信息技术90学时培训小结

信息技术90学时培训小结（精选10篇）

1.信息技术90学时培训小结 篇一

小结

2015年7月，我参加了90学时培训，也聆听了多位专家的讲座，收获颇多。第一天就说让我们拥有从容智慧的教学生涯。当时就想先从从容智慧的面对接下去的培训开始，也因此我收获颇多，下面讲到我的一些体会：

一、让教育观念得到了更新

通过培训，我不再认为教师只要关注学生的课堂、作业就可以，不必深入的研究学生。杭州市数学教研员王红权老师的《命题：呈现和背景》的讲座。从故事说起，谈到研究学生的价值，到研究学生什么。提出研究学生的基础，找准教学起点；研究学生的需求，把握学习难点；研究学生的差异，突显教学弹性；研究学生的学习过程，发展学生的思维；研究学生的收获，分享学习成果五个方面，并配有具体的实例来说明。通过王老师的讲座让我对学生的关注度有了改变，不再只是肤浅的关注课堂和作业，要从学生的方方面面加以研究，才能有助于我的教学。

通过培训，我不再认为教师只要对例题进行认真的分析就可以，不必深入研究出卷者的意图。西湖区数学教研员付老师的《数学问题解决策略分析》的讲座。通过讲座我清楚的知道在讲解例题时，应该先做足研究新课标和考试说明的工作，才能更好地让我们的学生在减负增效的情况下，更加轻松的面对中考。

二、对高效课堂有了更深入的认识 特级教师三墩中学潘云芳老师作了《基于活动经验积累的学与教》的专题讲座。潘老师以独立的视角，深遂的思考，幽默的语言，对有效教学与高效教学进行了深入的剖析，指出构建高效教学的两大支柱：科学性与艺术性。重点阐述了数学高效课堂的三四五模式，即三个高地、四个要素、五个环节。盛老师语言朴实，富有激情，用丰富的课堂实例把他对数学教学的独到见解和教学理念演绎得淋漓尽致，听者无不为之感叹。

桐庐县初中数学教研员陈老师分析了初中数学复习课的现状，再提出创新和优化复习形式，才能提升数学复习的效率，最后用案例的形式论述了如何打造高效的复习课堂。同时姚老师结合自己的教研教学经历，通过十二个课堂案例，具体分析了复习课如何做到节约课堂“成本”，突破教材的重点难点，深入浅出，将一根主线贯穿于日常教学过程之中，从而提高课堂效益。

陈老师的讲座使我对高效课堂有了更深入的认识。基于新课程如何设计对话和阅读类型的教学，这次培训给了我很好的答案。解决了我的迷茫和困惑。在以后的教学中，我将大胆的在课堂中引进新思路、新方法解决课上的问题。课堂上及时根据课堂情况调整教学环节与教学思路，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。更要在课前精心设计教学环节，努力提高课堂效率。为了不断提高自己的专业水平，我将积极参与各级的听课、评课活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

说实话，这次培训许多问题还没有得到根本上的解决，但却给了我许多启示。理论培训结束了，但学习的道路是永远没有止境的。感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。我将会铭记这段培训的难忘时光，振奋精神、激励自己，在中学数学教学教育天地中走得更宽，更远。

2.信息技术90学时培训小结 篇二

——初中英语教师90学时培训第八日

今天我们第一二三，三个小组一行14人来到了xxxx展示点，各小组最年轻的两位学员将在这里为我们展示他们学习实践的最优成果。我们的展示分2天，每天各3节，今天展示的有一节是xxxx的“先学后教”模式，胡老师挺着4个多月的大肚子风采依旧，有激情澎湃时，有温柔甜美时。又让我们领略洋思风采，这其中不仅有紧扣洋思模式的框框套套，胡老师也灵机地结合实际加入了不少容易被忽视的考点。xxx学生的素质也很好，整堂课给人的感觉很轻松很充实。第二节是陈老师的课，陈老师可谓“温柔一族”，尽管没有热血澎湃，声音此起彼伏，但因整堂课流程清晰，重难点把握准确，此节课也挺让人回味。刘老师是下午的课，在经过小组一轮的听课，汲取他人之精华，听取实践导师的指点和本人的竭力修改，刘老师的课有了全新的面貌，师生默契配合，一堂课毫无悬念地完成了。

3.数学90学时培训 篇三

——初中数学90学时培训心得体会

五月的舟山，虽然阴雨连天，但却气温适宜，特别是海岛上空气清新，更令人心旷神怡，尽管舟山是国家级开发区，但目前还没有都市的喧嚣，置身于如此佳境，怎不让人思维清逸、心中难免生出诸多美忆。

我们一行60人，在特级教师、数学教研员姚志敏的组织、带领下，于5月15日先在华舍实验学校听取了浙江教育学院史美华教授的关于如何撰写中学数学论文的辅导报告，听君一席话，我不由得觉得惭愧有加，作为数学老师什么时候去关注论文的撰写要求，许多时候要求学生在作业书写上要求的规范，而此时自己身上正发生着为自己所不能容忍的不规范经历，我一下子发觉自己不过也是纸上谈兵而已，也为本次培训自己在纠正思维惯性及与实俱进方面埋下了心理与情感基础。

随着汽车在跨海大桥上行驶，尽管我们的车是双层60多座的客车，但在桥上我还是能感觉到车子有些漂浮的感觉，让我也觉得本次培训的有些飘浮，自己到底会有怎样的感受？

到了舟山沈家门，当地人告诉我，5月中旬是禁渔期，渔业资源需要休养生息，我突然想到：那就是我们的生本课堂，不也要让学生在学习中休养生息，让我们的教师在教学中休养生息，有了这种念头，突然觉得心里豁然晴朗起来 5月15日一早，我们匆匆赶到了舟山市南海实验学校，虽下着细雨，但海岛上雨中的校园给人如此的清新，古代文人笔下的雨中江南也逊色了，电子显示屏上欢迎词绍兴县初中数学专家和领导，让我感到空气中清新夹着些许咸味，因为接下来的培训学习，让我三触颇多。

