居里夫人的初中英语作文

居里夫人的初中英语作文（共14篇）（共14篇）

1.居里夫人的初中英语作文 篇一

居里夫人，波兰裔法国籍女物理学家、放射化学家。1903年和丈夫皮埃尔·居里及亨利·贝克勒尔共同获得了诺贝尔物理学奖，下面是小编整合的初中生阅读《居里夫人》有感，一起来看看吧，肯定对你有所帮助的。

初中生阅读《居里夫人》有感1

这几天，我读完了《居里夫人自传》，这位伟大的法国女科学家带给我一种震撼的效果。玛丽·居里(1867——1934)，法国物理学家，化学家。原籍波兰，巴黎大学理学博士。她和丈夫先后发现两种天然放射性元素。她著有《放射性通论》《放射性物质研究》等，推动了原子核科学的发展。因对放射性现象的研究工作，她和居里、贝克勒尔共获1903年诺贝尔物理学奖，后来她又获1911年诺贝尔化学奖。“这段简简单单的作者介绍，多么朴实，多么质朴，但其实在这些背后，蕴藏着居里夫人毕生的的努力与追求。

我认为她与普通的的科学家不同，在他她的心中，不仅如同其他科学家一样视科学研究工作为上帝，为毕生追求的方向，我认为，她的心中更壮着整个国际，装着整个民族，装着人类，还装着许许多多高尚的品格与灵魂，她将科学与道德完美的结合在了一起!

我认为可以用几个词来形容她——勤奋，自强，忘我，无私，爱国，善良。她勤奋，从小到大，她总是那么热爱自己所追求的一切，从学习，到生活，在她的求学路上，再苦再累的环境也打不倒她，摧毁不了她，她远离家乡，只能住在一所简陋的小阁楼里，白天，她在学校里奋不顾身的学习，在图书馆里孜孜不倦地查找，到了晚上，他就在自己的小阁楼里借着灯光读书。等到她提炼镭的时候，没有一件像样的实验室，只好与丈夫在木棚里没日没夜的工作。她爱国，当儿时时，祖居里夫人读后感700字国被普鲁士强盗占领时，就连在学校里也不允许用国语波兰语讲话，而她在受家庭的影响下，早早就会与爸爸一起讲诗歌，早早就已经有了一颗爱国心，到了后来甚至秘密加入了爱国组织。她无私善良，当费尽千辛万苦，终于提炼出纯镭，而他为了更多人的利益，放弃了专利，并将提炼镭的方法公诸于世，甚至需要接受美国妇女界为她捐赠的一克纯镭，在战场上，也是她，拿着时光机奔走，挽救人们的性命!

这就是玛丽·居里，一位伟大的科学家，她不仅伟大在卓越的科学成就，更伟大在她的那颗高尚的的心灵!

初中生阅读《居里夫人》有感2

小时候妈妈就经常给我讲居里夫人的故事。居里夫人这个光辉的名字，已经深深的印在了我幼小的心灵里。如今，我长大了，我多么渴望更加全面的学习她啊!寒假里，我终于如愿以偿的得到了《居里夫人》这本书，于是我便如饥似渴地阅读起来。

从书里，我了解到居里夫人的名字叫：玛丽。斯可罗夫斯。她出生在波兰的华沙，当时属于沙皇占领区。她从小生活在悲哀当中，但她毫不屈服。由于玛丽能过目不忘，所以，她很小就和姐姐去学校读书。中学毕业后，玛丽获得过中学金质奖章和物理、数学学位。大学毕业后，玛丽当了一年的家庭教师。正式工作后，她成为了科学家。结婚以后，玛丽和她的丈夫皮埃尔。居里一起发明了”镭“!

这一伟大的科学发现震惊了世界，荣获了诺贝尔奖。但是，不幸的事又发生了：丈夫惨遭车祸身亡。这给居里夫人带来了沉重的打击，但她又一次挺住了，坚持用顽强的毅力进一步研究，再一次登上了诺贝尔领奖台。

看着，看着，我的心久久不能平静。居里夫人是一位多么值得敬重的女性啊!为了祖国，为了造福于人类，她付出了许多许多。为了工作，她置患肺结核的身体于不顾;为了提炼出镭元素，她在一吨铀盐前，奋斗了3年零9个月。因为长年接触放射性物质，她的身体受到了伤害。但是，所有这些，都被她顽强地克服了。回想起自己在学习中碰到一些困难就烦躁不安，不想克服，不是问妈妈，就是问同学，很少自己解决过一道难题。为这类事不知被父母批评过多少次，但我总觉得无所谓，还振振有词地说什么：”不懂就不能装懂嘛。“今天，我才明白这种依赖行为，是不良学风。为什么居里夫人能成为万世景仰的楷模，为人类做出巨大的贡献?这是因为她从小意志坚强，攻破了学习、工作中一个又一个顽强的堡垒。是的，一个人要想在事业上有所建树，必须从小一步一个脚印的去追求，去探索。居里夫人的身后洒下了许许多多的汗水和心血，而我以前在家里是”小公主“，在学校里是”娇宝宝“，看了《居里夫人》这本书以后，我想了很多很多。今后，我将学习居里夫人的顽强精神，在学习生活的道路上排除万难，阔步前进!

初中生阅读《居里夫人》有感3

居里夫人，相信大家都知道，在看这本书之前，我对居里夫人不太了解，只知道她是一个伟大的科学家，发现了”镭“这种元素，因而获得了”诺贝尔“奖。这段时间，我也读了这本书，让我也有了更深一步的了解。

这本书分两部分。第一部分是居里夫人的自传，是一个普通女性通过自己的刻苦努力和顽强奋斗走上科学之路，从而对人类社会进步产生巨大影响的真实写照。自传共四章，详细记录了作者与丈夫一起从事科学研究、发现”镭“的经过，回忆了与女儿一道在战争期间参加救护工作的情景，最后叙述了她美国之行的见闻与感受。第二部分是由居里夫人撰写的丈夫皮埃尔。居里的传记，通过她的记述、两人的书信、他人的评价等多个角度，展现了皮埃尔。居里献身科学的执着及服务人类的高尚品格。

作者居里夫人原名玛丽。斯科洛多斯卡，原籍波兰，后加入法国国籍。她与皮埃尔。居里结婚后被大家称为居里夫人。居里夫人是世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家，她还是巴黎大学第一位女教授、法国科学院第一位女院士。她一生共获得来自七个国家的二十四个奖项。第一次世界大战期间，她用X光设备拯救了许多伤员的生命，但她自己却因为长期在艰苦条件下进行放射性元素的研究而患上了白血病，于1934年7月4日去世。这位伟大的女性赢得了全世界人民的尊敬。

读完这本书，我觉得居里夫人的各种优点都值得我们学习，她高尚品格、谦逊、坚强不屈、聪明才智、爱国情怀等等，她的这些精神有如一盏明灯，照亮我们的成长道路。

还有一些精彩语段我也向大家分享一下：

在社会中，若每一个人得不到很好的教育，不具备良好的素质，是不可能建立起一个美好的社会的。为了达到这一美好的目的，每个人都必须完善自己，并共同分担社会责任，尽其权利投入到自己的本职工作去，并最有效地帮助别人，这样一来，我们的社会必将走向进步，走向美好。

