《阅读课第一课时教什么》心得体会

2024-11-15

《阅读课第一课时教什么》心得体会（7篇）

1.《阅读课第一课时教什么》心得体会篇一

《桥》教学设计(第三稿)教学目标：

1、认识6个生字,会写14个生字。正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语。

2、有感情朗读课文。从文中的句子描写中体会出洪水肆虐、人们惊慌失措，当时情况的紧急。

3、体会到这座桥不仅仅是一架普通的桥，而是一架承载着无数生命的桥。教学过程：

一、课前谈话：

1.同学们最近看过什么书？说一说。

2.今天，我们一起来读读小说，认识小说。请一位同学来读读上面这篇小说：

敲门声

地球上最后一个人独自坐在房间里，这是忽然想起了敲门声„„ 读了这篇小说，你有什么疑问？

3.小说分为：长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说（小小说）4.今天我们来学习一篇微型小说，就是谈歌的《桥》，板书课题。

5、谁来读课题。（指名读）我们一起来。（齐读）

6、质疑课题：读了这个课题，你有什么疑问？

这个问题非常有价值。对啊，课文为什么以桥为题呢？就让我们走进课文去读一读。

二、初读课文，整体感知

1、初读要求：①自由朗读课文，读准字音，读通句子。②思考：课文只要讲了一件什么事？

2、交流：课文主要写了„„

三、感受人物

1、可见主人公是——老汉，那么请同学们默读课文，用——画出描写老汉的句子，说说你的眼里出现了一位怎样的老汉？（指名回答，出示）

2、交流你能结合句子说说你眼中出现了一位怎样的老汉？ ①“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

冷静。

哪里尤其让你感受到老汉的冷静？“一座山”

你知道山有什么特征吗？（高大、雄伟、稳、有安全感„„）像一座山，为什么把老汉说成一座山？（写出了老汉的镇定）

对呀，镇定的老汉虽然不说话，可是此时心里却是满腔言语，你能猜想他在想什么吗？

此时的老汉冷静是因为他的责任（板书），因此他像——一座山。（引读）谁能读好这个句子。指名读。老汉多冷静。

齐读。你瞧，老汉一心为百姓，镇定如山，责任如山，形象高大如山。过渡：除了这一句，还有那一句让人看到了一位冷静的老汉？ ②老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”

我看到了一个以身作则，大公无私的老汉。为什么呢？（老汉也是党员啊。排在了后面就意味着离死亡更进一步）

你发现老汉的语言有什么特点吗？（冷静、声音响亮）

指名读：你能读出老汉的冷静、声音响亮。你再来读读这句。

对比感受：老板沙哑地喊话：“这个桥非常窄！我们要排成一队，有秩序地过桥，请大家不要拥挤，所有的党员要排在后面呀！”

你觉得哪一句更好？为什么？（课文语言的简洁，更能突显主人公的形象）当时情况是紧急的，话能多嘛！对呀，不能。你很会根据实际情况来分析人物的语言，很有洞察力，不错！

对呀，语言的简洁，更能体现老汉的冷静、镇定，我们一起来。一声声指令犹如镇定剂一般安抚着人们，体现了超越自我的大爱啊！（齐读）

而语言简洁也是微型小说的一个主要特点。（板书：语言简洁）过渡：你还看到了怎样一个老汉？ ③老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

哪里尤其看出来老汉的特点？ “冲、揪、吼”你看出了什么？

不错，一冲，一揪，一吼，将老汉的品质表现的淋漓尽致。

下面，我们男生读老汉的动作，女生读老汉的语言，来感受老汉的特点。

对呀，老汉的大公无私让他看起来似可怕的豹子。

④你瞧，通过大家的交流，我们看到了一个冷静的、有着责任感以及以人民利益为重的大爱。

四、感受环境描写

1、文章除了写老汉，还写了什么？请同学们再次默读课文，用~~~~~画出直接描写暴雨、洪水的句子，你觉得哪一处的描写最好？

过渡：你喜欢哪个句子？

① 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。写得十分简洁。

谁能读好这个句子。真好，读出了雨下得急，让人措手不及。让我们一起来感受。

对啊，雨那么急，那么快，那么猛，那么狂，带给村庄的无疑是一个巨大的灾难呀！

过渡：你还欣赏哪句暴雨或洪水的描写？ ② 死亡在洪水的狞笑声中逼近。

什么是“狞笑”？凶恶地笑。洪水在狞笑，你感受到什么？洪水的肆无忌惮，洪水的可怕！而随之而来的还有——死亡。人们的生命岌岌可危呀！过渡：多处的拟人，让洪水看上去就像是一个可怕的魔鬼，正慢慢吞噬着这个村庄。文中还有哪里写洪水的？

