河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法

河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法（精选16篇）

1.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇一

附件1

河南省高等教育教学成果奖励办法

第一条 为奖励在高等教育中取得显著教学成果的单位和个人，鼓励教育工作者开展教育教学研究，深化教育教学改革，提高人才培养质量，根据国务院《教学成果奖励条例》和教育部相关规定精神，制定河南省高等教育教学成果奖励（以下简称“省级教学成果奖”）办法。

第二条 高等教育教学成果，是指符合党和国家教育方针，坚持立德树人，反映高等教育教学规律，突出教育教学改革，具有原创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。教学成果应针对当前高等教育教学改革中存在的问题，提出有效解决方法，实施效果显著，具有创新性和应用推广效果。

主要包括：转变教育思想观念、改革人才培养机制、创新人才培养模式、加强教学质量保障、推进优质教育资源共享、推动教学管理机制改革、优化学科专业结构、改进教学内容方法、强化实践育人环节、全面推进素质教育等方面。

高等职业教育成果应突出推进产教融合、校企合作，增强学生就业和创业能力，促进教育教学与行业企业实际需求相吻合等方面。

第三条 教学成果的主要形式为反映以上教育教学研究成果的实施方案、研究报告、教材、论文、著作及视频影音等。

第四条 成果的主要完成人应符合下列条件：

（一）全面贯彻党和国家的教育方针、政策，遵纪守法、爱岗敬业、为人师表，具有良好的思想政治素质和职业道德水平。

（二）直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。

第五条 成果的主要完成单位，指成果主要完成人所在的基层单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献的单位。

第六条 符合党和国家的教育方针、政策，完成教学改革研究并且经过2年以上教育教学实践检验，通过省级以上教学成果鉴定，并达到以下标准的成果可获得省级教学成果奖：

国内或省内首创，达到国内先进水平，在教育教学改革方面取得重大突破，对提高教学质量、实现培养目标有突出贡献，具有重大应用推广价值，可获得省级教学成果特等奖；

在已有成果基础上部分首创，在教育教学改革方面迈出重大步伐，达到省内领先水平，并取得较大的人才培养效益，具有较大应用推广价值，可获得省级教学成果一等奖；

在运用已有成果的过程中有创新和发展，达到省内先进水平，并取得显著的人才培养效益，具有推广应用价值，可获得省级教学成果二等奖。

实践检验的起始时间，应从正式实施(包括试行)教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。截止时间为推荐省级教学成果奖的时间。

第七条 省级教学成果奖的评审兼顾不同类型、不同领域的成果。着重考察成果的适用性、创新性、导向性和示范性。在同等水平情况下，向教学一线教师倾斜，优先推荐长期从事公共课、基础课和实验实践教学的教师，尤其是中青年教师取得的成果。

第八条 省级教学成果奖励工作坚持公开、公平和公正的原则，接受社会监督。评审工作实行回避制度。

第九条 省级教学成果奖评审工作分为网络评审、会议评审两个阶段，其中特等奖候选项目须参加答辩。省教育厅在评审前聘请专家，组建省级教学成果奖评审委员会。其职责是负责审议网络评审结果，完成会议评审，提出获奖成果、奖励等级的建议，研究评审工作中的有关问题并提供咨询意见。

第十条 评审委员会按规定程序和要求进行评审。二等奖项目须有评审委员会全体委员二分之一及以上同意，一等奖项目须有三分之二及以上同意，特等奖项目须有四分之三及以上同意。

第十一条 省教育厅对评审委员会提出的获奖项目与奖励等级建议进行审定。审定通过的获奖项目，在省教育厅网站上进行公示。

第十二条 省级教学成果奖评审工作实行异议制度。任何单位和个人对评审结果有异议的，可在评审结果公示期内以书面形式向省教育厅提出，并写明联系人姓名、地址、电话等。单位提出异议的，须加盖单位公章；个人提出异议的，须签署真实姓名。

省教育厅对异议依据相关规定进行处理，并将核实处理情况告知提出异议的单位或个人。

第十三条 对获奖成果，授予主要完成单位、主要完成人证书和奖金。

第十四条 教学成果奖的奖金，归获奖者所有，任何单位和个人不得截留。

第十五条 获奖成果应当记入主要完成人的个人档案，作为岗位聘任、绩效考核、职务评聘的重要依据。

第十六条 省教育厅将省级教学成果奖择优向教育部推荐申请国家级教学成果奖。

第十七条 省教育厅组织省级教学成果奖的推广交流工作，把获奖成果的实践成效纳入教育质量监测范围，不断强化后续评价。

第十八条 省级教学成果奖申请人弄虚作假或剽窃他人成果，经调查核实，在批准授予前发现的取消其申请资格。已经批准授予的由教育厅撤销奖励、收回证书和奖金，并责成有关单位给予责任人相应处分。

2.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇二

成人高等校外教学点管理体系是基于高校扩招而出现教学资源短缺,同时也是为把学校的教育资源与社会教育资源统筹利用,成人高等教育向外寻求出路的基础上产生的一个机构,同时对该机构建立有效的管理体系,以加强该机构的管理。校外教学点规范、科学的管理保障体系,是提高教学点教学质量,营造良好的育人环境,增强自我约束和发展能力的根本要求。

校外教学点管理体系的建设,在教学点原有体系框架的基础上,重在建设包括课程体系、教学管理体系、学员管理体系、培训场所、设施和设备等硬件的配置、维护、使用、操作规程、管理制度研究、学员毕业条件资格审查管理体系、后勤保障体系在内的全方位质量管理保障体系,进一步完善组织机构,健全规章制度,通过质量体系的动态管理,促进教学点合理、高效地利用各种资源,保证教学工作的有序运行。同时使学院本部能够对教学点有效的监督、检查、评价与控制,加强校本部继续教育校外教学点的建设和管理,规范办学行为,确保各项管理工作顺利进行,促进继续教育事业的健康发展,维护社会和高校的安全稳定,提高教学质量和办学效益,从而不断提高学校影响力。

二、成人教育校外教学点管理存在的问题

新华网曾报道陕西省教育厅公布了2014年高等继续教育校外教学站点清理整顿结果,其中,共清理条件差、生源萎缩、布局不合理、管理不规范的校外教学站点130个。光明教育报报道河南省教育厅通过对全省高校成人教育校外教学点专项清理整顿,撤销了240个成人教育教学点、303个校外学点予以整顿。不难发现,随着教育改革的市场化,主办院校对教学点把关不严、教学点之间恶性竞争、学员投诉案例多等现象时有发生。校外教学点管理体系存在的问题主要体现在以下四个方面。

1.管理理念落后,脱离教育本质

校外教学点的管理理念应突出去教育性,随着我国改革开放的发展,国民对于终身教育,继续教育的重视,成人教育如雨后春笋般在我国各个地方兴起,成人教育的校外教学点也空前发展,而一个新的事物的发展若依旧延续落后的管理理念,则必将引起一些问题。现今的校外教学点管理模式是轻质量重数量,轻日常管理重招生宣传,轻水平提升重证书发放,轻过程管理重毕业结果。归纳总结为现今的教学点的管理是轻社会效益重经济效益,轻培养教育人的社会价值。这样的管理模式显然已经有违教育的本质。

2.日常教学管理体系落后,质量效率低下

主办高校过于追求眼前的经济利益,不重视对成人教育教学管理的投入,教学经费、管理经费没有充分保证,教学质量无法得到保证。主要表现在:(1)教师的聘任比较随意,按照教育部相关规定要求主干课程应全部由主办高校教师承担,而实际情况是教学点自有教师和外聘教师较多,且该部分师资多数未取得教师资格证,高级职称教师更是少之又少。(2)在执行教学计划方面,有随意压缩教学内容,不按教学计划开设课程现象。(3)个别管理人员业务能力和管理水平不能适应成人高等教育管理的需要。

3.学生管理体系单一,学习效果不明显

校外教学点的学生是已经参与社会工作的劳动者,思想心智比较成熟,学习是利用业余时间,有工作有家庭。学生管理体系单一,学生学习效果不佳,主要是:(1)思想政治教育流于形式,经受社会各种思想的“熏陶”。(2)班级组织不健全,班级活动较少。(3)奖惩机制缺乏,学习积极性不高。

4.违规招生、收费混乱,后勤保障体系不健全。

近年来,成教招生竞争激烈,为了争夺生源,扩大招生规模,校外教学点在招生宣传中存在虚假宣传、利用中介违规招生的现象,未严格按照国家有关规定收取学生的学费、代办费等,扰乱正常的招生秩序。在后勤保障中,教学设备落后,硬件设备陈旧,教学环境差,教学设施更新缓慢,跟不上新时代对于教学手段的要求。

三、成人高等教育校外教学点规范管理的对策

1.更新管理理念,重视教育本质

一个完善的校外教学点的管理体系应是分级分层负责和属地管理原则,从各级教育行政管理部门到各主办高校,再到各校外教学点构成一套完整、严格的闭循环系统。通过分级分层管理可以增强组织管理的力度和管理的实效性。另外现有的管理体系很少有评价反馈机制,现今需要各级教育行政管理部门和主办高校通过设置各项规定和制度,定期检查,信息反馈,奖优惩劣等新的管理理念,保证择优设点以促进校外教学点的管理

2.加强教学质量监控,强化检查

对教学质量的监控,除了要重视对教学过程的管理还有注重教学效果。针对校外教学点日常教学管理,主办高校应成立专门的督导和巡视小组。首先严格选聘教师,教师是教学活动的主要领导者,其直接关系到成人高等教育教学质量的好坏。不定期开展学生座谈会,了解教师的教学质量。其次要严格执行教学计划,教学计划和教学大纲一旦确定必须严格执行。最后要加强管理队伍培养培训,校外教学点的管理人员承担着成人高等教育招生宣传、学籍管理、教学管理、学生管理等任务。主办高校需要定期召开教学点管理人员会议,还可以邀请优秀教学点管理人员介绍管理经验。

3.思想重视,奖罚分明,全面培养

教学点学生的特殊性,学生思想状态的复杂性,主办高校和校外教学点若不引起重视,一方面会影响教学质量,同时又极有可能带来社会问题。校外教学点应该提高认识,深入了解学生的工作、家庭、生活、学校等各方面,帮助他们解决工学矛盾,使学生们感受到学校的温暖,提高校外教学点的办学质量。把学生的思想政治教育贯穿于整个学习过程,如开展入学教育、安全教育、毕业教育等。同时组织开展文体娱乐活动,帮助学生们在工作学习的同时还能享受到班级活动的乐趣。对班级学生建立一套完整的奖惩机制,组织优秀毕业生到校开讲座,传授学习工作经验,提高学生学习积极性。

4.规范招生收费,加大后勤保障的投入

校本部应开通投诉电话,通过校外教学点的学员对违规招生、乱收费的举报加大对校外教学点的监督力度,设站的学校还应出台相关的政策文件,并要求校外教学点严格按照国家的有关规定收取学员的学费、代办费等,决不能自立项目收费,否则将追究相关人员的责任。同时加大在后勤保障方面对经费的投入使用,学习环境的提高,硬件设备的更新,积极的学习心态才会相应提升。

四、以人为本,提升服务管理水平

校外教学点的设置和管理涉及到方方面面,如何在新的环境下,提升管理服务理念,创新服务意识,从而适应社会需求,服务社会显得尤为重要。校外教学点应本着“以生为本,服务学生”的理念意识开展工作,提供优质的服务,让学生能够用心学习,顺利毕业,学好本领以适应社会发展的需要。在当前生源缩减,生源质量相对低下的情况下,需要各级行政管理部门,主办高校,思想上重视校外教学点的发展,行动上加强对教学点的管理。不断完善校外教学点各项管理体系,促进校外教学点的健康可持续发展,满足社会对继续教育的要求,提升我国继续教育的事业的发展。

参考文献

[1]李晓偏.新形势下成人高等教育校外教学点管理的探讨[J].中国成人教育,2015,(24)

[2]张振明.浅议高校成人教育校外教学点管理[J].科教文汇(下旬刊),2014,(03)

3.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇三

关键词：素质教育；校外教育；学校教育；家庭教育

中图分类号：G636 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）15-020-1

学校教育的目的之一是教授学生文化知识，丰富学生文化内涵，增强学生文化底蕴。作为检验学习成果的重要方法，考试是重要的，也是必要的。学校教育的“应试教育”问题在于，它主要是为应付考试而教和应付考试而学，从而忽视了德育、体育、美育和培养学生身心健康发展的重要性。在学校不好好学习，文化知识差，肯定不能担起社会主义现代化建设的重任。但是，有的人只有书本知识，没有创造性，不会解决实际问题，“高分低能”，不能认为是好人才；道德修养好和本事大的人，身体不好也派不了大用场；还有一些人具有丰富的文化知识和高超的专业技能，但没有正确的人生观、世界观、价值观，道德修养很差，他不仅不能对社会有所贡献，反而很有可能对社会产生危害，这时他所掌握知识和技能的程度与对社会的危害是成正比的。正所谓“能力越大责任越大”。学校教育应该把素质教育（思想品德、政治、人生观和价值观的取向等）与文化知识（语文、数学、物理和化学等）放在同等重要的地位。