以学定教、顺学而教尊重生本规律

南海实验学校李丰盛老师的梯形一课，课堂结构一分为四：课前预习、课内例题、课内提高练习、探究活动。但让我深有感悟的是教师在课中体现的生本理念，教师在课中高频出现的是：还有问题吗？谁来说？这些不都是我们一直在追求的以学定教吗？特别是对学生的课堂生成，李丰盛老师都不回避，充分尊重学生的思维，难能可贵。课后李老师的简短设计介绍，更让我觉得南海实验学校的教学改革如大海般蕴藏着不可低估的能量。本堂课是李老师正实验了五个星期后的A、B班教学，不管此形式是否可行，但改革者的勇气已让我们此次培训的绍兴的数学教师敬佩，阳光总在风雨后，不经历改革，不可能有成功。在课堂的小结反思中：

1、学到的知识点

2、学到的数学解题方法

3、反思自已的不足，需要重视的地方

也给我们传统的课堂小结或作秀的小结一个很好的参照。

本以为，本次培训无非是听听课，听听讨论理论讲座，但下午的教学艺术与智慧的讨论，咋一看题目，以为肯定又是理论、理念的狂轰烂炸，但陈芬珍老师把教育、教学、幸福三者作出了精彩的诠释，诠释之所以精彩，那是因为陈老师对教育、教学、幸福的经营。从课堂无小事，教学关人生谈起，在爱的精神驱使下，在幸福的经营中，教育培养的目标“人”应当是健康的、活泼的、自在的、充满灵性的，当然也应该是“真善美”的人。只有当教育具有人性时，教学也才有了真正的价值。

李镇西老师曾说过一段话：要站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育。它告诉我们人是宇宙的人，是社会的人，当然要有自己对社会的思考；要有自己对教育的解剖；要有没有自己对教材的理解。因为只有这样，我们才能理解：什么是好的教育?其实就是有好的老师;什么是好的老师?就是有了你，孩子因而进步，因而转变，因而获得成长的力量。和你在一起，孩子的学习是有成效的，生活是有方向的，童年是有梦想的，未来是通向幸福的。

如果从世间万物的进化看,我们真应该善之又善：芸芸众生中每个人有幸成为万物之灵——他的存在自有他存在的理由；两亿多的精子中只有他成功了——当年他是上亿中最杰出的一个；他不是每八个受精卵中胎死腹中的那个——他逃过了生命中的重大劫难；他不是每二十五个中先天残疾的那个——他经受住了病毒、辐射等的考验；他不是遇到如难产、急产、窒息等出生困难的十五分之一——他顺利降生了；他不是每四十个中5岁前就夭折了的那个——胜利渡过生命磨合期；他的父母很爱他，他是父母的骄傲——没有被遗弃。所以，我们必须认识到，我们们的每一个学生都是好学生，而且他不是我们教出来的，因为社会发展、时代历史进步告诉我们，如果好学生是我们教会的,那学生就不会青出于蓝胜于蓝，如果长江后浪是前浪牵引的，那后浪永远不会推动前浪。学困生也不是教师补课能补会的，即使有点补会了，也是短暂的,不长久的。

所以我们更有理由说，教育需要尊重学生成长的规律即生本，试想有多少灌溉学浪费了多少资源,最终我们得出的结论是滴溉、雾溉效果比较好，星星之火所以燎原，因为他厚积薄发。

学生已经是我们的学生了，最终要毕业离开我们，这是事实。这是我们所不能决定的。但是中间这个过程我们是可以选择的。成为师生的比例很小，所以我们每一个人都要努力追求幸福的生活，努力使自己的工作有幸福感。

作为学校的重要场所，我们要让学生幸福，那就是要展示他们的精彩--学生的聪明才智和奇思妙想。无论是城市的,还是乡村的;富贵的还是贫贱的;聪慧的还是笨拙的.我们教育的理想是为了人的一切:无论是品德的,还是人格的;生理的还是心理的;智力的还是情感的.5月15日下午，我们聆听了南海实验学校初中部张宏政校长的《夯实基础、培养思维、提高能力——对初中数学复习课的点滴思考》讲座。

讲座一开场的观点教什么远比怎么教更重要！已体现的讲座者的理念，因为授之以鱼，不如授之以渔，我们以前更多地是对学生提出来，几乎很少提到我们教师自己本身。因为我们还是把自己置于高处，殊不知，我们有时更要做井底之蛙来仰视，因为这样我们才能看到天空的熣灿，那怕是一小方。作者提出的以“数学”内容为核心的数学教育，以学生是否能学好“数学”为数学教学的优劣。再次表明了数学教学与数学学习的方法与手段必须为数学内容服务。由此让我想到如今名目众多的教师培训、业务研讨，许多都是教育、教学改革的理念、教学的技巧与方法，而数学学科知识本身则受到冷落，我不否认理念、技巧的作用，但如果忽视了数学学科知识本身，好好服装设计与布料的关系，设计再华丽最终还是要考虑服装的质地。因此，作为一名数学教师，不能忘了研究数学本身，因为它有着内涵深刻的生活、生产原理。作为一名数学教师，我们需要经常问自己：“我讲清楚数学了吗？”而不是问学生：“你听明白了.”言下之意，不明白是学生的事，与我教师无关。这其实也是人生的理解问题，数学需要逻辑，但也需要哲理。

在张宏政校长的讲座中有许多案例，这些都是作者实践过程中的思考，它不仅给我们提供了借鉴，也给我们提出了警示，即我们对数学学科本身的内容必须倾注。在作者的五个案中：案例

1、等腰三角形性质的设计；案例

2、等腰三角形判定设计—用情境变式激发探究兴趣；案例

3、“平行四边形判定”的设计；案例

4、老师，你该告诉我们你是怎么想到的？案例

5、合并同类项设计。案例 3 4让我震惊，我们有多少时候问过自己：“我该告诉学生，怎样才能想到？”，也就是充其量最乐观的估计我们平时只做了一件事，让学生知其然。而对于知其所以然，显然是空白的。

发散性复习与拓展提高培养核心思维

5月19日上午，我们赶赴舟山市普陀二中学习，我们在会议室听取了学校办学的介绍，又一头扎入课堂，听取了普陀十中数学教研组长郑勇和另一位老师的两堂课，一堂是初三的复习课，另一堂是拓展课。尽管是两堂不同形式的课，但我们发现他们有一个共同之处，均在培养核心思维。何谓核心思维，培训期间我突然想到数学的核心思维，因为高度的抽象性是数学最本质的特点，数学的抽象性导致了极大的概括性，抽象和概括构成了数学的实质，数学的思维是抽象概括的思维。因此，抽象概括思维是构成数学思维的第一要素。因为两堂课均对数学学习进行概括性的教学。无论是课堂上的引入，归纳轴对称的性质：对应线段相等，对应角相等，对应图形全等；对应点所连的线段被对称轴垂直平分。还是接下来课堂中的几个环节，如概括出求线段长度的常用方法：勾股定理；相似三角形；面积法（求垂线段长度）等。对含有角平分线的一些几何问题，尝试进行轴对称变换,可使分散的条件相对集中。涉及轴对称图形的一些几何问题，可尝试进行轴对称变换，能使条件和结论联系更为明显。对于一些含有特殊角几何问题，如30º、45º、60º等，也可尝试轴对称变换，将问题于以转化。甚至在课堂的结束处，也匠心独具地用绍兴市2012年的中考试题概括了对本次听客人的欢迎，以及对绍兴教育、教学的关注。

