新概念123课

2025-01-19

新概念123课（14篇）

1.新概念123课篇一

窦娥冤教案

一、导入（出示投影）2分钟

莎士比亚说：“悲剧，就是把美好的东西毁灭给人看！”越是美好的东西，毁灭得越彻底，悲剧的效果就越明显。窦娥，是中国古代妇女的典型代表。她身上表现出许多优秀的品质，可以说他的美好的。但是这样一个美好的妇女形象最后却走向了毁灭，悲剧效果非常明显。

二、请大家阅读课文第三折，思考问题。（出示投影）5分钟

1、窦娥到底是一个怎样的人？

2、窦娥的悲剧是谁造成的？

三、（出示投影）合作讨论： 10分钟

1、窦娥是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》一曲中斥责天地鬼神？

2、在押赴刑场时，窦娥要求走后街，这一细节对塑造窦娥形象有何作用？

3、怎样认识窦娥的三桩誓愿？

四、学生对交流，教师总结并出示答案 15分钟

1：窦娥是被昏官屈判死罪的，她为何在《滚绣球》一曲中斥责天地鬼神？

明确：在当时的社会中，天地鬼神是被视为神圣不可侵犯的，但窦娥却敢于怒目青天，斥责大地。实质上也就是对封建官府、对黑暗统治的强烈控诉和根本否定。我们可以看到窦娥初步而又朴素的觉醒意识和强烈的反抗精神。——反抗的窦娥

2：在押赴刑场时，窦娥要求走后街，这一细节对塑造窦娥形象有何作用？

明确：自己已走在通向死亡的路上，想到的还是如何不使年迈孤寂的婆婆伤心，这是何等的善良啊！而作者越是刻画她的善良，也就越发显出其冤屈，她的抗争与反抗也就越发令人同情。

——善良的窦娥

3、赏析“三桩誓愿”

（1）、窦娥许下了哪三桩誓愿，运用了哪些典故？

学生归纳、总结，教师出示答案（2）、思考：每桩誓愿窦娥的目的是什么？第一桩：血溅白练

目的：刑场上的人们立刻了解她的冤情第二桩：六月飞雪

目的：以洁白的雪花覆盖自己的身体，表明自己的清白。第三桩：亢旱三年

目的：证明自己的冤屈，让上天惩治邪恶 ———不屈的窦娥

五、学生归纳窦娥的形象，教师总结（出示投影）5分钟基本性格特征：坚强刚烈、淳朴善良、富有反抗精神

六、（出示投影）合作探究：读剧本，看戏曲，要注意其矛盾冲突。问：本折戏中冲突双方是谁？窦娥的悲剧是谁造成的？5分钟

学生交流，教师指导：（出示答案）

从表面上看，冲突的双方是窦娥和桃杌太守、张驴儿等人。其实，从窦娥的曲词和宾白来看，受冤的不仅仅是窦娥一个人，而是整个生活在黑暗社会中的劳动人民；屈打成招、滥施刑罚、草菅人命、贪赃枉法的也不仅仅是桃杌等人，而是整个社会的腐败吏治。

由此，可这样说：造成窦娥悲剧的原因是官府的昏庸和残暴、社会的黑暗和腐败。

窦娥冤

楔子

女主角窦端云自小因为父亲窦天章无钱还债，被送到蔡家当儿媳妇（即童养媳），改名窦娥。第一折

婚后不到两年，窦娥丈夫去世；窦娥与蔡婆相依为命。蔡婆向赛卢医讨债，不成功之余反而更差点被勒死，恰好获张驴儿父子俩所救。不料张驴儿是个流氓，趁机搬进蔡家后，威迫婆媳与他们父子成亲，窦娥严辞拒绝。第二折

蔡婆想吃羊肚汤，张驴儿想藉毒死窦娥婆婆而霸占窦娥（张驴儿以告发企图勒死蔡婆之事威胁，向赛卢医讨来毒药），不料反而被父亲误吃、毒死了父亲。张驴儿于是诬告窦娥杀人之罪。太守桃杌严刑逼供，窦娥不忍心婆婆连同受罪，便含冤招认药死公公，被判斩刑。第三折

窦娥被押赴刑场。临刑前，窦娥为表明自己冤屈，指天立誓，死后将血溅白练而血不沾地、六月飞霜(降雪)三尺掩其尸、楚州大旱三年，结果全部应验。第四折

三年后，窦娥的冤魂向已经担任廉访使的父亲控诉；案情重审，将赛卢医发配充军、昏官桃杌革职永不叙用，张驴儿斩首，窦娥冤情得以昭彰。最后窦娥的冤魂希望父亲窦天章能够将亲家蔡婆婆接到住所，代替窦娥尽孝道，窦父应允，全剧结束。

2.新概念123课篇二

在数学概念教学活动之前, 教师需要对数学概念的教学目标有清晰的把握, 教学目标的把握是教学策略制定的关键, 有助于教学方法的选择.学生对数学概念的形式与掌握, 往往是在原有知识结构的基础上进行的, 同时也是通过数学概念本身的逻辑联系来进行.所以教师要明确概念定义的教学要求, 让学生在学习数学概念中达到如下要求:1.让学生了解概念的由来与发展, 明白数学概念由现实世界的实际需要而形成的, 如函数的概念、复数的概念等等, 让学生了解其客观背景.2.让学生了解对所学习的数学概念所含的数学术语, 概念的内涵及外延, 掌握概念的语言表达, 图形表达, 符号表达, 如集合的交并、补定义.防止学生死记硬背, 片面甚至错误的应用.3.让学生了解有关概念间的逻辑关系, 会对概念定义正确地进行分类, 形成一定的概念定义体系, 如圆锥曲线的概念定义, 三大圆锥曲线的关系.4.使学生能够正确地运用概念定义, 解决数学中的相关问题.如由等差数列的定义可以推导出其通项公式及其性质;任意角的三角函数的定义可以推导出三角函数关系式, 求值等等.

二、数学概念课的课堂实施

数学概念课的教学方法是多样化的, 教师应当因材施教, 学习和掌握数学概念一般经历以下两个阶段, 即概念的引入及概念建立与认识.

(一) 概念引入

引入概念的过程是提示概念定义发生形成的过程, 为了激发学生学习的动机, 调动学生积极的情感, 加深对所学数学概念的感知和理解, 教师有必要设法帮助学生完成由感性到理性的认识过渡, 或者是帮助学生把新材料与原有认知结构建立实质性的联系.在教学中我们要注重概念的引入, 概念引入的方法有:

1.以已有知识为基础引入

新知识与旧知识之间有千丝万缕的逻辑联系, 它们不是孤立的.新旧知识之间的联系是学生积极思维的基础, 而新旧知识的矛盾是学生积极思维的动力.温故而知新, 既要造成新旧知识的矛盾, 又要引起新旧知识之间的联系, 对学生有启发性.如椭圆的引入:由初中学到的圆的定义 (平面上到一个定点的距离是一个定值的动点的轨迹) , 采用多媒体技术将一个定点变为两个定点, 问学生:平面上到两个定点的距离之和为定值时动点的轨迹是什么?这样的引入既可以复习圆的定义, 又可以自然引出椭圆概念, 同时也揭示两概念之间的联系与区别.

