《晏子使楚》的语文教案设计

《晏子使楚》的语文教案设计（共14篇）

1.《晏子使楚》的语文教案设计 篇一

作者邮箱：zhaocaizhenxue@163.com

教学要求：

1、了解楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳楚王，维护齐国尊严的。

2、理清课文的条理，了解课文是怎样有条理地表达内容的。

3、有感情朗读课文。

教学重点：

理解楚王是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样针锋相对的。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话引入。

春秋是我国历史上的一个时代，这期间，各国争战。其中齐楚两国国力强大，激烈争夺霸业。

二、检查预习

1、指名读课文。纠正读错的字音。

2、说说课文讲了哪几件事。

3、预习中画出了哪些不懂的地方？

三、学习课文，理解内容。

1、默读课文，思考以下问题。

（1）课文可以分为几段来理解，段意是什么？

（2）楚王是怎样侮辱晏子的？每次晏子是怎么说的？他为什么这样说？

（3）后来楚王为什么不敢不尊重晏子了？

2、讨论。

3、朗读课文，进一步理解内容。

四、了解记叙方法。

1、这篇课文主要讲了什么内容？

（春秋时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱他，晏子反驳了楚王，维护了齐国的尊严。）

2、课文是怎样有条理地记叙这一内容的？

（课文按晏子访问楚国的顺序，讲楚王三次侮辱晏子。）

五、布置作业：

1、把这个故事讲给别人听。

2、预习“读写例话”。

[晏子使楚 教案教学设计]

2.《晏子使楚》的语文教案设计 篇二

1.会写14个生字, 会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容, 体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神, 领悟文章的表达方法。

【教学过程】

一、课前谈话

1.讲“wōwówǒwò”的故事。 (小结:说话一定要严谨, 不然要闹笑话)

2.说到说话严谨, 有艺术, 在我国历史上有许多能言善辩的政治家, 你都知道有谁?

3.介绍晏子:出示晏子资料;师讲解。

引:我们今天就要走近这个外交家, 感受他的外交风采。

【设计意图】课文围绕人物的语言进行, 引题运用一个言语笑话, 让学生体会到说话严谨的必要性。继而引出主人公晏子, 介绍晏子生平, 水到渠成。

二、解题

1.让我们一起来写写他的名字:“晏子”。

“晏子”原名“晏婴”, 为什么称他为晏子呢?

你还知道哪些人的称呼中也带“子”吗?

(小结:看来, “子”是古代对有贡献的男子的尊称)

2.“使楚”。使:出使。

3.解题:晏子出使到楚国去。

引:读过这个故事吗?读过3次?5次?了解一下同学们的预习情况。

【设计意图】通过解题, 对晏子这个称呼有了认识, 更增对晏子的敬佩。

三、检查预习

1.读一读。个别读;齐读。

3.找一找。这篇课文是根据古文改编的, 原文中有这样一些词:

张袂成荫 挥汗如雨 比肩继踵

(1) 会读吗?

(2) 这几个词的意思藏在课文中, 快速读课文, 找一找, 画出来。

(3) 这三个词都是用来形容什么的? (预设:人多)

(4) 今天, 我们常常会用到这些词, 还有一些相似的词。如:摩肩接踵、挥汗如雨、举袖成云。也是形容人多的, 我们读一读, 记住它们。

4.抄一抄。齐读所有词, 选5个抄一抄, 积累。

5.找关键词:侮辱。

引:所有这些词中, 有一个词很关键, 它推动故事的发展, 你能找出来吗?为什么你找这个词?

【设计意图】学语文要注意学以致用, 这是每个语文教师时时应该记住的。但是教学字词时不能单纯只教学字词, 要注意创设语境。词不离句, 句不离段, 一个词也可以“牵一发而动全身”———围绕关键词就能概括出整篇故事内容, 所以“字词小环节, 可有大作为”。

四、梳理文脉

引:那么, 围绕“侮辱”这个词, 你能提些什么问题呢?

1.生提问:为什么侮辱?怎么侮辱?结果如何?

2.小结学法:像这么长的课文, 有时我们就可以围绕重点词, 提出问题, 再带着问题去读课文、思考, 就能更快地梳理清文章脉络。

3.让我们再读读课文, 从课文中找一找关于这些问题的关键词, 画一画。

4.谁能用关键词来概括说说这些问题的答案? (生口述)

5.师板书:开狗洞……

6.你能看着板书, 结合自己的话, 把晏子使楚的过程简单地介绍一下吗?

7.总结:作者就是通过这三个故事, 把晏子使楚的经过呈现在我们眼前的。

【设计意图】从学字词过渡到梳理文章, 非常自然。抓住关键词不但概括了故事的主要内容, 还让学生进行了发散性的提问。通过提出问题、解决问题、梳理出文中的三个小故事, 真正发挥了学生的主动性, 形成能动善思的课堂。

五、体会“口才”之妙

1.楚王一次又一次处心积虑地侮辱晏子, 结果怎样?从文中找一找, 画出来———“楚王不敢不尊重晏子了”。

2.晏子凭什么本事赢得了楚王的尊重? (预设:口才)

3.让我们走进第一个故事, 体会晏子高超的语言艺术。读这个故事, 画出晏子的语言。个别汇报读、齐读。

4.引:有人说, 晏子的语言妙在话中有话, 你能读出这话中之话吗? (出示:这是个狗洞, 不是城门。只有访问“狗国”, 才从狗洞进去。如果我从狗洞进去, 楚国就是狗国) 在什么情况下, 楚国是狗国?

5.引:其实这就是晏子话中藏着的话呀, 齐读。可是晏子为什么不直接说 (出示语段1:晏子看了看, 对接待的人说:“如果我从狗洞进去, 楚国就是狗国。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白, 楚国到底是个什么样的国家?”) 而要这样说呢? (出示语段2:晏子看了看, 对接待的人说:“这是个狗洞, 不是城门。只有访问‘狗国’, 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白, 楚国到底是个什么样的国家?”)

6.读一读, 比一比, 想一想为什么? (生读, 答)

【设计意图】晏子明明可以针锋相对, 说话却如此委婉。为什么呢?这是个值得思考的问题。这个问题引发了学生的思考, 也引出了一些大胆的猜想。其实答案无所谓对错, 重要的是, 引起了学生阅读和思考的兴趣。

7.其实, 这个故事有个背景。PPT显示出晏子使楚的时代背景———

在齐景公即位的第二年, 由于他在晋国访问时的狂妄态度, 引起了晋国高层的不满, 于是派出军队对齐国实施攻击。齐景公一开始并不在意, 但后来晋国军队几乎兵临城下, 使得他不得不服软。通过这次教训, 景公意识到单凭齐国的力量是无法与晋国抗衡的, 于是他将目光放到了南方的楚国, 决意与楚修好, 共抗晋国。但是, 楚王目空一切, 狂妄自傲。晏子就是在这种情况下出使楚国。

【设计意图】此时出示的时代背景, 更加引发学生的思考。晏子是因为自身是个外交官, 应该有一定的风度吗?是因为他身负重任, 不能有辱使命吗?是因为他懂得用尊重换取尊重的道理吗?这些对课文语言深层次的解读, 是学生研读的乐趣所在。

8.个性化朗读。通过了解故事背景, 你对晏子的言行有了更深的理解吧。谁来当当晏子, 读读他说的话。把你的理解读出来。 (生读师点评)

【设计意图】朗读怎样才能个性化———必须是在自己深刻的理解下!理解成什么样, 就能读成什么样。

9.点出“计”之妙。

引:这真是棉里藏针呀!在这次与楚王的交锋中, 晏子用了什么计策?

