初中作文雨巷作文精选作文

初中作文雨巷作文精选作文（精选20篇）

1.初中作文雨巷作文精选作文 篇一

小时候，我总是喜欢在奶奶家的小巷里走。踩着水沟里的小水花，欢快地蹦着，时常会听到母亲的嗔怪。巷子真长，屋檐真高，那棵老榕树也真粗。走着那条青石板铺砌的路，石头被雨水打得滑滑的，阳光一照，还能反射出光来。

有印象的是巷子里下雨的时候，水从屋檐滴落，打在门前的水沟里，滴滴答答，甚是好听。雨下的时候，门前自然会有一道水帘，就像是天生的帘帐，我会刻意走到屋前，任由那雨滴打在我的头上。

不知过了多少年，那条巷子变短了，屋檐变矮了，那棵老榕树也可以抱住了。青石板的路再也不会摔跤，也不会故意地踩进水塘。却只有那把油纸伞，这么多年，一点也没变。记得每次我在外玩耍，每经下雨，母亲总会踏着一路的水声而来，轻轻地将她头上的油纸伞撑满我的空间。我们环着手，依靠着走向家的方向。

我长大了，伞却不够大了。母亲依然拿着那把油纸伞来接我，她拉住我的手，走向那条熟悉得不能再熟悉的路。雨水顺着伞的纹路而下，在伞尖聚集，再汇成一串串的珠帘，从我眼前落下。渐渐的，我发现油纸伞几乎都盖住了我的头顶，母亲的那头肩膀，却湿了。母亲若无其事地继续走着，而我却心里波澜起伏。

“我来拿伞吧。”我接过母亲手里的伞，在没人注意到的时候稍稍往母亲的那边偏了点。母亲似乎察觉到了，将我的手推推，我急忙笑着摇了摇头。

雨大了，我的这边肩也悄悄被雨水覆盖了。一丝冰凉从我的衣服里渗透进我的身体里。不经意地哆嗦。母亲赶紧把我拉过来，我们挤得很紧了，都缩起肩膀，快步走着。两个肩膀紧紧靠在了一起，暖暖的……

2.初中作文雨巷作文精选作文 篇二

关键词：初中语文,作文,立意,方法

文章是作者借以表达自己观点,抒发感情的载体,那么,作者所表达的观点应该是系统的,有一个中心的,而作者抒发的感情,无论是爱恨,还是情仇,也都有一个中心,于是,中心就成为文章的灵魂。如果文章脱离了这个中心,那就只能算是文字的罗列,不能以“文章”二字而言。立意,就是要确定自己的观点,或者是感情的中心。写作要根据一定的素材而进行,立意就是选材的依据,是文章结构的轴心,文章语言的采用也要根据立意的不同而进行选择。就初中学生而言,引导他们立好意,不仅有助于提高作文水平,对其价值观念的培养也有积极意义。

一、以小见大,从细微处生发

作文讲究的是我手写我口,需要的是真情实感的流露。从一定角度上说,中学生的生活有些单调(只能说从一定角度上说),要让学生在平时的衣、食、住、行和学校的三点一线的“小社会”的事件中能生发出自己的感悟,就需要深入挖掘材料或作文要求中所蕴含的主题,在普通、平凡的事件中发现重大的、深刻的社会意义,从而让主题得到升华。如以“体验”为题的半命题作文,在立意中,首先就要对体验进行理解。体验是亲身经历,是通过时间来认识事物。那么,在构思文章时,就要从自身的经历出发,以体验成长为核心。如《体验成长中的困惑》一文,所写事件就是买花瓶,这是最为常见的生活事件。但作者在最后说道:“天哪,做人必须工于心计,巧于周旋,成长竟要以丢失真诚为代价!我真不想长大。”这“困惑”揭示的是人类生存的悖论,我们常常欣赏纯洁和真诚,但生活中又常常逼着我们放弃纯洁和真诚,人生的无奈、成长的困惑就从小事中生发了出来,意蕴深远,发人深省。

以小见大是要引导学生从生活出发,将自己最真实的情感抒发出来,从细小的事件中获得独特的自我体验。教育所要做的就是促进学生的发展,而学生的体验不断就是发展的一种表现,无论是何种事件。

二、精雕细琢,从人物上构思

在初中阶段中,记叙文是一大文体,也是最常见的写作文体。但从学生的写作中不难发现,更多学生只注重说事件的起因、经过、结果,而对事件中的人物描绘却着墨不多,导致文章成为“流水账”,更无法从人物描绘中看见作者所要表达的中心。应该说,优秀的记叙文,不但要写出人物的言行,而且要写出人物的心理;不仅要写出人物说了些什么,做了些什么,还要写人物当时想了些什么,是怎样想的,为什么会这样想,从而展现人物言行的思想基础,通过人物的刻画让思想更上一层楼。我们甚至可以说,言行是骨架,思想是灵魂,文无思想难存,人无思想难立。作文中的人物一定程度上是作者的投射,透过文章,是能看到学生的思想和价值观念的。这也就要求教学中,教师要注重引导学生从人物刻画来立意。如鲁迅《故乡》中的闰土,通过前后形象的变化,就可知作者对封建思想和礼教的鞭笞。

那么,记叙文如何立意?首先,要立足于一个人,一件事写出矛盾、波澜,保证事件完整性的同时,将记叙和描写整合起来,特别是在对人物形象刻画时,要在整体的定位的基础上进行多种描写。如写小偷,就要将其定位为“凶”的形象,写警察自然是从“善”的角度进行。在细化时,要综合应用外貌描写、心理描写、语言描写、心理描写等方法。在各种方法的应用上,要注重从整体到局部,如心理描写,是恐惧还是欣喜,首先就要进行定位。其次,所选择人物要具有典型性,典型人物和典型事件才能让中心更加突出。但要注意,在对人物和事件选择时,允许虚构,但虚构要符合事实,不能夸张或是漫无边际的瞎扯。

大处着眼,小处落笔。作文立意首先构建的骨架,是将自己的思想先理顺,然后借助字词来逐一表现。如果只是在大处做到了“精”而忽视了小处的“细”,总会让人感觉太粗糙。

三、标新立异,从文题上体现

文章题目是文章的窗户,读者对一篇文章,首先看到的就是题目,因此,在写作中,要让立意能抓住读者的心,题目构思也尤为重要。要在作文中从文题上来立异,就需要做到“新”。如一次相遇、一个动作、一个表情、一个微笑都可成为拟题和立意的素材。如“那一抹抹淡淡的微笑”、“原来是你”、“这堂课真舒心”、“我渴望四处流浪”等题目就以小见大,能从生活事件来进行体验。同时,立异还要注重从反面着笔,要不落俗套,独辟蹊径,把目光锁定在自己最熟悉而又最感兴趣的范围内。如以“路”为话题的作文,就可用“路在脚下”来写自己的成才,以“小路弯弯”写自己如何和困难做斗争。

追求新颖是在正确、积极、高远、深刻的基础上进行的。教学中要注重引导学生不能只为追求“新”而忽视了“实”。“新”要新得实在,要在宏观的指导下来进行主题构建。

意是作文的生命,在初中语文教学中,注重立意指导,让学生在整体把握的基础上进行作文写作,为提高作文教学效率和促进学生发展打下基础。

参考文献

[1]李霞.初中材料作文立意技巧例谈[J].新作文(教育教学研究),2011(3).

[2]周巧萍.浅谈初中作文的立意及对策[J].考试(教研版),2011(4).

3.高考模拟题精选之作文题 篇三

在拉丁美洲中南部的纳嫩丛林中，居住着一个名为“纳库克”的原始部落。纳库克人靠种植一种叫作“巴辛萨”的植物为生。简单的劳动使他们的语言也过于简单，所以，纳库克人没有文学。

但是，有一句诗在这个部落中代代相传了千百年。这句诗是他们全部的文学，是他们全部的信仰，也是写着他们全部命运的秘咒。如果把这句诗翻译成中文，应该是这样一句话：可是，我们是多么渺小啊！

读了上述材料，你有什么想法呢？写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

2. 阅读下面的文字，按要求作文。

著名作家二月河说，在他幼年时，母亲曾把他领到院子的花圃前告诉他：“娃，你仔细看看这些树木瓜果，记住三句话：一是丝瓜豆荚长得快，一晚上就能长一大拃，水杉长得慢，但最后长得高长得壮的是水杉；二是丝瓜豆荚尽管长得长，但靠攀附树木，不攀附别的树木它就长不成；三是桂花不嫁接只是丛生，长不成大树，嫁接后才能长成桂花树。” 这三句话让二月河受用终身。

读了上述材料，你有什么想法呢？写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①角度自选，立意自定，题目自拟。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

3. 阅读下面的文字，按要求作文。

泰戈尔的《飞鸟集》中有以下三句话：

“如果你把所有的错误都关在门外，真理也要被关在外面了。”

“最好的东西不是独来的，它伴了所有东西同来。”

“神的右手是慈爱的，但是他的左手却很可怕。”

综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

4. 阅读下面的文字，按要求作文。

雕塑家用一块普通的石头雕了一只鹰，栩栩如生，振翅欲飞，观者无不惊叹。问其技，曰：石头里本来就有一只鹰，我只不过将多余的部分去掉，它就飞起来了。

读了上述材料，你有什么想法呢？写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

5. 阅读下面的文字，按要求作文。

著名的哲学家东方美博士平素喜爱游泳。一次游泳时，他忽然感觉身子在下沉，出于求生的本能，他拼命挣扎，但是愈挣扎沉得愈厉害。这时他平静一想：作为哲学家我应该洒脱一点，对于生死应该看开才是，如此贪生怕死的样子太难看了！这样，他的心情轻松了许多，四肢也自然放松，结果反倒浮出水面生还。

读了这个故事，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

6. 阅读下面的文字，按要求作文。

关于苏轼，有一个“别石塔”的寓言故事。

石塔长老与苏轼道别，苏轼说：“我一生匆忙，没有看到过一座石头砌成的塔。”长老严肃地说：“难道一座砖砌的也没见过吗？”苏轼回答说：“那些砖砌的塔有缝隙啊。”长老回答：“无缝何以容世间蝼蚁？”苏轼立即点头表示同意。

