快乐的协奏曲小学生作文

快乐的协奏曲小学生作文（15篇）

1.快乐的协奏曲小学生作文 篇一

小学生作文：期末狂奏曲

五年级

一学期的学习生活就像一首变奏曲，那轻快活泼的旋律或是班干部竞选高票当选，或是竞赛中揽得桂冠，或是课堂上滔滔不绝………那缓慢低沉的节奏却应是上课折纸鹤被老师发现，一阵批评；课间骂人被同学举报，一阵罚抄;座位下有纸被班长找到，一阵罚扫……而期末考试，一下掀起了音乐的高潮——期末狂奏。

狂喜

“叮铃铃”，随着一阵清脆的铃声，在教室内外活动的同学们不得不以十万米每分钟的速度冲向自己的座位，并面对一个“残忍”的`现实：令人战栗的期末考试开始了！但今年有些不同。随着一张张试卷被传开，同学们刚拿到试卷，脸上就露出一丝微笑，甚至偷偷笑出了声：这些题我平时全练过！

狂做

“现在动笔答题。”同学们一听到广播上这熟悉的开考信号，立刻活跃了起来，猛的一下抄起笔，“刷刷刷”地写开了，几乎不用大脑思考，疯狂填写答案，好像只是在用手做苦工。才一小会儿，就做完了试卷，一眼都不想多瞧，更别提检查了。

狂夸

考完了试，大家都自我感觉良好，认为这次肯定能考好，回去就大肆夸海口：“我这次肯定一百分。”“这下高分得定了。”“绝对是九十五分以上。”等等，弄得家长心花怒放，就等着成绩出来了。

狂悲

考试成绩很快就出来了，面对那不堪想象的分数，大家都悲从中来，不禁感叹：“唉，要是再细心一点点就好了。”“如果再检查一下就行了。”“老是输在这节骨眼上。”……可后悔也来不及了，新年已被一种恐怖的气氛笼罩……得，老兄，早知今日，何必当初呢？

★ 三语录

★ 梦想演讲稿

★ 梦想演讲稿

★ 《梦想》诗歌

★ 梦想散文随笔

★ 梦想发言稿

★ 梦想飞舞

★ 绿色梦想

★ 哀悼梦想

★ 梦想主持词

2.快乐的协奏曲小学生作文 篇二

苏教版五年级上册第三单元的《小数的性质》的导入,有如下两种方法:

【案例一】

在商店里,经常把商品的标价写成这样的小数:手套每双2.50元,毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质,是我们今天要学习的内容,并板书“小数的性质”。

【案例二】

师:数的王国里有很多数字,你最喜欢哪个呢,谁来说说?

一、复习旧知,引发冲突

1.谈话:数的王国里有许多神奇的现象,譬如这个不起眼的“0”,你知道它表示什么意思吗?(一个也没有)

大家可别小看这个“0”,它的作用可大着呢。看,(课件演示) 在整数5的末尾添上一个0,这个数发生了什么变化?添上两个0呢?(屏幕依次出示一组数:5,50,500)

我们再从右往左看,500去掉一个0,发生了什么变化?

2.引发猜想:如果在一个小数的末尾添上0,或者去掉0,小数的大小又会怎样?猜猜看。(学生自由发表,可能出现两种意见:1受整数末尾添“0”的思维定势,认为小数大小也会随之变化。2由钱数等生活经验认为小数大小不变)

你支持哪一种呢?(举手)

3.揭示课题:这就是我们今天要学习的内容———小数的性质(板书课题)

谁的猜想正确?我们可以举些例子来证明一下。

在实际教学中,我在两个班级分别以这两种不同的导入方式进行教学,有了以下发现:

(一)变被动为主动

【案例一】教学中,整个课堂心理气氛处于黄老师所说的第二类“消极的课堂心理气氛”,学生反映迟钝,一个简单的新课导入就花了将近10分钟,举手的学生不超过5人,部分学生甚至还沉浸在上课之前的事情的延续中,教学效果可想而知,学习效率也可想而知。

而【案例二】的教学中,看似引入部分很长,有些偏离主题,但是却有效地吸引住了学生的注意力,特别是说说你最喜欢哪个数字,这是一个仁者见仁智者见智的问题,每个人都可以有自己的答案,而且原因也没有对错好坏之分,正是学生喜欢的方式。充分调动了学生的积极性,把学生的注意力都吸引了过来,这个时候一个积极的课堂心理气氛也就产生了,并且会影响相当长的一段时间。因此在教学过程中,举手的学生明显要多很多。