在家庭教育中，有的父母把教育孩子的重任推给了学校，只关心考试的成绩和排名，很少家长把孩子的教育关注在素质教育方面。本人认为家庭教育在进行素质教育过程中应该注意以下三点：

首先做到言行一致，做好表率。俗话说的好：“父母是孩子最好的老师。”父母的一言一行都很有可能被孩子模仿。因此我建议家长既要对孩子进行教育，更要以自己的实际行动来教育孩子，做孩子的“典范”。其次是坚持不懈，持之以恒。按年龄段来分，家庭对孩子素质方面的教育最多发生在学龄前和小学，到孩子上了初中以后，由于学习的压力加大，父母一味重视孩子的学习成绩，而在素质方面的教育、思想方面的变化却无人问津。恰恰中学时期是孩子正处于青春期的时候，思想和心理上的变化波动非常大，是最需要家长来开导和引导他们的时候。我们应该坚持不懈地去关注他们的思想变化和心理变化。第三还应该形式多样，不能说教。大多数家长对孩子展开的教育形式是说教。往往说教得越多，效果不一定好，甚至适得其反。学生在学校里已经听到老师太多的说教，到了家还要听父母的说教，这样会拉开父母与孩子的距离，更会让孩子产生反感和抗拒。因此，我们首先应该把父母和孩子的地位平等化，不能凌驾于孩子之上，然后再用各种不同的形式或活动让孩子很自然地乐意接受和感悟父母对自己提出的建议。比如：谈心、郊游、参加各种亲子活动等等。

作为校外教育系统的工作者应该把学校教育和家庭教育紧密地联系起来，利用社会各种资源对孩子进行素质教育。

一、校外教育是学校教育的延伸、补充和提升

学生在学校课堂里大多数是接受理论性的教育。作为校外教育工作者在进行教学时，应该利用校外教育的特点把孩子对素质教育的理论性的认识提升到感性的认识上来。

校外教育课大多数是艺术类课程，还有一些体育类和技能类的课程。我们可以通过教学内容里的一首歌、一首乐曲和一个艺术作品的学习让学生认识、了解、感受，从而追求世间的真、善、美，引导他们去树立正确的世界观和价值观。作为校外教育的一名声乐教师，在教学过程中，我不仅教孩子怎样用科学的方法去演唱少儿艺术歌曲，更重要的是让孩子通过感受歌曲旋律和节奏的变化，结合歌词把歌曲内在的感情尽量地表达出来，从而能够让孩子们悟出其中的人生真谛。

二、校外教育是家庭教育的一面旗帜

现在的家庭教育受到学校教育很大的影响，父母和学校一起忙着怎样把孩子的学习成绩提升上去，让孩子们在学习的压力下喘不过气来，束缚了孩子们的素质教育提高，让孩子们失去了很多快乐。

本人认为家庭教育应该学习校外教育的通常做法，少给孩子们一点压力或强迫，多给他们一点兴趣的调动或情绪的感染，应该想方设法把重点放在素质教育上，用各种方式的活动让孩子们体会“家”的温暖，感受社会的关怀，领略祖国的美丽河山，释放孩子们的个性，让他们真正地快乐起来、放松起来，这样才能更好地提高文化知识的学习效率。

三、结合社会活动，大力开展素质教育实践

孩子们在少年宫学习一段时间后，才艺技能都会有不同程度的提高。这时我们可以通过演出活动让他们展示自己，不仅在少年宫内部表演，而且还要融入社会到宫外去参加演出。例如声乐培训，我们可以把学员聚集起来排练表演唱《让世界充满爱》，并组织他们参加一些地震慈善捐款、贫困慈善捐款和疾病慈善捐款的义演。这样既给孩子们一个展示的机会，得到了锻炼，又给他们上了一堂非常好的社会道德教育课，增强他们对社会弱势群体的了解，让他们充满爱心和责任感，从而使教学成果展示升华到更高层次。

例如2010年，我宫（镇江市少年宫）组织书画类的小学员们进行了书画作品拍卖活动，并且将所有拍卖书画作品的所得全部捐给社会福利院。拍卖价格尽管参差不齐，而“小书画家们”都知道书画作品的价值远远不止拍卖价，但是“书画有价情无价”，每张书画作品里都藏着孩子们以及“买画者”们那一份份浓浓的爱心。在这次活动中，孩子们不仅展示了自己的书画特长，同时用“献艺”方式来献出自己的爱心，而更重要的是让他们在活动中感受到社会的无限温暖以及对弱势群体的关爱。

[参考文献]

[1]王朝阳.浅谈校外教育在素质教育中的独特功能[J].美与时代，2003（12）.

4.学校开展校外教育情况 篇四

开展校外教育和社会实践基本情况

户县蒋村初级中学现有教学班13个，在校生448人，教职工69人，校园环境优美，布局合理，书香气息浓郁。学校“以科学管理，和谐发展”为出发点，建立完善各种规章制度，依法办学，创新管理，被县局确定为县西四所初中的学区长学校。经过全体教职工的不懈努力，学校由质量稳步提升向办学内涵不断丰富方向发展。我校在开展校外教育和社会实践方面主要做了以下工作。

一、组织学生参观英烈纪念馆、祭扫烈士墓。

上世纪30年代初，李萃亭同志与其胞兄李沉斋先生联手创立了甘西小学。“九·一八”事变后，李萃亭聘请共产党员和爱国进步人士杨瑞安、贾晓东、齐裕森、王礼、张景文、武行一等来校任教，向青年学生宣传马列主义和救国救民的思想，使甘西小学成为周户地区党组织活动的重要据点和革命摇篮。在革命斗争中，李萃亭、武行

一、李希平、李光先、王直斋、杨俊鹤、韩恒光等七位革命先辈献出了宝贵生命，更有上百名西甘学子投身革命，为国家独立、民族解放做出了重要贡献。为了纪念革命英烈，户县县委在甘西小学旧址建成了甘西革命英烈纪念馆。甘西革命英烈纪念馆，是西安市首批党史教育基地和中共户县县委确定的革命传统教育基地。我校充分利用这一教育资源，每年政教处、团委都会组织七年级新生参观甘西革命英烈纪念馆。通过参观学习，学生明白因为有了这些无数的革命先烈崇高、无私的精神才有了今天的和平环境，才有了祖国的繁荣昌盛。战争的年代造就了烈士们的勇敢与坚强，和平美好的环境为学生提供了学知识、长才能、为祖国奉献的机会。学生懂得幸福生活来之不易，懂得自己所肩负的历史责任和历史使命。他们有了新的学习动力和更高的思想觉悟。纷纷表示，要继承先烈的遗志，为家乡的建设、为祖国的繁荣富强而努力学习。

李朝东烈士陵园位于户县蒋村镇东寨村。烈士生前是我校七年级学生，为救落水儿童牺牲了自己宝贵的生命。每年学校要组织学生步行前往李朝东烈士陵园，为烈士扫墓。通过开展扫墓活动磨练学生意志，让学生学会珍惜生命，珍惜美好生活，努力学习，不负青春。

二、组织学生参观名胜古迹

重阳宫，全称大重阳万寿宫，位于西安市户县祖庵镇，为我国道教著名宫观，是全真教祖师王重阳修道创立全真教与“仙蜕”归葬之地，故素有“天下 祖庭”、“全真圣地”之尊称。重阳宫碑林保存的元代碑石是民族文化之瑰宝，被列为全国重点文物保护单位。我校结合实际情况适时组织学生参观祖庵重阳宫。通过参观学习让学生了解家乡的名胜古迹和道教文化。重阳宫内的石碑深深吸引了喜好书法的学生，他们仔细观摩，认真学习。有的学生认真研究元代石碑碑文，回校后和历史老师展开讨论，开阔了视野，增长了知识。

三、邀请专家学者来校作报告。

我校先后邀请西安市人民法院院长、户县蒋村镇派出所长、户县上林苑诗词楹联学会会长等专家学者来校作专题报告。西安市法院院长为我校师生作了《学法、守法、用法》的法制报告。听完报告后我校师生的法律意识大大提高，学生回家后开始向家长介绍法律知识。为本地区的普法活动作出了贡献，我校也获得了“依法治校示范校”荣誉称号。蒋村镇派出所所长为我校师生作了《青少年如何预防不法侵害》的专题报告。通过一个个生动的事例向大家介绍了不法侵害是怎样发生的。然后总结经验教训，告诉大家如何避免不法侵害的发生。同学们听的津津有味，获益匪浅。户县上林苑诗词学会会长焦万利为师生作了《如何欣赏诗词》的报告。广大师生积极参与，和上林苑的老师交流、探讨。焦会长现场为大家吟诵了毛主席的《沁园春·雪》，还为广大师生赠送了诗集《上林诗苑》。这些形式多样的报告让广大师生学到了知识，得到了师生的一致好评。

四、组织学生参加社会实践活动。

我校根据实际情况积极组织学生参加各项社会实践活动活动。

1、结合我校地处秦岭脚下的地理位置，联系蒋村镇政府和环山路沿线村委会，提供必要条件，开展“我为秦岭添点绿”师生校外植树活动。为西安市创建森林城市做贡献。

2、开展“珍爱生命，远离香烟”为主题的吸烟危害调查活动。组织学生利用节假日回家调查自己周围人群的吸烟情况。比较吸烟人健康还是不吸烟人健康，学生还从书籍、网络寻找一些关于吸烟的危害资料。通过展示资料，观看吸烟危害的录像片，学生对吸烟的危害有了更深刻的了解。

3、组织学生清理街道上张贴的野广告，清扫街道的垃圾杂物，美化街道环境。让学生利用假日了解周围的垃圾处理情况，向周围人群宣传环保知识，增强大家的环保意识

户县蒋村初级中学

开展校外教育和社会实践基本情况

5.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇五

社区教育是学校教育的重要组成部分。近年来，我校结合自身的实际，积极与社区开展合作共建，充分利用双方现有的各类教育资源，开展各种富有成效的活动，努力构建和谐校园，取得了显著的成绩，现将本我校的校外教育工作总结如下：

一、加强宣传，提高认识，转变观念

社区教育是一个全新的概念，开展社区教育首先要使广大教育工作者和社区居民提高认识，转变观念。为此，我校很重视作好宣传工作，并注意组织全校教师学习社区教育的知识和理论，使全体教师充分认识到：社区教育即在一定区域内利用各种教育资源，开展提高社区全体成员整体素质和生活质量，服务区域经济建设和社会发展的教育活动。社区教育是实现终身教育的重要形式和建立学习化社会的基础，这种教育形式体现了教育发展与社区经济社会发展之间的动态平衡，发展社区教育成为教育发展的重要方向和目标，也成为推动社会发展的重要途径和手段。开展社区教育是优化教育资源配置，提高教育效益的需要；是减轻学生学习负担，全面提高学生整体素质的需要。

二、建立领导和管理机构，健全管理体制

1、在实施社区教育的过程中，我校成立了由校长、德育主任、为领导的社区教育小组。加强对社区教育工作的领导和组织管理。

2、鼓励学生多参与社区服务活动，把学生在社区的表现纳入对学生的总体评价中，从而调动了学生参与社区活动和自觉接受社区教育、为社区服务的积极性。

三、以人为本，抓好队伍建设

开展社区教育，必须有一支高素质的教师队伍。我校组织教师、家长学习有关文件，鼓励广大教师、家长积极开展社区教育、家庭教育，坚持定期开展活动，为社区教育、家庭教育营造良好的氛围，争取良好的社会效益。

四、学校社区互动，实现社区教育资源共享

在社区教育体系中，学校教育始终是社区教育的主体和基础，学校与社区之间互相沟通、协调，是实现社区教育资源共享的重要途径。

第一，社区积极支持和参与学校教育，优化育人环境和育人过程。家长协会、关工委等，参与学校重要决策。提供社会实践基地，供学生开展校外活动。根据学生的兴趣爱好选择活动项目，坚持定期开展活动。第二，学校主动为社区服务，促进社区发展。学校主动向居民开放设施和场地，用于成年人在早晨和节假日等闲暇时间内开展文化体育活动，鼓励社区居民加强锻炼。

五、学校社区互动，促进教育与社区的共同发展

学校社区互动的核心，是社区服务学校教育，教育服务社区发展。采取双向参与，共同管理，互相帮助等形式来开展社区教育活动。引导学生参加社会实践活动，提高学生的综合素质和社会化水平。结合学生和社区实际，组织开展了内容丰富，形式多样的社区教育活动。