宝塔身上有缝，可容蝼蚁爬过；君子心中有缝，可容小人钻过。可见，人在世上，要懂得留缝的智慧。

读了这个故事，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

7. 阅读下面的文字，按要求作文。

二十多年前，捷克的哈维尔等人写了简单的《对话守则》在布拉格四处张贴。里面有这样几条：不进行人身攻击，要分清对话与只准自己讲话的区别，尽量理解对方……

对《对话守则》中的这几条你有什么看法？请根据自己的经历和感受，写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

8. 阅读下面的文字，按要求作文。

渔民捕鱼，把网拦在江中，让鱼钻到网眼中去。

鲥鱼头小身子大，头钻过去后身子就过不去了。由于爱惜鱼鳞，鲥鱼坚决不后退，便被渔民捕获了。

看到鲥鱼的经历，刀鱼吸取教训，决定及时后退，结果两边的鱼鳍卡在了网上。它没有想过继续往前游就能穿网而去，只一味后退，终于也被渔民捕获。

河豚见状心想，碰到网只要不前进不后退，就不会被抓了，于是拼命给自己打气往上浮。结果，浮到江面的河豚被渔民轻而易举地捕获了。

综合上述材料，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

9. 阅读下面的文字，按要求作文。

一位美国旅行家在印度旅行，恰好赶上印度人去圣山朝圣的日子，只见数千人沿着陡峭的山路向山顶攀登，旅行家决定加入其中。20分钟后，旅行家就气喘吁吁了，可抱着孩子的女人、拄着拐杖的老人却一个个轻松地从他身边经过。

“我不明白，”旅行家对印度同伴说，“怎么他们能做到，我却做不到？”

印度同伴回答：“你把山当成了敌人，一心想打败它，山自然会回击你，而山远比你强大。我们登山的目的是亲近它，与山合为一体，所以山带着我们，一步步把我们举高。”

读了这个故事，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

10. 阅读下面的文字，按要求作文。

明代女作家郑淑云把不遂人愿的困顿概括为“三穷”：第一“穷”，拥有卓越的才华，却遇不到好的平台和机遇；第二“穷”，以一颗诚挚宽厚的心待人，却没有交上值得交的好朋友；第三“穷”，对自己严格要求，时常反省，却无法按照自己的意愿生活。她告诉自己的孩子，人的一生时常会遭遇这三种困顿，即使人生的际遇如此，也未尝没有好处。

读了上述材料，你有什么想法呢？写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①角度自选，立意自定，题目自拟。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

11. 阅读下面的文字，按要求作文。

人们为何总是向往彼岸？因为它遥远，显得很美。然而，我们却从未注意到彼岸的人也在看这里，认为这里更美。人们为什么总以为朋友、邻居甚至陌生人都比自己更幸福？因为我们只看到别人愉快的一面，不知道他们的忧虑、烦恼与痛苦。幸福生活是门艺术，它需要你对自己感到满足，幸福其实不在彼岸，它就在你身边。

根据上述材料的含义，以“我的幸福”为标题，写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①选好角度，确定立意。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

12. 阅读下面的文字，按要求作文。

坎，有时是一个障碍，挡你的路；有时是一个台子，可以让你纵身一跃。坎可以是山坎、土坎、田坎这些有形的东西，也可以是无形的东西，甚至是磨炼人的途径。

读了上述材料，你有什么想法呢？请以“坎”为话题，写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

13. 阅读下面的文字，按要求作文。

人是生而自由的，却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人，反而比其他一切更是奴隶。

——卢梭《社会契约论》

一名成功的艺术家要能四不囿：不囿于法，不囿于物，不囿于己，不囿于名。

——刘墉《四不囿》

读了上述材料，你有什么想法呢？请以“自由与枷锁”为话题，写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

14. 阅读下面的文字，按要求作文。

居士独自住在山中，每年春天，屋外的野草刚探出头便会被他清理掉。一日，居士决定出趟远门。没人修剪，屋外的野草自由疯长。暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花形似兰花，不同的是花边呈蜡黄色，氤氲着一阵阵幽香。

这时候，居士归来，同行的还有一位朋友。朋友见到屋外开花的野草，十分兴奋：“这是兰花的一个稀有品种——腊兰，许多人穷尽一生都找不到它，在花市上，单株的价格至少一万元！”

听到这里，居士不无感慨地说：“它每年春天都会破土而出，只不过刚发芽就被我除掉了。要是我能耐心等待它开花，那么，几年前就能发现它的价值了。”

读了这个故事，你有什么所思所感？写一篇不少于800字的文章。

【注意】 ①选好角度，确定立意，自拟题目。②不得脱离材料内容及含义的范围作文。③明确文体，但不得写成诗歌。④不得抄袭、套作。

15. 阅读下面的文字，按要求作文。

今天的人，低头多了，抬头少了；看近的多了，望远的少了；哈腰的时候多了，挺胸的时候少了……然而，挺胸，抬头，远望，这不应该是人生的境界吗？

对于以上现象，你有什么所思所感？请根据自己的经历和感受，写一篇不少于800字的文章。

4.雨巷作文 篇四

淼住在这个小巷的最南端。那次，他也真忍不住了……“当”，他把他家那旧木门甩开，只穿着单薄的衣服冲出家门。雨，落在他的头上，身上，好像在嘲笑他。淼跑了四五家的距离后停了下来。他转头去望家的方向。“不，那不是家。”他又继续朝前走。

不知不觉，淼又走了一大段路。他低着头，看着脚下的石子路，似乎他的心里已经没有前面的路。他终于抬起头，可雨越下越大，他只能看见几棵垂头丧气的树。

突然，淼的后方传来脚步声。他觉得自己的肩膀被一只大手握住了。“回家吧。”爸爸的声音从后方传来。回，好像输了;望前走，不可能。他的.心还在思考的时候，他的脚已经向家走去了。

到了家，什么好像都没发生。他哭了，声音轻轻的，和窗外的雨声合在了一起。

5.雨巷那头作文 篇五

雨是寂寞的伊人，撩动着纤巧的步子，围绕着雨巷渲染，飘飘洒洒。有的顺屋檐静静淌下，似晶莹的泪珠滑过惆怅的脸庞。我静静的聆听这哀曲，从中品尝凄楚和惆怅。徘徊，等待，相逢，擦肩，转身，错过。我多么希望逢着一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。

她身着纯白的旗袍，撑着一把淡紫色油纸伞，出现在那尽头的雨巷。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，我的世界浓缩在这短浅的光阴中。我伸出手欲触碰她，她去静默的飘走了，如梦一般的凄婉迷茫。消失在那颓圮的篱墙，走尽这雨巷。

6.精选作文初中作文《钢琴》作文 篇六

作词家造就了华美的乐章，歌唱家演绎了世间万象。莺歌燕舞的欢快，声泪俱下的悲怆，一切都随着手指的起落得以书写，思绪在千回百转中流淌，肆意奔放，一泻千里!建筑物有的支离破碎，有的傲然屹立，有的随着那滚滚而去的思绪之水流离失所，漂流他乡。无所谓，反正都要远行!

它是咖啡屋的主题曲。涩涩的味道涂抹出高贵而典雅的格调，浓郁的气息滋润着每一处角落，不曾遗落，也不曾忘怀。沉默而的灯光羞涩浏览着，连墙上的“蒙娜丽莎”都不好意思起来。乐章依然在流淌，时间都轻歌曼舞了。

远行的船儿驶进了港湾。华灯初上，繁星点缀着每一个如诗的梦，就像钢琴的键，轻轻一按，就会抖落一屋的花絮，触手可及，却不忍碰落，想象着：永远是一幅美不胜收的画卷，在春风的柳叶间，在夏日的荷塘里，在秋的麦香中，在冬日的雪人上，慢慢铺展，美的浸透了衣衫，打湿了刘海!

钢琴曲依然唱响!

在躁动不安的火车站广场，低沉的音调抚慰那颗漂流的心，当《回家》悠扬地响起，雪灾后的重逢让人们倍加珍惜，崩溃到几乎绝望时的感动不是用几个词就可以形容的，那份沉甸甸都化作了小溪之水，涓涓地流入了心田!“回家”和“为回家”成为两个亘古的音符和谐地交替，共同编制驿站这个美丽的神话!

7.初中作文雨巷作文精选作文 篇七

农村初中没有理想的作文教材, 没有科学系统可操作性强的作文训练体系。教师进行作文教学随意性大。一直以来, 不少语文教师都是把作文训练作为讲授课文的缓冲间歇带。既缺乏一学期的作文训练设计, 更没有每次作文课的施教方案。往往是随着教师的兴趣随意命题, 或者简单地把题目往黑板上一写, 提几点要求, 让学生苦思冥想, 各显神通算了。如此日复一日年复一年地盲目写下去, 没有训练梯度, 不能形成作文链, 全学期, 乃至整个初中阶段的作文训练支离破碎。不但无从激发学生的写作兴趣, 反而容易使之产生消极敷衍的心理, 作文教学的这种随意性, 是目前中学作文教学的一大通病。

笔者认为, 解决这些问题的根本途径是, 立足本校实际, 在分析和总结成功经验的基础上寻找突破口, 才能创出特色。

二、口诀作文五步法实践探索

口诀作文五步法, 就是针对农村初中作文教学的现状而进行的作文教学改革尝试。即在阅读中感悟写作表达的技巧, 聚焦口诀, 掌握写作知识点, 在尝试中运用, 进而反思总结, 在写作迁移中强化提高写作能力。即以读促写, 从作文主体出发, 尊重写作规律及其特殊性, 对作文作出循序渐进的训练安排, 使学生作文实践实现由慢到快, 由量变到质变螺旋上升的过程的素质型教学模式。

(一) 培养学生写作兴趣是进行作文教学改革的前提

兴趣是提高学生写作能力的内动力, 口诀作文五步法将培养学生的写作兴趣, 激发学生的写作欲望和写作冲动作为第一要务。我主要从以下几个方面来培养学生的写作兴趣:

