2015课题研究报告

2015课题研究报告（14篇）

1.2015课题研究报告 篇一

《以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究》

课题研究实施计划

（2014--2015学第二学期）

为深入开展《以学生数学学习活动为主线的教学设计与教学实践研究》的课题研究工作，抓好课题研究过程的管理和指导，现对本期课题研究工作安排如下：

一、研究的内容

1、数学学习活动设计的研究；

重点研究课堂教学内容中哪些内容适合学生开展小组合作学习？有哪些合作学习手段，如何提高学生的合作学习的有效性？

2、课堂数学学习活动的组织的研究；

重点研究学生数学学习的活动，即小组合作学习方式。

二、研究目标

1、通过对小组合作学习活动的研究，探索学习活动设计的关注焦点，寻求学习活动实施的有效保证，以改进课堂教学，提高学生的合作学习能力。

2、以活动教学理论为指导，改革数学课堂教学，改变学生被动的学习方式，确立学生在数学活动中的主体地位，实现以学生主体活动为基础的数学课堂教学。

3、探索小组合作学习活动的途径与方法。

4、通过对本课题的研究，提高老师对数学学习活动的理性认识，在研究中成长，提高课堂教学效率。

三、研究的方法

以课堂为主阵地，注重课堂教学实践，课后反思交流，主要解决如何设计高效的数学学习活动，如何开展有效的小组合作学习活动。从课题研究的特点和需要出发，将主要采用行动研究法、案例分析法等进行研究。

四、课题研究的任务

（一）加强相关理论学习，为开展课题实验夯实基础

做课题研究，必须具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底，只有把学到的理论或假设理论在教学实践中加以实验和研究，才能真正取得实在的研究成果。以科研带教研，以科研促教研，使教研与科研有机相融。

1、参研人员必须保持持久的教育科研理论学习时间，并做好学习笔记。完成不少于10次的学习摘记。

2、课题组分期、分阶段布署与课题有关的学习内容，并做好学习过程记录，写出心得和总结，参研人员每学期至少写出一篇有一定质量的研究论文，争取每年至少有一篇围绕课题研究的科研论文在市级以上刊物发表或获得奖项。

3、课题组每学期有计划、有目的地选派骨干教师外出考察学习；参加各级教育学术研究活动；或请专家讲学指导，做到学习理论和学习经验有机结合。

（二）突出课题研究的重点；

1、以五年级下册内容选择一个课题，由五年级四位老师（刘仁洪、刘建波、张波、王敏）先独立设计，再同上一节课，然后交流，便于从对比中发现问题；

2、以三年级和六年级下册内容，本课题组成员选择三个课题先研讨共同设计，预设每种设计学生可能会怎样想，或者进行预测性交流，然后由韩建会、张孝勤、冉泽芬上课，在实践中寻求答案。

（三）开展课题实施交流活动，促进课题有效开展。课题组每月集中活动一次，汇报、交流学习活动设计和学习活动的组织；交流时，重点是在实施学习活动设计时来自教师的思考或学生的困惑与问题，并进行会诊性交流，提出改进意见，形成经验。

五、加强课题研究过程资料的收集、整理工作。研究教师应认真负责，注重过程性资料的收集与整理。具体工作如下：

1、黄彬校长具体负责课题指导工作。

2、张孝勤老师负责活动记录工作，韩建维老师负责活动剪影、图片收集与整理工作。

3、刘仁洪、刘建波、张波、王敏、韩建会、张孝勤、冉泽芬七位老师上一节研究课；

4、每人完成1篇研究论文；

5、每人拟写2篇案例分析；

6、每人上交3篇教学设计；

7、阅读理论书籍《2011版新课标》，并作好学习笔记；

8、学期结束后每位成员要对研究的内容进行总结，找出研究中存在的问题，归纳出有效的方法或措施。

六、活动安排 三月份：

1、制订本学期课题研究工作计划，明确分工。

2、组织课题组人员学习相关的课题研究理论，并进行探讨与交流。

四月份：

1、五年级下册内容研究课。

2、组织课题组人员探讨与交流五年级下册内容研究课。五月份：

1、三、六年级下册内容集体备课。

2、三、六年级下册内容研究课。

3、组织课题组人员探讨与交流三、六年级下册内容研究课。六月份：

1、组织课题相关理论学习，交流学习心得。

2、课题研究小结。七月份：

1、组织课题组成员进行总结课题研究成果，拟写课题研究总结。

二〇一五年三月十二日

2.2015课题研究报告 篇二

一、建立制度, 明确课题研究的方向

开展课题研究应该建立学习交流信息制度, 要求每位教师认真查阅有关的文献资料, 每周安排一两名教师交流所查找的较有价值的资料, 学习文献资料时, 组长提出几个学习问题, 教师带着问题却学习, 过一段时间后, 再来交流。命题式研讨, 使研究更有针对性, 研究也更为深入。

二、专业引领, 调动课题研究的积极性

我们应该聘请专家、名师来学校指导课题研究。同时还与课题组成员面对面交流, 共同探讨实验研究中的困惑和问题, 提出了不少解决策略, 为实验老师起到了很好的引领作用。专家的专业化引领, 至少达到两项效果, 一是释疑解惑, 为实验老师指明了研究的方向;二是鼓劲打气, 专家的亲临, 使实验教师的干劲更足。

三、注重实效, 促进实验教师的专业成长

随着课堂教学实验的深入开展, 我们要把研究的重点放在课堂教学案例的分析上, 我们更要关注老师们在课堂中是否进行有效地组织与引导, 能否及时地捕捉相关的信息等问题。为此, 要通过日常资料的积累, 收集个案, 进行分析, 及时总结实验过程的经验教训, 每个老师每周进行一次课题研究, 进行案例评议、个案、看法的交流和讨论, 要建立了教研的三举措: (1) 公开课、说课有评价, 人人参与评价, 并围绕课题制定了课堂评价表。 (2) 课题研究的思路体现在教学反思上, 并要求老师紧扣研究课题进行反思, 把在教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事, 记录下来。 (3) 建立一种“提出问题———实践反思———交流研讨”的教研模式, 通过反思和研讨, 形成研究案例, 从中反映师生探究知识的过程、细节, 进而改进教学, 从而逐步调整和完善丰富学生语言积累的途径和方法。

四、讲故事研究, 提炼研究的方法

利用教研时间进行讲平时教学中课题研究方面的小故事, 得出能揭示教育现象的本质和规律, 确定具有普遍意义和推广价值的方法, 并根据随时出现的新情况、新问题, 修订课题计划和调整实施方案。

五、改革研讨课形式, 增强课题研究的活力

课题研究实验需要通过一些研讨课来加以推进, 一是验证已知的教学理论、教学经验, 二是归纳、形成新的教学经验, 简单说, 就是解决一些问题, 提出相应的策略, 同时发现一些问题, 展开新的思考。呈现的研究内容是一定的, 但研讨课的组织形式如果一成不变的话, 那就会显得缺少生机与活力。

第一阶段, 每位实验老师在开学初, 就自己选定研讨课的班级、教学内容、课题, 人人一节。

第二阶段, 每个年级推荐一节课, 并且增加了一项新内容, 那就是开课之前实验老师要先在教研组中说一说教学设计, 大家提出建议后, 开课老师进行调整, 然后进课堂, 教学完之后课题组组织实验老师进行评议, 其他没有开课的老师围绕课题进行片段教学。

第三阶段, 研讨课采用了平行课的方式, 即同年级的实验老师同上一节相同内容的课, 然后进行对比研究, 总结分析各自的优缺点, 互相取长补短。

第四阶段, 在教学案例分析与研究的基础上, 我们推出了视频案例的研究, 即由学校的名师每人上一节观摩课, 在公开教学之前, 课题组组织教师进行集体备课, 开课教师综合各方面的建议后再上观摩课, 并拍下录像, 全体实验老师根据确定的研究主题, 有目的地观察和思考, 提出改进的策略, 剖析课题研究达成情况。

六、落实平时的教学反思

如何将课题研究的思想与平时有机结合起来, 这也是我们深深思考的问题, 我们知道许多课题研究变成了脱离实际教学的另一套工序, 也就是平时教学是一套, 课题研究又是另一套, 这不仅加重了教师的教学负担, 同时违背了课题研究的主旨。为此, 我们应该建立了一套机制, 就时平时的教学反思, 至少三课有一课要围绕课题来展开反思, 这些教学反思可长可短, 但每个单元要有一篇比较像样的教学反思, 就是语句通顺、主题鲜明、思考深入、描述具体充分、有一定的实践价值。

七、搭建平台, 引领发展, 提升水平

为了建造一支能研究、肯钻研、业务能力强的教师团队, 学校应十分注重实验教师专业理论和教育教学能力的提高, 多次派教师外出学习培训, 听课, 鼓励教师平时多写教学随笔、教学、反思, 进行案例分析, 及时记下自己课题研究过程中的体验, 心得, 困惑, 逐步提高专业水平。邀请专家与课题组成员面对面交谈, 教师们畅所欲言, 把自己的困惑说出来, 虚心地向专家请教。专家耐心地一一解答, 并进一步阐述相应课题的精深理论、研究方法, 落实课堂, 做好案例的研究。有了专家的亲临指导, 实验教师的干劲更足了, 更大胆地把专家的理论, 实践指导落实到每一堂课中, 扎扎实实地把课题研究进行到底。

八、组织好课题研究的辅助性活动

除了开展平时的研究活动外, 还可以组织了一些配套性的活动, 为课题研究提供了更多的展示和辐射平台, 使课题研究的效益更加突显。比如, 可以开办了论坛、读书沙龙, 引导实验教师丰富知识结构, 拓展思维空间等。