1、积极配合社区开展法制宣传、卫生宣传、绿化宣传、交通法规宣传等方面的活动，促进社区环境的优化。

2、积极组织学生参加公益劳动，结合学雷锋活动，积极参加社

区打扫卫生、植树造林等社会公益活动。

3、开展文明礼仪教育系列活动。组织学生假日为孤寡老人上门服务，做力所能及的事情，把欢声笑语带给老人。

4、聘请公安干警、社区干部担任校外辅导员和社区学校教师。对儿童青少年和社区居民进行革命传统教育和爱祖国和爱家乡的教育。

6、努力办好家长学校，定期举办家庭教育讲座，交流家庭教育经验，促进家长的政治素质、文化素质和家庭教育水平的提高，同时建立良好的家风，优化学生家庭成长环境，为社区文化建设做出了应有贡献。重视家访工作，要求班主任利用双休日、节假日对重点学生上门家访，通过家校联系，搭起了学校与家庭、教师与家长之间沟通的桥梁，形成了强大教育合力。

以上是我校半年来开展社区教育活动的情况汇报。今后我校将继续坚持开展社区教育活动，把社区教育作为一项系统工程，把学校教育、家庭教育、社会教育及其它教育有机地结合起来，强调“以人为本”，为培养学习型人才，朔造高素质公民，积聚可持续发展的内在动力，为推进社区的发展做出积极的贡献。

青龙山农场学校

6.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇六

一、考核办法

1、.实习生实习考核实行学校与企业双重考核，主要考核德、智、技、勤各方面情况，重点是技能水平和职业道德。

2、实习生未经允许一年内不能擅自联系其它实习单位，如确需离开学校指定的实习单位，必须书面向学校申请及持有新单位就业录用证明，报学生科同意后方可离开原实习单位，但学校将不再负责该学生安全事宜及毕业就业的推荐工作；擅自脱离学校指定的实习单位，并给学校造成不良影响的，该生实习鉴定作不合格处理，造成的不良后果自行负责。

3、实习生因严重违纪或工作懒散等原因，被实习单位拒绝实习的，学校将不再安排新的实习单位，并将作出相应的纪律处分，情节严重者劝其退学或除名，由此产生的实习考核、就业推荐等问题均由该生个人自负。

4、实习生在实习期间对实习单位的意见应及时与班主任反馈，由学校与单位负责协商，实习生不得直接与实习单位发生冲突，若无理取闹，给学校声誉造成不良影响者，学校将其作出相应的处分。

5、学生按时完成实习报告（实习小结），每月（季）上交班主任处，学生实习鉴定由学生科与企业组织实施，如实习鉴定为不合格的按学校规定不予毕业。

6、实习生实习期间，必须参加学校组织的应知应会考试，无故不参加者，按规定不予办理毕业证书。

7、.实习学生在实习期间实行双重考勤：即所在实习单位的班组（师傅）代为考勤，学校老师将不定时抽查。实习生原则上不允许请事假，如遇特殊情况，必须办理请假手续，应经实习单位领导同意后方可休假。

8、实习生必须按时参加实习单位规定的上班、培训或其它活动，因故不能参加者，必须履行请假手续，否则按旷工论处。

二、对实习违纪学生的处罚细则

为了维护生产实习的正常秩序，使实习管理工作落到实处，杜绝学生实习期间违反校纪、厂规，保证实习工作顺利圆满，特作如下规定：

1、实习生必须遵纪守法，自觉遵守社会公德，维护学校，实习单位声誉；遵守《中学生守则》和学校有关规章制度及《治安管理条理》，对违纪、违法的学生区分不同性质，情节分别给予必要的纪律处分。

2、违反学校《实习生管理制度》、《安全守则》的实习学生学校将作出处分。受处分学生学校将缓发或不发毕业证书。

3、实习学生受到纪律处分，将在全校师生中宣布，张贴布告，通知本人和家长，并记入学籍，载入档案。

4、实习学生受到处分之后，确有悔改表现，进步显著的，必须由本人写出书面申请，由实习管理老师认定，填写撤消处分申请表，送交政教处。

5、有下列情况之一的学生，将酌情处理：

①迟迟不到岗位，并欺骗教师、家长的。

②上班随便迟到、早退、旷工，屡教不改的。

③不听从教师指导，无理取闹，有意妨害管理的。

④不服从领导，不尊重师傅，影响不良的。

⑤在社会上有行窃、斗殴、赌博等违法行为的。

⑥故意损害群众利益或实习单位财产的。

⑦违章操作导致事故，或发现事故隐患隐瞒不报导致后果的。

⑧违反纪律，男女生接触过密的。

⑨因与他人发生冲突，擅自援引伙伴亲友寻求报复的。

⑩违背社会公德，违法乱纪的。

三、成绩评定

学生实习成绩由学校与企业共同评定。成绩细分三部分：德、智、技。

7.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇七

一、河南省高等教育存在的矛盾和问题

随着河南省高等教育由精英教育向大众化教育的转变，河南省高等教育凸显出不少深层次的矛盾与问题，主要表现在以下几个方面。

（一）大学生综合素质薄弱

1. 缺乏主动学习精神，专业知识荒疏。

常常听人们感叹道：当今的大学生一届不如一届，含金量是越来越低了。这是一个不争的事实。当前河南省各高校大学生逃课现象比较普遍。有的学生整天躲在宿舍里玩电脑，把学习抛诸脑后，只有到了考试前一两周才临时突击，缺乏主动学习的精神。有的学生虽到了教室，却也是看小说、玩手机、听音乐或睡觉等，这不仅是对老师的不敬，而且是对自己的不负责任。这些学生整天浑浑噩噩，虚度光阴，结果四年下来几乎一无所获，有的能侥幸获得一纸文凭，而有的却面临留级或退学的尴尬处境。

2. 缺乏实践能力，高分低能。

在当今的教育过程中，还存在着浓厚的应试教育色彩。大学生花费大量的时间和精力去应付各种考试，考证考级成了他们唯一的目标，而真正需要的专业知识却不曾得到巩固，真正需要的实践能力也不曾得到加强。许多学生求学不是为了求得真知，而是为了赚大钱、当大官，求学期间心态比较浮躁，看到别人考级便也争着去考。而事实是：许多考试得高分、各证俱全的学生实践能力却相当匮乏。比如，有的学生大学英语四、六级顺利过关，却连一句英语都说出不来。这不能不归结为我们的教育体制，确切地说是考试体制带来的弊端。

3. 缺乏人文素质，道德意识薄弱。

在信息多元化的今天，校园也逐渐被一些垃圾文化所侵袭，一些大学生不同程度地存在着理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、团结协作观念较差、社会责任感缺乏，对节约能源、环境保护、乐于助人等概念很是陌生。在公交车上主动给老、弱、病、残等让座位的可谓凤毛麟角，而随地吐痰、随手丢弃垃圾、出口成“脏”等现象却屡见不鲜。有的学生经常最后一个离开教室却不关灯或电扇，捡到东西不归还物主，在教室或图书馆里用物品长时间占座，而自己却不去学习，在食堂买饭不排队等现象比比皆是。有的学生甚至在道德迷失状况下铸成大错。

可见，我们的高等教育没能培养出一大批求知欲强的学生，没能培养出一大批符合公民素质的学生，部分学生既缺知识又欠道德。因此，提高大学生的综合素质成为我省高等教育面临着一个非常紧迫的问题。

（二）专业设置不合理

当前，我省高等教育内部学科专业的同构化现象严重。这种趋同化的追求，既不适应河南经济和社会发展对高等教育发展的需求，又不符合高等教育系统内部应有的层次结构和科类结构，更违背高等教育发展的规律。其结果是既造成了高等教育结构的失衡，又造成了高校定位不明晰，特色、优势不突出，为社会提供的人才也因此而缺乏鲜明的个性特点，不能适应社会多层次的需求。同时，一些高校在贴近经济、科技和社会发展实际办学方面还显得不够，不同程度地存在着对社会人才需求变化反应滞后的现象，缺乏适应市场需求的主动性，习惯于有什么师资就开设什么课程，有什么条件就办什么专业，导致输出的毕业生与市场需求不相适应的矛盾比较突出。

（三）师资力量匮乏

随着高校扩招政策的实施，我省高校的数量增加了，新校区建起来了，规模扩大了，从数量上保证了更多学生接受高等教育的机会，然而我省的高等教育质量并没有随之提高，反而存在高等教育层次结构失衡和内部资源配置不合理等问题，其中最为突出的问题是我省高校的师资无论在数量上还是质量上都明显不足。师资严重短缺已经成为制约我省高等教育发展的瓶颈。由于师资匮乏，许多高校都实行大班授课，有的班竟然多达100多名学生，老师无法做到因材施教，教学质量难以保证。同时，高校教师队伍还存在着学历层次不高、专业结构性矛盾突出等问题。这些问题如果不及时得到解决，则必将影响我省高等教育持续、快速、健康的发展。

（四）高校毕业生就业困难

由于市场经济的不断完善和用人制度的改革，近几年我省人才需求市场出现了结构性变化，毕业生就业受到了极大的影响。尤其是，随着高校的扩招，高校毕业生就业形势更加严峻。2010年全国普通高校毕业生规模多达630余万人，我省大中专毕业生也达到了60万左右。社会新增劳动岗位的增长速度远远赶不上高校毕业生数量的增长速度，毕业生市场需求转向了买方市场。而某些专业的不合理设置及人数的巨增，也相对降低了大学生的稀缺程度，产生更为激烈的人才竞争。在社会上，人们逐渐形成了一种大学生就业难的认识。人们对教育尤其是高等教育的投资预期大大降低，甚至产生了“读书无用”的观点。这对促进我省高素质人才的培养、实现普及大学教育的目标极为不利，我们必须认真思考解决之道。

二、提高河南省高等教育教学质量的对策和建议

针对我省高等教育存在的问题和矛盾，我们可以从以下几个方面来提高我省高等教育教学质量。

（一）转变教育理念

思想是行动的先导，只有具备先进的教育思想观念，才会有先进的教育实践。在人才培养上，与高等教育发达国家比较，我们培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创新精神还比较缺乏。然而，目前经济增长方式的转变要求知识不断创新，学科不断交叉融合，对人才的知识、能力的复合性提出了更高的要求，信息技术的飞速发展使学习者的学习方式从传统的接受式学习变革为主动学习、探究学习，学生的就业需求、高等教育全球化的趋势，也无不对我们的传统教育理念产生强烈的震撼甚至冲击，原有的教育教学方式已不能适应人才培养的多元化需要。我省高等教育目前正处在由弱变强、规模扩张与质量提升并重的关键时期，高校要主动适应我省经济社会发展需要，认真把握高等教育规律，借鉴国际先进教育理念和经验，紧密结合高等教育发展实际，树立与学校办学目标相适应的新型教育理念，为切实提高人才培养质量提供思想基础和观念动力。

（二）提高大学生综合素质

只有提高大学生的综合素质，才能达到提高人才培养质量的要求，才能从根本上提高高等教育质量。而要提高大学生的综合素质，高等教育需要做到以下三点。

1. 科学知识与人文精神相结合。

高等教育担负着为社会提供既有合理知识结构又有健全人格高素质人才的重任。因此，在教学过程中，不仅要向学生传授科学知识，而且要培养他们的人文精神。一方面，高校要通过建立更加人性化、多样化的大学生学业测评体系，引导学生从追求分数转变为追求真知，成为具有真才实学之人。另一方面，高等教育还必须加强社会主义核心价值观教育，帮助和引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，通过鲜活生动的事例、丰富多彩的形式来激励、塑造他们的高尚灵魂，将提升知识储备与开展道德实践紧密地结合起来。

2. 课堂教学与校园文化相结合。

目前，我省高等教育的教学方式还是以课堂讲授为主，辅以讨论、习题等，师生之间互动较少。为了激发学生的学习兴趣和热情，促进他们自学能力的提高，启发他们的创新思维，在教学方法上我们必须实施启发式教学，打破教师“一言堂”，实现师生互动，充分调动学生的积极性，变被动为主动，从而提高课堂教学质量。然而，课堂教学仅是学校教学组成的一个环节，仅靠课堂教学远远不够，因为学生在课堂上学到的多是书本知识。要想让学生拥有更多的发展空间，还必须重视校园文化的建设。比如，高校可以通过为学生举办各种论坛、各种专题报告或讲座，建立各种学生文化社团，开展一系列文化活动等来丰富他们的校园生活，拓展他们的视野。

3. 创新精神与实践能力相结合。

创新精神是实践的前提，实践活动是创新精神得以实现的保证。在高校人才教育过程中，社会实践已逐渐成为培养大学生创造能力、创新精神、创业技能的重要渠道。一方面，高校要建立健全大学生实习基地和实习体系建设，为学生提供实践锻炼的场所。另一方面，大学生也可以通过参加学生社团，利用课余和寒暑假打工，以及参加学校的科研项目等获取实践经验。这些活动的参加不仅有助于培养学生的创新精神，而且有利于锻炼其组织、协作、沟通和策划等能力，从而进一步促进其综合素质的提高。