第二堂课，是夏幼儿老师上的拓展课，她从蜘蛛的启示引入，立马展现数学的核心思维概括：“两点之间线段最短”，随着拓展的深入不断地向师生明示着数学的概括思维，如本李课中必须有的两定点一定直线、轴对称变换与平移变换。即使是本节课中重要数学思想--化归思想，其实也是数学核心思维概括的升华。所以不得不感到，用数学核心思维、思想来进行数学内容的研究，一定是智慧的教学，一定是领袖式的教学。

下午，南海实验学校特级教师郑伟君做了题为《对初中数学解题教学的认识思考》的讲座，为大家展示了来自于大师的精彩。

作为一名数学教师，做数学题的目的是什么？这个问题的答案：

1、知识理解的巩固性目的；

2、有效训练和提高数学思维能力完善数学素质的发展性目的；

3、思想教育的陶冶性目的。

“问题是数学的心脏,数学是思维的体操”，数学教学实际上就是伴随着解题（载体）来提高学生的思维能力的！解题必须让学生“知其然，更知其所以然”！怎样才能知其所以然呢？随着郑伟君老师出示的一个个即熟悉、又惭愧的案例的出示，我更体会到自己的教学价值到底体现在哪里？案例中对教学的反问更多似乎是针对我个人的：这样的启发有用吗？这样的启发有用吗？特别是以前普遍的“以教师的读题来代替学生对问题的自主阅读”的教学现象和“以为教师对问题已经理解便认为学生也就能明确问题所提供的条件信息和目标信息”的教学行为，极大地刺激着每一个听讲座的同志。包括课堂上的急功近利：教师把解题的方向转化为问题，是分析问题的方法吗？

“老师，你该告诉我们你是怎么想到的？”，这个来自学生中最梦想的问题，如静空中的霹雳、如一石激起的千层浪，是我最耿耿于怀的，因为有多少问题可以重来，不可能了，但我们告诉了学生多少我们是怎样想到的。问题的解决就是做出了一个题目，这其实就是我们平时对学生解题的无奈，怎么不不会，因为我们没有问自己，问题解决就可以了吗？

同样对于解答数学问题我们失了科学的态度和方法，其实数学学习，题不在多，但要精彩；不要总选只是对概念、定理、方法进行复述的问题，因为这类问题对提升能力并无多大作用；对同一类的问题要解透一二个有代表性的问题； 反思，多题归一，帮助学生能从自身的思路出发获得解决问题的策略，或帮助他们分析其思路受阻的原因，进而领悟问题解决的策略。问题解决后，教师应组织学生反思思维的探索过程，评价同伴的解题方法，并从中进行分析、归纳、比较和选择，以提高数学解决问题与数学思考的能力。

对于数学解题方法，郑伟君老师引用了美籍匈牙利数学教育家波利亚名著“怎样解题”一书中归纳的一张“怎样解题表”。以提问的形式列出了如何“弄清问题”、“拟定计划”、“实现计划”、“回顾反思”四部分。首先，我们必须了解问题；我们必须清楚地看到要求的是什么?其次，我们必须了解各个项之间有怎样的联系?未知数和已知数据之间有什么关系?为了得到解题的思路，应该制定一个计划。第三，实现我们的计划。第四，我们回顾所完成的解答，对它进行检查和讨论。

解题教学要渗透与提炼数学思想方法。数学思想是对数学理论和内容本质的认识，数学方法是数学思想的具体表现形式。两者的本质是相同的，差别只是所 5 站的角度不同。通常称为“数学思想方法”。数学思想较之于数学基础知识及常用数学方法又处于更高层次，它来源于数学基础知识及常用的数学方法, 在运用数学基础知识及方法处理数学问题时，具有指导性的地位。数学思想方法一般具有内隐的特点，因此，教学时需要以问题为载体，设计出一条内隐到外显的逻辑通道。

提高解题能力要让学生养成良好的反思习惯；科学的做题方法，一定要有反思；有所总结，有所发现。

要让学好数学、更要让自己教好数学

虽然，90学时培训经结束，但不虚此行显然已不能让概括，更多地让我体验到若为任务来，此行皆可抛。实中课改的声音已经发出，但如何让实中的课改之音成为校园最美的声音，我觉得每一位教师都要博采众长，而要成为课改的最强音，每一位教师更要一览众山小。

人不改我，我不改人，人若改我，我必改人，借用毛泽东同志的话，作为自己对课改的肤浅认识，真情希望，实中的课改之音能成为课改的最强音。

朱勇

4.90-学时培训体会 篇四

乐清市翁洋第三小学王何梅

到今年暑假为止，我参加工作刚好满五年。教书五年是挺长的时间，我能够有两个星期的脱产培训，我觉得非常好而且很有必要。在平时的教学中，我深深的体会到小学英语教学之难之苦之累，我觉得自己十分需要系统的学习如何教学。下面，我从几个方面谈谈自己的感受：

第一方面是关于2011版小学英语新课程标准学习的感受。去年我出去培训总是有听到关于新旧两版《英语新课程标准》的对比，但是我自己对于新版《英语新课程标准》还是没有一个整体的把握，经过第一天的胡老师给我们的系统培训，我现在对它比较了解了。尤其是它要求小学阶段只要掌握427个单词就够了，我觉得这个非常具有指导意义，在我以后的教学中，我会把这427个单词打印出来，做到尽量按标准教学，符合规范。

