请结合自己的教学实际

请结合自己的教学实际（精选8篇）

1.请结合自己的教学实际 篇一

请结合自己的教学实践，谈谈小学作文教学的方法和技巧

《语文课程标准》对小学生作文提出了全新的要求，那就是提倡自由表达、提倡想象作文、提倡表达个人的独特感受，注重培养学生写话和习作兴趣、自信心和创新能力。那么，学生怎样提高自己的作文水平呢？下面，我就根据学生的实际，结合自己的体会和我几年的语文教学实践，简要谈一谈对这个问题的看法。

首先，扩大阅读，积累材料。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。这话言简意赅地向我们说明了一个深刻的道理：书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这样的实际，我在教学中十分重视通过加强课内外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。

其次，开展丰富多彩的活动，指导学生获取作文的材料。把单调的作文课上成作文活动课，有意识地组织学生参加一些贴近自然、社会、生活的活动，让学生在五彩缤纷的大千世界中观察生活，开阔眼界。如“我为父母献孝心”、“劳动我最棒”等。有目的地指导学生观察，养成观察习惯，然后鼓励他们大胆地把见闻和感受写下来，做到想得广、写得好。活动要丰富多彩，并注意引导学生进行积累，日积月累，作文起来就有话可说了。

再次学生写作能力的培养。平时要求学生对生活中得点滴小事和自己的感悟，能及时把自己的点滴体会记录下来，久而久之，写作能力在不知不觉中有所提高，同时对一些重大事件进行随笔练习，开展时评活动，学生的能力得到锻炼和提高。

最后就是改革作文评改方式，“三分文章七分改”。因此，评改作文成了促进作文能力提高的一个极其重要环节，日常讲评中应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合的方式。

作文教学的方法多种多样，如每天的百字日记，组织集体阅读课外书，运用多媒体创设作文教学情境，激发学生习作兴趣，重视课前3——5分钟的演讲等等。当然作文能力的培养并非一朝一夕就有成效的，需要教师在长期的教学中坚持不懈地努力，点点滴滴地引导。总之，只要教师做作文教学中的有心人，耐心不断的摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量定能再上新台阶。

2.请结合自己的教学实际 篇二

随着我国航空事业的迅猛发展, 高精尖技术不断应用于飞机性能的改进和完善, 尤其是机载电子设备普遍应用了计算机新技术, 正在向数控、屏显、自动化、智能化方向发展。特别是近年来, 陆续装备一批引进的以及国产的较为先进的机种, 这些飞机与我国原有飞机比较, 技术性能更好, 结构更复杂, 设备更为先进, 技术要求更高。因此, 航理教育要紧跟时代的要求, 努力提高航空理论教育的教学能力, 提高航理教学的教学水平, 培养出高质量的飞行员。

如何提高航空理论教育适应新的形势, 有效地将理论与实际结合起来, 笔者认为应从以下几个方面入手。

1 学科涉猎广

航空理论教育涉及的学科纵多, 军事领域知识深邃, 所以航理教员要有宽广的知识面, 高深的文化底蕴, 并要立足于在各学科的前沿审时度势, 航理教员能否具备与先进技术相适应的眼界与意识、与设备发展发展相适应的教学能力和与知识军事要求相适应的知识创新能力, 是决定航理教学质量的根本保证。

飞行员在完成飞行训练和飞行任务时是驾驶员和决策者等。航空理论知识对一个飞行员来说, 彼此之间既有联系又有交叉, 是不可分割的一个整体。一但割裂开来就会使飞行员掌握的航空理论知识不均衡, 知识体系不够完整。在飞行训练和任务过程中就很难灵活自如的操纵飞机, 增加飞行事故发生的机率和空中特请处置的难度。

一个人的精力毕竟有限, 航理教员把一种型号的飞机的知识完全的交给学员是不现实的, 也是无法办到的。航理教员要把一定的相关知识进行融合, 这样在空中出现特情时, 飞行员就会很快的判断出飞行故障的原因及处置方法。出现排除不了的故障时, 能够立即做出其它相应的处置措施。把飞行事故等级降到最低。而且, 对于航理教员所讲授的知识并不是要求飞行员完全掌握, 有的只是一个了解, 比如, 飞机上一些仪表电气的工作原理, 给飞行员讲授这方面的知识, 只是增加飞行员对装备应用的可靠性和在出现空中特情时能够放心大胆的去处置。

