2018深圳小学英语课程设置原则

2018深圳小学英语课程设置原则（精选14篇）

1.2018深圳小学英语课程设置原则 篇一

2018年深圳小学生英语课程好不好

英语，作为孩子将来参与国际职场竞争的必备工具，是孩子学习的重中之重。而身在深圳，对于英语，尤其是在2018年开年，就为孩子打下少儿英语更为重要。那么如何让孩子学好少儿英语？时下先进的浸入式英语学习环境适合孩子么？我想这是每个父母都曾思考过的问题。

今天小编想给大家扒一扒大家感兴趣的2018年瑞思深圳小学生英语课程的优势信息！

同质同步美国教材

为什么市面上涌现出大量的电子类教育产品，但绝大多数产品，孩子使用后兴趣保持度低，学习效果不佳？

好的电子教材绝不只是会发声的电子书或是好玩的软件游戏，相反，它应该体现完整的课程体系，包含大量的互动沟通。瑞思深圳小学生英语课程教材，不是简单的e-book，而是一套全新开发的互动教育软件，活运用多种交互技术，充分贴合中学生的兴趣和学习特点。

同质同步美式课堂

为什么孩子在中国学校学习不错，到美国后却完成没有办法跟上美国课堂的教学节奏，适应美式教学方式，只能成为课堂的“观望者”？

美国课堂和中国课堂由较大区别，包括授课模式、学习方式、互动方式、评估方式等。瑞思的深圳小学生英语课堂，通过美国中学老师的视频讲课，把美国老师、连带美式教学模式，一并带进了中国课堂，帮助中国孩子做好充分的准备，以最短的时间、最好的状态玩转美国课堂。

同质同步美式校园

为什么很多出国考试成绩不错的孩子，到美国后却根本无法融入美国校园，只能扎堆在中国圈子或者成为被孤立的独行侠？

融入一个圈子不仅要有语言能力，更需要了解语言背后的文化，找到共同的兴趣点。如果中国孩子不了解美国孩子最喜爱的体育比赛，最流行的校园明星，美国学生的偶像，就很难融入美国学生主流圈子。瑞思深圳小学生英语文化课（LTP），帮助中国学生了解美国主流文化，真正融入美国校园和美国生活。

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语，3-18岁英语培训专家，自2007年进入中国以来，至今已有十余载，一直专注少儿英语领域的培训，课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青幼儿英语，引进美国霍顿•米夫林•哈考特教育集团K12原版英语教材，采用美式教学方法，同质同步美国幼儿园、美国深圳小学生英语、美国中学课程体系，让孩子在全浸入式英语环境中学习语文、数学、科学等学科知识，培养英语演讲演示能力、项目管理能力和团队合作能力。瑞思的体系性教学让学员

不出国门轻松拿美国高校offer，如正在瑞思就读的Tom就被美国蓝带中学破格录取。

目前，瑞思已经在全国80多个城市开设了250多家少儿英语培训中心，每年有数十万家庭选择让孩子在瑞思学习英语，其中又有九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，从幼儿园阶段到深圳小学生英语阶段再到中学阶段，直到与美国名校无缝对接，进入国际名校进行深造。

以上瑞思深圳小学生英语课程这些就是小编介绍的啦~希望对各位有所帮助~当然，小编还会继续收集深圳小学生英语课程方面的相关攻略，以后会和大家分享的！

2.2018深圳小学英语课程设置原则 篇二

关键词：商务沟通,教学设计,教学原则

一、《商务沟通 (英语) 》课程开设的渊源、现状及性质

目前大多数高校都开设有沟通类课程, 尤其是经管类专业, 会开设《管理沟通》课程, 有的高校还开设有《管理沟通》公选课程, 商务英语专业一般都会开设《商务谈判 (英语) 》课程, 河南财政税务高等专科学校商务英语专业、国际商务专业开设有《商务沟通 (英语) 》课程。河南财政税务高等专科学校以上三个专业之所以开设《商务沟通 (英语) 》课程, 是借鉴河南财政税务高等专科学校与澳大利亚维多利亚大学合作开办的会计与国际贸易专业二年级专业课阶段开设的Business Communication (商务沟通) 课程。河南财政税务高等专科学校与澳大利亚维多利亚大学合作办学于2006年开始招生, 2007年秋季, 学生进入二年级, 开始学习专业课, 自此, 笔者开始承担合作办学Business Communication与Business Management两门课程的教学工作, 直至2013年秋合作办学项目终止。

鉴于《商务沟通 (英语) 》课程的实用性与沟通能力的重要性, 商务英语教研室主任邓丽老师于2008~2009学年第二学期开始给商务英语专业开设《商务沟通 (英语) 》课程。2009年秋, 商务英语专业从对外经济贸易系转至外语系, 2010年对外经济贸易系国际商务专业招生, 沿袭了商务英语专业开设《商务沟通 (英语) 》课程的做法。2011~2012学年第1学期, 学校开设全校选修课, 笔者考虑到Business Communication课程对全校各专业学生都有帮助, 于是开设了《商务沟通 (英汉双语) 》全校公选课, 开设1个班, 限额120人。该公选课每学期都坚持开设, 一直到2013~2013学年第2学期, 鉴于课程内容有很大变动, 于是将课程名称更改为《职场沟通与生活艺术 (英汉双语) 》。

《商务沟通 (英语) 》课程是河南财政税务高等专科学校商务英语专业与国际商务专业在二年级开设的一门专业核心课程。对商务英语专业来说, 该课程的前导课程是《综合英语精读》等课程, 对国际商务专业来讲, 该课程的前导课程是《大学英语》, 对全校学生来讲, 作为面对二三年级的公选课, 该课程对学生的英语水平没有特殊要求, 但是学生们都学过《大学英语》。

二、《商务沟通 (英语) 》课程教学的目标

《商务沟通 (英语) 》旨在培养提高学生的职场沟通理论水平、书写商业文本的能力、职场口头表达的能力、团队协作的能力、解决冲突的能力、遵守职业道德规范的意识、扩大学生的英语词汇量, 提高学生的英语应用能力。

三、《商务沟通 (英语) 》课程教学内容的选取原则

(一) 做好教学内容的本地化。

《商务沟通 (英语) 》是借鉴与河南财政税务高等专科学校合作的澳大利亚维多利亚大学的Business Communication课程开设的, 用的教材也是维多利亚大学编写的教材, 维多利亚大学编写的Business Communication教材是站在澳大利亚的立场上编写的, 从理论内容到实践内容都与我国的实际情况有不一样的地方, 所以, 为了更好地实现课程教学目标, 教师需要做好教学内容的本地化, 在时机成熟时, 教师还要努力编写适合我国文化背景、适合高职高专教学使用的商务沟通教材。

(二) 完善理论体系, 理论与实践相结合。

《商务沟通 (英语) 》是一门理论与实践紧密结合的实用性很强的课程, 所以要坚持完善理论体系, 理论与实践相结合的原则。河南财政税务高等专科学校《商务沟通 (英语) 》课程的教学内容分为理论与实践两大部分。河南财政税务高等专科学校《商务沟通 (英语) 》教学内容涵盖沟通基本理论、写作风格、商务文本写作、口头展示、有效倾听与阅读、有效团队协作、谈判与说服技巧、文法、人际沟通、冲突管理、商业职业道德等, 相对来说, 河南财政税务高等专科学校《商务沟通 (英语) 》课程的理论体系是比较完善的。河南财政税务高等专科学校《商务沟通 (英语) 》课堂教学的实践内容由教师结合实际情况选择, 能够做好实践与理论的恰当结合。例如:在给学生讲解Another barrier to clear and effective communication is that different receivers can interpret the same message differently (Even the same receiver can interpret the same message differently in different moods) (有效沟通的另一个障碍是不同的信息接收者对同样的信息会有不同的理解, 甚至同一个人在心情不同的时候对同一信息都会有不同的理解) 的时候, 笔者列举了杜甫《春望》里的诗句“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”、“杯弓蛇影”;“一朝被蛇咬, 十年怕井绳”等例子。在给学生讲解Interpretation depends on perception and the extent to which the sender and receiver have a shared field of experience.If you and your receiver have a similar field of experience, then there is much you can leave out from your message because there is much you can assume that your receiver already knows (理解取决于信息发出者与信息接收者共同经历场的大小。如果信息发出者与信息接收者有类似的经历场, 信息发出者在编制信息的时候就可以省略很多内容, 因为信息发出者可以认为信息接收者已经掌握了很多信息) 的时候, 笔者举出了“对牛弹琴”和“张飞哑对诸葛亮”这两个反例。

(三) 注意教学内容的典型性和新颖性。

《商务沟通 (英语) 》课程教学所选材料应该是典型的, 或者是新颖的, 或者既是典型的又是新颖的。因为典型, 所以能够说明问题;因为新颖, 所以能够引起学生的兴趣。例如, 在2014年4月25日笔者给学生讲解“一般情况下, 沟通工作应该在安全的环境里进行, 但是有的沟通工作在环境不安全的时候也应该进行”的时候, 举了京华时报2012年7月27日刊发的记者王奕撰写的新闻《兄牵妹手至死不松》和中新网当日《韩国沉船事故:潜水员发现2名“不愿分离”遇难者遗体》的新闻。前者是典型的, 后者既是典型的又是新颖的。

(四) 注重与日常生活的联系。

沟通现象在日常生活中非常常见, 在教学过程中, 将沟通理论与日常生活联系起来, 能够使得教学内容不那么枯燥无味并且能够让学生看到它的实用性, 所以, 课堂教学上, 笔者注重理论教学与日常生活的联系。例如, 在讲解People being different ages is a barrier to effective communication (年龄差异是有效沟通的障碍之一) 的时候, 笔者就举了自己的亲身经历为例证:笔者的曾祖父是老农民, 笔者小的时候喜欢种花, 曾祖父看不惯, 就说:“种那有啥用?能当吃还是能当喝?”

