实验教学示范中心

实验教学示范中心（精选9篇）

1.实验教学示范中心 篇一

关键词：民办高校,实验教学,建设

0 引言

近年来,国内民办高校正处于迅速发展阶段,并逐步成为高等教育的重要组成部分,是高等教育大众化的主力军。一部分民办高职院校已升格为民办本科院校,此类的院校一般为应用型本科院校。在办学中,民办高校更注重应用型人才的培养。实验教学示范中心的建设,对提升民办高校实践教学水平,培养应用型人才具有十分重要的意义。

1 民办高校中实验教学示范中心建设的现状

由于民办高校起步较晚,在管理与体制上与公办高校有所不同。在实验室的管理方面,存在诸多问题。首先,实验室的管理水平不够科学规范,实验室的利用率没有充分挖掘,不能很好地服务学生。其次,实践教师队伍与实践教学严重脱节,实验管理人员与实验教师角色定位不清,没有真正介入实践教学环节。从事理论教学的教师不愿指导实践部分;学科竞赛和创新创业平台建设不够。针对以上问题,研究民办高校实验室建设方,建设实验教学示范中心对提升民办高校办学实力具有重要意义。

2 关于艺术与传媒综合实验教学示范中心建设构想

2.1 中心概况

福州外语外贸学院艺术与传媒综合实验教学示范中心成立于2015年9月,隶属于福州外语外贸学院,依托影视系和美术与设计系进行管理。将动画、广播电视编导、美术学、服装与服饰设计四个专业的实验室进行合理整合,以服务福州区域经济社会发展,能够支撑现代文化创意产业体系的高素质应用型艺术设计与传媒人才培养基地为建设目标,形成了跨学科、开放共享的现代艺术与传媒综合实验教学平台。实验中心可分为三大实验教学平台:设计实验平台、影视实验平台、工艺实验平台(如图1),下设功能各异的专业实验室:影视动画(机房)、动作捕捉实验室、定格动画实验室、演播厅、非线性编辑实验室、摄影实验室、录播实验室、影视传媒工作室、制作室、画室、雕刻实验室、服装工艺实验室等多个专业实验室。

2.2 开放性体制的构建

2.2.1 开放式实验室管理

实施实验室开放,能够确保学生有更多的实验机会,激发学生学习、科研的热情,培养学生的实践能力、发现问题、解决问题的能力和创新精神,能够促进实验教学的改革,能够确保实验开出率,有效地提高仪器设备利用率。[1]以福州外语外贸学院省级艺术与传媒综合实验教学示范中心为例,实验教学中心坚持以学生实践能力训练和创新能力培养为中心,鼓励部分实验室按需开放。例如,影视传媒工作室是主要面向学生开放,通过模拟招投标方式,遴选优秀学生团队入驻工作室。入驻的学生团队对工作室拥有半年至1年的使用权。在工作室使用期内,学生拥有对工作室所有器材的优先使用权,如:单反摄影机、摄像机等器材。实验室管理人员做好贵重器材的日常管理、维护及借出手续。学生团队利用工作室平台通过专业教师指导,在工作室使用期内需完成指定项目任务,并定期验收,对工作室的作品成果进行考评。

2.2.2 开放型教学模式

以学生为本,突出实验教学的指导性和服务性原则,在时间、场地、设备及指导老师的配置上,最大限度地满足学生的需求,以保证实验中心教学工作的有序运行。实验中心的录播间、录音棚等实验室面积较小,设备器材数量不多,不适合集体教学。对于此类实验室,实验中心采用集中教学与开放教学二者相结合。例如,针对《广播电视栏目与频道策划》、《影视录音》等课程,理论知识在正常教学中完成,实践部分则安排学生利用课后时间,根据指定的时间段,由学生通过学校CRP系统提前对录播间进行预约。预约成功后,自行到录播间完成实践作业。在使用实验室前,需由任课教师与实验管理人员协调好开放时间。在学生录制过程中,实验管理员需对设备的使用技巧给予指导。实验管理员对学生的指导工作给予认定一定的工作量。此项措施可充分调动学生学习的主动性和积极性,做到实践与理论指导的深度融合。

2.3 实践教学工作

福州外语外贸学院艺术与传媒综合实验教学示范中心主要面向艺术类专业都是操作性很强的应用型专业。艺术类学生个性突出,思维活跃,善于创造。因此,在专业课程中增加了不少实践课程。提升实践教学质量,直接影响学生艺术技能的提高。随着教育部、财政部决定在“十三五”期间实施示范性现代职业院校建设工程的政策,各大民办应用型本科高校都十分重视实践教学的内涵建设。针对内涵建设,福州外语外贸学院采取了以下措施:

2.3.1 将实践教学和能力培养贯穿人才培养全过程

要求教学示范中心面向的所有专业构建专业课程的实验教学计划,根据课程性质和教学要求设置一定数量的综合性、设计性和创新性实验,以加强课程教学效果和培养学生创新设计能力。全方位、多角度、深层次与文化创意产业相关企业共同编制课程标准。按照培养学生“以艺术素养为基础,以创意设计为核心,以制作技术为手段”的理念,结合专业特点和人才培养要求,增加实践教学比重。统筹开设实践类课程,各专业实践教学比例达到30%。

2.3.2 制定专业课程实验教学大纲

实验教学示范中心要求所有开设课内实验的课程均按规定制作《实验教学大纲》和考核方法,并要求学生提交作品,有关过程性文件资料需齐备、规范。实验教学大纲需与人才培养目标相一致,与理论教学体系相衔接。各专业的实验教学大纲根据艺术人才培养的能力、素质目标,对实践教学内容进行整体优化,合理设置实验项目。实训主要采取项目驱动、团队合作的模式,为学生提供实际项目案例,以实际企业组织的策划项目来驱动实训。根据企业项目开设综合性、设计性和创新性实验(实训)课程。

2.3.3 竞赛平台的构建

艺术与传媒综合实验教学中心坚持“以赛促学,以展促学”核心理念,充分利用实验教学中心资源,打造学生学科竞赛平台。通过竞赛平台,培养大学生的创新能力、实践能力和团队协作意识,促进艺术与传媒类实验教学改革。鼓励组织学生作业、作品参展、发表、参赛,如学生DV作品比赛、大学生文化艺术节比赛、学生摄影作品比赛、展览等,在报刊、杂志发表的新闻稿件、新闻图片、广告创意等等。这些内容都是实验教学成果,都可纳入实验教学评价机制。

2.4 实验教师队伍建设

目前,大部分民办高校实验教师队伍比较薄弱,以青年教师为主,实践手动能力较弱。但民办高校的实验管理人员,一般只从事设备仪器的维护及管理,实验室的硬件建设,甚包括管理实验室的日常卫生情况,参与实践教学较少。但与任课教师比较,实验管理人员对实验室硬件设备的熟悉程度相对较高,动手能力较强。针对这一特点,实验教学中心设置独立的实验类职称评定系列。鼓励实验管理人员积极参与教学教改研究,为学生参加各类学科竞赛、创新创业训练项目提供实践指导。将实验管理人员充实到教师队伍中,构成一支基础扎实、专业能力强、实验教学经验丰富、分工明确又相互配合的实验教学队伍。

同时,坚持培养与引进相结合的方式,艺术与传媒综合实验教学示范中心成立影视传媒和创意设计2个教师团队,充分发挥本校现有双师双能型教师的作用,以老带新,互帮互学,共同提高。同时选送教师下企业或校外实践基地进行顶岗实践锻炼。专业群每年选派至少10名教师到企业进行培训、或参加教育行政部门举办的“双师双能型”教师等各类学习培训班。并将以上措施作为晋升职称的必备条件,逐步提升双师双能的教师队伍。

2.5 实践基地建设

加强民办高校校外实践教学基地建设是增强学生实践能力和创新能力的重要手段。实验教学中心与福州广播电视台、福建省天狼星动漫有限公司等众多单位有着良好的联合培养合作关系,成为实验教学中心稳定的实习基地。鼓励专业教师积极发展和企业之间的合作研究,扩大对外联系,融入地方社会经济建设。除拓展校外合作企业,福州外语外贸学院在校内也设立了福建云想服饰有限公司。该公司是为促进职业教育发展和企业发展而设立的全资子公司。通过校企合作,形成产学研合作反哺学科的特色与优势。实验教学中心的四个专业分别在服饰设计、时尚摄影、宣传片制作等方面与企业进行深度合作。在诚信、互惠合作的基础上,改革课程体系,提高学生的就业适应能力。教师将企业工作案例应用在教学中,充实教学内容,强化企业内涵教育。

3 总结

民办高校的实验教学示范中心建设是一项庞大的系统工程。在注重应用型人才的培养同时,改善实验教学中心管理体制,规范实验教学,提升实验教师队伍,加强校内外实践基地的建设等,对提升民办高校实践教学水平具有十分重要的意义。将福州外语外贸学院艺术与传媒实验教学示范中心建设成真正具有辐射、示范作用的高层次的实验教学基地和应用型传媒人才的培训基地,还需不断摸索与实践。

参考文献

[1]伍顺比,颜春龙.民族院校现代传媒实验教学中心的建设与实践[J].贵州民族学院学报(哲学社会科学版),2012(1).

[2]陈爱华.实验教学体系改革探索与实践[J].实验科学与技术,2012(03).

[3]孔鹏.高校文科综合实验教学中心开放实验教学的研究[J].实验技术与管理,2012(06).

[4]司佑全.省级实验教学示范中心在科技创新人才培养中的作用[J].实验技术与管理,2012(03).

[5]李玉东,刘景艳,阎有运.依托实验教学示范中心培养工程实践能力的探索和实践[J].实验室研究与探索,2012(03).

[6]吴世华,杨光明,王秋长,李一峻,程鹏,于丽华.加强实验教学示范中心建设,提高人才培养质量[J].实验技术与管理,2012(01).

[7]王芳,李平,郭兴启.依托实验教学中心平台促进第二课堂的发展[J].中国现代教育装备,2011(11).

[8]杜玉霞.基于项目的本科生实践创新能力培养研究[J].电化教育研究,2011(05).

[9]何根海,谭甲文.基于校地合作的应用型本科人才培养的改革与实践[J].中国高教研究,2011(04).

