教师技能训练教案

教师技能训练教案（精选8篇）

1.教师技能训练教案 篇一

交流沟通是人类行为的基础，有效的沟通有利于问题的解决。作为一名人民教师，语言的交流和沟通尤为重要，因为我们面对的群体是学生、家长、领导和同事，无论是在课堂上还是课后的交流和沟通，都会体现语言的艺术性。在日常生活中，我们都在用语言进行交流和沟通，语言的交流它有一定的重要性。同样的一件事情，不同的交流和沟通会有不同的效果。这就是讲究语言的艺术性了。而一个好的教师必须有良好的沟通能力，教师必须加强自身人格的素质修养，这是培养高水平语言沟通技能的重要保障。

一、换位思考是沟通之王

换位思考，即常常说的“将心比心”。实际上，这正是沟通技巧里面重要的一个核心原则。自己只有先换位思考，站在对方的立场上来理解对方，才能体会到对方的感受，才能理解对方的难处，才能明了对方最需要什么，在双方有争议的时候更是如此。因此，只有和学生和家长互相换位，才能真正地懂得对方的心理，才能找到最恰当的沟通方式，从而达到最好的沟通效果。

二、教学语言要富含情感，与教学情境相适应。

情感是对教学内容，对生活，对学生态度的自然流露。加里宁说过：“如果你要想你的语言感动别人，那么就应该在其中注入自己的血液。”教学本身蕴含着丰富的情感，深刻的哲理，教师要通过教学语言充分揭示和显露其情感，把自己对教材的理解和体验融于教学语言之中。情感滋润着教学语言，是教学语言对学生产生强烈的感染力。感情不是制造的，需要教师去体验、揣摩。

三、作为教师的我们，语言要规范。

在实际教学中，教师发音不标准、不规范，将影响学生的理解。教学语言的音量要适度，音量有控制，科学用嗓。使学生能听清，又不疲劳。平时上课，宜以中强度音量为主，老师说得不吃力，学生听起来也轻松。音量过大，学生反而听得不真切，还容易造成听觉疲劳。音量大小，应以最后一排学生能听清为宜。教学中，发音要有足够的底气。

总之，在今后的工作中，我要加强自身的语言沟通技能，运用具有在不同教学情境中与学生的沟通手段，较好地实现沟通目标，使我的语言沟通技能有进一步的提升。

2.教师技能训练教案 篇二

一、明确评课的功能与作用

新课程背景下的教育评价改革非常注重发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。因此, 课堂评价应当成为广大教师和研究人员关注的重点。评课的功能概括起来有四个功效:一是促进学校教学质量的提高;二是促进教师专业素质的提高;三是带动学校教科研水平的提高;四是促使学生的素质得到较好的提高。最终实现八个优化:优化教师教育思想与理念、优化教学目标、优化教学设计、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化教学基本功。

二、熟悉评课的内容

评课目的可以包括检查性目的、激励性目的和反思性目的等, 一般而言, 评课的目的和内容是与评课前所选择的听课目的相关的。根据不同的目的, 评课内容可以有以下几方面:

1.评教学思想:从教学思想这一角度出发, 依据课堂教学活动的实例, 评议教学思想在课堂教学中的体现。包括面向全体学生的教学思想, 培养学生能力和发展学生整体素质的思想, 运用现代教育观树立学生主体地位的思想等。

2.评教材处理:从教学内容处理角度, 评议教材体系及知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。

3.评教法运用:从教师对教学方法处理的角度, 评议教师在课堂教学中所用教法是否符合学生心理特点、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。

4.评学法指导:对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。

5.评教学过程:从教学结构这一环节出发, 评议教师在教学组织活动中, 教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当等。

6.评教学效果:教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。

三、教师评课技能的培养

1.理论学习, 把握重点

为了使评课有层次、有水平, 并评有所依, 教师要进行评课的理论学习, 了解评课的内容、功能、原则、方式方法与技巧。教师说课理论的学习以杂志、专著为主, 有关说课的专著是比较多的, 教师学习应更加系统与全面, 还可以利用网络筛选有用的信息, 领悟评课的精神实质。评课时要明确评课的重点是什么?评课时注重教学目标、内容、重点、方法是否协同?课堂教学结构是否适宜?师生的“两主”关系是否协调?教学手段是否适当?反馈矫正的实施是否有效?教学效果是否明显?有了理论依据作支撑, 评课才有重点, 才不会眉毛胡子一把抓, 这是学会科学合理评课的第一步。

2.模拟练习, 学习借鉴

教师如何把所学的理论转化为实践能力, 训练是最好的途径。参与评课活动是评课教师把评课知识运用在教学各环节的实践过程。实践的机会是非常多的, 教师可在自己上完课以后对自己的教学过程进行自评, 这种自评是初步的模拟练习, 对评课过程有个基本的尝试。为了确保训练质量, 教师要借助学校为教师提供的平台在教研组内组织研究课教研活动, 参与教研活动的教师可进行评课, 定期地举行这样的评课活动让每位教师都有参与的机会。青年教师最适合在这样的场合锻炼, 因为具有经验的老教师与骨干教师参与其中, 可以帮助青年教师提高评课技能。青年教师在评课前一定要有一定的准备, 包括上课教师的教学内容、重点、难点、教学手段等都要充分了解, 并作一个课堂的大概设计, 以便听课时的观摩和课后的交流。要相信自己已储备的评课知识和评课能力, 再加上充分的准备, 一定会把这样的评课活动做得很成功, 经过这样的锻炼以后的评课活动便能得心应手了。

3.观摩提高, 逐步完善

3.教师技能训练教案 篇三

[摘 要] 本文分析了现有物理教师教育课程存在的问题，根据教育部《关于大力推進教师教育课程改革的意见》的有关精神，结合物理学专业特点，构建了物理教师职业技能训练的新模式，即优化训练内容，中学名师示范，分组练习及网络支持。并对师范生教师职业技能训练进行了思考。

[关键词] 教师教育类课程；师范技能；培养模式；教学方案

[中图分类号] G658.3 [文献辨识码] A [文章编号]

教育部2011年10月12日发出《关于大力推进教师教育课程改革的意见》 （教育部教师[2011]6号文件），意见中要求：创新教师教育课程理念，创新教师培养模式，加强教师职业技能训练。师范院校承担着为基础教育培养合格师资的重要使命，怎样提高师范生师范技能，使师范生毕业后尽快适应中学教学的需求，这无疑是高等师范院校教育工作者必须思考和解决的命题。

本文从中学教学实际出发，依据物理学的特点，构建了物理专业师范生教师职业技能训练模式。

一、目前师范院校课程设置存在的问题

通过对目前师范院校课程设置进行分析，存在如下问题：其一大部分师范院校教师教育的课程基本上沿用的是精英教育模式的课程设置体系，这与高等教育进入大众化背景下，培养应用型人才培养目标不相适应。其二高校教师教育课程设置与基础教育新课程改革不匹配，高校的教师无暇顾及中小学教学的现状，缺乏对中小学新课程标准的理解和研究，课程设置脱离基础教育实际，不能体现教师教育专业的要求。其三教师职业技能训练模式单一，训练内容不稳定，教师主观性过大，普遍存在主体性缺失问题，陷入严重的动力不足困境。

二、 教师职业技能训练模式的构建

1.中学物理教师职业教学知识与能力结构分析

根据中学物理教师教育教学的实际，将教师教学知识结构分为课程知识、课堂教学知识及学生知识三部分组成，各种教学知识与对应的课程结构如表1所示。教师职业能力结构划分为：教师职业基本能力、课堂教学能力、教育学生能力、教育实践能力及教学研究能力五部分组成，各种能力与对应的课程结构如表2所示。

2.物理教师职业能力教学方案

教师职业技能训练采用理论与实践并行的模式，学生将分成若干小组，首先由教师示范，然后由不同老师进行同步指导、训练与实践。结合专业特点及中学物理教学实际，制定了教师职业技能训练教学方案如表3所示。

3. 营建网络教学环境，用信息技术支持技能训练

为了使师范技能培训从传统旧模式向信息化培训新模式的改变。我们首先设计、开发、建设了一个以WEB技术为支持、能在校园网络上运行的网络培训平台系统——“教师教育培训中心”网站。该网站包括培训系统、专家系统、学生系统、实践园地、网络资源及交流平台等内容。其中培训系统中包括物理师范生教学技能培训大纲、培训目标、培训专题讲座、达标认证标准等内容。专家系统包括教育专家理论、名师示范、专家会诊等。学生系统具有作业提交、课件制作、师生在线交流等功能。实践园地中包括技能训练、名师实验班、专题活动、见习实习、家教信息等栏目。“资源库”中包括文献资源、网络资源以及社会资源，社会资源中提供了中学优秀物理教师教学示范的视频录像、以及中学名师进课堂等丰富的内容。网络资源具有能链接国内权威的教师培训网络资源的功能，还提供了相关软件下载区。“交流平台” 为广大师生提供了一个开放、互动平台，可用于进行专题讨论及互动交流。学生系统对师范生实施网络化自动作业管理，可以让学生提交自己所做的教学设计方案、PPT课件、学习小论文等。交流平台为师生提供信息交流及成果展示的工具和空间。

三、师范生教师职业技能训练模式的思考

1. 发展指导队伍，实行双导师制

师范生教师职业技能训练指导队伍有校内教师和校外教师组成，校内教师指导队伍应从教学经验丰富，热爱教育事业，具有奉献精神的教师中遴选，并要求校内指导教师每学期定期到中学教学一线与基础教育密切沟通。校外教师指导队伍，由中学物理教育一线的优秀教师及优秀班主任组成，要明确规定他们的指导任务，落实其工作待遇，从而真正体现大学与中学的合作。除此之外，进一步办好教育名家、名师讲坛活动，发挥名家名师的综合引导和教育影响作用。

2. 优化训练内容，与中学实际对接

师范生教师职业技能训练具有特强的实践性，需要与基础教育教学实际情景有机地结合、与实际保持互动才能更加显现实效。根据学科特点，优化训练内容，采用中学名师示范，学生分组训练的教学模式进行师范技能针对性训练，可以大大提高训练成效。另外，还可以请进中学优秀教师、班主任、管理专家等为师范生现身说法，共同进行典型教育教学案例研讨。及早让师范生多接触基础教育实际，不断增强他们的实际感受和体验，不仅大大有助于师范生从教能力的有效发展，促进技能的综合提升，而且还有助于培养师范生的职业信念和快速适应能力。

3. 细化考核评价，实行技能达标

目前的教师职业技能测试只是一个软性要求，师范生教师职业技能训练缺少压力和动力是不争的事实，并未对师范生起到更有效的促进作用，整个训练工作因为缺乏硬性的抓手，要调动各方面的积极性非常不容易。从实际来看，制定训练考核制度，细化考核标准，实化训练考核机制，实行技能达标，强化刚性管理是促进师范生重视和加强教师职业技能训练的有效和必要手段，也是从根本上调动师范生全面主动参与教师职业技能训练的有效办法。

参考文献：

[1]季沛， 杨宁， 韦钢. 高校教师教学能力研究[J].教育与职业[J].2013，（23）71-72.