③ 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。你觉得哪个词用得特别妙？ “舔”。从这个舔字你体会出了什么？水慢慢侵蚀着人们，从脚已经及腰了，形象地写出了水的姿态。面对大自然的在灾难，人们畏惧但又无奈。

④水，爬上了老汉的胸膛。

此时，水，已经到了人们的胸膛，直逼村民的性命，而文字却不动声色地用了哪个词？——“爬”。

水，悄悄地爬上了老汉的胸膛，人们的胸膛。你读出了什么？

对呀，人们的生命时刻存在着威胁啊！情况是多么的危急，谁能把这种紧迫感给读出来。指名读。齐读。

⑤山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。你感受到什么？洪水的凶猛。从哪里感受到？什么是“势不可挡”？来势迅猛，不可抵挡，洪水怒吼着，奔腾着，是多么让人可惧可怕。

谁能读出洪水的来势汹汹，指名读。对呀，洪水的来袭让人难以预料，又难以抵挡啊，齐读。

⑥近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。你最欣赏这句话的哪个词？跳舞。

为什么用得好？你读出了什么？洪水时兴奋的，水势是逐渐高涨，而人们却无能为力，人们处于恐惧中而又无可奈何。

3、你瞧，这就是文中描写山洪和暴雨的几个句子。你发现了什么？（语言简短）

正是暴雨、洪水的句子简短如诗，老师将它变成了一首诗，我们一起来读读，感受其中的韵味。

五、1、文章明明要写的是老汉，为什么写那么多洪水呢？

（环境烘托）对呀，突显一个人物，可以正面描写，也可以侧面描写来烘托。今天，我们第一次接触了微型小说，也让我们感受到微型小说的两大亮点——语言简洁、环境烘托，透过这短小精悍的文章，也让我们深刻认识到了一位镇定如山，责任如山，形象高大如山的共产党员的形象，告诉了我们怎样才是以为人民的好公仆。

2、现在你知道为何以“桥”为题了吗？老汉不禁筑起了一座生命之桥，更筑起了一座连接共产党员与老百姓之间的心灵之桥，更我们读懂了什么才是真正的共产党员！

2、那么，在这凶猛湍急的洪水暴雨中，老汉及村民的命运将会如何呢？文中的结尾又将是如何呈现呢？我们下节课来学习。

2.《阅读课第一课时教什么》心得体会篇二

一、异曲同工导出精彩

美国心理学家奥苏贝尔认为:课堂教学中的导入技能其深刻依据之一就是需要安排一定的活动, 从而激活学生原有知识经验, 让新知识的植入有一个清晰稳定的“固着点”。对于刚接触的课文, 教师能否唤起学生的阅读期待, 让第一课时教学闪出第一道美丽, 导课方式尤为重要。俗话说:“好的开头是成功的一半。”良好的课堂氛围的营造, 教学情境的创设, 精彩的导入, 很大程度上影响着学生对文本的理解掌握, 影响着学生学习语文的兴趣。多种多样的导入法:扣题质疑、创设情境、图片展示、故事导入、激情述说……让学生在音乐、画面、故事中情感得到震撼, 思维得到刺激, 由此萌生浓烈的阅读期待, 从而主动自觉地进入学习状态。

如上《谈礼貌》时, 在导入课题时, 我设计扣住“礼貌”, 巧妙谈话, 借“免去师生问好直接上课, 好吗?为什么?”这一问, 引导学生各抒己见, 引出课题, 说明礼貌的重要性, 为学习课文作铺垫;执教《小露珠》时, 让学生猜谜语;执教《九寨沟》时, 播放课件, 伴随音乐, 展示一幅美丽和谐画面……