3.小课题研究 篇三

小课题研究的目的非常清晰，就是要通过研究，使教师自身的实践能力有所提升，使教师的专业成长更迅速，为教师教育教学水平的提高提供契机。

对于教师来说，不仅需要各种教育教学理论的阳光照耀，也需要实践性理论的雨露滋养。把理论知识与实际操作有机结合，才有可能使教师教学水平迅速提高。与教育专家相比较，教师的实践性研究可能仅存于特定背景下，是针对特定环境、特定学生才行之有效的经验性知识，这些知识不及教育专家提出的理论严密，也并不像教育专家提出的理论那样普遍地适用于所有学生，但是小课题研究成果是一线教师通过自身的实践、通过不断的验证而得出的理论，这些理论异常地鲜活生动，是完全可以作为案例被其他教师借鉴的。承认并推广小课题研究的成果，不但可以为其他教师提供学习的素材，也可以提高广大教师的科研意识，使其积极主动地参与到教学研究中，从而使教师关注自身教育实际，并对教师自身实践能力的提高有很好的促进作用。

二、小课题选择“小”而“精”

在一些学校举行的校本研究中，研究课题是由学校领导或一些骨干教师确定的，教师往往被置于教学研究的最底层，教师对于课题的确定缺少发言权与决策权，无论对课题是否擅长、是否感兴趣、是否有信心，从学校领取课题而后为了完成任务进行研究，这样的研究效果自然受到了影响。

小课题研究在选题时，体现出了它的优越性与实际性。教师在一线教学中，经常会遇到一些问题和困惑，课堂就是教育问题的发源地。面对诸多的问题，教师肯定会有自己的想法、措施。教师可以把平时课堂中遇到的问题总结到一起，选择其中比较迫切需要解决的、有研究价值的问题作为课题，继而查阅资料积累素材进行研究。教师在选择研究课题时自主性较大，例如，可以在学习教育教学理论后结合自己的日常教学行为进行反思，在反思中寻求课题；在与同事、专家、学生的交流中，更多地了解了教育教学情况，激发出教师对自身没有意识到的问题的探究欲望，也可以成为研究课题；在总结自己的经验后，可能会发现一些方式和方法具备一定的系统性，值得其他教师借鉴或推广，或能够对自身的教师职业发展有利，就可以对这些教育教学经验进行及时的总结和分析，并形成课题。

小课题研究从小问题、小现象着手，以小见大，不好高骛远，在小问题中体现大道理。教育教学中可供教师选择的课题也非常多，在选择课题时，就应做到主动把关、善于筛选，没有研究价值的课题不选，没有研究可行性的课题不选，不能对教育教学起到促进作用的不选，课题的数目不是“越多越好”“多多益善”，而是“越精越好”，越能见成效越好，越能对教育教学有促进作用越好。

三、小课题研究方式简单易操作

小课题研究的方式简单，确定好有价值的课题后，教师需要做的就是积极地付诸行动。不同于以往的教育理论工作者主持的课题，或是各个级别教育行政部门立项的课题，在研究时要求教师采用固定的方式，小课题研究的方式灵活多样且不拘泥于形式，可采用调查法、案例法、观察法等，只要是切实有效地对课题研究有益的方法都可以使用。教师只需在平时日常教学过程中积极收集课题的相关资料，及时记录并整理原始资料，也可与他人沟通交流，在实践中研究，在研究中实践，反复验证课题结论的可行性与效果。淡化过程，强调效果是小课题研究的最大特点也是最大优点，让实际教学为理论研究提供素材，让理论研究服务于实际教学，服务于教师专业发展，服务于教育事业。

四、小课题研究过程精彩不乏味

千千万万的教师在教育教学领域积累了丰富的教育教学经验，但这些经验仅仅存在于教师的潜意识之中，遇到什么事情怎样解决更合适往往只是心中有数，这种潜意识只是零散地存在着，遇到某种特定情况被从大脑中调出来使用，并没有形成一种可供他人借鉴和学习的理论。小课题研究就是要求教师自主自觉地积极投身于教研中，从而将千千万万教师积累的丰富的、珍贵的教育教学经验整合起来，把零散的仅存在于潜意识中的知识构建成为有效的实践性知识，从中提炼出精华部分，以供他人分享，使这些知识最大限度地发挥作用，体现价值。

作为教师，看着自己的经验形成理论，又将其与他人分享，体现了自己价值的同时又无私地帮助了别人，因此研究过程中教师的感受是快乐的，精彩的。

从事一线教学的教师工作普遍较繁重，备课、上课、批改作业等工作任务已经让人非常疲惫，再做其他工作往往心有余而力不足，但是小课题研究的过程简单，不需要教师付出过多的体力劳动，也没有固定的研究方式限制，研究内容又对教育教学有促进作用，这种研究对教师并没有产生压力，使教师心理上没有负担并且较愿意主动的接受。

五、小课题研究成果表达形式多样

不同于其他课题研究，研究成果必须要以论文或是著作的形式体现，小课题研究成果的表达方式多种多样，除了撰写论文，也可以是教育叙事、教育心得、案例分析、教学设计、经验总结、日志等等多种形式，只要能够很好的阐述课题成果，能够解决教育工作中的问题，具备教学实践意义，都可以作为研究成果的表达形式。

教师在每天都要经历的教学生活中、在与学生的接触中，总会有许多真实的教学体会，或是发现了哪些问题、出现了哪些困惑、遇到了哪些困难、经历了哪些艰难，或是总结了哪些教学经验、产生了哪些教育灵感、感悟了哪些教学方法……这些都是难能可贵的小课题研究的真实素材，如果把这些切身体会到的、总结出来的东西，加以综合、整理、研究、挖掘、总结，不正是校本教研追求的真正能为教学服务、为课堂服务、为学生服务的切实有效的教学研究成果吗？

4.2015课题研究报告 篇四

围绕党的十八届三中全会对统计工作提出的具体任务要求和当前统计中心工作，在广泛征求全国统计系统和科研院校意见的基础上，制定了《全国统计科学研究项目2015课题指南》。现将课题指南公告如下：

一、我国建立现代统计体系研究

现代统计体系以领域完整、指标健全、标准统一的统计调查体系为基础，以科学规范的调查过程和行为准则为主导，以严格完备的统计法治为保障，以现代信息技术为支撑，是全面及时、真实准确、运转高效的统计体系。建立现代统计体系是为国家治理体系和治理能力现代化提供统计支撑，使统计更好地适应社会化、多元化、市场化、国际化发展格局，更好地适应大数据、云计算、互联网迅猛发展大势，更好地适应经济社会发展新常态，更好地适应协调推进“四个全面”战略实施。

二、经济发展新常态下提高统计工作效率研究 在大数据时代，社会统计力量发展很快，只有提高统计效率才能应对这一挑战，才能提升政府统计权威性公正性，才能更好地发挥政府统计职能，增强政府的公信力。提高统计工作效率就是要提高统计数据的时效性，增强预测预判能力，改变传统统计事后反映的被动局面。

三、大数据与统计云研究

大数据与云计算是现代统计体系的重要组成部分,是提升统计能力的重要手段。研究重点包括：传统统计如何应对大数据背景下社会统计力量快速发展的挑战研究；统计云与大数据平台研究；大数据、企业电子记录和行政记录的数据资源状况及在统计中应用前景研究；利用大数据提高统计工作效率研究；如何在价格统计中应用大数据减少采价工作量、丰富代表规格品种类和提高数据及时性研究；工业、贸易、居民收支、人口、就业、投资、建筑业、房地产、服务业、国民经济核算等专业统计领域如何利用大数据、企业电子记录和政府行政记录研究；利用大数据对数据质量进行评估研究；利用大数据预测经济社会发展趋势研究；如何利用云计算改革完善统计业务流程研究；如何利用云计算对部门数据、互联网数据进行收集、挖掘与分析研究；数据挖掘技术在政府统计工作中的应用研究；统计中使用大数据的技术手段研究。

四、对我国经济及主要指标的预判预测方法研究 传统统计是事后被动反映，要改变这一状况就必须研究经济社会的变动规律，对经济变动趋势进行预判。研究重点是以统计科学前沿成果为基础，结合我国经济实际情况，充分利用大数据，提出能准确预判预测经济变动趋势的实用方法。

五、国内外统计理论前沿成果在我国统计工作中的应用研究

国内外统计理论前沿成果包括数理统计方法、国民经济核算、统计调查、数据质量控制、数据质量评估、统计预测、大数据应用等众多方面。研究重点是如何利用这些最新成果来改进我国统计工作，增强统计公信力，为统计改革和统计创新提供理论支撑。

六、“互联网+”与统计改革

互联网已在统计中得到广泛应用，成为统计改革和统计创新的源泉。随着互联网的快速发展，大数据、云计算和物联网等新技术不断涌现，互联网在统计中应用又打开了新的空间。研究重点包括：利用互联网改造传统统计研究；利用互联网提高统计效率研究；利用互联网拓展统计服务研究；利用互联网改进数据采集过程研究。

七、经济发展新常态下的统计调查评价体系研究 我国经济进入新常态，发展成果考核评价要加大资源消耗、环境损害、生态效益、产能过剩、科技创新、安全生产、新增债务等指标的权重，更加重视劳动就业、居民收入、社会保障、人民健康状况。研究重点包括：新常态下的我国统计调查体系应从哪些方面进行调整；新常态下的反映提质增效升级统计指标体系研究；新常态下全面小康监测理论和方法研究。

八、统计调查制度研究

对现有统计调查制度进行研究，提出改进途径；对一些将来有可能开展的调查进行前瞻性研究，提出具体调查方案或对其中的一些难点问题提出处理方案。研究重点包括：基本单位名录库存在的问题及改进方法研究；就业状况统计方法的改进途径研究；固定资产投资统计制度方法改革研究；能源统计制度方法的改进途径研究；畜禽监测调查方法制度改革研究；居民收入调查方法存在的问题及解决方法研究；影响住户调查记账户配合程度的影响因素研究；样本轮换中新旧样本数据的衔接方法研究；住户调查数据收集方法改革研究；居民家庭财产调查与估算方法研究；粮食作物单位面积产量调查方法比较研究；固定资产投资价格统计中的设备、工器具采价方法研究；住房空置率调查方法研究；循环经济指标体系研究；生态文明指标体系研究；应对气候变化的统计核算制度研究；统计调查制度的国际比较研究。