2 建立交流机制

由于没有相应制度的规范, 航空理论教员和飞行教员之间缺少相应的沟通和相互学习。航空理论必须同飞行实际紧密结合, 才能充分发扬其应有的作用。否则, 航空理论教员不知道理论对实践的指导效果如何;不知晓学员会不会灵活利用理论去实践飞行;飞行教员遇到理论难点不去深究, 也不向航空理论教员反馈, 这肯定对双方都是损失, 也不利于飞行能力的提高。

同样, 各院校航空理论教员之间也存在类似的问题, 尤其是同一机型的院校之间。只有在搞集中培训时, 各院校航空理论教员还偶尔能在一起学习、讨论问题。其它时间干脆连面也很少见, 更谈不上相互学习取经了。

各飞行单位都有自己优良的传统, 结合自身的特点, 总结出了很多宝贵的经验。院校有自己较为完善的教育训练体系。应该说二者的相互交流可以实现双赢, 达到相互提高的目的。通过规章制度的建立, 消除教员的后顾之忧。由各院校提供参加交流活动的教员的详细信息, 由上级部门组织, 让院校之间、院校与基层之间的航理教员到交流单位承担授课任务, 在交流这段时间里把自己单位与交流单位关于航空理论教学的教学方法、教学内容、课程安排、教学经验等进行探讨、学习、交流。这样, 让院校教员能了解基层关于航理知识的最新内容, 并通过的一线教员了解航理知识方面的需求。同时院校教员把深层次的知识体系带到基层。通过这样的交流会给院校和基层的建设、发展都带来新鲜血液和活力, 从而也能带动教学工作的创新发展, 也切实达到了交流提高的目的。

3 体验飞行

院校的航理教员大部分都没有任何飞行经历, 一部分航理教员有飞机维护工作经历, 但一是时间比较短、二是科目比较单一。因此, 现在的航理教员的知识体系主要是在通过老教员的帮带和自学, 根据自己的理解来完成航空理论的授课任务。这种教学过程与飞行实际脱节, 很难达到良好的效果。解决这个问题的关键是使授课内容贴近飞行实际, 可以通过模拟机训练和体验飞行两种方式提高教员联系飞行实际的能力。

但显然让所有航理教员参加实际飞行是不现实的。一是航理教员的身体素质是一个难点, 二是由于经费、时间、安全等方面等原因很难实施。但是让航理教员在模拟机上实施飞行就能消除很多困难因素, 而且现在几乎所有的机型都有对应的模拟机。让每一名航理教员通过模拟飞行训练, 把“飞行”的经验和自己授课的知识内容和课程体系紧密的联系起来, 然后在去教飞行学员。这样, 航理教员知道飞行员在飞行时需要了解掌握些知识, 对教学中的重点和难点很好把握。而且, 通过模拟飞行训练器, 可以人为的制定飞行故障, 通过对故障的判断和处置, 可以把直观感受教给飞行学员。

体验飞行也是贴近飞行实际的有效手段之一。它的目的是让航理教员亲身经历在飞行各阶段的感受和设备指示。这种方式的特点显而易见, 但受到教员身体素质和资源的限制, 只能在部分教员中实现。通过有计划的对部分满足条件的航理教员实施体验飞行, 切实增加教员的直观感受, 进一步加深理论知识与飞行实践的结合。

4 结语

顺应新时期新装备的特点, 提高自身多学科的理论知识、加强院校之间的合作交流、通过各种方式增强理论联系飞行实际的能力, 只有这样才能切实有效的提高航理教员理论联系实际的教学能力。

参考文献

[1]沈文厚, 徐彦军, 孙岩.信息化条件下航空理论教学的探索和实践[J].中国民航飞行学院学报, 2009, 20 (4) :38-39.

[2]张力先, 单树森, 姚四伟.追逐知识军事浪潮造就高素质航理教员队伍[J].科学教育家, 2008 (1) .