[2]张杰，林木辉，郭辉.基于信息技术环境的师范技能实训环境构建研究[J].福建师范大学学报： 自然科学版，2011，27（3）： 94-97.

[3]洪早清. 师范生教师职业技能训练的探索与思考[J].高等教育研究，2012，33（10）：42-45。

[4]曹大宏，曾庆芳，师范专业技能教育存在的问题与改革路向[J].当代教育科学，2009（1）：39-42。

4.发声技能训练 六课时教案1范文 篇四

教学目标：

1.掌握用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能。

2.了解科学的用气发声方法和嗓音保健的要领，使语音响亮、圆润、持久不衰。3.为提高教师口语表达能力打下良好基础。教学重点：

了解科学的用气发声方法和嗓音保健的要领，使语音响亮、圆润、持久不衰。教学难点：

了解科学的用气发声方法和嗓音保健的要领，使语音响亮、圆润、持久不衰。教学课时：6课时 教学手段：多媒体 教学过程：

第一、二课时

一、导入

（略）

二、教师口语的发声要求：

（一）较大的响度；

（二）较宽的音域；

（三）较美的音色；

（四）嗓音的持久性。

三、发声技能训练内容:

（一）用气发声训练；

（二）共鸣控制训练；

（三）吐字归音训练；

（四）如何注意嗓音保健。

四、发声技能训练目标:

掌握用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能，了解科学的用气发声方法和嗓音保健的要领，使语音响亮、圆润、持久不衰，为提高教师口语表达能力打下良好基础。

五、用气发声训练

呼吸方式

1．日常生活中的呼吸方式

胸式呼吸

腹式呼吸

胸腹联合呼吸 2．有控制的胸腹联合呼吸

理想呼吸方式，教师必备基本功。气息运用的要求

1．保持稳定的气息压力； 2．保持较长的呼气时间。气息训练要领和方法

（1）发声的心理状态、精神状态： 兴奋从容，状态积极。

头顶虚空肩膀松，直背微收要弛胸，眉宇舒展心欢畅，神态清爽脑集中。

兴奋从容两肋开，小腹微收肩莫抬，扩展腰背七分满，不觉吸气气自来。

丹田支点要扎根，气柱缓缓往上升，不僵不懈控制好，两肋逐渐复原形。（2）发声的身体状态、发音器官状态：

积极、松弛、集中。

身体相对放松，呼吸器官舒展自如。喉松鼻通，肩部放松，胸部稍前倾，小腹自然内收，双脚平稳落地。

开牙关、要微笑、舌根松、下巴掉。

一条声柱通硬腭，声音集中打面罩。（3）训练方法：

①慢吸慢呼；

②闻花香；

③半打哈欠；

④吸气后发音；

⑤数数、数冬瓜、数葫芦等；

⑥模拟练习：叹息、吆喝；

⑦喊人练习；

⑧弹发练习等。（ma、mi、mu、ba、bi、bu）（4）练习材料

①王小东—— 你在哪里—— ②静夜思·李白 床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。举 头 望 明 月，低 头 思 故 乡。

③一口气数不了二十四个葫芦四十八块瓢，一个葫芦两块瓢，两个葫芦四块瓢，三个葫芦六块瓢，四个葫芦八块瓢，五个葫芦十块瓢„„ ④冬瓜冬瓜两头开花，一个冬瓜，两个冬瓜，三个冬瓜„„ ⑤急口令（贯口）

出东门，过大桥，大桥底下一树枣儿，拿着杆子去打枣儿，青的多，红的少。一个枣儿，两个枣儿，三个枣儿，四个枣儿，五个枣儿，六个枣儿，七个枣儿，八个枣儿，九个枣儿，十个枣儿；十个枣儿，九个枣儿，八个枣儿，七个枣儿，六个 3 枣儿，五个枣儿，四个枣儿，三个枣儿，两个枣儿，一个枣儿。这是一段急口令，一气说完才算好。

六、总结

七、作业布置：

朗读文学作品。课后反思：

第三、四课时

一、导入

（略）

二、共鸣控制训练 共鸣器官及其作用

1．喉腔（制约着整个声音质量）2．咽腔（扩大音量、美化音色）3．口腔（语音的制造厂）

4．鼻腔（控制高音的共鸣，也叫头腔）5．胸腔（扩大音量、使声音浑厚有力）

三、腔共鸣

1．中音共鸣区的口腔共鸣 2．低音共鸣区的胸腔共鸣 3．高音共鸣区的鼻腔（头腔）共鸣

教师口语以“口腔为主、中高低三腔混合共鸣”的方式为最佳。

舌高点前后变化

1．舌高点（舌肌最紧张的地方）靠前些：声音明亮、悦耳 2．舌高点靠后些：声音浑厚、磁实 3．舌高点不前不后：声音自然、真切

舌高点的前后变化应根据表达的需要有意识地选用。附一：经典台词《简爱》对白 罗切斯特：还没睡？

简·爱：没见你平安回来怎么能睡？梅森先生怎么样？

罗切斯特：他没事。有医生照顾。

简·爱：昨儿晚上你说要受到的危险，过去了？

罗切斯特：梅森不离开英国很难保证。但愿越快越好。简·爱：他不像是一个蓄意要害你的人。

罗切斯特：当然不。他害我也可能出于无意。坐下。

简·爱：格雷斯·普尔究竟是谁？你为什么要留着她？

罗切斯特：我别无办法。简·爱：怎么会……

罗切斯特：你忍耐一会儿，别逼着我回答。我，我现在多么依赖你。唉——该怎么办？简。有这样一个例子，有个年青人，他从小就被宠爱坏了，他犯下个极大的错误。不是罪恶，是错误，它的后果是可怕的，唯一的逃避是逍遥在外，寻欢作乐。后来他遇见个女人，一个二十年里他从没见过的高尚女人，他重新找到了生活的机会，可是世故人情阻碍了他，那个女人能无视这些吗？ 简·爱：你在说自己，罗切斯特先生？

罗切斯特：是的。

简·爱：每个人以自己的行为向上帝负责，不能要求别人承担自己的命运，更不能要求英格拉姆小姐。

罗切斯特：哼！你不觉得我娶了她，她可以使我获得完全的新生？ 简·爱：既然你问我，我想不会。罗切斯特：你不喜欢她？说实话吧。简·爱：我想她对你不合适。

罗切斯特：啊哈，那么自信？那么谁合适？你有没有什么人可以推荐？ 罗切斯特：你在这儿已经住惯了？ 简·爱：我在这儿很快活。

罗切斯特：你舍得离开这儿吗？

简·爱：离开这儿？

罗切斯特：结婚以后我不住这儿了。

简·爱：当然，阿黛尔可以上学，我可以另找个事儿。简·爱：我要进去了，我冷。罗切斯特：简。简·爱：让我走吧。

罗切斯特：等等。

简·爱：让我走。

罗切斯特：简。

简·爱：你为什么要跟我讲这些？她跟你与我无关。你以为我穷，不好看，就没有感情吗？我也会的。如果上帝赋予我财富和美貌，我一定要使你难于离开我，就像现在我难于离开你。上帝没有这样。我们的精神是同等的，就如同你跟我经过坟墓将同样地站在上帝面前。

罗切斯特：简。

简·爱：让我走吧。

罗切斯特：我爱你。我爱你。

简·爱：不，别拿我取笑了。

罗切斯特：取笑？我要你。布兰奇有什么？我对她不过是她父亲用以开垦土地的本钱。嫁给我，简，说你嫁我。简·爱：是真的？

罗切斯特：唉——你呀。你的怀疑折磨着我，答应吧，答应吧。罗切斯特：上帝饶恕我，别让任何人干扰我。她是我的，我的。练习材料

1、一 去 二 三 里，烟 村 四 五 家。门 前 六 七 树，八 九 十 枝 花。（一诗三读，前、中、后共鸣）2、1-2-3-4-5-6-7-i（胸腔共鸣）a——o——e——i——u——û（口腔共鸣）

3、哈哈,就是这么回事嘛！（后腔共鸣）

4、啊！鸟在高飞，花在盛开，江山壮丽，人民豪迈！我们伟大的祖国，进入了社会主义时代！（高音共鸣）

5、《三国演义》开篇词（后腔共鸣）

临江仙 杨慎

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。红旗飘，军号响。子弟兵，别故乡。王明路线滔天罪，五次“围剿”敌猖狂。红军急切上征途，战略转移去远方。男女老少来相送，热泪沾衣叙情长。乌云遮天难持久，红日永远放光芒。（综合共鸣）