2.以趣味问题的探究引入

导言生动有趣, 可以引人入胜, 使课堂气氛和谐, 师生融洽, 思维活跃.教学中要尽量发掘素材的趣味性.数学源于生活, 是生活的提炼与概括, 我们可以从实践、生活中去培养学生学习兴趣.如“等比数列”概念教学时可以引入这样的趣味问题:“阿基里斯” (希腊神话中善跑英雄) 和乌龟赛跑, 乌龟在前方1里处, 阿基里斯的速度是乌龟的10倍, 当它追到1里处时, 乌龟前进了1/10里;当它追到1/10里, 乌龟前进了1/100里;当它追到1/100里, 乌龟又前进了1/1000…… (1) 分别写出相同段里阿基里斯和乌龟各自行走的路程; (2) 阿基里斯能否追上乌龟?

学生观察这两个数列的特点引出等比数列的定义.学生兴趣十分浓厚, 很快就进入主动学习的状态.设置问题时要注意其合适性, 问题太简单, 缺乏思维质量;问题太难, 学生则无法思维.

3.以史实情境引入

创设史实情境就是利用数学史知识来创设的数学问题情境, 教师可以通过讲解数学知识发现的史实, 有关数学家的故事创设数学情境, 让学生在不知不觉中学习数学知识, 领会数学思想方法.比如讲复数概念时, 我们可以讲数的形成与发展, 让学生知道数的概念是从实践中产生和发展的, 随着生产、科学技术的发展和数学发展的需要, 人们对数的研究还在继续进行.学生了解这些史实, 可以增进他们学习数学的信心, 使学生学会发展地学习, 辩证地看待问题.

4.以直观图形引入

巧妙采用直观图形可以让学生把抽象概念变为通俗易懂的概念.如“充要条件”是高中数学中的一个重要概念, 并且是教学的一个难点.我们可以一个物理事例引入:设计四个电路图 (电路图略) , 图1是开关A、C并联后与灯泡B串联, 图2是开关A与灯泡B是串联的, 图3是开关A、C与灯泡B是串联的, 图4是开关C与B灯泡是串联, 而A开关任意接某一段线路.问学生:欲使灯泡B发亮, 开关A、C应具备何种条件?学生利用学过的物理知识回答该问题.进一步问学生:若“开关A的闭合”为条件, “灯泡B亮”为结论, A是B的什么条件?这样的引入使学生兴趣盎然, 对“充要条件”概念理解入木三分.

(二) 概念的建立与认识

建立概念一般有两种最基本方法:一种是概念的形成, 另一种是概念的同化.而建立概念, 往往采用概念的形成这种方式, 概念的形成是在教学条件下, 从大量的例子出发, 从学生实际经验的肯定例证中, 以归纳的方法概括出一类事物的本质属性.比如“随机事件及其概率”的定义形成过程.看下列事件:

(1) 抛一块石头, 下落; (2) 在常温下, 焊锡熔化; (3) 某人购买福利彩票, 中一等奖; (4) 某人射击一次, 中靶.

引导学生分析探究:1.各事件的发生与否, 各有什么特点;2.事件发生是否需条件?

学生自己分析这些事件发生特点, 从而引出“必然事件, 不可能事件、随机事件”概念.接着让学生通过做抛硬币试验, 引导学生讨论, 如果允许你做大量的重复试验, 正面向上事件发生频率有无变化, 在变化中有无规律?在此基础上得出概率定义.学生通过实验明白道理:从特殊中寻求规律, 在试验中发现问题;在生活中应用数学.教师在教学过程中应注意以下几点:

1.注意概念的及时整理

对于概念的引出, 要把握好时间度, 如过早地下定义, 等于是索然无味的简单灌输, 但定义过迟, 学生容易失去兴趣, 同时使已有知识呈现零乱状态.因此, 教师在教学过程中, 要及时整理和总结, 在学生情绪高涨的时候及时总结定义.

2.注意刻画概念的本质

学生从大量的感性材料中得到的“概念”定义往往是片面的, 一个概念在其形成过程中, 往往附带着许多无关特征, 学生有时错误地扩大缩小概念.因此, 教师要从多角度加以补充, 抓住重点, 善于引导学生, 正确表述概念的本质属性, 充分揭示概念定义的内涵和外延.让学生能正确把握概念突现出来的实质, 尽量减少乃至消除相关不利因素的干扰.

3.注意对比概念定义的差异

对于有内在联系的概念, 要做好比较, 防止负迁移, 加深学生对概念本质的理解.例如, 圆、椭圆、双曲线、抛物线四个概念之间有联系又有区别, 通过对比方式, 学生掌握各概念之间的内涵与外延.做好有内在联系的概念、相似概念的比较, 学生应用起来才会得心应手.

4.注意数学概念课教学的应用性

学习数学概念的目的, 就是用于实践.在概念教学中, 绝不能单纯地进行抽象的概念的挖掘, 要让学生通过实际操作去掌握概念, 升华概念.概念的获得是由个别到一般, 概念的应用则是从一般到个别, 学生掌握概念不是静止的, 而是主动在头脑中进行积极思维的过程, 它不仅能使已有知识再一次形象化、具体化.通过概念的运用还可让学生进一步理解概念、深化概念、巩固概念, 掌握运用概念解题的方法.

3.新概念111-116课测验篇三

一、翻译下列短语。(1-3题5分*2=15分,4-9题3分*6=18分)1.这辆新自行车花了我好多钱。____________________________________ 2.我只买得起最便宜的。__________________________________________ 3.我和玛丽年龄一样大。___________________4.分期付款______________ 5.一张十英镑的钞票____________________

6.下车__________________ 7.敲门_____________8.邀请我吃饭_________________9.上车___________

二、单项选择。(2分*15=30分)()1.Maths__________one of the __________subject in Middle schools.A.are,important

B.are,much important C.is,more important

D.is, most important()2.Mary looks _____at home.A.more happy B.happy C.happliy D.happier()3.The dress is __________than that one.A.the most expensive

B.more expensive

C.the more expensive

D.most expensive

()4.The film is worth_______.A.to see

B.seeing

C.saw

D.see()5.The bike is__________.but that one is__________.A.cheap,cheaper

B.cheaper,cheaper

C.cheap,the cheapest

D.cheaper,cheapest()6.My radio is__________expensive than yours.A.little

B.least

C.less

D.very()7.There aren’t _____books on that shelf.A.some B.any C.no D.a()8.I’m not a doctor,_______.A.either B.too C.also

D.well()9.I’m not hungry._______he.A.So is

B.So isn’t

C.Neither is

D.Neither isn’t()10.Have you got_____bread?

