与朱元思书练习题

与朱元思书练习题（精选13篇）

1.与朱元思书练习题 篇一

21.B22.写山的“奇”：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈;争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。写水的“异”：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。23.加深感受，使人如同身临其境24.①湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪，势若奔马。②蝉不停地叫着，猿不停地啼着25.第一问：作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。第二问：表现了作者鄙弃名利的思想。

2.与朱元思书练习题 篇二

点睛与精练

1.选出下面加点字词解释不正确的一项。 ()

A.风烟俱净, 天山共色 (一样颜色)

B.负势竞上, 互相轩邈 (凭借山势)

C.好鸟相鸣, 嘤嘤成韵 (形成韵律)

D.经纶世务者, 窥容忘返 (筹划)

2.按要求填空。

作者概括在百里富春江上所见所感的句子是________________, _________________。

3.“自富阳至桐庐一百许里, 奇山异水, 天下独绝”一段的山水到底“奇”在哪里, “异”在何处?

_________________________________________________________________________________

探讨与思考

4.你怎样理解“鸢飞戾天, 望峰息心”两句的深意?试谈自己的体会。

_________________________________________________________________________________

新城游北山记

晁补之

去新城之北三十里, 山渐深, 草木泉石渐幽。初犹骑行石齿间, 旁皆大松, 曲者如盖, 直者如幢, 立者如人, 卧者如虬。松下草间有泉, 沮洳伏见, 堕石井, 锵然而鸣。松间藤数十尺, 蜿蜒如大螈。其上有鸟, 黑如鸲鹆, 赤冠长喙, 而啄, 磔然有声。

稍西, 一峰高绝, 有蹊介然, 仅可步。系马石嘴, 相扶携而上, 篁仰不见日。如四五里, 乃闻鸡声。有僧布袍蹑履来迎。与之语, 而顾, 如麋鹿不可接。顶有屋数十间, 曲折依崖壁为栏, 如蜗鼠缭绕, 乃得出。门牖相值。既坐, 山风飒然而至, 堂殿铃铎皆鸣。二三子相顾而惊, 不知身之在何境也。且暮, 皆宿。

于时九月, 天高露清, 山空月明。仰视星斗皆光大, 如适在人上。窗间竹数十竿, 相摩戛, 声切切不已。竹间梅棕, 森然如鬼魅离立突鬓之状。二三子又相顾魄动, 而不得寐。迟明, 皆去。

既还家数日, 犹恍惚若有遇, 因追记之。后不复到, 然往往想见其事也。

拓展练习

5.请给加点字注音。

直者如幢 ( )

卧者如虬 ()

沮 () 洳 () 伏见

黑如鸲 () 鹆 ()

赤冠长喙 ()

磔 () 然

篁 () () 仰不见日

蹑 () 履

门牖 () 相值

6.查找辞书, 解释下列字词。

幽 () 犹 ()

盖 () 伏见 ()

堕石井 () 蜿蜒 ()

有蹊介然 ()

石嘴 () 如 ()

接 () 栏 ()

适 () 迟明 ()

7.按要求填空。

(1) 本文作者晁补之是 () 朝文学家。

(2) 本文第一段是写 () 的景物。

(3) 本文第二段是写 () 的景物。

比较分析

此文题目中的“新城”, 即今浙江省桐庐县。试将此文与《与朱元思书》作比较, 然后回答下列问题。

8.二文相同之处是什么?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.二文不同之处在哪里?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________

(参考答案见52页)

《解析〈与朱元思书〉与〈新城游北山记〉》参考答案:

1.C。2.“奇山异水, 天下独绝”。3.山之奇:“争高直指, 千百成峰”。

水之异:水皆缥碧, 千丈见底。游鱼细石, 直视无碍。急湍甚箭, 猛浪若奔。

4.略。

5.chWng qiP jM rM qP yM huK zhR hu Wng xiAo niF yGu

6.幽:僻静;犹:尚, 还;盖:指车盖;伏见:时隐时现;堕石井:泉水注入石井;蜿蜒:曲屈爬行的样子;有蹊介然:有一条界限分明的小路;石嘴:突出的石头可以系马者;如:大约, 仿佛;接:近;栏:栅栏, 栏杆;适:正, 恰好;迟明:天刚亮。

7. (1) 宋。 (2) 骑行入山时所见景物。 (3) 步行时所见景物。

3.《与朱元思书》预习说课 篇三

二、预习什么内容呢？这个问题也不是可以泛化的，学生程度不同，预习内容也应有所侧重，这也为后续学习中的交流做了准备。

1、《与朱元思书》作者情况，社会背景是必不可少的。文学离不开历史，它是人学，只有明确认知作者的生活、情感经历，才有可能对其作品深入理解。

2、古文知识的认知是理解作品的前提，文中文言实词、虚词的用法、特殊句式、词类活用、句子的翻译、一词多义、通假字等问题的初步认知是重点预习内容。

3、文体初识。写作上的特点，表达方式的运用。对于本课来说那就是按照什么顺序、从什么观察角度、描写了哪些景物的什么特点。描写手法是什么？结构特点怎样？（抓住哪些词语）

4、情感初识。作者要表达的情感是什么？从文中哪句话可以看出来。

5、在预习过程中产生的其它方面的疑问。

经上预习内容比较宽泛，对于能力差、学习条件不具备的学生，我们只能从中挑选几个方面。（选择三个以上）

三、对于预习任务的下达，针对不同文体可以设置不同的表格，设计出相应的预习学案。

1.预习内容： 课题，小组评价（优、良、可）。

社会背景

2.社会背景作者情况。

3.古文知识：实词、虚词，特殊句式，词类活用，一词多义，通假字

4.文体初识：写作特点，表达方式，描写手法，文章结构，景物。

5.情感初识：作者情感、句子。

6.我的疑问：1、2、3、4、5.

7.评价标准：优：预习内容全面，知识点准确，表达顺畅，字迹工整 良：能够认真预习至少三项内容，知识表述正确，有一定的质疑，工整。可：三项内容不可少，书写认真。

四、对学生的预习质量的评价也不能一概而论。在预习学案的表格中我们给出了小组评价的等级和量化标准，在课前或课上由各小组组长分别对不同小组给出评价，作为小组学习评比的一个参与项。同时教师不定期对全班学生的预习学案进行指导性评价。

五、预习内容的深度与广度不必过度要求。预习的目的是要学生能在新课学习之前深入文本，为学生课堂学习扫清基础性障碍，在有疑中进行深度广度的挖掘。

比如《与朱元思书》中，学生能够在预习中找到描写对象“山”“水”，但在概括其特点，描写手法上可能就不一定会理解。通过课堂教学中教师的引导，学生的交流，基本上就能明确水的清、急、深;山的高、峻、险。也能明确正侧面结合描写的方法。

学生能找到议论的句子“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶事务者，窥谷忘反。”，但不一定能理解作者在描写中加入议论的目的、作用。也不一定能明确这句话与文题的关系。通过课堂教学，学生就能将旧有的知识，比如《答谢中书书》《记承天寺夜游》联系起来，进而明确文章主旨。