我充分地体会到自由与独立精神的珍贵。在偌大一个巴黎，我默默无闻，无人知晓，独自生活在自己狭小的天地间……有时候，孤独之感会突然涌上心头，好在我的情绪通常十分平静，精神上十分满足，所以孤独情绪也能转瞬即逝。

初中生阅读《居里夫人》有感4

在小学生活中，我们曾经学过一篇关于居里夫人的课文，我对此很感兴趣，早就想让妈妈给我买一本《居里夫人》。今天，妈妈终于给我买了一本《居里夫人》，我只用了半天的时间就读完了。下面，我就谈一谈读完的感受

《居里夫人》这本书讲了居里夫人出生在被统治的波兰，她的父母都是有学问的人，所以她受到了很好的家庭教育，她也从小聪明伶俐，有着超人的记忆力，帮助老师和同学度过了一个又一个的难关。她在学校个科的成绩都是第一名，使她提前毕业，随后，她又在乡下度过了一个快乐的日子。居里夫人十七岁时就挑起了家庭的重担，她的姐姐想去巴黎读书，可是她的家里十分贫穷，可是她并没有放弃，她在穷苦的乡下给人做家庭教师，一做就是三年，没有人能够体会她所经历的痛苦心路历程。终于，她做梦都想去的巴黎向她张开了双手。可是，在巴黎的日子并不好过，她住在一间很小的屋子里，每天几乎不吃饭，简直是一个苦行僧。但是她那顽强的毅力帮她战胜了困难。她得到了梦寐以求的学位。后来，她遇见了皮埃尔，两人经过数年的努力，终于提炼出了“镭”和“钋”。他们一起获得了诺贝尔奖，当他们面对荣誉和财富时，非常的平淡。有一天，皮埃尔不幸去世，居里夫人伤痛至极，但她没有沉沦，成了法国大学的一位女教授。她完成了她和皮埃尔没有完成的实验，又一次获得诺贝尔奖。她在世界大战期间也立了很大的功劳。最后，居里夫人因病去世。

这本书使我懂得了很多道理，首先，做人要有奉献精神。居里夫人家里虽然穷，但是她辛辛苦苦得来的奖金还是捐赠了出去，在生活中，有时候捐款时，有的人一元钱都不愿意捐，居里夫人家里很缺钱，但她还是毫不犹豫的把钱捐了出去，这种无私奉献精神很值得人们学习。还有她那吃苦耐劳的精神。现在的人都吃不了一点苦，少吃一顿饭好像能饿死似的，少睡一觉能困死似的。居里夫人无论是知识还是品德都应该我们学习!

初中生阅读《居里夫人》有感5

她曾是一个穷苦的波兰女孩儿，她也是两次获得诺贝尔奖的女科学家，她就是居里夫人。

《居里夫人》这本书是妈妈在爱心义卖中买来的，讲述的是波兰科学家玛丽·居里的故事。居里夫人出生在波兰的一个教师家庭，她的爸爸妈妈都是老师。居里夫人的童年是苦难的，在她很小的时候，她的母亲和大姐就双双去世，小居里夫人既没有大姐的呵护，也没有母亲的照料，是多么痛苦啊!那时的波兰正被俄国压制，在学校，不准说波兰语，老师们只能讲伪造的波兰历史。小居里夫人可讨厌俄国人了，她每天上学前都要去俄国人立的石碑前吐两口口水才肯去学校。

居里夫人18岁时读完了高中，本应该去深造，但是因为没有足够的钱，她只能先去做家庭教师。几年后，居里夫人离开了波兰，来到法国深造，并认识了她的丈夫——居里。居里夫人在完成了学业之后，和她的丈夫一起从事科学研究，他们的实验室原是一所学校废弃的仓库!因为没有窗户，实验只能放在院子里进行。经过他们多年的努力，终于提炼出了纯镭盐。居里夫人被称为“镭之母”，并两次获得诺贝尔奖!

居里夫人对科学的执着追求使我们敬佩，我们要向她学习，热爱科学，崇尚科学，追求卓越，做事情一干干到底，不能为一点小事而轻易放弃。居里夫人一生都热爱科学，直到去世的前一天还在做着实验。我们虽然不需要像居里夫人那样有成就，但是，我们应该记住居里夫人，学习她的精神。

居里夫人永远是我们的榜样。

初中生阅读《居里夫人》有感

2.居里夫人的初中英语作文 篇二

一、初中英语作文多次评价的定义和理论依据

初中英语作文多次评价定义为初中学生的英语习作开展超过一次的评价。《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出, 要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需要, 帮助学生认识自我, 建立自信。发挥评价的教育功能, 促进学生在原有水平上的发展。”因此, 以学生发展为本, 通过教育评价活动促进学生发展是当前学生评价改革的基本价值追求。

二、初中英语写作多次评价的实施步骤

(一) 首批要详

明确圈出语句、词汇错误之处, 让学生明白其写作中存在的错误。

1. 常见错误

(1) 人称代词错误:人称单复数, 形容词性物主代词与名词性物主代词错误。

(2) .主谓语不一致。

(3) .内容不连贯:不会用关联词, 语序混乱。读起来相当不顺畅。

(4) 大小写、标点符号错误, 缺少冠词或用错。

(5) 时态混乱, 前后百搭或根本不考虑该用何种时态。

教师应将自己对这篇习作的情感与感受融于评价语中。对于学生习作中所反映出来的问题应该进行实事求是的评价, 不能总以正面评价或否定态度加以一概论之。

2. 及时反馈及订正。

(1) 反馈时间:教师应尽快完成首次批改, 不能拖得太晚, 否则会影响再次批改及评价的进度。

(2) 反馈内容:选择优秀篇幅进行朗读。可以在很大程度上增加这些学生的信心与强烈的荣誉感, 同时对其他学生也能起到一个很好的促进作用。集中性错误加以集中讲评及订正。通过老师的及时讲解, 可以化解普遍存在学生心中的疑惑, 以促进课堂教学内容的巩固与复习, 同时能帮助老师开展有效的课后反思工作, 提高教学的有效性。

(3) 学生订正完以后卷面不太清晰的文章需要抄写清楚。英语作文一般都不会太长, 错误太多的作文学生自己看了都会心生厌恶, 抄写的过程可以增强学生积极订正错误的信心, 为减少文中的错误而开展认真的订正工作, 而卷面比较整洁的学生同样受到了鼓励。

(二) 复批要简

在复批的过程中, 要注意学生是否将发生的错误订正完毕。订正全对的作文与有错的作文需要分开摆放, 然后在班内宣读完全正确的学生名单, 给予的激励。有错的作文需要进行再次订正。

(三) 多批要细选取典型错误有针对地进行讲解

分析。再次与学生一起订正集中性错误。开展学生互批。让已经全对的学生对这些仍然有错的文章进行批改。互改的批改方式, 不仅反馈及时, 而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性, 培养他们的参与意识和提高他们的自我教育和分析、解决问题的能力, 使他们在批改作业中得到启迪, 思维得到锻炼, 检验原有知识的掌握程度。老师将这些被学生批完的作文本收上来检查。毕竟学生批改的作业不可能都全对, 需要教师进行把关核实。在重新检查的过程中, 教师对顽固错误会有更加清晰的认识, 可以做到适时加以总结再进行反馈。