3.结合实际注重“巧”的教学 篇三

在地理学科教学中，教师要注重“巧”的教学手段。因为各地都在探讨和创新教学，其目的就是让学生在最短、最快的时间里掌握要求掌握的知识内容。这就是“巧”的方式。教师要利用“巧”的教学方法来授课，学生也要利用“巧”的学习方式来学习。

一、教法应注重“巧”

有不少学生在学习地理时，往往有畏难情绪，不知道如何下手，如何学。地理学科比较枯燥，学生们普遍认为自己就可以看懂，在课堂上没有必要那么专心听讲，这样，学生在课堂上的学习浓厚兴趣就没有了。为了克服这样的学习氛围，怎样激发学生的学习兴趣是我们每位教育工作者在教学中十分关注的问题。只有激发学生的学习兴趣，才能提高教学质量。作为地理教师，在地理学科上应注重几点：

1课前要精心准备，不讲废话和与课堂无关的话。让教师每设计出一个问题，都是富于启发性的问题，有利于活跃课堂，有利于启发学生的思维，发展创造能力，克服那种容易束缚限制学生的思维的广度和深度。容易形成学生的依赖心理，从而磨蚀和限制学生的思维和创造力的发展。

2课堂上要注意“教”。这个“教”是应该“巧”教，能够培养学生的创新能力，和创新意识，教师不能独霸讲台，教师应该给学生一个师生互动的平台，激发学生的学习兴趣，教给学生科学的思维方式，尽量让学生“多思”，使之“入境”，使学生从头至尾都处于积极的思维状态。如：我同地理区域是怎样划分的?这四大区域的地理环境差异是如此之大，就拿我国古代文献《周礼·考工记》中有个故事，意思是说南方的橘树移栽到淮河以北，就会变为小灌木，橘子也会变成不能吃的“枳”。针对这些问题，让学生去探讨，诱发了学生的学习兴趣。让学生在师生互动的平台上去拓展、探究，教师只是注意引导他们。

3注意结合本地资源的开发利用。如：为何沙漠地区都是处在西部、北部地区，与气温、地理区域有何关系。在结合本地资源进行诱导，把学生带出教室，进行开放式教学，学生在用课堂上学到的知识与提出的问题在教室外进行实地探讨，地貌是怎样?为何是“梯状”式的?与气温有什么关系?与沙漠有何关系?把学生带到大自然中去，到社会中去，向自然界和社会学习，让课堂所学到的知识得到验证，问题得到解决，知识得到丰富。培养了学生畅所欲言，各抒己见，让学生在教师的“巧”教下产生浓厚的学习地理的兴趣。

二、应培养学生“巧”学

古人说：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长世。”质疑是发现，发现是成功的一半。如：香港土地资源非常昂贵，但是香港城市建设中仍然保留有大片绿地。针对这种情况，让学生谈谈自己的看法，在释疑的过程中，教师不可包办替代，一般问题可让学生自主讨论，教师可指导学生查找资料，关键、重点、难点问题，化难为易、化整为零，学会自己解决问题，而且“巧”学。还有，我国首都北京市长期作为全国政治中心，其地理有什么优点。然后教师注意指点，让学生“巧”学。其方法有两点：

1学生“巧”释疑、解疑。在学习课文时，一定要让学生在学课文时，布置学生预习，要求学生善释疑、解疑。如：北京是我国政治、文化中心。首先让学生明白，其地位，环境(也就是历史背景)所造旧的，它是历史文化名城和故都。可追溯到3000多年前周王时，这里已经形成聚落中心，是世界最早的城市之一。以后，金、元、明、清各代先后在这里建都。这样，学生在教师的安排下，轻易地理解、掌握了相关知识。

2“巧”迁移。在教师对教材的合理安排下呈现出顺序时，使学生由浅入深，从一般到个别，使教材渐进分化。从已知到未知，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前一步的学习为后一步的学习提供固定点，建立横向联系教材的综合通道。如：我带着学生考察橡胶制品厂，要求学生参观完厂后提出自己的意见。学生通过参观，对橡胶制品厂的作用极力宣扬并肯定。当我提出它的布局是否合理时，学生一下子把教材分成若干单元，每个单元分成若干个小步子。使学生从环保、资源、地形、水文、气候等方面进行分析、推理和判断，然后做出结论。大家统一认识，这个橡胶制品厂，它建立在河上头，使乡、镇的单位的饮用水已受到了污染。这个厂址是70年代组建的，学生一目了然。