(二)变狭隘为宽广

【案例二】的引入中教师也参与进去与学生共同交流,由于问题的特殊性,使得一些平时没有什么机会发表自己观点的学生也积极参与进来,争着把自己的想法展现给大家,或许这些学生的回答并没有多大价值,但是教师的表扬却能有效地鼓励和刺激学生发言的欲望,不会有一种知道了一点却不敢说的感觉,有了这么一个良好的铺垫,学生就能带着积极向上的情绪继续学习,而这些就是我们老师想要营造的积极和谐的课堂心理气氛。所谓“心有多大,天就有多大”,当你的思想局限在一个狭小的空间里,那么回答问题的方向,也就只有这么大了。记得在教学单位“1”的时候,学生对于什么可以用“1”来表示有些似懂非懂,因此,在教学的过程中我是这么设计的:同学们你知道“1+1=?”吗?这是一个很多人玩过的“脑筋急转弯”的问题,当我提出这个问题,学生的积极性马上被调动起来了,各种各样的奇思妙想也出来了。有的说“1和1合起来不就是11”;有的说“我把他们搭起来拼成一个汉字,不就是“田”了吗”;有的说“1+1就是等于2”等等。看到学生的思维被调动起来了,这时我适时的说道,那么如果是“一堆苹果加上一堆苹果是几堆苹果呀?”“两堆”急性子的学生马上答道。接下去是哄堂大笑,连这几位同学自己都讪讪地笑了起来,因为这个时候还是“一堆呀”!学生们恍然,原来1+1也可以等于1呀,只不过这个时候的“1”和原来的两个“1”表示是不同的意思了。在这样看似无意却是老师精心设计的教学环节中,学生们的身心愉悦,无形中让学生们深刻理解了单位“1”的含义,这样的记忆无疑是形象的、深刻的。在这样的心理气氛中,学生们一定更乐于去探究神秘的“1”,去认真学习有关它的知识。

(三)变枯燥为生动

通过【案例二】这样的引入,让学生了解到了数学中不为我们大家所注意的一些有趣的内容。同样的例子还有很多:在教学《认识公顷》的时候,如何引导学生体验公顷的大小无疑是本节课的难点,因此在设计教学环节的时候,我想到以小见大,一步步让学生体验的方法。也就是先让学生“亲身”体验小一点的面积大小,进而对“公顷”有个清晰的认识。

3.夏天协奏曲作文 篇三

夏天来临了，每个人都换上清凉的衣服，享受阳光的.热情;夏天时总是让人汗流浃背，苦不堪言。

在孟夏时，人们总是不会觉得热，只是有时候一点炎热，但还是要擦防晒乳以免中暑，或者是到海水浴场戏水、游泳;慢慢地，到了仲夏，太阳毒辣地发射出炎热的火焰，象是一个大火球，永远无法把它消灭，一望无际大海也被煮沸了，大地被晒得光秃秃的，变成了一片炎热的沙漠，没有一种生物可以生存;小鸟不再唱歌，小孩子不再有快乐的笑声。这夏天让我们热到无法呼吸，彷彿快要世界末日了，真想大口大口吃着冰凉的冰、洗冷水澡、躲在冰箱里，把冷气开到最强!

渐渐的来到季夏，狠心的太阳不再射出毒辣的阳光，天气晴空万里，太阳高照，非常舒服，可以让我感受到秋天即将来临。

4.生活协奏曲作文 篇四

班主任捧着一摞试卷兴冲冲的进来了：“国庆节回来就要进行第一次月考了，大家回家不能只顾着玩了，要好好复习，争取考个好成绩出来。初二是个关键期，你有可能原先是条龙，最后变成一条虫，也有可能原先是只丑小鸭，到最后变成一只美凤凰!大家一定要把握好初二!……”说着，一张张试卷“哗哗”而至，与此时同学们的哀怨声相呼应：“真是，还不如不放假呢!”“我们的生活怎么这么苦啊!”……快要放学了，就剩几分钟了，快一点，再快一点……

第一乐章

当我把所有的作业都堆在桌子上，才自卑的发现，它们的体积比我大!顿时我的心凉了一大截。我胡乱的抓起一张试卷，往桌上一拍，向试卷进军!可一道题没看完就将笔放下了。望着满桌的试卷，我心里越来越恼火，最后气愤的说：“你高兴做你就做，我看电视去!”

第二乐章

我心烦意乱的打开电视，这个台调到那个台，那个台再调到另外一个台，七八十台都觉得不咋的。于是，我就闭上眼，一只手使劲按住遥控器然后一放，随便到哪个台吧!一会儿传来一阵熟悉的旋律：“我想要怒放的生命，就像飞翔在辽阔天空，就像穿行在无边的旷野，拥有超越一切的力量!……”是啊，我多想有怒放的生命，自由自在的生活，不受作业的约束啊!听着听着，我已泪光盈盈。

第三乐章

突然妈妈出现在我面前，她看到我这个样子不知所措。忽然间，我发现妈妈的皮肤变黑了，隐隐约约看见妈妈头上多了几根白发。顿时我再也忍不住了，抱住妈妈大哭。相比起日日夜夜在田间劳作的妈妈，我何颜言苦?