小微企业是推动经济发展和增加就业的重要力量，由于小微企业数量众多、分布分散、经营灵活，因此如何构建一个低成本、高效率、时效性强的小微企业统计制度面临相当困难。研究重点包括：小微企业抽样调查的组织方式、方法研究；对现有规模以下企业抽样调查进行整合的研究；小微工业企业抽样方法研究；限额以下贸易企业抽样调查问题研究；小微企业抽样调查数据缺失处理方法研究。

九、我国国民经济核算体系的改进途径研究 经过多年发展，我国国民经济核算体系研究取得了长足的进展，但需要研究的问题还很多，研究重点包括：FISIM和虚拟房租的核算方法研究；我国非盈利机构界定方法研究；R&D作为资本形成引发的问题研究；增加值的间接推算方法研究；编制资金流量表和资产负债表面临的难点问题研究；生态环境资源核算中的难点问题研究；知识产权增加值核算方法研究；中国社会核算矩阵研究。

十、统计分类标准研究

统计分类标准是统计的基础。研究重点包括：现有统计分类标准修订方案研究；新的分类标准研究；国民经济新业态的统计标准研究，如互联网金融、电子商务、高端服务业等。

十一、规模以上调查的理论基础研究

规模以上企业(项目)调查是对总体中规模较大的个体进行调查，在实际统计工作中应用较多。从直觉上看，对于个体规模差异很大的总体，规模以上调查是效率较高的做法，但面临的问题也很多。如：调查结果能否推断总体、能否反映总体变动趋势、规模以上标准如何设定、适用的条件是什么等等。从统计原理看，规模以上企业(项目)调查结果为截尾统计量，但只要知道总体分布或拥有一些辅助信息，推断总体特征仍是有可能的。通过研究，为规模以上企业(项目)调查建立起一套类似抽样调查的理论基础，从而为实际工作提供可靠的依据。

十二、利用新技术新手段改进原始数据采集方式研究 互联网、物联网、遥感、无人机、GPS等新技术新手段为改进源头数据采集方式提供了可能，原始采集方法将越来越多样化。研究重点包括：遥感抽样框在农作物种植面积调查的应用研究；用无人机影像提高卫星遥感测量精度的方法研究；移动采集终端在调查工作中的应用研究；手持GPS测量终端在农业统计调查中的应用研究。

十三、统计数据质量的控制和评估

研究数据质量评估的实用技术和方法；对一些重要的数据进行准确性评估；关于统计调查方案对数据质量保障状况的评估；原始数据质量的控制方法研究；研究保障加工数据质量的技术规范；利用多种方式对官方统计数据质量进行实证研究；住户调查数据质量控制及评估方法研究；服务业统计调查数据质量的审核评估；行政记录在人口普查质量评估中的应用研究；旅游统计数据质量评估方法研究。

十四、重大社会经济问题研究

以统计数据为基础,运用恰当的统计分析方法,探索社会经济的变动规律，对社会经济运行过程中出现的新问题和新现象进行深入剖析。选题不仅要具有现实针对性，具有较高社会价值，同时还应具有探索性，具有较高的学术价值。研究重点包括：城乡一体化进程分析；自贸区发展研究；京津冀协同发展研究；全面建成小康社会前景分析；小微企业生命周期研究；“一带一路”战略实施效果分析；经济转型升级进展状况分析；新型城镇化进展情况分析；新兴服务业发展趋势研究；资源型城市经济转型升级研究；农民工市民化住房问题研究；农民工生存与社会保障研究；城镇化进程中移居老年人生活质量综合评价研究；人口年龄结构变动对中国产业结构影响研究；我国居民休闲活动时间分配研究。

十五、其他

对统计理论发展和统计工作有重要作用的其他课题。

本课题指南列示的为研究方向，研究内容只要与研究方向一致即可，具体题目可自行拟定，要避免研究题目过宽过大。全国统计科学研究组织管理办公室鼓励并优先支持密切联系统计工作实际的选题。

全国统计科学研究组织管理办公室

5.2015课题研究报告 篇五

一、帆船帆板项目训练竞赛辅助设备研发

立项依据（研究的必要性，需求分析）：目前国内竞赛使用的裁判器材仍然是以人工读秒，手持GPS对时，人工发视觉信号和声音信号，经常容易出现误秒等问题。需要开发专项竞赛设备。

研究目标及研究内容（解决的主要问题，技术难点、创新点）：开发出水上GPS&北斗授时的起航计时器，包括自动与卫星对时，自动、手动倒计时；自动、手动倒计时读秒；可充电式；防水；大屏幕液晶显示等功能。开发出防水、无线遥控、可充电式音响信号发生设备。开发出防水轻便的可充电式LED航线显示板。

对研究人员的具体要求：了解帆船帆板项目特征，有一线科技服务经历，熟悉帆船帆板水上训练需求，了解帆船帆板竞赛模式和竞赛组织流程，具有网络工程、运动训练、计算机应用、单片机开发等多学科的研究团队，能够结合训练、竞赛实际需要进行软、硬件开发并投入使用。

二、赛艇项目备战2016奥运会关键问题的研究与应用 选题依据与目的：以提升赛艇项目备战2016年奥运会重点艇和运动员的竞技能力为目标，加强备战过程训练控制的科学性、系统性和可行性，提升备战过程中运动员个体化服务质量和水平，使运动员保持良好的竞技状态，最终在 2016年奥运会的比赛中提升比赛能力，圆满完成比赛任务。

研究内容：（1）备战2016奥运会不同训练板块训练负荷结构与训练效果监控与评价方法的研究与应用；（2）备战奥运重点运动员专项运动能力改善与提升方法研究与应用；（3）2015-2016年度不同训练阶段专项训练方法有效性监控的研究与应用；（4）轻量级运动员备战重大比赛赛前训练阶段体重控制与能力保持方法的研究与应用；（5）功能性训练提高和保持备战奥运重点运动员体能水平的应用研究。

考核指标：基本建立不同训练板块训练负荷结构与训练效果关系监控方法；建立赛艇备战重大比赛不同训练阶段专项训练方法监控与评价方法；明确轻量级运动员重大比赛赛前训练阶段体重控制方法；建立优秀赛艇运动员功能性训练方法；学术论文、人才培养与研究报告。

申报人条件：具有3年以上相关的研究基础和工作经验，得到所在单位的大力支持，课题组人员每年度应有3-6月深入运动队开展应用工作。

三、赛艇、皮划艇项目备战2016奥运会重点艇与运动员专项技术动作监控、评价与优化的应用研究

选题依据与目的：赛艇、皮划艇运动对技术有着极高的要求，出色的技术水平能够最大限度地将身体能量转换为水上的船速，提高比赛成绩；同时合理的技术也能够延长运动寿命，减少运动损伤。通过采用世界先进的赛艇、皮划艇专项技术动作测试设备，在2016奥运会的不同训练阶段，对重点艇和运动员的专项技术动作进行监控与评定，准确了解运动员的技术状态，掌握运动员技术改善情况，明确技术改进方向；全面掌握和了解运动员间配艇后的技术信息情况，探寻重大比赛前的最佳配艇组合，以提高技术诊断的准确性和针对性，为有效把握训练质量提供帮助。

研究内容：（1）备战2016奥运会重点赛艇、皮划艇运动员不同训练阶段（冬训、夏训、赛前）专项技术动作优缺点的监控、评定与改进方法研究与应用；（2）备战2016奥运会重点艇（多人艇）不同训练阶段（冬训、夏训、赛前）配艇过程中技术动作合理性的监控、评定与技术改进方法的研究与应用；（3）备战2016奥运会重点运动员与国外优秀运动员技术特点的比较研究；（4）我国第二代赛艇、皮划艇项目水上实船运动生物力学测试系统的优化与升级；（5）世界赛艇、皮划艇技术发展历史与趋势的研究。

考核指标：不同训练基地重点艇和运动员技术动作监控与分析报告；建立我国优秀赛艇、皮划艇运动员不同训练阶段专项技术动作生物力学数据库、监控与评定方法；初步建立赛艇、皮划艇项目重大比赛前多人艇配艇技术的监控与评定方法；完成我国第二代赛艇、皮划艇项目水上实船运动生物力学测试系统；学术论文、人才培养和研究报告。

申报人条件：具有3年以上相关的研究基础和工作经验，得到所在单位的大力支持，课题组人员每年度应有3-6月深入运动队开展应用工作。

四、赛艇、皮划艇项目专项训练强度实时监控系统的研制与应用 选题依据与目的：基于赛艇、皮划艇项目的专项负荷特点，利用现代无线通讯网络和计算机专项信息平台，开发与研制赛艇项目专项训练强度实时监控系统，并通过此系统对运动员的专项训练与比赛的心率进行实时监控，通过在专项训练中即刻获得的桨频、加速度、桨效和功率等数据的应用，达到对运动员个体机能和专项技术进行即刻监控的目的，以帮助教练员客观评价阶段性训练效果，提高训练效率。

研究内容：（1）赛艇、皮划艇项目专项训练强度实时监控系统的开发与研制；（2）备战2016奥运会重点艇专项比赛负荷构成要素及结构研究；（3）赛艇、皮划艇项目专项训练强度实时监控系统在备战2016奥运会不同训练阶段应用方法的研究；（4）赛艇、皮划艇项目专项训练强度实时监控与评价方法的研究。

考核指标：赛艇、皮划艇项目专项训练强度实时监控系统实物与软件各2套；赛艇、皮划艇项目专项训练强度实时监控系统在训练实践中的具体应用方法；学术论文与研究报告。

申报人条件：具有3年以上相关的研究基础和工作经验，得到所在单位的大力支持，课题组人员每年度应有3-6月深入运动队开展应用工作。

五、国家皮划艇队奥运会重点项目比赛成绩的核心关联因素的探索与应用研究（有四个子课题）

研究目标：通过训练学、心理学、生理学、生物化学、解剖学、生物力学、统计学等指标的测试、分析、监控及系统的应用与评价，揭示影响我国女子皮艇500米项目比赛成绩的核心关联因素，探索有效完善各因素、合理组合各因素、系统训练各因素的方法手段及负荷控制模式。

