趣味识字点滴 教师随笔

趣味识字点滴 教师随笔（精选3篇）

1.趣味识字点滴 教师随笔 篇一

幼儿教师的点滴幸福 执笔 薛牡萍

幸福是什么？很多人都认为幸福是获得，是满足，是苦尽甘甜的完美，但是我心中的幸福是在工作中的点滴的收获而幸福的。

有一首歌我非常喜欢：你眉头开了／所以我笑了／你眼睛红了／我的天灰了……只有幸福的教师才能培养出幸福的孩子．只有快乐的教师才能培养出快乐的孩子

幼儿教师的幸福是什么？ 幸福是一种体验，是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。幼儿教师的幸福是一种精神享受。有自己清晰而成熟的教育教学理念，是一种幸福；有自己有魅力的教育教学艺术，是一种幸福；有自己的教育理想和信念，是一种幸福。幼儿教师的幸福写在孩子天真的笑容上，教师的幸福盛在孩子叽叽喳喳的吵闹中，教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。孩子们的点滴进步和成长是幼儿教师的幸福……

孩子是教师的幸福源，当孩子在生活上学会了自己独立吃饭、，当孩子学会了自己穿衣，当孩子能自己主动的和同伴交往，当孩子大胆的走向舞台自信的表现自己，教师都会有一种愉悦的情感体验，这就是教师的幸福。

我喜欢幼儿园的工作，每当孩子们有点滴的进步时我都会忍不住的拍照与家长们一起分享，而我们的家长总是会感叹的说：哇！我们的宝宝在幼儿园表现真棒啊！上幼儿园了长大了懂事了，谢谢老师们的分享和你们的辛苦付出，还有耐心的教导，孩子交给你们我们很放心，看到孩子一天天的进步我们也能安心的上班，而每当这时候的我便会倍感幸福，我们在日常工作中非常重视班级常规的培养，不断发现问题，及时解决问题。从我班男孩子比女孩子多，男孩子天性顽皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我们随时引导幼儿注意观察身边危险的地方，并讲解正确的户外活动方式，让幼儿先寻找那些地方可能发生危险，应该怎样玩？通过儿歌教育幼儿上下楼梯要扶好，玩游戏中不要推人，勤剪指甲不抓人。但是有时候还是难免会出现摔跤或者打架的安全事故发生，每次有孩子受伤老师心中会无限自责，而此时的家长们总是会说：“老师，没关系的，我们知道你们很用心了，只是孩子调皮，受伤是难免的，在家也会的”，家长们的宽容和理解也会让我心里体验到不一样的幸福和更加明确自己的方向和责任

教师的幸福更是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以作为一个教师，应该要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤。有一种态度叫享受，有一种感觉叫幸福，学会面带微笑才能享受生活，懂得播种快乐才能收获幸福！希望每一位教师，为了祖国的下一代，为了民族的未来，都能勇担责任，去感动自己，感动学生，感动社会，去体验教育的快乐，感受教育的幸福，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”这才是教师的人生的至高境界！这才是教师完美的人生！

让我们面带微笑，让孩子的心田充满阳光，让我们播种快乐，让学生的明天更加辉煌，让我们，也把微笑和快乐贮满自己的心房。

2.一年级识字教学点滴 篇二

乌丹三小

一年二班

马海华

我们使用的人教版教材，新编的教材具有鲜明的时代气息，在内容上更注重了学生学习兴趣的培养。在一年级教学中识字教学是重点。教材内容丰富、形式多样，在连、涂、画、拼等游戏中激发兴趣，巩固汉字。在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会说”“我会连”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。

本套教材识字量大，一年级学生年龄偏小，注意力不集中，又好动，易于疲劳。如果用单一的教学形式进行识字教学，学生慢慢会对识字产生厌倦，甚至对每节课的十几个生字产生惧怕心理，因此，教学时必需采用多种形式，激发他们的学习情趣，如何利用教材的优势，尽可能挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，是我面临的新课题。根据我所教学的班级和所采用的教学手段，在教学中我尝试了以下识字方法：

