大名著以及中外童话故事等课外书籍。

1、在暑假里组织全校1——5年级分阶段开展阅读名著活动。

阅读书目推荐

一年级《安徒生童话》 二年级《格林童话》 三年级《西游记》 四年级《水浒传》 五年级《三国演义》

9月份开学后，每班派学生代表参加阅读竞赛。

2、经典诵读

充分利用晨读、午读等时间开展丰富的读书活动，保证一天读书时间不少于50分钟，内容以“小学生必背古诗”、语文课本中必背篇目及《弟子规》、《三字经》为主。对必背篇目要进行严格的检查并作好详实的检查记录做到“人人是老师，处处是教室”，让学生随时随处、轻轻松松读经典。

（五）、开展“师生同读好书”活动

各班语文教师可以根据学生实际，有计划地推荐学生在每一学期阅读几本好书。开展“师生同读好书”活动。培养学生良好的阅读习惯。

（六）、开展“我与父母同读一本书”活动

鼓励亲子阅读活动，家长和孩子之间可以共同阅读、讲故事、谈感想的形式进行交流与学习。

学校将每年的10月份定为读书节。在读书节期间学校或年级组将开展读书系列活动，展示师生读书成果，表彰优秀读书师生，激发师生读书热情。

通过各类过关活动，竞赛活动，提高学生的阅读水平，丰富学生的课外知识，和学生的语文素养。

教研美好展望

4.一年级语文教研组汇报材料 篇四

来源莲

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一年级语文教研组汇报材料

脚踏实地，从小事做起

尊敬的老师朋友们：

大家好！

我们一年级语文组的特点是“老中青”三结合，传帮带是我们组的工作特色，合作、互敬是我们的工作风格。我们的xx敬业、进取，xx既温和、热情，xx踏实、细致，xx和xx勤奋、刻苦，张组长是我们的主心骨，所以我们汇报的主题是“脚踏实地，从小事做起”。

一、教学常规规范化。

1、规范教学常规。

为落实语文教学基础，提高语文教学质量，我校从实际出发，对语文教学提出了切实可行的教学常规要求，对教师的备课、上课、作业批改等都制定了明确具体的标准，确保了语文教学工作的正常开展。这学期，结合不定期的随堂抽查，我们组组织了多次备课情况检查，平时做到掌握每一位教师的教学进度和教学情况，发现问题及时指出并改进；对作业的批改进行了多次检查，要求批改等第书写端正，起到示范作用。

2、做好培优补差。

有的家庭比较重视早期教育，有的家庭崇尚顺其自然的教育方法，所以有许多两头生，两头生是指后进生和特长生。对基础差，接受能力弱的学生，所有老师都能利用课余时间热心辅导，并注重其语文学习习惯和学习兴趣的培养，多发现他们的闪光点，帮助他们树立信心，尽快赶上大家：（如陈老师班上的一个小男孩，临近开学时手臂骨折，不能写字却还有点好动，一个多月后才能写字，是陈老师一次次的手把手教他；张老师班上的那个特殊学生，使张老师每次讲课声音都得高八度，不仅要做好孩子的学习、思想教育工作，还得做家长心理辅导老师。）对于语文特长生，则让他们多读课外书、多认字，并鼓励其勤于动笔，尝试写小日记，能向《星网报》投稿，充分张扬自己的个性。

3、开展特色活动。

促进教师的不断成长，最终的目标是为了提高学生的语文素养，因此我们除了切实抓好语文课堂教学之外，还在平时组织学生开展各种语文竞赛和各类过关测试。如对一年级新生进行拼音过关测试，测试方案严密，有李老师出卷，有我们学校的语文老师组成评委团，对孩子们的拼音进行过关测试；上星期五下午第一节课，教导处又组织了一年级的现场写字比赛，周校长和胡主任亲自把关，对学生的写字姿势进行了检查，并一一作了记录。这些形式多样的语文实践活动、测试评比，使学生语文学习能力得到提高，学习兴趣得到激发。

二、教研活动常规化。

1、师徒结对促成长。

作为实验小学的年轻老师是很幸福的，因为学校领导非常重视青年教师的培养。像我们的赵老师和杨老师就找了有经验、业务能力过硬的张老师当师傅，师徒之间的指导、交流、切磋、合作都是经常的。徒弟上教研课、公开课、写论文了，张师傅都会不遗余力地给予帮助指导。因此赵老师上次开的市级公开课获得了听课老师的好评；杨老师这星期要上的市级公开课，大家一起听课、评课，为了让徒弟更好地找到感觉，师傅还上了一堂示范课。

