高中生写作文的技巧

2024-06-26

高中生写作文的技巧（精选12篇）

1.高中生写作文的技巧篇一

高中生写好作文技巧和套路

1.写外貌不用“有”：

作文如何写外貌?孩子的作文里总会看到类似这样的名子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”

如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。写上段文字的`同学经蒋老师指导后修改如下：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了?

2.写说不单写“说”：

让孩子比较以下三句话。

张三说：“……”;

张三无可奈何地说：“……”;

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

3.写想不出现“想”：

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”

按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

2.高中生写作文的技巧篇二

一、“哲理味”

就是文章要“有思想”。虽说记叙文写作的关键在于选材, 但在多数学生生活面毕竟很窄的情况下, 只强调选材的典型性不能解决问题, 还应当让他们学会“挖掘”, 学会从日常小事中挖掘出新意、深意来。高中记叙文, 已不能满足于把事件本身记叙清楚, 如果只停留在平铺直叙一个过程, 那么叙述得再清晰也是不够的。学生在写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考, 展示自身思想成长、升华的过程, 并且用恰当的抒情、议论表现出来。其实, 事无巨细, 只要懂得去开掘, 哪怕是最寻常的事, 也可以表现出自己富于个性的感悟来, 也能给人许多回味与启迪。有时甚至仅是微琐细节, 也可以掘出有价值的主题来, 使文章因为“有思想”、有深度而登上新的台阶。若写作时不会往深处挖一挖, 即使有好的素材也会写得俗不可耐。每每读优秀作文, 我们都不难发现, 大凡成功之作, 其实都是小作者生活积淀中形成的独到见解的抒写载体, 或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。请看以下几例记叙文中的点旨之句。

1.许多时候, 我们不会跌倒在恶劣的、危机四伏的环境中, 而是常常跌倒在舒适的、安全的处境中。因为前者常给我们以提醒, 后者却常使我们忘乎所以。

2.身体因为锻炼而变得健康, 意志因为磨练而变得坚强, 生命因为负重而富有意义。负重的生命是天山上迎接寒冷的雪莲, 是腊月里不畏严寒的梅花, 是沙漠中不惧酷热的仙人掌。负重让生命变得更有韧性, 更有意义。

3.生活中多数人过着白开水似的生活。我们也许曾为朋友的一句安慰的话而感动, 曾为同学的一份热情而感动, 曾为陌生人的一次帮助而感动, 曾为恋人的一束鲜花而感动, 曾为一个荡气回肠的故事而感动, 却从来没有为父母对我们每天24小时不间断的平凡的爱而感动。而当糖水被稀释多次后, 你将会品味到:真水无香, 真爱无痕。

4.我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠, 现在才知道, 那是因为我心里没有绿洲。

5.生活随着时间的推移, 而愈见其平凡;但感人的故事, 却随着时间的沉淀而绽放其绚丽的色彩, 就像珍珠在蚌中随时间的推移而愈加美丽。

生活虽平凡, 却绽放出永不凋谢的花朵———爱。

人们读到这样的文章, 犹如与小作者进行心灵的对话, 一同品味生活, 感悟人生, 挑战命运, 产生心有灵犀的共鸣。这一点小学生、初中生一般是无法企及的。高中学生就应该这样, 发挥自己生活阅历相对丰富、知识积淀相对深厚, 感悟能力较强的优势, 有意识地从事件中提升出一些带哲理意味的思想, 让它成为记叙文的灵魂而闪光。

二、“散文味”

即文章读来韵味十足。韵味之一来自“真情实意”, 优秀作文中, 凭着它取胜的多乎其多。正如年幼时弹琴只能弹准音符, 而长大后可以在音符中传达无尽的意味一样, 高中记叙文应该在字里行间蕴含丰富的情感。叙说事件时, 不能只是干巴巴毫不动情, 不能只是用“笔”去写, 而应该用“心”去写, 用自己的真情去打动别人, 感染别人, 把读者牵引到自己创设的特定氛围之中, 与自己同喜同悲, 同乐同愁。即使文学功底不是很强的学生, 只要能将真情倾注于事件之中, 渗透于字里行间, 也能得到好的表达效果。韵味之二是语言的意味深长。高中记叙文的语言除了具备初中时准确通顺的要求之外, 要力求“美”起来, 力求蕴藉、凝练、含蓄, 以有尽之言达无尽之意, 给人回味与思考的余地。每一句叙述都不只是简单直白地交待事件过程, 而是包含深意且伴有浓重的抒情。

比较以下几组文章的起始句:

第一组:

1.我没有故事, 只有实实在在的生活。

2.这是一件真实的事情。

第二组:

1.“路有点长, 夜有点微凉, 心情迷迷惘惘, 和天空交换沮丧……”此时, 也许只有这首歌能表达我因为考试的失败而带来的伤痛。

2.期末考试失败了, 我心情很差。

第三组:

1.五年前那个云霞灿烂的傍晚, 在我的一生中是那样暗淡无光……不幸的车祸降临到我的身上。

2.五年前的一个傍晚, 我不幸遇到了车祸。

以上三组的每两句话, 表达的是同样的意思, 但表达效果却相差甚远。第一句的表达不仅给人一种文学韵味十足、语言优美的印象, 而且能立时扣住读者心弦, 激荡起读者的情感。

三、“小说味”

就是高中记叙文要有适当的虚构。也许有人要说, 这不是鼓吹让学生来虚的吗?其实高中生的认识能力远比初中时候强, 他们已不再是只会就某一具体的事件认识点滴的生活真意, 而是能以较为合理的、综合的、全面的眼光去看待周围的生活。初中生可以不明白文学源于现实却高于现实的道理, 可以不明白将王二的额头、张三的鼻子、李四的嘴巴、孙五的眼睛合成一个人的写法, 高中生却必须明白, 而且能做到, 这是对文学有深入认识的表现, 也是具备了一定文学素养的体现。高中记叙文应当可以适当虚构, 也许是生活中的一个片断、一个镜头、一句对话、瞬间情景, 却可以加以想象, 扩充成丰富而完整的事件;也许是发生在别人身上的事, 却可以放到自我的生活中去抒写;也许是不同的人经历的事, 却可以综合到一个人身上来表现。只要是不违背生活去瞎编乱造, 只要是具备生活的真实, 把存在的、可能的, 甚至希望存在的现实写出来, 未尝不是对生活有深刻认识与思考的体现, 未尝不是具有想象力、创造力的体现, 未尝不是语文功底深厚的体现。请看这段描写:

子夜时分, 黎明前最黑暗的时刻。历史的长河里跌跌撞撞地走来一个伤痕累累却挺直腰板儿的人。我问他, 你的头发为什么根根直立?他说, 我爱憎分明, 愤世嫉俗。我又问, 你的鼻子为什么那样塌?他说, 这个世界太黑暗, 我四处碰壁。哦, 我明白了, 原来你就是那个白天也要提着灯笼走的人。我还是迷惑:你怎么只是一个人?你说, 这是一场一个人的战争。为什么?因为全世界都睡着了, 只有我醒着。“你不能停下来吗?”“不能!”于是我只好顺着你的脚印, 往回走。

一个瘦小的男孩, 奔跑于当铺和药店之间。一个人。你累吗?能停下来吗?不能。我要赶去求学。

父亲早逝。为了疗救国民肉体上的疾苦, 你远赴日本。一个人。你的解剖课成绩被人怀疑, 你在影片上看到了国人的麻木。你感到了一个民族的疾苦, 一个民族在呻吟!你毅然弃医从文, 发誓要从精神上疗救中国!

闰土走来, 命运在他的脸上、手上留下了不可磨灭的印记;华小栓的咳嗽声振聋发聩, 革命志士的鲜血一次次付之东流;阿Q疯疯癫癫地念叨着“我们先前比你阔多了”;孔乙己正一个一个地排着铜钱;祥林嫂已经分明是一个乞丐了……

你发现了他们, 记录了他们不公平的一生, 悲惨的一生。你哀其不幸, 怒其不争。你的矛头直指黑暗无能的政府, 你的匕首直刺敌人的心窝。这也就注定了你颠沛流离的生活之路。因为, 你只有一个人。

如此, 高中记叙文的事件会更有典型意义, 形象会更丰富, 内容会更充实, 主题也将更有现实意义。

高中记叙文若做到“三味”俱佳, 就算到了“火候”了, 这样的文章也一定会成为同龄人中的上乘之作。

参考文献

[1]语文课程标准.

[2]语文学习.2008.3.