六、总结

七、作业布置：

朗读文学作品。

课后反思：

第五、六课时

一、导入（略）

二：如何使自己的声音更饱满、洪亮

感觉说话费劲，声音传不远，大致有两个原因：其一是没有充分利用共鸣器官；其二是气息不稳。

我们所发出的声响都是依靠两片声带振动而成，本质上没有多大的差别，但是振动经过了咽、喉、口腔、鼻腔、胸腔等人体自然的空间后被逐渐修饰、放大，形成自己的风格，最终传达到听众的耳朵里。在我们说悄悄话（用气声）的时候，声带并没有振动，仅仅依靠气息的摩擦，再怎样用力，也不会有任何声响，因为没有振动，也就没有共鸣。反之，要追求声音洪亮，一味依靠声带的强烈振动，只能造成声带充血，声音嘶哑。唯一的解决办法就是充分利用共鸣腔，让振动在口腔、鼻腔甚至胸腔得到共鸣，放大，自己的声音才会饱满，圆润，厚实，高扬。

教你几个小技巧：

1．体会胸腔共鸣：微微张开嘴巴，放松喉头，闭合声门（声带），像金鱼吐泡一样轻轻地发声。或者低低的哼唱，体会胸腔的震动；（1-2-3-4-5-6-7-i）2．降低喉头的位置：（同上）；喉部放松、放松、再放松（o-o-o）

3．打牙关：所谓打牙关，就是打开上下大牙齿（槽牙），给口腔共鸣留出空间，用手去摸摸耳根前大牙的位置，看看是否打开了。然后发出一些元音，如“a”，感觉自己声音的变化；

4．提颧肌：微笑着说话，嘴角微微向上翘，同时感觉鼻翼张开了，试试看，声 8 音是不是更清亮了。

5．挺软腭：打一个哈欠，顺便长啸一声（注意周围有没有人哦！）。

以上技巧其实就是打开口腔的几大要点，以后在大声说话的时候，注意保持以上几种状态就会改善自己的声音。但是，切记一定要“放松自己”，不要矫枉过正，更不要只去注意发音的形式，而把你说话的内容给忘了，这就本末倒置了。

再说气息的问题。

发音靠振动，振动靠气息，所以要使声音洪亮，中气十足，就要有饱满的气息。呼吸要深入、持久，要随时保持一定的呼吸压力。平时可以多做一些深吸缓呼的练习，最好在练习说话的时候先站起来，容易寻找到呼吸状态，要坐的话，也要坐直，上身微微前倾。

运用气息的时候，千万不要“泄气”，要在上述的呼吸压力中缓缓地释放，并且要善于运用嘴唇把气拢住。这样来保持胸腹和嘴唇的压力平衡。

最后，顺便说说声音的线路问题。

我们的发音，有一个不易察觉的线路，比如打呼哨，声音很响亮，道理就在于气息畅通，声音集中，通行无阻。说话也是这样，要尽量让自己的气息贯通，让声音尽量沿着口腔内部的中纵线穿透而出，这样才能使声音集中而明亮。

三、吐字归音训练

1、什么是吐字归音？

吐字归音是我国说唱艺术里的传统发声手段。吐字归音是指把一个音节的发音过程分为出字、立字、归音三个阶段，要求每个阶段的发音都要到位。

吐字归音“枣核（húr）形”示意图：“电”（diàn）

2、吐字归音要领

1．出字要准确有力，要咬住字头，叼住弹出；

2．立字要拉开立起，圆润饱满，要发响字腹；

3．字尾归音趋向要鲜明，干净利索，要收全字尾，到位弱收。

3、吐字的综合感觉

1．拢：发音有关部位着力点向口腔中部集中；

2．弹：字音从口腔出去时灵活轻快弹发有力；

3．滑：吐字过程中唇舌对音素的过渡要有滑动感； 4．挂：字音出口前要“挂”在硬腭前部；

5．流：字音在口腔内要有沿中纵线向前流动的感觉。

3、练习材料 绕口令练习

1.门口吊刀，刀倒吊着。（连念5遍）2.一堆粪，一堆灰，灰混粪，粪混灰。（连念3遍）

3.国果

国过果 国过郭果 国过郭锅果 国过郭锅裹果 国过郭锅裹国果 4.绕口令《两判官》

苏州玄妙观，10 东西两判官。

东边判官姓潘，西边判官姓管。

潘判官要管管判官，管判官不服潘判官管。

5.招 租

Zăo zhüozū wăn zhüozū

早 招 租，晚 招 租，Zǒng zhăo Zōu Zhōu Zhèng Zýng Zhū

总 找 邹 周 郑 曾 朱。四：前、后鼻韵母发音要领

（1）鼻韵母是元音加上一个鼻辅音所构成的韵母。因此首先必须要发好前鼻尾音－n(只有成阻、持阻)和后鼻尾音－ng(只有成阻、持阻)；

（2）发前鼻韵母时，舌头要尽量前伸，不要后缩，嘴巴不要张太大，不要太使劲，口形动程由大到小，归音方法是舌尖抵住上齿龈（齿龈即归音点），鼻音较轻微，音程较短，共鸣点在鼻孔下方（人中穴），整个发音的性质特点是偏紧、偏短；

（3）发后鼻韵母时，舌头要尽量后缩，不要前伸，发ang和eng嘴巴可以张大些，但ing和ong口形不能张太大，口形动程由小到大，归音方法舌根抵住软腭（软腭即归音点），鼻音较明显，音程较长，共鸣点在鼻梁上，整个发音的性质特点是偏松、偏长。

6.砍 桑

Shàng süngshün kăn shünsüng 上 桑 山，砍 山 桑，Býizhe shünsüng xià süngshün 背 着 山 桑 下 桑 山。

韵诗练习

en韵诗

怎肯（zþnkþn）轻言愤（fèn）世，说甚（shèn）看破红尘（chén），无病呻（shýn）吟其何益，空负好时辰（chen）。问（wèn）人（rén）生真（zhýn）谛何在？奋（fèn）进是根本（gýnbþn）！

少冷漠，要热忱（chén），坚韧（rèn）忠贞（zhýn）。趁（chèn）青春年华，吐芬（fýn）芳，挑重任（rèn），显身（shýn）手，报国门（mén）!

eng韵诗

澎（péng）湖岛上登峰（dýngfýng），山道嶒堎（céngléng），怪石狰（zhýng）狞。望长空，烹（pýng）煮黄昏霞如火，水气蒸腾（zhýngténg）雾迷蒙（méng）。

转眼众星捧（pþng）月，长庚（gýng）独明，更（gèng）有乘风（chéngfýng）大鹏（péng），万里征程（zhýngchéng），猛（mþng）志天生成（shýngchéng），却不是身在蓬（péng）莱，神入梦（mèng）中。

in韵诗

近（jìn）河滨（bÿn），景色新（xÿn），绿草茵茵（yÿnyÿn）水粼粼（línlín），禽（qín）鸟唱林阴（línyÿn）。

政策好，顺民心（mínxÿn），人人尽（jìn）力共驱贫（pín），辛勤（xÿnqín）换来遍地金（jÿn），天灾难相侵（qÿn）。诗心（xÿn）禁（jÿn）不住，一曲今（jÿn）夕吟（yín）。

ing韵诗

志士镇守在边庭（tíng），统猛丁（dÿng），将精英（jÿngyÿng），依形（xíng）恃险筑长屏（píng），亭（tíng）燧座座警（jǐng）号鸣（míng）,惨淡经营（jÿngyíng）。

屏（píng）侵凌（líng），震顽冥（míng），敌胆破望影（yǐng）心惊（jÿng），12 其锋谁撄（yÿng）？八方平定（píngdìng）四境（jìng）宁（níng），赢（yíng）得史册彪炳（bǐng），千古令名（lìngmíng）。

笠翁对韵（一东）

天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙，日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。牛女二星河左右，参商两曜斗西东。十月塞边，飒飒寒霜惊戍旅；三冬江上，漫漫朔雪冷渔翁。

河对汉，绿对红，雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。云叆叇，日曈朦，腊屐对渔篷。过天星似箭，吐魂月如弓。驿旅客逢梅子雨，池亭人挹藕花风。茅店村前，皓月坠林鸡唱韵；板桥路上，青霜锁道马行踪。

山对海，华对嵩，四岳对三公。宫花对禁柳，塞雁对江龙。清暑殿，广寒宫，拾翠对题红。庄周梦化蝶，吕望兆飞熊。北牖当风停夏扇，南帘曝日省冬烘。鹤舞楼头，玉笛弄残仙子月；凤翔台上，紫箫吹断美人风。

我是黄河边上人（声韵练习文）

中华民族，历史悠久，文化灿烂，伟业辉煌。一条母亲河，养育华夏儿女千千万，孕育人才群星璀璨。江山代有才人出，各领风骚数百年。大江东去浪淘尽，千古风流人物。数风流人物，还看今朝。装点此关山，今朝更好看。春云夏雨秋夜月，唐诗晋字汉文章。文章千古事，风雨十年人。

千古黄河流到今，世上旧翁换新人。炎黄子孙擎(qíng)天起，改天换地环宇惊。亲吻母亲黄河行，探险考察不畏艰，更有飞渡壶口者，壮士勇气盖河山。黄河汉子水边行，肩勒纤绳步稳平，号声回旋谷坳(ào)里，惊飞一片白鹭鸥。天翻地覆国泰宁，《纤夫的爱》声声吟。

黄河之水天上来，奔流到海不复回。九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。当年领袖真英明，发出号召今日行。喝令滚滚洪流改，造福后代伟绩铭。黄河两岸钟灵毓(yù)秀，神州处处人杰地灵。改革步伐坚定豪迈，对外开放博采众长。伟人指点荒滩崛起座座高楼，百姓觉醒龙腾虎跃一日千里！