不同的导课方式, 却有着异曲同工之妙, 未成曲调先有情, 真正达到了“青萍一点微微发, 万树千枝和根拔”之效。

二、独具匠心读出精彩

《语文课程标准》指出:“要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中体会作者的思想感情。”书不读通不开讲, 就是语文教学首先要让学生将课文读正确, 读顺畅。如何有情趣地在第一课引导学生喜欢读书, 把课文读准、读顺、读熟是重要的教学目标。

首先要确保读的时间。根据年级的学情, 文体特点, 教师要把握好学生个体参与朗读的时间, 尤其是保证个体自读的时间, 读的方式不限, 以确保每位学生读完, 基本读好, 决不能流于形式, 匆匆收场。

其次注意读的目的和层次。学生认识事物有规可循, 超越了“规”, 思维就会受阻, 指导学生朗读要经历一个“粗读———细读———精读”过程。如在执教《槐乡五月》时, 就注意了读的层次性:1.借助拼音反复读, 扫清字音障碍, 让学生能正确读;2.借助多媒体课件创设情境, 放《茉莉花》音乐, 欣赏槐乡风景图片, 听师范读;3.想象槐乡美景, 入情读。在初读课文时就指导学生感悟课文, 是要让他们走进角色, 体会情感。一旦进入了课文所描绘的情境, 学生读起课文来, 自然能够虚心涵泳, 以声传情, 声情并茂。

再次让学生乐读。兴趣是最好的老师。课堂是游戏场, 课堂中的每一个问题的解决或每一项活动的开展, 就相当于游戏者闯过了一个关口。在执教《谈礼貌》一课时, 我借用层出不穷的电视节目的形式, 把游戏的精神融入这节课的教学中, 把对字词、课文的检查设为闯关。对词语进行组块, 一组是讲礼貌的词, 一组是待人不礼貌的词, 我反复引导学生诵读、说体会, 读了这些词有什么感觉?你还知道哪些讲礼貌的词?舒服、暖融融;温文尔雅、绅士……学生的发言精彩不断, 他们在诵读中了解了词语的含义、感情色彩以及与课文的联系。课文闯关时, 我改变了以往逐段朗读的方式, 让他们自主选择喜欢的故事练读, 多样的形式激发了孩子们的阅读兴趣, 读得投入, 听得专心, 评得有模有样。逐层推进的闯关游戏, 引发了学生渴望解决问题一试身手的欲望。孩子们亲身体验, 理解感悟, 乐在其中, 以至学习结束时还意犹未尽。

对于第一课时应该完成的任务, 如流利地朗读课文, 感知课文内容, 理解重点词语等, 独具匠心的形式变化, 让学生学有乐趣, 第一课时这篇“文章”也做活了。

三、余音绕梁抓好引疑

《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展思维空间, 提高阅读质量。”语文第一课时结束时, 让学生质疑, 启发学生思考, 以激发学生探究的兴趣, 留给学生思考的空间。

“一曲终了, 余音绕梁。”会引起人们无限遐想, 给人以艺术享受。一位老师执教《花木兰》一课开始, 用两幅图的比较来引导学生质疑:看了这两幅图, 你有什么问题?通过质疑, 巧设悬念, 抓住学生好奇渴求的期待心理, 让学生的期待视野与文本之间构成一定的美学距离, 从而紧扣学生的心弦, 产生阅读动机。在课的结尾, 再次留疑:“为什么说花木兰是一位女英雄?”以此唤起学生的读书欲望, 为第二课时打下基础, 从而达到课虽下、趣仍浓、思无限的艺术效果。

3.《阅读课第一课时教什么》心得体会篇三

第1课我是中学生了

我们的新集体

教学目标：

1．主动与同学沟通，相互帮助，友好相处，提高自己的人际沟通能力。2．融入新的集体，为创建良好班风共同努力，不断增强集体归属感和荣誉感，为新的学习生活做好准备。

教学过程：（用电子幻灯片提纲展示） 标题：我是中学生了——我们的新集体  活动: “真我的风采”

目的：进行自我介绍，内容包括姓名、兴趣爱好、特长和理想等；目标是为了让大家一下能记住你；时间在一分钟左右。

 活动： “相识的快乐”

目的：介绍认识的新伙伴以及他们的初步了解，并阐述我的心情。 探究：“珍贵的情谊”