（三）优化学科专业结构

我省高校要把人才培养与“科教兴豫”、“人才强省”紧密结合起来，根据我省经济社会发展规划，以主动适应我省经济结构战略性调整和人才市场需求，加大学科专业结构调整力度，提高专业设置的针对性，拓宽人才培养的适应性。一方面，我省高校要优先发展与我省支柱产业密切相关的应用型学科专业，积极培育、发展新兴学科和交叉学科，使学科专业设置适应我省加快工业化、城镇化，推进农业现代化的要求，同时还要重视应用文科专业和新兴人文社会科学类专业的建设，逐步形成布局合理、特色明显、优势突出的我省重点学科和专业体系。另一方面，对社会需求相对饱和的学科专业要逐步压缩，对就业状况不佳的专业要予以调整。通过对学科专业结构的优化和调整，我省高校能够培养更多适应经济社会发展需要的具有创新精神和实践能力的高素质专门人才，为我省经济社会发展提供智力保障和人才支撑。

（四）加强师资队伍建设

教师队伍建设直接关系着教学水平和人才培养的质量，是学校建设的核心。我省高校要紧紧抓住培养、培训、吸引、用好人才等环节，着力建设一支数量充足、梯次合理、素质优良的教师队伍。首先，加大教师的培养力度。各高校要制定教师培养计划，切实解决好教师总量短缺和基础课、新兴学科教师结构性短缺的问题，同时加强学科带头人和中青年骨干教师的选拔与培养。其次，加强教师培训和继续教育。高校要健全和完善教师在职进修制度，积极支持在职教师提升学历层次和教学水平，鼓励骨干教师在重点学科领域参加各种形式的进修或培训。再次，实施高层次人才引进计划。我省高校要启动实施“人才强校工程”，围绕学科建设与发展需要，大胆聘任国内外著名教授、学者和有实践经验的专家来任教，大力引进具有开拓精神和创新能力的学科带头人、优秀拔尖人才和教学名师。最后，健全教师队伍稳定制度。高校要建立激励机制，充分发挥优秀学科带头人和科技创新人才在学科建设、人才培养、科技攻关等方面的作用，切实做好优秀拔尖教师的稳定工作。

（五）加强毕业生就业指导

我省高校必须把毕业生就业工作作为一项战略性工作来抓。首先，在思想上，要正确引导学生充分认识到当前就业形势，培养他们的忧患紧迫意识，使他们在学习的过程中形成端正的学习态度，不仅熟练掌握专业知识，而且能通过参加一些实践活动开启创新思维和锻炼动手能力，努力提高自己的综合素质。其次，在制度上，我省各级政府要高度重视。各级政府要与各高校通力合作，完善有利于毕业生就业和创业的政策体系，进一步优化就业环境，更新就业观念，拓宽就业渠道，推进毕业生就业市场的统一、开放和规范建设。同时，实施“毕业生就业工程”，加强毕业生就业服务体系建设，加速实现毕业生就业服务信息化，形成科学合理、高效便捷的工作模式和运行机制，努力提高我省高校毕业生就业率。

摘要：河南省高等教育在取得辉煌成就的同时存在不少深层次的矛盾和问题, 高等教育教学质量面临着严峻挑战。本文对当前河南省高等教育存在的矛盾和问题进行客观分析, 并有针对性地提出对策和建议, 以对全面提升河南省高等教育教学质量提供参考和借鉴。

关键词：河南省高等教育,矛盾和问题,对策和建议

参考文献

[1]河南省教育厅.河南省高等教育发展规划, 2004-9-9.

[2]陈强.中原崛起寄望河南高教.中国教育报, 2004-4-7.

[3]河南省教育厅.深入实施高等学校教学质量与改革工程, 切实提高高等教育质量, 2008-1-28.

8.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇八

关键词：校外实习；班级QQ群；就近分组；实习返校

中图分类号：F23

文献标识码：A

文章编号：1000-8136(2009)32-0072-02

在职业学校中，学生的校外实习是教育教学的重要组成部分’各专业学生在完成本专业理论课程后，根据国家有关教学计划，学校要安排学生进行为期一年的校外生产实习。该校的美容美发专业尤其特殊，该专业需要大量的技能操作，在校由于受条件的限制，不能满足技能操作的需要，所以在校外实习时间较长，大约在一年半左右，目前，笔者所带班级的学生在外实习已经有一年的时间了，在学生离校初期，为了将实习生的管理工作做得更好，笔者不断地向有经验的班主任及就业处的老师们进行请教，不少班主任主动出点子、想办法，在各位老师的帮助指导下，积累了点滴的管理心得。

1随着网络的普及。利用高科技信息设立班级QQ群

众所周知，实习是职业教育的一个重要环节，是从理论走向实践、从课堂走向工作岗位、从纵向知识传授转向横向知识联系的重要阶段，是职校生提高实践技能的最佳时机，其重要性是不言而喻的，实习质量的优劣将直接影响整个教育质量和教学评估的成败及学生毕业后的实际工作能力。因此，作为班主任加强实习管理，提高实习质量，显得尤为重要，但由于特殊的原因，为我们的管理增加了难度，实习生管理成了我们的管理难点，例如学生在外实习期间，由于相对分散、难于集中，比如，本班28名学生，实习点就多达10余个；实习网点多，而笔者一周有15节专业课，平时还有一些行政工作要做，不能及时到实习单位了解学生动向，而该校的学生刚刚走出校门缺少社会经验，如何让学生们端正心态平稳过渡，是每个班主任最关注的事。为了便于学生与班主任之间、学生与学生之间的联系，本班特设立了QQ群，它可以及时发布学校及班级的信息，也可以反馈学生在实习过程中碰到的问题，还可以增强班级凝聚力。QQ群成了我们大家的网络教室，它使得大家联系更为方便，交流更为坦诚。大大提高了实习生管理的工作效率。用QQ群这一平台，老师与学生之间联系非常方便，不受时空限制，有事可留言，谈心得、交流工作体会，在这个空间里，大家无话不说，师生交流反而更融洽。有位学生在QQ上告诉我，出去实习后忽然发觉该学的东西很多，想明年去自考或进修，笔者觉得很高兴。经过一段时间的工作，实习生成熟了很多，淡定了很多，懂得了付出与收获，懂得了坚强与追求。“有的学生还不太适应工作环境，不能够安心实习，经常在QQ上向笔者诉苦，笔者就主动跟他们聊天，耐心细致地做思想工作。有的同学在工作中遇到了困难但不知如何向实习单位的领导反映，一个同学由于皮肤不适应美发用品中的烫发材料，手部出现了红肿现象，在网上向笔者诉苦，第二天笔者放下手头工作一大早到了实习单位即刻解决问题，将该生的美发岗位调整到美容岗位，正在这时学生家长也赶到了，看到班主任对自己的学生如此关心，家长很是感动。现在该班学生实习情绪稳定。工作安心，不少学生还受到了实习单位领导的表扬。”由于有了QQ群平台，老师们对学生的掌握信息非常全面而及时，最近，该校安排一些实习生的工作，笔者则通过QQ群把学校的关爱及时送到学生身边，从部分实习企业的反馈信息看，学生表现出了较好的求知欲望，并在职业道德方面有了长足的进步。QQ聊天方式已悄悄成为我们生活的一部分，采用QQ群联系工作，可以由单向活动变为多向互动，成为笔者与学生联系的纽带。

2实行按实习地点就近分组制度

由于学生实习点分散，笔者采用了就近分组的制度，每组指定一名组长，负责管理本组日常事宜，及时与老师及学校进行联系。让学生感觉到虽然离开了学校，但学校的管理。老师的教育却没有离开。一个同学由于在工作中与同事发生了一些小摩擦，结果下午工作时间该生迟迟未去上岗，小组长发现后及时告诉了班主任，笔者马上与该生及家长联系了解状况，很快做通了该生的思想工作，使她愉快的走上了工作岗位。

3实行实习生返校制度

作为一名中职学校的班主任，时刻不能放松对实习生的管理工作，我们的学生年龄小，初人社会，辨别是非能力较差，尤其是从事美容美发这种特殊行业，学生们抵御外界事物的能力还不是很强，需要老师不断地提醒教育，从本学期9月份开始，笔者制定了实习生返校制度，规定每个月最后一周的周一上午10点。其中一个组的组长必须返校，班主任届时认真了解学生在实习期间遇到的困难顺听学生在实习期间的感受等等，随着年龄的不断增长，学生有一些状况是不愿在QQ上体现的，有时也不想对班主任说，但对同学却是毫不保留的，利用这个机会笔者通过与小组长的交流能了解一些学生的心理，同时对实习期间在技能学习方面和职业道德方面表现突出的学生进行表彰，让小组长将奖状送到学生手中，让学校、老师、同学的鼓励伴随她工作。

9.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇九

计划摸底调查表管理系统操作流程

一、乡镇中心学校（县属学校）级操作

1、打开软件→辅助功能→数据初始化；

2、辅助功能→使用级别定制→乡镇级使用；

3、数据接收→接收学校EXCEL基表→接收数据→找到文件路径（忽略）；

4、接收完乡镇所有学校数据后经过数据校验无红牌→数据上报→上报乡镇数据→选择保存路径后点确定生成文件包（该文件包即报交教育局文件）。

二、学校操作

1、打开软件→辅助功能→数据初始化；

2、辅助功能→使用级别定制→乡镇级使用；

3、数据接收→接收学校EXCEL基表→接收数据→找到文件路径（忽略）；

4、数据编辑→基表编辑→修改完善数据后点左下角“保存”、“校验”，直到无红牌错误→点导出EXCEL表

（表格位于：软件包/excel/XXXX学校基

10.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇十

为了规范和加强全国各网络大学在我省的现代远程教育校外学习中心建设和管理工作，根据教育部《关于现代远程教育校外学习中心（点）建设和管理的原则意见（试行）》（高教厅[2002]1号文件）和教育部《现代远程教育校外学习中心（点）暂行管理办法》（高教厅[2003]2号文件）的精神，结合甘肃省的实际，特制定本实施细则。

一、总则

第1条 现代远程教育校外学习中心（以下简称学习中心）是指经教育部批准具有现代远程高等学历教育试点资格的高校，在学校校区以外依托其他教育机构所设立的现代远程教育服务机构，是接受试点高校的委托，根据试点高校统一要求和工作安排，配合试点高校进行招生宣传、生源组织、学生学习支持、学籍和日常管理，开展现代远程教育支持服务的机构。校外学习中心在行政上隶属依托单位，在业务上接受签订协议的试点高校领导。

第2条 校外学习中心的审批、监督、检查和评估工作，受甘肃省教育厅统一领导，由甘肃省教育厅科技处（甘肃省教育信息化领导小组办公室）统筹负责，省内其他任何机构和地方教育部门均无权进行审批或备案。

第3条 甘肃广播电视大学作为甘肃省现代远程教育中心的依托单位，在省教育厅领导下，具体实施省外试点高校在本省所设校外学习中心的管理工作。第4条 校外学习中心依托建设的单位应当具有事业或企业法人资格，具备教育部门批准从事教育或相关服务的资格，能独立承担相应的法律责任。校外学习中心是现代远程教育试点高校开展现代远程教育不可缺少的基础设施和基层单位；校外学习中心不得下设分支机构性质的其它校外学习中心(点)；已获准的校外学习中心若接受其他试点高校的委托服务，必须经省教育厅审批并备案。

第5条 校外学习中心属于现代远程教育服务机构，不得从事以独立办学为目的的各类教学活动和从事任何与现代远程教育支持服务无关的经营性活动，不具备自行组织现代远程教育招生、教学、颁发学业证书的资格。

第6条 校外学习中心应经省教育厅组织的专门评估具备基本的远程教学条件和管理能力。为高等学历教育服务的校外学习中心应依托当地的普通成人高等学校、中等专业学校、广播电视大学进行建设，且依托的单位办学条件必须符合国家规定的标准。

二、设置校外学习中心的基本条件

第7条 校外学习中心所依托的单位必须是具有独立法人资格的教育机构。

第8条 校外学习中心应有相对独立的场所，教学服务设施齐备和相对集中，学习环境优良，并有进一步发展的能力。

第 9条 必须拥有熟悉现代远程教育教学支持服务工作、能力较强、经验丰富、符合现代远程教育支持服务要求的专职管理人员、服务人员和技术人员，能够保证试点高校的教学实施、对学生的辅导工作和设备的正常运转。

第10条 校外学习中心应具有百兆以上局域网条件，并通过CERNET或CHINANET等国家公用的传输网络，与试点高校之间以不低于512K的网络速率连接；应具有功能和数量符合教学要求的专用服务器。为使用通讯卫星开展远程教育的试点高校提供支持服务的校外学习中心，应当具备经有关部门批准使用的、能够接收现代远程教育试点高校教育信息资源的卫星接收设备。能够实现在局域网上存储和共享教学信息。

第11条 具有符合教学要求的多媒体网络教室，配备联网多媒体计算机、视频投影机或大屏幕投影电视、双向视频教学系统、不间断电源等设备。联网多媒体计算机数量应基本保证每6个学生不少于一台，总数量不少于50台。