研究内容：

1.从竞技能力的提高角度分析，竞技能力的提高是多因素的结果，其影响因素众多，本课题从分析、借鉴国内外皮划艇项目在训练和科研方面取得的经验出发，运用各种科技测试手段对国家皮划艇队重点队员专项能力相关因素进行系统的测试和分析。本课题主要以训练学、生理生化指标、生物力学测试结为重点，通过关联分析和主成分分析，排除干扰因素，解析和专项能力相关的机能、技术、力量和形态因素，寻找出核心关联因素。通过对这些因素的长期系统监控、评价，准确把握这些因素的动态发展，分析不同训练阶段存在的薄弱环节和个性化的薄弱环节，以此来分析专项能力的发展方向，从而大幅度提高训练效率和比赛的成功率。具体内容：（1）专项成绩： 测试单人双人和四人艇500米、200米、100米、50米等成绩。（2）力量测试：卧推、卧拉最大力量和耐力力量、桨力最大力量、平均桨力。（3）专项与跑步指标：反应速度、最高速度、最高速度保持时间、最高速度下降时间、最高桨频及划距，跑步能力：以60米、400米、3000米跑的成绩反映基本陆上体能。（4）核心力量指标：八级腹桥测试。（5）平衡测试：单腿直立和闭眼单脚站立。（6）形态学测试：身高、体重、指间距、坐高、胸围、上肢放松紧张围差、瘦体重和体脂百分比。（7）专项能力：有氧能力（无氧阈、最大摄氧量及其船速）、无氧能力。（8）对上述指标与专项成绩进行相关分析，确定相关性高的因素；分析组相关系数和个体相关系数的结构，比较个体相关系数结构和组相关系数结构的差异，确定不同项目组、不同运动员针对性的专项训练方法（9）根据训练计划阶段性监控与专项成绩密切相关的各指标。通过对与专项成绩相关性高的因素进行系统的监控，及时发现、反馈训练中存在的问题，提高训练效率。

2.从能量代谢角度分析，训练手段可以分为速度训练、速度耐力训练和有氧训练，这三种训练手段的代谢基础分别为磷酸原系统、糖酵解系统和有氧供能系统，通过分析不同专项和力量训练的生理生化特征，揭示其训练效应的生理机制，对训练方法进行改进或创新专项、力量训练方法，使得专项训练的方法更加符合发展磷酸原能力、糖酵解系统能力和有氧能力的需要，使得力量训练能够更高效率的改善最大力量和耐力力量水平。具体有：（1）专项有氧训练方法的评价：低强度和高强度有氧训练课乳酸、心率的监控，训练后血尿素、尿液指标的分析。（2）专项无氧训练方法监控：监控无氧训练乳酸、心率和训练后的血尿素、尿液指标，训练时间和间歇时间。（3）专项速度训练监控：监控速度训练乳酸、心率和训练后的血尿素、尿液指标，训练时间和间歇时间。（4）力量训练监控：从负荷强度、间歇等7个指标剖析力量训练的特征，以血乳酸和肌酸激酶为监控强度的生化指标，评价物理负荷强度是否合理，以睾酮、皮质醇和血尿素为指标观察训练后的合成和分解代谢状态，评估训练负荷的大小和力量训练课代谢状态。

3.综合研究内容：（1）训练周期及板块特征与总体安排；（2）国家皮划艇队训练计划的统计和分析：（3）根据训练的设计进行相应的阶段性的测试；（4）梳理出国家皮划艇队的专项训练和力量训练体系和特点；（5）专项性分析。统计分析国家皮划艇队常用的专项和力量训练方法及其比例，以不同训练的比例和专项成绩的相关性为依据，评价各阶段设计和训练方法的专项性效果即专项性。

4.心理训练因素，我国优秀女子皮艇运动员的心理特征分析及系统心理训练研究。

六、皮划艇、赛艇项目备战2016年里约奥运会功能训练实践研究

研究目的：该研究的实践意义在于依据项目所需建立皮划艇、赛艇项目备战2016年里约奥运会周期的功能训练体系和训练方法体系，构建皮划艇、赛艇功能训练的可持续性、延续性，为进一步在水上项目的训练中深化功能训练打下坚实的基础。并在整个备战过程中对运动员的体能训练进行系统的功能动作筛查，合理进行纠正策略的跟踪实施与反馈，拓宽皮划艇、赛艇奥运项目的功能训练方法与手段，树立皮划艇、赛艇奥运项目中功能训练体系。力求在整个备战里约奥运会周期中实现功能训练的整体性、系统性、针对性。实现我国皮划艇、赛艇项目在巴西里约奥运会上有更大突出。并在功能训练理论和实践两个方面总结经验和教训，为建立我国皮划艇、赛艇项目功能训练的科学训练体系提供依据。

研究内容：

理论方面：充分借鉴世界先进的体能训练理论和方法，从多学科的角度，构建符合我国皮划艇、赛艇项目功能训练理论、训练方法、功能评估、动作纠正的理论体系。实践方面：运用功能训练方法为皮划艇、赛艇备战队伍进行系统体能评估——运用欧美国家认同的功能动作筛查(FMS)、选择性功能动作评价(SFMA)、Y-平衡测试（YBT）进行评估，并制定纠正策略和针对性的体能训练方案。同时结合项目进行不同的动作模式训练，爆发力训练，动作准备、再生恢复等训练体系。

应用推广方面：根据皮划艇、赛艇备战训练安排，建立皮划艇、赛艇竞技项目动作模式、动力链训练、肌筋膜链纠正策略和再生恢复训练手法的功能训练操作模式，向皮划艇、赛艇项目的二线队伍推广。

具体考核指标：

理论考核：

结合项目的理论整理，出版物以及发表论文等三个方面的考核，实践考核：

根据研究内容中实践进行逐一考核，对国家队运动员的运动损伤预防策略、康复的物理治疗手段、训练方法体系的构建、训练评估和测试等方面的实施与反馈等情况进行考核。

根据研究内容中实践手段和下对服务情况进行考核。

七、水上项目备战里约奥运会专项信息研究与服务

选题依据：与田径、游泳一样，水上项目（帆船、皮划、赛艇）也是奥运金牌大项。我国水上项目虽然已在2004年雅典奥运会上实现了奥运金牌零的突破，但整体水平与世界强国相比仍有不小的差距，在优势小项上也面临新的挑战和问题。因此密切关注水上运动强国和主要竞争对手的备战动态，广泛收集、分析研究国外水上项目体能、技战术、伤病和疲劳恢复等方面的方法和手段，最新科技成果和器材变化等信息，不仅能够为国家队备战里约奥运会提供服务，而且也对我国水上运动项目的可持续发展发挥积极作用。

主要研究内容：1.主要强国和主要对手奥运备战信息。密切追踪德国、英国、新西兰、澳大利亚、法国等水上项目强国（选拔标准、项目管理办法、奥运备战资助额度、实力变化等）和国外主要竞争对手（如能力特点、备战措施、伤病情况、实力新变化、人员变动情况等）的备战信息，为国家队进行有针对性的训练提供服务。2.器材研发最新信息。密切关注赛艇、皮划艇和帆船项目器材装备变化的新动向，为运动队提高竞技成绩服务。3.先进训练方法和手段的信息。搜集、翻译、整理赛艇、皮划艇和帆船项目国际上先进的训练方法和手段以及最新研究成果，为运动队改进和完善运动技术提供服务。4.里约水上项目场地气象、水文、潮汐等环境信息。广泛搜集里约奥运会赛艇、皮划艇和帆船场地的相关信息，特别是奥运举办时节（8月）的风力、风向、气温、水流速度和方向等信息，为教练员、运动员制定比赛方案提供科学依据。5.重大国际比赛的跟踪与研究。密切关注水上项目国际重大赛事（如世锦赛、欧锦赛、世界杯总决赛）和主要强国国内重大比赛的情况，关注对手的实力新变化，并对整体实力格局进行分析研究。6.对冲击金、奖牌的小项进行实力分析与预测。密切关注我国重点项目国外竞争对手的成绩变化、能力特点、备战动态，并进行分析对比，对我国水上项目在里约奥运会上的每个冲击金、奖牌的小项进行奖牌预测，撰写分析报告，为领导决策、运动队采取有效的备战措施提供参考。

课题服务形式及工作条件和基础：开设国家队奥运备战信息专栏，不定期及时发布水上项目专项信息。编发《水上项目奥运备战信息》内部刊物。研究人员多年从事大型运动会信息研究服务，具有丰富的经验和较强的研究能力，拥有英语、俄语、德语、日语、韩语、法语、体育、计算机、视频采集相结合的专业研究人才队伍。

八、水上项目优秀运动员运动损伤筛查与医学训练

选题依据：优秀运动员需长期承受大负荷的运动训练与高强度的比赛，累积的疲劳与不正确的运动刺激都会导致损伤的产生。这些损伤在专业运动队中经常被忽视或是延误治疗，运动员带伤训练比赛，缺乏正确的康复治疗等现象较为常见。水上运动项目多为周期性体能类项目，运动员损伤多见于腰背、肩和膝关节等部位的慢性劳损伤病。这些损伤如果不能得到及时治疗与康复，势必会影响到训练与比赛质量，乃至奥运会的备战工作。

研究目的：本课题拟通过与三甲医院合作的方式，对水上运动项目各国家队定期进行损伤筛查、康复治疗、医学训练指导。力争通过对常见损伤原因的研究与统计，找出合理有效的防治方案；同时对已经出现的损伤进行康复治疗，从而为重点项目、重点运动员的奥运会备战工作保驾护航。

研究内容：1.水上运动项目常见损伤情况的（流行病学）研究；2.采用手法、物理因子、物理治疗等方法对优秀运动员常见损伤的康复治疗（腰椎间盘、腰肌劳损、肩袖损伤、膝关节损伤）；3.优秀运动员损伤后的康复医学训练（神经肌肉功能、本体感觉、协调性、平衡感觉）；4.优秀运动员损伤预防的功能性训练