【设计意图】晏子的话看似委婉, 实则寸步不让, 滴水不漏, 是非常耐人寻味的。这个“计”就藏在话中。这里提出的问题, 也引出了课外阅读的内容, 将课堂进一步拓展。

10.拓展———朗宁的故事。 (请生读)

加拿大外交官斯切特·朗宁, 1893年出生于中国湖北, 是喝中国妈妈的乳汁长大的。他回国后, 在30岁时竞选省议员, 反对派诋毁他, 说:“你是喝中国人的奶长大的, 你身上一定有中国血统。”……

朗宁坦然地反驳:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

六、结课

3.《晏子使楚》第二课时教学设计 篇三

1.理解“面不改色、水土不同”等词语。

2.有感情朗读课文，读出课文中每个人物的语气。

3.理解晏子三次反击楚王的话语，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【教学重点】体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学难点】体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

【教学准备】多媒体

【教学过程】

一、导入新课

上周老师要带着大家穿越时空的隧道，回到春秋时期，认识历史上一位响当当的人物——晏子。这节课我们继续跟随他来到楚国，看看他和楚王的较量，共同来感受他语言表达的艺术。请大家齐读课题。

二、回顾课文内容

1.谁来说说课题的意思？

2.晏子出使楚国，理应受到楚王的尊重，可是楚王却如何对待他，用文中的一个词语概括。（侮辱）楚王几次侮辱晏子？（三次）

三、走近楚王，并了解人物特点

楚王是如何侮辱晏子的？带着这个问题我们来读读课文，打开书，听清楚老师的读书要求：认真默读课文，找出楚王三次侮辱晏子的句子，用横线划记。

（一）第一次侮辱

出示句子：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。

1.请你用关键词来概括这段话的意思。（钻狗洞）

评价：会抓住关键词来概括一段话的意思，你是一个学习能力很强的孩子。

（二）第二次侮辱

出示：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，（ ）地说：“难道齐国没有人了吗？”

1.请你也抓住关键词来概括。通过瞅和冷笑这个词语你体会到了什么？楚王在说这段话时会带着怎样的语气说，括号里可填哪个词语？（轻蔑、傲慢。）

2.把轻蔑放进句子中读读。学生朗读楚王瞅了他一眼，冷笑一声，（ 轻蔑）地说：“难道齐国没有人了吗？”

师：你真是个狂妄自大的楚王。

（三）第三次侮辱

出示句子：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事儿？”

1.楚王此时的笑是怎样的笑？（奸笑）

2.带着奸笑读句子。

师：楚王呀，你笑里藏刀，太阴险了。

四、直奔事情的结局

楚王就是这样一次又一次地侮辱晏子，他为什么要侮辱晏子呢？（显显楚国的威风。）

他真正的目的是要侮辱谁？（齐国），他的目的达到了吗？（没有）

这件事情的最后结果是怎样的？（多媒体出示：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

1.我们大声地读读晏子使楚的最终结局。

2.看到这个结局，同学们有哪些问题想提出来？

（楚王的态度为什么发生这么大的改变？）

五、走近晏子，理解他三次反击楚王的话语，体会他能言善辩的才能和维护国家尊严的精神

教师导语：要解决这个问题我们还得再走进文本，就让我们跟随着这个引人入胜的故事，走近晏子，走进这个在历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨。接下来请同学们浏览课文，找出晏子三次反击楚王的句子用波浪线划记。

（一）第一次反击

多媒体出示：晏子看了看，对接待的人（ ）地说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国'，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

1.读了这段话，你体会到了晏子怎样的心情？（愤怒）

你们看了这段视频之后会更加理解晏子的心情。（观看视频。）

2.晏子为什么愤怒？（楚王叫晏子钻洞，就是对晏子人格的侮辱，对齐国的侮辱，也践踏了晏子的尊严和齐国的尊严。）

从这你体会到了晏子是个怎样的人？（爱国、有志气、有骨气、有尊严）

3.晏子在说这段话时会怎样地说，括号里可以填哪些词语？

（愤怒、不屑）把这些词语放进句子读读。（教师适当给激励性评价）

4.有感情朗读这段话，并理解其中的意思。

出示：访问正常国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（狗国），楚王是（狗王）。

5晏子的这段话好在哪里？（以其人之道还治其人之身。）

6.这样精彩的话他思考了很久吗，从哪个词知道的？（看了看）他只看了看就能脱口而出说明他什么？（能言善辩）

（二）第二次反击

晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

1.理解这段话的意思。

出示：齐国人多

上等人访问（ ），下等人访问（ ）。我最不中用， 访问楚国。所以楚国是（ ）

2.晏子又一次讽刺了楚王，并且说完之后还故意笑了笑，这是一种怎样的笑？（得意的笑、自信的笑）

3.请学生上台表演晏子的笑。

4.小组合作分角色朗读第四自然段，并上台表演。

（教师随机采访表演者：楚王，你见识到了晏子的厉害了吧，我送你一句话，人不可貌相，海水不可斗量，你的态度要改改了。）

5.晏子两次都占了上风，楚王心里很不痛快，接下来他又想出了什么花招呢？请看视频。

（三）第三次反击

出示：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

1.（多媒体出示图片）这就是同样的桔树种，种在自然条件好的淮南，结出又大又甜的柑橘，种在自然条件差的淮北，就只能结又小又苦的枳。什么原因？（水土不同）

晏子的这段话里有两个水土不同，意思分别是什么？（第一个的意思是气候不同，第二个的意思是国家的社会风气不同。）

2.理解这段话中更深的意思。

出示：淮南自然条件好，产柑橘。淮北自然条件差，产枳。

齐国人在齐国安居乐业，在楚国当盗贼。

所以楚国是（ ）

3.晏子在说这段话时是怎样地说？一个成语（面不改色），面不改色是什么意思？我们都知道，楚国是强国，楚王是一国之君，晏子只是一个大夫，他竟然敢一次又一次反击楚王，毫不惧怕，从这你体会到了什么？（晏子勇敢）你们说在楚王面前他仅仅是面色没有改变吗，他还有什么没有改变？（志气、骨气、尊严都没改变。）

4.评价：回答的太精彩了，把掌声送给他们。

六、巧填歇后语，体会楚王的内心感受

晏子还是原来的晏子，什么都没改，谁改了？（楚王）哪儿改了？（态度）此时楚王心里的感受可以用哪些歇后语来形容？

哑巴吃黄连——（ ）

偷鸡不成——（ ）

1.齐读歇后语。现在谁来说说究竟是晏子的什么赢得了楚王的尊重？

（骨气、志气、尊严、爱国赢得了楚王的尊重。）

2.这样的结局高兴吗，痛快吗？我们来读出这份痛快。

（学生读句子：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

3.就让我们来看看楚王的改变吧。看视频。

七、课文拓展

晏子凭借自己的智慧和口才，完成了出使的任务，现在我来考考大家的智慧。

出示：一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的批评家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“_____。”说完闪身让批评家过去。

八、总结

同学们，希望你们现在学好知识，多读书多积累，长大了像晏子一样不辱使命，维护祖国的尊严。

【板书设计】

4.《晏子使楚》的语文教案设计 篇四

设计说明

《语文课程标准》强调：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于此，本课教学设计采用自主阅读、合作探究等方式，充分发挥学生在学习中的主体作用，以读促思，以读悟情，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳，从而深入理解课文的内容。同时，设计上还着力改变传统的学习方式，还学生真正的主体地位，让学生在读的基础上，经历思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动，从而在积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟和生成。强化学生对于晏子与楚王三次斗智过程的分析，训练学生善于用正确的思维模式来进行思考的习惯，进一步发展了学生逻辑思维能力。课前准备

1.教师准备：(1)准备课文插图、课文朗读动漫。(2)制作教学课件。(3)查阅《晏子春秋》或春秋战国时的资料。

2.学生准备：(1)熟读课文，预习生字词。(2)搜集《晏子春秋》中的小故事，了解春秋战国时的史料。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、揭题引疑

1.谈话：你们都读过哪些关于中华美德的故事，能说出它们的名字吗？(教师根据学生说的故事名字，引导学生说出每个故事引申意义，如孔融让梨、岳母刺字、苏武牧羊等。)2.解题存疑。

(1)解题：今天，我们再学习一篇关于中华美德的故事(板书：晏子使楚)，“晏子使楚”是什么意思？(学生自主解读)这个题目有什么特点？(以事件命题)(2)导入：晏子为什么要出使楚国？晏子出使楚国带来了哪些影响？给我们留下了什么？让我们一同走进课文。