(四) 展示评价成果常用方法

(1) 举行“五彩”写作比赛, 五彩缤纷中感受写作的另类乐趣

从初一开始起, 笔者就经常举行“五彩”写作原创比赛:既集绘画、写作于一身的作文比赛。如老师选定“My family”这个题目, 学生可以动手绘画家庭成员的图片, 也可以采用家人照片与其作品匹配。图片之下为学生的习作文章。学生自己动手创造出充满爱心、新意、五彩斑斓的作品, 喜悦之情不溢言表。同学间互相交换欣赏, 增加了写作比赛的乐趣。老师组织学生评委对原创作品进行评比, 将优秀作品进行展出。展台面前是一片人头攒动, 热闹非凡。这种让学生即能自己动手制作又锻炼了英语写作能力的比赛深受学生们的喜爱。

(2) 制作优秀作文集锦。老师将优美文章打印成册, 制成班级特刊供学生浏览。

(3) 举行形式不限的演讲比赛。学生可以个人参加, 也可以小组的形式参加。参加稿件必须是亲手书写。这类演讲比赛的宗旨是“人人都能参加”, 很能激发学生的学习兴趣与表现欲。

(4) 开展书写比赛。此类比赛比较容易操作, 特别适合初期的英语教学, 有助于学生形成清爽干净的卷面和良好的书写习惯。

三、多次评价对教学质量的提升的意义

1、在对学生作文多次评价的过程中, 不断强调语言的准确性, 注重学生习作中的变化, 关注学生的发展, 能有效促进学生自主学习和培养积极进取、不断改进的精神风貌。

2、学生通过多次的自我改正与不断提高, 最终看到了自己努力的结果, 欢喜之情油然而生, 学习英语的信心也能得到培养与增强。

3、有助于学生养成良好的学习习惯, 形成良好的学风。

4、对于词汇、语句等的熟悉程度有很大帮助。每周成文一篇对于所学内容进行概括与及时复习, 同时对作文多次评价的过程与新授课的过程穿插在一起, 避免学生喜新厌旧, 忘记了“老朋友”, 对于前后知识点的融会贯通的运用都能起到良好作用。

5、降低了学生对写作的畏惧程度, 增进了师生间的沟通。多次评价的运用使得“写作的征程”并不是那么单调、枯燥、晦涩。征服“写作”的过程在老师、同学的陪同之下平添了许多的乐趣。学生爱上写作, 爱用写作表达其内心想法, 在纸上, 他们可以尽情流露心声, 与老师沟通其内心想法, 如最喜欢的歌曲、歌手、自己思想上的变化、兴趣爱好、在学习方面成功的体验等;或者倾诉内心的苦闷, 如朋友的误会、父母的期望过高而实现不了等等, 把作文本当作可倾诉内心烦恼的场所、当作最真心的朋友得以一诉衷肠。教师通过每周一次的作文可以更好地了解到学生的需求, 对日后的教育教学工作将更具有针对性和目的性。

总之, 在教学的过程中, 特别是在多次评价的过程中, 我看到了学生身上一点一滴的进步, 这种进步就在我的眼前, 在一次次的发掘中茁壮成长, 让你满心欢喜, 就算“小树苗们”长得不是很直, 也能让你看到他们清朗的未来, 不禁心生期待与敬意。

摘要：在英语教学中, 英语作文的写作是教学的重点和难点。加强对学生作文的批改, 并且对该作文进行多次评价在提升英语教学质量方面有着积极的意义。本文作者结合自身英语教学工作的实际体验, 从初中英语作文多次评价的定义和理论依据、初中英语作文多次评价的实施步骤及英语作文多次评价对教学质量提升的意义三个方面谈一谈自己粗浅的认识与看法。

3.农村初中英语作文教学的体会 篇三

关键词：初中英语；作文教学；训练

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-038-01

写作作为一种能够反映应用英语知识与技巧开展思想交流的重要手段，对于新课程标准下的初中英语教学发挥着积极作用。初中阶段的英语写作是学生进行英语写作的起步阶段，奠定这一阶段之基础，能够提高学生对于英语学习的信心与兴趣，并能实现初中与高中英语教学的无缝对接。

一、初中英语写作教学的现状

现在农村初中英语写作教学基本上是“听到写作学生心烦，见到习作老师头痛”的现象，从学生方面看，有许多学生对英语作文望而生畏，无从下笔；写作内容贫乏，句式错误，语法不通，信息不全，结构紊乱，缺乏逻辑，用汉语思维造句，常常出现中文式英语。因此，尽管经过多次作文练习，但许多学生的作文成绩仍然不理想，因此造成了一些学生不喜欢写作文，害怕写作文的现象。

二、方法探索

到目前为止从事初中英语教学已经有八年了，所以我针对上面的情况谈谈我对初中英语作文教学的看法。

1、在听、说、读教学中渗透“写”的训练

（1）加强听力训练，夯实写作基础

“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”由此可见，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础中的基础。我认为，加强听力训练，可以使学生获取更多信息，从而为写作表达打下基础。

（2）创设说的平台，以“说”促“写”

“学生的口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础”，我在写作教学同时，帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。

（3）注重拓展阅读，以“读”促“写”

古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。广泛的阅读可增强学生的理解和吸收书面信息的能力，丰富学生的语言知识，了解英语国家文化背景，对英语写作会起到潜移默化的作用。我充分利用现有的教学资料，结合报刊、媒体、网络等资源，通过设计互动交流的学习任务，引导学生主动参与阅读和写作训练。

2、开展多样化的英语写作训练

学生英语写作能力的形成是一个循序渐进的过程，要完成书面表达，学生必须具备一定的词汇量。这就要求在平时的教学过程中重视词汇教学，强化训练。在平时的写作訓练当中，可以利用课文进行缩写、仿写、扩写和续写的训练。

（1）缩写

学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和处理后，按照逻辑顺序用自己的话表达出原意。这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的英语写作能力。

（2）仿写

要求学生利用课文中的已知信息，采用“改头换面”的方法，模仿课文的写作方法进行训练。

（3）扩写

教师精心设计话题，让学生进行讨论，确定主旨，然后围绕主题进行扩充。

（4）续写

续写的内容最好是学生感兴趣的话题，这样学生就会有话可写。这种方法能充分发挥学生的想象力。缩写和仿写能让学生在写作时有据可依，在原有的文字材料上思考和创造；扩写和续写能使学生在写作时最大程度的激发想象力，培养学生的创新精神。

3、鼓励学生坚持写作练习

每周一篇的英语作文主要由教师选择材料，而材料特点应当和初中生的水平相当，并且贴近学生们的生活，能够富有趣味性、真实性。要规定最低的字数，再任其加以自由发挥。可以由教师加以批改，也可在教师的指导下让其进行交换批改，从而取长补短，主要是从下面各方面来看：一是看单词的拼写是否准确；二是看文中的句意是否通顺；三是查语法是否准确；四是查字母的大、小写与标点符号是否合理。在写作的过程中，教师要勤于查阅词典或者其他资料，从而有利于学生拓宽自身知识面，为其奠定更加稳固的知识基础，同时也培养其写作能力，并将学生们平时所写的优秀作文编印成册，被选中的学生就会产生极强的荣誉感，对于那些未能被选中的学生也会产生无形的激励作用

