《幼教与教师》读后感

2025-01-12

《幼教与教师》读后感（13篇）

1.《幼教与教师》读后感篇一

幼儿园教师演讲稿：享受快乐的时光

享受快乐的时光

徐利红

时间：05、8、25

地点：幼儿园

前言：一直在为整理档案的事忙碌，今天终于可以静下心来，细细品味这些蕴藏着大智慧的小故事了。

说老虎：看完故事《老虎》，也让我想起以前看见过的一则小故事：讲的是在北美洲的沙漠地带，生活着一群羚羊，他们每天天不亮就开始奔跑，被称为是和太阳赛跑的动物。因为天一亮狼群也会开始奔跑，为了不被狼群赶上，他们必须赶在狼群出发前就开始奔跑，不然就会成为狼嘴里的美餐。其实这两个故事有异曲同工之处，所以看似简单的一句“我只要跑得比你快”，却预示着所有的人们，在当下的社会里，无论是哪个行业，激烈的竞争都无处不在。我想我们的工作也是如此，一个人对待工作的态度就能决定他（她）的未来乃至命运。如果今天不努力工作，那么那个被“老虎”吃了的人说不定就是你。

谈责任：美国总统里根的之所以能成为国家首脑，我想一方面是他自身努力的结果，而另一方面是得益于他父母成功的家教。我们常说学做事先学做人，这句话不无道理。从小培养孩子的责任心尤为重要。从里根父亲对他踢碎玻璃这件事的处理上，我们不难发现其父亲的睿智，他并没有以一个长者的身份自居，为他善后。而是让小里根明白，要担负起自己过失所造成损失的责任，不能逃避也不能依赖任何人，要做个有责任的人。里根父亲成功家教对于我们每一个读完这个故事的老师来说，或多或少都有所启示吧！我认为，做个有责任心的人，不光对孩子重要，对我们每个成年人也同样重要。正如故事中所说：一个有责任心的人在别人心中就如同高山一样不可逾越。要成功，首先要做个有责任心的人。姐妹们，让我们以自己的实际行动来做个成功的人吧！

话午餐：“天下没有白吃的午餐”这句话的意思无人不知，谁人不晓！在这里也无需我多费唇舌。我只说一句，那就是：只有努力付出，才有丰硕回报。姐妹们，让我们好好努力，各尽其材，让每一个瞬间都成为我们美好的回忆，等到我们老了的时候会说上一句：我今生无憾，因为我努力过！

后记：感谢园领导给我这个分享智慧的快乐时光，这些囊括了古今中外的小故事个个发人深思，领人回味。感谢领导这么有心给我提供了这样一份精神大餐！同时我也冒出了个想法，因为我曾经看到过不少类似的小故事，但都一看了之，真有点可惜。以后我会留意收集起来，有机会可以和大家一起分享。最后，也感谢您和我一起分享这段快乐的时光。

幼儿园教师演讲稿：幼教之乐

幼儿园这片净土：宁静、美丽。我像一个无忧无虑的弄潮儿在这片纯真的爱河里徜徉。心中一次次感悟：

当一名幼儿园教师真好。

我还记得那年我十八岁。十八岁花朵般的年龄，多美，多年轻啊。枕边还抛不开童话般的年龄，梦一般的我来到了幼儿园，开始了我生命中的另一个童话。而它决非仅仅是童话，它是如此敲击着我的心灵。当我得出。正当我为难之时，孩子们却一个劲地叫起来：

“老师做，老师做长毛狗！”我试探着说：

“为什么要老师做呢，还是小朋友做吧。”“不嘛，老师最像‘长毛狗’。”啊，我竟然最像“长毛狗”。怎么回事？甘立文说：

“因为老师穿的这件衣服有好多毛，我家的玩具狗也全身是毛。”他说的在理，我只好说：

“好吧，我就做一次吧。”这一回，她们玩的可尽兴了，而我也在不知不觉中忘却了年龄和身份。

俗话说，有孩子就有欢乐。这话一点也不假。你瞧，有的小朋友会突然问我：

“老师，你是属鱼的吗？”原因就在于我佩戴了一条木鱼项链。有时，他们还会一本正经地对我说：

“老师，你嗓子哑了，吃草珊瑚含片会好的。”俨然一幅关心人的样子…… 这一切，你或许并不在意，但当你静下来细细品味这些生活中的小喜剧，小闹剧时，它会唤起你对美好事物的追思和憧憬，带给你回味不尽的乐趣。

2.《幼教与教师》读后感篇二

近年来，我县学前教育取得了飞速发展，为有效缓解因新建、改扩建幼儿园而出现的幼儿教师严重缺乏等问题，陆续将中小学富余教师转岗到幼儿园工作，然而这些转岗幼儿教师在专业成长方面存在着诸多问题。如何提高转岗幼儿教师的专业素质，以提高幼儿园保教质量，是摆在幼教工作者面前的一大课题。下面，本人结合工作实践，谈几点促进转岗教师专业发展的做法。

一、创设积极互动、双向沟通的和谐氛围。

绝大多数转岗教师满怀着信心和期待来到幼儿园，但每天重复着照顾孩子们“吃、喝、拉、撒、睡”等生活琐碎事情，使他们认为当幼儿园老师就像当保姆一样；虽然他们从事了多年的教育工作，但是中小学教育模式、方法的差异，使得她们来到幼儿园孩子中间，不知如何与幼儿相处、如何组织一日活动、如何回答幼儿各式各样的“怪异”问题、如何与家长沟通。面对诸多新的转变和挑战，转岗教师心理的落差和压力可想而知。因此，我们首先要引导转岗教师正确认识幼儿教育的重要性和幼儿教师的重要作用，摒弃偏见。同时，在精神上予以支持，创设宽松愉悦的环境氛围，与转岗教师们谈心，了解她们的困惑和需要，帮助她们树立信心。

二、开展多样化的教育培训。

提高保教质量关键在教师。针对转岗幼儿教师在专业知识、保教技能和实践经验等方面的欠缺，我们要从培训入手，通过开展多样化的教师培训，提高转岗教师的专业素质。

一是坚持请进来，走出去，借力于他人经验快速提高水平和能力。一方面要积极创造条件，支持转岗教师走出去，参与国省市各级培训，引导他们边学习边实践边反思，促使其获得专业发展；另一方面把省级学前教育专家、教学名师、优秀班主任请进来，就《指南》、《纲要》、《幼儿教师专业发展标准》等幼教理论知识进行专题培训，使转岗教师真正领会其精神实质，用理论去指导教学实践活动，不断提高儿教学和研究能力；二是开展转岗教师县级集中培训。县级教育培训机构要从幼教理念、保教技能等方面进行培训，通过组织集中观摩示范课、一日活动的组织跟班学习、专题辅导讲座等，使转岗教师内化幼儿教育理念，摒除小学化的教学思想和行为，真正从教育思想上、教育行为上、个人素养上转变和提高；三是扎实开展园本培训。一方面幼儿园要组织转岗教师学习《幼儿园一日工作流程》、《一日活动目标与管理要求》、《各岗位职责》，定期开展弹、唱、跳、绘画、讲故事、环创、幼儿一日活动设计与组织等技能培训，另一方面转岗教师要加强自身学习，制定个人专业发展规划，从而获取專业发展。