设计意图：诠释语文教学的人文性特征，入题前先让学生感受中华美德，再通过揭题引疑，设下伏笔，为后面的学习留下思考。

二、初读感知 1.出示自读要求。

(1)根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。(2)边读边想，课文主要讲了什么事？

2.学生带着自读要求，用自己喜欢的方式读文。3.学生分组汇报学习情况。

(1)读出生僻的字或词，重点记忆：侮辱、规矩、尊重、柑橘、淮南。(2)分段轮读课文，集体纠错。

4.导学：在本课出现的几个新词中有两个词是学习本课的关键，你发现了吗？(师板书：侮辱 尊重)5.学生找到含有这两个词语的相关语句(①楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。②从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。)，反复朗读后，全班交流：你从中发现了什么？(这两句话分别叙述了故事的起因和结果。)设计意图：处理好课上“讲”与“不讲”的关系，做到学生自己能做的事教师不代做，学生想不到的，教师要因势利导，而导需巧妙、得法，让学生学得更充分，更殷实。

三、了解故事

1.导学：课文写了哪几个故事？

2.生快速浏览课文，归纳小标题，然后小组内交流。3.全班汇报交流，总结提点。

4.学生根据三个小故事的经过总结课文的主要内容，然后集体交流。

设计意图：带着问题去读书，边读边思边交流，通过自主读思，合作交流的方式，让学生深入文本当中，成为课堂真正的主人。

四、感受楚王

1.带着问题读书，楚王是怎样侮辱晏子的？请画出有关的语句。

2.课件出示：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”(1)学生自由朗读这些句子，进行深入体会。(2)交流汇报自己的体会。

(3)感悟朗读，以读表现楚王故意侮辱晏子之意。

3.楚王的目的达到了吗？再次浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。然后读这些语句，从中你发现了什么？(三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。)4.最后的结果怎样呢？小组合作研读。

设计意图：通过抓主线，抓要点，帮助学生理解内容和线索，让学生对故事精要部分有更加明晰地认知，为进一步的细读课文做好铺垫。

五、总结提升

1.指名读故事的起因、经过、结果的相关语段。2.引疑：晏子靠什么赢得了楚王的尊重？

设计意图：课已止，但思考并未停止。让学生带着问题继续开展课后的研读，使学生有了更大的学习空间。

第二课时

一、谈话导入

1.回顾课文：同学们，昨天我们初步学习了《晏子使楚》这篇课文，知道了故事发生在春秋时期。齐国派晏子出使楚国。那么，楚国是如何接待晏子的呢？结果如何呢？

2.我们知道，楚王三次为难晏子，到最后，他不敢不尊重晏子了，那么，晏子是靠什么赢得楚王的尊重呢？这节课我们就深入地学习课文，感受晏子的聪明机智。

设计意图：通过回忆总结文章的主要内容，提示故事结果的方法，有意识地引导学生透过表面现象，追寻问题的本质，从而学会读书。

二、理清脉络

1.导学：同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。你读了以后想到了什么？

2.集体交流，在下面的这句话里，填哪个词语最合适，为什么？ ①在这之前，楚王______晏子。②后来，楚王______晏子。③从此以后，楚王______晏子。

3.小组合议：为何变“侮辱”为“尊重”了？ 4.全班交流。

设计意图：语文学习过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间对话的过程，在这一过程中，教师善于捕捉有价值信息，施以恰当的引导，做到顺学而教。

三、精读互研

1.导语：同学们把长长的课文读短了，但要真正理解课文，咱们还要深入研究，精读深思。在这里，研究起点就是“侮辱”这个词语。

2.学生深入读文，边读边画，边作批注。

读楚王三次侮辱晏子的语句，思考：你有怎样的不同见解？ 3.师生交流。

①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞……让晏子从这个洞进去。

你能用自己的话把楚王的意图讲得简单直白一点吗？(楚王要晏子钻狗洞，意为：你是一只狗，你们齐国就是狗国，想以此侮辱晏子以达到侮辱齐国的目的。板书：钻狗洞)②楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”有感情地朗读这句话，你觉得怎样读最能表现楚王的轻视和不可一世的样子。(板书：没人才)③楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”楚王指的是什么事？他的目的是什么？(板书：没出息)4.小结：如果用一个词语来概括楚王对晏子的一次次侮辱，你觉得哪个词语最合适？(居心叵测、处心积虑……)5.过渡：那么，在这样一位居心叵测的君王面前，晏子是如何反击的呢？

设计意图：让学生抓住重点词句来把握人物的形象，指导学生充分地读，在读中整体感知课文，生成个性化的理解。

6.读晏子三次反击的语句，讨论交流，推出结论。

(1)晏子看了看，……说：“这是个狗洞……楚国到底是个什么样的国家？” 推理讨论：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚王让我钻狗洞，所以楚国是——(板书：狗国)(2)上等人访问上等国，下等人访问下等国。晏子是下等人，访问楚国，所以，楚国是——(板书：下等国)(3)淮南自然条件好，产柑橘。淮北自然条件差，产枳。齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，所以，楚国——(板书：出强盗)7.多种形式感悟朗读课文。

设计意图：还原生本课堂，让学生以主人的角色，自主、合作、探究式研读课文，并开展讨论，通过读、议、思、推理最终得出结论的方法，引导学生多种感官参与学习，开展多元互动，从而达到“教是为了不教”的目的。

四、评价与总结

1.在晏子和楚王之间你更钦佩谁？为什么？ 2.从这篇课文的学习中，你学到了哪些写法？

五、拓展升华

1.导学：通过学习，细心的同学会发现，文中三处表示结果的话中有一个相同的词，是什么？(只好)2.“只好”一词说明了什么？用上你学过的一句歇后语，来作个小结： 偷鸡不成——蚀把米 搬起石头——砸自己的脚 3.讲述有关晏子的小故事。

设计意图：在读中积累，在积累中促读，让学生边学边读，学有所获。板书设计

教学反思

1.把课堂还给学生。教学中，引导学生多读书，善交流，乐表达，喜探究，在这样的学习中，充分感受到晏子语言的精妙和思维的敏捷，从而进一步体现晏子的机智与爱国。

5.《晏子使楚》的语文教案设计 篇五

《晏子使楚》第一课时

设计理念：

“教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程，而语言实践我们可以分为：朗读、感悟、口述表达、书面表达等。让学生在语言实践中由不会到会，情感的少许温存到滚烫的外露。过程是真实的，有生命价值的。我们要在课堂上看到学生在感悟语言时的增量。本节课中力求体现语言实践中的口述表达训练。

设计特色：

以读感悟，以演体会，多向互动，创新言语。

教学目标：

1、了解故事内容，体会文章的表达顺序。

2、欣赏第1回合的较量，抓人物语言反复揣摩、体味人物心情，品味语言之妙，感悟晏子的魅力。

3．感悟晏子反驳楚王语言中的推理过程，在 “情境场”中开展语言实践活动，生动有趣地发展学生语言。

4、渗透“辩驳”的口述训练技巧。

课前讲周恩来外交小故事

师：美国代表团访华时，曾有一名美国国务卿当着周总理的面说：“中国人总是喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”......如果当时你就是外交官，面对美国国务卿，你会说些什么？

生：你不要这样瞧不起我们，将来我们国家会强大起来的；你这是对我国的侮辱！师：想知道故事下面是怎样发展的吗？此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。” 总理的这句话你觉得妙在什么地方？（指生说）

生：周总理是在暗示美国和中国不同的发展趋势，是话中有话。

师：是啊，这就是语言的艺术，语言的魅力！我们从中感受到了周总理杰出的外交才能，因为在那个场合，他不仅仅代表的是自己，更重要的是他代表了中国，给瞧不起我们的美国一个有力的回击。

上课！师生问好。

教学过程：

一、揭示课题，了解课文内容。（4分钟）

现在我们将目光聚集在二千五百年前那个诸侯纷争，战火纷飞的春秋时期，（PPT展示当时地图、解说）去领略一下当时一位能言善辩的外交家——晏子的风采。（板书：晏子使楚）

