信息技术学习的感想

信息技术学习的感想（精选17篇）

1.信息技术学习的感想 篇一

电子信息导论学习的收获与感想

信通院2班 文家雨 学号：2012210061 当我步入北京邮电大学的校门时，我的心情是十分复杂的，早在开学前就听说过信息方面的学科之难和学习范围之广，我生怕自己听不懂，跟不上老师的进度。但是在经历了半个学期的电子信息导论的学习之后，我收获良多。电子信息导论这门课程不仅让我对自己所学的专业有了初步的了解，让我对未来所学有了一定的准备，更让我对自己的未来充满信心。

而我对“工程”二字的理解也不再只是从前所认为的建房子，明白了其实工程的实质内涵之一是某种基础科学、技术科学的应用。另一方面由于工程是特定形式的基本要素集合、技术集成过程和技术集合体，在这种集合、集成的过程中也蕴含着科学问题-----即工程科学。因此，工程不应是简单的科学的应用，也不是相关技术的简单堆砌、拼凑，工程在对技术集成的过程中存在着更大时空尺度上的工程科学性质的问题。工程科学将基础科学与工程技术联系起来逐渐形成，如何把工程实践经验条理化、科学化，导致了技术科学和工程科学的产生。而工程科学是以自然科学中的物理、化学、天文、地学、生物学和数学等基础学科为基础的，因此工程科学在整个科学体系结构中占有重要的地位。

建立在“工程”二字之上的“电子信息工程”就更加的深刻。电子信息工程是电子工程和信息工程的紧密结合，电子工程是使用电子效应和行为的科学知识，来设计或开发元器件、系统或设备等，应用领域包括通信、计算机、控制、工业设计、家用电器、航空航天乃至农业、生物、医学等各个领域。而信息工程是指广义上基于计算技术的信息提取、处理、管理、开发和应用的工程技术。因此，总的来说，电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和处理的学科。信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成都是电子信息工程的主要研究内容。其涉及领域范围之广泛，几乎包括了整个现代工程技术。

因此，学习这门专业的我们无疑有着很好的出路，但是同时，学习的压力之大也在不断地激励我们前行。

从古至今，人类的通信方式在不断的改变不断的进步。古时候人们不管是通过击鼓、鸣锣、礼炮的声音来传递信息还是通过鸽子、风筝、烽火台所放的狼烟来传递信息，范围小、速度低、可靠性差、有效性低都是不能忽视的问题。从1838年德国人莫尔斯发明了电报，开创电信号传输的新时代开始，电报、电话、无线电、广播、电视、雷达以及移动通信逐渐走进了人们的视线。1948年香农提出了信息论后，近代的微波、卫星、程控交换技术、光纤通信和移动通信也有了长足进步。在1980年以后以光纤通信和宽带综合业务数字网的建立为标志所开创的现代阶段中，光纤通信、数字移动通信、卫星通信、程控交换技术、宽带综合业务数字网、多媒体通信、Internet网、个人通信、智能通信、微波通信、公共电话、交换网、图像通信等多样的通信手段逐渐改变了我们的生活。

我们不难想象那些前辈开创出一个有一个新纪元的不易。光看看激光和光纤的发展历程就能明白其中的艰辛。从1917年爱因斯坦确定激发射线开始，到1957年吐温，戈登和宰泽首次制造了激光器，1960年马曼制造了首个应用固体红宝石的激光器，1961年霍尔制造了首个半导体激光器，1970年莫莱尔设计和制造了首个光导纤维。而1975年更是一个跨时代的年份，在这一年首次出现了能在室温下连续运行的光导纤维。在这不到六十年中，无数的科学家所付出的心血和汗水是不容置疑的。

但是在付出了汗水之后所获得的成果更是举世瞩目。用微波通信来说，在1976年唐山地震中，在京津之间同轴电缆全部断裂的情况下，六个微波通道全部安然 无恙。1998年特大洪灾、2008年雨雪冰冻灾害中，微波通信显示了它的巨大威力。

通信方面的巨大发展无疑改变了人们的生活方式，移动信息系统的三代更迭更是方便了我们的生活。从1978年日本、瑞典、美国开通了大容量小区蜂窝移动电话试验系统，到1990年的GSM系统，再到最后具有频谱效率高、话音质量好、掉话率低、基站覆盖面广、保密性好等优点的CDMA，人与人之间的沟通与交流变得更加的便捷。在移动通信系统发展的同时，四位因特网之父列奥纳德·克莱因饶克、劳瑞·罗伯茨、温顿·瑟夫、罗伯特·卡恩将因特网带给了我们，才有了如今“地球村”的形成。

同时，信息科学技术在经济的增长、社会形态的变化、思想文化的演进、教育模式的影响、政治的民主化五个方面也对人类社会的进步产生巨大的影响。可以说，信息产业的发展不仅方便了人们的生活，更是同时提高了人们自身的素质与修养。

在科学技术飞速发展的今天，通信技术的发展是不容小觑的一部分。作为通信技术发展的主旋律的融合化就包括了信息与通信技术的融合、固定网与移动网的融合和三网融合。信息与通信的融合已经发生并将继续快速发展，融合正成为信息通信业发展的主旋律。而宽带化是通信技术发展大趋势，它预示着多媒体信息时代的到来，也是网络宽带化的发展趋势。当今通信业所产生的信息垃圾也是让人头疼的一个问题，恰恰绿色化就是通信技术发展可持续发展的基础，因此绿色化就显得尤为重要，在未来提供与社会和环境和谐发展的通信服务，即在为人们提供通信服务的同时，尽量减少对环境的污染、对人体的伤害以及实现对于有害信息、垃圾信息的监控和过滤正是当务之急。

与我们学科所息息相关的通信产业主要包括同等重要的生产通信设备的制造业和使用通信设备的运营业。通信学科从知识和人才两方面支撑了通信产业的进一步发展，同时通信产业向通信学科提出对新理论和新技术的需求，其本身的创新成果也丰富了通信学科的内涵。

我想在百年以前的人们一定不会想到如今的社会是这样一个便捷、快速的信息社会，而我们也无法料到接下来的通信技术会有怎样的飞跃。那么面对未知的未来，我们所要做的就是时刻紧跟潮流，了解信息发展的最新动向，做好准备，时刻应对挑战。

在这门课程的学习中，物理和数学的学习就尤为重要。我们更是需学习信号的获取与处理、电子设备与信息系统等方面的基本理论和基本知识，受到电子与信息工程实践的基本训练。同时，只有掌握好专业知识和动手能力我们才能更好的适应社会的发展。而贝尔实验室的成功告诉我们自主创新精神、科学精神、团队精神、宽松的研究环境也是在学习过程中不可或缺的一部分。

作为一名北邮学子，身处被誉为“工科小清华”的北邮，能够在电子信息工程这个专业学习是我们无限的骄傲，但是同时，我们身上也肩负着沉甸甸的责任。创建于1955年的北京邮电大学研制成了一整套黑白电视设备，承担并成功完成了东方红一号卫星发射中的数据传输设备的研制任务。在1986年，北邮更是成功研制了我国第一台“DS—2000程控数字电话交换机”。

在北邮一步步走向辉煌的过程中，我们应当扮演的是不断奋进、为校争光的角色。毛主席说过：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好象早晨八、九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”因此在通信行业期盼创新人才的今天，我们更是应该从自己做起，学会发现问题、创造知识，感悟自己与顶端水平的差距，承担建设信息型社会的责任。世界上没有免费的午餐，我们选择了发展前景很好的专业，就一定会遇到无数的困难，也许会觉得迷茫，也许会觉得懊恼，但是如果我们能牢记自己的梦想，勇往直前，我们就会重新充满动力。如果我们每个人都能不畏困难，勇往直前，时刻牢记自己的责任，那么迟早有一天，北邮会屹立于通信类学校的顶端，我国更是会成为一个真正的信息大国！

2.信息技术学习的感想 篇二

1 平台功能结构图

如图1所示。

2 系统运行环境要求

1）服务器端要求

硬件：PIII 700以上中央处理器，256M以上内存，10M/100M网卡，2G以上硬盘空间。

软件：中文Windows 2000 Server (SP4)及以上版本操作系统，IIS5.0, IE5.5及以上版本浏览器，AspJpeg1.3及以上图形处理组件。

2）客户端要求

硬件：PII 233M及以上中央处理器，64M以上内存，10M及以上网卡。

软件：Windows 98及以上版本的操作系统，IE5.5及以上版本的浏览器，Office 2000, Windows Media Player6.0、Realone Player等多媒体播放器，Directx6.0及以上版本，开启cookies功能，允许弹出新窗口。