3.写好看图作文的技巧篇三

1．题材范围广，文体类型丰富。它可以是通知、日记、书信，也可以是一份报告的形式。

2．看图写作较文字揭示写作的难度有所增加，更能考查英语写作的真实水平，易于拉开得分差距，有利于高校选拔优秀人才。

3.看图写作有利于考生对中学阶段所学英语知识的充分发挥，但又限制了考生写作的随意性。

那么，如何才能写好看图写作呢？

一、认真审题，准确把握文章体裁

审题是写好一篇文章的第一步。审题时，要注意把握好三个方面：1.审文体。2.审人称。3.审时态。也就是说，作文要求考生用哪中体裁进行写作，是书信、日记、通知，还是一份报告？因为不同的文体有着不同的格式、人称和动词时态的用法区别。

二、仔细审图，理清关系，拟出要点

图的内容即为一篇文章的主题内容。因此仔细审图，领悟情境，是看图写作成败的关键。如果审图不当或错误，就可能闹出笑话，令人啼笑皆非。一般来说，审图时我们要处理以下三方面的关系：1. 人物与空间的关系。他们的关系往往反映在每副图面的特定细节上。因此，再审图时，首先要仔细观察图中人物的外貌特征，衣着发型等并给画面中的人物定位，即图中人物是谁（who），同时要对图中所描绘的时间场景气氛进行细细品位和思考，确定图中人物在何时(when)何地(where)干什么(what),理清图中人物与时空之间的关系。2 .画面与画面的关系。画面与画面都是紧密相连的，并不是一个独立的画面。因此，在梳理画面细节时，我们要注意画面与画面之间的联系纽带，学会发现画面之间细节所发生的变化，注意这些变化又是围绕什么而变化的，从而把握整个故事的线索与主题。3 .要点与发挥的关系。每副画面都包含着一个具体内容，每个内容又都是由若干个信息组成，这些信息组合起来便形成了一个个画面的要点。一般来说，我们可以从每个画面中列出若干要点，并根据要点进行适当发挥。如果要发挥适当需依据要点，真正做到正确分析筛选有效信息，正确处理好要点与发挥之间的关系。

三、根据要点，扩展成句，连句成篇

在要点列出之后，下一步的任务就是将所列要点扩展成句，并连句成篇。在完成这一步骤时要注意：1.以基本句型为主。2.根据句子内容确定主语和谓语，要确定谓语动词时态的使用及句子前后时态的呼应。3.要注意内容要点齐全，不能遗漏要点。4.要尽量注意句与句之间的有机联系，段与段之间的自然过渡。

四、修饰润色已写内容，提高表答质量

修饰润色已写的内容是写好一篇文章，提高质量，得高分的关键。书面表达中，对一篇文章修饰润色应注意以下几方面：1.恰当使用同义词或近义词，避免因重复使用同一词而造成文章表达单一性2.适当增加修饰语句，使句子更加自如有光彩。3.根据短文内容需要，进行适当发挥，增加一些过渡或总结性语句，从而使得文章更具得体性。4.尽量运用高级词汇或句式来增加文章文采，提高文章的档次。高级词汇的选择要体现在高中所学词汇来代替初中所学词汇，书面词汇来代替口头词汇，并能运用课外积累词汇带替课内词汇。高级句式指分词.定语从句.介词短语.省略句等。5.巧妙使用过渡句，使得全文结构严谨，层次清晰，过渡自然，表达更具有连贯性。

连接词的使用是语言连贯得以实现的重要手段，在句子与句子，段落与段落之间使用一些连接词语是非常必要的。

五、反复检查，修正错误

在成文之后，检查这一环节是必不可少的。检查时我们应注意以下几方面：1.检查文体格式.人称.动词时态是否符合写作要求以便给老师留下第一良好印象，为提高文章得分档打下基础。2.检查要点是否遗漏，按高考评分要求，每遗漏一个要点会减少2 分。3.检查过渡性词语是否有误，只有正确使用才能使所写文章具有連贯性，否则，会影响文章成绩。4.检查大小写.标点及单词拼写是否正确在高考评分中，每错3处扣一分。5.检查文章词数是否符合要求，近几年来，高考书面表达都要求100词左右，故考生在写作时一般不得少于80词或不得多于120词。否则回扣除2分。

4.写作文的技巧篇四

四、作文的愉快教学

(一)“愉快作文”心理研究

1、“愉快作文”是选取性模仿活动的需要。小学生不断地间读，不断地积累语言材料，就必然产生书面表达的欲望。顺应儿童这种心理需要，及时给以点技引导，学习***作欲望将会愈来愈强烈，作文潜力屯将随之逐步获得提高。小学生习作活动中普遍存在着选取性模仿活动。愉快作文椎束这种既重视语文交际活动的规范化和标准化，又注重语言交际活动的实际效果的训练现。

2、“愉快作文”是尊重人格的组要。“愉快作文”主张在群众的作文课教学活动中让全班每一位习作者获得“尊重需要”的心理满人。，这是健全学习者人格的需要、欢乐和需要是紧密地联系在一齐的。孩子们在愉悦的。心境中自主地作文，成功动机的驱使又使孩子们自觉地力争自我的习作好上加好。

3、“愉快作文”是完善人格的需要。应以“说佳话、说笑话、写短文”的训练形式来拓宽作文题源，同时引导学生去追求生活中真善美的闪光点。①作文贵在说真话，②说芙话中见善意，让学生在欢笑声中“说笑话、写短文”，孩子们既练了笔又受到高尚的审美情趣的熏陶;③说佳话号美处，引导学生在习作过程中寻求生活中完美事物，获得情感的满足和愉悦。

(二)小学生作文应讲究趣味性。

1、讲究题目的趣味性。如教完《太阳》一课，教师不妨出一道《我是太阳》的作文;有一习题让学生听写有关保护视力的几点做法，借此可出《眼睛的话》一题，

2、作文前创设一些情境。使学生作文的一字字、一句句、一段段，都充满情感和兴趣，激动人心。

3、给孩子适当的写作“自由”。在有些作文中，可让孩子阐明自我的立场、观点，学生能够畅所欲言。

4、剪贴画报、办小报、出黑板报专刊。如给自我的作文前一页贴上一张自我心爱的照片和图画，再说说这照片的来历，谈谈喜爱这张画的原因，图文结合，更有情趣。

5、作文的批改要激发学生掌握更深知识的欲望。比如当作文确实写得妙，能够写上“你真聪明呀!”等。因为需要正是产生兴趣和动的重要因素。

(三)富作文基本功训练于娱乐之中

1、谁观终得最细致。例如请一个陌生、的小孩，在教室里走一走，或者拿一件动物玩具或盆景之类的东西放在讲台上，让学生观察三五分钟，然后说说观察的结果，比一比，谁观察得最仔细。

2、谁想象得具体又合理。例如带给一种状况;一位同学考试不及格，他很懊悔，自恨平时不该贪玩好闲。让同学们说说这位同学当时的神情、姿态、动作。比一比，谁想象得具体形象，合情合理，令人可信。

3、谁形容得形象、确切。例如老师说“头发”这个词，让学生们“开火车”，一个接一个说出一个或数个词语来形容。同学们都是用颜色来形容，老师点拨一下，请形容头发的状态，于是同学们接下去说了。如果谁“火车”开不下去，或者重复别人说过的话，就算输了，“罚”他背诵一首学过的古诗。

4、谁的比方打得巧。例上。老师说“幸福姑娘的眼睛”，让同学们打比方。老师转换话题说“日本鬼子军官的眼睛”，最后大家评一评：哪些不是打比方，哪些比方打得巧，谁打的比方多又巧。

5、谁的联想妙。例如老师说：“地上的草绿了。”让学生展开由此及彼的联想。

6、谁连接得好，如老师说：“清晨，我在田野里散步”，让同学们“开火车”，一个人接续一句，要求上下旬通顺、连贯。

(四)培养差生作文的用心性

1、发现闪光点。例如老师发现一名差生应对文题，一节课没有动笔，就问他为什么这样，学生说：“我在想题目对我们作文有哪些方面没有限制，我想写些和大家不一样的材料，可怎样也想不出来。”教师表扬了他这种想法，还帮忙他深入审题，回忆生活，选出了自我独有的材料。

2、激发兴奋点。“情动而辞发”，老师的主导，就是想方设法使学生的“情”动起来，注意组织丰富多彩的活动、透过对生活的看、听、感触，激起感官的兴奋。教师以形象而富有忘情的话语加以引导，适时帮忙差生去认识，去思想，从中获得形象材料，为口头或书面表达做准备。

