二年级看图写话草坪上

二年级看图写话草坪上（共19篇）

1.二年级看图写话草坪上 篇一

有一天，李明和同学在玩具店的门口踢足球，正在同学们踢得热火朝天的时候。李强像飞一样的去追球，球滚到了马路上，李明想这下可以先开球了吧!他说：“我去把球捡回来。”这时，一辆汽车飞快的开过来，司机拼命地按喇叭。这时，李红想：他过去捡球，出了人命怎么办?于是李红喊：“千万别去啊!有汽车开过来了!”李明说：“那我的球怎么办?”李红说：“你的球重要还是你的命重要?”说着一把拉住了李明。

小明这才认识到了安全的重要!

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2.二年级看图写话草坪上 篇二

一、看

看图写话, 看图是基础, 但低年级的孩子在观察事物时存在盲目性、无序性和随意性, 这就要求教师教给正确的看图方法, 形成良好的看图习惯。

第一步:明图意, 知联系

画家是通过画面内容来表达思想感情或反映自己对某问题的看法的, 这也就是图意。怎样引导学生领会图意呢?首先要指导学生有顺序地看图。图上画了些什么?你能有顺序地说出来吗?说图顺序可因图而异, 或从上到下或从远到近或从主要到次要等。说图时还要注意画面的每个细节, 做到不遗漏。有顺序地看完图, 学生一般就能判断出图画所表现的时间、地点, 人物或景物, 了解画面所反映的基本内容。其次引导学生分清主次, 了解图画的主要内容。在一幅图中一般占显要位置的、前排位置的人或物通常就是重点, 占偏小的为次要内容。观察后可让学生围绕重点说说这幅图的主要内容是什么, 或谁在干什么。这样做, 目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力, 明确图意。接着引导学生弄清各种联系。作者一般是不会在图画上画一些与主题无关的东西, 图上的各种事物都有着千丝万缕的联系。如人与景的联系;人与人的联系;物与物的联系;人物的思想性格与形体、服饰、表情、动作、年龄、身份等的联系。只有看懂图中的各种联系, 对画面所表达的主题才能有一个整体性的了解。从而合理地推出事情发生的起因、经过、结果等。

第二步:看重点, 展联想

看图写话的画面是静止而单调的, 仅把图上观察到的内容写下来是不够的。在学生明确图意后, 老师可以以提问为支点:“为什么?怎么样?怎么想?怎么说?怎么做?结果如何?”引导学生把眼前的图画变成现实生活中的场景, 透过画面人物的表情、动作去分析、想象人物的内心活动和语言对话。把不会说话的想象成会说话的, 由一个动作联想到前后的几个动作, 由一幅图联想到连续的几幅图, 想象事态的发展和变化。这样, 写话时才能重点突出, 有详有略, 单调的画面才能充实丰富, 人物形象才能更加丰满逼真, 故事情节才能更加曲折动人。

二、说

口头表达是语言实践的重要工具, 是书面表达的基础。当指导学生全面而深入地看完一幅图后, 能否用紧贴图意的通顺句子把观察到的结果表达出来呢?这是个关键问题。由于学生在表达时常缺乏条理性和连贯性, 说起话来总是前言不搭后语。在训练时我先教给方法, 按“时间、地点、谁、干什么 (怎么干) 、怎么样”的顺序说图的主要内容。接着逐渐提高说的要求:展开联想, 把人物 (或动植物) 的语言、动作、神态和心理活动说具体;说话时能用上自己积累的优美词句。在学生掌握了基本的说图方法后, 还要尽力启发学生的求异思维, 培养学生创新意识和创新精神。通过引导和评价力避“鹦鹉学舌”, 鼓励学生想他人没想到的, 说他人没说到的, 开拓学生的思路, 激活学生的思维, 把自己的童心童趣毫不装饰地说出来。这样循序渐进地训练, 学生由敢说到能说再到创新说。完善构思, 为书面表达做好铺垫。

三、写

有前面的说做基础, 接着引导学生怎么说就怎么写, 以我手写我口, 以我手写我心, 一气呵成。遇到不会写的字可用拼音代替或画圈空着, 以免干扰思绪, 影响书面表达。低年级写话是为高年级写作打基础的, 因此特别注意规范的写话格式, 标点运用和占格, 书写工整等良好习惯的养成。

四、读

学生写完后, 要像鲁迅先生所说的那样, 至少读两遍。叶圣陶先生也认为:“读, 对于修改文章是最为方便而且有效的。”在读的过程中, 他们就会发现“少字、多字、句子不通顺、表达嗦、用错标点符号”等问题。为自我修改提供帮助。

五、改

叶圣陶先生说:“作文教学的最终目的应为自能作文, 不待教师改, 教师之训练必做到这一点, 乃为教学之成功。”这就是说, 学生的作文过程, 包括从“作”到“改”。那么, 如何指导学生修改呢?根据低年级学生写话的要求和修改水平采用“添添、减减、调调、换换”的修改办法, 同时教给相应的修改符号。

添添和减减, 指添加或删减部分字、词、句、标点等。使语言更加通顺, 条理更加清楚, 内容更为具体, 意思更加明确等。调调, 指对语言表达顺序不当, 或条理不清晰, 文字不连贯的地方, 在表达上进行调整, 移动位置, 使其通顺、合理, 结构更为紧凑, 脉络更加清晰。换换, 指在用词或句式表达方面存在不恰当、不理想的地方, 进行更换, 改动, 使之更恰当和优美。

同时, 将学生自主评改与交换互改相结合, 激发学生改话的热情。

六、抄正

当修改后, 出现书面杂乱, 字迹潦草, 让人无法阅读时, 应教导学生重新抄写一遍。做到书写认真、字体端正、卷面整洁, 让人有赏心悦目之感。

小学低年级看图写话是作文最初步的训练, 教师应规范课堂、规范引导。“工欲善其事, 必先利其器。”孩子们在小学低段就养成了“一看二说三写四读五改六抄正”的写话好习惯, 那么在高段的作文教学就省时省事省力多了。

摘要：看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分, 是小学生习作最初步的训练。教学中我采用“六步”法规范引导, 学生看图写话的质量明显提高。

3.如何指导低年级看图写话 篇三

关键词 看图写话 指导 低年级

低年级写话教学中看图写话占了很重要的地位。从一年级下学期开始,纵观各次考试,最后一题基本都能找到看图写话的身影。因为跟考试挂了钩,大家(教师、家长、孩子)都重视起来。每每看到看图写话扣了分,许多家长就会苦恼地问:孩子不会看图写话,怎么办?

一、培养孩子良好的写话习惯

(一)规范的格式。

如果要写到两三句话或以上,就要写成段落的形式,即开头要空格(两个字的距离,我们叫开头空两格)。以后内容写多了,可以分几段来写,那每段开头都要空两格。

(二)正确的标点。

写话像说话,说话不可能不停顿不喘气,一直讲下去。那么停顿或喘气之处就要加逗号和句号。一句话没说完点逗号;一句话说完了点句号;表达疑问用问号;感叹用感叹号。还要提醒孩子,标点符号也算字,要占一个字的距离,即占一格。

(三)通顺的语句。

通顺的语句是写话最基本的要求,若语句都不能做到通顺,还谈什么写具体,写生动呢?这对一年级的孩子来说是个瓶颈,一方面是因为孩子小,本来说话就有些颠三倒四;另一方面因为孩子的说和写是脱节的,往往说得很好,但写下来就变了样。怎么办?方法就是:练习!对于说话颠三倒四的孩子,要让他们多说,在说的过程中帮助他们调整语序,理清条理。对于说写不一致的孩子,提醒他们,你怎么想的就怎么写。

(四)不写错别字。

在写的过程中尽量避免写错字、别字。没学过的字可以用拼音代替。要做到一个字不错,对低年级的孩子来说是非常难的,这需要平时有扎实的识字、写字的基础。但我们要有意识地引导孩子向此方向努力,不是说高考准备严改错别字,错一字扣一分,那扣起来可真是太厉害了。

二、循序渐进地指导

(一)指导会看图。

对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的,他们看到一幅图往往毫无头绪,不知该如何下手,可以说无目的、无顺序。这就需要我们在旁边好好引导,教给他们观察的方法。