黄发黄肤黄河人，心系祖国环宇行。唐装唐货唐人街，华夏子孙代不竭。华裔才华惊西域啊，洋装洋腔中国心。地老天荒永不忘啊，我是黄河边上人！

（作者： 国家级普通话测试员 雷法全）

五：口部操锻炼 1．双唇练习：

一是双唇阻住气流，然后突然放开，爆发出b、p音(ba、ba、ba、ba，pa、pa、pa、pa)。

二是双唇紧闭，用力撅嘴，嘴角后拉，交替进行（û—i）。

三是双唇紧闭，撮起，向上，向下，向左，向右，交替进行。

四是双唇紧闭，撮起，左转360度，右转360度，交替进行。2．舌的练习：

一是刮舌面。舌尖抵住下齿背，舌中纵线部位用力，用上门齿刮舌面，将嘴撑开。

二是舌尖练习。力量集中在舌尖，与上齿龈用力接触，然后突然打开，爆发出d、t音(da、da、da、da，ta、ta、ta、ta)。

三是舌根练习。舌根用力抵住软腭，阻住气流，然后突然打开，爆发出g、k音(ga、ga、ga、ga，ka、ka、ka、ka)。

四是舌的力度练习。先闭上双唇，用舌尖顶住左右内颊，交替进行，再紧闭双唇，舌在唇齿之间左右环绕，交替进行，最后舌的左右立起，交替进行。

五是弹舌练习。用舌尖连续轻弹上齿，使舌部放松、灵活。3．力量练习：

用槽牙用力咀嚼(可发出ao音)。

六：嗓音保健

1．选择正确的用声方法：应用科学的用气发声方法发声。要从自己的嗓音的具体 14 的、实际的情况出发，选择自己自然声区中最佳音域和最佳音量用声，声带要放松，正确呼吸用气，学会共鸣控制，使发音器官在发声过程中维持平衡协调的活动。

2．培养良好的生活习惯：要积极锻炼身体，增强对疾病的抵抗力。刚进餐后最好不要用声,俗话说“饱吹饿唱”。尽量避免食用辛辣或过冷过热的食物。努力戒除吸烟或喝酒的嗜好。保证适当的睡眠。每天早晨喝一杯温开水或凉开水。

3．及时治疗嗓音疾病：对咽喉炎和声带小结等嗓音疾病应及时治疗。如果是因为发声方法不当造成的，要纠正发声方法。嗓音保健应当采取预防为主的方针，有条件的应定期做嗓音检查。

4．注意调节教育心理：教师应当根据教室的大小、人数的多少，教学内容、教学环节和教育教学的情境的需要，适时调节嗓音。切忌动辄高声大嗓的训斥学生，这样不仅是教育方法的大忌，也是用嗓的失当。

六、总结

七、作业布置：

5.《中学数学教师职业技能训练》 篇五

教育科研项目总结报告

桂林师范高等专科学校数学与计算机科学系

原桂林市教育学院数学系申报的自治区教育科学“十五”规划课题《中学数学教师职业技能训练的研究》（2001C005）立项至今，在学校的大力支持下，课题组全体成员共同努力完成了研究任务，达到了预定目的。现将情况汇报如下：

一、切实加强对学生教师职业技能训练工作的领导

我系始终牢牢把握办学质量生命线，狠抓学生的教师职业技能训练。从1999年开始全面启动学生教师职业技能训练，成立了由系领导、数学教育研究室领导和教学经验丰富的教师组成的学生教师职业技能领导小组，数学系主管教学的副主任凌瑞壁任组长，副主任、数学教育研究室主任刘锡萍同志任副组长。全系十多名数学专业骨干教师作为指导教师。参与对学生课堂教学技能、教学媒体的使用、教学科研技能、班主任工作等方面的指导工作。

从1999年起，数学系每年都将学生教师职业训练工作列入工作计划，每学期都专题研究教师职业技能训练工作，增加紧迫感和责任意识。

数学系每年从工作量津贴中拿出1万5千元左右来保证教师职业技能工作量津贴的发放，拿出1万8千元左右来保证教育实习指导工作量津贴的发放。从而保证了教师职业技能训练的经费投入。

二、调查研究，制订可行的训练计划

长期以来，教育实践活动是我国高等师范教育中的一个薄弱环节，有“高师学生的教师职业技能不如中师”之说。教育实践活动同样也是我系教学工作的薄弱环节，经调查发现，有以下几个方面的不足：

1.教育实践活动安排得较晚、较少 1992年，原国家教委印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》，但真正落到实处的并不多，1999年以前，我系教育实践活动仅限于教育实习以及为数不多的教育见习和参观，教育实习构成了教育实践活动的主体，而往往又都是集中安排在最后一年的一个多月来进行。这种做法产生了一个问题，即学生所学的理论知识难以和教育实际相结合。此外，由于学生未具备一定的实际经验，也给教育实习带来不少困难，影响了教育实习的效果，也不利于对师范生教学能力的培养和提高。

2.现代化的教育技术手段应用不足

1999年以前，我系没有配备任何音像设备，教学法课程几乎没有配备相应的电化教育设备，投入到教育实习方面的经费和设备很少。教育技术手段的落后，难以培养出高质量的师范生。

3.教育实践活动的安排不够周密 以前也安排了师范生的教育见习，但往往只是到中学听听课，回来讨论一下就了事，对于见习的目的、见习的内容、见习的要求等则很少问津，参与教学就更不可能了。模拟教学也往往只是给学生一节或一段中学课文，让学生去备与讲，而缺乏模拟前的详细指导及讲完后的深入探讨，往往使教育实践活动流于形式。

4.教育实习时间短、范围窄 应该说，我系是很重视教育实习的，但由于实习时间太短，仅安排４－６周，这样只能让实习生讲几节课，配合中学班主任做一点工作，较好的还可能主持一次主题班会或团、队活动，而深入细致地做中学生的思想工作，全面掌握教材、研究教学方法，指导学生课外活动，家访等等，根本无法落到实处。

5.缺乏“教育实习基地”的建设 我系的教育实习工作，多数是在临近实习前才落实实习点，而缺乏被称之为“入门学校”的教育实习基地。我们正在学校临近的中学，郊区学校建立教育实习基地，改变过去只是师范院校单方受益的作法，使之成为院校与中学互为受益的实习。这就要求师范院校要给实习学校一定的优惠条件，如师资培训、业务指导、设备的使用等等。

在大力提倡素质教育、培养学生创造能力和创新精神的今天，传统的课堂教学模式必须进行变革，广大教师应该努力探索富有启发性、开放性的生动灵活的课堂教学模式。这样，我们应该把现代教育理论、现代教育技术和现代教育媒体吸纳进来，作为教师职业技能的有机组成部分，以更好地服务于现代化教学的需要。

教师职业专业化要求教师具有基本的职业技能。尽管目前对教师基本职业技能还有不同的认识，但对它的研究却一天也没有停止。1992年，原国家教委印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》，认为教师职业技能是指那些不管教哪门课程的教师，都必须掌握和运用的、从事教育和教学的基本技巧和方法。它包括讲普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能和班主任工作技能四个方面。

基于上述认识，我系制订了学生教师职业技能训练方案，数学教育专业开设了书法、教师口语课，班主任工作、数学教学法，教育实习、数学教师课堂教学技能训练、数学教研论文写作、中学数学实践活动课等课程。第二学年还进行一年的模拟教学，使学生实习时能站上讲台，站好讲台。（见训练方案）。

三、构建“中学数学课堂教学技能训练”课程体系

传统的教育观念认为，课堂教学是一门艺术，而艺术是不可授受的，使课堂教学艺术蒙上了一层“只可意会，难以言传”的神秘色彩。现代教学观认为，教学是科学、是技术又是艺术。教学作为科学是有规可循的，作为技术是能够通过职业培训掌握的，并把教学的科学性、技术性看作是是教学艺术掌握的基础。而教学艺术则是教学达到的“神乎其技”的理想境界。以往的教学研究主要是宏观层次上的研究，而对如何把教学理论转化为可操作的教学技术研究很少。在师范生及在职教师的培养实践中，重学科知识的传授、轻技能培训、重学术性、轻师范性现象普遍存在，同时体现师范性的数学教学法的学习由于结合实际不够常常流于形式，不能起到应有的作用。没有经过科学、系统的教学技能训练的教师常表现为教师心理成熟慢、教学适应期长。成为全面提高教学质量的薄弱环节。有的人才高八斗、学富五车，却成不了好教师。随着科学技术的发展，视听设备、信息技术广泛应用于教育，为教师教学技能培训创造了新的有利条件。课堂教学技能的研究是教师职业技能研究中的重点。一般认为，教学技能是课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式。随着科学技术、特别是信息科学技术的飞速发展，传统的课堂教学模式开始经受新的教学模式的挑战。现代教师如何应对信息技术的挑战？新世纪的教师应该具备哪些职业技能？

我们在广泛调查和教学实践的基础上确定了中学数学教师职业技能的项目，2001年2月讨论通过了《中学数学课堂教学技能训练教程》的大纲。

2001年2月开始在桂林师专数学系在数学98级开设了中学数学教师职业技能训练课，课题组编写的活页式讲义，一边编写一边使用。1999年以来，我系担任桂林市初中继续教育活动中，数学教育研究室为全州、兴安、平乐、永福等县近千名初中数学教师作了教师职业技能训练的专题讲座。

试用后桂林师专数学教育教研室的教师们认为：我们编写的讲义强调数学学科特点，以课堂教学为重点，突出技能训练的实用性和可操作性；培养我系数学教育专业学生良好的教师素质与职业技能。

2001年9月，我们在前一阶段试验的基础上，利用在中学数学教学一线工作的课题组成员、园丁工程（B类）学员罗洪信、梁艳云、杨秀花、吴树强等提供的素材，分工合作编写教材，执笔编写人员有刘锡萍、秦桂毅、池铁军（课堂教学技能）、凌瑞壁（教学设计与说课）、蒋晓云（现代教育技术）。在11月底完成初稿，最后由蒋晓云同志统稿。现已作为内部教材在桂林师专数学系99级正式使用，现力争正式出版发行，为中学数学教师和师专数学教育专业学生提供一本好的继续教育教材，提高中学数学教师的教育教学实际能力。

四、用微格教学手段和计算机辅助教学

很多师范院校的实践和研究认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习和训练。它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。” 我系两年的实践再次证明，微格教学对于提高教师职业技能的效果，确有其特殊的作用。