目的：从相识到成为朋友的过程中，体会友谊的重要性。快乐时会有人和我们分享；痛苦时会有人和我们分担；迷惘时会有人给我们指点。

 标题：“优良的班风”

目的：通过北京宏志班良好班风的事例介绍，引导学生对班风有一个初步的认识，从而为下面活动的开展做铺垫。

 实践：“你说我说——我是班级小主人”

目的：通过四个活动：班级徽章我创意、班级公约我制定、班级环境我维护、班级建设我出力，让学生充分参与到班风建设的实际行动中来，感受作为班级主人的快乐。

 案例分析：“真诚的帮助”

目的：通过两个具体例子，让学生学会关心、帮助、安慰和鼓励其他同学。

 标题：“友爱的集体”（点击播放歌曲《爱的奉献》）

七年级《思想品德》教学设计

目的：通过以上几项活动和具体事例得出结论：爱心是营造良好班风的情感基础。进一步讨论：我们的班风是什么。

 小结：我们的新集体的两大方面内容：相识的快乐和创设良好的班风。 歌曲欣赏：《一枝竹仔》（点击播放歌曲）。案例评析：

本课是思想品德课的起始课。进入七年级，学生的中学生活正式开始。从“相识”到“创建优良班风”，这既符合学生生活的逻辑，也体现了认知上的提高和升华。

通过“真我的风采”、“相识的快乐”、“珍贵的情谊”系列活动，让学生体会结识新朋友的快乐，增进他们彼此之间的了解，缓解新环境带来的陌生感，增强尽快适应环境的信心。搞好这一活动的关键，是鼓励学生主动、大胆地展现自己，促进学生间的真诚交流和沟通，从中体会出同学情谊的珍贵。

4.汉语口语速成第七课第一课时教案篇四

【教学目的】让学生理解该课生词，以及课文一。让学生熟练应用该课的句子【教学难点】掌握什么是结果补语，并熟练应用“除了„„（以外）”的句子【教学重点】结果补语以及“除了„„（以外）” 【教学对象】汉语初级水平留学生【教学过程】

一、复习

1、角色扮演

去中国朋友家里做客

2、第六课易错生词讲解

二、热身练习

1、你们来中国已经一个多月了，你有旅行计划吗？

2、那你想去哪旅行呢？为什么？

三、讲解生词（具体见ppt）

1、讲解时注意词性，常见搭配，让学生造句练习。

2、跟读生词

3、复习生词——练习第六题（上节课留的作业）

四、课文一学习

1、分角色朗读课文

2、解释文章意思，回答问题（1）望月想好去哪儿旅行了吗？

（2）李钟文想好去哪儿旅行了吗？为什么？

（3）李钟文见过大草原吗？为什么？他对什么感兴趣？（4）望月最后是怎么决定的？

3、语法学习A、结果补语

我还没想好去哪儿吃饭。

我还没做完作业。

他没有听懂这句话。

B、除了„„（以外），„„（1）除了A（以外），B（都）X B都有X的情况，强调A是特殊的，没有X的情况。有时候后面用没有。

除了他骑自行车以外，我们都坐公共汽车去。除了爱珍以外，没有人去过那个地方。（2）除了A（以外），还/也B 表示有A情况，也有B情况，A情况为大家知道的，B情况大家不知道，是补充的。

图书馆除了中文书以外，还有外文书。小明除了爱吃苹果以外，还爱吃香蕉。

五、课后作业

做练习一三五

5.《阅读课第一课时教什么》心得体会篇五

教学目标：

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识2个多音字，理解部分由生字组成的词语。

2、能正确、流利并初步有感情地朗读课文。

3、从课题入手，学生自己提出问题，并尝试自己读懂问题。

4、初读感知全文，精读1—5自然段，感受黄河的壮美和羊皮筏子的小、轻、险。教学重难点：

重点：目标第1条；难点：目标第4条教学准备：

1、多媒体课件教学过程：

一、导入：

1、欣赏图片。［投影出示一幅黄河画面。］欣赏诗人留下写黄河的诗句。介绍黄河，引出黄河的主人。

２、板书课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？

（黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？）现在就让我们一起走进课文去寻找答案。

二、初读课文１、自读课文。

读准生字及词语的读音，读通句子，找出为什么称艄公是黄河的主人的句子。

２、检查初读情况：

（１）检查词语［投影出示］指名读，齐读磁力整个儿体积竹篙凭借吞没漂流身系黄河滚滚浊浪排空万马奔腾波浪滔滔惊涛骇浪羊皮筏子鼓浪前进谈笑风生提心吊胆专心致志认识多音字“没”“系”“漂”。（相机正音）系：（1）jì结，扣的意思，如系鞋带（2）xì关系、系统、系列、联系