通过预习与课堂教学的有机结合，学生从文言知识到课文分析就有了一定的深度认知，也为课后的改写提供了依据，课后的练习册的解答也就轻松了，如再辅以我们的学案进行检测、自评，这一堂课也就完成了教学任务。

六、预习的安排要在新课学习的头一天进行。

在结合当天教师布置的作业的完成时间上，要预留一定的预习时间，也就是说，学生的课后作业不必要多留，要少而精，同时，预习也是一项带有检验性质、对学生能力提升的一种作业，按不同体裁、课文长短、深度不同，预习的时间也不同，本文的预习，由于其要求背诵，又是一篇古文，所以预习时间大约设计为30分钟为宜，熟读约5分钟，每一方面的预习问题约5分钟。

4.与朱元思书 篇四

《与朱元思书》教学设计

【教学目标】

1、学习积累文言词语，感知课文大意。

2、熟读并背诵课文，品味写景佳词妙句。

3、体会本文多层次多角度描绘景物的特点。

4、体味吴均在《与朱元思书》中对功名利禄的蔑视和避世隐逸的高洁志向。教学重点

1、引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2、背诵课文。教学难点

理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。教学方法

1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。

2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。

3、美点寻踪法。【教学步骤】

一、导入

1、导入语：“天下西湖三十六，就中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带索绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说„„

展示关于富春江诗句：

天下佳山水，古今推富春。(元 吴桓赞)钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐 韦庄)三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋 苏东坡)一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。

无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清 刘嗣绾)从诗句中我们能感受到富春江的美景，今天我们一起来学习一篇描写富春江山光水色的短文――《与朱元思书》，这是一篇作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景，可称得上一篇山水小品，让我们看美文赏美景吧。

2、作者作品简介

吴均（469-520），南朝文学家，史学家，字叔痒，梁朝吴兴故彰（今浙江省安吉县）人。他出身贫寒，为人性格耿直，好学，有俊才。他的诗文“清拔有大气”，曾得到当时文坛领袖沈约的称赏。当时有的人效仿他这种文章，称“吴均体”。吴均善于以骈文写书信,今存《与施从事书》、《与朱元思书》、《与顾章书》3篇,俱以写景见长。还著有《后汉书注》、《齐春秋》、《庙记》等书，后来都失传了。

二、初读感知

1、教师范读全文，注意字音、语速、语调，解决生字词。

2、学生朗读课文，思考：本文主要写了富春江什么景色？试找出最能抓住景物特征的中心句。

3、学生再读课文，质疑问难，翻译句子。

三、精读赏析

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1、四人一组讨论：“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？请找出有关句子加以说明。

“异水”：“清”和“急”

从水色——缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石 等方面作静态描写，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；

总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美． “奇山”：峻峭 Ａ．从山自身写：

山之高：皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高；

山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇；

以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力； Ｂ．从山上的其它景物来写山

从动物－－好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的生活写山无穷的生命力；

从人－－热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美．

从植物－－横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物．

2、思考：作者在大自然的美景中流连忘返，发出了“茑飞„„窥谷忘反”的感叹，此句表达了作者怎样的思想感情？

3、学了这篇文章后，请你说说：如何描写景物？概括本课写作特色． ⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法－－全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画；

⑵在景物描写中融入自己的感情；

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com ⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致．

四、拓展延伸

1、教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。相同之处：

都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

写水都提到了水大浪急。

都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼„“ 不同之处：

写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。

在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。

在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。(这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解。

2、根据对课文的理解假想：如果你作为导游带人游览富春山水，你将怎样来有重点地介绍富春江的美景呢？

要求：A、紧扣课文大意，然后大胆加入想象

B、尽量学习课文优美而富有韵味的语言，又要适宜口语叙述。

C、选择山景或水景之一，不需面面俱到，时间控制在三分钟之内。

教师小结

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

五、布置作业

1、背诵课文。

2、完成作业本。

3、预习《五柳先生传》 附介绍词：

以水色佳丽著称于世的富春江，素有“奇山异水、天下独绝”之称。这条浙江水系的翡翠玉带，尤以桐庐境段最为秀丽。

古人云：“三吴行尽千山水，犹道桐庐景清美。”上游七里泷，水如染，山如削，峰紧流窄，鸢飞鱼跃，称“富春江小三峡”。自严子陵钓台至窄溪，江流宽阔，两岸绿树烟花，小桥流水，山庄错落，更兼有严子陵钓台、大奇山、白云源、桐君山、天子岗等名胜古迹点缀其间，宛如一幅幅绚丽的画卷。

富春江景色四季宜人，无论是“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的艳春、“两岸绿树凝滴翠”、“翠色随人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、两岸点红霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“诸山皓然”、“寒江独钓”的冬天，也有耐人寻味的底蕴。

“天下佳山水、古今推富春”。富春江七里泷，其旖旎的风光如一首清新的诗，一幅淡雅的画；又象一条历史的长河，包孕着中华民族灿烂的文化，故富春江七里泷以“山青、水清、史悠、境幽”为主要特色，享有 “小三峡”之誉。

富春江七里泷全长23公里，分为“一关三峡”即“乌石关、乌龙峡、子胥峡、葫芦峡”，沿途有梅城古镇、双塔凌云、子胥野度、葫芦飞瀑、七里扬帆、严子陵钓台等名胜古迹，是富春江国家森林公园的主体。

语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 船行其境，有“人行明镜中、鸟度屏风里”的诗情画意，自有一番怡然之„„“两岸画山相对出，一脉秀水迤逦来”。富春江小三峡就是以其“奇山异水、天下独绝”的魅力吸引着古今中外的游人。历代文人墨客如谢灵运、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陆游等1000多名诗人不仅游历了富春江小三峡，而且还留下了2000多首传世之作。所以，富春江小三峡又被称之为“浙西唐诗之路旅游线”。

七里泷上游有一道溪流从北岸汇入，这就是著名的胥溪，相传春秋时楚国伍子胥避楚平王谋害，逃奔吴国，后经此渡口吴国都城姑苏。渡口石壁危立，上有摩崖石刻“子胥渡”三个大字。此处江面开阔，悄悄寂寂，古道萦回，故名“胥江野渡”。

“葫芦飞瀑”在七里泷南岸坌柏湾内。沿坌柏溪500米，迎面山崖鞍部有一飞瀑，瀑高百米，从陡壁直泻而下。壁间有一形似葫芦的石窟，瀑布先泻入葫芦口中，再从底部冲出，飞珠抛玉，直注深潭，腾起层层白雾雨花，璀璨濯目。

5.与朱元思书 篇五

骈体文 ：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成与魏晋，盛行于南北朝。骈体文的最大特点就是讲究对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为四六句，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。骈体文对唐宋以后的文学语言特别是律诗、律赋的发展有很大影响。但由于过分追求形式，骈体文逐渐走向形式主义，妨碍思想内容的表达，成为文章的桎梏（zhì gù，脚镣和手铐，喻束缚人或事物的东西 《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均所著的一篇著名的骈体文，该文既用人的感受反衬出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求名利之徒的藐视之情，对友人的规劝。含蓄地流露出爱慕美好的大自然，避世退隐的高洁志趣。“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数文人墨客，吟诗作文，为后人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，但觉景美、情美、词美、章美，如此短的篇幅，却给人以美不胜收之感，令人叹为观止。作者抓住此山此水特征，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，为读者描绘出一幅充满生命力的山水图，让读者充发享受到了富春江两岸的“山川之美”。