具体考核指标：

1.常见损伤的流行病学分析指标（损伤原因、项目特点、时间、人群、地区）；2.发病人次与情况（对课题实施前后的损伤情况对比）；3.运动功能：肌肉力量与做功能力（等速测试）、平衡能力测试、协调性；4.治疗类指标：医学影像、关节活动度、疼痛指数

九、中国青少年皮划艇激流回旋运动员训练模式研究

选题依据：基于我国青少年皮划艇激流回旋后备人才普及度不高、储备不足、文化学习和运动训练存在的问题现状，探讨符合中国国情的青少年皮划艇激流回旋运动员训练模式。

研究目的：基于对国内外青少年皮划艇激流回旋运动员训练模式的比较，探讨符合中国国情的青少年皮划艇激流回旋运动员训练模式。

研究内容：国内外青少年皮划艇激流回旋运动员训练模式比较,包括运动员管理、选材、集训、文化学习、竞赛等内容；当前发展趋势，我国激流回旋青少年运动员训练的问题、发展思路和措施。

具体考核指标：国外激流强国青少年皮划艇激流回旋运动员训练模式；我国青少年皮划艇激流回旋运动员训练现状；我国激流回旋青少年运动员训练的问题、发展思路和具体措施。

十、皮划艇激流回旋运动员体能训练方法创新研究

选题依据：基于目前我国优秀皮划艇激流回旋运动员体能水平与欧洲强国差距较大，又缺乏科学有效的训练方法的现状，提出本研究命题。

研究目的：根据皮划艇激流回旋项目特点，研究符合专项需要和国际竞争水平需要的体能训练方法。

研究内容：我国优秀皮划艇激流回旋运动员体能训练现状，与国际最好水平的差距，现有体能训练方法的特点与问题，国际上该项目先进的体能训练方法特点，体能训练方法创新的途径。

6.2015贵州省委党校课题指南 篇六

1、贵州基层领导干部法治思维和依法办事能力研究

2、贵州工业强省战略实施的现状及提升路径研究

3、培育贵州开放型经济发展新优势研究

4、总书记“四个全面”思想的哲学基础研究

5、贵州领导干部辨证思维能力建设研究

6、贵州省农村基层党组织建设的经济支撑研究

7、风险管理视域下贵州大数据发展战略研究

8、坚定党政干部中国特色社会主义道路、理论、制度自信研究

9、网络环境下中国共产党公信力研究

10、“三严三实”的哲学思想研究

11、“三严三实”的制度保障

12、贵州省全面提升从严治党的新实践

13、习近平党风廉政建设思想研究

14、中国传统文化与领导干部修养

7.2015课题研究报告 篇七

1984年, 香港爱国实业家周忠继先生开始潜心研究纵横汉字输入编码 (简称纵横码) 。十几年来, 他一直与技术研发专家们共同商议软件更新换代的每一个组成部分, 探讨项目持续发展的每一个步骤, 并秉承“益民利众”的理念, 使纵横码服务于多元化的应用群体 (如幼儿、少数民族、聋哑残障人士等) , 积累了许多具有借鉴意义和推广价值的成功经验。

2004年下半年, 广东省潮州市昌黎路小学、绵德幼儿园率先开展纵横信息数字化学习研究教学实验 (开始称纵横输入法教学实验) , 并取得可喜的成效。2006年7月28日, 来自广东、广西、河南、贵州的百余名中学、小学、幼儿园教师或校长参加了教学实验师资培训班。培训班结束前, 接受了来自四个省、市、自治区共63所学校的课题申报。2007年5月起, 第二期《纵横信息数字化学习促进潜能发展教学实验课题》接受了来自广东、广西、河南、江苏、福建等十几个省的共58项子课题的申报… …一项凝聚着学术专家们研究理念和千百位教学实验教师探索热情的公益协助研究项目, 正在神州大地百余所中小学开展。

项目在科学发展观思想的指导下, 将纵横码的信息技术、认知心理学的原理、汉语言文学有机地结合起来, 以培养人的快乐学习, 主动探索, 信息素养, 提高信息学习技能, 促进人的潜能发展, 提高学习能力为目的。通过教学实验, 研究具体可感的实验过程, 比较典型的案例, 分析详实的数据, 探索科学有效的方法和途径。

整体研究在理论层面进行了探索, 归纳了十项特点, 特别是结合认知心理学的学习理论和建构主义理论, 进行理性的分析, 以150多个项目学校的实验研究和横向比较研究作为实践支持, 初步得出了“纵横信息数字化学习对儿童认知心理发展具有重要的推动和促进作用, 能在较大的程度上提高学生的语文能力、智力发展和创造潜能”的结论。

2008年3月, 在总课题组广州活动现场, 中央电教馆和中国教育技术协会的领导, 亲临实验现场调研, 一个新的机遇使实验迈上了新的台阶, 实验被列入国家课题BCA060016重点研究项目。由中国教育技术协会牵头, 总课题组与九个省市电教馆合作, 在约180所幼儿园、中小学和特教学校中开展纵横信息数字化学习研究教学实验。此期国家课题与总课题实验研究同步进行, 成果共享。

●总课题组成立

纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组组建于2005年。总课题组现有专家十五位, 其中既有著名教育家顾明远教授, 又有认知心理学专家梁宁建教授, 有计算机信息编码专家钱培德、杨季文教授, 还有信息技术教育、语文课程教学、学前教育、教育科研方法等方面的专家。富有时代责任感和热情的专家研究团队, 共同的理念和相互之间的默契, 使纵横信息数字化学习研究课题实验研究这项公益性协作研究事业持续发展。  

●课题立项

纵横信息数字化学习研究教学实验总课题, 是由中国教育学会、国家教育发展研究中心、中央电教馆、中国教育技术协会、香港大学、苏州大学、华东师范大学、华南师范大学 (排名不分先后) 专家组成总课题组的一项利国利民利教的公益性协作研究事业。

第一期2006年9月至2007年9月, 纵横汉字输入法教学实验 (4省63校) ;第二期2007年9月至2008年9月, 纵横信息数字化学习促进潜能发展教学实验课题研究 (13省158校) ;第三期2008年9月至2010年10月, 纵横信息数字化学习研究教学实验 (17省303校) ;第四期2010年9月至2012年9月, 北京实验点学校延申、天津特别方案、特教特别方案等纵横信息数字化学习促进学习者时代优秀素养形成的研究、纵横信息数字化学习研究教学实验。

2010年9月至2012年9月, 本阶段课题研究双轨并进同步发展。第一, 由纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组与中国教育技术协会再次合作, 组织全国范围内的纵横信息数字化学习研究教学实验新一轮课题实验。凡经2010年6月30日结题评估后获良好、优秀, 并经过再次申报而获准的子课题, 可继续成为纵横信息数字化学习研究教学实验新一轮课题实验单位。第二, 由纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组与中国教育学会合作, 向中国教育学会申报而立项的公益群体协作研究重点课题, 项目名称为“纵横信息数字化学习促进学习者时代优秀素养形成”。凡经2010年6月30日结题评估后获良好、优秀, 并经过再次申报而获准的子课题单位, 也可申报。

从未开展实验而有兴趣的单位和个人, 都可提出申请, 递交申报表。申报表将公布于纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组资源库, 申报截止时间2010年9月30日。

第三, 纵横信息数字化学习研究教学实验总课题组与共青团中央、中国未成年人网脉工程特别合作项目, 开展“纵横信息数字化学习快乐纵横数字体验”。

多轨并进, 滚动发展, 成果共享, 奉献时代, 造福未来。 

●研究宗旨

优秀语言能力与语文信息素养, 是新型人才素养结构中的重要组成部分。纵横信息数字化学习, 是一种将汉语言学科与纵横码信息技术、认知心理学原理有机融合的创新学习方式。

潜心探索研究如何在“科学发展观思想”的指导下, 更加有效地将纵横码信息技术、认知心理学的原理和语文等学科有机结合起来, 培养学生快乐学习、主动探索精神, 提升他们的信息素养与学习能力, 促进其潜能的发展, 培育“高素质、高品格、高智慧”的信息时代数字化创新人才是纵横信息数字化学习研究课题实验的研究宗旨。

●研究内容

◇通过本课题的研究与实践, 逐步总结并形成纵横信息数字化学习研究教学的基本理论、普遍规律和实践模式。

◇通过本课题的研究与实践, 探索并总结信息数字化学习中如何优化各种学习过程, 培养学习者纵横信息数字化学习中快乐学习与主动探索的学习精神、意志和品质。探索在纵横信息数字化学习环境中, 知识的“学得─习得─建构”的新的课程结构与规律。

◇通过本课题的研究与实践, 研究并揭示纵横信息数字化学习 (纵横汉字输入法在幼儿认知活动中的应用) , 促进儿童认知能力的发展以及促进其他学习群体潜能全面发展的特点。

◇通过本课题的研究与实践, 研究与开发基于纵横信息数字化学习中教与学的工具平台, 协作开发具有纵横信息数字化学习特色、可共享互通的软件资源。为实验提供有效的参考和样例。

●本码特点

民族性特点;创新性特点;承传性特点;简易性特点;通用性特点;快捷性特点;高效性的特点;自主性特点;人文性特点;发展性特点。

●操作定义

◇参加实验的教师和学生通过培训与学习, 能够改变对这一实验课题的表面认识, 以科学的信息化理论、认知心理学理论、教与学优化设计理论等指导整个系统的学习过程。

◇教师和学生能够领会和表述课题项目的定位、发展、宗旨、目标;结合自己的理解, 表述纵横码本码的特点。

◇教师和学生能够理解和运用纵横码的基本原理、规则, 进行计算机上的汉字输入, 并运用这种高效的信息化学习方式, 进行不同类型的创新性学习。

◇教师和学生能够根据子课题的选题假设, 课题研究的设计进行某一领域的学习与研究, 能够根据选题设计的实验目标, 选用科学可行的研究方法, 开展能够体现在愉快中“自主学习”、“主动探索”特点的学习活动。

