新课标下如何构建高效、优质、轻负的政治课堂论文

新课标下如何构建高效、优质、轻负的政治课堂论文（精选3篇）

1.新课标下如何构建高效、优质、轻负的政治课堂论文 篇一

一、当前高中英语课堂教学的现状

1.低效的“授受式”课堂。对于部分教师来说, 新课程改革仅仅是换了教材, 改了高考题型。“填鸭式”地完成了既定教学任务后, 针对高考题型的题海战术依然是提高应试成绩的主要策略。这种低效的“授受式”课堂教学模式全然不顾教学投入与产出的生态比例, 不仅不利于激发学生的学习兴趣, 还严重影响了教育评价的科学性。

2.无效的“迷茫式”课堂。部分教师对于新课改的认识只停留在概念上, 思想上要践行新课程的理念, 行动上却无法采取合适的措施, 导致了课堂教学模式的随意性和自由化。这种无效的“迷茫式”课堂教学让学生学习行为变得杂乱无序, 根本无法开展自主学习和过程反思。

3.负效的“花样式”课堂。这部分教师通常是掌握了新课程改革的皮毛, 把新课改单纯理解为“折腾”或“翻新”, 不顾及学生实际, 盲目追求课堂上的“新花样”。结果, 教师教得很辛苦, 学生学得也很累, 却没有达到预想的效果。从教学生态的角度来讲, 这种“花样式”课堂是负效的。

二、构建高中英语高效课堂的重要性

从上面我们可以看出, 传统的英语教学模式并不利于英语教学质量的提高, 也不利于英语老师教学的积极性, 更不利于高中生英语学习的积极性, 对于学生今后的发展影响深远, 所以有必要打破这种传统教学模式, 通过构建高中英语高效课堂来改变这种现状, 通过这种教学模式的构建来培养学生学习的积极性与学习兴趣, 实现师生教学过程中的良好互动, 最终提高教学质量、教学水平及学生的英语成绩、英语能力。这种模式的构建是适应教育改革的需要、适应社会发展趋势及民心所向, 因而构建英语高效课堂是十分重要的。

三、怎样创建高效的英语课堂

1.注意学生的智力和情感的个体差异。英语教师应该充分考虑到学生对于并非母语的英语的接受能力。在课堂教学中必须一方面培养学生的语言表达能力, 一方面培养学生的自我控制情绪能力, 培养学生以良好的情绪带动学习, 以促进其多维智力的全面发展。教育界著名的“期望效应”证明了教师在课堂上对学生的态度和评价将对学生产生证明或负面的影响。而在课堂教学中, 教师应该善于授业和传道, 因人而异, 因材施教, 不能做拔苗助长的事情。奥地利精神病学家阿德勒认为, 任何人在开始生活的时候都具有自卑感。学习能力不强和学习成绩不理想, 往往会造成这一部分学生的自卑, 因此教师一定要树立起这一部分学生的自信心。

2 . 传授语言知识和任务型教学相结合。《新课标》强调:“课堂教学应该改变以教师为中心, 单纯传授书本知识的教学模式, 尽量采用任务型的教学途径。“任务型”教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务型教学关注学习的过程, 注重学习者的主题作用, 强调生生之间及师生之间的多边互动, 使学生在完成任务的过程中, 通过实践、体验、参与、合作和交流等方式, 实现任务的目标, 感受成功, 从而培养学生运用英语的能力。

3.精心组织和实施有效活动。在新课标中提倡让学生在活动中学习, 从任务出发, 来完成一定的语言任务。所以, 如何让更多的学生有效参与活动是我们必须解决的问题。我们不妨缩以活动小组的规模, 给每个成员编上号, 细化活动内容, 让每个人都有具体的任务, 每天让不同编号的同学担当小组发言人。充分利用教室内和走廊上的墙壁, 活动的内容让学生以手抄报的形式作为作业, 并及时张贴到墙上。这样, 既能检查学生的作业, 也能调动学生的兴趣。

4.课堂互动的全员化。全员参与课堂互动是高中英语高效课堂的显著表现。根据学生的实际水平, 教师设计相关的合作学习环节, 安排必要的交流体验流程, 开展即兴的问答探讨活动, 并提供话题的关键词、任务的逻辑框架、交流的参考案例等素材, 帮助学生尽快参与互动, 减少互动环节的衔接困难, 让学生在互动中学英语、用英语, 提高课堂的实效性。

总而言之, 高中英语教学高效课堂的建设不仅仅是教学手段的调整, 更是从教学观念到教学方式的改革。高效的英语课堂对于学生来说, 能够迅速调整学习状态, 获得更多英语表达实践的机会, 是增强当前高中英语教学效果的重要途径。

摘要：在高中英语教学过程中, 英语新课程标准提出了新的要求, 高中英语要求既要满足学生心智与情感的发展, 同时更兼顾国家经济建设对人才的培养要求。摒弃传统的低效教学模式, 采用创新型英语教学方法, 提高英语课堂教学效率, 是现在高中英语教学急需解决的问题。本文从高效课堂的定义谈起, 讲述了高效课堂的突出特点, 着重谈谈对高效课堂的理解及如何构建、打造高中英语高效课堂。

关键词：高中英语,高效课堂,教学策略

参考文献

[1]宋静.新课程改革中的实践与思考[J].文学教育 (中) .2011 (06) .