1.多方创设写作氛围, 激发写作热情。作文课上, 有时我让学生在优美的音乐的陪伴下写作, 其紧张情绪不但得以缓解, 优美的文字也往往和着动人的旋律流淌笔尖;有时我借用美术课外出写生的方法将作文课堂搬到室外, 让学生在大自然的怀抱放飞灵感和激情;有时将作文课和重要的节日、重大的事件联系, 如在母亲节时可布置学生给母亲写一封信, 然后统一买信封寄给自已的母亲等等。多方创设写作氛围可以激发学生的写作热情, 让学生将写作当作一种情感释放需要, 将学生的“要我写”变为“我要写”。

2.高扬表扬的武器, 失败是成功之母。成功能使学生产生兴趣, 在作文批改中, 老师带上放大镜, 充分肯定成绩, 大力表扬优秀文章, 即使再不好的文章, 也要沙里淘金找出闪光点, 而且评语应该用商量的语气, 让学生透过富有情感, 具有诱导性的中肯语言, 发现自己在作文中的优、缺点。在评讲作文时, 高扬表扬的武器, 因为一次真情的赞美, 一次小小的成功, 都会让学生体验到成功的喜悦从而产生成就感, 这样会使他们振奋, 怕写作文的心理会逐渐消失。学生便极有可能从“我不行”的阴影走出来, 真切地感到“我能行”。这样, 他们就会在成功的欢乐中始终充满信心地写出优美的作文。

3.及时批改, 调动写作积极性。口诀作文五步法改革了批改作文的方法, 当天作文, 当天批改, 老师示范改, 学生模仿改, 及时反馈信息, 提高作文批改效率。这样, 不仅有利于调动学生写作积极性, 而且还把老师从批改作文的繁重的工作中解放出来。

4.开展语文课外活动, 刺激写作冲动。我组织学生开展好以下几项活动:每周办一期黑板报, 每两周办一期手抄报, 每学期举办一次作文竞赛, 每学年学校评一批文学之星。这一系列的课外活动进一步激发学生写作的冲动和成功的欲望。

(二) 口诀作文五步法的特点——聚焦口诀

在吸取其他作文教学专家经验和教训的基础上, 通过多年的摸索和总结, 我在作文训练的过程当中, 根据初中各年级学生的实际情况和作文教学的要求, 将七至九年级作文训练的知识点化繁为简, 进行详细的目标分类, 全部聚焦成口诀, 每次作文训练完成一个作文口诀的训练。如观察口诀是这样编的:“视听味嗅触五官, 每个感官有情感, 左右俯仰平近远, 七个角度观察完”简洁明了, 仅仅只用四句28个字, 就把观察的角度、方法及要求等诠释得清清楚楚, 学生过目难忘, 易学易记易用。有人认为这会导致作文写作教学走入僵化的思维, 其实了解农村作文教学实际的老师没有不明白的, 没有基础的掌握哪能写出创新的有个性的作文?大道至简, 简洁、可操作性强而且行之有效, 深受学生欢迎, 何乐不为?

(三) 口诀作文五步法的操作模式

在作文教学实践中, 我尝试并坚持了10个字五步骤的课堂教学模式:

第一步:感悟。感悟是高效速读训练。教师引导学生在此环节中感悟作文知识要点。感悟的内容有名家名篇、已经学过的课文、中考优秀作文以及一些优美的片断等。要求学生在短时间感悟材料的内容, 在此过程中注重从基本理解到全部理解的训练过程。在环节要注意学生的学和老师的的点的互动过程。关键问题是学生应学会阅读和感悟, 不断完善自我。

第二步:聚焦。聚焦是写作的理念提升, 是在感悟的基础上聚焦口诀。

第三步:尝试。尝试是将知识点转化成能力点, 进行片断写作训练。学生将感悟到的知识运用到作文实践中。学生的片断练习可能会采取仿写, 也可能在此基础上有所创新, 甚至另类, 还有可能留下一些不能解决的问题。老师应学会自我调控, 以课堂解决为主, 课后及时补漏为辅。

第四步:反思。反思是说话训练, 也是学生的第二次感悟和尝试, 通过说话的形式反映出来的。学生可以在此环节中畅所欲言, 合作提高。要求学生既要学会如何提出问题, 又要学会如何解决问题。让学生相互提问和解答问题, 一是能提高学生的说话能力, 为迁移打下坚实的基础;二是能体现学生间的亲情感和成就感, 促进学生相互学习、相互帮助, 合作探究, 共同提高。

第五步:迁移。迁移是作文训练。学生在此环节中整合知识点、感悟点, 强化写作提高。学生应以自己最快的速度当堂完成“初中生600字以上”的作文。要求学生做到快速审题, 快速立意, 快速布局谋篇, 快速写作, 快速修改。一切都要立足于一个“快”字。40分钟的时间分配大致是这样的:审题、立意 (确定中心思想) 和谋篇布局 (编写作提纲) 不超过5分钟, 写作30分钟, 修改5分钟。进行课堂交流, 首先, 老师进行示范性的点评。然后, 让学生互评。最后, 老师再对学生的评语进行点评并对本次作文进行总结, 使学生再次“感悟”和“反思”。我还注意到不让作文训练游离教材。

每次作文后, 我还专门收集了能够体现本次作文训练目标, 能够体现本次作文口诀的知识点和能力点的中考优秀作文并配上点评供学生欣赏, 让学生领略到优秀作文的风采, 感受别人的成功, 并又一次对聚焦的口诀进行感悟和反思。以读促写, 以写促读, 这对写作和阅读欣赏能力的提高均有帮助。

三、口诀作文五步法实践效果

我对口诀作文五步法模式已经进行了几年的探索, 我对初2008级初2011级的作文教学实践, 基本上改变了学生“畏作文如畏虎”以及写作水平低下的局面, 达到了全面提高学生作文水平的预期目标, 主要取得了以下几个方面的成果:

1.正确处理了教师“教”与学生“学”的矛盾。教师把教学重心转向了学生, 既发挥了教师的主导作用, 又从根本上突出了学生的主体地位。学生由被动地位变为主动地位, 在写作中成了真正的主人。

2.正确处理了学生个体学习和群体学习的关系。指导, 集思广益;写作, 取各家之长;批改、点评互相切磋, 互相质疑, 互相提高。这些都有效地促进了学生的发展、信息的多项交流, 有利于开发学生智力, 培养学生的群体意识和创新精神。创设了师生配合, 生生配合研究问题的自主、合作、探究的学习氛围。

3.激发了学生写作兴趣, 能调动学生的写作积极性, 提高了学生的写作水平。每个学生都希望自己有好文章在自己同学面前亮相, 因此就产生了紧迫感, 更有了荣誉感, 学生都能认真对待每次作文, 写作水平相应地得到了提高。

4.相对扩大了学生的阅读范围, 提高了他们的阅读能力。学生的阅读量增加了, 写作时有可借鉴的文章, 互批文章时可以畅所欲言, 不受任何阅读问题的约束, 感悟能力增强了。

5.提高了学生的评论水平。学生可以针对不同类型的文章, 按照每次的训练要求进行批改。学生的看法、观点是自己真实的感悟、客观的评价。

6.减轻了老师的负担。施行互相批改后, 我还改革了语文老师的批改任务要求, 由以前的全批全改, 改为每次只改全班学生的三分之一, 这样减少了批改的数量却提高了批改的质量。

实践证明, 口诀作文五步法能激发学生的写作兴趣, 训练学生的思维, 大面积提高学生的写作水平, 具有实用、科学、系统、高效和可操作性强的特点。教海无涯艺作舟。我也清醒地意识到对口诀作文五步法的探索也还仅仅是起步, 在如何使作文训练体系更科学更有效等还需进行深入的探讨。

参考文献

[1]田家骅著, 《初中生快速作文大全》, 陕西师范大学出版社1997年4月第一版。

[2]张抗抗著, 《从读书到写作》, 人民文学出版社出版1998年.

8.初中作文雨巷作文精选作文 篇八

【关键词】初中语文 作文教学 “练笔·日记·作文”三维 策略

初中作文教学是激发学生写作兴趣，奠定学生写作基础的重要阶段，而在现阶段初中学生作文教学过程中，仍存在着学生缺乏写作素材、写作内容虚泛、写作理念固化等不足之处。而其缺陷不仅会造成学生出现语言表达能力薄弱，作文思维受限等现象，在其不断影响下还有可能使学生丧失对语文的学习兴趣，从而严重影响学习质量。三维写作教学作为一项符合现阶段教学目标的写作教学方案，其在开展过程中会注重培养学生“练笔·日记·作文”等系统写作能力。因此，教师应针对此教学方案进行深入探究，以为学生提供更为优质的写作教学质量。

一、重视练笔，奠定学生的作文写作基础

练笔是一项无需拟定标题，无需长篇赘述的自由式写作方式。因此，其写作方式在针对初中学生的写作教学中可较为灵活地应用。由于初中学生普遍处于表现欲望强烈、表达能力不成熟、语言组织能力较弱的年龄阶段，所以其表述能力还不足以面对一篇字数较长的作文表达。而练笔便可在初中学生的写作教学中为其打下坚实的语言组织能力基础，教师在应用练笔的教学过程中，可通过结合经典课文进行展开叙述、结合生活实际进行即兴练笔等方式。以此不仅可让学生通过优质课文的详细解读和转换写作方法来逐步提高自己对文学知识的正确认知，还能够使学生在即兴发挥中逐渐激发起对写作的兴趣，并能在其针对主题练笔过程中培养起自身的发散性思维，锻炼自身的构思能力和写作素材发现能力。

例如，在学习《端午日》这一课文时，教师便可适时地利用练笔教学方式来开展写作教学。在学习过程中，教师可利用多媒体播放追鸭子此类具备端午节日特色的动画视频，然后要求学生结合视频、课文和个人对端午习俗的认知等对追鸭子活动进行100字左右的描述，描述时可以追鸭子的人、鸭子、观众等角度来进行该项活动的描述。然后教师可挑选几篇不同角度描述的练笔让学生进行朗读，如此可让学生感受到同一事物表述的不同方式，还能使学生在练笔过程中充分培养自身的想象力和发散性思维和语言应用能力，以此为写作大侠一定的基础。或是在教学时可紧抓即时发生情况进行练笔教学，例如有次在课堂教学时，有只蜜蜂误撞进了教室，这时同学们纷纷受到了惊吓，后来是几位男同学一起拿着扫把和书本把它赶了出去。教师便可以此插曲要求学生进行即兴练笔，对刚才的现象进行简单的叙述。同学们便在其练笔要求下有的描述了自己心理，有的夸赞了赶走蜜蜂的同学等。继而不仅能以练笔多变的形式来迅速激起学生对其的写作兴趣，并培养了学生善于发现生活中写作素材的能力。