3、统一矛盾点。有的学生拼命将文章写得很长，有的学生则对写人的文章怎样写自我不能把握，有的学生不愿意修改，等等。这就就应引导他们在检查中找问题，在阅读中找规律，在修改中见效果。

4、把握结合点。①在生活与作文的结合主，抓感受的真实。②在阅读与作文的结合上，抓文思的借鉴。③在说话与作文的结合上，抓口语的规范。

5、控制训练点

①控制目标。恰当确定每次作文训练的任务，将差生问题分项登记，一开始就让学生明确任务，辅导中做到一次一得。

②控制过程。根据差生实际和习作规律，对差生训练做到五定：定目的、定要求、定资料、定方法、定程序。

③控制评改。按统一标准，全面要求，强调重点，因人而异，合理控制。习作中一步一评改。突出的加分及时鼓励，写得不好的个别帮忙，改后重新评分，不怕苦，不放下，坚持正面引导，热情鼓励，消除厌学情绪，培养学生的习作用心性。

(五)愉快作文二法

l、在“玩”中学作文。如一堂“玩玩具”课，设计了如下教学步骤，使学生学得主动愉快。①分发玩具，激发情趣。②分组参观，共玩玩具。③学习例文，指导观察。④口述，交流，讲评。⑤写段。

2、在做中学作文。组织学生开展“做小玩意儿”的活动，要求每个学生利用废旧物品或其它东西制作一件。小玩意儿。然后让每个人都要有条理地把自我制作的小玩意人。的过程说清楚，并要求学生练习写。这种作文训练对学生充满了吸引力，学生在做中练习说，在做中统习写，既训练了思维又训练了语言，写出了有真情实感的作文。

五、作文教学的程序改革

(-)确立主体地位发挥主导作用的四环节程序

1、放胆初作。让学生在学完一组课文之后，根据这一单元学到的东西，透过读写例话上升到理论认识，并且趁热打铁，根据自我的体会和训练要求，自我拟题，审题立意，完成本单元基础训练中的习作。

2、指导再作。这是作文教学的主要环节。分四步进行：

①温故。先从复习本单元重点课文的写作方法入手，巩固学生已学过的写作知识，为知识迁移做准备。

②质疑。学生质疑问难，帮忙教师找出关键和难点，便于对症下药，解决问题。

③指导。学生将自我的初作与教师重点指导进行比较对照，就会明白自我原先哪些地方写得好，为什么好;哪些地方写得不好，为什么不好。

④再作。这种指导下的再作，无论是思想资料，表达方式，还是写作技巧、层次段落，都会有很大提高，有利于培养学生的创造思维和探求精神。

3、讲评论改。根据每次作文初练的重点，针对学生的实际状况。从写作规律上进行分析、总结，将学与用结合起来。可分为四步。

①再现。把指导再作中教师提出的要求再现给学生，使学生对自我(或他人)的习作按照要求仔细推敲。

②确定。教师确定讲评资料，重点解决某一问题。

③评议。选中上等的作文。看中心是否突出，选材是否适宜，层次段落是否清晰严谨，详略是否得当，是否突出了本。单元的写作方法等。要有侧重。点，要给学生充分的发言和讨论的机会。

④修改。可分学生至改、个人自改、分组讨论改等三种。用统一的符号，能够写眉批总批。

4、教师批改。可侧重于批。肯定成绩，指出不足，唤起学生强烈的写作欲望。

(二)教师具体指导全过程的程序

北京育英学校、辽宁黑山北关实验学校和锦州市实小的作文课作文训练程序的实验，可概括为四步：选材定题—一构思列提纲——起草修改——批改评定。

1、选材定题。教师要作具体指导，让学生认识选材重要性，学会选材。本妨让学生围绕命题多列出一些材料，从中选一个材料采写。经过多次这样动!练’学生就学会了选材，材料选好了，题目也就好拟定了。

2、构思列提纲。包括：生意、确定材料起讫~确定材料的主次处理～段落的设计和安排详写段落的层次～开头与结尾。

3、起草修改。教学生起草时要奋笔疾书，一气呵成。即使遇到不会写的字也不必就查字典，能够先空着或用注音代替，等全文写完再细致修改。教学生修改过程;一次修改资料;二次修改段落;三次修改词句;四次消灭错别字;五次修正标点。修改时教师巡视辅导，有的问题学生自我看不出，教师要指出，修改后各清。

4、批改评定。主要是教师的事，也能够组织学生互改。不仅仅能够让成绩好的改差的，也能够让成绩差的改好的。互相学习、互相帮忙。然后找出具有普遍性的优点和缺点讲评，表扬好的，包括后进生中个别好句子、好词语。

(三)引导性施教的四步程序

这种方法由现行的“命题指导、学生习作、教师批改、作文讲评”的四步，变为“充实生活～自由写作～相互答辩一目我完善”的四步程序。

平时老师有意识地开展一些活动，引导孩子留心观察，写作时让他们就自我最感兴趣的资料写。写后让孩子或同桌，或四人一小组，或全班展览，去相互评议、答辩，最后再根据评议状况自我进行修改、完善。这样做，整个作文都是以学生为主，老师只但是是透过组织活动、创设情境来帮忙学生充实生活，组织学生作后相互交流、答辩，引导学生自我修改等辅导性、引导性的活动，学生是全。实地。自然地表达自我的所见所闻，所思所感。

(四)引导发现启迪思维的八环节程序

发现，是作文的起始点，透过采集、储存、备检等环节，抓信息输入，充实内在、丰富积累，解决资料问题(注意培养学生乐于发现、善于发现、及时记录的潜力习惯)。在此基础上，透过材料应用、群众评析、自我修定、回顾小结等一系列活动，抓信息反馈、技能训练，解决形式问题(注意培养学生日省、自控的潜力和习惯，在反复评析、修改、练习的过程中，找到最优化处理方案〕。

(五)“尝试·指导·自改·小结”程序

1、尝试习作，一气呵成。教师命题后，提出适当要求，由学生审题、选材、列提纲、起草作文，一气呵成。教师不作过多的具体指导，学生屯不必过细地思考用词和这句。教师巡视时能够因材施教，排忧解难。对有代表性的问题，需花气力给以强化、调整和纠正。

2、“下水”指导，评讲初稿。学生的初稿完成后，教师将初稿收上来浏览，以便有针对性地“下水”。“下水”的目的是透过老师写作的亲身体验，寻找作文教学的突破口，掌握学生脉搏。把习惯的作文批改、评讲，改为“下水”指导，用“下水文”引路，让学生的输出信息得以及时反馈。

3、适当谈、议，自改成文、教师启发学生自思、自读。自改，充分发挥他们动眼、动脑、动手、动口的潜力。修改前，根据“下水文”引导学生思考，引导学生明要求、查毛病、找良方、拿方案。要培养学生阅读、品味自我文章习惯，逐步做到初读改错漏，复该改病句，再读改篇章。以自读为主，也可交换读，找差生读别人文章。规定一些圈、点。增、剧的符号，以加快自改的进度。对差生要当面指导，使其在反复修改中逐步学会自改的方法。

4、批改小结，逐步提高。教师经常思考如何“下水”指导，学生经常练习自改成文，逐步培养“下水”和自改的习惯，学生的写作质量呈螺旋式上升。

(六)分散难点的“四种类型课”的程序

把传统的作文指导课、讲评深改为指导起草、指导修改。指导抄改、指导评批四种类型课。

1、指导起草课。定题选材～拟定提纲～口过腹稿～起草～交流评议。

2、指导修改课。明确任务～提出要求～讲评范例～典型面改～自我修改～汇报交流。

3、指导抄改课。宣传任务～细政范例～指导钢改～细改抄写～抄改汇报。

4、指导评批课。明确任务～典型评批～自我评批～同某交流评分～汇报评批状况。把作文难点分散到四种类型课当中，作文课不再连排，四堂作文译可在一周内问日安排。各类课作业务必当堂完成。起草课，侧重指导学生围绕训练重点和写作要求写好草稿;修改深，侧重于指导学生从文章结构、层次、段落方面进行修改，给文章定准形体;抄改课，侧重于指导学生从遣词造句和标点运用等方面推敲细改，进一步提高文章质量;评批课，侧重于学生山整体到局部进行评议、批改和评定，培养自我评价和鉴别欣赏潜力。

(七)讲读中进行作文的程序

对小学语文教材的一些单元，可试用以作文为主的讲读教学法。

1、看。就是有目的、讲方法的仔细观察。在讲一个单元之前，要仔细阅读、分析本单元里各类型的课文，再根据单。单元训练的重点要求，提出观察的对象、目的和方法。如教习作例文《壁虎》这一单元，布置学生回家观察一种小动物，注意在远处看什么样，近处看什么样，更近看什么样。