尾声

5.暗夜协奏曲作文 篇五

黑夜带来了许多摆脱不了的恐惧与迷茫，她不像白天那样被阳关照射得绚烂多彩，而是只有一种单调的颜色——黑色。除了黑色就再也没有其他的颜色，或许，这就是人们讨厌黑夜的原因吧！黑色、黑夜，一字之差，可他们在人们的心中，定义是完全一样的——生的彼岸、生的尽头……总之，都是不好的比拟。

可是这些人未曾想过，黑夜过去，太阳依旧会升起。我们所要做的就是努力挣扎，努力让自己不背着无尽的黑夜所吞没，一直坚持下去，望着天边，直到黎明破晓。看着温暖的太阳再度从阴冷的山坳中，缓缓升起。让他的熠熠光辉洒满大地，让整个大地都感受到生的气息、生的美好。之前所受的黑夜的折磨，都只是像浮云一样烟消云散。

所以说，黑夜并非生的终点，只要乐观向上，夜就会成为新的开始、新的起点。我们不用惧怕黑夜，那样的话，还不如把“熬过黑夜”变成“享受暗夜的协奏曲”。协奏曲的优美音韵在耳畔回响，一直告诉你：坚持下去，即使黑夜将你化为灰烬，待到黎明时分，凤凰将会在烈火中重生！！！

6.快乐的协奏曲小学生作文 篇六

一、多观察, 多体验

有的同学为什么编假话, 害怕写作文, 其中一个原因是无话可说、无事可写, 而这背后是孩子们对生活缺乏观察。叶老说“写作文就是写生活, 写与自身相关的生活, 写对生活的见闻感受。”所以应培养学生养成勤于观察生活、积累素材的习惯, 让学生留意生活, 用写作的眼光看待一切;给学生参与生活的机会, 使他们有意识地深入生活、体验生活、感悟生活、认识生活、耳有所闻、目有所睹、心有所思、情有所动, 这样学生提笔行文就不觉头沉, 也能写得情真意切了。例如, 秋天到了, 我引导学生按一定顺序来观察田野的景物, 捕捉那迷人的秋色, 采集秋的代表物。中秋佳节, 引导学生观察圆圆的月亮是怎样爬升上来的, 让学生感受那动人心魄的美。这些活动学生乐在其中, 积累了丰富素材, 拿起笔来便如行云流水, 于不知不觉中养成习惯, 写出了佳作。

二、多阅读, 善积累

阅读是写作的基础, 是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷, 下笔如有神”、“勤于读书, 逸于作文”, 这都是前人总结出来的经验。为此, 我让学生多读书、读好书, 养成好读书的习惯。为激发学生课外阅读的兴趣, 我找来多种读物介绍给学生, 让学生在佳作欣赏中享受生活;通过读书笔记的方式来规范之、引导之。读书笔记的内容不拘一格, 可以是简单的语句, 可以是精彩的片断, 可以是心得, 可以是启迪, 每次三百字左右。定期举行“读书报告会”、“我喜爱的一部 (篇) 作品演讲”、“笔记展评”等活动, 以此来督促学生多读、深思、勤记, 养成良好习惯。

三、勤练笔, 多修改

多读还要多练习, 任何技能技巧都需要反复练习, 写作也一样, 必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。滴水穿石, 熟能生巧, 写作能力是在不断实践中提高的。鲁迅先生在说起自己的写作体会时说:“文章应该怎样做, 我说不出来, 因为自己的作文, 是由于多看和练习, 此外并无心得或方法的。”因此, 我通过多种方式来训练学生养成良好的作文习惯。

1、写日记。

作为学生“干的、玩的、想的”记录的日记, 因其写作灵活、行文自由、训练多、容量大, 而成为提高习作水平的有效途径之一。我是这样指导学生写日记练笔的:坚持写作, 每周三篇日记, 定期收日记本, 及时反馈信息, 指导写作方法, 最后将好日记张贴, 供学生学习交流。

2、读写结合。

古人学文有三偷:浅者偷其字, 中者偷其意, 高者偷其气。读写结合, 于写有益, 提供材料信息, 储备语言素养, 获取仿写之“仗”, 启迪灵感, 浮想联翩。在平时教学中, 我力求把范文当学生学习和运用的范本, 让学生从中有所借鉴, 然后有意识地用于自己的习作实践。再一点就是在评讲作文时, 除专门课以外, 更多的是在阅读教学中评讲作文、日记。其好处是把范文当成一面镜子, 从中反映出学生作文的瑕瑜, 并在比较中得到启发, 受到教益。有时在作文课上也引入相应的阅读内容。通过读写之间的这种“双向引入”, 让学生养成读写结合的习惯, 以发挥阅读课文对作文的辅射作用。