第12条 具有以下功能的远程教育教学软件和相应的教学辅助资料：（1）向学生提供试点高校的教育资源，支持学生以多种形式实现有效的学习。（2）支持教师、学生在互联网上搜索和传递信息。（3）建有供学生阅览的相应学科和专业电子图书或常规图书音像资料库。（4）对学生学习过程和教师教学过程进行监控与管理。

第13条 拟开展现代远程教育的专业符合甘肃省经济和社会发展需要及教育发展规划要求。符合国家与地方有关安全、消防、卫生等方面的要求。

三、校外学习中心的主要职责 第14条 坚决贯彻执行国家和甘肃省有关现代远程教育的方针政策，认真执行试点高校现代远程教育的各项规章制度。

第15条 根据试点高校的要求和工作安排，配合试点高校在本省区域内开展招生宣传和组织生源等活动；做好学生报到注册工作。

第16条 承担试点高校下达的教学环节的组织管理和具体实施工作，努力提高教育质量和水平；积极配合试点高校做好学生学籍管理工作；认真落实学风、考风建设和学生思想政治教育等工作，承担保证考试纪律的责任；负责学生日常管理工作，保证正常的教学秩序，维护校外学习中心的稳定。

第17条 努力改善办学条件，保证现代远程教育技术装备的正常运转，保证对学生学习的服务支持。校外学习中心应当遵守国家计算机与网络安全管理条例，有专人负责计算机网络、有线电视及其它通信网络的信息安全，配备网络安全设施和相关的系统软件，防止非法信息的传入和扩散，防止计算机病毒攻击等人为破坏。

第18条 依法维护和有效保护试点高校有关教育资源的知识产权，防止非法使用。

第19条 主动接受甘肃省教育厅及其授权机构组织的监督、检查和评估。

四、申报审批程序

第20条 开办校外学习中心需提交的申报材料：

1、现代远程教育校外学习中心设置基本情况及办学条件一览表。、由现代远程教育试点高校与校外学习中心依托单位共同（或分别）提出的书面申请文件。包括依托单位的概况，申请开办校外学习中心的类别、层次、规模、设置地点、计划开设专业、计划开课日期、通信地址、邮政编码、负责人的资质证明与身份证复印件、联系人、联系电话及电子邮件信箱等以及依托建设的单位的概况、法人证明复印件、资金证明等。

3、依托单位开办校外学习中心的可行性论证报告。包括拟开办校外学习中心的管理人员、辅导教师、教学模式、管理方式、质量保证体系和信息安全保障措施；学习场地、配套设施、网络环境以及其它必要的条件与设施情况；校外学习中心的运行机制，可持续发展性。

4、教育部批准的拟设立校外学习中心试点高校开展现代远程教育试点的文件。

5、试点高校在本地区实施现代远程教育的方案。

6、试点高校与依托单位校外学习中心的委托协议书。

7、校外学习中心的管理规章制度。

8、公共服务体系设立校外学习中心应当提供教育部批准开展现代远程教育教学支持服务的文件。

9、其它需要提供的文件或资料。

第21条 省教育厅每年4月份和10月份受理校外学习中心的开办申请。逾期申报，转至下一次受理。所受理的校外学习中心其办学条件符合国家规定的标准，申报材料齐备，经实地考察评估后，30个工作日内予以批复。

第22条 省教育厅审批开办校外学习中心按下列程序办理：

1、申报。开办单位从甘肃省现代远程教育中心领取并填写《现代远程教育校外学习中心设置申请登记表》，即为申报，其各项手续费用由申报者负担；

2、受理。开办单位将申报材料全部送交甘肃省现代远程教育中心，由甘肃省现代远程教育中心对申请材料进行形式审查，内容审查合格后即为受理；

3、审核。由甘肃省现代远程教育中心按照教育部有关建立校外学习中心的条件和本实施细则，认真核实申请单位申报材料的真实性、合法性、有效性，经审核通过后通知申请单位做好评估的准备工作；

4、评估。由省教育厅专家组，严格按照有关文件精神对申报资料进行实地对照核实评估，并写出评估报告，报送省教育厅；

5、审批或备案。省教育厅依照国家和甘肃省有关规定，根据专家的评估报告，对所受理的校外学习中心作出审批决定和备案；

6、公告。经审批和备案的校外学习中心，由省教育厅下发同意建立校外学习中心文件并向社会公告。

7、省教育厅定期将批准设立的校外学习中心报教育部备案。

五、管理与监督

第23条 校外学习中心经审批后方可刻制印章。印章式样应报省教育厅备案。第24条 校外学习中心变更依托单位，应重新办理开办申请审批手续。原校外学习中心撤销，试点高校及依托单位应做好有关善后工作。校外学习中心变更负责人、地点、联系方式等，应报省教育厅备案。

第25条 校外学习中心每在甘肃省的招生计划、招生章程和经试点高校所在地省级物价部门批准的收费标准等，于每年招生1个月前报省教育厅备案。招生章程、招生广告须经省教育厅审查同意后方能予以公布。实际招生情况于每年11月份报省教育厅备案。

第26条 校外学习中心每年对工作情况进行一次自查，并于11月份向省教育厅提交自查报告。

第27条 省教育厅委托甘肃省现代远程教育中心负责对设在本省境内的校外学习中心进行管理，并从试点高校提取一定的管理费用，用于每年对各校外学习中心定期检查评估工作。对检查评估不合格的学习中心，在征求有关试点高校的意见后，责令限期整改、暂停或取消远程教育支持服务资格。由省教育厅将检查结果和基本情况于11月底上报教育部，并向社会公布。

第28条 未按教育部文件（教高厅[2002]1号和教高厅[2003]2号）要求和未经审批设置的校外学习中心，必须于10月底前到省教育厅履行申请审批手续，不履行申请审批手续的校外学习中心，将取消其远程教育支持服务资格。

11.新时期如何提升校外教育教学水平 篇十一

关键词：新时期 校外教育 教学水平

一、校外教育的重要意义

校外教育是教育体系的重要组成部分，是校内教育的延伸，其和校内教育共同担负育人使命，但二者有着一定的区别。相较于校内教育来说，校外教育更加注重个性化发展，注重对青少年儿童兴趣的满足，旨在促进青少年儿童的全方位健康发展。校外教育能够打破课堂限制，活动设计和安排灵活性更高，不仅能够让学生学到丰富的知识，还能够培养学生的实践技能和解决问题的能力。从空间上来看，校外教育打破了学校、教室的限制，将教育延伸到自然环境、生活领域和社会活动领域，让学生能够全身心的投入到自然、生活和社会中，是一种开放式的教育手段，学生的学习和活动更加自由，能够学会人际关系的处理，对于建立良好的师生关系、生生关系也有着重要的意义。此外，校外教育是素质教育的重要实践阵地，对青少年儿童创造性和个性的培养和发挥有着重要的意义，从而更好地促进青少年儿童的全面发展。

二、新时期提升校外教育水平的措施

1.拓展活动场所

政府应当将校外教育活动场所的建设作为基础工作，将活动场所建设纳入大各级教育事业规划中，积极利用彩票公益基金和其他专项基金，并吸引社会基金保证校外教育活动场所建设的资金支持。

新时期，青少年课外活动时间增加，但教育资源相对匮乏，制约了校外教育教学水平的提升，如何解决需求矛盾的问题至关重要。第一，应当开阔工作思路，积极整合校外教育资源，拓展校外活动渠道和校外活动场所建设渠道；第二，应当做好学校教育与校外教育的衔接，将校外教育的各种文化活动纳入到学校课程中，形成校内教育和校外教育的合理，从而促进校外教育水平的提升；第三，应当积极注重应用公共文化设施，例如博物馆、文化馆等，开设青少年服务专区，以此来更好的丰富青少年学生的校外生活，提升校外教育成效。

2.积极开展课外活动

积极开展课外活动，能够丰富青少年学生知识，开阔视野，激发学生的学习兴趣。课外活动是校外教育的重要形式，应当遵循灵活性的原则，让学生根据自己的兴趣来自主选择，真正落实素质教育。兴趣是学习的动力，尤其对于青少年学生来说，积极激发青少年学生的兴趣是提升校外教育教学水平的关键。因此，应当结合学生特点、兴趣来合理的开展课外活动，让学生在丰富多彩的课外活动中获得快乐的体验，寓教于乐，这对于提升校外教育教学水平有着积极的意义。一般来说，可以组织一下几类课外教育活动：（1）尊老爱幼活动。学校可以组织开展慰问敬老院、孤儿院活动，让青少年学生帮助老人和孤儿打扫卫生，捐献衣物、书籍等，在整个体验过程中培养青少年学生尊老爱幼的美好品质；（2）课外科研活动。学校可以设立课外科研活动资金，资助青少年学生参与各种校外科研活动或科研竞赛，青少年正处于身心发展的关键时期，其发散性思维活跃，思想天马行空，开展课外科研活动能够提供给青少年发挥想象力和创造力的舞台，对于校外教育教学水平的提升有着重要的意义；（3）文艺体育活动。文艺体育教育是素质教育的重要组成部分，作为素质教育的重要实践阵地，在开展课外教育的过程中应当积极组织歌咏比赛、辩论赛、体育竞赛、器乐比赛、服装设计比赛等文体活动，吩咐学生的课外生活；（4）志愿者活动：遵循自愿性原则，组织学生参加各种志愿者活动。例如，“小小交通员”“我是一个清洁工”等，培养青少年学生的公益心。总的来说，校外教育教学水平的提升不仅仅是让学生学到丰富的知识，更重要的是让学生在丰富的课外活动中丰富自己的生活，提升学生的综合素养。

3.建设高素质教师管理队伍

新形势下，建设高素质教师管理队伍是提升校外教育教学水平的重要人才保证，著名教育专家叶澜曾经指出：“教师素质的提升保证教育质量提升的基础。”对于校外教育来说也是如此，校外教师的发展是校外教育教学水平发展的关键所在。

（1）与时俱进的发展观。首先，教师应当明确校外教育内涵，明确校外教育开放性、灵活性的特点，作为教师来说，其不仅是教育者，同时也是组织者、服务者，应当有着科研、教学、组织及服务多种能力，只有这样才能够保证校外教育教学质量。其次，应当积极促进教师的专业化发展，主要包括以下几个方面：①师德。师德指的是教师的职业道德，良好的师德能够让教师有着良好的情操和个性，能够帮助教师形成稳定的职业心态和习惯，正所谓德高为范，应当积极提升教师的职业道德。青少年正处于身心发展的关键阶段，教师的一言一行都对学生有着重要的影响，良好的师德标榜对学生健康成长有着积极的意义，有助于校外教育教学水平的提升；②专业知识。

所谓学高为师，教师扎实、丰富的专业知识是提升教学水平的根本不，校外教育有着教师专业不同、教学方法各异的特点，这也会导致校外教育教学水平的差异性，因此，教师应当积极提升自身专业知识，通过参加培训、交流等活动来提升专业性，为校外教育教学水平的提升奠定基础；③创新能力。新时期，创新精神和创新能力至关重要，对于校外教育事业来说也是如此，教师需要积极提升创新能力，培养创新精神，对校外教育的教学方式、内容及节目编排等进行创新，形成教学特色，以此来提升教学水平。

（2）“三位一体”。“三位一体”指的是教师在校外教育中承担着三种角色：①学习者。校外教育教师应当具备活动老、学到老的学习态度，随着新时期校外教育的发展趋势，利用网络、同行交流、外出学习等形式学习新的校外教育理念和方法；②校外教育活动的组织者。组织和设计校外教育活动是教师的工作重点，校外教育有着开放性和灵活性的特点，没有固定的教材和大纲，看似无从下手，实际上是一种自我教育的过程，教师应当合理设计教学内容和教学计划，保证校外教学活动组织的科学性，以此来提升教学水平；③研究者。新时期青少年学生有着新特点，校外教育发展形势和方向也不断变化，这就要求教师从教科研着手，反思校外教育中的问题，积极研究校外教育教学的新方法，注重教学的实用性和可操作性，以此来提升校外教育教学水平。

（3）多元化评价。在校外教育教学中，教师应当采取多元化的评价方式，对学生道德品质、劳动技能、参与校外学习活动积极性及创新能力等多方面进行评价，关注学生在校外活动过程中的全方位成长，让学生认识到自己的不足，体会到自己的成功，从而帮助学生树立自信，更好的投入到校外学习中，这对于提升校外教育教学水平有着重要的作用。

三、结论

在新时期，应当积极发挥校外教育的作用，通过校外活动场所的拓展、校外教育活动的组织以及专业化教师队伍的建设来提升校外教育教学水平，只有这样才能够真正落实素质教育，促进青少年学生的全面发展。

参考文献：

[1]胡艳.校外教育机构公益性政策执行研究[D].华东师范大学，2015.

[2]李慧民，刘福平，刘喜琴，王春社.新形势下加强高等继续教育校外教学站点管理的探究[J].西安建筑科技大学学报，2012，（06）：86-91.

[3]王红.浅谈校外教育的教学与管理[J].中国科教创新导刊，2010，（22）：230.