2、学。透过不一样类型课文的学习，逐步学会并掌握本单元要求掌握的写作方法或观察方法。如教《壁虎》时，让学生运用“远看——整体、近看—一具体、更近看——细节”的观察方法去阅读课文，找出作者是怎样描述壁虎在远、近和更近的状况的。

3、说。学生已经有了观察的体验，又透过课堂学习掌握了观察方法，这样就能把观察中所得的朦胧、杂乱、笼统的感性材料加工成有条理的语言。指导学生口述，要注意单元训练的要求，还要引导学生对本物作具体、生动、形象描述。

4、写。就是把口头表达进一步加工，变为书面表达。教师要在选词造句、文章构成、书写格式以及标点等方面进行指导。

(八)培养学生独立作文潜力的程序

1、启发、指导课。这个课型主要资料有：①创设情境，激发学生的习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。②根据习作要求，提出明确的训练目标，并引导学生搜集材料，使学生透过努力，消除心中彷徨感和恐惧感。⑤介绍与本次习作有关的作文知识、④启发学生根据习作的范围，自我拟题、构思、列提纲。这个课型基本结构是：“创设情境，激发兴趣——一有针对性地介绍有关作文知识——启发学生根据习作要求拟题——开拓学生思路，鼓励学生求异思维——学生列写作提纲—-教师巡视答题。”

2、起草、自改课。这个课型的主要资料有：①教给学生自改作文的方法。②教师针对共性问题及时指导，使信息及时得到反馈。这个课型基本结构是;“学生根据自拟的提纲在课堂上起草，教师桌间巡视——抽取好中差作文，当堂交流、讨论——教师抓住带有共同性的问题。再次启发指导——教给学生改作文的方法，让学生及时修改草搞。”

3、评政、总结课。这个课型主要资料有：①把评改的方法教给学生，变教师一人评改为师生共同评改。②坚持以鼓励表扬为主，使差生消除自卑心理，树立写好作文的信心。③指定本次习作较好的学生谈习作经验，启发学生。①教师针对本次习作得失，进行总结提高，帮忙学生由感性认识上升到理性认识。

(九)以学生自改文章为训练重点的程序

1、作文。教师提前布置文题，提出要求和范围，鼓励学生独立审题，用心思维，大胆动笔，把真实的见闻和感受写出来。鼓励他们互相交流、讨论，向老师请教，然后，拟出作文提纲，写出初稿。

2、指导。学生写出初稿后，在课上汇报，教师改阅部分初稿，但不批改，记下作文中的优缺点，为指导和讲评做准备。汇报后，教师针对作文中的问题，进行审题指导。

3、互评。根据教师的指导，学生在小组里读自我的初稿，然后，互相评议，指出优缺点。重点在审题、立意、选材上。互评中，要注意按写作水平较差、中等、较好的顺序进行。教师要引导他们抓住重点评议。

4、选评。互评后，推荐两三篇文章在班里读，再进行群众评议。选评要防止学生无重点乱评，要抓住重点，评论要有依据。

5、自改。在小组互评、群众选评的基础上，学生对自我初稿上的问题有所觉悟，初步明白了如何修改，这时教师提出要求，学生立刻修改，然后抄到作文本。

6、讲评。教师做全面总结。

(+)开放型五步训练程序

1、自主命题。不主张全班写一个固定资料的死题，而主张引导学生在训练序列范围内自主命题。常用的方法有：①根据教材写的要求写最熟悉的事物。②群众参加一种活动后，引导学生自我命题，写感受最深的资料。③师生共同讨论后命题。

2、自我尝试。透过自主命题，学生已在必须程度上产生了表达的欲望。教师只需提示作文的主要要求(突出重点训练)，引导学生自我构思。让学生在独立思考的基础上互相启发，交流感受，教师作必要的点拨，让学生列提纲，打草搞，教师作必要的个别指导。

3、讲评指导。教师先从正面表扬、评析较好的习作或片断，再指导学生评改较差的习作或片断，着重评议缺点。这样既授予修改之法，又使不一样层次的学生有所提高。

4、修改成文学生根据教师的讲评所带给的反馈信息，修改草稿，誊写完卷。

5、群众评政。教师可先初览或仅改一些习作，取得反馈信息，带着问题指导学生评改。步骤是;提出评政要求、万法及注意事项;示范。、引导全班评政一篇(举一)，小组群众评改(反三);总结指导评，紧扣基础训项目指出全文优缺点;改，用约定符号标出需要改的地方。完了交本人修改，最后文教师检查或评分。

(十一)八步十六字程序

初作——议改——阅批——导评——复述——批改——品尝—评优

具体资料和做法;

1初作。学完一组主要课文后，趁热打铁指导学生做与基础训练有关的练习。提出作文要求后，让学生在课堂上列作文提纲，酝酿腹搞，回家写初稿。

2、议改。让学生互相商议，互相交换，修改草稿，取长补短。同时，教师已抽几篇草稿百阅或修改。

3、阅批。对初作教师只作浏览，划出问题。划问题用的符号是：中心方面的问题用“?”，资料方面的问题用“～”，错别字方面的问题划“!”。

4、导评。说是指导和评讲合一。初作透过学生议改，教师阅改，教师掌握了状况，再上“导评课”。

5、复作。学生互相了解了作文，又经过老师的阐批，并听了“导评课”，进一步修改自我的文章。教师要鼓励学生取长补短，然后抄正。

6、批改。就是教师对学生的文章作出评定和修改。批改中教师应注意指出作文中的问题，如，“那里能写得再具体点吗?”“这句话的用词能改得再准确些吗?”再交给学生进行修改。

7、品尝。让学生细致地辨别、体会教师划符号处，并认真进行修改。教师要效励学生互相传阅，玩味，提修改推荐，对修改若有不一样意见，也能够提出来。

8、评优。先由各学习小组评议推荐一至二篇优秀作文，再由全班同学从中评议出四至六篇，登在班级墙报上，并向报刊投稿，以资表扬。这样做，对学生的鼓舞很大。

(十二)四段十步作文训练程序

1、构思阶段

①触发直觉、当一件事、一种现象，或一个人对学生有所触动时，要及时捕捉当时产生的直觉印象，概括出此时的主观感受，要培养学生随时捕捉和随手记下来的习惯。

②一次借鉴。产生这种直觉后，记下来，然后翻阅同类的文章，借助文章中作者的思想感情，加深这种直觉，使立意明确而清晰地构成一种观点或一种情感。

③类聚素材。越丰富越好。

④精心选材。筛选出最能体现立意的典型材料。

⑤二次借鉴。在立意选材确定之后，再次翻阅同类的文章，注意作者在安排结构、组织材料上有什么特点。

⑥组织材料。在借鉴的基础上，思考一种最好的结构形式，将材料组织好。·

2、成文阶段

⑦一气呵成。成文时要迅速连贯，不要中断思起，屯不要过分抖酌字句;不会写的字空下来。务求一气呵成。

3、整体修改

⑧整体修改思想观点和文章的结构。

⑨三次借鉴。整体修改后，再找来同类文章，放声朗读，注意文中的好词好句和佳妙的修辞手法，体会文章的语感。

4、练词练句

⑩斟字酌句。着重思考这词造句和订正文字标点，使语为通顺流畅，词汇优美，标点正确，最后誊清脱稿。

*国外作文教学指导方法。

一、日本作文教学的指导方法

日本作文指导的一般过程：(1)取材指导一收集，省财材。(2)取标指导的实例：作文题名一消灭交通事故。

构思指导——指导学生填写构思表，明确写作目的确立中心思想，根据素材确立中心思想和根据中心思想选取素材皆可，并依据中心思想的要求设计段落、编排选用材料顺序。

(3)记叙指导——给学生示例，根据结构的要求使文章具体化，并进行文章开头、标点、书写格式等方面的指导。

(4)推敲指导——一要求学生养成反复闭读，修改文章的习惯，使读者能清楚地了解作者的写作意图。

(5)评价——热情地阅读”，学生作文，保护、尊重学生的写作热情，指出写作上的优缺点。

二、法国作文教学的指导方法

1、教会学生构思。从小就教会孩子锻炼“创作”，从幼儿园起直到中学都要这样做，使他们能够把注意力集中到的思的文章上，这是帮忙他们学会读写的最有效的方法。平时练习中，教师可给他带给些材料，让他立新组织，或带给一个模型让他仿造。