A.any

B.a

C.an

D.no()11.I’m too tired to go _______.A.somewhere

B.anywhere

C.everywhere

D.other where()12.Listen, I have ___________.A.important something

B.something important C.important anything D.anything important()13.Let ________carry the box fot the old man.A.yours and me B.you and me C.I and you D.you and I

()14.Is there ___at home? A.somebody B.something C.anybody D.everything()15.I’m free.I have _____to do.A.nothing

B.anything

C.something

D.somewhere

三、完成句子（1.5分*25=37.5分）

1.汤姆，来喝点什么吧！Come and ______ _______ _______ drink, Tom.2.外面很暖和。It’s ______and ______out there.3.除我们以外，他们学习都很认真。They all work very hard ______ _______.4.这种型号的不如价格贵的好。His nodel isn’t ____ _____ ____the expensive one.5.毫无动静，肯定家里没有人。

4.新概念1英语教案7、8课篇四

掌握生词，熟练用Are you„„?及肯定否定回答。

学会运用What nationality are you? 和What’s your job？

二、Teaching Method 教学方式：PPP 直接问答引入正题，游戏训练单词，需要多加几个磁铁单词卡片

三、Grammar/ Key sentences/ structure 语法/重点&难点句型：

Are you„„?肯定回答：Yes, I am.否定回答:No, I am not.及改变主语的句型 What nationality are you? I’m + 国籍.What’s your job？

I’m a/an +职业.及改变人称的句型。

四、Teaching Progress 教学过程（教学例子）：第一节 Step 1 :Review & Lead-in 引入（10mins）

1.Review the words and key sentences of L5-6.Recite P5 together.2.Dictation & check the answers.3.By saying “I’m a teacher.Are you a teacher? ”, lead to the topic of L7 Are you a teacher? Step 2 : Presentation 1.New words and expressions learning.（P14）（10mins）

1)看书按照音标拼单词。教完I am are, 复习人称主格（he she it they）

口诀我(I)用am，你(you)用are，is连着他(he)，她(she)，它(it)；

单数名词用is，复数名词全用are。

变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。

变否定，更容易，be后not莫忘记。

疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。

2)操练单词 nationality job keyboard=key(钥匙)+board（木板）operator engineer 2.Key sentences.(10mins)(1)开始学习重点句型，通过和学生对话“I’m Chinese.Are you Chinese?”

引出句型“Are you + 国籍？”.肯定回答：“Yes, I am.”否定回答：“No, I am not.” 再由上面标题“Are you a teacher?”引出“Are you a/an +职业.”回答同上。补充：转换人称“Is he/she/it +国籍？”肯定回答及否定回答，“Is he/she+职业？”(2)What nationality are you? I’m + 国籍.=Where are you from?

I’m from +国家.(3)问一位学生What’s your job?

引出回答 I’m a/an +职业.指着他/她问其他人What’s his/her job?

He/She is a/an +职业.如果都一样问What’s their job?

They are +职业复数.(3)Close the book and listen to the audio, then answer the question “What is Robert’s job?” “He’s an engineer.”（2mins）

(4)Open the book and follow to the audio and practice every sentence one by one.(5mins)(5)Recite without the pictures.（8mins）

第二节 Step 3 :(15mins)1.关于jobs：

taxi driver air hostess nurse mechanic

合成词policeman policewoman milkman postman housewife=house +wife

hairdresser

3)练习除了用滚雪球之外，采用游戏“缺了什么”把对应的职业卡片贴在黑板，让学生看半分钟，然后让学生闭上眼睛，老师取掉其中一个单词，学生睁眼看，快速说出少了哪个单词，说对的小组加分。

2.Make dialogues on P15(10mins)

操练句型

What’s your job?

I’m a/an +职业.What’s his/her job?

He/She is a/an +职业.游戏：分两组比赛，每组在黑板上画两辆没有车轮的火车，每完成一个对话，就给该组一个车轮（磁铁代替），凑成四个车轮火车就能跑起来，就是获胜方。

3.完成P12、16的A练习，抢答加分（10mins）4.商务拓展(10mins)

merchandiser跟单员 general总体的 manager经理 market市场

factory director 厂长 president董事长 deputy=vice 副的翻译：我是跟单员。

这是我们的总经理/ /市场部经理 /老板/厂长/董事长/副经理。

他是你们的总经理/ /市场部经理 /老板/厂长/董事长/副经理吗？

五、Assignment 作业

1.new words 中1英2（包括补充的单词）

5.新概念第三册第30课教案篇五

☻.Labourer n.劳动者（劳工）强调使用体力, 而不是技能, 在户外工作。Workman n.技工, 工匠--具有某种工艺技能的半熟练工人 worker n.工人（泛指）--具有更高水平的工人--white-collar worker 白领职员(指非体力劳动者)--blue-collar worker 蓝领工人(指体力劳动者)--a factory worker 工厂工人 / farm worker 雇农, 农业工人 farmhand（n.农业工人, 农场工人）= farm labourers = farm worker ☻.Corn n.谷物［英］谷物, 五谷, 小麦［美、加、澳］玉米［苏、爱］燕麦 ☻.Conscientious adj.认真的;Conscientious adj.尽责的, 凭良心的, 谨慎的 a conscientious teacher / worker 勤勤恳恳的老师/工作者 conscious adj.有意识的, 神志清醒的

He is hurt but still conscious.他受了伤, 不过神志还清醒。conscious adj.了解的, 察觉的

She was not conscious of his presence in the room.她不晓得他在这房间里。I was conscious of her presence.我知道她在场。

☻.Suspect vt.怀疑, 猜疑, 疑心;I suspected her motives.我怀疑她的动机。Suspect sb to be;--suspect him to be ill 猜想他病了--I suspect him to be a spy.suspect sb of doing/n--I suspect him of stealing the car.suspect sb.of giving false information 怀疑某人提供假情报 suspect sb.of a crime 怀疑某人犯罪

Suspect that…--I suspect that his girlfriend hide her true feelings.We suspect they‘ll be a little late.我们揣想他们会晚来一会儿。Suspicion n.猜疑, 怀疑;Suspicious adj.可疑的, 引起怀疑的 Cats are suspicious of human beings.Suspect表示一种肯定的语义, Doubt 表示一种否定的语义 Doubt vt.怀疑, 不信, 拿不准（用 that, 往往表示非常怀疑）I doubt the truth of it.我怀疑它的真实性。I doubt that he will come.我看他不见得会来。I doubt whether [if] he is at home.我看他不一定在家。

I do not doubt(but)that he can recite it.我相信他能把它背下来。Can you doubt that he will win? 你不相信他会获胜吗? I doubt what he said.我不相信他说的话。

Doubtful adj.怀疑的；不信任的;--It is doubtful that he will come.Doubtable adj.可疑的, 令人怀疑的

☻.Desert v.（军队中）开小差--The soldier deserted his army.这个士兵开小差。Desert vt.vi.遗弃, 抛弃, 舍弃

（= abandon vt.放弃, 遗弃）违背法律、道义、责任、信仰--desert the army, desert school, desert his duty, desert his family Abandon vt.抛弃, 舍弃, 离弃（被迫放弃所喜爱的或所负责的东西）He had to abandon his favorite research because of the war.abandon one’s home 离弃家园

He abandoned his wife and went away with all their money.（research n.研究, 调查）他抛弃了妻子还带走了两人所有的钱。

Forsake vt.(-sook,-saken)舍弃, 放弃, 背弃, 和…脱离关系 He forsook his family.He has forsaken his wife and children.他遗弃了他的妻子和孩子。革除(旧风习等), 抛弃(坏习惯)You must forsake your bad habits.你必须革除你的坏习惯。Discard vt.放弃, 丢弃, 抛弃（= give up as useless）--Everyday we discard a large amount of rubbish.☻.Regiment n.（军队）团 Action n.战斗 Recluse n.隐士

give up 放弃, 抛弃, 认输

was willing:wanted, was prepared;labourers: workers claimed: said that, maintained that;an accepted fact: a general, undisputed truth conscientious: extremely careful;astonished: surprised revealed: made known, told Text:

Why did the two brothers keep the secret? ☻1.Haunt vt.闹鬼

It is said that the public house was haunted.Haunt vt.常去, 常到（某地）= visit somewhere every often He haunted this cinema.☻2.The farm was owned by two brothers, Joe and Bob Cox.Own = possess ☻3.They employed a few farmhands, but no one was willing to work there long.Be willing to do = be ready to do ☻4.Every time a worker gave up his job, he told the same story.Every time = whenever 引导时间状语从句 Every time I listen to his advice, I get into trouble.Whenever I listen to his advice, I get into trouble.☻5.Wake up to find that… 醒过来时, 结果发现…

He woke up to find that he was surrounded by a large crowd of people.He hurried to the post office only to find that it was shut.（表示遗憾的结果用only）

☻6.claimed to do…

He claimed to have seen the puma.Seamen claimed to have seen monsters.See sb doing sth 看见某人正在做某事

stay up 不睡觉, 留在原地，原地不动（= not to go to bed）= sit up 坐起, 端坐, 熬夜;--The boy sat up to see the film.Wait up for 等候着不睡--Don’t wait up for me;I’ll be home very late.☻7.burn the midnight oil 开夜车

I have to burn the midnight oil to tonight to complete work.☻8.It became an accepted fact that… 变成了一个大家都接受的事实 That引导同位语从句, 补充说明fact。

--It becomes an accepted fact that the puma is still at large.= Everybody had already accepted the fact that the puma is still at large.☻9.be astonished to do sth（可代替do的词：see, learn, hear, find, know, discover）I am not surprised to see he is still as fat as before.☻10.For(= as)引导原因状语从句, 对主句补充说明。

☻11.none other than = no other than 不是别的, 正是...（强调人）The man who spoke to her was none other than her husband.和她说话的不是别人正是她丈夫。t was no other than my old friend.nothing else than 只不过, 仅仅（强调事物）His failure was due to nothing else than his own careless.他的失败不因为其它原因, 仅仅因为他的粗心。A third brother 又一位兄弟 Was supposed = was thought He was supposed to have died twenty years ago.Keep secret 保密（= keep sth to oneself）Reveal secret 揭露秘密（= make known）

The press reveal the scandal.（n.丑事, 丑闻）（the press 新闻界）He kept secret for a long time.= He kept it to himself for a long time.☻12.He had been obliged to join the army during the Second World War.Be obliged to do… = be force to do… 被迫做某事 Feel obliged to do… 有义务做某事 Concealment n.隐藏, 隐蔽, 隐蔽处

in hiding（躲藏着的）= remain in concealment（隐藏着, 躲着）He remained in hiding at home.His father told everybody that Eric had been killed in action.The only other people who knew the secret were Joe and Bob.The only other people who knew the secret 仅知道这个秘密的人 The only other people who finished the work 仅完成这项工作的人 ☻.I thought it very difficult to pass the examination.We all think it our duty to support our parents.动词 + 宾语（形式宾语it）+ 宾补(名词、形容词)+ to do… ☻.Quite unaware of… 形容词短语做状语 unaware adj.不知道的, 没有觉察的(of, that)be unaware of the danger 没有觉察到危险

He was unaware that I was present.他不知道我在场。

☻.aware adj.知道的, 明白的-I was not aware of the fire.我没有意识到火。

6.新课标下数列概念教学探究篇六

一、数列的定义:认知新事物的一般方法

(1)举例子。举例的过程往往是抓住事物本质的过程,而且所举的例子是进一步讨论的基础。例如,正整数按从小到大的顺序依次排成一列:1,2,3,……,n,……2的1次幂,2次幂,……按从小到大的顺序依次排成一列:2,4,8,……,2n,……人民币的面额按从大到小的顺序依次排成一列(单位“元”):100,50,20,10,5,2,1,0,5,0.2,0.1,0.05,0.02,0.01。12的约数按从小到大的顺序依次排成一列:1,2,3,4,6,12。(2)抓特征。通过举例,同学们发现,数列是由数构成的。有无穷项的,有有限项的;有单调递增的,有单调递减的;有摆动的,有常数列;有规律性很强的,有规律性不明显的。这些显然不是本质的东西,真正本质的是把数按顺序排成一列。(3)下定义。按照一定顺序排列的一列数,叫数列。抓住本质后,下定义很自然,很顺畅。在这个过程中,学生的学习体验非常重要。教学过程中,切忌缩短学生对知识形成过程的经历。通过经历学习过程,学生不仅得到数列的概念,同时学会了认识新事物的一般方法,即举例子、抓特征、下定义,掌握了进一步学习的方法。教材对这个知识进行了完美的展现,教师只需把它加工成鲜活的过程即可,由此学生认识了数列,提高了数学思维能力。

二、数列的分类和表示法

有了数列,就要对它进行分类和管理。分类的目的,还在于对数列的本质的认识。要让学生见到各种各样的数列,有无穷项的,有有限项的;有单调递增的,有单调递减的;有摆动的,有常数列;有规律性很强的,有些规律不明显的。对于规律不明显的数列,要注重对学生从实际问题抽象出数列模型的能力的培养。比如数列{an}这个记法,学生容易产生与数集的联系。要解决这个问题,就要引导学生从集合的元素的性质出发去考虑。数列的项和数集的元素都具有确定性。数列的项是有序的,而数集的元素是无序的;数列的项可重复,而数集的元素是互异的。所以,数列和数集有本质上的不同。这样的解答,解决了学生无从下手的问题,为考虑这类问题提供了示范。

三、数列的通项公式:解决这一类问题的一般方法

四、从函数角度理解数列:概念是思考问题的根

数列的项和项数之间的对应关系是不是函数,要根据函数的定义来判断。符合定义是,不符合就不是,很容易判断。既然是函数,不是学过渗透数列是解决离散现象的一类数学模型么?学生感到这是一类特殊函数。特殊在哪儿?要回答这个问题,从函数的三要素着手考虑,学生就容易发现定义域特殊。定义域是正整数集或其有限子集,而且自变量的取值也特殊,自变量按从小到大的顺序依次取值,从而数列可以看作自变量在正整数集(或其有限子集)上按从小到大的顺序依次取值时所对应的一列函数的值。这个过程变得很自然,体现了利用概念进行判断的科学思维方法。因此,面对新问题,学会思考,教师切忌代替学生思维,或者认为很简单,教师就直接给出结论。其实认为很简单的知识,在学生那里可能就是一个很大的难题。

五、结束语

总之,在数学教学过程中,要让学生充分体验数学知识的形成过程,尽可能地让学生经历观察、分析、猜想、比较、抽象、概括、归纳、类比等发现和探索的过程,鼓励学生说出各种可能的设想和猜测,不要怕犯错误。人们的认识本身就是经历猜测、错误、修订、改正,才能形成正确的认识。在教师的指导下,学生收获“自己做出来的数学”,这种亲身经历和体验非常重要,能为学生以后适应社会发展、解决新问题做好必要的准备。教材在这方面进行了完好的呈现,教师要充分挖掘教材的思想性和科学性,激活学生的学习兴趣,提高学生的数学能力,为学生成长成才奠定基础。

参考文献

[1]陈纪华,陶华.等差数列概念的引入教学设计与反思[J].中学数学月刊,2012(10).

