语文石景山一模-春晓课件

语文石景山一模-春晓课件（精选2篇）

1.语文石景山一模-春晓课件 篇一

北京高三一模作文题：

阅读下列材料，按要求作文。(60分)

我们正身处一个高速发展的.社会，列车速度不断提升，电子产品快速更新，蔬菜水果催熟上市……

很多人在追求快节奏的生活，他们吃快餐，发微博，速配闪婚……

这种快节奏的生活也引发了种种思考。

有人说，我们必须加快速度，才不会被时代淘汰。

有人说，快，才会赢得时间，时间就是金钱;快，才会提高效率，效率就是生命。

有人说，欲速则不达，拔苗助长得不偿失。

有人说，放慢生活速度，让人们找到平衡而不迷失自己。

还有人说，当我们正在为生活疲于奔命的时候，生活已经离我们而去……

要求：根据以上材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于800字的文章，除诗歌外，文体不限。

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2.幼儿园春晓课件 篇二

活动设计背景

农村幼儿，由于受家庭环境的束缚，很少受到中国古诗词这一优秀的传统文化的熏陶。再则，幼儿对新鲜事物接受快，让他们多学习古诗，感受诗歌的优美意境，培养他们的审美情趣具有十分重要的意义。

活动目标

1、初步理解古诗内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。

2、初步学习按古诗节律吟诵。

3、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。

教学重点、难点

重点：读背古诗，理解诗意。

难点：理解诗意，体会诗的意境。

活动准备

1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。

2、班得瑞的《春野》轻音乐。

活动过程

1、边听音乐《春野》边进教室，感受乐曲的优美。

——清脆婉转的鸟叫声，碧绿的原野，盛开的野花，向我们展现出一副优美的春天画卷!

2、谈话活动，引出话题。

——春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天有什么变化呢?

——教师小结：春天来了，百花盛开，像一张张笑脸;田野碧绿，就像绿色的地毯;鸟儿的啼鸣，似一曲曲动听的旋律;春风暖阳，就像妈妈的手抚摸在脸庞。花儿也会被无情的风雨打落，但春天美丽的景象却永远映在我们的脑海中(教师边朗诵散文边出示大挂图)

3、引出古诗。

——这首诗描绘的意境真的好美啊!

——古时候有一位诗人名叫孟浩然，早上被鸟的歌唱吵醒了，他推开窗户，看到被风雨打落的花朵，不由得做起的诗来。(创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《春晓》)

——刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀?(出示古诗大挂图)

——教师再次朗诵。

4、教师朗诵《春晓》古诗，并帮助幼儿理解古诗。 ——哪一句古诗的意思你不懂呢?(请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。)

——春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了;猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声;呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少?(春鸟的啼鸣、春风春雨的吹打、春花的谢落等声音，让读者通过听觉，然后运用想象的思维方法，转换到视觉，在眼前展开一夜风雨后的春天景色----遍地的落花。)

——和幼儿一起来朗诵古诗。

——再次一起来朗诵古诗。(提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。)

——教师小结：春天给我们带来了美丽，给我们带来了欢乐。和幼儿一起欣赏古诗朗读。

5、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。(配乐)

——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。

6、读读、背背。

——跟着老师有韵律地读背古诗。

——小朋友展演，让小朋友独立背诵古诗。

7、小朋友们回到家里，把今天学习的古诗背诵给爸爸妈妈听。

附：

春晓

作者唐孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

〖注释〗：

1.春晓：春天的`早晨。

2.闻：听。

〖译文〗

春意绵绵好睡觉，不知不觉天亮了;

猛然一觉惊醒来，到处是鸟儿啼叫。

夜里迷迷胡胡，似乎有沙沙风雨声;

呵风雨风雨，花儿不知吹落了多少?

〖赏析〗

《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。

教学反思

1、古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。

2、在设计教学流程时，我运用优美的旋律《春野》进行导入活动，展示《春晓》大挂图，让幼儿感知春天的美丽。在记忆古诗时，加上相应的动作，使幼儿能形象的进行记忆，更好的对古诗进行理解记忆。