2、从限制作文到自由创作。提高儿童想象和谭写故事的潜力。其做法特点如下：

①观察素描训练。透过人们面部表情，外貌特征，以及天气，树木，道路来写“快乐”和“忧愁”的题材。

②群众描述训练。将学生分成10人一组，如以“雨”或“XX家的狗”为题材，共同商讨，然后把作文纸折迭起来，各人按次序接下去写，最后群众顺理成文。

③想象创作。利用故事，童话，摄影作品或电影中一组镜头，引起联想，先回头后书面编写一个新的故事。

④模拟创作。让学生朗读一些典型的范文或某些文艺作品，然后套用故事结构;或用儿童文学作品中一段情节进行模仿写作。

⑤自由创作。文体不认能够用诗歌，散文，也可用故事或童话等形式写。

3、作文指导的不一样角度

①从语文教学的角度进行指导。a抓好写作过程的常规”指导。选取能体现出悲喜交加感情的本例，加以剪裁和提炼。要拟出构思提纲，以体现出写作意图，并体现出相应的年段要求。为了使学生尝到写作的甜头，让其带着有关问题去增删修改见加强读写结合的训练。常用的方法是指导学生加注、摘录、补充、详述、抄写，使这类零星的，片断的写作活动。为研读文章服务，再一种被人称之为有创作性的方法，是指导学生写“课文说明”。

②根据潜力发展的不一样阶段进行指导。根据不一样的发展阶段对下列各种潜力进行具体指导：选取题材、整理素材，构思、组织，叙事，描述，说明，修辞，培养推敲文章的潜力。提高以上六种潜力从下列几点着手：在不一样的阶段对各种文体分别进行专题指导。这些文体有：生活文，日记文，全信文，感想文，记录文，报告文，说明文，意见文，诗歌，笔记，通知。b几对作文的一般过程(确立主题、选材、取材、批思、叙述、推敲)分类指导。c7作文的单元指导。d自我作文的指导。e语言潜力(调法，句法，句型)的指导。工作文教学中的一般事项(标点、开头、段落、结尾、书写格式)的指导。

4、家庭作文指导。①创造一个无话不谈的家庭环境。②让孩子多写。厨房。卧室里能够挂一块小黑板，也能够用绳子垂挂一些卡片，让孩子写留名③让孩子多读好文章。开展母子读书运动。

三、美国作文教学的指导方法

1、强调作文教学的内客八级虫中来。例如，一位一年级老师在一个偶然的机会里发路的学生对恐龙有着个性的兴趣。于是他就特意借来有影恐界的书刊、图案和教学电影。让学生阅读观看。在此基础上，他引导学生以恐龙为主题进行了写作。

2、强调教师和学生合作_丁少教师，他们和学生共同选题，共同起草作文，共同讨论和修改作文。有的教师还把自我写的作文带入课堂，向学生叙述自我的整个写作经过，让学生讨论、评点和修改，等等。

3、强调学生之间的合作。作文课堂教学分为三段：第一段，学生根据要求敞开思想，自由讨论;第二段，学生写作，这一段时间里课堂通常是安静的，第三段，学生相互朗读自我的作文，相互讨论和修改。

4、强调允许学生自由命题选材。小学作文教学中常常带给学生较多的自由命题和选材的机会。对一些命题作文，也尽量给予较大的自由。

5、实行“开放式”的作文散学。不要求学生同步活动，他们在教室里辟出一个“写作角”，里面书桌上各有纸笔，墙上挂着激发文思的图画，还贴上“嘘!一写作者在工作!”的标语。孩子一旦有了写作欲望，随时能够进去写作。如果在作文课统一进行写作，那么要求创造尽可能简单的气氛，不要催逼孩子。

5.英语写作文的技巧篇五

词汇不仅仅是我们学习英语的基础，更是写出英语作文的基础。倘若你连最常见的单词或者是词组都会写错，那么恐怕在英语写作这块就很难获得高分。

语法

语法是我们英语作文遣词造句的基础，主谓宾，主系表，各种从句，虚拟语气，大家应该有所了解，如果能够在写作中熟练的运用语法，想必你的作文会出彩许多。

当然，如果你并不能确定某种语法，比如某个从句怎么用之类的，那么就用简单的句子代替吧。

逻辑明确

我们大多数人的英文写作毕竟不能像写中文作文一样运用自如，所以小编建议大家在写作的时候还是按照事情发展的顺序来写，这样自己写起来容易，老师改卷的时候也能比较清晰的知道你想表达什么。考试的时候切忌突然有个想法，来个倒叙或者插叙，很容易把老师弄晕。

作文模板

很多专家或者培训机构都为大家总结了一些英语写作模板，虽然可能有点千篇一律，但是至少不会出错。建议大家可以学习几个比较好的作文模板，熟练的掌握他们一定能在写作时有所发挥，至少会比较有条理。

积累

6.小学生写作文的技巧篇六

如教学《花潮》，为了让学生理解并掌握联想的用法，教学时在引导学生分析理解了课文中有关句子，明确了什么是实在事物和联想之后，发下短文让学生进行联想练习。学习了《火烧云》一课，我让学生仿写了《落叶》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文来学习文章是怎样通过细心观察描写大自然的特点的。学了《秋游景山》一课后，我让学生学习文中在写游记的过程中巧妙运用过渡句的特点，以及回忆学过的写景文章中积累的`好词佳句，让学生学以致用，仿写了《秋游乌龟山》。

2、在学生易动情的地方练习。

如《劳动的开端》，学完课文，我出示了这么一段话：“第一次挑煤回家，我累得瘫倒在床上，母亲很心疼，细心的母亲也一定看见了我肩上、脚上的伤，可是母亲忍住了眼泪，第二天还让我去挑煤。”接着让学生读读这段话，你觉得母亲的心里是怎么想的?根据你的理解写一段母亲的心理活动。这样，既加深了学生对课文中心思想的理解，又进行了一次练笔。

3、在易发散学生思维处练习。

7.如何指导初中生写作文篇七

有句话说得好, 兴趣是最好的老师。有的学生看到作文就心生畏惧, 胡编乱造, 只为快点写完, 凑满字数, 敷衍了事, 缺乏写作的积极性和兴趣性。因此教师在教学中可以利用“激发兴趣法”对学生进行引导, 首先消除学生对作文的恐惧心理, 使学生找到一种亲切感和趣味感, 找到信心。比如可以让学生对本地的文化有更深的了解, 诵读一些本地的山歌俗谚、寓言故事等, 使其在作文中得以有效的应用, 让学生明白作文也是很贴近生活的。老师还应该根据学生的兴趣点作为写作题材, 以此命题。比如《我最难忘的人》为题, 学生会觉得有话可说, 文章自然就显得有内容且真挚感人。教师也要注意转变自己的教学方式, 提倡多鼓励、表扬学生的方式, 发现学生的“闪光点”, 让学生意识到自己还是不错的, 有了写作的内在动力。最重要的是让学生知道作文的重要性, 使学生引起重视, 端正态度。

二、片段也精彩

学生惧怕作文, 很大一部分可能是由于作文动辄600字、800字甚至1000字, 所以对于整篇文章他们会心有余而力不足。所以我们可以化整为零, 将写作任务从一篇文章化为几个段落, 甚至是几句话, 也可以让学生平时记日记、周记、小练笔, 还可以以QQ的个性签名、说说、微博等形式来鼓励学生写片段, 这样学生经过了一段时间的练习, 笔头熟了, 素材也丰富了, 有些内容还运用到作文中去, 从而减轻了写作的难度。而随笔, 就是给学生以充分的自由:选材自由, 命题自由, 文体自由, 字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论, 可抒情, 可记叙、随心所欲。有话则长, 无话可短, 尽兴而写, 随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单, 渐渐地, 观察视野不断扩大, 就从身边的小事写开去, 写社会、写人生。在随笔里, 我看到了学生的写作欲望, 也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写, 而且更真实, 更贴近生活, 收到了显著的效果。

三、感悟生活, 获取素材

进行文学写作主要的素材来源于生活, 通过对生活中一些事物真实的感悟, 有感而发, 借景生情, 那么该如何表达这些感情呢?就需要通过纸笔将感情记录在纸上, 这就是所谓的创作过程。著名文学大家叶圣陶老先生曾经说过, 习作是一种欲望, 将心中的所想写出来, 这样也可以看做是对自我情感的一种发泄, 而你所写出的文章。如果得到了其他人的欣赏, 通过你的文章就可以读出作者的心中所想与心中所思, 我们要慢慢的走进生活, 亲近自然, 只有这样, 所要表达的内容才具有真实性, 使人们与自然的距离变得不再那么遥远, 同时吸引了更多的读者, 拉近了作者与读者的距离。