二、巧用日记，培养学生的文字运用能力

日记是建立在练笔基础稳固的基础上开展的写作教学方式，其方式以培养学生对生活实际的观察能力和表述生活感悟能力为主要开展目标，以其可使学生更为自由、开放、多角度的进行写作，并会让学生逐渐积累写作素材，提升自身写作技巧，扎实文学功底等。所以，教师在进行作文教学时，日记教学也是必不可少的一项构成环节。在进行日记教学过程中，教师需强调培养学生日记记录的个性化，避免限定日记体裁、主题等，还要鼓励学生勇于自由表达自身思想。以此可有效地培养学生的写作个性化，并使学生能够在长期练习下形成自身的写作风格，并能充分享受文字写作的乐趣，以此真正达到写作教学的目的。在此基础上可有效地积累学生的写作素材，培养学生的写作技巧，并提升学生的文字表述能力，继而可使其养成在作文写作时做到对寻找素材得心应手，对文章构思有条不紊，对作文技巧运用得当等，使其真正地形成能够凸显自身个性的写作能力。

教师在进行日记写作教学时，可首先以《雷锋日记》等经典日记文体作为品读范例进行讲解，以引导学生掌握日记写作的正确方法。并鼓励学生可分别进行私密日记和分享类日记的记录，其中教师可建议学生以观察日记、叙事日记等各种形式来对自己养的宠物、植物，或是日常发生事件等来进行日记写作。写作时可首先不限质量，先重视字数，要求学生形成敢于写作的思想。继而才可让学生逐渐养成写作习惯，并逐渐形成自己的叙事风格和写作方法。并可制定优秀日记展示栏，让学生可通过不同的角度来了解优秀日记的写作手法，写作角度及感受他人生活感知角度，以此可有效地培养自身发散性思维，并由其逐步汲取优秀写作经验。而在日记写作过程中以分享自身看法可逐渐深化学生对写作的兴趣，并完善自身写作意识，巩固自身文字表达能力，以此真正达到优化初中写作教学质量的目标。

作文教学是语文课程中既可表现学生语言表达能力，同时也可培养学生文学素养的重要教学环节。而在现阶段初中写作教学过程中仍存在相当的教学缺陷，这就要求教师应不断提高自身教学水平，重视调整教学方案。在其中可以“练笔·日记·作文”三维写作教学为教学开展重点，以充分激发学生的写作兴趣，奠定学生的写作基础，并培养其发展性写作思维能力，以此才可保证全面提高初中学生的写作水平。并可让学生由其良好的文字表述能力以充分提升自身文学素养，开阔自身视野，学会表达自身感受，以此形成正确、积极的学习观念。

【参考文献】

【1】吕艳华.多媒体在初中语文写作教学中的应用【J】.学周刊，2013（19）

【2】赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用【J】.现代语文（学术综合版），2013（05）

【3】赵耀杰.关于提高初中语文写作教学水平的探索【J】.中国校外教育，2013（01）

9.回忆雨巷初三作文 篇九

窗外，又是一个雨季。记忆里，每一个下雨天，都喜欢涉足在寂寥的雨巷，邂逅一段悠长再悠长的篇章。雨巷，勾勒了一副又一副童年的画面

这是一座依山傍水的城市，北依滚滚而来的不尽长江水，南临烟波浩渺的太湖畔岸，还有静静流淌了千年的运河穿城而过。无数的水，编织了记忆里朦胧的梦。

多雨的季节安静的小城里处处氤氲着超市的气息。雨墨江南，被那寂寥的雨巷赋予了独特的精魂。撑一把红油纸伞，穿一双青翠欲滴的木屐，漫步在青黛色的青石板上。雨水沾湿了我的前额。触摸着古老的城墙，心思又回到了，那一个纷争的年代。无尽的喧嚣，整条雨巷，似乎在诉说着什么。古老的城砖，纪录了太多故去的酸楚与无奈。细雨清愁，是雨水默默冲刷了那些伤痕。岁月的交替声中，我体味到了太多不堪与辛酸。

雨，还在沙沙地下着，轻轻踩上那一方青黛色的墙砖，听木屐笃笃作响，泛起一阵阵倩古思情。整座巷道，都回漾着古老而纷繁的弦音缠绵不绝的雨铭刻了太多记忆。放眼望去，漫天哀愁与无奈。谛听着雨巷的倾诉，内心也泛起一阵波澜。纷繁的战火跟跌，让回忆的每一分每一秒，都痛楚二真实。雨丝，像一只折翼的蓝翅鸟，雨落雨飞中，击中了我的思绪。在青案的.残泪烛光中，我黯然退下这寂寥的雨巷。雨路前行，我孤寂的身影，又何曾点亮了谁的眼。

无数次，悠然与彷徨，岁月翻过，当一个血红的“拆”赫然印上那一方青色的巷口，内心又一次泛着隐隐的痛，我知道，雨巷的回忆，已到终点。世间，再没有明朝深巷卖杏花的浪漫。

10.初中精选作文老虎作文 篇十

近年来，虎的数量在急剧减少，产在我国的东北虎、华南虎、孟加拉虎，已到了濒危的程度，据文献报道，生活在野外的东北虎，在世界上也只有200多头，目前生活在我国境内野生东北虎可能只有10头左右;加上全国动物园和饲 养 基 地的也不过200多头。生活在野外的华南虎、孟加拉虎，也不会超过10头。

随着世界上虎的不断减少，全球保护虎的呼声日益高涨。70年代世界自然基金会就开始了援救老虎的行动，随后在印度、西伯利亚、我国也都采取了严加保护措施，发布野生动物保-。对全国饲养在动物园的三种虎在人工饲养条件下进行繁殖。仅北京动物园饲养的东北虎从50年代到现在已繁殖成活了122头。

为了挽救华南虎，1995年中国动物协会还专门成立了华南虎协调委员会，统一协调华南虎的救助工作;对我国目前动物园圈养的30多头华南虎，纳入我国《21世纪议程》、《中国生物多样性保护行动计划》。世界自然保护联盟动物繁殖专家组来我国，对上海、重庆、苏州等动物园的华南虎现状作了详细调查，共同采取人工复壮措施。只要全社会都增强生态意识，加上有关部门投入相应的人力、资金等，挽救虎的这一珍贵物种免于灭绝是有希望的。

11.初中作文教学漫谈 篇十一

一、激发学生的写作欲望

没有欲望,就不会有推动个体活动达到一定目的的内部动力。从作文教学来看,教师必须千方百计地使学生感到有自我实现的需要——写作的需要,使学生产生一种不吐不快非写作出来不可的写作动机。在这样的情况下写出来的作文就是一种最佳境界的作文,作文的质量也必然不同平常。教师可从学生未来发展的需要出发,激发学生写好作文的愿望。可以让学生谈谈社会对人的写作能力有哪些需要,很强的写作能力对工作有何帮助等等,从而使学生真正明白写作在现实社会中的广泛用途;还可从个人生活的角度激发学生的写作欲望。每学期开始教作文时,就可以对学生说,作文是自己的生活情景和思想轨迹的真实记录,它还可以捕捉住你稍纵即逝的灵感,你如果把自己的习作保存下来,等你长大时,再翻开来看看,过去了的生活情景就会历历在目,过去的种种思想会令你惊奇,那该是一种多么美好的回忆呀!只要学生有了强烈的写作动机,作文就有了成功的基础。因此,在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要,是一种精神享受,是记述自己喜怒哀乐情感的一种方式,是整理自己思想,挖掘自己潜能的有效途径。投身其中,其乐无穷。

二、观察生活,积累素材

对于很多学生来说,写作时都会面临无话可说、无事可写的情况,究其原因大都是对生活缺乏观察,或是不习惯于思考。殊不知,大至世界和社会,小至学校和家庭,扣击我们心弦,引起我们关注和兴奋的事时有发生。同时,我们每个活生生的“人”、周围与我们息息相关的“物”,其中就有很多可做为写作的材料。只要我们善于观察、善于思考,写作的源泉一定会汩汩滔滔,长流不息。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,观察就是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。

“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”

写作者必须热爱生活,对生活有敏锐的感悟力。让爱生活,笔底才会淌出源源清流,妙笔才会生花。观察生活,发现生活中的真善美,假恶丑,积累生活,思考生活,才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法或独到的见解。对生活观察的越细致,则描写的事物越生动形象。因此,必须培养学生养成观察生活、感知生活的习惯。

鲁迅先生说过:“必须象蜜蜂一样,采古许多花才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用,有的同学提笔作文,左右逢源,信手拈来,一气呵成,大有取之不尽,用之不竭之势,究其原因,便是在积累上下过功夫,材料储备丰富。不少同学写作苦于无言,其根本原因是缺乏材料,腹中空空。仓库里储存的素材少,直接关系到作文的质量。因此,应培养学生养成积累素材的良好习惯,引导学生勤写观察笔记,多写读书笔记,把平时看到的现象、读到的好素材、感受到的思想火花,都记录下来,这样才不至于随读随忘,随见随忘。

三、用心说话,说真话诉真情

《语文课程标准》中有这样的教学建议:“在写作教学中,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”写作是“我手写我心,我笔抒我情”,是体现自己独到的东西,是自我个性的直接外现。可现实作文却是“用自己的嘴说别人的话”。作文里充斥的是套话、假话,传达的是虚情假意、无病呻吟。传统的“文以载道”的写作观仍左右着我们的作文观。文章主旨、社会效果、政治意义仍是衡量文章优劣的重要尺度。传统的作文教学更多地承担了政治思想、道德品质教育和评价的任务。只有思想正确健康向上、符合社会道德标准的材料才可以写进作文,而学生从生活中体验到的伤心、快乐、恐惧、兴奋等真情实感,往往被斥之为“立意不高”,是不能登“大雅之堂”的。于是学生乖乖弄巧,违背真心地吹嘘,海阔天空地虚构。这样扼杀了学生个性的发展。我们要改变这种现状,让学生说自己想说的话,写自己想写的东西,让喜怒哀乐皆如纯净的小溪般自由流淌。使他们在作文中展示健全的人格和高尚的情操,表现美好的心灵和明辩是非的理智。