2.实验教学示范中心 篇二

关键词实验中心实验教学实践创新

化学实验是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，在化学类专业人才培养方面具有不可替代的重要作用。实验中心是培养学生实践能力和创新能力的重要场所。以学生为本，以能力培养为核心，坚持知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念，促进学生知识、能力、素质协调发展，建设实验教学示范中心是高校教育改革和发展的现实要求。本文试图对化学学科实验教学示范中心建设作一探讨，以求教于方家。具体说来，建设化学学科实验教学示范中心，可从以下方面展开：

一、找准实验教学定位。确立建设目标

应突出实验课程在化学及其相关专业人才培养中的地位及作用，实现实验单独设课。实验教学的目标不是简单地验证理论，而是提高学生的实践能力和培养创新精神，全面提高学生素质。应坚持“厚基础、宽专业、大综合”的现代教育理念，注重理论教学与实验教学的统筹协调有机结合。在课程体系和内容上，应淡化学科及专业之间的界限，体现基础性、时代性和先进性；在实验手段上，则应淡化软件实验与硬件实验的界限，充分利用各种手段强化实验效果。

以国家级示范中心标准为依据，以实验教学改革为先导，可融实验教学、科学研究和社会服务为一体，建设一个面向全校化学、化工、材料等相关学科的人才培养基地。以学生为本，坚持知识、能力、思维、素质全面协调发展的教育理念。应建立以能力培养为核心的实验教学体系，建设满足现代实验教学的高素质实验教学队伍，创建仪器设备先进、资源共享、开放服务的实验教学环境，建立现代化高效可行的管理体制，全面提高实验教学水平，为实验教学、科学研究、培养人才和学科建设服务。

二、设计实验中心建设方案

以实验教学改革为先导。以能力培养为核心。实验教学应从知识技能型转变为能力培养型。在实验中心建设方案中，应修订实验教学大纲，优化课程设计，优选实验内容，增加综合型和研究型实验，改革实验教学方法，建立实验教学新体系。具体而言，应增加实验学时数，提高综合型和研究型实验比例，增加能反映学科前沿的最新研究成果(比如离子液体制备及催化反应、纳米材料制备等)。实验中心整体建设方案见图1。

该方案以化学、化工和材料等专业为依托，实施专业分流培养。化工和材料等专业做完兩年基础实验后，再到所在学院进行专业培养。而化学、应用化学专业学生，在做完基础实验后，再进行仪器分析实验、综合化学实验和专业实验(化学专业实验和应用化学专业实验)。综合化学实验有利于基础实验向专业实验的过渡和衔接，可加强基础课实验教学和专业课实验教学之间的联系，同时加强学生动手能力、综合素质与创新能力的培养。

实验教学可按大学科独立设课，实行独立学分。实验课程在化学一级学科层次上开设，实验内容分为三个层次。一是基础化学实验和仪器分析实验：主要以演示验证操作型实验为主，锻炼学生的实验操作技能，使学生掌握化学常见仪器的操作方法和测定原理，能够灵活应用所学理论知识和实验技术解决生产实际问题，加深对相关理论知识的理解，并对实验数据进行整理、归纳、分析、计算和得出实验结果等全过程，培养良好的实验习惯、工作作风和严肃认真、实事求是的科学素养。二是综合化学实验：按照“合成、制备、分析、表征、实际应用”的“一条龙”式实验设计思路，对学生进行实验思路、实验技术、实验设计、数据处理、观察能力、分析能力和表达能力的科学研究训练，进行创新意识培养。三是专业化学实验和开放实验：开设设计型、探究型创新实验。是培养学生独立思考能力和设计能力的有效途径。可设置一些难度较大的选修实验项目供学生选做。实验方案、实验步骤以及所需的仪器设备完全由学生自己选择、设计，以解决问题的方式对学生进行创新思维和实践能力的培养训练。

三、创新实验教学方法与手段

建设化学学科实验教学示范中心，应注重学生技能培养的过程性，突出学生的主体地位，在实验教学过程中培养学生的能力，发展学生的个性，培养合格人才。对此，在实验教学中，应创新实验教学方法的手段，具体而言，可采取以下方法和手段：

1分类教学，逐层推高

在每个层次的实验中，都涵盖了基础型—综合型—研究型实验三个层次，以此强化基本技能，严格实验操作，培养独立思维，增强创新能力。

2置疑—诱思的教学策略

可采用启发式教学方法，增强学生的“问题意识”。所谓“问题意识”就是通过实验使学生对周围事物产生好奇，产生疑惑，进而积极思考的一种心理品质。应改变以往的做法，除注重培养学生分析问题、解决问题的能力外，也应重视培养学生发现问题、提出问题的能力，培养学生的创造性思维和想象能力。

3动态、多元的实验考核方式

在实验成绩评定中，应注重过程评价与结果评价的有机结合，采用动态、多元综合评价方式。即实验预习、实验操作、产品质量、卫生、纪律、实验报告等均在实验中占相应比例，而不单纯地依赖一次性考试成绩作为学生学习成绩的惟一测评标准。同时，鼓励学生在实验过程中进行思索，大胆发问。对实验报告中的独立分析、见解和好的建议均可加分鼓励，将学生从单纯追求分数引导到注重“解决问题”上来，将测试与评价动态地贯穿于整个教学过程的始终。

4重视实验技术研究

在实验教学过程中应注重实验技术的改进。以青岛科技大学化学与分子工程学院实验中心为例，该中心先后完成了“微波合成装置的改进及在有机合成中的应用研究”、“计算机集成测试系统在物理化学实验中的应用研究”、“离子液体的制备及在有机合成中的应用”和“纳米TiO2光催化剂的制备及降解环境污染物研究”等实验研究课题，其中“计“机集成测试系统在物理化学实验中的应用研究”为教学、科研工作提供强有力的支持。

此外，还可采用多媒体手段辅助教学，利用校园网络化资源，建立实验中心网站，提供实验教学中的各种信息和素材。

四、实验室开放

应将教师科研成果转化为开放实验项目，并充分利用实验室资源，将实验中心建设为学生创新研究基地。可从教师的科研课题中选取一些学科前沿、综合性强、内容较复杂、研究路线较成熟的科研成果转化为开放实验项目。应让学生从查阅资料、设计实验、实验操作到书写报告等方面进行系统科学训练，强化学生的主体地位，教师围绕学生展开教学和指导，形成教学和科研的良好互动：同时，应让学生尽早融入科学研究，达到强化科研创新能力培养的目的。学生可在化学一级学科，根据自己的兴趣和志向。在教师指导下，选修实验、自主设计研究型实验和学习，参加教师的科研和社会应用实践。或申请并独立完成学校“本科生创新工程”科研项目，拓宽知识面，熟练掌握现代化学研究方法，培养科学思维方法、探索精神、创新意识和实践能力。

五、实验室运行与管理

建设化学学科实验教学示范中心，首先，应改革管理体制，提高运行效率。实验中心应打破原来“条块分割”的格局，实行实验室主任负责制，具体负责人、财、物的统一管理与协调，优化资源配置，提高实验室的利用率和实验效益。实验中心可设实验指导委员会，负责指导中心的发展建设、协调实验教学等常规工作。其次，应加强教学质量监控。实验中心可成立由教学经验丰富的专家组成的教学督导小组，采用听课、调研、巡视等多种方式，认真评价、监督教学情况，及时总结，反馈信息，保证教学管理和控制，及时发现和纠正课堂中出现的问题，提高实验教学质量。应实行严格的考核制度。建立完善的奖励机制，鼓励教师在完成教学任务的同时积极开展实验教学研究、改革和创新实践。

3.实验教学示范中心 篇三

实验教学是对学生进行科学启蒙教育的重要途径，对培养学生的创新精神和实践能力有积极的深远的影响。所以我校一直本着规范中创特色的原则，在器材配置、教师培训、管理应用等方面常抓不懈，充分发挥实验室的服务功能、教学功能，提高了学生的观察能力、动手操作能力，更重要的是激发了学生对科学学习的兴趣，培养了学生自主探究的精神。现将具体做法汇报如下：

一、基本情况

我校设有实验室、仪器室，实验准备室各一个。实验室面积

91平方米,室内水电接口齐全，能够满足学生实验的需要。室内各类规章制度健全，有大型的科普知识宣传画，为学生提供了充足的实验空间。仪器室面积60平方米，共有科学仪器2048件，数学仪器348件。我校于2009年10月通过自主探究实验室验收。2011年我们又在实验室安装了电脑及多媒体设备，架设了网线，方便师生网上学习、查阅资料。根据装备要求及教学的需要，我校在2011年上半年投资1.5万元建成“凤凰科技馆”，既方便了教学，又锻炼了学生的动手能力，激发了他们对科学的探究兴趣。

二、重视实验室管理工作

学校十分重视实验室管理工作，经费落实到位，有预算、有计划、有决算。设有实验教学专项经费，并根据需要逐年增长。每年都有经费投入，用于添置和更新、维修实验仪器设备。近几年，我们在完善设施、添置设备、师资培训方面投入资金约3万元，有力地保障了实验教学的顺利开展。学校专门成立了以校长为组长的实验教学领导小组，每年召开实验教学专题会议，有工作计划、会议记录、工作总结。校领导经常深入课堂听课，对实验教学中存在的问题及时进行研讨并认真加以解决。学校还成立了独立的实验教研组，进行学科培训和研讨活动，并通过听课、测试等形式对教师的教学进行考查。

三、强化实验室日常管理。

（1）进一步健全和完善了实验室各项管理制度，严格执行仪器设备登记、借用、归还、损失赔偿制度。

（2）实验教师在借用仪器进行演示实验、分组实验时必须填写实验申请表和通知单，实验过程中要引导学生认真记录，填写好实验记录单，各类实验资料要完善归档。

（3）建立了完整的实验仪器管理帐册，管理员要定期清查帐、物，每学期末进行一次全面的清查盘点，并向学校汇报清查情况。

（4）实验室各种仪器、设备的存放要根据其性能和学科特点，科学分类摆放，并加强安全防护工作，注意做好危险品的保管工作，做到专人专管。

（5）利用网络、VCD对学生进行科学实验的培训，使学生通过观看演示提高正确实验的能力。

学校实验室工作小组积极带领实验教师，不断规范实验操作，强化实验管理，使我校实验室工作走在了全区的前列。区教育局、教研室领导多次来我校检查指导工作，去年6月6日和9月27日在我校开展全区实验教师技能考核和实验技能培训活动，我校教师赵凤鸣在活动中进行了示范课展示、五年级实验技能培训，受到了一致好评。