2、业务学习常规化。

教研组按学校要求定期进行业务学习，每周的业务学习由一名老师做主讲，内容有集体备课、分析教材、疑难习题讨论、或评课、说课等，共同面对主讲所提出的问题，讨论并解决。为及时有效解决教学中遇到的问题，我们还经常不定时间不定地点地进行讨论、交流。

3、以小课题研究促教研。

课题研究背景：

孩子的视力问题虽然为家长们关注，但形势仍然是越来越严峻。许多家长往往重视学生智育，在这方面不惜投人大量时间、精力和金钱，但相当一部分孩子和家长不重视读写姿势的培养，认为它只是形式，对学习没有多大影响，这种认识是错误的，读写姿势的好坏直接影响到人们对读写态度、读写质量甚至个人的素质评价。

调查结果显示，在中小学组孩子的眼睛问题以远视居多，小学生中只有２８％的人是近视，远视却达到了６４％。不可否认的是，对于视力问题，仍应以预防为主。相关资料显示，对于学生而言不正确的读写姿势是导致近视最重要的原因。小朋友们正是长身体的时候，养成正确的读写姿势，有助于身体的正常发育，避免近视眼、驼背等问题的发生。

经常听到中、高年级的老师抱怨，部分学生的书写姿势、读书姿势不正确，书写潦草，读书马虎，作业质量低，学习习惯差，而且难以纠正。

学习精致化教育，实践精致化教育服务及课堂教学服务。本学期我们组从教育细节、服务细节入手，确定了《培养低年级学生正确读写姿势的研究》的小课题。课题自2007年9月申报以来，课题组成员齐心协力，按照课题申报书的预定目标、研究内容和方法，有条不紊地展开了研究工作，至今课题研究进展较为顺利，也取得了一些效果。

一、课题研究实施过程：

1、明确分工。课题组利用业务学习的时间召开了第一次会议，对课题研究工作进行了周密部署，统一了思想，明确了任务。具体的准备工作包括如下：讨论课题研究方案，使之进一步具体化；人员分工；制定关于课题研究的相关制度。在研究过程中，课题组成员各负其责，保证了课题研究的顺利进行。

2、调查分析：（插入表格）

一年级刚入学的孩子，读书、写字的样子可谓千姿百态。（插入幻灯片）因此，根据本年级学生的实际情况，以本学期的“保持正确的读写姿势”为主着手培养小学生的良好习惯，让学生在长期的实践中逐步养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的好习惯，从而为学生们在小学阶段形成良好的学习习惯打下基础。

3、课题实践内容

（1）依托教材，引起重视。教材开头呈现学习习惯的内容，是以八张彩色图片所展示，其中有老师指导学生怎样握笔，学生正确握笔姿势的特写，学生写铅笔字的正视图，学生正确的读书姿势图，全班学生读书的姿势图等。我们引导学生细心地观察图片，从而使学生们发现：读好书的第一步是学会正确的读书姿势，写好铅笔字的第一关就是学会握笔，并保持正确的写字姿势。这是读好书、写好字的基础。

（2）正确指导，持之以恒。要正确引导学生养成良好的读写习惯，首先要让学生懂得自己怎样做才符合要求。因此，教师对刚入学的孩子讲清正确的读写姿势，并要让学生懂得，只有读好书写好字，保护好视力，才能促使他们身心健康成长。同时读写姿势要做到正确，不是一朝一夕，一年两年就能达到的，必须天天提醒自己做到一丝不苟，持之以恒，才能收到很好的效果。

（3）利用教具，认真练写。在教学中，我们充分利用与教材配套的习字册，发挥其重要作用。在课堂上，首先要求学生们做到：“姿势不正确，不写字。”教师发现其姿势变形，要不厌其烦地予以纠正。通过“多描红、多仿影、少临帖”的方法，进行短时间的练写（只要求写2---3个字），老师以“重写字质量而非重写字数量”的要求及时进行点评与纠正。在检查评估中，必须让学生们明白，写字的重点不是看谁写得快，写得对，而是谁写字的姿势最规范。同时，我们还让学生在生动的活泼的情景中进行练字活动，在课文的学习中知道书写的重要性（如《怀素写字》这个故事中，让学生弄清怀素是如何进行练字的，取得怎样的成绩；在我们的学习生活中，我们该如何从小认真练字，练好写字这项基本功。）在学生学习写字的过程中，我们把这一过程当作学生不断纠正、不断规范、不断强化的过程，同时也就是学生们良好的学习习惯在逐步养成的过程。在学生的习字册上写上一些鼓励性的评语，如“有进步”，“加油”等，进步大的同学则奖励小星星，学生们感受到来自老师的关注，更感到有动力。