四、《商务沟通 (英语) 》课程课堂组织设计原则

(一) 根据计划课时, 灵活选择课堂教学组织方法。

专业不同, 《商务沟通 (英语) 》课程所给予的课时不一样, 有的是每周六课时、有的是每周四课时, 有的是每周两课时, 公选课一学期总共二十个课时, 所以, 教师必须根据所给予的课时, 灵活的选择课堂教学组织方法。当课时充足的时候, 教师可以加大课堂实践内容比例;当课时不足的时候, 教师应该缩减课堂实践内容的比例。当课时充足的时候, 教师的讲解可以全面、详细、到位;当课时不足的时候, 教师应该选择重要的内容详细讲解, 不重要的内容一带而过, 或者留给学生课下自学。

(二) 加强师生互动。

《商务沟通 (英语) 》课程的课堂教学重视师生间的互动。理论部分以教师讲解为主, 但是教师经常提问学生回答问题;实践部分更是要求学生积极参与, 有的活动还需要学生参与成绩评定;这样一来, 学生上课的积极性、学习的效果就能得到较大的提高。

(三) 注重考核方式的改革。

《商务沟通 (英语) 》课程在课堂组织上, 积极借鉴澳大利亚维多利亚大学Business Communication课程的考核方式。维多利亚大学Business Communication课程的考核非常注重学生的平时成绩, 平时成绩占期末总成绩的50%, 一般分为3个作业, 分别占总成绩的10%, 20%, 20%。这三个作业和期末考试任何一个环节没有达到该环节总分的50%, 该课程总评即为不及格。河南财政税务高等专科学校《商务沟通 (英语) 》课程的考核方式并没有像维多利亚大学那样要求各个环节都必须通过, 而是加大了平时成绩的比重。尤其是公选课《商务沟通 (英汉双语) 》和现在的《职场沟通与生活艺术 (英汉双语) 》, 教师完全以平时成绩计入期末总评。

五、结语

作为一门沟通类课程, 如何提高教学效果, 这是一个难题。因为任何一项技能的获得, 都不是仅仅靠课堂学习就能够完成的, 尤其是沟通能力, 需要长期刻苦的练习才能把知识有效地转化为能力, 才能做到知行合一。授之以鱼不如授之以渔, 教师需要在课堂上加强引导, 激发学生学习的主动性, 帮助学生树立终身学习意识, 才能够实现最终的教学目标。

参考文献

[1] .Business Communications Student Manual[M].Australia:Victoria University, 2004, 8

[2] .Business Communication Student Manual including Activities[M].Australia:Victoria University, 2012, 7

3.2018深圳小学英语课程设置原则 篇三

【关键词】小学阅读教学;课程资源;开发;原则

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程实施以来，在课程标准等相关文献的指引下，笔者在如何科学合理地开发和运用课程资源方面做了有益的探索和尝试，收获了一定的体验与感受。现谨就这一问题所持有的观点作一梳理，权且与同仁商榷：

一、遵循适应性原则，帮助学生解读感悟文本

课程资源的开发和运用是为了适应学生的学习需求，有效达成教学目标。文本与拓展资源之间，文本始终应是第一位的，拓展则处于从属地位，它是适应学习需要，为学生解读、领悟文本服务的。比如，一位教师为了教好《白鹭》这篇课文，教师在课前搜集了相关资料、图片，但这位教师在使用时，却不能使之与课文学习紧密联系，出现了脱节现象。如果该教师能够合理地利用这些资源，如在朗读描绘白鹭外形的句段时，适时展示白鹭不同姿态的图片;在欣赏白鹭觅食、低飞等场景时，适时展示有关的影像图片;在引导学生领悟课文中“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这两句关键句时，出示古诗文中描写白鹭的精妙诗句;等等，让这些拓展内容与课文学习有机地融合在一起，就能起到帮助学生感受白鹭形象之美、课文意境之美的作用。所以，教师要把拓展的资源与教材有机地融合在一起，使之适应学生学习的需要。

课程资源的开发和运用还要适应学生的实际，立足于学生现有知识、技能和能力背景。例如，笔者教学《大江保卫战》，引导学生学习第2自然段时，充分考虑到学生的学习心理特点，适时地出示课文中的插图并做了补充介绍。同时还考虑到“风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融”这副对联的妙处学生未必能够领会，所以，设计时融入了老百姓、战士、美国军人三种角色的三段话，引导学生从三个角度、三个层次，三遍诵读对联，使学生的情感体验由浅入深，层层推进。

二、遵循适度性原则，促进学生理解能力发展

学习是一个自主吸收的过程，教师不能把学生当作知识的容器，无所顾忌地将所有的知识强硬地输入其中。一旦课堂上呈现的知识数量过多，超越了学生的接受能力，那么即便是“山珍海味”，也会导致食之无味，消化不良。所以，开发课程资源要遵循适度性的原则，以利于促进学生发展。

首先，内容的难易要适度。课程资源要适合学生的实际认知水平，既不能太容易，也不能太深奥。比如，笔者在教学《第一次抱母亲》一文时，没有简单地堆砌材料，而是紧扣文本，从“母亲竟然这么轻，我心里很难过”这句话引发开去，引导学生深入思考：“80多斤的身体”是个怎样的概念呢？笔者就地取材，请学生观察自己的身材，进而理解“瘦小”，理解瘦小的身体承受“那么重的担子”着实不易;接着，又层层深入地引导学生理解“重担”，笔者通过让一位学生扛一扛教室里的一桶纯净水，来体验100多斤的担子的重量并把这种体验告诉学生;再通过观察插图，读句子，结合学生爬山的生活体验，让学生来感受母亲牵着孩子、挑着担子，翻山越岭的艰难。总之，在充分感悟、体会的基础上，笔者请学生再读相关句子，真正走进作者的内心，引发共鸣，感受母亲形象之高大。

课程资源的呈现必须把握好恰当的时机，才能有效地为学习服务，发展思维。例如，教学《大江保卫战》，笔者先带领学生阅读文本，抓住关键词语进行理解感知，在明确形势万分危急之后，再引导学生一起走进洪水肆虐的场景（播放课件），接着组织交流，畅谈感受。笔者着眼于引领学生对文本的感悟，在学生接触语言文字之后出示教学情景，这样不仅印证了学生对文本的理解，而且通过观看相关情境进一步地理解了文本，这样的安排设计是符合阅读教学规律的。

三、遵循现实性原则，引发学生情感共鸣

语文课程标准告诉我们，语文课程资源是丰富多彩的。教师应遵循现实性原则，选择与运用资源。为此，教师可以从以下几个方面来考虑：一要明确目标，从现实出发，精心筛选重点材料。跟文本联系的内容也许很多，但并非都可以引入课堂。在众多的课程资源中，教师要根据目标突出重点，根据学情和现实条件，对已有的课程资源进行科学、合理的取舍。首先，要做到认真研读教材，确立为达到教学目标而选择的教学资源。二要认真分析学生现有的知识水平，包括年龄特征、生活经验、知识储备、个性差异等。在此基础上，精选有教学价值，能促进学生能力发展的优质资源，为我所用。搞形式主义，不假思索地拿来就用，势必会造成时间的浪费，影响教学效果。三要因地制宜、因时制宜，捕捉生成性资源，使之为教学服务，打造不曾预约的精彩。