首先,有顺序。让写话更具条理性。观察的顺序或从上到下,从下到上;或从远到近,从近到远;或从左到右,从右到左:或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。

其次,抓特点。让写话更具准确性。要从画面中人物的形体、相貌、服饰等,弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作,推测人物的思想,以及他在干什么,想什么;还要观察周围环境,弄清事情发生在什么时候,什么地方等等。

再次,找联系。使学生将整幅图变成一个完整的、连贯的事物,使人物形象更加丰满逼真,故事情节更加曲折动人。

(二)指导写完整。

在一年级的看图写话训练中,就要教学生把握住时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果,力求把话写完整。让别人一看就明白是怎么回事。

(三)指导写具体。

学生到了二年级,已经具备了写完整活的能力。随着孩子阅读量的增加,孩子观察能力、思维能力和口语表达能力都有了发展和提升。这时,就要在写具体如下功夫,要指导学生重点写事物的主要情节,写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等,要抓住细节判断人物可能说什么,有什么心理活动,人与人之间有怎样的联系等,从而学会具体描写。

(四)指导写生动。

看图写话的画面是一个个静止的人或物,相对单调,可以通过适当的提问,鼓励孩子进行合理想象,使静止的画面尽量动起来、活起来,使单调的画面充实丰富起来。

三、及时的激励评价

低年级,我对孩子们的写话评价标准是:

▲ 开始写话之时:“一句通顺的话,一颗星”。

▲ 一年级下学期:“一个精彩的用词或一个优美的句子,一颗星”。

▲ 二年级上学期:“一段连贯的话,一颗星” 。

▲ 二年级下学期:“一段精彩的话,一颗星”。

4.二年级看图写话草坪上 篇四

我和奶奶剥的这个就是豆子。豆荚非常像弯弯的月亮，打开豆荚，露出小豆子，一颗颗豆宝宝都在里面睡着了。我剥了好几个，给奶奶看，奶奶说：“剥得很好，把它放在篮子里去。”我们剥了许许多多的豆子。

奶奶用了豆子打了豆子汤，我喝了一口，美味极了，自己剥的就是不一样。

作者：阊江小学202班 汪李萱

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5.二年级看图写话 篇五

［内容提示］

两只小猴在河边玩耍，看到了河对岸又大又红的桃子，它们非常想吃。可是河水湍急，河上没有桥，也没有船，急得两只小猴抓耳挠腮。最后，猴哥终于想出法子了。它们妈妈洗衣服的木盆当船，用晾衣服的竹竿当桨，划着船顺利地过了河，吃到了鲜美的桃子。［写作指导］

要渲染小猴遇到的困难，衬托小猴的聪明。如：河水又深又急吗？河面宽吗？没桥又没船怎么办？猴子会游泳吗？用竹竿做撑竿能不能跳到河对岸？借船行不行？两只小猴可能一只聪明，思考周到，另一只急躁、鲁莽、无知。

小猴是怎么想到这个好主意的？是由于平时注意观察看到木盘能浮在水上？或是看到盆的形状像船？或是由于读得书多，知识丰富，懂得浮力的道理；或是看到树叶漂在水上受到启发……从而突出主题。1．内容

美术课上，山羊老师教小动物们用树叶做一幅小金鱼的画，后来发生了什么？编一个小故事吧！

2．要求：仔细观察这两幅图，也可以展开合理的想象，自定题目。

一、把四幅图连起来看一看，想想：讲了一件什么事？

二、认真看每一幅图，想想：每一幅图分别讲了什么？

三、想象：小乌龟还跟小刺猬说了什么？

四、把你想的连起来编个故事写下来，并给故事起个题目。

同学们，经过仔细观察，恰当想象，一定编出了有趣的童话故事吧！快把你们编写的故事留在这里吧！

要求：仔细观察下面的图画，看看发生了什么事，结果怎样？用一段话把你想到的写下来。

6.二年级看图写话 篇六

今天阳光明媚，洪老师和我们一起去种树。来到草地上我先用铁锹挖了一个坑，阳阳再把小树放进坑里，然后我把土盖在小树上面，最后洪老师把一捅清澈的水倒在小树上面。

看着种好的小树，我们想：小树你快快长大保护我们的环境。

二年级看图写话(二)：《好朋友》

随着一声春雷下起雨来，二年级一班的小明放学了，小明看了看四周只有几个人，其他的人有的被接走了，有的撑着雨伞回家了，小明没带雨具，只好从书包里拿出塑料布盖在头上，准备跑过去的时候，小红跑到小明的跟前说：“小明，你和我一起用伞吧!”就这样他们一起开开心心地回家了。

二年级看图写话(三)：《帮助别人，快乐自己》

7.浅谈低年级语文看图写话教学 篇七

关键词：低年级语文教师,看图写话教学

《语文课程标准》中一二年级写话目标是:“对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要, 学习使用逗号、句号、感叹号。”由此可知, 写话在语文教学中占有非常重要的地位。小学语文低段写话教学是作文教学的启蒙阶段, 也是中小学作文教学的重要基础。同时, 针对低年级小学生来说, 由于, 他们人生阅历浅, 见识的事物少, 说尚且吃力就别说写了, 在这种现实情况下如何让学生掌握写话技巧?如何将写作的基础打得夯实?结合工作实践浅谈一下自己的拙见:

一、在语文教学中充分利用文中插图, 图文结合进行课堂教学

我们的老师、学生手里没有统一的图画素材, 又不能给学生统一购买资料, 这给指导学生看图写话带来了麻烦, 如何解决这个难题?语文教材就是一个最佳的资源。于是, 在平时的教学中我就开始特别重视对文中插图的利用, 取得了不错的效果。例如:再讲二年级上册21课《从现在开始》这一课时, 我指导学生看图, 并提出问题:“狮子要想选万兽之王接替他的位置, 选谁呢?请同学们看第一幅图, 谁坐在王位宝座上?他的表情如何?会说些什么?其他动物的表情怎样……?提出一系列问题之后, 指导学生一边看图, 一边读课文, 让学生更进一步理解课文的同时锻炼了学生的表达能力。

二、先说后写, 说写结合

看图是基础, 但低年级学生还缺乏观察能力, 特别是刚入学的孩子, 观察事物无目的, 无顺序, 东看看, 西看看, 抓不到重点。再有, 我们的孩子整天被禁锢在校园里, 很少参加社会实践活动, 以致只会看到什么写什么, 不能写出自己稀奇古怪的想法。例如, 二年级上册第七单元综合卷中的看图写话《爱护小鸟》由4幅插图组成。第一幅图的内容是下着大雨一名小男孩打着雨伞来到荷花池旁;第二幅图的内容是小男孩发现荷叶上有一只小鸟;第三幅图的内容是小男孩摘下帽子给小鸟挡雨;第四幅图的内容是小男孩高兴的走了。题目的要求是:仔细看图, 你能看出图上发生了什么事?请用一段话写下来。一些同学这样写:“下雨了, 有个小男孩把帽子摘下来给小鸟挡雨, 小男孩很高兴!”四幅画就这么简简单单的写完了觉得有些可惜, 没能充分的挖掘出图中的资源。面对这种情况, 我指导学生掌握看图的方法, 使他们通过仔细看图, 了解画面所反映的主要内容, 并发挥丰富的想象力写出新鲜生动, 具有个性的语言。具体作法是:第一步, 观察全图。想一想, 图上都画了些什么?第二步, 细看画面, 弄清画面内容, 并展开合理想象。先观察图上的背景, 再观察人物。分析出事情发生的时间?地点?谁?在干什么?会说什么?会怎么想?从人物的动作分析出干什么、怎么干;从人物表情、动作分析出怎么说、怎么想等。让学生借助图画提供的形象, 联系自己的生活经验进行合理想象, 使图上那些静止的人物、景象“活”起来。

只会说不行关键得落实到笔上。要提高学生的书面表达能力, 就必须在学生写话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢?我的具体做法是:写前提要求。如:先拟一个题目、题目的格式、写话的格式, 不写错别字, 注意标点符号、语句通顺, 书写工整, 写清图意等。刚开始我要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物, 干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加, 思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整, 更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。我还针对班内学生实际水平, 分层确定可实现的目标。这样就能让他们享受成功的喜悦。既培养了他们写作的积极性同时还兼顾了全体。