一、引导学生发挥想象，激发识字兴趣

兴趣是最好的老师。识字教学内容较为枯燥，教师教得吃力，学生学得辛苦。为了提高学生学习生字的兴趣，在识字教学中，我运用形象化图片、动作表演、语言表达、猜谜语、编顺口溜等活动激发学生的学习兴趣，还利用游戏识字，如摘苹果、走迷宫、找朋友、配配对等，引导学生和“生字”交朋友，用“生字朋友”练习说话，让学生在轻松、活泼的气氛中进行有趣的识字。比如：《口耳目》这一课中，都是象形字，我让学生观察实物说他们的外形，再出示图形与汉字进行对照，知道这些字是根据这些模拟事物的样子造出来的，演化而成，再根据生活经验和知识记住字形，了解字义。他们特别有兴趣，这节课学得很轻松。还用猜谜语的方法，如：“朝”字，我说：“十月十日，打一字。”学习“六”时，我出示谜面：“一点一横长，二点摆下方”，同学们很快记住了字形。还有同学自己都会编谜语了，如“春”，有同学说：“日上有三人”。这种教学形式与教学内容完美的结合，达到了教学的预期目标。

二、利用新旧知识联系法进行识字

新知识的获取往往是建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程也往往是建立在已有的知识上。

1、在预习中读准字音

预习是专为学习新知识作准备的。在教学时，可先让学生借助拼音工具朗读课文，再在课文中圈出所要学的生字，这其实是与生字的第二次见面，再利用游戏或前面提到的方法去一次又一次的认识，这样同学们就特别爱学习生字朋友了。为提高学生的识字效率，我们要求学生初读课文时，“看看生字条中的生字朋友，你已经认识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。

2、在合作中学习生字 合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成两个人一小组，每个人轮流当小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：同桌每个人都用右手食指指着生字字条中的生字，从小组长开始，轮流教读，每个字连读三遍，其他三人跟读三遍，教读者一时不会了或者教错了，另一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。俩人都不认识可以问好朋友或老师，之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。

3、对比识字

在教学过程中，我常常利用已经学过的笔画、部首、熟字，采取加一加，减一减，提一提，比一比的方法来引导学生随机识字。有些字与字之间，从字形上看十分相似，它们有时就是一笔之差，如：手——毛，天——无，八——人——入，子——了等等，识字时，我们应做有心人，把他们同时出示在黑板上，请学生说出它们之间的细微区别，也可通过加一笔，减一笔或变一笔等多种形式进行练习，再如：“土”和“肚”，“田”和“苗”等就是利用加部首来认识的，还可以用两个认识的字加起来去认识，比如“灯、杏、香”等字，还可以用熟字加偏旁来认识，如“沙、课、松”等，这种方法不仅让学生牢牢记住了字形，而且锻炼了他们表达、观察等多方面的能力，从而读准字音，记忆也更加深刻。

3、归类识字

我们把汉字进行归类识字，不仅很快能记住字形，读准字音，还能了解字义。学习《操场上》这一课时，认识“足”字旁，“跑、跳、踢”等字时，我让学生亲自做跑，跳，踢的动作，再问学生这些动作必须用我们的什么部位才能完成，学生很快明白了左边的“足”部所表示字的部分意义，而右边表示字的大致读音，“河、流、江”这些字与水有关，因而左边有“氵 ”旁，“花、草、苗、苹”等字与草有关，都是“艹”，归类识字把形旁相同的字集中在一起识字，大大的降低了识字的难度，提高了教学效率。

三、在阅读、游戏中巩固识字

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复习是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果比较好。我们识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字也是比较好的识字方法。

另外，我还抓住孩子爱听故事的年龄特点，诱发阅读兴趣，如《白雪公主》《大拇指姑娘》《丑小鸭》，每讲这些故事时，孩子们的眼睛睁得大大的，充满了对知识的渴望，这时，我抓住孩子好奇、探究的心理愿望，指导他们去读带有拼音的《睡前故事》《启蒙好故事》《童谣100首》等书，告诉他们还有更多的故事在里面。为了让阅读的兴趣持续下去，热情不减，利用课外阅读课的时间，让学生读故事，讲故事，演故事，不要求形式统一，尽可能让学生展示阅读的收获，与大家分享，促进看书的激情，在阅读过程中，我做到：无论是阅读流畅还是结结巴巴，只要他有兴趣就行。

一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，也能增强识字的趣味性，有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。