例如，笔者教学《每逢佳节倍思亲》这篇“文包诗”一类的课文，为了帮助学生理解王维为什么分外思念自己的亲人，笔者在教学预设时，考虑到班级中有近一半的学生为留守儿童，可以利用他们的经历深入理解“每逢佳节倍思亲”的感受。于是，笔者首先引导学生自由读第1、2两个自然段，边读边画出王维思念家人的句子，然后，组织讨论，说说自己的感受。一位学生说：“因为王维离开自己的亲人已经两年了，所以非常思念他们。”笔者紧接着问：“你们有过离开自己亲人的经历吗？”学生略一思考，纷纷举手发言。一位学生说：“因为爸爸、妈妈做生意，所以他们都去武汉了，有时中秋节也不回家。每当过节的时候，我只能跟爷爷、奶奶一起过，我非常想念他们。”另一位学生说：“我的爸妈都在上海打工，已经有好长时间没回老家了，我常常在梦中见到他们……”学生说出了自己的心里话，表达了自己的苦楚，对家人思念的溢于言表，引起了大家情感的共鸣，进而理解了王维分外思念家乡的思想感情。最后，笔者组织学生再次朗读课文第1、2两个自然段，进一步走进王维的情感世界。

课程资源的开发和运用要遵循的原则还很多，如灵活性原则、科学性原则、思想性原则等。这些都需要教师在教学实践去体验、总结、升华。总之，教师要牢记语文课程资源有效开发与运用的出发点是为了唤醒和激励学生亲自去触摸文本，体验文本，进而促进学生阅读能力的发展。

4.2018深圳小学英语课程设置原则 篇四

时至2018年，教育依然是摆在众多家长心里的头等大事。在说到浸入式英语教育时，有很多学者或专家都会不约而同谈到浸入式教学，但真正的浸入式英语教学是什么样的？2017年众多幼儿英语机构都宣称浸入式教学，今天就请瑞思学科英语资深幼儿英语教学专家来解一解真正的幼儿英语教学法——浸入式英语教学的真正含义。

什么才是真正的浸入式英语教学？

目前很多幼儿英语培训机构都在宣传自家产品时，一致对外宣称是采用浸入式英语教学方式，但当有家长质疑浸入式的真实性时，却不能给出满意的答案。瑞思教育专家提醒您，判断真伪浸入式英语教学有两个核心点：

1、语言环境：课堂教学语言是英语，教师只用英语面对学生，孩子被“浸泡”在全英语环境中。

2、学术环境：课堂教学内容是学校的正式教学科目，教师懂教学法，孩子获得用英语受教育的经历（不是娱乐、也不是背书）。

如果违背了以上两个核心点，可以说就是伪浸入，只是拿浸入式教学当作幌子，来忽悠各位家有儿女的家长们。

浸入式教学就是纯外教教学吗？

在走出伪浸入的幼儿英语“陷阱”时，又一个问题接踵而来，很多家长认为全是外教授课就是浸入式教学了，其实，这是一个很大的误区。

事实上，无论英语教师来自哪个国家，用英语组织学科教学，是最为基本的条件。会说英语和懂得教学，也是完全没有关联的两件事。如果从外部硬性条件上来判断一个人是否能胜任教师的工作，与其看外教，倒不如看外教能否有教师资格证或教师执照（Teaching License）。

在中国，经多家媒体披露，很多外教持有的证书（TESOL/TEFL），并不能证明其具有教师资格。TESOL/TEFL证书非常容易获取，所以其含金量十分有限，而有的外教甚至连这个证书都没有，只是会说英语的外国人。所以纯外教与浸入式教学并没有实际上的相关性，所以将纯外教与浸入式教学联系在一起，本身就是无稽之谈。

关于瑞思学科英语

2007年进入中国，率先从事学科英语教育培训，3-18岁少儿英语培训专家，其“浸入式学科英语”课程体系涵盖3～6岁幼儿英语、7～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并注重培养项目管理、演讲演示和团队合作三大能力。

每天，全国80多个城市250多家校区10万多名学员在瑞思同步学习；

每年，数十万家庭选择瑞思，九成以上的家庭选择持续续费，让孩子一直在瑞思学习，直至进入美国名校。

5.2018深圳小学英语课程设置原则 篇五

2018年11月深圳市下半年深圳市大鹏新区公办中小学招聘教师什么时候报名？

广东教师招聘的考试公告请详情查看广东教师招聘网，我们会及时更新动态!2018年深圳市光明新区公办中小学招聘教师公告已经发布，广大考生可根据自己的情况进行备考。，各位考生可提前做好备考工作，以下公告是2018深圳市光明新区公办学校招聘教师公告内容。

2018年下半年深圳市大鹏新区公办中小学招聘编制教师什么时候报名

深圳市大鹏新区公办中小学2018年11月公开招聘教师13名，具体岗位见《深圳市大鹏新区公办中小学公开招聘教师岗位表》(附件1，以下简称《招聘岗位表》)。现就有关事项公告如下：

一、招聘对象、条件及有关要求

(一)招聘对象。

2019年8月31日以前毕业，符合本公告及报考岗位所要求条件的人员均可报考。

(二)岗位基本聘用条件。

1.具有中华人民共和国国籍;2.遵守我国宪法和法律;3.具有良好的品行和职业道德;4.具备岗位所需的专业和技能条件;广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯，教师考试选中公，快速提分好轻松

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5.具备适应岗位要求的身体条件;6.符合本公告及《招聘岗位表》所规定的资格条件。

(三)有关要求。

1.报考人员身份。

(1)以下人员既可报考面向毕业生招聘的岗位，也可报考与资格条件相符的面向社会人员招聘的岗位：

① 2016年9月1日至2019年8月31日期间毕业的市内外毕业生;② 参加服务西部计划的大学生志愿者及“三支一扶”高校毕业生，服务期满考核合格、在期满后2年内报考的(注：须提供相关证明，超过2年的按社会人员报考);报考有特殊年龄限制的岗位，报考年龄可放宽2岁。

(2)其他人员只能报考面向社会人员的岗位。

本公告所称毕业生均指纳入国家全日制普通高校统一招生计划并通过全日制普通高等教育毕业的毕业生，此类人员考试入围的，报到时必须提供全国统一的就业报到证。

2.招聘范围。

户籍要求为“市内外”的岗位，符合条件的中华人民共和国公民均可报考。

户籍要求为“市内”的岗位，限深圳户籍人员报考，市外户籍的下列人员也可视为深圳户籍人员报考：

(1)纳入国家全日制普通高校统一招生计划的深圳高校2017、2018、2019年的毕业生;广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯，教师考试选中公，快速提分好轻松

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(2)在市外院校就读的深圳生源2017、2018、2019年的毕业生;(3)在我市机关事业单位雇用满1年以上的雇员或累计聘用满5年以上的临聘人员(雇员雇用时间可视同临聘人员临聘时间计算)，且目前仍在岗的。其中雇员雇用时间和临聘人员临聘时间均截至2018年11月5日(下同);(4)2018年11月5日前，本市户籍人员的非深户配偶，或配偶属驻深部队军人且本人符合随军条件的。

3.报考学历。

(1)市外户籍人员须通过全日制普通高等教育取得本科(含)以上学历及学士(含)以上学位。

(2)考生的学历、学位须与岗位要求相符。低学历不能报考要求高学历的岗位，高学历可以报考要求低学历的岗位，但必须符合岗位表中相应学历的专业和学位要求及其他资格条件。如：岗位要求最低学历本科、最低学位学士，本科和研究生专业均要求数学，如考生的研究生专业为数学，应具备相应的硕士或博士学位;如考生的研究生专业为非数学，本科专业为数学，还应具备相应的本科学位。

(3)岗位要求为全日制普通高等教育学历的，需具有全国统一的就业报到证(往届毕业生已派遣的，档案中须具有就业通知书)，其他学历的不能报考。

4.报考专业。

(1)报考者的所学专业须与岗位要求的专业相符。专业是否相符可参考《广东省2018年考试录用公务员专业参考目录》(附件2);广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯，教师考试选中公，快速提分好轻松

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(2)所学专业必须与岗位要求的学历层次相对应。如岗位要求学历为“研究生”，专业为“数学”，若报考者本科的专业为“数学”，但研究生的专业为“物理”，则不符合要求。

5.报考年龄。

在《招聘岗位表》“与岗位有关的其它条件”中有年龄限制要求的，按《招聘岗位表》要求的年龄报考;其他条件中没有年龄要求的，报考年龄要求为40岁以下(即1977年11月6日之后出生)。已超过40岁且尚未达到法定退休年龄的中小学临聘教师，可按其在我市公办中小学的从教年限予以抵减，每从教满1年(含学年)抵减1岁，抵减后不超过40岁的，视同符合年龄条件。

(四)有下列情况之一的，不予接受报考：

1.受过党纪、政纪处分以及正在接受有关部门审查尚未做出结论的人员;2.参加我市机关事业单位招聘被认定有考试作弊行为在限制报考期限内的人员;3.未完成教学大纲规定学习内容的结业生、肄业生;4.非地方班的军队院校应届毕业生;5.现役军人;6.未经现工作单位同意的深圳市事业单位在编工作人员;7.法律法规规定的其他情形。

