小学生作文：我喜欢

小学生作文：我喜欢（20篇）

1.小学生作文：我喜欢 篇一

湖南的湘绣是全国四大名绣之一。我们这次的小记者活动，正好要去参观四大明绣之一——湘绣!

到了参观大厅，老师一而再再而三的强调：你们一定不能在里面大声喧哗!我们纷纷点头。进到内部，我们参观了蛇模样的湘绣，那一幅幅作品栩栩如生!讲解员们也说的津津有味，我们听着听着也都入了迷!心想，这么多的作品，姿态不一，人们到底是怎样制作出这么美丽的作品呢?

后面只有我亲自体验，才能解开这个疑惑泡泡了!我们尝试着自己动手，一手在上，一手在下，还知道了一根线最多还能分成几万跟线呢!我试着缝出自己的名字。实在是太难了，照这样的速度到底要多久才能做出一幅完美的”湘绣“作品呢?我告诉你们吧!那么多的人，几年才能完成一幅湘绣完美的作品，要想做出一幅完美的作品，不是普通人随随便便就可以做出来的!

”湘绣“不愧是全国四大名绣之一呀!

2.小学生作文：我喜欢 篇二

中国江苏网消息, 在南京个性化教育新发展研讨会上, 专家坦言, 在强大应试洪流之下, 怎么推动人的个性发展非常值得探索。记者采访发现, 南京一些学校已经尝试个性化教育新方法, 如学生可以自己挑喜欢的老师改作文, 选体育老师也OK。与会专家表示, 现在的中小学基本都是一个老师面对一群孩子, 用统一的教材统一的评价去培养一群人, 长处在于效率高, 劣势在于遏制了个性发展, 这个劣势越来越明显, 教育改革就是要推动个性化发展。游府西街小学分校火瓦巷小学分享了他们学校的新做法。“在作业上最难的是作文, 学生不想写作文, 怕写作文, 也觉得写不好作文。现在我们的做法是, 作文写完了不是直接交给语文老师改, 可以先把作文交给他喜欢的小伙伴改, 也可以找一个他喜欢的老师为他进行点评。”有趣的是很多男孩子都去找体育老师改作文。“这样一个小变化激发了学生的兴趣, 给他们自由选择的权利, 有的孩子认可体育老师, 学校通过体育老师来调动学习的积极性。”

3.如何让小学生喜欢作文课 篇三

【关键词】作文教学 学生心理 学习效果

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0117-01

作文教学能力不高已经成了长期困扰教师的大难题。于是我针对这个问题，认真进行实验，总结出了一套行之有效的作文教学方法，具体如下：

一、针对学生个性心理差异，对学生进行作文教学

把握学生个性心理对学生进行作文教学，使小学生根据自己的不同经历，社会生活实际，用书面语言积极反映自己的感情。在训练过程中尊重学生，相信他们有自主性，评价时多表扬鼓励，发挥积极作用，让每个学生都在谋方面有所发展。顺应《语文课程标准》中提出的在作文中讲真话、叙述真实事件，表达真情实感的要求，对提高学生的语文素养有很好的指导。

作文要让学生有话可说，写出自己内心的想法，自由自在的表达，感情真挚，表达出对自然社会人生的独特感受。为了达到此目标，我们用了方法：

（一）培养学生写自己亲身经历的，亲眼看到的，亲耳听到的事件

小学作文教学一直局限在教师讲授中，抹杀了学生的智慧和个性。培养学生写亲身经历的事件，要求学生用自己的话表达内心的思想，使作文与众不同。老师应该大力提倡各种风格，尊重学生的喜好和表达，甚至忽略学生的一些毛病，一些小缺点，让他们去克服，自己进步，让学生在文章中发展自己的个性，在作文中灵活展现，充分发挥。

（二）培养学生写作文表达真情实感

写真情实感的作文是个性的基础。在作文训练中，我们要告诉学生写真实的生活思想和情感。在训练的时候要强调学生：

1.只定出写作范围不给命题作文。使学生有话可说，激励他们在生活中找材料写出真情；

2.不限制文体，重视学生表达的方式方法。鼓励学生突破一般问题的样式，创造性的表达自己的鲜明观点；

3.不限制文章字数和篇幅；

4.强调真实情感的表达，但是不一定只可以写真人真事。

（三）培养学生写有新意的作文

要基与自己的生活体验写出有个性的作文，表达真实情感，还要将身边的平凡事写出新意和自己独特的感悟。所以要求学生时刻留意生活，观察感悟，做生活的有心人。这就需要相当一段时间的逐渐培养，老师要结合实际适当指导学生。学生一旦有了感悟的基础水平能够用自己的视角观察世界，用自己的内心体验生活。激发学生把和别人不一样的感受写出来，作文就一定会有新意。

二、把握学生身心特点，通过童话写作培养学生想象力

《语文课程标准》提到：激发学生展开幻想和想象，鼓励学生写想象中的事物。小学生的想象力丰富，发展的也很早，他们常通过幻想方式观察生活中的事物。童话作文刚好可以发挥这个特点，激发学生潜在的想象力。因此，通过写童话训练学生，既符合当前对新课标的落实，也符合学生心里发展的特点，大大提高学生的作文能力。

儿童天生赋有浪漫主义，适合写童话，童话作文训练可以放飞他们的想象，就像鱼儿在大海遨游，雄鹰在蓝天翱翔。完全享受到作文带给他们的欢乐。为了培养学生写作文的能力，我试用的方法如下：

（一）提供条件想象，对大胆的幻想鼓励

童话的作文，它的内容涵盖面广，学生的一切生活和空间都能在通话中体现；学生的各种感情也能通过童话得到照应。我们积极鼓励学生说自己内心想要表达的话语，写自己想表达的东西，从不同方面选择材料，在作文教学时教师要提供一定的条件创设自由想象的情景，鼓励学生充分幻想。有了广阔的天地，就不会有那么多各方面的限制，学生才能充分发展自身。

（二）交给学生构思的方法，提倡表达自己的个性

童话经常通过引人入胜的情节吸引读者，所以教学生写童话要注意巧妙的构思。同样一个好的题材，没有好的构思，就没有吸引人的资本。童话的语言自己独特的特点，写童话的要求比一般的作文在提高学生语言方面有优势。学生有很大不表现的空间，可以综合运用那个各种方法表现语言。再次，学生通过童话表达自己的真实情感，它变现了学生的爱好和性格，这就让学生在表达有了自己的特点。

（三）要立足于现实，要求想象合理

学生的思绪一旦展开，就会无边无际的想象。所以教师要向学生提出要求，比如想象要合理，只有这样才有意义。想象是不是合理。学生常常无法把握，只是单纯的提出要求，学生不能把握主要。老师的作用就是在合适的时间发现学生内心的火花，让学生在现实中想象符合实际。

三、基于学生生活经验，展开作文教学

作文反映生活，生活有需要才会写作，作文离开了生活遍不称为作文。作文生活化的训练就是在作文教学中对生活实践和探索。学生作文弄虚作假现象严重，抄袭、仿写等层出不穷，所以更加有求学生立足于生活经验写作。作文中反映学生认识生活的能力不强，水平较弱。老师教学中与生活的联系不够紧密。要让学生感受丰富多彩的生活，及时表达对事物的兴趣。让学生多观察生活。作文教学中多观察，能认识生活、获得写作的材料。平时在课堂要有意指导学生观察的方法，引导他们观察美好的事物。比如街道的变化、观察生活中的各种人物，观察大自然的一花一木等。通过观察，使学生对写作的兴趣激发起来，帮学生积累写作的材料。组织学生参与生活，多组织学生活动，让学生积累写作素材。这有助于作文教学的成功，也能深化写作主题。这样可以使学生产生作文兴趣，激发表达欲望。引导学生对生活进行体验。