[2]万小云.新课程下对高中英语教学的思考和探索[J].文理导航 (中旬) .2011 (07) .

[3]李林川.高中英语有效性课堂的构建初探[J].现代阅读 (教育版) .2012 (05) .

2.新课标下如何构建高效的化学课堂 篇二

【关键词】 新课程；高中化学；高效课堂

【中图分类号】 G63.32【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-0-01

高效课堂就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。高效课堂的构建需要师生共同的努力，缺一不可。教师在教学过程中应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件、营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，激发学生的想象力、创造力，发展学生的发散思维，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界，切实提高教学效率。

一、加强教学实验，及时总结反思

化学是一门以实验为基础的学科，没有实验就没有化学学科，没有实验化学就失去了生命力。只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德。学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下实验，训练用实验解决化学中的问题，使各项智力因素皆得到发展，所以化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。要让学生深刻认识化学实验在化学学科中的地位，切实加强实验教学，通过实验教学，激发学生对科学知识的兴趣，提高他们的观察能力和动手能力，培养科学态度，掌握科学方法。这些都是科学素质的重要组成部分。加强实验教学，可以给学生更多的实验机会，包括尽可能地将演示实验改成边讲边实验，尽可能地让学生亲自通过实验发现规律，甚至在有条件的情况下可以开放实验室。要搞好实验教学，教师在教学中要勇于探索、大胆创新，进行课改实验，在实验中要多与学生接触交流，倾听学生的意见。在实验中收集教学过程中存在的问题和良好的经验，及时总结，有助于加深对实验效果的理解。每个课题研究后，教师要及时总结、反思，思考本课时是否发挥了学生的主动性，是否让每个学生都有了提高，可以通过教后感的形式对某个阶段的教学进行总结，为今后的教学打下坚实的基础，为自身素质的提高积累素材。

二、采用灵活多样的教学方式，重视课堂讲授的时效性和实效性

教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展，要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。首先，要把握好时间安排。

教师在课堂上要惜时如金，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。课堂上要少讲精讲，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。其次，要采用探究式教学模式，让学生主动参于学习过程，体验问题解决的愉快。可采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，使学生在亲身体验中获取知识、锻炼能力。课外作业是一个增效过程，要着眼于学生的发展，上好实验课。在高中课程标准中列出的实验有观察实验、实验探究、设计实验，不同的实验所具有的功能是不同的，其层次也不相同。

三、细化目标，一课一得

新课程提出了课堂教学中的三维目标，这对学科教学有很好的指导意义。传统化学教学也强调目标的达成，但目标对于教师和学生双边都是模糊的。新的课程标准强调的三维目标，既强调传统教学的知识掌握，也强调学习过程和方法，是对传统教学中的改进，更强调情感态度和价值观的培养，这是在对传统教学深入思考中提出的一种新的目标形式。在高中化学教学中，课堂三维目标的达成是一个学段一节课的要求。作为高中化学教师，要将整个高中学段的目标作一个系统的梳理，在此基础上，将每一个知识点、每一种学习方法、每一种学习态度和学习价值渗透到具体的课堂中，这样目标就细化了，就具有针对性了。

四、营造和谐的师生关系和课堂教学氛围

营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，让学生能够充分地倾述，教师表现出热情、信任，在充分倾听的基础上进行有效指导、有效激励，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。在教学中如果一方感情受压抑时，在情感上是不会合拍的，教学活动也很难达到理想的境界。所以，即使是教学内容不包含情感因素，也可以对其进行情感化处理，从而更好地达到情感教学的效果。学生回答问题，不论正确与否，都要积极肯定他们的参与，让回答问题成为快乐而不是负担，先做朋友，再做师长。教育家罗杰斯指出：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。”我们化学教师要致力于营造一种平等、和谐、支持性的学习氛围。实践也证明：环境越和谐，亲和力越强，教学越有效。

3.新课标下如何构建高效、优质、轻负的政治课堂论文 篇三

【关键词】新课标 ； 高效课堂 ； 课前准备 ； 课堂实施 ； 辅导

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0210-01

课堂效率是教学的生命线，如果课堂高效，师生都是最大的受益者。反之，师生都是受害者。对课堂是否高效，其评判标准并不能仅仅是分数，还应该看学生是否在创新能力上得到提高。低效课堂，往往是教师的“一言堂”，教师以绝对的权威，凌驾于学生之上。学生始终处于被动接受知识的境地。而高效课堂，是追求在有限的时间内，取得最理想的教学效率。