四、教会学生修改作文

《语文课程标准》在习作的编排上,将培养学生写作的能力放在同等重要的位置上,两种能力同时培养。习作写好后,要求学生在作文本上认真修改,引导学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。教师在检查学生习作时既要看学生是怎样写的,又要看学生是怎样修改的,要表扬那些认真写、认真改的学生。教师在作文讲评时,必须通过示范修改,教给学生修改方法,必须提高足够的时间让学生自己修改、交换修改、小组修改、集体修改……学生有了作后修改的习惯,作文的稳步提高才有保证。

“吟好一个字,捻断数茎须”,好文章一半在起草,一半在修改。修改是写作不可缺少的步骤,是提高文章质量的有效方法,文坛上流传着不少名家修改文章的故事,叶圣陶先生当年曾大力提倡,积极主张学生自己修改文章。鲁迅先生也说:“好文章是修改出来的”这是公认的事实。文章不厌百回改,越改越精美。从起始年级起,就应教给学生自改作文的方法,激发学生自改作文的兴趣,从多方面培养学生自改的习惯。

12.初中作文教学谈 篇十二

第一类, 优秀型。这类学生在班内往往只有几个。我对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读, 并指出只有用心去体会生活, 才能发现生活中的真善美, 写出有深意的作文, 并要求他们一定要坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表, 同时还在语文课上组织学生们来共同欣赏其写得精彩之处。

这样, 不但有力地激发了该生的写作兴趣, 还使他对写作过程的成功之处有更深刻的认识, 从而使他的写作水平得到提高。另外, 我用的这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上, 这次鼓励了甲, 下次则鼓励乙, 再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中, 促使这些写作尖子的水平不断提高。曾经有好几个学生升学后成了高一级学校文学社的主要负责人。二OOO年春季, 我所教的初一的几个学生竞无师自通的写出了观点鲜明、论证有力的议论文来, 叫我校的许多老师惊讶不已。这些正是我对优秀型学生采用了上面两种写作教学方法的结果。

第二类, 优良型。这类学生在班内稍多一些, 他们混杂在写作水平中间的学生里面, 由于没有受到语文老师的重视而未露头角。每逢新学年初, 我抓住学生们都喜欢在新老师面前表现自我的心理特点, 要求全班同学都写日记、写作文给老师批改, 因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。

我用培养优秀生的同样方法来培养他们, 同时要求他们勤写日记、认真写好每次作文, 指导他们去涉猎课外读物, 有意识地组织他们积极参加讲故事比赛、背诵诗歌比赛等, 促进他们的阅读水平和写作水平得到同步提高。二OO一年春季, 我校举行了作文比赛, 要求每班选出三名代表参加, 在初二年级二十一名选手中选前十名进行奖励, 结果我派出的六名选手全部获奖, 分别排在第二、三、四、六、七、十名的位置, 在这些学生中, 有二名是新培养出来的新秀。这一事实说明, 语文老师发现被埋没了的“千里马”是何等重要。我认为对优良型学生的培养, 关键是善于发现班内的写作人才, 否则语文老师会像无知的“饲马者”那样, 面对着有培养的人才而说没人才可培养。

第三类, 中间型。这类学生占班内一半以上, 他们怕写作文, 一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用下水作文来引导学生写作, 结果大多数人都依葫芦画瓢, 不但照搬下水作文中的语言词汇和题材, 还有许多句子出现语病。这与那些一、二类学生的作文相比, 真有天壤之别, 优秀生作文不但不模仿, 而且句子流利、词汇丰富、语意连贯, 还能写出真情实感。

我反复琢磨制约这类中间型学生写作难以进步的原因, 原来是这类学生平时很少涉猎课外读物, 因而阅读能力低下, 词汇积累少, 视野狭窄。我曾在初二学生中多次开展讲故事比赛活动, 结果有过半的学生不敢参加, 这类学生阅读能力低下得真叫人不敢相信。针对这些问题, 我一方面组织他们学写日记, 一方面教导他们要主动去涉猎课外读物, 并组织他们参加背诵诗歌比赛、查字典比赛、剪报比赛, 平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。经过一个学年的教学, 这类学生的写作才稍有提高。我深深体会到;这类学生的写作教学的收效期实在大长, 老师们往往辛苦了半年、一年, 还收效甚微, 非有二年、三年的连续工作不能根除这类学生怕写作文的心理, 而山区中学不跟班教学的模式, 又把这一大部分学生推进了写作教学被遗忘了的角落, 这正是造成山区中学的学生写作水平特别低下的原因之一。

第四类, 后进型。这类学生占班内学生的20%左右, 是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低, 积累的词语很少, 大多懒惰、自卑, 平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生, 我便主动地亲近关心他们, 引导他们从背诵、默写一首诗开始, 使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来, 从而对学习写作渐渐有了一些欲望。我把他们的写作要求放到最低的起点上, 教他们从每天学造句、写一篇日记或抄一首短诗开始, 只要他们肯认真去做, 有一点进步, 我就肯定他们, 表扬他们, 使他们树立起写作的信心。经我的长期努力, 也曾转化了不少这类型学生。在转化这种低下型学生的教学工作中, 又影响了班内写作水平中间的大多类同学, 他们会感到既被优秀生所压抑, 又被后进生所追赶的压力, 因而产生一定要写好作文的强烈愿望。

13.假期旅行作文精选作文初中作文 篇十三

今天，我和震震他们去西莲那游玩。在车上我想着西莲那里一定很美丽。终于到了西莲，我们先到石阶那里上山，我们上得很累很累，终于到了山顶，从山顶往下看是远处的风景，然后我们下山，找了 一家饭店吃饭，吃完饭，我们看见桥底下有许多大石头，我们沿着石头走了很长时间，终于走到了一个地方，那里山青水秀很漂亮。我们在那里玩了一会，我爸爸想走，我说我们千辛万苦才来到这里， 怎么能走呢?爸爸非要走，我也没法了，我只好告别大自然。

14.雨巷邂逅的450字作文 篇十四

撑着一把灰色的伞，独自行走在一条狭长的古巷子里。雨滴落在伞面，再顺着伞沿滑落，滴在古老的青石板上，一股凉意，从脚底直窜上心里。冰冷的风直拍打着我的脸颊。

巷子两旁的建筑在风雨的衬托下更显得败落。

我抬头望了望还看不到尽头的古巷，心里的烦闷更加浓烈，脚步在微风的阻止下越来越慢。

突然，一抹新绿映入我的眼帘。哦!原来，是颗在风雨的洗礼下顽强成长的小草。它已长出几片青绿色的叶，叶上挂满露珠，仿佛是因它的勇敢坚强而获得的奖章。哟!有一片叶子还因奖章太多而垂下了头呢!

哇!这可是我这个春天见到的第一抹新绿呢!亮眼的绿，青春的绿，活力的绿在不经意间赶走了我心中的.阴霾。

笑容悄悄向上勾住了我的嘴角。

轻风调皮的亲吻着我的脸颊，并卷起我的发梢。嗯?难道想要我的发丝和你一起去游历祖国的大好河山呀?我也想呢!不过，我的未来正在不远处等着我。

古巷在风雨的洗礼下，显得更加古典与朦胧。

一阵集市的喧闹声传入我的耳里。哦，走到古巷的尽头了。回头望了望身后略带些神秘的古巷，踏着轻快的步伐走远了……

15.初中作文教学初探 篇十五

从立足文本形式, 脱离学生实际的范文模写, 到以人为本, 结合学生生活实际, 从内容上入手, 给学生一定创作空间。古人学文, 先养气。如果养成了浩然之气, 则“文不难而自至”了。养气就是生活实践。课堂尽可能给学生生活的多种形式, 让生活引领课堂, 不无裨益。

1.关注生活有助于创作开展

生活是丰富无比的宝藏, 其中有取之不尽、用之不竭的写作材料。但生活也是松散无章的。课堂关注的是生活中的焦点。关注学生切近的生活。让学生学会观察。可以设置一个敏感的话题, 如理解。结合口语交际的形式, 在活跃的气氛中丰富了表达能力也使写作有了着眼点。而创作由此生发开来, 写出学生对于生活中人际交往的感悟。而对于文体的学习可以由评改课中适当侧重来完成。淡化文体教学也符合大纲的要求, 同时符合学生感性认知较灵敏的特点。

2.模拟生活有助激发灵感

学生缺少发现美的眼睛, 可以在写作课堂模拟生活场景, 激发学生写作的兴趣。给他们直观的震慑。小品、视频或课本剧, 以及教师精心设计的意外“戏”。作为写作的元素可以想象会起到怎样的效果。平时温文尔雅的你在作文课上因学生做小动作大发雷霆, 该生由顶撞了你出言不逊。学生或忿忿不平, 或左右为难时, 你抛出作文题目“脾气”。此可谓不愤不启。学生写作自然手到擒来。若说也会产生千篇一律的情况, 因为材料是同样的。模拟只作为点燃思维的烛。可让学生适当联想生活中的种种, 题材宽了自然文章活了。

3.评判生活有助思维深化

要从生活中有效地汲取活泼泼的写作材料, 必须身人生活, 心人生活, 用“眼”看, 用“耳”听, 用“心”感受, 使所接触到的自然景物和社会生活中的人与事入脑入心。评判生活在先, 挥毫扬墨在后。让作文课堂成为辩论课。让辩论成为写作的开始。这样, 写出的文章才深刻。世事洞明皆学问, 人情练达即文章。想得通透才写得应手。前人质胜于文, 质在文先就是这个原故。

二、关注共性到关注个性, 使生活贴近学生

作文课堂关注共性并不是真正关注学生。面向个体是选择的方向。作文的独特性是生命。独创性离不开学生的自我展现。使生活更贴近学生。从群体中走出, 以学生自我为着眼点才是生活化的取向。

1.个体带动群体具有互补性

优秀作文各有各的优势, 因材施教, 优势互补, 是作文之道。评讲作文不能只关注某一个训练文体, 对于出格的学生大加责难, 或无动于衷是不对的。写记叙文, 他却抒情。写议论文又生出记叙。无伤大雅。应看他写出的文章有无可取之处。

2.个体分类指导具有层次性

作文指导应从个性特征出发, 面对不同学生给出不同写作方案。有人长于抒情, 有人长于叙事, 有人长于描摹。先扬长避短。使他们写作的特点更突出, 更扎实。然后再有十八般兵器样样通的奢求。使写作教学层次分明, 又渐趋一致。

3.个性张扬使写作有自主性

有兴趣的写作只能是一条死胡同。兴趣在于个体创作热情的有效激发。有了个性在关注就有了个体的自觉。写作的老大难问题得以缓解。学生作文写出自我, 教师指导肯定自我。这样自己对于自我的认知, 对于自己生活的把握就更确实, 更细腻了。作文自然也写得更确实、细腻了。

三、课堂强化——渗透作文教学的理念

一篇好的文章, 不仅在思想上能给人深刻的启迪, 在语言表达上也给初学者以熏陶。因而在学课文内容的同时, 也可作一些课外写作的延伸练习。这种训练是在造句的基础上发展出来的, 他符合现代新课改的理念, 课堂内涵得到了丰富, 同时由课内向课外的延伸, 形成更广阔的学习空间。主要原则是由浅入深, 由简单到复杂, 由部分到整体, 有利于语文基本功的训练, 并能调动学生写作文的积极性。

四、作文的修改

一气呵成的好文章虽有但毕竟为数不多, 一篇优秀的好作文总少不了一次又一次的反复琢磨与修改。那么, 学生的作文修改需从哪些方面入手呢?