第二方面是关于我对小学英语特级教师和小学一线教研员的风采的体会。我深深地被乐伟国和沈雨老师自身的魅力所折服。我从他们身上总结出一个优秀的小学英语老师应该要具备什么样的基本功。我觉得我先从简笔画开始练，乐老师提供了一份很好的资料，我想好好利用，利用开会的时间多练练。然后我觉得一个老师漂亮的书写也是非常重要的，我反思自己平时课堂上板书比较潦草，追求快，给学生留下不好的示范。而且我还要去练另外一种书写体：木刻体，我觉得很漂亮也比较实用，因为学牛津教材的学生们学的就是那种字体。以后我要用自身书写的魅力让学生崇拜。听了乐老师的讲座，我知道在小学阶段我应该着重培养学生学习英语的习惯，如书写的习惯，朗读的习惯，听磁带的习惯，模仿的习惯等等。听沈雨老师的讲座是一种享受，她主要从一个精彩的课例来讲解她的语篇教学的理论。她对课例的分析很细致，很精确，讲座结束后，如何设计一堂精彩的课已经深深的印在了我的脑海里。张璐老师作为一个从一线教师出身的教研员，她的自身特色非常让人印象深刻，也让人忍不住的受到她的感染，我觉得她做事非常认真，但就从她准备《教学目标和文本解读》这个讲座的PPT中我就可以看出来她的用心。

第三方面是关于我对英语口语培训教师的体会。谁会想到，给我们培训英语口语的熊威老师这么年轻，才25周岁。他的英语口语确实非常好听。在培训过程中，他教了我们很多练习口语的方法，如用手关节来练习张大嘴巴；尽量多次的去模仿录音，并录下来进行对比；最大声、最快速、最夸张的方法来练习；一口气练习法等等。我觉得我培训后对自己的要求是一定要练好口语。

5.90学时培训总结 篇五

时间过得很快，参加工作已经一年多。从刚开始的那份怀才不遇的不平，到后来的得过且过，到今天的虚心向学。在我的身上，真的发生了很多的变化。这一次培训，我聆听专家专题讲座、观摩名师以及同行们精彩课堂教学，自己也是不断地思考与总结。我不仅学习到诸多新的教育教学理念与先进科学的教学方法，也提高了自己对当前教学形势的认识，为更好地提高教育教学水平起到了很好的促进作用，真是受益匪浅。

一、多读有用的书，教学实践也需要理论知识的支撑

现在的年轻教师大多数都比较浮躁，很难能静下心来看书。很长一段时间，我也认为只要你上好课，你就是一名好老师。通过这次培训，我明白到一名好老师首先你要能上好课，而要上好每一堂课，则需要理论知识的支持。只有不断地研读教材，不断地学习专家们新近的教育理念，才能使我们在教师的这条道上走得更远。

二、争取一切机会学习

这次的培训，学到了很多。这其中令我印象最深刻的是陈加仓老师的一席话。他说：说着说着，你就会说了；写着写着，你就会写了；上着上着，你就会上了；听着听着，你就会听了。是的，对于每一个新教师的都是这样，你只有不断地去努力，不断地去磨练，不断地去思考，你才会成长。这个过程中，你不要害怕失败，不要害怕麻烦，你只有在磨练的过程中，听取他人的意见，结合专家的指导，你才会变得更好。

三、学习几何画板等软件的使用

作为一名数学专业的学生，我很惭愧的是：大学学习的几何画板、Authware等软件，在工作中既然从未用到过。曾经所熟练的技巧也在不断地退化。作为一名现代的数学教师，这些都应该属于教师的基本技能。这一次培训的过程中，郎建平老师向学生展示利用几何画板制作的课件时，学生十分惊讶的表情深深地感动着我。

四、认真备好每一堂课

教师的时间是有限的，尤其是年轻教师，所以大多数时候，教师都没有做到认真地备好每一堂课。但通过这次培训，我想时间挤挤总是有的。教师应该努力

做到备好每一堂课，而且要提高备课质量。要想提高备课质量，就要将目标细化，同时要抓住问题设计，还要精心设计引入性语言和过渡性语言。

6.数学90学时培训心得 篇六

11月23日-12月6日为期12天的90学时培训马上就要结束了，经过这几天的学习，我收获颇多，受益匪浅。

在这几天的培训中，我聆听了多位专家及一线教师生动、形象、精辟的讲座。回顾短暂的培训历程，作为学员深深地感受到了一份沉甸甸的收获。

我们小学数学90学时培训的班主任黄静老师是个工作很负责的老师，为我们精心安排了培训内容，主要分为二个阶段。第一阶段是各地的名师给我们做专业讲座，让我们直接接触了小学数学的前沿信息，拓展了视野，感受到了全新的教学理念，同时也让我们感受到了名师们的专业素养是多么的精彩；第二阶段是一线教师向我们展示了课堂教学，让我们真实感受到他们扎实的基本功以及对工作的热忱。从这次培训的内容就不难看出黄静老师良苦用心，其中既有底蕴深厚的特级教师，也有专业精湛的导师，更有我们同龄人中的佼佼者。他们的风格不同，观念各异，但是他们炽热的爱教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教师，让我找到了学习的榜样，一个个鲜活的案例给了我具体的操作指导，每天和不同的名家大师进行思想上的冲击，感觉真的快乐而充实。

下面我就具体说一说每个阶段的感受和收获。

一、给我带来了全新的小学数学教育理念

从黄静老师《读懂学生：从理念到技术》、《基于数据分析探讨教学对策》的讲座开始我们的理论学习，接着温州大学博士章勤琼老师为我们作了小学数学教师的专业素养提升、数学教学设计与实施的核心素养》的专题讲座，市教坛新秀陈启差老师作了《我心目中的数学课堂》的讲座，省教坛新秀黄开选老师作了《苦苦追寻的小学数学课堂》的讲座，省教坛新秀朱小青老师作了《现场与背后—我教小学数学》的讲座，教授级中学高级教师雷子东老师作了《关注命题导向渗透核心素养》、《如何撰写教科研论文》的讲座，省教坛新秀林志辉老师作了《小学数学中的微课制作及应用》的讲座，最后由魏巍老师作了《小学数学空间观念的培养策略》、《拓展性课程的设计与实施》的讲座。他们从自己切身的经验体会出发，畅谈他们对小学数学教学领域的独特见解，并用一个个生动的生活案例来诠释深奥的理论，让我们深深佩服。在这里我进一步学到了更多的教育教学思想、方法、技能，提高了自己的理论水平。