二、报考

(一)报考方法及时间。

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1.报考方法：网上报名、网上打印报名表和准考证，不受理现场报名。具体报名程序和方法见《考生服务系统网上报名操作说明》(附件5)，也可登录深圳市考试院网站查询。

2.报考时间：2018年11月5日 10:00至11月9日17:00。

2018年11月7日将公布一次无人报考的岗位(如没有无人报考岗位，报名期间将不公布)，11月13日将公布各岗位的最终报名人数。

2018年11月21日16:00至11月24日17:00登录深圳市考试院网站打印准考证。

(二)报考注意事项。

1.每人限报考1个岗位(含同日举行的我市市属、区属事业单位招聘编制工作人员的岗位)。

2.严格按照岗位要求报名。个人条件与报考岗位要求不符的，笔试成绩无效;经人力资源部门认定为提供虚假资料报考、多次弃考等恶意报考、弃考的，指使、煽动他人恶意报考弃考扰乱招聘秩序的，将纳入个人征信档案，由此产生的一切后果由本人承担。

3.报考者提供的联系电话应准确无误并及时接听，确保能够及时联系;因提供错误联系信息或无法及时联系造成的后果由报考者本人承担。

三、笔试

笔试委托深圳市考试院统一组织。报考者凭本人准考证和身份证(两证缺一不可)参加笔试，笔试考场规则详见准考证。笔试合格线由市教育局商市人力资源保障局统一划定。深圳市大鹏新区公共事业局不组织、也不委托任何单位以任何形式组织考前培训。

(一)笔试科目及内容。

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此次招聘的笔试为教育类，考题按3个不同学段的招聘岗位命制：分别为高中与职校、初中、小学。具体参见《招聘岗位表》。

共考两科，一科为客观题，一科为主观题，最终笔试成绩=(客观题成绩×50%)+(主观题成绩×50%);笔试内容为教育政策法规、教育基础理论、教师职业素养和教学实施要求。

笔试内容范围及考试大纲请登录深圳市考试院网站查询。

(二)笔试时间。

统一安排在2018年11月25日(周日)。

分2场，上下午各1场。第1场为客观题，笔试时间为10:00—11:30;第2场为主观题，笔试时间为14:00—15:30。

(三)笔试地点。

考场将实行随机分配，具体安排及要求详见准考证。

(四)成绩公布。

笔试成绩及合格线将于2018年12月25日16:00前在深圳市考试院网站公布。

四、资格初审

(一)时间：详见资格初审公告。

(二)地点: 详见资格初审公告。

(三)初审办法。

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对笔试合格的报考者，依笔试总成绩从高分到低分排序，各岗位根据拟聘用名额的5倍确定进入报考资格初审人选;其他笔试合格且名次在拟聘用名额8倍范围内的报考者为报考资格初审递补人选。若某岗位笔试合格的报考者人数少于拟聘用名额5倍，则该岗位所有笔试合格人员都列为报考资格初审人选。

为及时通知递补人选进行报考资格初审，笔试合格且名次在拟聘用名额8倍范围内的所有报考者均须在资格初审公告规定的时间之前到所报考岗位资格初审现场等候，直至所报考岗位资格初审结束。

进入资格初审人员，经审查合格的，确定为进入面试人选，当场发放面试通知书;审查不合格的，不予进入面试，并按同一岗位笔试总成绩由高分至低分的顺序，从递补人选中依次递补进行报考资格审查。

(四)须提供的材料。

报考者应提供材料原件供审查人员验证，并提供复印件供资格初审单位留存。

1.应届毕业生。

(1)基本材料：本人报名表、身份证，学历及学位证书或落款时间为2018年9月1日以后的毕业生推荐表(函)(加盖学校“毕业生分配办公室”或“学生就业指导中心”或“学生处”公章，研究生的推荐表加盖“研究生院<处>”的公章亦可。初审时无法开具的，由上述单位开具证明代替)、院系推荐意见(推荐表中已有的不需再提供)、成绩单，深圳市机关事业单位拟录(聘、调)人员计划生育情况个人承诺书(附件3)，岗位条件要求的其他详细证明材料。属2017、2018、2019年市外院校深圳生源毕业生报考市内户籍要求岗位的，需提供深圳户籍本;如户籍迁至市外尚未迁回深圳的，须提供深圳户籍迁出地派出所开具的证明。

(2)军队院校地方班应届毕业生报考的，需提供就读院校出具的地方生证明。

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(3)符合条件报考毕业生岗位的往届毕业生，按社会人员提供相应资料。

2.社会人员。

报考者本人报名表、身份证、学历及学位证书、专业技术资格证书或执(职)业资格证(岗位有要求的才需提供)、深圳市机关事业单位拟录(聘、调)人员计划生育情况个人承诺书(附件3)、岗位条件要求的其他详细证明材料。

其中雇员或临聘人员报考涉及雇用或临聘时间计算问题的，还须提供雇用合同、劳动合同、用人单位证明或其他能够证明雇(聘)用经历的材料。深圳市事业单位在编工作人员报考的，还须提供单位同意报考证明。

3.无论应届毕业生或社会人员，有下列情形的，均须按要求提供相应材料：

(1)深圳户籍人员报考面向市内人员岗位的，须提供本人户籍本;夫妻分居市外一方按本市户籍人员报考的，须提供结婚证和夫妻双方身份证，深圳户籍人员的户籍本。

(2)岗位有工作经历要求的，须提供原工作单位开具的工作经历证明，以及该工作时间段的社会保险缴纳记录或工作合同、工资单、人事部门开具的在岗证明等(社会保险缴纳记录或工作合同、工资单、人事部门开具的在岗证明在资格初审时可暂不提供，但必须书面保证，最迟在办理聘用备案手续时提供，否则取消聘用资格)。境外归国人员无法提供社保缴纳记录的，以原单位开具的工作经历证明为准。岗位没有具体岗位工作经历要求的，可在初审现场提供劳动合同等证明。

(3)岗位要求英语、职业资格等级的，高于要求等级的均为符合条件，须提供相应等级证书(大学英语四、六级的可提供大学英语相应等级考试425分以上的成绩单，专业英语八级证书)。在官方语言是英语的国家留学2年以上的留学生，报考具有大学英语四、六级要求岗位的，可不提供相关证书，但需提供留学证明资料。

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(4)留学归国人员资格初审时需提供国家教育部留学服务中心出具的《国外学历学位认证书》。尚未取得《国外学历学位认证书》的，可以凭深圳市外国专家局出具的《出国留学人员资格临时证明》接受资格初审;未毕业的，资格初审时必须提供就读院校开具的在读及毕业时间的证明;所有留学归国人员通过考试、体检和考察后，必须凭《国外学历学位认证书》办理聘用手续。

(5)国内院校与国外院校联合办学的，按国内院校毕业生报考，资格初审时须提供国内院校出具相应的证明。属国内院校与国外院校联合办学取得国外学位的，办理聘用手续时需提供国家教育部留学服务中心出具的《联合办学学历学位评估意见书》。

(五)其它要求。

1.报考者所提供的初审材料必须齐全且保证真实，如材料不齐或弄虚作假，不予进入面试;2.报考者须本人按时到现场进行报考资格初审。报考资格初审合格的，由深圳市大鹏新区公共事业局现场发放面试通知书;3.资格初审只是对报考者提供材料的初步审查，最终以办理聘用手续前的备案审查结果为准。

五、面试

(一)面试时间及地点。

面试时间及地点由深圳市大鹏新区公共事业局确定并通知获面试资格的报考者(见面试通知书)。

(二)面试形式及面试组织。

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面试由深圳市大鹏新区公共事业局负责组织，面试的具体形式见面试通知书。

报考者凭本人面试通知书及身份证(二者缺一不可)参加面试。

(三)确定体检人选。

面试结束后，按笔试成绩占40%、面试成绩占60%的比例合成考试总成绩。各岗位在面试成绩60分以上人员中依报考者总成绩从高分到低分的顺序，按照以下方法确定体检人选：

A代表参加该岗位面试的人数，B代表公布的该岗位拟聘用人数，C代表进入该岗位的体检人数。

1.A≥5B(A>5B是指末位总成绩并列的情况)，则C=B;2.A＜5B，若（A＋2）/3≥B，则C=B；若（A＋2）/3＜B，则C=（A＋2）/3取整数位（不实行四舍五入）；同一岗位只有1人或2人参加面试的，报考者总成绩须达到60分才能确定为体检人选。