生活与写作是分不开的, 如果离开了生活, 那么所写出的文章在人面前所表现出的是一种空洞。在科学方法与思维能力方面的显得更为单一, 要发现生活中真正的美, 我们在平时的生活中, 看到一些事物后, 要向自己多问个为什么, 怎么做。我们见到这个事物后, 这个事物背后反映的是什么, 可能会是一种人生哲理。例如写大自然中的一些植物, 我们通过观察植物的整个生长过程, 可以得到植物具有一种坚忍不拔, 自强不息精神。

在中学语文教学中, 不论是在写作教学还是阅读教学中, 都要坚持生活化教育理念, 以实际的生活作为教学背景, 让学生能够真正的亲近大自然, 感受大自然, 通过这种方式来全面提升自身综合素质。同时也要依照《全日制义务教育语文课程标准》来开展教育, 使学生综合写作水平得到提高。

四、进行写作专题指导

有了上述这些教学方法, 还远远不够, 我认为教学缺少系列指导和训练, 学生的写作能力不能从根本上提高, 教师应该从初一到初三对学生进行系统的写作能力的训练, 我尝试了几个作文训练专题:一是真情, 文随心动, 笔随情至, 让学生在在描述客观生活时善于融入自我的感情;在具体描写中不失时机地放飞想象;在平时作文练习中自觉培养角色意识, 适当点播写出真情的技巧, 然后学生演练应用;二是思维, 多角度训练学生的想象思维, 创新思维, 联想思维, 学生审题立意能力得以培养;三是文化语言, 培养学生的文化意识, 课本内外积累文化素材。作文表达灵动生辉;四是内容, 训练学生内容充实, 言之有物;五是结构, 引导学生学会拟题, 开头, 结尾的技巧, 为作文增色;六是捕捉灵感, 告诉学生写作需要灵感, 灵感来源于与生活携手, 与经典对话, 与朋友交流, 通过捕捉灵感触动美感, 完成美文;七是思想, 思想是文章的灵魂, 引导学生勇于质疑, 展示独特思想, 从世相中睿智地看本质, 小中见大, 视觉独特, 不人云亦云, 探究本质。这样训练下来, 学生的写作能力得以实质性提高, 学生从写作中获得了乐趣, 我也从作文指导中收获了幸福。

以上这些做法, 是我在作文教学中的尝试, 也比较稚嫩。作文, 是一种复杂的精神活动, 而作文教学又是一项长期的艰苦细致的系统工程。在这项工程中, 要做的还很多很多。路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索!

摘要：在初中语文的作文教学中, 我们经常会遇到老师抱怨学生写的作文语句不通, 文题不符, 质量很差, 也经常会听到学生抱怨作文难, 不仅难写, 还难得高分。师生对作文真可谓是怨声载道。那么初中作文教学中, 我们究竟应该如何教, 如何学, 才能达到高效的目的呢?本文将做出探究。

关键词：初中语文,作文教学,写作水平

参考文献

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[6] (苏) 瓦·亚·苏霍姆林斯基 (В.А.Сухомлинский) 著.苏霍姆林斯基选集[M].教育科学出版社, 2001.

8.高中生写作文的技巧篇八

一、高度重视写话的训练，打好作文根基

小学阶段的写作具有练习的性质，往往不是出于学生自发的需要。教师在写作教学中应该重视写作和学生生活的紧密结合，努力激发学生的写作动机和积极主动性。使学生感到写作不仅仅是为了完成作业、任务，而是自我表达和人交流的需要。

在写话的训练方法上，也应强调灵活多样。要放手让学生写，不要一开始就提出具体、完整、连贯通顺等种种要求，让学生觉得写话很难。低年级写话很有趣。在一、二年级说话写话训练中，教材一般只要求写出在什么时间、什么地点、谁在干什么，这种一问一答的形式严重束缚了学生思维的发展，有碍于想象力的充分发挥，这是就需要教师在教材的基础上进行必要的扩充及巧妙的引导，培养学生的观察能力，通过耐心细致的观察将图中人物的表情、动作、语言等俑自己的话描述出来。这也正是大纲中要求的那样：“能把自己想说的话正确的表达出来。”对学生写的话，教师要多鼓励。对学生写的有意思的地方，还要写上发自内心的称赞的话，也可以写下教师阅读之后的感受。

二、加强积累词语、观察、思考、想象写作素材

引导学生通过多途径写作，积累写作素材

1要积累词语

学生作文言之无味的重要原因，就在于题目掌握词语太少，翻来覆去总是那么几句话，这就需要多积累精彩的词语，由于三四年级的学生自学能力较差，还不太懂得借助工具书来收集词句，因此这个任务就落在我们身上，在每次作文课之前，可以布置一些与本次作文有关的作业，如：在讲人物作文之前，让同学们收集一些描写任务的词语，在上课时以回报的形式把一些较好的词语写在黑板上，然后进行归类，使同学知道哪些是描写老人的、哪些是描写爸爸妈妈的、哪些是描写孩子的，在通过摘抄是同学在理解的基础上记忆，最后引导题目把这些词语恰当运用到自己的作文中，这样持之以恒，同学们的作文水平一定会有较大程度的提高。

2要学会观察

写出自己对周围事物的认识和感想，留心周围事物，养成留心周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物特征。要让学生做生活的有心人，逐步学会观察生活。是在写作教学时，要引导学生回忆生活中的人和事，让学生感到有很多东西可以写。是在生活中要随时提醒学生，这件事不是可以写成作文吗？

3要思考问题

我们经常发现，一篇优秀的作文，不但在语言上比较丰富，在思想方面也要有独特的想法。从写作能力提高的途径来看，语言能力和思维能力的训练也应并重。要想写清楚，必须想清楚，但写也有助于整理思路、明晰思路、发展自己的思想。思维和表达是相互联系、相互促进的。

4学会展开想象

想象要大胆，也要合理，有一定的依据，不要胡思乱想。即使童话创作，也要与一定的科学道理和事实依据。

三、举一反三，强化训练

在每次大作文之后，可以布置两个小练笔，要求写同类作文。通过强化训练是这类作文的写作套路在自己的脑海里产生深刻的印象。还以人物作文为例：同学们在刚接触时对写作顺序模糊不清，不知道每段该写些什么，当教师讲解之后，可以按老师的要求写出一篇文章来，但这时候同学们并没有完全掌握人物作文的写法，因此可以多布置幾个小练笔，写完爸爸写妈妈，写完爷爷写同学，这样强化训练可以使同学一提笔就知道应该从哪下笔，先写什么，后写什么。

9.如何写好英语作文的技巧篇九

四、以说促写

说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。

可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中

进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。也可以通过演讲培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。

五、勤于动笔

适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。

六、写作步骤

1.审题

在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。

2.列题纲

审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。

3.起草稿

审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。

4.修改

修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。

5.校阅

修改后的文章要认真抄写一遍。誊写时要注意：标题写在第一行的中央，除介词，连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子，也不加句号;注意段落首缩进3-4个字母;书写要工整，规范，卷面要整洁，词与词之间要有2-3个字母的间隔;抄写完之后，一定要检查一遍。校阅要逐字逐段进行，注意检查语法错误，拼写错误、标点和大小写等方面的错误。花两分钟检查一遍，往往能增强文章的效果、提高考试成绩。

英语作文的技巧和方法

1.明确作文要求

一篇好的作文，要有一个主题思想，整篇作文应该是紧扣文章主题，遵循特定的文体格式，选用恰当的语言合理组织文章结构，内容统一、连贯，语法、拼写、标点正确，用词恰当。很多同学在准备英语写作时找不到方向，一味的想在写作上面抓分，却又不知道怎么样提高。在此特别提醒考生首先要学会抓住考研英语写作要领，尤其注意文章逻辑关系在阅读中的运用。逻辑关系散布在文章的句子内部、句句之间、以及段落之间。

2.写主题句

主题句是确保不跑题的前提，只有不跑题才有可得及格分。写主题句嘴保险的方法就是把中文提纲的各句译成英语。

3.问题阐述

适当用被动替换主动，这样能更客观地反映事实。

4.长短句搭配

写作时，尤其是在考试时，如果使用短语，有两个好处：其一、用短语会使文章增加亮点，如果老师们看到你的文章太简单，看不到一个自己不认识的短语，必然会看你低一等。相反，如果发现亮点—精彩的短语，那么你的文章定会得高分了。此外短小精辟的句子，也可以起到画龙点睛的作用。而且如果把短句放在段首或者段末，也可以揭示主题。

5.保证英语作文符合字数

10.写作文的技巧：让人物动起来篇十

写作文的技巧：让人物动起来

作者/江苏曹延标

在学习《景阳冈》一课“武松打虎”一段时，白老师说：“作者在写武松打虎时，主要抓住武松怎样躲过老虎的一扑一掀一剪，怎样用哨棒打，怎样按住老虎拳打脚踢把老虎打死。特别是老虎的一扑一掀一剪三个动作写得具体生动，使人如临其境。武松打虎时一连串的动作‘揪’、‘按’、‘踢’、‘再按’、‘打’等都写得细致而生动，这些动作描写反映了武松勇敢而又机敏的英雄形象。同学们，你们说说看，作者为什么把武松打虎的过程写得这么具体?”