4.写居里夫人的作文 篇四

坚强的心能让废墟中的万物重新复活，泛滥的河水开始平静下来，干枯的树重新变得强壮，干涸的土地渐渐变得肥沃……

这颗坚强的心象征着希望，有了它，大家把力量寄托于它，它将成为一束神圣之光，永远送给大家辉煌，它就像一本书，让我们津津有味地投入其中，它让你坚强，帮你振作，并拥有美好生活的希望。

这颗坚强的心象征着自信，有了它，你将威风凛凛，在任何困难面前镇定自若，气宇轩昂。比如，居里夫人在实验中经历了一次一次的失败，她心爱的丈夫也离她而去了，但她终究相信自己能够找到科学的真理，坚强的心鼓励她不放弃，坚持、坚持再坚持，终于发现了放射性元素“镭”，并获得了诺贝尔奖。

不过，你要是想培养一颗坚强的心，就需要接受艰难的考验，在踌躇的时候，要果断地做出坚持的决定，经历了生活的考验，才有资格拥有一颗能抵挡风吹雨打的坚强的心。但是，只要你拥有了一颗坚强的心，你面对所有的事都不会退缩。

赶走畏惧的心，让坚强的心随着轻歌曼舞，冉冉升起，让它随风飘扬，让它越来越饱满，让它拥有安宁。

5.我眼中的居里夫人900字作文 篇五

和所有名人不同，居里夫人没有把名利与金钱看得太重。他们夫妇只留下把生活过得揭的开锅的钱，即使有一笔横财出现，也不为所动，只管埋头工作。她没有违背初衷，只管为人奉献。

他们夫妻俩，历时三年又九个月，终于从成吨的矿渣中中提炼出了0。1克镭，融入了一个女子不屈的信念，这是一个女子对科学，对事业，对自己的完美答复。这是不懈努力的一种收获。

居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起便流传于世，迄今已经百年。这是他用全部的青春和信念换来的。但这些在她看来都是浮云，是无关于科学的。发现了镭或许才是真正让她高兴的事。

6.《居里夫人传》的读后感初一作文 篇六

读着《居里夫人传》，我的心情久久不能平静。我读到了很多很多不同的居里夫人：

居里夫人是聪明的：她四岁时就懂得了用拼音拼写文字，她的记忆力超群，是让老师得意和骄傲的学生。

居里夫人是坚强的：在实验中，无论环境有多么恶劣，但她依然坚持。就这样，她的工作服，甚至满脸满嘴，都是黑色的油污。有时，连她的手指和胳膊也被化学物品烧伤，可是居里夫人从不说一声苦。

居里夫人是自信的：在发现“镭”的实验中，她经历了几千次的失败，但始终没有放弃。因为她相信：成功总在风雨后。

居里夫人是伟大的：她发现的“镭”，可以治疗癌症，在科学方面也非常有研究价值。她一生中，获得两次诺贝尔奖，为人类作出了很大贡献。

居里夫人的故事深深地感动了我，她的形象总在我脑海中回荡，我不禁问自己：“我又是一个怎样的人呢?”也许我没有居里夫人的聪明，但是我可以有居里夫人的自信呀!也许我没有居里夫人的伟大，但是我可以让自己尽最大的努力，让自己做到更好。有了这样的感受，我的心就豁然开朗了。从三年级开始，我们学英语了，我总觉得好难，有时真不想坚持了，想马马虎虎，得过且过算了。现在我不会这么想了，因为居里夫人正看着我呢!不会读，我就主动问老师，回家我也反复地练读，有时还和妈妈用英语演情景剧。功夫不负有心人，英语老师直夸我进步大!我心里别提有多美了，这都得感谢居里夫人呀!

我知道，我以后还会碰到各种各样的因难，但是有居里夫人的精神陪伴我，我会微笑面对，我一定会战胜困难，做生活的强者，勇者，智者。

7.初中英语作文教学策略 篇七

近些年来,作者在对初中英语作文教学的调查中发现,教学中存在很多的不足之处,尤其是教学手段单一、教学方法陈旧等,这无疑影响到初中英语作文教学的质量,不利于学生写作水平的提高,对此,必须对初中英语作文教学进行改革,积极的创新英语作文教学方法,提高英语作文教学的水平,确保学生写作能力的不断提高。因此,本文主要对初中英语作文教学策略进行分析。

一、巧设教学情境,激发学生的写作兴趣

英语作文作为初中英语教学的重要组成部分,对学生英语水平的提升有着重大的影响。在初中英语作文教学过程中,教师应利用现有的资源为学生创建相应的教学情境,激发学生的写作兴趣,以此来提高初中英语作文教学的质量。兴趣是学习最好的老师,学生只有对英语写作产生兴趣,才能积极的投入到作文写作中,也才能切实有效的提升学生的写作水平。在设置教学情境之前,教师应熟练的了解初中英语作文教学内容,并根据教学内容来设置相应的情境,充分运用班级现有的资源,同时,设置的情境应与学生的生活有着直接的联系,更有利于调动学生的学习热情,激发学生的写作兴趣,从而有效的提升初中英语作文教学的质量。

二、充分运用多媒体设备辅助教学,调动学生的写作热情

随着科学技术的飞速发展,多媒体技术的发展也极为迅速,将多媒体技术有效应用到初中英语作文教学中,对调动学生的学习热情有着极大的作用。一般情况下,在初中英语作文教学中,教师都会根据实际的教学内容,选择优秀的例文进行讲解,然而,在实际的调查中却发现,例文的应用效果不大,而且,仅仅依靠例文的引用很难活跃课堂氛围,会使课堂变得枯燥,从而影响到学生的学习热情。而将多媒体设备运用到初中英语作文教学中,通过以文字、图片、视频的形式展示知识,能够刺激学生的听觉、视觉等感觉器官,激发学生写作的热情。另外,通过多媒体辅助设备的应用以及教师的引导,能够有效的解决学生作文写作中的困难,激发学生的写作欲望,从而有效的提升初中英语作为教学效率。

三、加强对英语作品的赏析,培养学生的审美观

在以往初中英语作文教学中,大多都是站在“教”的角度上对学生进行施教,却忽视了学生的“学”,不利于学生英语作文学习兴趣的提高。在新课程改革不断深入的情况下,应加强对英语作品的赏析,并在此过程中培养学生的审美观,将以往英语作品的效仿、学习转变成审美去分析英语作品,并让学生结合自身的英语水平来找出作品中的不足,找到英语作文中的错误之处,并对其进行修改,在这个过程中不仅有效的培养了学生学生的写作能力,同时也加深了学生对英语语法的掌握能力,更有利于培养学生的审美观,激发学生英语写作的兴趣。另外,可以通过生生之间作品赏析的方式来加深学生对写作的理解,如,将学生分成若干个学习小组,在学生写完作文之后,将自己的作文交到另一个小组成员手中,让其对自己的作文进行赏析,并评判出作文中的不足以及提出修改建议,以此类推,这样小组内每个成员的作文都会由同学进行赏析评判,实现相互帮助、相互学习的作用,进而为学生营造一个轻松、良好的英语作为学习环境,有助于提高学生的写作水平,实现学生的长远发展。