◇教师和学生能够根据总课题制订的评估方案, 根据子课题设计的评估策略开展实验研究的评估与反馈。

●分段目标

1.实验起步阶段——学习强化技能阶段

完成对基本原理、常用规则及常用功能 (笔形、单字、词组、简码) 的掌握, 实行计算机上机操作。

◇看打——文本输入。

◇选打——词语游戏。

◇想打——看图写话、看图作文、读后随笔。

2.研究初步阶段——促进能力发展阶段

课题实验研究与课程结合, 进入常态教与学, 根据总课题目标、子目标进入研究过程, 探索如何优化各种学习过程, 培养学生自主学习、主动探索的创造性学习能力, “观察与调查相结合、定向与机遇相结合”等研究, 探索纵横数字化学习如何促进学生认知能力发展的规律。各子题可进行结合实验目标的微观研究, 例如:

◇看打──眼、脑、手协同并用的快速阅读。

◇选打──寓学于乐的游戏式词汇快速积累。

◇想打──看图作文读写结合促进思维流畅。

3.研究发展阶段——探索研究学习模式阶段

进一步探索在纵横信息数字化学习环境中, 知识的“学得─习得─建构”的新的课程结构与规律。

通过“个案与整体相结合、定性与定量相结合”等科学实验方法, 结合本单位实验的过程, 研究具有本单位特点的纵横信息数字化学习模式和可供借鉴参考的范例。

4.研究反馈阶段——评估反馈总结阶段

教师和学生能够根据总课题制订的评估方案, 根据子课题设计的评估策略开展实验研究的评估与反馈。

通过抽取与组织实验样本、收集数据, 分析处理实验数据。

根据国家课题和总课题组的结题评审方案自行评审, 并配合结题总结工作。

●管理原则

◇课题实验科学性原则。

◇课题实验真实性原则。

◇课题实验实效性原则。

◇成果归属全体所有原则。

◇成果应用既独立又共享原则。

◇课题评估择优奖励原则。

●选题指南

1.纵横信息数字化学习与研究教学实验研究

◇纵横信息数字化学习与研究促进学习者潜能发展的理论与研究。

◇纵横信息数字化学习与研究促进幼儿认知能力发展和潜力开发的研究。

◇纵横信息数字化学习与不同学习群体识字, 阅读, 写作教学实验的研究。

◇纵横信息数字化学习与课堂教学师生互动及学习主体地位的研究。

… …

2.纵横信息数字化学习与研究促进学习者信息素养语文技能的提升

◇纵横信息数字化学习与幼儿汉语字词积累发展语言能力的研究。

◇纵横信息数字化学习与学习者内隐学习能力开发的研究。

◇纵横信息数字化学习与研究优化小学生识字过程及提高效率的研究。

◇纵横信息数字化学习与研究优化促进小 (中) 学生提高阅读速度或扩大阅读量的研究。

… …

●研究方法

本课题研究主要以实验法和行动研究法为主 (文献法、调研法为辅) 。实验法要有明确的实验目的, 要进行实验设计 (要有实验假设, 要对实验过程进行控制, 要收集有关的信息和数据、案例。要对实验资料进行统计分析, 总结提炼, 形成实验结果, 以验证假设。行动研究法要注意五个环节:计划, 行动, 考察, 反馈与调整) 遵循螺旋式上升的规律。选用什么研究方法, 以什么方法为主, 什么方法为辅, 可结合学校的实际和所选选题的具体情况而定。

本阶段要求进入常态教学、成为学校校本课程形式。实验班应与常规班级一致, 欢迎全校性开展。

提倡比较分析实验研究方法, 可通过前测、中测与后测, 进行纵向的前后比较;通过以下几种实验研究方法, 进行实效性比较分析。

◇观察与调查相结合。

◇定向与机遇相结合。

◇个案与整体相结合。

◇定性与定量相结合。

●子课题组织

建议每申报单位以单位行政领导、信息技术教师、语文教师组成子课题管理小组开展实验研究。子课题每半年 (6月30日前) 递交一次中期实验研究报告, 每一年 (12月30日前) 递交一次年度实验研究报告。中期实验研究报告主要由各省组织初步评审, 总课题组秘书处抽查。年度实验研究报告由总课题组秘书处组织专家评审, 两年为一期总结评估以综合评估方案进行评审。

对积极有效组织子题进行课题实验各省市组织机构, 总课题组按原来模式给予奖励和支持。

●申报方案

◇实验对象清晰明确。

◇实验比较同质均等。

◇条件基础扬长避短。

◇提出假设研究问题。

◇变量关系基本确立。

◇方法灵活内容充实。

◇预期效果突出有效。

●奖励机制

经过申报并获批准的实验学校的实验情况、参加总课题组征集组织的活动成绩和实验报告评估成绩, 均可作为申报奖励的资格与材料。

●奖励项目

◇纵横信息数字化学习研究优秀组织管理奖。

◇纵横信息数字化学习研究优秀实验校长奖。

◇纵横信息数字化学习研究优秀先行探索研究示范点校奖。

◇纵横信息数字化学习研究优秀实验教师奖。

◇纵横信息数字化学习研究优秀学习能手奖。

◇纵横信息数字化学习研究优秀研究成果奖。评奖以两年为一个周期。

●预期成果

◇组织举办“优秀实验设计与课例”和“优秀课件学习软件”、 “创新学习”大奖赛或活动测试。

◇出版发表科研论文。

◇出版科研学术论著。

◇总结优秀成功案例。

◇发展纵横信息教学化学习教学资源库和网络在线写作及评阅作文系统。

●成果应用原则

◇子课题相对独立。

◇著作权限自主。

◇成果资源共享。

◇协作关系友好。

8.我们的课题研究 篇八

2014年底，在县教育局领导及校领导关心下，我们学校在詹永飞校长的引领下，成功立项市级课题《农村小学留守学生写字指导策略的研究》。多么来之不易呀！因为这是首个真真正正立项且实施的市级课题，因为这表明了上级领导对我们的殷殷期望，因为这凝聚了校领导、老师共同之心血。

作为课题负责人之一，我惶恐不已，因为能力有限。幸运的是，遇到了詹校长和夏主任这样的领导，遇到了占面雷、毕良华这样的老师，幸甚至哉！

以下是我对本课题研究的目的、意义、现状、内容方法以及开题后我们所要做的工作的简要叙述。

一、课题研究的目的意义

汉字是世界上最具有魅力的语言文字，因为它具有独一无二的形体美。王羲之、柳公权、颜真卿这些书法家之所以名垂千古、名扬中外，皆因为汉字形体之奇特。作为小学语文教师，我深知写字教学在小学语文教学中具有十分重要的地位，学生的汉字书写能力也是其语文基本功非常重要的一个方面。长期以来，我们石桥所在的大公圩地区外出打工者众多，学校留守学生比例超过半数，留守学生的教育教学已成为一线教师工作的重中之重。由于留守学生情况特殊，这部分学生的书写习惯及姿势已影响到学习兴趣，因此我们把留守学生的写字指导作为研究的重点并带动全体学生共同提高写字能力。开展本课题研究，具有十分重要的现实意义。

1.发展留守学生的能力，养成良好的学习习惯，对留守学生今后的发展具有指导意义，尤其对本校的校本研修有重大的价值。

2.汉字是我们中华民族智慧的结晶，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。提高小学生的汉字书写能力，是对汉字书写文化的继承，更是对中华民族传统文化的一种弘扬和发展。

3.规范汉字的书写，首先要求学生有正确的姿势，这对预防小学生的近视、促进他们身体健康成长具有很大作用。

4.认真写好汉字，有利于提高小学生的注意力，陶冶他们的情操，提高他们的审美意识和水平。

5.学生书写水平的整体提高，有利于营造健康向上的校园文化。

二、研究背景（现状）

汉字作为世界上最具魅力的字体，它传达着悠久的中国文化和五千年文明蕴涵，是我们彼此间交际和交流的重要工具。俗话说：“字如其人。”一手规范美观的汉字，某种程度上折射出了一个人的文化素养，书写能力是语文学习中非常重要的一种能力。据权威调查，中国目前留守儿童数量众多，80%的儿童由祖父母或外祖母抚养。我们虽处于鱼米之乡的江南，但随着城市化进程，父母为了孩子们能过上更好的物质生活，四处奔波。孩子们只有和祖父母相伴，而耄耋老人只能解决孩子的衣食住行问题，对于孩子的学习方面是心有余而力不足，更别说指导孩子写字了。据我们课题组调查，目前我校在校生1360人，其中留守学生563人，近乎总人数的一半。而留守学生的写字现状更令人担忧：留守学生写字姿势不正确、写字习惯差、基本笔画和书写规则错误等现象较为普遍。因此，加强留守学生的写字指导，已成为摆在我们面前的迫切任务。

三、研究内容与方法

我们这个课题研究的主要内容是：

1.了解留守学生的写字现状，分析问题成因。

2.分学段进行写字指导，编写各学段留守学生的写字指导手册。

3.进行案例分析，形成有效的农村留守学生写字学习指导模式。

4.探索家庭、学校结合的留守学生写字监督指导途径。

5.开设午间30分钟课堂，加强指导训练，培养留守学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

主要研究方法有行动研究法、调查法、经验总结法、展示评比法、个案研究法。

终于在2015年3月14日进行了开题报告，会上詹校长作了开题报告，县教研室主任吴祖欣老师、县教科研负责人陈庆军老师等专家对开题报告作了认真修改，对往后的课题实施工作作了指导，我们如醍醐灌顶，收获颇丰。

往后，我们课题组准备主要做以下工作：

对影响留守学生写字水平的原因进行分析；分学段开展留守学生写字指导，编写各学段留守学生的写字指导手册；探索家长、教师、学生三结合的留守学生写字监督指导网络；开展书法评比展示活动，探索合理的激励评价机制，培养留守学生良好的写字习惯和兴趣；对研究阶段的经验、策略进行总结，撰写论文，形成论文集。

在往后的实施中，詹校长作为这个课题的负责人，犹如轮船上的总指挥，他负责课题的可行性研究、研究方案的制定等，兢兢业业，付出了全部心力。夏主任、占面雷老师、毕良华老师也功不可没，低、中、高学段的三位负责人单开锁、周小艾、李青三位老师是实施者，他们制订学段计划，制订各种表格，不辞辛劳。

综上，“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”我们课题组一定会踏实地做好课题，实实在在提高留守学生的写字能力，精诚合作，争取结题。

参考文献：

巫秋容.农村小学语文写字教学指导策略构建研究[J].教育观察：中下旬刊，2014（17）.