四、仪器管理有序化，维护保养经常化

为使仪器管理更加有序，我们建立了仪器总帐、分类帐、仪器借出领用登记帐。实验仪器和添置的新设备及时分门别类入帐，仪器柜按类别定橱定位，并贴有标签，分组教学仪器实行盘架化管理，摆放整齐、合理、科学、洁净，存取方便。每个柜都有反映内容的目录卡，分类明确，帐物相符、物卡相符、帐物卡相符。期末清点仪器设备数目，检查损坏程度。

我校根据仪器不同的要求做好通风、防潮、防火、防锈、防腐蚀工作，生物标本采取防潮、防鼠、防蛀、防盗等措施，对损坏的仪器及时维修，及时做好损坏维修记录，仪器设备完好率达到98％，使实验仪器处于可用状态。教育学生勤俭实验，保护仪器，尽量不浪费；教育学生规范实验操作程序，防止不必要的损坏，杜绝实验事故发生。

五、大力开展实验教学与研究

为提高实验室的使用率，学期初制定科学实验计划，根据课标与教材的规定，教师提前准备好实验材料，演示和分组实验努力开足开全。每学期实验开出率达100％，实验教学做到规范化，每次演示与分组实验都预先写好实验通知单，课堂上的演示、分组实验有仪器配备、使用情况、过程等整体效果记录。实验完毕后的仪器进行全面检查，整理并放回原处，以便下次使用。

从实验课的实际情况来看，学生的实验技能也有很大程度的提高，基本能掌握实验基础及技能、仪器选取、材料或药物选取，操作程序都正确合理，操作较熟练，实验效果良好，取得了较好的效果。我校还带领学生积极参加省、市组织的各项科技创新活动，并在活动中获奖。

实验教学活动纳入学校教研活动中，有专门的科学教研计划结，学校定于隔周五下午，由赵凤鸣老师为组长的实验教研组进行教研活动，另外学校经常组织实验教师外出听课，学习先进经验，领导成员每学期听实验课三次以上，这一系列活动的开展，有效地促进了实验教师专业素养的提高，也使我校的实验教学水平得到提高和完善。近几年我校科学教师的自制教具和实验课多次获奖，在全区实验教学交流活动中，我校赵凤鸣老师作得《电铃响叮当》获得了听课教师的一致好评。史志新老师的科学课《交通工具》在2011年12月省教学评估检查中受到省教科所领导的高度评价。赵凤鸣老师的自制教具《垃圾分类机》在2009年获市级一等奖，《物体颜色与吸热演示器》和《液体反冲演示器》在2011年参加了石家庄市自制教具展示活动，并在教学中得到了很好的应用。史志新的科学实验论文《如何科学指导学生进行实验》被选送到市级参评。

六、开阔学生视野，实验教学力显特色

1、成立科学兴趣小组，搭建展示平台

我校由赵凤鸣、史志新两位科学老师组织学生成立了科学兴趣小组，带领学生开展小设想、小制作、小发明、小调查、小探究等实践活动，引导学生动手、动脑，将理论运用到实践中，并为其提供展示的平台，培养了他们的创新意识，激发了学生对科学的兴趣。为了观察蚯蚓的生活习性，老师带领同学们走进田野，通过“找蚯蚓”、“观察形态”、“探究生活习性”等一系列的活动，培养学生的科学探究精神。“观察种子的发芽”、“植物的开花”现象都是学生探究的一个个课题。我校冯紫君、冯奕鑫、冯宏伟等多名学生的获科幻小作文省市级二三等奖。

2、形成全新教学模式，构建特色实验教学体系

形成了“基础—综合—设计—创新”逐步推进、“启发—引导—讨论”和“发现—论证—研究”方法结合的实践教学新模式，构建了 “课内—课外、校内—校外、教学—科研”相结合的实验教学体系，努力培养适应现代化发展，有创新能力的人才。

3、记录学习历程，撰写科学日记

为了强化学生的实验操作，培养他们留心生活、勤于观察的习惯，我校要求学生根据所学知识和掌握的科学技能，积极撰写科学观察日记，他们的多篇作品由科学教师指导后，刊登在我校《凤之声》杂志上，并结集成册，供全校学生交流学习。

总之经过我们的辛勤工作，我校的实验室管理工作得到了上级有关部门领导的认可。但纵观兄弟学校实验室管理情况，我们深感自己与先进学校比，还存在一定的差距，今后，我们一定继续加大力度，狠抓实验室管理，确保每一节实验课都保质保量高效率完成任务，使实验教学更好地为学生服务。进一步引导学生尝试自主探究实验，开展地方特色的实验活动，培养学生的科学探究意识，提高他们的科技素养。我们也相信，有上级有关部门的支持和学校领导的重视以及任课老师的努力，我校实验室管理工作一定会实现一个新的飞跃！

凤山中心小学 2012年2月27日

实验室管理示范校工作汇报

凤山中心小学

4.实验教学示范中心 篇四

根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）要求，教育部高等教育司研究制订了建设国家级教师教学发展示范中心的有关政策性文件，坚持“公平公正、公开透明、择优择强”原则和严格的“回避制”，组织专家对中央部委属高校申报的国家级教师教学发展示范中心有关材料进行了评审，遴选出了30个国家级教师教学发展示范中心。经网上公示，无异议。经报教育部领导同意，决定批准厦门大学教师发展中心等30个教师教学发展中心为“十二五”国家级教师教学发展示范中心。中央财政资助每个国家级教师教学发展示范中心500万元建设经费，在“十二五”期间分期拨付。

附：“十二五”国家级教师教学发展示范中心名单

1．厦门大学教师发展中心

2．重庆大学教师教学发展中心

3．清华大学教学研究与培训中心

4．北京大学教育发展研究中心

5．复旦大学教师教学发展中心

6．中国人民大学教师教学发展中心

7．南京大学教学发展中心

8．山东大学教学促进与教师发展中心

9．浙江大学教师教学发展中心

10．华东师范大学高校教师教学发展中心

11．四川大学教师教学发展中心

12．华中科技大学教师教学发展中心

13．武汉大学教师教学发展中心

14．哈尔滨工业大学教师教学发展中心

15．上海交通大学教学发展中心

16．吉林大学教师教学发展中心

17．西安交通大学教师教学发展中心

18．北京交通大学教师发展中心

19．北京理工大学教学促进与教师发展中心

20．西南财经大学教师教学发展中心

21．陕西师范大学教师专业能力发展中心

22．东南大学教师教学发展中心

23．大连理工大学教师教学发展中心

24．西南大学教师教学发展中心

25．华南理工大学教师教学发展中心

26．西南交通大学教师发展中心

27．东北师范大学教师教学发展中心

28．中国科学技术大学教学质量与师资培训办公室

29．中南民族大学教师教学发展中心

5.实验教学示范中心 篇五

一、实验教学方法

在设计实验方案时, 强调提高每个学生的参与机会和动手机会, 使学生有充分的自主选择权, 从而提高学生的学习兴趣。设置校外实验基地, 通过聘请地方企业兼职教授来扩大学生知识面, 实现学校实验教学与企业接轨。

在实验教学方法上注重趣味与科学相结合, 不断改进实验课程中的教学方法, 建立以创新能力培养为核心, 以提高综合素质为目标的实验教学方法, 提高在实践过程中发现、分析和解决问题的能力, 形成自主式、合作式、研究式相结合的学习方式和理论与实验相结合的直观式教学方法。

1. 自主式

根据以学生为本, 以工程实践能力培养为核心的教学理念, 采取开放式管理, 发挥学生的主观能动性, 给学生三个自主权:一是可以自主选择实验课题, 或自主拟定实验课题, 如学生全部可以自主选择毕业设计项目。二是可以自主选择实验方案和实验仪器。如对一些综合设计性实验项目, 学生可以自主选择实验方案和所需的实验仪器。三是可以自主选择实验时间。对一些综合设计性实验项目和研究创新型实验项目, 学生可以根据实验内容和自己的学习计划在中心管理系统上设置的一定时间范围内自由选择做实验的时间。

实行学生项目或课题的导师制, 通过老师和学生的双向选择, 学生可以选择老师、选择适合自己的项目或课题, 而老师也可以选择适合完成自己拟定的项目的学生。

2. 合作式

为了培养学生查阅资料的能力, 对于一些有一定难度且工作量较大的综合设计型、开放应用型和研究创新型实验, 要求学生超过2人一组, 根据具体要求共同设计实验、拟定实验方案, 集体完成实验项目并进行总结、归纳、撰写报告。例如“墙体材料导热系数测定实验”即采取合作式实验方式, 分小组进行。学生3人一组, 内部分工协作, 查阅资料、设计实验、选择仪器和实验方法, 各施其责又密切配合, 在规定时间内完成实验工作, 通过每个成员的努力, 合作完成实验任务。

3. 研究式

对于一些研究创新型实验则采取研究式学习方式。即要求学生参与到科学研究的全过程, 如要参与研究方案的制定、实验设备的操作、实验数据的处理和研究论文的撰写等。通过这种方式, 可以培养学生的综合素质、创新精神和创新能力。这类研究创新型实验项目大都来自于国家级科研课题, 具有新意和挑战性, 既可以是指导教师设计实验项目, 由学生选择完成, 也可以是一组学生自主拟定实验项目, 在教师的指导下共同完成。

4. 直观式

我们探索课堂理论教学与实验教学相结合的新方法, 从而打破实验教学与理论教学之间的界限, 改变过去那种教师讲学生听完再按照实验指导书完成实验内容的教学方法。为了改变过去那种实验脱离理论、理论脱离实际, 既枯燥无味又空洞无物的教学模式, 我们将一些实践性较强的理论教学内容, 结合实验课中的实验内容一起讲授, 再通过现代计算机多媒体技术, 开展直观教学。

二、实验教学手段

为使教师可以脱离“黑板+粉笔”的传统实验教学模式, 提高实验教学质量, 我们在实验室里专门配备多媒体设备、实验教学软件和提前预录制的实验视频。

1. 利用科研和工程实际中的样品开展实验教学

我们利用科研项目和工程实践中得到的样品, 进行实际操作, 结合科研和工程实际开展实验教学, 改变了利用标准教学试样进行模拟操作的传统实验教学模式, 一些科研成果也逐渐转化为实验教学的素材。学生在实验过程中, 更具有参与真实科研工作的感觉, 有利于激发学生的实验兴趣, 增强学生的实际动手能力。

2. 多媒体实验教学

我们将多媒体技术应用于实验教学环节。在《工程测量》《土力学》和《工程流体力学》等实验课程中, 我们制作了较完整的多媒体实验教学软件, 采用了结合实验视频进行教学的方法。