3 易教专题学习网站生成系统的安装与设置方法

1)服务器安装IIS5.0或以上版本并正常运行。

2)运行安装光盘中的“setup.exe”文件，根据提示进行安装。在安装过程中，安装程序会在IIS中建立“yijiao”虚拟目录，并自动注册组件。

3)安装完成后，安装程序会自动打开本产品的“系统管理中心”前台首页，如图2所示。你必须单击“管理入口”链接，登录“系统管理中心”后台，默认帐号和密码均为“admin”，务必在登录后立即修改，以确保安全。

4 用易教专题学习网站生成系统搭建专题学习网站

4.1 专题学习网站的选题

专题学习网站的选题是非常重要的，我们的专题定位要小，内容要精，更要有针对性。它不能是资料的简单堆积，毫无创新，让人看了一头雾水，理不出头续。网站只有做到有特色才会有生存的空间。因此，我们要考虑以下几点：

1）选题要体现新课程改革的精神。

专题学习网站的选题应该体现教育教学以生为本的新课程改革的精神。全国中小学计算机教育研究中心在拟定的《教育专题网站评价量表--初稿》中，将“充分体现教育部基础教育课程改革、国家新课程标准要求和先进的教育教学观念”作为评价教育专题网站“选题”的重要标准。因此在专题网站建设的选题阶段就应考虑把网站建设成为一个具有现代信息特色的学习平台，为实施新课程改革开辟一块的实验基地。

2）选题要具有校本特色。

学习网站在选题时，必须要考虑学校自身的各种资源优势，否则就会陷入“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。每个学校往往有自身的教育资源优势：有的学校有悠久的历史和深厚的文化积淀，有的学校有独特的人文环境和独有的自然资源，有的学校具有有专长的研究人员和研究成果。选题时要发扬自己的资源优势，才能有效激活全校的人力和物力，让专题学习网站具有校本特色。

3）选题要坚持整合性原则。

专题学习网站的选题要坚持整合性原则。我们选好主题后，要从多角度，进行多方面知识的有机整合，让学生从整体上来认识事物。要注重从全局把握一个选题，来培养学生全面认识事物的能力。专题学习网站呈现的不仅仅是单个知识点，它更需要整体向外拓展，让专题更加丰满。所以选题要在专题范围内成为一个体系，将各相关知识点都联接起来，不局限于课本上的知识，体现学科的整合性。

4）选题要扩展性和开放性原则。

专题学习网站所包含的知识可能是全面的、综合的，但是绝对不可能包含了所有的知识。因此，专题学习网站的选题也应该具有较大的扩展性和开放性，随着研究性学习的不断开展，网站包含的知识会不断丰富和完善。

4.2 专题学习网站的内容设计

专题学习网站的内容是根据不同学科的本身特点来设计的。例如我们信息技术课有这样一个特点，周课时数少，间隔时间长，上课的遗忘率非常高。分析其原因：一方面是遗忘规律在起作用;另一方面是课堂上的时间不够用，常常会发生“差生吃不饱，好生不够吃”，老师只能是两头为难。第一个原因我们是无能为力的，但是第二个因素我们可以静下心来思考，想出对策。我尝试着利用专题学习网站上的“任务单”，取得了很好的成就。“任务单”可以用来呈现每一节课的内容，学生在课前就可以下载下来预习。它好比一个指路牌，先学什么后、学什么、怎么学，都清晰的描述出来。顺着这个路牌，一步一个脚印的往前走，最后成功地达到终点。同时便于学生开展复习、预习，也可以充当学生的笔记本。

经过反复的实践、总结、反思、修改，我们逐步探索出了利用《信息技术》专题学习网站的学生学习活动的基本流程如图3所示。

从利用信息技术专题学习网站的学生学习活动的基本流程可以发现，一个专题学习网站的基本结构应该包括以下四个方面：

1)结构化知识库：是指按照信息技术教材，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作专题网络教学课件。

2)资源部分：是指将有关的资源分类整理并收纳到专题资源库中去。类型可以是视频，图片，文本等。资源库为专题学习网站提供良好的资源上传、下载提供物资。资源的维护与更新工作也要列入日常管理工作当中。

3)交流讨论部分：是指学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习的工具，这为协作学习的开展提供了有利的空间，学生可以利用“论坛”、“留言板”、“BBS”、“聊天室”等方式互相交流，并且也为教师与学生之间的沟通搭建了桥梁。

4)评价部分：是指为学习者提供自我学习评测的手段，通过收集与学习专题相关的思考性问题、形成性联系以及总结性考察的评测资料，学生可以在线完成自我学习的评价。

4.3 专题学习网站的生成步骤

在易教专题学习网站管理平台的主页中，我们可以通过“管理入口”进入后台，进行创建和管理专题学习网站的操作。这个后台被称作是“系统管理中心”。

1)第一次进入该系统，我们要在“系统管理”中修改系统管理员帐号和密码，及一些基本设置，做好安全防护。

2)在它前台主页中显示了所有利用它创建的专题网站和建立了超链接的站点，及已经发布了的公告、调查和文章。如果你要进行添加或删除操作，可以在“内容管理”中去实现。它有四个功能块，分别是公告管理，调查管理，文章管理，友情链接管理。

3)专题网站管理。

专题网站管理是整个系统管理中心的核心部件，我们就是利用这项功能来生成专题学习网站的。

(1) 创建专题网站

网站基本信息中除“网站描述”外，其余基本信息你都必须填写。其中所属学科和所属年级要利用“资源中心”的“编辑资源属性”进行设置。

(2) 添加网站链接

可以利用该功能添加用其它网站的超级链接，方便用户在“系统管理中心”前台集中进行访问。

(3) 专题网站列表

列表中显示了由系统管理员创建的专题网站和网站链接，对网站的操作包括“查找”、“推荐”、“编辑”、“打包”和“删除”等功能。

4）资源中心。

上传和管理共享资源在资源中心完成，供教师调用。

4.4 专题学习网站的管理办法

我们创建好地网站只有初步的模型，就好比一个外壳，没有肉体一样。我们还要利用“网站生成中心”进行内容的添加及首页的一些设置。

“网站生成中心”由系统管理、模板管理、首页管理、栏目管理、内容管理、虚拟社区和资源中心等模块组成，是管理某个专题学习网站的后台中心。我们可以在专题学习网站的首页进入。

1）系统管理。

可以进行以下操作：网站初始化;综合设置;单位信息设置;用户管理;内容过滤设置;成长记录设置;缩略图及水印设置;文件上传设置;日志管理;IP禁用/恢复;数据备份与恢复。

2）模板管理。

系统内置了不同风格的网站模板，提供“预览”功能供网站管理员查看效果，你可以通过设定网站默认模板随时改变网站风格。如果你不喜欢现有的模板，也可创建新模板。它有两个功能块：创建/编辑网站模板;导入/导出模板。只要你有基本的图形操作基础，就可以对模板进行修改。

3）首页管理。

基本网站管理功能包括首页的LOGO、BANNER、图片新闻、公告、友情链接和在线调查等，都可以在“首页管理”中进行更改，可以满足网站管理员自定义网站首页的需要。

4）栏目管理。

(1) 基本栏目设置

基本栏目包括系统内置平台和通用在线工具。你可以根据自己的需要修改它们的名称并任意选用几款。

(2) 自定义栏目设置

255级栏目是系统允许管理员添加的最大数目。我们可以对栏目的访问权限进行控制，设置栏目内容的审核，还可以实现栏目的任意搬迁和顺序调整。

5）内容管理。

(1) 评论管理

用户在前台针对文章发表的评论可以在这里查看并清除。

(2) 审核上传内容

这里提供“网站共建”的功能，具有某栏目访问权限的用户可以利用前台“网站共建”功能添加该栏目的内容。

(3) 自定义栏目内容管理

在这里允许你添加栏目的内容，并可以任意移动。还可以添加附属于该栏目的在线讨论话题，用户访问该栏目时可以直接进入“在线讨论专用论坛”并进入该话题开展讨论。

6）虚拟社区。

主要是用来建立和管理论坛。这里为师生开展平等的交流提供了平台。

7）资源中心。

它包括以下四个内容：资源格式设置;资源上传;资源浏览;清除垃圾资源。在这里，你可设定上传文件的类型，大小等格式，还可以添加，删除资料。

当一个网站成功创建好后，我们就可以投入使用了。但是它的后绪工作还有很多，例如“课题研究平台”，“在线考评系统”，“在线编辑器”的使用，都值得我们更进一步去研究。最好是以学科为单位，分教研组开展讨论与实践活动。让专题学习网站为我们的教学插上飞翔的翅膀!

参考文献

[1]郝照.用智能生成系统轻松搭建专题学习网站[J].中小学信息技术教育, 2009 (4) :84-86.

[2]王文利, 温淑霞.运用专题学习网站促进“大语文”教学观的实现[J].中国电化教育, 2008 (3) :76-78.