四、指导学生进行写作总结,提高学生的写作水平

在以往初中英语作文教学中,日常总结工作做的不足,影响到学生写作水平的提高,对学生的长远学习非常不利。因此,在新课程改革下,应重视学生的写作总结工作,教师不仅应对学生进行写作总结,同时也应培养学生的总结能力,并由教师进行补充,久而久之,能够培养学生养成良好的总结习惯,不断的夯实学生的写作基础,提高学生的写作水平,实现学生作文学习上更大的进步。

总结

8.居里夫人的初中英语作文 篇八

关键词:英语作文 多次评价 实践

一、引言

听、说、读、写四种技能是英语学习中学生最基本、同时也是最重要、最难掌握的技能。许多教师为了使学生能够更好的掌握这种技能,做过许多尝试。然而在现实的英语写作教学中,学生害怕写作,教师害怕改作文。学生对教师所改批语弃之一边,认为写完即交了差。教师花费大量时间批完了作文,但实际效果却微乎其微。因此,存在着“学生听到写作心烦,教师见到学生的习作头痛”的现象。笔者根据自己的实际教学发现:加强对学生作文的批改,并且对该作文进行多次评价在初中英语写作教学中有非常重要的作用。

二、初中英语作文多次评价的定义和理论依据

1.什么是初中英语作文多次评价?笔者把它定义为初中学生的英语习作开展超过一次的评价。

2.多次评价的理论依据

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。”因此,以学生发展为本,通过教育评价活动促进学生发展是当前学生评价改革的基本价值追求。形成性评价的主要目的不是给学习者评定成绩或作证明,而是既帮助学习者也帮助教师把注意力集中在达到掌握程度所必须具备的特定知识上。形成性教学评价,是一种以促进评价对象发展为根本目的的,重过程、重评价对象主体性的教学评价。

三、初中英语写作多次评价的要素

1.首批要详

明确圈出语句、词汇错误之处,让学生明白其写作中存在的错误。常见的错误有:(1)人称代词错误:人称单复数,形容词性物主代词与名词性物主代词错误。(2)主谓语不一致。(3)内容不连贯:不会用关联词,语序混乱。读起来相当不顺畅。(4)大小写、标点符号错误,缺少冠词或用错。(5)时态混乱,前后时态不匹配或根本不知该用何种时态。笔者认为,在批改的时候要肯定闪光点。在平时的习作中,应鼓励学生创新。在不脱离作文要求的情况下,可以畅所欲言,尽情表达内心所思所想。让学生在习作中勇于释放自己的想法,与老师进行比较彻底的思想交流。教师应将自己对这篇习作的情感与感受融于评价语中,对于学生习作中所反映出来的问题应该进行实事求是的评价,让学生真切地感受到:老师很在乎我的作文,并及时反馈及订正。(1)反馈时间:大约在周三。这是因为作文一般在周末布置,要求学生在下周一上交,教师需要利用两天时间进行首次批改,但不能拖得太晚,否则会影响再次批改及评价的进度。(2)反馈内容:选择优秀篇幅进行朗读。让撰写者在班内高声朗读自己的习作,可以在很大程度上增加这些学生的信心与强烈的荣誉感,同时对其他学生也能起到一个很好的促进作用。集中性错误加以集中讲评及纠正,可以化解普遍存在学生心中的疑惑。(3)学生订正完以后卷面不太清晰的文章需要抄寫清楚,于第二天交老师复批。抄写的过程可以增强学生积极订正错误的信心,为减少文中的错误而开展认真的订正工作,而卷面比较整洁的学生同样受到了鼓励。

2.复批要简

在复批的过程中,要注意学生是否将发生的错误订正完毕。订正全对的作文与有错的作文需要分开摆放,然后在班内宣读完全正确的学生名单,给予精神上的激励。有错的作文需要进行再次订正。

3.多批要细

选取典型错误有针对地进行讲解分析。再次与学生一起订正集中性错误。开展学生互批。互批的方式,不仅反馈及时,而且更重要的是利于充分调动学生的学习积极性,培养他们的参与意识和自我教育以及分析、解决问题的能力,使他们在批改作业中得到启迪,思维得到锻炼,对学过的知识得到检验。

四、多次评价对英语写作教学的作用

1.在对学生作文多次评价的过程中,不断强调语言的准确性,注重学生习作中的变化,关注学生的发展,能有效促进学生自主学习和培养积极向上、不断改进的精神风貌。

2.学生通过多次的自我改正与不断提高,最终看到了自己努力的结果,欢喜之情油然而生,学习英语的信心也能得到培养与增强。

3.有助于学生养成良好的学习习惯,形成良好的学风。

4.对于词汇、语句等的熟悉程度有很大帮助。每周成文一篇对于所学内容进行概括和及时复习,同时对作文多次评价的过程与新授课的过程穿插在一起,避免学生喜新厌旧,对于前后知识点的融会贯通的运用都能起到良好作用。

5.降低了学生对写作的畏惧程度,增进了师生间的沟通。多次评价的运用使得“写作的征程”并不是那么单调、枯燥,而是增添了许多的乐趣和信心。教师通过每周一次的作文也可以更好地了解到学生的需求,对日后的教育教学工作将更具有针对性和目的性。

参考文献:

1.陈琳,王蔷,程晓堂.《全日制义务教育英语课程标准解读(实验稿)》.北京师范大学出版社,2002年5月

2.严育洪.《新课程评价操作与案例》.首都师范大学出版社,2004年5月

3.Grant Wiggins 国家基础教育课程改革“促进教师专业发展与学生成长的评价研究”项目组译教育性评价[M].中国轻工业出版社,2005

4.夏谷鸣,任美琴,周瑜.《新课程初中英语学科教学评价》.浙江省教育厅师范教育处,浙江省中小学教师培训中心.2005

5.王华,富长洪.《形成性评估在外语教学中的应用研究综述》[J].外语界.2006.(4)

9.居里夫人的初中英语作文 篇九

“每个人的人生都是不同的。当人们走完了人生的旅途，就有些佼佼者被世人誉为不平凡的人了。”我认为热爱祖国的居里夫人就是其中之一。

她有着热爱祖国，热爱科学，乐于奉贤，不求名利，心地善良，勤俭节约和贤妻良母的美德。我最喜欢不求名利这个小故事。因为，这里说了：“居里夫人把英国皇家学会刚刚奖给她的`一枚金质奖章给她的小女儿玩。她说：‘我是想让孩子从小就知道，荣誉就象玩具，只能玩玩而已，决不能永远守着它，否则就将一事无成。’她给了孩子健康的身体，给了祖国伟大的奉献。”

我喜欢它还因为，她不会觉得自己至高无上，还让孩子知道了很多道理。居里夫人让我想起了雷锋，他们都是做了好事不留名的好汉。居里夫人对祖国做了很大的贡献，她天下闻名，但她即不求名也不求利。当别人问她时，她总是冷淡的说不是。她得了很多奖项，可是她根本不在乎，她认为，荣誉只是玩具，不能永远守着它。拥有她那高尚的品质的人是难以寻找的。