3. 计算机辅助教学

推广计算机在材料实验中的应用, 融入教师自己的科研成果, 体现了土木工程实验课程的特色。如在《结构力学》课程的配套实验中, 我们引入了计算模拟仿真实验教学软件, 通过计算机材料设计与模拟, 提高了实验教学的效果。

4. 网络化辅助教学

中心注重利用网络技术提高管理水平和效率, 最大限度地为学生提供良好的实验学习环境, 拓宽学生的知识领域和实验教学空间, 为教学活动开辟新的技术手段。根据实验教学和实验室建设发展新的需要, 中心构建了具有鲜明特色的实验教学、实验室专用信息与管理网络平台和网络课程教学平台, 该平台提供大量的实验项目网络课件, 供学生平时训练, 实现了网络化实验教学、实验教学网络化管理和网上多媒体辅助教学与创新实验管理等的全面信息技术化。

三、结语

通过合理、有效的实验教学方法和实验教学手段, 既可提高学生对实验内容的认识和认知能力, 促进对课堂理论知识的学习和理解, 又能让学生在校期间学会自己动手操作, 学会从工程的角度来发现、分析和解决问题。实验教学的目的是为了让学生在理解课堂理论知识的同时提高学生的专业素质与创新能力, 因此, 实验教学内容、实验教学形式等更应该不断改革, 不断创新。

摘要：通过近年来温州大学省级土木工程实验教学示范中心的建设, 从实验教学方法和实验手段等方面提出了以育人为本, 以学生为主体, 以知识掌握为基础, 以创新能力培养为核心的工科实验教学新模式。

关键词：实验教学示范中心,实验技术,实验手段,教学模式

参考文献

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[3]徐建东, 王海燕, 胡总.高校开放实验管理模式创新研究[J].实验技术与管理, 2009, 26 (2) :22-26.

[4]李正, 李菊.工科课程体系和教学内容改革论析[J].中国大学教学, 2007 (4) :45-47.

6.实验教学示范中心 篇六

编者按：当前经济社会发展对高校人才培养质量提出了更高的要求，如何提高大学生的实践动手能力和创新能力成为备受关注的问题。在国家层面上，通过开展国家级实验教学示范中心评审工作来积极推动高校创新人才的培养。2009年初，教育部公布了2008年度国家级实验教学示范中心建设单位名单，新一轮的申报评审工作也拉开了序幕。就此我刊特别采访了教育部高等教育司实验室处孙丽为处长，希望对高校的实验教学示范中心建设有所启示。

记者（以下简称“记”）：“质量工程”包括六个方面的建设内容，实验教学示范中心主要是针对哪方面的建设，实验教学示范中心建设的意义是什么？

孙丽为（以下简称“孙”）：“质量工程”是继“211工程”、“985工程”和“国家示范性高等职业计划”之后，我国在高等教育领域实施的一项重要工程。“质量工程”，顾名思义，重点在质量，目的是提高大学教育教学水平。教育部高等教育司张尧学司长说过，“人才的质量问题一直是学校最核心的问题，是大学的生命线。”

实验教学示范中心的建设，是根据“质量工程”关于实践教学与人才培养模式改革创新的要求，围绕实验教学改革和实验室建设，着力加强学生实践动手能力和创新意识的一项工作。

众所周知，实验室是高等学校人才培养、科学研究、知识创新的载体，实验教学是学生获取知识、培养能力、提高素质、成才的关键环节和重要途径，在培养学生动手能力、实践能力、创新能力方面承担着不可替代的重要角色。

实验教学示范中心的建设，主要有以下几个方面：首先是要转变传统“重理论、轻实践”的观念，树立以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的教育理念，确立以能力培养为核心的实验教学观念；其次是建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体系；第三是建设满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍；第四是建设仪器设备先进、资源共享、开放服务、信息化和现代化的实验教学环境；最终是为高等学校实验教学提供示范经验，全面带动高等学校实验室的建设和发展。

国家级实验教学示范中心的建设是一个抓手，目的是通过它带动和促进各高校落实实验教学在学校人才培养和教学工作的地位，加快实验教学改革力度和实验室建设。经过四年多的建设，我们已初步构建起国家级、省级两级示范中心建设体系。示范中心所在的学校都率先做出示范和榜样，在实验教学改革和实验室建设方面取得了很大的进展；他们以示范中心建设为引导，积极带动学校实验室转变实验教学观念和模式，提高实验室建设水平，进一步强化实验室对学生实践能力和创新能力的培养，改变了大学教育轻实践的陈旧观念。重视实验室工作，重视实验教学、理论与实验教学统筹协调的氛围正在形成。

记：国家级实验教学示范中心的优质实验教学资源要想与全国高校共享，发挥示范作用，离不开信息化平台。信息化建设在示范中心评审中所占的比例如何，并有何要求；而对于全国范围内的示范中心资源共享信息化建设框架体系，又是如何规划的？

孙：实验室的信息化建设一直是我们关注的重点，从2005年开始建设国家级实验教学示范中心以来，资源信息化建设和共享一直是我们衡量实验室建设水平的一个重要观测点。在评审指标体系的12项二级指标中，专门设定了实验室信息化的指标，用以引导实验室的信息化建设和信息化管理，指标内容包括了实验教学资源网络化、实验教学过程信息化、实验室管理智能化等一系列要求。

据不完全统计，目前所有国家级实验教学示范中心网络信息化资源已达百万兆，这为构建示范中心资源共享信息化建设框架提供了极其丰富的内涵。目前，我们主要从三个方面进行示范中心信息化的建设。

第一，实现示范中心申报评审过程的网络信息化。我们以“高等学校实验教学示范中心工作网站平台”为依托，示范中心申报、评审、公示过程都实现了网络信息化。有关的政策、信息、措施都通过网络进行公布，保证了整个评审过程公开、公正和公平。除此之外，网站平台还集合了所有国家级实验教学示范中心建设单位的有关实验室建设和实验教学的信息，高校教师及管理人员都能够通过本网站阅读和下载相关资料，实现了优质实验教学资源的共享。

第二，加强示范中心联席会议信息化建设。联席会议主要研究示范中心管理运行和资源共享机制，探讨与解决示范中心建设发展过程中出现的共性问题，为教育部的相关决策提供意见和建议，保障示范中心各项工作的正常运行；联席会分为学科组和管理组两部分，其中学科组又根据中心类型分为若干小组。联席会除了定期进行现场交流外，日常的交流和互动都通过网络信息平台来进行。从目前来看，联席会的信息网络平台运行顺畅，各示范中心纷纷通过平台进行交流和互动，共同提高。

第三，示范中心自身的信息化建设，示范中心所在高校都积极开展实验室信息化管理平台建设，支持实验室开放运行。有的实验中心建立了包括实验教学资源信息平台、仪器设备信息平台、实验室信息平台、学生自主选课系统、仪器设备预约系统等一系列网上辅助实验教学系统；有的实验中心创建了实验教学全过程核心要素的网络综合管理系统，实现了对学生从预约实验到自助派位、操作现场评价、联机采集数据、实时提交报告的全过程的实时辅助和监控。

记：前不久，教育部公布了2008年国家级实验教学示范中心建设单位名单，对比2005-2008四个年度的名单我们发现，涉及的学科类别逐年增多（依次是4，11，16，19），建设单位数量也由成倍转为稳步增加（依次是25，59，135，141），这些数字是否能说明教育部实施国家级实验教学示范中心建设的工作思路及部署，或者是否可以看成示范中心在发挥着示范辐射作用？

孙：国家级实验教学示范中心建设最先是《2003-2007年教育振兴行动计划》的一部分，当时计划是从2005-2007三年期间，分批建立100个左右国家级实验教学示范中心。在2005和2006两年期间，总共批准建立了国家级实验教学示范中心84个。一系列高水平示范中心的设立，成为了实验教学改革的突破口，在全国高校引起了积极的反响，以学生能力培养为核心的实验教学理念更是逐渐深入人心。2007年 “质量工程”实施以后，鉴于示范中心建设的良好效果，决定在原先建设100个左右国家级实验教学示范中心的基础上，进一步加大建设力度，规划到2010年为止建设总量在500个左右的国家级实验教学示范中心，构建学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校类型分布合理的实验教学示范体系。截至目前，已累计建设360个国家级实验教学示范中心和建设单位，包括理、工、农、医、文、法和经管等学科门类，覆盖了全国31个省、自治区、直辖市的207所高校，其中部属院校71所，地方院校136所，这些院校中西部院校占51所，初步建立起了学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校类型分布合理的国家级、省级两级示范体系。

目前，示范中心正逐步形成“三层次”的示范辐射方式。一是向校内各学科辐射，尤其文理实验教学的相互渗透越来越多。二是向省内高校辐射。有的省实行“牵手计划”，规定本省高校中的国家级实验教学示范中心，都要与一所本省的本科院校建立“一对一”的对口协作关系，对口指导省属高校同类别学科的实验教学改革，并积极承担全省同类实验教学中心的师资培训工作。三是向全国高校辐射，组织和提供形式多样的交流和帮扶活动，包括对口支援中西部高校，引导东部有条件的示范中心向西部院校实验中心传送经验，达到共同提高实验教学水平的目标。

同时，在示范中心联席会议制度的基础上，各学科、各省也分别成立了多种形式的示范中心建设研究会，定期交流和推广建设成果，并对建设过程中存在的问题进行研讨。此外，示范中心还通过多种途径提高示范辐射作用，如媒体、网站传播，同行参观，讲座与培训，校外课程，科普活动，联建合作等，不断巩固示范中心建设成果。据不完全统计，至2008年底，示范中心共接待千余所学校5.3万人次参观考察，承办各种类型培训1100余次，6.6万人次先后参与。

记：从上面的数字可以看出，国家级实验教学示范中心已经达到360个，这些示范中心对于提高教学质量所发挥的作用如何体现。

孙：总体来看，示范中心建设大力推动了高校实验室的建设和发展，使实验室建设和实验教学改革取得了突破性进展，使广大学生受益。示范中心建设成效在学校其他学科实验室建设和实验教学改革中发挥着重要的指导和示范作用，全面推动了各学科实验室的建设和实验教学的深化改革。应该说，高校实验教学改革进入新的历史发展时期，主要表现在以下几个方面：