同一岗位总成绩相同的，笔试成绩高的确定为拟聘人员;笔试和面试成绩完全相同的，由单位根据考察情况决定拟聘人员。

入围体检人员名单由深圳市大鹏新区公共事业局另行通知。

六、体检、考察、公示

(一)体检。

取得体检资格的人员需携带本人身份证、准考证及近期一寸正面免冠彩色相片1张，按时参加体检。不按时参加体检者，视为自动放弃。

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体检时间及体检医院均由深圳市大鹏新区公共事业局另行通知。

体检标准参照广东省关于教师的规定执行。

(二)考察。

体检合格的考生，由招聘组织单位在30天内完成考察，考察包括资格复审和考核。

招聘单位应安排资格初审之外的工作人员进行资格复审，经复审不符合报考条件的取消聘用资格，考核内容为拟聘对象的德、能、勤、绩、廉以及适应所报考岗位的相关情况。

经考察不合格的，由用人单位按程序取消聘用资格。

(三)公示。

经考试、体检、考察合格的拟聘人员，由深圳市大鹏新区公共事业局在网上将拟聘人员名单公示7天。

七、聘用

拟聘人员经公示，没有投诉、经查投诉不实或投诉属实但不影响聘用，且不违反关于聘用、回避等有关规定的，由用人单位按规定时间向区组织人事部门申报办理聘用备案手续。无正当理由或虽有正当理由但未经区组织人事部门批准1年内(从笔试之日起算)未办理聘用手续的，考试成绩失效，取消其聘用资格。

被投诉不符合聘用条件并查有实据的，不予聘用;对投诉一时难以查实的，暂缓聘用，待查实并做出结论后再决定是否聘用。

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拟聘人员应当在接到报到通知后15个工作日或调动通知确定的时间内到用人单位报到，无正当理由或虽有正当理由但未经用人单位批准同意未能按期报到的视为放弃聘用资格。聘用人员自报到之日起与用人单位建立聘用关系。

八、试用期

事业单位应与新聘人员约定试用期，并在聘用合同中明确。试用期一般不超过6个月;新聘人员属初次就业的，试用期可超过6个月，但最长不得超过12个月，其中与事业单位订立的聘用合同期限3年以上的，试用期为12个月。试用期包括在岗位聘用期限内。

试用期满合格的，继续聘用;试用期考核不合格或试用期内发现不符合招聘岗位资格条件的，取消聘用。

九、其它事项

(一)招聘相关资格、工作经历等时间的计算，均截至2018年11月5日。岗位要求取得相关证书的，必须在2018年11月5日之前通过考试、认定或评审，且必须在资格初审时提供岗位要求的证书(只是通过考试、认定或评审但至资格初审时尚未取得证书的，视为不符合要求，岗位另有要求的从其要求)，且所取得的证书类别必须与岗位要求相一致(例如岗位要求取得教师资格证的，高中教师岗位必须提供高级中学及以上教师资格证，初级中学教师资格证、小学教师资格证则为不符合条件)。中小学及幼儿园教师现专业技术职务与原专业技术职务关系请见《中小学及幼儿园教师专业技术职务对照表》(附件7)。

(二)岗位要求的工作经历，可按自然年或学年计算，其中的教学经历指学校教学经历。接受全日制普通高等教育期间的实习经历、兼(专)职工作经历和社会人员的兼职经历和非工作培训不予计算。岗位要求需有特定学段和学科教学工作经历的，其他学段和学科教学工作广东教师考试网提供广东教师招聘、广东教师资格资讯，教师考试选中公，快速提分好轻松

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经历则不符合要求，例如岗位要求需有高中语文教学工作经历的，小学、初中和其他非义务教育类语文教学工作经历则不符合要求。

(三)属2017年、2018年毕业已分配派遣但未转正的毕业生报考，在办理聘用手续时须自行到有关单位办理改派手续;暂缓就业的毕业生报考社会人员岗位入围的，按应届毕业生办理聘用手续。

(四)应届毕业生报考的，应当在2019年8月31日前完成学业并取得符合报考要求的毕业证、学位证，否则取消聘用资格。

(五)对在招聘过程中违反招聘规定及本公告规定的单位及应聘者，将按《事业单位公开招聘违纪违规行为处理规定》(人社部令第35号)进行处理。

(六)本公告(不含《招聘岗位表》)所称公办中小学，是指深圳市、区全日制公办普通中小学、中等职业学校、特殊教育学校、工读学校和艺术、体育学校。

(七)本公告所指日期、数字或等级均包含本数。

(八)本次招聘的职员须在大鹏新区至少服务满五年，在此期间，原则上不得调离大鹏新区。

6.小学英语课程应遵循的几个原则 篇六

小学英语课程应遵循的几个原则

王 蔷

日前，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部决定，从2001年秋季起，以小学三年级为起点，在全国城市和县城小学开设小学英语课程。小学英语课程到底应该怎么开，应遵循什么样的课程理念，使用什么样的教材，采用什么样的课程模式和方法，如何进行评价等是每个英语教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）工作者、教研员、小学校长、小学英语教师、学生家长都关心的问题，也是关系到千千万万个小学生是否能成为英语学习的成功者和受益者的大问题。以下笔者将就这些问题谈谈个人看法。

首先，要明确小学开设英语课程的目的是什么。小学开设英语课程的目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力。通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开拓视野、树立学习的自信心。也就是说，小学英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、生动活泼的课堂活动，把学英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境和语用环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯，为初级中学的进一步学习打好基础。

全国要在较短时间内、较大范围地从小学三年级开设英语课程，就应特别加强对课程的指导。笔者认为小学英语课程的教学应遵循以下几条原则：

1.在教学总体目标上，要重兴趣、重成就感、重自信心

小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。而学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励的方式，如奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。有了成就感，就有了自信心。

2.在课程实施上，要重环境、重频率、重效率

小学英语课程的教学应特别强调语言环境的创设，应充分利用和开发电视、录音、录像、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。此外，还要重视开课的频率。过去，小学开设英语效果不佳的`一个重要原因是课时不足，学生接触语言的频率太低。一般学校的课时是两课时，有些地区的学校每周只开设一个课时，学也学了，但就是学不会，记不住，造成资源的浪费和对学生心理的负面影响。根据记忆规律，如果所学的新内容不能及时复习，就会很快遗忘；相隔时间越长，遗忘率越高。因此，小学开设英语，要采用高频率、短课时的方式，保证每周安排四次教学活动，为学生的有效学习创造条件，以提高学习效率。

3.在教学模式与方法上，要重体验、重实践、重参与、重创造

小学英语教学要从儿童的心理和生理特点出发，改变传统的学习方式，让学生通过体验和实践进行学习。传统的语言学习方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇。这一方式的教学导致了课堂教学的教师中心化，学生处于被动的状态

[1] [2] [3]

★ 怎样编写个人简历

★ 个人简历求职信原则

★ 毕业论文提纲拟定需遵循的原则

★ 家庭教育中的三应三忌原则

★ 个人简历应体现出的态度

★ 家长教育孩子时必须遵循无批评的原则

★ 个人简历应深入挖掘你的成就

★ 遵循客观规律做好德育工作

★ 如何让员工遵循考勤制度

7.2018深圳小学英语课程设置原则 篇七

一般来说, 语法是指语言的组织规律和结构形式, 同时也是人们使用语言进行交流过程当中据以组词成句来使语言具有明确意义的一套规则。所有人在学习和使用语言时都会不知不觉的学习和使用语法。

根据我国新课程的标准要求, 在对高中教材编排时改变了过往英语教学当中过分重视语法和词汇的讲解, 而忽视了对学生的实际语言运用能力的培养, 并将英语学习的重点放到了对学生的听说上。近几年来, 我国的英语高考试题开始倾向于淡化语法, 强调语境和语意的趋势。所以语法教学在实际的英语教学过程当中开始慢慢地被淡化。然而正因如此, 导致很多学生在语言表达时无法表达出自己真实的思想, 进而影响到了学生的考试成绩和交际活动。所以我们教师应该多下力气, 详细了解语法的教学原则, 进而提出切实可行的语法教学策略, 以用来提高学生的英语学习能力。

二、新课程理念下的语法教学原则

1. 系统性原则

语言本身就是一个完整的体系, 而语法则正体现着这个体系, 因此, 高中的英语语法教学必须要具有系统性。即要求教师在进行教学的时候除了要依据教材当中的语法系统之外, 还要符合语言的发展和学生的认知规律, 并进行分层教学。例如在教复合句时, 就应先教五种基本的简单句型, 以帮助学生了解主谓宾定状补等句子成分的判断方法。

2. 交际性原则

英语语法的教学最终目的都是为了培养学生的交际能力, 所以教学在教学的过程当中要始终贯穿交际性原则。只有这样才可以为听说读写技能提供支持, 才能达到培养学生的语法意识和语感的目的。