三、以活动促提高，让转岗教师在参与中发展。

根据转岗幼儿教师专业发展方面存在的问题，幼儿园要坚持以活动为载体，通过开展丰富多彩的活动，为转岗教师合理搭建平台，创设锻炼机会，促使转岗幼儿教师全方位成长。

一是以各镇中心幼儿园教研组为主体，划分区域，组成互动网，围绕教育教学中的实际问题，通过案例研讨、课题研究、专题辩论、同课异构等形式，开展联片教研活动，提高转岗教师的教研能力；二是充分发挥省级示范园、市级一二类园的辐射带动作用，开展如工作手册使用、幼儿在园一日活动安排、幼儿园游戏活动组织、评价方法、环境创设等一系列具体、常规性的结对帮扶活动，通过经常性的参与式、体验式研讨交流，帮助转岗教师更新教育理念，规范保教行为；三是组织省市级教学能手、骨干教师到幼儿园开展送教下乡活动，为基层转岗教师送去幼儿教育新知识、新方法和新理念，进一步促进转岗教师的角色转换，搭建教师间联系的桥梁，拉近教师之间的距离；四是组织开展转岗教师“技能展示”“教学能手大赛”、“环创比赛”、“区域活动比赛”“课件制作大赛”、“示范课观摩”等一系列岗位练兵活动，为转岗教师搭建自我展示的平台，促使转岗幼儿教师专业获得全方位成长。

3.5月份教师教育随笔幼教篇三

周三户外活动时，在花园里，我领孩子们随便走走的时候，孩子们看到一只蝴蝶在花丛中飞舞着，孩子们欣喜若狂地叫着:“老师，你看那里有一只花蝴蝶！”话音还未落，就有几个调皮的孩子跑过去捉蝴蝶了。

“孩子们，快回来！快回来！”我用力的喊着，可是，他们已跑得很远了，听不到我的喊声。过了一会，他们归来了，哮喘嘘嘘地说“唉，真可惜没有捉到它！”

我庆幸孩子们没有捉到蝴蝶。我把孩子们召集过来给他们讲了一个随机自编的“花蝴蝶的故事”，告诉孩子们，蝴蝶是我们的好朋友，它们能美化我的生活……孩子们听完后都对我说:“老师我不再捉蝴蝶了！”“老师，我们会保护蝴蝶的！”有的小朋友还提议回教室绘画美丽的花蝴蝶……

听了孩子们的“豪言壮语”和想法后，我笑了：“走，孩子们。我们回教室去画蝴蝶，看看谁画得好！”“好，画蝴谍去……”

可见，在一日活动中，孩子们总会让你看到意想不到的“故事”，我想，只要我们老师善于捕捉，善于引导，对培养幼儿观察能力、进行情感教育等各方面都起着一定的促进作用，也就是说教育的智慧

4.幼教读后感（通用）篇四

当阅读了一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，不妨坐下来好好写写读后感吧。可能你现在毫无头绪吧，下面是小编帮大家整理的幼教读后感（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

幼教读后感1

幼儿教师，在有些人看来无非是带带孩子，一起玩玩不出安全事故就可以了，其实作为幼儿教师的压力和责任还是很重大的，都说不能输在起跑线上，起跑线从起初的小学教育到后来的学前教育再到胎教，可想而知，一个人的早期教育是何等重要的。

我们作为一名幼儿教师，首先自己应该对自己所从事的职业给与肯定和认可，必须彻底的转变那些旧的教育观念，树立新的教育理念和教育思想，为了幼儿去创设一个真正自由活动的发展空间，让他们能合理地去探索自己的发现，去发展自己的心智，成为一个德智体美全面发展的幼儿。

每个孩子在适龄时都会选择进入幼儿园接受学前教育，其实在孩子在上幼儿园时，也许不是每个孩子都自愿的，我们可以想象在小班的时候，几乎每个孩子第一次来园都是哭得淅沥哗啦，离开了父母的陪伴，进入一个崭新的集体进行活动，对幼儿来说也是一种新挑战，他们会不适应，而家长都是怀着同样的目的，风雨无阻的把孩子送到幼儿园，那么作为引导者和施教者，我们老师应该做到哪些呢？

这本书很好的诠释了幼儿教师的作用，我们的教育目的是使得孩子能适应集体生活，获得粗浅的知识，学习思考问题的方法等，作为引导者就得为他们创设美好的学习环境和自由发展的空间，为他们提供丰富的操作材料，让他们在适宜的环境中获得最大程度的提高，作为一名幼儿教师，我想每个人的初衷都是希望能尊重每个孩子，看着他们在幼儿园中玩的开心，学的愉快，能够健康发展，顺利成长，没有一个老师会认为自己的所作所为是无视每个孩子的兴趣和爱好的，教师都在努力却变得使孩子不喜欢上幼儿园，这个是什么原因呢？我想是因为现在独生子女越来越多，很多孩子在家里都是小皇帝小公主，任性惯了，他们有自己的个性，教师不能完全将自己的观点强加在别人身上，更不能主观决定一切，要站在孩子的立场上，用他们的角度去思考和看待问题。

每个孩子都有自己的特点，让他们积极主动地学习、探索发展，让他们的潜能在有趣的活动中得以发挥出来，而教师只能是一个观察者，对每项教育活动都要进行认真而仔细的观察，教师还是一个引导者，了解和熟知幼儿的身心发展特点，能适当并且合理地引导他们去接受和掌握该有的知识和能力，让孩子喜欢上幼儿园，同时也能在我们教师的正确辅导下更健康更快乐的成长。

我想，作为一名合格的幼儿教师必须向自己的专业化发展，在自己的教学实践活动中了解幼儿的本质和他们的需要，幼儿的学习，在制定教学计划时才能为孩子提供更好的发展。

幼教读后感2

一本好书就像一粒幸福的种子，能够在阅读者身上开出美丽的花朵。莫源秋教授的《做幼儿喜爱的魅力教师》这本书，就像这样一粒饱满的种子，落到我的心底，平凡细腻的笔触让我感动、反思。这本书阐明了爱是双向的，只有教师爱幼儿，没有幼儿爱教师的爱是不完整、不科学的。这本书中让我受益颇深的是这样两个观点。

一、幼儿犯了错误，不需要大家帮忙。

教师想赢得幼儿的喜爱，除了为幼儿营造充满爱的环境，还要营造一种相互尊重的氛围。许多教师容易走入这样一个教育的误区，即一个幼儿犯了错误，让所有的幼儿都来“帮忙”他。其实，犯错是幼儿个人的私事，有时更是幼儿个人的保密，不需要大家都来关注，更不需要大家都来批判和“帮忙”。否则，大家都参与进来，可能会让犯错误的幼儿在他人面前失去尊严。

诸如小朋友经常会出现“尿裤子”的现象，如若老师处理不当，孩子很可能会因为担心被同伴取笑而厌学，在全班面前失去尊严，我们如能运用“高超的手段”保住孩子的面子，尊重他们“犯错误”，不公开羞辱孩子，教师肯定会得到孩子的感激和尊重，尊重不代表着教师对幼儿的尊重，更意味着幼儿之间的相互尊重。