4.我喜欢春天小学生作文 篇四

春天里，各色各样的花儿，都争奇斗艳地开放。红的像火，黄的像金，蓝的像海，白的像雪，粉的像胭脂一样迷人。

我最喜欢的是春天里的小雨，它淅淅沥沥地下着，就像是唱着动听的歌曲让人陶醉。你们看，当春雨过后，路边的树木，花园里各种花草，还有田里的禾苗，经过春雨的滋润，个个都长得绿油茂盛，整个大地就像铺上了一层绿色的地毯。

5.我喜欢风小学生作文 篇五

我喜欢一个人趴在桌子上静静的看着窗外，看着窗外那被风拂过的叶子，哗哗作响。一个人静静的观望着，看风一阵阵掠过，焦躁不安的心情顿时消失得无影无踪。

我喜欢风，我喜欢一个人躺在麦丛里，闭上眼睛，聆听这风吹草动的声音,聆听世界的音律。偶尔睁开眼，看见身边的麦丛被风吹动，此伏彼起的，仿佛是海洋上的波浪，这绿色的波浪拍打着我的身体，一时又有一种说不上来的轻松感受。

我喜欢风，我喜欢在烦闷的时候到高山上，让风尽情地在我身边吹拂，让我的`不高兴与委屈，随风散去。我走在风中，与风嬉戏，让风做我的知心朋友，把人间的痛苦与生活中的酸甜苦辣与它诉说。它将带着这些故事，走向人间，让悲惨凄凉的故事就此消失，把快乐美好的故事散布人间。

我喜欢风，我喜欢在旷野中感受风的气息。忘记一切，只有风的存在，只有让风肆无忌惮地吹向我，才是一种享受，享受这柔和的风，享受这风中弥漫着的清香，享受人间少有的宁静，享受风带来的一切。

我喜欢风，我喜欢看风掠过麦丛的景象，我喜欢聆听风吹草动的声音，我喜欢让风拍打我的身体，我喜欢向风诉说，我喜欢享受这风。

6.小学生我喜欢姐姐作文 篇六

姐姐的功课很棒，常常都考一百分，她超级用功，每天都读书读到半夜两点。她今年初三，要考高中了，我好希望她可以考进她喜欢的学校，因为她真的好用功、好努力哦!

姐姐跟我年纪差很多，但是她还是天天跟我打架，不过，我们也每天都会和好。打架的时候，姐姐打我不会很大力，然后妈妈两个都会帮，有一次还不小心打到妈妈的屁屁呢!

姐姐对我也很好，常常会送给我可爱的贴纸和信封，还有铁盒子，还会买饼干糖果给我吃，不只是我喜欢她，他们全班的女生都喜欢她，因为姐姐是全世界最漂亮的女生，讲话声音又很好听。

姐姐的身体有的地方胖胖的，很多的地方都是瘦瘦的。我觉得她的身材这样很好看。

有一次，爸爸开车带姐姐去补习，为了晚餐要吃什么，两个人竟然吵起架来。爸爸气得大叫：“你自己去!”没想到，姐姐很勇敢的下车，真的自己走去补习，那个补习的地方很远很远，爸爸也不理她。后来是妈妈去接姐姐回家的呢!

姐姐什么都是一百分，是最棒的姐姐了。

7.怎样让小学生喜欢阅读 篇七

一、诱读

儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。一年级的学生年幼无知, 思维能力相对低下, 再加上贪玩好动, 对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”, 必须循循善诱, 逐步培养兴趣。在教学中, 我们常常开展一些活动, 使学生在活动中接收更多的信息, 从而激发学习的兴趣。

1. 创设阅读的空间:

在一个具有浓厚书香味的环境中, 学生的“读欲”更容易被激起。你读, 我读, 自然他也会不由自主地加入这读的行列。因此, 我们可以从学习环境入手, 如把教室环境布置得富有书香气;建立班级图书箱, 及时更换其中的图书;组建阅读合作会, 由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等一起进行阅读活动。

2. 创设阅读的时间:

低年级孩子的时间观念不强, 往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间, 既能保证阅读时间, 又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间, 老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读, 创设充足的阅读时间。

3. 诱导阅读的渴望:

有研究表明, 当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时, 学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律, 投其所好, 有意识地选择教学策略, 充分挑逗孩子们读的意识, 诱发阅读的欲望。在学习生活中, 教师要做到多倾听孩子读书, 多表扬喜爱看书的孩子, 多向孩子朗读、推荐好书。讲故事活动是诱导学生读书的有效方式。我每两周安排一次班队课举行“故事会”, 每位学生准备1~2个故事, 轮流讲, 人人必讲, 这样学生准备故事, 必须搜集素材, 有的从别人那里“取经”, 但大多要看一些童话、寓言故事方面的书, 这极大地调动了学生学习的积极, 学生书包中常可见到《白雪公主》《格林童话》等书籍, 丰富了学生的头脑。还有一个方法被证实是行之有效的, 教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事, 但不要把故事讲完, 在学生急于想知道故事结局时, 告诉学生这故事就在哪一本书中, 鼓励学生自己去阅读。

二、导读

教学中, 教师可借助课文插图、实物、音像手段等, 让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入阅读, 引发学生与文本的对话。

1. 创设生动的情境, 激发兴趣:

导语是上好每节课的前提, 如果导语设计地好, 能充分调动和激发学生的学习兴趣, 能赢得“开门红”, 为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时, 我出示图片:松鼠、松果, 询问:你们认识它们吗?看到它们, 你想到些什么呢?学生联想翩翩, 思维一下子被调动起来, 纷纷举手说自己的想法。而后, 我话锋一转, 读读课文吧, 相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激, 又纷纷投入到了新课的阅读之中。又如在教学《夏夜多美》一课时, 我设计了这样一种情境: (师深情讲述) 多彩的春天过去了, 我们迎来了迷人的夏天, 在一个美丽的夏夜, 公园里静悄悄地── (多媒体播放夏夜动画, 生观看。) 就在这样一个美丽的夏夜, 公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧, 是什么呢?听! (师动情地朗读, 讲述童话故事。) 这样的设计, 使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引, 进入情景。在此基础上再让学生读, 学生读来有情有趣。

2. 借助丰富的形式, 激发兴趣:

一年级的小学生, 对任何事都充满了新鲜感, 有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐, 使每位同学都能参与, 那学生就会收到事半功倍的结果。学生不但学到知识, 而且感受到了参与的快乐。

教材中的课文体裁多样, 有情节生动的故事, 韵律感较强的诗歌, 语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容, 可以化抽象为形象, 把学生带入到课文的情境之中, 激发内心情感, 加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课, 在指导朗读第二小节时, 让学生演一演春雨, 在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡, 孩子们边唱边演, 尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗, “小柳枝哟, 软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。

3. 依托各类朗读评价, 激发兴趣:

新课标指出:阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体, 他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受, 而不是借学生的口说教师想说的话, 并为他们提供“与人交流”的机会。

三、自主读

在阅读实践中, 以语感为核心的阅读能力在逐步提高。同时, 不管你是否意识到, 阅读习惯也在逐步养成, 好的或不好的。阅读习惯是在一定情况下自动化地进行有关阅读操作的行为倾向。教师要努力使学生的阅读成为一种习惯。校内, 可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动, 可以在班内评比“阅读大王”, 使学生获得成就感;课外, 与家长取得联系, 营造家庭阅读氛围, 提倡亲子阅读。