漂：（1）piāo指浮在液体上不动或顺着风向、流向而移动，如漂流、漂泊、漂浮

（2）piǎo A、用水加药品使物品退去颜色或变白：漂白、漂染

B、用水冲去杂质：漂洗。

（3）Piào 漂亮

三、速文初探

１、艄公凭什么能成为黄河的主人？

２、交流，［以雄浑的黄河为背景，投影出示句子：］他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成了黄河的主人。（１）指名朗读。

（２）艄公凭借的是什么呢？

板书勇敢与智慧镇静与机敏（3）齐读

3，这是文章的中心句，概括了全文。从这句话知道文章的主人公是艄公，其实文章不仅写了艄公，还写了什么呢？请同学们快速浏览课文去找一找。

交流：黄河，羊皮筏子，乘客。（板书）4，指导分段，说说段意。

四、细读感悟

（一）感受黄河之壮美

（1）作者眼前的黄河是怎样的呢？（出示第1小节，指名读）（2）读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

带着你看到的、听到的，自已先读一读这一段。生自由练读。

(指名读)（3）想不想看看那气势磅礴的黄河？(视频演示：黄河奔流的情景)（4）看着这样的画面，你能用哪些词来形容黄河呢？你又有怎样的心情呢？［投影出示：］我看到了（）的黄河！我感到（）！带着这样的感情我们一起读一读第一自然段。(生齐读)

（二）感受羊皮筏子的险

过渡：是啊，这样的黄河怎能不让“我”胆战心惊。作者又看到了什么觉得提心吊胆呢？（羊皮筏子）请同学们默读2—5小节，用横线划出写筏子的语句，用一两个词语写一写你的体会。

1、生按要求自读课文。

2、谁先来读读你找的语句，再谈谈你的体会？（相机出示）（1）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。【出示羊皮筏子图，漂流图】读句子，交流体会。（小，轻，危险）点出“那么小，那么轻”，“小小的，整个儿”。

评价：在万马奔腾、浊浪排空的黄河上，羊皮筏子越发显得小而轻。还有谁想读一读？齐读。

（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。

那么小的羊皮筏子上还坐六个人，此时你有什么感受？（惊讶）看标点符号，感叹号，充分表达了作者的惊叹之情。

读第一句，在小小的筏子上有人呢，你惊讶吗？哪个字能表达出来？怎么读？（指名读）

不只一个，还有一个，此时你更（惊讶）。谁来数一数？指导(声音越来越高，速度越来越快)指名读，评价：老师听出了你的惊讶。练习朗读。

除了惊讶还有什么感受？（危险）哪个字感受到的？（贴）是啊，“这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。” 读第三自然段。

（3）也只有十只到十二只羊那么大的体积吧，上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋。这句话写了什么？（筏子的体积小，装载的东西多）这是什么写法？（对比）在对比中衬托了筏子行驶的危险。怎能不让我提心吊胆啊。读读句子。

3、坐在筏子上的乘客是什么样的表现呢？找到句子读一读，用一个词来说说他们。

出示句子，指名读读。板书（谈笑风生）

4、师小结：作者初次见到万马奔腾、浊浪排空的黄河是胆战心惊，再远远望见激流中鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又担忧；再仔细一看，上面居然有六个人和两只满满的麻袋，更是提心吊胆。而坐在筏子上的乘客却谈笑风生，神情从容自然。这与艄公有什么关系呢？下节课我们再继续学习。板书设计：

黄河的主人

勇敢和智慧小艄公羊皮筏子轻

6.《阅读课第一课时教什么》心得体会篇六

新授课是学生开始学习某个新的语言现象（包括词汇、结

构等），对所要学的知识多是陌生的，课堂练习应该以记忆、操练层次的练习为主。根据这一特点，新授课的教学环节应该是（1）组织教学；（2）复习准备；（3）呈现新内容；反复操练；（5）布置作业。