10.居里夫人的初中英语作文 篇十

【关键词】初中英语 作文教学 反思方法

新课改的出现提高了对学生听、说、读、写能力的要求，而教师在这一方面也加大了对学生的训练。此外，考试中也着重对学生课外拓展能力、应用知识的能力进行考察，衡量一个学生的英语水平中的重要指标——写作能力也越来越受到重视。笔者结合教学经验探讨反思性教学在初中英语作文中的运用。

一、明确初中英语反思性作文教学目标

行为和态度反思中，要始终以同学学习为中心，教师为辅助学习者，时时刻刻反思教师在同学学习作文时的位置。在带动学生学习时，要循序渐进，充满趣味性，激起学生学习的积极性和主动性。教学是否具有多样性、具有可发展性、开放性等是教师在教学评价反思中必须考虑的方面。

实施反思性作文教学，教师可以通过访问学生、制作调查问卷调查学生、查看教学录影、教学日记、听课学习等方式来进行。对于不同的教学时段、教学内容、教学的对象要有不同的反思性教学手段，灵活处理几者之间的关系。其中通过访问学生、查看问卷结果等方式，可以很好地让教师认识到自己教学英语作文方式的漏洞，改进教学方法和行为，从而作出更适合学生的教学方式。

教師在反思性作文教学中需要做到：第一、宏观查看当前初中英语作文教学现状，并对此进行改进。将自身的教学方法情况和教学中大家的情况相结合，发现自身教学情况问题，从而进行改善。可以通过课下和学生进行学习作文情况进行沟通的方法来反思。第二、教师了解到教学过程中的漏洞后，还要设计更深层次的调查方案，深入分析和探讨，制作出更好的教学内容。第三、了解并解决了教学方面的漏洞后，还要对改进的教学方案进行观察、回访学生，进行实践验证，通过学生的反应、成绩的改变来向很好的方向调整。第四、根据回访的内容，进行科学的总结，进而总体评价整个反思的过程，及时地反思和总结。

二、优化初中英语反思性作文教学过程

教师应先对学生进行问卷调查或者测试和对同行教师进行英语课教学情况、学生反应情况还有教学过程内容实践过程、英语作文教学课的评价等讨论。其中问卷调查中要通过关于教师教学方式的适应程度、英语作文学习的喜欢方面、每个学生写作水平等方面来展开询问。其次才开始反思性作文教学。

对于对学生和老师调查结果来看，普遍都会出现的问题是学生在写作上会有字迹不清晰，排版不整齐等情况，而且审题错误是大部分学生都会出现的问题。更细节的错误在于单词的记忆错误，语法作用不当，时态安排错误以及短语的错用，词汇用法的不清楚等。中国式英语是学生易犯的又一大问题。与高分绝缘的单一句型、时态单一、词汇低级等问题更是多得不胜数。教师对于学生这一方面的缺陷要制定有针对性的反思性作文教学计划，将以上问题逐个解决。

在反思性作文教学的前期实践阶段中，教师要在平时的教学中多对学生训练视听说，很多学生口语优秀，张口即出，也是因为口语中训练的几乎是日常见的话题，学生比较熟悉。但到写作文时容易出现语句单一，词汇单一等情况，因为作文中几乎涉及的都是学生日常很少接触的话题，比较陌生，对于这种情况，教师可以通过日常的学习和背诵，拓展学生的视野，教授更多更高级的词汇、句式，然后通过写句子之类的训练巩固学生的记忆，例如教给学生search for这个短语，可以要求同学对这个短语造十个句子，然后还要搞清search这个单词有的所有短语及其意思和用法。教师还可以每天交给学生一句经典话例如：Happiness is a way station between too much and too little.要求其写一篇作文，作文里存在这句话。后期阶段中，可以让学生在修改自己的作文过程中提高自己的写作水平。以前的老师修改学生作文的方式只是机械地改正学生的错误，很难让学生更深层次地认识到自己的错误。教师也可以对学生进行常见错误的专题指导，在黑板上陈列各种英语语法错误，审题错误，词汇记忆错误等加强学生的记忆，专门的错误专题辅导课，可以加深学生对常见错误的印象，让学生对此类错误深记于心，其次，还可以传授写作技巧，不熟的词不用，不熟的句不用，不熟的单词不用，写完文章后对主谓语进行检查。反思性作文教学方式中，教师可以让同学们互帮互助，互相改正作文，同学们在对于错误的讨论中，可以更好地认识到自己的错误。最后，教师应该让同学们进行反馈，然后对自己的教学方式进行时刻反思，及时调整，随时改善。

三、评价初中英语反思性作文教学结果

在反思性作文教学实践完了以后，应该对同学再一次进行问卷调查和测试，都会发现，学生无论在英语作文写作中，对句型的变换、高级词汇的运用、高级时态的运用、多种短语的使用都有了很大的改进，而学生对于这些改变也感到英语写作的简单，进而对英语作文的进一步提升也有了自信，激发了学生学习的热情。就现阶段中国初中英语学习问题，存在着各种各样的问题，教师进行教学行反思刻不容缓。

写作能力更是可以真实地反应一个学生在之前很长一段时间的英语学习情况，因为它不仅要求学生熟练地掌握句型、语法、单词，还要求学生要对知识有更深层的理解。所以，英语作文可以很好反应学生学习英语程度，从而反应英语教学方法中的缺点。

11.初中英语作文“写长”好处多 篇十一

一、初中英语教学面面观

1.英语语言形式和语言功能脱节。尽管新课程改革推进了十几年, 但英语教学中, 语言知识的学习仍然是英语学习的主要方式。在以知识为载体、知识为目的的课堂上, 在以灌输知识的环境中, 语言形式与语言的功能始终不能完美匹配。如课堂上明明知道了三变become、get、turn五感动词look、smell、feel、sound、taste后应该加形容词, 可是, 遇到运用就束手无策, 不知该何去何从。如The fish tastes____, throw it away. A well B good C bad D badly多数学生对这题的三变五感后接形容词成为理论上的“口头禅”, 运用起来还是不知所措。

2.听、读领先, 说、写滞后。在英语教学中, 受应试教育的影响, 过分强调听和读的教学, 忽视说和写的训练, 偏重于听力练习和阅读能力的培养, 忽略了说的重要性和写的必要性, 致使英语写作能力低下, 在交际方面, 出现心理障碍, 哑巴英语自然形成。

二、英语作文“写长”的重要性

1.使用写长法, 克服心理障碍。在学习英语上存在着心理障碍, 而写长法可以有效克服这种心理障碍。“写长法”可以鼓励学生放开写, 写出自信, 获取成就感。

2.写长法实现知识的转化。传统教学的靠对话操练练听说、搞速成, 其结果是单词、短语记得不少, 语法知识一箩筐, 但运用起来仍感到困难重重, 英语成绩停滞不前。而英语“写长法”, 可以冲破学习障碍, 有助于关注包括听和读在内的语言输入, 语言结构因受到注意而易于习得。对于学习英语多年, 成绩不出色的学生来说, 写长作文不失为一剂良方。