回想自我在教育过程中，为帮忙某一特调皮，缺点“一大筐”的孩子改正错误时，往往会动用群众的力量，开场白往往是“某某小朋友实际是个很聪明的孩子，但他身上还有很多的缺点，这天我们帮他来找找吧。”透过阅读此书，发觉自我的这种方法完全是错误的。当孩子犯错误时，教师就应和相关的幼儿私下“了结”，或者让幼儿自我“了结”，在别人不知不觉中改正，过于张扬幼儿所犯错误，不仅仅不利于幼儿改正错误，也不利于幼儿的心理健康，使幼儿过多的去关注别人的短处，如果过多关注别人的短处，孩子的心理不会十分阳光，过多关注别人的孩子多了，班级的心理氛围决不会和谐。

书中“缺点”属于孩子的保密，这句话说得十分有道理，莫老师还列举了这样一个例子，某老师在家长来接孩子时，先将孩子的进步之处大大肯定了一番，然后想将孩子存在的缺点也告诉家长，家长也急切地想明白，但该教师却直接将缺点偷偷告诉了幼儿，让幼儿暂时保密，等改正了，再向家长报喜，我觉得此教师的做法十分值得我学习，把孩子的缺点当作保密来保护，是对幼儿的一种尊重，激励幼儿在无人知晓中快速地将自我的缺点改正，进而获得更大的进步，因此在平时，我要树立一种保护幼儿保密的意识，只要是影响到幼儿健康发展的事情，都就应视为幼儿保密，都就应受到教师的尊重和保护。

关注和满足幼儿的需要，让幼儿在幼儿园过一种有尊严的生活，幼儿园就会成为幼儿向往的地方，教师就会成为受幼儿尊敬、喜爱的人。

二、做个富有幽默感的幼儿教师。

幽默是现代人务必具备的一种手段，它是教育手段，也是教育目的。幼儿也个性喜欢“幽默”的教师，幽默不仅仅能给幼儿带来欢乐，而且能让幼儿在简单的氛围中受到教育，获得发展。

平时多使用幽默批评，许多时候，幽默化的间接批评比直接批评更易于理解，书中有这样一个案例：一天，喝完牛奶，自由活动时光，好几个幼儿都爬到桌上，老师没有生硬制止，她幽默地说：“小淘气们，快下来，要不都要变成小猴子了，变小猴子可要长尾巴的啊。”听老师这么一说，孩子们立刻笑着爬下了桌子，天天说：“我可不想长尾巴。”老师的话使幼儿的“违规”行为在笑声中消失，因为孩子更乐意理解寓于幽默的劝导，老师的幽默也使师幼关系更加融洽。教师可让幽默活动在幼儿园教育活动中占有一席之地，如利用一些闲暇的时光，教师或幼儿轮流讲一些幽默的故事，进行“说与做的不一样”的游戏等等，这些活动充满趣味性，又有必须挑战性，对幼儿思维灵活性、深刻性、创造性的训练都有必须作用。

幼儿不喜欢一本正经、不苟言笑的教师，更不喜欢一本正经、没有言笑的教育和生活，他们喜欢富有幽默感的教师，喜欢能给他们创造幽默感的教师，喜欢幽默情调的教育。

因此，今后，我将不断提高自我的幽默意识和幽默潜力，以一种用心、乐观和开放的心态对待幼儿，让幼儿在简单愉快的情绪中受到启发，获得发展。

罗曼·罗兰说：“要撒播阳光到被人心中，总是自我心中有阳光。”是的，追求快乐是人的本性，自我心中有阳光才能给孩子带来阳光的幼儿教师，定会受到孩子的爱戴。所以，我愿意做幼儿喜爱的教师，和幼儿一齐幸福地成长！

幼教读后感3

新的学期开展了，为了能更好地做好班级管理工作，我认真阅读了《幼儿园班级管理》一书。幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。

其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？看了这本书后就自己的观点谈几点思考：

一、幼儿园常规建立的必要性

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。

俗话说：“三岁看到老。”这正说明了幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。

二、班级管理中教师的职责和地位

做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就是“情”，而班级的管理中，情更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱、慈爱。

1、给幼儿多一点关爱、理解和体贴做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增强班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺利开展。因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的.氛围让幼儿倾吐心声，及时地了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感觉到教师的关怀和爱。

2、做幼儿的好朋友

教育家赞可夫说过：就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。我认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。

在班级管理中，班主任要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他（她）们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他（她）们，爱护他（她）们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。其次，教师要和幼儿平等待人，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。

3、给幼儿慈母般的爱

在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，注意从一点一滴的小事做起，把温暖送到每个幼儿心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的快乐。

三、班级的日常教育教学工作方面：

1、对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

2、常规教育要日常抓，抓日常俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学的工作。

3、常规教育要抓重点、反复地抓

幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，近而提高幼儿分辨是非的能力。但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

四、班级常规建立的方法

1、让幼儿在音乐中建立常规

大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们使用了音乐的方法，并且收到了不错的效果。例如：我们在活动接近尾声的时候，都会播放幼儿熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就要开始整理物品和集中，通过这样的方式不仅减轻了教师的负担，同时也提高了幼儿自我服务的意识。

2、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规

如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做地不是很好。现在通过餐前小故事以及朗读进餐常规儿歌的方法，促进了幼儿的进餐质量。

3、利用榜样促进常规每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。

4、做个“勤”老师也能促常规

大班的幼儿虽然已有了规则意识，但部分幼儿的自控能力还是比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

总之，管理班级常规的方法还有很多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能善于观察，教师与教师能密切地配合，一定能促进班级幼儿的常规管理。

幼教读后感4

这段时间，抽空看了一下《幼儿园班级管理》一书，感觉受益匪浅。切实，孩子如果没有上幼儿园的时候，孩子的时间是非常自由的，没有规矩和规定时间，俗话说：“没有规矩，难成方圆。”幼儿在幼儿园里，不仅是有了一定的常规，对孩子的身心也得到了锻炼。

书中说到：在儿童方面，教师应该撇弃那种将孩子视为成人的客观附属物或“小大人”的观念，梳理科学儿童观。在老师的角度看孩子，时常将孩子的行为或多或少的和摆在成人的观点，以成人的做法来给孩子定位，孩子身心各个方面都需要合理的照顾和保护，孩子应该有主动、自由和充分活动的权利。

在教师角度方面，教师应该认识到自己的工作室一项需要童心、爱心和责任心的工作，一项需要全身心投入且必须具有广博学识的工作。幼儿教师是幼儿健康和安全的保护者，是幼儿全面发展的引导者，应该受到全社会的关心和尊重。

看了这本书后，感觉作为一名幼儿教师，首先应该将自己的自身素质及业务水平进行不断地提高，在教育技能方面需要具备科研能力，心理咨询、心理诊断能力，电化教育软件设计、应用及电脑操作能力，计划于组织能力，观察与评估能力，意外事故处理能力。对于小班的幼儿，生活的管理需要知道一切安排要切合幼儿的能力，拟定明确的工作步骤，给予充分时间和重复练习的机会，提供适当而充足的设备，给予赞赏和鼓励，持之以恒。

根据这些，我的不足还有很多很多，看来我还有很多方面需要自己去学习，根据书本所讲到的和自己实践所遇到的，进行提醒和反思，并将自己的不足弥补起来，争取每次都有新的收获。