3.信息技术学习的感想 篇三

(一)建立信息技术专题学生学习网站,为学生提供了一个汇集大量研究性学习资源的数据库,通过对同一问题同一内容尽量采用多种形式展现(把文字、图形、影像、声音、动画及其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,多层次、多角度地对学习内容进行描绘),适应了不同层次学生学习的需要,激发了学生的学习兴趣,加深了学生对所学知识的理解,使学生能够系统地掌握知识,从而提高教学质量。学生不管在学校,在家庭,在任何一个有互联网的地方都可以方便地通过网络登录专题学生学习网学习相关内容,教师也可以利用专题学习网进行教育实践活动,通过师生之间及时交流,保证了学生的学习质量和效率。

(二)信息技术专题学习网具有良好的扩展性和开放性。专题学习网站所包含的知识可能是全面的、综合的,但是绝对不可能包含了所有的知识。因此,在专题学习网建站之初就应该具有较大的扩展性和开放性,随着研究性学习的不断开展,网站包含的知识会不断丰富和完善。学生通过学习,在认识上有提高和升华,不仅限于专题网站,还能积极主动去查询其他网站。

(三)网站建设人员的多元性,为网站可持续发展奠定了基础。网站建设人员最有代表性、最活跃的分子——学生,是网站的建设者和检验者。网站的成功与否取决于能否为学生提供丰富的学习资源和良好的学习交流平台。网站建设从一开始就把学生中计算机基础和网络基础比较好的人作为最重要的成员纳入,在建站过程中不但要广泛采纳学生的建议和构思,而且在同样的条件下尽量采用学生的设想,网站大部分版块让计算机基础较好且有责任心的学生担任版主和管理员,最大限度地让学生参与进来。

(四)专题网站不同于一般意义上的辅助型网络课件。首先,网站的内容来源于书本而高于书本,除了书本上的基本要求外,还应有对知识的扩展和延伸。其次,专题网站不是展示泛泛的知识,而要有自己的个性和特点。无需也不可能对所有知识点都面面俱到,而是有重点地在某方面进行探究展示,有一些独特的内容和见解,具有鲜明的网站特色。鼓励学生对其他方面进行深入研究,形成自己的见解。

二、专题学习网站的应用大大提高了教学效果

在信息技术教学中适当运用专题学习网站后取得了显著的教学效果和成绩。从2006年开始到现在教学成绩有了一个突破性发展,信息技术会考通过率连年攀升。学生利用网络资源进行研究性学习能力、信息交流水平以及信息技术综合素养有了明显提高。不但学生自主学习能力和协作式学习能力得到了极大提高,而且对课堂教学也起到了非常明显的促进作用。

利用专题学习网进行网络教学,各层次学生的信息技术素养得到了极大的提高,尤其是那些毫无计算机基础的学生从“脑肓”、“网肓”到很快熟练应用计算机。有一些从农村来的学生以前很少接触计算机,对计算机知识一无所知,上课时“异常安静”,专题学习网站引起了他们学习计算机的兴趣,通过学习能很快掌握计算机的基本应用。而入学时计算机水平较高,有良好网络基础的学生,自恃水平很高,常常给老师制造麻烦,比如攻击教师机、破解学生机硬盘保护卡密码,对老师课堂上所讲内容不屑一顾等。信息技术专题学习网上丰富的学习资源、新颖的网络教学模式、基于专题网的作品评价方式激发了他们的学习兴趣,满足了他们展示自己、表现自己的欲望。

三、信息技术专题学生学习网站应用过程中遇到的问题

(一)学生信息技术水平的影响。学生网络环境下的信息技术运用水平的参差不齐,影响了网络教学效果。网络环境学习,对学生信息技术运用水平有一定要求,技术不到位会给学生带来障碍,收效不高,尤其一些探究性学习就更受影响。

(二)行为的难以控制性。利用网络教学,还有一个最大困难,就是学生学习态度。由于因特网的开放性,在给教学带来一定优势的同时,也给学生上网带来了方便。现在中学生在上网大都对聊天、网络游戏感兴趣,有时学生在自主学习时,一边搜集信息,一边聊天,教学目标教学任务根本无法完成。互联网上的资源丰富,信息繁杂,良莠不分,中学生虽然有了一定的鉴别能力和控制力,但如果教师不能正确引导,使学生沉迷于网络游戏和聊天,不仅起不到应有的教育效果,还会影响学生的健康发展。如何充分地有效地利用因特网,这不仅是老师教育观念教育方式的改变的问题,更是学生在上网学习态度上转变的一个问题。

(三)运用专题学习网站教学优势非常明显,突破了原来的教学方式、教学空间,非常容易实现个性化教学和分层次教学,可是网络教育在计划性、目的性、组织性上的缺陷,使学生无法系统、完整地掌握本节课基础知识,容易造成知识的断层与真空。

4.关于信息技术课的一点感想 篇四

本学期我主要从事七、八年级的信息技术教学，从教学中主要存在以下的问题：学生们很喜欢上电脑课，特别是上机课，更是有一种 “让我一次上个够”的感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的是思索：为什么会出现这样的现象呢？作为教师要改变这样的现象又该做些什么呢？

首先，信息技术属于一门新型课程，就不能以原始的教学方式来教学。作为中学时期的教学，学生处于学习计算机知识的初步状态，所以根据这一阶段的年龄心理特征，教学时，以学生为主体，课本知识为主，益智游戏为辅的教学模式来激发学生的兴趣和培养学生动手能力。为此，我把教材中最容易的内容提到最前面讲，新授之余，也教学时玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生对计算机的兴趣。

其次，信息技术在学生们的印象中属于副科，受此影响，学生们从思想上也未得到重视。为此，我在教学的过程中，通过列举生活、工作中的实例，来阐述信息技术在实际生活中的重要地位，让学生了解这门课程的重要性，从学生的思想上，来改变这样传统的观念。第三，尊重农村学生个体发展差异。由于农村小学开设信息技术课情况不一，以及学生家庭经济环境、曾经接受信息技术教育的程度不同，同一年龄层次学生的信息技术水平的起点是参差不齐的，在学习过程中也会分化很快，这会给教学带来诸多不便。例如：初一年

级的新生因为来自不同的小学，这些小学的信息技术教育水平不同，会造成同班同学的信息技术水平的起点差异很大。这就要求我们教师要做到尊重学生个体发展差异，对差生应耐心指导，并鼓励学生合作学习，勤作尝试。

最后，加强电脑室建设，构建和谐的学习环境。由于我们学校处于农村中学，学校的电脑资源有限，无法使每一位学生上课都能使用电脑，这一现象给上课带来了诸多不便，也造成了原本积极向上的学生产生了消极的影响，久而久之，也就不想来上电脑课，就想在教室自习。所以，还是希望领导能够重视电脑资源的建设。

5.农业技术推广培训学习感想 篇五

1、在《现代农业推广理论与实践》一讲中，让我掌握了现代农业的特点、类型、内涵、发展经历阶段、创新过程、农业推广主要职责、云南农业推广现状、云南现代农业发展优势。既了解了全国现代农业推广的现状，也对如何做好现代农业推广工作有了新的思路。

2、在《农业信息化与互联网技术》一讲中，让我加深了解农业信息化建设的内涵、农业信息化服务的重要作用、农业信息化服务的内容与模式对我国农业信息化建设现状、农业信息化建设趋势、农业信息化的特点、新农业建设对农业信息化的要求和农业信息化发展对策有充分的认识。只有信息化的发展才能带动经济化发展，才能达到农业建设和农民经济发展的需求。

3、在《农业科技写作》一讲中，对于我国农业专业论文写作中存在的问题，需让我们做为下面基层农技推广人员从我做起，认真掌握农业科技工作总结的意义、作用和特点、农业科技信息和科技简报的写作方法、农业论文的类型及写作方式方法。理解了什么叫“农业文化缺失”，懂得了如何克服农业科技写作中存在的问题。

6.我的信息技术学习总结 篇六

我的信息技术学习总结 信息课是我每个星期最期待的课，因为每个星期的星期三和星期四，我就可以在上课前转一下贴吧，每天签一下到，我每到这两天就会在中 午早点起床，快步走到电脑室，有时候老师还没在，我就在电脑室门外等，我觉得这是件很快乐的日子。我记得甘 Sir 的给我们上的第一节课，是在课室上的，说实话，上课前还有点失落，因为不可以去电脑室。但是，之后，甘 Sir 给我带来很大的惊喜，因为他在放课件时，我注意到他 在课件上写了他的名字，但我大概只记得他的姓，当他问起我们有没有注意到他课件上，我很高兴，因为我注意到了。我那时真的很纳闷，他为 什么要我们注意这些小细节，但是老师说那也是信息的一种。他也布置了一个作业给我们，就是找找出它的电话号码，大家都兴致勃勃地讲了几 个办法，我觉得大家都很牛。但是最后我们班没有一个人是打电话给老师的。后面几节的信息课，老师给我们看了电影的片断，也叫我们写下自己的感受三