9.2015课题研究报告 篇九

2015年高等教育教学改革研究课题选题指南

一、本科教育综合改革

1－1 大众化高等教育背景下的应用技能型本科教育综合改革 1－2 本科院校与高职院校发展定位与结构优化研究 1－3 构建高等学校全方位育人体系的研究与实践 1－4 校企、校院（所）协同育人机制研究 1－5 基于自主学习的本科教育综合改革的研究 1－6 跨校、跨学科（专业）培养人才的试验研究

1－7 本科专业招生-培养-就业联动机制的构建与实践研究

二、高校分类管理和分类指导

2－1 高校管理中的分类指导实践体系建构 2－2 本科高校分类管理与分类指导的比较研究 2－3 高校分类体系和分类标准设置研究 2－4 应用技术型高校教师分类管理与评价研究

2－5 地方高校教务管理流程化、标准化和规范化建设研究 2－6 对高年级明确毕业去向的学生按类管理分类指导 2－7 高校分类管理和分类指导实施路径研究

2－8 应用转型背景下高校分类管理实践运行模式的构建

三、高校转型发展

10.2015课题研究报告 篇十

2015年开放课题指南

根据江苏省教育厅关于重点实验室研究工作的意见，结合江苏省先进制造技术重点实验室2014年的研究工作进展情况，经实验室建设领导小组同意，提出2015重点实验室开放课题指南。

一、研究内容

（一）并联机构精确构型与应用 1.混联机构的构型理论与应用；

2.提高并联机床加工精度的若干关键技术； 3.并联运动装备设计及智能控制； 4.并联运动装备运动学与动力学分析。

（二）新材料高效加工与特性 1.陶瓷高速增塑性切削机理；

2.硬材料高速加工延长刀具寿命关键技术； 3.陶瓷复合新材料的三维打印技术；

4.支持3D打印的生物硬组织材料的力学特性。

（三）机电产品检测与控制

1.基于二维图像的零件加工质量精密测量检测技术； 2.面向三维实体造型的3D光学精密扫描关键技术;3.3D精密激光测量系统与误差补偿技术。

二、课题申请须知

1、申请者(含院内人员)应根据淮阴工学院江苏省先进制造技术

重点实验室关于开放课题选题的有关规定（详见《淮阴工学院省级重点（建设）实验室开放课题管理办法》）认真填写申请书。

2、与上述研究方向有关的国内外专家、学者，自愿来本实验室从事研究者，可在淮阴工学院 江苏省先进制造技术（前身：数字化制造技术）重点实验室网页下载或直接向本实验室索取申请书，填写后寄送本实验室，由学术委员会审批获准后，可得到实验室经费资助，并提供相应的研究条件。

3、进入重点实验室的研究人员，研究时间一般为一年至二年，期满后经双方同意可延长。实验室可免费提供住宿条件并提供适当的生活津贴。

4、获准来本实验室从事研究的专家、学者，一律为客座研究人员。由本实验室提供经费的研究成果为本室与客座研究人员原单位共享。成果的发表须经本实验室同意。自费客座研究人员成果的所有权由双方协议决定。

5、自带经费与课题的研究人员，经学术委员会审批后亦可来实验室开展研究工作，酌收实验与材料费以及生活设施费用。

三、开放课题经费

1.开放课题经费是淮阴工学院对实验室开放课题投入的专项经费，必须专款专用。在具体使用过程中应按计划执行，并按规定程序审批。

2.每个开放课题总经费为1～3万元人民币，由江苏省先进制造技术实验室学术委员会讨论同意并经实验室主任核准后执行。课题组成员中必须至少有1名实验室固定人员，课题经费由实验室代为管理，由课题组中实验室人员负责经费支出的报销事宜，报销内容包括实验装置研制及耗材费、机时费、住宿费、国内外重要学术会议、发明专利和重要核心期刊（国内重要核心期刊详见附件1）的论文发表费等。

3.课题经费的各项支出按淮阴工学院科技处及财务处有关科技经费的管理规定，履行审核报销手续。

四、成果提交形式 发明专利或SCI期刊论文

五、申报时间

自项目指南发布之日起，60日内将申请书（一式三份）报重点实验室，逾期不再受理。

五、开放课题申请书 见附件2

淮阴工学院 江苏省先进制造技术重点实验室

11.进步，从课题研究开始 篇十一

就在“山穷水尽”的时候，李书平校长带领我走进了她主持的省教科规划课题《融合心理健康教育，构建和谐健康课堂教学模式的研究》中。没有想到，这竟然帮助我走出了困境，找到了自信，逐渐走向了幸福而快乐的教育人生。

一、课题，让我走上进步之路

我记得很清楚，刚开始我并不认为参与课题研究就能扭转自己艰难的处境。我只想着有领导的引领和帮助，一定可以进步。

因为课题研究的需要，李校长对我的课堂教学进行了跟踪听课。每一次听课，她都记录下很多数据和现象，并结合课堂记录和我进行思想上、方法上的交流。在这样的交流中，我逐渐明白了自己在教学中存在的问题，诸如对课堂教学的理解过于肤浅、缺乏认真备课、教学目标不明、缺乏心理关注等。

经过一段时间的观察和分析，李校长对我的课堂教学提出了具体的改进建议，强调要重视学生的心理因素，真正走进孩子的心灵，激发他们参与学习的积极性。在接下来的教学工作中，我努力按照她指引的方向，在学习和研究实践中改变自己。

在参与课题研究后的第一次期中考试中，我当时所教的班级居然考了第四名（当时的一年级共有八个班）。对别人来说，这个成绩也许并不算太好，但对我来说，这已经是个了不起的进步了。在那年的期末考试中，我班学生的语文成绩平均分竟然达到99分，在全年级排名第一。平心而论，是“课题”让我走上进步之路。

二、研究，让课堂充满情趣

初尝甜头的我，真正体会到了“科研兴教、科研兴师”的意义所在。于是，我第一次主动申报了市级课题《小学低年级识字方式教学探究》。但是，要真正独立开展这样一项课题，还真的不知道该从何做起。于是，我虚心向懂教育科研的教师请教，对自己的课题进行初步规划；翻阅大量书籍，查阅相关资料，用理论指导教学实践。我尝试运用“童趣识字法”，如顺口溜识字法、韵语识字法、儿歌识字法、生字对话识字法、姓名识字法等，让课堂充满趣味，给孩子们带来了无限欢乐；运用“生活识字法”，让孩子们在生活中随时随地主动识字，让生活成为学生学习的资源，成为识字的教材；运用字理识字法，不仅使课堂充满“字趣”，而且让孩子们明白“字理”。伴随着识字的快乐，孩子们又喜欢上了阅读。

在这项课题研究中我收获了很多，逐步形成了自己的教学风格，执教的多节课先后荣获市级一等奖、省级一等奖、国家级二等奖，多篇教学论文也相继获奖。

三、成果，让孩子健康成长

在不断取得成绩的同时，我更加认识到通过课题研究引领教学反思、改进课堂教学、促进学生发展的重要性。上述识字教学课题结项后，我又相继申请了第二个课题《小学低年级配画写话的有效指导方法研究》和第三个课题《小学中年级课内外阅读与写作的有机结合方法研究》。这两个课题的研究，对我来说已经不再是负担，而是一种激情和动力。通过课题研究，我获得更多的是成长的喜悦，而最直接的成果则是学生得以快乐、健康地成长。我班开设的“配画写话”作品欣赏课成了孩子们最期待的课堂之一，学生的写作兴趣和能力得到有效提高。到目前为止，我班已经有48个孩子开设了自己的博客，发表文章共计6500余篇，连续4次获得河南省校讯通“书香班级”称号。当老师的我也不甘示弱，已发表博文400余篇，有30余篇教育教学论文获奖；去年初又成为学校“名师成长工作室”的主持人。

现在，我班的孩子爱识字，喜阅读，勤写作，他们在快乐地成长着。而我则成了学生的“偶像”，他们每天都在和我比着写文章。我喜欢这样的感觉！

12.教师如何进行课题研究 篇十二

教学改革离不开教研, 教研就是教师有效思考和解决教学中遇到的困惑和难题, 教师需要有先进的教育理论素养, 有广泛多样的教学方法、手段的有效尝试与积淀。本文就如何将教研与日常教学有机的相融, 使课题研究真正成为改善教学行为、提高教学能力、提高教学质量的有效载体谈谈自己的看法。

一、 要有一双善于发现的眼睛

1.立足学生 教育 ,立足学生 发展。教师的专业发展必须立足学生教育和学生发展, 也就是以学生的教育发展需求为自身研究发展的“根”和“本”。那么,什么是学生的需求呢? 这需要我们每位教师用心去研究、去钻研,结合自身特长和专业需求确定具体内容。

就义务阶段学生而言, 习惯的养成是学生学习发展的首要素质。因此,我们可以立足学生的教育和发展,确立“六年 奠基一生 ,习惯成就未来”相关内容的课题,从培养学 生良好学 习习惯入 手 ,将教科研研究融入日常教学活动当中。

2.立足校情实 际 ,挖掘教育内涵。 “挖掘周边资源,拓展教育天地”。作为 致力于专 业发展的 教师, 要有意识地将课堂学习与课外学习乃至校外学习有机结合在一起拓展研究的领域, 全面开发孩子学习的场所和领域, 提高学生的综合实践能力。

教师要有开发校本教研的意识,并有效依托学校、社区以及自然环境等周边的丰富资源, 开设以综合实践活动和挖掘周边课程资源以及生命意识和公民意识教育等异彩纷呈的校本课程,在孩子们幼小的心灵里埋下了科学的种子。