教学内容分析

这一单元和这一课都是单词教学为主。学生在第七课和上一课时的学习中，已经掌握了5个四会单词。对what’s this(that) in

English? It’s a(an)…的句型有了感性认识。基本上能听懂和口头说出这一句型。因此在这一课时里，要使学生能初步运用所学单词，口头运用这一句型中。

词汇是语言的建筑材料，是英语教学中的基础。如果一个学生掌握的词汇太少，就会使他们在英语学习中产生畏怯和紧张情绪。时间长了就会妨碍口语、听力、书写和交际能力的发展。教师要注意培养学生学习和记忆单词的正确方法,提高学生学习单词的能力和信心。所以这一课时的重点是掌握好五个单词（sheep、bed 、pen 、desk、egg）

的听、说、读、写。同时虽然学生在第一单元和第七课的学习中已经接触过英语单词的拼读和拼写，但词汇学习对学生是一个大难题，主要困难是不能正确掌握词汇记忆及拼写。因此这一课时的教学难点应该是五个单词的记忆和拼写。

教学对象分析

五年级的学生大多是十、十一同岁年龄阶段的儿童。这一年龄的学生特点是好动，对事物都有一种不可排解的新鲜感，注意力短暂。他们形象思维发达，喜欢生动活泼的讲解。他们的英语基础只是刚结束字母的学习，才接触到几个单词的书写。如果单词的学习只是枯燥的模仿，就很容易使学生在入门阶段就觉得英语难学，枯燥，产生畏难情绪。所以这一节课要多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片、投影等直观教具进行教学，使学生始终处于新奇、求知欲旺、注意力集中、稳定、学习情绪高涨的良好氛围之中。

同时词汇教学中，应该注意照顾全体学生。因为从生理学角度来看，人与人的记忆类型有所不同。大致可分为视觉记忆、听觉记忆和运动型记忆。大部分人的记忆属于混合型。在英语学习中，运动型记忆是指听、说、读、写的活动。因此在这一课时的教学中，教师应通过引导学生耳听、眼看、嘴说、口头朗读、手写来记忆单词。在讲授每一个新单词时，先把单词读准，进行反复口头朗读，再通过拼读规则去记忆单词的读音，最后落实到笔头，使之对新学单词的记忆得到强化。

教学目标分析

这一课时是新授课，要求学生掌握五个四会单词。具体目标如下：

初步了解元音字母e在重读闭音节中的发音和字母组合ee的读音规则。

学会sheep、bed 、pen、desk、egg五个单词；发音准确，记住词义和拼写形式，并能默写与听写。

观察字母（尤其元音字母）发音的异同，正确模仿教师和录音中朗读的单词和句子。

能用已学的英语单词，口头运用于句型what’s this (that) in

English? It’s a(an)…

培养学生朗读单词，记忆单词，拼写单词以及说句子的良好习惯。

利用本课游戏教学内容，激发学生的学习兴趣。

主要教学媒体

录音机、投影仪、实物、图片字母卡片等

教学过程

组织教学：

全班齐唱Apple song[以歌曲导入，安定学生的情绪，同时歌词本身有些学过的单词，可以帮助记忆，为新课作准备]。

T:class begins

P1:Stand up,please.

T:Good morning,boys and girls.

P:Good morning,Miss×.

P1:Sit down,please.

T:Today we will go on with Lesson Eight.

We are going to learn five new words.

板书Lesson Eight

[宣布目标使学生集中注意力，明确这节课的学习任务，引起学习动机]。

复习准备

出示学过单词的投影片，让个别学生依此说出相应的英语单词（cake、cat、bag、map、apple）先教师和一、俩个学生做示范，然后让学生“开火车”一问一答。

T：What’s this in English?

P1:A cake.It’s a cake.

T:How do you splell“cake”?

P1:C-A-K-E,cake.

游戏（猜一猜）

把小黑板挂起来（预先已把图片反过来，并编上号）。让学生猜出某号是什么？

T:What’s in Picture one?Guess, plese.

P1:A bag.

T:No,(yes)(把图片反过来)what’s this in English?

P:It’s a bag.

[通过复习和游戏既检查了上节课的教学效果，又为新课作了铺垫]。

呈现新课

学单词sheep

T: What’s in picture Four?(继续上面的游戏)

P1:A bag.