二、让我欣赏了优秀教师的课堂风采

理论毕竟是理论，我们应该要用于实践，因此，黄静老师为我们安排了实践培训，听名师上课，评课，设计教案，上课，磨课，等。这一阶段我们分别观摩了中学高级教师南欲晓老师的《归一问题》、吕陈燕教师的《重叠问题》，其中南欲晓老师的课例让我感触最深，《归一问题》是一节解决问题课。说实话，在平时的教学中，我们很多老师这部分内容都是随便上上的，不太会花精力去好好设计，而且这种活动课很难把握的，但是南欲晓老师敢上，而且上的这么精彩南欲晓老师的功底很深，把课堂完全给了孩子们，让孩子们在活动中慢慢建模，探索出居多的道理，并用建模解决很多归一问题。

通过学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去研

究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂上能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会.由此我要不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。通过这次培训,让我如沐春风，受益匪浅。在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，“教师的一天，学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。因此我们一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平，力争成为一名教育的成功者！善于捕捉教育的机会，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽，激发学生学习动机，从而让我们的数学课堂更精彩！

在这几天里，我欣喜自己又获得了一笔宝贵的财富。一节好的数学课，新在于理念，巧在于设计，赢在于实践。一节好的数学课一是要关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验。二要关注数学，抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的训练，让学生在观察、操作、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程。

7.90学时科学培训总结 篇七

南屏学校 汤锦伟

我有幸参加了90学时中学科学教师培训班，这次培训分为理论学习和实践学习两个阶段。在理论学习阶段，我们有幸聆听了八位名师、专家的精彩讲座，让我受益匪浅，解决了我在教学中的一些困惑，明确了今后努力的方向。实践阶段，我们在实验中学、赤城中学、外国语等学校参加了多次级研讨课，听了8节科学课，每一位上课教师给我留下了深刻的印象。让我学到了不少知识，懂得了如何正确把握教材，根据学生的特点，进行教学。以下是我的点滴体会：

一、在名师专家讲座中收获理论

1、精心备课，提高课堂效率

在培训的第一天，我们就有幸聆听了省教育厅教研室的王耀村的关于《课堂教学的有效性设计》的讲座，都让我明确了今后教学中一定要做到首先认真解读教材，从“读懂教材”走向“发掘教材”，其次是要解读学生，了解本班学生的阅读水平，了解起点，寻找合适的教学方法。最后在教学过程的设计中，要兼顾科学的实验和学生的主体性，优化教学过程，使学生在学习过程真正得到发展，得到提高。

2、树立教师专业成长的新观念

玉环教研员郑青岳老师的关于《走向探究的初中科学新课标》他从教育价值观谈到学校里应该培养“静如处子，动如脱兔”的有活力的学生，有思想的教师，就要“唤醒”学生，把学习的主动权还给学生，“以学论教，少教多学”。我们教师在教学中要学会倾听、沟通、解决问题；教育学生就是要爱他、帮助他、成全他，让他健康成长。

3、学习新课标，明确阅读教学的目标

实验中学叶文正老师，带我们一起学习了新课标，让我们进一步明确了科学教学的目标。新课标的核心理念：“提高每一个学生的科学素养。”新课标比以前有了适当的减负，更加重视学生的动手能力，教学内容做了部分调整。

二、在实践培训中收获要领

实践阶段，我们在实验中学、赤城中学、外国语等学校参加了多次研讨课，听了8节科学课，其中许老师的课给我留下了深刻的印象。接下来的评课，更是让我学到了不少东西。“关注发展方向，研究现实问题”上课老师讲述了自己在磨课过程中的点滴感受，评课老师简练的语言，评得恰到好处，让我进一步明确了科学课该怎么上。要关注方向，一课一得。“要教什么——学生的起点——怎么教”。

在听了那么多的课后，使我深刻地感受到“教无定法，贵在得法”。从他们身上，我不仅学习了教材处理技巧，更让我学到了一些细节的处理，课堂教学的机智。我想课堂中我们要真正做到关注学生，准

确把握好每个阶段的目标，关注重难点，以提高课堂的效率。作为教师要全面掌握学科知识，才能在教学中做到更好的处理教材，把握住教材的难点，才能让学生真正走进我们的语文课堂。

三、今后努力的方向

1、树立终身学习的目标，不断提升自己。

（1）树立终身学习的观念。当今社会、科技飞速发展，只有不断学习，方能与时俱进，以全新的眼光观察和指导自己的教学工作，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元化，多学科的知识都要涉及，无论是哪方面的知识都要懂一点方能胜任新时期的教学。

（2）向同行学习，不断提升自己。这次培训，接触到了许多优秀的教师同行，他们不但有着扎实的教学功底，更有着锐意进取的钻研精神，他们不怕苦不怕难，与他们探讨、交流，不仅使自己在业务上有所得，更在思想上时刻提醒自己，化紧迫感和危机感为动力。社会不断发展，竞争日益激烈，只有自己不松懈，坚持学习教育理论，同时在思想品德上不断提升自己，使自己既有过硬的业务水平，更有教师具有的道德情操，才能适应新时代的教学。

（3）把学到的观念方法落实在教育教学工作中。帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个民主、宽容的课堂气氛，与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦，能够承认过失和错误。

2、不断学习，提高教育教学能力

1、育人能力：（1）重于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通。（2）细心培养，精心塑造，耐心转换、爱心评价。要善于差异评价，提倡无错评价。

2、教学能力：（1）课前设计能力：要领会课程标准、激活教材内容。（2）课堂驾驭能力：要娴于技能、胜于调控、精于启发、善于表达。语言表达要准确规范、朴实、风趣。（3）课后反思能力：体现了知识再认识、方法再改进、过程再体验，体现后再提升能力，反思是教师提高教学水平的助推器。

3、科研能力：提高教科研能力是当务之急：在目标上关注个体潜能发挥；在模式上关注个体主动探究和情感体验；在策略上，关注自主学习与受导学习统一。教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参与者、引导者，学生由接受型转向探究型与接受型相结合。

8.小学科学90学时集中培训 篇八

松门三小 胡中连

我对这次小学科学90学时集中培训总的体会是学无止境，能参加这次培训感到非常荣幸，许多意外的收益让我“爱上”了这门学科，以下是我参加集中培训时的点滴收获：

一、小学科学老师要会解读本学科我所讲的解读不仅指解读《科学》这门学科教材，还要会解读学生，解读教学环境。一位小学科学老师如果连《科学》这门学科要教给学生什么知识，达成什么目标，课的重难点是什么都不知道，那就根本谈不上“授业”，更谈不上“传道”，“解惑”自然更难。解读了教材还要解读学生，科学老师课前去了解学生的前概念掌握情况非常重要。科学老师如果不了解学生的知识水平、生活经验和社会阅历水平，那“授”起“业”来是相当痛苦的，这边老师百思不得其解：“我讲得那么明白了，你们为什么还不明白？”那边学生也是一脸无孤：“老师呀，我们很努力去学了，我们脑子里想的就是这样的！”教师必须知己知彼，才能将你所教的交给学生。