3. 针对性原则

汉语语法和英语语法是两种差异非常大的语法体系, 所以教师在上课之前应认真阅读教材, 并查找相关资料。在教学过程当中应着重注意讲解学习当中的重点与难点, 并指出语言使用当中易犯错误的地方, 对学生进行有针对性教学, 进而有效突破难点, 防范于未然。

4. 互动性原则

很多时候学生都会觉得英语的语法教学索然无味, 这就导致不少的学生在老师进行语法教学出现不听或走神的现象。其原因主要是由于教师在授课是往往只注意考试中的语法要点, 而忽视了语法的实际交际功能。所以教师要想营造充满激情和乐趣的快乐学习氛围, 就必须要改变其“满堂灌”的教学方法。

5. 区别性原则

在高中的英语教学过程之中, 教师对于不同的语法项目要进行区别对待, 区别分析。生活当中经常要使用到的语法项目在授课时要精益求精, 是每个学生都可以正确熟悉的运用。还有一些项目, 其虽然不难理解, 但是由于受到汉语语法的影响, 导致其难以养成正确的习惯, 所以对于该类项目就需要学生反复对其进行操练。

6. 实用性原则

我们都应该明白, 我们学习的最终目的都是为了将其运用到实际。学以致用是巩固学生所学语法的重要方式, 只有这样才可以让学生真正体会到学习语法的真正含义。

三、高中语法教学所存在的误区分析

1. 大部分学生将语法看成是英语学习的全部

高中阶段的学生, 对英语的学习已经有了一定的基础, 大部分的学生意识到了语法的重要性。但是一些学生却把这种重要性过于放大, 学生们想要好好的学习却又觉得语法难度太大, 所以导致其失去了学习英语的信心和兴趣, 严重的甚至因此而放弃了学习英语。面对此种现象, 教师必须要想办法使学生明白语法只是英语学习的一部分而非全部。

2. 高中教师没有真正领会到新课程的理念

新课程的理念简而言之就是尊重学生的自主选择、对学生实施双基教育, 并以每一位学生的良好发展为目的。但是在实际的教学当中, 很多老师并没有真正将该种思想贯彻于教学的整个过程, 没有采用正确的教学模式, 没有妥善处理好交际法和语法教学的关系。造成高中生语法知识缺乏, 英语阅读水平低下, 写作和翻译当中也存在众多不妥之处。

3. 学生讲语法看成是一种死记硬背的知识

在高中的英语学习过程当中, 有些学生总是会认为学习语法只要死记硬背下来就成事了, 这种思想带来的结果最终就是造成学生的额语法知识和实际应用无法衔接。想办法为英语的表达效果和灵活运用带来规则上的基础, 是无法起到语法应有的效果的。

四、解决语法策略探析

1. 提高自身语法理论水平

一般来说, 相应级别的高中教师在听说读写译方面的综合水平都是比较优秀的, 但是在语法这部分, 特别是词汇方面却往往无十全把握, 这也就体现了教师对英语的语法理解和研究水平不够。许多的教师对于很多的语法知识都只是了解其最表面的意思, 而不知其究竟。在教学的过程当中我们了解到, 高中英语教师普遍认为语法方面的问题较多, 有时候甚至会被学生问的无以作答。所以, 高中教师必须要不断加强自身在语法方面的学习, 努力将语法知识融会贯通。除此之外, 还要加强自身对语法的理论研究, 尽最大可能去学懂语法知识的前因后果, 加强提高理论水平。只有这样, 才可以更好地将知识传授给学生。

2. 以学以致用为教学核心

在教学当中, 我们要明白语法教学它只是我们达到目的的一种手段, 而非目的本身。帮助学生掌握好语法知识, 让学生将知识运用到实际的听说读写过程当中去解决问题、提高技能、提高英语水平。高中的语法教学是英语教学当中难度较高的部分, 而且通常给学生一种索然无味之感, 假使只是为了语法而进行语法教学, 再加上一味的平铺直叙, 其教学效果必定会很差劲。即便通过这样的方法使学生掌握了一定的语法知识, 学生也不太会懂得运用, 那么其综合英语水准也必将无法提高。所以, 教师在进行教学时必须要在教授语法的同时, 通过对句子和文章的实质性材料进行其语法分析和理解, 才能到达使用语法进行交际的目的。

3. 多采用情景教学和任务教学

为了使学生可以有一个良好的学习氛围, 教师可以尽可能多的采用多媒体、实物或者是模拟真实语境等教学方式, 让学生在体验和感知的同时, 来对确定适合自己语境的语法形式。例如在教学生过去时和现在时的区别以及完成时的被动语态时, 教师可以先检查班级的当日的之日情况, 然后对值日生进行询问:“Have you emptied the dustbin?”, 进而通过对值日生的回答来对句子的语态和时态进行分析。另外, 对于语法的学习还可以进行任务教学。通过引导学生在课堂上完成任务来实现教学目标。值得教师注意的是, 在进行任务创设是要注意以真实世界作为背景, 让学生真正感受到将所学知识运用到实际当中所带来的愉悦感。

4. 教师要与学生简历良好的师生关系

就目前状况而言, 我国许多农村的高中生, 由于受到词汇量、语法知识、汉语语法等多方面的限制, 加之其在听说读写训练过程当中受自尊心的影响, 经常会出现怕羞、怕出错误或者是怕被同学耻笑现象。这就要求教师在该类学生进行教学时要注意减轻他们的情绪负担和心理压力, 同时以温和而丰富的表情、鼓励的目光、耐心的语言以及起到好处的肢体语言来进行幽默而又具有直观效果的教学。进而帮助学生减轻心理压力, 克服紧张情绪。另外, 还要以鼓励教学为主, 对学生的进步给予肯定, 善于提高学生的积极性, 注意给学生的纠错方式, 但不可以逢错必究, 进而提高学生的自信心。除上述之外, 教师还应该学会和学生做朋友, 才能更加容易的形成融洽师生关系。

五、结语

总而言之, 高中的英语语法教学不仅仅要注意语法的形式和理解, 更要注意运用各项策略让学生在适合学生自己的语境当中运用语法, 最终内化为个人的语法意识, 以达到讲语法只是运用自如的效果。另外, 在语法知识的学习当中, 学生一定要将所学知识运用到实际生活当中, 只有这样, 才可以有效提高学生对语法知识的认知水准, 培养学生的语法意识。

摘要：随着我国教育体制的不断完善, 以及新的教材和新课标的标准的制定, 这都要求高中老师不得不改变传统的死扣语法教学模式, 而将学生作为课程的主题, 努力加强对学生的综合语言能力的培养。作为一个高中的英语教师, 我们必须要不断对教学方式进行创新和优化, 同时不断设计出灵活多变的有效课堂活动, 才能不断提高学生对语法知识的认知能力和语法意识。

关键词：新课程,英语教学语法,教学原则,教学策略

参考文献

[1]张艳秋.新课标理念下高中英语词汇教学的几点做法[J]-中学生英语 (教师版) 2011 (3)

[2]黄晓丹.高中英语语法教学的实践探索[J]-文理导航 (下旬) 2012 (5)

[3]王通.高中新课标英语教学感悟[J]-宿州教育学院学报2010, 13 (3)

[4]李春杰.高中英语语法教学现状浅析[J]-教育创新学刊2011 (11)

8.2018深圳小学英语课程设置原则 篇八

项目式教学法海军职业英语模式基于建构主义的项目教学法是以项目为主线、教师为引导、学生为主體，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。由此，本文以《海军英语》课程为依托，探讨如何将项目式教学法引入海军职业英语课程教学中。

一、项目式教学法理论内涵

项目教学法（Project-based Teaching Method）就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。

与传统的教学法相比较，项目教学法主张先练后讲，先学后教，强调学生的自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学生学习的主动性、创造性、积极性等，学生唱“主角”，而老师转为“配角”，实现了教师角色的换位，有利于加强对学生自学能力、创新能力的培养。

项目式教学法的基本教学思路为从“项目——模块——任务——问题——知识点”模式出发，最终实现“知识点——问题——任务——模块——项目”整个过程的完整学习。因此，项目式教学法突出作用表现为：①目标指向的多重性。对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。②培训周期短，见效快。项目教学法通常是在一个短时期内、较有限的空间范围内进行的，并且教学效果可测评性好。③可控性好。项目教学法由学生与教师共同参与，学生的活动由教师全程指导，有利于学生集中精力练习技能。④注重理论与实践相结合。要完成一个项目，必然涉及如何做的问题，进而帮助学生实现理论的实践的过程。

二、ESP教学理论下的海军职业英语内涵

与EGP（English for General Purpose通用英语）相比，ESP（English for Specific Purpose，专门用途英语），是与某种特定职业或学科相关的、根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程，海军职业英语是与海军军种专业和岗位相关的特定内容与有效英语能力的结合，是ESP的一个分支，对其研究也必然遵循ESP的理论框架。