幼教读后感5

《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的，再根据我国的国情和需要，译者选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里，选择了有益于教师开阔眼界，提高水平的精彩条目作为补充，全书有一百条，统称《给教师的一百条建议》。

书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来.书中众多理论对我影响深远.它让我明白了原来学生这样教.会存在那些不足，那样教会出现什么样的问题。读后我思绪万千，久久不能平静，我为大师给我指引教学方向心中激动万分，同时，为自己过去的想法而惭愧。

第一个感受：爱学生

我曾经为自己选择了教师行业迷茫过，也为我第一次当班主任泄气过，还为丢了学生想放弃教师这一职业。并面对几十个有着不同思想的孩子时，烦心的事就接踵而至。今儿张三和李四打架，明儿王五不写作业，后天家长说某某学生打了他的孩子日复一日，一年又一年，没有一天消停过。渐渐地刚毕业时的雄心壮志渐渐隐退，我甚至也怀疑自己是否能胜任教师这个职业。

当我阅读了《给教师的一百条建议》后有豁然开朗的感觉。霍姆林斯基针对教师的困惑和不解，好象与教师面对面地交流一样，他的文章中使我懂得了：教师的职业就是要研究人，长期不断地深入人的精神世界。世界上没有不可救药的儿童、少年。我们教师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的美好的、善良的人性的东西不受到压抑、伤害和扼杀。因此，每一个决心献身于教育的人，应当容忍儿童的弱点，缺点，甚至不良的嗜好。如果对这些弱点仔细地观察和思索，不仅用脑子，而且心灵去认识它们，那就会发现这些弱点是无关紧要的，是每个孩子年龄阶段所表现出应有的特征时，你会为自己生气、愤怒和加以惩罚的行为感到可笑。我们要理解儿童的行为，懂得儿童是一个经常在变化着的人。教师的心胸要宽广，做到把自己的心分给每一学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。

参与学生的活动，让学生感觉老师是他们学习生活中不可缺少的一分子。懂得这些对我会砌房子，他家的院墙和厨房都是他自己砌的，我很是大吃一惊。如果用分数衡量他，他肯定要被淘汰，我们可能埋没了一个无师自通的建筑师。与此同时，苏霍姆林斯基在本文中也旗帜鲜明地指出：如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的或者坏的结论，那他就不会努力去当一个好人。因为上课、掌握知识、分数——这只是人的精神生活的一个局部，只是许多领域的一个领域。

人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果——分数也并不能代表学生全部综合素质的发展水平。

教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能地设计不同的评价标准和方法“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这应该成为所有教育工作者的共识。

第二个感受：多读书

我经常对家人说，当老师的我很忙，没有时间干家务活。对朋友说，当老师很累，没有意思。确实没有老师不抱怨自己的时间不够用的，天天是上课、改作业、备课辅导、谈话开会理论学习等等，连一分钟空闲的时间都没有。这里面除了没有很好地安排自己的时间而觉得时间不够用外，整天被迫着去做这些事，心累，恐怕问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己，简单的说：“头痛医头，脚痛医脚”，而没有主动去做。教师的任务比较繁重，时间总会在不知不觉中流淌，就看自己能不能把握得住了。

谈到如何解决时间这个问题，苏霍姆林斯基举了这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的非常出色，听课的老师和指导员本来打算记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都忘记了，就像自己也变成了学生一样。

这是多么令人惊叹啊！课后有一位教师问他：“你花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”这位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。”一辈子都在备课，这是一件多么不容易的事啊。教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时。确实，做教师的每天必须备课、上课、改作业、课外辅导现在还要抽出时间来读书搞科研.带着这个问题，我阅读到书中所写:怎样进行呢，书中给了我们一个很好的建议：这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河.苏霍姆林斯基说：一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1，30：1，50：1。

这一切都归功于读书。我想：这也就是许许多多优秀教师之所以优秀的根源。在今后的日子里加大阅读量，多读书，读好书，读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作.是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟.读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！

5.《幼教与教师》读后感篇五

王岩，女，于1993年7月青岛幼儿师范学校毕业至今，就业于青岛市李沧区机关幼儿园，至今工作已有25个年头了。25年来，从一个刚刚毕业，温文尔雅、羞怯、毫无工作经验的小姑娘，经过学习、实践、积累、成长，逐渐成为获取了专科、本科学历，获得区优秀教师、区教学能手的荣誉称号，孩子们喜欢、家长放心的比较成熟、业务精湛的老教师，这其中既有单位领导的栽培，还有身边同事的帮助，更有自己虚心努力学习的态度和认真扎实开展工作的作风。

2015年秋，由于工作的需要，离开工作了十几年的班主任岗位，成为机关幼儿园百通园的业务助理，协助分园负责人管理各项事务，从此踏上了更加兢兢业业、努力学习、不断成长与完善自己的道路。从班主任到业务助理，工作的内容发生了重大改变。从研究幼儿的特点与发展规律、家长关系转变成了研究教师们学习与提高的领域，这与我之前20几年经验完全不同的内容。如何做才能调动教师们的学习积极性？让她们真正学有所获、有所提高呢？这几乎成为我每时每刻思考并随时向有经验的领导们请教的问题。因为不管是我现在主管的幼儿园教研专题研究还是科研课题的开展，调动教师的学习、工作积极性，都是极其重要的。在实践摸索中我也寻找到以下两条有效做法：

第一，自己多学习，才能充实自己的头脑，并带动教师愿意学习。

其实，就如同当一个好老师一样，“给孩子一碗水，自己首先要有一桶水”，业务管理首先也要学得多，懂得多。学得多，才能拓展眼界，了解最前沿的知识，把握准教师们前进的方向；懂得多，才能在跟教师们交流的时候说的头头是道，起到良好的引领作用。而这些说起来容易，做起来却需要付出巨大的努力。首先我们的工作内容多而繁杂，要想学习需要见缝插针、争分夺秒的利用好所有细小的时间；其次，学习中的很多内容都比较艰涩难懂，这需要我们付出超常的毅力和耐心去仔细研读，细细揣摩。为了在我园的课题研究美术组和教研组发挥好自己的引领作用，我先后自费购买了十余本书，根据自己的需要从幼儿园中借阅了十余本书，如饥似渴的学习先进理念，并传达给老师们。或许是在我这样认真学习的态度的带动下，也或许是教师们在学习中逐渐发现了自己的差距，大家的学习积极性日复一日也提高了起来，有的老师甚至也自费购买了业务学习方面的书籍，主动学习。

第二，工作中多付出，不计较得失，才能提高教师的工作积极性。

我们常说，想要教育好孩子，说教的教育不是好教育，成人首先要以身作则做好榜样示范作用。同理而言，想要提高教师们的工作积极性，管理人员也要起到应有的模范引领作用。在组织美术研究小组成员开展活动的时候，我会凡事想在前面，督促小组成员定出预约听课的时间，及时的跟课、讲评，追要教师们总结的案例、经验，并在及时完成其他工作任务的前提下，认真批阅大家提交的材料，给予反馈和指导。另外，本学期我在组织教师们提交精品案例评选之后，有幸在区级初选中入围。要参加市级评选，要求自然提高很多，可是我分园现有教职工比较年轻，目前积累的经验不能胜任更高要求的工作，时间紧，()任务重，于是我每天会额外工作到夜色渐浓。连续两周的高速运转令我的身体不堪负荷，但我已经顾不得了，一门心思只想高质量的完成任务。以至于在接下来准备开放课的时间里，我拿着一张纸质教案的手已经抖的不行了。是的，早在十多年以前，我就在繁重的工作之中发现自己身体各种奇怪的变化，经过五天医院各科室不同的检查，最后确诊为“甲状腺机能减退”，这是一种免疫系统的疾病，现在我每日的服药量已经达到最上限，并且它现在已经严重影响到我的心脏功能，经常会出现憋气、绞痛等症状，医生给出的最后的治疗方式只有“多休息”。然而现实情况是，只要在幼儿园工作一天，就会有多么大的工作量，这是每一位幼教人都能体悟到的事情，因此，我常常将自己的病情抛掷脑后，辛勤的工作着……