微格教学的主要包括：微格教学实验室、摄像机、录像机、电视机和录像带等等。我系教学技能训练设备的配置还很不完备。学校拨给我系两万元教学改革经费，我们购置数码摄像机；近两年来，学校又为我系建立起较完善的多媒体教室和一套可“移动”多媒体教学设备；在这种条件下，可充分利用现有的设备开展微格教学。例如，虽然效果不如微格教学实验室，但教学中的反馈要比教师语言叙述具体和准确得多。

对我系数学教育专业学生进行有目的地、有计划地、系统地数学教师职业技能训练，引导学生将专业知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之规范化，培养学生教育教学实际能力。这就要求开设教师职业技能课时应边讲边观摩边训练，只有在课堂中引入多媒体来辅助教学才能达到好的效果，我们在这一年多请桂林市园丁工程学员、课题组成员罗洪信、梁艳云、杨秀花、蒋娅丽、田小琴、张云香、吴树强上示范课，录制成VCD共10盘，部分编辑处理后的精彩片段进入教学中。

五、课堂教学技能训练教学实践 1999年9月以来，我们加强了对去中学实习之前用一年的时间来进行模拟教学，指导学生的课堂教学技能技能训练，取得了一定的成绩，积累了不少经验，2001年2月至6月首次在桂林师专数学系98级教育实习后增开了中学教师课堂教学技能训练课，成绩明显。

我们的具体做法是：

准备阶段。学生在第三学期根据系教师职业技能训练领导小组公布的导师名单选择导师，系系教师职业技能训练领导小组与导师协商适当均衡并分组。明确教学工作训练任务，提出各阶段训练要求及具体实施办法。

开设《计算机辅助教学》课，使用现代化的教育技术手段，及早地、经常性地、细致地落学生的教育实践活动。

教育见习：第四学期开学前一周，学校统一安排一周时间进行教育见习，见习前系教师职业技能领导小组进行动员，讲清见习目的、见习要求和布置见习任务，印发见习手册，让学生到熟悉的中学听课、参与教学活动，配合班主任做班级工作，指导学生课外活动及家访等，写教育调查报告，回校后总结交流。

模拟教学（试教）：第三学期起，每位指导教师组织指导学生分析教材和开始教学模拟活动（试教），一学期每生在教师的指导下至少应试教三到四遍，同学自评、互评，指导教师点评。

有时还采用微格教学手段，即：讲课－－观摩－－分析－－评价的方法。由学生在微型课堂上（通常只有本组数名学生）进行为时5分钟左右的教学，并由摄像机对整个教学过程进行录像，讲完后当场由学生提意见，随后讲课者本人和指导教师共同进行讨论和分析，并作出客观的评价。针对不足之处，还可进行数次的重复练习，直到完全掌握了为止。通录像、磁带录音等电化直观教具使师范生的各种教学行为变得可被观察、分析和评价。

每周我们还使用多媒体教室播放特级教师课堂实录及请桂林市园丁工程培养对象上示范课，让学生做观后的讨论和对需要掌握的知识、技能和技巧等进行选择性的模拟。

检查监督：系教师职业技能训练领导小组定期检查各指导教师的指导情况，做好考勤和考核。

第四学期末对学生交叉考核，成立专门考核小组，严格过关标准，不考核自己所指导的学生。被定为不合格学生假期补课，进行强化训练，仍不过关者不予下点实习，指导教师不记工作量。

教育实习：教育实习是一种更为全面和具体的教育实践活动，是对师范生的知识、能力、技能、技巧的全面的考察和检验。我们非常重视教育实习，在师资极缺的情况下，我们仍克服困难，安排教师带队进行统一的教育实习。在实习过程中，要求师范生能够灵活运行所学的知识和理论，在我系和实习学校双方教师共同指导下，独立地承担起一个班的教育、教学和管理工作，如实际教学、指导学生的课外活动、组织课堂讨论，并分担校内外的某些工作。除此以外，师范生在实习期间还要从事社会活动，进行调查研究。总之，凡是对教师所要求的整个教育教学活动都要经过实习，为毕业后的工作做好必要的和充分的准备。

以前，我系的教育实习总在临近实习前才落实实习点，我们正在与一些中学共建被称之为“入门学校”的那种教育实习基地。去年我们学校给三十多所“实习基地学校”挂牌，我系将于今年尝试教育实习改革，使我系与中学互为受益的实习。这就要求我们要给实习学校一定的优惠条件。

开设教师职业技能训练课程。教师职业专业化要求教师具有基本的职业技能。学生在第六个学期（最后一个学期），经过教育实习后的反思，带着一种迫切的心情，强烈要求提高教师职业技能，我们在这种背景下为学生开设《中学数学课堂教学技能训练》、《中学数学实践活动》、《数学教育科研论文写作》、《中学数学建模》、《初等数学选讲》等，深受学生欢迎，真正实现了由“要我学”到“我要学”的转变，教学效果明显。

六、实施项目的成效

学校领导和教务处、教科所经常过问、关心课题的进展和成果的应用，两年多来，在课题组、数学系教师职业技能训练领导小组、数学教育研究室及学生的共同努力下，取得了较为明显的成绩。

1、教育观念有较大转变。

长期以来，我们把教师的职业技能规定为“三个一”，即一口普通话、一笔规范字、一手好文章。之所以强调“三个一”，是由我们的课堂教学模式所决定的。在课堂教学中，“三个一”是老师较好地向学生传授文化知识、与学生顺利沟通和交流的基本手段。当然，“三个一”不仅是教学活动自身的需要，也是教师形象的一个组成部分。第一次走上讲台的年轻教师，往往是用自己那流利纯正的普通话、潇洒飘逸的粉笔字和情思斐然的文笔一下子吸引住学生，赢得了他们的喜欢和信服。可以说，“三个一”就是教师的“看家本领”。

可是，随着科学技术、特别是信息科学技术的飞速发展，传统的课堂教学模式开始经受新的教学模式的挑战。现代教师如何应对挑战？新世纪的教师应该具备哪些职业技能？

通过课题的研究，我们基本弄清这一问题，对教师职业技能本质的认识就必须全面和深入。首先，教师的职业技能并不是一个一成不变的范畴，它必然是在教学过程中不断地发展完善，不断地吸纳新的技术手段，使自己越来越丰富。像我们对“三个一”的要求，其实也是不断实践和修正后确定的。其次，教师的职业技能是服务于教学模式的需要，从根本上讲是服务于教育发展的需要。教师的职业技能必然要随着教学模式的变化、根据教育发展的要求而变化和发展。否则，僵化的教师技能将会使教学活动变成一潭死水，使教育的效果大打折扣。

在大力提倡素质教育、培养学生创造能力和创新精神的今天，传统的课堂教学模式必须进行变革，广大教师应该努力探索富有启发性、开放性的生动灵活的课堂教学模式。这样，仅仅把“三个一”作为对教师职业技能的要求是不够的，还应该把现代教育理论、现代教育技术、计算机多媒体技术等吸纳进来，作为教师职业技能的有机组成部分，以更好地服务于现代化教学的需要。

2．教学手段进步。不少学生教育实习已能使用多媒体进行教学；数学98级黄丽彬在全州二中实习时利用多媒体技术辅助教学，给前来观摩的领导和教师转变教学观念，改进教学方法，使用现代教学媒体以较大的启示。受到听课师生的一致好评；在2000、2001、2002年的学校科技文化艺术节的课件比赛中，我系课件作品包揽了所有的一等奖和二等奖。

3．教育科研能力提高了。近3年，学生数学教育科研论文共164篇，其中在学校优秀秀论文评比中获一、二等奖的有十多篇；有的在教学、科普报刊和我校学报公开发表。

4．教学能力增强了。通过对近两年毕业生的跟踪调查和用人单位的反馈意见，数学系培养的学生大多数事业心较强，教师职业技能熟练，业务知识扎实，胜任本职工作，实用性强，在很短的时间内有的毕业同学教学成绩显著，已成为当地学校的骨干教师。如96级2班的韦云鸥分配在兴安县重点中学（兴安中学）已多次获奖，成为学校骨干。98级1班的林艳和98级3班的周晓娟在桂林市组织的教学大比武中获得校级或区级奖励。

98级1班在全州二中教育实习，同时还有三个本、科师范院校的实习队，我系实习生以良好的教师职业技能和教学水平，获得了全州二中的领导和教师较高的评价，为我系和我校争了光。

5．就业能力增强了。据不完全统计，2001年桂林市各县（区）教育局对当年毕业的师范专业的学生进行的考核当中，我系98级毕业生的考核成绩总体优于同类学校，我系龙胜县籍学生11人，在县教育和人事局组织的考核中全部排名列前而均被该各中学接收，特别是98级3班学生唐金红被县重点龙胜中学相中，调整了龙胜中学的教师吸收了他。

97级1班的永福籍学生吕粤在凭借教学能力竞争到桂林市重点小学中华路小学任教。98级1班县籍学生林艳，经桂林市教育局严格考核，在说课考核中脱颖而出，被桂林市第十四中学接收。

七、存在问题和今后的工作

课题研究基本上达到了预定目标，工作虽然取得了不少成绩，但也存在一些问题。主要问题：一是教育科学研究的基本理论还没有完全把握，科研程序及操作出现了一些问题。二是课题组成员互相交流少。三是由于课题组成员工作忙任务重，受经费、时间等条件的限制，影响了研究工作的开展。四是学生数量大，微格教学设备有待进一步的投入。五是有的教师的现代教育思想观念较缺乏，读教育理论方面的书籍不多；自我反思的意识不强，视野不广，站的高度不够，较多地考虑学科的教学问题。六是教学手段陈旧，教学方法单一，上教师职业训练课停留在一支粉笔一张嘴的水平。七是《中学数学课堂教学技能训练教程》教材离正式出版的要求仍有一定的距离，编写质量需进一步的提高，我们希望能和兄弟院校的数学教育课程教师共同构建构建“中学数学课堂教学技能训练”课程体系和教材体系。八是教师自己制作的计算机辅助教学CAI课件质量不高。（课题组成员多数参加了课件制作培训，有的正在参加学校举办的教师课件培训班。）