（4）发挥园地功能，激发热情。

在每单元或每周的写字练习后，老师对写字姿势规范、字体认真的同学进行表扬或奖励，同时对有进步的同学也及时进行表扬；与此同时，利用教室的学习园地进行作业评比活动，充分发挥学习园地的作用，发挥好榜样的示范作用，一点一滴地引导，满腔热情地鼓励，让同学们在评比中有所启发，有所提高，从而激发整体学生们对读书、写字的热爱。

（5）家校配合，常抓不懈。培养学生良好的读写习惯，不止是在课堂中就能完成，还需家长大力支持，让家长懂得读、写不良姿势，给孩子带来的危害。家长首先应给孩子创设一个良好的读书和写字环境。不要让孩子养成依偎沙发而读，仰靠躺椅而读，卧床而读，边走边读的坏习惯，要时时督促孩子保持正确的读写姿势。其次要家长时时督促，及时纠正。家长还要让孩子懂得：课文读错了可以重读，字写错了可以重写，而不良的读、写姿势一旦定型就很难改正。

附：开学教案设计： 三、一些变化

课题实施过程中小朋友的读书、写字姿势有了明显的进步。

1、第二次调查分析：（插入表格）

2、学生个体转变方面：学生小韬，握笔姿势错误，铅笔竖得笔直，握得太低，写字非常吃力，书写速度很慢，字也写得很难看。而且他只会这样写字，正确的姿势他反而不会写，因此在孩子刚刚学写字时，就认真地手把手地教，并随时提醒他：“握笔的姿势对吗 ? ”“头摆正了吗 ? ”“身体坐直了吗 ? ”“三个一做到了吗 ? ”刚开始练习写字时，不要让孩子每次写很多字，也不要求快，更不能督促孩子：“快写，写不完不能回家!”练习写字的初期主要强调正确，让孩子沉住气，静下心来写，宁可写得慢些、少些，一定要写好。

四、今后的打算：

1、形成合力，齐抓共管。

小学生的自控能力往往不足，要从小养成良好的学习习惯并非易事，除了让学生与我们语文老师步调一致外，我们还必须请求数学、美术等学科的老师与我们一同对孩子们进行长期的指导与严格的训练。对孩子们做得好的及时表扬，做得不好的要及时纠正。同时要求家长们共同参与，齐抓共管，密切配合，共同给予孩子们鼓励和督促。家长的一言一行对孩子们是至关重要的，假如能与孩子们一同读书、练字，那就更有利于创造一个良好的学习环境，使之受到熏陶，其效果则更加好了。

2、读书、写字的正确姿势要从幼儿抓起。

3、进一步研究学生用笔对书写姿势的影响。

4、充分利用学校现有资源。

如每周安排1-2次 “电视直播学书法”的时间，1—2年级铅笔，3—6年级钢笔，由我们的书法老师授课，并在不同阶段进行评比总结。

每个孩子是一本书，是一朵需要悉心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。良好的学习习惯是学生成长必不可少的内在因素，同时也将伴随他们一生的学习与生活。培养他们良好的学习习惯是我们小学教师，特别是低年级老师义不容辞的职责，我们将不厌其烦地悉心指导。

我不知道工作的常规算不算实绩，但我知道正如一个富贵人家，29寸的彩电是能放在卧室，而对于穷苦人家，即便是一台最古老的半导体收音机，也要将它放在家中最显赫的位置上——而我们组就是这样的一个穷苦人家。一句话，所谓的实绩是相对的，存在问题则是绝对的。以上，我恭谨地摆放上的就是相对的实绩，当然这仅仅是半导体收音机。

来源莲

5.地理学科汇报材料 篇五

学校：杨村第十一中学 姓名：王洪婉 时间：2015.5.5

通过前半学期的地理教学工作，学生们对地理知识有了初步的认识，并产生了浓厚的兴趣，了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、海陆变迁和板块学说，并认识到了学习地理与生活的密切关系，认识到了学习地理的重要性。所以说学习地理对每个人很重要，学生们都从思想上重视了地理这门学科，从心里面真正喜欢地理这门学科了。

通过地理教学提高了学生的环境和保护地球的意识。我们的目的是提高民族素质，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科知识的科学性，系统的去确定教学内容。