12.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇十二

1.1 教育理念

义务教育阶段开设英语课程对青少年的未来发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,增进他们与各国青少年的相互沟通和理解,还能为他们提供更多的接受教育和职业发展的机会。学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。学习英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力,也能为他们未来更好地适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础。

1.2 课程目标:综合语言应用能力

综合语言应用能力:(1)情感态度:(1)动机兴趣;(2)自信意志;(3)合作精神;(4)祖国意识;(5)国际视野。(2)文化意识:(1)文化知识;(2)文化理解;(3)跨文化交际;(4)意识和能力。(3)语言知识:(1)语音;(2)词汇;(3)语法;(4)功能;(5)话题。(4)语言技能:(1)听;(2)说;(3)读;(4)写。(5)学习策略:(1)认知策略;(2)调控策略;(3)交际策略;(4)资源策略。

通过以上的课程目标设置,很清晰地看到我国教育部对于义务教育阶段英语教学的总体要求。可以通过以下几个方面来理解。

(1)语言学习的最终目标是交际。即学习者能够通过语言学习达到交流的目的。打破过去传统英语教育环境下一般学习者的通病——无法自如地让英文脱口而出。读写的能力突出,而听说能力欠缺。培养一定的交际能力已经是新的英语课程改革后喜人的变化。当然,有效的交际涉及的范围就很广了。语言知识:学习者语言知识的掌握程度、面对口语交流时瞬间的反应,是否是直接的英文对英文的反应,还是有一个翻译的过程;“脱口而出”的能力,是否能第一次时间便组织出正确的语句运用在日常交际中;认知能力:则是学习者对周遭事物的认知水平、智力水平、反应能力和有关英语国家风土人情的了解程度;语言技能:则是常说的听、说、读、写的能力;情感因素:则是学习者进行交际的动机,面对人事物的态度,个人的性格、品格、习惯以及面对新环境的心理变化和适应程度;文化知识:则是学习者对英语国家世界的物质文化、人文的了解及理解的程度。(2)语言知识和语言技能则是获得优秀的交际能力的必备条件。语言是一个需要大量积累,才能不断输出的过程。如果学习者缺乏语言知识和语言技能,那么其在听、读的输入过程中,难免会出现理解的障碍的问题。而这样的话,在表达的过程中,则很难确保语法正确性以及输出的流畅性,甚至影响表达含义的合理性。(3)认知能力:一个英语学习者的认知能力,往往影响交际者对语言的理解,以及对所学语言的输出效果。缺乏必要的认知能力,所进行的交际必然流于表面,甚至词不达意。所交流的内容不仅缺少一定的深度,同时也会缺少一定的内涵。(4)文化意识:每一种语言文化都具有其独特性。语言文化既反映了语言使用者的思维方式、风土人情,同时也是知识的一部分。语言的文化既是影响语言交际是否得体的重要因素,也是语言交际过程中的内容组成,因而也对交际的深度有一定的影响。(5)情感因素:情感因素是影响学习的效果,交际的成效的重要因素。

语言学习不是一蹴而就的,它需要一个漫长的过程。在这个过程中,语言能力得以提高,你会惊奇地发现,其他能力和素养也在逐步形成。比如学习者的文化素养、思维能力、学习能力、自主学习能力、对新环境的适应能力等等。这些素养和能力将对学习者终身的发展有至关重要的影响。因此,在对义务教育阶段的学生进行综合语言运用能力的培养时应该着重发展其两方面的能力:一是培养学生对所学知识的实际运用能力,帮助他们能够在今后的学习和工作中有效地利用语言进行交际;二是提高学生的综合素质,为学生的终身发展打下良好的基础。

1.3 教育方式

而传统的学校英语教育又是如何展开一系列的教学措施来确保达到义务教育阶段英语课程标准所确定的课程目标呢?课程设计:根据语言学习整体性、连续性、渐进性的特点,以三年级开始设置英语课程为例,传统学校的英语教育者在课程安排上以短时高频的方式,安排学生的学习时间。规定安排每课次40分钟,每周3至4次,每周课时必须大于或等于80到90分钟的课程。

上课方式:各传统学校由于对英语教育的重视度不同,在上课方式有一定差异。仅针对所调查了解的小学为例,上课模式均以传统的教学方法进行。在传统的教学方式里,老师是课堂的主角,多数孩子只能扮演接收者的角色。大部分是以中教老师为主。个别重点校在中高年级,会适当加入外教以加强学生实际运用能力的培养。

1.4 学习成效

调查过程中,在传统非国际学校内,只依赖传统学校英语教育输入的学生所占比例,根据传统学校所在区域及级别划分不同,呈反比例增加。即经济越发达区域,学校级别规划越高,在校学生中单纯依赖传统学校英语教育输入的学生比例越低。在对这部分只依赖传统学校英语教育输入的学生的学习成绩追踪观察后发现,随着学生年级的增加,学习难度的增强,学习成效呈下降趋势。即在低学年段时,学生之间的学习成效没有大幅度的落差,呈趋势较缓的曲线。而随着年级增加,学生间学习成效的曲线有明显的曲度变化,趋势愈发明显的呈现两极化。

2 校外培训机构英语教育现状

2.1 教育理念

大多数引进的教育机构均确立以儿童为本位的教育理念,探索适合中国儿童的专业英语教育。以教学研究与发展为主轴。具有较新的教育理念。确立的“直接沟通”的教学思想,要求教师要放下“师道尊严”的架子,努力唤醒学生的主体意识。在课堂中,要求教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者,鼓励学生大胆发言、提问,充分发表个人见解,营造互动的教学环境。同时课堂上以全英文进行,在进行教学的同时便创造全英文的环境,充分锻炼学生的听说能力。改变过去那种强调整齐划一的教育观念,努力探索现有条件下的分层次教学,根据学生的年龄段特点,以及各学生的差异设计不同的教学目标。

2.2 课程目标

培养学生英语文的听说读写能力,使其运用于实际生活之沟通。培养学生学习英语的兴趣、方法与态度,以便有效地自发学习。建构以英语文进行逻辑创新思考、分析、判断,以及解决问题的能力。促进学生对本国与外国文化习俗的了解与尊重,以拓展本土意识与国际视野。

2.3 教育方式

2.3.1 课程设计

校外培训机构学时相对集中。一般课时安排为一周两次,200分钟到240分钟不等。属于短频长时的集中教学。而学龄分制又会根据不同年龄段的学习者及不同能力的学习者有不同的课程设计。

1~2年级:一二年级额学习者一般的学龄在6~8周岁,而6~8周岁这个年龄段的学习者属于“小儿童”。课时通常为每周两次,合计200分钟的集中教学。这个阶段是儿童右脑开发的黄金时期,根据这一特点,这个学龄段的学生通常以量身打造的有利于右脑开发的课程为主。以知名童话故事的精髓,融入生活化、实用性及趣味化的主题、句型与沟通功能,激发学习动机,并认识多元的文化。以大量“听”的输入,促进孩子“说”的输出,配合字母拼读,为拼字及读写能力打下稳固的基础。

3~6年级:3~6年级的学习者本身的在学习能力发展方面正处于突飞猛进的阶段,属于“大儿童”。在培养这一阶段的“大儿童”方面,校外培训机构主要以培养听、说、读、写全面发展的英语能力,并使其运用于实际生活和沟通中为主。根据“故事导入英语教学”这一理念的优势,来开发和培养学习者对于学习英文的兴趣、方法掌握以及学习英文的态度。对于这以阶段的学习者而言,学习者必须掌握课程设计中的必背单词量2400字左右。所学习的语法、时态涵盖初中至高一课程。在课程设计里能够广泛阅读5600字左右的各主題、题材及句型架构的文章,并通过各主题及句型架构来引导式的培养写作能力,在“大儿童时期”便培养学习者扎实的写作能力。

初中阶段:初中阶段的学习者位于义务教育的最后阶段。校外培训机构针对这以阶段的学习者,会根据学习者先前的学习经历来安排合适的课程。学时为每周一次,每次120分钟到180分钟不等。

对于已经具备一定的英文能力,基础扎实的学习者,以进一步的规划、提升为主。所设计的课程内容保罗万象,涵盖科技、地理、历史、运动、艺术和本土及外国文化等各领域的内容。不仅能够开拓视野,更有效地提升英文阅读能力。

2.3.2 教学方法

以“沟通式直接教学法”来激发学习者的学习兴趣,调动其学习的主动性。使用“沟通式直接教学法”使学生成为课堂活动的主导,教师扮演“伙伴”的角色,而非权威的指导者。此外,由于课堂要求“全英文”,当被禁用母语的老师在学生提出疑问时,会尽量以示范代替翻译或解释,这就要求教师在创意、想象力、肢体语言和表达能力上要有一定高度,才能有足够的活力随时满足学习者多课堂学习的需求。

2.4 学习成效

通过一系列有针对性的课程设置和教材的使用,所调查的校外培训机构中能够系统完成整体课程规划的学生所掌握的单词量超过2400个,其掌握程度涵盖并超过初中毕业,也就是英语课程标准中所设定的英语五级1500~1600单词量的要求。在这一部分学生中的90%以上具备并超过英语7级的要求,也就是学习者能够精熟高中的课程。

3 传统学校英语教育与校外培训机构英语教育优势比较

(1)教育理念:远景的教育理念一致,同时受客观条件的限制。校外培训教育机构的教育理念上更趋向洋派,更追求学生的个性发展。而传统学校英语教育在教育理念上更注重整体性。

(2)课程目标:二者的课程目标是一致的,所以在学习上,学习者不会有因校内与校外的课程目标不一致而出现课程衔接上的问题。

(3)教育方式:传统学校与校外培训机构的英语教育最大区别体现在所采用的教育方式上。受教育大环境所限,传统学校多以传统的教学方式进行,课堂上以教师为主,学生被动接受知识;而校外的培训机构大多数采用“沟通式直接教学法”,在激发学习者的学习兴趣、自主学习力、主动思考力方面的效果卓越。所以常常出现虽然越学越难,但学习者却越学越“轻松”。对于被激发了学习热情、已养成自主思考习惯的学习者而言,知识深度的增加是其渴望的而非强迫的。由被动灌输变为主动吸收。

(4)学习成效:就义务教育阶段而言,校外培训机构的学习成效明显超前于传统学校教育。究其原因,可以概括为以下两点。(1)受高考改革及教育大环境的影响,致使学生家长对学生英语教育的投入热情极高,同时期望极高,促使校外培训机构的学习成效主动超前传统学校的英语学习。(2)校外培训机构受市场因素制约,会主动加强自身营业能力、教学能力及服务质量,使自身学员的学习效果必须超出学员在传统校内所接受的英语教育。

4 结论

通过以上论述可以看出传统学校英语教育与校外培训机构英语教育之间有共通之处,同时也有明显差异。

(1)差异产生原因:传统学校英语教育与校外培训机构英语教育,都同样是英语教育,因所处环境的不同,造成不同的教学方法而产生了不同的教学成效。(2)二者关系:虽然校外培训机构的最终学习成效超出传统学校教育。但其课程目标的设定依然没有脱离传统学校教育的范围,依附于传统学校教育。而在市场因素的调节下,拥有相对轻松自主教育环境的校外培训机构选择了更有利于英语学习的教学方法,从而满足学生家长对学生英文学习的高期望。二者关系犹如唇齿。传统学校为了提高在校生的英文成绩,从而获得高声望,会鼓励学习者投入更多精力选择优秀的校外培训机构。校外培训机构为了获得更高的市场回报,通过采用优秀的教学方法、完善的教学服务体系、精良的教材、优质的师资,来主动承担起传统学校英语教育与家长对学生英语教育高期望之间的杠杆。二者并无利益冲突,互相依存,共同成长,最后受益的是学习者。

摘要：根据对校外英语教育机构的调查研究,传统学校与校外培训机构在英语教育方面从教育理念、课程目标、教育方式、学习成效等方面均存在一定程度的差异。但两者求同存异,相辅相成,互为唇齿。

关键词：传统教育,培训机构,英语教学区别

参考文献

[1]义务教育英语课程标准(2011年版).北京师范大学出版社,2012-01-01.

[2]Techniques and Principles in Language Teaching(3nd ed.).Diane Larsen-Freeman.

[3]Approaches and Methods in Language Teaching.Richards Jack C.and Rogers Theodore S.

[4]Widdowson,H.G.1978,Teaching English as Communication.Oxford:Oxford University Press.

[5]张兴旺.英语教学与交际能力[C].语言教学与研究[M].上海外语教育出版社,2002.

[6]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社,1995.