7.谈小学信息技术学习兴趣的激发 篇七

一、寓教于乐, 给学生创造愉悦的学习氛围

小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏, 根据这个特点, 可以把计算机课寓于游戏中, 激发学生学习计算机的兴趣。学习指法是比较枯燥的, 如果直接让学生练习, 学生自然没有兴趣, 教师一味强迫练习, 必然会挫伤学生的积极性。我在教学“指法”的过程中, 采取游戏引入的方法, 先让学生玩。例如:学生在接触金山打字通2000学习软件中的打字游戏“吃苹果”时, 会觉得很有趣, 特别想“吃”到更多的苹果, 那模拟儿童的夸张笑声“哈、哈、哈, 你认输吧!”很容易激起小学生争强好胜的心理, 不用任何人督促就主动反复“玩练”, 在游戏中轻松练习, 于不知不觉中指法娴熟了, 而且热情非常高, 这就是“吃苹果”游戏的妙用。在这种情况下, 我再结合软件讲解指法要点, 学生学得认真, 学得扎实。

二、建立合作的师生关系

合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是:“你不会学习, 我来教你学习;你不愿意学习, 我来强制你学习。”现在的观念是:“你不会学习, 我来教你学习;你不愿意学习, 我来吸引你学习。”“吸引”, 就是“使儿童乐于学习, 使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来”。比如学生在对着一个物体进行绘画, 就是不知道怎么样才能画得像, 那是因为他们想把这个物体的立体形象都绘画出来, 但是其技能远达不到这种水平, 这时我就会告诉他, 你把它的轮廓画出来, 老师再告诉你怎么样填色可以把它画得更立体些。这样两者合作, 使学生觉得原来也不是那么困难的, 学习的兴趣才不会被困难所扼杀。

三、从简单易接受的内容入手, 由浅入深

画画是小学生们比较喜欢的活动, 在计算机中只要通过相关软件操作, 就可以画出各种图形, 这一点学生越是感到神奇, 就越有兴趣想去学习和探索。我就选用适合小学生特点的软件金山画王, 让学生通过基本且简单的操作, 画出像卡通书。首先让学生们学习简单的操作, 然后再深入一步逐渐讲解一些常用技巧设置, 绘制一些简单的图形。不过, 有一点需注意, 千万不能讲解过于复杂的知识, 要根据小学生自身知识基础而定难度, 过难同样也会挫伤他们的学习积极性。

四、改变教法, 凸现主体, 激发学生自我主动学习的热情

信息技术课是一门实践性非常强的课程。常言道“百闻不如一见”, 而信息技术课则可谓是“百见不如一练”, 用“纸上谈兵”的教学方法显然是不行的。学生亲自上机动手实践远比听老师讲, 看老师示范要有效得多。针对信息技术课的这一特点, 我把传统的“黑板+粉笔”的教学模式转变成“键盘+软盘”的新模式。在教学过程中, 以学生为主体, 使学生和教师同置于一个探究者的位置, 允许学生突发其想, 并允许让学生自己亲自试试看, 在试试看的过程中, 闪现、捕捉创新的火花。

计算机知识的更新速度很快, 今天我们掌握的知识到明天并不一定适用。这也对传统教学提出了挑战。针对这一点, 在教学过程中, 我从不让学生为了掌握某个知识点而进行死记硬背。相反, 让学生通过自学 (如看教材, 自己试着操作) 、互学 (如向旁边的同学、老师、家长等请教) 等方式学会操作, 并及时进行总结。比如, 通过什么方法、什么途径学会计算机操作的。教师这样反复地引导, 学生渐渐地就能把握学习计算机知识的要领。这样, 学生对某个知识点的掌握也许不够完整, 或者不是十分扎实, 但学生还是成功的, 因为计算机的某个知识, 也许过三两年就被淘汰了, 但学会的学习方法, 学生将终身受用。

这样, 学生在自学、互学、总结的过程中, 学会了自我探究, 尝到了成功的喜悦, 对学习计算机的兴趣也就更浓了。

五、设疑激趣

教师在教学过程中应引起学生强烈的、需要解答的愿望, 并带着问题去深入研究。如在教学WORD中“查找与替换”命令时, 先给学生一篇有关“计算机”对社会影响的文章给学生, 让学生把文中所有的“计算机”三个字都改成“电脑”。同学们个个苦思冥想, 结果, 所有学生在实践中发现, 要想在短时间内改完文中所有的“计算机”是不可能的。随后他们提出了怀疑:是不是老师故意刁难我们呢?于是, 我提示学生让他们运用编辑菜单中的“查找与替换”命令去试一试。结果大部分学生在我的启发下, 将问题迎刃而解, 体验到了成功的喜悦。

六、利用计算机游戏, 激发小学生学习信息技术的初始兴趣

在某些特定的家庭, 父母谈“游戏”“电玩”色变。惟恐坏了孩子视力, 误了孩子的前程。但只要我们因势利导, “游戏”“电玩”会为我们所用, 能激发起小学生学习电脑的最初兴趣, 带小学生走进“电脑”世界。“电玩”比我们成人的语言更能激发起小学生认识电脑、操纵电脑的强烈欲望。小学生最主要的特点是好奇、好动、好游戏, 根据这一特点, 我把计算机课开端寓于游戏中, 激发学生学习计算机的兴趣, 让学生在兴趣中展开课堂学习。从评价入手把激发学生兴趣作为学生信息技术学业的一种重要手段, 以教学目标为依据, 本着对发展学生的创新精神和创造性思维有利的原则进行。在完成教学目标的前提下, 注重学生的个性发展, 因材施教, 发展特长;注重学生创新意识的培养, 形成动脑思考的习惯;提倡学生采取多种方式解决问题, 扩展学生的思维。一个好的作品能较全面地对学生进行多元测评, 比如可以从作品的文字、声音等媒体内容的合理性、创新性及技术的熟练程度、合作的有效性、自我评价等方面进行评价, 而且学生很容易从感性的方面来评价。作品的评价特别有助于学生自我认识智能的培养。在学生作完一个作品或一节课结束时教师要给学生做足够的评价, 指出好的方面及不足, 尽量以表扬为主, 这样才能培养全部学生的学习兴趣, 达到预期的效果。

七、组织学生参加各类电脑竞赛

通过竞赛相互学习, 相互竞争。按年级与学生的兴趣组织一些不同层次的兴趣小组, 对学生进行重点培养, 例如电脑绘画、电脑动画、电子刊物、网页等。学校也可通过各种竞赛, 来增加学生学习的兴趣。如“科技创新大赛电脑科幻绘画”“全国中小学生电脑制作活动赛”等各类比赛, 通过一系列的比赛, 有助于提高学生的电脑操作水平, 更能激发学生的学习兴趣。信息技术学科如今还是一门新兴的学科, 我们教师只有不断改进教学方法, 认真实践, 及时总结, 才会有创新, 才能提高小学生学习信息技术的兴趣, 形成较好的信息技术素养, 使他们主动地学习, 也更能为培养21世纪人才奠定良好的基础。

总之, 在信息技术课程的教学中, 要全面考虑学生心理智力发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需要。努力创造条件, 以积极参与、学以致用为本, 激发兴趣、合作学习、大胆创新为手段, 鼓励学生动手实践, 大胆探究, 合作学习, 让他们不断体验成功的喜悦。

参考文献

[1].董奇.《有效的学生评价》, 中国轻工业出版社, 2003年1月

8.信息技术课堂的学习评价实践 篇八

一、注重评价方法，进行有效评价

1.根据教学目标分层评价

众所周知，中学生的个体差异非常明显，有接受过全面素质教育的佼佼者，也有智力、身体有缺陷的学生，两者的学习能力和学习目的都不一样，这样就需要对教学目标进行分层，分别设置辅助型教学目标、基本教学目标、提高型教学目标。在评价时，针对不同类型的学生采用不同的评价标准：大多数学生需要完成基本教学目标;个别能力比较突出的学生，适当控制他们骄傲自满的情绪，可以布置一些难度较大的实践活动，要求他们完成提高型教学目标;对身心有缺陷的学生，评价以鼓励为主，只要他们能参与到课堂中来，能利用计算机做一些简单的操作，对他们来说就是值得鼓励的。

2.根据教学重点设置评价标准

教师应围绕教学重点展开评价，评价标准要根据教学内容来设置，不能一成不变。有些教学内容要求精确规范，如局域网的设置，为了使得多台电脑互联并且能够正常上网，必须设置规定的子网掩码、网关、域名服务器地址，对于IP地址，如果在同一个网段内存在重复会导致IP地址冲突，无法正常上网。有些涉及到设计与规划的教学内容只要学生掌握基本的操作方法就达到了教学要求。在学习“网页的制作”时，同样的素材能加工成多种网页效果，教师要观察学生的页面布局是否合理、各个网页的风格风格是否统一，图文是否能很好地表达主题等，所以教师在课堂教学中要明确评价的侧重点。