二、上一堂好课很难。学习了几天，我感触最深的是科学课难上，上一堂好的科学课难上加难。一些学科，教师在没有准备的情况下，有时可以一支粉笔一本书应付一节课，而科学老师不行。在第一天学习时，王朝森老师和学员讨论“什么样的课算一堂好课”，大家达成的共识聚焦最多的是一个“趣”字。科学课堂的“趣”要利用学生与生俱来的好奇心，要符合学生的年龄与心理特点，要随时、随地、随人借助丰富多彩的课外资源，有时为了达到一个效果，教师必须自己动手制作教具。这样才能引起学生的兴趣，有了“趣”的药引子，才能达到科学课有效的疗效，才能教给学生最有用的东西，带领学生一起发现最有价值的问题，寻找解决问题的最佳办法。可见，上好一堂科学课有多难，当好一名科学老师有多难。

三、要学会反思“教育是由若干现象组成的，现象背后就是规律”，科学老师要有科学家的钻研精神，在教学上要有“吾日三省而自身”的韧劲，思考自己的教学方式、思考知识点的传授、思考学生的掌握情况、思考授课的效果。不是每位教师都可以成为教育家，但每位教师都可以不断地进步，只要你会思考，会反省，会改变。会思考还得会把思考的东西写下来。但是在我们学会思考，学会写作技巧前，必须要有高深的理论知识来审视自己的教育行为。一位老师要学会阅读，阅读教育经典。教师应该保持视野的开阔，俯瞰自己的教育。苏霍姆林斯基曾说过：“教师要用一生时间来备课”。如何让教师边教学边思考，践行终身学习呢？唯有读书。阅读是让生命增值的唯一途径，是人类的精神家园永葆一方心灵净土、远离尘嚣，洗净铅华的一丝春雨，一缕晨曦。

9.小学语文90学时培训心得 篇九

很高兴参加了小学语文90学时的培训班，本次培训内容上更加的丰富多彩，是一次令人难忘的实践培训，也让我得到了一次很好的学习实践机会。在培训中，我进一步认识了新课程的发展方向和目标，反思了自己以往在工作中的不足。通过这次集中培训学习，使我茅塞顿开，受益匪浅，真正明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我将从下面几点谈谈我的收获。

1、“好课”是从课堂实践中熔炼出来的，“宝剑锋从磨砺出，没有任何捷径可行。

在活动中，我对于备课有了新的认识，对于课堂设计有了很多收获，尤其是观课，自己有了很深刻的体会。和小组成员坐在一起，共同探讨课堂教学的得失，共同交流自己的感悟，感觉受益匪浅。1．磨课中自己不是课堂的旁观者，而是课堂的设计者。以前听课，总感觉自己是课堂的旁观者，课设计得如何与自己关系不大，有一种无所谓的态度，所以每次收获都是甚微的。而这次研讨活动，自己主动参与其中，参与全过程点评，让自己成了课堂的主角，无论是听课还是评课，我都是积极主动，让自己时刻以一名设计者的角色出现，这样教学的灵感就不断浮现，受益也在不断增加。

2．活动学习中让自己对教案设计更重视，设计教案的能力不断增强。

通过反复几次的听课评课活动，对教案设计重视程度加大了，我原来认为，教案只要有就行了，这次活动，让我意识到设计教案的重

要性，好的教案才会有好的教学效果。听课评课过程中我自己对于教学有了自己的思路，自己设计教案的能力就在无形中提高了。

3． 听评课让自己学会了调动学生，学会了自我反思。

在活动过程中，我深受启发的是各位老师对学生的调动和细致入微的引领。从课堂问题设计到整个教学流程的优化，从教学难点的突破到课堂训练的实施，每个环节都让我们细致地探讨，这着实让我感到教学的深入，这一切又都渗透着学生兴趣的培养，让我意识到调动学生参与课堂的重要性，我的教学技巧也得以不断提升。

我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，从书中来，历史、哲学的、自然的、科学的……我们都应有所涉猎。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。

新课程改革的终极目标是什么？一句话：为了每一个学生的发展。因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

通过这次的培训学习，我将反思着自己的差距与不足，寻找着自己应该努力的方向，相信本次培训活动对我今后的教学一定会产生积极而深远的影响。

任何老师既要有扎实的基本功，也要有创新的理念，要充分肯定和发挥学生的想象力。这次培训使我倍感压力，也增强了信心。会更加努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有更多的收获。

10.90学时培训总结 篇十

让语文的春天更久远

————参加小学语文教师90学时培训总结

学号：10

秀洲区磻溪小学

梁利荣 “春种一粒粟，秋收万颗子。”在2012年春天将要来临时我们踏入秀洲区教师进修学校的大门，急切追寻着当前教育的新知，播下希望的“粟籽”。时光荏苒，90学时的培训在几个月间已然期满，在秋天还未到来之前，我们将再次跨出校门，用习得的理论与实践，在将来的秋天里去收获那“亿万颗子”。回顾这段日子，短暂而又充实，紧张而又兴奋，用著名主持人白岩松的话说，那就是——“痛并快乐着！” 一.理论颠覆之痛，理念重构之乐。1.《教师专业成长的关键要素》讲座。