[2]王悦.浅议“数列极限”概念教学[J].吉林省教育学院学报,2010(02).

7.青少儿新概念1A第一次课教案篇七

课题：Lesson1 Meet the Family

教学内容：问候语hello, hi, nice to meet you, how do you do；自我介绍用语my name is---;数字1至12的英语

教学目的:

1,让学生掌握运用hello，hi等问候用语，能在不同场合恰当运用这几种不同的问候方式； 2，学生能用my name is 作自我介绍；

3，掌握数字1到12的英文，听录音能复述数字1—12；

4，掌握新词及短语meet，family，daughter，nephew等词；

教具准备：多媒体，tape-recorder

8.新概念123课篇八

Lesson 21 Which book?

give v.给 one pron.一个 which question word 哪一个

empty adj.空的 full adj.满的 large adj.大的little adj.小的 sharp adj.尖的，锋利的 small adj.小的big adj.大的 blunt adj.钝的 box n.盒子

glass n.杯子 cup n.茶杯 bottle n.瓶子

tin n.罐头 knife n.刀子 fork n.叉子

spoon n.勺子

give 给，它的主语可以是人，也可以是物：Teaching gives me a lot of pleasure.give sb.sth.give sth.to sb.Give me a pen please.请给我一支钢笔。

Give a pen to me please.offer 提供，只能是人做主语

provide 免费提供

supply 供应

donate 捐献

contribute 贡献：I have contributed all my life to teaching career.★ Text

Give me a book please, Jane.Which book?

This one?

No, not that one.The red one.This one?

Yes, please.Here you are.Thank you.Lesson 21 Which book? 哪一本书？

give v.给 one pron.一个 which question word 哪一个

Lesson 22 Give me／him／her／us／them a…Which one?

给我/他/她/他们一…

哪一个？

empty adj.空的 box（boxes）n.盒子，箱子full adj.满的 glass（glasses）n.杯子large adj.大的 cup（cups）n.茶杯

little adj.小的 bottle（bottles）n.瓶子sharp adj.尖的，锋利的 tin（tins）n.罐头small adj.小的 knife（kinves）n.刀子big adj.大的 fork（forks）n.叉子

blunt adj.钝的 spoon（spoons）n.勺子

Lesson 23 Which glasses? 哪几只杯子？

on prep.在……之上

shelf n.架子，搁板

Lesson 24 Give me／him／her／us／them some…Which ones?

给我/他/她/他们一些…

哪些？

desk n.课桌

table n.桌子

plate n.盘子

cupboard n.食橱

cigarette n.香烟

television n.电视机

floor n.地板

dressing table 梳妆台

magazine n.杂志

bed n.床

newspaper n.报纸

9.浅谈数学概念课的教学篇九

中等职业学校的学生数学底子薄、基本运算能力差, 因而对于数学的空间想象能力和抽象概括能力就更差。面对这样的教育群体, 就决定了中等职业学校的数学概念课的教学必须遵循从感性认识提升到理性认识, 再理性认识回到解决数学问题的实践中来, 使之达到理解消化和熟练运用, 进而转化为能力。

根据二十五年的教学实践, 以及新课标对数学课教学的要求, 我深深的感悟到要搞好数学概念课的教学, 应从概念的引入、形成、深化、应用四大环节入手。

一、概念的引入

众所周知, 数学概念是比较抽象的, 教师在授课的过程中学生理解起来也相对较难, 作为一名教师如何调动学生思维的积极性和创造性, 更好地理解和掌握所学的概念, 概念的如何引入就显得尤为重要。因为一节好的数学课犹如一只优美的乐曲, “起调”赏心悦目, “高潮”激情似火, “尾声”余音缭绕。作为从事多年数学教学工作的我, 要想自己的教学达到上述效果, 其中的“起调”即概念的如何引入是决定这节课成败的关键之所在。

在具体教学中, 我常采用下列方法: ( 1) 以旧引新: 数学中许多概念都是具有联系的, 都是旧知识的引申和延续。因为我们在初中学过四种三角函数: 正弦; 余弦; 正切; 余切。当时是针对锐角定义的, 当我们学过角的概念的推广和弧度制后, 就借助锐角的三角函数自然地推广任意角的三角函数的定义上, 学生也易于接受。 ( 2) 观察概括: 在讲奇函数和偶函数的概念时, 我让学生在我事先建好的坐标系纸张上快速画出函数y = x2和y = x3 的图像, 然后让学生观察每个图像的特征, 启发学生用符号语言表示两图像的特征, 最后教师揭示课题, 给出奇函数和偶函数的准确定义。 ( 3) 类比猜想: 这种方法可用于新旧知识之间、相似或同类知识之间。课本中的许多知识都存在这种属性, 如等差数列和等比数列; 指数函数和对数函数; 三种圆锥曲线等。 ( 4) 故事导入: 就是用讲与新授内容有关的生动有趣的小故事来到如新课, 吸引学生的注意力和想象力。如在讲《反证法》一课时, 我以历史典故引入: 相传古时候, 有一位忠臣被一个奸臣所害, 被判死罪。可皇帝念其功大, 决定用运气来决定最后的处决办法: 用两张小纸条, 一张写上“死”字, 另一张写上“活”字, 让他自己抽签来决定其死活, 可奸臣把两张纸条都写上死字, 恰巧被忠臣的朋友看见告诉了他, 忠臣思索片刻便高兴地说我有救了。当他抽出第一张纸条时, 谁也不让看, 便吞进肚子里, 斩官只好看第二章纸条, 剩下的无疑是“死”字了, 于是这位忠臣被赦免了, 以此引出反证法的概念。 ( 5) 实例引入: 中等职业学校的数学教材为了适应新课改的需要, 改变了以往的编写模式。新教材特别注重从生活中的具体实例引入新概念, 这种方法最适用于我们职业学校的学生, 也是我最常用的方法。它让学生感知概念的产生和发展的过程, 从而把抽象的概念变成了学生易于理解和接受的客观事实, 激发了学生学习数学的热情和创造性思维, 再加上自己在教学过程中充分挖掘教材, 并把具体问题设置成合理的教学情景、多媒体动态演示, 展示知识的发生、发展的过程, 引导学生从感性材料中挖掘出事物的本质属性、抽象出数学概念, 实现从感性认识到理性认识做好了铺垫。

例如, 在讲指数函数的概念时, 我借助多媒体演示细胞分裂的的过程, 每一个细胞分裂一次变为2个

第一次:1个分裂为2个

第二次:2个分裂为4个

第三次:4个分裂为8个

第四次:8个分裂为16

……

第x次: 细胞分裂的个数y = 2x

从上面的例子中, 发现自变量出现指数位置上, 从而揭示课题———指数函数。

二、概念的形成

概念是在感性认识的基础上形成的, 所以在对感性材料进行分化的基础上, 抽象出概念的本质属性, 然后进行高度概括而形成概念, 并用精准的语言给出定义, 给出概念的符号表示, 有时还需要给出反映概念本质属性的图形, 有意识的让学生在文字语言, 图形语言和符号语言三者之间建立联系, 形成相互间的信息通道。

例如, 指数函数的概念: 形如y = ax ( a >0, a≠0) 函数叫指数函数。它的本质属性是底数是常量, 指数是变量。其图像如下:

于此同时, 通过题组让学生进行辨析, 引导学生把握指数函数的特征, 进一步完善概念。

三、概念的深化

有些概念, 从大量引入感性材料后, 初步形成了理性认识, 但这样的理性认识是肤浅而不深刻的, 学生对于这样的概念的理解, 由于基础薄弱显得有些措手不及, 有些学生即使理解也模棱两可。这时就需要我们教师在教学中, 有目的性地安排一些强化活动, 让学生在操作中理解和掌握新概念, 显然最佳的方案就是练习, 教师通过题组让学生正反分析实例, 加深对所学概念的透彻理解。

例如, 讲完指数函数的定义后, 我安排一组训练题: 指出下列哪些函数是指数函数, 那些不是, 为什么?