三、注重语言文字的积累

1. 在课堂教学中积累

课堂上是学生学习知识、积累词汇的主要途径。对于低年级学生来说他们根本就不知道什么样的词是“好词”、什么样的句是“佳句”因此, 教师的引导作用就显得尤为重要。在平时的教学中我就充分的利用课堂这一主要渠道指导学生积累词汇。我先让他们没人准备一个词汇记录本, 用于记录每节课学习到的美词佳句, 教学时我还在语言环境中引导学生理解词句的意思, 将之内化成学生自己的语言。

2. 在课外阅读中积累

教材中的词汇量毕竟是有限的, 要想扩充词汇量就必须引导学生加强课外阅读, 在课外阅读中积累词汇。于是, 我经常鼓励学生买课外读物进行阅读。在我的不厌其烦的督促下, 二年一班已经有半数以上的学生有的自己的课外读物, 并从中受益。

四、拓宽写话平台

1. 续编故事

童话故事类的文章, 同学们都比较感兴趣, 话题设计设计起来也会多种多样、轻松自如。所以无论是仿写还是续写都很容易吸引学生。教学中一定要抓住这一有利契机, 锻炼学生的说写能力。如:学完课文《坐井观天》之后让学生续编故事。

2. 看图写话

除了续编童话故事外, 还可以引导学生联系生活实际看图写话。如:每一个园地练习中都有一个口语交际的内容, 在教学中可引导学生联系生活实际和结合话题中的提示说一说、写一写。起到加强学生表达能力的作用。

3. 写日记

从小培养学生的观察、思维、书面语言表达能力的又一种方法就是日记。刚开始要求并不太高, 只要把一天当中最有意义的一件事用两到三句话写出来就可以, 到了二年级我就开始让学生学写日记, 首先告诉学生什么叫日记, 日记的格式, 引导学生写简短的日记, 指导他们如何在日记当中用上平时积累的“美词佳句”, 注意用词得当, 语句通顺, 叙事完整……

8.一年级看图写话指导五部曲 篇八

小学作文教学一直是小学语文教学中的重难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，应该从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

如何指导学生写好看图写话呢？这几年，在自己的教学实践中我总结了以下五个方面。

一、认真看图，培养观察力

看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看。看是基础，就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。

看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份；从人物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么、想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、合理想象，培养想象力

看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作，有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。

但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园”。

三、看图说话，培养口头表达能力

口头表达能力是语言实践的重要工具，是书面表达，即写作的有力基础，有利于发展学生的思维。所以我们应该把看图说话当作一个重点来抓，有目的有计划地进行“看图说话”教学，可使学生在认识事物、口语表达的反复实践过程中，提高读写能力，增强对事物的观察能力和思维能力，进而发展智力。

低年级学生活泼好动，求知欲强，善于模仿，喜欢表现自己，凡事都要问个为什么，具体思维占优势，但是由于没有经过说话训练，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语，跳跃性很强，有时重复，有时带有语病。在训练时不能操之过急，开始的要点不应过高。在教学过程中，我注意了以下三点。

1.要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。

2.要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。

3.训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力，想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。在此基础上再让学生写话，那自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。

四、看图写话，培养书面表达能力

对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用一两句话写清时间、地点、人物、事情就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。

看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣的，充满了孩子对这个世界的认知，写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我们为之感动，为之欣喜若狂！

五、创设园地，培养写作积极性

要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作文展”。把班内较好的作文随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册，并进行打印。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵的。

9.二年级看图写话：考验 篇九

爸爸把桌面中间锯开一个蛋糕大小的圆洞，然后把另一个圆形的蛋糕纸壳装好，又在桌子上盖上一张齐地面长的桌布，在中间的位置上同样剪开一个洞，再把蛋糕纸壳对好放在上面，扣好盖子之后，又写了一张纸片放在旁边。

等所有准备都弄好了，爸爸就钻到桌子底下，没过一会儿，儿子放学回家了，当儿子满心欢喜地爬上桌子，打开盖子准备吃蛋糕的时候，没想到看到的却是爸爸的光头。

原来爸爸是想考验一下儿子，会不会偷吃。

10.二年级看图写话草坪上 篇十

关键词 小学低年级 写活 看图说话

著名作家秦牧曾说：“绘画可以说是用线条的颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。”可见，看图作文与作者根据所给定的题目要求，在头脑中确定所要表达的信息，并从长时记忆中提取这些信息且合成文章的内容结构和形式结构的一般作文又有所差别，看图作文有“图”的插入，有“图”的刺激，因此，“图”的因素是十分重要的。

看图作文，顾名思义，要求先看后作，但从视觉到文字的转变又是区别于其他类型作文的鲜明特征。一般认为，口语独白是作文构篇的基础，是文章的最初形态，从一定意义上说，作文就是“自己写话”，而看图作文则是学生先把所看到的转换成为自己的话，然后再写下来，在语言心理结构上起着双重改组的变化。因此，低年级看图作文中，要求学生“说”，必先让学生“看”，要求学生“作”，必先要求学生“说”，是必然的途径。

一、多看看是训练学生观察能力的巧办法

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容，引导学生观察图时应该从以下两个方面入手：（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。（2）细致观察，合理想象，叙述图意。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，使图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

二、多想想是培养学生想象能力的翅膀

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，尤其要重视“想想”这一环节。“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

三、多说说是培养学生表达能力的绝招

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜欢表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语。这样在教学过程中，我注意了以下四点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序：（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说得细、说得好：（4）要求学生尽量用学过的词语练习说话，既能学以至用又能为下一步写话打好基础。

四、多读读记记是积累知识的源泉

有人把“读”比作蜜蜂采蜜，把“记”称作蜜蜂酿蜜。这个比喻不仅说明读和记的关系，还说明了知识转化为能力需要一个过程。低年级学生掌握了拼音这套识字工具后，要正确指导学生课内外阅读，但应以注音儿童读物为主，并圈出好词佳句，背诵富有童趣或蕴有哲理的小诗歌，表演童话小品等，变单一、毫无目的的看书为丰富多彩的语言积累过程，激发孩子们的阅读兴趣，使他们逐渐养成阅读与记忆的好习惯，这样为写话训练和今后进入高年级写作文打下基础。

五、多写写是发展学生思维能力的途径

首先，写完整。低年级写话是为高年级写作打基础。因此，在低年级写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整；其次，写具体。学生到了二年级，已经具备写完整话的能力，其观察、想象能力已有了提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画上的人物活起来。

11.二年级看图写话草坪上 篇十一

一、精选图片素材, 激发学生表达欲望

小学语文苏教版一、二年级教材中, 几乎每篇课文都配有一定量的图片, 这些图片的编排, 虽然体现了低年级学生的认知规律和年龄特征, 但并不是每一张图片都适宜让学生进行写话训练。因此, 老师应紧扣儿童心理特点, 精心选择图画, 以提高写话教学的有效性。在选择素材时, 应坚持直观形象原则、生活经验关联原则, 只有这样的图片, 才能激发学生表达的欲望, 如:“客人来了, 怎样接待”的图片、“春天到了, 大自然的美丽风景”等, 这些图片对于他们来说, 与生活联系紧密, 能够轻易读懂图片信息, 并完整写出图画上所表达的内容, 从而帮助学生消除畏惧心理, 放下包袱, 轻松写作。

二、掌握观察方法, 厘清写话基本思路

由于学生年龄小, 观察事物无目的、无顺序, 常抓不住要点。因此, 教给学生如何观察图画, 快速捕捉图画信息, 从而帮助学生形成写话的基本思路。主要有以下三种方法:

一要弄清事件要素。低年级学生看到一幅图画时, 首先要帮他们弄清图画的主题, 从整体上有所认识, 引导他们弄清楚“这是什么地方”、“什么季节”、“图上有谁”、“在干什么”等, 把图中基本要素了解了, 也就基本掌握了图意。