在当前的高考模式下，面对高中化学课时数的调整，如何才能 把既定的教学计划保质保量地完成，就必须向课堂45分钟要效率，这正是所有高中化学教学工作者一直在寻找的答案。如何才能构建高中化学高效课堂呢？下面就结合自己的教学实践，从课前准备、课堂实施、课后辅导三个方面阐述如何构建高中化学高效课堂，谈几点心得体会：

一、课前准备要高效

课前高效的准备是课堂高效的前提和保证，具体来说，课前准备要做以下工作：

1.备内容

化学教材是最好的范本，首先在研读课程标准和考试说明的基础之上，将教材中的重点和难点知识进行详细的解读分析，力争在课堂上能讲清讲透。其次就是在方法选择上，根据知识的类型，如果是比较抽象的内容，可以利用多媒体的辅助手段帮助学生消化理解。例如有机化学新授课时，有机反应方程式不必直接告知给学生，可用动画演示，让学生观察反应过程，从而掌握反应机理，由此推广到同类其他物质，如此一来，学生的印象肯定深刻。再者就是教学流程的设计，知识点的呈现可以用问题的形式，提问不能流于形式，每个问题的设置都是有目的的，问题间环环相扣。以问题为主线，让教学流程层层推进。

2.备学生

教师在教学过程中，始终要把学生放在课堂主体的位置上，课堂是否高效不是看你教师讲了多少，而是要看学生真正解决了什么问题，把解决学生实际存在问题作为实施课堂教学的主线，这样的课才是高效的。所以教师在课前必须全面了解本班学生的实际情况，搞清学生存在什么问题，需要解决什么问题，根据“学情”做到有的放矢。

3.备训练

教师自己先把习题做一遍，根据教学内容和学生实际，精选例题、变式题和巩固题，力争做到同一问题不重复，精讲精练，重点问题变换角度，举一反三，触类旁通。

二、课堂实施要高效

课堂是教学的主阵地，是教师教学水平的集中展示，学生的进步与成长建立在每一堂课的积累基础之上。新课程理念倡导探究式学习方法，也就是说教师的角色已发生转变，学生才是课堂的主体，教师的作用在于启发和引导。 只有学生参与进来，有了学习的热情，探究问题才会积极，研究问题才会更加深入，这正是提高课堂效果的立足点。结合自身的教学实践，谈以下几个方面：

1.学会创设问题情境

高效的学习一定离不开情境，脱離情境的学习，往往会变得很枯燥、机械。所以教师要思考的是如何创设问题情境，让学生通过情境产生认知冲突，激发求知欲。化学是一门实验性学科，例如在研究某一物质性质时，可以通过实验现象引发学生思考，最终自己找到答案。因此，有了情境学生的思考才会有针对性，才可以深入进去。

2.多采用合作探究的互动式学习模式

我们很多教师担心放手让学生讨论的话，只会浪费掉时间，而问题却得不到解决。开始我也有这样的顾虑，经过一段时间的尝试，我发现：通过学生间相互交流，简单的问题基本上可以通过讨论解决，而且讨论拓展了学生的思路，这样学生对化学就产生了浓厚的兴趣，课堂积极性很高。特别是在对化学习题讲评时，对学生中典型错误，教师可以投影展示，把错误直观地呈现出来，让学生 自己寻找答案，通过师生互动，活跃了课堂气氛，解决了学生中实际存在的问题。同时，对化学习题中的同一类型的问题，通过相互合作探究，节省了讲评时间，提高了效率。

3.多给学生消化整理、内化的空间

一堂课从头到尾都是教师一个人讲的话，学生成了看客，时间长了就会失去积极性和主动性，完全成为被动接受知识的机器。高中化学学的内容既多又杂，如果没有时间消化整理的话，肯定记不住，理解也不会透彻。所以每节课都必须给足一定时间让学生自主整理消化，内化为自己的东西，碰到新问题才可以从容地应对。

4.要有当堂检测的反馈练习

检测是为了发现问题，教师在教学过程中并不知道学生掌握 的实际情况。一方面，当堂检测是对所学内容的巩固和延伸；另一方面，可发现学生中还存在什么问题，为下一步采取相应措施提供必要的依据。

三、课后辅导要高效

课后辅导“勤”字当头。例如，对学生作业可进行“二次批改”，因为老师还会再看，这样促使学生上课不得不认真听讲，更重要的是让学生自己对已发现的问题进一步思考、纠错，搞清错误的原因，这是实实在在效果。对于边缘生，可采用“面批”的方式，一对一当面辅导，让学生有更深刻的印象，矫正不良习惯。同时在交流 中对学生进行心理辅导，让他在学习中感受到关爱，这是他学习的 源动力。