“因为作者在写作时能够入情入境。”

“作者看过武松打虎，或者说自己打过老虎，不然怎么会写得那么生动呢?”

“我认为主要是动作描写生动。”

“同学们说得对，人物的不同性格、不同的思想，往往要通过行动表现出来。所以，写好人物行动，对表现人物非常重要，写好人物行动，就把人物写活了。我们在写作文的时候，往往不注意动作描写，所以文章写得不够生动，更谈不上具体。李雷同学在他的作文里写了这样一段话：‘有一天，我生病了，继母把我送到了医院，在我住院期间她对我非常好，给我喝一瓶桔汁，我很感动。’”白老师问，“喝一瓶桔汁就感动，你信吗?”

“孩子生病，父母把他送进了医院，这有什么感动的?”有的同学表示异议。

“你们别忘了，李雷跟你们不一样，继母能做到这一点，很不容易。也许李雷感动了，但是大家没有被感动，原因是什么呢?是这段话写得很不具体，我们站在李雷的角度想一想，如何把这段话写完整、写生动。”

夏天举手说：“那是一个夏天，外面黑咕降咚，还下着瓢泼大雨。我的肚子突然疼起来，在炕上直打滚。恰好，爸爸不在家，惊动了继母。她二话没说，背上我，披起雨衣，便冲进大雨中，深一脚，浅一脚地把我背到了乡卫生院。”

“夏天这一段写得很好，同学们说说好在哪儿?”

兰娇娇说：“继母冒雨送‘我’上医院这段话，对继母的动作写得具体、准确，避免了笼统的概念化的毛病。”

王星说：这段话还写出了继母的精神面貌，(教学论文 )她为了给‘我’治病，不怕困难。”

“同学们说得很好，因此，我们在进行动作描写的时候，要注意：动作描写要准确具体，通过行动反映人的精神面貌。这是第一点。”

白老师还没有把话说完，穆姗姗就急着问：“第二点呢?”

“这个第二点吗?我还没有想好呢?”白老师突然开了一个玩笑，接着问：“李雷是怎样写继母无微不至地照顾他的?同学们再把自己当作李雷，想想自己在医院里妈妈照顾你的情景，动笔写写。”

白老师作行间指导，时刻不忘提醒大家：“别忘了动作描写啊?”

过了一会儿，王星已经举起了手。

“王星，把你写的片断读给大家听听。”

“住院期间，继母无微不至地照顾我。一天，她从黑挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里对了些开水，用勺搅了搅，然后，舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我的嘴边，我喝下这酸中带甜的水，立刻感到一股暖流流入了我的心田。……”

“我都被这段话感动了。”白老师说，“如果李雷的继母看了这段话，也会感动的。王星写的这段话哪儿使你感动呢?”

穆姗姗说：“通过一系列的动作描写，来表现人物的心灵美。如：她‘拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，’经过了‘搅’、‘舀’、‘吹’等动作，‘送到我嘴边’，几个动词运用得恰当、准确，表现了继母对李雷的无微不至的关怀和照顾，李雷最能不感动呢?”

“穆姗姗听得很认真，并作了记录。”白老师又望望大家，“还有不同的意见吗?”

耿亮说：“通过这段动作描写，一位可亲可敬的慈母形象生动地展现在我们面前。”

“此外，还表现了继母的思想感情，那就是对子女的.爱。”

白老师作了总结：“动作描写要注意的第二点是：通过动作描写反映人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画鲜明的人物形象。王星刚才说的那一段，生动地为我们刻画了一个不是亲妈胜似亲妈的慈母形象。由于浓浓的母爱在她的心底流动，所以，无微不’至地照顾孩子。”白老师接着说：“刚才，我们用扩句子的方式通过自己的想象加进人物的动作，把句子写具体，把文章写生动。下面我们进行小练笔，认真观察一系列动作，把你看到的写下来。”

写作训练营

同学们眼睛都盯着白老师，看着她的一举一动。

过了一会儿，白老师问大家：“刚才，我干什么来着?”

穆书杰手举得很高，白老师让他先说。“白老师从粉笔盒里拿出一支红粉笔，在黑板上写了“让人物动起来”几个字。”

“谁补充的?”白老师觉得穆书杰说得还不够具体。

陈建新说：“白老师来到讲台桌前，从粉笔盒里拣出一支红粉笔，转身在黑板上写字。沙沙沙，黑板上很快出现了‘让人物动起来’6个红字。”

“同学们相互比较一下，谁说得好?为什么?”

“陈建新说得好。”郑勇华说：“陈建新用了好几个动词，‘来’、‘拣’、‘转身’、‘写’。特别是‘拣’用的生动、准确。因为粉笔盒里的白粉笔多，彩色粉笔少，所以要拣。老师在黑板上写字时发出的声音写得也很好，写出了教室的安静，同时红字为了醒目，引起大家注意。”

“郑勇华说得真好，分析得很到位，我们用掌声鼓励一下。”白老师忽然又想起什么，对大家说：“同学们刚才发言的情况也很有趣，把刚才各自举手发言的动作写出来。”

同学们又埋头写起来。

最害怕写作文的穆书杰，在这节课表现得很好，发言非常踊跃，他手举得很高，老师示意他发言：“我坐在下面，右手伸到老师的鼻子面前，屁股不由得离开了凳子，身体前倾，嘴里不停地说：‘我我我。’老师没有叫到我，我软软地摊在凳子上，向嘲笑我的同学做个鬼脸。”

“哎呀，真是精彩。穆书杰，以后写你上课怎样发言，把刚才说的写进去，我非给你得‘优’不可。”白老师当即鼓励了他，穆书杰乐坏了。

兰娇娇发言：“我挺直身子，胳膊肘抵在桌子上，非常规范地举起了右手，眼睛望着老师。老师叫我回答，我大大方方地站起来，不慌不忙地回答。”

“嗯，说得也不错。”

还有很多同学说他怎样发言的。白老师乐坏了，她非常高兴地说：“要想让文章中的人物活起来，就要让他们动起来，用动作说话，动作是无声的语言，他能够……”白老师开始布置作业，“回家以后，认真看看你妈妈如何洗衣做饭的?你爸爸如何在田里干活的?你的奶奶是怎样喂鸡的?你的爷爷如何养花养草的?你干了什么事?都可以写下来。记住：写的时候，别忘了动作描写。在写之前，好好地想一想，他们是怎么做的，或者说你是怎么干的?有信心写好这个小片断吗?”

11.高中生写作文的技巧篇十一

当前，广大农村学校的高中学生就连汉语写作都写好，何况是写英语作文。他们写出的句子大多都是，汉语语序的词汇翻译堆积。这让我们老师感到很是懊恼。我对其认真思考、究其原因，发现他们都存在这样的问题：

1.学生根本就不懂汉语语法，就连什么是主语、什么词做谓语以及什么词作宾语，他们都一概不懂

2.他们更不知道英语的句子语序了

3.他们连有多少种词，以及词在句子中的作用都有很多不知

二、指导学生进行英语写作的方法

1.从词类下手

词类：大分为实词（名词、形容词、数次、代词、动词、副词）和虚词（冠词、介词、连词、感叹词）。能单独作句子成分的词为实词，不能单独作句子成分的词为虚词。

（1）名词（事物名称的词）在句中作主语、宾语、表语和定语。

（2）形容词（事物特征、特质、特性、特点的词）在句中作前定语、或表语。

（3）数词（数量多少的词）在句中作主语、表语、定语等。

（4）代词（代替事物名称的词）在句中作主语、表语、宾语、定语、同位语。

（5）动词（表示动作的词）在句中作谓语。但变形后可作主语、表语、宾语、状语。

（6）副词（表示动作特征特性的词）在句中作状语，我把它称作小状语。

（7）冠词（有一的概念，无实在意义）只用在可数名词单数前和一些短语中。

（8）介词（无实在意义，表示方位、方向的詞）可用在名词、动词和时间前。

（9）连词（无实在意义，只起连接词与词，动作与动作，句与句或段落与段落的作用）。

（10）感叹词（无实在意义，表示语气，情感的词）。

2.从汉语语序和句子成分讲起

汉语语序：（定）主（状）谓（定）宾（补）。即：主谓宾、定状补，主干支叶分清楚，定语必须主宾前，谓前为状谓后补。一般来讲，大状语为时间、地点、目的、方式、比较、结果等，可以提前放于句首。值得注意的是汉语中像“我很漂亮。”这类句子，只有主语和谓语，在英语中必须用“主语+系动词+表语”结构来写或译，即“I am very beautiful.”即形容词作谓语的句子在英语中，该形容词前须加be