在地理科教学中，教师做到“巧”教，学生做到“巧”学，往往使事情事半功倍。这也是当今教育改革提出的“创新”教学素质的转变与提高。

4.请结合高校辅导员的工作实际 篇四

一、辅导员的工作实际：

1、针对每天深入学生的工作情况，把工作中存在的问题及对策以及工作的体会、认识、经验和收获等载入工作日志；

2、用专门的记录本，建立特殊学生群体（家庭经济困难学生、学业困难学生、就业困难学生、人际交往困难学生、恋爱困惑学生、心理问题学生，以及学习特别优秀的学生和有特殊专长的学生）的个人档案，并进行有针对性的教育。

3、针对学生的群体特点，通过讲座、班会、座谈开展各种主题教育，针对个别学生通过谈话、咨询等情感关怀的方式开展个别辅导教育，特别是针对“四困生”特殊群体，应开展个别谈话、帮扶和家校联系

4、结合每周学生政治学习，深入各个学习小组，注意听取学生意见和想法，教育引导学生正确认识形势；深入学生宿舍，了解学生实际需求，掌握学生思想动态.5、结合不同年级学生的特点和需求，邀请毕业生、校友回校讲座，介绍自己的成长史，特别是优秀毕业生、校友如何将专业知识与技能运用到实际工作中,让学生明确学习目标，多方位推进思想政治教育。

6、充分利用飞信、MSN、QQ（年级或班级QQ群）等现代化手段发布信息，遇到重要考试给学生发信息鼓劲，对一些敏感事件发信息引导学生正确看待等，对学生思想动态进行正确引导。

7、认真做好贫困生资助工作、心理健康咨询和教育工作、毕业生就业服务指导工作及其它日常管理服务工作，把思想政治教育融于学校管理、服务工作之中。

二、对大学生思想政治教育精细化的理解：

背景：为认真贯彻《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《中共福建省教育工作委员会、福建省教育厅关于进一步推进大学生思想政治教育精细化的通知》等文件精神。

意义：促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生勤于学习、善于创造、甘于奉献，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。要求；

1、牢固树立服务意识，贴近实际、贴近生活、贴近学生，切实把思想教育工作做精、做细、做实，提升思想教育工作促进学生成长成才的针对性、有效性。

2、积极探索学生思想政治教育精细化的新手段、新方式、新方法，制定与学生专业相符的思想政治教育精细化工作活动。

主要内容

1、以党团建设、网络学堂等为主要阵地，引导学生树立正确世界观、人生观和价值观。

2、建设以爱的教育为主题的校园文化活动，让学生认识到“爱国、爱乡、爱家、爱校、爱自己”的黎明精神。

3积极开展各类道德实践活动，把道德实践活动融入学生学习生活之中，引导学生从身边的事情做起，着力培养良好的道德品质和文明行为。

5.请结合自己的教学实际 篇五

通过假期培训对《初中历史教学设计概述》的学习，教师在历史教学过程中必须通过多种方式激发学生学习兴趣。通过讨论交流、搞实践活动、小品表演、写历史小论文等形式，让学生主动参与。而新的课程改革，为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中，理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念，才能催化出出色的教学行为，而新的课改，要求教师转变教学方式，树立以学生为主、不断探究的学习方式。

通过学习使我认识到，自己在教学工作中存在着很多不足.在新的教学理念的指导下，曾尝试着对原来的教学模式进行改革创新，一开始误以为一堂好课就是要把学生调动起来，积极参与课堂教学，而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。这样做的后果是在课堂教学中我有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把自己从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，盲无目的、放任自流。自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却并不是很理想，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。在不断的摸索过程中，我得到这样的经验教训：课堂活动中需要创造积极的氛围，但是千万不能走极端化，一定要注意活动的本质，即要调动学生的学习兴趣，又要动而有效。只懂罗列史实，不会深化，突出表现在对课本知识的挖掘程度不够深。我在历史教学中也尝试着使用灵活多样的教学方式，把抽象的内容直观化，使历史课堂丰富多彩。我误以为历史材料越多越好，于是导致有时候课堂上仅仅是一些历史资料的堆砌。没有体系，没有系统，只是一盘散沙，甚至于我忽略了自己点拨指导者的身份，仅仅将大量的事实、材料、图片罗列。学生尽管获得了大量的感性材料，以及自己的一些理性认识，但是至于正确与否却不得而知了。而教师忽略讲解的同时往往容易造成学生自身认知的误区，对自已形成的错误看法没有及时纠正，长此以往就无法正确理解问题、分析问题、解决问题，那么又将从何谈起去解决实际生活中的困难？因此，我认识到，采用灵活多样的教学方式并不意味着教师就要“下岗”，反而对教师本身的素质提出了更高的要求，如何选取典型的材料，如何把握住材料与论点之间的链条，如何挖掘材料内在的灵魂等都成为更高层次教师的必备条件。简单的理念讲解只会空泛，而简单的罗列材料只会使学生变得具体而缺乏深度。所以二者如何结合，比例如何，选取的时机等都成为我日后需要探讨的问题。