陶李刚老师的《教师专业成长的关键要素》讲座，从教育的价值观、教师的专业问题、教师的专业性等方面向我们阐述了做一个好老师应该具备的几个要素，指明了从事教育的我们应该努力的方向。印象最深的是陶李刚老师讲到的“教育者可以平凡，但不可以平庸！” 一字之差，谬之千里，曾经的我们也在不断的追寻耀眼的光环，但时间的齿轮却磨平了我们的棱角，在碌碌无为中变得平庸，平庸到知进取却又畏难，平庸到因为自负而不屑于琐碎，以为做一个老师就是在平庸中碌碌无为。听了陶老师的讲座后，不仅让我们感觉到，原来平凡也是一种美丽，教育者奈得住寂寞，守得住平凡也是一种伟大。在忙忙碌碌、兢兢业业的教育过程中，不要因为忙碌而放弃了思考，不要因为忙碌而变得平庸，那句“当脚步匆匆的时候，让我们暂且停下来。停下来干什么？让我们的灵魂跟上来。”至今还在我的耳边回绕。的确，因为匆忙，我们丧失了很多思考的时间，缺乏思考的教育只能堕化为教条，这不是一个教育者的形象。陶老师在关于教师的专业问题中讲到“对学生行为的领悟能力和对教师自身行为的反省能力，是教师应该具备的两种能力。”反观自己以前的教育，对学生行为的领悟能力缺失，或者说不屑于寻找，师道尊严让我觉着学生行为的结果只有善与不善，善者张扬其行为，不善者惩戒之，对自身的行为也缺乏反省。通过这次学习以后，陶老师告诫我们“学校是允许孩子犯错误的地方。”“呵护孩子的梦想、放飞希望、提振信心、升华生命是教师的使命，教师要助人“美梦成真。”由此，我想到了我原先的教育是多么的苍白，教育者要尊重学生，要学会宽容，合理表达自己的情绪而不是在教育的过程中宣泄自己的情绪。要学会爱的教育，爱的教育必须是心灵的教育，只有在心灵上沟通了，教育才能起到真正的作用。因此，在我们的教育过程中必须要强化这两种看似平常的能力。最后，陶老师在讲座结束前还给我们提出了希望，希望我们“用心、用 3#作业

情、用爱、用专业知识做教育。”这次的讲座让我明白了，作为一个教育者不仅要修炼自己的基本功，更要关注教育对象的发展变化，毕竟我们不是工厂的工人，我们面对的是一个个鲜活的生命个体，用心、用情、用爱、用专业知识做教育，才能用自己的生命展示美丽。

2.《优化过程设计与理答建议》讲座。

谢国良老师的《优化过程设计与理答建议》讲座，从优化解读、优化导入、优化初读、优化细读、优化练习、理答等六个方面指导我们如何进行课堂的优化设计以及理答的建议，使我们这些在教育岗位上耕耘了十多年的老师们领悟了当前语文教学的新思路。谢老师在优化解读中要求我们从读懂教材走向发掘教材，在新课标指导下的语文教学老师不仅只停留于教材中的词、句、段、篇的理解，还要发掘教材的教学任务和教学思路。教学中要有任务意识、教学任务越明确教学效果就越好。以前的教学，我们都是根据教参的要求，进行按部就班式的教学，鲜有创新的内容，教参也罗列的比较全面，以为把教参的内容讲清了，这节课也就上好了。听了谢老师的讲座以后，才知道，原来教参也只是简单罗列，许多新的东西都要自己不断地钻研、摸索、发掘，才能使学生的语文能力得到提升，我们不是为了教而教，教材只是一种学习语文的载体，在教学中我们教师可以自主构建教材进行教学，提倡独特性与创新性。教学前还要确立任务意识，即确立教学目标，用目标指导教学，才能使学生更好地掌握知识。其次，谢老师在优化细读中讲到：语段教学要有整体性，要符合人的认知规律，从宏观到微观即从整体到局部。当前的许多课堂，老师都习惯把一个个句子呈现出来，然后进行细致地解读，原本以为这样能更好地帮助理解课文的知识，殊不知这样违反了人的认知规律。用谢老师的话说就是“我们要先走进森林，再细看树木。”这样才能让学生的语文能力得到有效地提升。

3.《深入解读教材有效实施教学》、《作文教学有效性研究》、《阅读教学》、《新课标解读》、《低年级识字写字教学》等讲座。

王爱民老师《深入解读教材有效实施教学》的讲座，使我们懂得教学中不仅要解读教材，还要解读学生，我们要寻找一种适合孩子的教育方法。王老师还为我们提供了解读文本的三个支点，分别是“作者上帝、文本上帝和读者上帝”。在多种意义当中要把握文本的主导倾向，涉及到学生的人生观、世界观、价值观的问题，我们需要站在教育的立场考虑，把学生那些有失偏颇的想法、说法，引导到正确的轨道上来。

金剑辉老师《作文教学有效性研究》的讲座，让我们知道了作文教学既要强调体验更要兼顾效率，既要强调感悟也要注重理性。我们不能让学生过度自主而丢弃了教师权威，3#作业

不能因为过度合作而走形式主义，不能过度体验而忽略结果，也不能过度情景化而少了理性化的思考。作文教学，用金老师的话说就是要“心中装着向度，眼睛盯着长度，手里握着广度，鼻子嗅着深度。”

何方芳老师《阅读教学》的讲座，使我们领会了阅读教学要找到逻辑起点，设置准确的教学目标，扎实开展语言文字的学习与运用，结合语文本位，展开教学的过程。读教学要从语言文字到思想内容，最终还要回归语言文字。让我们更清晰地领会了语文教学要把握思路品味语言的过程。

刘京老师《新课标解读》的讲座，理清了我们语文教学的思路。语文教学以语言文字训练为中心，学习语文，学习作文。要做到五个一：写一手好字，写一篇好文章，有一副好口才，养成一个好的习惯，有一颗博爱的心。使我们的语文教学有了一个持久的目标。印象特别深的是刘老师讲到的阅读教学要由教教材变成用教材，由教课文变成用课文学语言、用语言。由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学，并注重读法与写法。刘老师还阐述了2011版课标的变化，尤其是阅读教学和作文教学的理念变化，然我们更清晰地把握语文教学的方向，受益颇多。刘老师在《低年级识字写字教学》的讲座，不仅教授了我们学习识字的多种方法，更强调了识字教学的注意事项，以及教学的策略。尽管我不是低段的老师，但是在当前学生识字量大，却又巩固不理想的情况下，刘老师的课还是带给了我许多的启发。

通过这些理论的学习，尽管我们原先的知识受到了冲击，但却指导了我们那些原本模糊的思路，使我们的教学目标更清晰，教学方法更灵活，教学手段更多样，这样的收获是巨大的，是快乐的，更是值得我们感谢的。

二、践行理论之痛，享受成功之乐。

这次培训的第二个任务就是上一节课，我们四年级组上的是《触摸春天》。《触摸春天》一个富有诗情画意的课题，文章以诗意的语言讲述了盲童安静在一个清香袅袅的早晨，用她那神奇的灵性抓住了一只美丽的蝴蝶，由此引发了作者的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