动词。

3.从英语语序讲起

英语语序：（定）主（定）（状）谓（定）宾（定）（补）状、状、

状……前定为单独的形容词充当。后定由短语、句子充当。（状）为小状语，由单独副词充当；状为大状语，由时间、地点、目的、方式、比较、结果充当；其中时间、地点可以是名词，时间、地点、目的也可以是短语，也可以说从句，而方式、比较、结果往往是从句。伴随状语往往是with短语或分词短语充当。

4.强化训练，假以时日

强化训练假以时日是指要进行专门的训练，让学生有一定的收获，学生也才会有所成就感，兴趣也才会渐渐浓厚起来。他们才一定会有大的提高，他们的兴趣也就会随成就感的产生而来，而且会逐渐浓起来的。

5.适时调味，传授技巧

适时调味传授技巧是在学生喜欢写作以后，老师在适当的时

机再加以指导，让他们学会表达意思的整个过程。当然，包括怎么写才会使句子更有光彩等。

我们只有做好这五个环节，作文教学才会让学生懂得怎样写句子，怎样进行表意写作，才会把作文写好。一句话，这需要我们当老师的多辛苦，多指导，讲解一些课文中没有的方法，如上述的：词类作用、汉语语序包括句子成分、英语语序和汉语的不同点，并且让学生记清楚、弄明白，再加以强化训练，让他们真正弄懂，才能改变写作中的很多错误；我们老师再适时调味，传授技巧，让他们的文章的句子更加光彩耀人，他们的文章也就更有欣赏价值了！他们也就会喜欢上写作！当然也才会把作文写好。

（作者单位贵州省习水县第三中学）

12.高考作文标题的拟写技巧(教案) 篇十二

1、教授拟题方法,快速准确拟题。

2、鼓励创新思维,力求脱颖而出。学习导航

一、优秀作文标题简析，同学们琢磨琢磨,下面的标题好在什么地方?

1、话题----“心灵的选择”

拟题1：《有风拂过》________________________________________________ 拟题2：《心会跟爱一起走》___________________________________________

2、话题-------“遭遇挫折与放大痛苦”

拟题1：《风,可以穿越荆棘》_____________________________________________ 拟题2：《挫折——不可缺少的良师益友》__________________________________ 拟题3：《当挫折来敲门》______________________________________________ 拟题4：《我与挫折的亲密接触》 _________________________________________

3、话题——“环保” 拟题1：《一头白发,满山青葱》__________________________________________ 拟题2：《都是贪欲惹的祸》_________________________________________ 拟题3：《树的“叹息”》________________________________________

4、话题-----诚信

拟题1：《待人以钱,不如待人以诚》____________________________________ 拟题2：《你不诚,我不信》______________________________________________ 拟题3：《若为自由故,诚信不可抛》____________________________________ 拟题4：《带着“诚信”上路》_________________________________________

5、总结：

上述标题的拟写用了哪些方法？请同学们试着给每个话题拟写一个或两个恰当生动的标题。

_________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

二、思考下列标题，探究每组所用的方法。

（一）如以“镜子”为话题,可拟为《心是明镜台》;以“失败”为话题,可拟为《失败不是生活的毒药》《失败是一门必修课》;以“理解”为话题,可拟为《理解———一把打开思想冰封的钥匙》;以“宽容”为话题,可拟为《宽容———社会和睦的良药》;以“真情”为话题,可拟为《真情———心中永恒的山茶花》

《父爱是座山》《五月榴花红似火》《我是一只快乐的小狐狸》

《父爱将我举过命运的栏杆》

总结方法1:_____________________________(二)以“幸福”为话题,可拟为《与幸福有个约会》;以“挫折”为话题,可拟为《我与挫折的亲密接触》;以“友情”为话题,可拟为《友情树,我成长的伙伴》;以“烦恼”为话题,可拟为《请你不要来敲门》。《都是答案惹的祸》《给我们的国足补补钙》

《阳光很活泼》《与诚信同行》《同失败握手》

《向失败鞠躬》《带着“诚信”上路》《我与自信签约》《让快乐多一条腿》《给忙一个深呼吸》《跟假话掰腕子》《嫁给一种生活》。

总结方法2：_________________________

(三)《待到山花烂漫时》《一枝红杏出墙来》《小荷才露尖尖角》总结方法3：__________________________

（四）《小人物的大故事》《红与黑》《为了忘却的记忆》《城里人,乡下人》《躺着读书,站着做人》总结方法4:_____________________________(五)《你有一颗柔弱的心吗?》《谁是阿Q?》《是谁动了我的奶酪?》《争渡!怎渡?》总结方法5:_____________________________

（六）《敢问路在何方?》《究竟谁在忙?》

《教师们还不该反省吗?》《雷锋真的没户口?》《我是差生,我容易吗?》《阿斗扶不起来,怪谁?》《生命岂能被痛苦占据？》

总结方法6:_____________________________

（七）《洋教师的“洋相”》《牛教师的“牛脾气”》《槐花村的槐花情》《赖昌星还赖几天》

总结方法7:_____________________________

（八）《生于忧患,死于安乐》《想,要壮志凌云;干,要脚踏实地》

《尺有所短,寸有所长》《榜上无名,脚下有路》

总结方法8:_____________________________

（九）《我是那片红红的激情》《晶莹的铅球》《给心灵吃点冰激凌》《微笑是一句世界语》

总结方法9:_____________________________

（十）《将诚信进行到底》《朋友,请带好你的“护照”》

《用诚信的甘露浇灌人生的花朵》《让诚信的旗帜高高飘扬》《让世界充满诚信》。

以“书”为话题——《别了,漫画书!》。

以“关注生活 ”为话题——《给生活加点苦吧!》《请给我松绑》《渴望被爱》《老师,请您听我说》《救救我吧》

总结方法10:_____________________________

（十一）《父亲很土,却很快乐》《“爱”在心头口难开》《今年过节不收礼》。以“素质教育”为话题,可拟为《未来的主人翁》以“宽容”为话题,可拟为《一笑而过》

以“亲情”为话题,可拟为《滴滴香浓,意犹未尽》以“读书”为话题,可拟为《读书就是爱自己》

以“诚信”为话题,可拟为《诚信,爱你没商量》。总结方法11:_____________________________

（十二）《我渴望有个后妈》《渴望停电》《真想做个差生》《享受唠叨》《100分,我恨你》《我是个贫者,我也是个富翁》《人生难得退堂鼓》《近墨者未必黑》《弄斧到班门》《铁杵何必磨成针》《三个臭皮匠怎敌诸葛亮》《千里马也会失蹄》《选择牢笼》总结方法12:_____________________________

三、作文拟题的原则

①切。标题要与文章内容相符,含意要清楚,宽窄要合度。

②精。标题的文字不能拖泥带水,要言简意赅,高度概括。

③巧。巧的立意、巧的构思才会拟出巧的题目,反之亦然。比如《一花一世界》,一花便是一个世界,世界上有数不清的花,便有说不清的“世界”,答案便是丰富多彩的。既切题意,信息量又多,给人很开阔的想像空间。

四、金题精练

1.雅典奥运会上刘翔在110米直道上跨过一个个栏架威震田坛。生活中有

形的、无形的“跨栏”很多,你怎样思考?怎么面对?请以“跨越”为话题写一篇文章,立意自定,题目自拟,文体自选,不少于800字。

标题1：___________________________________

标题2：___________________________________

标题3：___________________________________

2.雅典奥运会女子排球决赛在中国队和俄罗斯队之间进行。中国队在比分落后的几次关键时刻叫了暂停。陈忠和教练总是面带特有的微笑,简要地作几句指导,这与俄罗斯教练的大声斥责构成鲜明对比。最终中国队夺得冠军,外电评论说这是“陈忠和魅力四射的微笑的胜利”。

标题1：___________________________________