译文(天空中），江面上的烟雾都消散尽净，天与远山都显现着同样的颜色。（我乘船）随水流漂浮游荡，任凭船儿时而向东，时而向西。从富阳到桐庐，大约一百多里，奇峭的山和奇异的水，是天下独一无二的美景。

水都呈碧绿洁白之色，千丈深的江水清澈见底。江底游动的鱼儿和细沙碎石，可以看到底，毫无障碍。急流的江水比箭还快，迅猛的大浪像飞奔的马。

两岸的高山上全都生长着苍翠的树，透出一派寒意；山峦凭借着(高峻的)地势，争着向上，争着往高处和远处伸展。（群山）竞争着高耸，笔直地指向天空，形成千百座山峰。泉水冲击着岩石，发出泠泠的清越的泉声。美丽的百鸟相向和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长时间地叫个不停，猿猴也长时间地叫个不断。那些像老鹰飞到天上一样（为名利极力追求高位）的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息追求功名利禄的心；那些治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以看见太阳。

通假字①“转”通“啭”，鸟鸣声。原句：蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

②“反”通“返”，返回。原句：经纶世务者，窥谷忘反。古今异义

① 任意东西 东西：古义：向东向西

今义：指物品。

② 自富阳至桐庐一百许里

许 古义：附在整数词之后表示约数，左右。今义：或许，应允，赞许等。

③ 猛浪若奔 奔 古义：本文指飞奔的马 今义：奔跑。奔

④ 蝉则千转不穷 穷：古义：穷尽 今义：贫穷。

⑤ 鸢飞戾天者 戾： 古义

今义:罪恶。

⑥ 经纶世务者 经纶 :古义:筹划、治理 今义：整理过的蚕丝，规划,管理政治的才 ⑦ 窥谷忘反 窥：古义：看，观察，侦探

今义：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。

一词多义

1、[绝] 奇山异水，天下独绝(没有第二个)猿则百叫无绝(断，停止)

2、[上] 负势竞上(向上)横柯上蔽(在上边)

3、[无] 直视无碍（没有）猿则百叫无绝（不）

4、[百] 一百许里（确数，十的倍数）猿则百叫无绝（概数，表示多）

5、[直] 直视无碍（直接）争高直指（笔直）

6、[负] 负势竞上（凭借）命夸娥氏二子负二山（背）

7、[穷] 蝉则千转不穷（穷尽）穷冬烈风（深）穷则独善其身。（不得志，不显贵）

词类活用

①风烟俱净（“净”：形容词作动词，消净、散净）

②任意东西(“东西”：名词作动词，向东走.向西走)③猛浪若奔(“奔”：动词用作名词，飞奔的马)

④互相轩邈(“轩邈”：形容词用作动词，争着往高处、远处伸展)⑤望峰息心(“息”：使动用法，使……停止)⑥横柯上蔽(“上”：名词用作状语，在上面)

⑦负势竞上（“竞”：动词作状语，表示动作行为的状语的意思）

⑧ 负势竞上(“上”:方位名词,，这里用作动词，意思是“向上生长”)⑨ ⑨皆生寒树（“寒”：形容词作动词，动词的使动用法，使人感到有寒意）特殊句式

省略句⑴“(船)从流飘荡，任意东西”(主语省略)

⑵“急湍甚(于)箭”(省略介词“于”)

⑶“(高山)负势竞上，互相轩邈”（省略主语“高山”）

倒装句⑴后置定语

“鸢飞戾天者，望峰息心。” “经纶世务者，窥谷忘反。”

⑵互文 “奇山异水，天下独绝”

对偶句（1）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

（3）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

内容理解：文章开篇以简洁的笔触，给人们勾画了富春江山水的背景:阳光明媚，天高云淡，空气清新，山色苍翠，并总述自富阳至桐庐水上之游的总体印象：“奇山异水，天下独绝”。第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写出了其晶莹清澈的静态美：这水仿佛透明似的，可以一眼见底，连那倏来忽去的游鱼，水底累累的细石，都可以一览无余。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的动态美：这水有时又迅猛奔腾，一泻千里，使人感到惊心动魄。这样描写，静中有动，动静结合，显示出了富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。

第三段写“奇特的山”。首先从形的角度写山势本身之奇，奇在“负势竞上”、“争高直指”。山本是静止的，而在作者笔下，却仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，层峦叠嶂。其次从声的角度写空山天籁之奇。空山幽谷之中，泉水叮咚，百鸟和鸣，知了叫个不停，猿猴啼个不住，这些欢快的声音，汇成一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、祥和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。再次从色的角度写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有景象。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓荫蔽目，在白天也只是“有时见日”的幽暗的景象。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

该文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，人们可从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。中心思想：文作者从行船游江的实感出发，着力描绘了富春江的山山水水，展现了山水之美，抒发了作者对政治失意，厌倦和企图寄情山水的思想情绪。第一段：总叙了自富阳至桐庐富春江上的景色。第二段：以简练传神的笔墨描写富春江的异水。第三段：以细腻的笔触描写了富春江的奇山。原文结构分析

形声兼备。这篇文章时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到形声兼备，意舒情畅。“急湍甚箭，猛浪若奔。”状波翻浪滚之形，闻震聋发聩之声：“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。”摹鸟语串串之声，宛见群鸟交欢之景。文章就是这样写形写声，形中闻声，声中有形，臻入形声相融的意境。

虚实相间。如果说“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”是虚写，那么前面则是实写。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。两者共同表现“奇山异水，天下独绝”。同时文章又实中有虚，虚中见实。具体描写时，给人广阔的想像天地，使其具有意境上简笔勾勒的美感；侧面虚写中含有形象，且从真实性角度看，又觉合情合理。

动静互见。“蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。”表面看来似乎是写鸟禽声音，实质是以声音来反衬山林之寂静。这是以动写静，寓视于听的手法。“横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日。”光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中，船随水行。这是以静写动，寓动于静的手法。

骈散相间。文章虽用骈体，但有散行句穿插其中，别具一番参差错落的韵致。骈体文源于两汉辞赋，到了南北朝畸形发展，文风上绮丽浮靡。但是，《与朱元思书》既不艰深晦涩，又不华辞丽藻，在重视形式美的同时，做到清新隽逸。这在当时形式主义泛滥的文坛上，确是难能可贵的。

问答题

1．表明富春山天朗气清的壮丽背景（全貌）的句子是什么？

风烟俱尽，天山共色。

2．既写出江流宛转，小舟随波逐流的情形，更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情的句子是什么？