1.自改

自我修改作文的过程既是一种纠错和思维成型的心智活动, 也是提高学生写作能力的有效途径, 它能激发学生的写作兴趣, 并能使学生在不断获得有关信息的反馈中最终达到对某项技能的掌握。

怎样指导学生自我修改作文观?首先, 教师应提高学生的认识, 使他们清楚地认识到作文的自我修改对提高自己的写作能力不仅十分必要而且十分可行。改变学生修改作文是为老师服务的错误心理, 变为老师改作文为为自己改作文, 变被动地改为主动地改。其次, 教给学生常用的修改符号及用法。再次, 让学生明白修改的标准, 使学生的修改有的放失而不是无从下手;同时要制订评分细则, 评分细则还应因文体不同, 写作对象不同, 而在具体要求有所变化。从而使学生的自我评分与定级有章可循, 这样, 学生的修改与评分更具准确性与权威性。最后, 老师要教给学生修改的具体步骤:第一步, 初读细改, 从文章的字、词、句及标点符号, 文章的格式方面入手;第二步, 再读精改, 可从文章的选材, 中心、结构方面入手;第三步, 浏览润色, 可从文章的语言、表达方式入手。

2.互改

学生的自改作文虽然可以初步弥补作文时的诸多缺憾, 但每个人对事物的看法不尽相同, 自改作文时往往把自己作文中一些不足之处仍视为珍品不愿删去, 这就要求学生作文的修改不仅需要自我修改还需要学生在全班交换互改以弥补自改的不足。首先, 组建学生作文互改小组, 组成作文工改小组的成员的写作水平应注意多层次性。其次, 明确修改标准, 制订评分细则, 让学生有法可依, 有法必依。最后, 教师指导学生的修改工作。一开始, 教师可利用投影、幻灯等现代教学工具给学生示范怎样修改, 让学生学着来, 然后, 慢慢地放开让学生独立完成。

3.分组讨论

学生修改作文除了可采用学生自改、全班互改两种方法外, 还可充分发挥群体的优势, 采用分组讨论法。几个学生三个一群五个一伙, 一起读, 一起找毛病;再互相讨论, 确定怎样修改;最后, 大家一起来给作文下评语。这样, 群议群策, 作文中存在的问题也就迎刃而解。

4.集体修改

学生作文的修改还可采用在老师指导下, 全班集体修改, 从而体现师生互动性, 被选中集体修改的作文应有一定的代表性, 最好不用本班学生的作文, 以避免挫伤学生的积极性。老师在指导全班学生集体修改作文时, 既要起到“导”与“引”的作用, 在怎样改好作文上起好引路人的作用, 又要充分发挥学生的主观能动作用, 使学生敢于发言, 勇于发言, 从而在“老师指导, 学生参与”的轻松、愉悦的氛围中改好作文。

摘要：随着课改逐年深入和作文成绩在考试中的比例逐年上调, 作文不能不引起许多人的重视, 写好文章永远是语文学科的重要任务。然而长期以来的“教师出题学生写作”和“学生作文教师批阅”的做法, 使教师的教与学生的学严重脱节, 造成了学生怕写作文、教师苦改作文的不良后果。

16.刍议初中作文教学 篇十六

关键词：初中作文教学 探索

作文是最富有个性的学习和创造活动，它渗透于各科教学之中，极具开放性。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，而作文教学只有在尊重学生个性，实行开放式的作文教学，才能做到“育人”与“练文”并举的效果。作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，作文教学要求真；从学生阅读出发，作文教学要求新；从学生实际出发，作文教学要求美，以此激发学生的学习兴趣。因此，我们应当十分重视作文教学，研究作文能力形成的规律，探索作文教学最优化的途径。

一、反思是提高作文教学智慧的前提

教学反思，即从改变教师的惯常态度和例行行为入手，客观地进行作文教学改革。初中作文教学长期普遍遵循“命题、指导、批改、讲评”四环节教学模式。这个教学模式以教师为主体，着眼于教师的教，而忽略了学生的学；教师一人的思维品质和写作能力的高下对学生作文能力培养影响过大；教师批改作文的周期较长，负担过重，而学生作文又得不到及时、全面的反馈；教师是学生作文的唯一读者，严重限制了学生写作的针对性和真实性；教师评语的形式、内容单调，讲评面窄，激励少数人，否定多数人，造成学生写作兴趣的大面积丧失。在作文教学的指导上，教师只重视审题、立意、写作方法、写作思维的指导，要求学生模仿名家作品进行作文，急于求成，没能将写作能力看作是语文综合素养的反映。从而让学生感到作文的高不可及，神妙莫测，容易让学生失去写作的兴趣和勇气。因为这种方式不是着眼于学生写作能力的长远发展，而是将写作能力看成是纯技巧的活动，使写作无法成为学生自主表达和交流的需要。所以，中学作文教学长期停留在口号上，未在实践中落实。在作文评价方式上，评价角度存在局限，评价反馈周期长、收效少，评价针对性不强，评价方式单一；教师评语已成套话，指导价值不大；在评价作文上，教师书面评改，缺乏师生之间、学生之间的交流讨论，教师的好恶成了作文质量评判的唯一标准。

针对以上反思，每当学生与我讲解分析完一单元文章后，我就把学生分成6人一组，用两个课时，让每组的成员从不同的角度，选择自己最心仪的点各自命题。然后在小组长的领导下进行讨论，得出各组最有价值的命题。在此基础上，让学生不同形式、不同题材、不同风格当场完成作文。作文以小组形式收齐后，我只需随意抽取一小组一成员的作文进行评价批改。第二天，我便把作文又以小组的形式分发给被批改的学生，在小组长的带动下进行评价批改。这样，我上下一节作文课时，便可把每一小组的作文在师生之间、学生之间进行交流讨论，并让各小组批改作文的学生及其他学生各抒己见，把作文教学真正落到实处，让每一位学生都动起来，能真正学到有用的、有价值的作文。

二、探索是获得作文教学智慧的必由之路

生活是作文教学的源头活水，文人合一是作文教学的价值追求。重视思维训练，使学生思维从闭锁规束走向多元创新；重视语言训练，使作文语言从俗语套话趋向丰富多彩；重视改革作文评估体系，从保守狭隘走向民主开放。故而，教师应充分激发每一位学生的写作兴趣，着力培养鼓励学生的创新思维，重视引导学生加强文化积淀，勉励学生不拘一格张扬个性，努力提高作文评改的实效性。

1.让学生具有较持久的作文学习动力。“兴趣是最好的老师”，激发学生写作兴趣的核心任务是打消作文的畏惧感和顾虑，让每一位学生研究自己感兴趣的内容，使其主体地位得到尊重，真正成为学习的主人。从而使学生敢写，想写，爱写，对作文学习产生浓厚的兴趣，具有持久的学习动力。落实于具体的教学实践，则应该重视贴近学生实际，实施多种有利于写作兴趣发展的训练策略。如：先放后收，由俗入雅，由简入繁，由浩荡入纯粹；巧妙设题，有针对性地进行单项训练；进行作文游戏，适时激励等。

2.激励学生思维创新。促进学生自主发展，自主探索，自主消化，变“我学写”到“我会写”，由“要我写”到“我要写”。故而，教师应顺应时代的发展，创新思维，鼓励学生创造性阅读，鉴赏；培养学生的联系力和想象力；培养学生思维的开放性，求异性，灵活性与敏锐性。

3.加强学生文化积淀。学生没有人生价值尺度，文章就没有灵魂；没有丰富的内心世界，文章就没有底蕴；没有真正的生活感悟，文章就没有真情。因此，作文教学应将做人指导与作文指导相结合；应将阅读指导与作文指导相结合；应指导每一位学生关注生活，丰富人生体验，并正确地获得信息，使用资料，博览群书。

4.勉励学生张扬个性。要张扬学生的个性，就要尊重学生观念的个性化，重视积极引导；尊重学生思维方式的个性化，提倡突破定势；尊重学生的个性化语言，欣赏其精彩的表达，使其呈现自主、真实、创新的个性化内涵。

5.提高作文评改实效性。学生评改文章要建立在反复推敲，深入思考的基础上，使其更加明確写作要求，更加理智地反思作文的得失。而我们教师只需完成评改指导和典型评语，指导学生评改有计划的进行。首先，教师示范批改。其次，小组集体评改。最后，学生自评自改。