3、想好再写。

一位专家说:“好文章不是写出来的, 而是想出来的。”因为文章并非生活的全部, 而是包含着激情的那部分。应让学生在深入熟悉生活的基础上, 依据自身的体验感悟确立中心、选择生活、裁剪资料、谋篇布局。学生一旦养成了想好再写的习惯, 动笔行文就会笔走龙蛇、文如泉涌。我是这样引导学生的:出示题目后, 让学生默思10分钟, 想完后让学生发言, 或同桌、小组之间说出自己所想所思, 或对着全班说。在此期间, 老师解答学生思议中的疑惑, 或授之以渔, 示之以范本, 让每个学生都明白了写什么, 怎样写, 最后让学生列出写作提纲——包括题目选材、立意、结构、表现手法, 等等。

好文章往往三分靠写, 七分靠改。而修改又重在养成学生自改习作的习惯。我是这样做的:一、出示修改范例, 学习修改方法;二、分组阅读批改, 互相取长补短;三、注重修改过程, 鼓励评议作文;四、品评好的章节, 提高自改积极性;五、朗读、自改和互评, 激发写作热情。这样, 通过经常性的修改训练, 逐步使学生掌握修改作文的方法和步骤, 并养成良好的修改习惯, 学生修改作文的能力就会不断提高。

7.婚礼协奏曲700字作文 篇七

过了大约二十分钟，楼下响起了轰隆隆的下楼声，哦!原来是小学生要楼去吃饭，我们教室会有一阵小小的躁动。老师讲课正起劲，不会发现。此后，老师问一个问题，只有稀稀疏疏的几个断断续续的声音，此时老师也不会干涉，老师也需要两下把内容讲了，回去吃饭嘛!有时老师吃了饭再上第四节课，老师说要拖堂时，一片嘘声，比回答问题整齐多了。

老师终于讲完下课了。有几位同学冲在前面，下楼时，没看见人影，只听见“蹦、蹦、蹦”的脚步声，快而且重。听得出他们一层楼只用了几步，一小会儿，“蹦、蹦”声停止。到楼底了，经过了障碍赛，他们开始在操场进行百米冲刺，嘴里发出“呀”，“饭，我来啦!”叫得异常有力，这比上课时精神好得多。

在食堂，叫得异常厉害，“给我一个馒头!”“给我两根油条!”“我不吃土豆!”繁多而且杂乱。我想，这样食堂工作人员的听力一定会下降。还有就是，张着嘴大叫，口水乱溅，我以后得注意自己那碗饭了。

刚端出饭，学校大音响就唱起了石坪山歌。说老实话，我真的不喜欢石坪山歌，听到会影响我的食欲，于是我们去寝室吃。刚开始只有几个人，后来，整个宿舍挤满了，看来有同感的人越来越多了，都躲进隔音性能较好的宿舍。每天都是这两首歌，听了一个月，谁不厌烦?

吃完饭，教室像茶馆一样热闹非凡啊!有的聊天，聊电视、聊国家大事，或者谈论某些人。还有下棋的，有的观看、有的指点、有的助威。乍一看，人全是一堆一堆的。有时候，我也在其中，难得的放松时间呀!

8.家乡的变奏曲作文 篇八

昔日贫困的 家乡，如今已成繁华街市。以前村里泥泞、狭窄的小道，被老一辈人戏称“独木桥”，如今却改建成宽阔的大马路，路旁那一排排的绿化树整齐划一，就像我们的子弟兵屹立不动守卫在大道两旁。宽阔、整洁的街道上，智能机器人正清扫垃圾，还会劝告偶尔不小心丢掉垃圾的行人注意捡起垃圾呢!走近一看，原来路旁的垃圾桶还自带垃圾处理功能，节能又环保!

以前杂草丛生的臭水沟，气味难闻，小鱼、小虾都隐身了。如今，家乡的这条小河，河水清澈见底，鱼虾活蹦乱跳。河道两旁鲜花盛开，绿树环绕。那盛开的花朵五彩缤纷，有红的、黄的、紫的.....那高大的树木郁郁葱葱，有红松、白桦、楠木.....还有，河边的那棵百年榕树更加的高耸挺拔，见证着家乡的几多变迁。这里风景宜人，环境优雅，不时引得休闲栈道上的人们驻足欣赏。

昔日低矮的平房已经被高楼大厦取而代之，放眼望去，一幢幢楼房如雨后的春笋拔地而起。以前的荒地现在已经被开发成工业园区，商业街、步行街比比皆是，所有的一切被规划得有整齐有序，充满了现代商业气息。

走走停停间，看着村里的男女老少都在公园散步，现在生活水平提高了，村民也都比较注重养生了，老大爷耍耍太极、老大妈跳跳广场舞，好惬意!家乡的公园还增添了许多健身娱乐器材，为广大村民提供了休闲健身的场所。篮球场也被重新规划布置，乒乓球桌也换了标准的球桌。不远处池塘边那些悠哉的钓鱼者，耐心地垂钓，不时钓到鱼，脸上皆浮现幸福的微笑。如此温馨、和谐的画面犹如世外桃源。