T:NO,a sheep.What’s this in English ?It’s a sheep.反复几遍要求学生细心听,注意老师的口型。要求学生试说它含有哪个字母的音素，出示字母卡片，强调读音[i:]。告诉学生字母组合ee也读这个音[i:]。教拼读ee[i:]-eep[i:p]-sheep[i:p]-a sheep。

板书sheep。开火车拼读sheep。

学单词bed

出示旧单词的图片，要求看图回答。

T:What’s this in English?

P1:It’s a bag.

T:a bag(要求听清和看清教师的发音与口型)。

出示投影片，教师自问自答：T:Is this a bag,too?NO,it isn’t.it’s a bed. e[e]. bed[bed]

（要求观察教师发音口型，对比bag的读音与口型之异）。

两个单词进行读音比较。听力竞赛拟定No.1 is bag,No2 is bed教师读bag和bed让学生辨听，呼出No.1或No.2，范围由集体到个别，以利帮助中下生。

教拼读。板书bed。指名拼读单词。

③学单词pen

先后从几位学生书桌上拿起他们的钢笔，反复说：This is a pen.

教拼读e[e]-en[en]-pen[pen]-a pen让学生知道元音字母在闭音节中的读音[e]。

板书pen，把一支钢笔在学生中迅速传递，接到钢笔的学生都要拼出pen-p-e-n-pen再传给下一个学生。

④学单词desk

教师手指自己书桌反复说:This is a desk.然后问What’s this in English?出示desk的投影片。和bed, pen比较字母e的发音，提示sk[sk]让较好学生试拼读。

教拼读，板书desk。用开火车形式，让学生逐一拼读desk.

⑤学单词egg

教师手拿一只苹果问What’s this in English?

P1:It’s an apple.接着拿起一只鸡蛋说This isn’t an apple.It’s an egg.反复说an egg提示g读[g]，让较好学生试拼读，教拼读，板书egg与an apple比较，记忆an的用法。指名读an egg。

[呈现新单词采用几种不同的形式，使课堂气氛活跃，同时使学生注意力集中。a、通过游戏引入新课，激发学生学习动机，引起他们的好奇心，易于学习新知识。b、学习新词与结构相近，发音相近的旧词比较，有利于学生从中学习语音知识，并加深对新词的认识。c、利用实物、投影、图片、动作、表情教单词，有利于培养用英语思维的习惯]。

4、小结

今天我们学了五个单词，同学们看黑板，这五个单词都有一个共同的元音字母，是什么字母？再复习字母F、L、M、N…的读音和含有共同音素[e]然后师生共同指出单词bed,pen,desk,egg也含有这个音素。再指出sheep中ee读[i:]。

[英语单词的`拼法与读音不一致，是初学者的难点。因此在词汇教学中，就要引导学生注意单词的拼法和读音之间的关系，通过小结，使学生对元音字母在重读闭音节中的发音有初步了解，同了解字母组合ee读[i:]，逐步培养学生能根据单词的拼法，掌握基本拼读规则]。

5、操练

①听力练习

放红灯，把图编上号。老师说单词，学生说编号（听辨新单词的发音）。

②听录音并跟读（第一遍不看书，第二、第三遍看书）。

③操练：What’s this(that) in English? It’s a(an)… How do you spell“…”?

a.全班一齐练;b.半个班练、半个班练；c.分开男女同学练；d.两人小组练（用学生事先准备好的实物、图片练习，可让学生呼真实名字运用句型e、抽查几对表演（在操练过程中注意让差生多些几会参与口头实践）。

④抄写workbook(B)P20 Ex.3的单词（在学生一边抄写时，一边播放轻音乐，让学生在轻松愉快的气氛中记忆单词）。

[按照学生的认识规律，在操练过程中先易后难，先听说后读写，把学过的单词，句型反复用多种形式去练，使之能更好记忆，掌握所学的知识]。

6、巩固发展

①游戏 a钓鱼

先温习本课所学新单词。师生问答：How do you spell“…”?一边拼一边读一边发字母卡片。找一学生出来做“渔翁”教师说一个单词，手拾金不昧拿字母卡片的学生把卡片举起来，让渔翁把组成这个单词的字母卡片钓出来，排列好贴到黑板上，并拼读出来，再找一学生把表示该单词意思的图片贴到黑板上，全班一齐拼读。

b击鼓传花

放“London Bridge”音乐，要求学生一边拍手，一边唱歌，然后开始传球，传到音乐停，拿到球的两个学生站起来，一位指着身边的东西或黑板的图片问:What’s this(that) in English?另一学生回答并反问:How do you spell“…”答完。游戏继续进行。