相信很多家庭仍在享有父母健在的天伦之乐，而今年的母亲节，当大家都在微信圈里大晒幸福的时候，于我却是追忆双亲、满眼泪痕的时刻。我的双亲分别在2013年夏天和2018年春节永远的离开了我。在母亲最后卧床的两年多时间里，我在不耽误工作的前提下，尽着为人子女的孝道。每天一下班我就在路上飞驰，只为了及时赶到老妈身边去喂一口饭，去多多照顾她。2017年11月，幼儿园派我去苏州参加为期两周的跟岗培训，老妈是我最深的牵挂，除了隔天跟老妈视频，我还赶在周末回了一趟青岛，只为了在最后的时光能尽可能多多陪伴她……

6.幼教文化建设与实施文化育人篇六

一、幼教文化建设现状

1. 认识比较落后

老师们普遍认为，中小学的教学任务主要是传授知识文化，因此文化育人主要是针对中小学的；幼儿教育则不需要太多知识，只需要教幼儿生活常识、养成习惯、健康成长即可，因而不适合进行文化育人。同时，老师们也经常将知识与文化等同或互换，造成认识上的误区。由此，超过8成的幼儿教师们思想上不重视文化育人理念。

2. 行动不够积极

老师们既然思想上没有充分认识和加以重视，在行动上也就相对迟缓，不够积极。老师们对于加强自身文化素养显得漫不经心，或疲于应付，或形式主义，不愿意订阅幼教类业务期刊，不主动学习幼教知识；班级文化建设也随波逐流，或互相抄袭，造成班班相似或雷同；开展文化活动组织不够严厉，活动次数少，育人成效没有达到预期目的，等等。

3. 氛围不够浓厚

在传统理念支配下，幼教文化氛围显得比较单薄，迁移默化难以发挥出来。如治班理念仍然以严管、灌输为主，缺乏柔性，缺乏人文性，小孩会产生逆反心理；文化宣传较少，文化元素较少，小孩只是感性认识一些活动图片，对心灵触动和习惯养成收效不够明显；实际教育中仍然以守旧低效理念指引，或是新壶装旧酒，换汤不换药，等等。

4. 建设不够系统

由于对文化育人理念理解和认识不够到位，老师们往往从自己对文化育人的理解出发进行实践和建设，注重形式忽略内容，显得热闹非凡，却缺乏实质性内容或缺乏明确指向，造成幼教文化建设比较零散，没有形成有机整体。

5. 成效不够显著

纵观一年来的文化育人实践，虽然取得了一些成绩，也得到了家长们的肯定和好评，但是跟预期目标仍有一定差距。如老师们自身文化素养没有得到实质性提高，工作自觉性没有根本性改善，幼教管理仍然需花较大精力，幼儿的习惯养成、常识习得仍显得较为被动。

二、幼教文化建设对策

1. 加强教育，有效提高认识

实施文化育人的关键是教师文化建设。为此，要采取得力措施提高教师对文化育人的理解和认识，主动提高文化素养并付之于幼教实践。如组织幼儿教师订阅幼教期刊，定期进行集中学习交流；组织幼儿教师座谈会，专题研讨文化育人理念；组织文化育人理念正文比赛，促进教师的自身学习和进步；邀请专家教授到园开讲专题讲座，让幼儿教师感受知识与智慧震撼；定期组织老师们到开展文化育人成效显著的学校参观学习，切身体会文化育人的好处并转化为实践动力。

2. 加强考核，促进主动参与

在推进实施文化育人之初，建立一套科学的长效落实机制十分必要。为此，根据本园实际并充分征求老师们的意见，形成《和平县阳明实验幼儿园实施文化育人工作考核细则》，对落实文化育人工作作出具体要求和规定，充分调动教师的实践积极性。

3. 加强宣传，营造良好氛围

良好的文化氛围是实施文化育人的催化剂。为此，要将开展文化活动的信息及时上送县教育局网站报道，通过报道促使其它班级争先恐后开展文化活动；定期编印工作简报，交流老师们文化育人工作的经验，提升效率和质量；邀请媒体记者进行专题报道，形成全园实践文化育人的良好氛围，切实推动各项文化活动的开展。

4. 加强规划，形成有机系统

为避免文化育人零散杂乱的局面，有必要集思广益进行统一规划。本园多次研讨、几经修改，终于制定《和平县阳明实验幼儿园实施文化育人中长期规划》，使全园实施文化育人有明确的工作目标、实施途径、育人载体和保障措施，使得实施工作可以顺利推进。

5. 开展各项文化活动，提高文化育人成效

文化活动是文化育人的重要载体，因此实施文化育人的关键是开展文化活动。为此，本园要求每个班级每个学期至少开展8项文化活动，如开展讲故事比赛、画画比赛、跳舞比赛、歌唱比赛等。幼儿参与率要达100%，要让每个幼儿充分感受文化活动的乐趣并主动参加，要让每个幼儿的身心得到陶冶并健康成长。对于全园大型文化活动，每个学期至少开展5项，幼儿参与率要达90%以上，力求让每个幼儿找到自己喜欢的活动项目，在各项文化活动中进步提高。

责任编辑龙建刚

7.《幼教与教师》读后感篇七

幼教师演讲稿【教师节演讲稿】幼教师演讲稿【教师节演讲稿】

【那一世范文网：稿件写作权威机构】精彩导读：当孩子们用他清辙透底的眼睛看着我拉着我手稚气地问：老师，记得我第一次站在孩子中间。手怎么这么冷呀？拉着我手给你暖和暖和就不会冷了孩子们话就像一簇簇火苗，把我烧得暖和和的。

最偏爱绿色，不知道为什么。或许是绿色的事物给人清新的感受，又或许绿色代表奉献顽强和生生不息的生命力，所以我钟爱那一片片绿荫。从岁那年起，带着满腔的热情和儿时的梦来到这满足

绿色的净土上，与孩子们为伍，终于，找到蓝天下的绿荫，找到生命的价值，于是有了一个新家—幼儿园，一个绿色事业的家园。

这么大一个人竟然有点不知所措。当孩子们用他清辙透底的眼睛看着我拉着我手稚气地问：老师，记得我第一次站在孩子中间。手怎么这么冷呀？拉着我手给你暖和暖和就不会冷了孩子们话就像一簇簇火苗，把我烧得暖和和的。那一世范文网：转载请保留此标记。

和孩子们成了最要好的朋友。一起学习，渐渐地。一起游戏，一起享受拿到文明班的荣誉，孩子和我之间已经有了一种特别的默契。就连孩子们爸爸妈妈也常说：还是老师行，说什么都听，干什么都把老师的话排在第一，说：老师说的老师说的那一刻，才深深地体会到孩子心目中的角色现在最喜欢孩子们亲切地叫我一声—老师“这两个字就是责任，爱心，奉献。

就是这两个字让多少人在教育战场上

8.《幼教与教师》读后感篇八

大家好!