三、加强各环节的实践性和开延性思维

作文教学是实践性很强的教学活动。因此，要有新意，以最具色彩的教学魅力吸引学生。

（一）命题的要求。命题就是为作文训练确定题目。命题指导着学生为什么写，写什么和怎样写等问题。题目命得好，可以点燃学生写作兴趣的火花，使他们有话可说，不吐不快。反之，题目出得不好，则会窒息学生的创造灵感，使他们“望题兴叹”，徒唤奈何。所以，命题要适应学生思想和生活实际，使命题具有适应性、迁移性、计划性、教育性、启发性，让学生有事可叙，有景可写，有物可状，有情可抒，有理可论。命题只有切合学生的思想和生活，学生写起来才会得心应手。当然，命题的方式多种多样，可采用命题作文，自由拟题作文，情景作文，材料作文等。

（二）批改的合理性。批，就是批评，评价；改，就是改而正之。作文批改是作文指导的继续，是作文讲评的前提。它可以使学生懂得做人之道。在批改时，可多就少改，以点带面，鼓励为主，重在启发，教师浏览，学生批改。

（三）讲评的完善。作文讲评是对全班作文的总结，讲评和指导，是引导学生由写作，修改实践上升到理性认识的活动。学生往往热切地期盼老师及早地评估他们的训练效益和劳动成果，从正反两方面经验中具体明确这次作文应该怎样写，自己应该从中吸取那些教益。作文讲评时要有理论，有实例，采取专题讲评，典型讲评，对比讲评，综合讲评等多种多样的方法提高作文讲评的实际效果。

总之，作文教学的质量是衡量语文教师教育教学的重要内容。成功的作文教学，要求教师有反思的意识和能力，有探索的勇气和信心，有实践和开延的思维。反思作文教育教学的得失，探索作文教育教学改革的策略，是每一个语文教师神圣的职责。

参考书目：

1.王松泉等主编的《语文教学概论》高等教育出版社。

17.初中精选作文《呵护心灵》作文 篇十七

最近，一年一度的校运动会又要举行了，我作为一名体育委员，当然也不甘示弱，第一个报名参加了800米的比赛，为了能给班级争光，我开始了刻苦的训练。

老爸得知我报名后，把我叫到楼下，他蹲下身来，用树枝一下一下的挖开了一块土地，他的动作很缓慢，粗糙的大手紧紧的捏着细小的树枝，因为土太硬，而且还有很多石头，所以挖起来很费劲。我的心里充满了问号，老爸这是要干什么?坑挖好了，老爸不知从哪拿出了一颗小小的种子，他用手笨拙的捏着这颗小小的生命，轻轻的拂去了上面的灰尘，我看看老爸，又看看这颗种子，还是不明白他要做什么。这时，他把这颗种子忽然递到我的面前，我把它搁在掌心里，仔细的看着，它与指甲差不多大小，薄薄的种皮包裹着它，风一吹，它便随着风颤，老爸对我说：“这颗种子是给你的，我希望你能和它一起成长，把它种下吧!”我含糊的答应了，但老爸的话我是似懂非懂，和种子一起成长?我已经长大了呀!

时间过得很快，离比赛只有一个月了，我的训练也进入了最后冲刺的阶段。

一个炎热的下午，扰人的蝉儿扯着嗓子在树上叫，路上人很少，都躲在家里，享受着空调带来的清爽，而我，为了班级的荣誉，还在继续练习。一圈，两圈，三圈，我实在累的不行了，我两只手按着膝盖，把全身的重量都压在上面，汗珠顺着脸颊，脖子，一直流进衣服里，一摸后背，衣服紧贴着皮肤。我坐在路旁，大口大口的喝着水，一口气便喝下了半瓶，毒辣的阳光也不肯放过我，不一会，我的脸便开始发烫，汗珠开始更频繁的向下淌。我实在忍受不了这种艰苦的训练了，刚准备起身回家，一个绿色的小生命便闯进我的视线，它是那么的细小，茎笔直的挺着，两片嫩绿的叶子插在茎的最上面，叶片还有些皱，好像一个新出生的婴儿，我忽然想起来，它不就是老爸给我的那颗种子吗?我开始仔细的观察它，细细的绒毛围在茎上，叶片薄极了，阳光都能把它射透，我忽然想到，它竟然能够突破厚厚的土层和各种坚硬的石头生长出来，可见它是有何等的毅力啊!我抬头看了看太阳，又看了看这株坚强的植物，我站起身，抹了一把头上的汗珠，放开步子，接着跑了起来，毒辣的阳光变成了我的动力，每当我经过它时，我总觉的它在向我微笑，也许，这就是老爸让我与它一起成长的含义吧!

18.雨巷写景优秀作文 篇十八

蜷缩着身子在那张窄小的木床上哭了一夜，那滋味还真不好受。早上起来，手脚都酸麻了。抬头向窗外望去，小巷里到处是湿漉漉的，带着一丝秋的气息的风夹着凉凉的小雨在小巷里到处穿行。我下意识抖了抖，关上了窗。我不喜欢这种天气，因为我就是在这种天气下诞生的，也就是说，妈妈就是在这种情况下离开我的。在这种一丝温度和人情味都没有的季节。

我裹了裹身上残旧的衣服，坐在床边发呆，直到时针指向了六字。：“完了，来不及做早餐了，待会叔叔该不高兴了。”我快速地离开了阴暗潮湿的小木房，赶到了菜市场买菜。

湿漉漉的地面很难走路，我小心翼翼的走在小巷里，脚上不合穿的鞋此时穿起来感觉特别难受。我拎着买到的菜，走在回家的路上。

“老师昨天的作业你做完了没?”“还没野，你做完了没，借我抄吧……”……吵杂声飘进我的耳朵里，我抬头一看，原来到了小巷里唯一的一所小学。“小学啊……想想自己也该进学校了呢，13岁还不上过学的人，恐怕只有我一个了吧。”我自嘲的想着。我不是不想上学，我是很想上学，我的父母都是知识分子，虽然他们没教过我什么，但是骨子里就遗传了他们那对文学的赏析了呢。看着那么多同龄人在一起嘻嘻哈哈的上课，鼻子有点酸，不敢再在那里多停留，便快速低下头，想逃离这里，这里对于我来说，只是一个梦，美好却遥不可及的梦。

匆忙的想逃离这里，却不曾想到会撞到人。我们俩那叫一个两败俱伤。我默默的揉着我摔肿的小腿，偷偷的瞄着对方。对方也摔得不轻，是个高高瘦瘦的男孩子。我正准备道歉，可面前却伸来一只手，“你没事吧?”手的主人问。我一惊，抬头看，竟是被我撞上的男孩。我愣住了，一是惊奇，为什么他会愿意和我说话，难道他不知道我克死了父母这件事吗?虽然这件事仅是小巷里的三姑八婶在乱传，但是小巷里的人却深信不疑，可是他……第二，他是被我撞上的，不是应该找我算帐骂我一顿的吗?可是为什么会关心我的伤势?第三，也是最最重要的一点，他长得真好看啊!比小巷里的所有男孩都要好看，深蓝的眼睛没有一丝杂质，白白的皮肤和我们小巷里的人的麦黄色皮肤都不一样，可是嘴唇却有点苍白，好像大病初愈的病人一般。鼻子高高的，真好看!

我看呆了，竟忘了回答，对方的手一直尴尬的伸着，进也不是，退也不是。

我把手用衣角擦了擦，向他递去，他一把就我拉起来。他的手很软很软，很舒服，我的脸一下子红了。“咦?你的脸怎么红了，没事吧?”说着他便伸过头来看。“没。。。。没事”我一把推开他，脸更红了。“我叫墨谈，刚搬来这里，请多多指教!对了，你叫什么名字?”我听着他如春风般轻柔的声音，有一丝陶醉了。对了，他问我名字，第一次有人问我名字，心里突然有一丝被春风吹来的感觉。“我……我叫……”“叫什么”他满脸期待。我终于鼓起勇气和他准备和他说时，却被打断了。

“墨谈!墨谈!”一把属于女子的尖锐声响起，我还没来得及和墨谈说一声就走了，因为我怕被某个人看见，那个人是我的堂姐，也就是刚才叫墨谈的那个女孩子。

我躲进了巷子里，看见墨谈不见我之后，深蓝的眼睛里透出一丝淡淡的失望，扭头却对我堂姐微笑起来，仿佛刚才什么也没发生一样。

我的眼睛里那被墨谈点起的小小的光芒，又暗了下去，是啊……自己有什么本事能靠近他呢?自己只是个被众人嫌弃的卑微的小女孩而已。

19.谈初中作文教学 篇十九

一、作文教学的地位

目前, 许多学校对作文教学不够重视, 教师为了讲课文占去了每周两节的作文课, 一学期做不了两三次作文, 学生也不认真对待作文。吕叔湘把语文教学的目的和任务讲得很明白, 就是要学生学习和使用语言、文字。语文教学的各项工作都担负着培养学生写作能力的任务, 而阅读教学则是作文教学的基本功。因此, 作文教学是语文教学的重要一环, 提高学生的写作能力是语文教学的最终目的, 由此我们可以看出作文教学的重要性。

二、作文教学的目的

我认为初中作文教学的目的应当是培养学生在此阶段具备什么样的写作能力。在这方面, 我认为张志公在《谈作文教学中的几个问题》里说得非常好:中学毕业后, 毕业生的去向大致有两类, 一类是继续升学深造;另一类是走向各个建设岗位。对于前者, 升入高一级学校后, 在学习中要常常动笔写写读书笔记、日记、实验报告等, 还要更进一步地进行写作练习, 所以要培养他们一般的写作能力。未升学的学生, 在其工作岗位上也难免要写什么, 譬如启示、合同、招聘书或工作计划, 总结之类的东西, 所以也应当培养学生的日常生活、工作中应用文的写作能力。

因此, 作文教学必须有明确的目的性, 既要重视对一般文体的练习, 又要重视应用文的写作。在当今时代, 写作能力可以说是一个人从事工作和学习所必备的。当然, 这里也需注意, 对个别有文学才能的学生, 要及时加以引导, 使他们得以更好的发展。

三、作文教学的命题

出一个题目, 让学生照题目的意思写成一篇文章, 这叫“命题作文”。命题作文是传统作文的方式, 一直到现在, 作文教学中命题作文还占主要地位。从我的教学体会来看, 我认为传统的命题作文形式比较呆板, 有时学生对于给出的题目是没有想法的, 头脑中是一片空白, 这样学生就不能按照自己的经历和感受去写。所以许多学生怕写作文, 认为写作文很难。让他们闭门造车去写他们所不熟悉的东西, 当然会觉得作文比登天还难。比如说《公园的一角》这个题目, 对于城市学生来说, 是可以信手拈来的;但对于农村学生来说, 却是生疏的, 作文即使写出来, 也是虚假而做作的, 为了作文而作文, 不能写出其中的情趣。因此, 我们说, 传统的作文命题在某种程度上存在着局限性。如何进行作文命题才能提高学生的写作兴趣呢?我认为应从以下几个方面着眼。