9.让学生快乐作文 篇九

作文是学生思想水平、思维品质、语文知识、语文能力和创新能力的综合体现, 是语文教学的“重中之重”。而精挑细选的语文教材, 许多文章都是在题材、立意、构思和语言方面颇有借鉴的。因此我认为教师应引导学生对课文进行赏析、归纳和评价, 充分利用教材, 指导学生作文, 让学生快乐作文。

一.充分利用文中精彩片段, 指导学生作文

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应该贴近学生实际, 让学生易于动笔, 乐于表达。多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”一篇文章如果没有精彩的语句, 没有感人的细节作为亮点, 是很难吸引读者的。初中语文教材中有许多精彩的片段, 无论是在遣词造句还是在观察顺序等方面, 都是学生作文最好的借鉴。在引导学生写观察作文时, 我充分利用七年级上册《紫藤萝瀑布》一课, 抓住文章二至六自然段, 让学生学会观察事物要有一定的顺序, 比如由远及近、由整体到局部、由上至下等, 同时还要采用适当的修辞手法, 笔下的事物才生动形象。当时适逢学校的灯笼树上正在盛开, 于是学生借鉴课文写出了一些灵动的文字:

一眼望去, 整个树身被一片霞光笼罩, 巨大的树冠看上去就像一把红色的大伞, 为大地母亲挡住了暑夏的炎热。树冠上满是深深浅浅的红, 仔细观看, 才发现顶端红得最耀眼, 树冠的边缘是一片浅浅的红, 如打着褶皱的花边, 整个树身看上去犹如一位风韵十足的少妇撑着美丽的太阳伞姗姗而来……

每一朵小花中间有七根花蕊, 花瓣是它们的舞台, 一阵风吹来, 花蕊在舞台中尽情跳舞。花朵们几百朵、几千朵簇拥在一起, 宛如一片红色的海洋……

二.充分利用教材选材的特点, 指导学生作文

我们的语文教材, 本身就是学生作文最好的范本, 篇篇都是精挑细选的, 作为语文教师要深刻意识到这一点, 并且充分发挥教材中的一切有利于学生作文的因素, 精心指点, 让学生乐于作文。七年级下册第三单元四篇文章以名人为话题, 教材选材时不同的是前三篇课文写的都是单个人物, 而第四篇课文《福楼拜家的星期天》写的却是人物群像。我抓住这一点在单元作文教学中首先让学生借鉴何为写贝多芬的方法观察教材前面的彩图《红烛颂——纪念闻一多烈士》, 口头讲述人物的穿着和外貌特征等, 以及反映了人物怎样的个性特点, 然后用这种写法写身边的同学和大家都熟悉的老师, 于是一个个鲜活的形象出现在我们面前:

课上一个学生打闹, 他两眼直直地瞪着这个学生, 我原以为他会大打一场, 可没想到, 他嘴一咧, 突然一笑, 那笑容和笑声可真有点让人害怕……

他皱起眉头, 小得像黄豆一样的眼睛透着逼人的光, 嘴巴小而圆, 被山似的鼻子压着, 整个面部给人以非常滑稽的感觉……

有了这些做基础, 接下来的作文《我的初一老师们》就收获了不少美文, 学生自然而然学会了如何刻画单个人物及描写群体人物的写法, 同时也大大激发了学生的写作兴趣。这之后班上主动写作的同学增加了不少。

三.充分利用教材的示范性, 指导学生作文

《语文课程标准》中指出:“应引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感。”七年级上册有一篇文章《第一次真好》, 学生一读就懂。教学这篇文章时, 我发现从选材到材料的详略处理环节对学生来说无疑都是一次好的作文指导。于是我特意让学生关注这两点, 同时以“亲情”为说话内容, 让学生口头讲述可以选择的材料, 然后自己命题作文, 此次作文旨在指导学生学习课文中材料详略得当的写法, 同时让学生说真话, 表达真情实感。由于材料关注学生生活, 所以学生们能够畅所欲言, 不少学生就在这一次的训练中就掌握了这种写法。

10.快乐的协奏曲小学生作文 篇十

记得很小的时候，我的快乐是明媚的，是简单的，几包好吃的零食，几片松脆的饼干，几件漂亮的衣服，就让我满足，所以小时候的我总是无忧无虑的。但是，随着书包的加重，快乐也变得复杂，现在我的快乐是学习上取得的成绩、各类比赛获得的名次、身边的同学、好朋友们……