第一，高等教育实验教学人才培养理念正在积极转变，以能力培养为核心，创新性实验项目建设为内涵，开放管理和个性化培养为模式的实验教学理念正逐步深入人心。

第二，教育行政部门和高等学校对实验教学条件和环境建设投入不断加大，据不完全统计，各级教育行政部门对示范中心的资金投入已超过20亿元。

第三，加快了实验教学模式的改革与创新，建设开放自主管理环境，实现学生自主实验和个性化培养，大大激发了学生的学习兴趣和积极性。截至2008年，示范中心累计设立教学改革项目2500多项，开发创新性教学项目5000多项，新编实验教材和讲义2800多本，自制创新性实验教学仪器1000多台件。

第四，推进了实验室资源整合优化、开放共享和信息化建设，据不完全统计，所有国家级示范中心网络信息化资源已达到百万兆。总之，示范中心的建设推动了人才培养模式的不断改革和创新，以培养学生实践动手能力和创新精神为核心的实验教学氛围正在全国范围内形成。

当中，特别值得一提的是，示范中心建设推出了综合性工程训练中心的建设计划，营造了工业创新的工程实践环境，有力地促进了“构思-设计-实现-操作”工程教育模式的有效实施，成为学生了解现代企业的生产方式和现代经营管理、掌握综合性工程实践、提高创新能力的实验区，对学生探索精神、科学思维、创新意识、创新能力、实践能力和综合素质的全面培养起到了关键作用。大部分综合性工程训练中心的教学环境已经接近企业实际，成为校内学生生产实践的重要基地。同时，示范中心建设还极大地推动了人文经管类学科实验室的建设与发展。高校充分认识到该类实验室建设的必要性和重要性，普遍采取了积极的行动和有力的措施，使得该类实验室的快速发展超出了预期的目标，为文科实验教学改革探索出有效途径。比如，有的院校建起了覆盖全面、系统完整的各专业实验教学体系，形成了实验教学体系化、综合化、多样化、信息化的特色，为文科类应用性人才培养提供了良好的能力训练平台。

记：2009年度的申报工作也将开始，同时，高等教育司2009年工作要点指出，要以“高等学校本科教学质量与教学改革工程”等为抓手，深化教学改革，不断提高人才培养质量，您能否介绍一下2009年及今后国家级实验教学示范中心建设项目的工作重点。

孙：我想，今后示范中心建设将进一步加强三个方面的工作。一是研究示范中心管理运行和资源共享机制，探讨与解决示范中心建设发展过程中出现的共性问题，制定相关政策和规定，保障示范中心各项工作的正常运行，其中也包括制定示范中心建设验收和评价方案；二是积极推广各示范中心之间的经验交流，促进示范中心之间的相互沟通与合作，发挥国家级实验教学示范中心的示范与辐射作用；三是开展多种形式培训活动，推广国家级实验教学示范中心的先进经验和实验教学成果。

从数据统计和各种渠道反馈的信息可以看到，开展示范中心建设工作以来，全国高等学校实验室建设和实验教学改革取得了一定进展，获得了很多阶段性成果。当然，实验室建设和实验教学改革是一项长期而艰巨的任务，实际工作中还存在着一些困难和问题。如总体投入不足，实验教学方法和手段还需要进一步改进，特别是在实验室信息化建设和开放共享方面还存在不足，需要继续探讨如何通过实验教学资源人性化、智能化等手段，以调动学生学习的积极性和自主性，培养学生的创新意识和实践能力。

为此，今后要继续强化实验室在人才培养中的重要作用，积极倡导教育新理念，使实验室真正成为高校学生掌握所学理论知识、训练实践能力、培养创新精神的重要场所；继续加强实验教师团队建设，加大教师培训力度，努力建设一支满足现代人才培养需要的高水平实验队伍；积极鼓励高校不断探索适应创新型人才培养需要的实验教学和实验室管理模式，不断改革创新，探索建立有利于激励学生学习和提高学生能力的有效管理机制，创造学生自主实验、个性化学习的实验环境，调动学生的主动性、积极性和创造性；完善实验教学质量保障体系，引导教师积极改革创新，不断提高实验教学质量；同时要加强学习、广泛交流，学习、借鉴国外的先进经验，特别是加强与国外一流大学的交流，深入研究国内外实验教学的发展趋势，扩展国际视野。

7.实验教学示范中心 篇七

教高函[2009]5号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局）,新疆生产建设兵团教育局、财务局,有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校：

根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）的精神，按照2008高等学校本科教学质量与教学改革工程项目中国家级实验教学示范中心申报评审的要求，有关专家对各省级教育行政部门报送的物理类、化学化工类、生物类、电子电气信息类、机械类、土建类、材料类、环境类、地学类、植物类、动物类、临床技能类、医学基础类、经济管理类、法学类、传媒类、艺术类、综合性工程训练中心、文科综合类等19个学科类别的实验教学中心进行了评审。经过网上初评、终审评议和网上公示等程序，经研究，现批准重庆大学物理实验教学中心等141个实验教学中心为2008国家级实验教学示范中心建设单位（名单见附件）。

国家级实验教学示范中心建设单位要进一步加强建设，加大经费投入，完善运行管理机制，深化实验教学改革，探索创新性实验教学模式，凝练优质实验教学资源，开展培训、交流和合作，增强示范辐射能力，不断开拓创新，为全国高等学校实验教学提供示范。建设过程中应执行《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）。

各省级教育行政部门和有关主管部门要不断推进国家级、省级两级实验教学示范体系建设，加大投入力度，完善配套政策，积极组织和支持本地区、本部门高等学校与国家级、省级实验教学示范中心的交流与合作，充分发挥实验教学示范体系的示范辐射作用。