6.请结合自己的教学实际 篇六

答：结合本人的教学实际，本人认为在教学过程中应该这样关注学生：

一、要关注学生的学习兴趣。由于语文学科独有的情感特点，尤其是我们面对的学生年龄小，注意意志弱等特点。本人在备课前，就在课堂上设计一些新颖、活泼、有童趣的活动（游戏）形式，来激发学生的学习兴趣。创设轻松的愉悦的学习环境，比如在教学中我设计的猜谜语、唱歌、角色扮演等活动，充分调动了学生的学习兴趣。

二、要关注学习的难点，鼓励学生质疑。古代大思想家孟子曾说：“尽信书，则不如无书”。这种说法很有道理。鼓励学生有意识地对所学课文大胆质疑，这是教学中的一个重要环节。经常性的质疑问难能点燃学生的智慧火花，它能使学生变“被动学习”为“主动学习”，变被动接受为主动探求。因此在教学过程中，本人经常鼓励学生大胆质疑问难。课文的难点，往往文字含蓄深沉，余味无穷，这是学生理解的难点。这时，我不会直接把结论告诉学生，而应该让学生自己尝试去探索解决。通过对难点的探索，学生不仅学到了语文知识，而且还能学会如何学习，有利于学生探索精神的培养和形成。

三、要关注学生差异，注重分层指导。学生的个体之间存在差异，但要尊重学生的独立思考，允许不同的学生有不同的学习方法。让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来。要认同学生的各种想法，不能随便或过早作出结论。同时，予以必要的分层指导。这样，不同学生的认知水平和学习能力都可以在原有的基础上获得相应的发展。

四、关注学生的学习方式。学生的学习方式首先具有多样性，多样性即个性。学生的性格差异、基础和习惯都决定了学习方式多样性的存在。当学生按照自己的学习方式去学习时，本人就要做到是：关注他们的学习状态和过程。对学生的学习过程给予一定的关注，并对他们所呈现的过程表示真诚的好奇，一定能激发学生学习的潜力。因为这是一种信任，来自老师的信任可以进一步培养他们的独立性而逐渐减少传统教学中学生对教师的依赖。

7.请结合自己的教学实际 篇七

关键词：化学,社会实践,生活实践,化学教学

化学作为一门自然科学, 它也有其严密的知识体系, 在以往的教学过程中, 特别是其基础教学过程中, 教师往往注重于知识体系的传授, 严密过程的推导, 而忽略了学生在学习过程中的趣味性和实用性, 学生只能为应付考试而进行着枯燥乏味的学习。化学作为一门自然学科, 它与生活中的各种现象紧紧的联系在一起。但遗憾的是很多学生学完了高中化学内容, 却不能很好地去解释一些生活现象或利用已有的化学知识去进行社会科学实践。这正是科学教学与生活实际脱节的实例。据此, 本人在原电池一节内容教学中在注重科学知识与生活实际相联系的方面作了一些实践与思考。