3.写长可以挖掘学习潜力。写作文的长度易于控制和调控。根据学生的语言变化、知识面的多与少, 语言能力的变化而有针对性地调节长度要求, 并逐渐加长, 使学生不断超越自我, 充分发挥自己的潜能, 把注意力投入到英语学习中。借助“写长”这个平台, 充分释放学生的潜能, 过好写长这道坎, 可以使学生信心百倍地学习英语, 为学习英语积聚无穷的动力和不竭的源泉。

三、授之以渔, 引导写长

“写长法”强调write to learn, 淡化learn to write。写长法强调学生体验学英语的过程, 使外语能力得到充分的锻炼。

1.给学生写长的平台。要使英语写长落到实处, 教师最关键的是在任务设计上把好关, 精心设计写作任务, 要让学生清楚写什么、能写、乐写、写得长、写得有成就感。

8A Unit1的中心任务是以My best friends为题, 写一篇我的最好的朋友的作文, 学生对朋友的话题熟悉, 且现在的中学生广交天下朋友, 交友广泛, 朋友可谓“遍天下”, 对这一现实, 教师布置学生写作文, 可以不拘泥于写一个朋友, 可以要求学生写两个以上, 也可以不要求学生局限于reading的限制、字数的要求、文体的约束, 可以自由写, 放开写, 写出自己的独特。可以写记叙文, 也可以写成议论文, 论述交友的重要性、或交友的注意事项, 阐述近朱者赤近墨者黑等。点拨至此, 学生的思维的火花被点燃, 学生会下笔如有神、洋洋洒洒几百字, 甚至会有欲罢不能之奇效。

2.以写促读, 扩大阅读量。俗话说, “巧妇难为无米之炊”, 学生要想写出来, 写出长作文来, 没有大量的阅读、广泛的阅读是不可能的。

学习写Natural disaster的作文前, 可以不必急于让学生习作, 而是先阅读相关的文章, 如本单元的Reading学习借鉴小作者Timmy是如何介绍自己在震前、震中、震后等的所见、所闻、所感, 学习详略得当的写法、叙述的完整、记叙和抒情的完美结合的技巧。引导学生仔细阅读Task中的例文, 启发学生找出可供写作借鉴的重点句子, 以备写作时借鉴使用或参考使用。如An earthquake/A flood/A snowstorm…hit…等词句的关注和使用, 为写长奠定基础, 为写好埋下伏笔。

3.作文任务学生做主。教师在学生写长的过程中, 指导作用不得忽视, 在写作规范上、思维技巧上、谋篇布局上等加以引导, 因为技巧的掌握比写一篇作文更重要。教学中, 习惯上教师定任务、定目标等, 教师喜欢给出条条框框, 而学生在教师的严格约束下写作没有自由, 也谈不上兴趣, 更谈不上思维的创新, 写长更不可思议。因此, 写作内容、写作形式、写作任务等不妨放权给学生, 让学生说了算, 设计出学生乐于写的任务, 确定学生感兴趣的话题, 学生会有话可说。任务明确了之后, 阅读相关材料, 围绕中心话题, 拟定题目, 再进入写作。这样, 在教师的指导下, 又不困于教师的约束和限制, 发挥学生的主观能动性, 达到乐写、能写长、想写长、会写长的目的, 这也是英语写长的魅力。

英语作文写长法是新课改形势下, 对课改的又一改革和探讨, 是以激发学生学习兴趣为主要宗旨的学习方法, 鼓励学生写长、常写长, 提高学生语言输入与输出的质量, 以学生为主体, 坚持学生观的贯彻, 让写长法在英语教学的这方沃土生根发芽, 焕发生机和活力。

参考文献

[1]朱冉月.写长法在初中英语写作教学中的研究尝试[J].教育与教学研究.2013 (5) .

12.居里夫人的初中英语作文 篇十二

关键词：初中英语；写作教学；教学质量；教学探讨

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-073-1

以前学生是畏惧英语听力，而现在学生较多的是害怕英语作文写作。学生英语写作质量是衡量其英语基础掌握情况、英语思维和表达能力高下的重要方式；也是我们作文教学质量和效果的评价手段。因此，在初中英语教学中提高学生写作能力是我们初中英语老师重视和需要解决的难题。

一、英语作文教学存在的问题分析

随着英语教学的重视，提高初中生英语书面表达的能力，让学生会运用这一交际语言，是学生英语单词、语法的掌握效果的检测，而在考试中更是学生英语运用能力和区分英语水平高低的一种有效手段。但是，我们的英语作文教学还是存在一定问题的。其中主要的问题有：英语词汇贫乏，写作中不会用具有表现力的词汇进行表达。多是一些简单单词和句子的运用；语法错误多，初中虽然是基础英语的学习和表达，但是学生在写作中经常出现人称、时态、主谓一致等明显语法错误，甚至按照汉语的句子结构方式来表述；再有就写作要求逐条转述，缺少结构布局意识，写作中缺少必要的衔接、过渡，作文缺乏逻辑性。当然，我们现在所用的牛津译林版教材内容多，而让学生进行书面表达训练，工作量较大，效果也不很明显，而且在考试中学生只要用英语完成写作任务都会得到一定的分数，差距没有拉开。于是，不系统进行作文教学，不着力提升学生的写作技能训练成为教学的一种常态。

二、重视和提高作文教学的几点思考

针对初中英语写作的重要性和现实教学中存在的问题，我认为要激发学生写作的兴趣，提高他们写好作文的意识，训练和培养他们一定的写作技能才能切实提高学生写作水平与作文教学的实效性。

1.在阅读教学中重视运用意识的培养

英语是一门语言运用学科，在实际教学中要重视英语的运用。我们在阅读教学中，要重视引导学生对所学的词汇、语法使用的意识，营造学生主动用英语表达的氛围。如在七年级英语下册《Unit 3 Welcome to Sunshine Town》教学中，在）love/enjoy/like doing sth （喜欢）、watch/see films（看电影）、take sb to...（带某人去……）等词汇学习之后，我们要让学生记住课文中的句子，还要多让学生们自己造几个句子，操练一下。通过问题：Would you like to live in a modern town？激发学生阅读、思考之后，还要让学生想想还有什么其他的理由。这样，学生们在遇到新学内容之后，就会有意识地尝试运用，这对他们词汇、语法的掌握和表达运用能力的提升很有帮助。

当然，平时教学的重点是以句子为基本单位，让学生进行课堂对话和书面交流。如在七年级英语上册《Unit 7 Shopping》教学之后，让学生完成句子练习：让学生用Id like to...、What about...？等进行情境对话，提高他们句式运用能力，有意识地考虑到交际场合与交际对象之间的关系等意识。另外，我们在课堂上要关注学生的表述，对经常出现介词、副词、形容词、名词等误用问题及时纠正，提高他们合理准确表述和使用的意识。

2.重视及时操练，让学生有写好的意识

提高学生的书面表达能力离不开训练，只有让学生写，我们才能更多地发现学生写作中存在的共性和个性的问题。如《Welcome to our school》等单元学习重点是称代词主格、宾格的学习和用法的掌握，我们就可以让学生仿照课文写一写自己的学校、家庭等等，在操练中不仅提高学生课堂学习的质量，同时，还能提高他们书面准确表达的能力。