从流飘荡，任意东西。

3．总写所感，统领全文的语句是什么？

奇山异水，天下独绝。4．

作者是怎样有层次的描绘“异水”的？运用了什么修辞方法？

先写“缓流”，突出澄澈（游鱼细石）；再写“急湍”，突出凶猛（急湍、猛浪）。运用了夸张、比喻的修辞方法。

5．作者是怎样表现“奇山”的？

①

整体形象奇。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰。”

②

生长状态奇。两岸峭壁，皆生寒树，层峦叠嶂，③ 自然声音奇。从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫，生机盎然的大自然交响曲 6．

流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣的句子是什么？ 这句对写“奇山异水”有什么关系？

飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。有这样的“奇山异水”，必然有人的足迹，有人的触景之情，这句是游览者自然生发的感情。同时这句又是侧面着笔，通过衬托手法，强化了山水诱人的力量，突出了“奇山异水”。

7． 结尾“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”，似是多余，对此你有何看法？ 不多余。一是起了反复渲染的作用。写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色异彩。二是使结构更加严谨完美。全文犹如作者放出的千里之线，这里又收回手中，承接文章开头四句，清幽淡雅，余音缭绕。

8、“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”一句表达了作者怎么样的思想感情？ “鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”意思是那些像老鹰那样直上青云追请问高官厚禄者,看到这雄奇的山峰,也会止息他们追请问利禄之心;那些终日忙碌于正事的人,望见这幽静的山谷,也会留连往返。

作者是通过写热衷于功名利禄的人和忙于政务的人的感受，从侧面突出了山的雄奇与优美，含蓄地表明了自己的人生志趣。表现出作者对山水之美的赞叹，也流露出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。抒发了世俗政界以及追请问利禄之徒的小视之情也涵蓄的流袒露羡慕美妙的大自然,避世退隐的朴直志趣.9、从视觉和听觉方面找出对偶句，并说说表达效果。

视觉：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。急湍甚箭，猛浪若奔

听觉：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。句式整齐，音韵和谐；对比立意，相映成趣。

10.全文是按照由总到分的结构顺序来写景的？作者开头总写“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”接下来分写山水的“奇”“异”。那么这一段山水到底“奇”在哪里，“异”在何处？请用自己的话概括，并从文中找出依据。

异水：水清（游鱼细石，直视无碍）、深（千丈）、急（急湍甚箭，猛浪若奔）。奇山：山高而直（两岸高山„„争高直指）；各种声音和谐动听（泉水„„猿则百叫无绝）；山间光线忽明忽暗（横柯„„有时见日）。理解默写

1.文中总写山水特点的句子是：奇山异水，天下独绝。

2.文中议论抒情的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。

3.文中运用对偶手法表现水的“急”的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。4.文中从侧面表现水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。

6.《与朱元思书》教案 篇六

教学目标

1．理解本文景物描写的特点。

2．体会作者由观赏自然景物而引发的内心感触。3．熟练地背诵课文。教学重点

1．理解课文的思想内容。2．疏通文意并熟练地背诵课文。课前准备

1．借助注释和工具书认知生字：湍轩邈泠嘤鸢窥柯 2．熟读课文，了解大意。3．阅读《三峡》，准备比较阅读。课时安排 二课时 教学设计

一、导入

古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高峻的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。大家可以通过比较阅读，看看两篇文章在内容和形式上有什么异同。板书课题。

二、检查预习，识记生字

缥（piǎo）

湍（tuān）

轩（xuān）

邈（miǎo）

泠（líng）嘤（yīng）

鸢（yuān）

窥（kuī）

柯（kē）

教师指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记，可以让学生大声读一读，动手写一写。

三、朗读课文，疏通文意 1．朗读课文

要求：采用多种形式反复朗读，感知课文内容。注意语气，突出重音，节奏鲜明，速度稍缓。2．疏通文意

a．先自主学习，借助注释和工具书理解难懂的词语，由教师提问或者学生提出问题老师解答。补充注释：

风烟俱净：全，都。

任意东西：任凭江流飘荡而或东或西。一百许里：余。天下独绝：极顶。

急湍甚箭：湍，急流。甚，胜过，超过。泉水激石：冲击，冲刷。好鸟相鸣：美丽的鸟儿。在昼犹昏：犹如，如同。

b．在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，通过学习小组，合作探究，相互质疑解答，弄懂全篇。

c．课堂交流，翻译全文，教师点拨。参考译文：

没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。d．继续朗读课文，以至成诵。

四、理解课文内容

（教师导学）

通过以上学习，我们疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的了解。若要对文章的内容做进一步的探究，还应怎样做呢？同学们可以根据自己的学习经验，提出问题，供大家讨论。

（教师引导学生将提出的问题集中归纳到以下几点，通过合作探究，做出解答，最后统一认识）

1．本文主要写了什么内容？试找出全文的中心句。2．划分本文结构，概括段落大意。

3．本文主要采用了什么表达方式？目的是什么？

4．文章流露出作者怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？ 5．本文在语言上有什么特点？（明确）

1．本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。中心句是“奇山异水，天下独绝”。

2．第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。

3．主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。

4．流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。

5．本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。

（这一问题教师可以主讲，结合学过的课文《陋室铭》，指导学生能分辨课文中的骈句和散句即可，不必细究）

五、探究景物描写的特点

请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。教师提示：

1．抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。

2．按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。

3．采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）…… 4．详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。

六、拓展延伸，比较阅读

教师首先让学生集体背诵《三峡》，熟悉文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓励学生放开谈，随意谈。学生边谈，教师边归纳，写在黑板上。1．相同之处：

都主要运用了描写的表达方式，突出描写了山水的景色，表现了作者对大自然的欣赏和热爱之情。

写水都提到了水大浪急。

都侧重写山，突出了山势高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼…… 2．不同之处：

写作目的不同：《三峡》主要是为了客观地介绍地理知识，而《与朱元思书》则突出了对大自然的赞赏，而且写出作者的内心感触。

在描写上：《三峡》在写景色方面突出了四时的变化；写山时，还突出了山的连绵不断。

在形式上：《三峡》是散文，而《与朱元思书》是骈文。

（这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。教师要略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解）

七、教师小结

山川景色，古来共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

八、作业

1．完成课后练习。

2．游览当地的山川等名胜，写一篇游记。

板书设计 与朱元思书 吴均

总叙：景色奇特秀丽

爱慕自然 分叙：奇山异水独绝

7.与朱元思书练习题 篇七

其一是，课文第1自然段“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”。“自富阳至桐庐”，富阳在富春江的下游，桐庐在上游，看来作者是溯流而上的。但作者却说“从流飘荡，任意东西”。关于此句，课文注释为：“此句中的富阳和桐庐都在富春江沿岸，富阳在富春江下游，桐庐在富春江中游。如按上文‘从流飘荡，则应为‘从桐庐至富阳。原文可能是作者笔误。”《人教版语文教师用书》也在“课文语句质疑”部分里说：“桐庐在富春江上游，富阳在富春江下游。作者此番乘舟出游既是‘从流飘荡，则当云‘自桐庐至富阳，而文中作‘自富阳至桐庐。是否笔误，因不了解作者当时的实际情况，难以确定。”这确实是有疑惑。因为依照中国西高东低的地势特点，“大江毕竟东流去”的。而由下游“从流飘荡”至上游的话，则有点天方夜谭的味道。