8.作文教学从让学生喜欢做起 篇八

一、化难为易、变空洞为具体，让学生乐写

1化难为易。在作文教学中要遵循“由易到难，由小到大”的认识规律。在充分认识学生的认知结构的基础上，引导学生分解习作要求，使学生将习作要求置于熟悉的生活情景中。例如四年级下第六单元的习作内容为写一写对乡村生活和田园景物的了解和感受，在教学时可分别写出“乡村闹事”、“乡村习俗”、“田园早（晚）景”等小片断，让学生先克服“无从写起”的困难，而后可完成本单元的习作，启发学生写此类文章可写在乡村经历的事，也可以写对乡村的了解，还可以写出乡村某一处优美的景物。

2变空洞为具体。在作文教学中为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人。这样学生有话可说，容易完成作文。如二年级下第四单元《我们的小制作》教师就预先组织手工制作的活动，学生在制作、欣赏、交流中喜滋滋的完成了写作，不仅教学任务轻松完成，而且对于学生乐写作文也做了有效的启蒙。

二、巧用讲评，让学生在评中会写

1讲评语言可生动中带点幽默。不要让讲评课成为指导课的再现，切忌大讲特讲写作文应该怎样，不应该怎样，而应让学生从范例中体会写作规律。在讲评中用生动幽默的语言呈现学生在习作中出现的不切实际、修辞不当等错误，使学生在轻松的气氛中认识错在哪里，应怎样改。注意在点评中不要指出错误来自哪个学生，避免因无意而伤害了学生对写作的自尊心。

2讲评形式可多样中带点刺激。在组织讲评时形式要多样，避免学生因单调重复而产生厌烦情绪。常用的讲评就内容上有综合讲评与重点讲评之分。综合讲评即针对习作中的共同问题，进行分析，便于学生了解自己的作文情况，该注意哪些问题。重点讲评是就一两个问题，结合习作或范例，做到空出重点，讲深讲透，让学生从中悟出写作技巧。就形式上有教师总评、同伴互评、学生自评等形式。在设计讲评形式时，不能千篇一律，要带点刺激，激发学生想跳一跳的念头。如同样是同伴评议，可以有不同的处理。四年级下第三单元是一篇看图作文，图为南京大屠杀中的一个场景：一个孩子坐在一处废墟中哭泣。学生以《孩子你为什么哭》为题作文，在讲评时就可以由同伴在评议后推荐匠心独运的开头奖、精彩的片断描写奖、别具一格的结尾奖等，被推荐的同学展示或开头、或片断、或结尾，通过这种形式的评议就大大激发了学生参与热情，促使学生把作文写的更好。再如五年级下第三单元是一篇命题作文《一件令你感动的事》在同伴评议时将某一学生写的习作先交由组内成员一一阅读，每人根据自己的感受给出评定，并写上中肯的评语，然后交由教师阅读，教师综合组员评议给出最后成绩。这样的评价大大刺激了学生的写作热情，同时也督促学生能认真阅读组员习作并及时联系、修改自己习作中存在的问题，在阅读评价和及时修改中大大提高了鉴赏能力和自改能力。

三、编集成册，体验作文成功的乐趣

引导学生体验作文成功的乐趣方法有很多种，其中编集成册就比较有效，在六年级下第五单元的习作中就建议学生编一本自己的习作选。在编集成册时有两种方式：一种是将学生的优秀作文编辑成册，或印发、或留存，对学生均有激励作用。一种是鼓励学生将每学期的比较满意的习作自编成册。在编集时指导学生可按照写人、写事等分类，也可按照习作时间顺序排列，然后写一篇“编者的话”放在最前面，并按排列的次序编写目录，放在“编者的话”之后；最后把习作装订成册，并起有一个有个性的书名，配以漂亮的封面，这样一本规范的作文集就出版了。学生在编集成册的过程中亲身体会作文成功的乐趣，还有助于提高学生的辨析和欣赏的能力。

9.小学生作文:我喜欢文莱 篇九

我喜欢文莱，看到文莱有丰富多彩的课程，绚丽的社团，让我非常感兴趣。因为我就是个多才多艺的女孩，我是个爱读书的孩子，只要做完作业一有空，我就会拿起书来，津津有味的看着，沉浸在书的世界了，就连该吃饭了，也浑然不知。

在文莱的读书节上，我会带着班里的同学一起读书，一起来谈谈读书的心得体会，还会分享有哪些有趣神奇的书；我也是个热爱英语的`女孩，在课外的英语补习班中我学到了许许多多的英语：新概念、二星。。。。这我全都学过，在小学里学习英语的时候，我大胆的与外国老师交流、学习。多么有趣！

10.小学生作文：我喜欢 篇十

我喜欢的动物作文，同学们，你们最喜欢什么动物呢?他们是长什么样子的?有什么特点?介绍给大家吧!以下是本网分享的：我最喜欢的小动物作文，请阅读!

我喜欢的动物【1】

我家养了一只可爱的狮子狗，它的名字叫丁丁。

丁丁的脸和别的狗的不一样，它的脸短短的，头上的毛很长，只露出一双大大的眼睛。

它的腿很短，跑起来就像一个大毛球在地上滚。

平时睡觉或休息的时候，总喜欢爬着。

丁丁饿了的时候，就“汪汪”地大声叫，只要你给它食物吃，它立刻不叫了。

中午的时候，我就带它去草地里玩耍，它就象一只出笼的小鸟，到处跑，那高兴劲就甭提了。

你一见准会喜欢上它的。

丁丁不但样子逗人爱，还帮过我一个大忙呢!

有一次，我带丁丁去公园玩。

一路上，它都是东张西望，像在找什么东西似的，还翘起一条后腿到处撒尿。

到了公园门口，我买了一个鸡腿，三下两下就把肉吃完，就把骨头给了丁丁。

丁丁把骨头吃完了以后，“汪汪”叫了两声，好像在说：“谢谢。

走了一截路，我突然感到内急，就躲进一个树丛中，了了一桩“大事”。

我想：一会儿玩什么好呢?想着想着，就到了一个玩赛车的游乐场，我一看价钱，不贵，才2.50元一圈，我坐二圈吧。

我正掏钱的时候，发现钱包不在了，忽然我想起刚才在树丛中的事。

我便径直跑回刚才的树丛，到处找，可就是找不到，我急得脚不停地跺，丁丁也在树丛中东闻西闻。

突然，丁丁叫了几下，我以为丁丁又找到骨头了，我走过去一看，原来是我的钱包，我高兴极了，抱起丁丁说：“真乖。

我们玩了很久才回家。

出公园门时，我又买了一个鸡腿，这次，骨头和肉都是奖励丁丁的。

唉!你看，我家的丁丁多可爱。

我喜欢的小动物【2】

我喜欢的动物是调皮的小狗。

它有着一对炯炯有神的大眼睛，湿漉漉的粉鼻子，小小的嘴巴向前嘟着，一身黑白相间的毛，摸上去舒服极了，短短的尾巴高高翘着左右摇摆，好像在像你撒娇一样。

小狗是很聪明的动物，有一次，我把骨头拿在手里，结果不小心被小狗看见了，它猛的向我奔了过来，吓得我急忙跑到了树下，偷偷的把骨头埋了起来，谁知小狗直径跑到树下刨出了骨头，示威一样的衔着骨头跑开了，真没有想到狗的鼻子会这么灵敏。