3.根据学生作品进行有效评价

有些教师在评价学生时，只是简单地说“好”“不错”“真棒”等赞美词，缺少实质性的指导价值，这样的评价就失去了意义。对于表现不好的学生，不该简单地喝斥与打击，中学生已经有了较明显的成人化思想，拥有了独特的人格，教师要站在学生的立场考虑问题，引导其形成乐观向上的思维方式，把鼓舞和期盼融合到评价中去，感染学生的心灵，使他们形成正确的人生观和价值观。如在图像处理加工课堂上，针对图像中表现出的不和谐现象，教师可以这样评价：“我们能发现不和谐现象说明我们长大了，有了较强的观察能力，同时我们是否有了比较科学的处理能力呢？我们可以一并在图像上表现出来，这样的图像才是完整的。”教师还可以运用积分勋章形式的非语言评价，给完成一项量化的任务计分，这样的评价简单有效。

二、建设评价平台，进行生动评价

心理学认为，每个人都有自我表现和获得认同感的心理要求，在课堂上时间有限，教师不可能对每个学生都评价一遍，所以我们可以利用信息技术学科的有利条件，建设可以开展评价活动的网站，通过网站平台，给学生自我评价与互相评价的机会，让他们在互动评价中感受到学习的乐趣，满足自我表现和获得认同感的心理要求，这样不仅可以发现自己的优势和不足，同时提高了信息技术的应用能力。

如笔者在“word小报设计”一课中，提前建立了一个网站，为学生批量建立账户信息，课间提供给学生，学生完成作品以后，就可以登陆网站的规定模块，以发帖的形式发布作品，作品以图片形式插入在帖子中，加上作品简介与创作思路等文字信息，同学之间可以浏览，把自己的见解以“回复”的方式表达出来，这节课学生表现很活跃，能积极地发表观点，出现了不少好点子。这种活动让学生能畅所欲言，建立自信心，让不善于表达的学生融入到班集体中来，为学生的健康成长保驾护航。

三、建立评价记录，实现评价的长效机制

每个中学生都有“中学生成长档案袋”，其作用是记录学生在学习生活中的主要成长经历，促进学生努力学习科学文化知识，提高自己各方面的能力，把自己最好的表现放入成长档案中。这要求教师掌握信息的获取、加工、交流、发布等多种技能，如何记录下学生在学习中的点点滴滴，可以采用网络存储器、电子档案袋等多种方式，目前笔者正在使用的是FTP与“中学班级网站”相结合的方式。

FTP管理端选择ODBC连接数据库，利用ASP语言建立FTP账户申请网站，提供账号的申请、密码的修改，对默认的用户空间大小要进行限制，防止个别学生存放大容量文件。学生可以把每节课的成果上传到FTP中，使用统一的文件名，“中学班级网站”为每个学生建立了个人网站主页的连接，学生的个人网站可以自动调用学生作品，一个发展阶段就是一个网页，网页上除了显示学生的作品，还包括教师对学生的课堂表现的评价、学生的自评与互评记录。学生可以相互浏览同学的网站并与自己的网站对比，进行积极的思考，找到自身的不足，从而去补充修改之前的作品，提高课堂的学习表现，获得更好的评价记录与成长档案。“中学班级网站”在教师和学生的不断补充与更新下，将会越来越完善，建立这样的评价记录将是对学生学习的长期的评价，实现了评价的长效机制。

9.信息技术学习的感想 篇九

会

篇一：个人学习心得体会

我自认为是个比较爱学习的人，毕竟不管从年龄上说还是从教龄上算自己都是比较年轻的，需要学的还有很多很多，所以我一向珍惜每一次学习机会。这次也不例外，当校长告诉我有一个出去听课学习的名额打算给我时，我毫不犹豫的欣然接受了。

我参加的是“山东省第五批小学语文教学能手评选课堂教学现场会”，五天我的任务就是听课，一天八节课，那可真叫一个过瘾啊！

回来后，本学期刚领的一本听课记

录已被我密密麻麻地记满了。翻看着这几天沉甸甸的收获，那一堂堂精彩的课又浮现在眼前……

最令人震撼的是那节《军神》，文字与录像的结合再加上老师那动情的语言不仅是学生，在座听课的老师也被带入了文中，带到了刘伯承将军的手术台边。学习感想

《麻雀》中老师多次创设情境让学生把自己想像成小麻雀或老麻雀设身处地的去体会当时情形的危机和老麻雀的勇敢伟大。

《从现在开始》一课，这是一节低年级的课文，老师对字词的训练非常扎实，形式灵活多样。同时老师很注重对学生学习方法和行为习惯的指导。课堂上老师语言生动亲切，创设情境使学生把自己想像成小动物。尤其是在问到猫头鹰当上大王后小动物们的感受时，老师直接亲切地问：“小动物们，这一个星期下来，说说你们的感受好吗？梅花鹿呢？美丽的孔雀呢？小斑马呢？”老师

直接与学生以小动物的身份进行对话来体会猫头鹰和袋鼠当大王时他们的叫苦连天，以及小猴子给大家带来的快乐。

《去年的树》是一篇小童话，课文篇幅短小但十分感人，老师多次创设情境引发学生想象使童话中的人物在学生眼中生动起来，更让学生读出了文字背后更加丰富的内容。比如：在这茫茫的追寻路上，小鸟可能遇见什么？鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，此时她会想些什么？在灯火没有完全熄灭前，帮大树写写他的心里话向小鸟讲述分别后的经历，写写曾经的往事或表达对小鸟的思念……像这样的几个环节把学生带入了课文中实现了学生与文本的对话。

此外还有《狼和小羊》《地震中的父与子》《白鹅》《狐狸和乌鸦》《猫》等精彩的课。

回过头来想想，我发现成功的课一般有这样几个特点：

1、教师对教材挖掘比较深，比较

透，理解到位。准确把握了训练的重点难点并通过各环节有效地落实。

2、对学生的训练比较扎实。尤其是低段的字词训练，朗读指导，高段的阅读写作方法指导等都很到位。另外，课上老师还注重学生学习方法的指导和学习习惯的培养。

3、教师都具有较好的自身素质，无论是朗读、板书还是课堂上一句简单的评价语都是一个闪光点。老师得体准确的语言，饱满的激情总能把学生带入情境，走进与文本的对话中。或许是因为这一直是我的一个缺陷的缘故吧!我总是格外关注老师在课堂上的情感。一节成功的课需要把学生带入文本的情境，也只有这样才能打动别人，才能称得上是一节好课。

与之相背的当然就不能称得上好课了，听课过程中还有一点体会非常深，由于上课的是全省各地的老师，所以带着各地方音的普通话听起来特别刺耳。标准的普通话也应该算做教师素质的一

个方面吧，我真庆幸不是听全国的课否则我的耳朵会更惨……记得上师范时，老师就告诉我们，普通话是教师的职业语言，如果连老师都说不好又指望谁去推广普通话呢？那就从我做起吧！

“研究性学习”是指学生在教师的指导下，从社会、自然和生活中选择课题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要的是：首先，它提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。其次，学生在这样一种学习中将培养起一种开放性的思维，这种思维方式的形成对于中国学生创新精神的培养尤其重要。在长期的以考试为中心的教育训练中，学生慢慢形成了这样一种思维定式：所有的问题都有答案，并且只有一个标准答案。研究性学习恰恰

10.国培小学信息技术的学习体会 篇十

2010年年末，我有幸参加了国培计划小学信息技术学科的培训。在这十五天里，可以说受益非浅，不论在理论学习方面，还是在教学方面都得到了很大的提高，让我完全洗脑的是自身修养和信息素养的改变。下面我就把这次培训，所学的点点滴滴和大家交流一下，希望能与大家分享。

一、教育理念的改变。

教育是一个神圣的职业，也是良心活。我从教十多年了，在教育事业的路还很漫长，但是我却感觉像走到了尽头。每天就是上班、上课，日子一天一天同样的过，年复一年没有变化的生活、工作着，豪无意义的把时间打发了，有时还埋怨信息技术这门学科领导不重视，工作做了也没人看。通过这次国培，我深深领悟到这样的做法是不对的，对社会来说，自己越来越远离了；对工作来说，自己永远停留在一个位置；对学生来说，束缚了思想，约束了理想；对自己来说，三十岁的身体六十岁的思想了。