二要学会观察顺序。孩子们拿到图画, 往往只会挑最起眼的去看, 然后是“东一榔头、西一拐杖”写上几句, 显得杂乱无章。因此, 教会孩子们观察顺序非常重要。如果是一件事, 可以按事情发展的先后顺序来说, 如果是写景可以按方位顺序来说。对于多幅图的看图写话, 要了解图画之间存在的联系, 根据时间、地点的变化写话。有了顺序, 写出来的内容就连贯了。

三要捕捉画面细节。细节对表现图意有重要作用, 细节能使人物形象鲜明、景物形态逼真。在引导孩子们了解了图画的全部内容后, 还要让他们读懂图意的细节, 并展开联想, 对细节进行必要的补充和丰富, 使文章写得细腻深刻, 具体感人。如:一小女孩坐在窗前, 两手托着下巴, 嘴角翘起, 眼里闪着泪花。这幅画中的主人公是小女孩, 但从她“嘴角翘起, 眼里闪着泪花”这一细节可以知道, 这不是一幅人物描写, 应该注重去联想“小女孩为什么闪着泪花”、“她可能受了什么委屈”等, 这样的看图写话就真正写“活”了。

三、注重基本训练, 享受写话成功乐趣

12.二年级看图写话教案 篇十二

-------小白兔脱险记

执教教师;钟永梅

教学目标;

1、让学生学会运用词语，表达更具体、形象。

2、培养学生的想象能力。

3、让学生学会按一定的顺序观察、通过发挥合理的想象编写一个完整的故事。

教学重难点：让学生通过观察，发挥合理想象，用具体、形象的语言编写一个完整的童话故事。教学安排： 一课时

教具准备：课件

写话纸

词语锦囊 教学过程： 导入：

师;各位小朋友你们好，很高兴能认识你们，很感谢今天能和同学们合作，共度这美好的时光。一来到你们学校就听说你们班的小朋友是最聪明的，老师很想见识你们的聪明。老师想考考小朋友们。有信心通过老师的挑战没有?（出示一个圆）。同学们张开想象的翅膀，看看这个图形像我们生活中的那些东西。

（预设同学回答：月亮、大饼、月饼、锅盖、脸）师：每个同学都是想象家，我相信你们以后长大后都会成为一个个有创造、有发明的人才。如果你们学了今天老师交给你们的绝招、我相信你们会更厉害，你们想学吗？ 生想学。

师：刚才同学们说了很多的词语，现在老师来教你们让词语长大（板书:长大的）小耳朵，认真听，太阳（红红的太阳）（圆圆的太阳）（暖洋洋的太阳）脸（白净的脸）（红扑扑的脸）（胖嘟嘟的小脸）同学们，你们学会了吗？也让你刚才说的词语快快地长大吧！

生思考后汇报（圆圆的月亮）（圆圆的苹果）（又香又甜的苹果）等等。

师：同学们的聪明果然名不虚传，这么快就把老师的绝招学会了，老师给你们点赞!(点赞)。同学们不要骄傲哟!森林王国还等着你们去找词语，让它们森林王国的词语快快长大呢！（出示森林图片）同学们，让我们一起走进森林王国吧！睁大你们的大眼睛找找，你们在森林王国里看到了什么，也用刚才词语长大的方法来说说，看看谁找到的词语最多，他找到的词语长得又大又好。同学们，在观察图画的时候呢，老师教给你们第二个绝招：按一定的顺序观察，我们可以从上到下，可以从下到上，还可以从左到右，也可以从右到左。还可以从远到近，又可以从近到远。

生观察图画，并汇报（预设回答;自由自在的小鸟、五颜六色的小花、各种各样的蘑菇、茂密的森林）师相机板书学生回答的好词。

同学们回答得真好，你们班的同学一定是爱看书的小朋友，你们以后有很多同学可能都是大作家呢!那么同学们能不能像老师一样把这些长大的词语连成一句通顺的话呢？相机出示：（在一座辽阔的大森林里，长满了一棵棵枝叶茂盛的大树。）看谁写的最多。教师边看边指导。

请同学把你们写的句子和同学们分享。（学生汇报3个）预设(在一片绿油油的森林里长满了各种各样的蘑菇)（在一片美丽的森林里开满了五颜六色的小花）

师：同学们用长大的词语把森林描写得可美丽了！可是就在这美丽的森林里发生了一件大事，同学们看发生了一件怎样的大事了。出示（小白兔掉进坑里的图片）同学汇报，教师相机指导让学生把句子说具体、形象、生动。

师：同学们真会学习，把词语长大的本领都用到句子里来了，谁还能让你们的句子长得更大，发挥你们的想象，小白兔是为什么会掉到坑里去的？（预设：采蘑菇时候、不小心掉进坑里的，走路不看路，敌人设计的陷阱）

师：那么小白兔掉进陷阱里它会怎么做呢？它会说些什么呢?它会想些什么呢?它的心情是怎样的呢？（预设：它一边擦眼泪一边大哭起来：快来人了，快救救我呀！）（它伤心地哭了，大声呼救：妈妈，快来救救我）（它难过地说：今天我真倒霉，是谁想害我呢，都怪我，太不小心了。）可是，它那么着急，真希望有小动物来救它，请你们张开想象的翅膀，谁会救他？用什么方法救的小白兔？教师相机板书(拉、抓、钩)（预设：小鸟飞去找小白兔的妈妈，它的妈妈带上绳子，把绳子扔进坑里，小白兔抓住绳子，兔妈妈使劲往上一拉，小白兔就上来了）

老师提示：这时长颈鹿叔叔就在附近吃叶子，它听到小白兔那急切的呼救声，就气喘吁吁地跑来了，他对小白兔说：“小白兔，不要怕，我来救你来了，你抓住我耳朵爬到我长颈子上来吧。”长颈鹿叔叔一边说一边把长长的颈子伸到坑底，小白兔紧紧抓住长颈鹿叔叔的脖子，长颈鹿把头一抬，小白兔救得救了。)(大象伯伯也走来了，它用那长长的、有力的鼻子来就救小白兔)师：看来二年级的小朋友真聪明了，你们用聪明一起种出了这课智慧树。（教师相机画出智慧树）小白兔得救了，它会像救它的小动物说什么呢?会怎么做呢？帮助它的小动物又会怎样说呢？（预设：小白兔像大象伯伯鞠了一躬，很有礼貌地说：“大象伯伯，太谢谢你了”.大象伯伯用它那长长的鼻子摸摸小白兔的耳朵说:不用谢，孩子，以后走路小心一点。”）同学们说得真好，每个同学都是一个都是一个故事大王。那么同学们能不能把刚才你们说得这些长大的句子连起来说成一个美丽的故事呢！让学生思考后找三个同学来汇报。同学们讲得真棒，你们那么美丽的故事老师还没听够了，请同学们拿出你们的写话纸，把这个动听的故事写出了吧，老师把你们写的故事装订在《小白兔脱险记》这本书中，教师相机板书（小白兔脱险记）让更多的小朋友们分享二（）班的小作家故事，如果遇到不会写得字用拼音代替。学生一边写教师一边指导。让两个学生汇报）

13.二年级看图写话总结 篇十三

内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗亚东第一小学赵春平

低年级小学生看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，我注重平时对学生的训练。总结出以下几点：

第一，仔细推敲写话的要求，找出写作重点。

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细思考，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

第二，如果是几幅图的写话，要注意连贯观察图，对比前后图画的不同和联系。

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你三幅图，以《小猴到此一游》为题写一段话。第一幅图呈现了一只小猴子在公园柱子上乱画，第二幅图又出现了一只熊猫，正在说什么，小猴子低下了头，第三幅图柱子上的痕迹没有了。你在观察时，就要对比第一

和第三幅图的不一样，细心的你会发现第三幅图中的痕迹不见了。图中省去了小猴擦去划痕的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

第三，从图中场面及人物进行推断。

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测想象。例如还是上一篇《小猴到此一游》学生可以观察到图中的景象，小草、花朵、可以推测出来地点和季节。熊猫的表情和小猴的举动推断出熊猫说了些什么，小猴子的思想发生了什么变化，而且怎样改正了错误。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

第四，按顺序观察，写话才能有条理。

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如上一个写话《小猴到此一游》，第一幅图是小猴玩耍的公园的背景，有山，小草，花朵，树木，公园的大门，小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。你可以重点观察小熊猫和小猴的动作和表情怎样，想象他们的心情。重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