我喜欢有着灵性的狗狗。

姥姥家可爱的动物们【3】

今天，妈妈要和我到姥姥家拿蔬菜。

终于可以从繁重的作业堆里跳出来，放松一下了。

我真高兴啊!屁颠屁颠地跟着妈妈去姥姥家。

四十分钟后，我们到了姥姥家村口。

车未停稳，我便推开车门跳下车，飞奔向姥姥家门口。

姥姥家看门的那只大花狗看到我，向我亲热的跑来，可是它忘了自己脖子上还拴着绳子，一下子被拉了个大跟头。

它接着爬起来，心不甘，情不愿地“汪汪”叫了两声，摇头晃脑的转圈。

看到这情形，我捧腹大笑。

和姥姥打了招呼后，我在天井里转悠，东瞅瞅，西望望。

发现不远处不知何时多了俩笼子，分别装着一群小鸡和一只小黑狗。

姥姥说，小狗小鸡都刚几个月，暂时关在笼子里。

小鸡们在追逐打闹，小狗却在一旁落寞，孤孤单单的。

看到这情形，我走过去，打开笼子，把小狗抱出来，抚摸着它，它的毛软软的.，像绸布似的，摸起来很舒服。

把它放到地上后，非常激动，蹦着跳着，并一个劲冲我摆着它短短的尾巴。

我顺手扔给它一根玉米秆，它用嘴含，含不住，就用爪子挠着它玩，还打着滚儿。

我不时抚摸它，一抚摸它就扭头啃我手指。

它的牙软软的，还不如我的手指头硬呢!我试着把手指放到它口里，它咬不动，就一个劲的舔，舔的手指痒痒的，怪舒服。

和小狗玩了一会，我又到了鸡笼跟前，想逗弄逗弄小鸡。

大部分小鸡的颜色大都黄黄的，只有几只是白色，毛绒绒的，真可爱。

小鸡看到我来了，对它们来说，我可是庞然大物呀!都害怕的样子，叽叽叫着，挤到了一个角落。

我才不管呢!毫不客气提溜了一只小鸡，把它轻轻攥在我的左手里。

这只小鸡害怕地瑟瑟发抖，用惊恐的目光瞅着我。

我用右手轻轻抚摸着它，它的毛也非常柔软，很快它镇定下来了。

我喂它几颗小米粒，几下就吃完了。

它啄食的样子很可爱，啄一口一抬头，啄一口一抬头……我把它放回笼子，又从一群小鸡里找了只块头比较大的，姥姥说那是只公鸡。

把它放到小狗面前。

小狗停止了玩玉米杆，歪着头看着它，没想到，小鸡脖子先是一缩，然后头部快速前移，毫不客气地把小狗啄了一下，小狗吓得倒退了好几步，然后胆怯的咆哮了一声。

我看小狗尾巴都夹起来了。

我想：原来并不是鸡都怕狗啊!哈哈!小狗小鸡都没长大，都没有经历，孰强孰弱还互不摸底呢!怪不得俗语说“初生牛犊不怕虎”。

又过了一会，妈妈把菜整理好了，要回家。

11.小学生作文：我喜欢 篇十一

一、组织有序音乐课堂语言，创设良好的情境及和谐的学习氛围

音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师运用生动形象，精辟而精炼的语言。从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜。组织有序的课堂语言把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐鉴赏能力。

1.利用语言来创设情境和氛围，语速、语调和节奏要和所创设的情境相互交融，高度一致。

如在学习《国歌》的时候，给学生声情并茂的讲述《国歌》的背景、小故事以及当时的社会情况等等，这样学生自然进入到学习当中，学习的效果也非常的棒。

2.利用直观的图片创设情境和氛围，如在学习歌曲《彝家娃娃多幸福》时，引导孩子们观看美丽的彝家风土人情的图片，通过图片让孩子们直观的感受彝家孩子的幸福生活场景，学生学习起歌曲就快乐多了、简单多了。

3.利用环境的改变创设情境和氛围，如上《静静的夜》时，把教室的环境改变一下，窗帘全部拉上，教室里立刻就有了夜晚的感觉，在配上音乐，学生很快能体会夜晚的感觉，并把这感觉融入到学习内容中。

二、运用“互动式”教学模式

在具体的教学中，我根据新的理念来改变教学方法，运用 “互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路，把技能性的方法改为审美性的方法；改灌输的方法为创造性的方法；改教师为主的方法为学生为主的方法。教师不再是课堂的统治者，而要成为学生学习的促进者。

在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。教育家舍吉宁说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”

三、打造音乐活动课的实效性

音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生一起演奏各种打击乐器，甚至为学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种作法不但使课堂变得生机勃勃，颇有趣味，而且还营造了和谐、愉快的良好教学氛围。

四、放手让学生去开展二度音乐创作

音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在对学生心灵的启迪、激励、唤醒、感染与净化。音乐能陶冶情操，拓展思维，启迪智慧，培养审美情趣，给人以无穷的美的享受。因而，音乐课应本着以审美为核心、以学生为本的原则，从学生兴趣出发，培养学生的创造力，既贴近学生的生活，又注重音乐和其他相关文化的结合。使学生在愉悦的音乐课堂氛围中，学到知识，感受音乐带给他们的美。放开学生的手脚，让他们自己做，处理、情绪把握、地区风格表现……让学生喜欢民族音乐，爱听经典音乐，懂得鉴赏音乐，让音乐与他们相伴，给他们的生活带来无限生机和活力，为他们的终身发展奠定良好的基础，让他们在快乐中学到知识，在快乐中学会创造。学生在处理情绪时，注意歌中的美。学生在实践中知道了这样的歌是美的，提高了自身的审美修养，那么，再遇到无意义的某些流行歌曲，就能用自己健康的审美标准自觉抵制。以音乐审美为核心，以学生为主体，鼓励并启发学生进行音乐创作，将学生对音乐的感受和参与放在首要位置，师生互动，就会收到意想不到的好效果。

12.营造学生喜欢的小学体育课堂 篇十二

1.新 颖

学生对体育教学的倾向和情绪状态直接关系到学生的创新意识,体育课与其他学科不同,它具有空间大、活动强和室外上课等特点。在小学体育教学中,我们都会遇到以下这种现象:一个趣味性很强的游戏学生做了一次,下节课如果还做的话,学生的积极性就会下降,但如果这节课拿了一个学生没用过的器材,学生的积极性立即就会提高。在练习过程中队形、位置、器材的使用如果长期不更改,那么学生就会对体育课失去兴趣,产生厌烦心理,挫伤学习积极性。以上这类现象的存在说明这一阶段的学生对新鲜的事物感兴趣, 新鲜的刺激是他们活动的动力之源,因此我们在小学体育课中要创新。

教师要充分利用客观环境活跃课堂教学气氛, 课前老师必须根据教学内容和教学需求,精心组织,合理规划,在每节体育课前都充分做好准备,让学生一到操场上就被早已画好的清晰线条、鲜明的色彩及不同的器材吸引,盼着上每节体育课。

2.灵 活运用教法

由于体育课是以直接的身体练习为基本手段,因此,教师在教学中应精讲,让学生多练,使学生的练习密度在课的总密度中占最大比例 (一般学生在体育课中的练习密度在45%~ 65%较为适宜 )。另外 ,要讲练结合。为加大学生的运动负荷和练习密度,可多采用同时练习法、鱼贯练习法、循环练习法等方法,还可增加小学生练习的次数,扩大其活动范围,增加障碍物,提高练习难度。反之,如学生的运动负荷和心理负荷已较大,则应通过缩短其练习时间和距离,变同时练习为分组轮流练习或相互观摩,改变练习内容,缩小活动范围,减少障碍物等手段减少小学生的运动量。

在各个年级,尤其是低年级,教师应尽量多地采用游戏的形式实施体育课, 但所选的体育游戏或游戏形式不仅是娱乐性的,而且应是针对性强,为体育教学服务的。

组织措施是影响学生运动负荷和心理负荷的重要因素, 因此, 教师应精心设计, 使一切组织措施都紧紧围绕教学目的。教师要充分利用时间,合理组织和调动队伍,避免让学生过多排队等待和变换队形,竞赛性游戏应分组较多,以增加学生活动的机会和激发学生的参与意识, 避免学生因等待时间太长而产生厌烦情绪和注意的分散。为有效利用时间,应尽量避免采用让学生纯静止休息的方法, 而应巧妙地把教师的讲解、示范、交代任务、评价、学生分组观摩等时间同时作为学生的休息时间。