对于以上的“笔误说”，笔者不敢苟同。一般来说，容易产生笔误的地方应该是一些形似字或意思相近的句子。但从原文看，此句不存在这些情况。也就是说，作者当时再怎样不小心，也不可能把“自桐庐至富阳”写成“自富阳至桐庐”的。我们知道第1自然段是由两句话组成——“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”。既然是两句话，那就应该有两层含义。笔者以为，“从流飘荡，任意东西”是作者当时乘船游览时的心理感受：随着江流漂荡，随心所欲地任船所至观赏景物，表现了作者随顺追趣、陶醉于美好大自然的闲适心情；而“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”则是作者乘船览景后对“自富阳至桐庐一百许里”景色的总体印象：沿江奇山异水，天下无与伦比。而这些感受和印象，相信我们可能都有过。比如乘船从武汉顺流而下到上海游览长江，也会有“从流飘荡”的感受；游览完后，当别人问起这次游览带给你的印象时，你可能也会说“从上海至武汉”的风景很不错。总之，课文第1自然段两句话，一句是说游览时的心理感受，一句是说游览后的总体印象。所以它们在表意上并不矛盾。

其二是，课文第1自然段第2句话“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”。很明显，此句是先写山后写水的，可是后文第2自然段却是写“水皆缥碧……猛浪若奔”，即先写“水”，第3自然段则是写“夹岸高山……有时见日”，即后写“山”。这是否犯了前后文衔接不自然的毛病呢？对此，有人认为“奇山异水”是写富春江山水的整体特点，起到了统领全文的作用，而后文先写水后写山，则是为了更自然地表达作者的情感（“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”）：对追求利禄之徒的蔑视和对美好大自然的热爱。也就是说这些情感是作者在对山景观赏后油然而生的。

对上述解释，笔者认为是很牵强的。笔者的看法是：首先，短语“奇山异水”实际上是用语的习惯现象。也就是说，当“山”与“水”组成词或短语时，通常是“山”放在前，“水”置于后。有例为证，现在汉语中有“山高水低”“山明水秀”“山清水秀”“山穷水尽”“山水相连”“青山绿水”“游山玩水”“穷山恶水”“依山傍水”等等；有一句非常有名的广告语也是这样表述的——“桂林山水甲天下”；古诗文中也有，如“巴山楚水凄凉地”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”（陆游《游山西村》），“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”（欧阳修《醉翁亭记》）。不一而足。其次，课文第2和第3自然段在写景的顺序上之所以先写“水”后写“山”，是因为作者是乘船游览，所以他最先感受到的景应该是眼前的“水”，然后，作者的视野由近及远，逐层展开，最后眺望到远处的“山”。这符合“从流飘荡”的观景习惯。

其三是，课文结尾句“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”。有人认为此句是多余的。因为前文已经对“奇山异水”作了具体、生动的描述，再写此句，就有画蛇添足之嫌。也有人认为，课文属书信体，文风比较自由，此句可有可无都无所谓。

对这两种看法，笔者也是不赞同的。我们来对第3段描写“奇山”作个简单分析吧。文章首先从外形的角度写山峦“峻绵”之奇：“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”。其次从声音的角度写空山“幽静”之奇：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”。再次从峰谷的角度写山景“幽美”之奇：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲忘反”。这里运用虚笔，侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力。最后，我们来看“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”。为什么会有光线随枝条疏密而明暗变化之感呢？那是因為人在船中，船随水在枝密林茂、浓荫蔽目中航行。这是作者以静写动，寓动于静的手法，从色彩的角度写山林“茂密”之奇，体现了山中环境的清幽淡雅。因此，此句起到了渲染山之“奇”的作用，既照应前面对寒树的描写，又为山水增加奇色异彩，从而给读者以余音缭绕之感。这样看来，最后一句并不是多余的，正是因为有了这句，使“奇山”的特点更突出、更完整——动与静、声与色、光与影融为一体，也难怪作者会由衷地感叹“天下独绝”。可见，大自然是多么地钟情于“自富阳至桐庐一百许里”的山水啊。

8.《与朱元思书》改写 篇八

河两岸突兀高耸的山，也随着舟的移动而变化，似一段摸不透的音频，时高时低，起伏不定。温柔和煦的风带来阳光的温暖，我舒展躯体，忍不住坐起来欣赏这美景了。

这富春江的水比那陶渊明所见的小石潭的水有之过而无不及，即使有千丈深，江里的景色也尽收眼底。阳光十分具有穿透性，穿过太空，大气层而到江水里，似无数光箭齐刷刷地冲入江水，将江水里的黑暗模糊都射穿了，留下的只有明亮。那些五彩斑斓的鱼身上的鱼鳞和长期经江水冲刷而光彩照人的石头一齐折射出绚丽的光彩，江面时不时还有蜻蜓点水，青蛙鸣叫。

我陶醉于这美丽的大自然，鼻腔似一处入水口不断汇入混合着青草树木与花香的清鲜空气，使人心旷神怡。每当到转弯的时候，水流似离铉之箭一般飞速地流动，有时还有卷起的浪花拍打着我的孤舟，使舟倾斜，让人惊恐不定。

环顾四周，才发现山是多么雄伟美丽，山上都生长着挺拔粗壮的幽绿的树木，给人一种清新的视野，树上传来婉转不绝的蝉鸣猿啼，远远望去，山上的树木千百成峰，形成一群层出不穷的“山峦”。到了分水岭，山间的泉水洗刷着光滑细腻的岩石，泠泠地发出声响，鸟儿在天空自由翱翔，互相传达话语，似一位歌唱家唱出和谐的韵律。泉水声，鸟声，蝉鸣猿啼与蛙叫，勾勒出一支美妙的大自然交响乐，清澈空灵，这是属于大自然的音乐，构成一幅美丽的画卷，真有种如在画中游的感觉。这种景色恐怕连戚戚于贫贱，汲汲于富贵的人也会将各种想法抛之于九霄之外，静下心来欣赏这美丽的画卷，陶醉于其中无法自拔。

9.与朱元思书教案 篇九

1、了解《与朱元思书》的作者及背景。

2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意。

3、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。教材分析 《与朱元思书》是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小，语句优美、整齐读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能基本了解课文大意，因而我把多形式诵读定为本课时教学重点。学情分析 学生有什么 我班学生经过一年半的学习，已初步形成了一定的文言文的学习方法，大部分学生较能主动背诵、解说。

学生缺什么 我班学生缺少思维的主动性，不能在课前充分的明确自己理解问题的困难之所在；不能自主地整体把握课文。难点预估 整体把握与逐句翻译是两个完全不同的概念，因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容，定为教学难点。助学预案 课前指导朗读；寻找精美的有内涵的语句； 课堂加强师生合作、交流的学习方式。