为了更好地做好数学教师职业技能训练工作，根据课题组成员意见，我们拟开展以下工作：

1、课题组与兄弟院校共同完成《中学数学课堂教学技能训练教程》的编写工作，力争正式出版发行，为师范院校数学教育专业学生和中学数学教师继续教育提供一本好教材。

2、为了更好地推广课题成果，课题组成员要加强现代教育理论和教育思想的修养，更新教育观念，提高自觉实施素质教育的能力。掌握现代现代教育教育教学技能和现代教育技术，重点是利用现代教育技术进行辅助教学的能力以及获取信息的能力。

6.教师技能训练教案 篇六

第一讲 新课程物理教学设计

1、为什么要进行教学设计

教学是一项有明确目的培养人的社会实践活动。在这个社会实践活动中，使学习者学习和掌握基础知识和基本技能，发展学习者的智力，培养学习者的能力，使学习者形成一定的态度品德，促进学习者身心健康地发展。为达到这样的教学总目标，教师必须依据一定的教学思想和理念，结合自己对教学过程的理解和认识，对师生双边活动进行周密的思考和精心的设计。

2、什么是教学设计

教学设计是以学习理论、教学理论和传播理论等为理论基础，应用系统科学的方法研究教学过程，在综合分析教学过程中的各种因素的基础上，确定教学目标，选择教学策略，设计教学模式，制定教学方案，并对其进行评价和修改的过程。

3、物理教学设计的理论基础

1．物理教学设计的心理学基础（1）行为主义学习理论（2）认知主义学习理论（3）建构主义学习理论

2．物理教学设计的教育学基础（1）终身教育理论（2）主体性教育理论

3．物理教学设计的系统科学方法论基础 4．物理教学设计的科学哲学基础

4、何为自主学习？

自主学习：是相对被动学习而言的，这种学习方式的特征是学生参与并确定自己的学习目标，为达到学习目标自行制订各种思考策略与学习策略来解决所遇到的问题。

合作学习：是针对教学条件下学习的组织形式而言的，这种学习是学生在小组或全体的共同协作下共同完成学习任务。这种方式可调动学生学习热情，有助于提高课堂学习效率。

探究学习：是在课堂中，对教学内容确定主题内容，在教师创设研究的情景下，学生通过自主、独立地发现问题，提出假设，设计进行实验及交流论证的一种过程学习，通过探究学习，学生智力能力得到深层次发展的同时学生掌握了解决问题的一般方法，从中情感也得到了发展。

5、积极调动学生处于高度思维状态的策略

1、教学安排上分清主次、突出重点、抓住关

键，从而大大提高学生对重点知识的理解

2、要对每一个具体的思维训练，一般应设计一些问题，激起他们强烈的求知欲，而后把每一节课的时间集中在重点关键问题上，并注意让学生有自己思考问题和练习的余地，3、程序性的思维训练练习，可设计用物理模型解决实际问题的思维训练，4、正确处理基础和提高的关系

6、物理课堂有效教学问题设计策略

1、激趣性

所谓激趣性，是指教师设计新颖别致的问题，或者将问题放在妙趣横生的情境中，增加其求知欲，从而引发其学习兴趣及好奇心，使学生获取新知的过程。

2、激疑性

激疑性是指教师以激发学生的探究欲望为出发点，根据学生现有的知识、能力，把要传达的信息，精心组织在一些能够使人疑惑的关键处，让学生在好奇心的驱动下，通过亲身探索来获取信息、明确机理。

3、启发性

启发性所指教师在教学过程中充分调动学生学习的自觉性、积极性，引导学生通过独立思考，获得知 识，发展能力。

4、阶梯性

阶梯性是指教师根据教材内容的内在联系和知识积累的逻辑顺序来设计一系列问题，应当是循序渐进的、有层次的、前后衔接和逐步深化的，这样，才能促使学生紧紧围绕某个主题，逐步深入地开展探究活动。

5、开放性

所谓开放性，是指从不同角度，以不同的叙述，在不同的情况下提出一系列问题，此类问题的条件、解决方法或结果具有不确定性，解决时需要反复推敲，能够使概念、规律的内涵完全暴露出来，因而有利于训练思维的流畅性、变通性、处理多因素的综合能力和价值判断能力。

6、适度性

所谓适度性，指在设计课堂问题时应把握分寸，师提出的问题既要有一定的难度，又要是学生经过努力可以解决的。

第八讲 如何备物理课

1．什么是备课? 请简述之。答案：

第一，备课是教学设计。

教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。

第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。

教学是一个复杂的活动，可供教学利用的一切事物，无论物质的、精神的，校内的、校外的，有形的、无形的，均可说是教学资源。教学活动不仅是一个认知活动过程，也是一个社会活动过程，教学资源的选择与配置，不应仅从认知的角度出发，还必须善于营造良好的人际关系及其情感氛围，使教学资源在促进学生心智方面得到和谐、同步发展，使兴趣、注意、爱好、意志等非智力要素与感知、理解、应用、实践、解决问题等认知水平和认知能力均得到同步和谐发展。第三，备课是知识的内化与活化。

“化”有两个层次的要求：第一要求，我们要把书面语言通过我们的学习、钻研、理解、记忆转化成自己的口头语言，流畅地表达出来。第二要求就是要把我们的思想、激情；把我们对学生、对事业、对祖国爱的情感，融到我们的教学内容中去，这是教师在教学中需要永远追求的，希望新教师一开始就应该注意向这个目标努力。

第四，备课是对学生的研究与关注。

教学以人的发展为中心，知识的传递只是手段，而不是目的。教学的目的在于促进人的发展。与此相适应，一生只备一个教案的备课已经完全不适应现代教学的需要了。备课要关注学生的生活世界，备课要关注学生的生命世界，备课要关注学生地位，备课要关注学生的心理世界，备课要关注学生的学习状态。第五，备课是教师再学习的过程。

教师要时刻关注教育专家、学者的研究成果，运用成熟的理论来指导自己的教学实践，同时要借鉴其他教学工作者的教学实践经验。备课过程中，教师要跳出书本的囿限，追求先进的理念和方法，转换角度，更新内容，以更好地促进课堂教学为学生的全面发展而服务。

2．教学大纲与新课标在教学特点上的差异，试简述之。答案：

（一）由静态备课向动态备课转变。

（1）教学大纲以传授知识技能为主，新课标以促进学生的终身发展为己任。（2）教学大纲带着知识走向学生，新课标是陪着学生走向知识。

（3）教学大纲把教科书作为学生的世界，新课标是让世界成为学生的教科书。

（二）新时期下备课本身就是一种研究活动,因为每一个新课程教学方案的设计就是对旧教学方案的创新,教学设计的推陈出新就是在进行教学改革.研究型备课有以下几个特点:

1.备课内容的开放性；

2.备课方法的互动性；

3.备课过程的反思性；

4.教学设计的创造性。

（三）由文字教案向文字与思维相结合教案转变。

备课应是终身随时的感悟，而不是一时的偶有所得，备课应是刻在心中永远难以忘怀的教学蓝图，而不仅仅是写在纸上的文字。进课堂以前，认真钻研教材，并把设计好的教学过程在头脑中象“演电影”一样梳理一遍，分清教学主次，抓住一些学生可能存在疑问的地方加以思考，分析和调整，随手在课本上做一些提示性的标记，使之成为备课环节的一个有机延伸。

（四）由个人备课向个人与集体合作备课转变。

新时期实施中教师的合作备课显得特别重要，这是因为新课程新设计，问题多，困难多，矛盾多。而且其中大部分是新问题，往往靠一个人的头脑来解决比较困难，而靠集体智慧就会提高备课质量，而且节省时间。

3．如何备课？ 答案：

（一）从宏观到微观——系统备课的几种方法

所谓由宏观到微观，就是教师备课从程序上要“由大到小”“由粗到细”。

所谓“由大到小”是指备课的范围，要按照全册教材→单元教材→课时教材的程序来备课。

“由粗到细”是指备课的深度，即教师对所教课程，要反复推敲，深入钻研。宏观备课是微观备课的指南。微观备课是对宏观备课的具体落实。

从宏观到微观，教师备课应掌握以下几种方法：

1.常年备课。2.学期备课。3.单元备课。4.课时备课。5.课时备课（课后反思）

（二）从感性到理性——课时备课的三个阶段。

课时备课就是以课时为单位、设计出具体的教学方案。显然，要完成单元的学期的教学任务就是要靠每一个课时教学计划逐一落实。

我们可以把这个过程划分为：吸纳(收集备课信息)——构思(设计教学方案)——输出(编写教案)三个阶段，分三个步骤来操作。4．如何备物理课 答案：

（1）备物理教材及教学方法：通读全章，精读该节，把握该节教材的地位和前后联系；不仅备教法，也要备学法。

（2）备物理实验及演示：操作要熟练；可见度大;要注意科学性，防止假像。（3）备物理习题及例题：备题型与数量；备解题格式；备运算结果；备解题方法。（4）备物理板书及板画：内容与格式均需简明扼要，直观醒目；（5）备学生实际：解决思维障碍；既兼顾大多数，又因材施教。

第九讲 如何写教案

1、教案的定义

教案是备课内容简要而有序的记录。是支持教师上课的范本。简单说，教案是教师备课的备忘录。

2、教案在教学过程中的作用

第一，每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划；

第二，教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施；

第三，教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果；

第四，教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。

3、教案编写的原则 1.符合科学性。依标扣本，避免出现知识上的错误。2.加强创新性。构思巧妙，避免千篇一律。3.注意差异性。各尽所能，避免千人一面。4.强调操作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐。5.考虑变化性。灵活运用，避免死板教条。