第五，发挥合理想象，丰富语言。

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。例如《小猴到此一游》可以观察他们的表情，想象他们的对话。应该扣住保护环境。

14.二年级看图写话草坪上 篇十四

一、指导学生认真看图, 培养学生的观察能力

低年级的写话以看图写话为主。要想写出符合图意的短文, 那首先就要看清楚图上画的是什么。由于低年级的学生观察能力不强, 在看图时观察得不全面, 因此, 教师在学生写话时往往要指导学生认真看图。我曾出示一幅以“春天”为内容的图让学生进行看图写话。图上画了一只在天空飞的燕子, 一棵长出了叶子的柳树, 一棵开满花的桃树, 还有刚长出地面的小草。有的学生说图上有小鸟, 有的说有柳树、桃树, 而长在地上的小草往往被学生们忽略了。除此之外, 有的学生在说出图上事物的时候看到什么说什么, 没有顺序, 写出来的语句让人觉得颠三倒四。我在教学写话时指导学生按照一定的顺序, 如从左到右、从上到下去观察图画。在学生掌握了观察顺序后, 指导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点, 如人物的神情、动作, 事物的状态是怎样的。

二、引导学生展开想象的翅膀, 激发学生的创新思维和想象能力

作文的翅膀是什么?是想象。想象也是创新的翅膀, 学生只有学会想象, 大胆而合理地展开想象, 文章才会神采飞扬、增光添辉。学生在观察“春天”这幅图进行写话时, 刚开始很多学生只会想到:燕子在天上飞, 柳树发芽了, 桃花开了, 小草长出来了。小学一年级学生的写作水平要求不高, 学生能想出这样的句子已算比较好。但新课程标准强调写作教学要“激发学生展开想象和幻想, 鼓励写想象中的事物”, 这对创新精神和创新能力的培养是非常必要的。为了进一步丰富学生的想象力, 提高学生的写话水平, 我以适当的提问为支点, 引导学生进行合理想象:把不会思考的事物想象成会思考的, 把不会说话的事物想象成会说话的, 把它们当做人来写;由一幅图联想到前前后后的几幅图, 由一个动作联想到前前后后的几个动作;使静止的画面尽量动起来, 使单调的画面充实丰富起来。

三、采用“先说后写”的方法, 提高学生的说话能力

口头表达能力是语言实践的重要工具, 是写话的有力基础, 有利于发展学生的思维。因此在教学看图写话过程中, 我采用“先说后写”的方法, 让学生先把自己想到的话说出来, 这样可以减少学生写话的错误。在让学生说出一段经过自己思考的话时, 教师可以引导学生把话说明白, 让别人听得懂。教师还要教育学生说话时要注意适当停顿, 语速适中, 语气自然。

四、引导学生养成正确的书写习惯, 培养学生的书面表达能力

看图写话最终是要学生把想说的话写下来, 这是一个从口头语言向书面语言的转变。对于低年级的学生, 我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加, 思维能力和口语表达能力的提升, 我要求学生不仅要写完整, 还要写得具体、生动。此外, 在写话时要引导学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯, 书写规范、端正、整洁。这对培养学生的写字能力具有很大用处。

小学语文教学要让学生在发展语言能力的同时发展思维能力, 激发学生的想象力和创造潜能。在看图写话教学中, 教师要合理指导, 提高学生的观察能力、想象能力、说话能力和写话能力, 为学生以后写作打下良好基础。

【责编齐秋爽】

◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎卷书, 行万里路。”书读得多了, 自然知识面也会得到增长。

同时, 教师要留给学生充足的时间, 培养学生阅读的好习惯, 即一改过去以教师讲为主, 以教师向学生传授知识为主要目的的方法, 留给学生充分的时间去博览群书。

二、激发兴趣, 营造氛围

德国教育学家第多斯惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力, 是学习成功的秘诀。因此, 教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素, 抓住学生思维活动的热点和焦点, 通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境, 营造轻松和谐的对话氛围, 激发学生的学习兴趣, 引发学生的情感体验。

孔子说得好:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”学生只有“好之”“乐之”, 才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望, 才能以学为乐, 且乐此不疲。这就要求教师必须在教法的灵活多变上下工夫。著名语文特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上, 激发起他们的思维火花, 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”这就告诉教师要想吸引学生, 必须有一个精彩的课堂导入语, 以吸引学生的注意力。导入语的设计多种多样, 可以是故事式, 也可以是悬念式, 还可以是背景式、诗歌式等。导入语设计的好坏, 直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。文质兼美的课文能激发学生的兴趣, 丰富多彩的课外读物也能激发学生的兴趣, 除此之外, 还可以在活动中培养兴趣, 如朗诵会、演讲会、游戏, 让学生都有在众人面前表现自己才华的欲望。在活动中自我构建与自我表现得以满足, 使学生产生愉快的心境, 进而又促使学生通过阅读去思考, 去提高。

三、传授方法, 把握技巧

1. 与作者共鸣。阅读过程本身就是与作者会话。在做阅读

题时, 可以先关注文章作者、写作时间以及文章后面的相关注释。与此同时, 浏览一下文章后面提的问题, 从题目中揣度出文章的主旨。另外根据文章的体裁做有针对性的分析。比如, 小说就重点分析人物、情节等, 如果是议论文, 则对其中的论点、论据、论证等要素做一定的掌握。以此了解文章作者的写作意图以及中心思想。

2. 确定区域圈点勾画。

学生平时练习要养成圈点勾画、多做记号的习惯。学生可以先看题目涉及到文中哪些段落或区域, 和哪些语句有关。确定某一答题区域后, 再仔细弄懂这一段每一句的意思, 进而理清段落之间的关系, 了解行文思路。有了这一习惯就能形成较强的分析综合能力。学生阅读时应反复琢磨题干, 圈画与之相关的内容。

3. 注意摘取原文。

离开了原材料谁也答不准, 答不全, 因此, 准确解答阅读题最重要、最有效的方法是在原文中找答案。大多数题目在文章里是能够“抠”出答案的。当然, 找出的语句不一定能够直接使用, 还必须根据题目要求进行加工, 或摘取词语或压缩主干或抽取要点或重新组织。即使是归纳概括整段整篇文意也必须充分利用原文。

四、梳理知识, 点拨要点

教师必须适时适量把语文知识点穿插在教学过程中, 使语文知识系统化。其实, 每一篇文章都是一个例子, 每个例子都是许多知识点的集合, 从字词到篇章, 教师要引导学生明确知识点, 进而结合文章理解。

总之, 阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思考启迪, 享受审美乐趣。

15.小学低年级看图写话教学之管见 篇十五

【关键词】小学低年级    看图写话    爱说话    想说话    会说话

小学低年级是学生写作的起步阶段，也是训练完整说话、连贯写话的重要途径，主要是让学生“对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想”。

一、培养写话兴趣，训练学生“爱说话”

兴趣是最好的老师，也是获取知识的原动力。学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。所以，低年级学生的写话，首先应该从培养兴趣开始。看图写话是低年级学生写话训练的重要手段，教师应根据学生的心理特征，结合学生年龄小，生活经历少，对有趣、生动、直观的图画有浓厚兴趣这些特点，以孩子们喜闻乐见的图画为载体，对学生说话、写话进行训练。在实际教学中，我特别重视学生的情感体验，通过开展一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情趣，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。如开展“我眼中的小动物”绘画活动，让学生先画“我”眼中的小动物，然后看着自己画的画，说说“我”画了一只什么动物，它长什么样，“我”为什么要画它？学生能根据自己的画面材料，看着图说话，继而把自己说的话写下来。接着新的问题又出现了，由于缺乏观察力，观察无序，学生写出来的东西杂乱无章。这时，我又指导学生从整体入手，从头到脚按顺序观察，最后说说“我”为什么画它。由于是学生画的自己最喜欢的小动物，“我手写我口”，学生的兴趣浓厚。

二、拓展想象空间，训练学生“想说话”