罗伯特。欧言文说:“人类一切努力的目的在于获得幸福。”身为一名幼儿教师,我在求得个体生存的同时,也在承担着教书育人的责任,更从中获得到真切的幸福,我无时无刻不在享受着和孩子们共同生活的乐趣,无时无刻不在享受着幼儿教育的幸福。我爱我平凡的幼教工作!我工作着,我幸福着!

也许有人会说:幼儿教师就像一个小保姆,日常工作又繁琐又劳累,有什么幸福可言?!甚至还有人看不起幼儿教师,认为幼儿教师不需要什么技能,曾有这样的论调:教不了中学的教小学,教不了小学的去教幼儿园。事实上一名真正合格的幼儿教师,她所具备的技能必须是全方位的,除了要具备教师基本功之外,还要有美术,音乐,舞蹈。体育等多方面的才能。身为一名幼儿教师,我一直在努力提升着自己的多方面素质,在素质提升中体验幸福,在幼儿教育中感受幸福。

有这样的一个故事:海滩上,一个穷人躺在那里舒适地晒着太阳,一个富人匆匆走过,穷人问:“你在忙什么?”富人回答:“我在忙事业!”穷人说:“你还忙什么?你已经这么有钱了!”不同的人有不同的幸福,富人从金钱的积累和事业的成功中感受幸福,而穷人则为悠闲的生活而感觉到幸福。幸福的关键全在于个人的舒畅心境。身为幼儿教师的我,幸福就在于和孩子们相处的每一个细节。

走在街上,远远地听到孩子们亲亲的一声“老师好!”,我顿时感觉幸福;被孩子们包围时,这个摸摸我的脸说:“老师,您脸上的疙瘩好多了!”那个拉拉我的衣角说:“老师,你穿上这件衣服真漂亮!”我顿时觉得自己成了童话王国中的公主,美丽而又幸福!

看到孩子们因我真诚的夸赞而笑靥如花时,我的内心也鲜花盛开。

幸福,是孩子母亲遇见我,一个劲地说个没完,而孩子却藏在母亲身后,调皮地和我交换脸色,做出一个个滑稽的鬼脸;幸福,是为孩子擦去委屈的泪水;幸福, 是孩子从衣兜里掏出为我保留的小食品;幸福,是抚摸着孩子送给我的一件件自己制作的小礼物;幸福,是翻阅相册看我和孩子的合影的时候。幸福时刻陪我左右!

每天早晨我都会得到孩子们最真诚的笑脸和问候,如果我哪天没去上班,孩子们会反复念叨:王老师怎么还不来?正高尔基所说:“谁爱孩子,孩子就会爱谁;只有用爱,才能教育好孩子。”幼教工作就是一份爱孩子的工作。

做幼儿教师的这四年,我深切地感受到爱的力量。爱一种发自灵魂的芬芳,是一种深入骨髓的甜蜜。我和所有平凡的幼儿教师一样,用心实践着爱的教育,学习着爱的方式。

每到孩子们入园离园的时间,我都会微笑着站在教室门口迎送班里的每一个小天使。不时地蹲下身子亲孩子们一口,顺手帮他们拉拉衣角系系鞋带。平和的微笑, 自然的举动,却让家长感动于我工作的细心和对孩子的关爱。真诚地微笑迎送,既让孩子们感受到老师对他们真切的关怀和阳光般的温暖,也让家长感染到我的快乐情绪,分享我的愉悦心情。在迎送孩子的简短时间里,我微笑着和家长交流,彼此间架起了心灵沟通的桥梁。微笑就如春雨,点点滴滴滋润着孩子们的心灵,也让家长感觉放心,舒心。

在爱的尝试中,我一天天地改变,变得越来越像孩子们的母亲。有时孩子们不经意间会将老师叫成了“妈妈”。

蓝天因为有了白云的依偎才如此澄澈,高山因为有了山花的依恋才这样巍峨,大地因为有了绿草的点缀才有了生机盎然,而我,因为有了可爱的孩子们才如此幸福!

托尔斯泰曾经说过这样一句话“我感觉我的生命越来越精神化了。”行走在幼教路上,我感觉我的生命真的是越来越精神化了,我的内心充溢着幸福。我享受着幼教工作带给我的点点滴滴的幸福。

我爱我平凡的幼教工作，我工作着,我幸福着。

9.幼教课程与学习性区域游戏平衡篇九

长期以来，在以知识传授为中心的教学观的影响下，幼儿的学习过程被看作是接受由教师预先构建好的知识体系的过程，而学习者不同的认知结构和不同的经验基础被忽视了。因此，幼儿的学习游戏与集体教学游戏被画上了等号，集体教学游戏成为幼儿学习的主要方式，甚至是唯一方式。如今，学习性区域游戏以个别化学习的鲜明特点弥补了集体教学的不足，使幼儿的学习自主性得以发挥，个人的经验、特点得以体现，从而有助于每个幼儿真正建构起属于自己的认知结构。另外，在学习性区域游戏中，幼儿主要是通过感知、动作、表象认识世界的，他们在与具体材料的相互作用中获取直接经验，在操作、摆弄、与客体交往中进行发现性学习，这样的学习比单向的接受性学习更有意义。

它可以满足幼儿的兴趣，让幼儿体验学习的过程，享受其中的快乐。在游戏中提倡自主，引导幼儿在开放的环境中能完全按自己的意愿和能力进行游戏，幼儿的自主需求得到满足，学习兴趣得到激发。这样的学习能让幼儿真正享受由学习过程带来的快乐，并有可能获得终身学习和发展的动力机制。那么，如何在幼儿园中有效开展学习性区域游戏呢？

一、注重材料设计的意义

学习性区域游戏是教师有目标、有计划进行的游戏。其游戏目标往往是根据学期目标或阶段目标制定的，并具体体现在所投放的游戏材料之中。相对于集体教学游戏而言，区域游戏的目标更宽泛、长远，同时，这类游戏目标绝不可能在一次游戏中实现，而是需要一个较长的实现过程。因此，教师要充分重视材料设计的意义，通过精心预设游戏材料实现发展目标。

首先，材料的选择应服从于目标。目标是创设学习性区域环境、投放材料的依据，也是教师观察、指导、评价幼儿游戏的依据。区域游戏的目标相对于集体教学游戏的目标而言，通常是大目标、阶段目标。有时，同一个目标的实现可以通过不同区域的游戏实施。如：在小班上学期，根据《3-6岁指南目标》，教师需要提高小班幼儿的手眼协调能力，为了实现目标，可以通过情境性的游戏，给妈妈串项链、给小动物喂食物等系列游戏。当然，一个区域游戏可以同时实现多个目标。在“神奇的袋子”区域游戏中，幼儿通过摸图形、猜图形等游戏，既可获得有关形状的概念，又可发展触摸等感知觉能力。