（齐读课题）

1、从“子”初知晏子

谁能根据“导学案”提供的信息，说说这个“子”是什么意思？（“子”是对有学问的人的尊称。）像这样的人你还知道有谁？（孔子、老子......）

2、从“使”理解题意

“使”又如何理解？（出使）晏子代表哪个国家出使？（晏子代表齐国出使）“楚”指的是——（楚国）谁能连起来说说题目的意思？（晏子你表齐国出使楚国）由课题我们可以猜想一下，文章写了什么内容？（晏子出使楚国所遇到的事）

（PPT出示课文插图）哪一个是晏子？你是怎么知道的？（他的身材和矮小）

你看他大约有多高？晏子的身高约一米四。咱们班有一米四的同学吗？指生到台前，晏子大约这么高。

说起晏子，他的故事有很多，有兴趣的同学可以去看一本书：（出示：《晏子春秋》）这本书详细记录了晏子的生平轶事。这节课，我们要走进他的其中一个故事——《晏子使楚》。

齐读课题

3、从“查”导入课文

相信在课前同学们都预习了课文，也完成了“导学案”的自学任务，下面我检查一下生字。

（1）PPT出示词语（侮辱、规矩、尊重、柑橘、大臣、淮南），分行指名读。

（2）侮辱中的侮是三声，在三声的辱前边要变调，（教师示范读，学生跟读）；规矩的矩原来是去声，这里读轻声（教师示范读，学生跟读）

（3）大臣的臣的最后一笔是什么？（竖横）指导书写“臣”：师范写，生书空写。

（4）这些词语中有本课的两个关键词，它们是——（侮辱 尊重）

（板书：侮辱 尊重）

师：你能从课文中找出带有这两个词的句子。请大家快速浏览课文。

二、理清顺序，把握事件过程（15分钟）

（一）了解起因、结果

1、生快速浏览，找出两个句子。（出示句子）

（1）楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。

（2）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

如何理解“侮辱”？（羞辱、凌辱）开始，楚王想羞辱、凌辱晏子，可后来，变成（不敢不尊重晏子）。同学们有没有注意到第二个句子，有什么特别？（用了“不敢不”）这是一个什么句子？（双重否定句）起到什么作用？（强调、语气更强烈）

2、对这个故事来说，这两个句子是故事的（起因、结果）你有什么疑问？

（生1：为什么楚王一开始不尊重晏子，后来就尊重晏子了呢？

生2：为什么楚王一直想侮辱晏子，后来又尊重他了呢？

生3：为什么楚王一开始不尊重晏子，后来又不得不尊重他了呢？）

（二）了解经过

1、我听出来了，大家弄明白了故事的起因、结果后，都想了解故事的经过，哪些自然段写了故事的经过？（3—5自然段）那我们就一起来看看。

2、请同学们和小组的同学一起读一读故事的经过部分，然后简练地概括一下，完成这个表格。(PPT出示)

3、哪一个小组先来汇报第一个回合？（师：表述得非常清楚，谢谢你！）

谁愿意来说说第二回合？（师：概括到位，了不起！）

第三回合，谁来？（师：语言精练，真棒！）

师相机请生板书：钻狗洞 笑无人 没出息

（三）复述故事

“表格摘要”式学习有利于抓住故事要点，但显得零乱、不连贯、不生动。同学们能不能借助这样的句式(PPT出示)，简要地复述一下三个故事，注意二个说的要求：（1）尽可能把晏子的机智表现出来（2）听的同学想想：晏子抓住什么来辩驳楚王的。

有一回，晏子出使楚国，楚王在，用 方法来侮辱，晏子用巧妙地用 反驳，为 赢得了尊重。

师：看来你不仅会学，还善于运用；你不仅会读文，还会表达......）

（四）小结课文

1、感悟表达顺序：到现在为止，我们了解了整个故事的主要内容，课文先写故事的起因——楚王想侮辱晏子，显示楚国的威风。接着写故事的经过——楚王三次侮辱晏子，但是都被晏子巧妙反驳。最后用一句话来写结果——不敢不尊重晏子。

2、接下来就让我们再一次走进文本，来欣赏晏子与楚王的第一次较量，相信，学了后，你对晏子会有更多更深的认识。

三、品味故事，感受语言之妙

（10分钟）

1、指名读第三自然段。

2、回忆故事——

（1）起因：这一次的较量，发生在什么时候？（晏子刚到楚国城门外）什么地点？（楚国城门外）楚王干了什么？（楚王知道晏子身材矮小，叫人把城门关了，让晏子从狗洞进去。）

（2）经过：晏子如何应对？（这是个狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？）

（3）结果：听了这话，楚王只好吩咐大开城门。

3、体会妙——

（1）妙一：我们一起来看看晏子说的这句话，这明显是话中有话？他其实是想说什么？

生回答，师总结：从他的话中，我们可以得出两种假设：(PPT出示)

（1、钻狗洞就是进狗国。楚国让我钻狗洞，所以楚国是。

2、如果楚国不是狗国，那就应该。）

楚国到底是个什么样的国家，你楚王是最清楚的了。你自己琢磨着选其中一个吧。晏子的话妙就妙在——（把“球”踢还给楚王，让楚王陷入尴尬、难堪之地。搬起石头砸自己的脚......）

（2）妙二：我有个疑问，既然楚王这么不友善，晏子也该针锋相对直接辱骂楚国是狗国得了。行吗？是呀，这些晏子都想到了，身为大夫，凡事都要以国家为重，凡事都要考虑周全呀。晏子的这番话妙又妙在——（说得得体，说得恰到好处，既维护了自己和国家的尊严，又不伤两国的和气。一是说话策略高超，一是说话语气得当）

4、朗读——谁来学晏子说说这话。（不紧不慢地说）这是一个胸有成竹的晏子；（朗声说）自信；（轻轻松松地）话语显示着晏子对楚王不怀好意之心的蔑视。齐读。

5、小结——第一回合，晏子未与楚王正面交锋，就巧妙地给于骄狂的楚王一次迎头痛击。

四、展开想像，对话展现晏子（10分钟）

1、这正是三寸之舌，强于百万之师呀，晏子说的这话哪些人听到了？晏子的随从、车夫、接待的人、楚王、楚国的大臣。他们分别会怎么想？选其中

一、两个人物，想想他们会怎么说，和你小组的同学把当时的情况演一演。

2、小组讨论、交流、表演。

3、楚王为了显示国家威风，想趁机侮辱晏子，但第一次交战，晏子就把他挫败了。楚王当然不会善罢甘休了，晏子又是如何巧妙的应对第2次，第3次侮辱，让楚王甘拜下风的？我们下节课再来欣赏。

五、拓展文本，古文赏读（机动）（1分钟）

最后，送给大家一份小礼物，《晏子使楚》这篇课文是从古文中翻译过来的，我把描写第一次较量的古文片断送给大家，有兴趣的同学不妨可以对照着课文读读。(PPT出示)

晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。

板书设计：

晏子使楚 钻狗洞 侮辱 笑无人 没出息

（经过）不得不 尊重（结果）

6.《晏子使楚》教案 篇六

(一) 教材简析

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

(二)教学目标(第二课时)

1、理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

(三)教学重点

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

(四)教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情

(一)同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

(二)文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让同学认真解读，掌握难点，努力突破，以提高同学的笼统思维能力。

三、说教法

(一)推导法：

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子，然后引导同学得出结论。从而得出结论，让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

(二)诵读法：

为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的冷静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语，才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

(三)剥笋法：

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的?三个故事相互独立，又相互关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领同学去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

四、说学法

(一)联想与想象：让同学通过联想和想象，获得笼统思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

(二)朗读与讨论：

对人物的对话，要让同学反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。

(三)再现与扮演：

为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发同学的扮演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。

五、说教学过程

(一)设计思路：

从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生一起探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系;再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的掌握。

(二)教学用具：

自制多媒体课件一个。(要求是：移动式的一个三段论。)

例： (1)狗国，开狗洞。

(2)访问狗国，我得钻狗洞。

(3)楚国是狗国。

(三)具体教学过程;

1、导入课文

(1) 启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。

(2) 考虑：当时的楚国是怎样一个国家?想象当时的楚王又是怎样一个国王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

板书：国势强盛、显显威风

2、整体阅读

(1) 快速阅读第二大段，考虑：楚王侮辱晏子共使出几招?