有人说：“想象力比知识更重要。”“想象力是人类思维中最美丽的花朵。”低年级的学生，天真活泼，想象力极其丰富，但他们想象的目的性、主题性不强。所以在看图写话中，可以借助图片空白的空间，引发学生想象。如学完课文《自己去吧》后，我让学生展开想象的翅膀，写一写小鹰看到高空中老鹰飞翔后的所思所为。再如学了《未来的桥》以后，我让学生想象生活中还会有哪些千姿百态的桥，先画一画，再写一写。

学生的想象力虽然目的性、主题性不强，但他们能根据自己的生活经验自由产生联想，想象丰富而独特，甚至会有奇思妙想。我们应该及时抓住学生一闪而过的想象加以引导，鼓励学生把想说的话说出来。如，学了一年级下册语文园地四《口语交际·续讲故事》，我提出了这样几个问题：（1）这是在什么地方？有谁？（2）它们在干什么？（3）观察一下小松鼠脸上的表情，想一想小松鼠为什么会这样？它可能遇到了什么事？（4）它会对小兔说些什么？小兔听后会怎么做？（5）结果呢？问题一出来，一下子把学生想象的闸门打开了，顿时，教室里像炸开了锅，七嘴八舌地说开了。

李嘉雯小朋友讲的故事是：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来。小兔问：“怎么啦，小松鼠？”小松鼠着急地说：“你妈妈生病了，我们一起去看看吧。”小兔说：“好，快走吧！”说完，他俩急忙向小兔家跑去。

高雅琳小朋友讲的故事是这样的：

小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向它走来，一边走一边大声喊：“小白兔，告诉你一个好消息。牛伯伯种了一个大萝卜，大家都拔不起来。牛伯伯说，谁要是能够拔出来，就奖励他一包菜籽。要不我俩去试试吧！”小兔一听，马上答应了，于是它们高兴地去参加这次比试。最终它俩齐心协力，终于拔出了大萝卜。牛伯伯感谢它们，给它俩各自一包菜籽，小白兔和小松鼠拿着菜籽兴高采烈地回家了。它们回家后松土、播种，菜籽发芽了;它们精心地照顾着，浇水、施肥、捉虫，不久菜籽都长成了茁壮的大白菜。为了感激牛伯伯赠菜籽之情，它们又送给了牛伯伯一大车白菜。

孩子们讲的故事都很有趣，只是有些孩子讲的内容稍稍短了一些，有说他们一起玩游戏的，也有说他们一起去参加动物园召开的运动会的……有很多孩子都是即兴续编的，他们续编的故事五花八门，让我感到很吃惊，看来孩子的想象力是无穷的。

三、指导写作方法，培养学生“会说话”

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。低年级学生的观察能力差，观察事物无目的、无顺序，而且跳跃性、随意性很大，表达事物常常很凌乱，看图时，往往看到什么说什么，没有条理。如，看到春天景色的画面，学生说“图上有树，有鸟，有花，有草，有山，有河”，东一句，西一句，毫无条理可言。这时，教师可以提几个问题，稍加引导，如：这幅图画的是什么季节？在什么地方？图上有哪些人（或物）？他们在干什么？这样一件一件的说，说清楚了一件再说另一件，最后连贯地说一遍，通过这样反复的训练，学生说话就会逐渐清楚、完整、连贯、顺畅了。

总之，针对低年级的说话、写话训练，要注重从多方面、多角度培养学生兴趣，拓展想象的空间，带领学生在学习和生活中积累材料，使之乐写、想写、会写，写出个性，帮助学生顺利迈上习作的新台阶。相信给他们一棵树，一定会换来一片大森林。

【参考文献】

[1]蔡凡凡.用BBS培养低年级学生写话的实践与研究[J].考试周刊，2011（53）.

[2]曹琳.低年级要重视写话教学[J].现代教育科学（小学教师），2011（05）.

16.二年级看图写话作文 篇十六

小刺猬回到家，它对妈妈说："今天，在小松鼠家玩的可开心啦!它拿了香甜的水果招待我。"妈妈说："要不，你也去买些水果回来。"于是它开开心心地上街去买水果了。

一路上它看到了漫山遍野的杜鹃花，七彩的蝴蝶，心里美滋滋的。来到水果店，它看到了又大又红的苹果，看到了香甜可口的大西瓜，酸酸甜甜的山楂?小刺猬挑选了两大袋红苹果。

小刺猬提着两大袋红苹果，开开心心地走在回家的路上，但是，因为路途遥远，苹果太重了，“嘭”的一声，两个大袋子都破啦!一个个红苹果都掉到了山坡上，小刺猬大吃一惊!皱着眉头，瞪大眼睛，追着一个个滚下山坡的红苹果，一边跑一边捡，小刺猬心想：这下麻烦大了。

小刺猬特别沮丧，坐在地上不知该怎么办，突然它灵机一动，想到了一个好主意。

接着，小刺猬就地一滚，一个个红苹果，乖乖地"爬"上了背，小刺猬兴高采烈地背着红苹果回家了。

17.二年级看图写话2 篇十七

有一天, 小明的爸爸妈妈出去办事。让小明一个人呆在家里写作业。突然，他听到屋外传来“嘭嘭嘭的敲门声，就把凳子搬到门边，站在凳子上踮起脚尖从猫眼里往外看，他看到门外站着一个陌生的叔叔，就问：“你找谁？”叔叔说：“我是你爸的朋友，我来给他送一份文件。”小明说：“我爸他不在，你下次再来吧！”叔叔又说：“这份文件很急，你开开门，让我把这份文件放到你们家桌上。”

小明说：“那请你把名字告诉我，我去问问我爸。” “好吧，我叫张三。”那个叔叔说．

小明马上回到房间里给爸爸打了个电话，可爸爸说他的朋友中没有一个叫张三。小明想这个人肯定在说谎，哼，他骗我，我也骗骗他吧。

小明就对叔叔说：“我爸爸说要亲自签收这份文件，请您先回吧” 叔叔听了这话，悻悻地离开了！

雨伞该给谁

一天，青蛙、乌龟、鸭子和大公鸡准备到好朋友小山羊的家里去做客。忽然，天上一片乌云飘了过来，马上就下起了倾盆大雨。小动物们只能冒雨走着。

小动物们经过小花猫的家时，小花猫正好看见它们冒雨走过，连忙进屋拿了一把雨伞。可是，这把雨伞该给谁呢？小花猫心里想：青蛙、乌龟、鸭子一定不怕雨，因为它们生活在水里。所以这把雨伞应该给大公鸡。于是，小花猫赶紧把雨伞给了大公鸡，大公鸡很感动。

就这样，小动物们顺利地到达了小山羊的家。

钓鱼

在夏日炎炎的一天，小明兴高采烈地来到清澈见底的小河边钓鱼。

小河里的鱼儿都在水中自由自在地游来游去，河边绿草如茵，两边的花儿争奇斗艳。小明身后垂柳鸣蝉在微风中摇摆，他在静静地等着鱼儿上钩。忽然，小明觉得鱼竿动了，他赶紧一拉，小鱼上钩了！小明真是喜出望外，高兴极了！

秋游

一天，妈妈、爸爸、奶奶和小明一起兴高采烈地到郊外去秋游。郊外，空气清新，阳光明媚，小河清澈见底。一座座高大的青山连绵起伏，菊花争奇斗艳，桂花发出阵阵芳香。

奶奶坐在绒毯上，喝着饮料，吃着水果，欣赏着迷人的风景。小明和爸爸在小河边耐心地捉鱼。妈妈正在采着发出阵阵芳香的花朵。啊！他们真是幸福的一家子！

勤劳的小兔

春天是播种的季节，小兔拿着锄头去挖土，到了晚上小兔拿着箩筐去播种，一夜之间白菜慢慢发芽了。白天小兔拿了个水壶到菜地浇水，小白菜在小兔的精心培育下慢慢长大了。它连忙从家里推出一辆手推车到地里。它把长大的白菜放到车上推回家去，这时在天上的月亮看见了笑了。