在听教授专家讲课时，我再一次理解了教育理念的概念，理解教育信息化的内涵。记得有一位教授是这样说的：思想是教育的灵魂，爱是教育的底色，执著是教育的气质。能够做到这些是一天两天、一年两年就可以做到的吗？如果想做一位好老师，合格的老师，我认为要终生学习，虚心学习。教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程，这是我们班主任郑燕林教授给我们下的定义，单看这句话，就能看出我们信息技术这门学科的位置了，我觉得我们的位置很重要，所以，要想有发展，信息技术有一定的空间的。

二、对“美”的重新认识。在培训中的一次学员论坛，那次是李艳老师讲课中的一个环节，先是李老师给了一个题目，然后分小组讨论，最后小组代表发言，这样的一个过程。我们第八小组六个人，都是来自不同的地方，纷纷我自己的看法都表达了，最后达成共同的结果，每个小组都像往常一样有代表发言。突然，有一个小组说了一个这样的问题：洋思教学和杜朗口教学对我们教学有什么作用。顿时全班同学都沉默了，我不知道别人就怎样想的，当时我想连洋思教学和杜朗口教学的概念都不清楚，更不知道有什么作用了。沉默了几分钟以后，一个小女生走上了讲台，个子不高，长相也不突出，打扮得也非常朴素，她是东北师大的研究生。她把洋思教学和杜朗口教学的概念和意义说的那样清楚，每一句话都头头是道，刚说几句话我就被她深深吸引了，包括她的站姿，表情，说话语气„„她身上的每个部位，我都感觉那么美。她的话语到现在为止还经常浮现在我的脑海里。

经历这一个小小的事情后，我重新认识了美。美不光是人的长相和打扮而成的，有知识、有修养、有道德的人才是最美的。

三、今后的打算。我突然感到自己身上的压力变大了，要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干教师，就要更努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。我觉得我还是一个小学生，要学的东西还很多，和新老师一样，不能因为自己新而原谅自己教育教学上的不足，因为对学生来说小学教育也只有一次。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。

在以后的教学中，我要做的是：

第一，自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二，不断学习。读万卷书，行万里路，读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了，我要不断学习，成为长流水。

第三，交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言，要想听真言，更要会听真言，久而久之对我大有裨益。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。我们必须是着眼于未来，采取科学的方法应对随时出现的新问题，努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位，必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

最后，感谢“2010国培”为我们提供这么好的学习空间，感谢“国培”为我们提供这么难得的学习机会，促使我在教育生涯的轨道上大步前进！有幸参加2010信息技术国培，通知的比较晚，我只培训了四天，我带着希望和无限的憧憬，走进了国培，听了专家的讲座，似迷途的航船找到了方向，感受到了国培的无限魅力，面对今后的工作,充满了希望和挑战。几天来掌声，笑声，争论声，声声入耳；好课，优课，常规课，课课精彩，这就是我对本次国培的感受。

从理念到实践，中间还有一段很长的路要走。这是一场无以回避的蜕变，也是一个“破蛹化蝶”的过程。“破蛹化蝶”的生命之剑，需要用自尊、自信、毅力、勇气去铸就，破蛹为蝶的生命之力，来自内心不灭的信心和对理想的追求。“破蛹化蝶”注定是个痛苦的过程，更期待以攻坚的姿态和率先的举措，赢得一个精彩的结果。“破蛹化蝶”，是人生的一种境界。能够“破蛹化蝶”，就会重获生命的欢愉和快慰。只要我们以本次国培为契机，不断思考，不断实践，在学习中反思，在反思中成长，把各位教授、各位老师传达给我们的先进理念落实到课堂教学改革中去，在不远的将来，我们一定会迎来化蛹为蝶的那一刻。

培训是短暂的，但收获是丰盈的。我已经站在了一个崭新的平台上开始审视了自己的教学，对今后的工作也有了明确的方向。对我而言，国培就是生命中的一段旅程！短短的几天国培所带来我是新的起点，带着我走向更广阔的教学实践；带给我的永远是逗号，让我带着思想、带着思考、带着思辨走向我们的老师，去滋养我们的同伴，我们的学生；让我们去开启新的航程！国培——信息技术的感受

11.信息技术学习的感想 篇十一

高中信息教学一直存在着两个比较分明的观点。一是让学生系统地学习理论、知识与技术，形成基本的信息技术技能、价值体系；二是让学生有选择性地学习典型技术，对理论与知识的体系不过重要求，以培养学生的常识、兴趣等局部素养。

系统学习目的在于构建知识体系。系统学习建立在模型化、体系化学习的理论基础之上。系统学习并不要求完全按实际的过程、方法来重现实践应用，为的是让学生能系统地把握某种事物(技术)的本质内涵、一般过程与一般方法，掌握从基本的原理、原则和一般规律。

系统学习的优势在于，能够帮助学生，尤其是高中以上的学生架构比较整体化的知识、技能体系，能够培养其分类解决问题的能力。在信息技术教学理论的发展中，曾经因为典型学习推崇过重出现了因模仿训练造成学生不能独立解决问题的现象，也出现了学生面对同一种问题只会用一种软件而不能自我选择、探索和创新的弊端。不少专家认为，这就是系统化学习缺乏所致，学生没有形成一般性的解决问题能力。

可见，系统学习对于学生架构起比较完善的知识、技能体系是有益的。

典型学习目的在于构建技能专长。有一段时间，由于受到主题学习、任务驱动等新教法的影响，尤其是受到中小学生科技创新大赛、中小学生电子作品大赛等活动影响，也受到教学课时、学生兴趣等因素的限制，典型学习一度在各地广泛开展。典型学习主要体现在两种情形。第一，打破原有的软件、知识体系，选择其中典型、生动、有趣的部分开展教学。这样，以软件操作为线索的教学，不再着重讲菜单、功能，而是直接去制作作品，遇到哪些知识再补充学习：以信息素养为线索的不再讲一般的过程与方法，而是在主题活动中自我体验、感受和探索。第二，仍然以系统学习为线索，以开展典型的实例教学为主，系统知识的作用退一步成为支撑服务，甚至淡化系统学习。

典型学习的优势在于，一方面能简化学习过程，消除学生学习心理阻碍；另一方面能激发学生的专长学习，在实践方面更具针对性和实用性。

现在新课程要求两者协调与统一，实现两者的结合，才能通过一系列的教学过程，培养学生自主学习，发现问题，解决问题，不断探索的能力，使学生掌握和运用信息技术的能力成为学生终生有用的基础能力，顺应社会发展的需要。

原本系统学习与典型学习并无矛盾，而在信息技术课中却存在嫌隙。这既与信息技术学科的技术性、实践性和广泛性有关；也与信息技术课程还不成熟，没有多少成功经验可以借鉴有关。我们在实际教学中也的确遇到过这样的难题，过于系统地讲、练课时不足，学生也不感兴趣。所以，也不得不倾向于典型教学，采取针对局部的知识点、技术点开展主题教学、任务教学。新课程要求我们在注重具体技能教学的同时，要注意抽象、概括出一般性的规律。这就要求我们对系统要学习采取适当的方式，选择适当的教学量，实现既遵循体系又突出典型。

为解决典型学习与系统学习的有机结合，我本人也探索了一些方法。其一，针对必修课在方法、理论方面的系统化教学需求，采用“半成品加工策略”，合理化地分解典型学习对其进行支撑。即根据信息素养教学线索提供半成品作品，在教学演示或学生实验中随时调用半成品，迅速达到教学目标。其二，针对选修课学生选择难、教师教学难和选修管理难等问题，进行以典型学习为主题的系统学习——“项目研究”活动。在活动中，学生以研究者、实践者的身份加入到如“数码图片社”、“音乐梦工厂”等小组活动之中，如此更容易达到选“修”的教学目标。

总之，我们可以简约化系统学习后使之成为教学线索，而把典型学习进行优化后作为有效实例。对两者用诸多实际、实效的教学策略联系起来，协调、统一，共同为新课程的实施构建和谐、高效的课堂机制。这也对信息技术学科的教师提出了更高的要求。

（作者单位：河北省唐山市丰南区第一中学）

12.让学生成为信息技术学习的主角 篇十二

一、立足学生生活感知, 引导学生认识电脑

电脑技术在社会生活中具有广泛的运用空间, 大到神舟飞船升空、洲际导弹发射, 小到超市收银系统、手机通话等, 无一不与信息技术相关。从小学中年级开始对学生进行信息技术教学, 正是引导学生从小熟悉信息技术的重要途径。教师在教学活动中, 可以结合学生的生活感知, 从他们熟悉的信息技术运用入手, 帮助学生熟悉电脑, 有效引入信息技术学习。笔者在教学中要求学生列举自己所熟悉的电脑运用例子, 帮助学生明白电脑在生产与生活中的重要作用, 提高学生对信息技术的学习兴趣。笔者还将电脑组件搬上讲台, 逐一向学生介绍显示屏、机箱、鼠标、键盘等各种部件, 使其从外观上了解电脑, 并且对各个部件的基本功能有所熟悉, 为学生有效开展信息技术学习奠定基础。