(2) 读后交流

(3) 讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是

(4) 再连读这三个结果，考虑楚王的态度有什么变化?

小结 楚王是步步退却，直到“赔不是”。

3、赏读第一个故事

(1) 一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢?细读第一个故事，说说其中的原因?

(2) 理解“这是个狗洞，不是城门。我――”一句的含义。

(3) 课件出示：得出楚国是狗国的结论。

(4) 读好这个句子。

(5) 想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。

(6) 齐读这个段落。

4、赏读第二个故事

(1) 见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

(2) 交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

(3) 重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

(4) 解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

(5) 课件出示：大前提，小前提，结论。

既：

A 访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

B 我是最不中用的人。

C 楚国是最不中用的国家。

5、赏读第三个故事

(1) 自学课文：考虑楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

(2) 合作交流说说句子含义。

(3) 课件出示：类比推理的三段论。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国丰衣足食，到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

(4) 结论。理解：“水土不同”一词。

(5) 个别朗读。

6、小结再现

(1) 通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。

机智、善辩

(2) 请你们合作表示，自由分组整备。

7、表示深化

(1) 分三组分别扮演，同学自由选择一个自身喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

(2) 让同学说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)

7.《晏子使楚》的语文教案设计 篇七

一、初读促思, 自主学习, 整体感知

考虑到《晏子使楚》这篇课文的内容比较浅显, 而且书下的注释也较充分, 所以在教授这篇课文的时候, 我一开始就放手让学生通过自由朗读来自主学习。我的要求是读准字音、读清句子、读出语气。

为了读准字音, 他们互相朗读, 在遇到字音有疑问时, 他们会问我或者与同伴争论。本文中有这样两个句子:“为其来也”“何为者也”。这两个句子中都有“为”, 有两个同学正在讨论“为”到底读“wéi”还是“wèi”?正当我想凑上去帮他们解决的时候, 另外一个同学说道:“真笨, 看看意思不就知道啦。”听到这句话, 我慢慢地走开了, 因为我知道他们肯定能讨论出正确的答案, 更可贵的是他们肯定能争论出一个正确的方法。

在接下来的朗读展示过程中, 部分学生读破句、语气不正确等等情况接连出现, 但是这些问题都在其他同学的共同努力下一一解决了。如:在一位同学读到“齐人固善盗乎?”这句话的时候, 有个小个子男生直接指出他的语气不到位:“这里应该用一种趾高气扬又略带嘲笑的语气来读。”从他这句话中我们不难看出, 这位同学已经理解了这篇文章的内容。

二、再读促疑, 合作学习, 局部赏析

在这节课的第二个环节中, 为了让学生更好地理解晏子作为一位外交家的应对风采, 我让学生小组进行朗读表演。在朗读的过程中, 有同学就问:“老师, 为什么晏子如此软弱?”这个时候, 我没有硬把我设计好的问题让学生回答, 而是就势利用学生的这个问题, 将一段历史背景展示给全班学生, 然后让他们根据材料和课文内容合作解决这个问题。

接下来的课堂中, 同学们根据楚强齐弱的历史背景和外交己独特的理解, 有自己的疑问产生, 从而突出学生在教学过程中的主体地位。我的这次尝试就是想以小组为单位, 小组内部成员进行分角色朗读, 然后大家在评点朗读表演的过程中完成文章内容的分析。在这个过程中, 教师可以适当加以指导, 而不是全权代劳, 更不用像以往那样逐字逐句地翻译。只要学生在疏通文句的基础上, 能够谈感受, 有疑问, 那么对于部分重点字词句的理解也就不难掌握了。

在朗读过程中, 我们不仅提高了学生的学习兴趣, 避免因学习的是文言文而降低兴趣, 而且让学生学会了质疑, 学会了解决问题, 这是教学文言文的根本任务。

三、多读促悟, 探究学习, 个性解读

通过几次朗读, 学生基本已经能够掌握课文的内容和人物的形象, 接下来就需要鼓励学生对课文有自己独特的感受和解读。于是我补充了《晏子使楚》的另外两个小故事, 然后让学生以楚王的眼光来评价晏子, 并用“晏婴, 齐之者也”的句式来回答。学生在经过多遍的朗读之后开始自主探究。经过集体的点评、总结, 大家最终对晏子给出了既客观又全面的评价。

但要指出的是, 学生的个性化解读不是漫无目的的, 教师应对这次阅读给出充分的指导。教师备课时可以针对不同的课文设计不同的探究问题。探究的内容可以是对某一句话的理解, 对文章美点的探索, 对文章主旨的探讨, 对作者意图的把握, 对文章意境的拓展等。这一过程可以通过组内组间的合作、探究、交流, 然后全班交流来完成。在这个过程中, 教师应以学生的身份和角度来审视课文。在评价中不可过于强调自己的看法, 否则就失去了探究的意义。鼓励学生联系生活实际富于创造性地解读文本, 大胆提出自己的观点和看法, 体现了对学生的尊重, 对文本的尊重。

8.由《晏子使楚》看思维品质 篇八

晏子身为齐国大夫,在受到楚王让其钻洞进城、耻笑其外貌、嘲讽齐国人等三次刁难侮辱时,凭借其机智从容应对,迫使楚王步步退却,最终算计落空,再也不敢不尊重晏子。在连过三关的过程中,既表现了晏子机智敏捷、能言善辩的才干,同时也展现了其优良的思维品质。我想良好的思维品质应该具有以下特点:

首先,思维需有创造性。在楚王让晏子从小门进城时,面对刁难和侮辱,当时晏子可有如下选择:①向楚王提出抗议。②回转另想办法。③想法让对方打开大门,以礼相待。无疑第三种是最明智的选择,但对方既然有意刁难,又如何能让对方以礼相待呢?这就需要突破常规进行思维了。晏子由“小门”想到“狗洞”,由“狗洞”想到楚国是“狗国”。“狗国”这样一个概念,以及后面柑橘的比方,都是晏子在思维上的一种创造。

其次,思维的严密性。晏子机敏的将“狗国、狗洞”与“楚国、小门”巧妙的用一个三段论的形式联系起来,使楚王自讨没趣,不得不打开大门。紧接着,楚王又欲以“齐无人耶”“何为使子”来辱其国格。面对楚王的傲慢,晏子却冷静自若,先是虚张声势予以回击,接着又用一个严密的假设三段论,得出自己的“宜使楚”的原因:“访问上等国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以就被派到这儿来了。”称楚为“不肖主”,反辱其楚,楚王无言以对。晏子思维的严密真可谓“滴水不漏”啊,让几千年后的现代人都不禁汗颜,而现今的学生跟他相比,更是相差甚远,这不得不值得我们思索!

第三,思维的批判性。在整个过程中,晏子由“小门--狗洞--狗国”;再到“齐国访问上等国家,就派上等人去;访问下等国家,就派下等人去。我最不中用,所以就被派到这儿来了”,让楚王无言以对;到最后的“江南为橘,淮北为枳;民在齐为民,而入楚为盗”。在数次交锋中,晏子都能由被动转为主动,使对方理屈词穷,这些无不体现出晏子思维的批判性。

第四,思维的敏捷性。晏子三次面对突如其来的侮辱,既要完成外交使命,又要确保人格国格不受辱,其难度之大可想而知,但晏子急切之间仍能从容而巧妙的应对,对答如流,轻描淡写,三言两语就使对方屈服,变被动为主动,其语言之犀利、辩术之高明、策略之巧妙,令人叹为观止,特别是狗国、柑橘的地方,想人之所未想,发人之所未发。而这一切,没有高度敏捷的思维是做不到的。这对我们有很大启发,值得我们反思。

最后,思维的广阔性。楚王及众人绞尽脑汁,精心设计,诬齐人善盗。面对这突如其来的尴尬局面,晏子另辟蹊径,不予正面驳斥,反而将计就计,巧换概念,设喻论证,谈到了气候。他认为气候不同,产品就不同,推论出即便是齐人善盗也是“水土异”所致,最终将责任推给了楚国,这些都体现了晏子思维的广阔性。