13.云南省高等学校教师教育联盟成立 篇十三

云南省高等学校教师教育联盟成立

作者：

来源：《云南教育·视界》2013年第03期

日前，以云南师范大学为龙头的云南省高等学校教师教育联盟在师范大学呈贡校区成立，这标志着云南省教师教育事业进入组团化发展的新阶段。省委常委、省委高校工委书记李培，省委高校工委副书记、省教育厅党组书记、厅长何金平出席成立大会并揭牌。

云南省高等学校教师教育联盟将致力于制定共同的教师教育行动计划，构建协同、共生、共赢的区域教师教育发展机制；引导和促使优质办学资源在联盟成员内部的合理流动与配置，整合教师教育优质资源，实现教师教育资源共享，形成合理的区域教育发展结构和分工体系；加快推动全省教师教育一体化进程，实现教师培养渠道由单一闭锁走向多元开放，职前培养与职后培训从相互分离走向贯通衔接。联盟将通过合作开展教师教育学科建设、科学研究、队伍建设、课程开发、技能培养等工作，推进优质教师教育资源共建共享，为云南省教师教育改革与创新提供咨询和服务，打造西部教师教育品牌，全面提升云南省教师教育发展水平。

14.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇十四

教高函[2012]7号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关高等学校，有关单位：

根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）的安排，我部决定开展国家大学生校外实践教育基地（以下简称实践基地）建设工作，现将有关事项通知如下：

一、建设目标

通过建设实践基地，承担高校学生的校外实践教育任务，促进高校和行业、企事业单位、科研院所、政法机关联合培养人才新机制的建立。推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。

二、建设任务

1.健全组织管理体系

实践基地应依托企事业单位、科研院所、政法机关（以下统称企事业单位）共同建设，并由校企双方主要领导担任实践基地的负责人。各实践基地应以人才培养为目标，根据实际情况探索建立可持续发展的管理模式和运行机制，建立有关校外实践教育的教学运行、学生管理、安全保障等规章制度。

2.改革校外实践教育模式

遵照教育规律和人才成长规律，对各类学生构建有针对性的实践教育方案，积极推动校外实践教育模式改革，由参与共建的高校和企事业单位共同制定校外实践教育的教学目标和培养方案，共同建设校外实践教育的课程体系和教学内容，共同组织实施校外实践教育的培养过程，共同评价校外实践教育的培养质量。

3.建设专兼结合指导教师队伍

实践基地的指导教师队伍，应由高校教师和企事业单位的专业技术人员、管理人员共同组成，实践基地应采取有效措施，调动指导教师的积极性，不断提高指导教师队伍的整体水平。

4.建立开放共享机制

各实践基地除承担共建高校的学生校外实践教育任务外，还应向其他高校开放，主动发布实践基地有关信息，根据接纳能力接收其他高校的学生进入实践基地学习。

5.保护高校学生的合法权益

实践基地应加强对高校学生安全、保密、知识产权保护等的教育，做好相关的管理工作。要提供充分的安全保护设备，保护学生的身心健康与安全。

三、建设项目

1.项目类别

实践基地分文科实践教育基地、理科实践教育基地、工程实践教育中心、农科教合作人才培养基地、法学教育实践基地、临床技能综合培训中心和药学实践教育基地等类别。优先支持兼顾其它学科门类、具备多种实践教育形式的综合性实践基地建设项目，优先支持参与各“卓越计划”的高校。

2.项目数额

教育部、财政部共立项建设1000个实践基地。其中，由中央部门所属高等学校建设500个，由地方所属高等学校建设500个。

3.项目经费

实践基地建设项目由中央财政、地方财政和高校自筹经费共同支持。中央部门所属高校建设的500个实践基地，由中央财政专项资金支持，按每个实践基地200万元经费拨款。地方所属高校建设的500个实践基地，由省级财政支持，支持力度一般不应低于每个实践基地200万元。鼓励共建实践基地的企事业单位提供经费支持，通过定向捐赠、提取职工教育经费等渠道，享受国家规定的税收优惠政策。

4.经费管理

中央财政支持实践基地建设项目的经费，要按照财政部与教育部制订的《“十二五”期间“高等学校本科教学质量和教学改革工程”专项资金管理办法》（另发）进行管理。地方教育行政、财政部门或高等学校应制订相应的专项资金管理办法。高校和企事业单位根据相应专项资金管理办法，具体负责经费的使用和管理。

5.项目管理与评价

承担实践基地建设项目的高校，每年需向我部提交年度工作报告并向社会公开。我部将组织年度工作研讨和交流。项目评价在实践基地建设项目启动2年后陆续开始。由我部组织专家组，依据《“十二五”期间“高等学校本科教学质量和教学改革工程”项目管理办法》和《国家大学生校外实践教育基地管理办法》（另发），对照各实践基地建设方案，组织项目验收。通过验收后，根据所属类别，授予相应称号。

多所高校与同一企事业单位共建实践基地，由我部指定的牵头高校负责与企事业单位共同完成实践基地的申报、建设、检查、验收及经费管理等相关事宜。

四、立项安排

按照安排，2011年在中央部门所属高等学校立项建设125个实践基地（名单见附件1），2012年在中央部门所属高等学校立项建设90个实践基地（名单见附件2）。承担建设项目的高校应在2012年4月9日前正式行文将实践基地建设方案电子版报我部高等教育司。2013-2015年，中央部门所属高等学校与企事业单位共建实践基地的申报及立项事宜另行通知。

地方所属高等学校建设的500个实践基地，由省级教育行政部门向我部上报推荐公文和申报材料，应优先推荐参加各“卓越计划”的高校，具体事项另行通知。

申报材料为实践基地建设方案（包括组织机构、管理办法、师资队伍、实践条件、实践形式、实践内容、接纳学生数量等）和相关支撑材料（包括企事业单位简介、资质证明、共建协议等）。由我部组织专家论证，通过论证的项目经我部批准，共建单位即可正式开展实践基地建设工作，实践基地建设方案同时在我部网站上公布。

各高等学校应抓紧开展校级实践基地建设工作，并向各自主管部门报告有关情况。各省级教育行政部门应积极开展省级实践基地建设工作，并将有关情况向我部报告。省级实践基地的申报和管理办法由省级教育行政部门规定。

高等教育司联系人：何晋；联系电话：010-66096262；电子邮箱：hejin@moe.edu.cn。

附件：1.2011年国家大学生校外实践教育基地建设项目名单.doc

2.2012年国家大学生校外实践教育基地建设项目名单.doc

15.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇十五

培养创新能力是研究生教育的核心, 创新来源于实践, 因此把加强实践训练作为研究生教育创新的着力点是教育发展的必然趋势。 建设研究生创新实践基地是近年来许多高校在研究生教育改革中的一项重要举措。 它为研究生自主进行科技创新活动提供了良好的物质环境和机制保障, 大大增加了研究生的实践机会, 训练了他们的新技能, 激发了创新热情。

研究生创新实践教育一直都是我校研究生教育的一项重要内容, 研究生创新实践教育应该以促进教育与科技、经济紧密结合为出发点, 以具有硕士、博士为主体, 联合具有优质资源的大型企业集团或科研院所, 建立以培养研究生创新思维和创新能力为核心, 以企业与科研院所中具有研究前景的工程项目或技术创新为支撑, 以培养高层次研发型、应用型研究生人才为最终目标。 研究生创新实践教育可以大力促进研究生教育与科技、生产相结合, 广泛吸纳社会优质资源, 强化创新型人才的培养, 推进研究生培养机制的改革与创新, 不断提升研究生培养水平。

研究生创新实践教育对加强研究生创新意识和创新能力的培养, 提高研究生培养质量, 提高研究生教育综合实力, 培养更好更多的高级研发与创新人才, 促进国家经济建设、科技进步和社会发展具有重要意义。

管理永远是最重要的, 作为一类新型的研究生培养机制, 如何更好地可持续地发展, 本文从管理模式方面探讨研究生教育校外创新基地发展方向和运行机制。

2.管理模式

2.1组织与管理

2.1.1研究生教育校外创新实践基地要成立有企业技术人员和校企合作办公室、系人员参加的教学管理机构, 建立长效机制, 实现共建共管的管理模式。

2.1.2研究生教育校外创新实践基地要签有合作协议, 其管理按创新实践基地所在单位相关规定及管理办法推行。 校外创新实践基地的调整与撤销, 应经合作双方同意。

2.1.3加强对校企创新实践基地的指导, 建立定期检查指导工作制度, 协助实创新实践基地解决建设和管理工作中的实际问题, 帮助创新实践基地地做好建设、发展、培训的各项工作。

2.1.4加强创新实践基地学生管理人员和实习指导教师的管理, 对创新实践基地教师的学历、技术职务和技能水平进行审查, 保证工作质量不断提高和基地建设不断加强。

2.2创新实践基地指导教师选聘

2.2.1选聘原则: 本着有利于融洽学校与创新实践基地的合作关系, 有利于利用社会人力资源, 有利于调动实践教学基地指导教师教学的积极性, 有利于保证创新实践基地教学计划和教学大纲的落实, 提高创新实践教学质量的原则。

2.2.2选聘条件:选聘热心教育工作, 有一定的创新实践教学指导经历, 教学态度认真, 教学效果好的技术骨干或能工巧匠为指导教师, 签订聘任协议纳入教学管理与考核, 建立学院校外实践教学指导教师库。

2.3检查与评估

2.3.1为促进创新实践基地的建设和规范管理, 应从实践教学环境、管理体制、培养目标、实践教学基地的效益、对外培训等方面制定校外实践教学基地评估、考核的指标体系和实施细则, 校企合作办公室应不定期地对校外实践教学基地进行监督检查。

2.3.2定期组织开展优秀指导教师、优秀实习学生的评选, 并给予表彰。

2.3.3由分院负责人邀请校企合作单位负责人到校面向测控、电气、电信等专业研究生召开宣讲会。 宣讲内容包括企业介绍、接收人数、创新实践工作介绍、面试安排与录用流程介绍、接收简历等。

2.3.4由企业负责面试与录用并正式公布录用学生名单, 并向其他公司及用人单位推荐优秀的学生, 而对创新实践不合格的学生, 可以在规定时间内允许进行重修, 提高应用及创新能力。

2.4师资队伍管理

为了保证企业技术人员能更好地参与教学、培训, 老师需具有高级工程师职称, 学历需本科及以上, 在企业具有一线工作经验至少两年以上。 对申请的课程进行严格删选和管理, 对课程内容进行严格审核, 并要求指导前进行试训和试讲。

学校老师以实验老师为主, 理论老师为辅, 实验老师做好理论老师与企业老师的桥梁, 实现理论的实用化与产业化。 为了保证知识及时更新和经验的代代传递, 选择老师要注意老中青的结合, 注意学历、职称、年龄的比例, 尽量选择具有“双师”素质教师, 其比例建议为具有行业企业生产一线工作经历的达60%, 高级职称的比例是40%以上, 硕士以上学位的教师达100%。

创新基地师资队伍数量、年龄、学历结构合理, 在实践基地建设期间, 将充分利用学校理论与实践老师和企业老师与专业技术人员的工程研发优势, 组建一支科研能力强、工程技术过硬的高素质实践教学团队。

3.结语

在研究生培训基地创建过程中, 学校和地方充分发挥特长, 学校制定对在校研究生培养的总体目标, 负责制订创新实践教学基地的总体计划;企业提供更多实践平台和实践指导, 做好组织和管理工作, 对老师进行严格选聘和管理, 做好师资队伍建设工作, 然后进行每年或每学期一度的检查与评估, 为基地的建设和发展做好管理的保证。

参考文献

[1]春荣, 滕宝仁.依托工程训练中心优质资源构建大学生创新平台[J].实验技术与管理, 2014, 31 (11) :147-149.

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[3]王悦, 冯秀娟.高水平研究生创新实践基地的建设与探索[J].北京航空航天大学学报 (社会科学版) , 2011 (3) :113-115.