答案: ( 1) 是; ( 2) 不是, 因为前面的系数不是1; ( 3) 不是。因为幂底数不是常数, 幂指数不是变量。 ( 4) 不是。幂指数的系数不是1。

( 二) 函数 ( a2- 3a + 3) ax是指数函数, 则a的值为 ( C )

A. a = 1 或 a = 2 B. a = 1

C. a = 2 D. a > 0 或 a≠1

四、概念的应用

掌握所学的概念后, 就要运用概念去解数学问题。即用理论指导实践。数学概念有时可正反两方面运用, 如: 函数单调性的定义, 正向就是利用自变量大小关系和函数值大小关系判断给定函数的单调性。如: 函数f ( x) 在R上是增函数且a + b >0 , 试判断f ( a) 与f ( - b) ; f ( - a) 与f ( b) 的大小。

逆向运用是根据自变量的大小关系 ( 或函数值的大小关系) 及函数的单调性得出函数值的大小关系 ( 或自变量的大小关系) 进而求变量的取值范围。

为更好地理解和掌握概念, 学习后需要进行一定数量的解题训练, 才能达到理论与实践的真正结合, 实现认识上的第二次飞跃。只有这样学生才能对所学概念融会贯通, 不觉得学习概念是枯燥的、难于理解的东西, 只不过要掌握它需要一个循序渐进的过程, 需要学生在后续学习中不断运用, 达到巩固和完善的程度。

10.新概念123课篇十

Lesson 46 Can you…?

新单词：lift、cake、biscuit

Lesson 47 A cup of coffee

新单词：like、want、fresh、egg、butter、pure、honey、ripe、banana、jam、sweet、orange、Scotch whisky、choice、apple、wine、beer、blackboard

like：喜欢（人、东西）

love：爱

fancy：（不正式的用语中）喜欢

adore：热爱（程度较深）

care for：喜欢（更多在书面用语中）

be fond of：喜欢

be keen on：喜欢

take to：开始喜欢

cherish：珍惜（长时间喜欢）

like prep.像

重点语法：

一般现在时：

1．表示现在的事实或是状态。

It is very hot today.She lives in Paris.2．表示现在的习惯或反复的动作。

She gets up at 7 o’clock every day.3．代替一般将来时。

Do you come tomorrow?

结构：

1．主语＋be动词疑问句要把be动词提前，主语放后；

2．主语＋动词原形否定句要借助于don’t 第三人称单数要借助于doesn’t 疑问句do加主语，后面是动词原形；does加主语，后面是动词原形

（回答时：be问be答、do问do答、does问does答、can问can答――用什么问用什么答）

I like music.I don’t like music.Do you like music.Yes, I do./ No, I don’t.What do you like?

动词加s（es）规则：

一般动词直接加-s

辅音字母加y结尾，要变y为i加es

s, x, sh, ch, z结尾的单词加-es变化（如：wash、pass、fix、watch、buzz）

频率副词：

often

sometimes

always

usually

never

1．在句子中用在be动词之后。

2．用在行为动词之前。

3．如果是否定句或是疑问句用在助动词和行为动词之间。

4．为表示强调频率副词可以放在句首或者是句尾。

表示时间的词：

一天中的一段时间

in the morning

in the afternoon

at night

every引导的词：every year、every day、every month、every Monday、every Sunday、every week

★ Text

Lesson forty-seven: A cup of coffee

Do you like coffee, Ann?

Yes, I do.Do you want a cup?

Yes, please, Christine.Do you want any sugar?

Yes, please.Do you want any milk?

No, thank you.I don’t like milk in my coffee.I like black coffee.Do you like biscuits?

Yes, I do.Do you want one?

11.数学概念课教学策略篇十一

一、什么是数学概念课？数学概念是指客观事物中数与形本质属性的反映，是构建数学理论大厦的基石，是导出数学理论和数学法则的逻辑基础，是本学科的精髓、灵魂，是提高解题能力的前提。数学概念课就是以数学概念为主要教学内容的课型。因此，数学概念课教学是基础知识的基本技能教学的核心。

二、数学概念课的特征

1.体验过程的直观性。数学概念的引入，应从实际出发（教材实际、学生认知水平和年龄实际、生产和生活实际等），以问题入手（直观具体的、本学科的、跨学科的），通过与本概念有明显联系、直观性强的例子，使学生直观、具体例子的体验中感知概念，由知觉到感觉，形成感性认识。

2.提炼过程的概括性。通过对一定数量感性材料的观察、分析，以归纳的方法提炼、概括出数学概念的本质属性，从知觉过渡到表象。

3.定义过程的严谨性。提炼、概括出感性材料的本质属性，可在学生尝试、补充、修改后，在教师的指导下进行归纳，形成简明清晰、准确严谨的定义。

4.巩固过程的层次性。数学概念形成之后，严格地逐字逐句叙述、通过具体的例子说明概念的内涵，认识概念的“原型”，学生运用概念解决数学问题和发现概念在解决数学问题中的作用，是概念教学的一个重要环节，这一环节的成功与否，将直接影响学生对数学概念的巩固和解题能力的形成。必要时通过反例、错题等进行辨析，完成掌握概念。

三、数学概念课的教学步骤

1.引入课题：任何一个概念在学生没有掌握之前，对学生来说是一个新生事物，教师要概念教学内容，预设丰富、有趣的教学情境，导入新课，提高学生学习的兴趣。引课时要以与学生生活贴近的、学生感兴趣的丰富的感性材料为基础引入概念，概念的引入要简洁、不能纠缠不清地浪费时间。

2.出示目标：要求学生围绕课题自己说出通过本节课学习要收获的知识与能力，在学生充分说的基础上，教师可以是学生边说教师边写，也可以出示课前预设的学习目标，让师生共同达成要完成学习的内容、获得的方法等的意愿，为后续学习打好基础。

3.形成概念：就是在丰富表象的基础上，通过教师组织有效的教学活动，让学生在经历、体验中逐步抽象、概括出概念的本质属性。这一环节是课堂的重点，教学中要注重提炼过程，要注重引导学生自主体会，忌空洞的讲解。

4.巩固概念：就是通过训练题或数学活动，巩固学生对概念的理解，概念的巩固要及时，要加强对比与类比训练，要恰当运用反例和变式，同时，要注重练习过程中的即时反馈与评价。