第一

课

时

预习设 计

1、熟读课文，归纳难读、难写的字词。

2、结合有关资料，归纳作者常识。

3、有感情的诵读课文。

教学过程：

一、激发兴趣，快速进入课文： “天下西湖三十六，个中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说……

活 动：文学常识积累

要求：查找有关资料（如课文注解等其他语文资料），整理出你认为重要的与作者有关的常识内容，写在下面空白处。提示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自《艺文类聚》，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。

二、反复诵读课文，整体把握文意。要求：

1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。

教师提示：韵yùn 柯kē 飘piāo 荡 轩xuān 邈miǎo泠líng 嘤yīng 缥piǎo 碧 横héng柯kē 窥kui 鸢yuān 和hè 鸣

戾lì 天 急湍tuān 自行整理：略

2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“水／皆缥碧，千丈／见底”）

3、结合课文，发挥想象，用自己的话描绘富春江的山水美景。提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄翻译，语言要简洁而生动。

三、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？

提示：从应用范围及标题形式看，它属于书信；内容上，它属于游记（散文）；从语言特点上看，属骈文。

四、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。第一段：总写富春江“奇山异水”；

第二段：分两层，先写 “异水“部分，再写“奇山”部分，抒发个人感悟。练习

1、给下列加点字注音

横柯（）轩（）

缥（）碧

和（）鸣

戾（）天

急湍（）

2、给下列句子断句

①风烟/俱净，天山/共色。②自/富阳至桐庐，一百许/里，③水/皆缥碧，千丈/见底 ④夹岸/高山，皆/生寒树

⑤蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。

⑥鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。

3、口述作者所描绘的富春江“奇山异水”

要求：立足课文，发挥想象，条理清晰，口齿清楚 10分钟

课 堂小 结 优美的散文要诵读，要读出它的情感，要边读边展开无边的想象。突出有感情的背诵 1分钟 板书设计

《与朱元思书》

一、作家、作品

二、诵 读

1、读准字音

2、注意断句与重读音

三、结构

第一段：总写富春江“奇山异水”； 先写 “异水“部分

第二段：

再写“奇山”部分，抒发个人感悟。

使本课时脉络清晰明白 课后作业

1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）；

2、抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍

3、完成校本基础知识部分；预习并完成下一课时的学习内容

第二课时

预习设计

1、背诵课文。

2、结合文下注释，解译课文。

3、完成校本上的思考题。教学过程：

一、导入：集体收集并背诵写富春江的诗句：

①钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐•韦庄)②三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(苏东坡)③天下佳山水，古今推富春。(元•吴桓赞)④一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清•刘嗣绾)

二、逐层解析课文。

（一）解析第一部分（第一节）

1、字词解释：①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许：表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。从，随着、跟从。

2、语段翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。

3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？ 提示：奇山异水，天下独绝。总领全篇，使结构清晰，脉络分明。

4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？ 提示：①写景：风烟俱净，天山共色。（八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界）②叙事：从流飘荡，任意东西。（作者乘船随着江流飘飘荡荡．时而偏东，时而偏西，尽兴观赏的情形。）

③抒情：奇山异水，天下独绝。（表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。）

5、本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？ 提示：风烟俱净，天山共色 小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。

（二）解析第二部分第一层（第二节）

1、字词解释：①缥碧：青白色；②急湍：急流的水；③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。④甚箭：比；⑤若奔：像，飞奔的马；

2、语段翻译：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。

3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？ 提示：静态和动态；写了水之清，水之急都突出了富春江水“异”的特点。

4、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）

提示：①静态：A，水色——水皆缥碧；B，水清——千丈见底

直视无碍（或用前四句即可表明水清）

②动态：

水急——急湍甚箭，猛浪若奔。

5、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？ 可见写水清用了怎样的描写手法？ 提示：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接描写。

6、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样的表达效果？

提示：比喻和夸张；生动形象的突出了水至清、至急的特点。

7、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙？它们在描写手法上有何区别？

提示：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。本文直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见；而《三峡》是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的

（三）解析第二部分第二层（第三节）

1、字词解释：①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：

凭依(高峻的)形势，争着向上。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。不穷：尽；无绝：停止；⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹昏：好像，如同。交映：互相掩映。可见：同“现”，显现，显露。直指：向。

2、语段翻译：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。

3、作者写奇山是从哪些角度来写的？ 写 了哪几种景物？

明确：视觉：高山寒树、轩邈成峰；听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝四种。

4、文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？

明确：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。

分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！

5、可见作者写“奇山”用了怎样的手法？ 提示：衬托，如以动衬静（见第3题分析）；以观者感受衬山势之奇，强化了山水诱人的力量。

6、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？

明确：因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。

三、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观？

明确：作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。

四、写法探求：结构浑然一体，体现在以下三个方面：①形声兼备

②虚实相间 ③动静互见

④骈散相间

练习

1、下列画线词解释有误的一项是(D)。

A．负势竞上，互相轩邈(凭依)

B．鸢飞戾天者，望峰息心(至)C．经纶世务者，窥谷忘反(筹划)

D．争高直指，千百成峰(指示)

2、下列对句子翻译有误的一项是(D)。

A．从流飘荡，任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。B．急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。）C．好鸟相呜，嘤嘤成韵。（美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听）D．蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（蝉鸣叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不断绝。）

3、填空题

（3）作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“_____________，_____________”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_____”和“_____”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示 富春江两岸群山 之美。

4、阅读理解

（1）文章总领全文的句子是 奇山异水，天下独绝。

（2）写山奇，分别从____觉和____觉来写景，这样写的好处是多层次多角度展示富春江两岸群山之美。

（3）作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨？

。（4）说说你对“鸢飞戾天者，……窥谷忘反”一句深层意思的理解。（5）文章第３段中在意思上前后呼应的两句话是什么？（“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”与“夹岸高山，皆生寒树”相呼应。）课 堂小 结 优美的散文写景必然要抒情，融情于景、借景抒情是古人常用的手法，希望同学们能从中得到一点心得，以便在将来的写作中运用。

板书设 计

《与朱元思书》

一、分析第一节：总领

二、分析第二节：水——清；急

三、分析第三层：山——

视觉：

衬

听觉：

情感：热爱祖国山河

托

使本课时脉络清晰明白 课后作 业

1、整理笔记（重点字词的解释、文章主旨）；

10.与朱元思书翻译 篇十

风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。

烟雾都消散尽净，天空和群山显出相同的颜色。（船）随着江流飘荡，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐有一百多里，奇山异水，是天下独一无二的风景。

水皆缥(piǎo)碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍（tuān）甚箭，猛浪若奔。

水都是青白色，千丈深的地方都能看得清楚。游动的鱼儿和细碎的沙石，也可以看得清清楚楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，迅猛的大浪像奔腾的骏马。