4、新教案模式特点

（一）程序清楚，一目了然；

（二）独立设计，避免抄袭；

（三）体现主导主体作用，“教”为“学” 服务；

（四）言简意赅，减轻负担。

5、教案具体内容

１．学校班级

学科名称 ２．执教教师

日期

３． 课题名称（含课型说明）４． 教学目标（三维）５． 教学重点 ４． 教学难点 ５． 课时安排

６． 教具、学具的准备 ７． 教学过程

８． 作业处理 ９． 板书设计

⒑ 课后反思

6、影响课堂心理气氛的因素

1、教师的教学 •

2、课堂的领导方式 •

3、校风与班风 •

4、师生的人际关系 •

5、班级的规模

7、课堂管理的基本类型

1、放任型

这种管理类型的教师管理意识淡薄，工作责任心较差，他们在课堂上表现为只顾讲课，不顾效果，放任自由。对于学生正在学习中出现的问题漠不关心，也没有积极的课堂管理要求。学生表面上乐得自在，实际上求知需要得不到满足，往往产生对教师的不尊重。再放人管理的课堂上，学生的学习动机与热情低，教学效果很差。•

2、独断性

这种管理类型的教师对学生的课堂表现要求严厉，但这种要求往往只根据教师个人的主观好恶确定，忽视学生的具体实际和教学目标的具体要求。在独断性管理的课堂上，学生的意见得不到充分发表，且学生往往有一种紧张感、压抑感，容易导致课堂管理的形式主义倾向，教学效果一般。•

3、民主性

这种管理类型的教师管在课堂管理活动中积极、认真、宽严适中，善于通过恰当的启发和指导，保证课堂教学的有效进行，课堂管理的各种具体措施，都考虑到班级的具体情况，学生对这样的老师是既亲又敬。在教学课堂上，师生的互动，有效交流得以实现，有益于激发学生学习的主动性。•

4、情感性 •

教师对学生充满爱的情感可达到不管而管得效应。他们走进课堂是，目光中就闪烁着对学生的喜爱，教学时语言和和表情是那么亲切，并善于发现学生的优点和进步，常常从内心发出对学生的赞赏，学生的学习积极性不断提高。•

5、理智型

运用这一种管理方式的教师在在教学中的活动非常明确具体，对每一教学过程都安排的科学，有条不紊，严谨，并能采取相宜的教学方法，在什么时候讲述，什么时候板书，什么时候让学生自己思考，什么时候练习等都安排的非常妥帖，以一环紧扣一环。同时善于根据学生在学习过程中的各种反馈（表情、态度、问答、练习），调整教学内容的难易程度，并掌握教学进程。这种管理体现教师在教学活动中高超的技能技巧以及教学活动的科学性；学生认真专注，紧跟教师思路进行学习，并敬佩自己的老师，课堂气氛显得庄重严肃。•

6、兴趣型

指教是运用高超的艺术化教学激发学生高涨的学习兴趣并达到陶冶学生情操的一种课堂管理方式。高超的艺术化教学表现在学生运用形象的语言、从容的态度、精美的板书和多变的教学节奏，根据学生的兴趣爱好把教学内容鲜明、生动、有趣地表述出来，并能从审美角度对教学进行处理，使之具有美感，学生可以在课中得到美的和娱乐性的享受，当老师开始上课时，往往采用新颖、别致而富有吸引力的“导语”、“故事”、“例子”等来开展教学，从一开始就让学生觉得有趣，从而吸引学生的注意力。在其后的教学过程中，教学方法灵活多变，语言具有启发性和兴趣性。

8、良好课堂管理的主要原则

（一）以积极的指导为主，以消极的管理为辅 •

（二）培养良好行为于先，奖惩管理于后 •

（三）师生共同制定可能达成的行为标准

（四）采取民主式领导，培养学生群居共处的合作态度

（五）改善处理问题行为的知能与技巧，以他律为始，以自律为终 •

（六）减少造成不良行为的校内及校外刺激因素

第十讲 如何说课

1、什么是说课

说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想与理论依据。通俗的说法就是让听者知道你“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”。

说课又分为课前说课，课后说课：

课前说课包括：说教材、说教法、说学法、说教学流程四部分，说课时间一般为10-15分钟。说课通常以教材分析和教学过程为重点。教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。教学过程中以新课和练习设计为主。

2、何为教材分析与学情分析？

教材分析包括说课的题目、在第几册、第几单元、第几节、教材的前后联系以及它的地位、有时还要简单介绍作者及时代背景。

学情分析主要围绕本班学生对知识的掌握情况以及所处环境对知识的影响，简单的分析就可以。

3、何为教学目标？

在新课标中倡导我们将知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三大领域目标予以整合，做到具体全面。设计目标时就要围绕这三方面。

（1）知识与技能目标中要让学生：了解什么、记忆什么、理解什么、应用什么。

（2）过程与方法目标中要培养学生智力技能和操作技能（观察能力、实践能力、思维能力及综合应用能力）

（3）情感、态度与价值观目标 ：培养学生的爱国主义教育和辩证唯物主义的教育、社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等优良品德。第十一讲 如何听课、评课━━一堂好课的标准是什么

1、一堂好课的标准是什么？

从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面：

（一）教学目标：全面、具体、适宜。以促进学生的发展为根本宗旨。

1.知识与技能，2.过程与方法，3.情感态度与价值观。

（二）教学内容：科学合理。

（三）教学过程：师生互动，动态生成。

（四）教学策略与方法：学生生动、自主、合作和探索性学习。

（五）教学效果：知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展。

（六）教师素质：教学能力、教学思维。

2、一堂好课应整体体现三个方面：

（1）真实的学习过程（2）科学的学习方式（3）高超的教学艺术 既有科学、合理、全面的符合素质教育要求的三维目标，又有体现现代教学策略理论的课堂教学设计，能真正凸显从教师的教向学生的学的转变，使学生在自主、合作、探究的学习氛围中获得全面发展，这样的课才是好课。

3、一堂好课应有以下几方面特点

1.为学生创设宽松和谐的学习环境

2.关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。3.为学生创设了思考的空间和时间。

4.一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。5.一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率。6.运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。

4、教师如何评课？

（一）从教学目标上分析 1.从教学目标制订来看 2.从教学目标达成来看

（二）从处理教材上分析 1.知识传授准确科学

2.教材处理和教法选择突出重点、突破难点、抓住关键 3.是用教材而不是教教材

（三）从教学程序上分析 1.看教学思路设计 2.看课堂结构安排

（四）从教学方法和手段上分析 1.看是否量体裁衣，优选活用 2.看教学方法的多样化 3.看教学方法的改革与创新 4.看现代化教学手段的运用

（五）从教师专业素养上分析 1.数学素养 2.教学素养 3.教学基本功

7.教师技能训练教案 篇七

2011年《义务教育美术课程标准》将“视觉形象的感知、理解和创造”等美术专有特点加入到美术课程性质中, 这说明美术课程的性质更加明确。同时, 新课标针对以往美术教学大纲过于脱离学生的生活经验等问题进行了改革, 并注重美术课程的综合性和多样性拓展, 将美术课程内容划分为“造型—表现”、“设计—应用”、“欣赏—评述”、“综合—探索”4个领域, 根据学生年龄, 又将该内容划分为4个阶段, 分别是1~2年级, 3~4年级, 5~6年级, 7~9年级。这样的课程内容既关注学生本身获得的知识与技能, 又使学生在学习过程与方法的体验中培养良好的情感态度和价值观。面对基础教育的改革浪潮, 高师只有及时调整教师职业技能训练模式才能适应当下的基础美术教育。国家教委师范司2001年颁布的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》规定, 高校师范生的基本职业技能包括5部分:教学技能、语言表达技能、文字书写及表达技能、现代教育技术以及班级管理能力。然而我国现行的高师美术学专业教师职业技能训练模式有很多不完善之处。在实际教学中, 高师美术学专业大多沿袭专业美术院校的教学模式。 (见图1)

注:结合大学生素质养成工程颁发证书, 师范生应该有证明教师职业技能的荣誉

在高师美术学专业课程设置的大方向影响下, 美术师范生把大部分时间用在学习美术专业知识上, 我国美术学专业的专业课程远远高于世界许多国家的平均水平, 而教育理论课程的比例微乎其微, 远远低于世界平均水平, 而且教育理论课程无外乎教育学、心理学和学科教法课, 毫无新意。然而, 有关新课改后教师应具备的素质以及各种有效的教学方法、策略纷纷出炉, 因为没有落实到教材, 所以在中小学美术教学中仍沿用原有的内容, 使得美术课堂如同走过场一样, 仅存在形式, 缺乏活力。因此, 将现代教育的新成果补充到教学内容中是非常有必要的。在发达国家, 人们认识到美术教育的重要性, 特别是美国, 在1957年苏联成功发射世界上第一颗人造卫星, 比美国早了83天, 这件事情极大地挫败了美国的嚣张气焰, 究其原因, 是两国科技人员艺术素质不同, 导致美国空间技术的落后。文学方面:苏联有列夫·托尔斯泰、屠格涅夫、车尔尼雪夫斯基等;音乐家中的柴可夫斯基也是前无古人后无来者之辈;美术方面:当时的巡回画派震惊世界, 如:列宾、列维坦、谢洛夫等。这一时期, 美国只有德莱塞和杰克—伦敦等少数作家, 音乐家有拉赫玛尼诺夫, 美术上寥寥无几, 然而根据加德纳提出的“多元智能”理论, 美术最能开发人的空间智能。这样的文化艺术背景决定了苏联的文化艺术素质超过了美国人。因此经过《零点计划》几十年的研究, 美国人在他们的师范教育中, 教育类课程不仅课时比例大, 而且还开设门类众多的美术相关课程。如美国的迈阿密学院艺术教育系教育理论课程占总课程比例的37.5%, 中国占6.87%, 单从这样的对比, 我们就能发现我国高师美术学专业教育类课程设置的问题, 结合我国实际情况, 提出构建高师美术学专业教师职业技能训练模式, 使教师职业技能训练摆脱传统意义上的一个教学环节, 成为一个贯穿于师范生4年的培训系统。