每一位热爱孩子、热爱教育研究的教师, 都要善于发现这些教育教学 中普通又 不寻常的“点 ”,做教育活动的有心人 ,将这些“点”纳入自己研 究的领域 ,进一步深化,就一定会有所成就的。

二、要具备课程建设的意识

1.依托学校 文化 ,树立课程 意识。学校的核心是课程。有什么样的课程,就会培养出什么样的人。一说到课程,我们首先想到语文、数学、英语等我们正在实践的课程, 其实校园文化还有很多影响孩子发展的活动, 也是很好的课程。

我国现在实施的是三级课程体系, 要求学校要开发具有校本特色的课程, 老师们应根据学校特点, 主动将开发的课程与学科教学捆绑研究, 使孩子们的校园生活与社会实践有机地结合在一起,拓展研究的领域。

2.满足学生需求 ,构建喜爱 课程。很多教师认为课程建设是学校的事, 作为普通老师怎么做课程呢? 其实作为教师只要将课程和自己平时的教育教学活动结合起来, 进一步深化并上报学校通过,即为特色校本课程的雏形。

教师要善于将自己日常进行的教育教学活动进行系统化规范和梳理, 以课程开发的意识将感性的、零散的、即时的或生发的教育元素整合开发为具有特色的校本课程,以孩子为主体,构建孩子喜爱的课程。

三、要营造课题研究的氛围

1.围绕教研问 题 ,凸现课题 引领

(1)培养课题意识

方法如果一直停留在感性认识阶段,是无法提高和推广的,教育教学研究就因缺乏生命活力而枯竭流失, 要在日常教育教学工作中,培养课题意识,将具体问题或教育教学小智慧以课题的形式进行深入研究, 使感性的认识上升为理论, 进而更有效地指导教学,提升专业能力和理论水平。

(2)加强学习 ,提高认识

教师研究的目的是让学生学会求知,学会做人,这些道理是渗透于生活的点点滴滴, 是在每一节课堂教学中, 是在教育教学的细节中;同时,作为教学一线的老师,所用的都是行动研究法,以解决实际问题为主要任务, 为实践本身的改善而展开研究, 而不是理论上的建构, 所以老师们普遍感到缺乏系统的、严密的科学理念来指导。因此更要进一步加强教育 技术理论 的学习与 进修 ,提高理论思维水平, 借助于理性思维的力量, 提出解决问题的新设想、新方案 ,增强科学 的预见性 ,避免行动中的盲目性, 并不断将行动的经验概括、上升为一定的理论。

2.着力研究 过程 ,注重成果应用。 学习、收集有关资料,分析现状, 确定课题研究方向。认真分析, 制定课题方案, 做好问卷调查。以活动为依托, 开展课题研究。汇总实验数据及相关资料并撰写论文。最后进行研究成果应用。

四、要具备汇总提升的能力

13.课题开题报告课题研究的方法 篇十三

任何科学研究除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的研究方法、技术手段。“研究方法”这部分，主要反映一项课题的研究通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法、行动研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，一定要严格按照每一具体科研方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必须解决的问题。

14.课题研究如何确定课题 篇十四

确定课题是教育科研的首要环节和起点。确定课题的实质是选定科研方向，确定科研目标。笔者从事课题管理工作，有时会有老师找到我，问我要课题。的确，对于初涉教育科研领域的教师来说，日复一日的备课、上课、下课、改作业等平淡无奇，选择一个课题的确有难度。孰不知，对于每一个教师来说，课题就在身边的教育教学工作中，只要你能勇敢地面对现实、练就一个能发现问题、分析问题的头脑，养成深入思考的习惯，发现和确立一个恰当的课题并非一件难事。那么，如何发现和选择教育科研课题呢？

一、从教育热点问题中找问题

教育热点问题是教育工作者普遍关注的、答案并不十分明确或有一定争议的问题。这些问题一般是与教育改革如影随形的，如在目前课程改革的背景下，人们普遍关注的学习方式的变革问题、课程资源的开发问题、教师专业化发展的问题等。这些问题有较大的可研究和讨论的空间，研究者可以结合自己的研究能力及学校的实际情况，确立相应的课题。比如，一所小学的数学教师确立了“小学数学教学中小组合作学习实效性的研究”这一课题；一所九里区的中学根据学校的区位和文化特点确立了“徐州地区两汉历史文化初中校本课程开发”课题；一所师范学校确立了“教师群体学习化组织的建设研究”课题。从热点中找问题要注意不要贪大。贪大的后果是研究起来不知从何入手，操作性差。即使勉强研究，其结果也将是空洞无效的。一位教师曾确立过这样一个课题：“九年制学生学习与发展的理论与实践研究”，但经反复思考后认为，这一课题对于基层学校的教师来说，研究的时空太大，研究的内容涉及太多，操作起来太困难，后来不得不放弃该课题研究，重新选择了新的课题。从热点中找问题还要注意不要跟风，即不要看别人研究什么就盲目跟从。要首先通过学习，对要研究的问题有一定的认识；要考虑自己的研究能力。待各方面的条件成熟后再进行研究。记得当创新教育刚被提出时，许多学校选择了这方面的课题。到目前为止，许多研究者还没搞清楚创造和创新的区别和联系，“九五”立项的课题仍无法结题，只能不了了之或被取消立项了。

二、从教育教学的实际问题和困惑中找问题 每一位教师在教育教学工作中都存在一定的问题和困惑。这些问题和困惑被关注和提取出来后，可能会成为很好的研究课题。比如，一位小学英语教师发现英语教学中电教媒体的使用存在盲目性大、实效性差的问题，于是提出了“小学英语教学中电教媒体的使用研究”这一课题。通过课题研究，了解了学生对各种媒体使用的意见，对每一种媒体的使用提出了具体的方法，如使用的时间、适合何种内容使用等，提高了媒体使用的实效性和针对性。

要想从教育教学实际中找到值得研究的问题，教师应注意平时的积累。应事事处处做有心人。如，注意观察学生，从学生身上寻找值得研究的问题。有一位教师做的研究非常值得称道：班上一位同学骨折了，二次手术后，班级同学对他更是照顾有加。但这位同学却显得闷闷不乐。这位教师通过了解家长，得知他觉得大家在可怜他。教师很敏感地抓住了这一问题，引导学生体验怎样从“积极学习关心”转向“试着学会关心”，开展了系列活动，很好地进行了“学会关心”课题研究。教师还应注意随时记录发现的问题、自己的困惑和想法等，这些材料都可能成为进行课题研究的素材。从发现问题入手，对问题加以分析，探求问题的症结，基于对问题的认识，拟定解决问题的方案，在实践中实施方案，谋求解决问题，并对实践过程不断加以反思，这是教师进行教育研究的基本思路。

三、从教育科学规划课题指南中选课题

每个地方都有教育科学研究管理机构或教育科研规划领导小组，这些机构或部门在一定时间范围内会定期或不定期地发布一些教育科研课题指南。对这些《指南》中的课题，教师可根据自己的实际，进一步具体化，提出符合自己实际情况的课题来。

以上三种发现问题以形成课题的途径对于基层学校的教师来说比较容易操作，也最为常用。除此以外，教师还可以通过学习理论，提出问题以形成课题。如，可以验证、应用某个理论；可以对某个理论的某个方面提出异议；可以解决某个理论提出却没能很好解决的问题等。这些途径对基层学校的教师来说要求较高，需要教师首先通过学习和思考吃透理论，然后再提出问题，切忌对理论一知半解就匆忙上阵。比如，要研究建构主义理论在学科教学中的应用，就得先读几本有关建构主义的书籍。可以说，教育领域存在的问题是相当普遍的，只要教师有较好的专业理论基础，经常关注教育科研的动态和发展趋势，勤于思考，勇于变革，就一定能发现有研究价值的问题。

当问题被提出来后，能否进一步形成可以研究的课题还有待斟酌。教师在以下几方面要注意：

首先，教师要加强对现代教育教学理论的学习学习，更新教育观念，牢牢把握当前的改革方向。否则，即使有可以研究的问题，也会因指导思想的错误而确立出“不合时宜”的课题。比如一个学校提出一个名为“小学中高年级差生研究”的课题方案，显示了对现代教育理念的了解不足。因为仅凭成绩怎么能盖棺定论学生为差生了呢？新加坡一位校长就直言他们学校没有差生，学生的发展水平不一样，各有各的特长，每一个孩子都获得了成长与发展，因此不能说哪个孩子是不好的，是差生。已进入二十一世纪了，对人的评价还停留在五六十年代，所以象这样的课题实在不可能在“十五”的大环境下确立。

第三、对于别人已研究的课题，许多教师心存顾虑，怕步别人的后尘，白费工夫。笔者认为，这种顾虑大可不必。因为，基层教师的教育科研是一种“现场式”的研究，每一位教师的研究现场、研究对象与别人的都有所差异，而研究者本人选取的研究视角、研究能力和方法也未必与别人相同。从这一角度看，教师尽可以研究自己感兴趣的课题，在研究的过程中进行学习和思考，解决问题，形成研究成果。这样的研究成果未必具有多少推广价值，但应当是能有针对性地解决问题的，具有校本性；教师可以在这种研究中得以发展。但笔者并不提倡闭门造车，教师应关注同一研究领域中别人的研究成果和研究趋势，借鉴别人的经验，搞出自己的特色。

第四、要重视专家的论证。一个课题确立的是否恰当，有时教师自己没有把握。这时最好借助专家的力量，请专家为课题把脉。专家可以是高校的理论研究者，可以是科研人员，也可以是有经验的一线教师和领导等。基层教师与理论研究者形成研究共同体，是基层学校科研的良好范式。

综上所述，我们可以总结一下选择和确立课题的一般步骤：

1、寻找选题线索。通过阅读文献、观察思考教育教学中存在的问题和困惑、与同事交流，发现课题研究线索。

2、提出初选课题。对课题研究的若干线索加以整理，作为备选。

3、对选出的课题进行疏理，进一步明确研究目的、意义、任务、方法。

4、了解国内外同类课题的研究成果，借鉴别人的经验，确立自己的特色。

5、分析课题研究的主、客观条件。