首先, 作文的题目应当贴近学生的现实生活, 并且有一定的对象和目的。比如要放暑假了, 可以留下这样一篇作文:《暑假里最有趣的一天》。这个题目就比较活了, 学生可以根据自己的经历、体验写好这篇作文。这样可以避免学生在作文中出现无中生有、矫揉造作的状况。

其次, 命题要给学生以广阔的想象天地, 让学生充分发挥自己的潜力。比如初三学生面临中考, 我出了一篇这样的作文:《假如我不能升学》。有的学生就想象自己以后的生活道路:办养鸡场, 勤劳致富;学修钟表、电视, 为人民服务;学服装裁剪, 当一个服装设计师。通过发挥想象, 作文也有内容, 同时也进行了思想教育, 学生写起来也觉得很有趣味。

再次, 每学期的作文训练中, 还应适当放开手让学生自己去命题。比如学了说明文, 可以让学生介绍自己喜欢的一件工艺品。学了议论文, 可以命题这样一篇作文:《自习课上可以自由自在地大声说话吗》。这样的题目, 来自于学生的生活, 学生能实际接触这方面, 有较深的体会, 提起笔来有话可说。这样久而久之, 会养成学生观察和思考周围环境的习惯, 锻炼了他们的观察力和思考力。

四、作文的材料和内容

叶圣陶老先生在《作文论》中说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字;必须导到源头, 方有甘甜水喝。”也就是说作文的材料来源于生活, 内容反映生活。这样, 我们就可以解决写作文时为什么苦思冥想仍不得其法了。我认为作文的前提在于生活素材的积累。如果要求每个学生平时有一个“生活随笔”, 把生活的感悟汲取起来, 为作文准备丰富的第一手资料, 在写作文时就可以下笔从容而无需生搬硬套了。

在平时, 教师应注意这方面的训练, 让学生经常进行片断练习, 用简练的话表达某个内容。比如写一个熟悉的人, 要求通过外貌、语言、动作、神态、心理等方面表现他的个性特征。还可以让学生用简明的语言说明一件事理, 适当运用几种说明方法等等。经常进行这样的练习, 既可以促进学生对于生活素材的积累, 也锻炼了其写作能力。

五、作文的评改

传统的作文评改模式是教师一个人的劳动。教师在作文本上圈圈点点, 找出错字病句, 写上总评等。这样评改, 往往是教师埋头批改, 累得筋疲力尽, 发到学生手里, 学生是草草一看了事, 一篇作文就这样过去了, 效果却不佳。结果再做类似的作文, 该出毛病的地方照样出毛病, 学生作文水平得不到提高。我认为可以试着用这样一种方法:每次作文时, 找出上、中、下三个档次的作文, 每种抽出2-3篇详细评析, 总结其优、缺点。然后在评改课上示范, 教给学生规范的评改方法, 并告诉学生为什么这样评改。评完之后, 让几个学生读自己的作文, 其他学生听, 听完后发表意见, 进行评析, 教师最后总结。让学生进行互评或自评, 交流评改体会, 对各自的作文进行修订。这样经常锻炼, 学生写作水平会有很大的提高。叶老所说的“改”的优先权应属于作文的作者本人, 作文教学应重在培养学生自己“改”的能力, 这是非常有价值的, 值得我们在作文教学中进一步去探索。

20.初中作文教学探析 篇二十

[关键词]积累 修辞 谋篇 真情实感

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070028

作文教学作为初中语文教学的一个重要组成部分，是教育现代化的一项前瞻性的课题。《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。如何才能更好地把握初中的作文教学呢？下面谈谈我的点滴体会。

一、培养学生良好的积累习惯，使学生胸中有“竹”

十多年语文教学经验告诉我：积累丰富的语言词汇，是学生写出上乘佳作的必备条件。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”说的就是这个道理。“巧妇难为无米之炊”，如果是学生连最基本的语言词汇与写作素材都没有，又谈何写作呢？因此，作为语文老师，在平时的作文教学中要重视引导学生在学习与生活中积累丰富的语言词汇和写作素材。只有厚积了，学生胸中才有“竹”。

1. 培养学生积累语言词汇的习惯。词汇是语言的细胞，是组织文章的基础。学生习作的语言生动、形象、凝练与否，与学生有无丰富的语言词汇息息相关。学生的词汇丰富了，组织起语言来，便能信手拈来，文思如泉涌。基于这一点，我在平时的语文课上，就特别重视学生语言词汇的积累。每上完一节课，我都及时地指导学生记忆和运用书本中出现的新词佳句，并让学生从自己的鉴赏角度，看看那文中有哪些妙语佳句，逐句摘录在专用的读书笔记本上，并让学生学会运用，就刚刚积累下来的词汇、句子写一段文字，进行词汇运用的训练。同时，我还注意在班级中开展“名家名篇每周读”、“经典美文每周读”活动，向学生推荐一些名家名篇和经典美文，让学生在优美的语言和激情盎然的意境中日渐丰富自己的文采。

2. 培养学生积累素材的习惯。素材是文章的核心所在，是文章的骨肉，没有素材，便无所谓文章了。因此，培养学生学会积累素材，就显得尤为重要了。语文教师应该让学生走进生活，善于观察，让他们拥有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学、善于捕捉素材的心，随时随地地积累见到的印象深刻的人、事、物，富含哲理的精辟语言，发人深省的场面、情景，这样就不至于写起文章来搜肠刮肚也找不到素材了。唐代诗人杜牧，每次外出都带着文房四宝，便于在发现好的素材时立即把它记录下来。我也常让学生效仿古人“博采众家之长”的做法，培养积累素材的习惯。

二、教会学生运用各种修辞手法，使文章更具文采

我们先看一些句例：

例一：

A.秋天是美丽的。

B.秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。

例二：

这个年代，没有宋词，所以，我寻觅不到“落日楼头，断鸿声里，江南游子”的意境，寻觅不到“千金纵买相回赋，脉脉此情谁梦”的惆怅，寻不到“忍把浮名，换了浅斟你唱”的无奈，寻不到“泪眼问花，乱红飞过秋千去”的悲凉，在这个没有宋词的年代，我却固执地认为，那是世上最美的乐意。（苏州中考满分文《聆听美妙》）

例一中的B句使用了比喻与拟人的修辞手法，把秋天如何美丽写得血肉丰满，这比A句的简单陈述更生动形象，文采便自然而然地展现出来。例二采用了引用的修辞手法，让读者一看便不得不为你的文采飞扬所折服。这便是修辞手法的美丽。

所以说，大凡成功的文章，都得益于各种修辞手法的巧妙运用。学生学习亦如此。如能将各种修辞手法合理而巧妙地运用到写作中，一定会使文章增色不少。而学生能否合理运用这些修辞手法，在于教师能否在语文教学中有意识地进行引导。因此，在平时的语文教学中，教师应该适时灵活地进行引导。如为了让学生更好地掌握和运用拟人、比喻、排比等修辞手法，我在教学朱自清的《春》的时候，特地让学生用不同的符号分类找出相关的句子，然后逐类分析，让学生在具体的文章中认识到什么是比喻，什么是拟人，什么是排比，认识到比喻、拟人、排比会使文章充满无限的生动和活力。进而教会学生如何运用比喻、拟人、排比等修辞手法，让学生知道朱自清的《春》，之所以能够如此有感染力地描绘出春草、春花、春风、春雨，是因为作者巧妙地运用了比喻、拟人、排比等修辞手法。在这基础上，我又让学生即兴仿写，尝试运用，久而久之学生对修辞手法的运用，就能得心应手了。

三、重视文章谋篇布局的指导，使文章结构安排合理

文章的谋篇布局指的是章法，也就是组织安排结构层次的法则。一篇文章要写得精彩而有生命力，巧妙的构思，新颖的形式是至关重要的。同时，不同的文体表达主题的方法也不一样。议论文要以理论鲜明、论证严密的谋篇布局去突出中心论点；记述文要求以新颖的构思、剪裁精当的章法表现主题；而说明文则要求以分明的层次、条分缕析的谋篇布局来说明事物、事理。正因为文体决定谋篇，所以教会学生谋篇布局，也是指导学生写好文章的关键。常重视对学生进行谋篇布局的训练，教会学生在不同的文体中如何开头结尾，如何安排段落的顺序，如何进行段落的展开，如何进行小段落里句子的分配以及逻辑性地安排材料，可以使学生写起文章来思路明晰，运笔如行云流水，避免结构乱作一团的现象。如在对学生进行议论文《谈节俭》的写作时，我先让学生懂得严格意义上的论文逻辑结构，即提出问题、分析问题、解决问题三段论，然后让学生围绕“节俭”确立论点，根据三部曲谋篇布局，再要求学生通过举例子、讲道理、摆事实等论证方法，步步深入、层层推进来严密地论证自己的观点，让人信服，最后得出结论，水到渠成，问题自然解决。通过这样的引导，学生写出来的议论文的结构就严密而有条理了。

四、要求学生在文章中表达真情实感，使文章能打动人

文章的灵魂在于真情。叶圣陶早就指出过：“作文要说真话，说实话，说出自己的话。”《初中语文课程标准》强调：“写作教学应贴近于学生实际，让学生易于动手，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”初中作文教学中，教师要求学生写作要融进自己的真情实感，表达自己真实的思想感情，抒写发自肺腑的切身感受。任何文章都要有真情实感才能打动人。文章好比盖楼，事实是根基，真情实感是钢筋水泥，有了钢筋水泥，楼房才更加坚固。文章有了真情实感的流露，才会更有生命力，才能紧紧地捉住读者的心灵。

总而之言，我们在作文教学中，若能紧紧围绕以上几点进行，学生便会在写作中逐渐变得得心应手，从而达到有素材、会修饰、能谋篇、表真情的快乐作文境界。