写作指导中有目的的思维训练对于培养学生良好的思维品质具有重要意义。锻炼思维能力的方法其实并不神秘,只要在日常学习生活中时时注意,学生的思维能力一定会有所提高。

9.晏子使楚教案 篇九

郑璐

教学目标：

1、理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人和做一个自尊的人的道理。

教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。教学方法：朗读法、自主合作探究法、课时安排：1课时 教学准备：多媒体、黑板

教学过程：

一、间接导入，揭示课题。

导入： 出示一个幻灯片 “规圆矩方”

1、强调矩字上多一点，说明要规矩多一点

2、出示晏婴像，问为什么晏婴要叫晏子呢？

子：对男性、对有学问、有贡献的人的尊称。例如：孟子，孔子，老子等等。引出课题《晏子使楚》

二、初读课文，整体感知

1、叫几个同学来分段朗读课文，分别将每一段的段义

1、楚王是怎样三次侮辱晏子的。

（1）、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了个5尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王就叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子，以达到侮辱齐国的目的。）

（2）、楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没人了吗？”

师：这句话表达了楚王对待晏子是什么态度？（轻视晏子没才干，想以此侮辱齐国没人才的目的。）（3）、楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？” ①师：楚王说这句话是要侮辱齐国人什么？联系上下文解释。

②指名回答。（楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。）

过渡： 楚王对晏子的侮辱真可谓是居心（叵测），处心（积虑），用心（不良），面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢？

最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。（结果）

2、这是个什么句子？（双重否定句）。“不敢不尊重”是什么意思？ “不敢不”可以换什么词？大家换过词后，觉得和原句相比哪个更好？为何？

原句更好，更能体现楚王对晏子的敬畏和尊重

3、师过渡：从“想侮辱”晏子，到“不敢不尊重”晏子，这中间的过程是怎样的呢？ 晏子是凭着什么赢得了楚王对他的尊重呢？（机智过人的语言、口才）

三、细读课文，思考领悟

用横线划出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪线画出晏子反击楚王的句子，并给你的小组同学讲一讲你是如何理解这些话的。

2、晏子是如何进行反击的？（教师根据学生的回答，适时地出示幻灯片）

（1）、师：晏子第一次是怎样反击楚王的？ 指名回答。

师：这其实涉及到了一个类推的原理（边提示让学生回答边演示课件）

师：你觉得晏子是个怎样的人？

晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等

师：下面就让我们用朗读再现当时的情景。在过程中我们把刚才体会到的人物心理活动加进去。

师：楚王这城门打开是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。从这次的回答中，我们又进一步体会到了晏子的聪明才智。他不仅维护了自己的尊严，而且还把这种侮辱还给了楚王，让楚王搬起石头砸自己的脚，这番话的确巧妙。

（2）、师，我们再看看晏子第二次回击楚王的语句，是哪个句子？指名回答： ①投影出示：“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

师：这里面有三句话，其实这三句话都可以分别用一个成语来形容，你能猜出他们是哪个成语吗？张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵

②让学生抓住楚国话语当中的“你”和晏子说话中使用的“您”“敝国”等字词进行分析，体会楚王的无理侮辱和晏子的能言善辩而又不失礼节。③师：晏子回答的话是什么意思？结果怎么样呢？

④、师：那么晏子第三次反击的话是什么意思？结果如何？指名回答： 教师根据学生的回答伺机出示投影：

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。”

（1）理解：水土不服

①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

师：面对楚王的三次侮辱，晏子不卑不亢，表现出了极好的言辩口才。

四、研究晏子神情，体会智慧

1．从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。

五、深入研读文本，深化主题

1、让学生讨论以下问题：

“晏子的语言虽给人们的感觉是有理有据，但感觉还是做语言游戏，逞口舌之能进行外交对话，说不上是真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。”

你赞成他说的话吗？说说你的理由。这是一个外交官说的。

2、小结：一个人要获得尊重，不仅要讲外在的道德智慧，更要有内在的实力。国家获得尊重需要每个人努力。每个人都做一个有尊严的人，是国家得到尊重的前提。每个人努力都做一个有尊严的人，在此基础上，才能谈得上班级、集体、学校、乃至国家的尊重。所以，首要的前提是━━你必须首先做个有尊严的人。

晏子使楚

楚王

侮辱

晏子

有礼有据

钻狗洞

是狗国

只好 没人才

下等国

只好 没出息

盗贼国

只好

尊重

10.晏子使楚教案 篇十

1.了解故事内容，学习晏子出使楚国时，以自己超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

2.认真分析人物的语言，注意体会句子之间的逻辑关系。

3.学会生字、新词，积累有关词语。

教学重点

学习晏子能以超人的智慧和善辨的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国尊严的精神。

教学难点

用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。

教学准备

投影仪。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

预习，读课文，想想课文讲了几件事，都是什么事，在不懂的地方做上记号。

第二课时

一、板书课题：晏子使楚

提问：题目是什么意思?

晏子：名婴，号平仲。

使：出使(动词)。

楚：楚国。

二、检查预习情况

1.指名分自然段读文，说说每段大意。

2.检查字、词掌握情况。

词意：国势敝国枳安居乐业

3.答疑。

三、阅读分析

1.阅读思考：

①楚王讥笑晏子身材矮小，叫人在城门旁开了个5尺来高的洞让晏子钻进去。在这种情况下，晏子是怎样对待的?结果怎样?

②当楚王讥笑齐国没有人才，所以派晏子这样的人出使楚国时，晏子是怎样反驳楚王的?结果怎样?

③楚王讥笑齐国人做强盗，没有出息时，晏子又是怎样驳斥楚王的?结果怎样?

2.讨论、汇报。

3.重点思考：晏子是怎样战胜楚王的?

4.小结：

11.晏子使楚语文教案 篇十一

通过上节课的学习，你知道晏子使楚主要讲了一件什么事情吗?完成板书：楚

王三次侮辱的话：钻狗洞、没人才、没出息 、侮辱、三次的侮辱让我们感受到楚王是一个怎样的人》板书：(傲慢无礼、仗势欺人)故事的结果呢?只好大开城门、只好赔笑、只好赔不是。

是呀，楚王对晏子的侮辱可真是居心叵测，处心积虑，用心不良，面对楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反击的呢?板书：反击。让我们再来读课文3-5自然段，关注晏子说的话，用波浪线画下来，然后想一想：晏子说的哪些话很精彩?精彩在哪?

我们先来看晏子与楚王的第一次交锋，楚王侮辱晏子长得矮，并让他钻狗洞，他是怎样反驳的呢?

二、研读晏子和楚王间的第一回合较量(第3自然段)

(1)学生汇报：出示PPT1 “晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家?”

(2)在这番话里，你认为最精彩的是哪句?为什么?

A、“只有访问狗国，才从狗洞进去。”(这句话的意思是说除非楚王承认自己的国家是狗国，晏子才会钻狗洞，否则要为他打开城门，这样一说就会使楚王陷入无力还击的境地。)(毫不留情地指出自己不会钻狗洞、只能进城门)(暗地里把楚国比作狗国，楚国的城门比作狗洞。)(把楚王对晏子、齐国的侮辱，转嫁给楚王、楚国攻，用自己的矛攻自己的盾，借力打力。)板书：访狗国

过渡：晏子长得矮，楚王本想羞辱一番，从而达到侮辱齐国的目的，没想到晏子这么一反击，却使自己陷入进退两难困窘的境地，这就等同于搬起石头砸自己的脚，真是偷鸡不成蚀把米啊!