2 主要原则

2.1 贯穿性原则

教师职业技能训练模式作为一个贯穿师范生4年大学生活的系统, 必须处理全局与局部的关系, 努力探求最佳结构, 实现“齐抓共管”、“环环相扣”, 使教师职业技能模式发挥最佳功能, 取得最佳效果。

2.2 阶段性原则

应该说教师职业技能训练模式有两个目标, 近期目标是为了师范生更好的教育实习, 远期目标是为师范生将来从事基础教育打基础。两个目标的前提就是使师范生在教育理论、教育技能、职业素养等诸方面“准教师化”, 但是对这些方面的培养, 不可能一蹴而就, 需要按照一定的阶段, 由浅入深, 由低级到高级逐步完成。只有将教师职业技能训练模式划分的4个阶段, 放在教师职业技能训练模式“整体”之中才能显示出各阶段的价值和生命力。

2.3 实效性原则

教师职业技能训练模式必须注意实效效果。根据这个原则, 师范生只有通过每一阶段的考核才能继续学习, 从实际出发, 制定教师职业技能训练模式指导计划, 并对其可行性进行研究, 预测它的实际效果。

3 教师职业技能训练模式各个阶段的划分

在《国家中长期教育改革和发展纲要 (2010-2020年) 》中, 明确提出了“优化知识结构, 丰富社会实践, 强化能力培养”的要求。[1]为了达到此要求, 解决高师人才培养与中小学美术教育脱钩问题, 围绕高师美术学专业教学计划, 必须对美术师范生进行系统的专业技能培养, 将美术学专业教师职业技能训练模式纳入大学4年不间断的培养过程中, 在不同的阶段侧重不同的教学内容, 全面提高师范生的教师职业技能。具体安排如表1所示。

4 教师职业技能训练模式构建的意义

教师职业技能训练模式将教育理论和其他相关教育实践课程贯穿于4个学年, 在不同阶段设置相应具体的教育实践活动, 如:他们的实习工作也不再仅仅局限于听课、观摩的基础上象征性地讲几节课, 而是全方位地参与学校的全部活动, 很好的促进师范生在活动中感知、思考和深化对美术教育教学的技艺性、专业性、复杂性的认识。[2]使师范生更好地为基础教育服务, 这是中小学教学的需要, 更是教育发展的需要。

参考文献

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》第二章[Z].

8.足球技术训练与技能训练关系辨析 篇八

摘 要 一直以来，足球技术训练与足球技能训练时常被作为同一个概念来使用，教练员在安排提高运动员专项竞技能力提高的训练时，常常错误的设计成足球技术的练习，这直接影响了我国足球训练水平的提高。本文主要采用文献资料法、逻辑分析法，通过分析足球技术训练与技能训练的区别与联系，为提高我国足球运动训练水平提供一定的参考。

关键词 足球技术训练 足球技能训练 区别 联系

在现阶段的教学与训练中，技术训练与技能训练经常被研究人员和教练员所混淆，通过查阅中国知网数据库发现，目前对于足球技术训练的研究比较多，而对于足球技能训练的研究则比较匮乏。而且，通过进一步阅读发现，大部分探究技术训练的文章，其实质都是在探讨技能训练。本研究通过分析足球技术训练与技能训练的区别与联系，旨在为教师和教练员的科学训练提供指导。

一、研究对象和方法

（一）研究对象

足球技术训练与足球技能训练。

（二）研究方法

1.文献资料法。进入“中国知网”，以“足球技术训练”为检索词进行检索，共搜索到相关文献16篇，并查阅相关书籍10余本。

2.逻辑分析法。对足球技术训练与技能训练的区别与联系进行逻辑分析，通过探究，最后得出结论。

二、结果与分析

（一）足球技术训练与技能训练的区别

1.足球技术与足球技能的概念

“足球技术，是指机械的、独立的动作，可脱离比赛单独存在。反映人与球之间的和谐与密切的关系。足球技能，是经过学习而掌握的一种能力。是足球技术在比赛中的运用，是技术的升华，是队员在瞬息万变的比赛中，根据对手及同伴和场上情况的变化，做出抉择的能力。”从两者的概念中我们可以看出，足球技术的练习是脱离比赛的，初学者为了掌握基本的足球技术，需要在相对独立的环境下进行学习，经过循环往复的练习强化，最终达到自动化的程度。但是，这种自动化是独立于比赛之外的，足球毕竟是一项对抗性运动，它有别于体操、武术等项目，熟练的技术并不能代表比赛水平的高低。而技能着重强调的是一种能力，是掌握的各种技术在球场的表现，在存在身体对抗等其它因素时，技术同样会像往常那样正常发挥，体现出一种对技术的控制能力。因此，技术与技能在概念上是有本质区别的。

2.足球技术训练与技能训练的练习倾向不同

“技术的教学主要与练习者的主观努力程度和教练的教授水平有关，而竞技能力由具有不同表现形式和不同作用的体能、技术、战术能力、运动智能、以及心理能力所构成。”因此，在平时的教学中，教授技术时，教练的主要练习倾向应该定位在督促学生不断强化技术动作上，以求使队员的动作达到自动化。技能的训练绝不是仅仅局限于技术的练习，脱离实战的单纯技术训练并不能实质性的提高学生的比赛能力，在平时的训练中，除了要加入体能、身体素质的训练外，战术能力、运动智能、心理承受能力的提高都要通过实战来逐步增强。

3.足球技术训练与技能训练的练习条件不同

据资料显示，技能训练必不可少的因素包括球、队友、对手、场地、方向、规则六大要素，这六大要素的存在就决定了要提高运动员的技能，比赛对抗性训练是必不可少的。使运动员尽量早的进行对抗性训练，会有助于他们技能水平的提高。而技术的训练则没有对队友，对手两大要素做硬性规定。在现阶段的训练中，大多数教练并没有分清足球技术训练与技能训练的区别，导致在提高竞技能力阶段设计的练习其时还是在强化技术，使得队员的专项竞技能力增长缓慢。因此，足球技术训练与技能训练的练习条件是不同的，教练员在设计训练时应特别注意。

（二）足球技术训练与技能训练的联系

1.技术训练是技能训练的基础和前提

“一个优秀的职业运动员从开始训练到取得优异的成绩，大致需要10-14年的时间。在这个漫长的训练过程中，每一个运动员都要经历基础训练、专项技术提高训练以及获得和保持竞技能力的训练等三大阶段。”足球技术与技能的提高从来都不是可以独立分开的两个部分，专项运动技能的提高是一个循序渐进的过程，技能的提高必须以技术为基础，所以基本技术的训练千万不能马虎，专项技术慢慢娴熟了，技能水平也会渐渐提高。

2.技能训练指导着技术训练

“技术训练往往受技能训练的制约，足球是集体项目，即使是技术训练，也多是两人或两人以上协同来进行，很多练习方法，可以作为技术训练内容，也可以作为技能训练使用，两者处在这样一个联接、渗透和统一的关系中。”因此，日常技术训练所获得的技术，必须经过实战的磨练和考验，只有那些能够在实战中应用自如、达到炉火纯青地步的运动员才能说掌握了技术，也只有在实战中将技术训练所获得的技术不断地加以运用，不断地发现在训练中存在的问题，加以改进和提高再回到实战中加以运用，如此循环往复才能最终达到运用自如的地步。

三、结论与建议

（一）结论

足球技术训练与足球技能训练既相互区别又相互联系，相互渗透。首先，技术与技能在概念上是有本质区别的。其次，足球技术教学与足球技能训练在练习倾向和练习条件上存在不同。但是，足球技术教学与技能训练又不能完全割裂开来，足球技术训练是足球技能训练的基础和前提，而足球技能训练又反过来指导着足球技术训练。

（二）建议

1.教练员在设计训练计划时，务必将足球技术训练与技能训练加以区别

技术训练应该是先于技能训练而进行的，如果队员的技术动作还没有完全掌握直接进行技能训练，很容易导致错误动作的产生。同时，如果队员到了专项技能提高阶段还在一味的练习技术，也是不可取的。但是在现实的训练中，我国的足球教练员常常会将技能训练设计成技术训练，违背了足球运动的规律，从而严重的影响了队员竞技能力的提高。

2.在练习足球技术时，务必做到使队员的动作准确

在队员训练的初期，例如一些脚弓传球动作、头顶球动作等应不断给队员强调正确的动作，在运动员出现错误动作时必须及时加以改正。技术是技能的基础，如果基础打不牢，会对队员竞技能力的提高产生极大的阻碍。

3.在允许的范围内，应使队员尽量早的进行提高竞技能力的训练

我国教练员大多很重视青少年足球技术的训练，通常认为，一名队员的技术达到了很高的水平才会在比赛中有良好的发挥。所以，在青少年起初训练的很多年里，练习的重点一直放在技术的提高上，因此耽误了队员的专项竞技能力提高。国外先进的足球训练理念，通常认为，应使青少年队员在练好技术的同时，尽量早的进行带有身体对抗的技能训练，以使他们更好的适应比赛，提高比赛应变能力。

参考文献：

[1] 亚洲足球联合会.亚洲足球教练员C级培训教程[M].北京：人民体育出版社.2004：52-53.

[2] 全国体育院校教材委员会.运动训练学[M].北京：人民体育出版社.2002：68.

[3] 中国足球协会.亚洲足球联合会/中国足球协会足球教练员培训教程（职业级）[M].北京：北京体育大学出版社.2007：10.

[4] 王建伟.论足球技术训练的规律[J].西安体育学院学报.2000.7：131.

[5] 马尔科姆·库克，吉米·舒尔德.足球训练法[M].北京：人民体育出版社.2004：23.

[6] 王彤，徐复智.试论在对玩性训练中掌握足球技术[J].泰安师专报.1998.11（6）：94-96.

[7] 张俊峰.关于对足球技术训练的思考[J].潍坊学院学报.2003.3（2）：110-111.

[8] 埃弗雷德·加卢斯蒂安.科化足球训练法[M].上海：上海交通大学出版社.2003：26.

[9] 李静.对足球技术概念的新界定及其理论探索[J].成都体育学院学报.2008.34：56-59.