有一句话说：“粒粒皆辛苦。”这句话的意思是农民伯伯种地很辛苦。

过河

星期六，小猫给小猴打电话说：“邀请上你的好朋友到我家玩吧。”小猴说；“好的。”不一会儿小猴、小猪、小熊就都齐了，可是中间有一条河怎么过去呢？小猴说：“砍一棵树当小船不就行了吗。”小猪飞快的跑回家拿了一把斧子过来，小熊使劲的砍，不一会就砍好了。大家分了分，小猴先扛的木头到了河里，把木头当成小船它开心坐在上面。小猪紧跟着，小熊落了一大段。不过，一会儿他就赶上了。朋友都到齐了唱歌、做游戏真开心。

小兔失踪了

今天，小兔的爸爸去出差了，妈妈去买菜了。小兔一边喝着牛奶，一边津津有味地吃着热腾腾的面包。

突然，有只狡猾的狐狸从窗口蹿了进来，夹起小兔就跑。正好碰到了小兔家的报警器，“呜～呜～呜～～”，这声音被正在巡逻的黑猫警长听见了。于是，它就撞开了小兔家的门。它看见桌子上倒翻的牛奶，摸了摸面包,面包还是热腾腾的，四下闻了闻，闻到了一股狐狸的骚味。它赶紧出了门，开上摩托车，像一阵风似的，一会儿就追上了狐狸，拷住了狐狸，并对它说：“想逃可不容易，跟我回警察局吧！”到了警察局，黑猫警长就把狐狸押进了地牢。

植树

春风吹走了冬爷爷，迎来了春姑娘。春姑娘用手一指，小河解冻了，小草也绿了，柳树抽出了嫩芽。春天正是万物生长的好时光。今天是植树节，芳芳在草地上植树。她先用铲子在地上挖了个坑，再小心地把小树苗放在坑里，接着，她用铲子在树根周围均匀地培上泥土。这时，她又想起了妈妈的话：“小树也要喝水的呀！”于是她打来一盆水，把水浇在树根上。

小树栽好了，芳芳拍着手开心地笑了。这时，蝴蝶也飞来凑热闹了，它围着小树飞舞着，好像在说：“小树小树快快长，长成大树好乘凉。”小树也好像听懂了似的，随着微风，笑着点了点头。

拔河

今天下午，我们小学二年级在操场上举行的拔河比赛．拔河比赛即将开始了，老师喊一声：“预备----'同学们立即入场，双手象一把把铁钳子似的，紧紧地握住麻绳，迈开一大步，作好了准备。

老师哨子一吹，同学们就进入了紧张的状态。大家先是一齐后仰，在一齐用力，费了九牛二虎之力，在场参赛的同学个子都是高大的，个个精神振奋，斗志昂扬，只有一个人例外，他就是我们班的小明，别看他又矮又瘦，可他的力气大着呢。有的同学累得汗流夹背，加上，太阳当头照，同学们的脸都红得像个大包公似的。场 外的拉拉队正在一个劲喊着:”加油--加油!'那加油声犹如山崩地裂，响声不断提高。同时，周围的气氛也越来越变得活跃。同学们的情绪也非常激动。那麻 绳中间绑了一个红色的小球，那红色的小球一会儿向左，一会儿向右移。过了一会儿，也不能分出胜负。只好到第二局才能分胜负。现在双方力争，不甘示弱。拔 呀，拔呀!绳子慢慢的移到我们这边了，我们又加了把劲。终于，我们赢得了第二局的胜利，一转眼，第三局又开始了，我们交换地方，我们信心十足，不急不燥，齐心协力地拔呀，拔呀!结果，第三局又是我们赢了。

这真是一个令人难以忘怀的场面啊！

可爱的小金鱼

妈妈在街上买了四条小金鱼。它们长着大大的眼睛，穿着粉红色的衣裳，拖着漂亮的红尾巴，非常可爱，我很喜欢它们。每天我做完作业后都要去看望它们。

有一天晚上，我又来看望我喜爱的小金鱼，发现它们都一动不动，我很着急，以为它们死了，就跑去问妈妈：“妈妈，金鱼怎么都不动了，是死了吗？”妈妈跑过来，看了看金鱼，然后笑着对我说：“傻孩子，金鱼没有死，它们在睡觉呢！”我有点不相信，于是就把手伸进鱼缸里，正准备摸一下金鱼，它们好像是吓了一大跳，慌张的游动着。金鱼果然没有死。

18.二年级看图写话草坪上 篇十八

新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1—2年级的写话目标定为: (1) 对写话有兴趣, 写自己想说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。 (2) 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 (3) 根据表达的需要, 学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

“课程目标”看似简单, 但却包含了诸多要素, 学生想写清楚并不容易, 写好更是不易。教师就要耐心指导, 讲究方法, 深入挖掘图片信息, 指导学生形象、生动地描述出图片的内容, 让学生的看图写话作文龙马奔腾, 生龙活虎, 轻舞飞扬。教师在指导看图写话习作教学中应注意以下几个方面:

一、仔细看图, 学会观察

小学生习作中普遍存在内容空洞, 叙述抽象的毛病, 就在于不善于对写作对象进行细节描写。叶圣陶说过:“图画不单是文字的说明, 且可以开拓儿童的想象, 在教学中我们要充分挖掘图画的教材因素对孩子进行写话训练。“

1. 观察图画一定要仔细。

当教师把一幅优美的图画展现在学生面前的时候, 小学生都会兴趣盎然地观察图画, 但在表达这幅画内容的时候, 往往会片面、单调、胡言乱语、毫无目的, 并且低年级的学生年龄较小, 自制力较差, 很多学生再潦草看完画之后, 便无法集中把注意力转到画面的意义上来, 因而老师的指导观察非常关键。比如, 我在教学生写《春天来了》, 先为学生献上一幅充满勃勃生机的春天图画, 学生便不由自主地被画面吸引过去, 这时我问他们:图上画的什么, 他们便七嘴八舌地告诉我有:小朋友、草地、小树、鲜花、小溪、房子、小鸟、小山, 还有蜜蜂和蝴蝶。这时候学生你一言, 我一语, 大家说得挺丰富的, 但还不够完整, 我继续提问:你们能用几句话告诉老师, 画的是什么地方, 什么时间, 图上的人、小动物们在做什么呢?通过这样的引导, 学生又从部分回到整体, 对于自己观察目的、表达的意识更为清楚, 写时也能表达连贯。

2. 观察图画还可以按照一定顺序。

如果学生想要写一篇比较生动的写话来, 教师还要善于指导学生抓住细节进行描写, 细节观察可以按照一定的顺序, 比如, 由上到下、由远及近、由大到小。比如, 学生观察《春天来了》这幅图时, 教师提问:远处有什么?生答:有山、树林、房子等。师问:那远处呢?生答:近处有小朋友、花儿、小草、小鸟等。通过这样的观察, 学生在言语表达上才不会东拉西扯、东拼西凑, 同时还要对这些景色进行细致的展开形容, 比如, 师问:怎样的春天、小草?生答:温暖的、美丽的春天, 绿油油、一望无际的小草等。可以在细致观察上加上颜色、形状等各方面细节的描述, 学生就轻轻松松地把整个春天写得更加完美了。

假设是多幅图, 重点是要重视图与图之间的联系。要先引导学生一幅一幅地观察, 看看每幅图画的是什么, 再把每幅图进行比较, 看看有什么发现, 再把多幅图联系起来, 从而明白事情的发展变化。

二、感受生活, 联系实际

生活是创作的源泉。很多图片所反映的内容其实都是源自于生活, 所以只要用心感受生活, 你就能下笔如有神。我们生活中有秀美的田园风光, 丰富的校园生活, 纯朴的人土风情, 家乡的巨大变化, 层出不穷的新人新事等。作为教师要善于引导学生留心生活, 发现生活, 做生活中的有心人。只有通过生活实践, 才能获得新鲜丰富的好材料, 才能有感于心, 获得创作的灵感和激情。比如, 看图写考试:今天刚好进行考试, 考完试后, 及时组织学生结合图画进行回忆:考试前你作了哪些准备, 要注意什么?拿到试卷看到题目之后, 会想什么?做些什么?考完试后有什么样的心情?也可以想想考试现场是怎样的?学生纷纷议论, 畅所欲言。随后, 引导学生把事情经过写下来, 这样学生不但受到了思想教育, 还提高了从生活捕捉材料的兴趣和能力。