通过地理教学树立了可持续发展观念。在教学中，我要求学生认识到地理环境是人类赖以生存和发展的基础，人类通过地理环境中的各种资源发展生产。在利用合理时，就能促进社会的发展和进步；利用不当时，则会出现生态平衡遭受破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生认识到节约资源。如何因地制宜，利用当地的自然条件发展工农业生产和社会进步，以及不同的国家所出现的程度不同的环境、资源、人口等问题，增强了学生学习地理的兴趣。

通过地理教学启迪了学生的智能，也促进了他们参加社会实践活动。在教学时，我注意学生智能的发展，注意地理知识联系生活实际，联系本地区实际,为学生参加社会实践活动打下基础，让学生更多地了解到一些自然现象、社会现象、国际事务及学生生活等方面与地理教学内容有关的事例，增加了学生的知识面，同时也扩展了学生的视野。

通过地理教学，除了使学生获得更多的地理知识以外，还培养了学生的爱国主义精神，了解了我们祖国的土地辽阔、资源丰富，从而更加热爱它。同时也意识到我们人口众多，人均资源少的现状，培养了孩子们热爱祖国、热爱家乡的情感，激发了他们的民族自豪感和责任感，从而树立起为社会主义祖国奉献的志向。

大家知道，只有不断学习、实践、总结，才能提高。虽然我做了很多尝试，但由于本人知识和能力的局限性，如何进一步发挥教学中学生的主体作用，改进课堂教学，是摆在我面前现实而又急需解决的问题。面对这些情况，自己有了一些体会和思考：

一、发挥学科优势，调动学生的学习积极性

在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

在地理教学过程中，我注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。在讲季风气候的形成时，我先让学生回子顾一下自己身边的风向变化的规律，再进行教学，不仅锻炼学生的语言表达能力,且让学生联系实际生活探究地理问题。

二、充分挖掘教材，培养学生的主体作用

地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。

充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

三、加强学法指导，教会学生学习

发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(2)观察法：日常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。为此，我在向学生传授地理知识和技能的同时，有意识地对学生施以情感教育，给予必要的关心、激励、尊重和理解，培养学生积极参与的信心和热情，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用。

四、不足之处

(1)过程与方法的结合有待提高。在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。

6.教研工作汇报材料 篇六

我校的教研工作，始终以敖汉旗教研室2013年教研教改工作计划为主线，以古鲁板蒿中心学校教研教改工作计划的具体要求为主要工作目标，并依据我校的教研教改工作计划，以教导处为龙头，以教研组为中心，在学校计划的安排下组织实施的。在教研工作中，以新课标学习、教研为重点，通过一系列的教学和教研活动，引导教师创新教学方式，以教研促质量的提高；加强教研组的引领作用，强化教研组的教科研能力；加强教学过程的监督，促进教师的专业化成长，全面提高教育教学质量。下面，把我校的教研工作的重点汇报如下：

一、写字教学工作，是我校正在进行的重点特色工作之一

为了抓好我校教师、学生的写字工作，本学期，我校成立了以校长为组长的写字工作领导小组，组织领导全校师生的写字教学工作。学校制定了符合教师特点、学生特点的写字教学方案，计划用三年时间重点研究这一课题，学校配备了兼职的写字教学辅导教师，成立了学生写字兴趣小组，定期开展活动。学校要求：教师、学生每天写一页小楷字；每周一副规格标准的书法作品；每周开展一次兴趣小组书法课；学校统一安排课写字课表，各班级按课表按时上好写字课；语文教师在教学过程中，必须保证每节课有5至10分钟的写字教学，以保证写字教学的质量。每周，组织教师到“文字养心室”进行粉笔字写字指导、练习，加强教师基本功训练。

二、教师的教学反思工作，是我校另一方面的特色工作

教学反思工作，始终是我校常规教研的一大亮点，教师不但实现

了课课反思，而且月反思、阶段性反思的也做的比较好。通过不同形式的反思，及时掌握了教学中学生的动态，及时发现和改正自己教学中存在的失误，对教师的专业化成长提高较快。每学期，我校都召开教学反思会，教师在会上对自己的教学工作进行反思、交流，达到了共同进步、共同发展。教师反思的常态化，有力的保障了教学质量的提高，有力地保障了教师的专业化成长。