这个暑假我过得特别丰富多彩。暑假刚开始我就参加了游泳班。我很喜欢游泳，教练的每一句话我都牢牢记住，每一个动作都认真地学。因此学得又快又好，测试时还得了第一名呢！

不光身体要锻练，头脑也要好好做做运动。每天上午的9点30到11点，就是我的学习时间。我不但复习了二年级的知识、认真做暑假作业，还开始预习三年级的新课本，为新学期做好准备。午饭后我还每天坚持练书法、古筝，还经常参加各类表演呢！

我还读了好多的书：傻狗温迪克、夏络的网，蓝色的海豚岛……书中主人公的精彩故事都给我留下了深刻的印象。看书时我会把好词好句摘录下来，丰富我的语言知识，这样，我的作文就会写得越来越好。爸爸妈妈有空的时候还会带我出去旅游，让我看到了无边无际的大海，享受大自然的迷人风光。

11.快乐的协奏曲小学生作文 篇十一

公共汽车二重奏

放假了，我独自一人坐公汽去奶奶家。我靠窗坐着，欣赏窗外的美景。

在前一站，车停了，一位土里土气的农民拿着一瓶矿泉水上车了。“快买票，快买票!”女售票员扯着嗓子公鸡打鸣般的乱叫着，许多乘客都斜着眼瞪她，女售票员毫不理睬。她新烫着波浪发，还不时低头扯了扯宽大的花衬衣，并从兜里掏出一张纸手帕，弯下腰，小心翼翼地擦本已锃亮的高跟皮鞋，还炫耀地抱怨：“花了一千多块，才买了这么双鞋，明天再买一双吧!”这令人作呕的一切，无疑不在证明着自己的富有·高贵。在我眼里，她的动作却显示着庸俗·无聊。

“快买票!”她继续向农民吼道，农民从褪了色的衣服兜里掏了半天，才掏出了一张皱皱巴巴的5元钱。

女售票员白了农民一眼，扭头身走了。

车上的座位已经满了，农民只好坐在女售票员的旁边。

在一个急弯处，只听“刹——”的一声，农民手中的矿泉水洒了出来，溅在了女售票员的脸上，头发上。女售票员从座位上蹦起来，脸色煞白，骂道：“土炮!你找死啊!”农民愣了一下，小声说道：“你是地雷!”

师生二重奏

课堂上，老师苦口婆心比比划划地讲着，只见一个学生突然“咣当”坐在了地上，学生们都哈哈大笑，老师顿时气得五官挪位，大吼道：“你在干什么?”该声音极具穿透力，又有很强的杀伤力，使所有同学听后一声不吱。

老师怒气冲冲地对坐在地上的同学说：“你觉得课堂不够乱，是吧?”学生小声嘀咕道：“不是我”。老师问道：“不是你是谁?”学生指着后面的人说：“是他蹬我的椅子。”老师涨红了脸，吼道：“你们都给我出去。”

12.如何指导学生快乐作文 篇十二

一、采取多种形式, 让学生乐写

(1) 利用课外活动, 激发学生写的欲望。如:带同学们到郊外, 要求孩子们与小树、小草对话, 然后告诉老师, 你与小草说了些什么?小草对你说了什么?有的孩子说:“小草说, 小朋友, 我很口渴呀!”有的说:“小朋友, 你别老踩着我, 弄得我可疼呢!”这样, 发展了孩子们的想象力和思维力。每逢节假日, 要求学生把在假日中的某一件事记好, 待到上学时说给同学们听。由于养成了习惯, 孩子们都会特别留意身边发生的事情。

(2) 创设情景, 让学生乐于写。情景教学, 会让学生兴趣盎然, 而以景助写, 则令同学们乐此不疲。例如, 教学《老公公》时, 由于本课难读音节较多, 学生熟读有困难, 可先让学生扮演文中的老公公, 要求扮演者从外貌、神态、动作尽量与文中的老公公一样, 然后“老公公”做动作, 学生写。这样, 学生能写出来, 就等于基本上把课文弄懂了。

二、建设社团, 让学生乐于表达

为了扩大作文选材的范围, 组织学生开展社团活动, 有班级棋牌俱乐部、篮球训练营、羽毛球之家、跳皮筋发烧友等文体活动, 也有假期社会实践的爱心社团、和谐社团等。这些社团的成员相对稳定, 活动中他们同喜同悲, 共同接受磨难, 共同收获成长。

三、激发写作兴趣, 让学生觉得有话可说

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生兴趣。”有些学生说话时滔滔不绝, 可写作文却无从下笔。这是因为“说”在生活实践中用得较多, 而“写”却较少, 没有实践就无话可写。因此在写作训练时, 可让学生先说后写, 引导学生把“说”和“写”结合起来。这样既提高了学生的口语表达能力, 又提高了书面语言表达能力, 使学生做到语句通顺、条理清晰。

四、提供素材, 让学生有话可写

有话可写即让学生有写的内容。如在介绍“我的家”的口语训练课上, 先让同学们把家庭成员的合照带来, 然后让同桌互说, 再让同桌互相写出你所听到的介绍。这样, 孩子的听、说、写能力都得到了训练。