16.河南省高等学校成人教育校外教学点管理办法 篇十六

[关键词] 新媒体；校外实习；学生党员；教育管理

[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 07-0032-03

近年来，随着互联网、云技术、移动设备等为代表的新媒体快速发展和广泛应用，新媒体已成为大学生自主学习、“泛在学习”、表达诉求、反映问题的重要渠道。习近平总书记指出：“各级党委要做到网络发展到哪里党的工作就覆盖到哪里，充分运用信息技术改进党员教育管理，提高群众工作水平，加强网络舆论的正面引导。”因此，如何运用新媒体加强和改进新形势下高校党建工作，提高党的建设科学化水平，这是摆在高校党建工作面前的一项重要课题。本文通过调研访谈、典型案例分析等方式，了解运用新媒体对在企业实践教学的学生党员进行教育与管理的现状，分析存在的问题，提出了新媒体时代教育和管理校外实习学生党员的思路。

一 运用新媒体技术实施对校外实习学生党员的教育管理

（一）在企业实践教学中的学生党员教育管理面临新挑战

为更好地服务地方经济，以学生职业发展为核心，培养应用技术人才，广东白云学院于2010年在个别专业开始试点在企业进行实践教学，2014年全面推进“3+1”企业实践教学人才培养模式，即三年在校内完成理论教学与实训课程，最后一年到校外企业（以民营企业为主）实习。实习期间，学生党员工作岗位分散，组织生活难开展，学习培训难进行。学生党员的管理与教育问题对党建工作提出了新的挑战。

学校党委顺应“3+1”企业教学改革，围绕教学中心，服务学校发展大局，促进学生成长成才。通过运用新媒体手段，把党建工作贯穿于企业实践教学的全过程，进一步做好企业实践教学期间的学生服务与管理、思想政治教育、职业道德教育工作。解决企业实践中学生党员无组织管理、无归属感等问题。随时随地掌握学生党员在实习期间的思想动态、学习工作情况，同时，发挥党员在企业实践教学中的先锋模范作用。

（二）探索建立党支部，搭建新媒体平台

各二级学院党总支结合学生实习单位分布情况成立（联合）党支部或党小组，通过临时党组织开展组织生活。由于学生分散，活动较难开展。我们通过QQ群、微博开展相关活动，但由于有些学生党员所在区域无网络，党组织活动不能达到及时互动。

2014年开始，各二级学院建立了白云学生党员之家、管院红色之声、白云阳光队、党旗红党员美、党旗飘飘、白云建筑党支部、电气学院党务组、红色党员之家8个微信公众平台，建立了机电企业实践教学12级党员微信群、2012企业实践党员先锋、建筑工程学院企业实践党员群等40多个微信群。通过微信群开展组织生活，掌握学生实习工作情况，了解学生党员所在企业党组织建设情况，发挥入党积极分子和学生党员在企业实践教学中的引领、示范、带动作用。各党总支建立党建红色微群及微信公众平台，由如下四部分组成。

1 党组织建设

各党总支的组织机构、规章制度、活动预告、党员评议、争先创优等党支部组织建设的主要工作内容在网上公布开展支部工作，既有公示与通知的功能，也有接受公众监督与评议的功能。

2 创办微党校，开辟学习园地

将同学们开展理论学习所需的各种资料集中起来放到公众平台，如党章、党史方面的知识，党务手册、入党须知等党建资料，理论文献及十八大以来习近平总书记的重要讲话内容，与高校党建相关的文字、影片、音像、讲座等资源，以及学校党校教师授课教案、开发的初级、中级、高级培训课程、课件等上网。党员和积极分子自己去查找、去选择，也可以定期参加网上党员理论自测，进行自我学习和理论知识考察。

3 建立支部生活微园地

利用微信平台定期开展基层党支部的组织与管理工作，展示各支部活动的亮点。如党建、教学、科技创新、热点讨论、主题教育、支部活动总结与竞赛等。

4 建立支部管理台帐

将各学院的每学期工作计划与总结、支部人员变动情况、党员基本情况、发展预备党员、预备党员转正公示、民主评议、入党申请、表彰奖励及实习企业学生党员异动情况、入党积极分子基本情况等上网，让学生党员查询相关入党时间等信息，实现党员的发展台帐管理。

5 建立服务交流平台

讨论交互版块设有“我想说”与“讨论区”等栏目。以“微群”的形式，达到分享学习工作体会、沟通心灵交流思想的目的，并能更好地接受群众监督。

6 设置了通知版块

将学校党建工作相关通知及学生在企业实践教学中每个阶段应完成的教学任务上网，如网上选课、补考、重修等都通过微通知提醒学生。

二 运用新媒体对在校外实习的学生党员进行教育管理的实践

（一）新媒体给我们实施对企业实践教学中的学生党员进行教育提供了新渠道

随着现代信息技术的迅猛发展和手机、互联网的普及，以校园网、数字报纸、数字广播、移动电视、微博、微信等为代表的新媒体已成为不可或缺的重要组成部分。与校报、校园广播、户外宣传栏等较为传统的校园媒体形式不同，新媒体显现了及时性、互动性、多样性、生动性等特点，学生更偏爱微信的使用。据调查了解，98%以上的学生每天必刷微信，微信成为在企业实践教学中的学生党员获取信息、交流思想的重要渠道，并以其丰富的内容、独特的形式在高校党建育人工作中发挥着重要作用。

（二）新媒体弥补了传统教育管理的不足

传统的党建工作主要以集中开展组织生活为主，校外实习党员遍布珠三角，很难开展有效的支部活动。一方面，实习学生党员实习地点过于分散，工作休息时间不统一，集中开展组织生活比较困难。经调查，有的学生党员工作岗位在比较偏远的地方，有的在工地工作，许多工作场所无网络，住宿场所也不能上网，即使通过网络组织学习、开展组织生活，学生党员也无法收到相关信息。另一方面，实习党员绝大部分是预备党员，培养考察时间较短，培养联系人不能按时对他们进行考察，平时也没时间加强党的理论知识学习，不能及时参加学校的转正会议。

学校党委根据实际情况调整了教育模式。根据年轻人的生活习惯、用网特点，人手一部智能手机，每天用手机上网起码2小时以上。各学院建立了微信公众平台，建立了微信群，由学生党员管理微信平台和微信群，通过微信这一新媒体传播正能量，分享学习、生活、工作中的点点滴滴，向党组织汇报思想，咨询相关问题，通过手指轻轻一点，就能获取相关信息。

通过微信等新的途径对党员进行教育与管理，符合大学生的喜好和特点，又能占领网络思想高地，传播主流价值观。学习党的理论、在线交流，在线思想汇报、在线答疑，都通过微信等新媒体完成，学生党员在工作休息时，利用碎片的时间就可以完成相关任务，弥补了传统教育管理的不足。学校各学院通过党支部或党小组微信群、支部QQ工作群，切实地做好了校外实习党员的教育管理工作，不但满足了学生对信息的需求，而且为高校党建工作注入了新的生机和活力。

（三）利用新媒体开展党员教育管理工作的案例

1 利用新媒体发现问题、解决问题更便利

新媒体在稳定学生情绪、协调企业与学生之间的矛盾、搭建起学校与企业之间的桥梁等方面发挥了较大的作用。

12级机械1班在美赫家具厂实习的学生有7名，事前联系的实习岗位是机械维护和数控机床的维修，到岗后发现不是原来的岗位，而且也不符合本专业的要求，学生们情绪非常激动。有一名学生党员通过微信与其他6名同学联系，了解他们的想法，并主动与企业协调，在多次协调无效的情况下，及时通过微信向学校老师反映。通过与企业协商，成功更换了这些学生的实习岗位，及时稳定了学生的情绪。

2 利用新媒体开展党组织生活更有成效

为了加强对学生党员的爱国主义教育，增强学生党员对党组织的认同感和对国家的热爱，2015年7至9月，通过微信和校外实习生党员QQ群提要求，要求党员抽时间观看《筑梦中国》并撰写观后感，并观看9月3日的中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式。观看了纪录片和阅兵式的实习党员纷纷表示要铭记历史、珍惜现在、展望未来，他们为祖国的伟大与强盛而感到自豪。这既是对实习学生的爱国主义教育，更是了解实习党员的有效渠道。

2015年9月，财经学院党总支利用校外实习党员QQ群、微平台上传了关于在党内开展一次“守纪律、讲文明、做表率”主题教育活动的学习文件，要求党员通过学习遵规守纪，提高各实习学生党员的责任意识与岗位意识，充分发挥党员的带头作用。

3 利用新媒体开展民主评议更公平

通过网络民主评议，保证了大学生在一个安全和无偏见的氛围中有机会表达自己的思想与观点。以网络民主评议学生党员为例，公开、公平、公正是民主评议的本质要求。网络信息的开放性让众多大学生充分发表意见，使党组织能听取到广大学生的真实思想，相对于“面对面”征求意见或交流看法的座谈会难以排除大学生“人云亦云”的从众行为而言，避免了在管理者强势话语权引导下的心理干扰，保证了评议结果的相对公平。

（四）存在的问题

各党总支、党支部在运用新媒体对在企业实践教学中的学生实施党员教育管理方面不均衡，有的党建微平台一周或两周都没发送一条信息，出现休眠状态，有的微信群无人问津，缺少意见领袖。

党员教师参与性不强，有的公众平台发布的内容由学生党员完成，未经审核，有时出现一些概念性的错误。有些微信平台及微信群分享的内容较单一，有的讨论主题不足以吸引学生主动参与讨论。

三 改进措施

（一）培养党建工作队伍

校内成立学生党建工作领导小组，由支部书记任组长，学生党员为组员，每天负责宣传，上传相关党建理论学习、形势与政策、相关党建业务与制度等资料，负责收集并解答学生在企业实践中的问题，了解学生的思想动态，组织视频或音频思想汇报或组织生活。

指导校外临时党支部或党小组负责人承担起凝聚人心、发挥作用的职责，利用新媒体把企业实践教学中遇到的难题、收集到的信息反馈给校内支部书记。

培养设计队伍。从内容设计、文字编辑、工作流程、网络技术等方方面面，设专人，保证党建红色微信公众平台及微信群等的维护和监管。

培养监管队伍。培养一批政治标准过硬、业务精、信息技术高的学生党员干部，经考核合格从事技术管理。加强对新媒体的管理与监督，为了传递正能量、加强舆情引导，在信息传播前，加大后台的审查、审核力度。

（二）注重情感关怀

党建工作要贴近学生实际、贴近生活，在传播内容上要增加情感的投入，不但要有党组织的关怀，还要有个人情感的交流。如在节假日的问候、生日时的祝福、平时的关心，让实习学生时时能感受到学校的关怀。

情感关怀的内核在于肯定学生的价值，尊重学生的理性思考，关注学生的精神生活和情感变化。具体来说，是尊重学生的主体地位和个体差异，关心学生的各种需求，激发学生的主动性、积极性和创造性。将数字技术与情感关怀紧密结合，要求党务工作者在充分利用数字技术优势的同时注重情感的交流，突出学生主动学习环节，加深对党的历史沿革、历史教育、优秀理论成果的渗透式教育，重视对新媒体环境下党建相关软件的研发，将知识性、感染性、趣味性融合在软件设计中，把党的理论知识转换成动态、生动的多媒体课件，吸引学生对党史的兴趣。

（三）占领舆论思想高地

要做好思想引领，在新媒体传播教育内容上，要坚持宣传党的先进理论，把党性教育、“中国梦”教育、社会主义核心价值观教育、爱国主义教育、品德教育和专业教育有机结合起来，丰富活动内容，使学生党建工作符合党的要求、体现党的性质、贴近实际、贴近生活、贴近学生，促进学生全面发展。坚持价值取向的统一性与多样性的结合，以社会主义核心价值观教育为核心，拓展职业价值观教育，让学生在实习期间积累实践经验的同时，培养职业道德与素养，提高未来就业或创业竞争力，更好地服务于社会。

要注重舆情引导。在人人是传播主体的自媒体时代，海量信息抢占了舆论阵地，这些信息有低级趣味的也有高雅的，有真的也有假的，面对这些眼花缭乱的信息，处于思想不成熟期、价值观形成时期的大学生，难以甄别信息的真假，需要党组织通过党员学生采取多种途径，在舆论上切实加强引导和帮助，及时化解学生的思想困惑，增强辨别力。

（四）网上网下协同教育

仅仅用新媒体来开展党建工作还不够，虽然通过网络缩短了时空距离，但情感距离加大了。以新媒体开展党建工作为主，以教师走访企业并开展相关组织生活为辅，全体教工党员积极参与到企业实践教学活动中来，教师党员率先垂范主动承担企业实践教学中的专业导师工作。通过建立企业实践教学党员QQ群、飞信群、微信群等新媒体，及时将党组织的信息传达到每一名学生党员中去。线上线下互动交流，既有隔空对话，又有面对面交流，满足了学生的情感需求与心理诉求。

（五）培养“互联网+”思维

党务工作者必须坚持与时俱进的理念，培养“互联网+”思维，在努力探索和把握高校党建工作的规律与特点的基础上，正确认识新媒体的交互性、实时性、匿名性等特点，不断丰富党建工作内容，通过博客、QQ、微博、微信等形式，与学生交流，对学生关注的事件进行评论，把握学生党员在使用不同新媒体技术表现出的多元思想观念，充分发挥新媒体的独特优势，积极开展政策宣传活动，并组织开展学习、研讨和交流活动。通过论坛交流、短信互动、微信链接等平台，可以为学生开辟自由发表意见的空间，及时把握学生的思想动态，及时了解学生的理想信念。可以通过邀请一些品学兼优的优秀毕业生谈学习、聊工作、话人生，从而实现学生党员之间近距离交流。这会深深触动学生们的心灵，唤起他们的社会责任感和使命感，从而达到对学生进行潜移默化教育的目的。

新媒体为我们对在企业实践教学中的学生党员实施教育与管理带来了前所未有的机遇，同时也提出了更高的要求。作为党务工作者要用好新媒体，不断创新微信平台的应用、管理、服务新模式，坚持传统教育与网络教育相结合，推进党建工作信息化，提升党建工作科学化水平。

参考文献

[1]陈微，陆萍.浅议新媒体时代下国企党建工作面临的挑战与对策[J].企业改革与管理，2015（3）.

[2]刘长平.高校民主管理中大学生网络民主参与论析[J]. 学校党建与思想教育，2015（4）.

[3]唐伯武.利用微博构建高校学生党建新模式探究[J].学校党建与思想教育，2013（8）.