认读生字的过程往往枯燥乏味，我把这个过程取上有趣的名字，如“和字朋友打招呼”“把字朋友请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都能有效地增添认读生字的趣味性。

在巩固汉字阶段，我就设计了多种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车”读生字卡片的过程中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，大家亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，大家就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的同学可以向其他同学请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地调动全体学生参与的热情，真实准确地反馈出识字情况，便于及时纠正错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地巩固识字。

四、调动家长积极参与

新课程特别强调教师、家长、学生三者之间的融合。我尽可能地发动学生家长积极参与，充分调动家长群众的力量。如《在家里》一课学完后，我让学生自己看看家里有哪些家具、家用电器和其他用品，说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上，教孩子读读认认，调动家长参与课改的积极性，帮助孩子在家庭生活中识字，孩子在课余时间对照实物认字。在学完《自选商场》后，让学生跟随着家长去自选商场（超市）购物，请教家长，认读商品名称，收集商品包装，认读包装上的字；我还引导学生利用星期天、节假日，请家长帮助摘录广告词、做标牌广告；让学生在生活中识字，这样孩子们在无意与有意之中就记住了这些字。

3.一年级语文识字教学点滴体会 篇三

东关小学 樊菊莲

在一年级语文教学中，识字教学占有重要的位置，它既是教学重点，又是教学难点。为了满足学龄初期儿童阅读的需求，《语文课程标准》规定在阶段目标的第一学段识字量由原来的1250个增加到1600至1800个，仅一年级一学年识字要求在950多个，能规范书写要300多，近400字。识字任务繁重而艰辛。一年级孩子又好动、贪玩，对于学习的目的还不是很明确，如果不教会孩子识字方法，培养孩子们的识字兴趣，让他们自觉自愿地识字学习，很可能就会使孩子们产生畏学，厌学心理。因此，如何让学生在轻松快乐中完成这繁重的识字任务，这是我们每一个一年级语文老师必须深思的问题。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以尽快地教给学生识字的方法，这是让学生轻松识字的最好捷径。但是，对于一年级的孩子来说自制力还没有形成，如果只简单地教方法，学生可能不但不能举一反三地学习，还会觉得这是负担，也会觉得枯燥乏味。常言道，兴趣是最好的老师。在识字教学中，如果能将方法与激发学习兴趣融为一体，就能得到事半功倍的效果。我们可以充分利用教材从以下几方面着手：

一、鼓励学生发现识字方法，认识汉字的特点进行识字

1、利用象形字的特点，认识字形，理解字义。学生在初识字的时候首先认识的是象形字。如“山”、“火”“口”“羊”“鱼”“鸟”等，在教学中，借助多媒体课件，通过图文对照，学生很快就记住了字形，理解了字义。我在教学“燕”字时，也利用象形字的特点，不但让学生很快理解了字义，记住了字形，还激发了学生的识字兴趣。教学时，我利用多媒体课件，首先出示了一张燕子头向上飞行的图片，然后问：“你们知道这是什么鸟吗？”学生异口同声地回答：“燕子”。“你们想知道“燕子”的“燕”怎么写吗？”“想！”学生回答情绪高昂。这时，我出示田字格中书写的“燕”字。告诉学生这就是“燕子”的“燕”。我故意说：“这个字的笔画好多呀！谁有好办法记住这个字呢？” 这时，好多学生都感觉有些茫然。我赶紧补充问：“看看谁的眼睛最亮？我们看“燕”字和“燕子”的图片像不像？”我一边写一边问，学生很快发现“廿”是燕子的“头（燕子的嘴中衔条虫子）”，“口”是燕子的“身子”，“北”字的两半分别是燕子左右两个“翅膀”，“四点底”就是燕子的“尾巴”。学生像发现了新大陆一样兴奋，很快就记住了这个字。

2、利用会意字的特点，记住字形，理解字义。“日月明”，“鱼羊鲜”，“小大尖”，“小土尘”„„一年级课本中编入了这样的韵文识字，不仅读起来朗朗上口，还让学生很快记住了字形，理解了字义，更重要的是让学生认识了汉字的另一种特点，激发了学生的识字兴趣。在随课文识字中遇到这样的会意字，学生便能很快识字。比如，在学习“晶”字的时候，我刚一问：“谁能看着这个字，想一想它是什么意思呢？”学生很快就能说出“晶”是“特别亮”的意思，因为一个太阳就很亮了，三个太阳就更亮了！这时老师再顺势鼓励学生组词，说句子，学生学习的积极性怎能会不高呢？又怎能会记不住这个字呢？