附件：2008国家级实验教学示范中心建设单位名单

教育部财政部

二○○九年一月二十日

附件：

2008国家级实验教学示范中心建设单位名单

物理类：

重庆大学物理实验教学中心

大连理工大学基础物理实验中心

广西师范大学物理学实验教学中心

哈尔滨工程大学物理实验教学中心

河北师范大学物理实验教学中心

华中科技大学物理实验教学中心

兰州大学大学物理实验教学中心

南昌航空大学大学物理实验中心

青海师范大学物理实验教学中心

山东大学物理实验教学中心

西北大学物理实验教学中心

云南师范大学物理实验教学中心

化学化工类：

北京化工大学化学化工教学实验中心 复旦大学化学教学实验中心

广州大学化学化工实验教学中心

哈尔滨工业大学化学实验中心

河北科技大学化工制药实验教学中心 河南师范大学化学实验教学中心

华中师范大学化学实验教学中心

宁夏大学基础化学实验中心

青岛科技大学化工过程实验教学中心 西南石油大学化学化工实验教学中心 中国科学技术大学化学实验教学中心 生物类：

北京师范大学生命科学与技术实验教学中心 福建师范大学生物学实验教学中心

贵州大学农业生物实验教学中心

海南大学海洋生物实验教学中心

湖北师范学院生物学实验教学中心

湖南师范大学生物学实验中心

南京工业大学生物化学工程实验教学中心 新疆大学生物学实验中心

电子电气信息类：

北京信息科技大学电子信息与控制实验教学中心 大连海事大学电工电子实验教学中心 电子科技大学通信与信息系统实验中心 东北电力大学电气工程实验教学中心

湖南科技大学电子与电气技术实验教学中心 华南理工大学电气信息及控制实验教学中心 南昌大学电工电子实验中心

清华大学电气工程实验教学中心

上海交通大学电工电子实验教学中心 天津大学电气电子实验教学中心

西安电子科技大学通信与信息工程实验教学中心 西藏大学信息技术实验教学中心

厦门大学电子信息实验教学中心

长春理工大学机械工程实验教学中心 合肥工业大学机械工程实验教学中心 清华大学机械工程实验教学中心

山东大学机械基础实验教学中心

太原科技大学机械实验教学中心

西安交通大学机械基础实验教学中心 燕山大学机电液一体化实验教学中心 土建类：

北京交通大学土木工程实验中心

长沙理工大学土木工程专业实验教学中心 东南大学土木工程实验教学中心

武汉大学水利水电工程实验教学中心 西安建筑科技大学土木工程实验教学中心 西南交通大学土木工程实验教学中心 材料类：

重庆大学工程材料实验教学中心

东北大学冶金与材料工程实验教学中心

哈尔滨工业大学材料科学与工程实验教学中心 昆明理工大学冶金工程实验教学中心 四川大学材料科学与工程实验教学中心 湘潭大学材料科学与工程实验教学中心 环境类：

桂林工学院水污染控制实验教学中心 同济大学环境科学与工程实验教学中心 地学类：

北京大学地球科学实验教学中心

成都理工大学地质工程实验教学中心 东华理工大学放射性地质实验教学中心 南京师范大学地理科学实验教学中心 石家庄经济学院地学实验教学中心

中国海洋大学海洋学实验教学中心

植物类：

东北林业大学林学实验教学中心

河北农业大学植物科学与技术实验教学中心 华中农业大学作物学实验教学中心

江西农业大学植物生产实验教学中心 内蒙古农业大学植物学实验教学中心 南京农业大学植物生产实验教学中心 浙江大学农业生物学实验教学中心

湖南农业大学动物科学实验教学中心 吉林大学动物科技实验教学中心

山东农业大学动物科学与动物医学实验教学中心 山西农业大学动物医学实验教学中心 西南大学动物科学实验教学中心

临床技能类：

哈尔滨医科大学临床技能实验教学中心 华中科技大学临床技能实验教学中心 南京中医药大学护理实验教学中心

四川大学华西临床技能实验教学中心 中南大学临床技能训练中心

中山大学临床技能中心

遵义医学院临床技能实验教学中心

医学基础类：

北京大学生物医学实验教学中心

吉林大学基础医学实验教学中心

南方医科大学医学基础实验教学中心 宁夏医学院基础医学实验教学中心

首都医科大学基础医学实验教学中心 新疆医科大学基础医学实验教学中心 中国医科大学医学基础实验教学中心 重庆医科大学基础医学实验教学中心 经济管理类：

安徽大学经济管理实验教学中心

东北财经大学经济管理实验教学中心 广西大学经济与管理实验中心

哈尔滨商业大学经管综合实践中心

兰州商学院经济管理实验教学中心

南京财经大学经济管理实验教学中心 南开大学经济实验教学中心

上海财经大学经济与管理实验教学中心 石河子大学经济与管理实验中心

首都经济贸易大学经济与管理实验教学中心 武汉大学经济与管理实验教学中心

西安交通大学管理教学实验中心

西南财经大学经济管理实验教学中心 中国人民大学经济与管理实验教学中心 法学类：

华东政法大学法学综合实验教学中心 辽宁大学法学教学综合实训中心

西北政法大学法学实验实训中心

中国人民公安大学公安执法实验教学中心 中南财经政法大学法学实验教学中心 传媒类：

东北师范大学传媒实验教学中心 河南大学新闻与传播实验教学中心 暨南大学媒体实验教学中心

南京大学传媒实验教学中心

陕西师范大学数字传媒技术实验教学中心 上海理工大学现代出版印刷实验教学中心 天津师范大学新闻传播实验中心

浙江师范大学信息传播实验教学中心 中国人民大学新闻传播实验中心 艺术类：

湖南大学艺术与设计实验教学中心 四川美术学院艺术实验教学中心 天津美术学院美术学实验教学中心 中央音乐学院乐队教学实训中心 综合性工程训练中心：

长春工业大学工程训练中心

桂林电子科技大学机电综合工程训练中心 河北工业大学工程训练中心

华南理工大学工程训练中心

上海大学工程技术训练中心

沈阳航空工业学院工程训练中心 天津工程师范学院工程实训中心

武汉理工大学机电工程实验实训中心 西南科技大学工程训练中心

浙江大学工程训练中心

8.创建省级示范化中心的工作汇报 篇八

创建省级示范化社区卫生服务中心工作总结

韩城市金城办社区卫生服务中心成立于2007年3月，位于素有“文史之乡”的金城大街南段，中心拥有业务用房1280平方米，现有专业技术人员28人，其中副高级技术人员1名，中级技术人员6名，初级技术人员21人，全部经过社区全科医师和全科护士的业务培训，承担着金城区5个居民社区，27个行政村总计62000余人的基本医疗和公共卫生服务，下辖大唐、象山、倨惠3个社区卫生服务站,27个村卫生室。目前，社区卫生“六位一体”的服务职能已全面展开.一年多来，我们认真学习贯彻落实中央关于发展城市社区卫生服务的指导意见等一系列文件精神，致力于创建省级示范化社区卫生服务中心建设，抓住有利时机，不断改革探索，努力完善和提升社区卫生服务水平，取得了阶段性的成效，为社区居民提供安全、有效、价廉、优质的社区卫生服务，奠定了良好的基础。现将我们创建省级示范化社区卫生服务中心的具体做法和取得的成效总结如下:

一、以创建省级示范化社区卫生服务中心为契机,全面加强中心卫生服务能力

采取得力措施，扎实推进创建省级示范化社区卫生服务中心活动。

1、加强组织领导，统一思想认识

首先成立了以中心主任为组长的创建工作领导小组，组织全体员工认真学习省卫生厅下发的“关于开展创建省级示范化社区卫生服务中心的通知”精神，统一思想认识,提高全体员工积极参与创建活动,争当创建标兵的自觉性,同时成立了创建活动业务技术指导小组,对创建活动进行详细的组织安排和业务指导,从组织机构上保证了创建活动的有序开展.在创建省级示范化社区卫生服务中心的一年多时间内，预防接种、医疗康复,健康教育、慢病管理、儿童保健、妇幼保健等各责任医护人员以高度负责的态度认真开展工作,经常加班加点，主动放弃节假日休息时间，对完成创建工作、发挥了重要作用,保证了各项卫生服务工作规范到位,能够达到省级示范化标准要求；二是邀请上级对口单位的业务骨干定期到中心进行指导，按照创建省级示范化社区卫生服务中心的各项要求，查找薄弱环节，及时改进工作,有效推动了创建活动的顺利开展。

2、抓住有利时机，改善服务环境

成立之初的金城社区卫生服务中心，由于房屋多年失修，房屋及院落都破旧不堪，完全不能满足社区卫生服务的要求,我们通过积极努力，多方协商，争取到省级改扩建项目资金118万元，于2011年4月破土动工,对中心房屋、院落、厕所进行了彻底的改造维护，8月底全面完成中心业务用房及业务环境改造工程,并对院落,科室及康复病房进行了绿化美化,按 照陕西省社区卫生服务视觉识别系统标准统一了科室标志，安装调试了基本的检查诊疗设备,建立了电子信息系统,新设立了中西药房,理疗室,针灸按摩等科室,随着硬件设施进一步加强，为社区卫生服务各项职能的开展创造了条件,为社区居民提供了更为为整洁、舒适的医疗康复环境，得到了金城办领导和市卫生局领导的肯定和表扬,同时也得到了社区居民的高度赞扬和认可。使社区居民服务满意度得到大幅提高.为了为社区居民创造更佳优质的服务环境，我们积极争取到国家社区卫生服务中心建设资金330万元,目前已经完成初设,预计在2013年完成综合业务楼新建工程,相信不久的将来，一个更为规范环境整洁、更为服务优质、更为功能齐全的新的社区卫生服务中心将会更好地发挥社区服务的各项职能,造福于金城区广大居民。

3、落实有关政策，强化能力建设

为了进一步加强社区卫生服务职能的各项能力建设，我们同市级单位建立了人员培训，技术扶持，资源共享和“双向转诊”制度，聘请当地有影响的名医来社区中心开展治疗，让百姓享受到家门口的“专家服务”，建立起健康保障的“绿色通道”，通过现场“传、帮、带”,进一步提高了社区卫生服务中心业务人员的专业技能和服务能力,根据辖区实际情况，组建社区医生服务团队，预防保健服务团队,落实责任，签约管理，在建立居民档案的基础上，开展社区慢性病筛查随访管理指 导、提供老年保健等基础性服务，推进了社区卫生服务工作的进一步规范运行和发展。

4、促进项目管理，增强内涵建设

创建省级示范化社区卫生服务中心工作启动后，针对在实际工作中暴露出的薄弱环节，结合创建活动，切实加强内涵建设，在规范服务行为上下功夫，主要以五方面工作为抓手。一是加强班子建设，提高管理水平；二是落实各项制度，提高医疗质量；三是实施药品“三统一”控制药品费用，减轻患者负担；四是强化服务管理，深化以“病人为中心”的服务理念；五是加强细化绩效考核，保证各项工作落实到位.以“一流技术、一流服务、一流环境”作为社区卫生服务工作的根本标准，促进社区卫生服务各项工作不断向前发展。

5、提高服务质量，提升满意程度

在抓好社区卫生各项公共卫生工作的同时，认真抓好基本医疗服务，为社区居民提供优质的医疗服务,和中医药服务,中心结合创建活动，落实基本医疗规范、护理规范等一系列管理制度，加强抗菌药物使用管理,开展具有中医药特色的专科服务，使社区居民从根本上能够享受到质优价廉的医疗服务.深入开展“三好一满意”活动，以服务好、质量好、医德好和“群众满意”为标准，进一步加强医德医风建设，促进了服务满意度的有效提升，取得了明显成效，多次获得韩城市卫生局,渭南市卫生局、陕西省卫生厅社区卫生服务工作先进单位称 号。

二、以项目为抓手,保质保量完成社区卫生服务各项工作任务

1、加强居民健康档案管理,为各项公共卫生服务工作建立信息化平台.几年来,我们始终重视居民健康档案的建立和进一步完善和规范,下大力气加快电子化录入,通过入户采集,门诊记录,健康体检等多种形式,累计建立居民健康档案37943份,其中建立电子档案2800份，并初步实行健康档案动态管理和更新，为社区各项卫生服务工作的开展奠定了良好基础。

2、开展全民健康教育，倡导健康的生活方式，我们把健康教育工作融入到社区卫生服务工作的每个环节，采取多种形式开展健康教育，做到健康教育有计划，有安排，人人有任务，处处能〃宣传，在中心及各站，村卫生室设立固定的健康教育宣传栏，定期更换教育内容，在学校，敬老院，居民小区开展健康教育讲座，利用广播电视举行专题讲座，组织社区居民及重点人群观看健康教育宣传片，在世界无烟日，结核病宣传日，艾滋病宣传日等防病宣传日到街道，社区开展专题宣传咨询活动，发放健康教育宣传单和健康教育处方，对老年人，高血压，糖尿病，冠心病和孕产妇进行中医药养生保健对口服务，大大扩大了健康教育的覆盖面，保证了健康教育能够深入人心，得到了社区居民的欢迎和认可。一年来，累计发放健康教育宣传单22000余张，健康教育处方13000份，举办专题讲座12次，有效地提高了居民健康教育的知晓率，对促进居民健康行为和生活方式的转变发挥了重要作用。

3、加强传染病管理，规范免疫接种。我们把预防保健工作作为中心工作的首要任务来抓，从人员上做到能保证，不牵扯，在安排上做到政策倾斜，经费保证，使预防接种工作能够顺利开展。针对社区流动儿童管理难的问题，我们制定了定期摸底，随时登记，中心负责，站村包干的办法，大大提高了流动儿童的管理率，保证了传染病防治不留死角，有效消除了免疫空白。我们把定期下社区搜索目标儿童作为一项长期的制度，累计全年下社区96次，使社区流动儿童能够按时接种，同时，每月组织到辖区托幼机构进行指导，累计48余次，圆满完成了社区各项防疫任务，目标儿童管理率达到98%，七苗接种率达97%。有针对性的开展季节性传染病防治知识宣传，提高了居民的防病意识，保障了各种防治措施能够得到有效地落实。

4、以妇幼项目为切入点，做好妇保儿保工作，保障妇女儿童健康。为了进一步加强儿童保健工作，我们在摸清辖区目标儿童的基础上，把预防接种和儿童保健工作有机地结合起来，制定了科学的流程，既节省了人力和时间，也保证了儿保工作能落到实处，收到效果，2011年，累计目标儿童健康体检1800人次，并对其进行了生长发育评价和健康指导。孕产妇保健工作系统管理296人，管理率达90%，高危孕产妇管理 率达100%，降消项目在辖区稳步推进，收效显著。同时坚持按时召开妇幼专干例会,加强村站妇幼工作人员的培训指导及督导考核 ,使妇保儿保工作进入规范化运行轨道。

5、实行慢病分类管理，建立责任医师制度。对于社区高血压病，糖尿病，和重症精神病，在建立专门的慢病分类档案基础上，我们根据中心医护人员的专业特长，实行责任医师制度，一方面便于落实医生责任，同时也便于病人咨询就诊，中心领导定期检查随访情况，发现问题及时督促改进。累计规范管理高血压病1280人，规范管理Ⅱ型糖尿病324人，规范管理重型精神病38人。责任医师制度为慢病管理及控制提供了保证，通过责任医生的指导和帮助，使高血压病患者血压及糖尿病患者血糖控制率得到了明显的提高。同时中心按照上级安排，把每年一次的65岁以上老年人体检作为一项重要的惠民工程加以实施，累计为社区65岁以上老年人建立健康档案3980人份，完成体检3820人次，得到了社区老年人的衷心欢迎，同时也为掌握社区老年人群健康状况和发病情况积累了第一手资料。