其次，材料的设计要有层次。学习性区域游戏的材料一定要有层次，以便不同发展水平的幼儿按自己的需要进行选择。如：在学习“配对”的区域游戏中，幼儿可以开展宝宝的鞋袜的匹配（大小配对）、喂小动物的匹配（形状配对）等不同的游戏。在游戏中可以发现材料的相同，难易程度的不同，也可以充分满足不同发展水平幼儿的需要，使学习游戏真正体现“下能保底、上不封顶”的层次性要求。另外，根据幼儿操作、探索的水平，教师需要及时、不断地调整游戏目标，使投放的各种游戏材料更好地定位在幼儿的“最近发展区”。

二、注重过程观察的价值

观察是教师在学习性区域游戏中主要的指导策略，教师主要观察以下内容：一是幼儿在活动中的学习情况和探索情况。看看幼儿在游戏中的兴趣，推测幼儿这样做的目的，发现幼儿在游戏过程中的困惑，掌握每个幼儿不同的发展水平，不同的认知、情感需要的特点。二是观察当前的游戏环境对于幼儿的学习兴趣的激发，操作材料的投放是否适合不同发展水平的幼儿、能否满足多名幼儿的参与。在观察过程中，教师应该做一名旁观者，不轻易参与幼儿的活动，对于幼儿的操作进行适时的鼓励或者给予建议，在活动中细心地观察、再观察，也许会发现幼儿“另类”的玩法；耐心地等待、再等待，也许幼儿会带给你别样的惊喜。

三、注重教师指导的有效

在学习性区域游戏中，教师以间接指导为主。第一，以学具、材料为媒介。当幼儿对于材料的兴趣减少时，根据幼儿的发展水平及时加大难度。第二，以问题为媒介。教师应准备好一系列假设问题，当发现幼儿在学习游戏中出现对兴趣的缺失时，提出问题，引导幼儿继续探索、发现。第三，指导要适时、适度。教师要掌握好幼儿的变化，及时又不突兀地参与到游戏中；教师的指导要留有余地，尽量鼓励幼儿自己学习、探索、发现，而不要直接把答案告诉幼儿。如果教师遇到案例中“孩子不会选择”的情况，那么，若是小年龄幼儿，教师则可以让他先尝试。当能力弱的幼儿选了“三颗星”，被难倒、要放弃时，教师可建议他“试试一颗星、二颗星的”；当能力强的幼儿选了“一颗星”时，教师可以在交流分享时鼓励他“再试试难一点的，我相信你能行”。若是大年龄幼儿，教师可以直接告诉他们一颗星、二颗星、三颗星的难易区别，要求他们学会有计划地、从易到难地有序操作，培养学习的目的性和计划性。需要强调的是，材料的难易、玩法往往是教师主观的预设，幼儿只有与材料真正发生作用，才能从中迸发出智慧的火花，演绎出生命的灵性。而这，唯有教师用心观察、体悟、引导才能实现。

10.幼教专家讲座听后感篇十

陶老师的讲座中首先让我印象深刻的一句话是：身教重于言教。作为孩子的第一任老师，什么样的父母造就什么样的孩子，父母的言行举止直接影响到孩子的所作所为。所以我们有责任为我们的孩子创造一个快乐、祥和的家庭环境，让我们的孩子在一个充满爱，充满欢乐的家庭中快乐成长。

其次，如何培养孩子的独立性、自信心、体育与生活技能、上进心和意志力也是我们作为父母必须掌握的，每一个孩子都是家里的宝贝，越来越多家庭把小孩当成了小皇帝小公主一样的伺候着，殊不知这样的溺爱不是真正的爱，这样的疼爱只会让我们的孩子在今后的人生道路中经受更多的失败与挫折，对于孩子现在能力所能及的事情我们都应该积极鼓励他去做，而不是所有的事都包办。陶老师的一句：“肯定比夸奖重要”一下就点醒了我，我重夸张与鼓励，但是忽略了肯定。因为过度的夸奖与鼓励会降低孩子做事的能力，甚至会在以后的人生道路中经受不住一点挫败，所以，夸奖鼓励不可少，但是必须得有个度，多用肯定的语言代替夸奖。

再次，陶老师还说到了“四力”的培养。四力包括观察力、想象力、创造力、以及记忆力。这四力归纳为一力就是智力，智力的高低同样需要我们作为父母的积极培养，有科学实验证明父亲这一角色在智力培养当面远胜于母亲，所以爸爸们，要想自己的孩子更聪明就要多花时间陪他们。

最后，陶老师传授了教育孩子的三个原则：

1、给孩子自由，给孩子提问的自由。

2、保护孩子的安全。

3、进行科学的引导，适当时候要看着孩子出错。这三个原则中前两个原则我相信我们家长朋友都做到了，但是第三个原则再没有听取这个讲座之前我想大部分家长和我一样没有做到，在孩子出错之前我们已经制止或者帮忙做好了，长期这样不让孩子体会做错事的后果，孩子不会有责任感，不能有担当，所以特别是男孩子的父母这一点尤为重要，我们要适时让孩子自己处理问题，经历失败，让孩子在出错的过程中成长。

11.改革开放与幼教事业发展篇十一

钟丽

“把‘优先发展教育，建设人力资源强国’、‘教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础’写入十七大报告，让我感到特别振奋！这将为我国教育事业深化改革加快发展提供难得的发展机遇和广阔的空间！”十七大代表、湖南省教育厅厅长张放平这样说。

中国于1978年走上改革开放的道路。改革开放激发了各行各业的活力，使中国的生产力不断得到发展。一个个新兴城市拔地而起，一项项重大科技成果得到创造和开发，一个个超大型企业正在迅速成长。中国长得高了，长得壮了，不再是二十世纪四五十年代那种积贫积弱，不再是六七十年代那种贫困落后！

今天幼教事业自改革开放以来，正以突飞猛进的速度发展着，这是我国教育发展的重大成果！改革开放，使中国人民教师用更加开阔的视野看世界，主动吸收世界科学教育新方法新观念，推动我们的幼教事业的新发展；是改革开放，从根本上否认了某些家长、老师的“强调知识”、“知识越多越好”的错误思想，落实了幼儿教育就是要“以人为本，以正确的儿童观来促进幼儿的德、智、体、美、劳的全面发展。”，同时也为教师工作提供了良好的环境，促进了优秀人才的发挥；是改革开放，进一步树立了中国人民教师的自信，推动了教育事业的更高发展。

改革开放是二十多年来中国社会进步发展的根本动力。同样，也是中国幼教事业不断取得新成果的根本动力！我以我园十几年的教改成果来说明：

西教中引，变革中的幼儿教育前景无限

随着经济技术的发展和社会竞争的日益激烈，科学立身的观念深入人心。尤其是现代家庭独生子女居多，强烈的“望子成龙”观念使家长们不惜教育投资，希望孩子从小就能受到良好教育。传统的国内授课方式已经跟不上现代教育发展的步伐，一些投资者独具眼光，把中国国情与国外的先进教育经验结合起来。众所周知，中国实行的是中庸教育，而西方国家则崇尚自由教育，我园把这两种方式巧妙地结合起来，既保留传统的一些准则，又另辟自由教育的新蹊径，相继引进了蒙台梭利教育教学法、整合活动课程、奥尔夫音乐教学法、感觉统合训练、多元智能理论等国内外先进的教育理念。倡导“以人为本，张扬个性，多元化开发，诠释快乐”的教育原则，并根据幼儿的大脑发育特点以及幼儿心理学知识，结合中国儿童具体情况，制定了一套全方位的教育方案，此方案是一种立体化全面构建儿童健康人格和综合智能、适合中国0～6岁婴幼儿的优化教育方案。这种教育方案的生命力在于它是最适合中国儿童的早教方案。我们还坚持“快乐到永远”的文化理念，反对小学教育低能化，不要求幼儿有超常表现，而是让幼儿在快乐中、游戏中学知识，这种寓教于乐的办学理念收到了很好的效果，使孩子真正做到主动、轻松学知识。在这里学习的孩子，无论是社会交往能力，还是独立自主能力都有明显的提高。