3、利用形声字的特点，辨析字形，理解字义。汉字中80% 以上的字都是形声字，让学生掌握了形声字的特点，识记起生字来就容易得多了。比如在教学第二册《语文园地四》“我的发现”这一部分时，我是这样导入的：“同学们，我们已经认识了很多生字，今天老师要考考你们，看你们还认识这些字吗？”同时课件出示“我的发现”里的前三组生字，打乱顺序：（睡、背、跳、睁、膀、蹲、眼、睛、腰、趴、眠、肚、路、眨、跑）指名认读后，在表扬学生的时候，让课件生字消失。我故作惊讶：“咦？生子宝宝们跑到哪里去了呢？”“告诉你们吧，生字宝宝到‘语文园地四’里面去了，它们还要跟我们做游戏呢！快打开课本看看吧！” “你们看，生字宝宝多乖呀，它们排好了队等着我们呢！请大家按它们排好的队读一读，看看你能发现什么？”学生很快发现：“月字旁”的字和身体有关。“足字旁”的字和脚有关。“目字旁”的字与眼睛有关。“提手旁”的字和手有关。在小结时我给学生编顺口溜——形声字分两半，形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。这样，让学生记住了什么是形声字，还认识了形声字的特点：偏旁总是跟字的意思有关系。同时，我因势利导：“你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？”孩子们说出了“河、江、海”“说、话、语”等。课堂气氛活跃，学生在不断的发现中既识记了字，还发现了识字规律，怎能不激起他们识字的兴趣呢？

二、鼓励学生编谜语、编顺口溜，在快乐中识字

1、学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字。如：“半个月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥─

─生”，“一个嘴巴真够大，长在蓝天下——吞”，“一个字，真奇怪，大耳朵，小眼睛，嘴巴下面有颗心——聪”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。但这种方法对于字义的理解容易出现偏差，教学中要注意对字义的正确理解。

2、有些比较复杂的字，学生一看到，心里自然就会产生畏难意识，如果恰当地进行拆分，由难到易，学生很快就会接受。在认识“赢”字时,我引导说：“这个字看似笔画很多，很难记，其实很好记。谁能有好办法帮助同学们记忆呢？”学生发现，这个字是由已经认识的五个字组成的，我再次鼓励学生根据这个字的结构特点编顺口溜：“输赢的赢，上亡，中口，下是月贝凡。”多念几遍顺口溜，学生很快就记住了这个字。再比如“辨析的辨，一点，一撇，两边辛苦。”“两先一贝赞扬的赞。”“自大一点臭味的臭。”经常这样练习，学生不用一笔一划地记，又似乎是在玩，学生怎会害怕识记生字呢？

二、鼓励学生做生活的有心人，在生活中识记生字。因为有心，牛顿从苹果落地，发现了万有引力定律。因为有心，伽利略从教堂的吊灯，发现了摆的定时性。只有做生活的有心人，我们才能从我们的生活中，发现那些司空见惯的，习以为常的小事的奇妙之处。让学生在生活中识字，就是培养学生的观察能力，培养学生留意身边事物的能力。“语文园地”中经常能看到“展示台”这样的栏目，充分利用好这一安排，就能对学生进行很好地锻炼。鼓励学生记录街边的广告牌上的字；搜集商标，认商标上的字；记录在课外阅

读中认识的字；交流在术科学习中认识的字。任务布置后，一定给学生一个展示的机会，让孩子找到生活中识字的快乐和自信，形成习惯，自然学生就会多注意身边的事，做生活的有心人。

其实，识字的方法很多，如：加一加、减一减、换一换等等。运用时要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

总之，在平时的教学中，教师要发挥主导作用，结合学生的思维特点、年龄特点，引导和鼓励学生在生活中识字，运用各种方法自主识记，充分激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。这样学生就会积极地参与识字教学，变乏味的机械记忆为有趣轻松的快乐学习。