6、全方位开展医疗工作，为社区居民提供优质安全价廉的医疗服务，方便群众就医看病。2011年在中心改扩建完成后，我们对原有康复病室和临床科室进行了装饰和美化，倾尽全力打造优美服务环境和温馨病房，积极开展中医药治疗，设立中医科针灸科和理疗室，完善了中西药房设施配臵并投入使 用，聘请名医坐诊和上级医院医师定期巡诊，方便了社区居民就近医疗的迫切需要，累计全年门诊接诊2980人次，收治住院病人287例，从根本上解决了社区群众就近医疗的问题。同时积极实行药品三统一，实行药品零差率销售，大大降低了群众医药费用负担，平均住院费用由上的1468元下降至1160元，成为韩城市职工医疗保险，居民医疗保险，新型农村合作医疗定点单位。通过实践，我们深刻认识到，社区卫生服务工作是一项充满阳光的伟大事业，是党和人民群众血肉联系的桥梁，我们将一如既往，进一步开拓创新，为把金城社区卫生服务中心打造成人民群众满意的全国示范化社区卫生服务中心而努力工作，为韩城社区卫生事业的更快发展做出新的贡献。

9.实验教学示范中心 篇九

关键词：信息化；管理系统；数据中心；远程实验

中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）01-0056-03

一、引言

高校实验室是进行实验教学和科学研究的重要基地，是学校面对学生实施综合素质教育、培养实验技能、开展知识创新和科技创新的必要场所， 是高校培养高素质应用型人才的重要资源和保障。[1]随着高校实验室建设速度的提升和投入力度的加大，实验室的管理进一步规范化、多样化，同时管理工作也变得更加繁重和复杂：

（1）设备信息维护工作量巨大[2]

传统方式下，实验室设备信息是依靠手工建立台账、卡片，然后形成大量卡片的方式来进行管理的，台账等存档要占用大量空间，而且仪器档案的查询往往耗费大量时间。如果设备状态发生变化，在借出、归还、丢失、损坏、闲置时，都需要登记相应卡片，造成管理手续复杂，工作量巨大。

（2）实验室信息孤立

实验设备的信息、学生实验信息以及课程信息等不能有机地结合，各种收集和管理都是独立分散地进行，致使各个实验室之间、教师和实验室之间缺乏联系，造成了实验信息管理效率低、实验设备利用率低、预约实验比较烦琐等问题。因而，传统的书面和人工管理方式对于承担大量实验教学任务的实验室而言，确实存在难度大、工作量大以及工作效率低等问题。

（3）实验室运行数据统计困难

传统的手工管理方式在实验室的数据统计方面存在很大的缺陷，进而制约实验室的总结评估工作。因为在有关信息查询或统计分析时十分不便，无法及时得到精确的统计数据，导致实验任务安排欠科学，实验室各类数据得不到充分发掘，只能依靠不精确的数据进行估算和评价，过于依赖管理者的个人能力和素质。

（4）实验室开放运行受到制约

由于高校对高级应用型人才培养的需求，学生竞赛、学生科研、实验选修课等实践性较强的教学活动受到重视，这些教学活动大都需要实验室提供仪器、场地以及时间支持，实验室开放化管理变得异常重要。然而，利用传统的实验室管理方式进行开放运行管理将给实验人员带来额外的工作量；同时，过于烦琐的申请流程会影响学生主动进入实验室开展实践操作的积极性。

近几年，随着计算机技术和网络技术的快速发展，高校实验室已开始运用现代化的信息技术来加强自身的开放式管理。实验室的信息化管理主要是指利用实验室信息管理系统，通过计算机互联网络技术、数据存储技术、快速数据处理技术来对实验室进行全方位管理。通过信息化管理，实验室可以达到自动化运行、信息化管理，对实验室提高工作效率、降低运行成本起到至关重要的作用。[3]信息化在高校实验室发展中能够实现数据的实时性，易于实现资源共享，提高仪器、设备的利用率，大大减少了实验室的管理工作。

二、信息化系统整体设计

本文将以浙江树人大学信息科技学院省级实验示范中心——“信息与电子工程实验示范中心”为例，对该实验示范中心的信息化建设进行研究并提出实施方案，系统整体设计的结构如图1所示。

“信息与电子工程实验示范中心”（以后简称：示范中心或中心）的信息化建设由5个部分组成：

（1）示范中心网络改造是信息化建设的基础，为所有数据传输提供基础平台；

（2）实验室信息化管理系统是信息化建设的核心，通过与学校教学管理系统、校园一卡通中心对接，完成中心所有数据的采集、统计工作，并为教师决策、学生自助提供帮助；

（3）数据中心建设包括中心网站建设和中心数据库建设两部分，前者为中心提供展示窗口，为教师、学生获取数据提供接口，后者负责整个中心所有数据的存储；

（4）门禁监控系统负责采集学生进出示范中心实验室数据，并通过刷卡实现实验室开放运行；

（5）远程实验教学系统是示范中心的特色，通过网络技术和无线传感器技术实现实验箱的远程操作，使学生在寝室通过互联网便能完成实验项目，实现部分实验室开放、共享的管理方式。

三、信息化系统实施方案

1.示范中心网络平台改造

示范中心现有实验室大部分都建有局域网，但不同时期建设的局域网缺乏统一规划，出现了实验室之间数据孤立、IP网段分配凌乱等问题，无法形成一个通畅的数据传输平台，为此本课题将网络改造作为示范中心信息化建设的基础和重点。综合考虑示范中心应用需求和楼宇结构特点后，提出采用三层（核心层、汇聚层、接入层）交换型网络的拓扑结构，如图2所示。

每一间实验室和教师办公室放置一台接入层交换机，为教师机、学生机提供接入服务，同时为门禁系统提供联网接口；每一楼层的所有接入层交换机通过6类非屏蔽双绞线（6类UTP，提供1000Mb/s传输速率）连接到该楼层的汇聚层交换机上，汇聚交换机负责本楼层实验室之间的数据流通，同时将跨楼层的数据流量以及将本楼层采集的所有数据上传到核心交换机，同时为本楼层视频监控提供接口；核心层交换机放置在三楼中心机房，通过光纤与校园网中心机房相连，负责本中心与校园网的互通；通过6类UTP与三层楼的汇聚交换机连接，负责跨楼层数据流量的转发；通过6类UTP与数据中心相连，负责进出数据中心流量的传输。

2.实验室信息管理系统规划endprint

为实现实验室的高效、科学管理，更好地为教学、科研服务，本课题根据学校实验室的实际情况，结合其他院校的管理方法，设计了实验室信息化管理结构图，如图3所示。实验室信息化管理系统主要由实验室管理员模块、教师模块和学生模块三个部分组成。

（1）实验室管理员模块是本系统设计的重点，由系统管理、资产管理、实验教学管理三个子模块组成，主要辅助实验室管理人员完成登录权限管理、资产维护与报废管理、实验教学排课、处理教师与学生预约申请等工作；

（2）教师模块主要辅助教师完成上传实验教学资源、预约实验场地与时间以及对实践过程中学生的成绩进行管理；

（3）学生模块主要是采集学生进出实验室的信息、帮助学生申请开放实验室资源以及对教师上传资源提供搜索服务。

3.数据中心建设方案

数据中心建设包括中心网站建设和中心数据库建设两部分。

示范中心网站不仅要作为本中心的宣传展示平台，同时考虑到实验室信息化管理系统采用的C/S架构，可以通过网页的方式登录与管理，因此中心网站也要为信息化管理系统提供接口，给管理员、教师、学生进行管理操作，简化管理方式。网站以用户体验为中心，采用多线索的信息组织方式，整合信息发布、实验室建设、实验教学、示范中心特色、管理体制、规章制度、教研成果、在线调查、内容检索、实验设备管理等功能模块于一体，为实验教学、科研和管理等各项工作提供数字化资源共享环境。

数据库建设由硬件和软件两部分组成。硬件部分包括服务器和UPS（不间断电源），预计放置在三楼中心机房，通过千兆端口连接在核心交换机上，用于收集来自于整个示范中心的刷卡信息、实验教学数据，同时保存教师、学生上传的项目资料和实验作业等。软件部分包括数据库管理软件和服务器操作系统，用于维护数据库正常运行以及对数据库备份等操作。

4.门禁监控系统方案

门禁监控系统负责采集学生进出实验室数据，为实验室提供安全保障，同时为实验室实现开放式运行提供支持，其方案设计如图4所示。

门禁监控系统由门禁系统、监控系统以及数据库组成。门禁系统从校园一卡通中心获取学生信息，并根据学生事先在信息化管理系统的预约情况，对进入实验室的人员进行筛选，只有预约申请被实验室管理人员审批通过的学生才能打开电子磁锁，同时读卡器记录学生的信息并上传至数据中心，为后期统计与评估提供支持。视频监控系统负责获取实验室声音和图像数据，便于实验室管理员对开放实验室进行远程监控，及时发现违规操作仪器、违反实验室规章制度的行为。

5.远程实验教学系统

远程实验教学平台是示范中心开放式运行管理的创新点，依据该平台学生能在任意时间、任何有网络的环境登录示范中心系统，预约实验并远程操控实验设备，远程采集实验结果。该教学平台主要由STC单片机实验箱、远程下载器、摄像头和服务器组成，如图5所示。

该平台主要功能是提供单片机实验的远程调试，学生在寝室和家里通过浏览器（如IE、Firefox）访问服务器网址，选择准备要做的实验。根据网页上的实验原理、硬件原理图和软件流程图编写C语言程序，上传该程序的hex文件。服务器通过网络接收到hex文件，在硬盘上自动存储，并通过网络传输给远程下载器。远程下载器接收到hex文件，自动把hex文件下载到STC单片机实验箱中，反馈下载状态和相关的串口数据。服务器接收到远程下载器成功下载的信号后，自动把相关的串口数据和摄像头采集的STC实验箱视频传输给学生。学生观察反馈数据和实验箱的视频结果，判断自己程序是否完成程序设计的功能。

四、总结

通过信息化建设，系统自动采集实验室运行数据，便于管理人员发掘数据规律，合理规划实验资源；教师将教学资源、实验内容上传到数据中心，为资源共享提供便利；实验室开放程度大幅提高。？筅

参考文献：

[1]金海萍，阮俊，冯建跃.高校实验室安全与环保教育方式和内容的思考[J].实验技术与管理，2011，28（3）：185-187.