一、始于生活需要, 激发学生兴趣

心理学研究表明, 当人们在生活实际中产生应用需要时, 人们会努力的寻求知识来解决应用需要。刚接触本节内容时, 学生可能并不乐意去接受知识, 因为他们认为原电池的原理与他们并没有什么密切的关系。为此, 在第一堂课中, 笔者并不急于向学生介绍原电池的原理, 而是首先设计了以下几个问题: (1) 在你的生活中哪些方面会涉及到电池? (2) 在你使用电池的过程中遇到过哪些问题? (3) 你在购买电池时会关注哪些方面呢? (4) 你知道现在的电池污染现状吗? (5) 你知道电池的发展史及现在的发展状况吗?这些问题都是与学生的生活息息相关的, 教学实践中发现, 学生积极踊跃的思考并回答问题, 对于第一个问题答案非常多, 如:随身听、电子表、照相机、手机等等, 笔者随之问到:这些器件分别用哪些电池合适呢?答案却少的可怜, 对于第二个问题, 学生也有不少答案, 如:电池容量不够、漏液等等, 笔者随之问到, 为何会产生这样的结果呢?回答者也是寥寥无几。对于后面的几个问题, 笔者发现学生几乎不能回答。对于这样的结果, 笔者觉得现在的学生对生活中的科学关注不够, 但同时也发现学生对这样的问题表现出极浓的兴趣。因此本人顺势简单对这几个问题作了总结并向同学介绍了有关电池的一些知识, 如: (1) 一粒钮扣电池能污染60万升水而无法饮用, 一节一号电池烂在地里, 它的溶出物可使1平方米的土壤丧失农用价值; (2) 电池使用不当能够使人中伤; (3) 现今的电池的发展状况, 等等。在本节课中, 虽然并未介绍电池的原理, 但笔者发现学生对电池的原理产生了浓厚的兴趣, 很多学生都提出电池到底是如何工作的这样的问题。

于是笔者提出了以下几个课后任务: (1) 自己学习课本并查阅资料了解电池的工作原理; (2) 购买一节五号电池 (各种品牌都可以) 记录下它的价格, 并用一只指定型号的灯泡对其进行放电实验, 记录下灯泡从通电开始到灯泡完全不亮所消耗的时间, 同时观察电池有何变化。放完电的电池可进行解剖并带到课堂上来; (3) 查阅资料, 了解有关电池发展现状、各类电池的构成及电池污染状况。对于这样与众不同的家庭作业, 学生表现出很大的热情。

二、学于积极实践, 寻求科学真知

实践是学习科学知识的最佳途径。因此笔者把第二堂课搬到了实验室, 计划让学生通过实验来理解原电池的工作原理及常见电池的基本构造。

首先, 笔者检查了第一堂课的课后任务的完成情况, 令笔者感到惊讶的是学生对第一堂课的课后任务能够如此积极主动地去完成。对于第二项任务, 几乎所有的学生都认真的去做了, 并且还有并不算规范的实验报告。对于第一项任务, 很多同学也似懂非懂地写上了电池的电极方程式, 并表明了电子的流向, 第三项任务也有不少同学收集了一些资料。这样的作业完成情况让我感到非常满意, 同时也说明了第一堂课的成功。有了这样自学的基础, 在第二堂课上笔者就首先让学生根据课本内容独立的完成了Zn-Cu原电池的实验, 并通过实验与学生共同探讨了原电池的基本构成, 电池的工作原理, 电极反应的分析, 电子的流向等等一些基本的化学知识, 虽然同样是书本的理论知识教学, 但学生似乎更认真。

其次, 笔者让学生在课堂上解剖了他们实验后的电池, 让他们通过实验了解实际中电池的基本构造, 并与学生共同探讨了常见的Zn-Mn干电池的结构、原理、及其常见的规格、使用注意点和它的放电特性。实际教学中笔者发现学生积极思考, 并且提出了一些有价值的问题, 如:电池的电压为什么大多是1.5伏, 短路后或长时间放电后的电池为何会漏液, 不同的电池价格为何有很大的悬殊等一些问题。

最后, 笔者设计了以下三个简单的课题:

1.收集各位同学的实验报告, 统计各类电池的放电时间与其价格比。

2.收集常见电池的种类, 分析各类电池的工作原理。

3.查阅资料分析我国目前电池的污染状况,

为此笔者把学生按兴趣不同分成了三个研究小组, 分别对上面的三个课题做研究, 并在下堂课做研究的结果报告。同时要求学生把学习中的问题收集起来, 在下堂课共同探讨。

三、练于研究过程, 培养科研能力

对于上堂课的三个课题, 笔者检查了三个小组的研究情况, 发现:虽然时间仓促, 但学生却非常认真地完成了任务, 而且每个小组都有详细的研究结果。笔者对他们课前作了简单的指导后分别让他们在课堂上向全体同学做了研究报告。