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈(miǎo)，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠(líng)作响；好鸟相鸣，嘤嘤(yīng)成韵。蝉则千转（zhuàn）不穷，猿则百叫无绝。鸢（yuān)飞戾(lì)天者，望峰息心；经纶（lún）世务者，窥（kuī）谷忘反。横柯（kē）上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，使人看了有寒凉之意；（重重叠叠的）山峦凭借着(高峻的)地势，争着向上，这些山峦仿佛都在相互争着往高处和远处伸展，笔直地向上，形成了成千成百的山峰。（山间的）泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声； 美丽的百鸟互相和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉儿长久不断地鸣叫，猿猴也长时间地叫个不断。鸢飞到天上（极力追求名利的人），看到这些雄奇的高峰，（那些极力攀高的人）就平息了自己热衷于功名利禄的心；治理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，（就会）流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使是在白天也像黄昏时那样昏暗；稀疏的枝条交相掩映，有时还可以（从枝叶的空隙中）见到阳光

（2）俱：全，都。

（3）净：消散。

（4）共色：一样的颜色。共，相同，一样。

（5）从流飘荡：（乘船）随着江流漂浮移动。从，顺，随。

（6）任意东西：任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。东西：方向，在此做动词，向东向西。

（7）自富阳至桐庐：此句中的富阳与桐庐都在杭州境内，富阳在富春江下游，桐庐在富阳的西南中游。如按上文“从流飘荡”。则应为“从桐庐至富阳”，可能为作者笔误。自：从。至：到。许：表示大约的数量，上下，左右。

（8）独绝：独一无二。独：独特。绝：妙到极处

（9）皆：全，都。

（10）缥碧：原作“漂碧”，据其他版本改为此。青白色。

（11）游鱼细石：游动的鱼和细小的石头。

2（12）直视无碍：可以看到底，毫无障碍。这里形容江水清澈见底。

（13）急湍：急流的水。

（14）甚箭：即“甚于箭”，比箭还快（胜过箭）。甚：胜过。为了字数整齐，中间的“于”字省略了。

（15）若：好像。

（16）奔：动词活用作名词，文中指飞奔的马。

（17）寒树：使人看了有寒意的树，形容树密而绿。寒，使人看了有寒凉之意。

（18）负势竞上：这些山凭借（高峻的）地势，争着向上。负：凭借。竞：争着。上：向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”，这从下文“千百成峰”一语可以看得出来。

（19）轩邈：意思是这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展。轩，高。邈，远。这两个词在这里作动词用。

（20）直指：笔直地向上，直插云天。指：向，向上。

（21）千百成峰：意思是形成无数山峰。

（22）激：冲击。

（23）泠（líng）泠作响：泠泠地发出声响。泠泠，拟声词，形容水声的清越。

（24）好鸟相鸣：好，美丽的；相鸣，互相和鸣。

（25）嘤（yīng）嘤成韵：鸣声嘤嘤，和谐动听。嘤嘤，鸟鸣声。韵，和谐的声音。（26）千转（zhuàn）：长久不断地叫。千，表示多。转，同“啭”（视版本而定），鸟婉转地叫。这里指蝉鸣。

（27）无绝：就是“不绝”。与上句中的“不穷”相对。绝：停止。

（28）鸢飞戾天;出自《诗经·大雅·旱麓》。老鹰高飞入天，这里比喻在政治上追求高位。鸢，俗称老鹰，善高飞。戾，到达

（29）望峰息心：意思是看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心。息：使„„平息，使动用法。

（30）经纶世务者：处理政史事的人。经纶：筹划、治理。（31）窥谷忘反：看到（这些幽美的）山谷，（就）流连忘返。反：同“返”，返回。窥：看。

（32）横柯上蔽：横斜的树木在上边遮蔽着。柯，树木的枝干。蔽：遮蔽。

（33）在昼犹昏：即使在白天，也像黄昏时那样昏暗。昼：白天。犹：好像。

（34）疏条交映：稀疏的枝条互相掩映。疏条：稀疏的小枝。交：相互。

11.与朱元思书教案 篇十一

1.借助工具书和课下注释，初步感知文章大意;反复诵读，达到熟读成诵。

2.体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把握课文的主旨。

3.引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。

4.通过教渎本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。

5.背诵并默写全文。

学习重点：

1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。

2.背诵课文。

教学难点：

理解“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的含意。

学习方法：

朗读、背诵;自主、合作、探究

学习时间

两课时

学习过程

第一课时

一、导入

“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数骚人墨客吟诗作文，为今人留下了众多脍炙人口的山水佳作。例如：(多媒体显示)

天下佳山水，古今推富春。(元・吴桓赞)

钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐・韦庄)

三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(宋・苏东坡)

一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上导。(清・刘嗣绾)

可见，富春江早已为世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用114字便生动逼真地描绘出富春江沿途的旖丽风光，被视为骈文中写景的精品。吟诵此文，可谓美不胜收。

二、读文字，反复朗读，疏通文义，沟通古今

1.学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。

2.反复朗读，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。

3.做古今沟通的练习。(学生互相测试)

A.请查找工具书，找出和下列加点实词意思相同的成语。

风烟俱净，天山共色。──一应俱全 百废俱兴 面面俱到

奇山异水，天下独绝。──荒谬绝伦 聪颖绝伦 绝代佳人

鸢飞戾天者，望峰息心;──自强不息 息事宁人 生命不息，战斗不止

横柯上蔽，在昼犹昏;──虽死犹生 过犹不及

B.给出译文，能快速背出原文。

这时，驾舟顺流飘荡，可以随意东飘西泊。──从流飘荡，任意东西。

飞腾的急流，比箭更快;汹涌的浪滔，与快马无异。──急湍甚箭;猛浪若奔。

江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。──夹岸高山，皆生寒树。

(重重叠叠的)山峦各仗着自己的地势争相向上，枝叶尽力往高远展伸。──负势竞上，互相轩藐。

4.再次熟读课文，基本达到给出上句，能够对出下句的程度，鼓励在课堂上背诵全文。

第二课时

一、在基本成诵的基础上，感受文章的声韵美

1.学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文.其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。

(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。

(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。

(3)注意重音。如“急湍甚箭.猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。

(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟/俱净。天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东西。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。

2.学生齐读课文.根据朗读提示，努力读出最佳效果。

3.本文是骈文，请找出文中出现的对偶句，并说说它们的妙处。

泉水激石，冷冷作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;蝉则千转不穷，猿则百叫无绝;鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返……

句式整齐、音韵和谐、对比立意、相映成趣，读来琅琅上口，节奏感极强。

二探究文章主旨

本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣?(请先找出表现作者情感的语句)

提示：高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意;从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘返。”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

三、拓展探究

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。”人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类生存的美好环境，另一方面美的自然环境也能美化人即人类受教育和陶冶而变得更完美、更高尚;请结合这段话谈谈对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。”的理解。

提示：这句话中虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，’教育意义是不容忽视的。你看，那些汲汲于追求个人名利，四处奔走，苦心经营的人，面对“负势竞上，互相轩邈”的奇峰。聆听“泠泠作响，嘤嘤成韵”的美声，不禁心旷神怡，移情于山水而淡泊了功名利禄之心。

四、课堂小结

读《与朱元思书》，如读一首好的诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅画.因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何?