[通过游戏形式，在看、听、说中巩固所学知识，学生学习积极性高，同时能培养学生爱学英语的兴趣，以达到预期的教学目的]。

②听写

全班先自己在座位复习一下这节课所学单词，然后听写。找几位学生在黑板上写。[检查学生对单词记忆、拼写掌握的情况，了解教学效果，及时反馈，以利调整教学]。

7、布置作业

①听录音三遍并跟读。

②抄单词，每个抄一行。背、默写单词。

③workbook(B) P19Ex1、2

[布置适当的口、笔头练习，调动各种感觉器官去记忆单词，可使学生提高学习单词的能力，进一步巩固所学知识。]

最后板书设计。

Lesson Eight

Sheep[I:] Scoreboad

Bed 1 2 3 4

pen [e]

desk

[通过竞赛，刺激学生，激发学习积极性]

课堂形成性练习题

知识点

学习水平

题目内容

词汇

理解

cake,cat,bag,map,apple(游戏)

词汇

辨认

sheep,pen,bed,desk,egg(听力)

词汇

记忆

sheep,pen,bed,desk,egg(wb.B)

词汇

理解

sheep,pen,bed,desk,egg(听写)

句型

应用

what’s this(that) in English?

It’s a(an)...

How do you spell“...”(操练、游戏)

教堂教学流程图

复习准备(7分钟) 展现阶段（10分钟）巩固操练阶段(23分钟)

7.《阅读课第一课时教什么》心得体会篇七

1．2003年我国人均GDP首次超过1000美元，人们的消费需求开始升级换代，对住宅、汽车、环境等方面的需求越来越高。这说明（）A．消费具有生产功能

B．生存消费的比重逐渐增大

C．消费结构归根到底是由生产发展决定的 D．消费结构的变化推动了生产结构的进步 2．我国居民对固定电话和移动电话的巨大需求带动电信行业的蓬勃发展说明（）A．消费方式决定生产方式 B．消费对生产具有反作用 C．消费结构决定生产结构 D．生产水平决定消费水平

3．人们现在可以通过3G手机进行视频通话、宽带上网、观看手机电视等。手机新功能带来生活和娱乐方式新变化，这说明（）A.消费对生产具有反作用B.新的消费热点能给企业带来经济效益 C.生产决定消费的方式和水平D.生产是消费的动力和目的4．目前全国至少有90%新迁住户要装修，装饰业全年生产总值突破500亿元，其中家庭居室装修成了消费主体，也成了新经济增长点，这一情况表明（）A.消费决定着生产发展B.国爱要指导消费，才能刺激经济增长 C.一个新的消费热点能带动一个行业的成长 D.国家应提倡适度消费，反对铺张浪费 5．下面对生产与消费认识错误的是（）A．生产决定消费，包括消费的对象、方式、质量和水平以及生产为消费创造动力

B．消费对生产有重要的反作用，消费拉动经济增长、促进生产发展

C．消费决定生产的方向和规模，是生产的目的 D．一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长，说明消费对生产具有决定作用

6．对于社会再生产四个环节的相关知识，下列说法正确的是（）

A．社会再生产过程包括生产、分配、交换、消费这样相互独立的四个环节

B．分配是生产的目的，消费的动力 C．消费是生产和分配的前提、基础

D．生产决定分配和消费，分配和消费影响生产 7．我国社会主义初级阶段的主要矛盾是（）A．全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化

B．坚持以经济建设为中心，集中力量进行社会

主义现代化建设

C.人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾

D.社会主义无产阶级与资本主义的矛盾。8.社会主义的根本任务是（）

A．解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕 B．满足人民日益增长的物质需要

C．消灭资本主义经济，实现国民经济公有化 D．实现国民经济的快速发展，不断缩小与世界发达国家的差距 9．生产决定消费，消费对生产具有重要反作用。下列选项中，体现消费对生产具有重要反作用的是（）