那么晏子说这句话的时候，会是怎样说的呢?(不卑不亢、不慌不忙、理直气壮、)

(3)谁来当一回晏子?读一读?(指名朗读1-2个)

(4)晏子说这句话的神态是?(看了看)说明什么?(“看了看”说明想都没有想就说了，说明反应敏捷、随机应变。机智过人)板书：机智过人

(5)多会说话的晏子呀，你会用哪个词语来形容他的口才了得呢?(能言善辩)板书：能言善辩

(6)是呀，难怪楚王听了只好吩咐打开城门，迎接晏子。

刚才我们是怎么学习第一次回击的?找句子——品精彩——感情读——悟品质。(板书)接下来我们继续用这个方法来学习第二、三次回击。请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读?我们其他同学来读旁白部分。

三、研读晏子和楚王间的第二回合较量(第4自然段)

1、同学们，你们注意到了没有?这次晏子反击时，他的神态是有变化的，找出来读一读。

A、晏子严肃地回答：“”(指名读句)。

B、晏子装着很为难的样子，说：“”(指名)

C、说着他故意笑了笑。(指名)

2、晏子神态的变化是随着楚王的话来变化的。晏子严肃是因为楚王说：“难道齐国没有人了吗?”

(1) 这句话是侮辱齐国的话，作为一个使者，岂能让自己的国家受到侮辱?所以他神态变 得严肃起来说。指名读晏子的话，出示PPT2：晏子严肃地说：“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来就是一片云。甩一把汗，就是一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”)

(2)学生交流精彩之处：

3、这段话精彩在哪?运用夸张、排比等修辞说明人很多。

4、是呀，晏子极其夸张，说齐国的人很多。这段话在《晏子使楚》的原文中用了三个成语。请看屏幕：

5、出示PPT3：齐之临淄„„，张袂成阴，挥汗如雨，比肩接踵而在，何为无人?

6、第一个成语是张袂成阴，这里的袂是什么意思?(袖子)。它有一个近义词叫做举袖成云。文中哪个句子解释了这个成语的的意思?

7、挥汗成雨对应的句子是?比肩接踵对应的句子是?

8、这里的踵是什么意思?请把这三个成语写在这段话的旁边，做好积累。

9、谁来读一读?把晏子说话时夸张的样子读出来。指名读(1-2个)

10、师引读：既然那么多人，那为什么派你来呀?学生读晏子的话(又怕大王生气)

11、讲不讲真话呢?真让晏子为难啊，为什么为难呢?

(1) 楚王说为什么打发你来呢?(长得矮、不是人才、下等人)

(2) 真的为难吗?(不是)装给楚王看的，先贬低自己来达到什么目的?(贬低楚国)

(3) 谁能把晏子为难的样子读出来?指名读(1-2个)再齐读

12、晏子装为难还为了引出下文。出示课件4

13、出示课件4：晏子说：“敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去，访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。

(1)面对楚王的不屑和轻视，晏子仍然表现得很有礼貌，不失仪态，从“拱了拱手”体会到的。

(2)精彩在于借贬低自己，实则在贬低楚国，说楚国是一个下等国。(板书：下等国)

(3)我最不中用是什么意思?(没有用)(下等人)(不是人才)

(4)晏子真会说话呀!他顺着楚王话里的意思来个将计就计、以牙还牙，让楚王毫无还击之力，只好(指板书)陪着笑。

(5)谁再来读一读晏子的话?(1个)

(6)学到这，难怪说晏子是一个(有勇有谋、机智过人、能言善辩)的人。(指板书)

过渡：晏子跟楚王2次斗智，楚王都败下阵来，楚王说齐国人没有出息时，晏子又怎样反击呢?默读第5自然段，继续学习第5自然段。画、品有关句子。

12.《晏子使楚》优秀教案 篇十二

1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，领悟文章的表达方法。

4、体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

教学重难点：通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学时数：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入揭题

1、讨论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。

2、提问：本课写的是谁，代表什么国家，去访问哪一个国家，主要会见了谁?

二、初读全文，了解大意

1、自由朗读课文。

2、说说文章大意。

三、体会晏子出示楚国所处的困境

晏子出使楚国，楚王打算怎样“接待”他?

四、抓关键词，理清脉络

楚王的想法实现了吗?(为什么?找出体现楚王打算落空的句子。

让学生通读全文，画出带有“只好”的三句话。

(1“楚王只好吩咐大开城门”(第2节);2“楚王只好陪着笑”(第3节)3“楚王只好赔不是”(第4节)。)

五、品读故事、体会晏子的智慧

(一)晏子和楚王间的第一回合较量

1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(课件)

2、自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家?

3、明确推理过程。

(1)推理性填空：只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么。

(2)完成作业：这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国，当然得钻狗洞。”这句话的含义是：如果()那么()

(3)如果晏子不采用这种说话的方法，而采用最直接的回答方式，该怎么说?想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)

4、晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择?

5、反馈诱导。我们来看晏子究竟是怎样说的?

小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢地把侮辱还给楚王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。

6、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好??(指导引读)

从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法。

7、齐声朗读第二自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!

第二课时

一、继续品读故事、体会晏子的智慧(晏子和楚王间的第二回合较量)

1、在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等。

2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。各位出使楚国的小记者，你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?(四人小组，要把你们当时观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)

3、学生表演，师生相机点评。

二、晏子和楚王间的第三回合较量

学生自读、自悟，自由交流学习体会。

三、分析人物

1、师：如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利?

2、指名回答。

四、发展智力、加深对晏子的认识。

1、谁能想出比晏子更好的办法来对付楚王的侮辱?

2、学生小组讨论、点评。

13.《晏子使楚》教学设计 篇十三

晋庄中心校 五（1）班 来张贝 教材分析：

《晏子使楚》是人民教育出版社五年级上册第三单元中的一篇课文。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。教学目标：

知识与能力：会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。通过分角色朗读来感受语言魅力，发展学生语言。

情感态度价值观：理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学重难点：

重点：抓人物语言反覆揣摩，体会晏子出使楚国时的智与勇。难点：在读中提升情感，唤起对晏子智与勇的共鸣。通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学准备：

学生：充分预习，收效有关资料。教师：制作教学课件 教学过程：

第一课时

一、解读课题，谈话导入，出示明标：

今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事——《晏子使楚》。

1、板书、解读课题。

晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。（板书：晏子）

同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。）

使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。

谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王）

2、简介时代背景，导入整体感知。

春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。

3、课件出示明标：（1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？

（2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？（3）晏子是个什么样的人？

二、自学质疑，小组合作：

1、个人自学，默读课文细细体会。

2、个人发言，组员注意倾听，互相补充，组内做好记录。

3、讨论整理记录，大家达成共识，分享结果。

三、扫清生字：

1、开火车组词。

2、由生提问比较难写或要注意的生字。

四、初读课文，理清脉络：

1、师：大家用自己喜欢的方式读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？你觉得晏子是个怎样的人？

2、生自读课文。

3、指名回答。

4、师：课文讲了几个小故事？（3个）

请同学们选择其中一个故事来谈谈晏子到了楚国以后就受到了楚王怎样的侮辱?用复述的形式把它介绍给你的组员。

5、四人小组交流。

6、全班交流，指名回答。

第二课时

一、复习导入： 师：同学们，上节课我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。在小组内交流。

二、展示点拨，训练拓展：（相机板书）

读读议议，批批注注：请同学们自由读课文，看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？

师生汇报交流。

各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。

1、各小组汇报学习成果。

2、教师相机引导，共同整理，达成共识。

第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。

第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。

第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。

为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。

第一次，开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。

晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。

引导学生讨论后得出：

第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。

第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。

详案解读： 揣摩对话，悟智勇

(一)、第一个故事（让钻狗洞）。

1.要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗?(想)好!请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。(学生读课文)2.最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读? 晏子看了看，对接待的人说：‚这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?‛(怒气冲冲，趾高气昂、心平气和、晏子的冷静、不卑不亢)指名2—3个学生读。

你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好!请说说你的体会。学生通过推理得出这句话的意思是‚楚国是狗国‛。楚王不想当‚狗王‛，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里?(晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为‚狗洞‛。有了‚狗洞‛一说，自然就引出了‚狗国‛之说。)教师评价：晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分!引导学生思考为什么不说晏子‚想了想‛，而是用了‚看了看‛?(只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。)(二)、第二个故事（齐国无人）

1、分析句子

句一：‚这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢?‛

(1)引导学生抓住‚住满‛、‚就是一片云‛、‚就是一阵雨‛、‚肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟‛等理解‚齐国人多‛。