三、教研组的集体备课活动

我校以各教研组的集体备课作为教研的重要途径。今年的教研组的集体备课，重点研究新课程下“写字教师”和“快乐教学” 的教学课题，在中心学校业务领导的指导下，通过教师们的研究、探讨，改变了教学方式，提高了教师的教育科研能力，教师的教育素质的到了较大的提高。在教研活动中，全组成员全部参与教研，每一次活动都取得了较好的效果，使我校的集体备课真正落到了实处，教师的业务素质和教学技能有了较大的提高。

四、“教学新秀”培养工作

为了让新参加工作的教师尽快适应教学，提高他们的教育教学水平、技能，使他们在教学中尽快成长，我校开展了教学新秀培养活动。学校为每位新教师配备一名指导教师，通过指导教师的传帮带的作用，督促检查新教师的各种业务能力的提高情况。新教师有自己的研修计划、研修记录、研修笔记、教学随笔等各种研修资料，指导教师深入课堂进行课程教学指导，目的是年轻教师在3年内成为学校的骨干教师。经过近前三年的努力，我校张晓华、王小红、曹海丽、宋艳

波、谢卫华等几名年轻教师，成为了教学骨干，被评为旗级“教学能手”。本学期，我校又进行了第二轮教学新秀培养工作，指导教师的确定，全部是市级骨干教师、旗级教学能手、文化名师，使年轻教师在学习中收益、在教学中收益。

五、加大新课标学习的力度，促使教师的教学方式、角色得以改变。

在践行新课标学习活动中，教导处制订了新课标学习活动计划，利用“3.15”、“9.15”教学开放活动、新课标活动月、教导处教研组集中学习等，组织教师开展了新课标学习，教师通过集体学习和自学,学习新课标每学期平均达到了4千字。教研组对教师新课标学习及时进行了总结，教导处组织了各教研组进行了“新课标理论知识测试”和“有效课堂基本要求测试”，教师基本上掌握了新课标理念和要求。在践行新课标活动中，我校所有中青年任课教师都按着教导处的要求，进行了一节新课标教学案例公开课，通过开展活动，教师基本上掌握了新课程的教学理念，转变了教师的教学观念，学生的主体地位得到了落实，学生从“让我学”改变为“我要学”，学生自主学习的积极性的到了提高。教师的教学理念、技能、方式、方法能够按着新课标的要求去落实，各种媒体及教育资源落实较好，达到了教书育人的目的。

以上就是我校教研工作中的几项重点工作，希望领导提出意见或建议，以改进我们的工作方法。

7.教研汇报材料 篇七

尊敬的教研室领导老师各个学中心校的领导和老师们： 大家好！

今天义务教育联盟校开展教研活动，同时有幸邀请到了比邻的的两所学区以及——首先对你们的到来表示热烈的欢迎和感谢。

本次教研活动有两个主题，一是自主识字同步读写课堂教师展示二是语文课堂教学观摩下面我就本次教研活动做一下简单的介绍。

一、关于自主识字同步读写实验课题的实施：

1、2016年10月23日奈曼旗教体局组织了自主识字同步读写培训会，其中我学区被确定为四个实验校其中之一，通过培训和经验介绍我有认识到“自主识字同步读写”是改变识字慢，阅读晚现状的一方良药。因为实验要实现的目标是：“六岁博览群书，七岁轻松写话”。被崔峦赞誉为：“自主识字，同步读写是我国识字教学的突破。”同时他还说：“自主识字，同步读写极有可能改变我国的小学语文教育。”

这些都是在专家对“自主识字同步读写价值的肯定。余秋雨说，理念是像云一样飘荡的东西你可以仰望他的光彩，要想完整的按照一定的规格和程序把它继承下来，需要有模式。所以我们在培训后，我和校长做了汇报得到了校长的支持，在学区层面开始着手启动此项工作：下载实验学校实验教师实验家长操作规程，依据操作规程中的相关要求拟定得胜学区自主识字同步读写实施方案（方案拟定的比较细致，什么时间召开家长会，教材什么时候下发，具体什么时间段完成哪些内容均做了详细的规定）。同时为了调动实验教师的工作积极性，我们又制定了自主识字，同步读写奖励制度，实际工作中我们严格按照方案执行，取得了较好效果，按照学区方案，5月8日进行了第一阶段，即自主识字为主，阅读为辅阶段的验收，5月18日召开了自主识字，同步读写主题教研活动，活动中观摩了塔布郎小学的识字课，对塔校的34名学生进行了全员检测，检测成绩是百分学生6名占学生总数的 17.6% 及格率占 85.29% 优秀率 占55.88%（以85分计算）平均分82.35.三率和为223.52分。