在教学中我结合了本次培训习得的理论进行教学设计，根据谢国良老师《优化过程设计与理答建议》的讲座，我在导入上进行了优化，结合了当天的天气情况与前段时间的比较：连续的阴雨天，寒风瑟瑟，让人觉着“阴雨绵绵无绝期”，但今天却是看到了久违的太阳，尽管虽是“犹抱琵琶半遮面”但却是让人感到春天真正地来了。你喜欢春天吗？在语言文字的堆砌上我力求和课文相近，让我的语言与作者的语言相近拉近和学生的距离，3#作业

同时让学生了解语言在生活中的运用。其次，当学生说出喜欢春天时进行追问：“你喜欢怎样的春天？”并让学生根据要求进行说话：“我喜欢（）的春天，那是因为（）。”在语言上提炼学生的逻辑能力，这是因为语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，这是我在刘京老师的《新课标解读》讲座中学到的理论知识，尽管运用起来还是比较困难，但学生的语言得到了锤炼，语文能力得到了提升我还是比较高兴的。

根据何方芳老师《阅读教学》的讲座，我找到了这篇阅读课文的教学逻辑起点：奇迹，设计导语：在这样一个春天的早晨，发生了哪些不可思议的事情？设置教学目标感受盲童安静对生活的热爱，扎实开展语言文字的学习与运用，结合语文本位，展开教学的过程：（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

C读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。D安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？

E 指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。F表演者谈自己的体会引出句子：“这个小女孩，整天在花香中流连。”

在实践中看到学生们精彩纷呈的回答，溢于言表的笑容，我感到异常的快乐，因为设计的成功，学生对知识，对语文有了认识，有了提高，这都源自于理论的学习。

三、体验思考之痛，理解语文之乐。

本次培训的延伸是阅读王晓春老师的著作《语文课如何是好》，这本书以课程的视角观察语文，讨论并澄清了语文教学的专业特点与范围。王老师对当前语文教学的观察、思考，让我感到耳目一新。

“语文教师讲课，在大多数情况下应该从语言形式切入，而且应对语言语形式给予最大的关注，这才是语文课。”而在我国台湾省现行的《国民中小学九年一贯课程纲要》中对语文学习作出了这样的阐述：语文学习旨在培养学生正确理解和灵活应用语言文字的能力，学生具备良好的听、说、读、写、等基本能力，并能使用语文，充分表情达意，陶冶性情，启发心智，解决问题以及培养学生有效应用中国语文，从事思考、理解、推理、协调、讨论、欣赏、创作以扩充生活经验，拓展多元视野，并激发学生广泛阅读的兴趣，提升欣赏文学作品的能力，同时引导学生学习利用工具书，培养学生的自学能力。3#作业

既然语文课的语文要教学目标是学习语言，那么语文课主要学习什么类型的语言？王老师认为，首先学生应该学的是一种平实的，合逻辑的，清晰的语言，这种语言称之为“科学语言”，有用的语言，而不是“漂亮的语言”。再者，语文课要使语言转变成传播知识，帮助思维的工具。最后，语文课应侧重学习语文知识，而不是语感。语文课到底应该干什么？它的主要任务不是培养语感，而是教授语文知识。它也拿出一部分精力去培养学生的语感，但是更主要的工作是指导学生语言的规范化，准确化，精细化。它对语感起的主要是梳理作用，升华作用，总结作用。

对照我们的语文学习，就是我们的学生要去“学习”语言而不是去“研究”语言。什么是“学习”语言呢？就是把语文学习放置到一系列的“语言实践”活动中，在实践活动当中去“体验”、去“体察”语言的规律和特点，按照德国学者洪堡特的理论，“语言”就是一种“活动”。

王老师在这本书中，专门设置一节谈“学会设计‘专门的语文活动’”。他认为，“我国中小学语文教学方法中，最薄弱的地方要数‘专门的语文活动’了。老师们很少有善于策划这种活动的，而这又是语文教学方法的关键所在„„”这让我想起王老师的另一篇文章《从“知识传播者”到“学习情境的策划者”》。按照我的理解，王老师说的学会设计“专门的语文活动”和“学习情境的策划”是一个意思。就单篇的语文课文教学而言，就是在课堂上设计一系列的语言实践活动。联想到前些日子阅读的美国学者帕特里克·斯莱特里著的《后现代时期的课程发展》一书，更加觉得王老师对语文课程思考和理解得到位。语文课重在“学得”而不是“习得”。语文主要应该教那些可教的东西，而不是不可教的东西，在语文课上应该能学到生活中学不到的东西，这才为语文课。

我记得曾经听过一位老师上的《南京大屠杀》，让我印象深刻的是那位老师提的问题：文中写了那几次大屠杀？请同学们找出时间、地点和死亡人数。请找出能证明这些屠杀确实发生的证据。于是整节课学生们都在忙碌地寻找着这些数据。我不禁想，这样上的话，和历史课有什么分别呢？

就如王晓春老师讲的“课文讲人生境界，语文教师就假装哲学家；课文大谈信赖，教师就装作伦理学家；课文讲到瀑布的葬礼，教师就假装环保人士；课文讲到松鼠，教室就假装动物学家；课文讲神话，教师就假装人类学家；课文讲苏州园林，教师就假作建筑学家；课文讲赤壁之战，教师就权当一回历史学家；要是课文介绍景泰蓝呢？教师也许就会客串一次花丝厂的老师傅„„” 语文老师在课堂教学时身份的多变是因为我们不知道自己要教的是什么，因为情感、态度和价值观不是知识，它是一种只能影响、感染、感受而不能传授的抽象存在，很难评价，无法考试，所以把情感教育列入教学目标中，是很难操 3#作业

作也很难评价的。王荣生老师也说“语文课程内容刻板与随意性过大并存，语文教学花样百出与知识含量的极为贫乏共生，是我国语文教育的严重问题。” 面对一篇课文，我们不能满足于“作者告诉了我们什么”这样的问题，语文教师必须要用自己的专业知识根据文章内容确定适合的教学目标，即真正能提高学生语文能力的教学目标。

《语文课，该如何是好》带给了我许多的思考，有成熟的、有稚拙的，还有那些无法解释的，在每一次思维的撞击中难免痛苦地挣扎，在寻找理论的支点中不免彷徨，但挣扎、彷徨后的那种豁然开朗，却又是实实在在的兴奋。语文课，如何上好？这是每一个语文教师都要研究的课题。