(2)‚大伙把袖子举起来，就连成一片云;人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。‛这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗?(连袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?(采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王‚齐国没有人‛一说。)句二： ‚敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。‛

(1)学生通过推理得出这句话的意思是‚楚国是最下等国家‛。(2)在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀?(晏子先编出一个‚规矩‛，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。)

2、有感情朗读下列句子

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：‚难道齐国没有人了吗?‛(‚冷笑‛，怎么笑?谁来冷笑一声后，再读楚王的话?晏子是怎样说这句话的?)晏子严肃地回答：‚这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云;大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨;街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢?‛(严肃的口气是怎样的?请一生读。)晏子说：‚你这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。‛(请一生装著为难的样子来读这句话?)楚王说：‚实话实说，我不生气。‛ 晏子拱了拱手说：‚敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。‛(请一生加进动作来读读这句话)看来，晏子面对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。下面请同学分角色朗读这几句话。

(三)、第三个故事（齐人盗贼）

(1)楚王笑嘻嘻地对晏子说：‚齐国人怎么这样没出息，干这种事情?‛(你注意到楚王是怎样说这句话的吗?谁来笑嘻嘻地读?指名一学生读)(2)晏子面不改色，站起来说：‚大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。‛

①从‚面不改色‛中读懂了什么?晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀)②学生通过推理得出这几句话的意思是‚楚国的社会风气不好‛。

这句话可先引导学生理解两个‚水土‛的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个‚水土‛是指‚气候、土壤等条件‛。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个‚水土‛是‚社会环境、社会风气‛的意思。

现在请两组学生分角色朗读，其他学生读旁白。(四)、评价晏子，升华主题

1、归纳三个小故事，体会晏子形象。让钻狗洞——楚国狗国——只好…… 齐国无人——楚下等国——只好…… 齐人盗贼——‚水土不同‛——只好……

2、全面评价晏子，感受课文中心。

晏子是个怎样的人？（教师引导结合相关内容、资料谈）临阵不乱、不畏强暴、机智过人、善于辞令、博学多才 强烈的爱国心、以国家利益为重

3、正是晏子巧妙的智慧、善辩辞令、以国家利益为重的言辞让楚王不得不折服，故事最后的结果是：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

（楚王仅仅是‚不敢不尊重晏子了‛吗？结合‚使‛、背景资料‚结交‛感受理解，楚王尊重的还有齐国人民、齐国国家，因为晏子的背后是一个有力的团队。）

三、小结反思：

教师小结：

1、纵观全文，晏子在遭到不礼貌的侵犯后，并没有表现出常人的激愤，而是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的侮辱，从而维护了齐国的形象与尊严，不辱使命！晏子的话句句千金，字字在心。话不多，传神则灵；人不在高，爱国则名垂青史。

今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

2、要想更多地了解难晏子，老师推荐课外阅读《晏子春秋》。

四、板书设计：

楚王 晏子

(侮辱)(反驳)结果

钻狗洞 是狗国 只好打开城门

没人才 下等国 只好陪着笑

没出息 强盗国 只好赔不是

五、布置作业：

1、复述课文。

2、找搭档分角色朗读课文，培养语感，泓扬个性。

把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故事，可以根据自己的角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。

14.《晏子使楚》的语文教案设计 篇十四

教学设计

教学目标

1．会写18个生字，会认8个生字，区分“乘机”和“趁机”，理解部分词语的意思。

2．通过补充、比较等形式品读晏子语言的巧妙之处，感受他的能言善辩和爱国热情。

3．关注提示语，揣摩人物的内心，读好晏子和楚王的对话。

4．渗透古文，了解“张袂成阴”、“挥汗成雨”、“比肩继踵”3个成语的出处和意思。

教学重点：

1、品味晏子的语言，体会巧妙之处。

2、分角色朗读课文。

教学难点：

体会晏子语言的巧妙。

教学过程

一、悬念导入，激发兴趣

1、同学们，春秋战国时期，齐国有位大夫叫晏婴，人们这样评价他：（大屏幕出示：”一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”）指名读读这句话，说说这句话得意思。人们为什么给他这么高的评价呢？相信学完今天这个故事你一定会有自己的答案。板书课题：晏子使楚

2、解题：指名读；强调“子”的读音和意义，（子：古代对男子的尊称），说说课题的意思。

二、读通课文，理清脉络

1.读文：晏子在出使楚国的过程中发生了什么有趣的故事呢，让我们打开课本读一读，指名逐段读，读的过程中相机强调一些关键字词的读音和意思。其他同学思考课文的写作顺序，和课文的分段。（设计意图：通过这一遍课文的朗读，让学生既整体感知了课文，又解决了字词。省去了出示字词的环节）

2．交流：课文的写作顺序（事情发展的顺序）既然是事情发展的顺序，就有故事的起因、经过和结果，怎么划分呢？

起因（1、2）

经过（3、4、5）

结果（6）

三、概括起因、结果，激发探究的兴趣

1、媒体出示，指名读“起因”，强调“乘机”的读音。概括成一个词表达（侮辱）

2、指名读“结果”，出示：楚王不敢不尊重晏子了。说说“不尊重”的意思，“不敢不尊重”呢，换一个说法。（不得不尊重、只好尊重、、、）也概括成一个词表达（尊重）

3、侮辱和尊重是两种截然不同的态度，为什么短短的时间内楚王的态度有这么大的变化？让我们一起来看一看故事的经过部分。

四、研读第一个故事

1．首先让我们来品读一下楚王和晏子第一回合的较量。

指名读文。

出示晏子的话

(‚这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？‛)

2、读一读，你读出了什么言外之意

（课件打出）填空： “访问正常国家开城门，访问狗国钻（），楚国让我钻狗洞。所以楚国是（）。

3、思考：晏子为什么不把话说透呢？这样说有什么好处

4、如果你是楚王面对这样的问话，你会怎么回答呢？所以楚王--------（生接：只好吩咐大开城门迎接晏子。）你感觉到了楚王什么样的心情，把体会读出来。有感情朗读此段。

五、品读第二个故事

出师不利的楚王不甘心失败，又和晏子拉开了第二个回合的较量。

1、谁来读一读第二个故事。

（课件出示对话：楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”

晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”

楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”

楚王说：“实话实说，我不生气。”

晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”）

2、仔细读一读晏子的话，体会他的巧妙之处。指名谈一谈。

（1）（晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。）

你读出了什么言外之意？生先自由说，（课件出示填空：敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家就派下等人去。因为楚国是（）国家，所以派最不中用的我访问。）让学生填一填，读一读。（设计意图：通过这个填空学生对晏子的言外之意体会的更清楚了）

（2）(晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？)”这段话是什么意思。

（出示句子比较：

A、这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？

B、我们齐国有很多人。）

比较这两个句子，哪句好，好在哪里?

让学生体会晏子的话更具体，更有理有据。

（3）、积累典故

《晏子使楚》是根据《晏子春秋》改写成的，本是以文言文的形式记录的，为了方便大家阅读才把它翻译成白话文。现在老师摘录了其中的一句来考考大家，出示：

齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！

1）师读，2）你会读吗？理解，闾：古代二十五家为一闾；

3）找一找文中相对应的语句。三个成语相对应的意思说一说。“比肩继踵”也说“摩肩接踵”生读，把这三个成语写在相对应的意思下面吧。

3、带着体会读一读这段对话

提示：怎么才能读好呢（注意提示语，人物的神态、语气等）生生分角色读，师生分角色读。

六、自主学习第三个故事

高傲的楚王一次一次被晏子驳得哑口无言，可他还不死心。我们再来看看第三个故事。

1、总结方法自主学习。学第三个故事前，我们先来回忆一下前两个故事的学习方法。生说师总结学习方法。大屏幕出示自学提示。小组合作学习第三个故事。

2、汇报交流，可以谈体会，可以分角色朗读

3、积累典故：、“ 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”

七、小练笔

屡遭失败的楚王心情非常郁闷，你能不能劝劝他？机智敏捷的晏子维护了自己的尊严，也维护了国家的尊严，你想怎么夸夸他，任选一个话题，写一写。

八、拓展阅读