二、教师进行操作示范, 要求学生分组练习

信息技术教学具有较强的实践操作性, 教师在教学中要对学生进行操作示范, 结合理论知识讲解, 帮助学生理论联系实际并掌握信息技能。在进行示范之后, 教师还要让学生的主动性体现出来, 较为恰当的做法就是对学生进行编组学习训练。例如, 在教学Word内容之后, 教师可以要求学生以临近机台为单位建立合作学习小组, 每一个小组都明确牵头学生, 组织本小组成员进行Word操作界面的巩固训练, 掌握了基本的操作技能之后, 对照教师提出的综合性操作内容 (输入+编排) 开展小组合作, 群策群力完成学习任务。在这样的学习模式中, 学生相互之间开展合作、指出不足, 促进共同进步, 能够在课堂上营造浓厚的氛围, 同时也增强了学习效果。

三、丰富教学实践内容, 调动学生学习兴趣

小学生在信息技术学习中, 能够掌握许多电脑操作的技术, 教师可以对教学内容进行调整, 增加实践性内容的比例, 将学生的学习与生活结合起来, 以此提高学生学习的兴趣, 从而提高教学成效。例如, 在教学“文件夹”内容时, 笔者在指导学生学会建立、移动、删除文件夹等基本操作的基础上, 要求学生在固定机台上建立属于自己的文件夹, 存放在指定硬盘区域, 每次学习的内容都存进去, 也可以将自己的一些私人内容, 如电子照片、重要事项、作文电子档等存储进去, 成为“私人领地”。这极大地激发了学生的兴趣, 使其在不断操作、调整的过程中, 巩固了这一操作技能。再比如在Word编排内容的教学中, 教师也可以要求学生将自己最为优秀的文章录入电脑, 进行编排, 既能训练学生的汉字录入技能, 又巩固了Word的编排技巧。

四、集合网络发展态势, 指导学生绿色上网

网络社会是一个虚拟的社会, 小学生初步接触网络, 好奇心强, 辨析能力差, 一些不健康网站会对学生的身心发展产生侵蚀。针对这样的状况, 教师要开展绿色上网的教育引导, 使学生们在学习正确的上网手段技巧同时, 做到抵制不健康网站与信息。在笔者的引导下, 学生认识到可以运用网络搜集学习资料、查看新闻、寻找各种问题的答案, 等等, 并在上网过程中自觉遵守相关规定, 不发表与自己身份不适宜的言论, 自觉做绿色上网的先锋。

五、发挥以赛促学功能, 促进学生长足发展

小学生在信息技术的学习中上进心强, 竞争欲望浓烈, 教师可以结合学生这一方面的特点, 科学地穿插一些竞赛活动, 调动学生学习积极性。例如在学习文本编排与文字输入等内容之后, 教师可以指定内容要求学生进行输入和编排, 开展竞赛活动, 考查学生文字录入速度以及编排正确率, 这样的竞赛活动在学生中营造了你追我赶的浓厚氛围, 不仅调动了学生学习积极性, 而且也是对学生所学内容的一次巩固。教师还可以在课外兴趣小组活动中指导学生自主开展一些设计与创作的竞赛, 并为学生提供各种竞赛与学习的机会, 促进学生的全面发展。

综上所述, 在小学信息技术教学中, 教师一定要强化教学研究, 优化教学过程, 为学生的信息综合素养的提升奠定良好基础。

摘要：小学信息技术教学应当始终坚持以新课程理念为指引, 充分结合小学生身心发展特点, 以及信息技术学科教学要点, 扎实有效地组织教学活动。教师应当从五个方面着手:一是立足学生生活感知, 引导学生认识电脑;二是教师进行操作示范, 要求学生分组练习;三是丰富教学实践内容, 调动学生的学习兴趣;四是集合网络发展态势, 指导学生绿色上网;五是发挥以赛促学功能, 促进学生长足发展。

13.学习电脑信息信息技术新名词 篇十三

互联网（internet）：又称互联网。泛指由多个计算机网络相互连接而成的一个网络，它是在功能和逻辑上组成的一个大型网络。

因特网（Internet）：专指全球最大的、开放的、由众多网络相互连接而成的计算机网络，它由美国阿帕网（ARPAnet）发展而成，主要采用 TCP/IP 协议。

万维网（WWW，Word Wide Web）：基于超文本的，方便用户在因特网上搜索和浏览信息的信息服务系统。

超文本（hypetext）：一种全局性的信息结构，它将文档中的不同部分通过关键字建立链接，使信息得以用交互方式搜索，它是超级媒体的简称。

超媒体（hypesmedia）：超媒体是超文本和多媒体在信息浏览环境下的结合，它是超级媒体的简称。

主页（home page）：通过万维网进行信息查询时的起始信息页。

域名（DN，domain name）：为连到因特网上的计算机所指定的名字。

广域信息服务系统（WAIS，wide area information server）：一种易于检索并可获取远程数据文档的动态超文本系统。

传输控制协议（TCP，transmission control protocol）：TCP/IP 网络体系统结构传输层的一种协议，用以提供可*的数据传输。

远程登录（Telnet）：指因特网的远程登录服务，它允许一个用户登录到一个远程计算机系统中，就好像用户端直接与远程计算机相连一样。

文件传送协议（FTP）：计算机网络上主机之间传送文件的一种服务协议。

电子函件（E-mail）：用户或用户组之间通过计算机网络收发信息的服务。

浏览器（Browse Server）：万维网服务的客户端浏览程序，可向万维网服务器发送各种请求，并对从服务器发来的由 HTML 语言定义的超文本信息和各种多媒体数据格式进行解释、显示和播放。

阿奇[工具]（Archie）：因特网上的一种用来查找其标题满足特定条件的所有文档的自动搜索服务工具。

因特网服务提供者（ISP）：向用户提供因特网服务的机构。

名录服务（directory service）：因特网上根据用户的某些信息反查找另一些信息的一种公共查询服务。

14.信息技术学习计划 篇十四

一、积极参与学校组织的信息技术学习活动，学习相关的信息操作技术和方法，为实现信息技术教学做好理论上的充分准备。

二、在教学中积极利用现有信息技术资源，大力钻研信息技术在课程中可应用之处，合理进行课程与信息技术的大力整合。

三、在教学之余，积极制作相应的教学课件，并将课件应用于教学活动之中，提高学生学习的积极性。

四、在教学之中，大力应用相应的信息技术资源，通过相应的信息技术化简学习中的难点。

五、利用相关的信息技术，帮助学生拓展知识视野，达到每周至少制作一个课件。

六、及时发现信息应用中存在的问题，并及时改进。

七、按要求上好相应的信息技术课，让学生了解相应的信息技术知识。

15.高中信息技术课堂探究学习的研究 篇十五

关键词：高中,信息技术,探究学习,实践

探究学习强调“做中学”, 旨在让学生在自主探究活动中形成正确的价值观、世界观, 掌握知识, 学会自主解决问题。随着教学改革的不断推进, 在高中信息技术课程教学中, 传统教学方法已不再适用, 推广探究学习势在必行。

一、创设情境, 引起学生的学习兴趣

在信息技术课程探究教学中, 教师首先要创设情境, 调动学生学习兴趣, 营造良好的学习氛围, 笔者结合多年的教学经验认为在高中信息技术课堂探究教学中情境的创设应遵循如下原则:将情境与学生的生活联系起来, 创设与学生日常生活相关的情境, 让学生感同身受, 才能激发学生的兴趣和情感, 从而融入到学习环境中去。教师应采取多种方法创设情境, 如将语言描述、实物摆放、音乐视频等结合起来, 甚至可让学生在课堂上进行角色扮演, 营造良好的学习氛围。创设的情境必须与学生的学习内容和生活结合起来, 以最佳方式在课堂中展示出来。

二、设计主题, 交流知识

探究学习的主题一般由教师提出, 也可以由探究学习小组提出大家共同关注的主题。主题设计中应把握住学生兴趣与教学内容的衔接, 尽量设计有探究价值的主题, 鼓励学生用调查、访谈等方式开展探究学习活动。如:设计与学生生活经验相关的主题, 学习网上资源搜索方法时, 设计一个主题任务, 让学生利用虚拟地球仪软件查找指定的几个地点, 让学生自发完成由易到难的梯形任务, 在探究中掌握搜索的技巧, 并培养兴趣。该主题任务考虑到了学生过去信息技术课堂中的搜索经验, 同时又用新软件让学生浏览全球各地超清晰图片, 以视觉享受吸引学生, 激发学生的探究欲望。