三、创设情境, 激发兴趣

成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。针对低年级学生年龄小, 较为活泼好动的特点, 教师更应注重兴趣教学。在看图写话中, 可以让学生结合图画演一演, 比一比, 唱一唱, 找一找等活动, 以此来大大增强他们的写作欲望。比如, 图中画了一位小朋友不小心摔倒在地, 这位小朋友很伤心。教师可以通过创设情境来让学生扮演摔倒的小朋友, 其他学生一定要仔细观察, 并且比一比, 看谁的眼睛最锐利, 说一说, 看谁说得最多。通过这样的情境, 学生便跃跃欲试, 通过实践, 体验更为丰富, 对于画面的描述也更为清楚、生动。通过灵活多样的教学形式, 让学生参与活动, 鼓励他们多看、多听、多记、多想, 不要把写话教学局限于语文教材的写话训练上。

四、善于鼓励, 增强兴趣

学生对作文兴趣与否, 还与教师对学生作文的评价有着密切的关系。长期以来, 教师在给学生评改习作时, 总是打分低, 批评多, 表扬鼓励少, 致使很多学生失败的感受较多, 成功的体验较少, 大大挫伤了写作的自信心和积极性。因而要注重点评形式, 多表扬, 多鼓励, 多多寻找学生习作上的闪光点, 激起学生的习作兴趣。对于不同层次的习作, 我有不同的评价要求, 对于习作有进步的, 我会多多鼓励, 并提出更高的要求;对于优秀的作品, 我会在教室里的学习广角处张帖, 让学生之间学会交流、学会欣赏、学生分享, 让小作家体验到写作的乐趣;对于习作基础差的学生, 我要善于捕捉闪光点, 哪怕是一个好词佳句, 也要给予热情的表扬, 让他们不会失去对于写作的信心。我还利用学校的校讯通平台, 把学生的优秀作文发表在网上, 让学生互相欣赏、互相鼓励, 同时还设立了手机微信, 时时与班里一些习作爱好者进行交流、探讨, 让他们的写作兴趣越越浓, 越来越有动力。

19.小学低年级看图写话的几点思考 篇十九

一、指导顺序，详略观察

低年级的看图说话、写话教学，首先要指导学生仔细观察，弄清图意，让学生明确观察要有顺序，比如，教学单幅图《小鸭得救了》，先引导学生将整个画面总的看一看，围绕“图上画了哪些动物？在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按一定顺序将画面上的大象、猴子、小熊、鸭子的动作看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，有条理地写下这个故事。看单幅图是这样，看多幅图也是如此。我先引导学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。然后按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后回到整体，将几幅图联系起来，进行观察思考。

观察要有重点。一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使力的。为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如《蘑菇伞》，共有四幅图，前两幅图画是一只小白兔去郊外采蘑菇下起了大雨，后两幅图画则是小白兔如何帮助小松鼠。毫无疑问，后两幅图表现了小白兔关心他人、助人为乐的优秀品质，是图画的重点内容。所以在引导学生观察时，我要求学生对画面的小白兔认真观察，它看到了什么，做了什么，抓住小白兔的表情、动作去刻画，以便更好地把握文章的重点。

二、激发兴趣，乐于写话

“兴趣是最好的老师。”只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去写。在指导低年级看图写话实践中，我注意结合儿童心理特点，以灵活多样的形式，为儿童创设一个快乐的学习情境，激发学生写话兴趣。

1.活用文本，激发写话兴趣

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”人教版小学语文一到二年级的教材中，绝大多数文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片，最容易吸引学生的注意力，既是理解课文的好帮手，也是训练学生口头表达的好材料。笔者常常利用课文中的插图，创设语言情境，激发学生说话和写话的兴趣。如，利用人教版一年级下册《识字四》中的插图创设情境：图上画的是什么地方，什么季节的景色？图上有哪些小动物？按从上到下的顺序观察，说说它们分别在干什么？

为了拓展写话空间，我还利用品德与生活中的插图和学生自己最得意的画作来进行写话训练。特别是学生介绍自己的得意画作时，真的是劲头十足，而且语言也显得特别活泼有趣。

2.展示佳作，体验写话乐趣

把学生的佳作在《学习园地》中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到写话的乐趣，更激起他们写话的兴趣，使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，从而激发他们乐于观察、思考，乐于把心中的话用充满活力的语言表达出来。

三、合理想象，创意表达

看图说话、写话所展示的图画内容，往往是事件的某一部分、“一瞬间”的情景。教学时，教师要引导学生依据画面的意思，展开合理的想象。如教学《运木头》，我要求学生紧紧抓住“运”这个词，想象“为什么运”“怎么运”“运后又如何”，再想象动物的语言、运木头的动作、神态，以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，让画面上静止的事物变得富有生气，从而编成一个生动的故事。

看图写话的画面是一个个静止的人或物，教师要引导学生通过仔细观察画面，以老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来。引导学生把不会思维的东西想象成会思维的，把不会说话的东西想象成会说话的，由一幅图联想到前前后后的几幅图，由一个动作联想到前前后后的几个动作。

有时，还可以提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。尽量把画面所呈现的内容和学生的生活情境结合起来。如，画面是打扫卫生的情景，就把它与每周五的大扫除结合起来，让孩子们说一说大扫除时的情况；画面如果是放风筝，就把它与周末父母带着自己到野外放风筝结合起来；画面如果是植树，就想想生活中人们是怎样植树的。通过提供熟悉的生活情境，孩子们在写话时，就有话可说，有事可写，还能写得比较具体生动，让看图写话成为有源头的活水。

一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。如写《小白兔请客》，有的孩子是这样写的：有一天，小白兔的饭馆开张了。它请小猫、小公鸡、小猴、山羊、熊猫来做客。小白兔忙了一阵，开始上菜了。它拿了一个大桃子给公鸡，端了一盘青草给小猴，端了一盘鱼给山羊，端一盘虫子给熊猫，端了一盘竹子给小猫，给自己端了一盘萝卜。小白兔说：“别客气，吃吧！”可是客人们你看看我，我看看你，无从下手。小白兔惊讶地说：“你们怎么不吃呀？”猴子说：“你把我们喜欢吃的食物弄错了。”小白兔一听，赶紧换了一下食物。大家都吃到了自己喜欢的食物，开心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了萝卜。

有的学生想的不是小白兔换食物而是小动物互相换食物，还有的学生想的不是换食物而是换座位，这些方法都能让小动物吃到喜欢的食物。学生的表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。

四、大量阅读，夯实基础

浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开阔视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。

针对低年级学生年龄特点和学习需要，我常介绍优秀的图画书和故事书给学生，给学生提供优秀的范本。除此之外，课文也是学生习作最好的范本。低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生的阅读兴趣。当然，阅读要与积累语言相结合，为写话做好层层铺垫。俗话说：好记性不如烂笔头。为此，我每周规定每个学生必须准备一本摘抄本，把自己在阅读中学到的好词好句抄录下来，积累并能运用。如，二年级上册《清澈的湖水》“那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰。湖面像一面镜子”等，引导学生到公园游玩时可以灵活运用这些积累的句子，通过一段时间的观察，发现课外阅读坚持得比较好的孩子，写话能力明显提高。

五、认真修改，形成佳作

叶圣陶先生曾说：我手写我口，我手写我心。要鼓励学生写出真话，让他们从小养成求真务实的品德。在批改学生的写话时，如遇到学生用到好词，或写得好的写话时，要画上笑脸并加上“你真棒”三个大字，并且让学生上台读给大家听，在同伴的羡慕与称赞中，小作者会体验到写话的快乐。看图写话训练贵在坚持，只要教师从低年级培养学生良好的写话能力，相信学生会爱上写作的。

有人曾请教叶圣陶先生“怎样修改作文？”叶老说：“再念、再念、再念。”好文章是修改出来的。学生把看图作文写出来了还不算完，要把看图作文写好，还得认真修改。我的具体做法是，教给孩子修改的方法。除了修改技巧的传播外，还有一项重要的基本功，那就是自评互评。

以上是我在实际工作中的点滴体会和具体的做法，通过以上途径，有效指导学生看图写话，学生学得轻松，学得快乐，学得扎实。