对于第一个课题他们提出了以下几点: (1) 由于不同的同学所做的实验结果有一定的差异, 因此在分析上可能会有误差; (2) 对苏州市场上的几种电池作比较后, 发现放电时间与其价格比最高的是地摊上购买的0.2元一节的“白象”电池 (可能是冒牌) , 放电时间与其价格比最低的是纽扣电池; (3) 地摊上购买的许多电池发现漏液严重, 放电情况参差不齐; (4) 建议不要购买劣质电池, 可能会对你的机器产生腐蚀, 也可能污染严重。

对于第二个课题, 他们把电池按不同的方式分成了几类: (1) 按外形分, 分别是拄形、纽扣形、方形; (2) 按可充电与否分:一次性电池, 可充电电池; (3) 按材料分:铅蓄电池、锂电池、碱性电池、干电池等。

对于几种典型的电池如铅蓄电池、碱性电池等, 他们还详细地分析了原理。

对于第三个课题, 他们也比较详细地对我国的电池污染状况作了分析, 并举出一些有关回收电池的倡议。

当他们介绍完他们的研究成果后, 同学们还提出了一些问题共同探讨, 就连笔者也感到获益匪浅。

8.谈思想品德教学与生活实际的结合 篇八

思想品德教学其实是社会生活的课堂化，不同的是它不是生活的本身，而是生活的理论化状态。思想品德课教师只重视理论不把它跟实际生活结合，学生的知识不会丰富，道德品质不会培养。因此教师不限制在课堂环境中，而要将思想品德教学返回广阔的生活舞台。为此应重视以下几点：

一、教师要关注学生的生活经验和发展需求。

目前的信息时代小学生的活动范围越来越大，知识水平也正处于增长状态，报纸、广电、网络等现代传媒手段也对小学生的人生观、社会观产生影響。小学生在此阶段会遇到各种困难的，老师要理解学生，正确掌握学生的生活经验和社会的认识，以教学过程为学习，探索活动的起点。

二、教师要注意社会生活小学生感兴趣的问题。

生活环境、家境、兴趣和追求目标的影响下，每个小学生都会有自己的焦点问题。比如：考上区内初中班，将来考上重点大学，找到一份理想的工作等。让学生正确分析这些问题是思想品德课的重要任务。

三、教师要将教学集中到小学生关心和该关心的生活实际。小学生是未成年，但他们急于成年。在不远的将来，他们担起社会主义国家的重要任务，成为现代化建设前线的骨干。老师将思想品德教学与学生关心的各种问题，生活实际和国家局势等内容结合起来，可以促进学生的全面发展。要将思想品德教学与生活实际结合起来，应该用以下方法组织学生学习生活：

1） 教学生发现生活中的问题。人们的认知、实践活动以生活为主，学生根据自己的生活经验和生活需要观察生活，认识世界，发展自己。组织学生提出并分析生活中发现的问题，可以鼓励学生学习和探索，尤其是提出一些与教学内容有关的问题，组织学生进行分析、讨论，让学生说出自己的解决方案，效果会更好。

2）引导学生在生活中分析问题。教学过程中，鼓励学生结合自己的生活实际，对一些问题进行分析、研究，可以提高教学的针对性。为此，可以组织学生写一篇以提出问题、分析问题、提出解决方案为主要内容的文章。学生写完后，老师可以当场批阅，对学生进行指导。

3） 指导学生解决生活中遇到的问题。学习的目的就是将学到的运用到实际中去，思想品德教学的目的也是提高学生的认识，教他们怎样做人。学生在家庭，学校和社会中会遇到各种问题。有的问题学生自己参加，有的是自己造成的，有的是别人造成的，他们观看，让学生自己发现、提出、分析、解决问题，可以促进学生道德品质的培养。

4）指导学生深入理解生活中的问题。理论和实际的结合是思想品德教学分析的命脉。因此，老师从现实生活中举一些有关教学内容的例子，丰富教学内容，鼓励学生参加社会实践活动，活动中开展探索性学习，使学生培养正确的人生观和价值观，让学生分析社会道德目前的趋向及其造成的因素，对此应该持怎么样的态度，青少年目前的价值观及其变化情况，使其向正确的方向引导，为解决这些问题应该采取怎么样的措施，会有怎么样的效果等问题，教学效果会进一步提高，学生的生活知识更加丰富，对学生树立正确的世界观和人生观起推动作用。