设计与学生身边事物相关的主题。例如, 在网上家乡的单元学习活动中, 让学生就家乡风景人文、家乡经济、家乡旅游、家乡农业等主题进行探究学习, 学生选择一个主题, 从网上获取各方面资料, 并结合生活经验, 制作丰富的电子报刊, 向教师和同学介绍家乡。通过这样一个主题, 让学生了解到:信息技术课堂不是单纯学习信息技术, 它也可以延伸到实际生活中来。

三、开展探究活动, 整理信息

探究学习活动多以小组合作形式开展, 教师根据学生的座位靠近原则将全班学生分成4-6人的小组, 在小组内开展探究学习活动。小组确定探究主题后, 在小组内确定本次探究学习活动的目标, 并制定探究学习方案, 组内成员分工合作。

例如, 在学习文本信息的加工与表达内容时, 设计一个世博会旅行计划的主题, 让学生以小组合作探究的方式利用word软件进行图片文字混合编排, 制作出有特色的电子报。小组成员制定本次探究学习活动的计划, 并分工合作, 明确规定每个人需要完成的任务, 大家共同在网上利用搜索引擎搜索世博会的相关素材, 如文字、图片、音频、视频等, 并记录好搜索的结果, 最后小组内综合统一大家的搜索结果, 并整理形成报告。教师此时鼓励每个小组安排一名代表上台演示小组报告内容, 并在关键位置做适当的讲解。教师则根据每个小组的报告内容做出客观评价, 肯定学生的成绩, 指出其中的不当之处, 并将多个小组的报告进行综合对比, 引导学生借鉴其他组的突出之处, 并自我反思, 在接下来的时间里对报告内容进行修改和完善。在该探究活动中, 各个小组最后做出风格不一、各有特色的电子报, 将文字、图片完美编排在一起, 并通过艺术字设计、色彩搭配等方式给人耳目一新的感觉, 给人视觉享受。通过该探究学习活动, 学生整理信息的能力、团队合作能力提高, 对信息的编排有更加深入的理解和认识, 且学生在探究学习中培养了学习兴趣, 提高了学习质量。

四、评价总结, 修改完善

学生在探究学习中不仅学习到课本上的信息技术知识, 也在动手实践中掌握更多课本以外的知识, 提高自主学习意识和能力。探究学习不同与传统作业的成果评价, 不是对试题、试卷进行批改, 而是对学生的探究成果进行评估, 并将教师评估、学生自评、学生他评结合起来, 让学生正确认识探究学习的成绩以及不足之处, 在评价其他人探究学习成果的过程中了解到自己的不足, 借鉴他们的成果, 并在教师的引导下对自己的探究成果进行修改完善, 彻底掌握学习内容, 并在实践中将课本知识转化为实践能力, 将学到的信息技术应用到日常生活学习中。教师在最后的评价总结中遵循的标准不是学生的成绩是否得到提高, 而应是学生在探究中是否获得认知成长, 重视过程性评价, 综合评估, 促进学生成长。

五、结语

16.培养学生主动学习信息技术的习惯 篇十六

一、转变观念，发挥教师主导作用

在教学中要培养学生主动学习的习惯，首先要解决的问题是教师教育观念的转变。教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。教师应由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者、引导者，学生知识的建构者，教师更多地去关注学生的学习过程和创造过程。学生转变为学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。

例如在上“网上导游”一课时，我通过创设情境激发学生自己提出问题，提供学生资源网站，让学生根据问题主动去学习和探索，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。学生兴致勃勃地在网上查找资料、解决问题，主动性得到充分的发挥。教师在整个教学过程中，适当地参与到课堂中，给出了对学的恰当的而不过分的指导，学生这个时候的“学”，是有教师背景下的学，而不是盲目的在网上冲浪。另外，在这种教学方式的转变下，教师给学生创造了主动学习的条件，学生通过主动学习和探索，从而学到更多的知识。

二、培养兴趣，激励学生主动学习

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，他在学生的学习中具有重要的作用。尤其是小学生，他们的年龄、心理特征都决定了他们做事往往从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识没有学习兴趣，根本就不想主动去学。针对小学生这种情况，我平时在上课时，从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其从对电脑的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生主动地去学习，主动去探究和创新。

例如我在上小学信息技术第一册（下）《绘上缤纷的色彩》这课时，我以故事形式提出问题：“同学们，有一天小明去上学，突然间他遇到了一件奇怪的事，同学们想知道是什么事吗？”同学们齐声回答“想”。然后我请同学们看屏幕，课件出示以下情景：小明高高兴兴地去上学。走着走着，突然间，他看见一个漂亮的蝴蝶从身边飞过，小明追了上去，追着追着，他突然走进了一个神秘的地方，这是一个没有颜色的世界。这时突然跳出来一个小白兔，小白兔说：“这是动物王国，因为我们破坏了环境，太阳公公把颜色都收回去了。”“那怎么办呢？”小明想。小白兔接著说：“太阳公公说，只要我们爱护环境，保护环境，给动物王国涂上漂亮的颜色，就能找回以前的颜色了，你能帮助我们吗”。看到这时，同学们个个都跃跃欲试了。这时我及时提出问题：“同学们愿意帮动物王国找回颜色吗？”同学们齐声回答：“愿意！”。通过以上的情景创设，充分地调动了同学们参与课堂的积极性。在课堂中，他们就会主动地去用学习各种工具的使用、颜色的填充，以便能顺利地帮助动物王国找回颜色。

三、激发欲望，指导学生主动探究

现行的小学信息技术课程标准中，对学生的学习效果没有统一的评价标准，而每章每节的教学内容，也没有设置一系列让学生亲自动手完成的具体任务，严重地制约了学生学习信息技术的主动性。因此，教师在教学中可采取任务驱动方式，培养学生主动学习的习惯。教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。

例如，我在讲解Word《绘出生动的图形》这课中，要求学生利用自选图形里的各种图形绘一幅画，图形可自主选择，教师通过展示示例作品明确任务，我只提出任务，不提出要求，完全由学生自主发挥，为学生留下施展才能的广阔空间。到上交作品时，我发现每个学生所画的画都不相同，有的用到了笑脸、十六角星组成了太阳、有的用到了矩形、三角形组成了房子和树……这些作品可看出小学生不同的创造力和想象力，充分发挥了学生主动学习的能动性，使他们在任务驱动下学习到了大量的知识。学生在收集资料、创作的过程中就是一个不断地主动学习的过程，这样的任务设计使学生的思维更具独创性，使他们对信息技术课有了更大的兴趣，他们就更愿意去学习信息技术的有关知识，从而培养了学习主动去学习的习惯。

17.信息技术学习的感想 篇十七

在培训中建立共同愿景。教师的共同愿景是提高专业素质、实现专业发展。培训是教师实现专业发展的捷径。为此，各学校应加强学习型组织建设，积极开展校本培训，把培训目标和教师专业发展的共同愿景紧密联系，使教师的切身利益和学校发展、培训目标的达成等休戚相关，鼓励教师追求卓越，促使他们争当“教育家”。

1、通过培训加快角色转变。

面对新课程，教师要确认自己新的身份，成为学习的组织者，认同学生的学习主体地位，尊重学生的主体性，为学生的自主学习创造条件;要由知识的传递者转变为学生学习的引导者，引导学生根据自己的兴趣自主探究，发现问题，解决问题;要做反思性实践者，在教学实践中发现自身不足，改进教学实践，提高教学水平;要争当课程开发者，不做课程的消极接受者、忠诚执行者，而要参与课程开发，获得专业发展的机会，加快专业成长步伐;要成为研究者，研究教育理论和教学实践，既探索理论转化为实践的可行途径，又力争把成功的教学经验上升为教学理论。

2、通过培训加快转型步伐。

随着社会主义市经济体制的建立和不断完善，中小学教育管理也正在由粗放型向集约型发展。教育管理方式的转变必然要求中小学教师实现自身由传统型向现代型的转变，具体说，就是要通过培训促使教师由教育型转向专业型，由经验型转向创新型，由修身立业型转向教书育人型，由教学封闭型转向开放型，由单一教学型转向教学、教研、科研型，由学科知识型转向综合知识型，由注重知识传授型转向素质培养型，由传统的个人奋斗型转向现代的团队合作型。

3、通过培训加快专业发展。

新课程的实施要求广大教师提高自身的专业化水平。为此，我们要通过培训促使教师拓展专业知识，加深对课程知识、学生知识和教学知识新内涵的深刻理解，拓宽自身在人文、科技、环保等方面的知识，向学者型教师发展;促使教师提升专业技能，重点提高运用现代信息技术的能力，提高协调人际关系与沟通表达的能力，提高问题解决及行动研究的.能力，提高创新思维与实践的能力，提高批判性反思与自我发展的能力;促使教师健全专业情意，确立为学生发展服务的观念，形成崇高的道德情操和远大的教育理想，规范职业道德和教育行为。