12.新概念123课篇十二

一数学概念教学的现状

高中数学教学历来都十分重视数学概念的教学, 但由于教学理念的不同造成了概念教学的侧重点各有不同, 用新的教学理念和现代教学论来审视传统的数学概念教学, 能发现其的成功和不足之处。

1. 成功之处

传统的概念教学着重从数学概念的内容出发, 着力从两方面讲解和剖析数学概念: (1) 讲清数学概念的内涵, 即它们的数学内容和意义; (2) 强调数学概念的应用, 即它们的适用条件和范围。这样的教学严谨扎实, 有利于学生在短时间内学习人类几百年甚至几千年积累的大量知识, 形成学生自己的知识结构和技能、技巧, 进而运用所学知识。

2. 不足之处

对概念形成过程的教学重视不够, 直接扼杀了学生的探究创造能力, 形成了机械记忆运用的模式。老师注重的是知识的历史传承, 压缩了概念形成过程的教学, 新授课教学“重结果”的情况非常严重, 很多教师在引入概念时没有让学生对其必要性获得足够的感性认识而是直接给出数学概念, 致使一部分学生只是死记概念的内容而没有真正理解概念的实质, 导致概念在他们的头脑中成为空中楼阁, 题海战术成为他们学习数学的“捷径”。如此靠课后的练习再来探索概念的本质, 有点本末倒置。

二新课标下数学概念教学的建议

1. 概念的形成

第一, 引导学生体验并感悟概念的内涵, 数学上的每个概念都是人类知识的结晶, 铭刻着人类思维发展的烙印, 如果在进行数学概念教学的同时, 能把浓缩在其中的思维历程充分“还原”“稀释”, 让学生沿着前人思维活动的足迹去重演知识的产生与发展过程, 从中发现、体验、掌握形成概念的方法和学习科学思维的方法, 那就等于交给学生一把打开思维宝库的金钥匙, 从而把数学概念的教学作为帮助学生认识事物本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段。

第二, 重视概念中的重要字词准确、简洁呈现数学概念的内容, 让学生充分认识概念的简洁和严谨, 培养数学思维的严密性、准确性, 形成良好的学习习惯。

第三, 在寻找新旧概念之间联系的基础上掌握概念, 同一个概念在不同的学习阶段给出的概念是不一样的, 需要掌握的程度也是不一样的, 新旧概念有差别但是也有联系, 让学生自己寻求其中的差别在对比中学习新知, 复习旧知掌握新概念。

2. 概念的巩固和运用

概念的巩固和运用。考虑到学生的接受能力, 一般应采取以下几个步骤, 逐步加深的教学方法: (1) 初步直接运用。直接运用概念, 一般在新课中即可进行。 (2) 逐步提高的应用。如概念的延伸、公式的变形等, 可以在习题课中进行。 (3) 与其他知识的交叉、整合。此步骤难度较大, 可以在复习课中进行。

3. 概念教学应由“讲授型”向“探索型”转变

传统概念教学注重讲授, 把课本上一些需要学习的概念稍加分析, 然后无论学生是否理解先背下再说。以前教师经常说的是:先记下然后通过做题慢慢理解。传统概念教学对于教学的重点不清, 如一节概念课45分钟教师只用20%的时间讲述概念, 而用80%的时间来做题, 题海战术成为学习数学概念的法宝, 靠课后的练习再来探索概念的本质, 有点本末倒置。

现代概念教学应注重向“探索型”转变, 教学过程应以学生原有的知识结构或生活常识作为新概念的“生长点”, 将所要学习的概念还原到学生已有的认识上, 在教师的引导下让学生逐步探索初概念的形成过程以致最后得出概念, 这一点不但让学生掌握了显性知识——概念, 同时也获得了隐性知识——思维。

4. 概念教学应由“封闭型”向“开放型”转变

传统概念教学的课堂一般都是教师一个人的舞台, 教师眉飞色舞地一股脑儿倾授给学生, 然后让学生自己去琢磨、去理解, 而对于学生对概念的不同想法和认识一概不理, 或给予他们这样的答复:这个概念都成型几百年了, 一定没有错误, 不同的理解都是不对的, 按照老师讲的记住会做题就可以了。确实这样的教学节省了很多功夫和时间, 也培养了大批会做典型题的高手, 但是一遇到新背景的开放性题目, 很多学生就不知所措了, 教学不单单是概念教学, 其他教学也是一样, 学生之间、师生之间的讨论和交流都是不可或缺的。只有进行充分的讨论和交流, 才能暴露学生在概念学习中的困难。在进行交流时, 教师不仅应关注已有共识的回答, 也要注意同学中发出的所谓不和谐音符。因为有了不和谐才有碰撞, 才有更深入地探讨, 才能得出最正确的结论, 所以概念教学不要对问题轻易下结论。

总之, 新时代对于人才提出了新的要求, 作为教育工作者, 也应顺应时代的要求改变教学模式, 与时俱进。

摘要：数学概念课的教学在高中数学教学中占有重要的地位。如何搞好新课标下数学概念课的教学呢?本文从以下四个方面进行了探讨:概念的形式;概念的巩固和运用;概念教学应有“讲授型”向“探索型”转变;概念教学应有“封闭型”向“开放型”转变。

关键词：新课标,高中数学教学,数学概念

参考文献

13.新概念123课篇十三

惠水二中：罗仕喜 550600 高中数学课程标准指出：“教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握，对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。”数学概念则是客观事物中数与形的本质属性的反映。数学概念是构建数学理论大厦的基石，是导出数学定理和数学法则的逻辑基础，是提高解题能力的前提，是数学学科的灵魂和精髓。理解数学概念的来龙去脉。引导学生从具体实例抽象出数学概念，理解概念的本质。因此，数学概念教学是“双基”教学的核心，是数学教学的重要组成部分，高中数学课一开始的确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、异面直线等，加上长期以来一直受应试教育的影响，不少教师重解题、轻概念，造成数学概念与解题脱节的现象。有些教师仅仅把数学概念看作一个名词而已，认为概念教学就是对概念作解释，要求学生记忆。而没有看到数学概念本质是一种数学观念，是一种处理问题的数学方法。一节“概念课”教完了，就赶紧解题，造成学生对概念含糊不清，一知半解，不能很好地理解和运用概念。对新课标下的数学概念课的教学，本人谈谈一些粗浅的看法：

一、认知概念。数学概念的引入，应从实际出发，创设情景，提出问题。通过与概念有明显联系、直观性较强的例子，使学生感知概念，形成感性认识，通过观察、分析，提炼出感性材料的本质属性。如在“异面直线”概念的教学中，教师应先展示概念产生的

背景，如长方体模型，首先让学生观察，找出两条既不平行又不相交的直线，接着问这两条直线在同一平面内吗？当学生肯定回答后就告诉学生像这样的两条直线就叫做异面直线，接着又问“什么是异面直线”呢？让学生相互讨论，尝试叙述，经过反复修改补充后，给出简明、准确、严谨的定义：“我们把不在任何一个平面内的两条直线叫做异面直线”。其次，再让学生找出教室或长方体中的异面直线，最后以平面作衬托教学生如何画出异面直线的平面图形。学生经过以上过程对异面直线的概念有了初步的认识，就不会对概念模糊，死记硬背，这样就达到了事半功倍的效果。