[2]饶婕，刘朝晖，王蓓.高校开放实验室信息管理系统的研究与实现[J].华南大学学报（自然科学版），2008，22（1）：80-83.

[3]杨伟.高校实验室信息化管理的探索与思考[J].湖北函授大学学报，2007，20（2）：46.

[4]叶爱敏，张新立.师范生信息化教学技能实验室的规划与建设[J].实验室研究与探索，2012，31（5）：165-168.

[5]杨静.试论加强计算机实验室信息化建设的管理[J].中国管理信息化， 2012，15（16）：102-103.

[6]刘宏，陈丹亚.以信息化建设为牵引 扎实推进实验室建设[J].实验室研究与探索，2112，31（4）：173-175.

（编辑：王天鹏）endprint

为实现实验室的高效、科学管理，更好地为教学、科研服务，本课题根据学校实验室的实际情况，结合其他院校的管理方法，设计了实验室信息化管理结构图，如图3所示。实验室信息化管理系统主要由实验室管理员模块、教师模块和学生模块三个部分组成。

（1）实验室管理员模块是本系统设计的重点，由系统管理、资产管理、实验教学管理三个子模块组成，主要辅助实验室管理人员完成登录权限管理、资产维护与报废管理、实验教学排课、处理教师与学生预约申请等工作；

（2）教师模块主要辅助教师完成上传实验教学资源、预约实验场地与时间以及对实践过程中学生的成绩进行管理；

（3）学生模块主要是采集学生进出实验室的信息、帮助学生申请开放实验室资源以及对教师上传资源提供搜索服务。

3.数据中心建设方案

数据中心建设包括中心网站建设和中心数据库建设两部分。

示范中心网站不仅要作为本中心的宣传展示平台，同时考虑到实验室信息化管理系统采用的C/S架构，可以通过网页的方式登录与管理，因此中心网站也要为信息化管理系统提供接口，给管理员、教师、学生进行管理操作，简化管理方式。网站以用户体验为中心，采用多线索的信息组织方式，整合信息发布、实验室建设、实验教学、示范中心特色、管理体制、规章制度、教研成果、在线调查、内容检索、实验设备管理等功能模块于一体，为实验教学、科研和管理等各项工作提供数字化资源共享环境。

数据库建设由硬件和软件两部分组成。硬件部分包括服务器和UPS（不间断电源），预计放置在三楼中心机房，通过千兆端口连接在核心交换机上，用于收集来自于整个示范中心的刷卡信息、实验教学数据，同时保存教师、学生上传的项目资料和实验作业等。软件部分包括数据库管理软件和服务器操作系统，用于维护数据库正常运行以及对数据库备份等操作。

4.门禁监控系统方案

门禁监控系统负责采集学生进出实验室数据，为实验室提供安全保障，同时为实验室实现开放式运行提供支持，其方案设计如图4所示。

门禁监控系统由门禁系统、监控系统以及数据库组成。门禁系统从校园一卡通中心获取学生信息，并根据学生事先在信息化管理系统的预约情况，对进入实验室的人员进行筛选，只有预约申请被实验室管理人员审批通过的学生才能打开电子磁锁，同时读卡器记录学生的信息并上传至数据中心，为后期统计与评估提供支持。视频监控系统负责获取实验室声音和图像数据，便于实验室管理员对开放实验室进行远程监控，及时发现违规操作仪器、违反实验室规章制度的行为。

5.远程实验教学系统

远程实验教学平台是示范中心开放式运行管理的创新点，依据该平台学生能在任意时间、任何有网络的环境登录示范中心系统，预约实验并远程操控实验设备，远程采集实验结果。该教学平台主要由STC单片机实验箱、远程下载器、摄像头和服务器组成，如图5所示。

该平台主要功能是提供单片机实验的远程调试，学生在寝室和家里通过浏览器（如IE、Firefox）访问服务器网址，选择准备要做的实验。根据网页上的实验原理、硬件原理图和软件流程图编写C语言程序，上传该程序的hex文件。服务器通过网络接收到hex文件，在硬盘上自动存储，并通过网络传输给远程下载器。远程下载器接收到hex文件，自动把hex文件下载到STC单片机实验箱中，反馈下载状态和相关的串口数据。服务器接收到远程下载器成功下载的信号后，自动把相关的串口数据和摄像头采集的STC实验箱视频传输给学生。学生观察反馈数据和实验箱的视频结果，判断自己程序是否完成程序设计的功能。

四、总结

通过信息化建设，系统自动采集实验室运行数据，便于管理人员发掘数据规律，合理规划实验资源；教师将教学资源、实验内容上传到数据中心，为资源共享提供便利；实验室开放程度大幅提高。？筅

参考文献：

[1]金海萍，阮俊，冯建跃.高校实验室安全与环保教育方式和内容的思考[J].实验技术与管理，2011，28（3）：185-187.

[2]饶婕，刘朝晖，王蓓.高校开放实验室信息管理系统的研究与实现[J].华南大学学报（自然科学版），2008，22（1）：80-83.

[3]杨伟.高校实验室信息化管理的探索与思考[J].湖北函授大学学报，2007，20（2）：46.

[4]叶爱敏，张新立.师范生信息化教学技能实验室的规划与建设[J].实验室研究与探索，2012，31（5）：165-168.

[5]杨静.试论加强计算机实验室信息化建设的管理[J].中国管理信息化， 2012，15（16）：102-103.

[6]刘宏，陈丹亚.以信息化建设为牵引 扎实推进实验室建设[J].实验室研究与探索，2112，31（4）：173-175.

（编辑：王天鹏）endprint

为实现实验室的高效、科学管理，更好地为教学、科研服务，本课题根据学校实验室的实际情况，结合其他院校的管理方法，设计了实验室信息化管理结构图，如图3所示。实验室信息化管理系统主要由实验室管理员模块、教师模块和学生模块三个部分组成。

（1）实验室管理员模块是本系统设计的重点，由系统管理、资产管理、实验教学管理三个子模块组成，主要辅助实验室管理人员完成登录权限管理、资产维护与报废管理、实验教学排课、处理教师与学生预约申请等工作；

（2）教师模块主要辅助教师完成上传实验教学资源、预约实验场地与时间以及对实践过程中学生的成绩进行管理；

（3）学生模块主要是采集学生进出实验室的信息、帮助学生申请开放实验室资源以及对教师上传资源提供搜索服务。

3.数据中心建设方案

数据中心建设包括中心网站建设和中心数据库建设两部分。

示范中心网站不仅要作为本中心的宣传展示平台，同时考虑到实验室信息化管理系统采用的C/S架构，可以通过网页的方式登录与管理，因此中心网站也要为信息化管理系统提供接口，给管理员、教师、学生进行管理操作，简化管理方式。网站以用户体验为中心，采用多线索的信息组织方式，整合信息发布、实验室建设、实验教学、示范中心特色、管理体制、规章制度、教研成果、在线调查、内容检索、实验设备管理等功能模块于一体，为实验教学、科研和管理等各项工作提供数字化资源共享环境。

数据库建设由硬件和软件两部分组成。硬件部分包括服务器和UPS（不间断电源），预计放置在三楼中心机房，通过千兆端口连接在核心交换机上，用于收集来自于整个示范中心的刷卡信息、实验教学数据，同时保存教师、学生上传的项目资料和实验作业等。软件部分包括数据库管理软件和服务器操作系统，用于维护数据库正常运行以及对数据库备份等操作。

4.门禁监控系统方案

门禁监控系统负责采集学生进出实验室数据，为实验室提供安全保障，同时为实验室实现开放式运行提供支持，其方案设计如图4所示。

门禁监控系统由门禁系统、监控系统以及数据库组成。门禁系统从校园一卡通中心获取学生信息，并根据学生事先在信息化管理系统的预约情况，对进入实验室的人员进行筛选，只有预约申请被实验室管理人员审批通过的学生才能打开电子磁锁，同时读卡器记录学生的信息并上传至数据中心，为后期统计与评估提供支持。视频监控系统负责获取实验室声音和图像数据，便于实验室管理员对开放实验室进行远程监控，及时发现违规操作仪器、违反实验室规章制度的行为。

5.远程实验教学系统

远程实验教学平台是示范中心开放式运行管理的创新点，依据该平台学生能在任意时间、任何有网络的环境登录示范中心系统，预约实验并远程操控实验设备，远程采集实验结果。该教学平台主要由STC单片机实验箱、远程下载器、摄像头和服务器组成，如图5所示。

该平台主要功能是提供单片机实验的远程调试，学生在寝室和家里通过浏览器（如IE、Firefox）访问服务器网址，选择准备要做的实验。根据网页上的实验原理、硬件原理图和软件流程图编写C语言程序，上传该程序的hex文件。服务器通过网络接收到hex文件，在硬盘上自动存储，并通过网络传输给远程下载器。远程下载器接收到hex文件，自动把hex文件下载到STC单片机实验箱中，反馈下载状态和相关的串口数据。服务器接收到远程下载器成功下载的信号后，自动把相关的串口数据和摄像头采集的STC实验箱视频传输给学生。学生观察反馈数据和实验箱的视频结果，判断自己程序是否完成程序设计的功能。

四、总结

通过信息化建设，系统自动采集实验室运行数据，便于管理人员发掘数据规律，合理规划实验资源；教师将教学资源、实验内容上传到数据中心，为资源共享提供便利；实验室开放程度大幅提高。？筅

参考文献：

[1]金海萍，阮俊，冯建跃.高校实验室安全与环保教育方式和内容的思考[J].实验技术与管理，2011，28（3）：185-187.

[2]饶婕，刘朝晖，王蓓.高校开放实验室信息管理系统的研究与实现[J].华南大学学报（自然科学版），2008，22（1）：80-83.

[3]杨伟.高校实验室信息化管理的探索与思考[J].湖北函授大学学报，2007，20（2）：46.

[4]叶爱敏，张新立.师范生信息化教学技能实验室的规划与建设[J].实验室研究与探索，2012，31（5）：165-168.

[5]杨静.试论加强计算机实验室信息化建设的管理[J].中国管理信息化， 2012，15（16）：102-103.

[6]刘宏，陈丹亚.以信息化建设为牵引 扎实推进实验室建设[J].实验室研究与探索，2112，31（4）：173-175.