这里，我们根据教学进度，在课堂上给出一个情景，让学生写出适合情景的句子。如有关“看病”的内容，我们就可以让学生分别扮演病人、医生等角色，考虑该说什么话，怎么合理准确地表述出来。如There is something wrong with...，Where does it hurt？ Drink plenty of water and get some rest.句子在反复操练中就自然会用起来。

另外，我们要加强一些专题写作训练，在每个单元学习之后，让学生进行一些书面表达；或者针对一些日常生活常遇到的交际事件让学生们写写，如围绕“教师节”“三八妇女节”等写几句话。我们提高学生写作能力，还要不断地解决学生写作中出现的问题。培养他们认真书写，写后自己修改，开展合作修改，把学生写作中出现的代表性的问题拿出来集体讲评等等，从而让学生发挥主体性，提高自评自改能力。

总之，针对当前初中英语写作教学的问题，我们要重视单元学习中写作问题的解决，让学生活学活用，有简单写作的兴趣和能力；作文教学要有系统性，训练点要鲜明突出，加强训练的及时性与有效性。只要我们老师重视读写结合，着力纠正学生们写作中存在的问题，引导他们重视写作，在自主学习和合作中提高修改意识和能力，那么，初中生写不好书面表达的情形就会好转。

[参考文献]

[1]王桂丽.提高初中英语写作教学质量的几个方法[J].中学时代，2014（20）.

13.小学生作文：居里夫人给我的启示 篇十三

居里夫人是一位伟大的科学家，她的一生获得过两次诺贝尔奖。她坚强，她自信，她执着，她有着远大的理想。

她视名利如粪土，她把奖金捐给了科研事业，放弃了镭的专利，为了她所热爱的科学一直工作到生命的最后一刻。她原本可以在得到名利后好好享受，可她没有，她只会更努力地投入到工作当中。说这是她对工作的无限热爱，倒不如说这是她对社会的无私奉献。

她留心生活，在我们眼里平凡无奇的小事在她眼里就可能是一个研究的课题;她耐心地把精力花在小事上，将真理从中挖掘、开采出来。别人还只停留在表面时，她已经想得很深了。

发现镭是她一生中最伟大的成就，她和她的丈夫皮埃尔·居里一起经过三年又九个月，从八吨的矿渣里提炼出了0.1克镭，矿渣中八千万分之一的镭被他们硬是提炼了出来。这让我们看见了镭的珍贵，还让我们体会到了比镭更可贵的东西——那就是居里夫妇坚持不懈、永不放弃的.精神。是什么让他们三年零九个月不停地工作?是探索自然秘密，勇攀科学高峰的信念。

14.谈初中英语作文教学 篇十四

一、教会学生写的方法

1.通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性。听写内容由单词、短语、句子、对话到短文，由浅入深地进行。

2.通过连词成句，训练学生组织句子的能力。教师可以用简笔画、图片及提示的单词、词组，让学生根据情景，通过想象，连成句子。

3.通过对话学习书面表达。对话是书面表达的好材料。可以在操练听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现从口头表达到书面表达的转化。

4.通过填空形式练习多种语法知识、短语及表达法的运用。在新教材的workbook中，为学生练习提供了该类材料。

5.通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或短语的能力。

6.通过看图说话、写话，扩展学生的想象力和写作能力。新教材中每一个单元的相关话题学习中，同样为我们提供了大量的材料，书中生动活泼的卡通画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。

二、养成良好的写作习惯

初中阶段的英语写作是为了运用英语，更确切地说是为了巩固已学的知识。进行英语写作的过程，就是把已学知识转化为自己能熟练运用英语的能力的一个过程。其次要培养学生的书写技能。从学习字母起，就要求学生按规定的格式进行书写，要求书写规范、清楚、美观、快速，间隔距离、大小写、大小比例、标点符号、单词拼写和书信格式等要正确。

三、写作需要早期训练

在进行早期写作训练时，困难较多，这时需要讲求教学方法。特别是要讲究写作训练的系统化，循序渐进，也就是把写作由形式到内容按照由简到繁、由易到难的原则排列为一系列的阶梯，逐步地进行训练，密切结合教材，其具体方法主要有：

1.背诵范文，仿写范文

有研究表明，背诵范文能帮助学生加深对语言的理解，内化语言知识结构。对于学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学习者记住优美的语言，以及创造性地运用文章中的词汇。初中生经常背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。而且，坚持不懈地背诵也是对学生意志的考验。

2.改写或复述课文

如果学生写出的英语作文符合英语文句的表达习惯，文理通顺，语言准确得当，条理清楚，写作情绪就会高涨。改写和复述是行之有效的写作训练方法。笔者要求学生任选其中的一篇，变换人称对文章进行改写，然后在班内进行交流。活动中，学生个个聚精会神聆听别人的描述并判断是否正确，对不正确的地方抢着进行更正和补充。

（1）改写课文。在训练初中生写作的教学实践中，笔者主要采用改写人称、引导学生把对话改编成短文或归纳课文要点进行对课文的改写的方法。

（2）复述课文。教师就课文中的阅读文章，设计一些问题让学生回答，然后让学生添加一些关联词，将答案串联起来构成一篇小短文。

教师还可以把一些关键词写在黑板上，接着教师可以要求学生将问题的答案组织成短文。教师可以给学生几分钟时间进行准备。然后让学生独立完成复述。最后，给学生布置作业：把他们复述的内容整理成文。教师还可以根据学生的实际水平和课文的难易程度设计写作任务。这样可以引导学生利用已掌握的知识进行再创造，由浅入深，循序渐进，可以激发学生的写作热情。

3.适当利用英文报刊杂志

在英语写作教学中，教师除了合理而有效地使用教材外，还应积极利用其他课程资源，如网络和报刊杂志等。英文报刊色彩斑斓，图文并茂，文字浅显且富有时代气息，内容多是一些贴近学生生活并让学生感兴趣的话题，如名人轶事和时事新闻等，能满足学生的好奇心和求知欲。笔者发现，学生一拿到报纸，首先看的是这些方面的信息，就抓住这个契机，让学生挑选其中自己感兴趣的内容进行阅读，读后撰写读后心得。

4.值日生报告（Daily report）

每节课都留出5分钟左右让学生轮流做Daily report。要求如下：内容自定，汇报者在前一天精心准备汇报内容，然后给老师批阅。学生在做Daily report时，其他学生必须认真听好，然后根据Daily report的内容提问题。这一活动基于学生个人兴趣、自身生活经验和认知水平，既可以展示学生语言运用能力，又增进了学生间的相互了解。就是基础较差的学生也可以在老师的个别辅导下，写出一篇较像样的作文来，保护了基础较差学生的写作热情和积极性。

四、要逐步培养学生形式英语思维

这条尤为重要。学习外语的过程就是克服母语的打扰，形成外语思维的过程。因此，要写出一篇较为地道的英语作文，写作时不要先想汉语，后想英语，更不要用汉语写好后，再一句一句地翻译成英语，要从构思起就进入英语思维。

总之，只有重视语言的实践性，以学生为中心，使学生具有扎实的语言知识和灵活的语用能力，培养学生用英语写作的意识，才能提高学生的书面表达能力，全面提高学生的语言素质，使英语教育紧跟新课程改革和教改步伐。