3.教给学生自觉学习的方法

体育教学是学校教学工作的重要组成部分, 我们不要把体育教学单一地理解为只是直接为增强学生体质服务, 更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法,只有这样才能达到“教是为了不教”和“自练通行,自学得之”的目的。教材是学生学习的重要依据,教师要精心创设问题情境,因地制宜地组织学习材料,使教材中的图案、文字表达方式符合各年级学生的认知规律性,使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法如我在教学中很注重对学生进行课前预习课文的工作, 根据不同的看做提出不同要求:低段年级的学生应从明意开始,会用完整的话表达内容的要求、简易的做法等;中段年级学生应学会观图明意,并能对文字部分做到读中有思、思中有意,根据教师提出的要求,边读边议,逐步认识结论;高段年级学生要求按照教师提供的自学提纲进行独立思考,经过质疑问难得出结论。学生通过课前预习,主动了解课文知识、思考课文内容、探讨知识疑点等,经过质疑问难,得出结论。

4.融 洽师生关系 ,激发学生的学习动机

感情是教育基础,是沟通师生心灵的桥梁。教学中教师是主导,学生是主体。教师的“教”,是为了学生的“学”。所以教学中应该营造平等、民主、和谐的气氛,师生之间互相接受,营造心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学氛围。教师对学生抱有炽热的情感、诚挚的友善,以一颗爱心包容学生学生反过来会给教师以相应的积极情感回报。当这种情感达到一定程度时,会产生情感的迁移,“亲其师,信其道”,从而形成强大的学习内驱力,学生学习就会变得更积极主动。

5.运用体育游戏激发小学生的学习热情

在以往的体育教学中, 热身运动的形式主要是慢跑或者徒手操等,这些热身形式虽然特别安全有效,但是学生对此兴趣不高,所以教师要改编和调整,在体育游戏中穿插一些跑步或者徒手操等运动,不仅让小学生轻松快乐地游戏,更使小学生安全有效地达到热身效果。在体育教学中,教师可以将慢跑运动换成让小学生相互追逐跑的游戏, 使小学生在追逐的过程中得到全身的运动,激发小学生的学习热情。另外,可以将徒手操改编成听口令做动作的体育游戏, 让小学生在活动肢体的同时得到反应能力的锻炼,调节课堂气氛,有一举多得的作用。

6.让音乐进入体育课堂

体育教学的场地便是学生的课堂, 要布置得赏心悦目让学生每堂课都有新感受,喜欢上体育课。同时,从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》,随着教师的讲解,示范播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了能活跃课堂气氛外,还能消除学生运动的疲劳。针对体育活动的单位调乏味,教师一定要营造欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳心理状态进行各种活动寓教于乐。

7.教师的仪表和教师的语言

教师上课必然要在学生面前亮相, 学生从教师形象中体察到教师的气质、对事业的热情和信心,从而决定向你学习的程度。体育教师既要有一般教师庄重严肃的风度,又要充分体现其职业的特点: 健康而朝气, 从而通过教师的仪表感染学生,并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

13.我喜欢彩虹小学生写景作文 篇十三

我喜爱彩虹，喜爱它那五彩缤纷的花衣裳，喜爱它那美丽的外表但有那颗朴素的心。

有许多人都只是喜欢彩虹那美丽优雅的外表，而我只喜欢彩虹不与花朵、河水……争奇斗艳，彩虹只是默默的为大家绽放着它的本色。

彩虹它的七色是它本应该的.颜色可有太多认为它是与别的花争奇斗艳。红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，都有着彩虹那独特的意义。

红是代表着喜庆、橙是代表着快乐、黄是代表着温和、绿是代表着向往希望、青是代表着庄重沉稳、蓝是代表着健健康康、紫是彩虹中最美得颜色而它代表着彩虹的高贵而不傲慢的颜色。

14.小学生英语作文我喜欢新年 篇十四

小学生英语作文我喜欢新年

I like the Chinese new year better than any other festival. This is a time especially for rest and joy. I need not study. I wear good clothes and eat good food. I have a good time from morning till night. I am as happy as a king.

我喜欢中国新年比喜欢其它任何节日更甚。这是一个专为休息和欢乐的时间。我不需要读书。我穿好衣服，吃好东西。我每天从早到晚日子过得轻松愉快。我和上帝一样快乐。

15.想办法让学生喜欢 篇十五

为什么是这样?学生为什么不那么喜欢我?我在哪些方面有所欠缺……一连串的疑问让我迫不及待地翻开了学生的文字评价,那些赞赏和感谢的话已经不能吸引我的眼睛,而不满和指责的语言真真刺痛了我。其中令我至今印象深刻的一句话是:“老师,你从来没有正眼看过我……”我的第一反应是,我没有轻视过所教的任何一个学生,怎会出现这种情况呢?

本能的否定之后,我尝试着猜测和体会这个孩子的内心:他可能是个很不自信的孩子,他可能在课堂上有过不当的举动被我指出过,他可能期望得到我的关注而实际上我从来没有表现出在乎他,他可能期望跟我眼神的交流而我从没有看过他……一句简短的话语,透出了孩子的伤心和无奈。为什么他们不那么喜爱我?仅从一句就可窥见一斑。

接下来的时间,我开始分析自己课堂教学存在的各种问题,从所有的可能存在问题的项目中,我重点确定了两个需要攻克的难点:课程设计和师生关系。前者是我在教师成长过程中不断探索的,后者是我从未思索过的。所谓“亲其师,信其道”,如果没有良好的师生感情基础,再好的教学设计也会无法达到预期的效果。而思想品德课程具有思想性和道德性,良好的师生关系有助于情感、态度和价值观的培养。另外,良好的师生关系有助于课堂管理,而思想品德课程属于非中考科目,学生在课堂的专注程度可能不及其他考试科目,如果形成了一种良好的师生关系,对课堂教学活动的互动和学生学习的积极性均会产生较好的影响。现在我该好好反思一下了。

幸运的是,与此同时,我找到了一本对我很有指导意义的书,它就是美国人罗伯特·J.马扎诺所著的《有效的课堂管理手册》(教育科学出版社,2008年11月第1版)。本手册以对100多个有关课堂管理的研究分析为基础,分成七个部分,围绕有效的课堂管理展开论述:行为规则及其规程;纪律与处罚;师生关系;心理定向;学生的责任;创造一个良好的开端;校级管理。这本书帮助我掌握以上各部分中的管理方法,特别是在师生关系这一角度,给了我特别多的思考。

在接下来的两个月时间里,我开始对自己的教学中的师生关系进行自我观察。但是最初的几次尝试让我感觉“课堂自我观察”是一件非常难的事情,特别是对于课堂教学中师生关系这么细致入微、无所不在的关注点,更是难以操作。后来,我结合本书的一些建议将课堂中涉及“师生关系”的行为表现进行归类,制成观察表,每周对其中的一节课进行自我观察。

思品课堂良好师生关系自我观察表:

对于表中的项目和表现,前几周出现的次数和表现类型相对较少,随着自我观察的深入和对自我要求的提升,在后来的几周中,次数和表现类型逐渐增多。虽然自我评价的效果不那么客观,但是我能感受到学生的情绪变化、对课堂教学的关注度变化,他们对教师的信任有所提升。