五、布置作业

1.请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。

提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。

后附教学设想

教学设想

《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根据这一特点，我们设计的教学目标重点突出了品味文章的语言美、意境美、志趣美。

对于教学过程的设计，我们是这样考虑的：相对于现代文，文言文要在疏通文意、熟读甚至背诵文章的基础上去赏析，并进而达到积累优秀古诗文的目的。因此，我们这样设计教学过程。

首先是导语的设计。以吟咏富春江的古诗导入，如：吴桓赞的“天下佳山水，古今推富春”、

韦庄钱的“塘江尽到桐庐，水碧山青画不如”、苏东坡的“三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美”等。

这样的设计，既让学生积累优秀古诗，又能让学生对富春江的美景有初步的认识，为学习文章做好铺垫。

在第一课时中，我们重点安排的是疏通文意，反复朗读，达到基本成诵的程度。这一环节我们认为是学习文言文的最重要的环节之一。只有很好的理解文意，才能深入文章内部，体会文章蕴含的深情。

第二课时，在课文基本成诵的基础上，首先让学生感受文章的声韵美。这一环节之所以放在第二课时，目的是让学生能在自己的理解上自主发挥感情，体会文章的语言韵律的美感，并借以培养学生的朗读水平。

其次是探究文章主旨。这是理解的升华，在此环节，使学生得到精神上的陶冶。

12.《与朱元思书》阅读答案 篇十二

水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

1、解释下列划线词语在文中的意思。

（1）猛浪若奔（ ）

（2）窥谷忘反（ ）

2、翻译下列句子。

（1）负势竞上，互相轩邈。

___________________________________________________________

（2）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

___________________________________________________________

3、用原文填空。

（1）写出富春江江水清澈的句子是：_________________________________________________________

（2）文中含有哲理意味的句子是：___________________________________________________________

4、简析作者是怎样表现山之“奇”水之“异”的。

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

参考答案：

1、（1）奔驰的马

（2）同“返”

2、（1）凭借山势，争着向上，互相争着向高处和远处伸展。

（2）蝉不停的叫着，猿不停的啼着。（重点词语翻译正确，意思对即可）

3、（1）水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。

（2）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。

13.《与朱元思书》教案 篇十三

1.积累文中重点的文言实词、虚词。掌握其意义和用法。

2.学习本文多层次的景物描写。

3.体会作者高洁的志趣。

教学重难点：

1.借助想象，体会作者写景的妙处。

2.理解作者的思想内涵。

3.感受骈体文的声韵美。

教学方法：

诵读法、对比法、联想法

教学过程：

第一课

1.介绍作者及文体特点。

2.疏解生字词。

3.熟读课文。

4.学生自主疏通文意。

第二课

一.导语

上节课，我们对南朝梁文学家吴均的骈体文名作《与朱元思书》进行了初步的阅读。让我们重温一遍那“奇山异水”的美景。

学生齐读课文。

二.朗读指导

针对学生的朗读情况提出朗读要求：①语速舒缓。②注意停顿。③注意重音。

三.品析美文(分四个环节进行)

1.似曾相识何处来?

师：读完本文，你发现文中的一些句子与以前所学的那些课文有相似之处?

生：《三峡》、《答谢中书书》二篇文章中有许多句子的意思和本文相同。

师：请用你们的慧眼去发现这些意思或意境相同的句子。

生1：“自富阳至桐庐一百许里”和“自三峡七百里中”句式相同，都在说地理环境。

生2：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”和“高峰入云，清流见底”都写水之清。

生3.：“急湍胜箭，猛浪若奔”和“虽乘奔御风，不以疾也”都写了水之急。

生4：“猿则百叫无绝”和“猿鸟乱鸣”“高猿长啸”三句都写猿啼之声。

生5：“横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日“和“自非亭午夜分，不见曦月”都写山峦重叠，树林茂密，遮天蔽日。

…………

2.且品且看游一回

师：文章的开头别具一格，让人仿佛即将开始一次旅行。这次的旅行是在什么时间、地点开始的?用诗化的语音说出来。

生：在一片高爽明净的天空下，一只小船在富春江上随流而下。诗人站在船头，饱览满目风光。

师：诗人看到了什么样的美景?

生：奇山异水

师：水之异体现在那里?

生：“水皆缥碧，千丈见底，游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。”用比喻和夸张的手法说明水清见底，水急甚箭。

师：前文“风烟俱净“说明没有风浪，后文又说“急湍甚箭，猛浪若奔”为什么?

生：山高岭连，水的落差极大，故成滔滔之势。

师：诗人看到了怎样的“奇山”

生：“夹岸高山，皆生寒树，负势竟上，互相轩藐。争高直指，千百成峰。”

师：“夹岸高山，皆生寒树”怎样理解“寒”的意思?

生：因为山高，林密，无阳光照射，所以树显得很阴暗，使人看了有寒意。

师：山给水增加了气势，水给山增添了灵气，而声音则给山水增添了无限生机。闭上眼，你听到了什么?

生：我听到了“泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵;蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”

师：游览江山，重岩叠嶂，奇壁陡峭，眼看水石相击，耳闻泠泠之声，谐婉动听。鸟之鸣，晶莹润畅，蝉猿之声，空谷传响，袅袅不绝。有奇山异水，有奇声异音，必有人之真情感怀。“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”表达了诗人怎样的情怀?

生1：表达了诗人“遁迹山林，不做凡夫俗子”的感情。

生2：表达了诗人对追求功名利禄之徒的蔑视。

生3：还表达了诗人爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。

3.不拘一格评一句

请用“我喜欢______句，因为这句写出了______”的句式说一说你读文后的感受：喜则赞之，美则赏之。

学生小组交流自己的感受，派代表回报。(此环节可训练学生对句子的品析能力)

生1：我喜欢“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西“这一句，因为这一句写出了一种高远的意境和无拘无束的洒脱。

生2：我喜欢“游鱼细石，直视无碍”这一句，因为这一句写出了水的清和静，给人以宁静美好的感受。

生3：我喜欢“急湍甚箭，猛浪若奔”这一句，因为它写出了波浪翻滚的壮观情景，描慕出了震耳发聩的声音，极有气势。

生4：我喜欢“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”这一句，因为这一句即写了鸟禽的声音，又反衬了山林的寂静，达到了以静写动的目的。

生5：我喜欢“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”这一句，因为它给人无限的启示和想象空间。

4.文言一隅“酸”一回

让我们当一回古代的书生，也来“酸”一回。试用文言的句式和表达方式说一句话。(学生兴趣很高)

生1：碧波荡漾，澄澈透明，鱼群穿梭，争与人乐，美哉!乐哉!

生2：急湍猛浪，不亦险乎?

生3：此山此水，天下独绝!

生4：返璞归真，不慕名利，真君子者也!

生5：此文此情，亦天下独绝!

师小结：《与朱元思书》这篇文章，以书信短札的形式，描写了富春江至桐庐一百余里的山水景物，文章骈散相间，清新隽永，历历如画，是六朝山水小品的佳作。这节课，我们一起去游了一番，评了一句，酸了一回。收获的不仅是美的享受，更有诗人高洁飘逸的志趣熏陶。