二、理解概念。老师上课时一般应讲清概念的来龙去脉，剖析概念的内涵和外延，分析重点、难点，突出思想方法。而有些概念其内涵深、外延广，很难一步引入到位，需要分成若干个层次讲解，逐步加深提高。因此，必须重视概念教学，理解概念的内涵与外延，有利于学生理解并记忆概念。

三、掌握概念。数学中的许多概念之间都有着密切的联系，如平行线与平行向量，平面角与空间角，方程与不等式，映射与函数等等，在教学中应善于分析概念间的联系与区别，从而使学生掌握概念。又如，函数概念有两种定义，一种是初中给出的从运动变化的观点出发的定义，对应关系是对自变量的每一个值，都有唯一确定的函数值与之对应；另一种是高中给出的从集合、对应的观点出发的定义，对应关系是将原象集合中的每一个元素与象集合中唯一确定的元素对应，初中给出的函数定义来源于物理公式，而函数是

描述变量之间的依赖关系的重要数学模型，函数可用解析法、列表法、图像法等表示，因此高中从集合与对应的观点来描述函数，抓住了函数的本质属性，具有一般性。从两种函数定义来分析，其定义域与值域的含义完全相同，对应关系本质也一样，只不过叙述的方式不同，所以两种函数的定义，本质是一致的。

四、巩固概念。数学概念形成之后，通过具体实例，理解概念的内涵，让学生用概念解决数学问题是数学概念教学的一个重要部分，对概念教学讲解不透将直接影响学生对数学概念的巩固，还会影响解题能力。例如，学习完“向量的坐标”这一概念之后，进行向量的坐标运算，可以这样提出问题：已知平行四边形 ABCD的三个顶点A、B、C的坐标，如何求顶点D的坐标。先让学生展开讨论，有的学生会用平面解析几何中学过的两点间的距离公式、斜率、直线方程、中点坐标公式等，然后结合平行四边形的有关性质，得到了各种不同的解法，有的学生则用共线向量的概念给出了解法，还有的学生运用所学过向量坐标的概念，把点的坐标和向量的坐标结合起来，解答了这一问题。学生通过对问题的思考，很快就投入到新概念的探索之中，这样就可以激发学生的好奇心以及探索和创造的欲望，让学生充分参与教学，这样就很容易巩固概念。

概念教学是“双基”教学的基本条件，也是“双基”重要组成部分，高中数学新课标提出了与时俱进地认识“双基”的基本理念，因此，通过数学概念教学，要使学生认知概念、理解概念、巩固概念，是数学概念教学的主要目的。通过概念课的教学，力求让学生

明确：（1）概念的发生、发展过程以及产生的背景；（2）概念的名称、表述的语言有何变化；（3）能否可用等价的叙述方式；（4）概念中有哪些规定和限制的条件；（5）运用概念能解决哪些数学问题等。在概念教学中应多花一些时间让学生理解和掌握概念，理解数学思想和方法，进一步提高解题能力。

14.新概念二第28课教学设计篇十四

2016-11-24

一、教学内容及其解析

1、内容

内容是新概念英语第二册第28课No parking的第一课时听力以及口语部分.本课的中心话题是No parking（禁止停车）。包括听力训练、口语训练、作文和语言学习四部分。第一课时主要的内容是听力训练、口语训练；第二课时主要的内容是作文和语言学习。

该课主要内容是

2、解析

本课书的内容是讲有一个有趣的故事： Jasper White搬了新房子，但是老是有人在他的新居所前面停车，以至于他无法进入车库取自己的的车,他就想了一些办法来解决这个问题。这篇文章属于叙述类文体，包含了本课书的要点现在完成时态。在教学听力和口语时就反复训练了这个时态的的句型结构，为第二课时的写作做好了铺垫。

二、教学目标及其解析

1、目标：

1）以新概念为载体，对高一学生进行简单的听力和口语练习。

2）训练书面表达和对现在完成时态的进一步学习。新概念一般要求用听力和口语练习后获取的信息来训练学生的写作能力，所以，此课可分两步骤：第一课时主要的内容是听力训练、口语训练；第二课时主要的内容是作文和语言学习。

2、解析：

本文属于故事叙述类文章，此类问题要求学生在阅读后获取的信息主要集中在事实上，如故事发生的时间、地点、人物和发展，（when-where-who/what-why/how），文章短小精干，要点集中，学生阅读时容易理解，便于运用其中句型来学习和掌握本课书的要点。

三、教学问题诊断分析

由于本届学生基础较差，如果让学生直接读，难度很大，因此，我先使用新

概念较慢的音频让学生跟读，这样降低了学习难度，然后我再快速带读，训练学生的语音流畅度，这样由易到难，学生易于跟上课堂节奏并掌握所学知识。

四、教学支持条件分析

在本节课的教学主要是练习听力和口语，我使用了录音机来带读课文内容。

五、教学过程

第一课时：听力和口语训练。第二课时：作文和语言学习

六、教学步骤：

第一课时听力和口语训练

1、听力训练

我使用以下六个步骤，以训练学生听懂英语口语的的目的。Step1介绍故事，了解情景，提出问题。

师生活动：Today we’re going to listen to a story about Jasper White。(今天我们要听一个Jasper White的故事。

教师用几句话介绍课文，这样学生就能清楚课文中发生的是什么事情，而不需要去猜测。要求学生看插图，以便检查学生是否了解课文中所发生的事情。教师用英语向学生提几个问题，以协助学生理解图意。例如：

What can you see in the picture? Do you know?？图片中你能看到什么(蛇发女怪)What do you think is happening in the picture？(从图上看你认为发生了什么事情？)What is the man in front doing？(前面那个男人在做什么？)(He hopes she will turn cars and their owners to stone.)然后提出大问题：What’s Jasper White’s problem? Jasper White遇到什么麻烦？设计意图：通过给学生提个问题，让他们去寻找答案，教师为学生确立一个

崭新的训练目标”。这就意味着学生会积极地而不是消极地去听课文录音。Step2播放录音或朗读课文

师生活动：教师播放录音或朗读课文，学生不停顿地静听一遍。他们应试图找到课文标

题下面所列问题的答案。Ste3 回答问题

师生活动：现在教师再重复一次上面的问题，让学生试着回答。

Now you’ve heard the story，What’s Jasper White’s problem?(现在你听了这个故事，Jasper White遇到什么麻烦？)

设计意图：从一开始就要训练学生不做任何准备地去听，也不通过翻译。他们很快会适应英语的语音，并理解他们所听到的内容。Ste4 精读

师生活动：现在重放录音或重读课文，每句话后停顿，以检查学生是否彻底理解课文。在可能情况下，使用手势和模拟动作。如果班上的一些学生仍无法理解教师应该请班上学得最好的学生给出一个单词或词组的译文，以照顾尚未理解词义的学生。

设计意图：尽可能保证每个学生都听懂课文内容。Ste5 再次播放录音或朗读译文

师生活动：不停顿地再次播放录音或朗读课文，因为有了上一个步骤的精心解释，这次学生会很容易听懂。Ste6 重复朗读课文。

师生活动：朗读方式：全班朗读----分组朗读---个人朗读

设计意图：从朗读中发现不同的学生是否能够准确地读出他们所听到的英语。

2、口语训练。