对学生表达关注是对学生人格尊严的尊重,当他们得到老师的关爱,在课堂学习上会具有积极性。在课堂教学时,我会经常让主科学业成绩较差的学生充分展示自己,给他们难度适中的任务,对学生在回答问题时所展示的兴趣表示肯定和赞扬。在一次“新闻播报”活动中,一个课堂自律性不佳的学生对新闻事件做了非常全面和独到的评论,我在他回答之后给予他很高的评价,对他的知识功底给予了及时的赞赏。还有一次,课前几分钟,李同学迎面走进来,我说:“你真棒啊,是本月的‘规划之星’呢!”她很惊讶:“老师您怎么知道?”我说:“我看到海报上张贴了你漂亮的照片和文字描述了。”她没再说什么,很欣慰地回到座位。

有些学生在某些艺术和体育方面有特长,我会根据课程的时间,让他们展示一下自己的独到之处。当然,这种关注需要建立在对学生的充分了解基础之上,否则可能会产生相反的效果。比如有一次,我看到一个男生很想对一个问题表达自己的看法,就邀请他来回答,但是他在回答时一直支支吾吾,惹得大家一直笑他,让他很不好意思。后来我向他的导师了解到,他是个有点儿自卑的孩子,而且语言表达能力欠佳。在以后的课堂学习上,我对他的关注转变为给他坐着回应的机会,他回答一个词的时候,表现还是很不错的。

对学生公正,对学生回答表示肯定,反映师生交流是公平、公正、有益的。学生如果看到自己的老师以一种肯定、明确、积极的方式与他交流,并且对所有的学生一视同仁,那么,他们就会以一种积极的态度对待学习。任何一个学生都期望被接受、被重视。回顾以前的教学过程,我承认我会在学生回答时插话,急于表达自己的观点,急于求成课堂教学的预设,甚至对不太确切的回答表达了自己的“无视”等情况……这都无助于公平、公正和有益。对于一个较成熟的教师,对教学内容和教学方式已经熟知于心,所以,我尝试从“扫视”每个学生开始。我在讲授或交流的同时,努力注视每个孩子的眼睛,通过眼神的交流达到心灵的交流。另外,学校已经取消了讲台,授课学生人数较少,让我可以特别方便进行边讲边走,甚至可以走到跟前去邀请某个学生来参与活动,这种物理距离的接近有助于心灵距离的接近,让学生感觉到我是喜欢他们的。

对学生所有答案表示肯定不是一件容易的事情,特别是对于没有举手的学生随意说出的随意答案。以前,我会尽力压制那些没有举手就说出答案的学生,用“规矩”来否定他的行为。结果是,他已经脱口而出了答案,别人失去了再回答的兴趣,而我的批评也同时打消了他继续参与课堂的兴趣。后来我转变了策略,对于那些很容易的或者开放性较强的问题,鼓励学生不用举手就表达看法;而那些有难度有争议的大问题,则鼓励那些举手参与的学生来表达自己的看法。不论哪种参与,都对学生表示感谢和赞赏。这样做的好处,是人人有意愿和有机会参与课堂的各种类别问题,提升了学生的积极性。

学生每周只有两节思想品德课,又是走班来到我的教室,我和学生接触时间较少。好在学生都喜欢早早地来到我的教室,我就充分利用课前的几分钟跟他们聊天,了解他们以及他们眼里的别的学生的一些情况。午餐或者教师活动中,我也会尽可能地跟其他学科老师了解我教的一些学生在其他科目上的表现。结合课堂上学生的表现,我有了对学生更充分的了解。在几种有严重倾向的学生类型中,最让我头疼的还是“挑衅型”和“注意力分散型”的学生。曾经有个姓张的同学,特别喜欢跟老师争论,对于其他不同意他看法的同学,他也用各种尖刻的言辞表达不满,甚至乱发脾气。我也曾经尝试着用辩论打消他的气焰,让他懂得去换位思考,或者从不同角度去看问题,但是每次效果都适得其反。后来我转变了方式,用持之以恒和心平气和的方式与他交流,一旦发现他回答中的闪光点就给予适当的肯定,他挑衅的行为减少了许多,但是要想获得更好的效果,我想不是我一个人可以完成的任务。

好在“挑衅型”的学生不多,但是“注意力分散型”的学生并不少见,外籍学生安就是其中的一位。安很难能老老实实地坐在自己的位置上,一旦哪里有了“风吹草动”,他会直接下座位去看看,即使坐在座位上,也是不断地扭动身体,和前后左右的人搭话……有一点很不错的是,我对他的批评和教育,都会迎来他礼节性的帅气的笑容,我相信他有比较好的家教,只是从小没有养成较好的听课习惯。课间,跟他进行了一次次交流,对课堂的行为规范达成了一致的约定,他允许我在他管不住自己的时候用眼神或手势提醒他,我也对他能够提高对自己的要求表示很大的肯定。虽然,他还会在课堂上出现一些“小插曲”,但是相比较谈话和约定之前,已经有了很好的改观,对于课堂的秩序有了很大贡献。

16.谈如何让小学生喜欢写作 篇十六

【关键词】写作；小学；

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A

一、鼓舞学生大量阅读，丰富积累语言

俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话告诉我们，多阅读，写起作文来你就不会觉得“枯竭”，所以多读多积累是写好作文的“诀窍”。阅读是作文的基础。要提升学生写作的能力，开始指导学生阅读大量课内、课外读物，并写好读书笔记，慢慢地养成不动笔墨不读书的习惯。老师指导学生把课文中的优美段落好句好段分类摘录在摘抄本子上，之后进行读、背、默，积累在脑中。除此之外，还可以鼓舞学生进行阅读对身心发展有益的课外书籍，向学生推荐一些好的报刊读物，如《语文学习报》《童话故事》等。读书量多了，语言积累也就多了，这样可以把书中的知识充分地运用到自己的写作当中，不会有“只可意会，不可言传”的苦闷，甚至会发现原来写作很容易，从而喜欢上写作。

二、读写结合，有效仿写练习，培养学生的写作能力

对刚刚接触写作的小学生来说，尽管是写自己身边出现的事，也要懂得是将自己看见的、听见的、做过的、所想的写下来，可是一动起笔就不懂该从哪里写，写出来的作文不能写的具体，更不要说生动了。所以老师一定为学生提供一些优秀的范文，让学生学习范文拓展自己的写作思路，范文中的语句以及各种表达方法进行详细的模仿，习作起来难度就降低了，学生从此也有了信心，写出来的作文可以比较具体、生动。

首先，仿写文中的句或语段的表达方式。例如，学生仿照“……有的……有的……还有的……”这样的句式写道：“下课了，同学们有的踢毽子，有的跳绳，还有的跳皮筋。课间活动真是丰富多彩呀！”学生学会了仿写句，也就为写段、写篇打下了基础。

其次，读与写相结合，指导学生模仿课文进行写作，进行篇章的练习。苏教版小学语文教材里面安排的课文都是优秀作品，都可以说是小学生学习的典范。从小学语文教学中可以看出，小学生从读到学写，由仿照写到自己创作效果比较明显。例如，学习了《黄果树瀑布》这篇课文，老师让学生模仿这一课的写作方法写作文 《游……》，学生写出的作文结构清晰，用词恰当，表达具体生动，既能按照地点转换的顺序写具体了游览的过程，又能把游览时的感受也表达清楚。这样就把课内学到的知识巧妙地运用到了写作当中，很容易就达到了学以致用的目的。

三、备好并上好习作指导课，提高学生的写作水平

让学生提高写作水平，离不开有效的写作指导，所以备好并上好作文指导课很关键。备作文指导课是提高写作训练实效的基础，是实现作文教学目标的前提。备作文指导课一样由教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计组成。