13.四季变奏曲作文 篇十三

冰雪融化，大地回春。春姑娘迈着轻盈的脚步来到这个世界，为万物带来勃勃生机。看，小草从地底下偷偷地探出了尖尖的小脑袋，柳树长出了嫩绿色的青丝；听，不远处，一条初融的小溪正欢乐地在旅行，那潺潺的水声为人们奏出了一曲欢快的青春进行曲。花园里，桃花公主请了一大堆朋友，正在举行盛大的宴会。映山红吹起了各色大大小小的喇叭，奏响了宴会的主旋律，蜜蜂王子则在四周嗡嗡地和着。随着美妙的乐曲，桃花公主情不自禁地跳起了芭蕾，随风摇曳，风情万种……

春天的盛宴刚刚结束，夏天的乐章又悄然奏响了。太阳就像一个大火炉，不管有没有出来，都处都热得受不了。虽然大地热得直冒烟，母鸡热得耷拉着翅膀往树荫里钻，狗热得直吐舌头喘粗所，可只要你往池塘一看，你就会感到一片清凉——池里的荷花活得十分舒坦。瞧！它们有的低头把池水当镜子在梳妆，有的好像调皮的孩子紧紧挨在荷叶哥哥身边，风一吹，荷花就在荷叶上面蹭来蹭去，好像在给荷叶挠痒痒；有的则涨红了脸，躲在荷叶哥哥后边，羞答答地迟迟不肯出来……

夏天有夏天的热闹，秋天也有秋天的喜悦。田野里，农民伯伯正拿着农具高兴地收割庄稼，脸上洋溢着丰收的喜悦；花园里，菊花开得正欢，那么美丽，就像穿着各色衣裙的仙女；果园里，水果都熟透了，一阵阵诱人的果香勾住了路人的脚步。看，一个个柿子好似一盏盏红灯笼；苹果们粉嘟嘟的小脸，让人看着不禁想咬上一口；架上的葡萄好似一颗颗紫玛瑙，一嘟噜，一嘟噜……摘个果子咬 上一口，甜滋滋，酸溜溜……味道好极了！

秋姑娘前脚刚走，冬爷爷后脚就来了。它用冰雪装饰大地，用寒风诠释它的威严。刺骨的寒风伴随着大雪，压弯了竹子，冻住了河流……远处几棵松树依旧傲然挺立，迎风斗雪。它们就像站岗的哨兵，风采依然。在风雪中，隐约可以看见一朵朵或红或白或黄的梅花。咆哮的寒风，无情的大雪并没有让它们屈服，它们努力地绽放磁卡，用一缕缕幽香宣告着自己的存在……、

14.听春之协奏曲作文 篇十四

呐，花街上那一丝温暖唯美的气息，是春在静静地蔓延吗?直到它让我窒息……嗯，或许是吧!

如今，寒冷的冬季已经消逝，温暖的气息也占据了整个城市。只是每天的清晨才会让人感受到一丝“凉爽”，让人不免怀念起那冬天。一想到，春天来了，夏天还会晚吗?人们的心里已按捺不住那份燥热，而我却不是那样。我倒傻傻地痴想过：就让我留在这一片春*中吧!

刚发觉春天来了，完全就是我家楼下的迎春使者向我诉说的。自然，那便是迎春花。此时，花坛中的花也已开放了不少，但那迎春花确实给那百花争艳的花坛增添不少春*呢!春天到底是来了，就连那路边的白玉兰竟也蠢蠢欲动，早已含苞待放了不少，与周围簇拥着它的艳丽的花儿们形成了鲜明的对比。嗯，也因为它们，那一股气息在我指间蔓延，直到它让整条路窒息，然后随风飘远……

漫步在街上，路边的小草也在一夜之间焕然一新，原本已被路人踩坏的老绿也已经换上了充满生机的新绿，让散步的路人也绕道而行，不忍破坏这美丽的风景线。与它相衬的也就路边的柳树了，柔软的枝条，让人感受到一丝惬意。一阵风吹过，随风摆动的枝条就像春姑娘纤长的手指，整理着杂乱而随性的`头发。于是乎，它们也便成了了春天最具有代表性的象征。

在公园中，天空中那一只只在上空自由飞翔的风筝，也引起了人们的注意。风吹动风筝“沙沙”的声音在耳边响起，风筝也摇曳在湛蓝的天空中。即使像个傻瓜一样去傻傻地站在绿草如茵的草地上，也愿仰起头来去欣赏着那种“束缚之美”。草地上追逐打闹的孩子，竟也给这春天带来了童趣。公园中的春天便又给这城市带来另一个全新的定义。