目前，ESP教学法的发展大致可分为三个阶段：句型操练法（sentence pattern drill）、交际法（communicative approach）和以学生为中心（learner-centered approach）的教学法，并以以学生为中心的教学法最为盛行。当前，ESP教学实施强调真实性，需求性，和以学生为中心的原则，因此，教学过程中注重学用结合，使教学过程交际化，采用“通过语言做事”方法，在符合实际交际过程中学习语言。通过创设实际交际情景，借助活动、问题、情景等展开教学过程，让学生在学中做，做中学，引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，给学生机会实际运用输入的语言知识和专业内容，以实现学生多方面能力的发展。

总地来说，项目教学法依托项目任务驱动，强调学习者的认识主体作用；ESP教学注重与特定职业相联系的真实性，鼓励学生使用相关知识主动参与、主动实践。由此，《海军英语》课程项目教学设计中，应以学生为主体，以教师为指导，“以学生为中心”原则，遵循ESP教学实践活动的规律，摆脱单一学科教材及以教师教授为主的教学法，打破传统课堂教学空间与时间的界限，形式灵活，致力于提高学生语言水平和专业知识水平，培养学生的自主学习和创新精神。

三、《海军英语》项目教学课程设计和教学模式

本研究中的项目教学活动是《海军英语》课程的教学实践部分，主要以海军军种相关专业知识模块为主线，以“明确教学目的，选择恰当项目；分头实施项目，落实工作计划；教师实施项目辅导，学生编写项目报告；教师综合评价给出考评成绩”的教学组织原则为基础，本研究的项目教学活动遵循以下组织原则：

1.小组原则。学员根据各组选择的知识模块组建项目小组，组内进行信息收集、方案设计、项目实施及最终评价等过程的实施分配，执行“专人专项”负责制。

2.“英语”原则。学员在项目信息收集、方案设计、项目实施及最终评价过程中的工作语言为英语，强调学员在专业领域中英语使用的准确性，专业性和沟通性，要求学员完成英语与专业知识的融合。

3.合作原则。学员在整合所学到的专业知识和提高口头和书面行业沟通的技能的同时，增强自身的组织能力和协调能力，培养团队精神和较强的交际能力、协调能力、心理承受能力以及实践能力。

4.协助原则.教员在整个项目的完成过程中实现指导作用和教学材料组织和提供者身份，使学生构建交际语篇的任务能够顺利完成，同时教员作为评价者和知识建构辅助者的身份，在项目活动结束后，应给予及时、恰当的评价与反馈及时进行关联知识的渗透。

基于对《海军英语》项目教学活动设计基本原则的讨论，提出《海军英语》项目教学模式。

四、结语

在项目教学法的具体实践中，学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。因此项目式教学法在ESP教学中的实施有利于促进学生学习方式、教师角色定位的转变，更加有利于培养学生分析问题、解决问题和运用专门用途英语语言的能力，达到学以致用的效果，同时也增强了学生的团队合作意识和与人交流的社会能力，在很大程度上能满足ESP学习者的学习需求，符合语言学习的认知规律。由此，在海军职业英语教学中，项目教学法有其独特的优势，是提高海军职业英语教学质量的一种有益尝试，应更进一步总结提高。

参考文献：

＼[1＼]郑金洲.教学方法应用指导＼[M＼].上海：华东师范大学出版社，2006.

＼[2＼]Hutchinson，T.&A.Waters.English for Specific Purposes＼[M＼].Cambridge：Cambridge University Press，1987.

＼[3＼]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则——兼谈在我国高校开展多种类型英语教学的可行性＼[J＼].华南理工大学学报，2003，（04）：83

9.2018年深圳最新注册公司流程 篇九

深圳是全国首个注册公司走全网流程的城市，所以在流程上比较独特，这里所写的公司注册流程，是依据2018年深圳注册公司的最新政策进行的。首先，我们先要准备以下资料：

1.公司的名称。3-5个，例如“深圳（区域）+XX（字号）+XX（行业）+有限公司（类型）”。公司名称需要经过工商部门审核。2.注册地址。需提供红本租赁合同或场地使用证明。3.所有股东信息及股权比例。根据认缴出资比例划分。4.法人（监事人）银行U盾或数字证书。

5.注册资金。根据公司实际经营需求及承担民事能力填写。6.经营范围。参考市场监督局标准模板。下面是具体注册流程：

1.首先在浏览器中打开深圳市场监督局官网,然后点击“商事主体登记注册” 2.进入页面后，需在电脑上插上银行U盾或数字证书，登录账号，密码需在U盾或数字证书输入。

3.进入账号后点击右上角的“我要申请”，点击以后选择“主体登记”，点击“商事主体登记”，再点“办理”。

4.接着便进入了注册公司的正式页面了，这里会填写公司的字号、行业、企业类型及组织形式、名称的组合方式，其中名称的组合方式有三种选择，具体可根据自己喜好来排,效果都是一样的。

5.完成以上步骤以后，剩下的就是填写公司的详细信息了，信息填完以后保存，并下载PDF文档进行签名就可以了。

6.网上注册审核通过以后，就可以开始申请营业执照了。申请营业执照，需到工商部门填写相关表格，同时还要提供核查通过的通知书、公司章程、相关合同等，待工商部门再次审核，大概5个工作日。7.营业执照审核通过后，就可以去工商部门领取新版营业执照正副本了。8.取得营业执照后，公司就可以带上相关证件资料去公安备案刻章，需刻公章、财务章、法人私章三个章，费用500元-700元不等。9.章刻完后，就可以去银行开立公司的基本银行账户。

10.开户做完了后，就要做账报税了。新公司成立以后，15个工作日内要到所属的税务机关报到，超时没报会影响企业及法人征信。税务报到后每月都要记账报税，且不能随便填写零申报。

10.2018深圳小学英语课程设置原则 篇十

一、配备标准

学生画桌、自配资料柜、物品柜、画架、画板、几何图形、笔墨纸砚、字帖、欣赏作品及其它美术书法教具、学具数量按教学需要配备。

二、部室布置

1、室内悬挂遮光窗帘；

2、标语、名言等具有时代感，符合学科特点；

3、布置美术书法教学相关内容，张贴师生优秀美术书法作品，4、布局合理，色彩协调，美观整洁。

三、规章制度

学校自行制订《美术书法室管理制度》、《美术书法器材管理制度》、《美术书法室管理员职责》、《学生操作守则》及其它相关制度。

四、器材管理

1、器材分类存放，科学排列，定橱定位。

2、定期保养，及时维修，做好通电、防尘、防潮、防锈、防腐蚀工作。

五、档案资料：

1、所有制度纸质版。

2、每学期部室管理计划和总结。

11.2018深圳小学英语课程设置原则 篇十一

2018深圳代理注册商标注册最新流程

一个企业使用的商标不经过注册，最致命的弱点是商标使用人对该商标不享有商标专用权。就是说使用这个商标，别人也可以使用这个商标，这就使商标标明商品来源的基本作用受到了影响，也导致商标代表一定商品质量和信誉的作用大打折扣。商标通过确保商标注册人享有用以标明商品或服务，或者许可他人使用以获取报酬的专用权，而使商标注册人受到保护。

注册商标的价值

商标是企业的无形资产，商标的价值多少，没有一个非常固定的判定。商标在投资或经营过程中作为资产的价值，即商标资产所含资本量的大小。是指其资本价值，而不是荣誉上的或主观上的价值。常见的价值判定通常决定于商标的认知度、认可度，以商标能够为企业带来的预估测值来评测。

1、便于消费者认牌购物。

2、商标注册人拥有商标专用权,受法律保护。

3、通过商标注册，可以创立品牌，抢先占领市场。

4、商标是一种无形资产，可对其价值进行评估。

5、商标可以通过转让，许可给他人使用，或质押来转换实现其价值。

6、商标还是办理质检、卫检、条码等的必备条件。

7、地方各级工商局通过对商标的管理来监督商品和服务的质量。

商标作用一：市场中的通行证

商标是企业品牌文化的精髓，而企业的品牌形象的建立是企业为之奋斗的核心。在相关的国家或者地区申请注册商标的商品才能进驻该国家和地区各大型卖场、超市。

企业一般在印刷厂印刷标签、包装或者在各种媒体上做广告宣传都需要出具相关品牌的商标注册证明文件。在国际贸易中，商标是极为重要的，国际间的贸易离不开商标。

对行政管理部门来说，通过对商标的管理来监督商品和服务质量，为办理质检、卫检、条码创造必备条件。

商标作用二：商战中的旗帜

战旗象征着一往无前的精神，冲锋陷阵的精神动力。战旗代表的都是一支部队的魂，攻占一个阵地后就插上自己的旗子，代表已经被

占领，那是荣耀。商标就是企业的这种精神的象征，也是企业商品、服务所占领领域的最直接的表述。

商标作用三：资产中的重头戏

商标的评估价值能增加企业的总资产额，而且越高价值的品牌越能体现出该商标的影响力和企业的经营情况，间接反映出消费者对该商标所标示商品的接受程度。商标作为一种无形资产，还可以通过转让，许可给他人使用，或质押来转换实现其价值。