教学目标的确立必须依据大纲规定的年段作文目标，本次作文训练教材的要求，本班学生说写的实际水平，拟定出本次作文指导课想要达到的目标。不能超纲离本，要求过高过急，致使学生怕写作文。

教学重难点的确立必须以作文教材中主要的、重要的训练点为教学重点。难点是指学生在习作中，感到困难的地方。作文指导课要突出训练重难点，取得最少一课一得的实效。不要面面俱到，结果没有实效。

习作课的课前准备不仅是教师自己教案、教具的准备，甚至还要指导学生做好积累素材的准备，可以组织学生参加相关的活动体验，积累相关的词、句、段等。

教学过程一般有这几个环节：激发表达愿望；审题，明确写作要求；选择典型材料，开拓写作思路；指导组织材料；说写结合，指导写作技巧；指导写后修改；课堂小结。

板书设计应是一份“微型教案”，应做到言简意赅，纲目分明地帮助学生掌握训练要点，理清说写脉络。

如此备好习作指导课，那么上好习作指导课就有了保证，每次习作指导课学生都有所获，习作水平得到有效的提高。那么，学生对写作也自然有了信心，就会喜欢写作。

四、采用激励机制，鼓励学生乐于写作

（一）作文批改、評价，以鼓励为主

我告诉每位学生，他们的作文本就是他们自己出版的书，作者就是他自己，让每一位学生成为小作家，每一次作文都能获得成就感。然后，让孩子们互相阅读欣赏，找找彼此的优点，学会赞美别人，欣赏别人，互相帮助，共同提高。坚持以鼓励为主，真真正正调动了学生的写作积极性和自信心，使每个学生都喜欢表达、喜欢写作。

（二）给学生展示自己能力的机会

每个同学都渴望自己的作文能得到大家的重视和赞同，为了满足他们这种心理需要，我班教室后面的黑板报专门有一处“我是小作家”的专栏，每一次写得好的作文，都会张贴在此，让大家欣赏。我还利用十分钟队会，让班中优秀作文的作者朗读自己的作文，引导大家赏析，甚至把班级中的优秀作文推荐给学校语文报发表，尽力给学生创设展示自我、体验成功的舞台，从而获得成就感，那么就会越来越喜欢写作。

以上是我在写作教学中的一点体会。但是，要让小学生对写作感兴趣，喜欢上写作，从而提高写作水平，并非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期的训练，需要师生共同的努力，从而赢在起跑线上！

17.我喜欢的夏天小学生作文 篇十七

雨水属于夏天。夏天是多雨的季节，而且夏天和其他季节不一样。经常是天突然变黑，接着雨水就铺天盖地地形成微小的河流。但雨水很快就会消失，只留下滴水严肃的大树和微笑湿润的小草。天空逐渐有了光亮。

离别夏天。朝夕相处了三年的同学，就要分道了。即使看起来面无表情。

18.我喜欢画画小学生作文 篇十八

有人喜欢养花种草，因为可以美化环境；有人喜欢踢足球，因为可以强健体魄；有人喜欢下棋，因为可以锻炼思维；而我最喜欢画画，因为可以陶冶性情。

我刚开始画画的时候总是画不好。记得有一次，我照常去美术班，老师看我们都坐好了，便说：“今天咱们学习画小猫。”说完，她就领着我们一笔一笔地画了起来，我非常高兴，心想：太好了，终于学到画小动物了！但是高兴归高兴，这小猫脑袋的圆儿我可不太会画。所以，当老师来检查我们画得如何时，发现我还在改小猫的头，老师问我：“你怎么还在改呀？哪里画不好，我看看。”我说：“老师，我总是画不好小猫的`头。”老师听了，便从我的笔袋里拿出两枝铅笔，把其中一枝立在纸上，另一枝贴着它，然后又把这两枝笔一转，呀，一个圆形画出来了！我高兴极了，立即给圆添上了眼睛、鼻子和嘴巴，再把被橡皮擦掉的部分补一补，哈哈，一只活灵活现的小猫画好了！它睁着一双又大又圆的眼睛，翘着一条又细又长的尾巴，好像在一边跳一边说：“谢谢你把我画出来了！”

19.如何设计学生喜欢的小学语文作业 篇十九

一、减少作业量, 减轻学生负担

素质教育的一个突出特点就是减轻学生负担, 促进学生全面发展。减少作业量是减轻学生负担的重要途径之一。在传统教育模式中, 教师总会布置大量的作业练习, 促使学生巩固知识, 强化记忆。但是事实上, 大部分学生很讨厌这种题海战术, 态度也是应付敷衍, 并不能认真专心地完成作业。这也就使作业的功用大打折扣, 虽然耗费了学生大量的时间和精力, 但效果却不明显。著名学者洛克曾说过:“学到很多东西的诀窍, 就是一下子不要学很多。”因此, 小学语文教师在布置作业时, 一定不要搞题海战术, 要适当、适量, 时间不要太长, 一般以20分钟左右为宜。各个学科之间也要相互协调, 保证作业总量在学生的负担之内, 不要引起学生的负面情绪。同时, 对学困生要多加照顾, 可以适当降低作业的难度, 也可以减轻作业量, 以便使学生愿意学习, 乐于做作业, 以轻松愉悦的心情完成作业, 体验到成功的喜悦。这样做不仅激发了学生的学习兴趣, 还增加了学生的自信心。

二、设计层次性作业, 把作业的主动权交给学生

每个学生的知识基础、学习需要、智力发展水平和个性特长等都各不相同, 这导致学生的学习水平也各有差异。在教学中, 如果教师忽视这种差异性, 让学生做一样的作业, 给统一的评价标准, 长此以往, 就会造成学生发展的不平衡, 甚至有些学生会应付、抄袭作业, 使作业完全失去了其真正的作用。因此, 小学语文教师在布置作业时, 一定要正视学生个体之间的差异性, 设计不同层次的作业供学生选择, 把作业的主动权交给学生, 让学生自己选择练习的数量和难度, 以充分尊重学生的主体地位, 激发学生的主动性, 提高学生的学习兴趣。比如, 我设计了以下三种类型的作业:A类作业是浅显易懂的基础题, 比较简单, 利于巩固知识;B类作业是相对较难的, 是知识的拔高以及理解等方面的提高题;C类作业则是考查综合能力、动手实践能力的探究题, 比较难。这三类作业让学生自己进行选择, 能做哪种类型的题, 就选择完成哪种类型的题。这样做不仅满足了不同层次学生的需求, 而且使每个学生都体验到了成功的乐趣, 从而提高了学习兴趣, 增强了学习动力。

三、作业形式多样化, 激发学生的学习兴趣

传统教学模式中, 教师布置作业总是固定的几种形式, 要么是做练习题, 要么是命题作文, 久而久之, 会使学生感到枯燥乏味, 不愿意再写语文作业了。因此, 在新课改背景下, 教师要设计形式多样的语文作业, 让学生愿意写作业, 主动写作业。

1. 续写课文。

续写就是在学完一篇文章后, 教师让学生按照作者的思路继续写后面发生的事情。学生通过丰富的联想和想象, 写出了小短文, 不仅深化了对课文的理解, 而且能提高学生的语文综合能力。比如, 学完《凡卡》后, 教师可以引导学生续写凡卡回到爷爷身边之后的故事, 从而加深学生对课文的理解。

2. 排演舞台短剧。

小学生活泼好动, 表现欲强烈, 愿意表现自己。教师可以根据学生的这些特点引导学生把课本知识改编成舞台短剧, 从而加深学生对文章的领悟, 使学生得到锻炼。比如, 学完《一件运动衫》之后, 教师可以指导学生认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等, 然后把文章改编成剧本, 将文字转化成生动、具体可感的形象。学生对这项活动非常感兴趣, 都跃跃欲试, 排演的短剧也非常精彩, 取得了非常好的效果。