春天竟也让身边的空气发生了翻天覆地的变化。虽说冬天让人感受到刺骨的冷，可这种刺骨的冷却可以提醒着人们保持着充沛的精神。而春天却不是这样，它有时像个俗媚的女人，打扮得花花绿绿，浓妆艳抹，极尽张扬之能事，空气里也弥漫着轻浮的气息。呼吸着这种空气，心是燥动的，不安的，很难心平气和地去做事情;有时又像一个胸无大志的懒汉，空气中吹着懒懒的风，下着懒懒的雨，滋养着懒懒的瞌睡虫。瞌睡虫漫天飞，遍地爬，让工作中的人们变得懒散起来。空气发生了变化，就连自己也变了。

15.如何让学生快乐作文 篇十五

一、观察生活

叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉。学生投入生活, 写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时, 还要学生认真去想、去听、去闻、去尝、去研究。教师要给学生一个广阔的写作空间, 要经常把学生带出课堂, 走入自然, 走入社会。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文, 就要热爱生活, 学会做生活的主人。

二、积累词汇

作文也像语文基础知识一样需要积累, 把平时学习中一些有用的材料记录下来。比如好的词语, 优美的句子, 精彩的片段等。知识积多成学问, 用起来就会思如泉涌, 顺理成章。在平时的教学中, 我要求学生准备一个摘抄本, 以便进行好词佳句的摘抄, 养成摘抄的好习惯。

1. 从课文内容中积累。

“重视文本”也是新课标的要求, 而且在很多课文的思考练习中, 都有“背诵自己喜欢的段落”和“名言警句”, “词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美, 从摘抄中积累材料。学生通过平时的积累为写作打下铺垫, 在写作时不至于“无话可说, 无从下笔”。

2. 通过写日记积累。

坚持写日记是积累材料的最好方式, 也是练笔的有效途径。我让学生每天坚持写日记, 日记的内容不限, 体裁不限, 学生可以写看到的, 听到的, 想到的, 自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。比如:看完一场电影, 搞完一次大扫除, 参加完一次课外活动等都可以让学生把当时的情景和自己的真实感受、心得体会用日记的形式写出来。这样, 学生的写作水平自然而然得到提高。

三、激发想象

在写作中, 想象起着主导作用。激发想象可以开拓思路, 使构思展开纵横驰骋的翅膀。写想象作文可以充分体现学生的个性特点, 能调动学生的写作欲望和提高语文知识能力。教师平时就要注意激发学生的想象力, 多进行这方面的训练。我让学生练习扩写、仿写、改写、续写、看图片写, 听音乐写, 以此来激发学生的想象力。如在教完《卖火柴的小姑娘》之后, 我让学生续写《小女孩惨死之后》, 在教完《一个小村庄的故事》之后, 我让学生写一写《洪水过后的村庄》。通过训练, 学生的想象力得到了极大的发挥。

四、运用多媒体

现代多媒体教学, 直观、形象、生动, 集图、文、声、像、动画于一体, 能够让学生展开想象的翅膀, 自由地飞翔。它利用画面和音响刺激学生感官, 调动学生多种感官功能, 激发学生的兴趣, 使智力活动呈现最佳状态。采用多媒体组合教学, 形象生动, 感染力强, 是提高学生写作兴趣, 培养观察能力, 发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。比如在一次要求学生写景的作文训练中, 我先播放一段风景优美的画面, 让学生认真欣赏, 然后再动笔。动听的音乐、优美的画面, 不仅让学生了解欣赏到美丽、神奇的景象, 而且让学生得到了美的陶冶, 吸引了学生的注意力, 提高了学生的兴趣, 学生因此创作出生动、形象的作品。

五、评价习作

在评价时, 教师要营造师生共同参与的氛围, 把批改作文的优先权还给学生, 提倡自批自改、互批互改、面批面改, 尽可能多地把学生的作文在课堂内展示, 让每位学生都来当评委, 让他们都参与到作文评价的活动中来, 成为评价的主体。在评价的过程中说出文章写得好的地方和不足之处, 并提出自己的修改意见。通过评价, 让学生发现自己的优点, 看到自己的缺点, 并能根据同学们的建议把语句写得更优美, 文章写得更好。这样既提高了同学们的写作能力, 同时也锻炼了同学们组织语言的能力。

作为一名小学语文教师, 努力实现作文教学最优化, 变学生“厌”作文、“怕”作文为“乐于写”作文。

摘要：作文教学是语文教学中不可忽缺的重要部分, 是培养学生写作能力的重要环节。一、观察生活, 二、积累词汇, 三、激发想象, 四、运用多媒体, 五、评价习作。作文教学是一个循序渐进的过程, 需要老师和学生共同努力来完成。

关键词：作文教学,积累词汇,评价习作

参考文献

[1]高启山.小学作文教学与素质教育[J].小学语文教学, 1998, (26) .

[2]高启山.如何在小学语文教学中发挥学生的主体性[J].中小学教材教学, 2000, (3-4) .