加强教师队伍培训，不断提高教育质量

多元开发、个性自由的办学原则带来的是教师队伍的丰富多元化。由于实行的是严格的教师招聘制度，应聘教师除了要有正规幼儿教育中专以上学历外，还必须要有专项特长。实行教师培训制度，以专家主讲和园内骨干教师培训的方法，来提高教师的教学水平和服务水平，而且，这些培训是持续不间断的，这样就确保了公司幼儿园教师队伍高水平的教育质量。

12.《幼教与教师》读后感篇十二

摘要：学术期刊在编辑之前，必须先制定选题策划，优秀的选题策划能够突出期刊的特色和增强期刊发表内容的深度，吸引更多的读者。幼教学术期刊作为学术期刊的重要组成部分，其读者包括幼儿教师、幼儿家长以及对此类期刊感兴趣的其他社会群体。分析了幼教学术期刊选题策划的影响因素，并就此探讨出幼教学术期刊选题策划的操作途径。

关键词：幼教学术期刊影响因素途径幼教是针对幼儿所实施的教育，主要指3到6岁的小朋友，属于学前教育范畴，这一年龄阶段是一个人发展的基础时期，对幼儿以后的成长之路尤为重要。幼儿是国家的未来，是新生代的希望，而优秀的幼教学术期刊能够在学术上引领幼教工作者如何教育幼儿。因此，幼教学术期刊的选题策划很重要。目前，在我国幼儿教育中，具有学术营销力和实践指导性的专业学术期刊屈指可数，以《学前教育研究》为例，作为我国优秀的幼教学术期刊，由中国学前教育研究会和湖南长沙师范学校联合主办，以指导幼教实践为宗旨，对读者有深刻的指导意义。学术和实践相结合是《学前教育研究》选题策划的特色之一，所以好的幼教学术期刊必须充分考虑到学术和实践结合的重要性;同时，作为幼教学术期刊的策划人员，要站在社会的角度上，结合对幼儿教育现状的分析，探索出如何实现幼教又快又好发展的战略措施，通过期刊发表传递给幼教工作者和幼儿家长，共同为幼儿的成长作出努力。

一、幼教学术期刊选题策划的影响因素

(一)政府、幼儿家长以及社会舆论对幼教学术期刊选题策划的影响

1.政府针对幼儿教育会制定相关措施，在宏观上把控幼儿教育。幼教学术期刊的选题策划会根据政府的政策作出相应转变。政府会关注幼儿教育的管理制度、方法以及师资力量。例如，政府在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出，要更加重视学前教育的发展。幼教学术期刊选题的策划人员就可以顺应新形势，参考国家政策，进行科学论证，发表学术期刊。

2.幼儿家长出于对孩子的保护心态，会考虑到幼儿园条件、学费贵等问题，对家长的各种问题的诉求，幼教学术期刊选题策划必须要考虑。

3.社会舆论像一股无形的力量影响着幼教学术期刊选题策划，当今社会对幼儿教育的.关注度越来越高，社会的各个群体对幼儿教育都会有诉求，选题策划要理性思考这些诉求。

(二)幼教专业的发展现状对幼教学术期刊选题策划的影响

虽然我国幼教专业发展已经取得了很大的进步，从没有到建立，再到完善，但是整体现状与国外的幼教专业相比仍然落后了许多，因为起步较晚，对专业人才的培养制度不够完善。

再者，幼教专业涉及的学科较多，在理论上，要学习幼儿心理学、哲学等学科;在才艺上，还要学习音乐、舞蹈、美术等学科;此外，也有涉及生理方面的学科。幼教专业是一门教育专业，但同时也是一门艺术专业，教育和艺术二者也有矛盾时候，理论和实践不能很好地结合。

因此，幼教专业针对以上的发展现状致使幼教学术期刊要承担起引导专业学术发展的重大责任，发挥选题策划的意义。

二、幼教学术期刊选题策划的操作途径

(一)提高选题策划工作者的专业水平，增强选题策划能力

学术期刊发表的文章都是具有专业学术性的，因而对编辑的要求很高。

1.作为期刊编辑必须具备专业能力、组织能力、判断思考能力以及调查能力，同时，还要有强烈的责任心和职业道德，这是期刊编辑必须具备的专业素养。

2.要不断地要求自己，积极参与选题策划中，在实践中积累经验;多看关于幼教专业的书籍、新闻等，锻炼自身对幼教专业的敏锐感悟度。

3.在编辑稿件的同时，不能弄虚作假，一切公正公开。

(二)综合专业发展现状，把握发展前沿

在选题策划时，要专注幼教专业本身的发展状况，也要着眼于其他学科的发展。学习其他学科先进的发展方法，推陈出新，革故鼎新，组织策划幼教与其他学科相结合的综合稿件。积极开展学术讨论，让更多的人参与进来，捕捉来自社会各个方面关于幼教的信息，找出重点，整理成稿件并发表，给社会带来积极影响。

近年来，随着幼教的飞速发展，除幼教领域之外的其他学科也对幼儿教育给予了很多的关注，相关理论文章也逐渐增多。但通过内容分析可以发现，这些研究较为分散，缺乏系统性。提高稿件和期刊出版质量的方法之一，就是进一步扩大核心作者群体，在保持稿件整体质量平稳运行的前提下，不断发现新的、创作水平高的作者。在选题策划中要求编辑，一是要与核心作者群体保持密切的联系，广泛搜集各种学术信息，使核心作者能在期刊的发展过程中起到支柱性的作用;二是要对作者群体的信息进行系统分析，并建立作者信息库;三是要注意作者队伍的建设，从学科背景、研究专长、作者年龄等维度构建一个合理的核心作者队伍。

三、结束语

综上所述，在学术期刊的不断发展中，选题策划起着至关重要的作用，在幼教学术期刊领域中，选题策划必须站在幼儿教育的角度思考问题，才能发表出优质的期刊。幼教学术期刊选题策划受多方面因素影响，主要包括政府、幼儿家长等社会广泛的诉求以及受学科发展现状的制约;因此，期刊选题策划编辑要充分考虑其影响因素，精心策划选题，提高稿件质量，打造类似于《学前教育研究》的品牌学术期刊。

参考文献：

[1]杨文.浅谈幼教学术期刊选题策划的影响因素与途径[J].出版广角，，(11)：60-61.

[2]冷淑莲，冷崇总.关于学术期刊选题策划的思考[J].价格月刊，，(10)：66-71.

[3]刘春雪.学术期刊选题策划举例分析[J].青年文学家，，(21)：215.