3. 做资料卡。

学习一篇课文之前, 教师可以布置预习作业, 让学生将生字词写在卡片上, 做成资料卡。课文学完后, 教师可让学生将课文的相关资料、自己的感悟也做成资料卡, 整理、保存起来, 方便以后复习时使用。

4. 办手抄小报。

这是对学生进行综合考察的好办法。手抄小报不仅能展示学生的才艺, 也能体现学生的综合素质, 这样的作业对激发学生兴趣、提高学生实践能力是非常有益的。

四、联系学生生活, 布置实践性作业

《语文课程标准》明确指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源, 优化语文学习环境, 努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动, 拓宽语文学习的内容、形式与渠道, 使学生在广阔的空间里学语文、用语文, 丰富知识, 提高能力。”所以, 在小学语文教学中, 教师要联系学生的生活, 多布置一些实践性较强的作业, 让学生在广阔的生活中锻炼自己, 提高自身的语文综合能力。

1. 多观察, 多体验。

小学生对自然、社会都有强烈的好奇心, 所以, 教师要引导学生多观察、多体验。尤其是学完一篇课文后, 为了让学生了解某种自然现象, 教师可以布置课外实践作业, 让学生亲自观察, 切身体验, 将感受写成小短文, 记录下来。比如学完《火烧云》之后, 教师可让学生去观察天上的云。学生都会积极主动地去观察, 写成的文章也都蕴含着自己的情感, 非常真挚动人。

2. 进行社会调查活动。

这也是一种社会实践性作业, 它通过查资料、采访人物等调查活动, 丰富学生的阅历, 提升学生的能力。比如, 教师可让学生调查自己家庭的变化, 通过自己小家庭的变化来透视祖国大家庭翻天覆地、日新月异的发展, 以此来让学生感受社会的进步。

五、巧妙设计应试类型的传统作业

在当前阶段, 考试仍然是检测学生水平的主要手段, 所以, 传授学生解题技巧, 提高学生解题能力还是教师必须要做的工作。因此, 教师在作业设计上, 也要关注传统题的设置, 巧妙设计应试类型的传统作业, 让学生在培养素质的同时, 能提高应试解题能力。具体来说, 教师应做到以下几点。

1. 将传统作业与特色作业相结合。

所谓传统作业, 就是一些常规作业, 比如字词的巩固练习、课文的背诵等等, 其目的是进行语言文字的积累, 形成良好的语文学习基础。特色作业就是指学完一篇课文后, 根据具体的课文内容设计的特定作业。如果能将两者相结合, 必然能够激发学生的学习兴趣, 取得良好的教学效果。比如, 教师可要求学生每天阅读课外读物并摘抄自己认为好的词句, 每周至少熟记一首古诗或词, 然后定期举办朗诵会, 让每个学生都朗诵一首自己喜欢的诗歌, 并说明自己喜欢的理由。这样的作业既激发了学生的兴趣, 又强化了基础知识, 可谓一举多得。

2. 改变传统作业题型的展示方式。

20.怎样让小学生喜欢英语课 篇二十

关键词：小学英语；师生关系；鼓励学生

英语课程在于培养学生的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调的基础，具备用所学英语进行交流的初级能力。下面就以笔者多年的教学经验来谈谈自己的一些认识和体会。

一、和学生建立亲密的师生关系

在教学中，要想成为一名让学生喜欢和尊敬的老师，首先，自己在实际行动中要付出很多，让学生把你对他们的爱，看在眼里记在心里。其次，教师要平等对待每个学生，让学生感觉到你喜欢他、关爱他，心里感到你就像他们的父母一样爱他们。有时课上、课下教师的一个微笑和抚摸孩子头部的动作，学生的心里都会感觉你百般地爱他，他们也就会更愿意和你接近，和你在慢慢的沟通与交流中建立起亲密的师生关系。古人云：“亲其师而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”只有亲密的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。例如，班里有两位男生，他们两个平时都不爱说话，朋友很少，学习成绩中等。我发现他们两个自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。因而我在工作中，就十分注意保护他们的自尊心，使他们感到老师是信任、爱护他们的。为了锻炼他俩，我专门创造他们与同学接触的机会，让他俩担任课代表的工作，使他俩的长处得到进一步的发挥。我认为自己每当付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。

二、让学生喜欢上你的课

新时代新要求，教师在教学中也要讲究一定的艺术。教好书也是一门艺术，作为老师都想让每个学生都喜欢上自己的课，那老师怎样才能上出让学生喜欢的课来呢？根据我在教学中的多种尝试，我认为以下几点做法能够更好地让学生喜欢上自己的课。（1）创设情境，激发学生的兴趣，使学生能够有一个好的开头。如，我在教学三年级上册英语时，重点就是让学生能听懂和会说一些简单的问候语，如，再见：Goodbye；你好：Hello，Hi；早上好：Good morning等。学生通过我用英语说出这些常用的问候语都很感兴趣，就吵着让老师多教些这些平时我们日常用的英语。此时可见学生还是喜欢学习英语的，那就看我们老师怎么去教。再如，多媒体看开头的 Welcome to English彩图，让学生学会一些简单词汇VCD、DVD、TV、OK、Bye等来激发他们的学习兴趣。这样你不仅在课堂上给学生留下了好的印象，同时学生也就会喜欢上你的课。对三年级的学生来说学习英语毕竟有一定的难度，教师就要用多种教学方式方法来引导学生让他们对学习英语感兴趣。只要学生对学习英语有了兴趣，就说明学生对你的课有兴趣了，你说这样的老师，哪个学生能不喜欢上他的课呢？（2）猜一猜活动，达到师生互动的效果。如，我在上英语课时让一个学生说Hello，让另一个学生猜他（或她）是谁，学生参与活动。我就通过这样的猜一猜游戏活动既激发了学生的兴趣，又让学生在宽松的情景下巩固复习了所学知识。

三、教师在课堂教学中多给予学生鼓励

鼓励：指激发、勉励，也指振作精神。鼓励使人进步，打击使人落后。无论在东方还是在西方，人们都把由衷的夸奖和鼓励看作是人类心灵的甘泉。老师教学生也一样应该多给予学生鼓励，在课堂教学中，提出问题后，如果有许多学生举手回答的话，我就会先叫那些平时在班级较内向的学生。因为他们举一次手也不容易，即使答错了，我也不会太在意，当然答对更好，OK，Good等一些表扬词，多鼓励、多表扬，培养他们的自信心，下次欢迎再来。其实每一个学生都是渴望被人肯定，希望获得成功，愿意被人表扬的，尤其是那些很少被老师关注的中间生。当然，个别的差异是客观存在的，但只要他们努力了，进步了，他们就值得老师去表扬。还有班级中基础差的学生，对他们读错、读不懂的情况，教师不要对他们横加指责，应该保护他们的自尊心，满腔热情地帮助他们，表扬他们的点滴进步，让学生感到上你课的快乐。当然，除了课堂教学外，教师还应该鼓励学生多读一些简单的英语读物，教师要帮助学生寻找或推荐阅读材料。为了让学生把英语学好，要对学习有困难的学生时时采取帮助，对他们的进步加以表扬和激励。

总之，我在教学活动中，以灵活多样的教学手段和方法将单调乏味的英语课堂同学生感兴趣的事物联系起来讲得面面俱到，学生学得津津有味。从而使他们变被动接受知识为主动探求，在课堂中真正成为学习的主人，更喜欢上我这位富有艺术性老师的课，从而使学生在每节课上都有收获。