2、通过自主识字同步读写有这样几点感想

1每个学生都有洪荒之力，缺少的是如何去激发，是否给他搭建了平台。（一是这么短的时间真的就能完成2500个汉字的认识，积累几千个词语。有的学生不用别人更多的指导也能够完成，例如大包力皋学校的学生田雨泽同学本次测评100分燕春红老师说他有这方面的潜能，在家里就是靠独立）

2、有利于学生良好学习习惯的养成，（学生家长的话）

3、自主识字有利于助力语文能力的提升，受联想写话的启发，本学期各个年级组编写了联想写话教材《张开想象的翅膀，拥抱美好的明天》即从各个主题单元中根据年段不同选取一定的数量的词语让学生进行联想写话，从上几天 教研活动中看塔校的学生的联想写话本，一年级的学生均能够写出几十字通顺、连贯、意思表达完整的一段话，4、有利于激发学生的读书兴趣，学生从小就爱上了读书。（家长开始给孩子买书，颜氏家训中有这样一句话，少成若天性，习惯成自然）

5、有利于激发家长参与孩子学生学习的热情。盼子成龙盼女成凤的心更迫切，家校对孩子的成长达成了高度的一致。

总之通过近半年的自主识字同步读写实验课题教学，就学校教学而言，一定能够提高语文教学成绩，就孩子而言，能够助力他的人生，二、本次语文课堂教学观摩的教研主题是夯实基础，突出读写——努力实现得胜学区中心校课堂教学追求的目标真实参与幸福

1、我把语文教学模式构建过程归纳出了这样几个字，四个词语：寻道、改道、问道、入道。

（1）寻道中我们学习、思考，积累了经验 ①课堂的教学追求的目标

真实、参与、幸福。

我们给他下了个不恰当的定义：就是依标扣本拟定准确的教学目标，构建生动的、生趣盎然的课堂气氛，通过有效的师生互动、生生互动达成目标，使师生享受到成功的喜悦和乐趣，增强师生幸福感。

②我们的语文课堂评价标准是：基础实，找准点、突出读、落实写、及时评、构建模。

基础实是指语文的基础知识、基础能力的训练要实； 找准点是指在阅读教学中要找准训练点。也就是对教材的思考和练习的处理，它体现的是编制之所以把这篇课文为什么编写到本册书、这个单元意义所在。它就是一篇课文的训练点所在。

突出读：语文课程标准指出，“阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的熏陶。

落实写是由语文学科课程性质定位决定的。课标中说，语文学科是一门学习语言文字运用的综合性，实践性课程。就是根据课文的内容找到学生说、写的训练点。

及时评：评价的功能在于调控课堂，反馈信息，达成目标。教师的评价体现的是教师的教学积淀，和文化修养。

构建模：通过内容和形式的统一，规范课堂实现课堂的高效。③找到了在内容和操作层面的支撑点。

在课堂教学上根据不同年级着力于培训学生三种习惯培养目标：即一二年级的自读圈画的能力；三四年级梳理提取信息的能力；五六年级概括批注的习惯；

阅读教学着力于培养学生的四种能力即：整体感知的能力，形成解释的能力，梳理提取信息的能力，评价的能力。④阅读教学课堂的基本架构。

我们把它归纳为四读一写即：一读整体感知；二读研读、细读理解感悟；三读感情共鸣；四读积累成诵。一写即进行必要的写话训练。

（2）改道。改道跋山涉水，举步维艰。

自2015年9月18日始2016年7月结束。如果说一下原因，我们的老师已经习惯了传统的教学模式。课堂上一讲到底，管不住嘴，迈不开腿，三尺讲台永远是不离不弃的阵地。

具体是分课时进行的，基本的程序是：观看课例、讲座引领——组内具体实施、规范建模——学区评价——总结过去，明确方向——跟踪指导，力争全员提升。

（3）问道。我们借着义教联盟这个平台，请到了教研室的领导，老师联盟单位的领导和老师，以及兄弟学校专家，高手目的就是对我们的课堂教学进行，把关、诊脉以便提升我们的教学成绩。我们的这种心情是迫切而又诚恳的。这种心情可以用唐代诗人朱庆馀的一首《闺意献张水部》的一首行卷诗来表达：昨夜洞房停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。刚才老师们对我们的课堂教学做了中肯的点评，好的方面我们坚持，不足的方面我们将改正，谢谢各位。总之，通过本次教研活动，为我们的语文教学能够尽早入道会是一个促进。谢谢。