商标作用四：消费者眼中的识别码

商品在市场上接受社会检验和监督，参予竞争，这种市场竞争是商品品种、质量、价格等多种性能指标的竞争，而这些信息则是通过商标这一桥梁传递给消费者的。利用商标宣传商品、服务，言简意赅、醒目突出、便于记忆，给消费者留下深刻印象，以吸引诱发其“从速购买”的欲望，从而达到创名牌、扩大销路的效果。

商标作用五：企业信誉的载体

商标不仅是区别商品和服务来源的标志，而且是企业的信誉、竞争力强弱的象征，企业信誉的具体表现方式就是商标所标示的商品为消费者带来的满足感。商标凝结了所标示商品、服务，以及该商品经营者、服务提供者的信誉，商标是商品、服务信誉和与之相关的企业信誉的最好标示。商标信誉在市场竞争中至关重要，一个有信誉的商标，对于提高商品竞争力、打开商品销路都起着十分重要的作用。

商标作用六：员工的勋章

好的商标品牌能给员工带来荣誉感、成就感、责任感、归属感、使命感、成长感。消费者的感受决定商品、服务的品牌被社会认知、接受的程度，员工的感受决定了企业塑造的商标品牌给本企业员工带来的凝聚力与荣誉感。也就是说，品牌说到底是一种关系，品牌化的关系是一种特殊类型的忠诚和信任关系。

商标作用七：企业融资的中转站

商标专用权质押贷款业务是以企业商标所有权为质押物，通过第三方评估确认企业商标价值，银行采用灵活的抵、质押模式，为有融资需求的企业发放企业商标价值一定比例的贷款。

商标作用八：品牌纠纷中的盾牌

商标就好比是战争中的盾牌，谁掌握商标拥有商标的专用权谁就是这个“盾牌”的主人，注册商标，享有专用权，不但可以保护自己的商标权益不受侵害，在必要的时候可以反弹伤害给入侵的“敌军”。

商标注册人拥有商标专用权，受法律保护，别人不敢仿冒，否则就可以告其侵权，获得经济赔偿。相反，若被他人抢先注册，则必然失去自己精心策划苦心经营的市场，自己反而可能成为侵权被告。

以上就是鬼点子知识产权小编给大家介绍的商标注册的流程好处作用功能。

12.2018深圳小学英语课程设置原则 篇十二

注入式教学模式变为以诱导、启发为主的现代“快乐体育”教育模式，引导学生由被动吸收向主动领悟感知的方向发展，突出学生的主体地位个性化教育。

（二） 激励性原则

热情是个体对探究的事物带情绪色彩认识倾向，探究的热情是内部动力。是决定成效的重要因素。足球教学也是如此，对学生的一点一滴的提高都要给予鼓励，让学生享受成功的快乐，形成反复成功的循环体系，形成自我学习、自我教育、自我发展的学习内部动力机制。

（三）趣味性原则

小学足球校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。所以，课程教材开发的内容要尽可能具体、形象、生动、活泼，在课程的实施过程中，我闪还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣、真正让学生学有所乐，学有所得。

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（四）整体性原则

小学足球作为一门校本课程，它的开发实践是学校的一项基本校策，是学校个性化课程的重要组成部分。它涉及学校的各个年级、各个学科、各位师生，所以在整个实验的过程中，我们必须兼顾全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性为指针，并由此设计实验方案。

（五）差异性原则

虽说小学足球校本课程的开发与实践是一项整体性的改革，但绝不是面面俱到，一字铺开。它必须考虑实际的差异，各有侧重。在与学科结合时，它与体育、思品、音乐等学科的契入更容易。而对课程的实施者而言，那些爱好足球运动，身体素质相对全面的老师成为倚重的骨干。对学生，我们强调面向全体，但也不忽视由于受个人修养、禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的要求和切合实际的指导。

（六）实践性原则

13.2018深圳小学英语课程设置原则 篇十三

2018考研心得：深圳大学考生分享考研

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拿到录取通知书一段时间了，激动的心情也平静下来，就等着8月31日开学。在这即将开学的日子，想起一年前的自己，那个漫无目的、毫无自信的自己。没有人指路，没有人指导，全靠自己在黑暗摸索，一个人走完这段MBA考研之路……

其实能顺利考上，还是要感谢深大的党老师，在报名现场确认的时候，他跟我说，只要每天坚持学习2小时，初试过线还是没问题的。我按照他的说法，坚持下来了，不管每天工作多忙，一回到家赶紧把工作上的事情处理好，周一至五22：00—24：00这2个小时还是要保证好，即使太忙也要看上1个小时左右。然后到了周末，取消一切娱乐消遣，专心看书。果不其然，有付出真的有收获！

一、关于择校

有实力，当然选择名校，但前提是自己有足够时间和精力去备考。像我平时工作很忙，复习时间不多，时间和精力不许可的条件下，只能退而求其次。在择校的时候，选来选去，唯有深大是性价比最高的。

所以建议大家选学校的时候一定要及早，越早确定目标，思路越清晰，准备越充分。

二、关于备考

首先了解游戏规则，MBA联考只考2门，一门管理学联考，一门英语二。其中管理学联考总分200，数学占75分，作文65分，逻辑60分；英语二总分100。这样总分300，13年的国家线155/41/82，也就是说当年总分过155，而且单科英语超过41，管理综合科超过82，那恭喜你，可以准备复试了。

如果按照以前100分制，初试考个52分就基本过线了，所以对于MBA初试的300分，只要你目标定的不是很高，按照60%的分数，目标180，基本上省内很多学校都可以上啦，比如中大170，华南理工160，暨南大学160等等。其实考取180的分数也不是很难，综合120英语60，一般来说只要复习到位，拿到这个分数不难。

凯程考研，为学员服务，为学生引路！

14.2018深圳小学英语课程设置原则 篇十四

现在，连胎教都有英语这一项目了，如果孩子上小学了，还没有报个英语培训班，是不是和同龄人相比就输在起跑线了呢？先别着急，小编已经为您想到了！

接下来让我来看看瑞思小学英语的相关信息吧~ 瑞思英语少儿在线英语课程与其他在线教育最大的区别有三点：

一是瑞思少儿在线英语以内容为本。提起教育，大家感觉是一个风口，或者一个热潮，甚至很多房地产都做在线教育，但是内容的打磨是需要很长时间的，如果说仅仅几个名师在录播间里面通过几小时的录制，这种播放我相信是经不起时间和效果的考验的。瑞思英语开始考虑在线教育是在2009年，当时是在做幼儿园和小学阶段。当时还没有触摸屏的手机，瑞思就想做在线教育。历经六年的时间，我们现在还在继续完善着后台的一些综合功能，不仅有了国外资源的依托，还有国外团队的打磨。

第二个是瑞思少儿英语以效果为王。很多在线教育可能是有形式，但是大家都知道孩子脱离教师的环境，容易导致孩子对学习没有兴趣。瑞思英语为此研究了很长时间，包括课程内容的设置，也是希望孩子通过自主学习，可以有直接的反馈。比如说他在这个课程里面遇到的所有的题目，先不是直接给答案，而是先给一个提示，答错了，再给一个提示，最后一步把原文的内容圈出来做对比和改动，就像一个无形的老师领着你一步步的进行练习。

第三个是瑞思少儿英语以模式为纲。少儿英语教育有很多不同的模式，我们也在探讨，拿出多少比例让孩子学习英语知识，多少的比例让孩子跟老师进行互动、交流，我们从内容入手，对效果进行反复的检测，最终决定让学生每天拿出半个小时的时间进行线上的学习，然后每一周有欧美的老师来跟孩子进行一对一的指导，这个时间大约一个小时。

关于瑞思学科英语：

瑞思学科英语成立于2007年，率先从事学科英语教育，专业的少儿英语培训专家，至今十余载，依托美国霍顿•米夫林•哈考特教育集团的全球优质教育资源，其 “浸入式学科英语”课程体系涵盖3～5岁幼儿英语、6～12岁儿童英语、13～18岁青少儿英语，并将项目管理能力、演讲演示能力和团队合作能力等未来领导人必备的综合素质贯彻始终。瑞思学员使用的多媒体互动课程，在美国超过50%以上的学生，在全球120多个国家也在同步使用。